生物学必备知识篇1
【关键词】高考模式；高中生物；备考；策略
【分类号】G633.91
前言
自2016年起广东高考将参加全国Ⅰ卷，这与之前的自命题模式有很大区别。为此，高中生物教师必须认真研究全国Ⅰ卷的考试大纲，把握全国Ⅰ卷的命题模式，调整备考思路，制定切合实际的备考策略。
一、制定备考计划
教师首先要明确全国Ⅰ卷的命题特点，可以对近五年的试卷进行分析，进而得出：试题源于教材，有的题目能在教材中找到原型；试卷注重基础知识，有的题目是对概念、名词、原理的考查；教材中的“冷考点”近几年重复出现；图、表形式的题相对广东卷较少，答案的文字量较多，对学生的语言表达能力有了更高的要求[1]。此外，教师还可以对近五年高中生物必修一在全国Ⅰ卷中所占的比例进行分析，制成统计图，使学生一目了然，把所涉及到的知识点制成表格。在此基础上，教师可以充分把握生物必修一的复习方向，制定出切实可行的备考计划，使学生在整体把握必修一内容的基础上有侧重点。生物必修一《分子与生物》是起始模块，是后面模块学习的基础，所以教师在制定备考计划的时候要特别注重对其中基础知识的复习。
二、围绕课本构建知识网络
首先在复习的过程中要充分利用教材上的图片、图表等理解知识[2]。在复习的过程中，教师要指导学生学会把握图形的特征，注重增强学生对图形的识别能力，便于学生更好的理解知识。像动植物细胞的亚显微镜结构图，通过指导学生对这类题的辨别比较，提高学生对类似题目的掌握。教师要引导学生比较相关的图形，识别它们的区别、联系，例如第六章第一节植物增值中的有丝分裂，教师可以让学生比较有丝分裂前、中、后、末四个时期的图，把这一过程中染色体数、Dna分子数等的变化规律归纳出来，巩固学生对有丝分裂知识的掌握情况。在看图的过程中，教师还可以指导学生把更多的知识融入到这个图中，促进相关知识的融合。例如，学生在识别植物细胞亚显微结构图的时候，不仅要了解结构，也要明确不同结构的作用，了解它参与的生理过程，以及生理过程的流程。通过把更多的知识融入到图中，能有效增强学生的发散思维，增强学生分析问题、解决问题的能力。其次，在复习的过程中通过对基础知识的梳理，建设成知识网络。高中生物必修一的知识点虽然多、杂，但是仍然具有一定的相关性，教师可以从细胞是基本的生命体统出发，分成生命系统的层次，系统的组成、结构，系统的功能，系统的发展变化四个部分，每个部分再继续划分，进而把必修一的知识建立成一个系统，使学生在复习的时候一目了然。对于重点、难点、考点，学生可以用不同染色的笔标记出来。通过构建知识体系，学生可以从整体上对高中生物必修一有一个整体的把握。与广东卷相比，全国Ⅰ卷没有多选题，总分值少量10分，但选择题的分值没有变，全国Ⅰ卷的选择题难度在总体上中等偏小，这就要就学生在复习的过程注重的教材基础知识的掌握。
三、讲练结合
通过对生物必修一的系y把握，学生要进一步通过练习来巩固自己所掌握的知识，例如学生要在固定的时间里，独自把本章内容的练习题做完，此为来检测自己对这一章节的掌握程度，同时学生通过做题也对知识点的考查形式有了更深的了解。值得注意的是在练习的过程中教师要引导学生养成认真审题的良好习惯，注重相似相关的知识，对于主观题要组织好语言，对于做错的题要认真研究，避免下次再做错。教师可以根据学生的练习情况，进行有针对性的讲解，然后再展示相似的题目让学生进行练习，从而使学生加深印象，做到举一反三。在高中生物必修一的具体具体复习过程中，对待知识点，教师不仅要做到重难点突出而且要做到细致全面；对学生做的练习题要精选，使其既能考查学生的基础知识又能考查学生的综合能力，题目要具有典型性，体现的本章的主干知识，难度也要适中。
四、注重实验设计
实验探究活动题也是高考考查的重要部分，所以在复习高中生物必修一的过程中，教师要注重实验的设计。首先教师要指导学生把课本中的实验掌握好。让学生把实验的原理、步骤理解透彻，并能对实验的结构做出恰当的预测，此外，还应该让学生知道实验的目的、所用的材料用具，特备是材料用具的具体用途要能正确掌握，做好这些学生在做实验题的时候将会更顺利[3]。通常教材中的实验有显微观察类、生化鉴定类、生理分析类。其中显微观察类的实验会综合使用显微观察技术、装片标本制作技术等，而且学生应该充分把握显微镜的结构、使用。对于生化鉴定类的实验往往需要根据物质的特征去判定这一物质，所以学生需要掌握好物质的特征、判定方法等。对于生理分析类的实验往往是对生物的一些生理现象做分析，属于分析原因类的实验，也就是对某种生理现象产生的原因或者影响某种生理现象的主要因素进行分析。教师可以对近几年全国Ⅰ卷的实验设计题进行分析，使学生明确解题的步骤、设计的原则，能恰当预测实验的结果，并能够依据已有的条件，设计出科学合理的实验步骤。值得注意的是，教师要对学生的语言进行恰当的指导，使学生的语言拥有逻辑性、严密性等。
除此之外，由于刚开始参加全国Ⅰ卷的考试，学生也需要在心理上进行一定的调适，很多学生对全国Ⅰ卷的考试模式还不是特别了解。因此，教师要在充分了解新的考试大纲、全国Ⅰ卷的命题特点、规律的基础上，对学生进行一定的讲解，消除学生的恐慌心理。学生之间的知识掌握程度、学习方法、理解力等都存在着一定的差异，所以在对高中生物必修一进行复习的过程中，教师要鼓励学生运用自己的方法来增强对知识的理解。例如在对这个模块的知识点进行总结的时候，教师可能运用的是一种串讲式的方法，把每一章节的知识点按照固有的顺序进行讲解，也可能会把知识体系建立成一个大框架，学生可以根据自己的实际情况进行知识点的汇总。教师在学生生物备考的过程中起主导作用，所以一定要以学生为主体，结合全国Ⅰ卷的考试大纲制定切合可行的高中生物必修一备考策略。
结语
高中生物必修一的高考复习备考是高三生物备考的重要组成部分，必须根据学生的实际情况、围绕课本，认真研究新的考试大纲，制定切实可行的复习计划，并结合有效的教学方法，选择准确的教学内容，才能在有限的时间里取得较好的教学效果，最终获得优异的高考成绩。
生物学必备知识篇2
一、复合型的知识素质
1．物理学科专业知识
中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等.
