高校篮球教案篇1
笔者从事小学篮球训练工作时间多年，经历了我校篮球训练工作开展的各种状况。就目前我校篮球传统项目的开展现状作分析和研究以更好地指导日后训练工作的开展和篮球运动的普及。
一、我校篮球传统项目和训练现状
1.我校结合学校自身教育发展的特点和《学校体育工作条例》的要求，重视学校体育传统项目建设，从2009年至今连续2次被评为“广州市篮球传统体育项目学校”，在制订学校工作计划、教导处工作计划、学校发展目标时均把传统项目工作计划列为重要内容，学校副校长直接对传统项目进行负责和跟踪指导，开学制订训练计划和安排训练时间。落实运动员的参加和家长的签名认同，派发纸质通知，收回家长的回复，以确保训练工作更安全地开展。
课余训练和竞赛是推动体育传统项目工作的有力保证，也是检验体育传统项目学校成效的基本措施。因此学校非常重视篮球队的训练和比赛工作，学校制订每周安排训练4次，每次训练都有记录，并且坚持常年训练，学校开展体育传统项目训练工作的目的除了普及运动和为上级学校输送人才外，还有一个重要的目的就是为了增强学生的体质，促使学生健康成长，每年参加区的篮球锦标赛和广州市篮球传统项目学校的比赛。
2.训练的方法和内容
我校的篮球传统体育项目的训练一直停留在比较简单的球性练习上。（1）熟悉球性：对球的掌控能力是检验一个篮球运动员水平高低、基本功扎实与否的重要标志。（2）运球训练：用单手连续按拍从地面反弹起来的球叫运球。运球是比赛中突破防守、发动快攻、组织进攻配合、调整位置、寻找有利时机进行传球和投篮所必需的技术。（3）传、接球训练：传、接球是篮球比赛中运用最多的技术，它是队员之间相互联系、相互配合、组织进攻、实现战术的具体手段；也是培养队员团结协作、充分发挥集体力量的重要环节。传、接球质量的高低直接影响进攻战术配合的质量。（4）投篮：投篮是队员在进攻中得分的唯一手段，是组成战术的重要环节，是篮球运动的生命。投篮训练是小学篮球训练的重中之重，因为小学篮球比赛往往得分不是很高，特别是小学女子篮球比赛，一场比赛下来得个二三十分已经非常不容易了，所以往往一两个球就能决定胜负。
二、学校篮球传统项目训练存在的问题
1.体育场地设施欠缺
良好的训练场地是开展传统招募训练工作的有力保证，也是科学训练的前提之一。但我校3个校区只有2个室外篮球场，没有室内训练场，综合我们南方雨水天气较多，室外的篮球场就受到限制。学校的篮球数目非常少，全校3个校区篮球数目加起来不到100个，这严重制约了我校篮球运动的普及和篮球传统项目训练工作的开展。
2.体育师资情况
学校目前的专职体育教师6人，6位体育老师都是非篮球专业，老师完全能胜任体育教学工作，但是在篮球专项训练能力上还很欠缺。
3.训练队训练的时间少
虽然学校制订了每周4次的训练，但是每次训练的时间只有40分钟，这样很难保证训练的效果，经常都是在练完基本的准备活动之后剩余的时间已经不多了。
4.运动员的选材和运动员输送得不到保障
由于师资不匹配及家长对体育项目的看法，导致在篮球梯队选材上缺乏科学性，只局限凭学生的兴趣和爱好的自由参加，这样严重阻碍了篮球传统项目训练的开展。
5.运动员档案资料情况
运动员档案资料比较简单，不规范，缺少对运动员逐年的跟踪分析，运动员档案资料是学校体育项目资料的重要组成部分，建立健全运动员档案是对教学、训练及管理过程进行有效控制，提高训练及管理科学化的重要环节，同时也是运动员全面、健康成长的有力保障。
三、结论与建议
总的来说，学校篮球传统项目学校训练工作可以坚持常年训练，有一定的成绩，但是由于种种原因，未对运动员进行跟踪分析，此外受场地器材和选材的影响，制约了训练水平和身体素质的提
高。针对以上情况，笔者提出以下建议。
1.加大经费投入
改进学校训练场地，改善学生的训练条件，为全校学生都配备一个篮球，做到人手一球，为了更好地普及篮球运动的开展，使篮球体育传统项目更好地开展。在参加比赛时，为学生购买比赛服，激发学生的荣誉感，让学生在比赛的过程中发挥更大的战斗力，加大专业教师的训练补贴。
2.采取各种措施，尽快提高教师篮球课余训练方面的知识和能力
首先，积极组织体育教师参加有关篮球方面的学习和培训，提高体育教师的专业能力水平；其次，聘请体育院校和篮球训练方面有特长的教师、教练员担任学校的技术顾问或兼职教练。
3.加强对学校篮球队的科学选材和科学管理
健全校篮球队员的训练资料档案，并对队员的机能、训练成绩等数据进行逐年跟踪分析，以便能更加科学地进行训练。
4.充分利用“体教结合”的优势
科学选材，建立人才输送渠道，积极向高一级训练单位输送优秀人才，注重小学、初中、高中的对口衔接。
高校篮球教案篇2
关键词：公共体育篮球；课程思政；开展现状
1高校公共体育篮球课程思政开展的重要性
随着课程思政理念的不断深入，要求高校公共体育课以加强大学生身体素质、夯实知识技能、形成终身体育理念为核心，大力培育大学生崇高的道德品质、社会责任感、爱国精神。篮球课作为大学时期备受欢迎的体育项目之一，是高校公共体育课程中的重要内容，更是立德树人落实的必要途径。教育者需要深层次挖掘篮球课程中本身具有的思想政治教育元素且将体育特有的育人价值发挥，根据大学生发展规律制定出极具思政教育元素的教学目标和方案；教育者还应对课程评价体系和授课模式进行改革和创新，在此基础上加强自身的教学水平与思政教育能力，进而在不知不觉中令大学生成为有责任、有素质、有信心的人，为培育一批具备健全人格、全方位发展的优秀人才做铺垫。[1]
2高校公共体育篮球课程思政开展的重难点
2.1重点
高校公共体育篮球课程思政的开展首先以系统、科学的思维且结合人才培养计划为基础做好顶层设计，在全过程实施，为更好地发挥课程思政的育人作用夯实基础。开展重点集中体现在以下三点：首先，贯彻落实立德树人。课程思政开展需要以立德树人为基石，解决高校思想政治教育出现的问题，依托课程思政模式创新教育教学思路，进一步实现育人目标，通过思想政治引领人才培养方案。其次，完善课程思政教学方案。课程思政的出现及推广为传统授课模式带来了翻天覆地的改变，同样也是对思想政治教育体系的优化。为了创建公共体育篮球课程思政框架需要全面完善教学流程，做好对施教形式、教学内容及教学评价的健全工作，助力于课程思政可以更好地在体育环境中开展。[2]
2.2难点
自课程思政理念的提出，各院校愈发重视思政教育工作，并积极响应国家号召将思政教育融入至各个学科中。但是当前时代课程思政正处于发展阶段且实践时间较短，挖掘契合点、学习知识点、操练融入点等难点所在。挖掘契合点——将思想政治教育与体育篮球课进行融合须挖掘其中的思政元素，为课程思政的开展做好铺垫。学习知识点——即思想政治教育与篮球课有机结合所需要传递的知识点，相比较而言课程思政更倾向于突出知识点的兼容性。操练融入点——即把现有理论知识与实际密切联系，杜绝出现生搬硬套，依托创新形式彰显课程思政的育人功能。
3高校公共体育篮球课程思政开展现状
3.1教育先进性不足
课程教学需要紧随时代步伐将先进理念融入至传统教学中，体现出教育教学的先进性。但就现阶段部分高校公共体育篮球课程教学而言，并未凸显教育先进性且教育理念滞后、授课模式单一，教育者普遍认为篮球课程教学只是单纯的讲述技巧、提高学生的身体素质。但是随着生活质量的不断提高人们对体育教育也有了更为严格的要求，参与体育锻炼也由追求身体健康转换为缓解身心压力、培养优良的生活状态。实际上体育运动不仅可以增强体质，还对舒缓压力、塑造品格等方面具有巨大意义。但是高校体育教育者并未认清这一点，使得教育者难以将新兴理念融入至教学中，出现授课模式落后、教学质量不佳等问题。
