矿业工程专业篇1
当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：
1.1毕业设计选题简单及内容相近
在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。
1.2书写功底差
毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。
1.3工程制图漏洞百出
毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CaD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。
1.4低级错误多
采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。
1.5设计内容高度相似
由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。
2问题产生的因素
导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：
2.1前期准备不充分
因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。
2.2指导教师自身因素
由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。
2.3外部环境因素
目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。
3结论
矿业工程专业篇2
采矿工程专业是矿业企业的主打专业，而本科毕业设计是采矿工程专业学习的最后阶段的教学环节。经过毕业设计，采矿工程本科毕业生对本专业所学的基本理论和专业知识进行了一次实际系统的演练，并结合矿山现场生产加以实际应用，从而巩固和扩展采矿工程基本知识，拓展学生的采矿工程理论计算、工程制图和计算机设计等技能，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和素质，拓宽学生本科阶段所学的理论知识和技能技巧，丰富学生将来在实际工作中解决问题的能力。通过采矿工程本科毕业实习和毕业设计，能够进一步增加采矿工程本科生对所学专业的热爱，善于理论联系实践，尊重科学和实践的良好学术、思想作风。因此，毕业实习、毕业设计及说明书写作质量能够充分反映学生在本阶段学习的重视程度和教学水平的重要指标。由于学生前期找工作、考研、考公务员及出国等因素的影响，采矿工程本科生毕业实习、毕业设计和说明书的质量有所下降，这其中的主要原因是整个环境的影响，也有指导老师和学生的因素。毕业设计是采矿工程专业学生走向工作岗位和深造的重要过渡阶段。如果毕业设计不能达到要求，可能会造成采矿工程本科生对本专业基本理论和专业知识的理解不系统、不深入，基本技能不够熟练，动手能力差，不但造成企业、研究生导师和机关领导对培养的本科生印象差，而且会直接影响学生前进方向和前途。因此，针对目前采矿工程专业本科毕业设计存在的一系列问题，本文进行较为深入的剖析，对矿业类高校培养采矿工程专业人才具有一定的意义。
2采矿工程本科毕业设计存在的问题
当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：
2.1毕业设计选题简单及内容相近在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。
2.2书写功底差毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。
2.3工程制图漏洞百出毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CaD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。
2.4低级错误多采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。
2.5设计内容高度相似由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。
3问题产生的因素
导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：
3.1前期准备不充分因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：
（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；
（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；
（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；
（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；
（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；
（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；
（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。
3.2指导教师自身因素由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：
（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；
（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。
3.3外部环境因素目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。
4结论
矿业工程专业篇3
关键词采矿工程核心课程建设管理
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）13-0010-02为了充分调动高校的积极性、主动性和创造性，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，促进高等学校人才培养水平的整体提升，教育部下发了《教育部关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》（教高司函〔2011〕226号）。根据“通知”要求，河南理工大学采矿工程专业立即启动了专业综合改革。
本次专业综合改革着重从教学团队、课程与教学资源、教学方式方法、实践教学环节、教学管理等五个方面进行建设，而核心课程群的建设与管理是这五个方面必须考虑的问题，是关系到专业综合改革成效的关键，因此，本文拟对河南理工大学采矿工程专业核心课程群建设与管理方法进行探讨。
一、采矿工程专业特点
河南理工大学是我国历史上第一所矿业高等学府和河南省建立最早的高等学校。采矿工程专业是学校的传统优势专业，为河南省名牌专业、部级特色专业，拥有采矿工程专业部级教学团队和两门部级精品课程；2010年通过全国工程教育专业认证，2011年被教育部列入第二批“卓越工程师教育培养计划”试点。参与采矿工程专业综合改革试点的专职教学科研人员40人，其职称结构与学历结构如下图。
二、专业核心课程群建设与管理
（一）成立专业核心课程群教学团队
采矿工程专业核心课程群包括：《采矿学》《矿井通风与安全》《矿山压力与岩层控制》《井巷工程》《矿山岩石力学》和《开采损害与保护》等。围绕专业核心课程群，根据主干课程的性质和起居室课老师的研究方法，建立“采矿学课程群教学团队”“开采损害与保护课程群教学团队”“矿山岩层控制课程群教学团队”“岩石力学课程群教学团队”“矿井通风与安全课程群教学团队”等五支课程群教学团队，每个教学团队设有负责人，负责根据课程体系和培养计划要求，团结带领团队成员，搞好该课程群的教材建设、理论教学、实验教学、课程建设、教学方法研讨与改革、教学资源上网，加强课程的协同开发，促进开放共享。
（二）突出专业主干课程的核心地位
结合每门专业主干课程的现有基础和教学资源条件，有针对性地对专业核心课程群进行建设。
1．采矿学课程群与教学资源建设
采矿学课程群教学团队主要承担河南省精品课程《采矿学》《专业导论》《煤矿发展新技术》等课程与教学资源建设。该教学团队由12名教师组成，其中教授4人，副教授4人，高级工程师1人，讲师3人。省级教学名师2人，部级、省级精品课程负责人各1名。
结合“卓越工程师教育培养计划”，《采矿学》课程重点从以下几个方面进行建设：
（1）自主开发“《采矿学》三维数字化教学课件”，促进教学手段与教学方法的改革。
（2）把本课程建设成为优秀的视频公开课，将全部课程资源和教学录像上网，供本校及外校学生、煤矿技术人员和工人远程学习。
（3）开发毕业设计网上指导系统，提供多个真实的矿井设计范本和最新的规程、规范等，设置师生交流平台，随时解决毕业设计过程中出现的问题，提高毕业设计质量。
（4）建设“《采矿学》3D辅助课堂教学和实验教学实验室”、“采矿工程专业三维虚拟仿真实习实验室”和“煤矿综采工作面高仿真实验室”，帮助学生尽早建立起稳固的空间概念，理解和表达煤层与岩层、煤层与煤层、煤层与巷道、巷与巷道之间复杂的空间关系。
2．开采损害与保护课程群与教学资源建设
开采损害与保护课程群教学团队主要承担国家精品课程《开采损害与保护》课程与教学资源建设。该教学团队由5名教师组成，其中教授3人，副教授2人。该课程的建设重点为：
（1）实现双语教学，引入国内外先进的教学理念。
（2）及时把教改教研成果引入到课堂教学，形成一套以案例教学、启发式课堂教学为主，以课堂讨论、师生交流、习题课、多媒体演讲、网络教学等为辅助手段的多元化教学模式。
（3）修订出版《煤矿开采损害与保护》教材，出版双语教材《miningdamagesandprotection》，出版译著《SurfaceSubsidence》。
（4）开发设计上覆岩层“两带”高度模拟等三个教学实验。
3．矿山岩层控制课程群与教学资源建设
