计算机网络成人教育篇1
课程开发是一个过程，也是确定课程的过程。职业导向的成人教育培训课程开发是以一定的教育理论和课程思想为指导，瞄准成人学习者所从事的职业，通过系统地采集和分析信息，对成人学习者预期培训需要的程度做出判断，在此基础上生成课程目标，形成具体的课程方案，并付诸实施、评价与改进，以期达到成人教育培训机构管理者、培训教师、成人学习者共同发展的过程。
2职业导向的成人教育培训课程开发模型与结构
用系统的方法来思考成人教育课程开发的过程，可以把成人教育课程开发过程视为反馈控制闭环系统。根据职业导向的成人教育培训课程开发系统模型。
3职业导向的成人教育培训课程开发实践
《计算机网络技术与应用》是我院开设的面向企事业单位信息化工作人员的成人教育培训课程，目前已有近400名学员接受了本课程的培训。本文以该课程为例，介绍职业导向的成人教育培训课程的开发过程。
3.1确认职业需求。
《计算机网络技术与应用》课程是学习计算机信息管理、计算机应用技术等专业的专业入门课程，是企事业单位信息化工作人员的岗位基本技能课程，是学习其他计算机网络类课程的基础和关键。通过本课程的学习，使学员掌握计算机网络的基本知识和网络应用的基本技能，为后续课程的学习及从事计算机信息管理等职业岗位工作打下必要的基础。
3.2制订课程方案。
该课程建设针对成人教育的特点，对课程教学体系、教学内容、教学模式和学习成绩评定等方面进行了大量的改革。运用先进的网络技术，实现远程教学；精心制作大量的视频资料和课程网站，使得学员可以利用工作之外的闲余时间学习课程；利用网络论坛等方式对学员学习进行指导；利用在线考试系统实现远程作业提交和考试，从而构筑了集面授、网络教学、自学等方式于一体的“立体化”教学模式。
3.2.1课程目标。
该课程以计算机信息管理岗位应具备的计算机网络的基本理论和基本操作技能为目标，按照成人教育教学规律设计教学过程，用计算机网络的最新技术更新教学内容，构建基于工作任务的模块化课程体系，采取“任务驱动”组织教学，将相关知识点融入到实操项目中，在做中学，同时提高学生的理论水平和操作技能，符合成人的学习规律。
3.2.2课程大纲。
课程教学内容包括了计算机信息管理员岗位所应具备的基本知识和基本技能，参照《计算机信息管理员职业资格证考试大纲》。
3.2.3课程考核。
课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行评价，包括：面授成绩、自学作业成绩、实验成绩、终结性考试成绩4部分组成，这样的评价方式强调了对学员学习过程的考察以及对应用能力和实践能力的重视。
3.3实施培训课程。
本课程搭建起网上教学平台，采取教师教授、学员自学、在线交互等的学习活动组织形式。充分利用网络，满足任意学习者在任何时间、任何地点、任意章节进行学习。为达到学习目的，充分利用现代教育技术对学员的学习活动采取了一系列计划、检查、评价、反馈、控制和调节措施。
3.3.1环节控制。
在环节控制方面，《计算机网络技术与应用》课程针对成人教育与远程教育的特点，对教学活动的各个环节进行了精心的设计和控制。①面授环节的控制。制定严格的面授考核制度，要求学员参加定期和不定期的面授。②自学环节的控制。教学中教师不仅给学员讲述课程的要求、特点，还要给学员讲授学习方法和学习技巧。通过网络资源学习，确保每个学员都能熟练寻找自己需要的学习资源，掌握学习方法，熟悉课程管理。③教学过程环节控制。每个知识点后，提供了涵盖知识点全部内容的在线测试题：包括选择题、判断题等；还提供了模拟实验，学习过程自动记录。学习活动和作业是教学过程控制的主要环节。④课程结束考试环节的控制。本课程主要采取终结性评价的方式，学员集中参加考试。严格的考试环节的控制，保证考试成绩的真实性，是促进学习质量提高的有效措施。
3.3.2作业管理。
在线测试模块，《计算机网络技术与应用》课程根据教学目标编制作业题，网上提交、批改，并规范作业管理，严格实施有关作业管理规定。
3.3.3促学措施。
采用“导学＋助学＋督学”三学相结合的促学措施。①导学。对学员自学课程给予具体的指导。本课程的导学部分为远程学习导学、课程内容导学和平台活动导学三个方面。②助学。为学员自学过程中提供的帮助。课程“在线答疑”栏目中提供了常见问题答疑等，这些内容照顾到了学员的整体水平。而教学平台上的个别辅导则满足了不同层次学员的不同学习要求，主要是由教师通过论坛、e-mail、电话等手段及时回复学员提出的各种问题。③督学。对学员自学过程的监控和评价。课程中提供了在线测试题，学员可以进行实时练习，及时检验学习效果，反思存在的不足。教学平台上有教师不间断地与学员交流，激励着学员学习。各项教学活动作为考核的一部分，也起到了促进学员学习的重要作用。
3.4评价培训课程。
《计算机网络技术与应用》课程经多年教学改革与建设已经组建起一支教学能力强、结构合理、具有丰富的成人教育教学经验的师资队伍，该课程教学内容体现了传授知识、培养能力、提高素质相结合的成人教育教学理念，并有适合成人业余学习的纸质教材和自学辅导教材。该课程合理运用了现代信息技术制作教学课件，网络教学资源丰富、特色鲜明，并结合成人教育教学特点，积极进行教学模式、教学方法和考试方法的改革，教学效果较好。同时，该课程注重在教师的导学下，较好地满足了学生自主学习的需要。由于课程构建了较为完善的教学支持服务体系，有效地为学生提供信息资源、导学助学、教学引领等方面的支持服务，较为及时地解决学生学习过程中碰到的各类问题，较好地满足学生自主学习的需要。学生学习兴趣高涨，课程论坛的帖子总数多，学生发帖踊跃，参与积极。
4结语
计算机网络成人教育篇2
关键词：计算机教育；网络教学；教学改革
近年来，互联网已经渗透到了人们生活、工作、学习之中，学校作为培养技术型人才的主要场所，为社会和企业培养出了优秀的计算机技术型人才。随着人们对互联网技术认识的逐渐提高，我国许多院校都越来越重视网络教学的重要性与必要性，纷纷对网络多媒体课程进行了更加深入的改革，许多教师也都对其进行了深入的研究，希望通过一系列的计算机教育教学改革，推动计算机教育事业的发展。1我国计算机教育的现状和目标计算机教育是为国家和社会培养和输送各行各业人员掌握计算机科学技术的教育活动。计算机教育分为不同的级别、形式、广度和深度。最基础的要求是识别计算机并了解计算机对人类的用途。高层次的要求是了解计算机工作原理，能够熟练的使用计算机，可以自主设计计算机程序，使用计算机系统等。随着社会信息技术的不断发展，我们逐渐意识到信息技术应用的广泛性以及信息技术的发展前景，对计算机教育的普及已然成为了社会发展必要条件。我国计算机教育的培养目标是为社会输送适应当前国家经济发展的计算机综合素质人才，能在实际工作中解决遇到的问题。
2.网络教学模式的优点
2.1实用性更强
传统计算机教学只要是向学生传授大量的计算机理论知识，再定期开展短时间的上机实践课程，虽然这种理论加实践的教学方式是正确的，但是由于实践较少，学生得不到充足的锻炼机会。而现代网络教学模式与传统教学模式相比，其优势就在于学生可以在进行日常的理论学习之外，通过各种学习软件以及自主上机实践操作，实现真正意义上的计算机理论加实践的教育模式，使学生们更加熟练计算机的操作流程。
2.2教育方式更多样化
