传统教学方式的优缺点篇1
关键词：网络教育；传统教育；优势互补
中图分类号：G434
近年来，随着计算机的普及以及网络技术的飞速发展，一种新型的依托于网络技术的教育方式――网络教育日渐流行，所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境。由于其教学形式不受时间和空间的限制，而深受广大学习者的喜爱，但由于网络教育的发展处于初级阶段，自身仍存在着一定的不足，而传统教育历经千年的洗礼，虽然有一定的缺陷，但本身也有着网络教育无法比拟的优势，如何将二者有效结合，实现教育的最优化，是值得我们探讨和研究的问题。
1网络教育的优势概述
网络教育的出现给传统教育带来不小的冲击，因为其不论是在教学方法、教学形式、教学时间、教学管理上，还是在对教育资源的要求、受教育范围的程度上都有着传统教育无法比拟的优势。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，它具有以下优势：
1.1教学资源共享
随着互联网技术的发展，世界俨然变成了一个庞大的“地球村”，网络上的任何信息、资源都可以供人们学习、使用，而不受地域的限制，这也使得网络教育共享性的优势得到最大程度的发挥，尤其是在我国经济不发达的偏远地区，通过网络就可以接触到最优秀的资源，学到更多的知识。
1.2教学不受时间、空间限制
由于网络教育形式的特殊性，学习者只要能上网，就可以在任何时间任何地点进行学习，而不必像传统教育那样要在固定的时间去固定的教室来进行学习，学习者可以在自己认为方便或者是学习状态好的时候进行自主学习，有效地提高了学习者的学习效率。
1.3教学形式多样化
网络教育打破了传统教育的“一书一本一粉笔”的教学形式，将教学内容通过文字、声音、图形、动画等多种形式来进行展现，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣[1]，有利于学生对于知识的积累，极大地提高了教学质量。
1.4教学方法灵活性
网络教学提供了灵活的教学方法，实现了学生与信息、学生与老师、学生与学生之间的交互，学生可以通过e―mail、QQ、微博、论坛等多种形式向教师进行提问，与同学之间进行课程的探讨与学习的心得，教师也可以根据学生的提问及意见修改自己的教学计划，这些都体现了网络教育教学方法的灵活性。
2网络教育与传统教育的优势互补研究
网络教育与传统教育各有其不可替代的优势，具体表现如表1所示。
如果将二者进行优化整合，发挥各自优势，必将得到更优的教学效果。
2.1网络教育与传统教育优势互补，实现教育公平
我国目前仍处于发展中国家，经济发展不平衡，传统教育在地区发展的不平衡性是教育公平的一大难题，虽然现在许多城市进行教育改革，尽量达到教学及师资在一个地区内的均衡，但在不同地区间仍然存在着不平衡现象，而网络教育
正好可以弥补这一缺陷[2]。网络教育最大的优势就在于它的资源共享性，通过它就可以解决教育公平性问题。此外，网络教育与传统教育优势互补改变了信息单向的、被动的传播的局限，实现了学习者对信息的主动获取和控制，从而使学习
交往模式由单向式向交互式转变[3]。学生可以通过多样的网络形式与教师进行沟通、交流，实现师生间相互平等、相互影响的交往模式，教师从原来高高在上的长者变成了学生的朋友，这在一定程度上也体现了教育的公平性，并逐渐向“以学生为中心”的学习方式转变。
2.2网络教育与传统教育优势互补，提高学习效率
在传统教育中，规范化的课堂教学，严谨的教学节奏，能有效地提高学生的学习效率，但由于课堂紧张的气氛，及过于教条的教学方法会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效率。网络教育与传统教育优势互补，可以将网络教育多样化的教学形式带入传统的教学课堂，将复杂化、抽象化的问题通过动画、声音、视频的形式穿插在教学内容中展示给学习者，使学生在轻松、愉快的心情下接受知识，不仅能提高学生的学习兴趣，也使得学习的印象深刻，有效地提高了学习效率。
2.3网络教育与传统教育优势互补，优化教学方式
网络教育在教学形式上虽然不受时间、空间地限制，但对于学生的学习自主性要求极高，没有了课堂的学习氛围，没有了老师的督促，学生的学习效率会受到一定的影响，这就要发挥传统教学对于课堂有效控制的优势，教师在开学初为学生制定学习计划，定期对学生的学习情况进行检查，期中可以进行测验，掌握学生的学习情况并及时进行分析和总结，另外在网络教育中可以安排一些课堂教学的课程，定期安排学生与教师的见面会，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和情感，提高学生的学习自主性。
2.4网络教育与传统教育优势互补，构建终身教育体系
科学技术的飞速发展，知识的不断更新，使得人们在学校接受的教育很难满足社会的竞争、工作的需要及自身对知识的渴求，网络教育弥补了这一缺陷，学习者可以根据自己的兴趣或者工作的需要进行相关的网络课程的学习，以不断获得新的知识和技能，提高自身的能力，延续传统教育。这在一定程度上体现了终身教育的要求，符合终身教育体系的构建。
总之，无论是网络教育还是传统教育都有着自身独特的优点和不容忽视的缺点，通过上面的研究发现，网络教育与传统教育相结合是可行的、有效的，结合的方式也是多样的，但对于二者的完全融合还需要进一步的探索，如何使网络教育与传统教育的优势互补更加系统化是未来我们需要研究的问题。
参考文献：
[1]夏仁康.正确认识网络教育与传统教育[J].第四军医大学学报，2002（23）：80-81.
[2]倪政林.网络教育与传统教育优势互补研究[J].南京广播电视大学学报，2012（4）：5-8.
[3]王悦.网络教育与传统教育的优势互补研究[J].通化师范学院学报，2013（2）：134-136.