2．科学文化知识和工具性知识
科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识.当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解.人文发展的基本知识是指对人文学科即哲学、语言学、文学艺术、历史等方面的知识有必要的了解和把握.
工具性知识包括外语、计算机语言与操作、现代教育技术知识等.在信息技术飞速发展的今天，工具性知识已成为教师学习和获取新知识的必要条件和重要手段.
3．物理教育学科知识
新课程改革的目的之一在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性.新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程，要求中学物理教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践，促进学生的发展.中学物理教师应具备一定的教育科学知识.
二、全方位的能力素质
1．教育教学基本能力
教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与物理教学的基本能力.它包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力等.
2.物理观察与实验能力
中学物理教师除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解.
3.开发课程资源的能力
新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用.因此，物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一.
4.具备教育科研能力
新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识.因此，教育科研能力应是新时期物理教师所必备的能力.
5.掌握现代信息技术的能力
将现代信息技术应用于物理课堂教学中，能将抽象的概念形象化，将微观现象宏观地表现出来，瞬间现象转化为较长时间的变化过程，可以帮助学生理解一些现象和规律，加快课堂教学节奏，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率.
三、健全的专业品质
1．职业道德修养
教师的职业道德表现为敬业、爱生、为人师表.敬业，热爱物理学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生.爱生就是充分地尊重学生，由衷地热爱学生，对学生严格要求和管理.为人师表是教师以身作则培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，可以确立教育威信，有利于教育活动的开展.
2．全新的教育理念
中学物理教师还应具备正确的学生观和科学的育人观，要调动学生的主动性，要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，体现学生的个体差异性，使每个学生都能得到良好的发展.
3．良好的交往与合作能力
随着改革的不断深入和社会的不断进步，合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质，新课程体系强调教师间的经验交流和总结，正确处理合作与竞争的关系.只有教师具备了一定的交往与合作能力，才可能有效地指导学生之间的合作.
生物学必备知识篇3
【关键词】初中生物;有效教学;学生;教师
Discussesthejuniormiddleschoolbiologyshallowlytheeffectiveteaching
Zhaomeng
【abstract】whatthisarticlemaindiscussionisthejuniormiddleschoolbiologyeffectiveteachingthesis,respectivelycarriesonthethoroughelaborationfromthestudentandtheteachertwoangles,thestudentthroughoutisteacheswithstudythemainbody,but,theteacherisalsotheessentialteachingrole,onlythenthroughtheteachereffectiveguidance,canserveteacheswithstudythefinalpurposetruly,underthecurrenteducationforall-arounddevelopment’senvironment,teacheswithstudythelocalizationisalsomoreandmoreimportant,butjuniormiddleschoolbiologyinfacesthisthesistimeappearsmoreurgent,onlythentruecarriesonteacheswithstudytheeffectiveteachingonlythencanachieveunderthemoderneducationsystemtheeducationforall-arounddevelopmentultimateobjective.
