石油化工专业知识篇1
石油工业是国家重要的支柱性产业，关乎国民经济未来的发展。石油人才的培训培养对于我国石油工业经济发展起着决定性的作用［1］。目前，各高校也在加大力度加强对石油人才的培养。国家所需要的是可以真正解决石油工业方面的问题，并且在解决的过程中运用创新的思维和创造力帮助企业面临的难题［2］。这就需要高校进行对于石油人才培养模式的改革与创新，使石油专业的大学生具备良好的多学科综合能力和团队协作能力，培养具有专业性理论知识和实践运用能力的应用型高素质人才［3］。石油企业也要做好石油人才的培训工作，使企业的现有人才能够适应石油企业所面对的国际化竞争，企业的石油人才应该能够把所学的石油理论知识转换成实际的石油工业的技术能力［4］，以便能满足石油企业技术现代化发展和现代化管理的需要。当前，各石油企业的专业型人才几乎都是当地石油大学的专业毕业生，为此，各石油大学与石油企业可以进行联合办学，共同培养石油专业所需的应用型人才，这种联合的培养模式为国家石油工业的持续发展提供了重要的保障［5］。
二、石油人才培训培养的现状
第一，石油高校对于石油专业人才培养的现状。当前，石油高校在石油专业人才培养的方面没有明确的定位，还在沿袭着陈旧的教学理念，缺乏创新的教学模式。其一，教师团队不具备完整的知识结构。目前，大部分石油高校的教师都是较为年轻的讲师，基本都是工科院校出身，并没有进行过正规的师范专业的学习，而且这些大学教师大都是各高校的硕士、博士生，他们更加侧重于理论知识的研究与教学，他们对于石油专业的实践知识基本上都是来自读书时期导师提供的科研课题，缺乏真正的实际的应用能力。这些教师在石油方面的实践知识不具备完整的体系结构，不能形成较好的知识系统，使石油专业的理工科的讲师缺乏工科教师应该具有实际运用能力。虽然石油高校给这些教师也提供了例如学生心理学、教育学、教学技能等与师范有关的短期培训，但是对于这些具有科研背景的讲师来说，侧重点还是存在偏差，他们对于科研的重视程度要高于教育教学的提高和对于石油知识实际的应用能力的增强。这说明他们的教学理念还是存在较大问题，科研做得好并不意味着就能做好一名合格的大学讲师。在此种情况下，已经严重影响了石油专业人才的培养，也大幅度降低了石油专业的教育质量；其二，教学模式单一，缺乏个性化指导。
石油高校的教师还在沿袭着陈旧的教学方法和教学模式。只进行单一的专业知识点教学，强调理论知识，对于知识的训练课程十分有限，石油专业的作业量很少。石油专业实验课的内容经常性地进行简化，缺乏系统性。如今大部分石油专业的讲师多使用多媒体的教学方法，并且经常以科研课题的汇报模式进行知识的传授，这样存在着很大的弊端，使授课内容过于公式化，过于精练，没有充足专业知识内容，导致教学内容的不具备正常的结构。教学模式十分单一。不能依据学生的特点进行个性化的指导，严重阻碍了石油人才的培养；其三，不具备完善的实践环节和实训环节。石油高校都有石油专业的实验课程，这些实验课程也是石油专业大学生实践知识的重要来源。但是石油高校的实验课程大部分都是对于教学理论进行的验证，这样使实验局限于较强的理论性，不能对石油专业的学生进行实验设计、实验分析和实验表达能力的综合教学训练。很多的石油企业由于安全的原因，不能为没有任何实践经验的大学生提供实习的环境，这会让实习效果没有真正的实践性，不利于学生对于知识的实际运用。不利于应用型石油人才的培养。
第二，石油企业人才培训的现状。石油企业只有经过对于人才的培训，才能提高石油人才对于企业的重要价值。我国的石油企业以往并没有对石油企业的员工进行过系统的培训。目前我国很多的石油企业没有建立较为完善的培训机制，培训质量无法得到保证。当前我国石油企业的培训的内容非常落后，已经跟不上时展的需要。培训内容不具备多样性，经常是老生常谈，使石油企业人才的素质无法有效地得到提高。石油企业的人才培训模式是延用老师进行当面授课的讲课方法，培训的内容还是以教材的理论知识为主，不具备规范、系统的石油人才培训模式。不同的石油企业，不同的石油企业管理者对于石油人才的培训工作具有不同的认知，在这样的情况下，就会使各个企业的发展缺乏均衡性。石油企业的管理者没有提供充足的培训经费，使石油人才的培训工作缺乏足够的发展动力，这样不能充分的发挥石油企业对于人才培训的实效性。石油企业不能对石油人才的培训效果进行准确的评定，不能有效地对受训人员进行成果的标准性转化。受训的员工不能在实际的工作中很好地运用培训的专业知识。经过专业培训的石油企业员工回到企业继续工作时，应该将在培训中学到的知识应用到目前的工作中，并且可以利用培训的知识解决工作中遇到的实际性的问题。但是现今大部分企业并没有对此提供有效的支持。
三、石油人才培训培养的改革与创新
第一，石油高校对于石油人才培养的改革与创新。其一，建立新型教学团队。当今社会的各个学科的研究都不是独立的，所有的学科都是重叠与交叉的。各学科间相互作用，相互渗透，这样就产生了新的学科知识。现在许多不同领域的学科间都需要进行跨学科的合作，需要不同领域的团队间共同合作与研发。建立新型的石油专业教学团队是石油人才培养的关键所在。组建以教学名师为团队核心的高质量教学队伍；建立以本系教授作为主要核心，并且加入石油专业的具有丰富实践教学经验的教师、实验人员等组成石油教学的实践型教学模式。通过各种激励机制发挥所有教学员工的工作积极性，增强教师的责任感，提高教师的职业道德。为这些精英老师搭建一个和谐的教学氛围。对一些经验缺乏的教师进行专业培训，并在正式讲课前进行岗前试讲，并对试讲提出问题，进行改进。提高新教师的专业技术水平和实践运用水平，提升他们的教学水平，从而提高教师的课堂教学质量；其二，创新教学模式。对现有的石油高校的教学方法进行改变，实施新颖的教学模式。教师在对所授内容进行牢固掌握的基础上，可以引导学生进行课堂互动教学的新型教学模式。让学生作为教师在课堂进行知识的讲解，并针对讲解中遇到的问题进行全体性的讨论。提高学生的思维能力与知识的掌握能力。
在教学中加重实践教学的比重。增加实用性的教学活动，提高学生对于石油知识灵活运用的能力。使学生在遇到实际问题时能够运用所学到的理论知识有效地解决问题，并且提出一些具有创新性的解决问题的方法，以此来提高学生的创新能力，把学生培养成理论与实践相结合的应用型人才，使学生的综合素质得到全面的提高。调动学生学习的积极性，引导学生对所学的知识进行积极的思考。培养学生的团结互助的意识和团队合作精神，进而激发学生的学习热情，提高教学效果；其三，提升实践教学环境。石油专业最重要是实践的教学内容。石油高校可以在校内建立石油专业的生产与实习基地，使学生将理论知识与实践知识更好地融合。石油高校可以将校内实验室对学生进行全天候的开放，对于石油高校的全部实验资源进行有效的整合。为在校石油专业的学生建立具有开放性特点实验的环境，让石油高校变成为石油企业输送人才的专业化的培训基地。石油高校教师要辅助学生进行石油专业的各种设计性、综合性的实验，改变以往的教学方法，让学生变成教学中的主体，一切教学内容都以学生为中心，所有的教学活动都为学生的实践性实验服务。使石油高校的实践教学形成开放的多元化、具有针对性的石油人才的新型教学模式。石油高校要不定期地聘请石油方面的专业人士、学者进行现场的教学指导，以此来培养学生对于实践教学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们对于创新性的实验操作水平。
第二，石油企业对于石油人才培训的改革与创新。其一，提升培训理念。石油人才是石油企业发展与创新的关键性因素，也是石油企业重要的软实力。培训所体现的价值是一个较为长期的过程，效果在短期内不能立即显现。现在石油企业的管理者都在急于求成，只想看到短期内是否会发生改变。这种心态非常不利于石油人才的培养，会阻碍员工积极上进的脚步。现在的一些石油企业并没有设置长远的企业发展目标，这使培训工作无法见到良好的效果。石油企业应该提升培训理念，并让它达到战略性的标准。企业的各层管理者要认识到这一问题的重要性。石油企业的领导要对这一问题具有深刻的认识，以便能增加对于石油人才的培训经费，确保提升理念的战略构想顺利实施。人才的培训是一个长期系统的过程。石油企业也要建立一个系统化的人才培训理念，并使此理念成为一个系统化的企业培训体系。石油企业需要的是具有较高业务水平、管理水平、高素质的人才。因此企业更应该加强对于员工的培训工作，使培训出的员工能够达到企业对于人才的基本要求。石油企业要积极转变培训理念，如果不具备牢固的理念基础，石油企业的培训也有失去了它的意义，也是一种对于培训资源的浪费。因此企业要提升培训理念，才能提高培训质量；其二，对石油企业的培训方法进行创新。当前各石油企业的培训方法十分陈旧，已经不能满足石油工业的发展需求。