矿山岩层控制课程群教学团队有9名专业教师，其中教授2人，副教授5人，讲师2人，主要承担《井巷工程》和《矿山压力与岩层控制》的教学任务。其建设与改革的重点如下：
（1）矿山压力可视化教学改革。采用itasca系列软件（FLaC3D、UDeC、3DeC、pFC软件），将枯燥的矿山压力理论转化为能够看到的矿山压力显现过程，生动形象的展现其中蕴含的矿山压力原理，让学生深刻了解矿山压力原理与控制手段与方法。
（2）开发《井巷工程》三维仿真教学课件。利用虚拟现实技术，开发相应的三维仿真课件，让学生亲自上机操作，变枯燥乏味的文字讲解为身临其境。
（3）推行矿山压力和井巷工程案例教学法。
（4）加大《井巷工程》精品课程建设，搞好《矿山压力与岩层控制》视频公开课建设，将课程的全部资源和教学录像上网。
4．岩石力学课程群与教学资源建设
岩石力学课程群教学团队主要承担《岩石力学》《土力学》课程的建设与改革。该团队共有7名教师组成，其中教授(教授级高工)3人、副教授2人，讲师2人。根据《岩石力学》课程特点，教学团队坚持“着眼工程，立足试验，讲授理论，补充文献”的教学思路，从以下方面对课程进行建设：
（1）形成实验教学和课堂理论教学为主，视频及虚拟现实技术教学为辅的教学模式。
（2）进一步完善电子教材上网、网络课件上网、教材配套Cai课件上网。
（3）进一步完善网络环境下的试题库和交互式测试系统，改进网络交流和答疑平台；对网络课件进行修改、完善和提高，将课程教学团队成员的教学录像上网。
（4）对全部网站内容进行升级，形成共享资源丰富、示范性强、应用效果好、推广价值大的精品课程。
（5）出版具有实践特色的《矿山岩石力学》教材。
5．矿井通风与安全课程群与教学资源建设
矿井通风与安全课程群教学团队主要承担《矿井通风与安全》和《瓦斯地质和瓦斯治理》的建设任务。目前，该团队共有5人，其中教授3人，副教授2人。结合“卓越工程师教育培养计划”，《矿山通风与安全》课程的建设重点是：
（1）适当增加矿山安全技术和现代化管理方面最新科研成果，并补充实际案例，形成配套的案例课件。
（2）结合目前煤矿生产自动化、机械化、集约化、智能化的发展方向，注重充分利用信息化技术，适当调整课程内容和结构，完善课程课件。
（3）将科研成果转化为课程教学内容，采用启发式、讨论式和探索式等教学方法与Cai相结合的教学手段，达到形象、直观、生动，做到重点突出，难点突破，教学质量较高。
（三）专业核心课程群教学团队管理
1．运行与激励机制
针对成立的“采矿学核心课程群教学团队”等五个教学团队，制订科学的团队管理制度，明确团队负责人及团队成员的责任与任务，明确课程建设目标，制定量化考核机制和奖惩办法，鼓励优秀教师主动多为本科生上课，作为本科生的四年指导教师，提高学生的培养质量。
2．经费保障
矿业工程专业篇4
摘要：实验教学是本科阶段人才培养的重要环节，对培养学生的动手能力和工程应用能力和创新精神具有重要的作用。本文针对矿物加工专业实验教学中存在的问题，探索了实验课程设置的调整、实验教学内容的更新、实验教学方法的改革，有效地提高了学生的实践能力和创新能力。
关键词：矿物加工；实验教学；创新能力
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）13-0279-02
矿物加工工程专业的培养目标是培养具有创新精神和较强实践能力的应用型高级工程技术人才。这一目标的实现不仅需要坚实的理论教学为基础，还需要行之有效的实践教学与之相配合，而实验是开展实践教学的主要方式之一。传统的实验教学总是摆脱不了陈旧的条条框框，导致实验教学落后于当前高等教育发展的步伐，无法满足企业对人才专业操作技能水平和创新能力的要求。所以，我们有必要根据矿物加工工程专业的特点，研究矿物加工实验教学改革的途径，从而适应高等教育发展的需要，满足企业对人才的需求。
一、实验课程设置的调整
矿物加工工程专业在第六学期开设四门主要课程（破碎与磨矿、磁电选矿、重力选矿、浮选）。这四门课程都具有专业实验课，但实验课包含在理论课中，会导致师生普遍忽视实验课。只要实验课合格，对学生总成绩就没有影响。学生做实验缺乏主动性，兴趣不足。再者，原来分散的实验课，虽然满足了各个课程的教学要求，却无法体现出课程间的联系，学生对整体工艺没有一个很好的认识。为此，调整了课程设置，将分散独立的课程实验有机地整合为代表选矿工艺全过程的“矿物加工实验”一门课。通过一个完整的实验课程体系来指导学生的实验方法和技能，使学生学以致用，进而深入理论。这不仅提高了实验教学人员的积极性和创造性，更重要的是使学生从掌握单纯的理论知识提高到运用理论知识，从掌握简单的操作技能到具备系统的实验研究能力，从而提高学生设计方案、解决实际问题的能力。
二、实验教学内容的更新
1.增开实验项目。在原有实验内容的基础上减少验证性实验比例，增设综合性、设计性实验项目。如Y合当前形式，预选抛尾工艺的广泛应用，开设了“磁滑轮预选抛尾实验”。针对磁铁矿石剩磁大、矫顽力高、容易产生磁团聚的特点，开设了“脱磁器脱磁实验”。学生通过验证性实验的训练，掌握了基本的实验方法和实验技能；通过综合性、设计性实验的训练，提高了自身的综合素质。与生产实际结合紧密的实验项目，有效地增强了学生的工程意识，提高了学生就业的竞争力。
2.优化实验内容。过去有些验证性实验内容过于简单，有的甚至是对已有的结论进行验证，使学生失去了研究的兴趣。针对这一问题，做法是优化实验内容，增加实验难度。例如把“捕收剂性能实验”的工艺流程和药剂制度进行优化。实验矿样为菱镁矿，反浮选的捕收剂为十二胺，正浮选的捕收剂为油酸。原有流程是一次反浮选，一次正浮选。改进后，流程变为两次反浮选，两次正浮选。捕收剂的用量不变，而是在反浮选和正浮选过程中，将十二胺和油酸由原来一次变为两次分别加入到浮选槽中。不同工艺流程的对比实验，让学生觉得这不是单纯的验证性实验，而更像是科学研究，提高了学生参与实验的兴趣，更重要的是加强了学生创新能力的培养。
3.实验教学方法的改革。（1）实验教学方式的改革。对于自主设计性实验，教师只需把题目和要求讲清楚，给学生留出足够的空间，让他们通过查阅资料，选用合适的仪器设备，熟悉仪器设备的使用方法，最终制定实验方案。由于实验方案是学生自己设计的，他们就会积极主动的查找资料，使自己的方案更完美、更有创意，由原来的“要我做”转变为“我要做”。这种变被动为主动的学习方式既提高了学生分析问题和解决问题的能力，又激发了学生的创新思维。（2）实验室开放。由于实验室设备有限，大部分实验都是三人一组，有的实验甚至人数更多。在实验中，没有办法做到每位同学每个步骤都是自己操作，加之实验课时有限，学生只能在有限的时间内完成规定的实验项目，这样往往不到满足学有余力且实验兴趣较高的学生。为了充分利用实验室资源，提高学生的实践能力，进行了实验室开放的探索。①时间开放。实验室开放完全可以做到因材施教，针对不用层次的学生需求给予相应的解决办法。例如一些动手能力差、对课内实验基本操作掌握得不好、实验数据有误差的学生，可以利用课下时间反复操作，找出实验过程中产生误差的影响因素，得出准确无误的实验数据；一些学生动手能力较强，在掌握基本操作之后还想对相关实验做进一步的考察；还有一些学生对实验的兴趣非常高，希望加入教师的课题组参与科研。通过实验室时间的开放，学生可以随时进行实验，这既满足了各层次学生的实验需求，又进一步提高了学生的实践能力。②内容开放。实验内容可由实验室、学生自选或导师制定。如：针对铁矿选矿实验结束后矿石品位的检测问题，实验室了“铁矿中全铁含量测定”的实验项目。化验好比选矿人的眼睛，没有它就无从知晓选矿结果的好坏，无法调整选矿流程以及药剂制度。因此，化验对于选矿是至关重要的。从前都是由老师化验，给出化验结果，学生写报告。但数据是怎么得到的，学生不清楚。而对于化学分析方面的理论知识，学生了解得很少，更没有实践。鉴于此种情况，开设了这个实验项目。教师通过化学反应原理的讲解以及氧化还原滴定的实际操作，使学生对化验有了一个感性的认识，不再觉得它很神秘。在今后的学习和工作中，对化验也不会觉得陌生，同时这也是一项技能训练。但是想要熟练掌握，还需要学生利用实验室开放不断练习。学生还可以自主选择课题，通过查阅资料、咨询专业教师，申报“大学生创新创业训练”项目，通过答辩获批一定的经费资助。在实验室开放的情况下，利用业余时间进行实验。每年矿物加工专业都有20名左右学生参加“大学生创新创业训练项目”，科研热情很高。另外，还可以由导师制定研究课题。每年矿物加工专业教师都承担各种横向、纵向的科研项目，学生可以根据自己的兴趣爱好，参与到导师的科研项目中，在导师的指导下，进行实验研究，。通过实验内容的开放，学生的创新思维有了施展的空间，灵活运用所学知识的能力显著增强，科研能力明显提高，为将来从事专业工作和科研工作奠定了基础。
三、实验成绩评定方法的改革
在实验课没有独立设课之前，它是理论课的课内实验，在理论课成绩中占据百分之十左右的分数，对课程的最终成绩影响甚微。实验独立设课后，我们对实验成绩的评定方法进行了改革，包括以下内容：（1）操作成绩。操作成绩占总成绩的40%，包括仪器设备的选择、操作的规范程度、产品的品位和回收率、卫生情况，每次实验给一个成绩，期末得出总成绩。（2）实验报告成绩。实验报告成绩占总成绩的30%，包括实验方案是否设计合理、实验流程画的是否准确规范、实验数据计算是否准确无误、讨论是否清楚合理、字迹是否工整。每份报告批改后给出一个成绩，期末得出总成绩。（3）答辩成绩。答辩成绩占总成绩的20%。每次实验课抽取一定数量的学生参加答辩，教师针对实验原理、实验的影响因素、实验中出现的问题、解决办法等相关知识进行提问。每次答辩给出一个成绩，期末得出总成绩。（4）开放实验成绩。开放实验成绩占总成绩的10%，从实验态度、实验操作、实验结果等几个方面综合考查，给出成绩。实践表明，新的成绩评定方法促使学习兴趣不高的学生，不得不学习相关的理论知识，不得不动手实验。
四、结语
通过课程设置、实验教学方法和实验教学内容的改革，激发了学生的主动性和创造性，使学生的创新思维、创新能力得到有效培养和发展。这一改革得到了学生的一致好评，实验教学效果显著提高。然而，实验教学改革是一项长期的工作，需要在不断的探索中发现问题，不断地进行补充和完善，为培养高素质、创新型人才发挥更大的作用。
参考文献：
[1]陶秀祥.矿物加工专业实验教学改革的研究与探索[J].实验技术与管理，2002，（3）：124-126.