在传统计算机教育教学中，教师主要是对学生进行面对面的传授固定的计算机某一方面的知识内容。然而，伴随着互联网网络技术的快速发展，以网络教学为背景的教学模式开始在现代计算机教学中普及开来。这种教学模式既能实现集中面授教学，还能够使学生拥有更加自主的学习空间，弥补了传统计算机教学的不足之处。
3.网络教学模式下计算机教育教学改革的策略
3.1建立科学的网络教学理念
在计算机教学中采用网络教学模式，首先需要教师形成新的教学理念，才能够对学生进行更科学的教学。网络教学模式打破了传统的教师讲学生听、重理论轻实践的教学模式，采取交流、互动教学，学生通过课前的网络课程学习可以提前掌握知识，对于不理解的知识点进行反复学习，通过调节讲课速度满足自身的需求，可以有效减少教师的课堂教学时间，增加教师与学生的交流讨论时间，学生可以拥有更多的表达自己观点的机会。网络模式下的计算机教学模式可以使教师的改变传统的教学理念更加与时俱进，真正实现网络模式下的计算机教育教学改革。
3.2通过网络教学模式实现教学资源共享
与传统的计算机教学相比，基于网络模式下教师可以获得质量更高的教学资源，在网络的背景下教育教学信息能够得到更好的整合，无论是教师还是学生都能够利用这一平台完成信息的交换共享，完美的体现了网络的对于信息的传播速度快、效率高的特点。对于教师而言，利用网络可以搜寻到更多、更优质的教学资源，比如教学大纲或者相关教学视频等，由此提高教师自身的知识水平；与此同时，学生同样可以利用网络平台与更多的优秀学生进行交流互动，取长补短，不断充实自己。
3.3完善网络模式下的计算机教学管理体系
对于计算机教育教学的改革，需要一个长期的转化过程，不能一蹴而就，因此，在实现计算机教育教学改革过程中，除了要建立科学的教学理念以外，还要有完善的管理体系，这一管理体系是为网络模式下的计算机教育教学改革提出相关建议，解决实际改革中的问题的。而且，在教学过程中，要始终贯彻学生的主体地位，教师知识起到的是引导作用，这种教学方式能够使学生在完成固定的学习内容之外，拥有更多的自主学习时间，在开放的互联网平台上提高学生的计算机学习乐趣。
3.4增加教育资源的投入
在计算机教育教学中，网络模式的出现使远程教学成为了可能，校方在进行计算机教育教学改革过程中，要加大改革的教育经费以及人力物力投资，不单单要聘请优秀的教师，还要定期对这些教师进行培训，组织专业的考试，使教师真正掌握培训内容，条件允许的话还可以组织教师与国内外的名校教师进行教育教学工作经验交流会，已达到提高网络模式下计算机教育教学改革工作质量、推进改革进度的目的，确保全面实现网络模式下计算机教育教学改革工作。
总而言之，要想更好的推动计算机教育教学改革，就必须建立科学的教学理念、完善教学管理体系并不断提高教育的投入。网络的高速发展深刻的影响着人们的生活、学习，计算机网络教学模式不仅为学生提供了更丰富的学习资源，同时还发挥了两者各自的优势，有利于学生全面掌握计算机知识，促进自身的发展。
参考文献
计算机网络成人教育篇3
关键词：教育信息化；网络技术；网络课程；教学模式；教学改革
计算机和网络技术从诞生之日起就与教育有着密不可分的关系。网络技术的发展受益于教育科研领域的研究，而网络技术在教育中的应用又不断促进着教育的改革，为教育的发展注入活力，二者相辅相成。从上世纪50年代第一代计算机网络诞生开始，网络技术共经历了面向终端的计算机网络、资源共享式计算机网络、标准化网络和因特网4个发展阶段，与之相对应，网络教育的发展也可根据这4个阶段进行分析。
1网络萌芽时代———柏拉图系统
萌芽时代的网络是面向终端的计算机网络，通常也被认为是第一代计算机网络，此时期计算机网络的应用主要围绕高校进行，随后终端系统和分时技术的出现促成了计算机网络和教学的首次结合。1960年，美国伊利诺斯大学研制出了第一代pLato（programmedLearningandteachingoperation）系统，也称为柏拉图系统，当时只能供一个学习者使用。到1966年的第三代柏拉图系统，已经可以同时处理20个电脑终端，并配有一个被称为“辅导者”（tutor）的课程编辑系统，这是历史上第一个基于计算机的在线学习社区。该系统是典型的面向终端的计算机通信网，由一台大型机连接多个教学终端，并能提供诸如模拟和游戏的多样化教学方式。除了pLato系统，具有首创意义的教学系统还有iBm1500。iBm1500使用“课程开发器”编制课程，所编课程即为现在的课件或者教学软件。这些课件不仅供普通学习者使用，还有一部分专门为聋哑人等特殊学习群体设计。在1972年，出现了包含计算机和配有键盘的彩色电视机的tiCCit系统，此系统中主机通过同轴电缆与彩色电视机终端相连，用在社区学院和英语教学中［1］。由于“网络”这一概念在当时还未出现，这些系统被归入Cai范畴，是典型的计算机辅助教育应用系统，为之后网络技术与教育的结合从理论和方法上奠定了基础。从线下教育的角度来讲，这一时期计算机网络在教育中的应用并没有引起教学形式的变化，但改善了教学环境，彩色电视机的使用使教材的呈现变得生动形象，学生也有机会在课堂外接触到更丰富的教学资源，有助于教学效果的提高。计算机终端系统的这些应用反映了计算机网络除了能为常规学校教育提供帮助外，在社会化教育、特殊学生教育等方面均大有作为。
2阿帕网时代———柏拉图系统
iV阿帕网时期网络在教育中的典型应用仍是柏拉图系统，但这一时期的柏拉图系统结合了当时最先进技术，远非第一代系统可比。柏拉图系统iV以两台大型机为中心，通过数据通信网络连接了1000多台教学终端的大型计算机辅助教育网络系统。系统还配置了高分辨率的的显示屏和触摸屏，可以支持图片、文本等多种媒体形式的教学，可以追踪、记录学习者的学习过程和提交的答案，是第一个“可提供广泛领域课程的个别化教学系统”。利用pLato，学习者可以自定步调学习个别化的课程，及时得到针对所学课程的反馈，任何使用pLato的用户相互之间都可以进行在线交流。柏拉图系统设计中的诸多理念，如为学习者提供宽松的自主化环境、方便的交流平台，记录学习者学习过程以方便教师分析等，不仅是当时技术的体现，更是一种有效跟踪、促进学习的方式，在当前的网络教育中仍被广泛使用。在阿帕网发展成为因特网并走向商用和民用之前，计算机网络可以说是专属于科研和教育领域的。这一时期计算机网络在教育中应用的重要性并不仅仅在于网络提供了丰富的教学资源、新颖的教学方式和自主学习的条件，更重要的是这种应用是未来网络教育的源头，为网络技术在教育中的普及奠定了坚实的技术和理论基础。相比其它国家，美国的大学教育与网络在观念、技术、制度上都经历了更长的准备期和磨合期，因此当上世纪90年代因特网逐渐普及时，远程教育也率先在美国高校发展起来。
3国际标准化网络时代———虚拟课堂
80年代的局域网技术迅速发展起来后，apple、iBm等公司也开始不断推出性能更好、体积更小的pC机，网络的普及率相比以前大大提高。经过阿帕网时代，计算机不仅是计算工具，还是人与人之间的一种交流工具和学习工具。80年代后期，希尔茨发明了虚拟课堂技术，真正意义上的网络教育开始进入大众视野。“从1985年到1987年，新泽西技术学院（thenewJerseyinstituteoftechnol－ogy，简称nJit）使用主要来自于annen－berg／CpB计划的基金建立了最初的虚拟课堂的原型，提供多种完全或部分在线课程。学生和教师们使用他们的个人电脑通过一个巨大的中央计算机进行一对一交流，这台计算机运行着一种被称为eieS（r）（electronicsinformationexchangeSystem）的以计算机为媒介的交流系统［2］。”这套系统还包括一些能够传送教学资料、帮助教学者管理学生作业并对测验成绩划分等级的教学性支持软件。并且“这个计划中的所有课程都尽量包含合作学习的元素”。此外，出现了基于视频会议系统的视频授课方式［3］。这一时期网络对教育的影响不再只是依赖其媒介本质和资源共享的功能。有识之士开发出了一些简易的可用在教学过程中的软件，教师和学生不再只是利用网络查找或交流信息，他们开始将计算机网络作为教学过程中的辅和管理性工具。利用计算机网络系统，教师可实现对教学过程的有效控制，可以在教学软件的设计中融入协作性或者独立性等元素来培养学生各方面的能力。