3.2教学形式化严重
伴着课程思政的开展要求高校以思政教育为导向优化体育教育体系，创新与改革施教模式、教学形式。从公共体育篮球课程思政开展情况来说，由于围绕篮球课思政元素挖掘不够深入，再加上高校体育教学形式化问题严重，尤其是基于思想政治教育的篮球课程开展更是略显刻意，并且教育者对当代大学生实际情况的观察模糊，难以科学衡量公共体育篮球课程思政的开展质量，形式化、片面化问题普遍存在，致使高校公共体育篮球课程思政教学效果较差，无法更好地对当代大学生产生积极影响。
3.3课程思政内容缺少针对性
高校公共体育篮球课程思政内容就是将思政课程与篮球课程有机结合，是对体育与思想政治课程的改革与创新，也是为当代大学生强健体魄、形成正确三观的强力保障。在实际开展过程中公共体育篮球课程思政内容依旧以篮球知识与技能为主进行，没有把思政内容融入，内容本身缺乏指向性与针对性。而且开展过程也只是依靠体育教育者感觉，并未将夯实的理论内容引入课堂中，使得大学生无法从中获得高质量的学习体验。在此情况下的高校公共体育篮球课程思政的开展极易处于无序化状态，致使课程思政缺少应有的针对性。[3]
3.4师资力量匮乏
充足的师资力量是开展高质量课程思政的重要基石。现阶段，高校公共体育篮球课如何发挥课程思政的是价值，强化师资力量十分重要。纵观当下高校的实际情况来看，缺少专业能力过硬的教师团队且思政教育相关的师资力量没有得到及时补充，难以对大学生思政品德、价值观念上进行科学引导，致使部分学生价值观念出现偏颇。由此可见，师资力量匮乏俨然已经成为眼前亟待解决的重要问题。
4高校公共体育篮球课程思政的优化路径
4.1强化教师育人能力
学生是未来实现中华民族伟大复兴的生力军，教师就是打造这支团队的筑梦人，是搭建学生与课堂之间的桥梁。教育者的一举一动、言谈举止对学生的道德素养、价值观念具有重大影响。对教育者的要求也随着课程思政的出现发生巨大改变，以“四有”教师为基准，全面提高教育者思政教育能力，劝诱教育者争做新兴思想文化的弘扬者，努力成为学生成长道路的明灯。[4]教育学生的前提需要教育者先受教育；其一，篮球教育者应及时关注社会热门话题与学科前沿内容，将最新鲜的内容和实际案例引进课堂教学中，更好地吸引学生眼球，唤醒学生的学习内驱力；其二，切实提高篮球教育者课程思政构建能力，通过创建课程思政交流平台与其他教育者进行经验交流、现场教学观摩；其三，加强篮球教育者培训工作，如岗前培训、师德师风培训等。另外，高校应不断鼓励支持思政教育者和篮球教育者进行合作教研，互学互助、共同进步，进而最大程度发挥课程思政育人功能。
4.2提高教师育人意识
教师肩负着教书育人的重要使命，需要以关心爱护学生为导向传道受业，以自身道德行为与综合素养为力量诱导学生实现自身价值。各行各业的发展都应以思想政治教育为基石，首先教育者建立育人意识尤为重要。教育者需要时刻谨记教书育人使命，努力挖掘思政与篮球课的内在契合点，才能引导学生建立科学价值观念，进一步将德育教育自然而然地渗透至篮球教学的方方面面。
4.3改革与创新教学内容
对教学内容革新作为核心目标，大力创建科学化、系统化篮球课程思政体系。第一，篮球课程内容的选择需要紧跟时代潮流，具有先进性与前沿性。高校承担着培育优秀人才、发展科学知识的双重责任，篮球教育者需要转化固化思维、优化授课模式且摒弃陈腐的知识内容，将新兴理念与前沿学术成果融入至教学内容中，令大学生在篮球学科发展最前沿进行学习。第二，篮球课程内容以实用性为主。教育者筛选出意义深厚、连续性强的内容并寻找与思政元素的内在融合点，在充分掌握篮球教学内容实际价值基础上选择“一学到底”且还可以让学生充满学习欲望，并能够将所学应用到实际的教学内容进行研究与创新，不仅使学生爱上运动、爱上篮球，还能在学习中提高获得感。如将文明看球、体育保健常识等能够活用的知识融入教学内容中。通过教学内容的改革与创新让篮球知识与思想政治教育产生激烈撞击，产生强烈的共鸣，进而促使篮球教育者开展课程思政的教学能力最大化，篮球课程思政育人成效提高。
4.4改变传统授课方法
篮球教学与其他学科相比，其自身应用性与实践性强，是运动能力与智力的双重表现，对学生自身也提出了更为严峻的要求。所以，篮球教育者引导对于学生而言十分重要，所选择的授课方法也与教学质量和教学效果息息相关。教育者需要遵循以学生为核心的基本准绳凸显自身的引导作用，凸显学生课堂中的主置，真正做到因材施教，注重调动学生的自觉能动性，以关爱学生、理解学生为前提努力革新传统授课方法，确保学生可以在篮球课程学习中坚定自身学习信念，形成优良的学习动机，进而使教学效果显著。当然，教育者还可以依托师生之间的良性互动和课堂反馈的形式，对学生的认知特点、身体素质、运动能力、主流意识进行基本了解，将这些与教学方案与施教方法的选择上密切融合让学生的身体素质得以提高。[5]一是通过问题导学、案例列举、任务驱动等方法助力篮球课程的革新，让课堂教学“活”起来，在不会不觉中将思政教育渗透至篮球知识讲授中，让每一个学生都能积极融入课程思政中。二是教育者通过营造优良的教学氛围和选用多元化的教学器材引发学生主动积极性，以此使篮球课程育人质量提高，进一步实现学生在篮球活动中自我价值的诉求。
4.5优化教学评价方式
人才培育效果是课程思政评价的第一标准，高校理应构建完善且多元的课程思政考核评价体系，设计并制定出科学、合理、系统的课程思政评价标准。由于我国部分高校将篮球运动设置为选修课程，再加之篮球课程教学评价机制较为单一且陈旧，很难得到高校领导人员与大学生的重视。教学评价主要包含两部分：一为对学生学的评价。即不拘泥于学生篮球知识与技能的了解和掌握，而是更加重视篮球学习中形成良好的体育意识和具备优良的品质。譬如，将以往的出勤率加技能成绩基础之上融入思想品德加理论成绩加实战应用等多角度综合性评价；评价方式也由教育者为主转换为“教师评价、生生互评、学生自评”。二为对教师教的评价。理应对教育者授课内容、教学方式、学科专业知识掌握度评价，还需要对教育者职业素养、课程思政目标达成、教学质量等评价，引导教育者及时发现并解决教学中的问题，适时调整教学目标及教学方案，以为获得优良的教学效果。基于此，高校需要创建全面课程思政保障体系，增强学校顶层设计，优化工作机制，提高监管力度，充分彰显篮球教育者的育人作用，唤醒每一个篮球教育者参与课程思政建设的积极主动性，使篮球课程思政教育体系更加科学规范、更加完备、运行更加高效。
5结语
高校公共体育篮球教学工作应随着新时代的发展努力将课程思政融入其中，这已经是素质教育、工匠精神培育的内驱力。课程思政的深入正好有效补充篮球课程育人作用的短板，有助于解决当前时代篮球课面临的诸多困境，更好地推动篮球课教学“效率”和“质量”的双提升。基于课程思政为重要载体，以立德树人为有利抓手，努力把思政教育资源恰如其分地融入至公共体育篮球课全过程，积极探索高校公共体育篮球课程思政建设的良方良策，为篮球教育工作者落实铸魂育人职责，实现知识传授与思想引领的有机统一。
参考文献
[1]张宝军,蒋强,杨鹏,赵璇.“课程思政”视域下高校篮球教学改革的实践探索[J].运动精品,2021,40(05):44-45.