[2]魏宗武，林美群.“矿物加工”实验独立设课的探索与思考[J].大众科技，2011，（5）：185.
矿业工程专业篇5
实践教学是培养学生的实践和创新能力的重要环节。结合采矿工程专业人才培养目标的要求，从“一个体系、四个层次、三个平台”方面探讨了实践教学体系的内涵，基于实践教学内容、实践教学时间和实践教学平台空间分布构建了采矿工程专业的三维一体化实践教学体系，提高了大学生的实践和创新能力，实践教学取得了显著成效。
［关键词］
采矿工程;实践体系;三维一体化;创新能力
一、引言
煤炭是我国的主要能源，然而煤炭开采中的高新技术含量低，矿难频发，资源综合利用程度低，以及开采过程中造成的生态环境日益严峻，这些已成为人们关注的焦点。［1－2］因此，煤炭企业发展必须使采煤技术与现代高新技术相结合，实现科技采矿，才能提高资源采出率、减少矿难、满足环境保护要求。［3］科技采矿观念的提出对采矿工程专业学生的能力和质量有了新的要求，结合采矿工程专业特点和社会需求，在教学过程中既注重培养学生解决一般煤矿开采的能力，又强调培养学生从事复杂开采条件下煤矿灾害防治的实践创新能力。在长期的实践教学中形成了以下独特的实践教学理念:第一，立足安徽，服务煤炭行业，充分结合我校的办学条件、采矿工程专业培养特色、生源以及当前煤矿企业面临的实际情况，以复杂开采条件下煤矿灾害防治专业人才的实践能力和创新能力培养为目标，建成采矿类复合型人才实践教学基地以及高层次人才创新能力培养的部级实验区。第二，整合大学四年期间各个实践教学环节，把实践教学与理论教学放到同等重要的地位，独立制定实践教学计划与大纲，把实践教学与理论教学放到同等位置，相互补充，有机结合，以理论教学为基础，以实践教学为载体，构建采矿工程专业完整和统一的教学体系，形成技能、实践和创新能力并重培养的实践教学理念。［4］第三，组建以实践经验丰富的教授为核心，老、中、青教师与煤矿企业兼职人员的校企结合的实践教学团队。第四，整合学校、学院、企业三方面的资源，把教学、生产、科研三方面有机结合起来，使大学教育向社会开放，聘请煤矿企业人员兼职到学校讲课，激励采矿工程专业的教师到企业讲学和学生到煤矿企业实习，学校和学院做好煤矿企业人员的培训工作，使教师、学生、煤矿企业技术管理人员的定期交流沟通成为常态化，同时，以科研项目驱动学生创新能力的培养，激发学生学习和科学研究的兴趣，从而形成了产、学、研一体化的实践教学体系。
二、三维一体化实践教学体系的构建
依托安徽理工大学矿业工程一级学科、采矿工程省级重点学科和国家特色专业、采矿工程部级实验教学示范中心、煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室等的建设与发展，经过不断的探索与实践，形成了以“一个体系、四个层次、三个平台”为特征的较为完善的全方位实践教学体系，该体系的构建充分考虑了学生实践和创新能力培养的阶段性、不同时期学习状况和实践教学时间、校内外实践教学资源等，形成了以实践教学内容、教学时间和教学平台为空间维度的三维一体化实践教学体系。［5］
(一)一体化实践教学体系“一体化实践教学体系”的含义是:我校地处两淮地区，两淮矿区的煤矿开采深度大，地质条件和围岩赋存环境复杂，多为高瓦斯突出煤层，针对两淮矿区特殊的开采条件，结合我校采矿工程专业特色，将矿山压力及控制、开采方法与工艺、采矿系统工程及计算机应用三个方向的实践教学进行“一体化”规划。具体是:①实践教学计划和方案一体化，围绕“素质教育、专业理论教育、专业技能培养、创新能力和社会适应能力培养”这一中心思想，统筹安排实践课及其教学内容;②实践教学平台一体化，即煤矿安全高效开采省部共建教育部重点实验室、安徽省现代矿业工程重点实验室、矿山地质灾害防治安徽省重点实验室和煤与瓦斯共采安徽省重点实验室、采矿工程部级实验教学示范中心，以及淮南矿业集团、国投新集能源股份有限公司、淮北矿业集团、皖北煤电集团等四个产学研基地和张集矿、新集一矿、朔里矿等18个实习基地进行一体化建设和管理，整合校内外实践教学资源，以便合理最大化利用;③实践教学环节一体化，整合大学四年期间各个实践教学环节，以便实验、实习、课程设计、毕业设计、创新实践等各个实践教学环节优化配置，以利于创新实践能力人才的培养。这些就是实践教学体系“一体化”的内涵表现。
(二)实践教学层次1．综合社会实践教学层次综合社会实践教学层次包括军事训练、社会调查、社团活动和艺术实践等实践教学环节。通过该层次的实践教学能够促进大学生团队合作思想、吃苦精神和综合素质的提高，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让大学生及时了解社会、服务社会和融于社会。该实践层次的教学主要安排在大学第一学年和第二学年实施，实践教学平台从校园内延伸至企业和社会。2．基础实践教学层次该层次是公共基础课的实践教学，包括外语、工程制图、大学物理等，这个层次的实践教学主要是学生基本技能培养。［6］比如:外语课教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和听、说、写、译能力［7］;工程制图主要是培养学生的空间思维能力，以及掌握先进设计技术和设计工具的能力［8］;而物理课是培养学生的综合实验技能，提高学生观察分析实验现象能力等。基础实践层次的教学内容安排在大学一年级和大学二年级，主要在校内实验室进行。3．专业实践教学层次该实践教学层次基于专业基础课和专业课的实践教学。专业基础课包括工程力学、煤矿地质学、矿山岩石力学等;专业课包括煤矿开采学、矿山压力与岩层控制、矿山设计与优化等。与课程相关的实践教学为专业理论认知实践、设计实践与专业操作技能实践，涉及的实践教学内容包括专业基础课实验、地质实习、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。这个层次实践教学目的是增强学生对专业知识的认识，逐步过渡到生产性实践、设计性实践和综合性实践，让学生利用已获得的专业知识，解决实际工程问题。这个层次的实践教学是从大学二年级开始实施，直至大学毕业，在实验室、校内外实践基地进行。4．创新实践教学层次支撑创新的平台是实践，学生参加各种实践活动是培养创新能力的重要途径。该层次包括产学研结合、参与教师项目、本科生创新基金项目、“挑战杯”等各种创新实践活动。创新实践教学层次一般安排在大学三年级和四年级实施，在校内实验室、校内外实践基地和社会进行。
(三)实践教学平台实践教学的成败取决于实践平台的建设，经过三年多的实践平台建设，我校采矿工程学科在校内实验教学平台、校内和煤矿企业实践基地平台、社会实践平台三方面都取得了显著地成绩，其中，校内实验教学平台已建成教学实验室27个、研究室4个;校内外实践教学基地平台有20多个，包括1个校内实训基地、4个与企业合作产学研实践基地和18个长期稳定的实习基地等;同时以科研项目为依托，与工矿企业搭建的大学生社会实践平台。
三、新型实践教学体系实施效果分析
(一)实践教材建设方面根据采矿工程专业人才培养目标的要求，结合专业教师专长，学科组织教师编写了自己的实验教材，建立了一套沉淀了几代人的实践教学经验。目前已在试用的自编教材有《采矿制图标准》《采矿工程实验教学》和《矿山压力测试技术》，经修改完善后将正式出版;已正式出版的教材有《岩石力学试验教程》《采场顶板控制与监测技术》;自编实验讲义10多本。
(二)实验设备研发方面多年来，自行研制或联合研制了高承压水作用下岩石破裂过程的试验装置、固气耦合实验台、可旋转相似模拟实验台等10多套教学科研仪器设备，已获授权的国家发明专利6项，实用新型专利20多项。在实验设备的研制过程中，让学生参与实验设备的研制，将实践教学和实验设备的研制有机地结合起来。在研制过程中，充分尊重学生的意见，对开展创新性实践有着深远的影响。