4因特网时代———网络教育
从90年代开始，在商业经济的推动下，计算机网络技术迅速在全世界发展起来并渗透到社会生活的方方面面。随着多媒体技术、人性化的pC技术、万维网、局域网等技术的进步，开展网络教育（包括远程教育、在线教育等）的各方面条件都已经成熟，计算机网络技术开始扎根于教育领域并日渐壮大，从教育制度到具体的教学细节；从高等教育到整个教育阶段；从学校教学到整个教育产业链无一不受到冲击，教育现代化、教育信息化的理念应运而生。“网络教育”成为人们在谈起“教育”时不可忽略的一支主力军和潜力股。20世纪90年代，随着多媒体视听技术、图形用户界面、各种浏览器和搜索引擎等硬件和软件设施的开发，计算机网络的易用性大大提升。多媒体技术和通信传输速率的提高使得利用网络技术开展远程教育成为可能。人们意识到网络可以是一种很好的教学手段，网络教育的潜能得到广泛关注，电子化学习（或称数字化学习）时代到来。美国高校在对已有网络进行研究和运用的基础上，很快开始了基于计算机网络的e－Learning教学实验。进入21世纪，网络教育领域不再被学校垄断，商业机构在网络教育领域的投资增多，商业的竞争机制为网络教育的发展和创新注入了活力。“远程教育”这个概念已经不能涵盖网络教育的全部形式和内容，更合适的概念是“在线教育”。web2．0时期，各种在线教育机构和公司涌现，呈现出一种“百花齐放”、“百家争鸣”的现象。
5因特网技术对教育的影响
5．1对线下教育的影响
线下教育主要指传统教育。从20世纪90年代开始，各国中小学课程改革的一个共同趋势就是加强信息技术教育，增加信息技术课程，尤其是发达国家，“网盲”被看作是一种新文盲。因特网进入学校不止是增加了一门课程，它对教学内容、学习方式、师生关系、教师作用、教学改革等都产生了深远影响。从教学内容上看，由于多媒体技术的发展成熟，教学内容的呈现方式更加多样化，音频、视频、图片等都被应用于教学过程中。阅读对象由传统的文字扩展为声音、图画、动画等多种媒体，这种“全息”的跨时空阅读方式全面调动了学生的眼、耳、口等多种感官，使阅读和学生的感受、体验结合在一起，大大提高了学生的学习兴趣和效率［4］。从学习方式上来说，网络技术的应用更强调学生学习的自主性和个性化。比如我国新一轮的教育改革就提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。而网络技术也为学生的个性化学习提供了条件。从师生关系上来说，传统教育强调的是“师为尊”，教学过程中教师是主体，而在网络教育时代，教师成为课程的开发者、学生学习意义建构的促进者、学习团队的协作者，这种角色的转变在“混合式学习”过程中体现得尤为明显。此外，网络技术在教育中的应用为我国自80年代开始的多项教育改革提供了途径。网络技术自身带有的个人主义色彩、对自由平等的追求、不断创新等文化属性与我国的素质教育、主体教育、教育公平等改革理念在某种程度上是契合的，网络技术在教育中的应用对推进我国教育改革无疑发挥着重要作用。
5．2对线上教育的影响
线上教育指网络教育。从远程教育到在线教育再到泛在学习，网络教育提供的不仅是一种新型的教育方式，更是一种全新的教学体验和教学理念。首先，网络教育提供了丰富的学习资源。通过因特网，用户可以访问到世界各国的图书馆、高等院校、博物馆等，名牌大学的优秀师资近在咫尺。多种多样的搜索引擎也为学生获取信息提供了极大便利。其次，网络教育促进了学习的终身化和社会化，为解决继续教育和成人教育提供了途径。由于规模效应，基于网络的远程教育是一种低成本、高机会、高质量的教育模式，可以在更大范围内更高效地实现对优质教育资源的共享。在信息时代，方便可得的教学资源、各种辅导班、培训班、网络学习平台的兴起使得每个人只要想学便可以随时随地地学。通过网络教育构建的无限开放的学习平台使得高等教育走下神坛，走进了每个人的生活。最后，网络教育为教学提供了个性化平台，使“因材施教”的教育理想成为现实。网络教育具有“非面授”特征，教师和学生处于分离状态，在这种情况下，学习者往往进行的是个别学习，自主掌控学习进度，有利于培养学生的自主性和独立性，没有了教师的时时约束，学生的个性得以充分发挥。通过网络教学平台，教师与学生可充分进行“一对一”的交流，对学生进行最有针对性的辅导。各种网络教学平台的建成为自主化、个性化的理想学习模式提供了有力支持。
参考文献：
［1］张琴珠．计算机辅助教育［m］．北京：高等教育出版社，2003．2－5．
［2］LinDamHaRaSim．onlineeducation：perspectivesonanewenvironment［m］．newYork：praegerpublishers，1990．
［3］马治国，徐兆东．网络教育起源探究［J］．辽宁师范大学学报：社会科学版，2006，29（4）：60－63．
计算机网络成人教育篇4
关键词：计算机教育；唯物主义教育；爱国主义教育；人格教育；法制教育
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）12-029-003
计算机技术的飞速发展，网络正日益影响人们的工作与生活方式。一方面人们正在享受高科技带来的便利，另一方面人们也感受到了开放的网络环境带来的伤痛。比如网络黑客攻击、计算机犯罪、计算机病毒的泛滥，网络上此起彼伏的漫骂声……。这些网络道德的缺失及无序，与网络环境下对青年学生的思想道德教育的缺乏不无关系。计算机教学过程对学生来讲，是一种特殊的认识过程。通过教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作技能，还要使学生在思想品德和世界观等方面受到培养和教育。计算机教学中进行思想教育，是贯彻党的教育方针、实现计算机教学目标、使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要，是教育过程中不可忽视的极为重要方面。但是现实生活中，人们常常只重视计算机技术的实用性，而忽视计算机领域中德育教育。甚至一段时间以来，人们把“黑客”神话并滥加宣传，引得青少年纷纷效仿…… 以至在网络社会中，人们失去道德行为规范，以自我为中心，无政府主义泛滥，网络欺骗、网络色情、虚假信息随处可见。如果人们在网络上再不自律、自爱自强、一味消沉，那么有可能会葬送信息高速公路的未来。因此我就这方面存在的问题与同行共同探讨。
计算机教学中，思想教育的内容极其丰富，它包括辩证唯物主义教育，爱国主义教育，科学世界观和方法论的教育，计算机法学观念的教育等等。
1 计算机教育与辩证唯物主义教育的结合