【Keywords】Juniormiddleschoolbiology;effectiveteaching;Student;teacher
在追求升学率的大背景下，初中生物教学一度被边缘化，所以，但是生物学在整个课程的安排中又起着极为重要的作用，那么，如何才能够改变这种现状的问题则呼之欲出，而如何提高生物课堂教学的有效性则是我们必须要思考的问题，我们要建立以调动积极性为主的课堂，在尊重学生主体地位的同时，树立创新育人的观念，将他们培养成为热爱自然和科学的优秀人才，所以，有效教学的新理念呼之欲出。
1学生的视角
初中生物课程标准要求学生掌握科学知识和基本技能，具备足够的自学能力以及运用所学的知识解决问题的能力，教师通过实验课让学生亲自动手，进而培养学生观察问题的能力，使学生不断地获取新知识，在生物学科中，如果学生具备较强的观察能力，对今后的生活以及学习产生良好的影响，只有让他们通过自己主动观察才能最终寻找到问题的答案，因为每个学生的基础知识储备以及自身的性格特质都不尽相同，经过一段时间的实践和积累，学生们对生物学科充满了兴趣，主动观察周围的生活以及生物现象，这时，教师的作用便是最大限度地启发学生的思维，从而使学生的发现、分析和解决问题的能力都得到了普遍的提高。在现有的生物课堂上，有效的实验不仅能让学生亲自动手来获取新知，让他们在小组的活动中，互相探讨并交流，从而达到增加知识储备和融洽关系的目的，教学有法，但并无定法，作为一名教育工作者应不断充实自己，在教学中根据教学的内容灵活运用各种教学手段才能真正实现初中生物的有效教学之目的。在初中学生学习的过程中，课堂是学生学习的大本营，所以，我们必须要保证学生在课堂上的学习效率，首先，预习这一环节对学生来说是必不可少的，因为只有通过预习才能让学生在课前对教学内容就有有一个了解，只有这样在上课时才能使学生做到心中有数，学生在课堂上必须认真听讲，因为一节课的教学内容是连贯的，一旦走神，就很难再延续，所以，学生应该在课上积极发言和积极思考，踊跃回答教师的问题，只有这样才能达到加深学习印象的目的，才能将所学知识自然的转化成为自己的能量，重视课后复习，我们应该做到当堂内容当堂消化，因为每个学生的学习能力都不尽相同，所以，教师就更应该引导学生在课下进行认真的总结和复习，对习得的知识进行有效的梳理，从而转变成为自己真正的知识和能力。
2教师的角度
生物学必备知识篇4
2012年全国新课标卷理综生物试题，在题型、题量、赋分、考查方式上仍保留2011年的基本模式，重点考查同学们对高中生物学科主干知识（代谢、调节、遗传、生态）的理解和把握。没有偏题和怪题，难度适中。试题主要呈现出以下特点：
1.着眼教材，注重知识的广度
试题涉及的知识点分布广，知识考查细腻。如40题第（1）题限制酶切割Dna分子后产生的片段末端类型，第（3）题基因工程中使用的Dna连接酶种类等问题的答案皆在教材的相关段落中。
2.题目新颖、简洁，综合性加强
试题设计新颖巧妙。如32题，通过设计实验证明鹿群同性聚群现象的“鹿角效应”假说。又如31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点，结合基因突变，考查遗传规律和生物变异，综合性较强。
3.强化对生物学科素养的考查
今年生物试题对生物学科素养的考查处处体现。如31题不仅考查对基因分离定律和生物变异的分析应用能力，同时还以亲代和子代的基因型和表现型的推导为情景考查了假说-演绎的方法。第6、32题在考查知识、能力、方法的同时还考查了关注社会、生态保护的学科理念，32题第（3）小题以“鹿角效应”假说为情景，考查同学们的分析、设计能力等。39题第（2）（3）小题考查实验观察、问题探究的方法。
4.选考题目难度不大、选考题中考了必修
两道选考题都比较简单，重点考查选修教材中的原始知识，同时穿插一些必修内容进行考查。如39题第（2）题的自变量和因变量的判断在必修一p79中涉及，第40题第（4）关于反转录作用的模板和产物在必修二p69中涉及。
二、对今后生物学科学习和备考建议
今年试题加大了教材基础知识考查的广度，试题更加侧重对同学们获取信息能力和综合运用能力的考查。这些都为我们今后生物学科的学习和备考指明了方向。
1.强化对核心概念的理解
从答卷中可以看到，很多都是因为没能正确地记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念、生物学基本术语写错或写成错别字，导致不必要的失分。新课程更加强化了对核心知识的理解，同学们不仅要知其然，更要知其所以然。要不断回顾教材，提升对核心知识形成过程的理解。
2.注重学科内知识间的有机整合
今年生物高考试题中，学科内的综合加强，既有高中生物必修教材各章节之间的综合，如选择题第（1）小题，也有选修与必修之间的综合，如选考题第39题，还有高中生物与初中生物的综合，如第29题。备考中要以核心知识为载体，进行学科内知识间的有机整合。
3.重视获取和处理信息能力的培养
从近几年理综生物试题来看，图表与新信息题呈现的比例在逐年增多。因此，我们要有意识多做些这方面的题，强化学科能力、知识迁移能力、分析与综合能力等。
生物学必备知识篇5
关键词：生物学；高效课堂；教学反思
随着新课改的广泛推广与普及，“高效课堂”成为基层教育工作者致力于追求与实现的教学目标。以下，笔者仅从教学实践出发，将自身关于初中生物高效课堂构建过程中的反思与点滴感悟总结、归纳如下。
一、充分做好课前准备工作是构建生物高效课堂的首要前提
