校园文化的建设设计篇1
根据校园活动比较多这个特点，广东实验中学海报设计课程（艺术必修课程）从每个班级选报5名喜欢海报设计的学生作为学员，进行每周一节，每学期18～20节的海报设计课程教学。课程内容分为四部分：海报设计基础知识教授；海报设计基本技法教授；实践课程教授；作品自评、展览环节。此四个环节涵盖了海报设计的理论到实践的全过程，在分类教学过程中根据每个学员的特点开展教学。课程在2004～2013年间逐渐成熟并形成了固定的教学环境，为学校的社团节、体育节、艺术节、科技节等大型活动提供了一批又一批很好的宣传海报成品（如图1）。
结合多年的课程开发实践，笔者认为海报设计课程对校园文化建设有着重要的促进作用。
一、提升校园活动的宣传力度
在海报设计课程没有开设之前，校园活动的海报大多色彩单一，设计缺乏新意。白纸黑字或红纸黑字，动漫人物加标题等没有设计风格，这样的海报或者宣传单对读者来讲简直是一种视觉污染。过去的大字报时代已经不存在了，21世纪的人们进入读图时代，来也匆匆、去也匆匆是大多数人工作学习特点，所以要想在短时间内留住读者的目光，让读者记住你的海报，就必须改变海报设计的风格和制作技法。以体育节海报为例，根据课堂理论和实践技能的培训，学生们在体现体育运动方面学会变单一的人物动态到局部代替整体的效果（如图2），从单一的动漫风格到形式多样的复古风、现代风和欧美风格的特点（如图3）。技巧的提升和风格的转变，让整个校园变得更有视觉冲击效果和艺术氛围，很多师生情不自禁地在海报前驻足观看，拍照留念，发微博、微信等。师生在茶余饭后也开始讨论着这些有新意、有创意的海报，这样的传播形式带来的是更好的宣传效应，从而提升了活动宣传的力度，加强了师生之间的交流，促进了校园文化的建设。
二、提高师生们的审美情趣
海报设计课程在开设的时候在知识与技能方面着重海报的分类、特点以及构成要素；在过程与方法上着重从对比分析―引导观察―启发点拨―设计制作等环节下功夫，每节课解决一个问题，让实践检验理论；在培养情感态度价值观上，着重个性引导，鼓励多种尝试，让学生根据生活中的细节来入手寻找创意点。这样产生的作品会给读者带来强烈的共鸣，这些共鸣会让学生在讨论一张海报的时候延伸出一些海报设计方面的知识，甚至上网查询与其相关的信息。这种延伸在某种程度上就给读者带来一定的海报知识和审美情趣的提高。比如艺术节海报的设计制作，课程设计着重在有关艺术元素的方面提高设计者的设计理念，从生活细节中找灵感，从生活元素中发现创意，从而建立设计者和读者之间的信息链接，产生更大的共鸣。在共鸣的基础上，师生们享受到了审美情趣，提高审美品位（如图4）。
三、增加校园文化的艺术氛围
校园文化的建设设计篇2
[论文摘要]计算机给人类文明的发展带来无限的挑战与机遇，正以愈来愈凸现的文化属性，渗透在人类物质文明合和精神文明的各个领域。以网络化，数字化为基础的校园网络文化逐步形成，冲击和改变着大学教育的传统理念。只有抓好校园网络文化建设，才能使网络文化真正成为校园文化的主流文化和先进文化。
21世纪，信息化给人类文明的发展带来无限的机遇与挑战，计算机正以愈来愈凸现的文化属性，超越了其原有的工具、技术和科学知识的属性的局限，成为影响人们的生活方式、学习方式和工作方式乃至意识形态、精神理念、价值观念等社会文化范畴中的重要成分的因素，渗透在人类物质文明和精神文明的各个领域。“计算机文化”的出现，标志着人类文明已经迈向了前所未有的崭新的网络文化阶段。大学作为人类文化、知识传承和发展的基本基地，在信息时代，加强加快以网络化、数字化为主要支撑的信息文化校园网络建设，不仅的高等教育大变化的需要，也是大学革命的需要。在“计算机文化”理念这一前提下，本文叙述了网络文化建设的思考和探索三个方面有机联系的内容，说明只有抓好校园网络文化建设，才能使网络文化真正成为校园文化的主流文化和先进文化。
一、网络文化对校园文化的冲击
网络不只是一个技术概念，他同时具有更为广泛的社会文化概念。网络文化是文化发展进步的新形势、新趋势。www.133229.com校园网络文化在兼有技术与社会文化有重内涵的同时，还被赋予了教育本身含义。网络文化的兴起与发展，对高校师生的学习方式、生活方式、交往方式、思维方式、价值观念、精神世界产生了巨大的冲击，同时，由此形成的网络文化对传统校园文化提出了前所未有的挑战。
1.校园网络文化改变着大学的传统办学理念
高校信息网络文化的迅猛发展，急剧改变着大学的传统办学理念。在大学追求科学精神和人文精神的统一，实现人的多样化和个性化发展这一新型理念上，在大学实现多元化交流与发展，以普及和提高高校的社会服务功能、培养全球化发展所需要的专门人才和多能型人才目标上，在创新信息开发者、知识传播者和学习者共同团结平等互助的开放式管理模式上，在创建多项选择的、无时空限制的、以个性化为主的协作型教育模式上，校园网络文化起到了和正在起着前所未有的巨大推动作用，折射出了现代大学办学理念的新理念、新思维。
2.校园网络文化改变着校园文化的学习环境和手段
现代网络技术、教育技术和广泛应用，始创痛的教育模式开始发生空前变化。根于教育需求，师生可以进行多种有利与教学方法创造性思维发展的开放空间教学组合，从而打破那中僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。网络对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以教育为中心的班级授课模式，而以学生学习为中心，以个性化教育为模式的新的格局正在形成。在网络环境下，计算机给学生创造的网络阅读、网上答疑、网上练习、网上交流等条件，打破了社会、学校、班级及学科的界限，实现学习的多元化，全方位的满足学科和教学的需求。
3.学校主流文化面临着网络文化的威胁
网络文化是一把双刃剑，他在带给人类文明的同时也带来严重威胁。它的虚拟性特征既给人以创造，有产生虚假；其交互特征即传播信息文明，又产生信息垃圾；其开放性特征即给你广阔自由，又带来失律失去范。诸如，“信息霸权”的威胁、“文化殖民”的威胁、“信息垃圾”的威胁、“信息欺诈”的威胁等。因此校园主流文化正面向着网络化的威胁与挑战，如果不慎重的加强校园网络文化的建设，就势必会影响大学校园信息化的发展质量和进程。
二、网络文化时代必须选择校园网络建设
网络在人们的生活中已经占据了很重要的地位，成为继报纸、广播、电视之后的第四媒体。科学技术带给世界的发展变化是如此巨大，可能昨天还是一个概念、一个设想、今天一下子就变成了现实。伴随网络、多媒体等全新的信息传播环境的生成，使文化传播出现了一个新的飞跃，人们不再像以往一样简单地、被动地接受信息，网络的交互性让人们掌握了传达信息的主动权。
1.建设校园网络是推进素质教育的需要
计算机是思维的工具，是人脑的延伸，但单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与蕴藏着巨大潜能的人脑相比。在这个全新的环境中，拥有信息时代学习与创新能力的人就拥有充满机遇和希望的新世纪。现代教育技术如何研究信息化、网络化的社会文化环境，如何驾驭新的教育环境和教育模式，培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力，将成为衡量教育现代化水平的标志。
2.建设校园网络是迎接知识经济时代的战略制高点
在知识经济时代，人的智商和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。建设教育网络，创建丰富多彩的校园网络文化对于转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化有决定性作用，因为21世纪既有来自高科技的挑战，又有来自生态系统、道德危机、情感危机等系列全球性重大问题的挑战。通过校园网络文化建设来培养学生具有未来社会所必需的品格、能力、思维与行为方式，不仅是改革教育模式的制高点，更是提高国民素质水平的基础步骤。
3.建设校园网络是教育现代化得重要标志之一
在跨世纪教育改革中，世界各国都在加快教育现代化的步伐，其信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。教育是人类自身再生产再创造的复杂系统工程，其效益和现代化程度固然是至关重要的，但目前我国的教育信息化程度还停留在靠一本书、一支粉笔和一张嘴来工作的重复性劳动中，要想把我国的教育信息化变革速度加快，实现教育领域从劳动密集型行业向资本、技术密集型行业的转变，就要将学校教育同家庭教育、社会教育，尤其是大众传播媒介的隐形教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发和合理配置。
三、校园网络文化建设的思考和探索
目前，高校校园网的发展很不平衡，有的刚刚起步，有的初具规模，有的良性来运作，有的管理不善。因此，加强校园网络建设，使校园网络文化步入积极健康的轨道，依然是当务之急。高校校园网络文化建设应抓住信息化发展机遇，以多种形式推进校园网络文化建设。
1.加强“两个管理”。“两个管理”，即对校园网络文化进行依法管理和行政管理。依法管理主要指校园网络的管理和建设要严格遵守国家关于网络管理的法律规定；行政管理主要指高校自身在校园网络建设中要从学校的实际出发，结合教育教学特点和大学生自身特点，制定可行的网络管理规章制度，使校园网的管理运行有章可循。
2.引导“两个自律”、“两个自律”，是指在校园网络化建设发展进程中经营者的自律与上网者的自律。高校是教化人的基地，高校的网络经营与社会网络经营尽管在技术、手段、程式运行等技术特征上没有什么不同，但在其功利目标上有着本质的差异。前者的功利目标是教化，后者的功利目标是营利。因此，不能把高校网站变成社会的网吧，高校网站的建设者和经营者务必规范网上秩序、严肃网上纪律，不能制作、复制、传播各种违法乱纪和不利于先进文化建设的信息。在网络信息资源的生产与提供上，一定要高度自律，以优秀的信息文化陶冶人。
3.加强“五个建设”。“五个建设”，是指校园网络文化的硬件设施、软件设施、网站建设、队伍建设和网络学科建设。一是硬件设施。目前，一般高校的校园网建设初具规划，较好的不仅有计算机房、多功能教室，而且网络早已进了课堂，进了宿舍，进了图书馆，进了办公室，有的已实现了“三机”电视机、电话机、计算机）同进室舍的建设目标，为学生从网上获取知识和信息提供了良好的硬件环境。二是软件建设。在校园网络文化建设中，大力发展有利于网络文化健康发展的中文软件，是刻不容缓的事。三是网站建设。校园网络文化的健康发展，离不开优秀的校园网站。校园网不仅仅是“人及交互”的工具，而且是师生交流互动的主渠道。四是队伍建设，为了提高大学校园网络文化的思想性、艺术性、积极性、教育性和指导性，就必须建立一支强有力的网络技术人员队伍。五是网络学科建设。大学应把网络文化视为一门学科，成立专门的跟踪调查和理论研究，研究网络文化心理、行为、现象，以引导和促进网络文化的发展。
4.正确处理好硬件与软件的关系。事实上，在校园网建设中占据首要位置的是教育思想、教育观念的转变等理念的建设。要真正班这种理念水平提高上去，才能带动软件建设，提高硬件的利用率。
总之，通过多渠道建设与科学管理，使以网络化、数字化卫基础的校园网络文化逐步形成，使以知识、信息的传播为基点的大学教育培养具有获取、加工、处理、利用各种知识信息能力的复合型人才的目标得以实现，唯此，真正意义上的校园网络文化才能成为全面推进素质教育的平台，推动高等教育进一步走向深层发展。
参考文献：
[1]彭咏今.校园网络建设的意义与实践探索..2002.11.19.
