教育辅导孩子的经验方法篇1
近十多年来，各地的社区都普遍开设了家长学校。绝大多数家长学校是由社区聘请家庭教育专家以报告和讲座的形式向家长讲授教育理论与方法。这种培训形式的实施效果并不十分理想，不少授课现场出现台上讲者声情并茂，台下听者昏昏欲睡的尴尬场面。也有很多家长反映听的时候轰轰烈烈，实际运用的时候却不知如何着手。究其原因有以下几个方面：授课内容以理论为主，欠缺操作性；讲课者与听课者缺乏互动；每个家庭的情况都有所不同，一般化的内容难以切合每个家长的实际需要。为了提高家长学校的培训效果，我们在社区中开展了家长辅导的试验，尝试运用团体辅导的方式对家长开展培训。
一、亲子教育团体的特征
（一）团体心理辅导的基本特征
团体心理辅导是应用心理学的一门分支科学，它有着独立、完整的理论和技术，是许多行业用来培训专业人才的一种盛行的教育模式。团体心理辅导是在团体情境中所进行的助人过程，是一种助人的社会服务。国外研究者认为，团体心理辅导是一种有系统的辅导，强调其预防的作用，内容以发展中的个体可能面临的关键事件为主题。简而言之，团体辅导是通过“团体方式”去辅导他人的一种辅导模式。
（二）家长团体的特征
1.专家和学习者是一种辅导关系――真诚、同感、尊重。在亲子团体中，教者称为导师，团体辅导以家长为主体，教师的角色既是合作者，又是程序执行的促进者和团体动力的催化者。
2.导师要创设一个安全、信任、的团体情境，要接纳每一位家长、营造安全的情境。
3.导师参与到整个亲子教育活动之中，经历热身、互动、凝聚、解难、结束等几个发展阶段。
4.辅导过程体现成人有效学习的特点，既要有由外到内的认知学习，又要特别体现以人为本的由内到外的体验学习――在团体中建立关系、自我探索、自我了解、采取行
动等。
5.活动内容具有实用性。课程内容充实，以成长性的活动为主。主题选择符合家长的需要，能举实例，实例最好是现代的、身边的，有录像和采访更佳。
6.活动方式灵活多样。可采用热身游戏、故事分享、教育方案设计与实施、讨论分享、问题解决等多种方式，促进参与者的互动。
二、亲子教育团体的类型
亲子教育的团体可以分为治疗性团体和发展性团体两大类，具体来说有以下几种类型：
（一）父母成长工作坊
父母成长工作坊就是把现实生活的情境和事件，模拟为室内的小组活动，在团体活动中进行体验学习。常见的有“自尊感提升工作坊”“父母情绪管理”等。
（二）亲子平行沟通小组
亲子平行沟通小组即父母与孩子分别组成小组，同步开展联合辅导活动，从而达到一个共同的辅导目标。如受虐的妇女及其子女、单亲父母及其子女等。对于这些辅导，采用平行小组的形式更为有效。其优势在于亲、子都清楚了解他们的共同目标，效果更佳；亲子在辅导过程中进一步沟通，增进认识，建立新的关系，积极面对亲子关系中的问题；团体动力可以促进亲子双方提高信心和勇气；亲子共同实践的过程就是共同体验学习的过程。
（三）亲子共享体验活动
父母和孩子共同参与辅导活动，一同感受、体验、成长，例如读书会、参观博物馆、参观科技馆、参观文化艺术展等。
（四）亲子历奇训练营
历奇辅导综合户外拓展、历奇训练、体验学习、助人自助等多方面内容，帮助成员提升自我概念和团队精神。
（五）亲子团康辅导训练营
以开展康乐活动为主要内容的亲子教育团体。团体康乐活动的内容有唱歌、唱游、带动唱、游戏、土风舞等，辅导者将这些内容进一步深化，运用团体的方法和技巧带领成员，就可以达到辅导层面的效果。
（六）亲子戏剧工作坊
选用亲子日常的普遍事例，或者事先准备好童话剧、课本剧，用“角色扮演”的技巧，协助团体成员按一定的游戏规则排演出来，并在演出过程中进行角色体验，从而改变不良认知，宣泄情感，学习新的行为，实现辅导的目标。
三、亲子教育团体的设计
（一）订立团体辅导目标
组团之前，首先调查家长的需求是什么，即这个团体的目标是什么，这是团体辅导工作的第一要务，因为团体的目标是导师和家长努力的方向，也是评价的标准。订立目标的时候要考虑到家长的需求、社会的形势、导师的设计能力和水平。团体目标应文字化、具体化，并要分解到团体的各个发展阶段中。
（二）招募甄选成员
招募团体的成员，应当有明确的标准。例如，招募期望型和溺爱型的两类家长成员，就要在招募时进行测试，甄别分类。具体应考虑性别、年龄、人格类型、受教育程度、社会背景、技术能力、参加辅导团体的经验等因素。
（三）组团的具体工作
首先是宣传、广告、动员等工作，动员目标家长参加；然后确定地点和时间并进行首次见面谈话、测试和甄选；最后，介绍本次团体的目标、辅导的内容、方法、期望，签订共同遵守的协定，分组和导师
见面。
（四）设计辅导程序
设计辅导程序首要考虑的是活动是否有结构性。团体辅导活动有结构性和非结构性之分。结构性活动就是围绕某一目标而开展的系列化的活动。结构性活动要按照团体活动的发展阶段来进行活动设计，从热身期―互动期―凝聚期―工作期―结束期，每个阶段都有不同的特征，程序的设计也会有相应的要求。设计好辅导活动后，还要考虑活动的安排是否具有连续性。连续性的活动就是活动在一天或连续几天进行，比如利用假期组织若干个家长学校的成员进行培训。
四、团体活动实施过程及效果
（一）团体活动实施过程
在团体活动中，我们采用了热身游戏、故事分享、教育方案设计与实施、讨论分享、问题解决等多种活动方式。在每次活动中，我们鼓励家长积极参与，结合自身的经历组织讨论，交流彼此的教子心得，在活动中领悟教育孩子的新观念，学习新的教育技巧，并根据孩子的特点设计教育方案，分享自己在方案实施过程中的经验体会。鉴于教育孩子是一个长期、复杂的过程，教育的效果也难以在短时间内得到充分的验证，故采用定性方法对此次活动的成效进行评估，定性方法主要包括主持者的观察记录、团体成员的家庭作业和团体活动后进行的问卷
调查。