教师只有对所教学的具体内容形成了足够深刻的认识与了解，才能在此基础上灵活发挥，更好地展开知识点的讲解工作。而这就要求教师在上课之前必须积极、认真地做好相关的课前准备工作，因为这将是影响教师课堂教学效率与质量的重要因素。
特别需要指出一点，单纯照抄照搬他人的教案、教学设计，或者大致阅读教学内容不是真正意义的备课。备课要求教师必须从具体的教学内容、学生认知水平等实际情况出发，在认真研读教材、揣摩教学重难点、预测教学过程中有可能出现的突发事件等的基础上制定、设计出既符合主观实际，又具有较强针对性的课堂教学活动，这才是真正的“备教材”“备学生”，也才称得上真正做好了课前的相关准备工作。充分做好课前准备工作保证了初中生物课堂教学活动的顺利进行，是构建生物高效课堂的首要前提。
二、增强学生的实践运用意识是构建生物高效课堂的必然要求
不同于传统的应试教育理念，素质教育理念更侧重于学生实践运用意识、实际应用能力的培养与发展。因此，我个人认为，初中生物教师要想真正构建起高效率、高质量的高效课堂，就不能将教学目标局限于“教会学生基本生物理论知识”的层面，而应有意识、有目的地促进学生生物实践运用水平的提升与进步。
这就要求我们初中生物一线教师在日常的教学实践过程中要积极创造条件，尽量向学生提供动手操作、运用所学生物知识于社会生活实践的机遇与可能。如此，一方面，可以促使学生在实践操作的过程中进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识，深化其认识与理解；另一方面则可以以此实践活动为契机，着重发展与培养学生灵活运用所学生物知识解决现实问题的实践运用能力，这是初中生物高效课堂的
更高追求。
以上两点是在初中生物教学实践中的反思与感悟，旨在以此
促进初中生物教育事业的进步与发展。不当之处，还请广大教学同仁多多指正、多多帮助。
参考文献：
生物学必备知识篇6
一、创造学习情境，促使学生自主学习
科技意识的基础，就是学生不盲从旧有的理论知识，拥有探索事物原理的想法．如何让学生拥有探究的心理，是物理教师开展教学活动的关键．如果要让学生产生探索物理知识的欲望，教师就要把物理事物再现在学生面前，让学生思考物理现象是如何产生的?背后的原理是什么?即物理教师要利用创造情境的方式引导学生探索物理知识．例如，在讲“电场”时，有的教师直接给学生讲解抽象的物理知识:电场的定义是怎样产生的、电流形成的基本条件……然后指出:你们还有什么不明白的，请提出来．结果自然是没有一个学生提出问题．这些学生连抽象的物理知识都没有学明白，又如何会对物理知识产生兴趣?又如何去思考应该探索哪些物理知识?又如何会有科技意识?如果物理教师要让学生明白物理知识的原理，就要为学生创造学习情境，让学生了解探索物理知识的重点，得到探索物理知识的机会．教师可以让学生观察物理现象:用玻璃棒摩擦丝绸产生静电现象;用胶棒摩擦皮毛也产生静电现象．然后引导学生结合旧知识思考:静电现象的产生，是由于正负电荷产生位差的缘故．这两种现象产生的是正电差，还是负电差呢?教师的提问，让学生产生好奇心，学生产生探究意识．
二、开展物理实验，培养学生的科学素养
当学生了解了一个物理现象后，就会产生探索物理现象背后原理的欲望．如何让学生从了解一个物理现象，到发现物理现象背后的物理原理，是物理教学的重点，也是学生在具备了科技意识以后必须要了解的内容．如果学生具备了物理知识基础，就能把知识转化为科技力量，应用科技力量进行再创造．为了让学生深入理解物理知识，教师要引导学生做物理实验．例如，在讲“电场”时，经过教师的引导，学生已经了解该次探索物理知识的目的是应用实验了解静电场现象是正电荷移动的现象，还是负电荷移动的现象．教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位设计静电场实验．有一个学习小组设计的物理实验如下:步骤1:用玻璃棒摩擦丝绸;步骤2:用玻璃棒摩擦皮毛;步骤3:用胶棒摩擦丝绸;步骤4:用玻璃棒摩擦皮毛……将摩擦的结果送至正负电荷探头上检验，如果红灯亮了，代表产生的电荷为正电荷;如果绿灯亮了，代表产生的电荷为负电荷;如果探头没有亮，则意味着摩擦没有起电．在实验过程中，教师要引导学生应用“排除法”，就是在实验中，其他的因素是不变的，只有一个因素是变量，通过逐渐排除可变量，了解各种因素对物理现象带来的影响．经过排除实验，学生找到了静电电场产生的三个关键:并非摩擦就能起电，只有摩擦的事物能够产生电荷移动现象时，才能起电;不同的物质，电荷的性能不同，如玻璃棒比橡胶棒更易失去电荷;摩擦起电产生的静电现象，既可能是正电荷流失，也可能是负电荷流失．学生探究出的物理原理，是他们开展物理科技再创造的基础．
三、拓展学生的思维，让学生找到创新平台
传统的物理教学重视引导学生做习题，却不重视引导学生开展物理活动，带来学生“眼高手低”的问题，不利于学生把学过的物理知识变为科技力量．为了让学生灵活应用物理知识，教师要引导学生参加物理实践，让学生具有把物理知识转化为科技力量的能力．在引导学生学习物理时，教师要引导学生观察生活，在生活中进行物理实践．例如，在讲“电场”后，教师可以引导学生参加生活实践，要求学生学会修理简单的小家电、学会换灯泡．有一个学生发现生活中要用到试电笔，可是试电笔必须要接触到带电的事物才有反应，这一过程可能不安全．于是他借用学过的物理知识改造试电笔，该试电笔判断的不是物体是否带电，而是周围是否有电磁场．人们应用这种试电笔，即使不触碰带电的事物，也能了解该物体带不带电．这个学生的发明成果获得了当地青少年创新奖项．
四、结语
生物学必备知识篇7
关键词：新标准高中生物