石油企业应该更新培训方法，丰富培训内容，提升对于石油人才培训教材的编写水平。石油企业的员工因为脱离学校太长时间，已经不能很好的习惯正规的培训方式，如果长时间进行这样的培训，会使员工产生厌烦的情绪，不利于后续的培训工作。而且培训的内容多为枯燥乏味的专业知识，员工能真正领悟的东西就更加寥寥无几了。因此为提高员工的培训热情，增强参加培训人员学习的积极性，企业的培训人员应该使用一些新型的培训方法来对员工进行培训，使员工能够尽快地掌握所学内容。企业的培训人员要尽量做到简化培训内容。以最容易理解的方式将专业知识传授给参与培训的员工。企业培训人员要针对培训员工的特点制定个性化的教学方案，使用生动活泼的语言进行教学。最大化的使用多样性的教学手段。例如可以实行小组讨论、课题研究、知识竞赛等具有调动性的教学模式进行多样化的教学。充分激发培训员工的积极性，提高员工的培训热情，愿意主动地去学习，探索。经过这样，员工的培训效果才能够显现。我们的培训才有了实际的意义。培训人员同时也要重视培训教材的挑选，使培训教材能具有针对性和实用性，符合目前员工的知识水平，让他们的学习能够更加的顺利。对于那些具有前瞻性的教材，培训人员要侧重它的修改工作，因为很多的专业术语都比较高深，员工不易理解，所以培训人员要对培训教材进行适当的简化与修改。经过这样一系列的改革与创新之后，石油企业员工的学习效果也得到了明显的提高；其三，开展石油企业与石油高校的合作模式。石油高校是石油企业人才的摇篮。
石油高校长期的为石油企业输送人才，使石油企业能够拥有源源不断的发展动力。石油企业要与石油高校建立长期的培训合作模式，使石油高校能够更好的利用其教育教学的职能，帮助石油企业进行人才的培养，并为石油企业的培训工作提供有力的理论支持，帮助石油企业全面提升员工素质。石油企业可以作为石油高校的培训基地，石油高校可以将课堂教学效果实施、检验的场所设在石油企业，这是实现石油高校实现培养石油人才目标的重要保证。在对石油企业人才培养基地的建设方面，企业和高校都要将各自的环境优势和教学优势充分发挥出来，将各自的有利资源进行共享。石油企业具有先进的技术资源，而石油高校具有潜在教学、师资的资源。双方可以在培训基地的基础上进行远程和网络教学，这样石油企业的员工可以在网上接受石油高校教师的在线培训，使培训过程变得更加精简。石油高校的教师可以定期地为石油企业员工进行专业化的培训，石油企业为石油高校提供实习与实验的专业化环境。使石油企业和石油高校能够互惠互利，共同协作，实现共赢。四、结束语石油人才培训培养的改革与创新不仅可以提高石油高校的教学质量，也能为石油企业储备更具专业性的实用型人才。
参考文献：
［1］徐艳,姜民政,丛蕊,等.面向石油行业的力学专业拔尖创新人才培养教学体系改革[J].黑龙江科技信息,2013(3):188-188.
［2］李美艳,雷毅,韩涛,等.石油院校培养创新型焊接人才的实践教学改革[J].考试周刊,2016(102):9-9.
［3］赵提财.石油类高校本科生实践创新能力培养的探索与改革[J].赤子:上中旬,2015(3):109-109.
［4］高杨,王启芳,臧子东.浅析石油企业人才培训机制的创新[J].学理论,2015(17):134-135.
石油化工专业知识篇2
石油工程专业英语教学方法教学手段考核方式一、引言
随着现代石油工业的发展，石油钻采技术与国际的接轨，各大石油公司在海外的项目需要越来越多，面对全球化的趋势，海外油气市场需要我们石油人能有一门通用的语言进行交流，为了培养国际型人才，对于石油工程专业的学生来说，石油工程专业英语显得尤为重要。因此，各大石油高校在目前国际化的形势下，积极主动地承担培养国际化人才的重任。
石油工程专业属于油气勘探开发非常重要的学科之一，面对国际化市场的需求，石油开发理论的技术人才要求能够用英语进行自由交流。高校作为人才培养的基地，应该有目的的培养国际化人才。石油工程专业英语作为最基础的专业课程与大学英语的教学方法不管是在形式上还是内容上都需要有针对性的进行教学。笔者就所承担的专业英语在教学手段方法上进行深入探讨，并就存在的问题提出相应的解决对策。
二、课程教学存在的问题
与石油其他的专业课相比，专业英语的重视程度及学习动力不足。与目前石油国际化的形势相矛盾，因此，归结起来，目前存在的主要问题有如下几点：
（一）课程时间安排不合理
学校为了保证学生学习英语的连续性，把石油工程专业英语的学习安排在大三期间，作为石油工程专业的学生，实际上是在大三才接触专业课的学习，在很多专业术语还没有完全了解掌握的情况下，学习专业英语是不妥的，代课老师往往是先解释中文是什么意思再来讲解英文的，由于课时的限制，这种情况导致上课效果不佳或者直接不能消化理解。
（二）教学内容过于广泛
石油工程专业的学生专业课的学习主要是油藏工程、钻完井工程、油田化学等方向的课程，受教师所擅长专业的限制，而石油工程专业英语的教学内容一般都是囊括所有专业课的内容，因此，教师在讲解自己不熟悉领域的英语内容时，可能不够精辟，学生理解更不容易，有的教师甚至在挑选内容时，主要讲解自己熟悉的知识内容，其他内容减少或者不讲解。
另外，就目前国内高校的石油工程专业英语的教师而言，年纪较大的教师专业理论知识扎实，教学经验丰富，科研能力强，但其英语水平有限，而年轻教师往往与之相反。如果是有经验的老教师上课，一般都是比较传统的“三步骤”：先是讲解专业词汇，然后是通读全文，最后是逐字翻译。这种模式导致课堂单调、沉闷，而且很容易让学生产生厌倦，特别是英语成绩不好的学生，更难跟着老师的节奏来进行学习。
（三）教学方法和教学手段不合理
专业英语传统的教学方法是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，没有自己的主观能动性，且学生很少能够参与课堂教学的机会，这种教学方法很难提高学生的专业英语的能力，因此很难达到教学目的。
随着计算机的广泛应用，目前的教学手段一般是以多媒体为主板书为辅的模式进行。多媒体教学手段的优势在于信息量大、教学内容更丰富生动。而有些教师为了完成教学任务，照本宣科，学生感觉上课像走马观花，来不及消化。更有甚者，教师一节课结束，黑板上没有板书，这种模式的教学效果肯定不好。
（四）考核方式单一
专业英语的考核方式主要是以翻译为主，有些学生平时不认真学习，最后突击记忆也能顺利过关，甚至能得高分，这种突击方式，记得快，忘得也快，往往达不到教学目的。而且单一的考核方式也使学生脱离了这门课程上的培养计划，失去了学习这门课程的意义。
三、课程教学解决的方法
针对目前石油工程专业英语教学存在的问题，笔者根据在专业英语教学实践中的体会和思考，提出以下几点解决问题的思路：
（一）教学目标的重新界定
教师在组织教学时应由传统的以翻译为主的教学逐步过渡到读、说、听、写全方位的训练，侧重对学生实际能力的培养和训练，提高学生的英语综合素质，培养其运用英语进行专业交流的能力和用英语表达专业内容的技能。一般每上一单元的内容，可以找一些相关主题的听力材料来进行听、说的练习，能够使所学单元的专业词汇更好的消化和吸收。并且根据所学专业课的内容，合理的安排专业英语课程的时间，一般专业英语的学习安排在专业课程的学习之后进行。有利于学生能够更好、更快地理解掌握课文内容，使英语和专业知识得到很好的结合。
（二）教学内容的多元化
目前，学生就业的方向都会具体到钻完井工程、开发或者油田化学等，因此，可以根据学生自己的特点或者兴趣方向，把专业英语的教学内容细化，具体到石油工程钻井专业英语、石油工程油藏工程专业英语等，学生可以根据自己的兴趣爱好或者以后的就业意向，选定相应的专业英语内容学习，教学效果能够得到提高。
（三）教学方法和教学手段的统一
教师可以利用多媒体将专业文献的阅读与专业英语的交流集为一体，通过师生间的双向交流，培养学生用英语表达专业内容的能力。这种交互式讨论能到提高学生听、说的能力。另外，可以进行课堂模拟国际学术会议，让学生利用多媒体来讲解自己写的论文摘要或者一小段论文内容。为学生提供更多的语言实践的机会，提高他们的学习兴趣，使其在学习专业英语的同时，逐步提高英语应用能力。
（四）考核方式的多元化
考试的分数不能作为衡量学生英语能力的唯一标准，考核的目的重在测评学生掌握知识的基础上应用知识的能力。因此，专业英语的考核可以通过拟定一个石油工程专业方面的题目，让学生以论文的形式即兴回答，并且教师提问进行问答式交流。使学生能够在掌握知识的基础上应用知识，达到教学目的。
四、结论
一是石油工程专业英语的课程安排在专业课的学习之后，有利于学生能够更好地掌握专业词汇，使英语与专业知识很好地结合。
二是专业英语的教学内容细化，具体到石油工程各个研究方向，学生根据自身特点及就业意向，选择相应的专业英语学习内容。
三是教学方法和教学手段统一，多元化的教学方法结合多元化的教学手段，通过师生互动交流，提高学习兴趣及英语应用的能力。
四是改变考核方式，使学生能够在掌握知识的基础上应用知识，达到教学目的。
参考文献：
[1]张来斌.服务国家重大战略积极培养国际化石油人才[J].中国高等教育，2009，（Z3）.