传统教学方式的优缺点篇2
关键词：高等数学；多媒体教学；传统教学；有机结合
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）09-0227-02
高等数学是大学理工科等专业学生的一门重要基础课。长期以来，如何通过改革教学方法和教学手段，提高高等数学的课堂教学效果和质量一直是普遍关注的问题。特别是将多媒体技术引入高等数学的课堂教学，为我们探求更为有效的、更易为学生所接受的高等数学教学方法和手段提供了新的契机[1]。然而，任何事物都具有两面性，多媒体教学方式的使用并不意味着传统教学方式的终止，我们必须同时认识到其优缺点，才能充分地促进教学。文章从高等数学课程教学实际出发，阐述了两者的优缺点及关系，研究了如何充分利用两者的优势，才能达到预期的教学效果。
一、高等数学多媒体教学与传统教学的优缺点及关系
（一）高等数学多媒体教学的优缺点
多媒体教学是运用现代化计算机辅助教学手段处理教学过程中所涉及到的文字、声音、图形及动画等信息载体的技术，利用多媒体课件的图、文、色、形、声并茂等丰富多彩、多元化的形式把知识和技能传授给学生。多媒体教学所具有的优缺点有：
1.优点：多媒体教学纳入高等数学课程的课堂教学后，可以形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系，能够把抽象概念具体化，把复杂问题简单化，把静止内容动态化。特别是高数数学下册中重积分、曲线、曲面积分等内容，利用多媒体可以将重积分定义、曲线积分、曲面积分计算等抽象内容直观化，使得原本难以捉摸的抽象理论变得形象和清晰。从而使学生不仅看到了空间图形，还能细致、形象、生动地看到各种空间关系的形成过程，符合学生学习的认知规律，从而收到良好的教学效果。另外，利用多媒体将一些定理、定义及习题呈献给学生，还可以节约板书的时间和黑板的空间，提高教学效率。
2.缺点：多媒体教学中常常会削弱教师在整个教学过程中的主导作用；师生之间的感情交流对学习的重要作用也易被忽视；同时多媒体教学在讲解过程中翻页速度快，这样对于思维能力不强、自律能力较差的学生而言，课堂学习效果相对较差。例如：在讲解高等数学课程的定理证明时，如果单纯利用多媒体教学，学生对抽象的数学理论反应较慢，跟不上翻页的速度，对问题的核心的思想理解不透彻，起不到事半功倍的效果。
（二）高等数学传统教学的优缺点
在高等数学课程教学中，传统教学是以教材、粉笔、黑板、作为辅助手段进行授课的课堂教学。它是经过长期摸索、逐步成熟和完善起来的，它是多媒体教学的基础。传统的教学方式具有的优缺点主要有：
优点：传统高等数学教学可以充分发挥教师在教学过程中的主导作用。教师作为教学中的引导者，对整个教学过程的组织、安排及教学状态、教学进度等更易于把握和控制；对教学内容的直观、形象的板书及深入浅出的讲解可以感染和激发学生的学习兴趣，使之积极地参与到课堂教学活动中，提高师生之间的互动，进而形成教与学的良好氛围。例如教师在讲解高等数学中的例题及定理推导时，教师语言的声调变化及板书内容的标记都能够使学生易于理解和掌握。
缺点：传统的教学方式因受教学条件和课程学时的限制，在课堂教学中传递的信息量相对较少，这在当今的信息时代是很难满足教学要求的。另外，随着近年来我国各大高校招生规模的扩大，高等数学课堂教学的现状是大班上课，此时如果再完全采取传统的教学方式，将会使得课堂学习效果较差。比如在讲重积分的计算时，需要确定积分的上下限，需要在黑板上画出立体图形，这时可能会出现后边的学生看不清楚，不理解空间几何关系等现象，使得课堂效果无法达到理想状态。
（三）高等数学多媒体教学与传统教学的关系
从近年来对高等数学的课堂教学实践中可见，多媒体教学方式产生并不意味着传统教学方式的终止，以多媒体教学来完全取代传统教学也是不可取的。高等数学中定积分的几何应用、重积分、曲线积分、曲面积分等章节利用多媒体能够将几何图形更加形象清晰地展现给学生，使得学生有更好的空间想象能力，从而有助于更好地理解抽象的数学理论。另外，在上习题课时，将事先的习题用多媒体展现给学生，可以大大节约板书时间。因此，在高等数学授课时，对于冗长的定理、定义及复杂的几何图形，用多媒体呈献给学生，将会起到事半功倍的效果；但对于定理的推导，例题的讲解可以利用板书，这样有助于学生分析和解决问题。所以只有将高等数学中多媒体教学与传统教学有机地相结合，构建灵活多样而适用的教学方法，取长补短，做到优势互补，二者才能充分发挥各自优势，从而达到最佳的教学效果[2]。
二、高等数学多媒体教学与传统教学相结合的教学效果
（一）引入多媒体教学的必要性
随着教学改革的不断深入开展和计算机应用技术的提高与普及，为培养适应市场经济需要的高素质人才，学生需要学习的课程门类越来越多，这就导致原有课程学时的大大压缩。各高校对本科教学计划和学时数都进行了大幅度的调整，高等数学（含上下册）课程，一般需要两个学期完成，由原来的202学时减为现在的168学时，但课程的内容并未减少。这就给课程教学带来了很多的矛盾和困难。为解决这些问题，传统的教学方式必须加以信息化，因此引入多媒体教学是十分必要的。
1.采用多媒体教学。有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识和兴趣。如当高等数学教学引入二重积分概念时，我们借助于课件将求曲顶柱体的体积分成四个步骤：分割、近似、求和、逼近，并通过动画来演示，当分割区域D时，随着区域D的分割越来越细、积分和不断逼近曲顶柱体的体积V的过程，让学生进一步理解了极限的思想、也更好地理解了二重积分的定义，同时还提高了学生学习、理解和应用数学思想方法的能力与兴趣[3]。
