建筑工程技术主要内容篇1
【关键词】建筑工程；施工项目；技术管理
中图分类号：tU198文献标识码：a
作为建筑施工的重要内容，建筑工程施工项目管理不仅可以提高单位企业的竞争能力，改善单位企业的经济效益，还可以在一定程度上提高建筑工程的安全性、可靠性，增强施工管理控制力度，对我国建筑工程发展具有非常积极的作用。建筑工程施工项目已经与单位企业盈亏息息相关，提高建筑工程施工项目管理操作及管理质量已经成为单位企业施工的关键。
1施工项目技术管理的内涵及重要性
施工项目技术管理是项目经理部在项目施工的过程中，对各项技术活动过程和技术工作的各种要素进行科学管理的总称。所涉及的技术要素包括：技术人才、技术装备、技术规程、技术信息、技术资料、技术档案等。在进行建筑工程施工项目技术管理的过程中，相关人员要对施工环境因素及施工管理技术进行全面研究，对组织审图、施工、设计等内容进行全面拓展，实现人员技术及人员素质的统一。
施工项目技术管理要求对建筑工程要点进行科学控制，利用科学数据及相关工程要素对施工技术、进度等进行决策、组织、指挥。通过对施工项目技术管理可以实现对建筑工程的多项工种协作协调，提高技术的综合交叉应用效果。该管理操作能够依照建筑工程企业技术管理内容要求，以建筑工程系统作为基础研究点和控制点，对施工各项影响因素进行综合控制，提高技术管理质量及技术管理效果。该技术操作顺应了当前科学施工管理技术要求趋势，符合科学技术的发展规律，从根本上保证了施工工程进度。建筑工程施工项目的技术管理内容在一定程度上促进了企业管理的发展，增强了人员的管理技术及管理业务水平，实现了对技术质量及事故隐患的预见性处理及预见性控制。
2建筑工程施工项目的技术管理内容
2.1图纸审核
图纸审核作为建筑工程施工项目的技术管理的首要内容，是决定建筑工程质量的关键。在进行图纸审核的过程中，相关人员要对建筑工程图纸资料进行充分筹集，对文件重要技术资料及数据进行整理，整理完成后要将资料交由专业设计单位、施工单位进行共同审核。审核单位要对审核过程中图纸存在的问题、技术数据等及时进行解决和协商，达成建筑工程施工共识，明确审核结果并将其纳入工程档案中，作为后续施工的重要依据。
2.2编制组织设计
编制组织设计主要是在设计的过程中依照施工过程对施工文件进行编制的操作。在进行编制组织的过程中，设计人员要对建筑工程施工项目的技术管理进行规范，对技术组织、技术数据、技术操作进行合理设置。要在保证施工进度及质量的前提下对施工内容进行明确，合理安排建筑工程施工项目施工顺序，保证流水作业工程效益。
2.3技术交接
建筑工程施工项目的技术交接主要指在进行建筑工程施工质量控制的过程中对工程控制的关键技术、施工措施、工序安排、质量标准等内容进行分层传达，将上述内容落实到后续的建筑工程管理过程中。技术交接的过程中，设计人员要对分期工程内容进行核实，对分期工程进度、目标、实际效果进行综合评价，将上述数据转到后续工程人员手中，完成交接工作。
2.4工程质量验收
工程质量验收是建筑工程施工项目技术管理的最后环节也是最关键的环节。该操作主要是对建筑工程施工项目质量进行评价，对每一阶段的建筑工程施工进行质量检查，完成工序质量的控制效果。在对上述内容进行检验的过程中，单位企业通常建立专业管理小组，由专业质量管理人员对工程质量效益进行评价，完成处理操作。由人员检查确定建筑工程施工质量及施工效益达到预期要求后方可完成验收。一旦出现不符合建筑工程要求现象，要及时对其进行处理，防止出现建筑工程质量问题和安全问题。
3建筑工程施工项目技术管理措施
3.1建立完善技术组织机构
技术组织机构不仅可以在一定程度上保证工程施工效果，还可以提高工程规范控制质量，对建筑工程施工具有非常好的促进效果。在进行建筑工程组织机构完善的过程中，相关人员要对组织结构管理制度进行明确，严格依照依法治理、依条管理系统体系。单位企业要对自身人员的管理责任进行明确，规范建筑工程施工项目的技术管理措施，明确建筑工程施工项目的技术管理分工，建立完善技术组织机构。
3.2加大组织机构资源投入
当前我国的建筑工程施工项目的技术管理资源较为薄弱，管理水平受到严重制约。因此，在对其进行完善的过程中要对该部分内容资源投入进行强化，对企业的人力投入、资金投入、基础设施投入等，要对建筑工程材料、设备、技术等进行合理采购和引进，从本质上改善建筑工程施工项目的技术管理质量，提高建筑工程施工安全效果。
3.3合理运用信息化技术理念
在进行建筑工程施工项目的技术管理的过程中，单位企业要对信息化技术理念进行合理应用，对建筑工程施工项目管理人员技术水平及意识进行全面提升，确保从本质上提高人员的管理意识和管理效果。要将信息化技术贯彻到建筑工程施工项目的技术管理过程中，实现信息化技术与管理的统一。
4总结
在当前的社会建设形式下，只有将建筑工程施工项目的技术管理应用到建筑工程施工的过程中，全面落实管理技术及管理要求，才能从本质上提高施工控制效果和技术管理水平。在进行建筑工程施工项目的技术控制的过程中，单位企业要对自身人员管理意识进行强化，对管理内容进行深化和拓展，加强新形势下建设工作，确保我国建筑工程又好又快发展。
【参考文献】
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作者简介：陈松、男、1983.04.25、本科、专业:《工程管理（工程建设管理方向）》、建筑工程工程师、从事建筑工程施工管理，。
藉贯：重庆巴南区
建筑工程技术主要内容篇2
关键词：建筑工程；技术管理；优化措施
建筑工程技术的科学实施是保障整体施工质量的基础，也是对施工活动顺利进行的重要基础。在面对当前市场化进程迅速加快形势下，提高建筑工程技术管理的水平，建筑施工企业才能更好的在市场中得以生存和发展。传统建筑工程施工中，在技术管理层面还存在着诸多不足之处，这就需要提高技术管理的要求，转变管理的思想观念，促进技术管理水平的提高。只有如此，才能为我国的建筑行业可持续发展打下坚实基础。
1建筑工程技术管理优化的作用及重要意义分析
1.1建筑工程技术管理优化的作用
近些年我国建筑工程行业发展的速度比较快，在技术管理水平层面也有着显著提高，这是建筑行业能得以继续发展的重要基础。只有提高了技术管理水平，才能真正在市场竞争中占据发展优势。技术管理要和国家的相关规定以及标准相符合，对施工技术应用的科学性以及有效性要得以保障，遵循客观的发展规律来加强技术管理[1]。建筑工程施工中，影响因素比较多，而施工技术管理水平的提高，有助于对实际的问题有效解决，避免出现质量以及安全问题。建筑工程技术管理的优化实施，是建筑企业自身的高管理水平体现，使工程质量得到了保障，也能对可能出现的质量问题进行有效预测和防范，在这一基础上就能节约投资的成本，从很大程度上就提高了建筑施工企业的经济效益。与此同时，对建筑工程技术管理的优化，能提高建筑企业的市场竞争力，使其能在新的历史发展阶段，获得更大的经济效益，提高自身的经营品牌效应。工程技术管理的优化对施工质量的保障是基础，这也是技术管理优化的重要目标。
1.2建筑工程技术管理优化的重要意义
加强对建筑工程技术管理的优化有着积极意义。建筑工程技术管理作为建筑企业管理中的重要组成，这也对整体建筑行业的良好发展有着深远影响。在建筑工程技术管理方面进行优化就显得比较重要。建筑工程技术管理涉及到的内容比较多，只有在每个技术管理的环节注重管理的优化，才能为实际的施工安全以及施工质量水平提高打下基础[2]。科学的建筑工程技术管理对建筑工程施工效率的提高有着促进作用，也能有效保证建筑施工有序以及规范化进行。在建筑技术管理的优化工作方面进行加强，对建筑企业的核心竞争力也能有效提高，从而保障建筑企业的效益最大化。通过科学的手段加强建筑工程技术管理优化，就能从多方面提高建筑企业管理水平，这些都有利于建筑企业的可持续发展。
2建筑工程技术管理内容及技术管理现状分析
2.1建筑工程技术管理内容分析
建筑工程技术管理涉及到的内容比较丰富，工程技术管理工作主要能分成两种类型，即：内部和外部管理两种类型。从行业外部的技术管理类型内容来说，主要涉及施工技术的应用，以及对工程技术的改进优化等。而在工程技术的内部管理类型内容上，就主要有施工的制度以及标准的明确化，进行专业的施工培训等方面内容。建筑工程技术管理内容中，有档案管理以及图纸会审，技术制度管理和技术培训，技术交底以及安全知识培训，新技术开发应用及编制施工组别等管理内容[3]。具体的建筑工程施工中，核心技术的优化管理比较关键。其中绘制工程图纸以及制定施工标准制度等，都是比较关键的技术内容。通过对这些施工技术内容的详细了解和熟练掌握，才能真正保障施工技术的作用充分发挥。