[2]衡均.关于大学校园网络文化的定位于发展.西北师范大学.
[3]万新恒.信息化校园.大学的革命.北京：北京大学出版社，2000.
校园文化的建设设计篇3
关键词：环境艺术设计；校园文化建设；相互关系；路径分析
校园文化建设在大数据与云计算等现代信息时代飞速发展的大环境下，提出了更高的要求，作为校园文化建设的重要途径之一，环境艺术设计对于新时代的校园文化建设过程中扮演了更重要的角色。将环境艺术设计更好地融入于校园文化建设中，既是校园文化建设的精神文明建设要求，又是物质文化建设要求，处理好环境艺术设计在抽象性与实用性之间的矛盾，探索环境艺术设计在校园文化建设中的有效路径，帮助校园文化更好地发挥功能作用。
一、环境艺术设计与校园文化建设之间的联系
环境艺术设计将人工因素与自然环境因素有机整合，在有限的建筑空间中体现物质与意识相结合的美，在满足使用功能的基础上，体现设计的审美功能，科学、经济以及艺术在环境艺术设计中得到了淋漓尽致的体现。校园文化包含了物质文化与精神文化两种方面的建设内容，既包含了建筑设施、环境景观等实体建筑的建设，又表现在学校的价值观念导向、学生道德品质素养建设、综合素质等多个方面的内在精神文明建设。环境艺术设计就是协调校园文化建设的两种方面，积极创造一个人与自然，与生态环境更好相处的环境，有效地为校园文化建设服务。
二、环境艺术设计在校园文化建设方面的突出特征
（一）营造校园设施文化的公益性
校园设施包括教学建筑、图书馆、各类具有宣传功能的窗口、海报、校园雕塑、绿化工程、学生活动中心等各种功能的设施建设，是文化建筑类别的一种。对于公益性方面的体现，首先，表现在普惠师生。各种校园设施文化建筑为师生提供了文化服务，使师生都能感受到学校公共文化服务，是公益性特征的最大体现。第二表现在服务的便利性方面。校园文化设施更多的以便利师生生活，贴近师生生活为基本要求，最大程度地满足了师生对于公共文化服务的要求。第三，感受艺术。环境艺术设计在满足使用功能之外，还体现了设计作者独特的艺术品位和艺术个性，师生在享受校园文化设施的服务时，也能感受到建筑设计所带来的艺术表现。第四，广泛的参与性。校园文化设施的服务性质决定了需要师生的参与性，也需要具有满足师生在开展各种活动所需场所的要求。
（二）弘扬校园道德文化的系统性
1.体现时代特点。不同时期对环境艺术设计有不同的要求，环境艺术设计要满足师生的时代需求，提供具有时代特点的文化活动场所。2.灵活性特点。除了在满足师生对于开展文化活动场所的要求之外，还要满足各种类型的文化活动的使用特点，要更多地具备适用性和灵活性，综合利用校园文化建筑，提升校园文化建筑的利用率。除此以外，环境艺术设计在校园道德文化的系统性还表现在更多地依靠群众和突出的校园建筑特色。
（三）校园艺术文化的创新性
校园艺术文化是环境艺术设计在进行校园文化建设时需要注重的方面。以创造性的思维美化校园艺术文化，是校园艺术文化设计的核心。环境艺术设计在校园艺术文化的创新性表现在：首先是对思维能力的综合，一方面表现在将现有知识的相互融合能力，另一方面是将零碎知识理论形成系统的能力，还有是对于具体环境设计的分析能力；第二是思维对多向思考能力，体现在发散思考，思路的转换，优化选择等方面；第三是思维的独创性，不拘于俗套，善于有新的发现和创造。
三、环境艺术设计在促进校园文化建设方面的实现路径
在促进校园文化建设方面，要更好地发挥环境艺术设计的功能，是高等学校真正成为培养和践行社会主义核心价值观和培养高素质人才的主要场所和重要平台。目的性、实践参考文献：性、规律性、情感性和系统性是促进校园文化建设道路上环境艺术设计的主要途径。
（一）环境艺术设计在物质功能方面促进校园文化建设
在生态环保方面，自然生态环境是环境艺术设计必然涉及的对象，在环境艺术设计过程中要考虑生态性，在对设计系统的生态环保方面，努力营造生态环境的良性循环是其核心理念。在教学实践方面，环境艺术设计要与社会实践与教学实践相结合，要与目前的发展状态中的国情相结合，发挥环境艺术设计在校园文化建设中所具有的学科的边缘性、综合各种行业的能力以及统筹协调运作，注重实践。在经济方面，要尽可能地为人们的学习生活创造条件，因此，环境艺术设计要重视经济的实用性，把物为其用作为促进校园文化建设过程中的重点。注重以人为本。坚持“以人为本，德育为先”，环境艺术设计要更多地把服务对象放到师生身上。
（二）环境艺术设计在精神功能方面促进校园文化建设
精神功能是环境艺术设计展示校园文化建设理念的重点之一，是对师生传达精神文化特质的重要功能。要求环境艺术设计在创造过程中，要注重人文特色，建设更多展现学校的校风；注重审美情趣，注重美的创造，展现自然美的同时，不脱离自然环境的本身；注重对于传统的传承，体现民族传统文化的优良品质，增强校园文化建设的精神文明功能。
四、结语
将校园文化建设的具体要求通过环境艺术设计展现出来，两者相辅相成，高品质的校园文化决定了需要有高水平的环境艺术设计作品，又在环境艺术设计更好的效果表达过程中，促进校园文化建设。
参考文献
[1]李荣智.环境艺术设计与校园文化建设路径探析[J].山东青年政治学院学报，2016（4）:97-101.
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[3]夏高彦.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值[J].职业时空，2011（9）:156-157.
[4]漆波，许国梁.高校校园文化建设中艺术设计的应用价值研究[J].现代职业教育，2016（16）:115.
[5]张洋.艺术设计对校园文化建设的作用[J].艺术教育，2014（10）:272.
校园文化的建设设计篇4
[关键词]大学新校区校园文化建设模式
[作者简介]姜羡萍（1973-），女，黑龙江鹤岗人，中国计量学院宣传部部长，副教授，主要从事大学生思想政治教育和校园文化研究；顾佳隽（1980-），女，浙江平湖人，中国计量学院宣传部校报编辑，助理研究员，主要从事校园文化和校园媒体研究。（浙江杭州310034）
[课题项目]本文系2012年中国高等教育学会学生工作研究分会课题“大学新校区校园文化建设研究与实践”（项目编号：LX2012Y230）和2012年浙江省教育科学规划研究课题“大学新校区校园文化建设研究”（项目编号：SCG38）的研究成果之一。
[中图分类号]G647[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2012）36-0059-03
校园文化是一所学校的文化历史积淀，内涵丰富，外延广泛，形式多样。优秀的校园文化是大学生健康成长的重要保证，同时也是高校自身生存发展的内在动力，是高校综合竞争力的重要体现。2011年4月，同志在清华大学百年校庆讲话时明确把文化传承创新作为高校的第四大职能提出，将校园文化建设的意义提到了新的高度。
近年来，随着我国高等教育办学规模的不断扩大，国内许多高校都开辟了新校区或分校。但由于建设时间短、地理位置偏远等原因，新校区普遍缺乏校园文化氛围，使文化育人的功能难以实现，这不仅影响到大学生的健康成长，也影响高校自身的发展进步。如何加强新校区的校园文化建设，是高校教育工作者关注的问题。本文在分析高校新校区校园文化的价值、存在的问题的基础上，结合笔者所在学校两次新校区建设过程中校园文化建设实践，提出了新校区校园文化建设的模式和方法。
一、高校新校区校园文化建设的价值
校园文化是学校在建立、形成和不断发展过程中必然产生的事物，它一方面是维系学校生存发展的内部动力，另一方面也是一所学校的外在形象。一所成功的高校必然有着极富生命力的校园文化，校园文化建设的重要性不言而喻。加拿大教授斯蒂芬·利考克在《我见之牛津》中说：“对大学生真正有价值的东西，是它周围的生活环境。”这里所指的周围生活环境从某种意义上说就是校园文化。健康向上、富有创造性且具有鲜明特色的校园文化可以引导人、激励人、鼓舞人，可以凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进，会对人的精神和思想产生深远的影响。
（一）校园文化是人才培养的重要力量
高校是社会培养高素质人才的重要基地，它是知识、学术的传授平台，也是文化、精神、价值观传承的场所，更是大学生综合素质及健全人格塑造的乐园。高品位高水准的校园文化在潜移默化中对学生的道德、情操、人格、信仰起着不可估量的作用。因此，新校区要高度重视和大力加强校园文化建设，使校园文化在高等教育目的实现过程中发挥重要作用。
（二）校园文化是大学发展的不竭动力
一所一流的大学不仅要有一流的学者和教授，有才华出众的学生和最好的设备仪器，它还必须拥有自己的特色。大学特色的一个重要体现就是校园文化，它渗透在学校的办学理念、管理体系、校园活动中，赋予大学独特的气质和高雅的精神追求。又是这种气质与追求，形成了强大的凝聚力和向心力，熏陶感染着身处其中的师生不断地创新与奋斗，并推动着大学向着一定的发展目标不断前进。而这种力量正是新校区发展所必需的。