辩证唯物主义是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它制约着人们的感情、意志和对事物的态度。世界观指导人们的实践活动，形成方法论。在计算机教学中，教师为什么教和怎样教，学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高，错误的将会导致相反地效果。随着计算机与网络科学技术的飞速发展，知识的老化速度加快，计算机教学内容发生了天翻地覆的变化，学生在校学习的内容有可能在出校门时就要面临淘汰。处在这样的时代背景下，教师教给学生的不仅仅是符号与具体应用技能，而应该是科学的世界观和方法。这样学生在将来的工作与生活中才能正确地看待和处理计算机发展中的问题。比如在讲《计算机网络技术》时，介绍网络安全技术地发展，本着提出问题，解决问题的思路由简到繁，由表及里的剖析问题，使学生明白其发展历程，教给学生正确分析问题的方法。再比如：在看待网络一些问题时，请学生讨论 “网络”是什么？青年学生如何正确对待“网络”及其相关问题。指导学生以辨证的观点来看待网络及其网络游戏，通过这样的讨论，使学生对这个问题有个比较清醒的认识，能正确的对待网络带给人们的利与弊。
现实生活中，我们常常看到或听到人们对网络问题的一片恐慌的现象：青少年沉迷于网络中而不能自拔；家长为了孩子能清醒，强硬的让孩子与网络隔离，因此，造成孩子与家庭之间爆发“战争”的现象时有发生。我们也经常看到有些学生在学习计算机课程时无所适从，或刚开始对计算机课程较感兴趣，可是经过一段时间的学习，兴趣全无。究其原因，在计算机教学中，教师仅仅是把计算机教学当作实用技术传给学生，而缺乏世界观与方法论的教育，完全把计算机教学与思想品德教育割裂开，造成学生不能用正确的思想武装头脑，去正确的分析问题。人们只重视技术实用性而忽略思想的教育与培训显然是不可取的。
2 计算机教育与爱国主义教育结合
科学无国界，但人是有国界的。爱国也是一个人最起码的品德。目前我国的计算机发展水平与世界发达国家存在差距，市面上充斥着大量的国外产品，而学校里也大多以国外的产品为例介绍计算机技术，这很容易给青年学生造成错觉：“我国计算机工业不置一提”，使其缺乏奋斗的目标，学习没有动力。如今计算机技术的核心技术还只掌握在外国人手中，我国计算机产业在核心技术上还受制于国外。像防火墙、加密技术等“反黑客”技术以及反计算机病毒技术是保障网络安全的关键，在国内重要领域的计算机信息系统中应当优先考虑使用国内安全产品，决不能单纯靠进口，“买人家锁，会被人家打开”，因此从更高层次上讲，核心软件国产化，已成为与国家安全息息相关的紧迫而重大的战略需要。我们培养的学生直接面临市场参与国家建设。如果在计算机教学中不进行爱国教育，学生走上市场后将迷失方向，一味的崇洋，不思进取，对民族的计算机工业发展没有信心，计算机产品总依赖国外进口，那么我们国家的计算机工业何时能强大呢？我国的国家安全如何保证呢？it业的强大这要靠我们大家支持，尤其是现在的学生，他们是祖国的未来。目前有一大批爱国的it行业的精英正在努力改变着我国的it行业在国际中的地位。因此在教学中，教师应该坚持给学生传授知识的同时，潜移默化的对学生进行爱国教育，激发学习兴趣。比如，讲解计算机的发展史时，将我国古代有关信息技术的发明与创造加入进去，激发学生的自豪感，结合当前的计算机的发展趋势，重点介绍我国的现在有关信息方面的重要成就，鼓励学生为祖国的计算机信息科学努力学习，为将来我国的计算机发展贡献自己的力量。再比如，在学习《计算机网络技术》这门课时，把当前有关“国外计算机及其信息技术”对我国信息安全造成重大影响的新闻事件结合到课堂让学生共同讨论，来激发学生的爱国热情，激励学生为祖国的强盛而奋发学习。
3 计算机教育与人格教育结合
人格是一个人最起码的素质，而计算机技术与网络科技的飞速发展，从业的it人员越来越多，从业人员良莠不齐。在电视新闻里、网络的天空里，经常听到有关网络与计算机安全问题。甚至有的网站竟然教唆人们学习黑客技术去盗窃别人的银行账号，破坏别人的计算机、网站，从而获得经济利益；去年，网上还有人竟然公开叫卖病毒。人们如果一味看重金钱，而忽视人格教育与培养，就会不择手段地攫取金钱。另外网络技术的发展，“网络文明”急待改善，道德的低下已经严重的危及到现实社会的安全与安宁，而这与我们计算机教育在思想品德方面教育的忽视有必然联系。计算机培训班现在到处都是，“网吧”也是遍地开花，可是人们只重视技术是否实用，能否赚到钱，而忽略了思想道德的修养。因此本人认为在加强技能教育的同时，也应该加大计算机德育教育的力度，而不能唯技术实用论。
本人在计算机技术技能教育的同时，加强思想品德教育。比如在上《计算机网络技术》这门课程的时候，我在讲到相关技术时，引入与“网络安全”相关的新闻报道让学生讨论，使其明白应该怎样做人。在虚拟的网络环境中，人们可以虚假的身份出现，没有了熟人的眼光的监督，应该坚持怎样的道德观念与信仰？而计算机技术，它是一把双刃剑，掌握在不同人手里，其社会效果是不同的。因此对道德的要求更是靠平时的培养与教育。课堂是重要的阵地，我们决不能放弃。因此：（1）教师首先要以身作则，以正确的心态对待网络安全技术，不做危害他人电脑及信息的事情，给学生放好样子；（2）不向学生鼓吹网络安全的神秘感，上课作到科学严谨，实事求是，对学生的网络探险给予正确的评价；（3）教育学生正确对待荣辱观与正确的金钱观，以正确的观点对待网络世界里的各种是是非非；（4）坚持法制教育，使学生明辨是非，遵纪守法；（5）教育学生坚持正确的世界观，科学的方法论。
4 网络安全教育中案例说法
计算机网络安全的体系结构包括：安全服务、安全机制与安全管理。当前，黑客的出现已经是一个全球性的问题，因而对黑客的防治应引起全社会的关注和重视，另据报道70%的网络攻击来自内部人员的攻击。必须看到，一些图谋不轨的黑客，并不是因为有了计算机网络才危害社会的，而一般是因为事前就有了不健康的思想基础，只不过计算机网络成为他们施展“抱负”的场所罢了。所以要防止“黑客”对社会的危害，必须从抓产生计算机黑客的根源入手，尽可能动摇黑客产生的思想基础，通过行之有效的措施，大力提高全社会青少年的道德水准。但是教育不是万能的，社会的安宁还要有法律的保障。尤其是近几年，法律不能适应计算机网络的发展，另一方面人们对计算机法律意识的淡薄与漠视，使得计算机犯罪越来越猖獗，严重危害社会的安全，因此我认为通过计算机法制教育提高学生的法律意识是非常必要的。本人在计算机教学中有意识的用真实案例请学生讨论，以使学生明白在进行计算机网络实践活动时，哪些活动可以做，是受法律保护的，哪些活动是违法的，哪些活动是犯罪，将会受到什么样的法律制裁，明确的告知学生，使其将来少走弯路，不至于悔恨终身。
案例1：无锡“网银大盗”被判死缓。26岁的江阴市无业人员傅平波 于2000年9月29日上午8时30分许，在其作股票交易的江阴信托投资公司证券交易部中户室12号计算机终端上，利用其获悉及推测出来的密码，通过操作侵入该公司计算机网络资金管理系统，在该交易部其个人股票账户上增填人民币784，999元，当日上午9时30分被告人傅平波即用此资金以每股8.4元的价格购进2600股巴士股份，计人民币21，840元。
无锡中级人民法院审理后认为，被告人傅平波非法侵入金融机构资金管理系统，将资金划入自己的账户，数额特别巨大，其行为构成盗窃罪。2001年5月，无锡中级人民法院做出一审判决，对利用计算机盗窃的被告人傅平波依法判处死刑，缓期二年执行，剥夺权利终身，人民币2万元。