2.采用多媒体教学，有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。比如在上高等数学习题课时，使用多媒体教学，教师可在课前将大部分的习题事先制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。所以采用多媒体教学，在课堂上可以至少带来两个方面的好处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率；二是教师可以在课堂教学过程中投人更多的精力和时间，专注于教学内容、特别是重难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。
（二）传统教学的必要性
在传统教学中引入多媒体是十分必要的，但是，也不应当完全抛弃传统教学。在高等数学教学过程中，还需要板书的辅助。板书是整个传统高等数学教学过程非常重要的一个环节，因为高等数学课程往往是以分析问题为主，教师将问题和分析过程利用黑板、粉笔边写边讲解，授课内容便于学生记笔记，随着讲课内容的深入，学生的思路也跟着打开，对知识的理解也逐步深入，空间想象力和思维能力也得以提高。另外，传统教学方式中教师声音的抑扬顿挫和讲课的速度使得学生更易区分哪些是重难点，从而进行有侧重的听讲。
（三）高等数学多媒体教学与传统教学的有机结合有助于提高教学质量
由于高等数学课程的学时、内容等因素的限制，多媒体教学在播放课件时可能放得较快，因此，部分学生的思路常常会跟不上，感觉课讲得快，重点消化不了。另外，多媒体教学中的课件往往是教师提前精心设计的，在课堂授课时无法修改，也就导致教师在讲课过程中不容易做到临场发挥。所以，在课程的讲授中应根据具体内容采取多媒体教学与传统教学（课件、黑板、粉笔等）有机结合的方式，以达到事半功倍的效果。例如，在讲“柯西中值定理”时，柯西中值定理的内容及其几何意义可以用课件形象、直观地显示，还可以做一个小小的动画演示柯西中值定理和拉格朗日中值定理以及罗尔中值定理之间的关系，但其证明过程要用到“构造函数法”，此时，教师可用粉笔在黑板上具体地分析函数的构造方法，这样将多媒体与传统教学有机结合既能让学生深刻理解柯西中值定理的本质，同时也有利于学生掌握用“构造法”分析和解决相关问题的过程，最后通过课件将具体的证明过程完整展示出来。所以只有将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，扬长避短，才能达到既让学生轻松地理解和接受知识内容，同时又能达到优化课堂教学效果，提高教学质量等目的。
三、结语
多媒体教学是一种现代化的教学手段，将其运用于高等数学课程教学中，是提高教学效率，培养学生分析、理解问题和提高空间想象能力的有效方法。传统教学更好地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生对知识点的吸收和理解。因此在高等数学的教学中只有充分利用多媒体教学和传统教学优势，将两者有机结合，优势互补，才能直观、有效地揭示问题的本质，使学生掌握知识更轻松，理解问题更容易，最终达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]丁飞.谈多媒体在《高等数学》教学中应用[J].太原教育学院学报，2004，22（3）：42-44.
传统教学方式的优缺点篇3
关键词：课程改革教学模式创新“立体化”教学模式
随着高校教学改革的深入，“以单向知识传授为主”的教学模式已远远不能满足“两课”教学需要。为体现“学生主体教师主导”教学新理念，教学生学会求知、学会学习、学会做人，打破政治课堂一言堂式教学传统，即改革“以单向知识传授为主”的教学模式，我们课题研究拟为“立体化”研究型教学模式，力求找到弥补旧教学模式缺陷，提高政治课堂教学质量之新模式。
通过研究对比发现“立体化”教学模式可以与“以单向知识传授为主”的教学模式互补，这体现在以下几个方面：
第一，“以单向知识传授为主”的教学模式的优缺点。
“以单向知识传授为主”的教学模式，即备受抨击的传统的讲授法。讲授法是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，其最大的优点就在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。讲授法在教育实践中起着其它教学法无法比拟的积极作用。因为讲授法简捷高效的优点能满足当时社会条件下培养人才的需要。在班级授课制里，讲授法能大规模地面向全体学生教学，迅速地让更多的学生掌握人类长时间积累起来的经验知识，适应快速培养大批量标准化人才的需要，尤其适用于学生太多的课堂。
讲授法也有明显的缺点，这使之在新课改后受到人们尖锐的批评与激烈的抨击，被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。因为第一：今天的人类社会已迈进了知识经济和信息社会时代，在全球化、信息化背景下知识与信息来源广泛、更新速度极快，教师与课本不再是学生知识的唯一来源，单靠教师传授的知识也无法满足学生未来生活的需要，人们只有不断地学习才能适应不断变化的社会。时代要求教育要与时俱进，要培养有创新能力、有终身学习素养、能引领未来的人才。相对于“讲授法”，“立体化”教学模式强调学生自主、探究、小组合作等学习方式有不可比拟的优势，自然更受到人们的青睐和推崇。第二：讲授法本身存在诸多局限性，比如讲授法的单向信息传递可能使学生缺乏主动性、产生惰性；在讲授教学中学生可能产生过分依赖于教师的倾向，进而沦为死记硬背、机械学习；在教学实践中，有些教师常常讲授过了头，陷入“满堂灌”、“注入式“教学的泥潭；通过口头语言向学生传授知识的讲授法，更多的是面向全体学生，很难顾及学生的个别差异，难以达到因材施教的效果……所以，在开发学生创新力方面“立体化”教学模式比“以单向知识传授为主”的教学模式有不可比拟的优越性。
第二，“立体化”教学模式的优缺点。