(三)实践师资队伍建设方面教师的专业水平和综合素质直接影响着实践教学的质量和效果。因此，着力引进优秀博士充实教师队伍，鼓励教师尤其是青年教师出国访学、进实验室做实验、到生产单位实践锻炼等，多渠道提高教师自身的教学、实践、科研能力。为使与现场工程技术人员合作交流机制常态化，聘请现场经验丰富的技术管理人员做兼职教师。
(四)实践项目建设方面学科瞄准采矿工程领域的前沿，围绕煤矿安全高效开采开展研究工作。近5年来，主持承担了国家“973”计划项目、国家自然科学基金项目、“国家科技支撑计划”等国家课题23项，主持承担省部级及与企业合作项目100多项，获国家科技进步二等奖1项、省部级奖项9项。学科及时将这些科研成果应用在实践教学中，为学生增设创新性的实践教学内容，设立大学生创新实践项目，积极引导学生从事科学研究，利用项目驱动采矿工程专业学生创新能力的培养。
四、结论
采矿工程专业的实践教学是培养学生的实践和创新能力的重要环节。我们在建设实践教学体系时，以能力培养为核心、体现注重能力、个性及创新意识，形成了实践教学内容、实践教学时间和实践教学平台空间分布的三维一体化实践教学体系。新的实践教学体系整合了教学、科研、企业三方面的资源，实现了实践教学内容的层次化，保障了实践教学时间安排和实践教学平台空间分布的合理化。实践证明，新的实践教学体系在学生实践和创性能力培养方面达到了预期目标，取得了显著成效。然而，采矿工程专业的实践教学体系的建立是一个复杂的系统工程，还有很多的问题有待建设，这也是我们今后还需努力的原因所在。
参考文献:
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矿业工程专业篇6
1．1课程设置的基本原则
1)以培养职业能力为主要目标，以煤炭行业对专业技术人员的实际需求为依据，在原有的理论基础上进一步加强矿井建设工程专业的理论建设。2)在原有矿井建设工程专业课程设置的基础上，近年来该专业领域发展的新理论和新技术引入到教学过程中，丰富和完善原有矿井建设工程理论。3)切实加强矿井建设工程专业的实践性教学，包括各类课程设计、实习及毕业设计，全面提高学生利用所学理论知识解决工程实际问题的能力。
1．2课程安排
本专业方向总学分为208(不含第二课堂及公共选修课学分)。其中，列入计划的实践教学环节累计学分占总学分的24%。理论课程由通识教育课程和专业教育课程构成，其中通识教育由必修课和公共选修课两大模块构成，专业教育课程由必修课和选修课(学生按组选学或跨组选学的专业特色课程)两大模块构成。按照课程在实现知识、能力、素质等要求及目标的重要上，可划分为专业基础和专业方向课程两大类。其中，专业方向课程是为实现专业的培养目标而设置，本专业方向开设专业方向必修课程5门，12学分，专业方向选修课程7门，至少选修分;另外，公共选修课是为改善学生知识结构，提高文化素质，强化技能训练，拓宽知识面而设置的课程，要求最低选修8个学分。理论教学课堂讲授、上机和实验每16个学时计1学分;体育课、听力和其它教学形式每32学时计1学分;集中安排的实践教学环节每周计1学分。
2实践教学与第二课堂
2．1实践教学
矿井建设工程是一个专业实践性较强的学科，实践教学环节成为专业教学过程中的重点内容。通过各类实践教学的认真开展，切实提高学生的专业理论水平和运用专业知识解决现场工程实际问题的能力。因此，充分发挥我校的人力资源优势，广泛建立校矿联合的校内、校外就业型实习基地，一方面促进该专业学生的就业，另一方面，也加快了学校“产学研”的合作，形成体系完整的实践教学体系。实践教学基本内容包括:入学教育(1周)、军训(1周)、军事理论(1周)、思政课实践活动(2周)、就业指导(1周)、形势与政策教育(2周)、毕业教育(1周)、英语翻译及写作训练等(1周)、英语听说训练(1周)、计算机基本技能训练(1周)、数学建模(1周)、认识实习(1周)、工程测量实习(2周)、房屋建筑学课程设计(2周)、混凝土结构设计原理课程设计(3周)、基础工程课程设计(1周)、生产实习(3周)、毕业实习(2周)、毕业设计(论文)(16周)、立井井筒凿井设备布置课程设计(2周)、建井工程结构课程设计(2周)、爆破工程课程设计(1周)、巷道支护课程设计(2周)等实践教学环节，不包括上机和实验后共计49周。
2．2第二课堂
实施第二课堂培养计划，设立第二课堂必修最低学分，将课外科技创新活动、学科竞赛、学术活动、文体活动、社会实践活动等纳入人才培养体系，使课内培养与课外培养相结合，全面提高矿井建设工程专业学生的能力和综合素质。
3师资队伍建设
一流的师资队伍是创一流的教育质量和办学效益的基础，专业课教师对学生专业和技能的培养教育、专业思想的正确形成影响最为直接。矿井建设工程专业作为一个工程实践性极强的学科，其师资队伍的建设无疑是该专业建设的重中之重。由于我校该专业近十余年的停滞发展，其直接结果是专业师资队伍的严重不足，在年龄结构上表现为青黄不接。相当一部分的专家、教授转方向从事了地铁和山岭隧道等地下工程专业，留在该专业教研室的老教授，由于矿山建设现场的大量科研任务，无法抽出时间来从事本科生的教学。基于此，学校要要通过采用送培、调入、合同聘用、借调、聘请等各种渠道，加快培养矿井建设专业的骨干教师，使他们尽快成为该专业教学一线的生力军，保证教学质量。要充分利用矿井建设这一老专业的师资、设备和校友资源，加强与矿山企业的横向合作，为企业提供适当有偿服务，以项目导向、任务驱动等方式，由老教授带队，将年轻专业教师推向生产第一线，切实提高年轻教师的工程实践能力。
4结语
矿业工程专业篇7
关键词：跨专业；研究生；矿业工程；培养
作者简介：柴修伟（1980-），男，安徽亳州人，武汉工程大学环境与城市建设学院，副教授；王智峰（1987-），男，河南巩义人，武汉工程大学环境与城市建设学院硕士研究生。（湖北武汉430073）
中图分类号：G643文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）31-0020-02
目前，随着硕士研究生招生扩招，跨专业考研人数也逐年增加，成为考研的热点现象，矿业工程专业便是其中之一。越来越多跨专业硕士研究生的出现，一方面有利于培养复合型人才，能为我国矿业工程领域培养更为优秀的人才；同时，由于专业基础相对薄弱等原因，在培养过程中出现一些新的问题也是在所难免。[1]针对这些新出现的问题，首先分析了导致这个问题出现的源头：即跨专业矿业工程硕士研究生大量出现的原因；结合本校本专业研究生和其他相关兄弟院校相关情况，总结培养过程中可能出现的主要问题；最后，提出相对应的措施和建议，以期能对培养过程中出现问题的解决有所帮助。
一、矿业工程跨专业硕士研究生大量出现的原因
新招收的矿业工程类硕士研究生中，跨专业的学生越来越多。比如：武汉工程大学去年矿业工程录取的研究生，跨专业比例达到60%；河南理工大学能源学院2008年招收的25名采矿工程硕士生中，跨专业的学生占了将近一半；2009年，采矿招生的47人中有24人来自其他专业，占招生人数的51.1%，说明矿业工程类研究生跨专业录取的比例还在逐年上升。出现这种情况主要有以下几个方面的原因：[2-4]
1.行业因素
采矿行业自从走出了20世纪90年代的低迷之后，随着我国经济的发展，经济所需采矿行业的支撑越来越大，再加上我国加入世界贸易组织之后矿石价格与国外接轨，从而带动了国内采矿相关行业的发展。由于采矿行业在现阶段所具有的高收益吸引了大批非本专业的学生，跨专业报考矿业工程专业硕士研究生。