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[3]陈丽.新形势下“课程思政”理念融入高校体育篮球课程的路径[J].黑河学院学报,2021,12(04):41-43.
[4]解长福,周利民,程才瑞.课程思政理念融入大学篮球课程路径研究[J].哈尔滨体育学院学报,2021,39(02):62-66.
高校篮球教案篇3
分层教学即指教师在实际教学过程中,根据不同学生的实际情况,将其进行分层,并更具不同层次的学生进行具有针对性的教学指导。分层教学的教学目标为实现不同层次的学生都能够得到最优的发展,进而促进全班学生的整体发展,是教学效果得以有效增强。分层教学是教学全体化、分层优化、因材施教以及主体参与的特点的重要体现,能够有效提高学生学习积极性与主动性,能够有效避免学生流失的情况,使得体育素质教学得以全面的发展。分层教学具有起点低的特点,能够使学生的学习积极性得以有效的提高,实现优等生的进一步发展,促进中等生发展以及基础薄弱学生的提高。
2分层教学的现实意义
2.1符合因材施教的教学原则
在大学阶段,不同学生在身体素质、心理素质以及认知能力等各方面都有着较大的差别,在篮球教学过程中,需要教学分析不同学生的实际情况,制定不同的教学目标以及教学计划,确保在教学过程中具有针对性,使学生的主体作用得到充分的发挥。在整个教学过程中,教师应充分发挥组织与引导者的职能,将学生的潜能充分挖掘出来,使学生能够得到进一步的发展。
2.2有利于学生积极性的提高
在篮球教学方案与目标的设计与制定的过程中,若其具有统一性就会忽略不同层次水平学生的实际情况,在教学过程中无法全面调动学生的积极性,不利于学生的实际发展。对于基础较好的学生而言,由于统一的教学方案会使教学任务对于其过于简单,无法满足学生渴望得到进一步发展的需求,而站在基础薄弱的学生的角度来看,又存在教学任务的难度过大,使其无法达到要求,从而使其在篮球学习过程中的积极性受到影响。因此,结合不同学生的实际水平,进行分层教学对于篮球教学有着十分重要意义,具有针对性的、层次不同的教学目标能够使不同类型的学生的积极性得以充分的调动,为其在篮球教学过程中的充分发展提供了可靠的保障。
2.3满足每个学生的教学需求
分层教学的目标即为实现每个学生得到充分的发展,是素质教育的重要体现。分层教学将传统教学“一刀切”的教学方法进行转变,从实质上站在了学生的角度考虑,为学生制定了具有针对性的教学方案,使整个教学过程中每个学生都得到充分的照顾,并且据此获得了相应的发展与提高。
3高校篮球教学现状分析
3.1学生篮球水平参差不齐
通常非体育专业的高校中,篮球多属于选修课程。高校选项教学指学生根据自身兴趣爱好对课程进行选择,并且在每学年都能够对选修课程有所选择与调整。从学生选择篮球课程的目的来看,部分学生出于对篮球运动的喜爱,将篮球作为选修科目,也有部分学生是为了满足高校学分制教学需求或者出于对篮球运动的好奇等选修篮球课,这就会使得篮球选修课程中的学生水平具有很大的差异性。从学生自身来看,有的学生具有很好的篮球天赋,并且身体素质较好,能够较快地掌握篮球教学的内容,而有的学生受制于身体原因,可能在学习篮球技能的过程中存在一定的难度,学习速度较慢,这也是导致学生篮球水平具有差异性的一大原因,这些都是教师在篮球的学中的不利因素,对于篮球教学的开展有着较大的影响。
3.2部分学生缺乏对篮球基本技术学习的积极性
在高校选项教育模式下,通常对篮球感兴趣的学生才会选修篮球课,同时这类学生在平常也会开展一定的篮球运动,这类学生已经具备了一定的篮球基本技术。因此,在篮球教学过程中,他们对于教师在篮球基本技术的传授过程中呈现出一种消极的状态,会感到十分枯燥,没有充分认识到篮球基本功的重要性,忽略了对篮球技术的学习。这导致这部分学生篮球基本技术的学生积极性不高,不利于其篮球技能学生的发展,进而使教学质量与效果受到影响。
3.3缺乏明显的战术效果
上文提到部分学生在学习篮球的过程中轻视了基本篮球技术的学习,导致其不能充分掌握篮球技术,在实际篮球运动或训练过程中,在相关篮球技术方面不能做到充分发挥与运用,进而无法充分执行教学过程中教师制定的战术,使战术效果不明显。如此会造成学生在使用与执行战术时缺乏积极性,甚至对战术本身持怀疑态度,对于战术教学进一步的实施与开展有着十分不利的影响。
4分层教学教学目标的层次性分析
4.1教学目标的层次性
篮球教师在教学方案和教学目标的设计与制定的过程中必须对学生进行充分的了解。在实际体育教学过程中,学生存在的差异主要体现在身体素质、技术技能、知识水平、兴趣爱好等4个方面。在教学过程中教师应通过与学生的互动对学生层次进行明确的划分,针对学生的体质、学习水平等将学生具体划分为3个层次,即优等生、中等生以及基础相对薄弱的学生。根据型新课标标准对学生进行身体练习,对于优等生或者说具备较高篮球素质的学生而言,应进行系统性、综合性的强化训练,充分利用学生的优势,促进学生的进一步发展;对于基础相对扎实的中等生而言,应在巩固性训练的基础之上进行提高性练习;而站在基础薄弱的学生的角度来讲,应提高对学生基本篮球技术的培养的重视程度,使学生的基础技能得以提高,进而使其能够满足进一步的教学要求。当然,学生层次的划分也不是绝对的,应针对学生在实际教学过程中的进展与变化进行及时的调整,使学生的发展要求得到充分的满足。在教学过程中不可否认不同的学生会存在不同程度的差异,教师应尊重这个特点,以促进学生的发展作为教学的出发点,同时充分认识分层教学的教学目标,最大程度地调动学生的积极性,在不断努力的过程中达到自己的目标,实现学生整体水平以及篮球教学的质量得以有效提高。
4.2实际教学过程中的层次性
4.2.1充分考虑教学内容与教学要求