石油化工专业知识篇3
关键词：石油企业；政工队伍；建设
随着我国改革开放的不断深入，工业实力的日益增强，经济水平的高速发展，在国家要求企业转变经济发展方式大背景下，石油企业作为传统行业，面临着重大考验，特别是面对伤亡事故频发、产能供过于求、整体效益低下等不利因素。石油企业的员工面临新形势下的诸多发展要求和变化，出现了认识多元化、利益多样化、矛盾复杂化等特点。正是这些要求和变化突出了石油企业的一个特殊群体（政工队伍）的重要性，赋予了他们新的使命与挑战，本文在阐述石油企业政工队伍的现状的基础上，提出新形势下加强石油企业政工队伍建设的主要途径。
一、石油政工建设存在的问题
（一）石油企业重效益、轻思想政治工作，导致政工工作大多流于形式。这和石油企业的特殊性有关，石油企业是一个依靠数据来判断盈亏的行业，产量、质量、销量和效益是数据里重要的组成部分，这些攸关企业的发展和进步。然而很多企业管理层将其与政工工作割裂，只重生产，轻思想政治工作，政工人员成为单位里的虚职，工作不被认可，个人职业理想无法实现，最终导致政工工作名存实亡，政工人员也处在安然混日子和骑驴找马的状态中。政工工作给经济效益让步，这已悄悄给企业的发展埋下了安全隐患。
（二）石油企业政工人员专业知识的欠缺，严重阻碍了政工工作的顺利开展。由于石油企业的专业性较强，决定了石油企业政工工作必须具备专业的理论水平、熟悉石油的生产工艺、了解石油行业的发展前景及其它涉及石油方面专属性质的知识。而目前，大多政工人员下井时间较短，不懂石油生产及专业知识，导致政治工作呈现生搬硬套、不切实际的现象，在工作中常常出现一些常识性错误。
（三）石油企业少数员工对政工工作存在片面认识。由于政工工作侧重于非权力性影响，侧重于思想引导，而一些实际问题光靠讲道理是不能解决的。相反，行政领导掌握一定的人、财、物的使用权和决定权，具有解决员工物质文化生活方面实际问题的能力，具有解决实际问题的有利条件。有时员工把意见和需求反映到政工部门，迟迟得不到解决，而通过行政手段往往能立竿见影，得到较快效果，因而少数员工认为思想政治工作不能解决实际问题，对开展政工工作存在消极态度，对工作不配合、不支持，从而使员工存在的问题不能及时引导、疏通、教育，没有充分调动员工的积极性。
二、如何增强石油政工队伍的建设
随着社会的快速发展和物质文化水平的不断提高，石油企业的深化改革，石油企业的工作方式和方法需要创新，才能保障石油企业政工工作的顺利开展。
（一）重视思想、保障制度
对石油企业政工工作思想上的重视和统一是最有效的内因推动作用，自上而下的重视是企业精神的建立和企业文化的形成过程。要做好石油企业的政治工作，就要树立政工干部是企业人才的理念，增强其工作信心，通过公平竞争的方式，优化政工队伍，实施企业思想政治工作队伍人才培养工程，采取措施吸引和选拔政治素质好、知识层次高、懂经营会管理的中青年干部和优秀高校毕业生到政工岗位上工作。除此之外，政工人才的流动、培训、竞岗、轮岗以及复合型人才的培养计划加之福利待遇等等都需要制度的保障，制度的可操作性是对思想的落实和肯定，也是提高企业凝聚力和向心力的措施。政工人员在工作中要有制度可依，只有工作有理有据，才能做好员工思想政治工作。同时，石油企业的政工工作也必须紧紧围绕公司经营中心开展，这就要求既要与公司行政领导同心、同向、同德，也要善于与其它业务部门沟通协调，把各种积极的因素有机融合，形成合力推动作用。
（二）重视知识、重视培训
目前部分石油企业政工干部中，现代科学文化知识不够丰富，对新时期加强思想政治教育工作相关但又必备的如计算机、网络技术知识、法律知识和教育科学知识都比较匮乏。政工人员不断对专业知识的及时补充，是做好石油企业政工工作的重要部分，定期组织专业学习和员工进修是保持企业时代性、先进性的重要保障。同时，只有将专业知识结合融入到实际工作中，才能充分发挥政工工作的作用；只有通过不断系统、专业的学习，才能促进石油企业政工工作的顺利开展。
（三）重视创新、提供平台
创新是生长思维活跃、平等公平的土壤，调动员工的创新精神应该从它的土壤着手。一个公平的制度才能调动员工的工作积极性，才能激发员工的创新精神。对于国有石油企业，由于其政工工作的特殊性决定了政工人员必须具备丰富的工作经验，这一点是必须坚持和发扬的，但要以此为保障，给员工一个创新的舞台，促进新思想、新技术的交流，从而使企业良性发展。同时，政工工作还必须适应员工心理的变化，接受新的思路和想法，通过经验交流、展览展示、文体活动、影视宣传等群众喜闻乐见、形象生动的活动，引导员工创新和学习，有效利用职工群众经常接触、便于接受的传播渠道，更好地发挥大众传媒在职工思想政治工作中的作用，以适应职工群众的主体意识、参与意识日益增强的新变化，多搭建职工群众乐于参与、便于参与的活动平台，吸引职工群众广泛参与，加强自我教育。
三、结论
石油政工工作以企业的改革与发展为出发点。解决石油企业政工工作存在的问题，提高企业人员的思想认识，使石油企业政工工作与时俱进，把政治思想工作与石油企业的各项工作相结合，提高石油企业竞争力，促进石油企业的改革深化、为实现石油企业的经济效益的增长提供可靠的政治思想保障。
参考文献：
[1]陈玉英：《石油企业政治工作存在的问题与对策》，新闻知识.2011（01）：5-6.
[2]胡富国：《企业职工思想政治工作研究》，科技咨讯，2009（06）：8-10.
石油化工专业知识篇4
在时代科技飞速发展的今天，终生学习已经成为一种理念融入到了人们的思想意识中，因此，最为能提高社会成员职业职业能力和专业知识技术等的成人教育也在这一时代背景下得到了全面的发展。石油工程专业作为培养石油行业高级专业技术型人才的专业，其成人教育的设置为区域石油行业人员能力、技术、水平等方面的提高提供了巨大的帮助，也为区域经济的发展做出了极大的贡献。本文将以延安大学为例，针对其石油工程专业成人教育为区域经济发展服务的策略进行相应的探讨分析。
关键词：
石油工程专业；成人教育；区域经济；可持续发展
延安大学成立于1943年，是我党所创办的第一所综合性大学，由“陕北公学”、“中国女子大学”、“泽东青年干部学校”这三所大学合并而来后迁入西安，1958年陕西政府重建延安大学，1998年“延安医学院”、“延安市人民医院”与“延安大学”合并成立新的延安大学，至2005年陕西政府及教育部门共建延安大学。石油工程是延安大学“高水平大学学科建设项目”中的重点项目，其人才教育的主要目标是培养在石油工程方面从使设计、管理、研究等方面的高技术技能型人才，而做为该专业的成人教育其主要作用就是对区域石油行业人员能力、技术、水平等进行提高，以切实促进区域经济的发展。
一、石油工程专业成人教育的重要作用
1、实现对行业人才的针对性培养
现阶段高等教育做主要的目的就是实现人才的培养，而成人教育则是在人才培养的技术上，以实际的行业性质和职能特色为基础，以人才知识、技能、水平等方面行业能力的提高为目标所实施的更加具有针对性培养。因此，石油工程专业成人教育其专业课程的设置往往与人才的行业及岗位性质和技能需求等更加适应，能对受教育者实施更加具有针对性的培养，以提高受教育者在石油工程方面的技能和水平，让其能更好的为其所属职业和岗位做出贡献，并为行业的发展乃至区域经济的发展贡献力量。
2、能有效促进石油工程教育的发展
石油工程专业的成人教育从本质上来看其实也是以一个相互促进的过程。就受教育者而言，其通过成人教育能在自己已有知识和技能的基础上，通过学习对自身的专业知识等进行丰富，并以此来对自身的专业技能和水平等进行提高，进而提高自身在实际中的工作能力；就教育者而言，其在成人教育的对受教育者进行教育的过程中，除了对受教育者进行知识技能的传授之外，其自身也能利用这一机会对自身的知识经验等进行丰富，这主要是因为成人教育的受教育者大多是已经参与工作的社会人士，而这些人往往自身有着较为丰富的实践工作经验。
3、能有效为推动石油产业的发展
成人教育自开设以来就与社会行业之间有着非常密切的关联，而这也为社会各类行业的发展提供更优质的服务提供了有力的条件。就是由工程专业来看，其成人教育的开设为是由行业人才的培养拓宽了渠道，一方面，能强化对石油行业专业性人才的培养，并通过有针对性的科研来为石油行业的发展提供更加有力的技术职称；另一方面，在成人教育中院校也可聘请该行业的专家向受教育者进行经验的传授，并讲解相关的政策内容，进而在帮助受教育者不断累积经验的同时，对其自身在工作中的能力进行提高，以切实推动是由产业的发展。
二、石油工程专业成人教育服务区域经济的策略
1、强化成人教育中服务区域经济的认识