2.学生自身因素
放弃本科学习了四年的专业，换到另一个不是很了解的专业，大部分学生做这个决定都是需要勇气的。就学生自身来说的原因可能是：
（1）对自己的本专业失去兴趣。有些学生在升入大学时就不喜欢自己的专业，或者在本科时期没有学好本专业，对自己原来所从事的专业失去信心，不感兴趣，心理上希望能换个专业。
（2）担心就业率。由于矿业工程领域所需专业技术人才缺口较大，所以，相关的采矿、安全甚至选矿专业的就业率都能得到保证。然而，一些竞争比较激烈的工科专业，或者是就业率本身就不高的基础学科专业或者文科类专业学生过分担心自己本专业毕业后的就业问题，从而在考研时选择了矿业工程专业。
（3）家庭影响。矿业企业系统的子弟，为了毕业后能够顺利回家乡工作，或者为了将来自己的事业能发展得更好，由于在高考时并没有考虑那么长远，就会在考研时选择对他们将来发展更有利的专业。这部分人从小就对采矿行业耳濡目染，对这个行业也并不陌生。因此，对于他们来说放弃原有专业选择矿业工程这个专业并不困难。
学生自身因素是出现大量矿业工程跨专业硕士研究生的最重要原因，大部分学生除了受矿业工程专业的外在利好影响外，还都是基于自身的情况对于现实的一种选择。
3.学校因素
受矿业工程领域毕业生毕业后的工作环境以及人们传统观念的影响，矿业工程相关专业对我国来说仍然是冷门专业。但是，这不妨碍原有的几所煤炭部所属院校在他们本校所拥有的报考热度。这些院校大部分在煤炭资源储量丰富的地区，并且这些学校的前身大部分都是矿院，矿业类相关专业在他们所在院校开设时间较长，技术力量雄厚。因此，矿业类专业一直受到他们所在院校师生的尊敬，考研时跨专业考取他们本校最好的专业也就不足为奇。由于这些院校报考矿业类相关专业的生源太多，本校所拥有的招生指标远远不能满足考生要求，因此，这也就间接带动了其他开设有矿业工程硕士点院校的招生工作。在一定时期内，学校因素导致学生热衷于跨考矿业工程类硕士研究生，这个现象还会一直存在。
其实，考生们放弃了自己原有的专业而报考有一定风险的矿业工程类专业，原因肯定不止以上几点，造成这个结果的原因也是综合的。
二、培养过程出现的问题
矿业工程跨专业硕士研究生由于来自不同的专业，每个人的知识背景和文化结构也都不尽相同。导师在培养过程中所面临的问题也是复杂多样的。[5-7]
1.专业基础良莠不齐
对于跨考矿业工程的硕士研究生原有专业基础不同，对于学习矿业工程所具备的专业基础也有所差别。如有些学生在很早就准备跨考，本科的时候就注意到了对矿业工程相关知识的储备；或者一些学生读的是跟矿业工程相近的地质等专业，他们原本学习的内容就跟矿业工程的知识有所交叉；而有些矿业类院校则把一些矿业类基础课程添加到部分工科基础课程中。上述现象决定了学院和导师所面临的学生专业基础是参差不齐的，给基础教学和培养方案造成困扰。
2.学习过程过于浮躁
跨专业的学生由于没有完整的知识结构框架，在研究生的学习过程中还需要进一步夯实自己的矿业类基础知识储备。然而，很多学生对此不以为然，忽视基础知识的学习，在自身没有专业基础的前提下就急于参与导师的科研项目，这样往往使得学生不能将所学知识结合到科研活动中，造成对学生的事业长远发展不利的局面。
3.前途悲观失望心理
大部分学生作出跨专业的选择都是根据自身情况深思熟虑后作出的选择。但是，跟风报考现象依然存在，特别是在一些矿业工程专业热门院校之中。由于在考试之前并没有对这个专业进行充分的了解，只是为了逃避原有的本专业仓促作出的选择。又因为矿业工程硕士研究生毕业以后大部分需要到艰苦行业、艰苦地方去工作，煤矿事故时有发生，无形之中会对他们的心理造成压力，使他们不能安心学习，患得患失，过于担心自己的事业和前途，而表现得忧心忡忡。
实际上，由于每个学生情况的不同，可能出现的问题是多种多样的。发现培养过程中出现的问题，还需要根据每个学生的观察、交流才能作出判断。并且在不同时期，遇到的问题也会是不同的。
三、跨专业培养措施
跨专业研究生在培养过程中所遇到的问题虽不尽相同，只要找到行之有效的方法，对跨专业的研究生培养还是很有帮助的。
1.补充专业基础知识
研究生往往已经具备一定的自学能力，导师可以根据学生选择的研究方向和其自身的专业知识储备情况，由导师和学生共同制定一个合理的学习方案。学生应定期向导师汇报学习情况的进展，在必要的情况下导师再加以指导。跨专业研究生补充专业基础知识应遵循的原则应该是：首先要持之以恒，不怕麻烦；其次是要制定短期目标和长期计划；最后是要想办法提高学习效率。只有长期坚持这三项原则，拥有了坚实的专业基础之后，研究生才能更顺利地进行科研工作。
2.充分发挥导师的指导作用
跨专业研究生由于对行业动态不够了解，选择研究方向会不知所措。导师应根据学生的自身情况提出切实可行的学习计划、培养目标和培养方案，定期检查学生的学习情况，以便培养目标和培养方案能够顺利实现。研究生管理部门也要制订相应的指导跨专业研究生导师须知，以确保研究生培养的落实。
3.积极开展科学研究工作
研究生由于在本科时期很少接触科学研究工作，而对矿业工程领域的基础知识储备不足，在科研上存在不小的差距。这方面就需要导师的耐心指导，循循善诱，也需要学生自己在基础知识的储备上勤奋努力。跨专业研究生开展科研工作，建议采取的原则是“从基础工作做起，边干边学，将专业知识与科研实践有机结合，努力培养科研思维能力，重在形成科研思路”。同时，鉴于矿业工程专业的特殊性，矿业工程研究生学习的知识不应该只停留在书本或者是实验室，而应该在导师的带领下多看看实践现场是什么样的，那样才不至于纸上谈兵，也能增长见识。
在导师的带领下，制订正确的培养目标和培养方案。依靠学生的自学能力，补充好应有的专业基础知识，积极参加科研和实践活动。坚持不懈、持之以恒就会收到应有的效果，以期培养目标和培养计划能够实现。
四、结语
矿业工程跨专业研究生与本专业研究生比起来，在专业基础上具有一定的劣势。但是，跨专业研究生在培养复合型和创新型人才方面具有优势。跨专业研究生的培养需要根据他们自身的情况制订合理的培养计划，在打好专业基础的同时，在科研和实践中慢慢培养其专业素养，争取能够培养出高层次、复合型的优秀矿业领域人才。
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矿业工程专业篇8
abstract：inordertodeveloptheminingengineeringprofessionalswhichmeetthedemandsofnationalstrategicandeconomicandsocialdevelopmentinGuizhou，curriculumsystemisoptimizedfromfouraspectsofthehierarchyofthecurriculum，thecomprehensivecoursedesign，theadvancednatureofthecurriculumandadaptabilityandcurriculumdesignpractice.itmakestheminingprofessionalstudentscanlearnthebasictheoryandbasictechnologyofthatprofessionalcurriculum，andlearnthecurriculumsystemthatadaptstotheminingcharacteristicsinGuizhou.italsostrengthenthestudents′practicalability，trainstheappliedtalentswhichadapttotheminingcharacteristicsofGuizhou.