新课标明确指出教学内容应符合教学目标的要求,篮球体育课堂教学中,所有教学内容都应以实现教学目标为出发点。实现教学目标的教学内容具有多样性,而不是根据教学内容制定教学目标。在教学过程中我们应以这个理论为基础,掌握教学内容制定的主动权。针对不同类型学生教学目标不同的特点,不同层次的教学要求应满足不同层次学生的实际情况,教学内容也据此进行安排。对于基础较好、具有一定技术水平的优等生而言,应适当加大教学内容的难度,而对于基础薄弱的学生而言,应将难点进行分散处理,形成一定的梯度,在教学过程中循序渐进,确保在教学过程中所有学生的学习积极性与参与度得到提高。此外,除了对学生能力上的层次性差异的考虑之外,还应注重学生的性别差异,针对男女学生不同的身体与心理特点进行不同层次教学内容的安排。
4.2.2注重教学环节设计的层次性
作为教师课堂教学的蓝本,教案具有动态性,教师在对教案设计的过程中,应首先明白实现教学目标需要具有一定的坡度,是一个循序渐进的过程。而课堂教学具有动态性,教案设计的教学起点以及预设的难度与实际情况可能会存在一定的差异,在实际课堂教学的过程中可能会出现新的教学问题。无论教案的设计具有怎样的细致性都无法完全控制课堂中存在的变化。因此,教师在实际课堂教学的过程中应结合学生的动态生成情况,对教案进行及时的调整,如此才能够充分发挥学生的长处,弥补学生的短处,做到因材施教,物尽其用,在真正意义上使学生得以发展与提高。
4.2.3确保教学组织形式与方法的层次性
篮球体育教学组织形式以及教学方法的科学性与合理性是体育教学能够顺利进行以及实现教学目标的重要保障。针对不同层次的学生,应结合其实际情况为其选择不同的教学形式,确保教学形式具有一定的适应性,以实现教学效率得以有效提高。在教学过程中,教师应避免传统教学中为学生的练习进行生硬的安排,而是更多地扮演引导与组织的角色,为学生提供充足的学习空间,为学生在选择学习方式练习时提供正确的引导。在传授篮球运球教学基本技术完毕后,可以让学生根据自身学习基础以及学习兴趣等对多种形式的练习手段进行自主选择,确保学生能够选择到最适合自身练习的方法。
4.3教学评价中的层次性
在篮球教学过程中,不同学生对学习内容的掌握速度也各有不同,部分具有篮球天赋或具有较好身体素质的学生也能够较快地完成教学任务,然而部分学生则存在一定的困难,这个问题无可避免,是实际篮球教学过程中必然存在的。因此,教师在评价学生的篮球学习时,应根据学生的个体差异进行正确的对待。使不同层次的学生对自身发展的起点与潜力做到充分的认识,对评价中的鉴别、选拔功能进行弱化处理,以实现激励的目的,如此才能够使学生积极性与创造性得以有效的调动,让学生在不断努力与进步的过程中拥有一定的成就感,体验到成功的喜悦。将激励与严格规范相结合的评价方法应运用到中层次的学生群体中,肯定其篮球学习过程中的长处,并且在进一步的学习过程中严格规范其技术动作,使学生在愉悦的学习环境中得到充分的发挥与进步。而站在层次较高、基础较好的学生的角度来看,在体育学习评价的过程中应对其予以适当的否定信息,对其起到激励作用。此外,对于基础薄弱、学习困难的学生而言,应更多予以肯定与鼓励,培养学生的信心,使学生的学习兴趣与积极性得以提高。由此可见,让所有学生在篮球学习中体验到快乐,能够得到充分的发展与进步,激发学习对体育学习的积极性是体育教学评价的重要目标。
5结语
高校篮球教案篇4
关键词：新形势；高校篮球教学；改革思路
一、前言
在校园里，最受学生喜爱的体育运动是篮球和足球。伴随着我国经济水平的不断提升，教育事业得到了空前的发展，传统单一的教育模式逐渐被摒弃，取而代之的是新型的教育体系，其更加注重培养德智体美劳全面发展的优秀学生，从而使体育教学在各大高校快速发展。笔者结合自身经验探讨高校篮球教学新思路，希望能够为相关人士提供借鉴与帮助。
二、高校篮球教学面对的形势和任务
21世纪以来，国家实行了许多针对教育体系改革的方案措施，旨在有效改善传统的教学模式。同时，喜欢篮球的学生对nBa、CBa有一定的了解，并且还有自己喜欢的球星，如“小皇帝”詹姆斯、“小飞侠”科比等球星早已被人们熟知。这使学生对篮球的喜爱更加真诚、更加纯粹，学生希望在体育课上进行篮球训练与比赛活动。在此背景下，我国高校篮球教育面临着机遇与挑战，同时也给篮球教育事业发展落后的高校带来了较大的压力，刺激他们不断革新篮球教学模式。各大高校篮球体育教学的最终目的是希望学生能够通过篮球运动强身健体，能够为我国各项事业的发展增砖添瓦，早日实现伟大复兴的目标。所以，在现阶段各大高校需要积极讨论与思考，不断更新篮球体育的教育观念，发掘出学生内在的潜力并将其释放，这样才能够有效提升篮球教学水平。
三、高校@球教学改革思路
1.注重兴趣、习惯和能力培养
在对专业篮球运动员的培养中，对年纪较小的运动员要日复一日地进行控球、运球、投篮等方面的魔鬼式训练，这一过程相当艰苦，需要运动员具有坚强的意志与不服输的精神，不断提升其篮球方面的规范性与系统性。这部分运动员的训练目的是为了能够代表国家进行比赛，并能够通过自己的努力为国增光，取得令人满意的成绩。想要取得这一方面的成就，就需要个人刻苦努力，不断进取，将自身的篮球技术训练到炉火纯青的地步。相比于这些运动员，各大高校体育教学的主要目的是为了强健学生的体魄，培养学生的团结互助意识，使学生的身心保持健康。篮球体育活动可以进行适当的放松与娱乐，陶冶情操，不带有任何目的性。
2.练习要求弹性化
在高校篮球体育教学过程中，需要体现人性化的教育教学理念，帮助学生提高身体素质与篮球技术。在进行篮球教育教学时，教师需要根据学生的篮球基础及掌握程度进行分批次教学，这样才能够保证学生充分理解并掌握篮球知识与技巧。在教学中要体现出“以人为本”的人性化理念，较为细小的失误，如投篮姿势不正确等，只要不涉及技术方面的问题，能够通过的尽量让学生通过；也可以适当对其进行指导与纠正，并给予肯定与激励，但是不能够完全否定其技术。这样才能够使学生更加热爱篮球运动，从而主动参与到篮球学习中来。
四、结语
教师在教学过程中需要对每一个学生进行深入了解，这样才能够更好地发掘学生潜在的能力，促进我国篮球事业的发展。
参考文献：
[1]王润生，杨杨，刘抗英.新形势下高校篮球教学的改革发展探究[J].才智，2014（5）：49.
[2]潘忠.新时期高校篮球教学存在的问题与改革思路[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2014（5）：194-196.