受社会教育大环境的影响，我国的成人教育往往有着这样的一个观念，受教育者接受成人教育最主要的目的就是提升学历，而不是要对自身的能力和技术等进行提升，也正因如此，大部分学校都认为成人教育与区域的经济发展之间并无多大的关联。然而从现实的角度出发，利用成人教育能有效在受教育原有经验技术的基础上，对其自身的专业知识进行丰富并强化其自身的专业技能，能有效在促进产业发展的同时推动区域经济的发展。因此，就石油工程专业的成人教育来看，其要更好的服务于区域经济的发展就要求教育者和受教育者转变自身的观念，强化成人教育中服务区域经济的认识，以石油工程专业的人才培养目标为依据，以区域经济的发展为目标，对传统的成人教育方式进行转变。
2、强化成人教育中人才的培养力度
以延安大学的高等教育为依托，针对延安市的石油产业及区域经济的发展强化成人教育中高技能型人才的培养力度。一方面，石油工程专业的成人教育也应当要与延安市政府之间建立起良好的沟通关系，以为石油工程专业成人教育的发展提供更加有力的条件，并为成人教育中受教育者能力水平的提高提供更加广阔的平台；另一方面，以受教育者实际岗位职能需求为依据，从专业知识、技能等方面出发强化对石油工程专业成人教育受教育者的专业性培养，使其自身的专业等得到更加有效的发展。除此之外，学校也应当正视成人教育的重要性，在教师的安排与设置方面按照高等教育等要求，来对成人教育的教学质量实现改善，进而使受教育者的能力得以提高而为区域经济发展提供更大帮助。
3、采用更加多样化的教学形式
在信息互联网络飞速发展的当今社会，我国的市场形式和学校的教学模式都在不断发生这转变，而为了使成人教育发挥其对人才知识能力等提高的有效作用，使其更好的咋服务区域经济中发挥更大的效用，我国的成人教育也应当通过更加多样化教学形式的采用来体现成人教育的市场适应性。就石油产业来看，可能有很多的工作人员自身已经认识到了成人教育的重要性，并希望通过成人教育的平台来对自身的专业知识进行丰富，并对自身的工作能力和技能等加以提高，以使自己能在对区域经济的服务中做出更多贡献，但由于日常的工作非常繁忙，他们往往很少有时间去进行成人教育。因此，在现代化的背景下我国石油工程专业的成人教育就可以采用网络、社区等多样化的教育形式来实现教育的普及。
三、结语
综上所述，在时代经济不断发展，教学模式不断变革的当今社会，成人教育已然成为了推动行业发展和经济进步的重要方式之一，而石油作为至关重要的能源之一，该行业的发展对推动区域经济的发展更是起到了极大的作用。因此，石油工程专业的成人教育也更应当以服务与区域的经济发展为目标，通过有效的方式来实现对教学的完善。
作者：白加栋雷志强单位：延安大学石油学院
基金项目：延安大学2016年继续教育研究专项（青年项目）《石油工程专业成人教育服务区域经济的策略探讨（YDJQ2015-03）》的阶段性成果。
参考文献
石油化工专业知识篇5
关键词：石油与天然气地质学；课程建设；教学改革；综合专业素养；实践能力
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2018）11-0091-02
一、前言
石油与天然气地质学是湖南科技大学地质专业本科高年级教学具有“找矿特色”的专业课程，同时是与非常规油气——页岩气勘探密切相关的重要专业课。课程涉及知识面广、综合性强、新理论新技术较多[1-5]。学生需要将理论知识直接定位到油气勘探的工作岗位，其内在要求的知识体系更加专业化，实践技能和方法技术紧跟行业发展的需求。我校自2011年以来，重点针对资源勘查工程、勘查技术工程的学生开设。作为本校地质系特色专业，如何开展课程体系建设，使该专业方向适应新能源勘探新形势发展的要求，成为当下值得探索的重要课题。本文采取多项教学改革措施，在强化理论教学的基础上，突出“找矿”相关实践教学改革。使学生系统掌握知识体系，为就业打下厚实的基础。
二、建设方案
1.设定建设目标：（1）建设“找矿特色”课程，建立合理的知识体系。石油天然气地质学课程的教学目的是培养学生具有扎实的油气地质理论基础，掌握油气藏形成原理、分布规律、控制因素，为今后油气勘探开发工作奠定基础。（2）整合优化教学内容，满足本科教学体制改革要求。根据我校2013版本科专业人才培养方案指导性意见，增强课程内涵建设，将新知识、新理论和新技术等及时充实到教学内容中。以地层、构造、沉积演化为主线，以油气形成演化、油气藏勘探为目标，突出重点教学内容，特别关注课程之间的内在联系。
2.完善授课思路，改革教学方法：首先，准备石油地质学相关的科研实例，精心设计多媒体教案，形成基于科研实践的教学模式，较好地衔接课堂教学与科研实践。其次，根据课程内容专门设计了讨论课、专题汇报课等。
3.突出实践教学作用，强化野外地质技能。石油地质学是一门实践性、综合性非常强的课程。在教学过程中，注意培养“实践—认识—再实践”的教学思路。在实施过程中注重野外实习，除了掌握常规读图、识图、填图野外方法和技能以外，还需着重抓好学生的动手能力培养。按照行业标准，补充与石油地质相关的内容，使学生更直观地复习和巩固课堂和实验课的教学效果。
三、具体措施
1.强化理论教学与考核，夯实学生专业理论基础。理论教学以传授理论知识为主，是教师讲解与传授知识、学生消化吸收知识的过程[6]。鉴于石油与天然气地质学在油气专业课程体系中的重要地位以及对油气勘探实践的理论指导作用，笔者在教学过程中首要注重的是对石油与天然地质专业理论知识的教学与考核，重点培养学生扎实的专业知识理论基础。
油气地质学研究的基本问题是生、储、盖、运、圈、保六大成藏要素。在完成理论教学后，为了检验学生运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力，每个学期还安排了大量的课后石油地质学专业文献阅读训练、习题计算作业以及部分课时的课堂宣讲讨论和解题课，要求学生能将油气在地下的实际赋存条件通过图件的形式表达出来，从而在实践锻炼中提高学生编图、作图、阅读文献的实际能力。
在课程考核阶段，考核方式则采用百分制，考核内容分为专业理论知识闭卷考试、平时作业与阅读讨论两大部分，两者分别占总成绩的70%、30%。对于未能通过考试的学生，按要求一律进行补考，补考未通过的则安排重修。
2.紧扣学科前沿，培养学生创新思维能力。“石油天然气地质学”是一个快速发展的学科，随着油气勘探的不断深入，不断有新的思想充实或拓展现代石油地质理论，而这些新理论在油气勘探中也起到了非常重要的作用[1]。
高等院校的科研能够促进教学。肖兴安认为教师进行的研究与自身教学密切相关，教師的科研工作实际上是在为教学做准备。对于一些具有突破常规的油气专业理论，则要求学生能联系之前所学到的传统专业理论知识，进行对比与思考，提出个人的见解和观点。
3.多学科结合，拓展学生的综合专业素养。“石油天然气地质学”是在大量勘探实践中总结出来的一门地质学科，其形成和发展与油气勘探息息相关。随着全球油气勘探的不断深入，油气勘探理论也在不断发展，形成了从单学科向多学科综合发展的勘探指导理论，如石油渗流力学、成藏动力学、高分辨油藏4D勘探等，以拓宽学生知识面，拓展学生的专业综合素养。
教学过程中，在油气地质理论的基础上吸收最新勘探与科研成果，将其中关于多学科综合应用油气勘探的思想融入到日常教学中。除了在课堂介绍相关内容外，笔者更多的是要求学生多阅读有关刊物，关注油气地质微信公众号等，了解勘探行业的最新进展。
4.加强野外实践技能训练，提高学生动手能力。从中美大学近年地学教材编著地学专业本科课程体系对比来看，专业课程体系的建设是高校人才培养体系中的核心，实践教学改革是其中的重要环节。因此，实践教学改革也越来越受到重视[7]。石油与天然气地质学是一门理论性与实践性都非常强的学科，为了提高学生的动手实践能力，同时通过实践加深学生对理论知识的理解，每年都安排了为期近5周的野外地质填图实习。野外实习的主要任务是通过地质填图等加强对学生野外实践技能的训练，为学生今后从事地质勘探工作打下坚实基础。
野外实践和技能训练结束后，适时组织学生进行经验交流会，根据学生学习过程中存在的问题与不足，不断改善教学方法。对学生野外训练中存在的问题进行详细讲解，使每一位学生都能客观地认识到自己在学习过程中所存在的问题，切实提高学生的动手实践能力。
四、结束语
综上所述，理论教学与实践教学相结合，二者互相促进，能够达到良好的教学效果。石油与天然气地质学作为油气勘探与开发的基础课程，在本专业课程理论体系中具有重要地位。笔者按照以上课程建设目标与教学改革思路开展教学起到了良好的效果，为学生今后从事油气勘探及科研工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邹华耀.石油与天然气地质学课教学内容与教学方法探讨[J].石油教育，1999，86（7）：45-46.
[2]庞雄奇.新世纪油气工业的发展与中国石油高等教育的使命[J].中国地质教育，2006，15（4）：14-18.
[3]王凤琴.“石油与天然气地质学”课程建设与教学实践[J].中国地质教育，2006，15（4）：109-111.