“立体化”教学模式是遵循现代教育思想，运用现代教育手段构建的新型教学模式，目的是促进素质教育的实施。作为传统教学模式的创新，它是以能力培养为轴心，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。
“立体化”教学模式的优越性有：一可以利用现代化技术挖掘学习者自身的学习潜能，最大限度地开发学习主体的主观能动性；二是有利于在信息化社会背景下培养大学生实践能力、创新能力和创新精神；三是有利于提高思想政治理论课针对性和实效性；四是有利于节省教师资源和精力，让学生自己承担一些教学任务和学习任务；五使教学内容、学习方式和学习空间立体化有利于把“粉笔+黑板+课本”的平面教学手段和单向“注入式”的教学方法，改变为立体的、多层面的、多向的、互动的模式，尤其是要运用多媒体教学直观、形象的特点，充分调动学生的视觉、听觉等学习器官，形成立体化教学情境和交互式的教学活动。从而提高“两课”教学效果。六“立体化”教学模式，有利于创造民主平等的师生关系，调整师生关系。
但“立体化”教学模式也存在着操作上的一些困难，比如在教学组织上难度相对于较大，它更适合于少人多组的研究性教学组织模式。
另外“立体化”教学模式的基本要求有以下三点：
首先，在教学观念上要突破单纯知识讲授型的思维定势，树立“立体”型和注重能力培养型的新教学思维模式。在思想政治理论教学活动中，要求教师树立“立体化”的教学观，要善于引导学生积极地开展理论、实验、实践、网络等教学活动，以验证和巩固学习内容和观点，加速对知识理论的内化和外化的过程。尤其是对思想政治理论课教学中的一些社会热点和难点问题的认识和理解更应该通过开展理论、实验、实践、网络等教学活动，以达到统一思想认识的目的。
因此，在思想政治理论课教学活动中教师的作用绝不能只满足于传播基本知识、基本理论，而是要在理论、实验、实践、网络教学活动中充分调动学生自主地参与教学活动，让学生在教学活动中自主地分析、自主地选择吸收，从而提高学生明辨是非的能力和实践能力。
其次，要突破传统课堂理论教学单向灌输式的教学思维模式，构建双向互动式教学思维模式。长期以来，在思想政治理论课教学活动中已形成了一种思维定势，即以教师为主体的单向灌输的思维模式。在教师教学思维中，教师习惯于以讲授为主，即我讲你听，我教你学，教师处在主体地位，学生处在客体的地位。立体化教学强调的是学生在教师指导下自主地完成学习内容和学习任务。因此，必须形成适应立体化教学要求的双向互动式教学思维模式，即在教学活动中，确定学生在教学活动中的主体地位，增强和激发学生主体性。在教学内容设计上，教师设计要具有激发学生探究和解决问题的能力的特点；在方法和途径上，要鼓励学生自主地采取多种不同的方法和途径开展研究性学习活动。
再次，“立体化”教学中老师授课模式更加灵活多样。传统思想政治理论课课堂理论教学授课模式是“结论+例子+意义”。其优点在于系统性、逻辑性较强，便于学生记忆，但却是典型的灌输式教学授课方式，难以收到较好的教学效果，应该针对立体化教学规律和特点，根据教学内容、教学时空、参与人数不同而采取灵活多样的授课模式或方法，比如可以是“教学双方共同设计教学内容、教学方法、教学手段，共同参与实施教学活动，共同评价教学效果”的参与式教学模式；也可以针对一些教学理论性、原理性强的内容，采取“教师先讲授原理，学生运用原理自主学习实践”的研究性授课模式；同时还可以根据教学内容和时空采取“先由学生自主设计学习方案，自主进行实验、实践、网络等学习活动，再由教师评述总结”的实验实践性教学模式等等。总之，思想政治理论课立体化教学授课模式较传统课堂理论授课模式应更具有灵活性，但无论何种授课模式都应符合教学内容要求，符合教学目的的实现。
传统教学方式的优缺点篇4
1、继承中国优秀传统文化的传统美德
当今社会的大学生受到多种思想的影响，因周围环境的不断变化且学生自身没有形成成熟的价值观和思想观，非常容易形成不正确的价值观、思想观。根据很多调查显示，现阶段我国大学生的个人主义和自我观念较强，但集体主义、团结意识较弱，凡事都以自我为中心，缺少正确的利益指导。一旦抱有这样的思想观念，在实际的社会生活中，很难与其他人真正融入，这势必会影响大学生的个人发展。中国传统道德对于“利”“义”有着非常好的判断和探讨，众所周知，中华民族的传统美德中对于“忠义”的关注点非常高，这对于教育、指导都有着巨大的意义。随着我国市场经济体制的深入，在经济社会中，金钱至上、重利轻义的情况泛滥，而要正确的引导和指引当代大学生形成正确的利益观念，培养大学生见利思义、讲求奉献的道德品质，就要加强和深化当前对大学生的中国优秀传统文化教育。
2、培养中国优秀传统文化的崇高信仰
理想和信仰是促进人们追求真理以及进步的动力，是实现目标的基本支柱。就我国五千年的历史来讲，信仰和理想是支撑我们共存亡、共进步的重要因素，国家利益高于一切是我国一直以来的信仰与原则，中国优秀传统文化中也有“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，一直以来，我国都将自强不息、坚忍不拔视为奋斗精神，这也激励着一代一代的中华儿女。然而在现代生活中，国人的思想已经受到多元化文化的影响，其思维方式和理想追求也呈现出多元化的特点。尤其对于当代大学生来说，很多学生甚至没有一定的理想和信仰，对于生活、生命显得很随意，而怎样梳理大学生的信仰和目标，使其能够成为挑起国家实力的力量成为了社会各界关注的焦点。进一步加强和深化大学生优秀传统文化教育不仅对于树立信仰和理想，健全学生人格有着重要的意义。
3、弘扬中国优秀传统文化的爱国精神
需要特别注意的是，我国因家族本位结构和礼教文化传统的影响，一直以来都将整体主义精神视为我国人民克己奉公、为社会、为民族、为国家献身的传统美德。纵观我国大学生的日常生活，受到和谐社会的影响，从小生活在和平安定的年代，对于祖国的团结稳定和繁荣富强有着一定的认识，但很少亲身经历苦难的岁月和不平的生活。因此，只有通过学校以及家庭正面的教育，接受系统的中国优秀传统道德教育，通过强化和深入的传统文化教育，促使学生树立起爱国主义精神，激发学生的热情和意识，进一步实现增强其爱国主义精神和整体主义意识。