高校篮球教案篇5
1.1、教师教学观念传统
虽然我国的体育教学一直处于改革状态中，但是由于根深蒂固和传统的教学理念已经在高校运用多年，很多教师仍旧无法改变教学观念。很多高职院校的篮球课教师仍旧附有传统的教学观念，认为教师的教学的权威，只是自己在前面为学生讲解篮球理论和知识，学生的主体性并未凸显出来。同时，由于很多体育教师并未意识到篮球教学的重要性，对教学目标和内容的制定、教学环节和篮球活动的设计工作不充分，难以满足学生对篮球学习的需求和新课程标准的教学目标。
1.2、篮球教学方式和内容落后
基于资金、观念、宗旨等不同因素的影响，使得高职院校的教学方式和内容比较落后。教师对于篮球理论和知识的掌握仍为固有的知识，并未与时代和社会发展接轨，所表现和传授的体育精神和篮球教学目的无法满足学生的运动需求。如今，篮球教学比较注重终身性、健身性等，而目前的篮球教学与篮球教学的目的并不符合。篮球运动对趣味性和休闲的要求较高，如今篮球教师对游戏和活动的设计和开展不多，无法迎合学生的兴趣和爱好，并且没有针对性，缺乏主体性和个性化篮球教学。
1.3、基础设备不完善，缺乏主体评价
相关教育部门和高校对篮球教学的重视程度不高，对于教材选择、体育设施建设如运动场、篮球场、篮球设施等的建设投入较少。而即使相关部门的投入资金较多，但是由于高职院校的数量较多，且对其的需求量大，僧多粥少，很多偏远地区的高职院校篮球教学的基础设施建设为零。教师只是凭着口头讲解和一些小的活动进行教学，学生并未真正体会到篮球的乐趣，且学到的篮球知识有限。高校目前的篮球主体性教学缺乏评价体系，忽略了学生的学习兴趣、爱好、学习成效、态度等的反馈和考量，直接照搬照抄传统的篮球教学模式，对学生的意见和看法重视程度不高。
2、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的对策
2.1、转变教学观念，实现理论与实践的统一
高职院校的篮球教学应转变教学观念，认识到学生是学习的主体，并尊重学生的主体地位，明确教师的责任和位置。教师作为篮球教学的引导者，应结合篮球教学目标和宗旨，制定人性化、学生主体化的篮球教学方案。在注重理论知识讲解的基础上，严格实施，以保证思想和行动的统一。避免理论上为娱乐篮球、健身篮球，而实践教学却忽略这一点。高职院校学生的学习任务繁忙，面对学习、考试、就业等不同方面的压力，教师应结合学生的压力制定篮球教学策略，将篮球知识和理论转化为能力培养，以帮助学生缓解压力，并在学习中增强体质。
2.2、优化主体性篮球教学内容和方法
体育教学历经多年发展，已形成固有的教学模式。面对新课程的改革，大部分高校仍旧无法适应新的教学标准和方式，仍旧以竞技篮球教学为主。这在很大程度上与主体性教学目标不符。教师应改进教学内容，制定内容前应先了解学生的需求和爱好，有计划地制定主体性教学内容，尊重学生的选择，并实现个性化教学。增加篮球教学的娱乐性和健身性，多设计一些游戏等趣味性活动，或者篮球比赛，让学生在合作、竞争、欢快的模式下掌握篮球技能，并得到了锻炼身体的机会。可采用示范教学法、比赛教学法、分层教学法等，尊重学生主体性，营造一个欢快轻松的篮球学习氛围，将竞技篮球融合到实际教学中，培养学生学习的积极性和兴趣。完善基础设施建设，建设主体性评价体系相关部门应注重对高校体育教学的投资，注重资金支持的范围和充足性，加强对其基础设施建设，避免因运动场等设施的因素阻碍学生学习篮球和强身健体。高职院校应注重篮球教学队伍的建设，提高教师素质和专业技能，定时为篮球主体性教学注入新鲜和年轻的师资，为篮球教学增添活力。同时，应建设主体性评价体系，针对篮球主体性教学的内容、方式、环节设计、效果等进行评价，并实行评分制，鼓励教师、学生对主体性篮球教学加以评价，针对不足的地方和问题加以改进，推动高职院校篮球主题化教学改革的发展进程，实现高效率、高水平的篮球教学，达到篮球教学的目的和标准。
3、结论
高校篮球教案篇6
关键词：职校篮球；专修课；教学评价体系
教学评价作为篮球专修课教学的重要环节之一，主要以篮球专修课教学目标为依据，应用合理的评价手段与评价技术，对篮球教学活动的整个过程与及结构进行比较、测量、分析，并准确判断篮球教学活动与教学效果。并且根据教学信息反馈来调控教学过程，使篮球专修课教学达到预期教学效果。另外职校篮球专修课的教学评价，主要以篮球知识为基础，按照整个篮球专修课教学大纲与课程标准
一、职校篮球专修课教学的模糊综合评价
（一）职校篮球专修课教学评价指标体系
职校篮球专修课教学评价指标体系主要有4个基本程序：第一，首先，将整个教学评价体系的一级指标定为4个、二级指标定为16个；第二，根据每一种指标在整个指标体系中的影响力度分别将其定为不同地位，将评价指标量化；第三，制定合理评价标准；最后将评价标准、权重、指标分别根据不同评价对象的逻辑结构来排列与组合，从而形成一个万丈的篮球专修课评价体系。
（二）校篮球专修课教学评价标准
结合各种先关书籍与资料，在通过向有关专家的咨询与访问，可将职校篮球专修课教学评价标准分为以下五个等级：95-100分为优秀、85-94为良好，75-84为中等，60-74为合格，59分以下则定为不合格。
（三）职校篮球专修课教学评价指标权重的分析
以教学质量为评价对评价对象，按照教学标准与教学目标制定指标体系。其中，因为教学质量为总体概念，其好坏并不是单因素问题，评价也因此涉及到多种元素，通常可从主因素方面来考虑，主因素包括教学内容、教学态度、教学方法、教学效果。这些因素中还包括若干子因素，例如，教学内容中包括教材适合度、教学大纲完成度、理论与实际关联度、学习压力合理度、课程进度等。若是将这种多标准情况制定成一个分级系统，就能够构成相应的完整的指标体系，详见表1。
综上所述，模糊综合评价法，可将领导、教师、学生的评价意见进行汇总，可以使不易测量定量的篮球教学评价量化，全面体现出篮球教学质量。
但其中本文笔者提到的综合评价仅仅是对职校篮球教学的相对评价，并非绝对评价。另外，综合评价的结果，与权数确定、评价指标、评价者因素之间有着十分紧密的联系。其中评价者的教学经历、教学水平、业务水平的差异，直接关系到评价者自身的评价标准，在认知上存在误差。其次，由于在进行教学评价时不能以匿名评价的方式进行评价，会导致评价者产生厌烦心理，使评价缺乏一定客观性，所以，在制定一些相应规则时，应尽量避免评价误差。
再者，教师作为一项富有创造性的职业，要重视篮球教学艺术。若是对篮球专修课教师实施定量评价方案，会导致篮球专修课教师在进行篮球教学时变得循规蹈矩，影响其发挥自身创造力。因此，在进行职校篮球专修课教学评价时，应将定性评价方案中的评语评级、等级评级、等级评价与模糊综合评价结合运用，保障评价结果的公开性与客观性。
二、职校篮球专修课学生成绩评价指标
我国职校篮球专修课，对学生成绩的考核与评价有很多种，并且学生总成绩与平时成绩的比例差距较大。其中平时成绩只是笼统、简单的叙述，没有明确指出平时成绩中有哪些内容。导致对学生成绩评价模糊。另外，学生对评价的认识仅仅建立在自身主观体验上，大部分学生对其学习成绩的评价存在不满意心理。因此，应加大力度构建一个全面并且适合篮球专业学生成绩的评价指标体系。
首先，应对学生所掌握的篮球知识与篮球技能进行评级，从而使教师能够正确的进行经验总结，并且改进教学方式，加强明确教学方向。再者，为了能够准确、公正、客观的测量教学质量，从而对每个学生进行针对性评价，并且要充分保证评价内容的科学性与合理性。因此，在评价内容上不能是单一的技术与技能考评，应充分了解学生心理状况，例如，对学生进行学习态度的评价。此外，教师要尊重学生个体差异，将学生的进步作为评价标准对学生学习成绩进行考核。
对学生进行理论成绩、平时成绩与技术成绩的全面考核，使其在总成绩中占有合适比例，使学生能够对考核成绩更加认同。有相关专家认为理论成绩、平时成绩、技术成绩的比例应为4：2：4，充分表明了篮球专修课教学考核体系中还存在不合理现象，轻视理论而重视技术。因此，应适当增大平时成绩所占比例，使学生能够保持一视同仁的学习态度，从而有效防治学生出现“偏科”现象。
职校篮球专修课教学评价体系要随着社会发展而不断深化，本文为职校篮球专修课教学评价体系的研究为职校篮球专修课提供一个参考，职校篮球专修课应在今后的发展中不断完善教学评价体系。并在实际教学中，无论是对篮球专修课教学评价，还是对学生成绩的评价都应充分考虑到评价内容及其效果的多样化、人性化，以及评价主体互动化与评价重心过程。同时，要充分保证评价方法的实用性与评价标准的科学性。
参考文献：
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[2]谢正阳，陶玉流，李燕领.高校体育教育专业篮球专修课教学评价体系研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011（02）.