案例2：中国首例故意传播网络病毒案告破。嫌犯已被刑拘：中新社北京十月二十一日电（记者于立霄）今天北京市公安局在此间宣布，北京东方微点信息技术有限责任公司违规操作，致使计算机病毒在互联网上大量传播，严重危害网络安全，该公司副总经理已被警方刑事拘留。专家称，此案在全国尚属首例。
据北京警方调查，该公司自今年一月成立以来，为研制生产防御病毒软件，未经相关部门审核批准，擅自从国家明令屏蔽的、危险度极高的国外病毒网站直接下载大量计算机病毒，并在未采取物理隔绝等安全技术措施的情况下，在与互联网连接的局域网内进行测试、运行，将病毒传播到互联网上，对计算机网络安全造成严重危害，造成某证券公司和某管理顾问有限责任公司直接经济损失几十万元，并对北京某电信公司的正常业务活动造成严重干扰。
北京警方表示，东方微点信息技术有限责任公司违反《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和《计算机病毒防治管理办法》规定，依照《刑法》的有关规定追究相关人员的刑事责任，经北京市检察机关批准，警方对该公司副总经理田亚葵执行逮捕，并将对该公司进行行政处罚。
警方介绍说，自今年一月以来，计算机病毒案件一直呈上升趋势，尤其五、六月份达到高峰，传播范围有逐渐扩大的趋势。有关专家表示，病毒的防治是一项系统工程，建立完整的网络预测系统尤其重要。
计算机网络成人教育篇5
关键词：高校计算机教育计算机科学技术
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0217-02
计算机的快速发展使得计算机技术在社会生产生活中得到了广泛的应用，高校人才培养过程中还需要满足社会需要，使得培养出的计算机应用人才能够具备较强的专业知识和实践能力。高校计算机教育中要充分发挥计算机科学技术，强化学生的知识储备，这种学生实践能力的提升。在教学过程中总结相关经验，形成良好的计算机教育模式，能够更好地培养计算机人才。
1高校计算机教育中计算机科学技术应用的意义
1.1打破时空的限制
高校计算机教育中应用计算机科学技术，能够使人们的工作生活有丰富的储存空间，中央处理技术能够帮助人们处理工作生活中的复杂信息，高校教育能够将复杂的教育教学资源储存起来。使用计算机科学技术能够使学生有好的平台查找信息，在计算机网络平台中，学生可以获得丰富的网络学习资源，有助于学生学习能力以及效果的提升。利用计算机网络人们可以将优秀的作品上传到网络信息平台中，学生、教师等可以快速在网络上查找相关资料，供学生欣赏、学习。应用计算机网络技术能够使教师与学生及时沟通，相比于传统的计算机教学，使用计算机科学技术能够突破时空的限制[1]，教师和学生不会再被限制在课堂中学习，教学活动更加灵活。建立高效网络图书馆，学生可以登录网络图书馆，使学生更加便利的阅读、获取知识，使用计算机科学技术，还能够实现跨国交流，使得学生的视野得以拓宽。
1.2便利师生的交流互动
传统计算机教学，教师和学生只能在课堂中学习，教师与学生的沟通也都是在课堂上进行的，课堂教学的40多分钟时间，教师需要完成教学任务，留下的师生互动时间并不多，沟通的效果也不理想。教师与学生课下的互动也不多，不利于教师与学生情感的交流，计算机教学的效果也会受到影响，对于学生学习能力培养也是极为不利的。在高校计算机教育中应用计算机科学技术，能够扩大师生的交流范围，教学不再局限于课堂上，教师与学生可以通过网络建立沟通渠道，不仅能够进行文字交流，还能够通过网络视频与学生进行面对面交流[2]，能够避免双方交流的时空限制，提高教师与学生之间的交流次数，帮助学生解决学习过程中的问题。强化教师与学生间的沟通，使学生与教师能够彼此更加了解，进一步优化计算机教学效果。
1.3提高学生学习的自由性
应用计算机科学技术能够提高学生学习中的自由性。传统计算机教学中，学生是通过教师讲解或书本等形式学习计算机知识，学生不能选择所要学习的内容以及模式，在学习过程中处于被动地位。传统的教师教学模式是灌输式的，不利于学生学习积极性的提升。高校计算机教育中，应用计算机科学技术能够使学生更加自主、自由，学生可以通过网络资源获取相应的学习内容，不会受到教材的限制，能够使学生的知识面得以扩宽，提高学生学习的积极性，能够真正吸收知识。教师也可以利用网络资源开展教学，使得教学内容更加丰富，优化教学效果。
2高校计算机教育中计算机科学技术的应用
2.1将计算机作为工具开展教学
高校计算机教育中，计算机可以作为辅的工具进行教学，应用计算机能够帮助教师获得更多的教学资源，采用科学的教学管理方式，提高计算机教学的效果，使得教学水平得到大幅度提升。计算机可以作为辅的工具开展教学，为学生提供丰富的教学资源，让学生快速的完成学习任务，顺利实现高校计算机教学目标，强化学生的计算机学习效果。计算机中有很多软件，如文字、图片、视频处理软件等，还有些比较专业的视频制作、声音处理软件等[3]。学生查找资料、在线学习等都需要有专门的软件作为依据。因此可以充分发挥计算机的辅助作用，让学生更好地体会计算机教学的趣味性。
教师教学过程中还可以使用计算机工具对教学活动效果进行检验，充分发挥计算机软件作用，使教学活动检验中体现教师教学模式与教学效果，计算机教学中将计算机考级制度作为考核的重要标准。
2.2应用多媒体计算机交互技术
如今高校计算机网络不断形成优化，校园网络知识库也日渐完善，高校计算机教学与管理更加便捷。高校计算机教育中应用计算机科学技术有助于强化学生的实践能力，将计算机知识内容能够更好地呈现给学生，教师也可以结合学生的表现以及实践能力对学生进行针对性的指导，更好地监督学生的学习情况，进一步优化计算机教学效果。应用计算机网络有助于教师与学生的交流，通过计算机交互技术进行教学，优化计算机教学的效果。
2.3应用远程通信、网络技术
在高校计算机教育中使用远程通信网络技术能够更好地优化教学效果，使得w生的计算机应用能力能够在计算机教育中得到充分的发挥。在高校计算机教育中，将远程通信、网络技术等作为基础和前提，充分发挥计算机网络的交互以及分布性特点，实现计算机的远程教育，进一步丰富服务方式。使用远程通信以及网络技术进行计算机教学已经获得了良好的效果，当前各国学者也在积极研究探索远程教育模式，充分发挥其优势作用。以往的高校计算机教学中交互性是极为必要的，也就是过教师与学生之间的互动交流。使用多媒体教学能够在计算机教学中观看图片、视频等[4]，此外教师可以充分发挥计算机网络文字以及语音传输等功能的作用开展教学，使计算机教学活动更加生动、趣味，使得教学效果得以优化。计算机教学能够更加灵活，学生的学习过程中能够更加自由，教师将制作好的教学视频上传到网络上，学生可以根据自己的时间情况合理安排自己的学习，使计算机教学更加人性化。
3结语
总而言之，如今计算机科学技术快速发展，在高校计算机教育中应用计算机科学技术具有积极的意义，能够将不同的教学模式和内容提供给学生，提高学生的计算机学习积极性，顺利教育改革需要，满足社会对人才的需要。计算机教育课程也逐渐实现现代化的发展，教师在计算机课堂教学中积极探索，采用针对性的教育方法，使学生成长为综合性的人才，能够为未来社会发展提供动力支持。
参考文献
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[2]孙业飞.计算机科学技术在高校计算机教育中的应用[J].电子技术与软件工程，2016（18）：186.