（三）校园文化是社会发展的助推器
高校校园文化功能不仅局限于学校内部，它也是社会先进文化的重要组成部分。校园文化代表了人类社会在培养人、造就人方面的物质成就和精神成就。作为社会文化的亚文化，大学校园文化既受到社会文化的影响，又反作用于社会文化。一方面，高校师生在不断批判、吸收、发展中形成具有特色和代表性的校园文化，为社会文化发展注入新鲜血液；另一方面，校园文化通过影响师生的言行、面貌来促进社会的和谐发展。高等院校新校区选址一般集中在离市中心较远的市区边缘或开发区。高校新校区校园文化的辐射力必将带动当地社会文化的整体提升。
二、新校区校园文化氛围淡薄的原因分析
自1999年起，我国高校开始大幅度持续扩招，学校校舍、设备和师资力量等出现了严重短缺的现象。在这一背景下，承担着“文化传承创新”职能的大学纷纷开始了新校区的建设。然而，相当多的高校在新校区建设中有意无意地忽视了文化建设，出现了“屋新树不古”的校园文化危机。分析这一问题的原因，主要体现在：
（一）对校园文化认识不到位，投入不足
新校区校园文化建设是高校发展中的开拓性事务，要想卓有成效地进行，一定要有促进其成长的思想意识氛围。有些人对新校区校园文化建设缺乏系统成熟的认识，认为校园文化只能靠积淀形成，没有主动传承老校区的文化，也没有积极设计和营造新校区的文化，任其自然生长；也有人简单地认为，校园文化就是学生搞的文体活动，或是建筑新大楼放置雕塑，没有认识到文化是大学的灵魂，是提高学校凝聚力和竞争力的重要因素。尽管新校区极大扩展了办学空间，整合了许多办学资源，大大提高了办学实力，但新校区的文化建设仍显不足。
（二）校园文化同质化现象严重，缺乏个性
由于大多数新建本科院校发展过程有着太多的相似性，它们的精神文化也在不知不觉中有着很大的趋同性，办学特色不突出，办学理念不鲜明；新校区没有老校区深厚的文化积淀，建成时间较短，常常缺少蕴含校园文化精神的历史性建筑、标志、景观等校园物质文化；新校区的制度文化建设，也往往暴露出师生参与不足的问题，再加上存在利益、观念、惯性上的差异等因素，尚未形成成熟的制度文化；新校区的学术科研活动和师生文体活动等行为文化也大多雷同，缺少独特性和延续性。因此，从一个学校的新校区到另一个学校的新校区，人们常难以感受到不同的学校在文化上的差异。
（三）校园文化传承受阻，“文化生态”失衡
新老校区之间的距离，造成文化传承上的断层。由于新校区位置偏远，生活不便，到新校区上课的教师一下课就忙着赶校车，与学生交流互动少，学生难以得到老师们的言传身教，也难感受老师搞科研的氛围，师生之间存在明显的情感、观念断层。同时，校园文化与社区文化缺乏互动。学校周围缺少自然的社会生态，大学城里见到的人大多数是学生和教师，客观上阻碍了校园文化和社区文化的互动。
如何加强新校区校园文化建设，构建和创造有自身特色的校园文化，进一步提升校园文化的品味，成为当前我国高等教育发展中值得探索的重要问题。
三、新校区校园文化建设的模式构建
（一）模式构建
要在较短时期内在新校区营造出一个相对浓厚的校园文化氛围，就必须根据校园文化建设规律和新校区文化建设特点，全
面布局，分步实施。中国计量学院于2000年开始新校区的建设，2003年整体搬迁至位于杭州下沙高教园区的新校区。学校在新校区的建设过程中，不断加大校园文化设施的投入，设计高雅的文化情景，挖掘深厚的文化底蕴，构建起独具“计量”特色的校园文化体系。随着办学规模的不断扩张，2007年学校又开始建设独立学院新校区，并将校园文化建设的模式在新校区建设中再次复制，传承和移植了学校本部的文化精神。学校在近十年经历的两次扩建新校区的实践中，探索并构建了以“校园文化盘点—校园文化设计—校园文化建设”为线索的新校区校园文化建设模式（如61页图所示）。
（二）实施步骤
1.盘点——厘清学校已有的文化。文化盘点是文化建设重要的第一步，只有厘清了发展方向和思路，才能进行科学的战略规划，并直接影响到实施中一系列环节的相应效果，避免校园文化建设的盲目性。首先，借助中国传统文化的历史与沉淀。这种传统、历史、文化的沃土，能为校园文化的发展打下了良好的基础，使校园文化成为有源之活水，有本之良木。我国的计量文化源远流长，在中国灿烂的古代科学文明中谱写了光辉的一页，这为中国计量学院的计量文化建设提供了强有力的历史支撑和文化积淀。其次，传递与移植老校区的校园文化。在新校区校园文化建设中，将老校区作为校园文化源向新校区进行校园文化的传递，是极其合理并可行的。同时，我们必须看到，文化是在一定传统基础上发展，但又不断地打破旧传统、建立新传统。因此，新校区文化建设不能简单复制老校区的文化，要充分考虑新老校区时代背景的差异性，充分发挥教师学生们的主观能动性，充分挖掘他们的创造潜能，在继承老校区优良文化的同时，创造出体现时代精神的具有新校区特色的新文化。第三，挖掘校园文化的独特性。不同的学校有着不同的文化传统，也有着不同的现实条件，在校园文化建设中要根据学校自身的实际情况和条件，继承传统，勇于创新，形成特色，才能打破“千校一面”的局面，在激烈的高等教育竞争中走出属于自己学校的校园文化发展之路。中国计量学院作为我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，无论是学校的特色学院、特色学科群、特色专业的建设，还是人才培养方案的特色化、课程体系的特色化和实践能力培养体系的特色化建设，都打上了深刻的“计量”烙印，增强了学校文化特色。
2.设计——建立、完善文化建设体系。明确了校园文化建设的目标与方向后，就要将其渗入到学校精神文化、物质文化、制度文化的方方面面，进行全面规划和整体构建。（1）以精神文化熔铸校园文化的核心。高校精神文化是校园文化的核心和灵魂。就中国计量学院而言，在办学历程中，学校由自发到自觉逐渐确立起“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念。学校在依据这“三立”理念办学的实践中，广泛征集，群策群智，进而凝练出了“精思国计、细量民生”的校训、“严格严谨、求实求新”的校风、“尚德乐业、博学善教”的教风和“励志笃学、求真诚行”的学风。这些校园风气逐步凝结为强大的中国计量学院校园主体精神。（2）以物质文化烘托校园文化的氛围。物质文化是校园文化的外层表现，承载于校园建筑物、橱窗等各种物质环境中。良好的物质文化对大学生的成长起着“润物细无声”的作用。围绕校园文化建设的定位，以先进的建设理念指导建设富于意蕴的校园物质文化尤其重要。行走在中国计量学院的校园中，“计量文化”的气息扑面而来。大量使用了我国古代计量器具、计量科学家的名字和有关计量术语的楼名路名；校园里校训石碑、校名碑、校友纪念碑，教室里的“一训三风”立体刻字，图书馆人文长卷浮雕；还有“计量史馆”和“校史馆”都成为计量文化的生动写照。（3）以制度文化内化校园文化的要求。高校制度文化是高校校园文化得以形成的保证。制度文化是一门隐性德育课程，在更深层面上，制度文化能给师生带来独特的管理思想和教育理念。新校区的发展诉求凸显了加强制度文化建设的迫切性。健全、完善学术制度，有利于弘扬学术价值，保障学术自由；创建、完善与严格执行教与学的规章制度，有助于培养优良的教风与学风；建立健全教学质量监测和保证体系，有助于保证教学的中心地位。
3.实施——宣传、渲染、强化文化力量。校师生员工在教学、科研、学术交流、文体活动、生活娱乐等活动中产生的文化现象，动态地体现和折射了学校的办学理念、价值观念、传统精神，是高校校园文化的外在表现。因此，文化实施在时间上贯穿了师生所有的在校时间，在空间上包含了课堂内外、校园内外。具体可有校史宣扬法、校训激励法、名师示范法、活动凝聚法、品牌培育法、仪式法等多种做法。
入学时的校史馆参观可以让新生尽快融入校园文化；开学典礼、毕业典礼可以让学校精神更加深入人心；各类学术讲坛、讲座可以浓厚校园学术氛围；各种科技竞赛可以激发学生创新意识；各类文体艺术活动可以活跃校园风气，让教育性与娱乐性更好地结合；社会实践、志愿者行动可以培养学生的服务意识和社会责任意识，进一步扩大校园文化这一亚文化对社会文化的影响力。文化实施要紧密结合校园文化建设的目标与方向展开，同时要注意培植文化品牌、打造文化精品、树立文化标杆，构筑较高的文化品位。只有在高品位的文化要求下，校园文化氛围才越来越浓厚、越来越朝气蓬勃，学生才能有至真、至善、至美的精神追求。
总之，校园文化建设是一项长期的工作。高校教育工作者应认识到校园文化建设的重要意义，将视野置于时代背景和文化背景中，吸收有利于大学发展的元素，展开与其他社会文化的交流与互动，在新校区建设中对校园文化进行认真的盘点和精心的设计，加大校园文化建设力度，以营造文化育人的良好氛围。
[参考文献]
[1]姜羡萍.校园文化建设：从文化容器到文化校园[J].黑龙江教育，2011（1）.