[4]林小云.《石油与天然气地质学》课程教改研究[J].长江大学学报（自科版），2007，4（2）：318-320.
[5]柳广第，高先志，李潍莲，陈冬霞.“石油地质学”精品课程建设的经验与启示[J].中国地质教育，2008，17（4）：109-112.
[6]龙雪津.职业教育实践教学与理论教学关系再辨析—基于技术哲学的思考[J].职教论坛，2015，（18）：79-85.
石油化工专业知识篇6
关键词：双语教学采油工程实验教学教学模式
采油工程是石油工程专业的一门专业必修课，主要内容包括井筒多相管流，人工举升，注水、压裂、酸化措施，复杂条件下的开采技术，完井方案设计，和采油工程方案设计等内容。课程所涉及的内容、难点多，课程体系复杂，且相关知识技术发展迅速，更新很快。
随着国民经济的高速发展，国家对能源的需求量越来越大，对石油工业的发展提出了更高的要求。而且随着中石油、中石化、中海油等三大油公司积极发展海外业务，国际市场得到极大拓展，对人才的需求也更加趋向于复合型。此外，部分发展中国家派遣大批留学生来华学习相关的石油专业知识，以培养自己的石油技术人员。为了适应新形式下石油工业对人才的需求，各大石油高校纷纷开设双语教学课程，在专业知识学习的同时，加强学生语言交流能力的学习，以期培养出适应油田实际，具有跨文化交际能力和国际竞争能力的复合型人才。
一、采油工程双语教学的目的
双语教学（Bilingualteaching）是双语教育的核心组成部分，指采取两种语言的教学，具体是在教材使用、课程讲授、考试等教学环节中同时使用外语（主要为英语）和汉语两种语言进行部分或全部的教学活动。英语作为进行国际交流与合作的通用语言在当今科技快速发展的时代中愈来愈显示其重要作用。我国传统的外语教育偏重于语法，而忽视了学生的语言应用能力，不能适应时展的新要求。高等学校双语教学正是冲破了原有的外语教育模式和专业课教学模式，使学生能有效掌握学科专业术语和英语表达特点，了解世界科技的前沿、最新的成果、紧跟科技发展的步伐，培养英语思维能力，阅读和翻译英文专业资料，并在学科专业英语中运用自如。
世界经济的发展推动了全球一次性能源消耗的高速增长，能源需求已成为全世界各国关注的主题。特别是我国，随着国民经济持续快速发展，拉动能源特别是石油需求迅速增长，然而国内的石油供给已不能满足消耗的需求，自1993年成为原油净进口国以来，到2002年已经成为世界第二大石油消费国。因此以中石油、中石化和中海油等国内石油单位均已在广泛开展国外油气资源的业务拓展，比如协同开发油田区块甚至直接购买油藏的开采权等等，建立国内外两种资源同时开发的发展战略。在国际交流合作越加重要的大趋势下，使得石油高校必须培养出面向世界，了解国际形势，专业知识基础扎实且能够进行对外交流的复合型石油工程人才。
采油是石油工程专业的基础课程，主要研究油田开采过程中根据开发目标通过生产井和注入井对油藏采取的各项工程技术措施，它所研究的是可以经济有效地作用于油藏，以提高油井产量和原油采收率的各项工程技术措施的理论、工程设计方法及实施技术。所以无论是对于现场生产，还是对其相关开发技术的学习，这门课都具有重要的意义。采油工程双语教学的目的，就是要在专业上使学生有效掌握采油工程技术的相关知识与技能，理解采油工程各个工艺技术的原理与定律，并且及时了解本学科领域的最新前沿动态，加强创新意识和创新能力的培养。此外，以双语教学为途径帮助学生掌握采油技术、增产措施等多方面的专业外语词汇、概念以及专业原理，使学生能熟练运用外语阅读学科专业文献，形成学科的外语思维，尽可能达到用外语进行学术交流的水平，方便日后工作或者研究学习时参与学科专业领域的国际交流与互动。同时促进学生与社会的融合，使其更适应社会的发展需要和激烈竞争的需要，在中国的国际合作和交流日趋频繁的环境下，争取为学生奠定扎实的基础，为日后工作学习提供有力的保障。
二、采油工程双语教材的选用
选取合适的教材是保证采油工程双语教学质量的基础，目前国内没有采油工程课程统一的“双语教学”教材，因此需要从相关的英文教材当中进行选择，针对教育对象主要面对石油院校本科学生的状况，教材主要应该考虑理论体系分布、内容深度、专业覆盖范围、应用实例等几个方面。选用的教材还需要适宜的英语难度和专业难度，不易过难。经过对国内外相关教材的反复对比选择，由michaelJ.economides主编的petroleumproductionSystems及BoyunGuo主编的petroleumproductionengineering，aComputer－assistedapproach在各方面均比较适合作为本课程的主要教材。书中覆盖了采油工程的基本内容，英文语句自然、易懂，知识点分布合理，同时原理及相关现场应用均有涉及，适合系统学习采油工程相关知识及理论。
除此以外，鉴于国内外石油背景及开发技术有较大的不同，如人工举升方式、稠油的开发开采措施等，所以需要综合考虑本国特色，教师也可以补充适当的学习辅导资料，将中文教材与英文教材相结合用于学生教学，使学生在与国际采油行业接轨的同时，能够了解中国油田实际开发的特点，为以后尽快适应开展工作打下坚实的基础。
三、实施采油工程实验的双语教学
采油工程实验采油工程的重要组成部分，该实验课程主要包括垂直管流实验、有杆泵泵效实验及裂缝导流能力实验三项内容。在采油工程的教学工程中加入实验课程的双语教学，可以有效的增强学生的观察和动手能力，特别是通过对各种实验设备近距离的接触以及使用，掌握实验的原理和结果，例如在垂直管流实验中让学生观察并用英语描述井筒多相流动的现象，以增加学生对井筒多相流动型态的感性认识，因为这些现象在实际的生产井中是无法直接观察到的，而且课堂教学时也很难用简单的语言将其描述清楚。另外，增强学生运用计算机的能力，根据英文指导书，将实验流体的流量由计算机采集和保存，从而可以用计算机对实验数据进行处理。学生通过做实验，既增加了对实验现象的感性认识，又能提高运用计算机的能力。
在实验环节的双语教学可以让学生将课本上学习到的知识与其相结合，并且建立直观印象，通过读、说、听、用、写等，能真正做到专业外语从“学”到“用”的转变。
四、采油工程双语教学的模式
双语是个非常复杂的语言、文化和社会现象，所以双语的教学方法和手段不同于传统的专业课程教学和英语教学。属于双语教育的现象有很多种，而且每种都有自己的特殊性，涉及学习者类型（语言多数群体还是语言少数群体）、教学使用的目标语（多数群体语言还是少数群体语言）、教育目标（种族同化还是语言丰富）以及不同的语言目标（单语还是双语、双文化）等。笔者认为对于采油工程课程而言，其双语教育是应该学会用一个简单的标签概括一个复杂的现象。因此，应该根据采油工程的课程内容、学生特征及双语教学需要选用恰当的教学方法及手段，以有效地调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展。
首先，需要建立专业意识，教师应全面解释国际和国内石油工业的发展历程以及采油工艺发展现状，使学生了解采油工程在石油工业中的应用及重要地位，懂得如何应用现有的知识熟悉和掌握该课程，并且能与生产实际相结合，做到活学活用。
此外，要制定良好的教学计划，以教学大纲为出发点，根据实际情况制定课程内容和阶段性目标，并做出课程教学各环节和内容的合理安排，细化各个章节的教学内容，并针对相关的知识点和难点进行教学规划，以上环节均需在教学的过程中不断进行修正和改进。另外，还要灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重双语教学实效。遵循“循序渐进、因材施教”的原则，根据学生的外语认知水平，选择相应的方法和手段组织教学。如不考虑学生的接受能力，教学方法和手段远远高于学生的认知水平，无疑是拔苗助长，结果适得其反。
再次，在教学方式上，我们还要灵活使用教学方法和手段，例如在讲述有杆抽油泵、电潜泵以及螺杆泵等各种举升方式的原理时，可采用Flash或者录像进行演示，这样直观的方式学生可以很容易掌握理解相关理论，同时还避免了理论学习的枯燥，这是仅采用板书和文字解释所难以达到的。
最后，建立合理的考核模式。为保证教学质量，应建立与采油工程双语教学相适应的考核制度。比如可根据专业课程的特点，采用课上提问、实验环节、实际生产案例分析以及期末考试等相结合的方式，课上提问鼓励学生用英文进行回答，增强英文交流能力，实验环节可增强学生的动手能力，实际生产案例分析则培养学生的创新思维和应用能力，期末考试的试卷课选择全英文题目，在考核专业知识掌握水平的同时进一步促进学生的英文能力。
五、结论
世界石油工业的飞速发展的大背景，使得石油高校面临国际化合作交流的挑战，石油专业课程的双语教学是和国际接轨最为有效的途径和手段，作为其中的主干专业课程，采油工程的双语教学是一个长期的，需要逐步的完善的系统工程，从教材的选择，教学的目标和手段，考核的方式都需要规范化、科学化，从根本上保证双语教学可持续发展。
只有坚持才实际出发，采用适度原则，专业知识与外语合理结合，保证教学质量的前提下，学生才能掌握基本的理论技术知识，建立前瞻性思维，并由此启迪巩固已知、探索未知和不断求新的精神，培养出全面发展的复合型、国际型人才。
参考文献：
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[2]谈多娇．高等学校双语教学的关键环节[J]．教育研究，2010，（10）：91－94．
[3]曾金胜．中国石油安全形势解析[n]．人民日报，2004－9－16（16）．
[4]张凯，张黎明，王建生．渗流力学双语教学实践探讨[J]．现代企业教育，2010，（14）：12－13．
石油化工专业知识篇7
【关键词】石油；地址；专业教学；改革
1、石油地质面临的教学改革形势
我国目前的石油工业化在快速度的发展中，石油勘探延伸向了海洋、复杂和深层的地区、石油勘探和开发领域逐渐的走向了国外，并且参与到了国际竞争中，这对我国高新技术和掌握高新技术人才有了进一步的需求。为了适应21世纪石油勘探的需要，要求石油地质专业教学能够培养出高素质、高能力的人才。随着人才市场从“卖方市场”向“买方市场”的转变方式。迫使在人才质量方面，高校必须要进一步的提高和改革。