计算机网络成人教育篇6
随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。第一，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识准确度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。
二、计算机网络教育的实施途径
网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。
1.成立网络教育的信息管理中心
在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。
2.不断优化网络教育中的“教”能力
计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。
3.不断优化网络教育中的“学”能力
计算机网络成人教育篇7
关键词：高职；计算机教育；网络化；管理方法
1高职计算机教育网络化管理的意义
高职计算机教育网络化管理与现代成人高等教育发展的方向相符，目前的信息技术发展十分快速，逐渐融入到我们的日常工作、生活以及学习当中。作为一种新型的计算机管理方式，网络化开始在各行各业中发挥着重要的作用。网络化在高职教育管理当中的作用不断增大，具体表现为下面几个方面：第一，提高教学资料的利用率，节约教学成本，更好的提高教育管理水平；第二，增强高职计算机教育效果，达到计算机教育的最终目标；第三，加强校园内部信息资源共享几率，促使师生之间互动交流；第四，帮助收集整理有效的信息，给决策人员提供有利的资料。
2高职计算机教育管理存在的问题
2.1管理模式落后
现如今，大部分的高职学校的管理模式较为落后，无法跟上信息化社会的脚步，大部分的高职院校依然采用教师在讲台上讲、学生在下面听的方法。从学生反馈的情况来看，大量的知识并未真正的消化，而且计算机知识只有通过在计算机上实践操作才可以更好的让学生掌握。传统教育管理模式已经十分严重的限制高职计算机教育的发展，无法让师生、生生之间获得良好的互动交流，导致学生不理解教师所传授的知识，教师也不了解学生的学习情况。这样的情况下不能提高学校的管理效率，学生以及师生之间的信息得不到有效的交流。计算机信息网络技术不能良好的使用到学校管理当中，直接阻碍了高职计算机教育管理的发展。
2.2管理资源不足
目前我国高职院校里不具备充足的管理工作人员，这样的现象造成目前的管理人员的工作量不断增加，随着学生数量的增加，学生所表现出来的特点也非常多，给管理人员工作带来非常大的压力，高职院校大部分开始建立校园网，但是受到管理人员自身的综合能力、校园网功能并不健全等因素的影响，校园网无法充分的发挥出作用。
3高职计算机教育网络化管理方法
3.1积极转变教育观念，加强网络化管理意识
目前，我们清楚的了解到传统的教育管理模式已经十分严重的限制了高职教育事业的快速发展，传统教育管理模式的管理效率已经不能满足实际需要，在这样的情形下，需要我们积极的转变教育观念，借鉴先进的教育管理经验，弥补传统教育管理中的漏洞，紧跟时展潮流，通过使用网络化的管理理念来强大自己。高职计算机教育网络化的管理即在计算机教学管理当中，利用适当的计算机技术，实现对教学流程的控制管理。优势主要表现为在网络化的管理模式之下，信息并不是孤立的存在，而是互相联系的整体，将教师的信息、课程的信息、学生的信息以及成绩信息等集合在一起。
3.2优化网络资源，加强网络化管理的规范化
为了规范网络化管理，首先要掌握整个程序的运行思路，优化程序与操作，利用统一的标准展开设计；其次，主动积极应用学校的网络平台，在规范接口的基础下，实现信息共享，建立起网络化的管理平台。教学信息保持数字化的形式展开存储，提高了教学管理的精准程度，有利于为决策者提供良好的资料支持；最后，教学管理信息实现多元化的发展，与传统的教学管理相比，网络化的教学管理方式表现出多途径、多角度的特征，有助于师生之间展开高效互动，实现信息的吻合。
计算机网络成人教育篇8
关键词创新能力计算机网络教学培养
中图分类号：G424文献标识码：a
0前言
全球经济与科技竞争的关键性因素就是是否具备创新能力，能否展开创新。但是，创新的关键主要在人才，人才的培养与成长则关键在于教育。所以，在目前我国大力实行素质教育的过程中，特别需要注重培养学生的创新能力。但在高等教育当中，计算机网络教学中创新能力的培养，是一项极为关键的内容。怎样在计算机网络教学过程全面贯彻落实培养学生创新能力，是当前广大教育工作人员急需思考的问题。
1培养创新能力的重要性
首先，培养学生的创新能力是高等院校学生全面发展的需要。在有关意见中明确指出：高等院校教育的根本任务就是要培养高等技术应用型专业人才；坚持技术应用能力培养作为主线，符合社会发展需要作为目标，对学生知识、能力、培养方案以及素质结构等进行科学合理的设计；①毕业生必须掌握扎实的基础知识、较强的技术应用水平、较宽的知识面以及较高的素质水平等；在对制定教学内容体系与课程时，必须坚持以“应用”作为主要特征；学生技术应用能力的培养是实践教学的主要目标，同时在课程教学过程中占据一定比例。②学生期望在创新能力与创新思维等方面获得较为科学、有效的培养与锻炼，从而掌握丰富的知识与应对问题的手段与方式，从而使学生自身的社会竞争能力得到有效的提升，进而更好地适应社会快速发展的需要。
其次，技能型、创新性人才是当前企业的需要。当今时代是一个知识经济的时代，创新是促使该时代继续前进与发展的重要条件与动力源泉，并且是这个时代的一个关键性标志。我国在加入世界贸易组织之后，市场竞争越来越激烈，在这种大背景下，企业要想得以生存与继续发展，那么就必须拥有一批具备创新能力与创新思维的高素质、高端技能人才。
2计算机网络教学中创新能力的培养
2.1转变教师教育观念
要想有效进行计算机网络教学过程中创新能力的培养，那么首先就要求计算机教学教师具备创新的教育观念，只有这样方能有效培养学生的创新能力。在进行计算机网络教学过程，教师不应单单传授课本知识给学生，还必须使全体学生都积极参与，并且对各个学生的创造性予以高度关注。通过多媒体演示教学，教师向学生讲解各个知识点，且要求学生亲自动手操作，以便加深学生的印象与对知识的理解。作为一名合格的、优秀的教师，不单单是上好一堂课，而是向学生介绍获取知识的有效手段与方法，使学生主动收集、分析以及整理信息。另外，教师应该坚持以人才为本的原则，促使学生实现个性化发展。在计算机网络教学过程中，以人才为本的教学不可以选取统一的原则方式、思维方式以及教学模式教导学生；应该注重学生学习的责任意识的培养，充分自强、自控以及自律。通常而言，单独一个人是难以完成计算机应用系统的，需要若干个人的团结合作，因此，在注重学生个性教育的过程中，还必须强调团队精神的教育。
2.2优化教学内容
对教学内容加以创新，就是将落后、陈旧的教学内容予以去除，并且将推动学生发明创造的知识和将开发学生创新潜力作为主要的教学内容。伴随着通信技术与计算机技术的持续发展，计算机网络技术同样得到了快速发展，在这种背景下，与时俱进，对计算机网络课程的教学内容予以优化改革，是极为重要的。计算机网络理论应和具体情况有机结合，充分注重理论知识的分析与运用，并且对最新的计算机网络技术予以适度说明，进而有效扩展学生的知识面，丰富学生的知识。