新课改明确要求：提高科学素养,面向全体学生,注重与现实生活的联系,倡导探究性学习。现行的教学当中，多数的教师还是按照以往的教学模式进行教学。新标准下，一些旧的东西已经不再适用，这就要求我们进行更新。为了贯彻新的教学理念，我们需要构建新的教学模式。高效课堂就是指在教学活动中,用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标。所以,以提高学生的学习兴趣,提高学生的主体地位为宗旨,对有效的高中生物教学意义重大。
一、教学准备策略
随着新课程改革的开展，教学生成性逐渐成为普遍关注的话题，因而有部分教师误以为生成性教学就可以不用进行教学准备了，或只要准备个大体的框架就可以了，这种观念显然是错误的。
教学准备，即备课，是教学工作中举足轻重的环节，是上课的必备前提；教学准备就是在课堂教学实施前，对教学的总体打算和悉心安排，主要包括教师在制订教学方案（如教案）时所要做的工作。一般说来，新课程背景下教师的备课，必须做好下列准备:课程标准、教学指导意见、教材的研读与分析、开展学情分析、三维目标的设计与确定、教学过程的设计等工作，从而形成整体的教学方案。统揽全局，整体把握。例如，在《遗传与人类健康》一章中《人类遗传病的主要类型》和《遗传咨询与优生》的内容充分体现了生物学知识与日常生活的联系，以及现代生物技术在人类生活中的直接贡献和价值。本节课的中心点是关注“怎样预防遗传病”。这是一个集知识、方法和情感于一体的问题。学生通过学习遗传病的危害后，能够体验到遗传病之于人类生活与社会的负面效应，也能够提高对预防遗传病重要性和必要性的认识；通过遗传病遗传规律的学习掌握，能够获得用遗传规律解决问题的方法，形成分析社会生活中与生物学相关问题的能力。
二、倡导兴趣、探究、合作的学习方式
新课标倡导激发学生兴趣,建立探究、合作的学习方式。为此,教师在课堂教学中就应在激发学生兴趣后,应通过探究、合作的学习方式让学生主动参与到学习过程中去,从而实现教学目标,让学生学有所用。
1.积极展开探究、合作学习。探究、合作学习能让学生快速掌握知识点,了解生物科学的研究方法,有利于知识的再融会。例如,在探究过程中,在教材“酶的发现、光合作用的发现、生长素发现”章节,可以通过学生做探究实验进行理解,在探究过程中加深了学生对生物知识的理解,提高发现问题、理解问题的能力。又如在合作学习中,有利于学生整体参与到学习过程中,如,将盆栽西红柿从阳光下移到阴暗出发现,西红柿对水的吸收量减少,而K+的吸收量却增多,这是为何？让同学之间进行小组合作进行谈论,在集体中寻求解决办法,不仅使学生快速掌握知识,而且培养学生的团结互助意识。
2.设置悬疑激发学生兴趣。兴趣的激发能使学生直视教学内容,以主体性的优势进入学习氛围之中,达到良好的理解效果,通过采用设置悬疑对学生兴趣进行激发。例如“,生殖的类型”一节点内容,向学生设置常见却又不懂的生物知识:桃有桃核,通过对桃核进行繁殖达到桃树的生长,但也许大家都试过把成熟桃子吃完后的桃核放进土中,为何却没有长出桃树苗呢？用怎样的方式才能繁殖出桃树苗？这样的矛盾生物知识,极易引起学生的好奇。此外,针对学生自身情况也可以设置:我们在学习“物质的代谢过程”,为什么班级中瘦弱的同学吃得再多都不见长胖？为何有些同学就随便吃点就很易长肉呢？这是何种缘故？而这些与生活实际相连的问题是学生迫切需要知道的。
3.设计好生物实验课。生物学其基本理论基础是建立在实验科学的基础上。因此,在生物教学中要发挥实验作用,转变实验课的授学方式,培养学生基本的实验基本技能,进而使学生的实践、创新和应用生物知识解决生计问题的能力得到发挥,为进入日程生活所需要得生物知识奠定基础。
三、现代教学技术手段的应用
现代教育技术手段越来越多的应用于教学之中，并已成为提高教学有效性的重要手段之一。高中生物课具有实验性、直观性等知识特点，例如：细胞分裂、蛋白质合成、基因工程等知识内容如通过对媒体及网络教学法进行教学，就会比单纯的图片展示更直观、更立体，也更全面。网络化教学还有利于激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高教学密度，从而提高课堂教学的有效性。但教师在应用多媒体网络教学时，应注意不能使课件成为简单的图片展示，如“减数分裂和受精作用”一节的教学，利用动画确实有助于提高学生的理解，但有些教师却像放电影一样，弄的学生眼花缭乱，应接不暇，没有分析思考的时间。且放映的时间多，讲解就少，而讲解是必要的。这就会导致课堂教学有效性下降，因此要主要把握现代教育技术手段应用的度。在教学过程中，还需通过实验教学培养学生动脑、动手能力以达到有效教学的目的。
总之，教师要在思想上重视培养学生主动参与学习的过程，充分挖掘教材的内容，巧妙运用各种策略，在课堂上营造主动参与的学习氛围，以策略带方法，以方法合策略，让我们的生物课堂高效且充满人文魅力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部,普通高中生物课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003
[2]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学(中学教师),2010(4):130
[3]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究,2010(12):55-56
[4]李德胜,打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维,2010(8):42-43
生物学必备知识篇8
【关键词】高中物理和谐教学情境