从我们的观察记录来看，家长参与活动的积极性还是很高的，他们大胆表露自己的教子观念与方法，并能主动提出自己的困惑，分享运用新技巧后孩子的行为发生的可喜变化。从家长设计的两个教育方案（分数奖励日程表、家庭合约）与家庭作业来看，家长们能较好地将所学的理论与技巧运用于教育孩子的实际中；有些家长回家后与家人一起制定“家庭合约”，不仅对孩子提出了如早睡早起、按时完成作业、做力所能及的家务事、听从父母合理的建议等要求，而且合约中还包括了孩子对父母的要求，例如，每天允许孩子看一小时电视、父母不能大声骂小孩、不能无理阻碍小孩做感兴趣的事等。从这些作业可以看出，家长的教育观念与教育技巧正在发生着转变。
（二）团体活动实施的效果分析
经过这次培训，家长教育孩子的观念（民主的观念、合理期望的观念等）有了较大的转变，并掌握了一些基本的教育技巧（奖励的方法等），并能灵活运用所学的观念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下几方面原因。
首先，团体辅导的方式对解决家长在教育孩子的过程中的困惑有着独特的作用。团体辅导强调主持人要以真诚、同感的心态，通过创设宽松、无批评的心理环境，让团体成员在活动中大胆分享自己的心得体会，达到自我领悟、共同提高的效果。家长参加团体辅导后会发现其他家长也有类似的困扰，这对于提高教育孩子的信心有帮助。在团体辅导中，家长会得到多方的帮助与感情支持，同时也会去帮助与支持别人，这种互相帮助、互相启发的气氛有利于提高学习效果。
其次，工作坊的内容较切合家长的实际，既有教育观念的研讨，又有教育技巧的学习。这些教育观念与技巧对于既对孩子有很高的期望，同时又不太懂得怎么教好孩子的家长来说，正满足了他们的需求。
教育辅导孩子的经验方法篇2
关键词：新课改图画书辅助教学美术教学综合素质
在新课程改革的背景下，将图画书作为教学的辅资源，运用在小学美术教学及其他学科教学的实践中，称之为图画书辅助教学。目前图画书辅助教学在小学美术教学中发挥着越来越重要的作用，本文结合实践对其进行探讨、研究。
一、美术教学中图画书辅助教学的功能
在新课程改革的背景下，将图画书作为教学的辅资源，运用在小学美术教学的实践中，使美术课的教育内涵更加丰富，有助于素质教育目标的实现。图画书辅助教学对于培养、提高学生的人文精神和艺术素养有重要作用。兼具艺术性、教育性的图画书与美育、德育、智育等相结合，是小学生成长的伙伴，有助于小学生综合素质的提高。
新课改背景下的图画书辅助教学正处在尝试和探索阶段，在此笔者结合实践，主要探讨目前美术教学中的图画书辅助教学。在教学中，教师首先应思考的问题是如何选择合适的教学资源。在实践中笔者认为适于教学的优秀资源有如下特点，首先，故事有吸引力，符合学生的年龄和认知层次；其次，图画书的文字、插图及书帧设计美观大方，适合学生欣赏和阅读；其三，图画书兼具艺术性与教育性，在风格、内容上多元化，能够丰富小学生的阅读体验。选择合适的图画书资源后，教师就可以结合教材的课程和内容进行生动的教学实践了。
二、美术教学中图画书辅助教学的特点
在实践中图画书辅助教学与素质教育是紧密结合的，笔者在此对其整体特点进行阐述。
（一）图画书辅助教学与美育、德育有机结合
以美育为主线，以道德熏陶为辅线，结合阅读、欣赏、绘画、讨论等来提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，陶情养性，净化心灵。孩子们在快乐中学习，提高审美素质，领悟道德观与价值观。课程教学资源是结合教材来选择的，教师的角色是多样化的，既是图画书导读者，又是孩子的审美体验陪伴者、心灵成长关注者。
（二）图画书辅助教学与智育、实践性活动有机结合
以智力开发为主线，以学习知识性内容为辅线，结合动手操作、游戏或扮演，提高学生的观察、感知、思维与表达能力及肢体运动能力。孩子们在快乐中学习，透过图像来观察、透过身体来感觉、用形象思维及逻辑思维来思考。结合教材内容选择具有知识性、趣味性的图画书，教师的角色是多样化的，教师既是孩子的实践性活动设计者，又是游戏的同乐者。
三、美术教学中图画书辅助教学方法的探索
在图画书辅助教学的实践中，教学方法多种多样，概括起来大致有两种类型。
（一）读与说相结合
同一本图画书，不同的人会有不同的阅读体会和收获，大人与孩子的区别是明显的。图画书的语言简单，有很多具有幽默感的细节，能抓住孩子的心。笔者主张在课堂上，首先进入“悦读”状态，然后进入“品读”状态，最后再到“泛读”状态。
首先是“悦读”。在“悦读”时，教师是导读者，对学生起引领和指导作用。教师可以展示纸质读本，并结合ppt课件来实施教学。先是边看画面边说故事，让学生的感情融入情节中。孩子们在观看很多插图时会不由自主地展开想象，在脑海中涌现出快乐的幻想世界，沉醉在“悦读”中。
接着“品读”。当看完图文结合的故事资料后，再慢慢地欣赏，用眼和心来读画，即进入“品读”状态。当孩子们心领神会时，也丰富了自身的审美经验。
培利・诺德曼认为，一本图画书至少包含三种故事，即文字讲的故事、图画暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。如果说“悦读”欣赏故事，“品读”分析故事，那么“泛读”则能道出图文结合的故事，可以是教师想到的或是学生自己想到的画画故事，从而有效地提升学生的审美能力。泛读时教师应大量地向学生提供言简意赅、画面好的故事，让学生在图画的精彩处、衔接处猜测、创想，参与故事的建构，如说出情节；高年级的则可以续编或改编。不要硬性规定孩子们的语言或句式，而是尽量让他们猜猜说说，在讨论中道出有画面感的文字。
（二）读、写、绘相结合
小学生运用书面语言的表达能力是有限的，但是此时孩子的艺术天赋具有很大的挖掘和培养空间，他们乐于用点、线、形、色彩来绘画、涂抹，体现出极强的想象力和创造力。所以，读、写、绘相结合的教学方法可以激发学生的潜力，体现学生的艺术创造性，拓展图画书辅助教学的实践。首先我们将以前有些印象的故事再完整讲述和阅读一次，然后引导学生将自己感兴趣的部分用文字简单记录下来。在此过程中，教师应引导孩子在故事情境中激活自己的相似经历。孩子的想象力与欣赏力、创造力相关联，并直接影响感受力、智力、表达能力。我们应尊重他们的思想和有些“幼稚”的比喻，鼓励他们大胆地想象。