在计算机网络课程教学过程中，将tCp/ip协议族作为主线，在讲授通信网络的过程中，还必须强调因特网的运用，注重对重难点问题的讲解与说明，添加目前最新的网络技术。教师在教学时，还应该坚持以下几点原则：第一，必须选择深度适中的理论知识，创新人才应该掌握一定深度的理论知识，不可仅仅停滞在网络产品的使用、配量等层面上。第二，不但要包含计算机网络的基本内容，同时还必须将重点突显出来，例如路由器的结构及其选择机制、客户服务器的工作方式等等。③第三，向学生讲解当前社会中最前沿的计算机网络技术，讲解广域网、局域网或者是高速网络的发展技术，比如在高速网中，讲解SmDS、atm等。第四，对网络设计和运用内的重点问题予以高度关注，例如ip电话、网络系统以及链路容量优化等等。
2.3优化实践教学环节
众所周知，计算机网络技术专业课程是一门实践性较强的课程，尤其是高等教育培养目标是具备高端技能的专业人才。所以，高等院校在开展计算机网络教学过程中，应该与普通高等教育相区别，构建不一样的计算机网络教学模式，在对教学实践进行设计时，强调学生专业运用能力与创新能力的培养。在进行计算机网络教学的过程中，仅仅关注理论教授是远远不够的，同时还应该强化实践教学，将理论知识与实际生产实践有机结合，进而有效提升学生的计算机网络思想意识，真正理解并掌握计算机网络技术的操作，进而使学生的计算机网络应用水平得到有效的提高。
例如在校园网的实践教学过程中，学生能够真正掌握无线网络产品、路由器、网卡以及交换机等的价格与性能，让学生在进行设计时渗入网络产品性价比概念，进而提供更优质的运用服务。同时，在实践的过程中，学生还能了解网络工程集成设计的一般方法，掌握综合布线的设计与施工的要点。学生在实践过程中，自主收集资料、调查、探索，逐渐形成了科学的态度，培养创新精神与能力。
2.4采取多元化教学方式
选取适当的教学方式有助于最佳课堂氛围的形成，有助于学生学习兴趣的调动。在教学过程中，不能一直使用一种教学方式，应该结合教学内容与学生的实际水平，选择恰当的教学方式。例如，可以采取合作学习的教学方式，在进行实验课时，依据一定的标准将全体学生分为几个小组，制定一个目标，要求小组成员分工开展实践活动，在实验完成之后对小组及其小组成员进行评分。通过这种方式能够有效调动学生学习的积极性，还培养学生的专业能力与逻辑思维能力。
3结束语
综上，学生创新能力的培养，不仅直接影响着学生个人的全面发展，同时还影响着整个民族与国家的可持续发展。因此，作为一名教育工作人员，应该更新教育观念，从而确保我国素质教育目标的贯彻落实。在开展计算机网络教学的过程中，必须充分利用现代化的教学技术，加强对学生创新能力的培养，进而进一步深化我国的素质教育，为学生成为创新型高素质人才打下基础。
注释
①孟春宇.信息技术对小学生创新能力培养的影响研究[J].中国教育技术装备，2011（8）：62-64.
计算机网络成人教育篇9
关键词 计算机网络教育 社区教育 网络平台
中图分类号：tp399文献标识码：a
党的十七大提出了建立学习型社会，构建终身教育体系，努力提高全民素质的教育发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“广泛开展城乡社区教育，加快各种学习型组织建设。倡导全民阅读，推动全民学习。到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。社区教育作为建立学习型社会，构建终身教育体系的重要形式和提高市民综合素质以及生活质量的重要途径，得到了社会多方面的关注并取得了较快的发展。以计算机和网络为代表的现代信息技术的飞速发展与不断创新，为我们提供了新的交流和获取信息的渠道。计算机网络教育为社区教育提供了一种便捷、低成本、高效率的学习方式，成为开展社区教育的重要途径之一。计算机网络教育能够实现资源利用最大化,它体现了教学对象的自主性。同时计算机网络教育资源具有丰富的表现力，此外，计算机网络教育使教与学双边实现了交互化。传统教育是以教师的“教”为主体，忽视了学生的“学”。而真正的教学强调的是教与学双边的互动与交流。计算机网络教育正是利用了网络信息的交互性，使得教育者与学习者、学习者与学习者之间通过网络实现实时或非实时的双边互动，处于相互启发、相互引导、相互促进的合作关系中，从而有效解决学习者在自主学习过程中产生的盲目性、疑惑性和孤独感。
1计算机网络教育是开展社区教育的重要途径之一
计算机网络教育具有对象开放、资源开放、形式开放和时空开放的特点，可以拓展社区居民的学习空间，摆脱工作、生活与学习之间的矛盾，教学方式丰富灵活便捷，对社区教育的实践起到了不容忽视的推动作用。
1.1计算机网络教育是开展社区教育、建设学习化社会的技术基础
社区教育的对象具有广泛性，面向的是全体社区居民。由于社区居民所处空间和学习时间比较分散，若采用传统的教育方式开展社区教育，一方面向基层社区延伸还存在一定局限性，组织难度比较大，另一方面受教育形式和教育内容所限，社区居民多样化的学习需求很难保证。而计算机网络教育利用现代信息网络技术，建立起社区信息化教育平台，为社区居民提供了跨越时空的平等、开放的学习环境，从而实现以社区居民为主体的教学组织形式，使全体居民都能享受到教育公平的权利。
1.2计算机网络教育促进了终身教育体系的建立
《教育法》第11条明确规定：“国家适应社会主义市场经济和社会发展需要，推动教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。教育应该贯穿于人的一生，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求和社会科学发展的需要。社区信息化教育平台打破各类教育相互隔离的状况，实现各级各类教育的统筹、衔接与沟通，可以为幼儿到老人的全体居民提供普遍教育，使建立终身教育体系和学习化社会的目标最终成为现实。
1.3计算机网络教育实现了教育信息资源的共享
社区居民的学习需求具有多元性，有可能是各类学历教育，也可能是非学历教育，可能是正规教育，也可能是非正规教育。因此，用于社区教育的教学资源应内容丰富、种类齐全、学科完备，使学习资源不会因为居民所选择的知识类别不同而有较大的差异。利用社区信息化教育平台开展社区教育的重要特点就是其资源的丰富性与共享性，只要具备上网条件，社区居民就可以自主选择学习资源，达到“一人多师，一师多用”，从而实现资源配置合理化、高效化、公平化、大众化。
1.4计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能
与传统教育相比，计算机网络教育的一个重要优势就在于可以通过网络把教育信息传递到传统教育机构无法覆盖的地方。同时，由于其教学内容、教学方法和学习手段的丰富多样性和社区居民的多元选择性，为社区居民（下转第248页）（上接第243页）带来了全新的学习体验，使得居民的学习需求得到了完全的释放，从而推进了居民学习的自主性与个性化，成为进一步提升社区教育功能的有效途径。