校园文化的建设设计篇5
【关键词】校园;建筑;设计;人文理念;体现;应用
对于校园建筑设计而言，人文层次是高于物质层次的更高追求，既要满足物质形态方面的需求，更要满足人文形态方面的建设。人文理念如何营造校园环境的氛围，并具备舒适宜人与深厚的人文气息环境，已经成为设计中功能布局、交通组织、景观设计等共同需要被解决的问题。然而，在一些校园建筑设计中由于缺乏对人文理念的考虑，一味的求新求快，而忽视了学校的建筑和空间布局能否展现出以人文本的特点，校园环境是否能为师生带来融洽、安定的感觉，并突出其主体性等一系列问题，导致设计过程中人的情感和心理需求不能得到体现。本文将通过对人文理念在校园建筑设计中的运用，并以青岛第九中学设计为例进行分析，试图从中找到解决的对策，以期为日后此类校园建筑设计提供相应的参考。
1青岛第九中学新校区概况
青岛第九中学(青岛外语学校)是青岛乃至全国百年老校之一，其前身是由德国人所建的礼贤书院(1900～1919年)，办学期间经历了德、日占时期以及国民政府时期，学校的持续发展使这份历史积淀延续至今。为改善办学条件，在青岛市西海岸发展新区规划设计了新校区(图1)，并在建筑形式上借鉴青岛近代的建筑文化特色，将德式建筑风格与现代建筑风格相融合。校区总用地面积17．5×104m2，总建筑面积13．3×104m2，东邻团结路，南侧为规划富源一号路，场地西侧是绵延的丘陵，靠近中德生态园，景观条件较为优越，但有一座山脊深入基地，使地块被切分得相对隔离。基地西高东低，场地标高落差较大，中部较为平坦。
2人文设计理念
人文，是一个动态的概念，它主要体现在人的心里和行为需求中［1］。校园中人文的构成是通过建筑与环境为载体进行传达，从而体现出校园的特点和文化特色，满足师生学习、生活等多方面的需求。校园建筑的设计中融入人文理念是为了满足人的需求的同时，使建筑、环境与人三者可以和谐共生。校园的人文构成从不同的历史和地域角度来看，不仅是一个时代文脉的传承，同时延续了学校的优良传统，也是体现浓厚校园氛围特色的重要保证。在校园中运用多样的物质载体与表现手法，如建筑、景观元素等塑造出充满浓厚传统历史文化与现代社会价值的人文景观，使校园环境更加充满朝气、活力，学生时刻都能被学校的历史、文化、人文精神以及地域文化特点所感染，陶冶学生的高尚品格。青岛第九中学规划设计时，不仅注重外在多层次交往空间形态的营造，更注重建筑所赋予的内在人文美。从城市规划设计角度出发积极处理周边山地环境与城市道路等之间的关系，打造出具有地域文化特色的建筑设计。在保证校园延续传统文化氛围的同时，又不失现代气质，营造一个人文关怀的校园。
3人文理念在校园建筑设计中的体现
我国的历史文化深远，其建筑如同文化一样在城市发展中影响颇深。文化与建筑的互通性，使人文理念的历史文化精华在建筑中有所展现，让它变得更具内涵。校园建筑设计中融入人文理念，彰显校园文化气质的同时，遵循“以人为本”的设计原则，创造出舒适典雅的人性化校园。
3．1历史文脉的延续
文脉所强调的是特定空间范围内个别环境因素与环境整体之间的时空连续性。一栋建筑通过空间与时间的文脉，来体现功能和历史、文化意义。判别个体建筑与整体环境文脉的和谐程度，是衡量该建筑在环境中的意义与重要性的尺度［2］。校园有着浓厚的文化历史和回忆，文脉所具有的意义是通过校园的历史、文化、建筑风格、空间布局等来获得。校园历史、文脉、精神是其珍贵财富，体现了校园独有的社会文化价值，同时也能给师生带来情感上的归属和文化认同感。随着现代建筑的发展，新的建筑美学、创新的建筑风格被采纳使用，但传统的文化表现手法不可以被遗弃，它可以将历史驻留，延续校园的文脉。通过对校园规划和建筑设计中人文背景与发展的详细调查研究，在设计中清楚表达校园的文脉和场地的自然演进情况。
3．2文化属性的展现
作为一个具有校园文化传播任务与特点的教育性场所，校园环境的文化属性比较突出。满足使用功能的基本要求的同时，也要展现出校园文化氛围的内在根源，体现对历史文化的传承、对自然环境的尊重、对校园所在地域特色的体现，以及对校园悠久传统的延续，建立一个具备强大文化根基的校园。还要通过环境中的精神、物质要素，对文化进行系统全面的展现。
3．3地域特色的融入
建筑是一个地区的产物，建筑的地域性是受地理气候、当地地形、区域影响、社会价值取向以及外来文化影响所联系起来的，这也是造就一个建筑形式和风格的一个基本点［3］。校园建筑的设计与发展应与城市相交融，在不破坏城市原有秩序上成为城市发展中的一部分，遵循城市的文脉。结合校园的文化，使得它们也同样具有重要的历史与文化价值。顺应这种价值观和审美取向，才能使人们在心理上获得认同感。校园建筑设计中传承、适应地方特色文化，也是体现校园历史文脉的重要表现。
4人文理念在校园建筑设计中的应用
4．1人文关怀
人文关怀是以尊重人、关心人、以人的感受为出发点的一种人性空间的营造。校园建筑设计不应是单纯的由钢筋、水泥堆积起来的冰冷建筑，而是应与环境相结合，使建筑赋予人性化的设计和人文关怀的情感。人文关怀的表达形式多样，可以从设施的人性化、空间的艺术性、布局的灵活性等要素来体现。从而可以看出，在校园建筑设计中体现人文精神也是人文关怀的重要一部分。当今社会对人才的创造、独立思考以及沟通能力提出了更高的要求，作为人才培养的摇篮，校园建设不应一味的存在于教学空间中，更应与学生的校园生活空间紧密相连，从而促进师生间交流和相互启发，展现校园对师生的价值和生存意义的关怀［4］。青岛第九中学由于基地的地形特点，在设计中为营造可辨识的校园布局形态及层次丰富的空间序列，在一定程度上体现开放的教育理念，设置了一系列公共、半公共的开放空间体系，注重节奏感，虚实相生。并且利用地势高差，逐渐抬高，形成参差交错、高低起伏的屋脊线。在山体附近设置具有较强围合感的校史馆和标志性高塔(图2)，形成从操场一路攀升的景观轴线。并且利用地势在食堂前面设置了室外剧场和逐层攀升的看台，形成灵活、层次化的开放空间及全天候的活动区域和景观观赏空间(图3)，使地面的交通得以贯通，丰富活跃了空间的趣味性，体现了人性化设计理念。功能分布上教学楼之间设置连廊，可以保证各单体之间有很好的交通联系，使师生们步行穿梭于各个建筑之间时免受风雨的干扰。同时，由南至北，校内各建筑被室外广场、庭园、台阶、平台及连廊贯穿，步移景异，室内交通力求打造全天候的步行体验。另外，在一些庭院内的地面也适当设计了硬质景观铺装作为紧急消防通道。人性化的室内外步行轴线遥相呼应，形成立体化步行网络流线。校内还设计了坡道供残疾人使用，满足无障碍设计的要求，并且还在教学区各建筑内布置了无障碍电梯供师生及残疾人使用，尽显人性化的设计初衷。
4．2特色建筑，彰显个性
在建筑设计中建筑应当要有自身独特的创新设计理念定位，遵循多元化的空间布局模式、建筑形态以及创造方法，与周边城市环境相结合，形成具有特色的空间形态［5］。同时规划布局上力争节能低碳，应用生态性设计理念提升建筑的高品质。此外将人文理念及城市的历史文脉加入到设计中，不仅突出表达了建筑的气质神韵，也可与城市的形象相呼应。青岛第九中学设计中结合青岛近代的建筑文化特色，在建筑形式上得以借鉴，让其相适应于环境的风格，将老校的传统风貌得以延续又不缺乏新的时代特征。通过传统空间的布局模式，为学生提供富有韵律和变化的建筑空间环境。在设计上结合校区内的地形特点，通过轴线、对景、建筑形态等形成具有特色的空间形态，体现出秩序和空间围合感。根据校园的规划布局及山体走势，在基地中设置了3条主要轴线(图4)，整个校园沿轴线呈对称布置，保留山体作为中心景观的同时，形成丰富的空间围合层次，突显个性。校园设计中结合学生行为特点，强调以学生的使用、交流等功能要求为建筑布局的依据，合理的进行校区的规划(图5)。将教学、生活及运动3大主要分区内的功能各自集中布置，形成动静分离格局，将3个区位布置成三角关系，使3区之间的流线明确、简捷，避免交通流线的交叉干扰。同时为了满足日常的使用要求，在校区内形成步行交通空间体系，为校内师生提供一个良好的学习生活环境。
4．3古为今用，洋为中用
曾提出“古为今用，洋为中用”这句话，然而在当今建筑设计中对我们同样受用。在设计中既可借鉴我国传统建筑的特点，又可融入国外古典建筑风格的特点，巧妙展现出建筑的多元化。所以对现代建筑设计时不应将传统的建筑风格彻底遗忘，它是民族与历史文化得以延续的载体，也是其精髓之所在。在“洋为中用”上，我们可以对国外古典主义风格进行提炼、精简等手法，将其精髓为我们所采纳，以实现建筑的高贵特质。青岛第九中学建筑形式上借鉴了德式建筑风格，并对其造型进行了一定的提炼和简化，使整个校区在满足功能适用的同时，又能将现代气质与古典风格融为一体(图6)，既体现了老校的历史性，又不缺乏新的时代特征。为使立面装饰更加丰富和高贵，打造富于韵律感的立面节奏，选用坚毅挺拔的附壁立柱作为立面的控制性元素，并搭配拱券结构元素及精致典雅的细部处理手法，彰显了浓郁的古典主义色彩。景观设计上借鉴欧洲古典艺术布局理念，院士广场、李贤门廊、台地花坛等节点贯通南北线，营造了一个仪式感强又富于变化的景观主轴序列(图7)。在报告厅北侧布置了校史馆和李贤庭院，庭院借鉴中国古典园林“起、承、转、合”的布局理念，用古典的语言表达出“山、水、林”的自然元素，营造一个清新宁静、景色优美的休闲区域，方便师生的生活和交流。
5结束语
对建筑领域而言，校园建筑设计中人文理念的融入已是重要的组成部分，将人文精神与传统文化氛围完美交融，使校园环境更加契合人文特质。塑造一个充满文化氛围与人文关怀的校园，继承人文精神、物质文化与人文价值，并倡导人文环境对文化传统、自然生态和人性生活的尊重与回归。
参考文献
［1］夏莺．人文精神影响下的当代大学校园建筑设计研究［D］．南京工业大学，2006．
［2］王旭光．大学校园规划之人文空间构建［D］．燕山大学，2010．
［3］肖国浩．建筑设计中人文理念的应用体现［J］．城市地理，2014(8):46－47．
［4］袁礼．大学建筑与人文关怀［J］．西南交通大学学报:社会科学版，2015(4):73－79．
校园文化的建设设计篇6
关键词:大学新校园;环境景观;文化氛围;设计策略
abstract:UniversitiesarebeingconstructedwiththehighspeedinChina.inthisperiod,theyfacesthedifficulties,likethecampuscultureconnotationflaw,theculturalatmospherecannotformintheshorttime.throughtheenvironmentlandscapedesignpracticeofChangshaUniversityofScienceandtechnologyYuntangcampus,weinquireaboutthemethodofcampusenvironmentlandscapedesignwithhumanities.weproposetheculturallandscapedesignstrategy,suchas:arrangementinheritance,thestorymemory,thehumanitiesaccumulate,naturalecology,personalizedfacilityandsoon.