接下来进入绘画的阶段，教师先引领孩子细细品味图画的造型、设色等，使孩子找到创作的起点。进一步学习时，教师带孩子品味熊亮创作的《金刚师》《京剧猫》等中国原创图画书，结合对《芥子园画谱》的分析，让孩子知道山石类、人物屋宇类的很多分类，是对中国画法、中国艺术的启蒙。在带孩子品味《小石狮》时，结合《漏》进行比较分析，提高孩子对狮、虎的细致观察能力，进而激发创作的兴趣。教师设计问题：“你心中的玩伴狮子是什么样子呢？”有的孩子回答，他心中的玩伴是头发似弹簧、身体软软的样子。教师就可以以此为创作点，趁势引导孩子将其玩伴的形象和细节画出来。在接下来的绘画创作中，师生对构图进行了讨论，让孩子有了很大的手绘空间。孩子在绘画创作中体现了自己的创想，将天空化作了海洋，以飞向天空的鱼群体现了保护环境和生命的思想，画面生动优美，创造能力在此过程中得到了提高。可见，图画书辅助教学对于激发学生的潜力，提高学生的综合素质有重要的作用。
结语
当今时代，图画书辅助教学正在被越来越多的小学教育研究者和实践者所采用，兼具艺术性、教育性的图画书与美育、德育、智育等相结合，它的教育功能是多元化的，学生的综合素质在审美体验的过程中得到了提高。我们要在课程资源的开发和教学的实践中合理运用图画书进行辅助教学，使新课改背景下的小学美术教学取得更大的成效。
（注：本文为湖南第一师范学院2009年度院级科研项目阶段性研究成果，项目编号：XYS09Z06）
参考文献：
[1]俞子夷，朱.新小学教材和教学法[m].福州：福建教育出版社，2006.
[2]修海林，李力加.小学艺术课程与教学[m].北京：高等教育出版社，2005.
[3]松居直.我的图画书论[m].北京：人民美术出版社，2009.
教育辅导孩子的经验方法篇3
2012年初，我校20名“团体辅导工作室”的老师又奔赴香港乌溪沙青少年训练营基地，在香港基督教九龙会所总监伍建新博士的协助下，与江西九江双峰小学共同主办了“赴港导师训练深造营”。为期三天的深造营，通过形式新颖的团队建立，充满挑战的低结构、高结构历奇训练，打开心门的萤火夜话，附小的导师团队逐渐成长起来。教师们都不同程度地深入体验，挑战自我，突破极限。
学校教育的宗旨是培养学生健全的人格。综观心理学各理论学派对健康人格的研究和描述，我们发现人格是多角度、多层次的，共同特征包括：
1.情绪的成熟度。健康人格者能忍受生活的挫折，能面对现实，保证冷静和自信。
2.道德感。道德的自律性使他们的个性得到充分的发展和表现，并使人获得幸福感。
3.对现实有清醒的认识。心理健康的人能准确、客观地认识现实，并清楚地认识现实自我与理想自我。
4.乐于接受新的经验和挑战。心理健康的人强调增加紧张的重要性，而不贪图安静和稳定，富有创造性。
5.独立性和自主性。心理健康的人对自然和社会环境的看法有相对的独立性和自主性，能把握自己而不受他人支配。
6.有高峰体验。高峰体验是一种强烈的沉醉于事业的喜悦状态，处于这种情绪之中，人会体验到强烈的自信心和力量。
7.人际关系融洽。心理健康的人既承认自己，又尊重别人，与他人保持亲密关系，和睦相处。
在我们经历的两次团辅活动中已经在这七个方面得到了训练。如何利用团辅的这种方法对学生进行人格培养呢？我做了一些思考。
一、强化环境育人，营造教育气氛
营造良好的心理健康教育的氛围，从提高教师素质、优化校园环境、提高家长素质入手，努力为广大师生创设宽松、和谐的发展空间。
（一）加强科学研究，提高教师素质
教师的教育观念、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，只有具备现代教育思想和教育能力的教师，才能担负起培养高素质人才的重任。
（二）倡导校园文明，优化育人环境
环境能影响和改变人，它能使人振奋，也能使人颓废。对于学生来说，影响最直接的是家庭环境和学校环境。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓浓的人际关系，浓浓的学习气氛，都会使学生受到潜移默化的熏陶。为此，校园环境要体现学生的学习与生活，用环境来净化学生的心灵。在良好的班风的创建中，通过建设优秀的班集体，来为学生营造一个平等、和谐的心理环境，让每一个学生在班里都感到愉快、温暖，树立“人人为我，我为人人”的思想，让每一个学生都有一种“同学因为有我而快乐，集体为我而光荣”的心理体验。
（三）优化家教环境，提高家庭教育水平
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭教育对于孩子心理素质的形成和发展有着不可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度都是学生心理健康发展的重要保证。我们发现，有些家长不懂得孩子的心理需要，缺少沟通，造成孩子心理上的障碍。教师要与家长统一认识，统一步调，密切配合，形成合力。为促进家长与孩子间的交流，还可以让学生和家长参加团辅活动，通过交流与碰撞，使孩子理解父母，父母重新认识孩子，从而获得了较好的教育效果。
二、强化活动育人，提高学生素质
落实学科渗透，建立工作体系。心理健康教育并不只是在心理活动课上进行，它可以随时渗透在我们的每一个学科教学中。在课题组中，已有语文、数学、音乐、美术、体育五个学科开始尝试在本学科课堂教学中渗透团辅理念的研究，并有相应的课堂调查问卷，学生跟踪等干预手段。
三、开展团体心理辅导班会
团体心理辅导班会是开展心理健康教育活动的一种有效途径，以班会为载体，通过团体交互作用，运用心理剧等形式，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，从而改善人际关系，促进学生的健康成长。
（一）创设活动情境，突出内心体验
心理健康教育是一门从理论到实践、从观念到行为的科学而全面的教育，要实现心理健康教育的目的，就要更多地依赖于个体在真实情景中的实践体验。因此，我校通过学生训练营，运用多种层次的心理拓展游戏，充分发挥学生的主体作用和内心体验，从学生的知、情、意、行等诸方面存在的实际问题和他们的心理需要出发，有针对性地开展丰富多彩的教育活动。这些活动使学生学会了关爱他人，增强了社会责任感与使命感，在“做”与“学”中，心灵得到了净化，情感得到了升华，意志品质得到了磨炼。