高校篮球教案篇7
一、实施目的与意义
（一）方案实施目的
促进信息技术和课堂教学的深度融合，探索信息条件下教研方式的转型和提升。探究教与学方式的变革，改革教师的课堂教学理念，创新教学模式。培养学生自主学习能力，提升教师专业发展水平，有效提高教育教学质量。提高我校学生的篮球裁判水平，让学生尽快能融入社会。
（二）实施意义
1.提升学生自主学习能力
利用微课教学视频，有利于教学重难点的突破，学生不仅在课内，还可以在课外观看教师的视频讲解，这对于跟不上教学节奏的学困生有特别的意义。教学中没懂的环节，可以通过反复观看视频，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
2.微课让不同水平的篮球裁判员更好地学习
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。而在篮球裁判员培训中我们会遇到每个学生的裁判水平与理解能力不一样的现象。他可以在课余时间通过视频的学习对自己的不足与不理解的东西加深学习，让个人的裁判水平得到更进一步的提高。
3.改善学习时间，让学生的学习更机动
我校的大部分学生是以走读生为主，放学后训练的时间不长。而我们是农村学校，没有体育馆。遇到下雨时很难进行课外训练。但我们可以通过微课的教学，给学生布置学习任务，深入学习每一个规则的精髓，方便在下一次培训课中检查。这样使我们在教学中得到充分的补充，让学生不会因为客观的原因而影响培训。让学生可以在不同的地点不同的时间内进行学习，使得学生的学习更加机动、更加变通、更加灵活。
二、实施的对象与内容
实施对象：篮球裁判员协会成员。
实施内容：篮球裁判规则与篮球裁判法。
三、具体实施方法
（一）成立方案的组织和管理
由组长主持实施工作，负责经费保障，组织开展方案研究工作，以及年度计划、总结、实施报告等材料的撰写工作。各组员负责篮球规则的自主学习知识点的确定，并安排相的微课及学习单制作任务，收集整理过程性资料。负责微课及学习单的制作，进行篮球裁判规则的实践研究等。
（二）成立微课制作团队
1.把体育老师分成5个组，每组配几个篮球裁判学员成为一个团队，进行微课的制作。
2.根据实施研究的目标和内容需要，主要采取如下一些研究方法进行制作：
（1）调查问卷法。调查学生初始状态时的水平及各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，根据不同时期制作不同的微课。（2）行动研究法。通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观察，看任务完成的如何，然后寻找得失原因，制定出对策，制定相应的微课。（3）个案研究法。我们通过选择一些具有典型性、代表性个案，制作成微课，让学生通过微课吸取经验教训，从而达到教学的目的。（4）经验总结法。采取总体规划，分步推进的策略来制作微课。对学生的教学和比赛执法中发现的问题进行归纳总结，从而制作成微课。
3.收集一些网上的微课进行审核，然后合理的运用。
（三）建立微课资源平台
1.内部资源的建设。一方面是建立我校的微课平台，教师把自己制作的微课和整理好的别人的微课放在一起，让学生能共同学生，随时随地的学习；另一方面是建立我校篮球裁判协会的QQ讨论群、微信公众号，让学生在上面进行讨论、点评。
2.外部资源的链接，主要是链接互联网上的微课教学资源网站。让学生不局限于本校老师的制作，让学生了解的更全面，学习知识点更足。
（四）建立学习与评价机制
1.确立学习时间。我们规定协会成员在每个星期三的第七节课进行统一学习。课后布置学习的微课，要求他们在不同的时间地点进行学习。
2.每星期进行微课的更新。由组长及时收集微课，并进行审核后在微课平台上发表。如有收集别人的作品要证明。
3.不定期的对学生进行抽查提问。对学生学习的微课知识进行不定期的抽查提问。如遇到不对之处要及时解析，让学生得到更进一步的理解。
4.每学期进行考核。根据每学期的微课制作内容，制定一份考核试卷。一定要学生拿一百分。如遇到不懂的地方要及时处理。一定要学生理解通透该微课的规则精髓。
四、保障措施
1.领导的支持。我校的篮球裁判协会的学生多次为镇、学校的篮球赛做裁判，并多次受到领导的好评。因此该方案的实施得到各级领导的大力支持。
2.组织保证。成立了项目研究小组，都是我校的老师，因此很容易团结一起，共同努力做到最好。
3.经费保证。本着“少花钱，多办事”的原则，在勤俭节约中研究，在常规工作中出成果。学校能在必要时提供必要的经费保障。
4.硬件保障。我校是中职学校，有建全的校园局域网，拥有多媒体教室。学生家庭有部分能具备上网观看微课视频的基本条件。
高校篮球教案篇8
摘要近年来，随着我国教育事业的不断发展，国家相关教育部门越来越倡导培养身心健康、全方面发展的新型人才，新的教育背景下的新模式、新理念也在被逐渐发展、强化，它们也正以方兴未艾之势指导着中学篮球的教学。篮球是青少年普遍喜爱的一种运动方式，据有关调查显示，有68.56%的中学生喜欢篮球运动，其中男生占大多数。作为一种放松身心，锻炼体魄并培养兴趣的极佳课外活动体验，篮球在青少年的生活中扮演着非常重要的角色。因此，如何通过培养中学生的篮球专长以达到全方位发展人才呵护、培养的目的，就具有了重大的现实意义。本文将通过阐明我国中学篮球发展和教育的现状，提出在中学生篮球专长教育方面的典型问题，并通过结合具体的实践经验，给出针对以上问题的几点可取的建议，以求得最终达到提高教学质量，培养优质人才的目的。
关键词中学生篮球教学问题建议
随着我国教育体制改革的不断深化进行，有关教育部门和社会各界人士争相对我国各个年龄阶段的在读学生的受教育模式，以及落实到个人的学习成效问题进行了深入探讨。中学教育作为青少年教育的关键奠基时期，为中学生今后的身心健康和事业发展等都起到了至关重要的作用。篮球作为中学生课余生活的重要组成部分，不仅可以培养良好的兴趣习惯、强健体魄，更是舒缓压力、放松身心与沟通同学关系的极佳方式，因此培养中学生篮球专长的教学具备关键意义。
一、我国中学生篮球教育现状
根据有关数据显示，现今我国中学生中有68.56%的人喜爱篮球运动并经常参与篮球活动，其中女生只占极少数。另外，在一项针对教师的调查中，有10.38%的教师认为我国当下的篮球专项教育的教学方法较为陈旧，急需推陈出新，而更有多达40%以上的教师认为，当前的篮球教育方法及模式已经在一定程度上影响了学生的兴趣，束缚了学生对篮球课程的积极性，使得中学生无法有效掌握篮球的基本技能进而培养兴趣爱好，丰富课余生活。
通过对全国各地的中学生的调查了解显示，超过一半的中学生具备一定的篮球知识和技能，或对篮球活动表示有兴趣参加并深入了解、学习。但部分对篮球表示没有兴趣的学生表示，学校针对篮球的教育太过枯燥古板，无法引起兴趣，且很少有吸引人的篮球活动。
二、中学生篮球专长教育的典型问题
通过以上对我国中学篮球教育现状的了解，我们可以将现如今篮球教育的典型问题总结如下：