2.2建筑工程技术管理现状分析
从实际建筑工程技术管理的现状来看，由于受到多种因素的影响，在技术管理过程中还存在着一系列的问题有待解决，这些问题对建筑工程的整体质量保障有着很大阻碍。工程技术的管理组织体系没有完善建立，这是技术管理中比较突出的问题。随着城市化进程的加快，我国的建筑工程企业数量也比较多，企业规模大小不一，工程技术的管理水平也存在着很大差异性，对技术管理的软硬件配置差异也比较突出[4]。建筑工程管理组织体系专用，总承包是当前我国应用比较广泛的体制，这一体制在实际的应用当中不能得到统一规范，对技术管理增添了很大难度。建筑工程技术管理作为比较复杂化的工程管理内容，就需要有完善的管理组织体系才能发挥其积极作用，促进工程施工质量的保障，但是在实际中，建筑工程技术管理体系还有待完善。建筑工程技术管理中，在监督管理方面的问题还比较显著。建筑企业的工程技术管理水平提高，需要在监管工作层面加强实施，只有如此才能有效保证管理效率的提高。而我国的建筑工程企业在实际管理活动中，对技术管理的监管力度没有加强，不重视技术管理的作用发挥，这就必然会影响实际管理的效率和效果。监督管理不能得到有效落实，从而影响了工程的进程。从根本原因分析来看，主要是监管人员没有尽职尽责，在责任意识上比较薄弱，存在着的现象，比较容易造成各种管理问题的出现。施工人员自身的专业素质不高，缺乏专业精神等，这些也对建筑工程技术管理增添了很多的阻碍。具体工程施工中，会遇到各种技术问题，对这些问题及时解决就比较重要。但是在实际技术管理中，并没有有效解决技术问题，从而造成了施工质量问题。建筑工程施工是比较复杂的过程，施工中参与的人员比较多，也有着很大施工难度，如果不能有效解决技术难题和问题，就必然会影响施工进度，以及带来诸多质量问题[5]。而具体施工中一些施工人员，由于没有严格遵循施工的规范和章程，就容易出现质量问题，加上监督管理的力度不强，没有及时发展问题，从而在后续的施工中就造成了返工，这不仅影响了施工进度，也增加了施工成本。建筑工程技术管理需要按照完善的制度进行执行，但在具体中的技术管理制度缺乏以及不完善的问题还比较突出。建筑工程管理制度是保障管理工作顺利实施的重要规范，缺少了这一环节，就必然会影响技术管理的效果，在施工的质量上也得不到有效保障。一些施工企业只注重施工的进度，为了赶工期没有注重施工质量，在应有的技术管理制度方面也没有完善建立，这就必然会影响整体的技术管理水平。对于以上的建筑工程技术管理问题，要进行详细分析，找到问题的根本所在，然后针对性解决。
3建筑工程技术管理优化措施实施
3.1重视建筑工程技术管理组织体系优化
建筑工程技术管理优化，先要重视工程技术管理组织体系的优化，建筑施工技术水平和工程质量有着紧密联系，而构建完善的管理组织体系就是施工技术水平提高的基础。在对建筑工程技术管理组织体系的完善方面要加强重视，要注重责任的明确化以及责任的落实，对不同的施工技术要注重明确分工，不同类型的管理层也要设置专人进行管理[6]。各个管理部门之间的联系沟通要加强，注重管理工作的协调性以及配合。技术管理人员要在细节管理工作方面加强，在监管的作用方面充分发挥，遇到问题及时性上报、及时解决。只有在这些层面得到了加强，才能有助于建筑工程技术管理水平的提高。
3.2加强工程技术管理制度的完善建立
良好的管理需要有完善的管理制度作为基础，在对建筑工程技术管理工作实施方面，就要充分重视技术管理制度的完善建立。加强对施工质量的管理，将质量控制制度结合实际完善制定，这就包含着对材料的质量管理，以及施工图纸的管理，施工人员的管理和施工技术的管理。通过综合性的管理，以及将管理责任得到落实，形成有效的责任追究机制等，这就有助于将技术管理的质量水平有效提高。在每一道管理环节，都要重视管理的效率以及管理的质量。
3.3要不断提高建筑安全设置水准
建筑工程的技术管理质量的控制，要注重从多方面进行考虑。随着经济水平的迅速提高，建筑工程的发展也比较迅速，但是安全事故数量也随之而增加。这其中就有受到技术管理不善的因素影响，没有加强这一层面的管理。为能有效保障建筑工程的施工安全以及质量的提高，就要重视将安全水准能进一步提高，在建筑的设计以及安全设置水准方面，要和发达国家相借鉴，这样才能保障建筑工程的安全管理水平提高。
3.4加强建筑工程技术管理监督工作
建筑工程施工中，在技术管理方面进行加强，也要注重监督管理的力度加强。建筑企业就要结合具体的施工现状，制定完善的技术管理监督体系，对实际技术管理工作的实施进行动态化的监管，保障管理的整体质量。要将监管的全面性得以呈现，在建筑工程施工安全以及施工监督和施工成本等方面，都要能进一步的强化。制定监督管理机制来应对工程技术管理的工作，对技术管理中的一些不足和管理弊端要及时的提出和改进，保障技术管理的效率以及经济效益的提高，这样才能更有利于建筑企业的市场竞争力提高。
3.5注重创新建筑工程技术的应用
为保障建筑工程的整体施工水平和效率的提高，就要从科学的管理技术应用方面着手，对建筑工程施工技术能及时性的更新。建筑企业也要及时关注建筑市场新信息的变动，对一些新的应用技术加强关注和及时引进测试等，将新的施工技术应用到实际施工当中去，为提高施工的质量以及施工水平打下基础。建筑工程技术管理人员，在对新技术的应用上也要加强，及时培养新的技术人才，为企业所用，为企业创造更大的经济效益，这也是工程技术管理的重要目标。建筑工程技术管理工作中涉及到的内容比较多，在技术文件的管理方面也是比较重要的内容。要详细的检查试验资料，结合建筑施工的紧密相连性，对同一实体的各种资料的合理性以及可追溯性加以控制，保障技术文件管理的完整性。通过多方面对建筑工程管理的要点加强控制，就比较有助于促进建筑企业的良好发展。
4结束语
综上所述，建筑工程的技术管理是一项比较复杂以及系统化的管理工程，具体管理的方式方法的运用，以及管理观念的更新等，都有助于建筑施工工程效率的提高。文章通过对建筑工程技术管理的重要性以及管理中存在的问题进行分析，就能更好的认识技术管理的意义，也能为实际的技术管理提供一定的理论依据，希望能对工程技术的实践管理发展起到一定的积极作用。
参考文献：
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建筑工程技术主要内容篇3
wangRenjun
（辽宁石油化工大学，抚顺113001）
（LiaoningShihuaUniversity，Fushun113001，China）
摘要：《建筑施工技术》课程是土建类及相关专业的主干技术课，也是培养土建施工技术人员的最主要专业技术课。传统板书式讲授教学已无法满足当前培养具有土建施工技术能力要求的教学目标。由此，对《建筑施工技术》课程的教学方法和教学内容设置进行教学分析和探讨，从而把我们的学生培养成符合时代要求的技术应用型人才。
abstract:thecourseofConstructiontechnologyisthemaintechnicalcoursesincivilengineeringandrelevantmajor,alsoisthemostmainprofessionaltechnologycourseabouttrainingconstructiontechnologypersonnel.thetraditionalteachingofblackboardwritinghasfailedtomeettheteachinggoaloftherequirementsofcurrenttrainingtheabilityofconstructiontechnology.thus,teachingmethodsandteachingcontentssettingofConstructiontechnologyisanalyzedanddiscussed,thustocultivatetechnicalappliedtalentswhomeetthedemandsofrequirementoftheera.