2利用社区教育网络平台开展社区教育的建议
社区教育网络平台是利用计算机网络开展社区教育的主要载体。通过社区信息教育平台，可以为社区居民提供自主选择的公平性、低成本的教育形式，使得全民教育的功能、价值、效益实现最大程度的优化。
2.1社区教育网络平台的定位
社区信息教育平台应是采用现代化信息技术和网络技术，利用现代远程教育手段，主动向全体社区居民提供开放的、公益的、个性化的远程网络学习服务平台。通过为社区居民提供丰富的教育培训“菜单”，让广大市民在现代化的学习环境中享受到各种学习资源和学习支持服务，更好地满足大众终身学习、快乐学习、免费学习的需求，从而营造“人人皆学，时时能学，处处可学、样样有学”的人文环境。
2.2社区教育网络平台的开发原则
（1）分步实施，逐步完善。由于社区教育网络平台具有用户众多、层次复杂的特点，开发建设宜采用分步实施、逐步完善的原则。社区教育网络平台必须是在深入调研与长期考察的基础上进行开发，应该最大程度的体现当地社区居民的学习需求。并在使用过程中逐步扩充和完善系统功能及学习资源，最终建设成为满足广大市民需求的网络学习平台。
（2）性能可靠、安全可控。社区教育网络平台在性能上应能支持多媒体信息传输、统一的信息和系统管理维护功能。同时要具有安全保障机制，建立标准统一、切实可行的网络安全体系，保证系统安全可靠运行。
（3）设计合理、运行高效。基于成熟的系统软硬件环境进行平台建设，以降低系统的建设成本和运行维护成本；合理建立索引、保证数据的一致性和完整性，减少数据冗余，提高数据库的访问效率。
（4）资源丰富、功能完善。社区教育网络平台建设应力求功能体系完整、助学能力强，学习资源内容全面、形式多样。除提供最基本的学习功能以外，还应包括服务、互动、管理等其它功能，以支持社区居民学习活动的有效开展。
（5）界面友好、操作简便。由于社区教育面向不同年龄阶段、不同学历层次、不同知识背景的广大市民，栏目的设置应直观醒目、导航清晰、界面友好、操作简便。
计算机网络成人教育篇10
【关键词】高职院校计算机网络技术课程实践
随着社会的快速发展，计算机网络技术的应用也越来越普遍了。在当今的社会上，各企业单位都需要网络设备，根据人们对网络的需求，各种网络设备随时都有可能用到。因此，高职院校在计算机网络课程中要把网络技术与实践相结合，以培养创新型人才为目标，加强学生的学习和操作能力，更有效的达到社会对人才的要求。因此，高职院校在课程安排和教材选择、教学方法、师资力量建设等方面要加大投入力度，为学生创建更好地学习环境而努力。
1计算机网络技术的发展前景
我国属于发展中国家，科学技术与信息技术的更新同百姓的生活息息相关，一方面科学技术能够促进社会经济快速发展，另一方面，网络信息技术也能优化人们的生活状况，人交流变得更加便捷，总的来说，当今的计算机网络技术已经成为了人们工作、生活的不可或缺的组成部分，其能否进行有效的发展与改变，直接决定着我国现代化建设的进程。
但是我国计算机网络技术发展还存在着一些问题，例如有些行业虽然进行了计算机技术的引用，然而并没有全面发挥其作用，造成成本增高以及资源浪费，这种情况不仅没有体现出计算机网络技术的特点，反而使之成为了企业发展的约束条件。所以计算机技术对于不同专业的作用需要主页的人员进行系统规划，只用充分发挥本专业的计算机资源，才能在如今市场经济发展快速的今天，在激烈的竞争环境中取得一席之地，使自己的工作或者生活不断提高。
2计算机网络技术应用原则
计算机网络技术应用首先应该遵守规范性原则，只有在合理的环境下，计算机网络技术才能根据不同专业发挥出其应用的作用。除此之外，规范性也是针对网络绿色化的保护，针对未成年人存在的情况，要考虑他们接触的网络环境是否符合其生长要求。
其次计算机网络技术应用要遵守便捷性原则，在进行软件研究时要考虑到大多数计算机配置问题，尽量是相关软件、技术能够更加简单明了的被人们使用，一方面简单明了额网络技术能够符合当前市场的需求，其次，当相关网络技术出现问题时，简单便捷的网络技术更便于维护与检修，以及对其进行升级更新。
综上所述，计算机网络技术的发展只有遵守一定的应用原则，才能使其作用得到最大程度的发挥。
2高职院校计算机网络课程的现状
很多高职院校学生毕业后所选择从事计算机网络方面的相关工作人数很少，原因在于毕业生离各企业和各单位所需要的人才还有一段距离。所以，我认为目前高职院校的计算机网络课程教学存在以下几点问题：
2.1版本老旧
如今是科技时代网络应用越来越普遍，但据了解在部分高职院校中，计算机网络课程专业的教材版本老旧，学生所学的专业知识和各种技能早以不适应社会的需求，而目前的高职院校所教育又是以理论知识为主，缺少实操，这些现象普遍存在。
2.2硬件设备缺乏
影响高职学院计算机网络课程教学的另一个原因是实操课程少，计算机设备不足，甚至有很多学校根本就没有计算机实操室，学生学完了一个学期，连最基本的网线水晶头接法都不会，更别说交换机和其他设备的调试了。
3高职院校计算机网络技术在课程教育实践的应用
由于计算机网络技术有较强的技术实践性，更新换代快。因此课程教学也应当遵循社会发展不断的更改教学方向，以不指定固定教材为目的进行教学，让教师根据现今网络技术的大框来自行制定教学方案，通过教师组进行集体评估，最后将真正有实践意义的知识教授给学生，让学生及时纳入社会中最新的网络技术中。
Dreamwearver，firework，Flash俗称网络三剑客，主要是在pHp服务器端实施的脚本语言，三种软件都有着不同的技术特点以及表现特征和编程方式，如，Dreamwearver主要是以设计网页页面为主，div+css技术是不可缺少的，而flash则主要以动画设计为主，可以在网页logo中广泛应用，在对这些内容展开教学时，应合理优化教学内容体系，将其有效融合教学，通过相互配合、相互补缺才能设计出更好的网页。
在高职院校的计算机网络教育中，《internet基础》主要内容以internet基本结构、通讯协议tCp/ip、internet接入方法、超媒体、超文书等内容为主，如果这些内容单纯以理论讲授为主的话，学生所能掌握的也仅仅是理论知识，通过死记硬背的方式学习，但在实践操作中却不懂得如何运用这些理论性知识，更不知道什么是tCp/ip协议，整体教学效果不佳。因此，应将理论与实践有机结合，这样不仅可以加深学生对internet基础知识的掌握，同时也能够熟练地通过计算机运用各项基础知识。
4结语
总而言之，伴随着高职院校计算机网络课程改革的深入推进，当前的高职院校计算机网络课程教学重点已经慢慢向培养学生的实践能力上转移。而作为从事计算机网络教育工作的教师，必须要激发学生的积极性、创造性，使学生的在当前教育环境下有效地学习。同时，老师也要根据当前实际情况善于运用启发式、与实践相结合，努力提高教学质量，培养学生适应网络时代的综合能力，为现代教育事业发展做出ゴ蟮墓毕住
参考文献
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