（二）建立心理档案，讲求教育实效
对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则和一般方法是不够的，还必须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。运用心理学的方法对学生进行心理调查，随时观测学生的心理状况，引导学生学会调整心态，学会排除烦恼，学会自主愉快地学习与生活。
（三）加强心理咨询，建立沟通渠道
小学生正处于身心发展的关键期，由于受家庭环境、社会因素、学校教育等多方面因素的影响，学生的心理发展易出现失衡现象，他们很需要帮助与引导。学校要积极地为学生创造条件，为师生架起心灵之桥，为学生排忧解难，为学生开设“心理咨询室”“心理咨询热线”和“知心信箱”，在建立深厚师生感情的基础上，用友善的态度去打开学生的心扉，通过心灵沟通，帮助他们认识自我、悦纳自我，以良好的面貌、平和的心态去迎接每一天的学习与生活。
教育辅导孩子的经验方法篇4
关键词：小学教育；心理健康；游戏辅导；方法及策略
积极开展小学心理健康教育，有助于激发学生潜能、培养全面发展的综合型人才，是实施素质教育的重要内容。但是在具体的心理健康教育教学过程中，我们发现有不少小学生不愿或很少参与活动的互动和讨论，所以，如何让学生主动大胆地参与活动、说出自己的想法，是我们需要解决的问题。而游戏辅导能为学生带来诸多趣味性，也能活跃课堂氛围，调解学生的紧张情绪，激发他们的主体意识，并逐渐培养学生解决问题的能力，达到教育、训练、治疗或者干预发展的目的。但是，游戏辅导方法具体应当怎样适当地使用呢？在下文中，笔者将具体对小学心理健康教育游戏辅导方法及策略进行论述。
一、游戏材料的选择
首先，可以在关于心理健康教育游戏辅导方面的书籍和电视视频中获得游戏材料，也可以通过互联网搜寻相关材料。其次，教师查找到相关游戏材料后，需要适当地将其进行筛选、修改，增强游戏内容的趣味性和操作性，设计出适应自己班上小学生心理教育的游戏环节，以更好地达到游戏辅导的预期目标。一言以蔽之，游戏材料选择的主要流程是：“查找筛选修改设计整合”。
二、小学心理健康教育的游戏辅导方法及具体策略
1.课前准备
小学心理健康教育的游戏辅导，需要事先选择好游戏材料，并设计好教学内容、写好教案。在这之后还要做好具体的课前准备工作，好的课前准备能够保证游戏辅导的预期效果顺利达成。课前准备要从教师和学生两方面入手。首先教师要充分预设游戏辅导教学过程中出现的意外或者紧急情况。小学生思维活跃，有时不符合成年人的正常逻辑，所以，教师也要灵活教学、因时制宜。并且，教师还要准备好课堂游戏辅导教学中所需要的教具，比如，纸、笔和剪刀等具体器物或者多媒体图片、音频等。如果第二天的课堂需要用到小学生自带的道具，教师应及时提醒学生，当然教师也要准备一些，以防粗心的学生没有带道具。只有教师做好课前准备，在教学过程中才能从容应对。诚然，课堂的主体是学生，只有教师做好课前准备是不够的。学生也应该做好课前预习工作，准备好下节课需要的道具。
2.小学心理健康教育中游戏辅导的具体策略
（1）心理游戏。将游戏辅导应用于在课堂教学中，有助于小学生心理方面的教育作用。进一步来说就是，游戏能突出促进团体之中人际的交互作用，协调孩子与他人的交际关系，使他们自己在与他人的交往过程中不断地感受体验、观察模仿和学习，从而不断地认识、发现自我。教师可以查找有关心理游戏活动的书籍，抑或是在互联网上搜索相关信息。在小学心理健康教育的课堂中，教师可以适当应用心理游戏，活跃课堂学习气氛，调动学生学习情绪，丰富学生的情感体验，完善学生的认知心理以及个性心理，促进学生的自我发展，提升心理健康教育的质量。（2）亲子游戏。顾名思义，亲子游戏的主角是孩子和家长，是在具有专业知识的游戏辅导教师的帮助下，家长协助自己具有行为问题或情绪问题的孩子。随着教育的不断发展，“学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化，学校与家庭的相互合作逐渐变成教育发展的趋势”。为了达到亲子游戏的目标，首先学校的游戏辅导教师应该积极地对家长进行培训，使家长们掌握亲自游戏的方法与技巧，指导家长如何更好地与孩子一起参与游戏活动、如何在游戏过程中帮助孩子解决其自身存在的问题。通过亲子游戏进行心理教育，能增进孩子与其家长的亲密关系，并且在游戏过程中，孩子也能体验生活，学会如何独立思考与有效地处理问题。（3）沙盘游戏。沙盘游戏是一种借助玩具或者沙子进行的心理游戏。在沙盘游戏过程中，教师会全程陪伴，学生会处于一个受保护以及自由的空间内，借助于塑料沙盘内放置的沙子以及内部设置的缩微模具，按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。当沙子从指缝间滑落，游戏者内心易于出现异动。沙子凭借其可塑性以及流动性，能帮助学生充分地发挥想象力，从而在宽松的环境中自主地接受教育。
总而言之，通过尝试研究游戏辅导在小学心理健康教育课程中的应用，笔者认为游戏辅导能满足大多数小学生发展的需要，激励小学生主动接受游戏中所提供的学习过程和经验。但是，应试教育的观念和教材、教学用具的不足限制了游戏辅导在小学心理健康教育课程中的应用。这就需要专家、学者和教育者为了小学生能够愉悦地学习、身心健康地发展而共同努力。
参考文献：
教育辅导孩子的经验方法篇5
“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，孩子的成长是家长、学校、孩子三位一体共同作用的结果，如果出现偏差，除了仔细分析原因，纠正之前错误做法外，还有可能寄希望于外部辅导班，希望通过外力作用来养成孩子的学习习惯和思维方式、增加孩子做题能力，提高孩子对知识点的掌握……那么问题来了，辅导培训哪家强?是听亲戚朋友推荐?还是自己实地查看，是听闻当地口碑?还是蒙头乱选?