关键词：建筑施工技术土建施工技术培养能力教学分析
Keywords:Constructiontechnology；civilianconstructiontechnology；training；ability；teachinganalysis
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1006-4311（2011）32-0219-01
0引言
《建筑施工技术》课程作为土建类及相关专业的主干技术课，尤其是对要培养具有技术应用型的高职学生来说，《建筑施工技术》课程就更为重要。为了把我们的学生培养具有土建施工技术能力的教学目标，《建筑施工技术》课程传统板书式的讲授教学方法，已无法满足目前的培养要求。根据现状，将《建筑施工技术》课程的教学方法及教学内容设置进行如下教学分析和探讨，从而把我们的学生培养成具有土建施工技术能力要求的应用型人才。
1理论知识掌握能力的教学分析
《建筑施工技术》课程主要介绍建筑各分项工程的施工工艺理论和施工质量验收标准的一门综合性、实践性很强的应用学科。因为《建筑施工技术》课程运用建筑工程测量、建筑材料、房屋建筑学、建筑结构（钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构等）、地基基础、施工组织与管理、建筑工程定额与预算等课程的知识，以及相关规范、规程来解决建筑施工中的问题，与生产实际密切相关。所以，按传统的板书讲授的教学方法来要求学生掌握《建筑施工技术》课程的理论知识，非常困难。建筑工程中的分项工程种类繁多，施工的工艺方法也是千变万化，而且每一项工程的施工技术要求和质量验收标准都是冗长的、干巴巴的理论。因此，为了提高学生对理论知识的掌握能力，在传统板书讲授的教学基础上，结合多媒体技术或者实验教学，将各种工程的施工工艺通过多媒体的动画演示或者观看建筑工程的施工录像，采用这样的教学方式，使学生对理论知识的理解更加客观清晰，加强了学生对各种分项工程施工工艺的了解，也提高了学生对不同分项工程施工质量验收方法的认识。
2技能操作实践能力的教学分析
《建筑施工技术》是与生产实际密切联系的实践性很强的课程。作为土建施工技术人员是要具有分析和解决实际建筑施工中可能遇到的各种技术问题的能力。实验技能操作训练和建筑工地实训都有助于提高学生对施工技术理论知识的运用，同时也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.1在实验操作训练过程中，让学生亲自动手完成一些施工项目，如轻型井点的基坑降水与排水的模拟实验、不同墙体砌筑与质量验收的砌筑工程实验、钢筋混凝土工程实验（模板支护、钢筋下料与绑扎、混凝土的配合比设计及混凝土的搅拌、运输、浇注、振捣、养护、拆模等）、单层工业厂房结构构件的吊装模拟实验等，在每一个实验的操作环节中，都是对一个建筑分项工程施工工艺技术流程的建设过程，这样既使学生巩固和运用了理论知识，也提高了学生对不同建筑分项工程施工技术在建设期间独立分析问题和解决问题的能力。
2.2在建筑工地的现场实训期间，指导学生要跟踪观察在建工程，比如观察地基与基础工程、主体结构工程、建筑装饰装修工程、建筑屋面工程、建筑给排水及采暖工程、建筑电气工程等，通过学生自身的现场观察和技术人员的讲解，加深学生对建筑各分项工程施工技术的认识以及建筑分项工程之间的施工要求，既深化学生对理论知识的认知能力，也增加了学生自身的施工技术经验，为将来从事土建施工技术员的工作奠定了良好基础。
2.3识读建筑施工图纸能力的教学分析建筑设计施工图纸、建筑结构施工图纸以及相配套一些施工图纸的识读能力都由其他相关专门课程的学习和训练。在《建筑施工技术》课程中，可以通过一些建筑工程案例进行课程设计，加深学生对施工图纸的分析阅读能力和绘制能力。例如根据某建筑工程的资料和施工图纸内容，让学生来完成施工平面布置图的设计、施工方案的选择、模板系统设计、钢筋下料单的计算等内容，既考查了学生识读建筑施工图纸的能力，也培养了学生设计和绘制相关图纸的要求；也可以通过单层工业厂房结构构件吊装组织的课程设计，根据学生自己绘制的施工图纸在实验室中进行单层工业厂房结构构件吊装的模拟实验，以检验其设计的合理性。这些都有助于在《建筑施工技术》课程教学中提高学生对识读建筑施工图纸的能力要求。
2.4建筑工程技术资料归档能力的教学分析建筑工程技术资料是工程建设过程中形成的有关工程技术和质量的文件。它包括工程准备阶段的文件、监理文件、施工文件、竣工文件、工程竣工验收文件和声像、缩微、电子档案等内容。而对土建施工技术人员应该具备对施工文件资料的归档整理记录的能力。在《建筑施工技术》课程的教学中，应该把施工结束的各种分项工程的施工技术过程需要用填写记录的施工表单及施工质量验收表单同时加以介绍，根据施工文件的特点要求学生规范填写各种表单内容。这样《建筑施工技术》课程的理论设置更为系统，更有利于加深学生对日后从事土建施工技术工作具体事务的认知，了解施工建设过程的规范性、严谨性和科学性，从而既可以保证工程的施工质量，也为建筑工程结束后技术资料的整理归档提供了方便，同时培养了学生对建筑工程技术资料填写、记录、整理的能力要求。
3结束语
《建筑施工技术》课程是培养土建施工技术人员最主要的专业技术课。《建筑施工技术》课程的教学方法和教学内容的设置直接影响到能否培养出合格的土建施工技术人员。因此，为了把我们的学生培养成具有土建施工技术能力要求的教学目标，进行这样的《建筑施工技术》课程的教学分析，以此把我们的学生培养成符合时代要求的技术应用型人才。
参考文献：
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建筑工程技术主要内容篇4
关键词：理论体系智能建筑课程建设实验体系
中图分类号：t017文献标识码：a文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0204-02
近年来，智能建筑在我国得到了迅猛的发展，并且已经成为全球规模最大的智能建筑市场。伴随着智能建筑市场的兴起，市场对智能建筑技术人才需求也迅速增长。然而，我国在智能建筑这方面的人才极度缺乏，在人才培养方面也明显滞后智能建筑业的发展。因此培养智能建筑技术人才成为当务之急。为了满足社会对智能建筑人才的急切需求，同时结合学校的特色，桂林电子科技大学建筑环境设备与工程专业在建环专业指导委员会提出的《建筑环境与设备工程专业本科（四年制）培养计划总体框架》的基础上，以建筑环境与设备工程为主干学科，加大了自动化学科的课程。在此背景下，我们“智能建筑设备系统”是建环专业专业主干课程，计划学时为48学时。开课时间为第7个学期。
自课程开设开始，建环专业的同学就表现出对“智能建筑设备系统”的浓厚兴趣。由于课程开设时间较短，并且是涉及多学科的一门交叉课程，因此到现在为止还没有教学大纲以及教材能很好地适用于该学科。所以，要更进一步的对该学科进行深入研究，直至有该学科的系统教学体系建立。本文从理论体系建设、实践体系建设、课程设计体系建设等三个方面进行探讨“智能建筑设备系统”的课程建设，希望起到抛砖引玉的作用，共同建设好这门新课程。
1理论体系建设
智能建筑是以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。从智能建筑的定义可知，智能建筑设备系统主要表现为现代信息技术在建筑领域中的具体应用，因而“智能建筑设备系统”课程具有多学科交叉的典型特点，不仅涉及计算机技术、现代控制控制、网络通讯技术，而且涉及建筑技术、建筑环境技术、建筑设备技术等诸多技术，是多学科的典型结合。
根据智能建筑设设备系统的多学科交叉的特点，本课程的理论体系分为基础理论、专业理论和工程技术三大部分。基础理论是针对智能建筑设备自动化领域之中析取的理论部分，主要包括自动控制原理和计算计算机控制与网络等内容。基础理论具有承前启后的功能，起到温故和铺垫的作用。专业理论则是面向建筑设备自动化领域在基础理论上形成的具有本课程特色的专有理论，具有创新的功能，起到知识延伸和扩展的作用。专业理论主要包括智能建筑集成技术、建筑建设监控技术和综合布线技术。专业理论是本课程的核心内容，体现了本课程的特色。工程技术具有理论与实践相结合的功能，起到学以致用的作用。工程技术主要包括智能建筑、智能小区的设计以及智能建筑设备系统的运行和管理。智能建筑设备自动化的理论体系框架如图1所示。根据上述理论体系，就可以进行教学大纲和讲义、课本、电子课件、参考书和实验指导书等立体化教材的建设。
课程具体讲授的内容如下。
（1）智能建筑设备系统概述。建筑与建筑智能化的基本概念；智能建筑的体系结构；建筑智能化技术；智能建筑的发展趋势。
（2）智能建筑的信息传输与网络。信息的分类和表示、传输介质和方式，paBX通讯网络、公用电信通讯网络。
（3）智能化建筑内的计算机网络与控制信号网络。建筑内的信息交换平台、建筑内的internet；建筑内电话网及相关技术。
（4）智能建筑综合布线技术。综合布线系统的组成、典型综合布线系统。
（5）智能建筑设备及其控制特性。供配电系统、照明系统、空气的物理性质、空调系统、给排水系统、冷热源系统。