在高中物理教学课堂中营造一种积极和谐的教学情境，充分体现了新课程注重课程实施的实践性以及开放性的全新理念。高中新课程教学更加注重学生的主体地位、创新意识以及实践能力的提高。因此，在课堂教学过程中高中物理教师务必树立全新的教学观。
1.教师必须提升自己的业务水平
1.1高中物理教师务必精通专业知识
高中物理教师必须掌握系统而全面的专业知识，并及时更新专业知识，做到融会贯通。努力学习并掌握其它相关学科的知识，进一步拓宽自己的知识面，并且能灵活运用这些知识。否则，假如高中物理教师的专业知识不扎实、知识面非常狭窄，就算在课堂上营造出的教学情境，也会使得课堂教学过程中所讲授的知识无法让学生领会，从而丧失了课堂教学的本质，导致这种课堂教学显得华而不实，无法实现良好的教学效果。
1.2高中物理教师务必拥有精湛的教育教学水平
高中物理教师应当认真钻研教材、精心制定教学目标、优化教学资源、选择科学的教学方法，从而明确教学目标、把握好课堂教学进度，结合高中物理的具体实际不断优化设计教学内容，并营造出一种轻松和谐的课堂教学情境，以便能更好地完成教学任务与教学目标。高中物理教学应注重学生的实验操作能力的培养，并提高他们应用概念定理解决实际问题的能力。因此，高中物理教师在课堂教学过程中应创设问题教学情境、质疑教学情境以及实验教学情境等来巩固学生所学理论知识，进一步提高学生的逻辑思维能力、发现问题、解决问题的能力以及创新意识。假如高中物理教师的教学能力不精湛的话，就无法创设出一种和谐课堂教学情境，学生也就很难对课堂教学感兴趣，教学目标也就难以实现。
1.3高中物理教师务必拥有良好的课堂组织管理能力
高中物理教师必须具备果断决策、科学组织、及时指导调控、果断处理课堂突发事件的能力，努力营造良好的课堂氛围，从而创设出更加和谐的课堂教学情境。要不然的话，就算创设出再和谐的课堂教学情境，也无法进行有效引导管理，所创设的课堂教学情境不过是一个空架子，反而会对课堂教学效果起到负面效果。
1.4高中物理教师务必拥有运用现代化先进教学设备的能力
高中物理教师应当让课堂教学情境更加生动形象、有更强的艺术性、趣味性，从而激发学生的学习热情与兴趣，充分调动他们的视听感，提高学生的想象力与创造力，培养他们的现代科学意识。
1.5高中物理教师务必具备很强的思维创造能力
高中物理教师必须具备综合教学知识以及其它信息的能力，利用自己丰富的教学经验，优化教学内容与教学方法，并努力创设出一种和谐的课堂教学情境。假如高中物理教师不能有效发挥并不断提升自己的创造能力，仅仅是照本宣科开展教学，不但会使得自身的创造能力不断下降，同时对于培养学生的创造能力也十分不利。
2.构建平等、民主的师生关系
在高中课堂教学过程中，应努力构建一种平等、民主的师生关系，使得师生之间能够进行良性的交流互动，高中物理教师应当成为学生自主学习的一个引导者以及合作者，引导学生主动参与到课堂教学情境中，从而提高课堂教学效果。教师还应当成为学生自主学习的合作者，从而使得师生之间构建一种积极合作、平等、民主、相互尊重的关系，这对于创设一种和谐的课堂教学情境十分有利。营造出一种更加积极主动、轻松愉悦的课堂氛围，进一步提高学生学习的积极主动性，有利于教学信息的传递，尽量减少信息流失量，使得教学信息能够得到及时反馈，进一步提升课堂教学效果。
构建平等、民主的师生关系，要求教师必须具备扎实的专业知识、高超的教育教学水平、很强的亲和力以及良好的思想道德修养等。第一，教师必须具备十分渊博的学识、扎实的专业知识，很强的教育教学水平；第二，教师要对学生必须充满爱心，主动接近学生，和他们成为好朋友，让学生感动亲切，根据学生的思维特点设计科学的教学内容，使得师生之间能够实现良性互动。此外，教师还应仪表端庄，让学生感觉亲切但又不失尊敬的感觉。理解是师生之间良好沟通的桥梁。构建一种平等、民主的师生关系，教师还必须深入了解学生内心思想动态，了解学生的兴趣爱好，尊重他们的人格与个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点与见解，给予他们改正错误的机会，理解并包容学生的缺点，与他们一起成长。
3.营造融合的课堂氛围
和谐的课堂氛围能有效激活学生的脑细胞，提高他们学习的热情与兴趣，更好地激发学生的思维潜能，促进他们接受更多的新知识，提高学生的综合分析、逻辑推理以及创造力。因此，高中物理教师在课堂教学过程中，要善于激发他们学习的积极主动性；以饱满的热情感染学生，将他们引入到课堂教学情境中来，并主动参与教学情境中来；多鼓励学生，让他们在一种轻松愉悦的心情下学习更多的知识信息；加强师生之间的交流与互动；以正面评价学生为主，从而激励他们奋发向上，享受成功带来的喜悦；并以自己的人格魅力去感染更多的学生，在学生心目中树立良好的为人师表的形象，以便营造一种更加积极和谐的课堂氛围，让学生能够积极融入到课堂教学情境当中，进一步提高课堂教学效果。
总而言之，要想在十分紧张的高中学习过程中激发学生学习物理的热情与兴趣，提高他们的综合素质，高中物理教师必须在课堂教学过程中努力探索，不断提高课堂教学的艺术性。营造出一种积极和谐的课堂教学情境，从而更好地启迪学生的心智，提高学生的思维能力，不断提升课堂教学效果。
参考文献
生物学必备知识篇9