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教育辅导孩子的经验方法篇6
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关于“一对一”等于“个性化”的家教误区
很多家长对“个性化教育”的理解存在误区，认为“个性化”，就是“一对一”，即所谓的一对一教学模式，也就是一个老师，一个学生，一张桌子，一套教案――这就是对“个性化教育”认识和理解上的的内核所在。
然而，尚未完全接触过一对一教育模式的孩子，则对此充满了陌生感，同时也有着极大的好奇心！学校的常规教育，采取大课堂教学模式，教师大多采取“整体划一”的授课方式，这是符合社会时代快速发展的大众化教育的基本走势。但是，随着未来社会发展与人才竞争，对人才综合素质培养的规格要求，让我们不得不忧虑孩子的成长。让孩子接受一般的精英化教育，按照未来劳动者“知识密集型”的培养规格，增强他们适应未来社会竞争力形势，是教育方或教育者为孩子们的未来而应该考虑到的一条良好出路。
目前各大教育机构推出的“一对一个性化”教育理念，提倡因材施教，促进孩子身心全面发展，是一定程度上精英化教育的外在表现，有效地弥补了大众化教育模下对孩子个性化培养的偏漏。其中教育机构的某些做法，也较有益地补充了学校教育，共同给孩子提供了一个全面而良好的受教育环境。
教育辅导孩子的经验方法篇7
我从提出心理教育一开始，就把心育目标概括为“优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福。”我因为自己的心育理念与她实施的心育，精神上是一致的而高兴。“快乐学习，幸福成长”就是吴伟红已经走，并正在继续走的精神历程。这是她整体精神生命的特色。
一、助人快乐学习，幸福成长
吴伟红作为学校心理老师和分管德育校长，清晰地认识到心理健康教育是一个系统工程，渗透于学校教育的全过程。她融合德育与心育，善于挖掘校内外心育资源，从“学科教学、主题活动、校园生活、QQ媒介、校园网络、校园读本、学生评价、班级文化、引领教师、携手家庭”十个途径拓展心育。其中，QQ媒介中的心育和校园网络中的心育，运用了现时代最先进的科学技术，既符合时展的要求，又是孩子们十分感兴趣的教育方式。而创建“平等-自主”班级心理文化建设，引领班主任营造一个个温馨的班级心灵家园，让班级心理文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动中，形成一种“心理动力场”，引导、平衡、充实和提高学生心理素质。
作为心理老师，要立足心育课堂。吴伟红经过十年的摸索，创编了《小学高年级积极心理课40例》。这本课例设计，就很好地把握了学校发展性心理辅导的大方向。她认为小学的心理课程是为孩子们的生命成长服务的。心理辅导课就要帮助孩子肯定自我的生命价值，建立内在的生命信念和价值体系，培养良好人格。”全书40节心理辅导课，确立了“快乐交往”“自信学习”“笑迎青春”“珍爱生命”四个辅导主题模块，每个学期着力一个主题模块；每个模块10节课，每一节课的切入点都是从积极心理学的视角出发，着眼于小学高年级学生的生命发展需要。而着眼于生命发展和成长需要，就是着眼于积极心理的导向，着眼于正向能量凝聚起来的价值体系。她充分考虑到儿童的心理特点，以童性化的方式实施辅导。她的心理辅导活动是孩子们都乐意积极参与的，这是与采用多种多样教育方式分不开的，如游戏体验、音乐、绘画表达、故事感悟、技巧训练等，都是孩子们喜欢的。这样的学习，不但没有心理压力，而且是一种快快乐乐的生活。
心理老师，挑战最大的是个别辅导。她作为国家二级心理咨询师，已很好地掌握了专业性强的方法技术了，如感知位置平衡法、空椅子法、沙盘心理辅导、HappY语言模式运用等。她认为虽然遵循来访者自愿原则，但心理辅导工作在起步阶段，心理老师不能坐等学生，必须主动出击，每个学年第一学期她会对全体五年级学生进行小组访谈。她事先与班主任联系好，让学生自己组成三至五人小组，在午休时来到“阳光小屋”。四十分钟的访谈，她了解了学生们的一些想法，疏导了一些心理困惑，也排查了需要个别辅导的学生。对于个别心理有障碍学生的辅导，她也不乐观期待“助人自助”。小学生的自我价值感来自外在环境的影响，一些学生的问题行为背后是家长或老师的问题教育，他们所有负面行为都有正向需求，满足他们的正向需求才会让负面行为转变，必须要帮他们找到一些解决实际问题的方法。她对学生个别辅导后，会主动与班主任或家长交流沟通，给学生争取外在的支持力量。学生行为的好转让她欣喜，也让她在守护和陪伴内心受阻孩子们的路上，坚定地走下去。
二、自助快乐学习，幸福成长
吴伟红说心理老师需要不断开放自我、发现自我和觉察自我，进行自我修炼和成长。她经过一番认真、刻苦、快乐的努力学习，心理咨询已入门。但她丝毫不满足于已取得的成绩。她继续以高度的热情参加各种心育培训学习。她一直把参加心理培训当作心灵旅游。她说“一次次学习培训就是一次次修炼，就如蚕蜕，不断成长，我深深地体会到自己的心灵探索走多远，才会带领他人走多远。”
吴伟红勤奋好学、刻苦学习、快乐学习的精神品质非常值得我们学习。尤其值得学习的，就是她清晰地意识到，她的学习过程就是她的生命过程。她学习nLp简快心理疗法，就是重塑一个自信、乐观的自我，为实现生命价值而快乐工作。通过学习，她成为很好的亲子导师；通过学习“家庭系统排列”“家庭治疗”“学习力指导师”等，她多方面潜能被激发。她体悟到“学习是机缘”，享受学习过程，享受生命探寻过程。