（6）智能建筑设备自动化技术。建筑设备自动化系统的功能、集散控制、建筑设备自动化系统的体系结构。
（7）智能建筑的安防技术。门禁管制系统、防盗报警系统、电视监视系统、智能建筑防盗报警系统。
（8）消防及联动控制技术。火灾控测器、火灾报警控制器、消防联动控制、智能消防系统。
（9）智能建筑的系统集成技术。将智能化系统从功能到应用进行开发和整合，从而实现对智能建筑全面和完善的综合管理。
（10）工程实例。培养学生的工程概念，介绍1～2座典型的楼宇设备控制系统。
2实验体系的建设
实验体系是综合培养学生知识、能力和素质的重要环节，可以培养学生的动手能力、创新能力和理论联系实际的能力。因此实验体系应避免验证性和演示性的内容，应是具有设计性、综合性和创新性的内容。“智能建筑设备系统”是一门实践性很强的课，为了加强学生的实践能力，我们很注重实验体系的建设。在本课程中实验课程约占总学时的20%，其中综合设计性的内容占70%以上，实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕住专业理论进行，使理论课和实验课成为有机的整体，其目的要求如表1所示。通过这些实验，学生基本上达到以下的要求：（1）具备能熟练操作本专业常用仪器仪表进行测试的能力；（2）具备熟练测试本专业常规参数的能力；（3）具备能独立进行实验设计，对系统、设备及环境进行综合实验测试、研究和数据处理方面的能力。
3课程设计体系的建设
课程设计是实践教学的关键环节之一，是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题，促使其学习深化与升华的重要过程；是强化工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要途径，进行综合素质教育必不可少的环节。同时，通过课程设计的训练，为今后的毕业设计的顺利进行奠定基础，同时也为学生参加实际的设计和管理工作奠定良好基础。
通过课程设计，学生应达到的要求为：（1）熟悉有关智能建筑和智能小区工程设计与施工的国家标准和规范；（2）掌握对设计对象功能进行分析和研究的基本方法；（3）掌握确定智能建筑设备系统方案，并进行技术和经济分析的基本方法；（4）学习和掌握选择智能建筑设备的型号和规格的计算方法；（5）学习绘制智能建筑设备自动化施工图及编制设计、施工、运行维护和使用说明书。
4结语
以上是笔者通过学习建环专业培养目标，结合我们电子院校的特色，根据多年来的教学经验，对建环专业核心课程“智能建筑设备系统”的课程教学体系建设的点滴看法，仅起着抛砖引玉的作用，以供同仁们参考。
参考文献
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建筑工程技术主要内容篇5
关键词：建筑工程技术专业；校内实训教学质量；制约因素；对策
0、引言
建筑工程技术专业校内实训是高职院校实现人才培养目标、保证建筑行业人才培养质量的重要途径，是促使学生职业素质养成和实践技能形成的关键环节。校内实训教学在培养学生综合职业能力和提高学生就业竞争力方面，具有其它任何教学方式无法替代的作用。文章在对高职院校建筑工程技术专业校内实训教学质量的主要制约因素作出分析的基础上，提出了相应的提高实践教学质量的对策。
1、制约建筑工程技术专业校内实训教学质量的主要因素分析
1.1校内实训教学内容与其人才培养目标相脱节
明确办学的培养目标是高职院校发展的前提，高职院校不是培养理论研究人员，更不是培养熟练工人。职业技术学院的建筑工程技术专业培养目标是：培养既有系统专业理论知识又有较强应用能力和实践动手能力的、能适应建筑行业生产一线发展需要的、社会上紧缺的应用型高素质人才。什么是适应生产一线发展需要？就是我们培养的学生是工程技术人员。要有创新精神，使学生具有引进国外新技术、新工艺等方面的应用能力以及我国科技创新成果在生产一线的应用能力，使学生能适应生产发展需要。然而，校内实训主要是建筑工种的实训，象钢筋工、砌筑工等这样的建筑工种实训。显然，建筑工程技术专业培养的应该是建筑行业的项目经理、技术员、施工员等这样的工程技术人员。培养的不是象钢筋工、砌筑工等这样的熟练工人。建筑工种的实训是提高了学生的动手能力。但是，这样的动手能力与我们培养的工程技术人员的技术工作有什么联系？这样的动手能力与培养学生创新精神，使学生具有建筑行业的新技术、新工艺等方面的应用能力有什么联系？因而，校内实训与其人才培养目标是相脱节的。
1.2传统观念影响较深，实践教学地位较低不能自成体系
受社会传统观念的影响，我国学校教育历来重理论轻实践，先理论后实践，视理论教学优于实践教学、高于实践教学，因而实践教学长期以来没有得到足够的重视。尽管全社会都已认识到实践教学在高职教育人才培养中的重要性，高职院校也在努力加强实践教学，但是现实情况是实践教学在高职院校的地位仍然较低。学校在设置课程和编制教学计划时，首先考虑理论知识的完整性，强调理论教学的系统性，而实践教学则依附、服从于理论教学，没有自成体系。很多理论教师认为建筑工种校内实训是对理论课的验证。然而，建筑工程技术专业没有建筑工种课，建筑工种校内实训是对那门课的验证呢？校内实训不能发挥其
区别于理论教学的特点，不能发挥培养学生综合职业能力和提高学生就业竞争力的作用。建筑工种校内实训教学缺乏知识的完整性、教学的系统性。显然，这是受社会传统观念的影响。
1.3制度政策导向有误，实践教学待遇不公
专职从事实验实习指导和管理的教师（简称实习教师）是校内实训的骨干力量，他们不仅要指导学生实训，而且要检修维护设备，保证校内实训的正常运行。没有他们的辛勤劳动校内实训就无法运行。根据理论教师岗位职责，理论教师只负责指导学生实训，不负责其它。根据实习教师的岗位职责不仅要指导学生实训，而且要检修维护设备，保证校内实训的正常运行、还要坚持8小时坐班制，因而，处理学生在实训过程中出现的诸如：实践教学管理制度落实、仪器设备的使用维护检修、实践教学的教学方法和考核方法、实践教学中的学生教育和学生管理等方面的内容，自然就落到了实习教师的身上。然而，高职院校现有的人事制度和分配政策大多偏向于理论教师。理论教师指导学生一节实训课，按高中级专业职务的不同在30元左右。而实习教师指导学生一节实训课，高中级专业职务一律是3元。实习教师的工作量要比理论教师大的多。而课时费却比理论教师少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，严重挫伤了实习教师的积极性。
2、提高建筑工程技术专业校内实训教学质量的主要对策
2.1完善校内实训教学内容，使之与其人才培养目标相符合
要完善校内实训的内容，使之与其才培养目标相符合。在开展建筑工种实训的同时，充分考虑把建筑工程技术人员的技术工作尽可能的纳入实训当中。比如：一个单位工程包括地基与基础、主体结构、装饰装修等10个分部工程。在实训当中，就是地基与基础分部工程（即基坑开挖等分项工程的实训）、主体结构分部工程（即砌筑、模板、钢筋等分项工程的实训）、装饰装修分部工程（即抹灰工程等分项工程的实训）等10个分部工程的实训。我们在钢筋工实训中，要求学生编制钢筋分项工程施工组织计划书以及进行钢筋工程的验收工作。把建筑工种实训与建筑专业技术工作结合在一起，即提高了学生的动手能力又提高了学生对建筑专业技术工作的应用能力。同时，加强科研工作，不断引进建筑行业的新技术、新工艺。不断更新校内实训的教学内容，培养学生创新精神，培养学生对新技术、新工艺等方面的应用能力使之与其养目标相符合。
2.2转变观念，提高校内实训教学质量
高职院校的实践教学内容关系到高职学生的知识能力结构和职业素质是否适应职业岗位的要求，在高职人才培养中占有极为重要的地位，很大程度上决定着高职人才培养的质量。要从思想上，彻底转变学校教育重理论轻实践的思想。实践教学内容的载体是实践教学计划、大纲和教材。应与相关行业企业共同研究、设计和制订实践教学计划，聘请精通建筑行业工作程序的技术骨干参与实践教学大纲、教材的编写。要根据企业对高职学生在职业能力和素质方面的要求，建立结构合理、相对独立的实践教学体系。在安排实践教学内容时，要协调好专业素质与职业素质、专业技能与职业技能之间的关系，使专业规格与职业标准有机衔接，专业培养目标与职业岗位要求相互融通，知识、能力、素质的要求在实践教学内容中融为一体。
2.3改革分配制度，建立专职与兼职结合，高素质的实践教学教师队伍
改革分配制度在课时费的发放上，对专职实习教师要像对理论教师一样，使他们安心实践教学岗位，并充分发挥作用。对理论教师要进行实践教学能力的培训，既要培训专业技术、技能方面的内容，又要培训诸如实践教学管理制度、仪器设备的使用维护、实践教学的教学方法和考核方法、实践教学中的学生教育和学生管理等方面的内容，要制定参与实践教学的理论教师的岗位职责，建立理论教师的工作责任制，加强对理论教师的管理，通过制度约束、过程检查、质量考核、评定奖惩来规范理论教师在实践教学中的行为，提升理论教师的职业素质。建立专职与兼职结合的，高素质的实践教学教师队伍。
［参考文献］
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［2］俞仲文，等.高等职业技术教育实践教学研究［m］.北京：清华大学出版社，2004.