目前由于快速发展的石油工业，我国矿产资源勘探部门人才需求是供大于求的状况。很多地质类的高校开始转向石油方面，新增了很多石油勘探的专业和方向，并且深化了石油勘探的教学改革。给石油勘探人才市场加大了竞争的力度。同时，冲击了计划经济下石油地质专业人才的就业。要想立足于人才市场的竞争中，需要我们对教学改革要加强进一步的深化，在改革中求的生存和发展，增强改革的意识和危机感。
2、石油地质专业教学的改革措施
2.1改变教育观念，把握人才培养目标和规格的准确性
转变教学改革的先导是教育思想和观念。它们的内容广泛。关于培养地质专业人才的质量，涉及到了培养人才的规格和目标以及定位的问题。而高校在培养然才目标的问题上，定位于培养“地质工程师”上，但是经过实践证明，大学四年的教育很难让学生们在石油地质教学上，同时出现全面的专业教育和宽厚的基础。这就需要石油地质教学的改革，应该以扎实的理论基础、专业知识以及完成工程师的基本训练为目标，衡量人才培养的质量和规格要以综合能力和素质为标准。
（1）培养石油地址专业人才的综合素质
培养具有创造意识、基础理论以及专业知识结构较强的专业素质；培养具有正确的人生观、世界观、价值观以及为责任感、事业心、奉献精神，热爱祖国的政治素质；培养具有勇于挑战，不怕吃苦，克服困难的意志力和毅力以及自我控制和承受能力较强的心理素质；培养高尚的道德文化修养、严肃的工作和生活作风以及严谨的学风、良好的合作和人际关系的道德文化修养；培养具有健康的体魄。
（2）培养石油地质人才的综合能力
主要包括培养从事外语语言、专业业务活动、开发计算机和应用、表达文字等的知识应用能力；培养自学获取知识的能力；培养创新开拓的能力；培养管理组织、应变、表达语言等的社会活动能力。
2.2对教学改革中的实践、理论、专业和基础的关系要正确处理
石油地质专业的改革教学中，要摆正实践和理论教学的关系，避免重实践轻理论或者重理论轻实践现象的发生。要在加强基础理论教育的同时，扩宽专业知识和领域。通过国外专业的教学计划，可以看出：在教学总量里，20%的军训、野外现场学习以及毕业论文等实践教学环节，80%的理论教学。在理论教学总时数里，50%的理论基础课，30%的专业选修课和基础课，20%的其他选修课。
2.3坚持创新改革新路，把石油地质专业教学办出自己的特色
对于石油高校教育改革，石油总公司在1984年的时候就提出了“办出特色”的要求。目前很多高校已经在充分发挥自己的优势，根据未来社会和石油企业的发展，为了培养一致目标的人才，对办学模式进行了探索，对教学内容和课程也进行了大胆的改革。逐渐的形成了自己的特色。如：北京石油大学可以提高对北京地理、师资和生源的优势影响力。使北京石油大学称为研究生的预备基地，办成新型的特色鲜明的地质专业学校。
2.4更新石油地质专业的教学内容，加强课程体系的优化
教学改革的核心是教学内容的更新和课堂体系的优化，是教学改革的重点和难点。教学内容的调整、删减、充实、更新受到课堂体系优化的影响。（1）大学的课程内容出现了高中的内容或者硕士研究生的内容，严重的影响了四年本科的教学内容，出现了“上提”和“下拉”的状况，是课程内容变得复杂，混乱，增加了学生的负担。（2）课程的内容出现重复，门数过多，对教学内容片面的强调了体系和系统的完整性。（3）跟不上科技的新发展，课程内容陈旧。因此对石油地质的教学内容要进一步的改革优化，采取“删、增、合、建”的方式，建立新的课程体系，增加教学新内容，减少不要必要的门数和课时，以及删去重复的、繁琐的、陈旧的课程等。
2.5积极地调动教师参与到教改中，建立激励政策
广大教师的精力投入是深化改革的关键。有些高校的教师仍旧延续以前传统的教学模式，在实际工作中忽略了教学工作在学校的中心地位。一部分的教师对教学工作的投入精力还不够，重科研、轻教学的态度很普遍。因此学校应该建立激励政策和措施，积极地调动教师的教师对石油地质专业的教学改革，并且加以高度的重视。学校领导和总公司相关的人员要采取有力的措施，鼓励教师进行教学改革。
2.6利用多样化的教学手段，改善石油地质专业的教学方式
（1）利用多媒体的电子教材
把石油地质教学内容挂在局域网上，让学生们在课后、课前也能阅读使用，加强学生掌握知识的基本要点，通过动画等形式，帮助学生理解疑难问题，采取这样的方式方便了学生对巩固的复习和阅读。
（2）利用电子教案，改善石油地质专业的教学方式
传统的教学方式，影响了学生在学习过程中遇到的尹娜问题，长时间的得不到解决。随着科技的反战，教师们可以利用电子教案，把涉及到的课程内容进行图片处理。如：分布模式、典型事例、勘探情况等，通过图片加大教学信息量，提高了教学效率。
（3）利用录像
利用地质背景。勘探状况的录像，组织学生进行观看和讨论，增加它的学习情趣，加深某些问题的认识。
（4）课堂讨论
积极地引导学生们进行课堂讨论，加强学生的综合能力训练，让他们公开的叙述自己的观点。通过这种形式提高了学生对石油地质问题的表述和思考能力。
总结
石油地质专业的教学改革不是一劳永逸和立即见效的。它是一项长期的艰巨的战略任务，只要我们坚持下去，就有令人满意的效果，取得石油地质专业教学的圆满成功。
参考文献
[1]张凤奇，王凤琴，赵卫卫.油气勘探新形势下“石油天然气地质学”教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）
石油化工专业知识篇8
关键词：石油企业；经营管理；信息化建设；方法措施
在目前我国网络信息科技高度发达的形势下，石油企业想要为取得更好的发展，在经营管理上必须采取信息化的建设工作。信息化建设即是各石油企业一项进步的契机，同时又是一项传统企业针对高新技术的巨大挑战。尽管目前我国各石油企业积极推进信息化的进程，但由于缺乏一定经验，其开展仍然存在诸多不足，没有按照规划化流程持续推进，因此采取有效措施加强企业信息化建设是目前我国石油企业急需解决的现实问题。
1当前石油企业经营管理中信息化建设的不足之处
1.1战略规划不够清晰
尽管我国推出一系列鼓励石油企业积极进行信息化工作的措施，相关的石油企业也积极大力推进工作的顺利实施，但由于石油企业作为传统工业的一项，其企业员工对信息化建设的认识不足，也没有储备关于信息化建设方面的专业人才，同时缺乏相关的工作经验，最终导致了尽管企业有心建设信息化工程，但在具体实施过程中遭到了诸多问题，且由于缺乏相关的专业知识，部分管理人员与从业人员往往会以经验主义与主观意识来判断，做出的战略规范缺乏一定的专业性与实用性。由于战略存在较多问题且定位模糊，企业的工作人员缺乏一定的理论依据与具体参考，来较好实行信息化建设的推进工作。也基于此，工作人员的工作效率一再下降，相关的运行资本尽管投入却没有收到应有的回报，最终导致信息化建设对企业的经营管理起到了负面作用。
1.2管理机制不健全
阻碍石油企业经营管理中信息化建设工作推进的一大问题是目前石油企业的管理机制不健全。首先，由于缺乏具备专业知识的人员，因此往往在石油企业中信息化建设工作的决策人员由石油企业的领导基层直接担任。在工作中无法较好指挥基层工作人进行工作，同时对信息化建设中存在的问题与不足也无法提出一定的改进措施，导致信息化建设工作推进不力。其次，部分在职人员通过石油企业的领导基层缺乏对信息化建设的基本知识，滥用自身的职权对设备、投入资金存在贪污现象，导致信息化建设的成本无法较好运用在企业工作中。最后，企业中也缺乏一定的监督措施，导致信息化建设工作没有在合理的把关之下。由于缺乏专职的监督人员，没有对企业信息化部门有定期的抽查活动，因此即使企业引进了一定的信息化建设方面的专业人才与工作人员，由于缺乏正确的指标与监管力度，其工作人员在工作的过程中存在缺乏积极性，工作消极等现象。
2优化石油企业经营管理信息化推进的具体措施
2.1确立战略明显的工作规划
石油企业在确立信息化工作建设的目标时，不能以操之过急的心态进行规划，应当充分结合目前的国家政策与社会形势，从企业的实际情况出发，并由规划、系统性地制定工作战略。部分缺乏一定经验的油田企业，首先应当引入具有专业知识的信息化建设人才以外，可通过参考目前信息化建设已成熟的其他企业，吸收其宝贵的工作经验，总结其不足之处，更好在自身企业进行战略规划。此外，将短期战略规划与长期战略规划相结合，兼顾当前利益与长远利益，合理加大对信息化建设项目的投入，加强对项目管理的重视，努力完善企业战略规划内容，提高管理的全面性、科学性，有效保障信息化建设项目的顺利实施。
2.2优化信息化建设管理流程
目前导致石油企业信息化建设工作不力的原因之一，是信息化建设部门管理流程存在明显缺陷，同时信息化建设部门与企业其他部门的交流缺失严重，企业凝聚力不足，各部门的联动作业几乎难以实现。信息化建设的工作离不开全体石油企业员工的齐心合作，而部分工作人员认为信息化建设与自己的工作无关，因此对信息化建设存在漠视的情况。而信息化部门缺乏对企业基本情况的了解，也难以较好推进工作。因此企业的高层领导应当积极搭建部门之间的交流平台，鼓励员工之间交流工作中的不足与宝贵经验，有效推进信息化建设的工作顺利开展。
2.3提高监管力度把控工作
石油企业需要针对信息化建设部门设立专项的监督制度，对其工作的顺利开展进行合理的把控。除了定期开展的规范考察工作以外，还应该组织一定拥有信息化技术专业知识的工作人员，展开不定期的突击考察，以此更好甄别部门工作人员的工作进度。同时，企业应当建立一定的奖励制度，针对突击考察工作中表现优异的员工给予一定的物质奖励，而相对工作开展较为不利的工作人员进行一定处罚并提出通报批评，针对情节较为严重者给予开除工作的处罚。
2.4加强工作人员的培训工作
除了引进一定的信息化建设的专业人才以外，加强原本石油企业工作人员的专业素质水平也是重要的途径之一。应当组织各企业员工积极进行培训工作，除了专业的理论课程外，企业应当组织更多的员工喜闻乐见的方式，加强其培训教育工作，如讲座会、其他已有经验的企业参观交流等，帮助企业员工更好吸收接纳相关的专业知识。此外，企业还应当与当地高校或高职院校积极取得联系，定向培养企业所需求的信息化建设人才，并鼓励其进入企业进行实习工作，为企业推进信息化建设工作打下基础。
参考文献：
[1]刘秋生,陈燕.生命周期视角下企业信息化建设关键过程风险识别[J].科技管理研究,2012,32(22):207-211.