除了在培训班学习、在咨询活动中学习外，她还十分重视读书。她不仅仅读心理学类书，还读其他类书。这与她做好心育关系很大。人的生命是一个整体，老师所读各类书，尤其是读心理学类、哲学类，甚至读佛学、美学类的书，对她理解心灵实质、心理发展规律，提升教育自觉，做自觉的心理教育者更具直接意义。儿童文学类的书，让她了解童心成长规律，就能更自觉地实施童性化教育。她通过读书滋养心灵，体验到书中的营养融进了自己的血液、自己的精神、自己的行动之中。
我认为非常值得我们重视的，是吴伟红体验到读书与人生幸福的关系。读书是一种心灵的修炼，享受走“真善美”正道，就会享受人生幸福；接受今天发生的事，包括没有喜悦的情况，享受当下的美好；关注积极、正向事物，吸引快乐、正向事物，让自己“活在喜悦的人生里”。她对阅读与人生有许多很好的见解和体验。
难能可贵的是吴伟红学以致用，用以助学，她自觉把日常生活作为心灵修炼。她的生活修炼内容范围很广，包括伴女成长，经营幸福家庭，做好教师和班主任工作，德育管理，社会公益服务等。她修炼的成果用于生活的时时处处，又在时时处处的生活中继续修炼。她在工作、生活中扮演多重角色，每个角色都倾情演出，同时在每个角色中修炼自己，最终是“活好自己”。在家庭生活中，她倾情出演每个角色，享受为人妻、为人母、为人媳的家庭幸福；在学校生活中，她在成长学生中成长自己，享受做教师的幸福；在社会公益服务中，她热心帮助别人，享受助人悦己的幸福。
吴老师的成长，极其关键的因素是她积极进取的内在要求。快乐是一种幸福，幸福≠快乐。幸福应是快乐与意义的融合。为实现生命价值快乐工作就是幸福。
教育辅导孩子的经验方法篇8
小学少先队辅导员事迹材料范文(一)张老师是一个优秀教育工作者。在同事眼中的她，热情、开朗，气蓬勃;在孩子心目中的她，可爱、可亲、可敬。从事教学工作2019年来，她把孩子们的信任当作荣耀，把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培育了一批批优秀的少先队员。她所带的中队多次获得文明中队。
一、深化“主题活动”，搭建“体验舞台”
张老师在教学的指导下根据少先队员的身心特点和生活学习环境，以“争章”为激励源泉，设计开展了“学校、家庭、社会”三结合的体验教育系列化活动：
一是在家庭体验责任和艰辛。组织开展了“当一日家庭小主人”、“谁的房间最美丽”、“谁是最佳小厨师”等活动，对活动中表现突出的队员授予了“家务章”，使孩子们体验到了家庭劳动的艰辛、责任和荣誉感，提高了自理能力和动手能力。
二是在学校体验规范和合作。通过开展“学《规范》、见行动”活动，将德育细化到孩子成长的过程，使少先队员体验到言行文明和操行规范带来的效果，为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，让每个学生都有锻炼的机会。王老师采用了全班学生轮流值日后，学生们都特别积极。为了使学生更好的管理班级，王老师经常鼓励学生说：不怕做不好，就怕不去做。她利用晨会课和队日活动课，先对全体学生进行指导，或组织经验交流会，或针对工作中的差错大家一起想办法、出点子。
值日时，要求值日生佩戴好标志，各尽其责，负责管理当天的学习、两操、卫生、纪律、以及佩戴红领巾情况等。在值日中值日生要去管理别人，那先就得以身作则，才有说服力。在一次次的失败与成功交替进行的过程中，学生成长起来了。实践证明：那些看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过这种方式，激励了学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。王老师还创造性地开展了丰富多彩的假日小队活动。
1、组织学生打扫“门前一条街”，慰问五老人员。
2、以假日小队为单位，发挥小队的优势，开展了许多活动，如，举办“爱我家乡，知我家乡”征文比赛，以“家乡变化大考察”为主题的综合实践活动。
3、以“我们只有一个地球”为主题开展环保调查，植树绿化活动。丰富的活动增强了学生的能力，也展示了他们的能力。目前，正在参与组织学校举办的“好书伴我成长”活动，以少先队牵头，举行了“走近名人”、“走进名著”、“亲近古诗”手抄报评比、“感受母爱”读书征文等系列读书活动以及“走进书香校园”主题队会深受广大学生喜爱。
二、创新实践，培育英才
作为一名有丰富少先队工作经验的中队教学，李老师深深地体会道，“少年雄则国雄”。面向未来，对少年儿童的培养标准在不断提高，因此少先队工作必须加强科学性和实践性，提高少先队员的综合素质和能力。少先队只有开展好活动才会充满活力，少先队员只有参加活动才能热爱组织、提高技能。为此，张老师坚持抓好基层小队的管理创新。作为一名有丰富的工作经验的教学，她深深地体会到，班级只有开展好活动才会充满活力，学生只有参加活动才能热爱组织、提高技能。她始终坚信每个学生都是一块金子、一片肥沃的土地，教学必须给予他们发光的机会和耐心的培育，鼓励每个孩子都能在活动中磨练、成长。为了让学生觉得“自己是中队的主人，中队是自己的家”，新学期伊始，她在布置教室环境时，就尝试着放手让队员们自己来设计，自己来布置，全体学生热情洋溢，积极参与，营造富有激励、挑战、特色的班级氛围。另一方面，她努力搞好小队的优化组建。小队是班级生活最小的细胞，只有把小队活动搞活，才能调动每一位学生的积极性。她将每个学生按家庭住址、兴趣爱好分组，对个别性格孤僻、成绩较差的学生更是关心、爱护。通过小队的自我管理、自我建设、自我约束，增强了集体的凝聚力和向心力。更重要的是引导学生积极开展“快乐活动”。
“快乐中队”成立后，队员们拥有了一方属于自己的快乐天地，围绕快乐这个目标，她带领学生结合班级的具体情况，制定了切实可行的快乐公约。在“快乐相约”时间里，“酸甜苦辣伴我行”，“放飞理想”“开心家务赛”等活动为校园生活增添了无穷的魅力。在“快乐教育”的引导下，队员们说：“课堂更开放了，气氛更宽松了，学习更有趣了!”老师们说：“学生学习更主动了，我们的心情更愉快了!”