建筑工程技术主要内容篇6
关键词：高职院校建筑施工技术教学改革
《建筑施工技术》是高职建筑工程类专业的一门主干课程，课程内容涉及到测量学、工程力学、建筑材料等诸多课程，综合性与实践性较强，对于帮助学生熟悉现代建筑工程中的新工艺、新材料应用，形成独立分析与解决工程技术问题的专业能力具有举足轻重的地位。但现阶段的《建筑施工技术》课程教学中仍存在着一些问题，包括：高职类院校“双师型”师资力量建设滞后，多数教师都未从事过建筑施工实务工作；各高职院校所采用的《建筑施工技术》教材或是沿用本科教材，或是无伤大雅的适当更改，理论知识体系与实践案例教学的失衡，无法满足高职院校技术应用型人才培养的要求；此外，理论教学内容呆板枯燥，实习实践教学环节走马观花，等等，都是《建筑施工技术》课程教学亟待解决的问题。就此，笔者对该课程的教学改革提出了如下几点构想，并进行了尝试。
1立足就业导向的职业教育理念，搭建模块化教学体系
高职院校建筑工程专业设置目标是定位于培养大批具备优秀实践操作能力与组织管理能力的“银领”。课程设计理念就必须切合3个基本点：①以市场需求为出发点，教学大纲设计应切合工学结合的专业实习教学需求，在归纳行业企业发展及职业岗位所需素质要求的基础上，筛选、编制教学内容；②以工作过程为导向，课程教学内容的整合、序化应以建筑分项工程施工为线索，将砖混结构、框架结构等分类将技术课程完整地建构于项目模块教学上；③以职业能力培养为核心，《建筑施工技术》课程要坚持校内实践操作教学、校外实习与案例教学相统一的办法，使学生实现理论素养与实践能力的综合素质提高，更加适应于21世纪复合型人才的培养需求。
立足于就业、职业能力培养的专业发展要求，《建筑施工技术》课程开发突破了“学科完整”的教学体系束缚，将教学改革重心调整向“工作过程完整”的学习过程构设。具体来说，在该课程的教学改革中，通过将依据“多项目、活模块”的学习情境及单元划分原则，整体课程被划分为5个学习领域，包括土方施工、基础工程施工、砌体结构施工、混凝土结构施工、防水工程施工，以下就具体细分为20个学习情境。在课程内容的筛选、简化方面，以“必需”、“够用”作为基本的度量标尺，随着工作任务由简至繁、层次递进，课程重心也逐渐由理论知识性讲授内容转化为工作任务，使学习单元的知识传授与能力训练更加具体化，更容易使学生明确教学目标，掌握工作技能。以“混凝土结构施工――混凝土柱、墙施工”的学习情境为例，就将该工作任务作为学习载体，继续细分为若干学习单元，如柱、墙模板设计，安、拆，质量检验等。
另外，为保证课程开发适应行业发展现状及新工艺、新标准的应用实际，在课程修订方案过程中，我们征询了相关行业技术专家的意见，力求专业教学内容符合行业发展的趋势。
2构建立体化知识体系，工程实践与理论教学相统一
2.1课堂讲授与零距离现场教学相结合
根据教学进度，在《建筑施工技术》理论教学的间隙，教师应注意安排好现场教学计划，通过实地观察来帮助学生提前接触建筑施工现场，在增加感性认识的同时，将理论教学与施工实际有机地联系起来。
同时，鉴于建筑工程项目存在季节性、安全性等因素的影响，零距离现场教学的组织很难找到可使学生能从头至尾得到参与的工程。因此，在“建筑施工技术”课程的实训模块中，对核心职业能力的课标要求可分为三部分层次递进：基础能力、工程综合能力与行业管理能力。在无法联系到合适建筑场地时，就安排学生在校内的工程实训场地，通过师傅操作、学生观摩提问与教师讲解的互动流程，使学生熟悉和了解到各项施工工艺的技术标准，对重点内容可安排学生以小组为单位作实践操作。此外，对于学习单元的工作任务，观摩前学生应填写好理论知识学习内容；操作后要加以总结归纳，使教材知识的学习由感性认知上升至理性认识，实现知识的系统化。
2.2加强校外实习基地建设，生产实习组织方式多元化
要对建筑施工技术课程形成全面的感观认识，实地的观摩学习是必不可少的。为保证这一主干课程的教学质量，教师可采取集中实习与分散实习相结合的实习组织形式。
集中实习即组织专业学生由指导教师联系、分配至各实习工地。这里所提到的集中实习方式，包括两方面内容：对大跨度结构安装、大型基坑支护工程施工等典型工程项目，应由教师作现场教学指导；请中高级工程技术人员就施工现场的工程案例开设专题讲座，让学生更直接地接触到工程实际问题的分析、解决。分散实习的做法是则是由校教务处发给实纲、联系公函，由学生自主联系接收单位，但施工企业资质、工地施工进程应由指导教师审核通过后，公函才能正式批发这主要为解决集中实习的安排难度，同时使学生的独立工作能力得到提高。
2.3施工组织设计与概预算课程穿插教学
《建筑施工技术》的课程设计在很多内容上都涉及到施工环节与概预算、施工工期与成本间的关系，但课程的人为割裂，使得施工技术教学不能帮助学生形成更加全面、系统的认识。由此，在理论教学穿插相应概预算教学内容的同时，在分散组织实习的过程中，应在实纲标注好人、材、机的消耗量计算，工期方案调整等内容，使学生在掌握具体施工技术的同时，对施工组织设计形成初步的感知认识，并具备对应的经济分析能力。这对于学生就业所需面对的复合型人才需求也是相适应的。
3注重过程考核，完善学生应用能力考核标准
尽管多年来高职教育始终强调工学结合的教学模式，但单一的考试形式却未能得到有效改善。就此，笔者认为，《建筑施工技术》课程在强调注重技能训练的同时，技能考核也应相应地提高到与期末考评相平齐的地位。在传统闭卷考试的形式之外，应当将过程考评划分为3个子项：素质考评10分，工单考评15分，实训操作考评45分，总分70分。笔试与过程考评分的比例为3：7。通过对学生综合素质考评模式的转变，进一步地巩固课程教学改革的成果，进而有效促进学生综合素质的发展。
总体而言，经过模块化教材的序化、整合，学生接受了理论知识学习与课程单项实训、综合实训，素质结构大为完善，学以致用的满足感也在很大程度上增强了学生参与就业竞争的自信心与自主学习的主动性。在建筑工程技术类课程的的教学改革中，我们仍需要不断在实践中摸索、完善，立足于应用型人才培养方向，才能使高职教育为社会经济发展培养出更多的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[m].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]范臻辉.工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（02）.
建筑工程技术主要内容篇7
【关键词】高职院校；建筑结构；课程改革；实践
高职院校旨在培养专业知识扎实、实践能力强的复合型人才，为社会输送优秀的专业人才。建筑工程技术专业作为一门实践性、技术性、专业性都很强的专业，要求学生能够正确识读、设计和理解建筑图纸，以及在实际工程中分析和解决技术性问题的能力。为此，高职建筑课程作为建筑工程专业的基础性课程，应结合课程本身特点不断地进行教学改革，加强教学的有效性，以适应当今建筑行业的要求及所需。
一、高职建筑结构课程教学改革的原因及目标
从目前高职院校建筑工程技术专业专业的教学现状来看，存在着教学理念落后、教学方法不当，以及缺乏职业教育特色、实践教学缺乏创意等问题。面对种种问题，必须加强教学改革，首当其冲的就是进一步完善教学课程，完善知识之载体。建筑结构课程教学的主要目的在于让学生掌握建筑工程技术专业的基础知识内容，让学生具备解决建筑结构中问题的相关能力。
为了满足建筑行业对高职生提出的要求，以及建筑结构课程的教学目的，高职院校在建筑工程技术专业上应采用“工学交替”的人才培养模式，实现课程教学任务与岗位工作任务间的无缝对接，全面培养学生的实践与应用能力。在此要求下，教师可以根据建筑领域内一些岗位的具体工作过程和要求确定教学内容，以施工产品为载体、以建筑项目施工过程为导向去设置教学内容，基于工作过程的系统化来改革教学内容，争取实现教学与实践之间的对接。与此同时，基于教学目标和要求对教学手段和方法进行改革，建立切实有效的教学模式，以提高课程教学模式的针对性和有效性。在这里要特别提出一点，教学内容的改革与设置要符合高职生的特点和能力，才能切实提高学生的实践能力。
二、高职建筑结构课程体系之构建
就目前来看，高职建筑结构课程主要包括混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑结构抗震等内容。这一课程体系的设置基本就是将关于建筑结构的内容简单地叠加在了一起，含有许多枯燥乏味的专业性知识，如受力分析、公式应用等内容。由于知识的专业性太强，而高职生的理论基础往往较差，这些知识对他们而言要想全部掌握是有一定难度的。因此，就要针对专业课程体系改革的基本要求、高职生的认知水平去重构建筑结构课程体系。在笔者看来，这一建筑结构课程体系的构建要以实践为目的，以针对性、适应性和实用性为要求，强调基本概念、计算技能和常用结构构件等知识的学习，渐渐弱化理论推导，为培养学生的职业技能而服务。与此同时，还要注重学生职业素养，培养高素质的技术性人才。当然，教师还要及时吸收新理论、新技术、新材质等方面的内容，并在教学活动中将这些新内容具体反映出来，不断丰富课程内容的同时也可以帮助学生吸收新知识。
三、高职建筑结构课程教学改革
1、课程内容
在教学改革中，课程内容的改革是最为重要的内容。建筑结构课程教学目的在于培养学生具备建筑相关职业具备的专业基础知识，所以教学内容要以体现出“职业本位”、“能力本位”的思想，强调基础知识学习和实践能力培养，以“应用”为原则设计课程内容，提高课程内容的针对性、实用性。
为了做到这一点，高职院校相关人员应深入建筑企业、建筑工程的内部，与工程技术人员、施工人员、管理人员等做深度的交流和探讨，广泛了解建筑行业的相关职业及其需求和要求，立足职业现状和需求进行课程内容的研讨和设计，让学生所学知识和掌握的能力满足职业要求。课程内容具体包括以下板块：“常见结构认知能力”、“荷载确定及荷载内力组合”、“结构计算简图确定与内力计算能力”、“结构材料选用能力”、“基本构件设计与验算能力”、“施工中结构问题认知及处理能力”、“工程地质资料阅读及基础问题处理能力”、“结构施工图绘制及阅读能力”等。通过这些教学内容板块的规划，让学生一一具备从事建筑职业的能力，保证结构设计的科学性和施工的安全性，为广大用户提供安全活动场所。
2、高职建筑结构课程实训项目的设置