二、当代大学生中国优秀传统文化教育中存在的问题
1、当代大学生对中国优秀传统文化认识的不足
改革开放以来，我国社会经济不断发展，大多数学生都从小就在比较优越的家庭中生活，物质条件与生活条件非常好，再加上一直以来处于与社会隔绝的校园中，很多学生的思维方式往往都太过脱离现实，社会竞争压力不断上升，学生缺乏吃苦耐劳的精神。就现阶段我国大学生的情况来看，因缺乏合理的优秀传统文化教育，学生们对于中国优秀传统文化的认识不足，面对现实生活中与自己不同的道德观念、思想观念等情况，无法正确的处理。除此之外，随着网络的普及，网络环境中传播的不同文化和信息严重影响了学生对于中国传统文化的认知和兴趣，出现很多学生不愿意面对现实，扭曲事实，在生活中遇到困难不能自行独立解决的情况。
2、现代文化对中国优秀传统文化的冲击
纵观现阶段我国多数高校大学生的表现来看，多数学生对于我国传统道德观念意识较淡薄，究其原因，很大程度上是因为现阶段大学生们受到的道德观念、文化传统多元化的情况有关。在现实生活中，我们常常可以发现一些事情与国家提倡的价值观、道德观相差较远，而社会常常对于这些不正之风以及腐败现象采取容忍的措施，人们对于这样的现象和事件也大多采取的是漠不关心的态度，社会评价也相对模糊。受到社会态度的影响，大学生的道德品质和思想观念受到影响，可能削弱大学生的内心的道德意识和情感，使得学生的社会观念以及道德观念减弱，这也完全背离了实际生活。如果缺少强化和深入的传统文化教育，大学生的思想观、道德观以及各项观念将呈现多元的特点，不利于社会发展。
3、高校传统文化教育师资水平低
就高校的传统文化教育来看，很多学校都响应号召积极展开中国优秀传统文化教育，但就现实来看，很多学校的传统文化教育开展都存在问题。一方面，学校缺乏合理的传统文化教育课程安排和科学的体系，不注重合理的课程开展而只是走走形式，缺乏科学的内容与形式上的教育。另一方面，即使有的学院开展了优秀传统文化教育的课程，但缺乏专业的教师，大多数教育课程开展都依靠其他政治思想教师或者部分专业教师兼职。另外，高等院校注重的是专业知识的教学，对于优秀传统文化教育、学生思想政治教育等课程基本流于形式，不仅不关注学生的思想、道德观念，更不重视学生个人综合素质的发展，对于传统文化教育的水平较低，再加上缺乏合理的课程设置和丰富的教师资源，中国传统文化教育效果不佳。
三、加强当代大学生中国优秀传统文化教育的具体措施
1、提高大学生对中国优秀传统文化的兴趣
面对全新的形势，科技与发展并行，而随着多种文化的融合，社会环境也逐渐变得复杂。要想吸引学生对于中国传统文化的兴趣，积极参与到传统文化教育中，以引导其形成正确的思想观和价值观，促进个人素质和道德的提升。各高校应开展形式多样的优秀传统文化教育活动，通过多样的形式和内容以吸引大学生们的实现，加大对传统文化教育课程的宣传和合理设置，对其重要性进行宣传。结合大学生的个性有点和兴趣所在，开展丰富多彩的教学教育活动。例如，通过微博的方式，开通学院专用微博，对实时社会新闻、学院动态、学生情况等方面进行及时报道和评价，结合大学生们常用的方式和感兴趣的方式，潜移默化的影响学生。事实上，传统文化教育不仅仅只依靠开展课程，以网络的方式更能达到良好的效果。
2、营造良好的校园传统文化学习氛围
在实际的优秀传统教育课堂中，我们应注重发挥好课堂教学的作用，但就实际的课程教育来看，对于大学生的道德观、价值观等教育的时效性较差。因课堂教育的理论性太强，内容太抽象，内容太枯燥，最终导致学生失去兴趣。所以，开设内容丰富的课程，为学生营造良好的传统文化学习氛围，不仅能够充分刺激学生的好奇心，更能促进学生们积极的参与到传统文化教育的活动中来。另外，还应充分的挖掘传统道德教育的资源，发挥其文化传承、民族凝聚力以及关系调节能力、行为约束能力等作用，影响和指导大学生完成道德、品格以及个人素质的培养和提升，营造出良好的学习氛围，已达到事半功倍的效果。
3、提高传统文化教育师资水平
前面说到，在实际的优秀文化教育过程中，教师的作用十分重要。教师的自身道德素质以及专业程度时发挥学生主体作用，使得中国优秀传统文化教育得到良好的效果。而课堂的主题是学生，教师的作用就是传递知识、引导学生，所以高素质、强能力的教师对于传统文化教育的效果影响也就最大。高校在开展中国优秀传统文化教育的实践过程中，应充分挖掘相关教师的潜力，使其从思想、情感到行为等方面发挥言传身教的作用。聘请有较高道德素养以及个人综合素质的教师为榜样，结合自身实际生活经验，在方方面面影响学生、引导学生。不仅如此，学校还应重视起传统文化教育课程，投入足够的精力和时间，促进传统文化教育受到成效。
四、结束语
传统教学方式的优缺点篇5
［关键词］多媒体；病理学;教学
随着科学技术的不断发展，特别是多媒体技术的飞速发展为教学手段的现代化提供了条件，多媒体技术应用于教学中，大大推动了医学教学方法和教学形式的多方面变革，同时也使医学教育面临一个新的挑战。病理学是一门形态学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁，它着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点，从而理解疾病的发生发展规律揭示疾病的本质，其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要。近年来，我校逐步完善了计算机辅助教学设施，在多数教室中配置了多媒体电脑、投影仪、扩音系统，在形态学实验室配置了互动多媒体教学系统，大大改善了实验教学条件，丰富了实验教学资料，使教学手段更为先进。近年来，病理教研室使用多媒体教学，成功提高病理教学质量，促进了病理教学改革，但同时，也认识到了多媒体教学的缺点和不足，传统教学不可替代。