（一）篮球活动中女生人数明显少于男生，不少女生对篮球运动表现出一定兴趣但拘于模式缺乏接触并参与篮球活动的机会。
（二）许多中学的教学方案中对篮球教育的重视程度不够，甚至有些老师认为篮球运动毫无意义，从而无法正确有效开展篮球的专项教学。
（三）篮球课堂中学生水平参差不齐，教师的教学缺乏针对性，从而导致中学生对篮球技能的掌握程度不深，无法达到有效的专长培养。
（四）学校为学生提供的篮球设施、器材不充足或质量破损，无法满足学生培养篮球技能的物质需求，从而阻滞学生篮球技能的提升、培养。
（五）我国中学篮球教育的具体实践中，教学方法陈旧死板，拘于模式，缺乏创新，因而导致学生对篮球专长培养课程缺乏兴趣，感觉枯燥无味，无法高效进行技能掌握和学习。
（六）中学缺乏能够培养学生对篮球的兴趣的创造性活动，致使学生对篮球运动没有热情，不愿积极参与，无法达到普及目的。
三、针对篮球教学存在问题的几点建议
（一）学校通过采取广播宣传、主题班会等形式大力提倡女生参与篮球运动，开办女生篮球专项教育教学班，组织针对女生的篮球赛，组建女子篮球队，加大培养女子篮球的教学力度，有针对性地培养女生对篮球的兴趣以及对篮球的技能掌握。
（二）学校领导对学生的篮球活动给予更高重视，组织全体会议端正教师对学生篮球运动的态度，采取有效、创新的教学方案深化中学生的篮球教育，例如开展全校性的篮球友谊比赛、举办校园“篮球日”等。
（三）中学篮球教师采取更加灵活、趣味的教学手法，改变陈旧的模式，例如开展游戏、比赛等活动，并采取有力的奖励机制，通过一系列革新有效地提高学生的学习兴趣，从而更好地掌握技能，达到专项人才培养的目的。
（四）学校定期检修篮球器械，确保充足的篮球活动器材，满足同学们的课外篮球运动需求。
四、结束语
根据我国培养身心健康、高素质全面发展的新型人才的总体教育目标，我国中学生篮球专长教学需要改变现状进行改革创新。根据对我国中学篮球教育现状的分析，容易发现其中存在许多典型问题，例如性别分配极不平衡、相关部门缺乏足够重视、篮球器械器材供不应求、教师教学缺乏针对性、教学内容死板枯燥，拘于模式、开展的篮球活动数量过少且创造性不足等等。针对此类问题，本文亦给出了几项可取的应对措施。要做到正确认识问题，并具体、全面的分析，妥善解决，最终达到提高中学篮球专长教学、培养专项人才的目的。
参考文献：
[1]郭子良.制约中学篮球运动员培养机制因素研究[D].四川师范大学.2012.
[2]徐惠娟，朱向东.对中学篮球教学中重视学生“球感”训练的实验研究[J].福建体育科技.2003.02：47-48，53.
[3]樊文彬.中、美中学篮球教学比较研究[J].体育与科学.2000.04：33-35.
高校篮球教案篇9
关键词：篮球教学；板块式；分段教学
随着时代的发展，如今在深入改革体育院校教学计划，篮球普修课教学时数越来越少，那么就会在一定程度上冲击到教学任务的完成以及教学质量的提高，无法有效地培养学生的专项能力。针对这种情况，就需要对教学方式进行创新，更好地培养学生的能力。
一、实验方案的指导思想
在教学中，除了教授基本的理论知识之外，还传授给学生基本技术，更好地培养学生的转向能力。对学生的学习空间和内容进行全面拓展，对篮球技能进行巩固和提高，积累丰富的专业知识，更好的培养学生的专项能力。
实验方案的设计：我们优化组合了教学内容和教材安排顺序，将教学目标分项学分制应用到各个教学阶段和教学板块中，以此来对教学成效进行有效的评价和检验。我们结合具体情况，划分了两个教学阶段，第一个阶段有两个教学模块，分别是基本技术教学、组合技术与简单技术教学，两者的教学目标分别是让学生对篮球主要技术动作方法进行熟练掌握和能够对多个动作组合以及多人战术配合进行掌握，成功应用；第二个阶段包括三个模块，分别是竞技能力培养，它的教学目标是对全队战术进行学习，更好地运用战术，提高比赛能力；竞赛组织裁判能力培养，教学目标是对竞赛组织的基本方法和知识进行学习掌握，能够对规则和裁判法进行运用，可以担任现场裁判；基本教学能力培养，它的教学目标是对主要技术动作的教学步骤和方法进行掌握，可以对篮球教案进行编写。
二、实验方案的实施
将本院体育系体育教育专业的150名学生划分为两组，分别为实验组和对照组，控制每轮实验班和对照班的学生数量，保证在60人左右，然后随机对学生进行划分，每一个班级划分为三个教学小组，每组人数控制在20人左右。实验班和对照班的每一个教学小组都需要有三个老师来负责。当到了第二阶段，对于实验班的教师来讲，需要结合自身优势和特点，来对某个板块的教学进行负责，然后在各个板块轮换三个小组的学生。完成了每一个版块的教学之后，结合确定下来的教学目标来对学生进行考核，如果能够达到教学目标，获得相应的分数，就可以进入到下一个教学板块。在第二个阶段的教学过程中，如果有学生能够提前达到相关的教学目标，并且都获取到基本学分，那么就可以加入到其他板块的教学过程中。要想完成本课程的结业考核，每一个学生都需要对全部学分进行获取。
三、主要教学方法和手段的应用
我们结合确定下来的教学目标以及不同模块的教学内容，将一系列的教学手段和教学方法应用了进来；教学的核心定义为反馈和校正，将差生以及中等生作为教学的重点对象，将技术动作作为主要的教学内容，在评价过程中，综合运用多种方式，向学生及时告知评价结果，结合评价结果和反馈信息，来对教学难点和重点进行确定，采取一系列的措施，更好地完成教学任务。另外，将多媒体教学法应用了进来，综合运用了先进的计算机技术，结合教学内容，更好地进行理论教学和能力培养，这样教学的生动性和直观性就可以得到有效提高，促使教学的知识信息内容得到丰富。
通过实践研究表明，实验班在技术评定、能力评定以及综合成绩方面要显著优于对照组。结果显示，通过板块式、分段教学模式的应用，可以更好地优化教学目标，促使教学质量和教学效果得到提升；可以对教和学的相互关系进行有效处理，对教学过程中出现的各种问题进行有效处理，可以将学生的主体地位充分发挥出来，提高学生的积极性和自信心，更好地掌握相关的技术动作，提高其整体水平。通过板块式、分段教学的应用，与篮球普修课教学特点相适应，结合本班级的具体情况，将多种先进的教学方法应用进来，有机结合了教学目标和教学评价，更加及时有效地进行反馈和矫正。
通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的发展，篮球普修课传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来一系列的弊端，需要引起人们足够的重视。那么就可以结合篮球普修课的特点，将板块式、分段教学模式应用进来，以提高教学
量。
参考文献：
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［2］刘雷.多元化教学模式下高校篮球教学变革路径分析［j］.才智，2010（10）：99-101.