三、播撒爱心，倾注真情
张老师知道，要想当好孩子王，就必须和少先队员们打成一片、干到一起，与少先队员交朋友、信任他们，只有这样，才能了解少先队员，感受他们的心灵。在班里，张老师总是严以律己，为少先队员优秀少先队辅导员事迹材料做出表率，地上有一片纸屑，她会悄悄捡起来。朋友般的师生关系使张老师赢得了少先队员的信任，张老师与家长相处融洽，总是推心置腹地用商量的语气与家长交谈，商量教育孩子的最佳办法。打电话、家访、张老师与家长联系的常用方式，既使家长了解到了孩子在学校中的表现，也了解到了孩子在家中的情况。经过长期的接触，张老师的心中积累了有关家长的资料：有哪些家长过于溺爱孩子，看书做作业也怕累着孩子，哪些家长教育子女方法好，哪些家长素质高，哪些家长工作繁忙，无瑕顾及子女的教育问题„„这些情况的了解使她与不同的家长接触时，可以对症下药，做相应的工作。
工作需要持久的耐心与创造力，以后的路还很漫长，张老师将继续为少先队员们服务着，脚踏实地，一步一个脚印地服务着。我们深信，通过张老师各方面的实践、摸索。在今后的少先队工作中，她一定会成为一名无愧于时代要求的红领巾带头人，让星星火炬在新世纪有更加灿烂的火焰!
小学少先队辅导员事迹材料范文(二)王xx，女，2019年起一直担任学校少先队辅导员工作，是一个优秀的教育工作者。工作中，她勤勤恳恳，兢兢业业，注重加强自身的思想政治业务学习，不断提高自身的综合素质，把理论与联系实际相结合，潜心钻研教育教学工作。在同事的眼中，她踏实、上进;在学生的心目中，她可亲、可敬。从事少先队工作6年来，她把孩子的信任当作动力，把教育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培养了一批优秀的少先队员。她所带的少先队多次获得县优秀大队称号，她本人也多次荣获德育先进个人，优秀班主任，优秀大队辅导员等荣誉。
根据学校存在的客观现状，她从事少先队工作的立足点和原则始终是坚持联系学校的实际扎扎实实、认真地做好少先队工作。本着重在参与、重在育人、重在进步的思想，尽心尽力，尽自己最大能力做好每一件事。她热爱少年儿童，热爱少先队工作，是广大少先队辅导员学习的楷模。
一、精耕细作，精细管理，夯实“精品工程”的根基
通过几年的少先队工作研究和实践，她具有了一套丰富的感性认识和理性认识。少先队基础建设，就是打造“精品工程”的根基。在学校领导的支持和指导下，她逐步完善和健全了少先队组织队伍建设、制度建设和阵地建设，保证了少先队各项工作在质和量方面有了新的飞跃。在组织队伍建设方面，完善了“少先大队、年级大队、中队三级管理网络，选派优秀青年团员及教师充实到各年级大队和中队，向有经验的辅导员学习并协助其工作，发挥了“全团带队”的优势，充实、活跃了各级组织队伍力量。在制度建设方面，依据《少先队工作规范化学校评估标准》，对以往的少先队制度进行了完善和修订，形成了以“常规工作”、“阵地管理”、“队伍建设”、“传统活动”、“主题活动”为内容的制度管理体系。在原来“红领巾文明监督岗”、“广播站”、“手拉手基金会”等阵地的基础上，补充了“红领巾版报”阵地，为辅导员和队员订阅了《少先队活动》等专业书刊。
二、以活动为载体，推动少先队发展，牵领学校德育工作。
以“健康成长”为基点，开展系列主题中队活动。开展丰富多彩的活动增强少先队的生命力和凝聚力。以“加强和改进少年儿童思想道德建设”为核心积极开展主题活动，让少先队员自我服务，自我管理，自我教育，去体验道德，体验教育。
三、规范管理，促进文明行为习惯的养成教育。
学校通过优胜班级、进步生、示范生的评比激励学生形成良好行为习惯，通过设立礼仪岗、升旗岗、值日检查岗等岗位督促和规范学生的行为。通过广播、板报、橱窗、国旗下讲话等多种途径对学生进行各方面的宣传与教育。
1、“养成教育”措施之一：队员的自主管理
文明监督岗的自主管理。学校由大队委员及一些希望参与学校管理的高年级同学组成了监督员队伍，辅导员对文明监督岗进行每周岗前培训以及岗后小结，轮流站岗维持学校纪律，督促学生对规范的执行，协助教师把学校的纪律、卫生、礼仪工作搞得井井有条。
2、养成教育”措施之二：检查、评比的激励机制
开展“流动红旗”、“先进班集体”“环保小卫士”、“礼仪之星”“十佳小队干”等优秀评比活动，以集体荣誉感激励全体队员养成良好的行为习惯。
四、以活动带动少先队员思想素质的提高。
教育辅导孩子的经验方法篇9
在海天培训经历了“起步创业期”“改革转型期”“发展壮大期”之后，魏义虎和俞敏洪、刘星等这些教育培训的掌门人一样，一方面引领着教育培训行业发展；另一方面也为教育行业勾勒出一幅清晰的发展蓝图。
师资决定成败
涉足教育行业源于清华大学胡金德教授的一句箴言：你善良、好学，为什么不给自己一个机会，去做更大的领域呢？
一番勉励之语让年少即不甘平凡的魏义虎激情澎湃。同时，出身农村的他因为家境贫寒，未能很好的接受正规的教育，也渴望能在从事教育这一高尚的职业中帮助他人提升自己。
1996年，五校名师考研班正式成立，这便是海天教育的前身。其中包括了清华、北大、人大、北外、北理五所中国名校的多位富有丰富教育教学经验的名师组成。而真正拥有这般强大团队的职业教育机构在当时乃至现在都不为多见。组建这支团队，对于当时初来乍到教育行业的魏义虎实属不易，也许是被魏义虎善良、质朴中带着的那份稳重和胆识所打动，是其中最好的解释。