Keywords:universitynewcampus;environmentlandscape;cultureatmosphere;designstrategy
中图分类号:tU984.14
文献标识码:B
文章编号:1008-0422(2010)08-0106-05
上世纪末以来,我国的大学校园建设发展迅速。从征地到拆迁,从规划到单体建筑,从土石方到道路,从市政管网到设施设备,从场地平整到广场绿化,无不体现出建设的速度和能力。两到三年,几十万平方的建筑拔地而起,一个个崭新的校园陆续投入使用运行。作为长沙理工大学云塘新校区建设的参与者,在参观考察国内多所大学新校园以及本校新校区建成之后,反思建设的过程和结果,新校园建设中最大的难题是文化。人文环境的建设是新校园建设的重中之重。
1新校园环境的文化氛围
大学校园环境包括物质的硬质环境和人文的软质环境。物质环境包括校园内的图书馆、教学楼、实验楼、宿舍、食堂、体育馆、活动中心等公共场所室内室外的物质空间,它是校园人文环境的物质载体。人文环境是建立在物质环境上的校园历史、校园文化的精神空间,它是校园物质环境的精神依托。两者相互相成,共同构建大学校园环境的个性特色。大学校园环境不仅是校园精神、校园文化的重要体现,也是人与自然和谐的体现。好的大学校园环境能够激励学生、教师职工的内在精神特质,潜移默化,感染师生的情绪,提高学生和教职员工的道德品质和艺术修养,形成富有特色的大学校园的文化氛围。
但是,高速发展的大学新校园建设带来了大学自身历史性、地域性以及自然环境特色的缺失,流程化的规划方式和批量生产式的建筑和环境设计使大学的校园环境个性差异减小,校园特色丧失,大学的人文精神无以寄托。在多数大学新校园建设中,文化氛围缺失,文化驱动不足,文化指向迷失。其结果,校园空间冷漠、校园活力下降,学生老师对校园环境失去认同,没有场所的归属感。物质空间环境的优越与校园环境的人文氛围散失带来了大学发展建设的困境。
一个大学是需要很多年才能成长起来的,大学校园的人文环境是由时间来决定的,是成长的。大学是一个充满记忆的场所,人文环境的营造是要苦心经营的。大学新校园人文环境建设是一个长期的、多方位、多层次的过程。大学新校园环境景观设计是校园人文环境重要的做成部分,也是一个成长和细化的过程。在新校园环境景观设计方面,应该做好文化景观规划和环境设计的文化策略研究。
2新校园文化景观规划
新校园环境景观的设计与建设应当遵从本体文化的深层驱动,以文化内涵指导环境建设。尊重校园环境的生活内涵,塑造具有场所精神的校园空间环境,构建具有文化特质的是校园环境是大学发展建设的核心原则与价值基础。
异地新建大学校园,可以按照理想的思路设计建造,充分体现先进的当代教育与设计理念,但是,在原有校园空间的历史脉络容易被割断,学校的人文传统也容易散失。新校园的文化氛围,在短时间内是难以形成。当然,文化需要时间的积淀,学生和教职员工在新校园的记忆和故事就是校园的文化,这种文化需要时间。一届两届,十届二十届,十年二十年之后,这种文化就慢慢地积淀下来,当然,在现有的校园环境中,我们要创造学生留下记忆的场所,产生交流和互动的空间,营造发生故事的“老地方”。在新校园文化积淀的过程,应该做好文化景观的规划。
长沙理工大学于2004年元月在距老校区12km的长沙县暮云镇云塘村征地建设长沙理工大学云塘新校区。校区占地138hm2,2005年开工建设,2006年一期投入使用,2008年8月全部搬迁,学生规模达2万人。新校区整体建设本着传承文脉,积淀历史,以人为本,持续发展的原则和指导方针。在营造新校园的文化氛围过程,我们制定了校园的整体文化景观规划(图1)。这是文化积淀的基础,也是个性化人文校园环境构建的前提。文化景观规划在校园整体规划的基础上,根据校园的空间格局和原有校园的人文内涵而进行。在校园中轴空间上,从南到北依次设置富有记忆场所的学校大门景点、学校地标、中心专业柱林交流广场、生态自然的人文聚集地――云影湖、以奠基石为中心的学校发展脉络――年轮广场、以学生生活为历史记忆的场所――t台广场和云霞山上的精神高地――九云方鼎等七个核心文化景点。依托原有的文化资源,在新的校园空间环境中设置引起学生和教职员工回忆和历史记忆的环境场所,通过多个富有场所精神的环境景点,形成校园文化景观轴,以点成线,以线带面,带动整个新校园环境的文化特质提升。
3文化设计策略
大学新校园环境景观是新校园的视觉景观和人文精神景观。在设计方面,为增加环境景观的文化特质,为校园文化积淀做好准备,我们采用了文脉传承、人文积淀、自然生态、交流交往、名家书法和个性化设施等文化景观设计策略。通过文化景点、校园文化景观轴,以点成线、以线成轴、以轴延伸等方式构建新校园的文化特色和人文环境氛围。
3.1文脉传承策略
大学新校园,文化需要积淀。环境景观设计,应该从学校原有校区的历史文脉中寻找设计的灵感,将原有学校的文化资源在新的校园环境中充分体现。长沙理工大学云塘校区环境景观设计,依托原有校区的历史文脉,设计了富有场所记忆的学校新大门、学校历史发展和理工精神的九云方鼎、学校历史记载的年轮广场和由学校校徽演变而成的特色路灯。通过这些环境景点和个性化设施来强化校园环境的历史文脉。
记忆大门学校大门是学校与城市连接的节点性建筑。它在两个空间之间起到联系、通行、标识等作用。大门因其位置的特殊性和良好的标识作用,是构建场所的重要记忆空间。云塘校区南大门、东大门皆是依据原有校园的大门的形态和历史人文内涵进行设计(图2老校门)。大门形态简洁,场所记忆性强,增加了新校园的历史人文感(图3新校门)。
九云方鼎位于校区北端,云霞山顶,是整个校区中轴线的末端。作为山顶标志,起着高屋建瓴和在城市空间中界定场所的作用。云塘校区地形曲折通幽,九个山脚平缓伸向中心腹地,呈“九龙戏珠”状。山川形胜,巧夺天工。为尊重校园建设与自然环境的和谐,特在云霞山顶筑“九云台”,台上立鼎,其名曰“九云方鼎”。鼎高19.56m,喻意学校之肇始和的未来之腾飞。鼎的造型既有“一言九鼎”理工学子诚信为人之意,也有“桥墩”坚固且甘于奉献的精神内涵,同时,方鼎也暗喻着四校合并共同打造理工大学美好未来。九云方鼎建成投入使用至今,深受学生喜爱,这里既是校园最好的观景平台,也成为了学生学习、交流、休闲的重要场所。(图4,5,6,7)
年轮广场现代环境景观设计不应局限在基本形式的表述上,而应该带有文化或地域的印迹。
长沙理工大学年轮广场环境景观设计构思,以2005年11月28日云塘校区建设工程奠基石为中心,结合自然坡地环境,用900x600x350mm本地丁字湾麻石,沿中心展开,每块石头记载学校一年中的一件或两件大事,寓意学校发展的历史,一年一个烙印。2006年9月建成投入使用以来,备受学生喜欢。早晨学生在这里晨读、学习英语,课间是休息交流的场所,晚上学生三五成群在这里活动,也是学生社团重要的室外活动空间(图8,9)。
理工路灯作为校园的市政设施,在晚上照亮校园,在白天也是重要的文化设施。景观设计中在保障电气照明的功能基础上,赋予了特定的文化内涵,路灯与学校校徽结合,学校环境特色突出,收到了良好的记忆效果(图10,11)。
3.2自然生态策略
古人云:仁者乐山,智者乐水。良好的人文环境是建立在清新自然的山水环境之中。对自然环境的尊重就是对人类本身的尊重。人是自然的部分,人与环境和谐共处,是最好最高层次的人文环境。云塘校区规划建设,是尊重原有自然环境的基础上进行建设的。校园东北角、北端和南端,皆保留原有自然山体和植被,通过对原有植被的梳理和整治,在依循校园整体文化规划的基础上,赋予自然山体以诗意的名称:云霞山、梅岭,将自然环境特色与人文环境特色相结合,形成了师生乐于停留的场所。
云影湖是云塘校区的空间中心,也是校园的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基础上,经过自然生态的设计,形成东西走向的宽阔水面。依据原有地形高差设置三级水面,湖水清澈、充满活力。湖体驳岸设计遵循自然生态法则,驳岸与沿湖道路留有5至10m的绿化生态带,给植物、水体和生物留有足够的栖息空间,形成了一个不大不小的生态链。通过调研,师生最满意的新校园场所,云影湖排在第一位。这里安全舒适,宁静清新;这里天光云影,晴岚荡漾;这里尺度宜人、有清和感和身份感;这里是师生最有环境归属感的地方。云影湖将成为长沙理工大学自然和文化的中心福地,也将变成学校的代名词(图12,13)。
3.3交流交往策略
世界建筑大师路易斯・康这样描述学校:“学校源于一个人坐在树下,与另外几个谈论自己的想法。谈的人不知道自己是老师,听的人也不知道自己是学生。‘学生’们听得出神,不禁惊讶万分,要是这个人能留下来多好啊。于是他们就在那个所在地划出一个地方,于是世界上就诞生了第一所学校。学校的诞生是不可避免的,因为它代表了人类欲求的一部分。”这段话表达了大学的几个要素:一、大学是为了留住“高人”而产生的;二、交流是大学里时时刻刻都在发生着的事情,大学的空间是为了各种不同规模的交流而存在的。大学的空间为交流而存在。大学新校园建筑室内,我们应该营造学生之间、师生之间的交流交往空间,同样,在校园的室外环境中我们也应该注重学科之间、师生之间、学生之间交流交往的场所和平台。
专业柱林广场位于云塘校区南向中心广场,南北长280m,东西宽140m,除去两厢道路宽度,广场空间有280m×90m,在这样一个空间尺度中做环境设计,重点是把握整体的空间关系,运用现方景观设计手法组织好空间的划分,流线的组织,功能的定位,同时,整个广场必须设置一个主题。设计构思中我们将学校52个专业以12个7.5m高的文化柱围合成一个中心。赋予广场以文化意义,体现学校独特的文化个性。作为专业学习,学科之间交流和影响是构建学校学风校风的重要手段,专业柱林广场以其独特的空间形态,形成了中心绿化广场的主题内涵,在环境文化属性方面,构建了同学之间、学科之间交流互动的平台,营造校园生动的文化氛围(图14,15)。