1多媒体教学的优势
1.1图文并茂，动静结合，增强直观性，提高了学习兴趣《病理学》分总论和各论两部分，教学内容多，学时少，理论性和抽象性很强，不容易理解和掌握。病理学主要从形态学角度阐述病变器官、组织的大体和镜下变化，要想准确描述器官、组织、细胞的形态和毗邻关系是一件不容易的事，直观性不强，有些镜下结构通过语言描述甚至在黑板上画图也很难使学生理解，而使用挂图又过于模式化，存在失真的弊端，加之学生缺乏临床实践经验和相关的感性认识，教学难免有些枯燥，学生学习兴趣不浓。多媒体教学采用动态图像和静态图像相结合，文字和语言相结合方法，增强了直观性，使得病理教学不再枯燥，提高了学习兴趣。静态图像有利病变的讲解，例如讲解大叶性肺炎时，我们可以把大叶性肺炎的大体标本和镜下特点的展示图展示给学生，图旁边附上文字，这样教师的讲解和学生听讲都有很强的直观性，学生很容易理解大叶性肺炎各期的大体和镜下特点。动态的视频有利学生理解动态的病变过程。例如：血栓形成、栓塞、肿瘤的转移单靠单纯的讲授图示是很难理解的，如果做成多媒体视频动画，并配以语言讲解，因为具有很强的直观性就容易理解多了。这些动表静态素材的应用，使教学内容形象、生动、有效的激发了学生的学习积极性，有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果。
1.2加大信息量，提高单位时间内的教学效率病理学在教学中历来有内容多、学时少的矛盾，在这一矛盾突出的情况下，教师即使反复钻研教学大纲和教材，也不一定能将所有的重点和难点讲解透彻。多媒体教学可在单位时间内向学生提供大量的信息，有利于保证难点和重点教学时间的前提下，学生在单位时间内学到更多的知识，大大提高了教学的效率。病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，其学习以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为基础，学生在学习的过程中要大量的获取关于上述课程的资料，多媒体教学可即时调出所需的图片、动画、视频及文字内容，大大减少了板书时间，使学生有更充分的时间参与到教学中来，将教学的主动权交给学生。由于时间充足，教师可以在课堂上讲授本课程的新知识、新理论和新技术，这些新的素材可以在英特网上及相关的杂志上收集，这些最新研究资料的引入和分析，不仅有效的激发了学生的学习积极性，开阔了学生的视野，同时也潜移默化了学生创新意识，有利于学生综合素质的提高。
1.3多媒体教学法在实验教学中显示出巨大的优越性传统的病理学实验课上，教学方式基本上是一对一的，如学生在观察切片或标本遇到问题时，举手提问，教师走到学生位置上，进行相应的单独辅导，随后学生根据教师的提示观察切片，而其他学生无法了解；如果有很多学生提高，教师根本来不及回答；有些学生等不及也就不提问了。对于学生看片时存在的普遍问题，也不得不一一回答；某此典型结构也不能展示给其他同学，这样教师既吃力，效率又不高。多媒体教学应用于实验教学中主要采用互动多媒体教学系统，利用该系统后上述问题迎刃而解，首先实验课一开始，教师先把这次课要观察的切片示教一次，让学生有一个大体印象，避免学生在镜下盲目寻找病变，花费更多时间。普遍问题和典型结构可放在电脑屏幕上统一讲解。交互性是互动多媒体教学系统的最大特点，学生可通过语音和网络传输的图像向教师提问，教师可通过同样的方式进行解答。这种互动的教学过程，既省时又有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望［1］。
2多媒体教学的缺点和不足
2.1多媒体课件质量不高课件是多媒体教学得以应用的基本条件之一，是多媒体教学的核心。课件的质量直接影响到教学的质量，有些课件几乎就是教材的翻板，没有把图、文、声、像有机的结合起来，重点不突出，课件太死板，提不起学生的学习兴趣，有些课件太追求媒体的多样性和表现形式，太过花哨，分散学生的注意力。
2.2信息超量信息量大是多媒体教学的优势之一，但有些教师把与教学相关的内容全部纳入课件，受课时限制，教师势必通过加快讲解的方式完成教学任务，结果学生头晕目眩，昏昏欲睡，再加上教师不板书，学生根本来不及做笔记，影响教学质量。
2.3缺乏教学互动教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕，减少了与学生之间的交流，再加上教室光线阴暗，学生看不清教师的表情、眼神、手势，这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷，影响教学质量。
2.4多媒体设备维护力度不够多媒体系统具有高科技性，要有相当的维护力度，如电脑死机、图片不显示、图像模糊等一丝一毫的故障都会影响到教学。
3传统教学不可替代，多媒体教学应和传统教学相结合
多媒体教学是一种辅助性的教学手段，传统教学不可替代，传统教学有其自身的优势，例如教师在课堂上运用自己教学语言、表情、眼神、手势对教学内容阐述，面对面的交流与探讨，以及对学生进行医德医风的教育就是传统教学特有的优势。多媒体教学法和传统教学的关系是继承和发展的关系，不是孤立和互相排斥的关系，多媒体教学应和传统教学相结合，互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰。多媒体技术应用于《病理学》有其巨大的优越性，但有其缺点和不足，传统教学不可替代，二者应紧密结合，结合病理学学科特点，摸索一种新的病理学教学模式。
参考文献
［1］和新盈，张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用［J］.西北教育医学教育，2005，13(5).