乡镇中学生物学教学浅谈生物学是一门以实验为基础的自然科学。现行中学生物教材（人教版）也充分体现了这一特点。然而，当前除了部分市、县的重点中学的教学设备较好，能较好地按新编教材的编写结构特点，顺利地完成教学目的和要求外，对于绝大部分教学设备较差的非重点中学和乡镇中学，要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。再加上生物不列为升学考试科目，学生不重视，甚至部分学校领导也不够重视，这给生物教学带来更大的困难。因此，在乡镇中学的生物教学中，我们除了积极争取领导的支持和设法改善教学设施外，如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织和设计好每一堂课。这是广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。一、中学生学习生物兴趣的培养中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创立一个良好的外界环境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。首先，要上好绪论课。当前，学生在学习任何科目都具有“有用”就学的心理。如语文、数学、英语等学科，为了升学，他们要学。而其他不考升学试的科目，他们觉得那科“有用”就学那科。因此，在绪论课中，我们不仅要使学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还必须多列举些该地区常出现，学生普遍体会到但又一知半解或错误理解的生物现象，使学生觉得学有所“用”，能真正解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题。从而激发学生对生物知识的求知欲，培养学生学习生物的兴趣。如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时，在教学过程中根据内容结构特点适当列举了些学生普遍接触过的生物现象，同时根据当地曾流行过霍乱（02号）病的情况，提出“为什么近两年春、夏流行着02号病呢？为什么在这时期大家少吃或不吃鱼、虾、蟹等水产品呢？”。由于近几年来02号病在当地曾流行过，且造成人员伤亡，社会各种流言也比较多。因此，问题的提出不仅吸引了广大学生的注意，而且更激发了学生对问题的探求，从而激发了学生学习生物知识的欲望。其次，上课前既要备好课，又要备好学生，力求做到上课时理论联系实际。备好课是上好课的前提。备课时，我们要充分理解教材的知识结构特点，同时也要了解这些知识能解决或解释我们身边的哪些问题或生物现象。备学生时，我们不仅要备学生的知识水平，生活经验，而且还要备学生的心理特征。这样，上课时，我们既能针对性地传授理论知识，又能生动地解决学生所遇到的一些生物现象或生活问题，从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣。例如，在初中一年级生物“根对无机盐的吸收”这一节，在备课时，我除了备好内容结构外，还备好日常生活中常遇到的生活和生产经验--施肥的基本常识。在备学生时，考虑到乡镇中学中大部分学生来自农村，施肥知识和经验，大部分学生都直接或间接接触或了解。因此，把这些知识合理地安排在这一节的教学过程中，引起了大部分学生的共鸣，加深了学生对理论知识的理解，从而增强了学生学习生物知识的兴趣。最后，注重实验课教学，开展课外科技活动。生物学是一门以实验为基础的自然科学。上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，激发学生学习生物的积极性。适当开展课外科技活动，不仅能使学生对所学的知识加以应用，而且能使学生对未学到的知识增强求知欲，达到培养学生学习生物兴趣的目的。然而，在大多数的乡镇及农村中学中，实验设备较为缺乏，场地有所限制，再加上学校的不重视，实验经费缺少等原因，这就给实验教学和课外科技活动的开展带来很大的困难。但是，在乡镇中学中，大部分学生来自农村，他们的生活经验比城市的学生较丰富，同时，他们接触自然较多，对自然的体会也比较深刻。因此，对于实验教学，我们除了必须注意组织好课堂纪律和对学生进行爱护公物，遵守实验室规则和其它注意事项教育外，在实验内容上，对一些简易的实验，我们必须组织学生亲手操作，指导学生做好实验记录和实验分析。如“观察种子的结构”和“花的结构”等实验，可让学生自备材料和实验工具，在课堂上教师指导完成，对一些较难的且无法让学生亲手在课堂操作的，我们可请个别同学协助进行演示实验，如“探究种子的成分”实验。而对那些条件限制的实验，我们应尽可能联系生活实际，引导学生在日常生活中完成。如“鲫鱼的解剖和观察”、“家鸽的解剖和观察”待实验。而对于课外科技活动的开展，我们则可根据当地的环境和生物资源等条件灵活组织进行。如课本中有些小实验可作为课外科技活动开展的内容，让大部分学生参与亲自动手，同时我们还可组织部分学生作环境监测或生物资源调查等方面的课外科技活动，以培养学生学习生物的兴趣。总之，对于生物实验，我们应尽可能让学生亲手操作。如确有困难无法让学生亲手操作完成的，应让学生了解实验，并尽可能使实验融汇到日常生活中来，同时，我们还应适当开展课外科技活动。只有这样，才能较好地完成生物教学的目的和要求，才能发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，才能提高学生对生物的兴趣和对生物知识更新的求知欲。二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程。课堂教学是教学环节中的一个主要环节，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。