3.4故事记忆策略
东南大学建筑系王建国教授对校园环境这样认为:许多年后,毕业了的学生回来寻找什么?就是寻找充满了记忆的场所,大学校园在规划中要留出可以创造的空间,成长的空间。学生在大学期间发生的故事的地方是重要的校园文化成长的空间,云塘校区学生t台广场就是这种思路的尝试。
学生t台广场位于综合教学楼和综合实验楼之间,间距为70m。原设计为联通两栋楼的天桥,在实施过程我们提出设置学生为主体的景观性广场,提供学生学习生活的一个场所,让学生在校园留下回忆,留下故事。投入使用之后,效果非常好,甚至,有些功能在设计时根本没有想象出来,这样的场所很受学生欢迎,它在积淀校园的文化(图16,17,18,19)。
理工外语角采用天然的鹅卵散落在“云影湖”东向自然坡地,每块卵石上刻有英、法、德、日等国日常单词,让学生在游玩时学习外语,感受学习的乐趣。外语角中心设置“眼睛”抽象雕塑,隐喻曾国藩名言“放眼看世界”,体现景观的湖湘地域文化特色。在设计手法上体现自然的精神和现代的功能属性(图20)。遗憾的是该景观没有实施。
3.5名家书法与文化名称策略
在校园建筑名称方面,校方聘请文学教授取了很好的励志和文雅的名称,如行健轩、弘毅轩、至诚轩、汀香园、甘怡园等。在环境景观设计上,我们建议邀请名家书写名称,再将名家书法刻在景观石上,这样,文化名称、名家书法和自然景观石,再配上特色的植物,从而产生了很好的效果,校园环境增加了许多文化的内涵,彰显了学校的人文艺术特色,提升了校园环境的文化品位(图21,22)。
在大学发展建设过程,人文环境的建设与学科建设和科研同等重要。新校园文化景观规划和环境景观设计中的文化策略仅仅是人文环境建设的前凑,大学新校园的文化内涵是随着时间而成长的。自然生态人文的校园环境才是学生和教职员工所需要的学习、工作、生活环境。
注:文中图片来源为本人现场拍摄和设计草图及设计成果。
参考文献:
[1]刘万里,张伶伶.大学校园发展中的文化困境.新建筑,2009.05.
[2]欧阳国辉著.建筑钢笔速写.湖南文艺出版社,2008.06.
[3]何镜堂,郭卫宏,吴中华.现代教育理念与校园空间形态.建筑师,2004.02.
校园文化的建设设计篇7
abstract：thispapercarriesoutthein-depthanalysisfromfiveaspectsoftheimportanceofcampusplanningdesign，preparationmethodsandsteps，theshortcomingsofthecurrent，thetourismlandscape，andputsforwardthefundamentalconstructionofthecampusplanningdesignandapplicationoflandscape，andthetrialistictheoryoftourismplanninganddesigntoimprovetheecologicalenvironmentconstruction.
关键词：校园建设；规划设计；生态环境；三元论；检测指标
Keywords：campusconstruction；planninganddesign；ecologicalenvironment；trialistictheory；testindex
中图分类号：G647文献标识码：a文章编号：1006-4311（2015）26-0212-02
0引言
随着我国教育改革发展新形势下，高校教育事业迅速发展，招生人数规模激增，原有基本建设基础设施资源不能满足教学科研要求，高等学校校园的长期规划、“五年规划”需调整修订完善。校园规划设计有别于其他建筑规划设计，是一项具有历史延续性和综合性的建筑创作，它涉及建筑、艺术、经济、地理、园林、环保和社会科学等各个学科内容，其自身特点是各种配套城市基础建设实施需齐全，相当于一座中等规模小城镇建设标准。新校区如何建设？老校区如何扩建和改建？以及新老校区功能划分区衔接等重要课题摆在高校管理者面前，急需解决。这就涉及校园基本建设总体规划设计。
1校园总体规划设计重要性
高校校园总体规划设计在高校建设中占有极其重要的地位，因为其反映了办学的方向，学校发展规模和建设模式，比较完整地、系统地体现学校建设的综合布局，展示学校发展的前景，是指导学校建设的纲领和蓝图，要建设一所既符合现代化又有传统历史特色要求的高等学校必须要有科学的总体规划。
1.1校园总体规划是办学的基础工程，也是百年建筑工程的整体布局规范性总体建设纲要文件校园基础设施建设中主要包括基础设施建筑和绿化工程两部分，两者要空间上兼顾、和谐，是奠定学校景观的基础。建设过程中建筑与绿化、美化、净化工作并进，建筑物从单一功能逐步向多功能发展，这样既节约用地又留有绿化发展提升空间的余地。其原因校园建设的好坏衡量标准，一是看其校园建筑物的布局、造型、层次、使用功能、外部色调和内部装饰。二是看校园自然环境利用和绿化设计。两者相互关系，绿化设计装饰衬托建筑物，使建筑物平面布置、外形轮廓同园林绿化在空间构图上融为一体，从线条、色彩、造型上改善丰富建筑物的外形，增加建筑艺术魅力。
1.2校园规划设计是人文环境、建筑空间及自然环境三者有机融合，建设做到事前科学规划事中细致微调事后生态和谐，为师生营造一个学习生活优美的环境保证校园规划设计是各个高校依据学校的历史、专业特色、地理环境、特有文化等形成独特的特征，建设规划设计理念中坚持以人为本，从自然生态性、公共资源开放性、文化性、历史性、（自然地貌、空间分布、生态系统三方面）多样性、方向性和识别性考虑，才能建成一个符合当代大学发展的优美校园环境。从心理学角度分析，好的环境影响人的产生好心情，激发自豪感、积极心态及向美好方向发展的上进心。
2高校校园建设中存在不足
由于历史、建设资金、人为等诸多的因素，一些高校老校区没有总体规划，或虽有也是简单的总体规划，以主要领导的决策为主，随意性大，未形成科学系统的整体规划按照既定计划实施。
2.1校园建设中存在不足问题具体体现校园基本建设规划中选址不合理；总体布局混乱，功能分区不明确；主要建筑不齐全，配套设施没有跟进；管网系统零乱；人行道与车行道布置不科学不系统；绿化容积率少；未考虑学校的发展建设预留用地等。
2.2校园建设中产生存在不足的原因产生以上不足的原因，主要有两方面：一是客观因素，如建设土地不足、基建投资不够、未按标准设计建设单体建筑物等以及不满足《普通高等学校建筑规划面积指标》等指标要求；二是主观因素，部分领导的“长官意志”任意改变，缺乏对整体规划设计重要性的认识。
3如何编制好校园基本建设总体规划设计
为了确保编制好总体规划和搞好校园建设，高等院校应设立规划处或校园五年规划编制委员会承担校园规划建设的权力机构，由党委领导下校长责任制直管实施。
3.1编制好校园规划建设的前提编制委员会主要解决好校园定位、校园功能、校园格局、历史文物、校园的发展；保护和利用地形；细化校园规划的不断完善和修改以及主要校领导与校园规划建设的职责责任等问题。
3.2学校校园总体规划产生的程序校园规划设计通常产生的五步骤依次是：确定办学方向；确立专业设置；确定学校发展规模；确定学校机构和编制；修订学校校园建设总体规划（含基建、绿化等）。
3.3制定校园规划的工作方法真正好的校园规划，一定要实地考察，因地制宜，富有创新精神，形成独特的特色，这就需要充分研究和组织专家论证的基础上，外加好的工作方法。制定规划的工作方法：一是编制委员会讨论，明确方向原则，提供设计依据，成立专门机构进行设计；二是动员全校师生群策全力，反复征集意见（注重新的思路、不同意见），修改完善方案，提交校党政会议讨论以及职代会表决；三是借助社会编制规划设计专业中间机构（如规划设计研究院），把控国家法规、技术参数等参考依据咨询作用；四是定稿后形成文件上报相关主管部门，确保权威性和严肃性，任何人不能随意改变，如需改变职代会表决。
3.4收集整编校园规划基础技术资料编制委员把规划分为总规划、专项规划、二级单位规划三类。各级各类人员搜集相关层面的基本资料，汇总研讨分析，需详细掌握以下资料：①住建局的规划设计院规划设计学校拟建区域位置图，并标有建筑红线和学校坐标位置的学校规划图。②土地局审批的用地范围及其附近的地形图。③学校拟建用地区域及其附近的学校和周边的建筑物的现状情况。④学校拟建区域附近的给排水、供电、采暖等管线埋设情况及引入接线位置、标高、管径、材质等。⑤学校拟建区域原有道路断面及路面标高。⑥本地的自然条件、水文及工程地质勘探等资料。⑦学校的办学规模、教职员工（包括家属）的全部人员结构组成情况。⑧本地区域建设行政主管部门和国家建设标准对公共（市政）基础设施标准、建筑层数、建筑密度、用地指标的规定。
3.5校园基本建设规划实施的程序校园基本建设规划实施的程序依次分为六个阶段：一是准备阶段，主要工作搜集上述3.4中有关资料。二是计算阶段，主要工作包括规划好的学校发展各类学生、教职工总人数，确定学制和办多少个院系、专业；计算人口总数；计算各类用房和用地面积。三是规划阶段，主要工作包括校区功能划分，各类建筑物、绿化、基础设施、运动场等的布置图，即总体规划图、总体规划模型。四是主要技术指标复核阶段。包括用地平衡、计算方法（或技术）、经济指标。五是上报审核阶段，编写总体规划任务总说明，编制总体规划总投资，编制招生、各类用房表格和编写基本建设单项工程计划任务书等。六是制作总体规划立体沙模型，依据年度投资计划，逐年分批实施。