传统教学方式的优缺点篇6
关键词：护理学；传统教学；多媒体教学；综合运用
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）49-0061-02
随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益普及，对教育领域产生了重大而深远的影响。为了加快护理人才的培养，在护理课堂中应用多媒体课件教学势在必行，教师如果能熟悉现代化教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，既能丰富课堂教学，又能消除学生的厌学情绪，加深理解，提高教学质量与教学效果。
一、传统教学方式的优点与缺点
传统教学模式即是以教师为主导，以教材为指南，以黑板板书为载体的教学方式。这种教学模式早已深入人心，它的优点不可否认，但随着教学内容的不断更新及加深，它的缺点也越来越明显。
1.传统教学方式的优点。传统教学中必不可少的就是板书，评论一名教师的课堂质量的好坏，以及教学水平的高低，其中最重要的一项就是板书。通过板书，再配合教师的解说，能逐步解剖知识，给予学生一个完整的知识链。一幅好的板书，不会让学生有厌烦情绪，会使学生对于课堂的内容有深刻的自我理解，并能从板书中看出知识的结构，从浅入深，完整地归纳出需要掌握的重难点。特别是在护理课堂上，传统教学方式把护理程序的完整性表现得淋漓尽致，学生们对护理的重难点把握得非常好。
2.传统教学方式的缺点。传统教学的弊端同样明显，就拿它的优点来说，假如一幅板书毫无结构性与连续性，所写的粉笔字很糟糕，让学生既觉得字不好看，又不知道该堂课的重难点内容，学生就会产生厌学情绪。其次就是授课效率相对较低，教师在板书过程中，会占用很多时间，而且并不是板书的每一个字学生们都需要记录，所以这时就会使学生注意力分散，课堂气氛沉闷。在传统教学过程中，教师以知识传递为主，对学生学习能力、学习方法的关注不够，这种填鸭式教学，往往教师辛苦教会的东西，学生很快就忘了。在护理教学中，这种传统教学模式过于偏向理论性学习，对于护理操作的训练无法达到要求，所以在护理教学上单纯应用传统教学模式，学生是没办法学好护理学的。
二、多媒体教学方式的优点与缺点
1.多媒体教学方式的优点。传统教学方式中所面对的是呆板的板书，学生难免感到枯燥乏味；而多媒体教学不同，它可以化静为动，让单调枯燥的教学内容活动起来，将文字、图片、声音融为一幅幅流动的图像，更形象生动地展现在学生面前，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体最强大的地方在于节省时间，在相同时间内，相对于传统教学方式来说，它所投放的信息量会更大，更多，现在的知识更新呈飞速发展，导致在同等学制内，需要教给学生的知识越来越多。其次多媒体教学不会导致教学水平差异过大，经验不足的青年教师可以与经验丰富的优秀教师直接进行资源共享，让教学内容更加规范有序。多媒体课件可以进行储存及转存，这样学生们可以通过拷贝课件来达到课外自学的目的。
2.多媒体教学方式的缺点。多媒体教学方式也并不是那么完美的，评价一名教师的课堂质量，更多的还是在于教师的知识面与他的课堂授课技巧，而多媒体教学只是在教学过程当中的一种手段，如使用得当，自然能更大程度上提升教学品质与课堂效果，反之，则效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄双刃剑，如果教师无法合理、灵活的选择和运用多媒体，就会造成信息量过大，学生根本无法消化内容，转化为自身的知识，更无法跟上课堂进度，逐渐就会降低学习兴趣。甚至有些教师在制作多媒体时，一味地追求时髦和形式的多样化，过多地加入音乐视频及其他一些动画，对于教学内容和教学目的反而被忽略了，学生对于课堂中的重难点没办法掌握，导致整体教学质量下降。
三、如何将两种教学方式合理融合应用
随着时代的发展与进步，多媒体教学现已成为一种常规的教育技术，自然会对传统教学造成冲击，但传统教学经过数百年的沉淀与发展，自然有着多媒体教学无法取代的优势，所以只有将多媒体教学和传统教学有机融合起来，才能提高教学质量和教学效果。
1.完美融合多媒体教学与传统教学。既然二者各有优缺点，那么将其综合运用，用其扬长避短，就可达到最佳效果。例如利用传统教学方式中板书的优势，将一节课中环环相扣的提纲、知识链板书于黑板上，学生既能通过观看或抄写板书来掌握本节课的知识要点，又能在多媒体课件上受听觉和视觉的高强度刺激，快速地吸收知识点，对教学内容有了更深层次的理解与记忆。学生不仅能对课堂内容的层次分清楚，还能将突出的重难点牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加强师资培训及教学效果的评价。多媒体教学的优点是建立在一个好的课件上的，要想在多媒体教学上取得好的效果，必须要先会对多媒体课件进行制作、使用及维护。这就要求我们加强对师资力量的培训，使其能熟练、规范地使用多媒体，并且树立新的教学理念，意识到多媒体只是一种辅助的教学手段，在课堂教学过程中，可以使用多媒体放映病案病例进行提问及总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方式与内容的难易程度，达到评估教学效果的目的。