高校篮球教案篇10
篮球教学应该以“健康第一”为指导，全面贯彻以人为本的思想，这不但是高校体育教学改革的要求，也是发展终身体育的必由之路。然而，受到传统思想的影响，很多教师还运用竞技篮球训练模式，强调教学的大而全，只关注对技战术的教学，导致学生只懂技战术，难以适应社会和学校多层次的需求。
二、高校篮球教学问题的应对对策
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，为了激发学生的学习兴趣，教师应该结合篮球运动的特点，多开展小型、娱乐为主的比赛。枯燥的学习只会让学生厌倦，专业规格的比赛练习也不会让学生快乐，而一些小型、娱乐为主的比赛却可以让学生在比赛中学会打球，掌握篮球技战术，在参与中享受到打篮球的快乐。竞赛性和对抗性是篮球比赛的重要特征，通过篮球比赛，学生不但可以培养勇敢、坚毅的意志和作风，还能培养学生的集体主义精神。教师在比赛教学的过程中，要利用这些积极因素，采取多样化的比赛形式，如全场和半场、单项技术个人赛、三对三、五对五、寝室对寝室、班对班的教学比赛，甚至可以男女混赛等。学生在形式多样的比赛中，能够更好地领会篮球学习的乐趣。具体来说，比赛应该以学生的固有水平为依据，按照统一的标准，形成规范的、标准化的考核制度。
(二)丰富篮球教学的方法
以往单纯地“教师示范，学生苦练”的教学模式已经不能适应课程改革的要求，为了更好地满足学生的学习需求，适应社会和学校对人才多层次的需要，教师应该丰富篮球教学的方法，具体如下:其一，游戏教学法，枯燥的教学方式会让学生厌倦，难以调动学生的主动性，为此，教师应该在日常的教学与训练中加入游戏，让学生更好地掌握篮球技能，规范学生的动作。在其训练的过程中穿插一些小游戏，一方面能够提高学生的反应能力，另一方面能够磨炼学生的篮球技术。其二，头脑风暴法，这种方法侧重的对提高学生的战略战术意识，其并不局限于以往的技能的训练，而将提高学生的创新能力、培养学生的兴趣看作一个重点，不仅关注学生动作的规范，更看作学生对篮球运动的领悟。一般来说，头脑风暴法，由教师提出一个问题或是引子，师生之间或是生生之间进行深层次的讨论、剖析。其三，多媒体教学法，在现代的体育教学中，越来越多的科学技术应用其中，提高了教学的质量，启发了学生的思维。为此，在篮球教学中，教师也应该灵活运用多媒体等现代教学手段，安排室内教学课程，创造多媒体教学环境。通过多媒体技术为学生模仿篮球比赛，并进行相应的战略战术讲解，培养学生的全局战略观念，提高学生对篮球运动的理解。此外，通过对一些动作的反复播放，学生的基本技能也可以得到显著地提升，启发学生的思维，使学生的篮球学习更上一层楼。
(三)注重篮球教学的沟通
要改进篮球教学，提高篮球教学的水平，就需要加强交流沟通。这里所说的沟通不但包括师生之间、教师之间的沟通，还包括教师与学校、学校之间的沟通，只有全面的沟通，才能更好地完善篮球教学。具体来说包括如下几个层面:其一，师生之间的沟通，如今的师生关系已经和以往有了很大的不同，师生之间的关系正向朋友关系转变。为此，师生之间要加强交流沟通，只有这样教师才能知晓学生对课程的理解程度和看法，才能根据学生对课程的反映来优化教学的内容，提高教学的效果。其三，教师之间的沟通，教师有各自的经验，加强沟通不但可以增进彼此之间的感情，而且可以更好地实现篮球教学上的球场不断。其三，教师与学校间的沟通，学校是篮球教学的生态，为了让学校更好地对篮球教学提供相应的支持，教师应该积极与学校进行沟通，将自己的对课程的看法、改进措施反映给学校。其四，学校间的沟通，学校在教学方面有各自系统的理论和实践经验，促进学校之间的交流和沟通，能够更好地改善篮球教学中存在的诸多问题。
(四)加强高校师资队伍建设
篮球教学质量的好坏和篮球教师的素质和结构有着密切的关系，为此，在高校体育改革过程中，应该加强篮球教师队伍建设，逐步提高教师的素质。体育教师不是单纯教学目标的执行者，其还应该拥有自身的观点和看法，成为课程方案的设计者。为了建设业务技能高、素质高的师资力量，高校应该从如下方面着手:其一，优化教师结构。高校篮球教师男多女少，比例十分不协调，无法有效地实现教师之间的优势互补。为此，高校应该结合教学需要，适当引入女篮球教师。其二，培训现有篮球教师。高校的篮球教师本科、硕士学历的较多，而博士学历的则比较少，这就导致高校的体育科研能力交底。为此，高校应该加强对教师的培训，鼓励教师外出深造，并给予必要的资金支持;此外，高校还可以请专家、学者来进行讲座，提高教师的技战术教学水平，拓展教师的知识面，转变教师的教学观念。
(五)完善篮球的考核评估
在对学生进行考核评估的过程中，要注重内容的全面性，不但要考核篮球技能、团队协作精神，还需要对学生的学习态度、心理等方面进行考核，并采取学生自评、学生互评与教师评价等多种方式，只有如此，才能更好地挖掘学生的潜力，让学生通过篮球学习与训练获得满足感，激发其篮球学习与训练的热情。
(六)树立“健康第一”的理念
纵观当前高校篮球教学中出现的问题，教学指导思想问题是根本问题。为此，高校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。在实际的教学中，教师要通过篮球训练、比赛来满足学生的娱乐、健身需求。在课堂上，不但要进行技战术教学，还要加强运动医学知识的传授，使学生对运动创伤处理有更加深入地了解;教师可以精选一些比赛，通过观看增强学生的篮球欣赏水平，激发学生篮球学习的兴趣。
(七)运用多媒体教学手段
在篮球教学的过程中，教师应该针对各阶段的篮球技术动作，为学生准备相应的技战术动作教学片，让学生欣赏和模仿，这样有利于学生更好地理解动作结构间的内在联系，建立正确的视动表象。多媒体教学手段，不但有反复重播、回放、慢放等功能，还能有效地摆脱时空因素对教师的影响，这样学生在练习中就能突出重点，解决难点，理解动作结构间的内在联系，从而达到提高教学效果的目的。
三、总结