对于高职建筑结构课程而言，实训项目包括校内实训和校外实训两部分。在校内实训方面，教师要根据建筑结构职业能力来设置实训内容，具体包括工程力学、建筑材料、建筑结构、建筑工艺等。当然，这一切课堂练习都要以工程实例为载体，致力于培养学生对建筑施工图纸的识读和理解能力，让学生对建筑结构及其组成有一个整体而具体的认识。同时，也可以聘请专业的建筑人才来校任课，为学生提供更多与专业人士交流的机会。在校外实训方面，主要为学生提供更多的识岗、熟岗、顶岗机会，让学生在具体的工作过程中了解建筑领域内的岗位，如设计者、施工人员、质检员等，并对课程上一些理论知识进行再认识，加强理解。
另外一方面，为了提高校外实训效果，必须设计效果评价体系来评价学生的学习与训练效果。它的制定设计要以评价学生的实践能力为基本前提，确定科学的评价标准，以形成合理、可行的评价体系，具体可包括常见建筑结构的识别能力、荷载确定及组成能力、结构计算技能力、构件设计、材料选用等内容，通过以上内容来考核学生的校外实训情况，希望通过此行为帮助学生了解自身不足，促进个人成长，从而成为建筑生产一线的高素质技能型专业人才。
四、结语
高等职业教育是我国教育结构的一个重要组成部分，有着鲜明的职业特点和人才培养目标。与其他高等教育相比，高职院校培养的人才不是研究型的，而是从事于生产、建设等岗位第一线的专业技术人才。因此，高等建筑工程技术专业应基于这一要求来进行建筑结构课程改革与实践，培养具备高素质、高能力的复合型人才，满足图纸设计、施工、质检等岗位的工作要求，才能保证建筑设计、施工和管理工作的有序进行，推动建筑行业健康、持续发展。
【参考文献】
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建筑工程技术主要内容篇8
［关键词］建筑工程技术实践教学体系构建
［作者简介］徐秀维（1961-），女，陕西西安人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系副主任，副教授，研究方向为工程管理与投资控制；刘晨凌（1980-），男，江苏连云港人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为高等职业教育管理。（江苏常州213164）
［基金项目］本文系2010年度常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业教育实践教学体系研究（以建筑工程技术专业为例）”的阶段性研究成果。（项目编号：CDGZ20100019）
［中图分类号］G712［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2013）05-0118-03
近年来，“实践教学”成为人才培养的主要途径，同时也成为学院彰显办学特色、提高教学质量的重点，实践教学在人才培养过程中的不可替代性被广泛认同。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了实践教学在高职教育中的地位和作用：“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。”并规定了三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。确立实践教学目标体系、重构实践教学内容体系、创新实践教学管理体系、建立实践教学保障体系、引入多元化实践教学质量评价体系是高职院校教育教学改革的热点和难点问题。
一、行业需求与人才培养之间存在的矛盾
2010年底，全国共有建筑企业70061个，全国建筑业从业人数4043.37万人，其中农民工占80%以上。而江苏省有建筑企业16225家，全省建筑业从业人员572.5万人，其中从事技术与管理的人员仅为95.46万人，占16.7%。按照实现江苏强省的要求，到2015年，全省建筑行业从事技术与管理人员的比例要达到30%。随着城镇化进程加快，建筑业从业人员整体素质提升，建筑业的科技进步和绿色建筑理念不断进入，市场对实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才的需求量仍然呈上升趋势。
顺应建筑市场需求，许多高职院校开办了建筑工程技术专业，据2010年统计，全国开办建筑工程技术专业的院校540所（包括开办该专业的本科院校），在校人数225816人。建筑业的快速发展，为建筑工程技术专业的建设与发展提供了强有力的行业保障和专业发展空间。从课程体系结构上看，实践教学所占的比重虽然有了较大提高，但由于实践教学体系缺少系统性，实践教学目标定位不准确，实践课程教学内容与岗位工作任务的匹配度不高，校内外实训基地整合和利用程度不高，实践教学管理体系不完善等原因，使得改革的成效不明显，学生实践能力依然不足，行业需求与人才培养之间存在的矛盾比较突出。
理论教学与实践教学构成了高职人才培养体系，在课程体系改革中，实践教学在数量上满足了实践课程所占总课时的比例要求，但对实践教学的目标体系和系列化缺少系统分析和设计。实践教学中的单项实训、综合实训、顶岗实践等实践教学各环节所要实现的能力目标、技术目标、职业态度目标与岗位工作任务和职业能力需求对应性不足，各种实践教学对人才培养目标的分担系统分析和设计不够，对实践教学环节的管理及考核评价缺少系统性和可操作性，对承担实践课程的师资、实践场所、使用设备等保障缺少系统考虑，所以实践教学在操作过程中很难达到预期效果，削弱了实践教学的功能和效用，实践教学的质量受到很大影响，学生实践能力得不到有效提高。
二、确定实践教学目标体系
准确定位高职人才培养规格和培养目标是确定教学目标的基本依据。培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。
第一步：确定岗位工作任务。从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。
第二步：确定人才培养规格和目标体系。在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对从业者的工作经验和技术水平、职业能力和职级的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。
以本专业毕业生初次就业岗位所需的职业能力、专业技术水平、职业素质为人才培养基本目标，综合考虑毕业生职业发展和职业迁移能力，确定人才提升和拓展目标。提升目标是为专业人才能够从事复杂任务或者是从单一的技术工作向管理岗位晋级的综合能力储备；拓展目标是为满足专业人才择业、岗位迁移的综合能力储备。
分析建筑工程技术专业人才职业成长规律（如图1），高职建筑工程技术专业人才初次就业岗位为技术员，主要岗位工作任务为参与现场施工与管理，所以其培养规格为初级施工员，其培养总体目标为：培养德智体美全面发展，掌握必备的专业理论知识，具有较强的岗位职业能力，良好的职业道德与职业发展基础，面积建设行业生产一线从事建筑工程施工的高端技能型专门人才。以基本目标、提升目标、拓展目标中所对应的能力、技术、知识、素质水平作为本专业的人才培养目标体系。基本目标为能识读施工图，能测量放线，能检测常用建筑材料的使用性能，能参与各分部分项工程施工与验收，能参与编制工程施工方案等。提高目标为能组织施工，能编写施工方案，能进行工程质量检验与验收等。拓展目标为能编写投标文件，能进行工程施工现场监理，能从事工程预算编制等。
三、构建实践教学体系
1.构建“三段式”实践教学模式。职业教育的特色是突出技术知识，而技术知识包括显性知识和默会知识。由于建筑工程具有一次性、技术性强、投资大、协同作业性强等特点，无法在校内实现全过程生产性实训。同时建筑产品是大量劳动和生产技术、工程材料、机械设备的物化过程，在产品形成过程中，建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺、施工方法等都属于默会知识的范畴，课堂教学方式难以习得，实践能力的获得必须要让学生身临其境，模仿观察。为了适应未来岗位职业能力需求，充分利用校内外实训资源，构建“认岗、跟岗、顶岗”“三段式”开放型实践教学模式，以满足专业人才实践需求。
第一段“认岗”。学生在学习了初步的专业基础知识，并在校内完成了制图与识读、工程材料等单项能力训练后，进入工程施工一线，感受工作氛围，认知建筑产品，熟悉工作环境，认知材料设备等，建立感性认识。第二段“跟岗”。学生在学习了主要的专业课程，并在校内完成了各工种实训、施工方案编制与组织设计等综合实训后，进入企业施工一线，进入不同的岗位，跟随岗位技术人员参与工程施工，亲身体验技术应用与现场管理，实现从理论到实践的融合和提升。第三阶段“顶岗”。学生在校内完成拓展能力训练项目和岗位职业资格考证后，进入企业生产一线承担岗位工作任务，融入企业生产，综合应用专业技术和知识解决实际问题，实践能力得到考验和提升。
2.确定实践教学课程体系。基于“工学结合、校企合作”的专业建设理念，按照“三段式”实践教学模式，以建筑工程技术专业主要就业岗位的职业能力为主线，以岗位工作任务为抓手，分析岗位职业核心能力、核心技术、核心课程，并充分考虑学生的认知规律和职业成长规律，按照从生手、熟手、能手、专家的职业能力提升路径，构建实践教学课程体系（如图2）。
3.实践教学组织安排。根据实践教学课程体系和目标要求，结合“三阶段”实践教学模式，统筹规划三个学年和三个阶段的实践教学内容，第一年通过单项实训和企业认识实践，让学生初步理解“如何做的”；第二年通过校内实训和现场“跟岗”实践，让学生知道“用什么技术做的”；第三年通过综合实训和企业“顶岗”实践，让学生承担岗位责任，实现“如何做得更好”（如图3）。
理论教学与实践教学是高职学生获得职业能力、知识的主要途径，实践教学主要是对学生的职业技术进行综合训练，按照学生能力提升的途径，从简单到复杂的过程设置单项技能训练模块、综合技能训练模块，通过“三阶段”实践教学模式，整合校内外实训资源，整体设计“认岗”“跟岗”“顶岗”实践内容（如120页图4）。
4.构建实践教学内容。准确定位实践教学能力目标，是实践教学内容选取的关键因素。职业能力即胜任工作岗位的能力，即课程内容选取是以能力为核心，通过具体工作任务的难易程度来体现专业技术水平，能力是目标，任务是载体，技术是主线。实践教学内容选取应以岗位能力为核心，以项目为载体，以任务为驱动，将实践教学内容、专业技术、操作技能、职业态度等通过完成具体的工作任务进行融合。