4校园规划设计采用现代景观与旅游规划设计三元论
校园是学生学习、生活等主要场所，也是知识的神圣殿堂。同时，规划建设的经典或名校校园环境，也能带来旅游产业，譬如，清华、北大等校园。这就要求总体规划运用景观与旅游规划设计学科专业知识，创造令人优美的学习和心旷神怡的景观环境，同时提供让人流连忘返的旅游场所，做到提升学校的知名度、产生经济效益社会效益。
4.1校园规划建设与景观旅游设计的三元结合中国景观与旅游规划设计，无论项目大小，全面到位的规划设计应包括“旅游”、“景观”、“生态”这基本核心的三元。这是现代大学校园规划建设人文景观的需要，具体体现在规划设计实践层面、重点、阶段、支持专业等方面，两者能有机结合可以寻求到最佳结合点和平衡点，更好地生态文明建设的示范。
4.2景观旅游设计的三元在校园规划建设的理论应用校园景观、旅游、环保三位一体的结合势在必行，先行的高校取得的效益可观。校园规划设计者应坚持保证教学科研的前提下，做到“环保生态是前提，景观形态是基础，旅游经济是龙头”这一基本原则，依据学校的实际情况，三方面的比重、深度调整。具体规划设计中运用支持学科领域是旅游经济学、景观园林学（包括建筑、规划、园林）、环境生态学；分为发展、总体、详细三阶段，校区、分校、景点三个层面，资源（区域上）、布局（总体上）、选择（景点与项目策划）三个重点，策划、规划设计、管理的全过程。
5校园规划设计应用现代景观与旅游规划设计三元论的案例
5.1某大学校园概况某大学位于陕西，历史悠久，地处黄土高原，政治上在全国有一定的影响力。但由于历史原因、自然条件等因素限制，校园规划建设一直比较落后。难以引进高水平的师资人才和招收优质的生源，进一步提升学校的科研等综合实力。
5.2应用现代景观与旅游规划设计三元论前后对比该校新的领导班子高度重视学校的办学现状不足，整合各种可利用的资源，重新定位办学思路，运用现代景观与旅游规划设计三元论后对校园规划建设，其各项检测指标有了明显的变化可见表1。
5.3对策（建议）可行性分析通过表1中校园事业规划评估检测指标数据对比均提升率达50%以上，可见现代景观与旅游规划设计三元论在校园规划设施后期能有效地提升高校经济和社会效益。
6结束语
通过对高校校园基本建设规划设计编制的方法步骤的分析可以知道，要创造一个富有文化气氛、令人有亲切感和优美的校园环境，在满足功能及景观、生理及心理等多方面的要求前提下，同时给大学后期带来社会和经济效益。规划设计中应借鉴景观设计的三元理论，弥补现有校园环境建设中生态、景观占有的比重不足，更重要的是相应了国家改善生态文明建设政策，也把学校校园建成名副其实的第二课堂。
参考文献：
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[5]袁川.现代校园总体规划构想[J].上海高教研究，1997（07）：38-40.
校园文化的建设设计篇8
关键词：景观设计；校园景观；场所精神；生命文化
中图分类号：tU-023
文献标识码：a
文章编号：1008-0422(2011)07-0046-02
1 前言
场所，是活动发生的地方，具有清晰特性的空间，场所具有吸收不同内容的能力，它能为人的活动提供一个固定空间。场所不仅仅适合一种特别的用途，其结构也并非固定永恒的，它在一段时期内对特定的群体保持其方向感和认同感，即具有“场所精神”。从“场所精神”中获得建筑最根本的经验。
校园规划除了建筑实体外，外部空间作为校园生活的发生器，是校园中最有活力的地方，也是产生公共记忆，公共特征的主要场所。一个学校在具体的校园物质环境实地营造的同时，应更加重视景观的创造、建筑组群的维合界面及景观空间若干层次环境场所的氛围营造，因为它们才是作为校园非物质文化的基本载体，构成了包括校风、学风与内在的校园文化传承的主要空间场所，而不是过分讲究平面形式构图，忽视环境场所与校园特点的创造。
2 项目主题――生命、文化与“场所精神”物语
设计方案在保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，在设计构思反映生命的奇迹、生命的状态、生命的故事如Dna、蛋白质细胞的概念，以及生命与人类的交流的理念和场所精神，让老师与学生能够提高对生命的文化认知与尊重，对景观生态的保护与延续。并且在场所精神中强烈反映出华侨大学中感召中华民族的优良文化――龙舟文化通四海，凝集世界各地数十个国家学生的多元文化精神。所以项目主题以生命与人类的交流的基础上，为校园景观提供了空间场所，记载历史沧桑，展现校园精神，孕育校园文化，突出表现了校园景观“场所精神”。
3 项目背景
探索新型办学模式，推动教育资源共享，形成高档次的文教、旅游区是华侨大学厦门校园的办学目标。高校校园文化是校园精神和校园文化活动赖以生存的基础，体现着大学理想和人文精神，反映着一种特殊的文化氛围。所以在这样的背景下产生了建设校园文化、建设校园理念的新一轮校园文化大潮，促使了这次华侨大学厦门校园总体景观规划设计这个项目的诞生。基于上述的观点，在这个项目设计中，设计者贯穿了一种生命文化、龙舟文化与校园文化高度融合的景观设计文化。
4 现状调查分析
华侨大学厦门校区位于集美文教区东南角，东面隔路与集美大学相邻，南面是规划中的滨湖的集美大道，西面亲水(杏林湾)，北面是规划中待引进的其他高校园区(见图1、图2)。
5 设计原则
整个项目在以设计主题为导向的依据上，提出的设计原则有：整体有机的景观格局，生态原则和地域特色，分期规划原则，开放性原则，资源共享原则。
6 用地布局
根据设计目标和设计理念，全园分为六大景观功能区，分别是：湿地景观观赏区、广场活动区、户外交流区、运动区、读书林区、休闲野趣区。
校园景观有一实一虚两景线，实线为校园观赏环路，贯穿校园不同功能空间；虚线为水体，连接着校园区主要景观节点。
校园的西南部是湿地景观观赏区，主要的景点有南入口、五洲文化主题湿地观赏区、生命之塔、渔舟晚唱等。校园的西北中部为广场活动区，主要的景点有叠水舞台；湿地景观观赏区以北是户外交流区，主要的景点有滨水大道、以及细胞概念等；校园的东南部是运动区，主要的景点有生命之源等，读书林区位于中部，主要的景点有书香竹林等，休闲野趣区位于校园的东北部，主要的景点有兑山的山景保留改造、生态走廊等。
7 功能结构组织
校园的设计从它的概念出发，在布局结构上强调了五条主脉，五种景观功能线，分别是文化线――文脉，水景线――水脉，生态线――绿脉，游乐线――嬉脉，历史线――史线。设计中五条主脉相互包容、相互依存、相互渗透，组成了整个校园布局构架，满足师生的文化、娱乐、休闲等要求。整个水系的设计有机结合又能突出重点与高潮，其内容有湿地景观观赏区、人工湖、广场水体、野趣溪涧、生态溪涧等各种丰富的水体景观。并且在五洲文化湿地中又结合中国传统龙舟文化进行景观构架的搭建，使整个校园呈现浓郁的历史、人文风情。
8 道路交通设计
校园道路规划整个道路组织主次分明，自成系统，完整有序。依据高等学校学生上下课自行车、步行人流量大且集中的特点进行布置，同时考虑机动车安全方便顺畅运行。校园规划道路分为五级，校园主干道，校园次干道，环绕综合教学楼群道路。iV级道路、消防车道(平时为步行道)，道路绿化设计错落有致。景观设计在每个区增加环园步道。既是联系各个园区的主要干线，又使每个园区自成一体。
9 可持续性景观设计
在可持续性发展方面，从四个角度去设计。首先是环保教育――可持续性建筑设计的展示窗口；其次是可持续性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面；第三是中部的节水与泻洪―节水装置、实施中水处理、中水再利用、河道和地下汉水层的补水、透水性良好的铺地；第四部分是可持续性生态景观设计，包括强力吸收二氧化碳、节水的设计、维护要求低、本土的／适应性强的植被。
10 绿地规划设计
整个校园在保持原生林的基础上对植物进行局部维护和改造，组成非营业性的植物绿地生态架构，使整个绿地系统的保持与恢复可持续性发展。新植物也以当地生态土生的原生树种为优先，保留原有的古树，种植形式为复层栽植，创造多种生物区位。通过合理的生态群落设计，在校园创造滨水绿链与弹性绿化渗透，并且结合整个的布局，组成以水面和自然山体为核心、以景观绿带为纽带、点、线、面、体相结合的多层次多样化开放型的绿化体系，从而呈现出亚热带环境海滨城市特色。
特别是绿化结构，沿龙舟竞技湖沿岸设计连续富有变化的滨水绿化带，以五座大桥为节点，形成五个不同特征的滨水区段，分别设置以斜坡绿化、亲水平台、观景码头、自然叠石与龙舟码头为特点，通过滨水绿链向校园内部有机渗透，提高山水校园的感知度。
11 结语
正如现代科学和哲学的危机产生现象学，现代环境的危机则直接引发了建筑现象学。整个华侨大学厦门校区景观规划设计方案在“生态型、景观型、开放型”的思想指导下，探讨与深入新型大学校园的规划、建设和发展模式以及校园文化的建设，体现华大多元文化的特色。特别是在新大学校园都比较类似的情况下，抓住校园场所的精神特征和建筑现象，延续华侨大学的办学特色、历史传统、大学精神、治校理念，力争使设计出来的新校区成为一个高质量的亚热带风光的海滨高校。
参考文献：
校园文化的建设设计篇9
【关键词】重要性；规划；设计
当今社会办学条件越来越好，校园扩建、重建、新建已相当普遍，校园的规划与设计至关重要，它是校园建设的灵魂和条件，也是一种艺术的创作过程。正验证了唐代画家张彦远的诗句：“书画之艺，皆需意气而成……意奇则奇，意高则高，意无则无，意深则深，意古则古，庸则庸，俗则俗矣。”这项工作做得好，可以缩减资金投入，提高校园功能和利用率，达到事半功倍的效果。