关键词：采矿工程；课程设计；层次性；全面性；实践性
Keywords：miningengineering；curriculumdesign；hierarchy；comprehensiveness；practicalness
中图分类号：G642.3文献标识码：a文章编号：1006-4311（2015）20-0244-02
0引言
随着国家经济增长放缓、能源结构不断调整，煤炭需求整体仍将呈疲软态势，但是作为占有全国煤炭资源储量7%的贵州省，对采矿工程专业人才还是比较急需的。如何培养国家战略需求与贵州经济社会发展所需采矿工程专业人才，就是重点考虑的。
1课程体系优化
根据专业教学指导委员会制定的专业规范和《六盘水师范学院关于制订本科专业培养方案的指导意见》，通过对水城矿业集团公司盛远工矿、大河边煤矿进行企业调研，适应贵州特色的采矿工程专业应培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、重实践、具有初步创新能力的应用型人才，并从以下几个方面优化采矿工程专业课程体系。
1.1课程设置的层次性将采矿工程课程体系分成四个平台，即两个基础课程平台、一个专业教育平台和一个实践教学环节平台。
第一个平台为公共基础教育平台，包括必须环节和选修环节。目的是使学生能具备良好的基本素质和一定的通用能力。必修环节包括政治类、外语类、体育类、计算机类、数学类、物理类、教育类。选修环节包括自然科学类、人文社科类和艺术科学类。公共基础教育平台课程体系见图1。
第二个平台为学科基础教育平台。目的是使学生掌握采矿专业所必需的基础理论知识，分析和解决一般实际专业技术问题的初步能力；掌握力学类、地质类、机械设计类、学科基础数学类等课程的基本理论和知识。
为了采矿工程专业的长远考虑，考虑了工程教育论证，从而加开了弹性力学、运筹学、矿业系统工程课程。学科基础教育平台课程体系见图2。
第三个平台为专业教育平台，目的是使学生掌握采矿学科的基本理论和基础知识；掌握矿区开发、矿井开采、巷道开拓的设计方法；掌握矿山压力及岩体工程监测、矿井通风安全及灾害防治等基本理论与技术。包括必修环节、方向课程和选修环节。必修环节包括井巷工程、煤矿开采学、矿山压力与岩层控制、矿山机械与设备和矿井通风与安全五门采矿工程专业核心课程和其他类课程；方向课程包括采矿工程方向和矿山环境保护方向；选修环节包括矿山灾害、矿山信息技术、矿山前沿讲座等课程。专业教育平台课程体系及图3。
第四个平台为实践教学环节，包括必修环节和选修环节。实践教学环节课程体系见表1。
采矿工程课程体系进行这样的层次划分，有利于课程设置上的宏观控制和进行系列课程的改革与建设。
1.2专业课程设置的全面性为了能够让学生全面、系统、经济的学习采矿内容，设置由液压传动、井巷工程、煤矿开采学、矿山压力与岩层控制、矿山电工学、矿山机械与设备、矿井通风与安全组成的专业课程组，并设有两个方向的选修课程组，即采矿工程组（采场与巷道支护设计、矿山压力检测与预报、矿井瓦斯防治）、矿山环境保护组（开采损害与环境保护、环境科学导论、工程物探）。在专业教育平台选修环节设置了现代爆破技术、矿山灾害防治、矿山信息技术、煤矿特殊开采方法、采矿工程专业英语、非煤开采技术等保证采矿工程专业课程选修环节的全面性。
1.3课程设置的先进性和适应性课程设置必须以当前矿产行业发展趋势、贵州矿业特色为基准。当前矿产行业的发展趋势是生产机械化、自动化、安全性和高产高效。贵州矿业的特色是地质条件复杂、瓦斯含量高和矿山环境严重。根据贵州矿业的特色，开设了矿井瓦斯防治、矿山环境保护、构造复杂煤层开采、灾害防治等课程。利用现代科学技术，制作教学软件和电子课件，使学生更客观真实的掌握课程知识。
1.4课程设置的实践性使实践教学环节在总学时中所占的比例达到25%以上。实验、实习和设计是连接理论和生实际需要的桥梁。为此，在优化课程设置、改善课堂教学的同时，教学计划还要合理安排实验、实习和设计等实践性教学环节。通过实验环节，加强了学生的实践能力，以培养适应能力强的应用人才。实践教学环节作用见表1。
2结论
通过课程设置的层次性、专业课程设置的全面性、课程设置的先进性和适应性、课程设计的实践性四个方面对采矿工程专业课程体系进行了优化，可以使采矿专业学生能够学习本专业课程的基本理论和基本技术，也能够学到适应贵州矿业特色的课程体系，同时保证了学生的实践能力，培养了国家战略需求与贵州经济社会发展所需采矿工程专业人才。
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矿业工程专业篇9
关键词：矿物加工；学分制；培养方案；特色
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：16721101(2011)01009003
收稿日期：20100726
作者简介：张东晨(1965-),男，安徽合肥人，博士，教授，从事矿物加工与研究。
Discussiononthefeaturesofacademiccredit
systemofmineralprocessingengineeringmajor
――takingtheexampleofanhuiUniversityofScienceandtechnology
ZHanGDong-chen
(SchoolofmaterialScienceandengineering,anhuiUniversityofScienceandtechnology,Huainan,anhui232001,China)
abstract:Basedontheanalysisofthegraduatecultivationpatterninthedomesticmainmineralprocessingmajor,thispaperexploresthefeaturesofcultivationpatterninthemineralacademiccreditsystemofprocessingengineeringmajorinanhuiUniversityofScienceandtechnology,proposingthatthekeyoftalentcultivationistovaluetheintersectivenessofsubjects,theofferingofapplicativecourses,thereformofteachingmethods,andthereinforcementofpracticaltraining.