实践教学内容开发应由校企共同开发，在模仿和再造技能训练的基础上，重点关注发展和创新性动作技能和智力技能培养，培养学生解决技术问题的能力。在实践教学整体设计中，要体现实践项目的功能设计，单元任务的能力、技术、素质要求，进度计划、角色定位、考核评价内容、成果表现形式、实施成效评价等内容，引入行业规范、标准、职业资格，贯穿创新创业意识，培养职业素质。项目和任务的设计一定要坚持从简单到复杂、从局部到整体，让学生在实践过程中从“如何做”，到“做的技术”是什么，到能创新思维和创新方法，并能应用专业技术实现“做得更好”的目标，从而更有效地获得职业能力，获得专业技术，具备职业素质。
四、实践教学管理体系
实践教学管理必须以实践课程有效性开展为目的，根据人才培养目标和实践课程教学目标，合理安排校内实训和校外实训。由于企业建筑施工现场存在较高的安全风险，各种工序交叉进行，手工操作多，现场管理难度大，不能同时接受大批量学生进入工地实践，因此，应统筹规划实训场和资源，校内实训场所解决单项操作技能训练和部分综合技能训练，校外实践教学主要解决现场施工技术与管理技能训练。
校内实践教学管理。校内实践教学集中在前三个学期进行，在教学计划执行过程中，实践教学由系教学主管部门按照学院要求统一管理，专业教研室在开学初期制订实施方案，主带教师具体实施，根据实践教学内容的需要，聘请相应的企业能工巧匠示范和指导。实训质量评价由实践教学团队按照实践教学整体设计中的标准要求进行验收和评价。
校外实践教学管理。由于建筑工程施工现场的特殊性，学生基本分散在不同的工地，实践教学任务的针对性和有效性是教学管理的核心。校外实践教学由系教学主管部门统一计划，提前一个学期做好实习项目和基地的筛选和校外兼职指导教师的落实工作，专业教研室与实习单位共同承担实践教学指导任务，校内指导教师实行随访制，考核评价采取现场指导教师和企业管理人员评价为主，校内指导教师评价为辅的方式。
五、实践教学保障体系
1.实训基地建设。实践教学的有效性主要取决于实训硬件以及实践项目任务设计和组织等软件，因此校内外实训基地建设是建筑工程技术专业人才培养质量的关键。目前，大部分同类院系的校内实训课程主要解决操作实践能力训练和专业试验能力训练，虚拟施工技术、远程施工现场视频将成为学生获得施工技术能力的主要途径之一。
校外实训基地建设坚持“校企合作”，在已有的实习基地的基础上，不断建立新的合作企业，通过为企业解决技术难题、提供咨询服务、合作申报研究课题等途径，与企业建立“互助、互利、互信”的关系，同时，根据企业项目的进展情况，灵活调整教学计划，充分利用暑期长假，鼓励学生走进工地，主动参与工程实践。
积极探索实践课程学分制。充分利用建筑工程技术专业学生的家庭工程背景，引导学生利用暑期长假，结合企业施工项目，灵活选择实践课程，按照实践教学质量要求完成学习内容，系主管部门组成质量检查和评价组织机构，对实践课程完成情况进行检查和评价，减少校外实训基地的压力，提高学生自主学习的意识和主动性。
2.加大教师队伍建设力度，提高教师专业技术水平。通过几年的教学改革，“双师”比例有了明显提高，但拥有“双证”与过硬的专业技术是两个概念，教师专业技术能力的提升需要不断地深入到企业施工一线，通过参与工程实践，解决工程实际问题等途径才能促进职业能力提升，因此“双师”教师队伍建设的立足点仍然是“校企合作”。建立教师顶岗实践制度，搭建教师接触工程、结交工程技术人员的平台，建立“双师”教师职业能力论证制度，有效促进教师专业技术提升。
企业兼职教师队伍是建筑工程技术专业的弱项。一方面现场工程技术人员很难有时间参与教学；另一方面兼职教师对教学管理和教学规律的不适应，造成其特长发挥不足，影响教学效果。目前建筑工程技术专业的兼职教师，主要承担现场实践类课程的教学指导工作，如何通过体制和机制创新，吸引企业兼职教师积极参与校内课堂教学是今后一个时期的研究热点。
总之，建筑行业人才的质量对于建筑业的可持续发展至关重要，实践教学体系的不断完善优化对提升专业人才技术水平和职业能力有着内在的促进作用。专业人才实践能力的培养将越来越受到行业和教育界的关注，实践教学体系改革在今后一段时期，仍然是高职院校改革的热点。
［参考文献］
建筑工程技术主要内容篇9
关键字：建筑施工；项目管理；控制
一、建筑施工项目管理的目标、对象和特点
建筑施工项目管理的对象就是建筑工程项目本身，由于工程建设具有多个项目，并且都是一次性任务，不同的建筑工程项目拥有不同的特点，针对不同的建筑项目特点，要选择多种施工工具和不同的建筑设计，这些多方面的内容要求，就需要采取不同的管理手段和方法，实施全面科学的管理，促进建筑工程施工顺利开展。建筑工程项目管理具有程序性、科学性和全面性三个显著特点。建筑施工项目管理的目标决定了其管理内容，主要包括了质量控制、成本控制、进度控制、合同管理、信息管理、安全和技术管理等内容。在建筑工程施工中，使用到的生产要素有机械设备、人力劳动、施工材料、施工技术和资金。综上所述，建筑工程项目施工内容系统并且复杂，对建筑施工的全方位管理就显得尤其重要。
二、建筑施工项目管理的应用
建筑施工项目管理必须要有明确的项目负责人，如果施工企业采用的是项目经理制度，那么负责人就是项目经理。项目经理是第一负责人，因此，项目经理要求具备完善的技术知识，掌握先进的管理手段，精通项目各个要点，有较强的组织策划能力。项目经理权力较大，项目经理必须就项目工程合理制定及安排计划，实际组织结构、分配内外部工作，在项目过程中实时比较实际工作与计划，及时根据需要调整变更程序与汁划，做好项目的过程控制。项目经理代表一支团队，该团队应具备高素质、高水平、高技术，在实际的施工过程中，起到带头作用。项目经理要在实际的施工中学习更多的经验，掌握更加先进的管理方法，要能够跟上时代的发展，适应环境变化。
三、加强建筑施工项目管理的内容
（一）质量控制
建筑施工质量管理的主要目的是为了达到工程质量要求，达到工程合同规定的标准。建筑施工工程的质量直接影响到人民的生命财产和安全，其社会影响范围较广。施工人员必须要有高度的责任感，提高质量意识，认识质量的重要性，重视施工的细小环节，全面保证施工质量。影响建筑施工质量的主要因素还是人为因素，另外还包括了材料、施工方法、机械设备和施工环境等因素。项目经理和负责人要明确自身责任，强化施工质量管理和监督，督促施工人员正确操作，杜绝违章操作现象。严格控制材料质量，材料是建筑项目的组成单元，也是建筑工程质量保障的根本和基础。使用先进的施工方法和施工设备，实现人、材料、机械设备、施工方法有机结合管理，提高建筑施工质量管理水平。
（二）成本控制
建筑工程施工成本是指建筑工程项目建设过程中的所有开支，主要包括了材料费、人工劳力费、机械设备租赁费等。在日渐激烈的市场竞争下，施工企业可持续发展，降低施工成本是提高市场竞争力的最佳途径，也是企业生存的必由之路。建筑工程成本控制的成效，直接影响着施工企业的经济效益。加强建筑施工成本管理可以促进资金积累，给施工企业提供更多的资金保障，有利于企业更好的做出资金利用决策，提高企业生存能力，促进承包责任制的推广。建筑项目施工成本控制和管理主要包括了投标阶段、施工准备阶段、施工过程和验收阶段的成本控制。要提高全员的成本控制意识，促进成本管理工作顺利进行。
（三）安全管理
建筑施工项目安全管理就是在施工过程中进行的全部的安全生产活动，通过对生产因素的控制，有效的降低安全事故发生几率，保障施工人员的人身和财产安全。对于安全管理较差的施工现场，其施工效率较低且需要花费更多的成本进行安全控制，要秉承“建筑大业，安全第一”的理念。安全管理的重点在于预防，要提高施工人员的安全意识，制定施工操作标准，严格要求施工人员遵守施工制度，加强安全教育，使施工人员深入了解工程特点，注意防范。实行安全责任制，严格执行检查制度。
（四）进度控制
施工企业要按照跟业主签订的施工合同严格的控制施工进度，施工进度控制和成本控制有着直接的联系。建筑工程项目的施工进度有总进度和项目进度，对于分包商的项目进度管理要遵循“互不影响，互相配合”的原则，在实际的施工中，往往由于某个项目的施工迟缓，从而影响整个项目施工进度，不仅会加大施工成本，甚至会造成滞工，影响施工企业的经济效益。在建筑工程项目施工过程中，要加强现场管理和监督，了解实际进展和计划的偏差，及时采取解决办法进行补救，保证工程项目按照要求工期完成交付使用，确保企业经济利益。
（五）技术管理
施工技术是建筑施工企业发展的根本资源，技术管理是施工企业的重点管理对象之一，技术的管理要求建立在完善的管理体系和制度上。技术管理的主要目标和任务就是通过运用科学的方法和管理的职能，建立和完善管理体系和制度，有效的开展技术创新和考核工作。大力开发和引进新技术，制定科学合理的管理条例。首先，要明确技术范畴，完善具体的施工管理条例。其次，要实现过程标准化，做好施工工艺研究工作，对不同建筑工程项目的改革手段进行总结和再认识，实现施工技术规范化、标准化。最后，要加强企业之间的协作，在对项目进行设计时，与施工企业和分包商进行技术上的讨论，加强合作关系，熟练的使用新技术，从而提高施工质量。
（六）合同管理
由于建筑工程具有规模大、风险高、工作内容系统复杂的特点，这就要求必须要进行合同管理工作。合同管理的主要目的是为了降低企业风险，保障自身利益，合同管理要求明确双方责任和义务，是业主和施工企业的交易活动的主要依据，也是明确法律关系的说明书。加强合同管理有利于建筑工程目标的实现，明确理赔责任，避免纠纷，改善业主与施工企业之间的合作关系。
（七）信息管理
随着信息化社会的快速发展，目前我们所处在的经济时代里，建筑项目管理的信息化是必然的发展趋势，准确的信息也是企业之间竞争的主要对象之一。随着目前建筑规模越来越大，信息量也是越来越大，对信息的收集、处理、传递和应用成为建筑施工企业信息管理的重要内容，关系到企业的经济效益和建设项目是否能够顺利的实现，因此，要做好建筑施工工程信息管理，就必须要加强信息收集能力，增加信息获取渠道，能够科学准确的分析信息资料，促进企业的施工顺利开展。
结束语
建筑施工项目管理要根据实际情况，抓住项目的重点，进行全面、科学、合理的管理。安全、质量、成本、进度是建筑施工项目管理的核心。要形成统一有效的管理体制，引进先进的管理技术，加强各方面的管理水平，从而保障建筑工程项目高质量的完成。
参考文献：
[1]李继鹏.建筑施工项目管理研究[J].中国科技博览，2013（08）.