在乡镇中学的生物教学中，我们应根据教学过程的基本规律和基本阶段，同时根据学校现状及学生的来源状况和特点，对课堂教学进行优化设计和灵活组织，尽一切可能克服乡镇中学教学设备差的不足，切实完成教学大纲的教学要求。在乡镇中学中，经过几年的教学探讨和实践，在生物课堂教学中采用“引、带、用”的设计和组织方法，取得了较好的教学效果。（一）引所谓“引”就是在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。引导得好与坏是影响课堂教学进行的一个关税。在乡镇中学中，由于大部分学生在学习生物时没有习的习惯，且也极少复习，只是上课时能记多少就多少。因此，上新课前，教师根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题,给学生一定时间,引导学生阅读新的教学内容,使学生对新内容有初步的认识,从而使新内容的教学达到事半功倍的目的.因此,在乡镇中学生物教学中,引导学生阅读新内容是必要的,也是可取的.(二)带
所谓“带”就是在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。学生带着教师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，教师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师再采用适当的教学手段，如挂图、实物、标本和板图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，从而加强学生对新知识的理性认识。（三）用所谓“用”就是在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。这样，既巩固了新知识又提高了学生的分析能力，同时也使学生切身体会到学有所“用”，从而提高了学生学习生物的兴趣。并且也对学生起到了热爱自然，热爱生活的思想教育的作用。总之，在生物课堂教学中，采用“引、带、用”的设计和组织方法，并不是简单的引、带、用相结合，它是教师在备好课和备好学生的前提下，根据不同的教学内容及学生的不同精神状态，把“引、带、用”有机地镶嵌在整个课堂教学过程中，只有这样，才能取得预期的教学效果。目前，在乡镇中学中，生物学不受重视仍是一种十分普遍的现象。而作为一名中学生物教育工作者，必须认清生物学在当今社会和未来社会发展中所占的重要位置，在生物学教学上积极进行探讨、总结，以不断提高生物学的教学效果。只有这样，才能为社会培养出合格的人材，才能确保国民素质的提高。
生物学必备知识篇10
（一）教学资料同教学内容的关联性较小
多媒体教学过程中所引用的相关教学资料，旨在帮助学生强化和了解教学大纲中所要求掌握的物理知识，因此，物理教师在进行教学资料选取过程中，应该挑选关联性较强、说服力较大、实用价值较高的文献资料来辅助物理课程教学。然而，就目前我国物理课多媒体教学来说，物理教师在这一方面做的还远远不够，很多资料与实际教学内容相差甚远，起不到一定的辅助作用，无法体现出物理课多媒体教学的实际作用和价值，在一定程度上影响到了物理课堂教学，也影响了物理课教学的整体质量。
（二）多媒体教学同传统教学手段结合性较差
多媒体教学手段只是辅助传统教学方式的一种工具，而不应完全取代传统教学方法。然而，就目前教学现状而言，很多物理教师都存在着错误的看法。在实际教学过程当中，物理多媒体教学手段的应用，是对物理教学内容的一种强化和解读，以较为生动的实例来帮助学生去掌握相关教学知识，因此多媒体教学手段只是起到一定的辅作用，而不能完全代替传统教学手段。如果整堂课完全利用多媒体设备来讲解物理知识，不但会造成教师自身能力无法在实际教学开展中得到提升，也会降低教师的实际教学能力，这一错误的理解对于我国教育教学的发展是极为不利的。
二、物理课多媒体教学的相关改进措施
多媒体教学设备在实际教学中的应用，是我国教育教学发展的必然趋势，是推动我国教学质量提升的重要措施。因此，在实际教学过程中，我们必须要合理利用多媒体教学手段。以下是笔者结合多年教学经验所提出的几点提升物理多媒体教学质量的有效措施。
（一）正确认识多媒体教学技术
多媒体教学技术，是一种帮助学生理解相关教学内容，强化学生对教学内容掌握水平的辅教学手段，是现代教育教学发展过程中的必然产物，是提升物理课教学质量的重要工具。但多媒体教学技术并不是对传统教学手段的取代和改革，在实际教学过程中，物理教师应该灵活应用多媒体教学手段来提高自己的教学质量，同时又不能完全依赖多媒体技术开展实际教学工作，这样不利于教育活动的开展，也不利于整体教学质量的提高。
（二）做好多媒体课件的准备工作
在进行多媒体课件准备工作时，首先我们必须要对教学内容做好充分的理解和分析，要对教学内容进行合理的划分，明确教育大纲中所规定的重要教学内容和次要教学内容，然后再依据相关结论进行课件的准备工作。
比如，在光学知识的课堂教学过程中，重点内容是光的直线传播、光的折射、光的散射这些与日常生活联系较为紧密的内容，在教学大纲中要求学生必须掌握且能够依照相关内容进行问题的解答。因此，物理教师在课件准备时，所准备的课件资料应该针对这些内容，如演示光的折射、反射原理的实验视频，以及光折射、反射的原理解说图片等等，在实际课堂教学过程中，可以帮助学生掌握这些较为抽象的理论知识，使教学工作变得简单化，进而提高整体教学质量。而对于其他光学知识，如光的组成、光的波长等等，是目前学习阶段不要求学生掌握的，因此可以只做简单的了解，搜寻一个或两个相关文献资料进行简要的说明，而无需过于重视这些内容的解说。这样才能提高课堂教学效率，做好物理教学工作。
三、总结