[2]冯涛.云计算应用于中小企业信息化建设的优势及策略研究[J].企业导报,2012(22):172-172.
石油化工专业知识篇9
［关键词］石油工程;应用型;课程体系
一、改革石油工程专业课程体系的必要性
随着我国石油工业的迅猛发展，石油工程专业毕业生的需求持续增长，不管培养出来的毕业生素质和能力如何，只要专业对口，就业率就达100%。因此，多所高校都设置了石油工程专业。但最近几年石油院校的本科毕业生就业出现了急剧下滑的态势，有20%以上的毕业生难以就业，我校石油工程专业也不例外。经过调研发现，导致学生就业率呈现逐年下降的原因有两个:一是开设石油工程专业的院校逐渐增多，毕业生数量有了较大幅度的增加，人才不再稀缺;二是由于各石油院校注重理论知识的传授，学生在校主要以学习石油理论为基础，但动手实践能力比较弱，并且课本所学知识严重滞后于现场技术，毕业生到了单位后不能适应现代企业的要求，还要经过再培训上岗，出现了企业人才缺乏与毕业生就业困难的矛盾。而且随着国内陆上油气资源的减少，海上油气和海外市场成为开发热点，石油企业真正急缺的是一些高素质应用型、综合能力较强、工程能力较强、能适应国际市场的创新型石油技术人才。因此，适应市场需求，必须要对石油工程专业的课程体系进行改革。目前，全国设置石油工程专业的高校有26所，对比发现，这些学校石油工程专业的课程设置基本雷同，以政治、历史、英语为公共基础课程，以数学、物理、化学、力学等为专业基础课程，以钻井、完井、采油、油藏等为专业课程，其他方向性的专业课全部作为选修，实习项目和所占比例也相差不多，如此培养出来的石油人才素质和能力大体相同，毫无特色，更无法体现出立足实际、培养学生创新能力之目的，导致石油及相关企业对现在毕业生的工程能力颇有微辞。对比美国等国外大学石油工程专业课程体系［1-2］不难发现，在目前石油国际化市场形势下，我国石油工程专业课程体系的改革势在必行。
二、改革石油工程专业应用型人才培养课程体系的措施
国内各石油院校都在改革本校的课程体系［3］，如中国石油大学(华东)2012年召开了教学改革研讨会，对包括石油工程在内的所有专业的课程体系进行了修订，确立了“创新型国际石油人才”的培养方案。重庆科技学院在明确人才培养目标定位的基础上，提出了“四个层次，多个模块，先主干课程，后选修课程，课程内容高度整合，理论与实践互为补充”［4］的设计思路。这些石油院校构建的课程体系都体现了院校的自身情况和定位。中国石油大学胜利学院(下简称“胜利学院”)有不同于他们的办学定位和人才培养目标，课程体系的构建必须结合石油行业对应用技术型人才的需求，区别于精英型、研究型和高职高专学校的人才培养方案，制定具有鲜明专业特色、突出应用技能的课程体系。
(一)根据定位，增加实践教学所占的比例
从外出调研、与招聘单位的交流走访和对往年毕业生的调查来看，胜利学院石油工程专业的毕业生大都从事现场技术服务方面的工作，侧重于对设备和工具的安全和熟练操作，对前期的理论设计能力要求不高。但目前的课程体系因沿用之前的模式，偏重理论课程，与现实所需有较大差距。课程体系的修订要围绕“应用型高素质技术人才”的培养目标，突破传统的培养模式和课程设置，突出自己的特色。这就要求修订课程体系时，必须提高实践项目所占的比例，尤其是增加专业生产实习和专业技能训练的时长，让学生通过跟班实习和对现场实物的操作、工艺的模拟，熟悉现场的工作内容和工作流程，缩短毕业生的上岗培训时间，降低单位的培训成本。
(二)面向需求，设置不同的专业课程模块
近几年，有些用人单位拓展了海外市场，有的毕业生会被派遣出国工作，这就要求毕业生要有过硬的英语能力和专业技能，为此，新的课程体系将专业英语由选修课程改成必修课程，以提高学生的专业英语能力;同时，增设如涉外石油工程前沿知识讲座、石油工程QHSe、技术经济学、涉外项目管理、涉外经济法规等课程，建立涉外模块;基于毕业生现场钻井技术服务的需要，增设定向井理论与技术、现代钻井与完井技术、井控设备、固井理论与技术、钻井机械、钻井仪表等现代钻井模块。
(三)根据培养目标，修订教学大纲
在教育部要求高等院校“压缩毕业学分”的新形势下，要培养出满足社会和用人单位需求的高质量毕业生，还应在教学内容上进行优化，这就需要对原有的教学大纲进行修订。考虑到课本内容的滞后性，在大纲编写时，应突破教材，邀请校内、企业的行业专家共同参与，加入一些与现场所需的先进技术、先进工艺有关的内容，注重教学内容与现场知识的结合，缩小学生在校所学与现场所用之间的差距。
(四)加强与实习单位沟通，确保实践教学效果
实习现象人要不断与实习单位领导、负责人沟通交流，调整实习计划，针对出现的问题及时提出改进措施，保证实习实践教学中各实习项目的合理性、衔接性、实用性、可操作性，多方式、多途径保证实习效果，提高学生的工程意识和工程素质。
(五)不断拓展实践基地，多角度、全方位的锻炼学生的工程能力
随着社会各行业对安全重视程度的提高，以前实习基地(如油田的钻井队、采油厂)的学生实习仅限于观看和听现场师傅的讲解，不允许学生动手操作或近距离学习，学生的工程操作能力得不到锻炼。去年开辟的实训基地———胜利油田技能人才培训基地，专门为中石化公司员工进行初级工、中级工、高级工全方位的培训，拥有的钻机、抽油机等石油钻采设备全部与现场所用相同，并且拥有钻井、采油等工艺的高效模拟软件，学生可以进行实际操作或模拟训练，较好地弥补了现场实习基地的不足。
(六)注重教师队伍建设，培养“双师型”教师
要培养应用型高素质石油工程专业人才，教师的实践经验尤为重要。针对教师现场工作经验不足的现状，每年都组织教师进行现场培训，让教师深入一线获取课本以外的知识和能力，实现课堂上理论与实践的更好结合。同时，邀请现场的专家、技术人员进校进课堂，用他们丰富的工作经验和人生感悟引领学生，如井下工程课程由单位经验丰富的专家来讲授，学生感觉学习内容跟现场同步，学习兴趣也随之提高。
三、结束语
经过不断地探索和改进，胜利学院石油工程专业的课程体系越来越贴近行业和区域经济的需求，应用型技术人才培养目标的实现也越来越近。但要真正做出特色，还要继续研究探索。
［参考文献］
［1］张浩，张士诚．中美两国高校石油工程专业课程设置及比较［J］．中国石油大学学报:社会科学版，2009，25(1):105-108．
［2］刘志梅．中美教学型本科院校教学质量的比较与思考［J］．高校探索，2010(1):76-78．
［3］张继红，刘丽，张承丽．石油工程部级特色专业课程体系建设与实践［J］．科技创新导报，2012(29):197．
石油化工专业知识篇10
一、技术人员的素质现状
石油企业技术人员不仅在职工队伍构成上占有绝对优势，而且在企业生产建设中具有举足轻重的作用，技术人员是石油生产的主体力量，是物质产品和财富的直接创造者。所以技术人员素质如何直接影响着能否保证石油生产的正常进行，也决定着我国三大石油公司在国际石油市场中的兴衰成败。
（一）思想状态和职业道德方面
从总体上看，在企业深化改革、生产建设中，技术人员继续发扬大庆精神和铁人精神，工作上爱岗敬业、乐于奉献；技术上肯于钻研，不计报酬搞技术攻关；社会生活中遵纪守法，助人为乐，表现出较好的精神风貌。
不可否认，在一部分技术工人特别是青年技术工人中，存在“四重四轻”的倾向。
一是重实惠轻进取，缺乏进取精神；
二是重享乐轻技术，有些甚至贪图享乐，不愿钻研技术，不愿接受培训；