现如今，把海天教育称作考研辅导“老字号”，实不为过。因为除了进入这一领域时间较早以外，还凭借强大的师资团队。用魏义虎的话来说，从白手起家到今天一手打造出硕果累累的海天集团，靠的就是能圆梦学子的海天教育教学团队。
从五校名师考研班到国内首家独创团队作战再到打造一流考研机构的海天教育集团，魏义虎带领他的团队花了整整16年的时间。他告诉记者，这支团队建立不仅使海天教育步入发展的快车道，还让他找到了发展职业教育的秘诀——师资决定成败。
如果拥有了一支经得起教学实践检验的教学团队，而不去很好的经营它、不与时俱进，肯定要在激烈的职业教育中被淘汰。
为了持续向高级辅导系统的教学研究及课程升级注入永久动力和竞争力，海天教育集团整合所有的资源，在2010年，成立了“鲲鹏”研究院。现在的研究院共有研究员352名。其组成人员均为教授、副教授等名师打造而成。
个性化教育是关键
“教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，才能使学生获得更佳地发展。”魏义虎说，作为考研机构来讲，也必须清醒地认识到这一点。对不同的学校，不同的专业，不同性格的同学，也必须采取不同的辅导模式。
“拿80后的孩子来说，85以前和85以后的孩子就学习方法、学习态度等完全不一样，这需要安排相对应的老师去辅导。”
“三本的同学和一本的同学完全不一样。对于三本院校的一些考生，基础可能会相对差一点，一部分学生甚至英语四级还没有考过。那么，考研的压力和难度就会比较大，就必须有细化的辅导模式。”
为此，海天凭借着多年成熟的教育教学经验，推出了适合各类学生的个性化教育即除大班课程教学外，还推出了“飞跃计划，一对一，全程封闭特训”等一系列卓有成效的辅导培训。
魏义虎说，大班课程老师主要针对的是普通的学生，而对于考研基础差尤其表现在英语和数学上的学生。个性化的教育就显得尤为重要。
“比如，‘一对一’教学，海天考研以前没有这类教学，但现在，海天的‘一对一’已经取得了很大的市场，形成了一个稳定的群体。”魏义虎告诉记者，一方面，现在的90后，在学习上有一种惰性，以前经历过“一对一”辅导，特别认同“一对一”辅导。另一方面，对于一些三本或艺术类的学生，本身基础，需要“一对一”这样更加细化的教学方法。
建立教育新秩序
“做教育一定要讲良心，现在很多家庭就一个孩子，钱花了是小事，但孩子的前程耽误不起，对更多农村的孩子来讲，大学毕业了考研就这么一次机会。”
在公司的例会上，魏义虎曾不止一次的这样强调。而这一点也得到了海天所有老师的认可。
然而，随着市场竞争的激烈化，个别辅导机构不惜以虚假广告和师资欺骗学生，严重影响了考研培训市场的良性发展。2008年3月，针对教育培训市场上出现的混乱状态，海天教育倡议发起了“考研自律联盟”。2009年12月，为规范考研行为，海天教育《2009中国考研行业白皮书》。并在接受媒体采访时，再次提出加强对考研培训市场的监管。
魏义虎说，海天之所以发起“考研自律联盟”，旨在以身作则，积极推进考研培训市场朝着“正规化，有序化，健康化”方向发展。
正是以“责任”意识来打造中国教育行业的卓越品牌，海天才能取得今天的成就。
勤勉慈善
公益一直是海天做教育做企业不可缺少的一部分，海天的慈善一方面从教育的角度帮助那些因家庭贫困等原因无法正常接受教育的群体，搭建未来坚实的桥梁外，另一方面，还在积极帮扶弱势群体。
除了为受灾地区积极捐款捐物、为家乡经济发展铺路架桥外，魏义虎现在正着手解决家乡留守儿童就学的问题。
魏义虎说，每每回到家乡，当听到留守的孩子们因为缺乏教育出现问题时，都倍感心痛。他告诉记者，首先，很多的留守儿童面临的是隔代教育，其爷爷奶奶大多都没文化，对孩子过分溺爱，导致孩子缺乏管教，致使初中没毕业就流向社会。其次，夫妻双方有一方在家照顾孩子，夫妻两人常年分居，长时间缺乏沟通，容易导致最终家庭破裂。再次，父母两人都在家靠种地为生，导致生活贫困。
教育辅导孩子的经验方法篇10
【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)
【辅导科目】语文数学英语物理化学生物政治历史地理奥数小升初中高考
【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。
【热门辅导】
小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;
初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;
高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。
【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。
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