[2]姜伟.建筑施工项目管理研究[J].辽宁建材，2011（12）.
建筑工程技术主要内容篇10
关键词：建筑经济与管理；建筑业；项目管理
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）31-0164-02
建筑业作为国民经济的重要物质生产部门，与国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的联系[1]。随着我国社会经济的高速发展，其重要地位日益突出。近年来，随着我国经济社会的持续高速发展，建筑业的发展对应用型人才的需求也在日益加大，建设市场上对懂技术、懂法律、懂经济、会管理的复合型人才需求迫切。因此，如何培养出更加符合社会需求的技术型应用人才，成为教育教学改革的目标之一。
一个优秀的建筑师，其素质要求综合而全面，不仅要有过硬的设计能力，而且要具备一定的项目管理能力和建筑经济知识。建筑经济与管理是研究建筑业、建筑工程经济与施工企业管理的基础理论、基础知识的综合性学科，是建筑学专业的一门专业基础课。本课程的主要目的，是为建筑学专业学生扩大知识面、拓展专业相关辅助知识。通过本课程的学习，让学生了解到建筑工程经济的概念、观点及方法；结合建筑工程经济的内容和分析方法，使学生初步掌握建筑经济与管理的基本理论、基本技能、基本知识，并了解其主要业务知识，讲求经济效益，培养学生具有初步的科学管理能力，为更好地在今后工作中应用相关知识打好基础。
一、课程内容和教学对象的特点
1.课程内容的特点。建筑经济与管理是由技术科学、经济学与管理科学等相互融合渗透而形成的一门综合科学，是介于自然科学和社会科学之间的一门边缘科学。本课程的教学，使学生建立起正确的经济观点，较系统地掌握技术经济分析方法，学会工程管理的基本理论与方法论，并对建筑工程具有初步的科学管理能力。该课程包含“三大特征”，具体内容如下：（1）基础弱、跨度大。建筑学学生认为，建筑是一门艺术，建筑设计是学习的核心，重设计、轻技术，在学习上表现为重视建筑构造、建筑设计等专业主导课程，忽视建筑结构、建筑经济与管理等专业基础课程。另外，建筑学学生的高等数学和建筑结构基础相对较弱，对运用高等数学、建筑结构等知识来支撑的建筑经济与管理课程的学习，有一定难度。而建筑经济与管理课程内容衔接不紧密、跨度大，知识点琐碎，这就要求学生有较强的思维转换能力。（2）理论精、实用强。地方性本科院校建筑学专业培养的目标是适应社会发展的现场工程师，强调理论与实践并重的培养方式，在教学过程中用理论解决实际工程问题，用实际工程问题来验证理论知识。这就需要学生既要有广泛的基础理论知识，又要运用理论知识解决实际问题。而且，建筑经济在非专业的实际生活中应用广泛，管理知识与多种专业发生关联，渗透到生活中的多个方面。（3）课时少，容量大。随着科学技术突飞猛进的发展，使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。厚基础、宽口径成为高校追求的教学目标。为提高学生的实践能力以及拓宽学生的自由发展空间，各大高校开始尝试教育改革，实行“3+1”教学模式，即用三年时间完成共性教育，一年时间进行个性化培养，这就不得不压缩理论课教学的学时。建筑经济与管理课程包括工程经济与管理两大部分内容，而课时安排仅为16个学时，形成课时少、容量大的突出特点。
2.教学对象的特点。大学生正处于血气方刚的年龄，思维活跃，但自我意识较强，主张“我就是我”。“建筑是艺术”的观念主导着建筑学专业学生的思想，忽视了建造的技术和艺术的密切相关，建筑学是技术和艺术相结合的学科。重设计、轻技术，在教学中的具体体现就是“理念”、“想法”胜于一切，过于重视“理念的创造”，过度追求“灵感”，重视图面的表达而忽视了方案后期的技术性细节以及经济合理问题。在正常教学过程中，出现了许多学生为完成建筑设计作业而通宵达旦，在经济、建筑结构等技术类课堂教学中经常缺席。
二、教学内容调整
建筑经济与管理课程内容涉及面广、学科跨度大以及课时量较少，必须根据建筑学专业的特点对课程教学内容进行调整。在完成课程教学目标的同时，注重建筑经济与管理知识与其他学科的衔接和联系，结合注册建筑师职业考试知识内容，增加学生学习的兴趣。另外，教材内容具有一定的局限性和滞后性，课程内容还需根据国家法律法规、规范规程等政策的变化而及时更新和补充。
根据建筑学专业的课程体系及培养目标，课程内容安排应以应用为主，简明而实用是本课程内容的特色。对教学内容采取“需要、够用”的原则，删除一些与建筑学专业工作关系较小或无关的内容，着重选择与专业工作或实际生活结合紧密的内容。根据实际工作需要以及职业资格考试的要求，着重保留“资金的时间价值和等值计算”、“基本建设投资经济效果分析”、“建筑工程技术经济分析”、“建筑工程概预算和建筑工程项目管理”等内容，而且对每一章节的内容也有调整。例如，建筑工程概预算的章节，主要讲解建筑面积的计算、基本建设费用组成以及建筑投资估算和建筑概算文件的编制，建筑工程定额、工程量清单计价等部分与建筑学专业的实际工作联系不大，可简单介绍或不做讲解，删除“价值工程”、“工程承包合同和房地产开发项目”等与建筑学行业发展关系不大的内容。
三、教学方法和手段改进
随着高等教育的发展需要，人才培养应以素质和能力培养为主线，适应职业需求为目标。教师应改变“主宰者”、“统治者”的地位，真正做到以学生为中心，充分调动学生的积极性和能动性，从而培养学生创新意识和个性发展。
1.讨论式教学。传统的教学方法是以教师主体，以讲授理论为主，学生被动接受知识的“灌输式”教学方法。该教学方法课堂氛围单调，学生积极性不高，教学效果不佳。教师与学生之间缺少互动的氛围和反馈的渠道，不仅学生独立思考、发现问题和解决问题的能力未得到任何的培养和提高，而且限制了学生个性发展的空间。
讨论式教学起源于我国古代孔子以及古希腊哲学家苏格拉底的思想[2]。美国哈佛大学流传着这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。[3]可见，在高等教育中重在培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论式教学是以启发式教学思想为基础，让学生主动地进行学习，在学习的过程中充分表达个人的见解，实现自身的个性展示。讨论方式可以是小组讨论或自由讨论，然后由小组或集体推荐一名学生走上讲台将问题的讨论结果进行讲解和分析，充当教师的职责。通过讨论，学生可以充分发挥自己的个性特点和创新思维，将学生之间的想法与能力进行结合，有效地培养了学生的团队精神；还可以提高学生的表达能力，使学生主动地参与到课堂教学中；另外，让学生走上讲台，体验师生角色互换，感受教师工作的艰辛，自觉增强课堂纪律观念。教师也能对学生的认知能力和特长进行全面的了解，调整教学内容的难度，并能因材施教，让学生各尽其才，共同进步。
2.案例式教学。针对本课程实用性强、课时量少的特点，课堂教学采取少而精的授课原则，宜采用案例式教学方法。案例式教学就是把工程实践或实际生活中的具体问题模拟成为教学过程所需要的教学案例，不仅能体现理论与实际相结合的教学过程，通过一系列的案例情节，使学生在独立思考和集体讨论中做出是非判断，从而达到活跃思维、融会贯通的教学目的。例如，在讲授资金的时间价值时，引入一些生活中的住房贷款利息计算案例，其中不仅包含了利息、利率基本概念，还体现了复利的计算方法以及名义利率和实际利率的实质。案例分析和计算，能使学生在教学过程中感受到理论与实际的结合，认识到课程学习的真实意义。
3.充分利用多媒体。传统的黑板、粉笔教学手段，已经不能适应学时少、内容多的课程改革趋势，必须根据学校实际情况，利用现有的现代教育技术改进和更新教学手段。随着现代科学技术和信息技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为各大高校主要的教学形式之一。多媒体教学集图像、声音、图片、动画等多种媒体为一体，图文并茂，声像俱佳，直观生动，动态过程的演示和模拟，为学生提供了真实的情景模拟空间，增强了学生对抽象事物与过程的认知和理解。但是，传统的教育模式不会随着现代教育技术的发展和革新而逐渐被淘汰，在实际教学过程中，应根据课程教学内容的特点，选取相应的教学手段和教学方法，所谓教无定法，应使多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来，取长补短，充分发挥各自的优势，提高课堂教学效果。
四、结语
随着科学技术和社会经济的全面发展，需要我们培养专业能力和个人素质全面发展的复合型人才。建筑师对建筑经济知识的掌握和运用程度对于建筑产品的成本控制起着决定性的作用。通过建筑经济与管理课程教学改革，不断地调整和优化课程教学内容，探索和改进课程教学方法，更新教学手段，注重学生应用能力和专业技能的训练，提高学生创新能力和个性发展，使他们迅速地成为一名素质全面的合格建筑师。
参考文献：
[1]郑连庆，张原，叶作楷.建筑工程经济与管理[m].广州：华南理工大学出版社，2009.