一、规划是设计的奠基石，它以人为本，创造和谐
校园的规划就好像一副画的构图一样，要认真研究校区周边的环境，熟悉校园布局的规范和要求，首先要体现以人为本，要让师生有充足的工作、学习和生活的空间，生活区、教学区、体育场区合理分布，避免房改后对校园正常的教学次序产生负面的影响。规划本身是一种创作，是创作就要追求创新，应该具有独立的个性，别具匠心。学校及建设处领导去国外考察比较有名的院校，吸百家之所长，形成一整套理念，再根据新校区的环境，最终生成“湿地书院”的校园文化理念，使我们的校区建设具有鲜明的个性和特色。
二、规划先行，谋定而后动
校园建设是一个复杂的系统工程。从广义来说，它包括学校的软件建设（如学科建设、师资建设、文化建设等等）和硬件建设（如基础设施建设、技术设备建设等等）。从狭义来说，校园建设就是学校的基础硬件建设。无论是狭义还是广义的校园建设都包含丰富的内容，需要系统考虑、统筹安排。如校园基础设施建设就包括建筑布局、建筑单体建设、景观、道路、河流等内容，要考虑环保、人防、消防、交通、生态、人文等因素。这些内容和因素本身又包含很多子项目。所有这些项目和子项目既自成一体又相辅相成相互影响。这些都决定了校园建设不能走一步看一步，要运用创新发展的理念，系统的观点，通盘考虑、预先规划。
更重要的是，学校是一个不断发展的有机体。如斯坦福大学，1920年还只是一所“乡村大学”，但到了1985年就已成长为全美大学的第一名。立志做东方斯坦福的杭师大也在过去的100年里经历了飞速的发展，从师范类专科学院成长为综合性大学也仅仅用了不到30年的时间。在新的100年里，我校也将保持较快的发展势头，在较短的时间内就将成长为一所“省内来自国内一流综合性大学”。这就要求学校建设既要立足当前，更要放眼未来，要着眼于校园将来发展需要，具有超前性和前瞻性。斯坦福大学仅用了100多年的时间就迅速成长为世界一流大学,一个重要原因就是具有科学的发展规划理念。我校要实现既定的发展目标，也离不开科学规划的作用。需要用“大气的规划、大手笔的建设”来“请大师、造大楼”，确保校园建设100年不落后，建设成果既能满足当前使用需要，又能适应学校将来发展需要。
近十多年里，国内高校普遍经历了一场空前的建设热潮，包括老校区的改建、扩建，异地分校、新校区的建设。近年来，我国许多高校重新反思校园建设，逐渐认识到科学合理的规划对学校建设的突出重要性。“规划先行，以科学的规划指导校园建设”已成为高校的普遍共识。
三、设计创作人性化，且适度超前
设计是在规划的基础和范围内对校区设施的创作过程。首先做到功能满足需求，符合未来教育发展的趋势，文、理、化、艺术等教学类分区，多媒体教室、报告厅、演播厅、舞台设计等细化功能用房，校园一卡通、广播网、监控等智能化系统。大到建筑单体，小到建筑和装修节点，我们层层把关，制定设计要求细则，把校园功能要求放在首位，把设计细则反映的图纸上，最终实现校园更具人性化的建筑特点。建设一所新校的目的是改善教学环境，使校园的环境成为无形的教育者。学生走进校园，便有一种潜移默化的感染。因此校园的设计是“美”的创作过程，首先体现的是艺术美，建筑物、溪流、山丘、草坪、小桥、雕塑、树林等构筑了一副美丽的画面。
四、设计的重要性
方案设计是整个设计工作的前奏，是一个从有到无的创意设计过程。需要大量的理性分析、收集整理和沟通工作，建筑的总平、空间、立面、外观效果、内部装饰效果等设计，它是建筑设计的灵魂。设计的好坏，成败主要取决于这个阶段。目前设计招投标形式主要就是方案设计招标，投标单位方案设计出彩、功能考虑细腻、经济实用、符合专家及业主的规划理念，最终取得中标。实现施工图到最终建筑实体的延续。说的透彻点，方案设计是设计成果的必备条件也是必经之路。建筑设计方案根据规划要求，还有城市文化、校园文化、空间舒适度、历史因素、生态环境、城市交通等的影响。
设计贯穿建设工程的规划阶段、方案设计阶段、初步设计阶段、施工图阶段、工程建设阶段、竣工阶段以及后期安全使用阶段，周期较长。工程项目的设计阶段对整个工程的质量、投资、进度等方面都会产生不可忽视的影响。大量的事实说明，把好设计这一关，是提高工程投资效益，保证工程质量，缩短极为关键的一环。一座好的建筑物能延续数百年上千年，它蕴含着设计者和建造者的结晶。可以说设计是建设项目的灵魂和导向，项目资金的投入和设计分不开的，项目投资目标是通过设计得以实现的。
建筑外形的恢弘、亮丽，建筑品质的体现，质量的保证，节能环保，合理的内外部交通组织，各种功能的合理布局是通过设计来达到的。一座建筑不论外形还是内部功能所具有的设计思想先进性、创新性和唯一性以及建筑风格突出、艺术价值高和地标性，那么这座建筑则是成功的建筑，甚至数年后，它的品质都会得到延续和继承。
五、规划和设计的关系
校园建筑应有校园建筑的特色和风格，探求适应学校的教育学习生活，反映学生的心理与环境作为崭新的建筑形式，是建筑师把握的关键。校园建筑的风格会给人以强烈的第一印象，更是代代已毕业的学子们永久回忆，校园建筑虽然有比较多的类型，有其各自的特色风格，但也注意建筑群体组合效应，适合变化中求统一，统一中求变化，在设计时注重校园建筑的整体性效果、建筑与校园环境有机融合，使其达到和谐统一。实现校园环境与教书育人理念相融合，创造一个功能齐全、布局合理、环境优美、别具特色的校园环境，是校园建设项目中规划和设计的主要因素。
校园文化的建设设计篇10
关键词：人文空间；校园规划；景观
1.引言
大学是培养和造就国家栋梁之才的圣地。大学校园是学生学习和生活休憩的重要场所，承载着“环境育人”的重要责任，高品位的校园环境有利于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，高品位的大学校园也是地区或国家科技文化水平的标志。
2.人文空间分析
在人文空间设计里的“人文”理念应用的是否恰当，也直接影响到整个校园规划设计，这些影响主要表现在以下两个方面：
(1)“人文”含量越高，其设计作品就越有特色，越能反映一个学校悠久的、富含历史韵味的文化背景，让设计的独特魅力使得使用者在潜移默化中得以陶冶自己的情操。
(2)“人文”内容越丰富，其设计作品就越能满足使用者的文化需求，产生环境与人的对话，增加环境认知度，让使用者在这个环境中产生互动的意愿，达到交流沟通的设计目的。
3.国内校园人文空间分析
中国文化博大精深，纵观古今校园建筑的，均充分凸显了人文空间的构建在整体建筑中的重要作用。
3.1古代朴素校园格局
我国是最早在奴隶社会时代就有了学校的雏形，因此我国也就成为了为数不多的几个很早就有高等教育机构的国家之一。据史料记载是孔子首先创办了私学，随后各家各派纷纷效仿，但校园建设基本上是由民居庭院组成，没有统一的建设标准，所以称这一阶段为朴素校园建设时期，这一阶段一直持续到鸦片战争时期。如始建于宋朝时期的东林书院。
3.2近代传统校园格局
由于洋务运动及一系列的变法运动出现在鸦片战争之后，这在很大程度上加快了我国校园建设发展的步伐。当时的社会环境需要高等教育培养大批的翻译人才及工程人才，因此这一时期的学院、讲堂等在课程设置上单一，相应的校园建设也很简单。无论是中国人自己创办的学校还是西方传教士创办的讲堂，在校园建设上基本以旧的书院为主体，在结构上以严格的对称模式为标准，大量运用中国传统建筑单元组合形式。后期由于受到西方园林规划设计思想的影响，我国也出现了一批环境优美的校园建设。如北洋水师学堂。
3.3现代特色校园格局
国内的校园建设、校园规划就得到了飞速的发展，一些新的规划理念、规划手法均应用到了我国蓬勃发展的校园建设大潮之中。这一时期打破了大学校园相对封闭的传统，转为建设开放式校园，甚至将校园环境融入到学校所在城市的环境之中。同时也注重发展各个学校的特色文化、特色景观，把这些特色转化成校园意象，让人过目不忘。特色化成为这一时期校园规划的主旋律。
4.构建校园人文空间原则
校园人文空间的构建是一个系统的多学科交叉的工程，综合国内外大学校园规划的类型和理念，我们知道了一个好的校园规划应该把“人文”这个概念、氛围巧妙的运用到设计当中，因此，在校园规划及人文空间模式的构建时，应该采用如下设计原则：
4.1地域性原则
现阶段的校园人文空间构建，一般是在原有学校建筑及环境的基础上进行改建和扩建，在规划构建时要尊重自然的地形地貌要求，与地段环境融为一体，尊重原有校园已形成的布局和肌理，以及各建筑与自然的关系，在体量形制、空间布局、植物搭配、建筑形式和材料颜色等方面做足工夫，采用与地区相应的技术条件手段，结合功能、整合、优选、融会贯通。就有可能创造出有浓厚地域特点的作品。
4.2历史性原则
历史文脉是校园人文空间的源泉，是空间各元素的重要给养，是发掘校园特色的重要组成部分，是滋养学校蓬勃发展的动力的土壤。缺乏历史文脉的校园是没有生机的，是穿着华丽外衣的塑料模特，是阻碍学校快速发展的陷阱。把握好历史文脉的开发和利用，对于校园人文空间构建是不容忽视的重要组成元素。
4.3可持续发展原则
在规划校园时我们本着可持续发展的观点应对学校水文、地质、自然生态环境做出评价，以自然优先的原则来协调人与自然的关系，促使整个校园系统向有序、稳定、合理、协调的方向发展。
5.结语
今天我国校园环境建设，由于延承了西方设计理念，所以对于整体环境的品质塑造，以及文化精神的建立传达具有明显的局限性。本文对国内的校园人文空间规划给出了一定的分析，并提出了对应的设计原则。希望其设计的分析探讨对以后类似的环境景观具有一定的借鉴作用。
参考文献：
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