Keywords:mineralprocessing;academiccreditsystem;cultivationpattern;features
随着高等教育改革的深化,国内许多高校纷纷实行向完全学分制的转变［1-6］。安徽理工大学从2009级本科生开始采用学分制，并为此出台了许多改革措施，制订了《安徽理工大学学分制实施方案（试行）》校政［2009］7号、《安徽理工大学2009级本科专业培养方案修订的原则意见》校教务［2009］3号等文件，各专业按照文件要求认真地进行了新培养方案的制订。矿物加工工程专业在明确培养目标和总体思路前提下，通过进行大量调研和学习讨论，逐渐形成具有本专业特色的新培养方案，随着对新方案的实践和逐渐完善，将会大大增强矿物加工工程专业的整体办学水平，提高学生的综合素质和能力，从而更好地适应新时期对本专业人才的更高要求。
一、矿物加工工程专业毕业生基本情况及学分制培养方案的总体思路
据查，如表1所示。可看出近年来矿物加工工程专业毕业生主要是在系统内就业，且就职于生产企业的学生比例占到70%以上，其中大部分都工作在生产一线。目前，矿物加工工程专业总体就业率达90.54%。人才市场对矿物加工专业的毕业生需求量较高，用人单位对安徽理工大学矿物加工专业毕业生的评价是：基础扎实，能吃苦耐劳，乐于奉献。
国家经济政策决定了国家的能源发展战略在未来一段时期内会继续得到加强，矿物加工技术会得到进一步发展。根据对矿物加工专业毕业生市场需求预测分析，此专业毕业生属于供不应求的状况，各用人单位人才需求量还在不断加大。反馈信息表明，用人单位急需懂技术、知识面宽的应用型人才。因此，矿物加工工程本科的专业培养应主要着眼于视野开阔、具有创新精神的应用型人才的培养。
按照教育部高等教育司普通高等学校本科专业目录和专业介绍（1998年颁布）中对矿物加工专业的要求，针对安徽理工大学矿物加工工程专业的特点，制订学分制专业培养方案时应遵循高等教育、教学规律，以掌握矿物加工工程专业基础理论，强化工程训练，培养创新能力为目的，按“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的专业培养模式制定培养方案。总体思路是：课程体系设置平台化，基础与专业课程模块化，课程内容特色突出，教学方法与手段多样。以促进矿物加工学科发展为目的，以增强学生就业为导向，结合专业要求，加强对本专业及相关专业课程的学习，培养能力强、适应社会需要的矿物加工高级专门技术与管理人才。
二、国内高校矿物加工工程专业培养方案的分析比较
本专业培养方案制定过程中考察了国内有关高校同类专业的培养方案，对中南大学、东北大学、武汉工程大学、中国矿业大学、河南理工大学、西安科技大学及黑龙江科技学院等院校的矿物加工工程本科专业培养方案进行了较为详细地调查和比较。调研表明，国内高校同类专业培养方案有以下特点：
1.根据教育部新颁布的专业目录及其专业培养要求，深化教育改革，转变教育思想和教育观念，进行矿业类专业课程体系整体优化，从而培养出具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才，这是适应我国经济社会科学发展的需要。
改革的具体内容包括课程体系的整体优化、课程内容的综合改革、教学手段现代化和强化实践教学四个部分。以当前矿产行业发展形势为基准，调整和重组课程结构，更新课程内容，尤其是改变专业教材思想滞后、教学内容偏窄过深、部分内容陈旧落后的现状，科学协调先修、后修课程以及公共基础课、专业基础课、专业课和选修课之间的关系，提出整体优化的改革思路。
2.培养方案是高等学校培养专门人才、组织和管理教学过程的主要依据。因此，教学改革首先从培养方案的改革着手。遵循教育教学规律，以掌握工程技术基础理论，强化工程训练，培养创新能力为目的，实现宽口径专业培养模式，按“厚基础、宽口径、强实践、重创新”原则制定培养方案，修订教学计划。
由于学科发展的需要，对矿物加工工程专业课程体系的整体优化势在必行，课程体系的整体优化可通过课程设置板块化和课程内容综合化来实现。主要特点是：课程设置板块化，专业课程模块化，课程内容综合化，教学手段现代化。
3.实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。因此，在培养计划中安排研究探索性强的专题实验及提高学生的实践能力的工程{实践等实践教学环节。使学生从实践中巩固和加深对专业课的认识。同时，按照“突出工程训练，体现培养特色”的要求，提高学生的工程实践能力，让学生直接参加科研成果产业化的前期研究工作和工程实践训练。使学生受到了更为系统的工程训练。
4.在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。除利用校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境外，还加强专业机房建设，为教师和学生使用信息技术创造条件。
三、矿物加工工程本科专业学分制培养方案的主要特色
在对国内主要矿物加工专业本科培养方案进行比较基础上，制订了安徽理工大学矿物加工本科专业学分制培养方案。新培养方案反映了学校的办学指导思想，符合学校整体定位和人才培养目标，以培养基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高的专业人才为目标，突出本专业的培养优势和特色。
（一）注重学科交叉与应用性专业选修课程开设
新方案以强化基础，拓宽知识面，淡化专业和重视专业特色为原则，以专业学科大类构建为基础，对公共基础课、专业基础课、专业课和选修课等进行了整体优化，在课程设置上提高了学生就业的针对性，体现共性与个性培养相结合，注重学生的个性发展，扩大了选修课程的种类和数量。在新培养方案中，选修课涉及范围广泛，特别注重学科交叉性、前沿性与应用性等课程的开设，例如：矿业生物技术、组态软件在计算机控制中的应用、技术经济分析与生产管理、矿山资源综合利用、选矿CaD等等。其总数量接近学校规定学分上限的2倍，充分满足学生对专业课程选择的需要，为毕业生开阔视野和在更广范围内就业与工作创造有利条件。
课程体系的建立是教学改革的重点和难点。主干课程的改革是构筑学科课程新体系的突破口。确定“学时要少、内容要新、水平要高、效果要好”的课程改革总体目标。在课程内容的优化中，注重知识的选择，不能只做简单的增删，而是加强重点，提炼核心，同时妥善处理传统内容和现代内容的关系，做到传统专业课程内容和现代课程内容和谐统一。
(二)积极改革教学方法与手段不断完善教学效果
随着煤炭洗选加工生产企业技术、装备和工艺的发展，教学内容不断增加和课时的有限是一对十分尖锐的矛盾，改进教学手段提高课程教学的信息量是根本出路。在教学手段改革中，本课程改变了以前传统教学手段，采用板书教学与Cai等先进的教学手段相结合，既考虑培养抽象思维能力，又考虑培养形象思维能力，两者相辅相成。结合典型案例和最新科学研究成果利用多媒体进行教学，如：无压给料三产品重介旋流器选煤工艺、跳汰粗选重介精选选煤工艺适应性技术、煤泥水深度净化及工艺优化、表面微生物处理泡沫浮选技术、浅槽重介分选机技术、选煤厂产品性能优化、螺旋分选机分选细煤泥工艺、动力煤全粒级分选优化等新技术和新工艺。通过典型案例和科研成果的讲解，拓宽学生的知识面，提高学生的学习自觉性和积极性，培养了学生创新思维和科研能力，达到不断改善教学效果的目的。
(三)加强实践教学环节,注重科研能力培养
新方案重视课堂教学的同时，增强实践教学环节，突出实际工程能力培养。把学生参加社会实践、科研活动、创新大赛等课外教育环节纳入新方案中。尤其注重科研学分的教学内容，突出专业培养方案的实践特色。例如：在实践教学中加强设计性、综合性实验研究项目在教学中的重要作用，培养学生科研与创新意识；在课程实践模块中增设了矿物加工自动控制专题等，突出实际工程能力培养；同时，把毕业设计的选题与指导教师从事的科研课题紧密联系等等。
本科生具有相当程度的科研创新潜力，组织学生参加科研实践是课堂教学的有益补充和延伸，是素质教育的组成部分［7-8］。国内外许多高校的学生都认为，参加科学研究的经历是大学本科教育中最难忘、最重要、最有价值的经历之一。创新素质教育是时代的需要，培养创造性人才，最重要的是形成宽松、自由、浓郁的科学氛围。而营造科学氛围的最直接措施便是引导学生广泛开展课外科技活动，这样有利于培养创新意识，激励学生创新热情，这样能使他们在运用基础理论知识，解决实际应用问题的过程中，充分发挥想象力、创造力，完成创新性的研究课题。同时，科技实践属于集体活动，有助于学生合作精神的培养，通过互相启发和共同讨论更有利于产生创新成果。
本科学分制教学改革的重点是教学培养体系改革，坚持宽口径、厚基础的本科教育理念，加强对学生基本技能的训练，重视对学生科研能力和创新意识的培养，丰富实践教学环节的内容，充分反映用人单位和学生的实际要求，将科研创新意识和应用实践教学渗透和贯穿到专业教育之中，使知识教育、能力训练和素质培养结合起来。相信随着新的学分制培养方案的实施和不断完善，一定会更有利于新时期矿物加工工程专业合格人才的培养。
参考文献：
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［4］李训贵，邵国良，刘楚佳.高校人才培养模式改革的思考――名牌大学的经验对我校的启示［J］.广州大学学报：社会科学版,2002,1(11):1-5.