三是重索取轻贡献，上班出工不出力，但是工资奖金不能少拿；
四是重关系轻工作，认为工作好坏无所谓，把“关系”搞明白比啥都强，甚至认为竞争上岗也要靠关系。存在上述倾向的技术职工普遍缺乏工作责任心。
（二）文化知识方面
企业和国外同行业大公司竞争，特别是高新技术应用和发展的需要。我国石油企业技术人员的文化知识方面仍然存在差距和问题，主要存在着“四个不一致”的脱节现象。
一是文化程度与技术水平不一致，文化程度高、理论能力强的，动手能力差、实际操作水平低；而一些工龄长的技术员工操作技术过硬，可这些人文化水平又偏低。
二是所用所学不一致，许多青年技术工人一旦取得大学文凭，就试图转干聘干、进机关当干部，有的操作工学中文、会计、经济管理等专业，这与他们从事的专业工种根本不相关。
三是文化程度与技术等级不一致，呈技术等级越高文化程度越低。四是存在学历层次与个人实际能力和水平不一致。
（三）专业知识和技能方面
专业知识、专业生产技能是技术员工素质的关键要素。随着新技术、新设备、新工艺的不断涌现，企业加快技术进步的要求，与国外石油公司相比，技术工人技术素质上的差距也越来越明显，主要表现在：
1、技术等级结构不合理。我国石油公司员工技术等级结构则是“两头小、中间大”，并且高级工比例尤其偏低。
2、原有专业知识陈旧，专业技能不适应，好多技术工人对智能型仪表、新型电器设备往往所知甚少，束手无策。
3、相关知识缺乏。技术员工缺少对相关专业的了解。操作工只懂工艺而不懂仪表方面的知识，仪表工又不具备与仪表相关的工艺技术，工作陷于被动。
4、青黄不接，断层现象严重。老技术工年龄大，年轻工人多，独立顶岗的少，技术尖子更少。
5、新工人技术素质较低。近年来，石油企业的接班子女普遍缺乏必要的专业知识和专业技能，很难独立胜任所在岗位的生产技术工作。
二、专业技术人员培训存在的问题
目前我国石油企业在专业技术人才资源培训方面仍然存在很多问题，主要是：
（一）认识不到位
没有认识到人才资源再造是一种可以获得丰厚回报的投资。有些企业尽管知道员工培训的重要性但在惧怕因人才流动使企业培训变为“为他人做嫁衣裳”的思想指导下而不愿给予足够重视。
（二）缺乏系统的规划
许多企业对员工培训既无科学、系统的计划，又缺乏针对性的培训方式内容，随意性大，故难以取得理想的培训和开发效果。企业没有长远的人才培训规划，因此或即使开展了培训开发工作，也往往因为缺乏系统规划，培训内容缺乏针对性与前瞻性，形式单一陈旧，难以使员工获得完整的知识结构和工作技能。
（三）缺乏充足的培训经费
有的企业认为对员工培训和开发是一种成本支出，没有意识到人才资源是一种重要的战略资源，人力资本的投资会激活其他资本，为企业创造效益。甚至有的企业还认为本文来源：文秘范文获得工作相关知识与技能是员工个人的事情，不仅不愿意投资员工的培训，甚至在员工自己出资进行培训时，也不愿意在时间上给予方便和支持。
（四）动态管理工作没有跟上
设定好培养目标以后，应当始终如一地给予关心和帮助，要对每一阶段所产生的得与失进行全面、客观的评估，找出差距和不足，并指出努力的方向。然而，事实上往往没有很好地做到这一点。
三、石油企业专业技术人员培养途径
（一）注重思想、职业道德培训
各级技术员工要积极学习“十七大”精神，用“十七大”精神指引发展，对员工进行大庆精神和铁人精神的培养。
（二）制定长远的人才培训规划
从事石油资源勘探开发的油田企业，是资金人才和技术密集型企业，要保证其持续健康发展必须破除“一日成才，终身受用”的观念，在技术人才的教育培训中确立持续培训、终身培训的观念。
企业人才资源主管部门要在分析预测企业内外环境变化趋向的基础上，预测人才队伍在知识结构和专业结构等方面的需求走向，依据各类人才在不同时期的成长特点，制定相应的教育培训规划，并采取单位与个人相结合的方法形成终身培训计划企业要大力宣传持续教育、终身教育的重要性，利用继续教育培训的高回报性和“双赢”的特点，逐步营造学习型企业的良好氛围。
（三）实行分层次人才培训
石油企业技术人才是在生产科研实践中锻炼成长的，其成才过程有一定的规律性，因此要在分析研究人才队伍现状、弄清各层次人员培训需求的基础上，实行分层次培训。
对第一层次的技术工人来说，他们是引进设备的直接使用者，他们技术水平的高低直接影响引进设备的使用及引进的技术消化和吸收。对员工众多的第一层次，培养目标是学用一致，结合企业实际需要开展教学、培训工作。可由企业内部的继续教育机构承担，教师可以在内部找，也可以从外面请，还可以和高校联合办班。
对第二层次的技术干部来说，他们在企业中起的作用主要是解决生产中出现的技术问题，对引进的设备和技术消化、吸收、总结，为企业的技术自主开发打下基础。对他们的培训可以采用以下几种方法：
第一，参加行业学会举办的一些短训班、研究班，加强与同行业的技术交流。
第二，由于生产和跨学科发展的需要，技术人员经常需要增补跨学科的知识，此时可以根据具体情况给予不同的安排。如果是对某一专业领域出现的新技术、新知识而组织的培训，可以在企业内部安排一周或数周的短训班。如果企业要进行从一个技术领域转到另一个技术领域，可以安排长期进修，时间三个月至一年、两年，在选定的大学和较大的培训中心进行。如果技术干部因需担任更高一级职务而需要补充知识，可以参加普及培训，时间为一、两年，主要是按企业需要委托大学代培。
对第三层次研究开发人员来说，他们在企业中承担的主要任务是新产品、新工艺的研制和开发，工作目标就是尽快将进口的外国石油石化产品国有化，抢占国内市场份额。他们知识创新和技术创新能力的高低直接影响进口石油石化产品国有化进程。对他们的创新培训可以采用两种方法：
第一，和国内一流高校及科研机构密切合作，将企业研究开发人员派到高校及科研机构集中学习工作一段时间。
第二，将国内一流高校和一流科研机构的研究人员请到企业研究机构来，和企业的研究开发人员一起工作。这样有助于企业获得技术创新的有关信息，有助于整体提高研究开发人员的知识创新和技术创新能力。
对第四层次前瞻性人才来说，他们在企业的主要作用是跟踪本行业的世界先进水平，对行业的未来发展趋势做出准确的预测，研制出世界一流的技术，使我国的石油行业彻底摆脱受制于人的境地，能够真正在国际市场上与国外同行竞争，抢占国际市场份额，最终占领行业未来技术的制高点。对他们创新能力的培养，可以采用在国外设立研究机构的方法，聘请世界一流的研究专家，让前瞻性人才与他们一起工作；还可以送他们去世界一流的大学和研究机构去学习工作。
（四）以满足生产需要开展人员培训
石油企业在不同发展时期，对人才素质的要求是有区别的。在制定继续教育培训计划时要结合企业生产经营的实际需要，本着“缺什么补什么”的原则适时安排人员培训相关知识，确保按需培训以提高针对性。
在油田勘探开发程度提高且寻找新石油储量难度加大的时期，要选派关键岗位的技术骨干进行复合专业知识培训，选送他们到石油院校或地质矿产院校进行地质复合物探、采油复合地质、钻井复合地质和测井复合物探等知识培训以拓宽其专业知识覆盖面、促进思维创新和技术进步。还要组织他们学习国际商务和国际石油市场惯例方面的知识，组织强化外语培训，为企业跨出国门参与国外石油勘探开发提供人才保证。
（五）教育培训多样性
石油企业是集石油勘探开发一体化的企业，具有勘探地域广、投资风险大、技术要求高、生产任务重等特点。只有转变观念、创新思维，不断探索实现继续教育目标的新途径和新方法，才能实现生产经营与继续教育兼顾，石油开发与人才开发并举。