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矿业工程专业篇10
因此，为满足社会用人单位对采矿工程专业人才培养的要求，特别是对人才的工程实践能力培养要求，有必要对采矿工程专业本科教学过程中如何培养学生工程实践能力进行深入探讨。
一、工程实践性教学存在的问题
采矿工程专业本科工程实践性教学中存在的问题，是由许多原因造成的。主要表现在以下几个方面。
（一）专业培养方案不能适应经济社会发展需求
对国内相关高等院校调查表明（全国高校采矿工程专业第21届年会）采矿工程专业本科教育的培养目标普遍是培养德、智、体全面发展，具有采矿工程的基础理论、基本技能，能在采矿工程领域从事设计、生产管理和研究的高级工程技术人才。但是，由于各高校近几年来普遍秉承“厚基础，宽口径”的办学思想，采矿工程专业的专业教学学时越来越少。课堂教学中，公共基础课程与专业基础、专业课程各占总课堂教学学时1/2政治思想教育方面的实践教学占集中性实践环节2/5以上；专业集中实践性教学在专业总教学学分中占15%左右。因此，在专业培养方案中，工程实践性教学所占学时不足。
（二）专业教学经费严重不足
目前，中国高等教育经费主要来源于各级政府财政拨款和学生学费。总体而言，采矿工程专业本科教学经费严重不足，主要表现在各种实验设施设备陈旧，实习经费很少。因此，造成本科学生实验实习时间少、内容少、过程简单实验实习质量普遍较差。
（三）教师队伍建设滞后
目前，采矿工程专业教师队伍以中、青年教师为主，其中又以青年教师居多。随着时间推移，高学历、高职称教师所占比重越来越大，但是，具有丰富教学实践经验的教师较少，而在青年教师中，又普遍缺乏教学经验和工程实践经验。另外，教师的教学任务越来越重，科研压力也越来越大。据对国内13所高等院校采矿工程专业师资情况调查，总的生师比约为40i年级生师比约为10在本科教学以外，教师还必须将花费大量时间和精力用于成人教育、培训以及各种科研活动。因此，许多青年教师教学、科研负担过重，又缺少必要的进修和培训机会。
（四）矿山实习普遍流于形式
采矿工程专业本科学生矿山实习普遍流于形式，主要表现在2个方面：其一是如前所述受实习经费限制，学校不能合理地选择实习地点、实习内容和实习时间；其二是矿山企业限于安全管理考虑，不希望学生去矿山生产现场实习，这些原因导致学生到矿山生产现场的实习次数和持续时间严重不足。因此，限制了采矿工程专业本科学生工程实践能力的培养。
二、矿山企业对采矿工程技术人才的新要求
随着经济社会发展水平的不断提高，矿山企业对采矿工程技术人才的要求也更高。主要表现在以下几个方面。
（一）生产技术管理能力
采矿工程专业传统的教学目标是培养矿山的工程技术人才和矿山生产管理人才。学生除掌握基本的矿产资源开采理论与技术外，还必须具备矿山机械设备选型能力，因为有的学生到矿山工作以后，主要从事矿山生产技术管理工作。近几年来，中国在科学发展观指导下，实施人口、资源、环境协调发展战略，矿山采用的生产工艺、技术和设备不断更新，因此，采矿工程专业的教学内容也要求不断更新。
（二）开采设计能力
对于采矿工程专业而言，矿山设计、建设和开采是该专业技术人员的本职工作，但由不同的单位和人员来完成。以前的行业技术政策规定，规模化矿山的开采方案设计、水平延深设计等是由专门的矿山设计单位来完成，矿山企业只完成矿山小范围的区域性设计采区、盘区、带区、矿块等设计以及单项采掘工程设计。目前，这种现状有被打破的趋势，即过去由专门设计单位完成的工作，部分可由矿山企业的采矿工程技术人员来完成。
2.专业设计要求越来越高
中国正处于社会主义计划经济向社会主义市场经济转型时期，对采矿工程专业设计要求也越来越高。对采矿工程专业本科教学而言，过去完成专业设计所要求的能力是：基本的、独立的专业知识学习—各专业知识的综合应用—结合矿山地质资源条件的灵活应用。但是，当前进行矿山设计还要求结合市场、交通、投资、政策等方面的知识内容。因此，当前对矿山设计要求更高。
（三）科技创新和技术开发能力
当前，随着经济社会高速发展，采矿工程专业人才还必须具备科技创新和技术开发能力。主要基于以下3方面的原因：一是矿山开采条件越来越复杂，主要表现在开采深度越来越深，地温越来越高，矿山压力越来越大，以及地质构造越来越复杂。因此采矿工程技术人员面对的工程技术问题也越来越复杂；二是采矿行业和其他行业科学技术不断发展，科技成果越来越多，如何根据矿山开采条件，利用他人成果解决本矿山实际的工程技术问题，也是现有采矿工程技术人员应该加以考虑的问题；三是随着经济社会的不断发展，社会要求对矿产资源进行科学合理地开发利用，即増大矿山生产的安全可靠性，减少对矿山环境的不利影响，综合考虑资源效益、经济效益和环境效益等要求也越来越高。因此，为顺应21世纪中国经济社会发展形势，采矿工程专业人才应该具有较强的科技创新和技术开发能力。
三、采矿专业工程实践教学探讨
在社会主义市场经济体制条件下的人才培养过程应是：基本知识学习—基本知识综合应用—结合矿山地质资源条件和开采条件基本知识的灵活应用—结合交通运输、市场、投资和国家政策的灵活应用。
（一）采矿工程专业人才的工程实践能力分析
具备矿山生产技术管理能力、矿山安全生产管理能力、矿山工程设计能力以及科技创新和技术开发能力等。前三种能力是直接面对矿山设计、建设和生产的该专业工程技术人才必须具备的能力，后一种能力是对矿山设计、建设和生产管理工程技术人才更高的要求，或专门进行采矿科学技术研究人才必须具备的能力。这四种能力都包含了采矿工程实践能力，即作为矿山设计、建设、生产管理和科学研究的采矿工程技术人才，必须要有很强的对采矿工程基础知识综合应用的能力，熟悉矿山设计、建设和生产全过程，在矿山设计、建设和生产过程中，能够发现问题、分析问题和解决问题。因此，采矿工程专业本科工程实践教学应围绕这一培养目标进行教学。
（二）工程实践能力培养对策
1.完善专业培养方案
教学培养方案的制定，受教学条件、教学学时数、国家和社会要求等许多条件的限制。在采矿工程专业本科学生培养方案中，通过适当増加工程技术知识的课堂教学内容、专业实验教学内容以及増加矿山工程实践的时间和充实实践内容，是提高采矿工程专业本科学生工程实践能力的重要保障措施之一。
2.加强实践性实习基地建设
改进采矿工程专业本科学生培养方式，加强专业工程实践性教学建设，可采取如下措施：针对矿山工程问题，利用专题讲座、学术报告等形式加强本科学生工程实践性教学；通过加强专业实验基地建设，在专业实验教学中増加综合性、创新性实验内容；通过加强矿山设计训练基地建设，増加结合矿山生产需要的综合性工程设计内容；通过加强矿山实习基地建设，将学期内集中实习改为假期分矿山分组实习，増加实习内容，尽可能延长实习时间。
3.利用政策保障工程实践性教学
各级政府应该出台相关政策，加大对该类专业本科教学的资金投入，尤其是加大工程实践教学的专项资金投入。采矿工程专业属于艰苦专业，多数学生家庭经济条件差，而该专业综合性、工程实践性要求高，各级政府应该増加对该专业的教学拨款，并在学费减免、生活补贴等方面出台优惠政策；鼓励社会对采矿工程专业人才培养的捐助；由于矿山实习现场条件艰苦，政府应出台政策强制矿山企业为采矿工程专业各类实习提供帮助，包括实习场所、实习经费补贴等。
4.师资队伍建设
在采矿工程专业本科工程实践性教学过程中师资队伍建设是很重要的。对于专业教师而言，既要有坚实的基础知识、专业知识和丰富的教学经验，还要熟悉矿山设计、建设和生产全过程，把握采矿行业科技进步成果和发展趋势。因此，在教学过程中，采矿工程专业教师也应该有一个不断学习和提高的过程。通过进修、培训、学术交流以及到矿山进行短期的工程实践等多种形式，可以不断地丰富教师的专业知识，提高其教学能力。
实施专、兼职教师结合制度，对提高采矿工程专业本科工程实践教学质量是很重要的保障措施之一。很多矿山工程技术管理、设计和专职研究人员，具有非常丰富的工程实践经验，在采矿工程专业本科教学过程中，应聘请他们来兼职授课，他们在专业知识教学过程中能引入大量工程实例，可活跃教学环境，很大程度地改善和提高教学效果。
四、结语