3.考虑学生的实际水平选择教学方式。教师不应只简单地准备多媒体课件，要结合学生的实际接收水平来调整。我校的学生分为中专和大专两个不同层次，层次不同，其理解及接收能力均不同。这样一来，就需要我们根据具体情况，使用不同的教学方法。对于大专生，其基础较好，可以相对多地使用多媒体教学，多扩展课堂信息量，尽可能地让学生多学多看多练。对于中专生来说，其基础较薄，则需加强基础内容的讲解力度，尽量将学生的基础打牢，将知识链完整地呈现在学生面前，多媒体只是辅助方式。
4.根据教学内容调整多媒体教学的应用。护理院校培养的是技术性人才，在以后的工作当中，会有大量操作，所以在课堂当中的护理技能操作这一部分的内容，尤为重要。在传统教学中，我们常用板书，模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不太理想，现在利用多媒体课件教学就不同了，多媒体可以起到示范作用，还能对重点步骤、难点内容反复演示，便于学生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒体不能代替实际实践操作，护理实践操作能力是最重要的部分，特别是要把握好实验课，这样才能真正学好护理。
新时代的课堂教育模式对教师提出了新的要求，教师不仅要具备较高的专业水平，还要跟上时展，对现代化教育技术应用能力也要精通。多媒体教学较传统教学有着不可比拟的优势，能在一定程度上提高教学质量和教学效率，但并非说传统教学模式就弃之不用，本文将两种教学模式的优劣进行了详细分析、对比，作为教师应认真做好课堂教学设计，以学生为中心，根据不同层次的学生，选择最为恰当的教学方式，将两种教学模式合理地融合应用在一起，最终起到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]徐景福，周慧.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].美术大观，2008，（1）：153.
[2]符泽华，潘璐璐.论高等教育中多媒体技术与传统板书教学模式的有机结合[J].企业家天地，2011，（5）：123-125.
[3]王少敏.多媒体技术在护理学教学中的应用与展望[J].护理实践与研究，2012，9（7）：101-102.
[4]罗小平，高明榕，李敏宜.多媒体在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2009，7（5）：1393-1394.
[5]刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].校长阅刊，2005，（5）：52.
传统教学方式的优缺点篇7
关键词：传统文化资源；高校美术教育；优化
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1005-5312（2013）14-0225-01
一、传统文化运用于高等院校美术教育课程的必要性
我国高等教育起步时期，过于注重对西方艺术传统的借鉴，对我国传统文化认同和重视程度低。近四十年来，我国许多高等院校加强了对我国传统文化的研究，传统的一元化教学方式地位受到严重动摇（因其阻碍了学生的想象空间和文化广度）。因此，加强传统文化的在高校美术教育课程中的运用显得十分重要。传统文化的运用，不仅能够提高学生美术学习的能力，而且还能增强学生对家乡艺术的热爱之情，从而将祖国传统文化继续发扬光大。
二、高等院校美术传统教育的弊端
我国现行教育趋势已经从过去注重量的提高转变成注重质的飞跃。在这一背景下，高校美术教育课程中凸显的问题颇多。
（一）注重美术课程本身的教育，缺乏与其他学科的融合
传统的教学方式过于呆板化，只讲述美术教育课程，完全忽视了学科之间的关联性，不注重将美术教育与社会及他文化的融合，这使得教学内容枯燥无味，教学知识面窄，且对学生来说不具有吸引力，难以产生学习兴趣和学习热情。
（二）重理论不重实践
传统的美术教学注重理论学习，而把实践放在边缘化的位置，教学重点仍放在教师的教授上。而不注重学生自主学，也没能为学生提供相互交流经验和团体合作的机会，在这种情况下，学生不仅缺乏实际动手能力，也缺乏对艺术的审美观念。
（三）注重硬件设备的提高而忽视“软件”
由于各个学校经费有限，因此，大部分学校都将经费用来提高硬件设备。然而，课程资源开发的意识却相当淡薄，在加上各高校教育队伍素质不一，以至于很多院校课程资源要么停滞不前，要么就集中在已有的研究成果上。
（四）传统文化后继无人
现在很多地方的传统文化艺术迫切需要高校毕业生来继承，但是，西方的传统文化已经充斥了高校毕业生的头脑，他们对本土文化缺乏了解，也缺乏认同感。课堂上很少有机会学习本土文化，自然，学生就失去了对我国传统文化继承和学习的兴趣。
（五）许多传统景点都功利化
要形成对传统文化的认同和热爱，还必须对传统文化景点有充分的了解，可是现在各大传统文化景点已经成为挣钱的工具，不能为美术教育课程资源开发提供调件，这实质上传统文化资源的浪费。
三、传统文化资源在高校美术教育中的优化运用
（一）建立具有地方特色的文化艺术研究室
为解决学生对传统文化认知程度低这一问题，各大院校需联合师资力量，建立起具有地方特色的文化艺术研究室，这一研究室的主要职责是整合具有当地民间特色的美术和艺术作品，形成作品陈列室，组织学生参观学习校外和省内外传统文化作品和文化景点，以增强学生对本土文化的认同度。
（二）编制具有中国传统文化特色的美术教育教材
对传统文化的运用首先在于教材的编写，一部好的教材能够容纳具有民族特色的文化，能够引导教师的教学，从而影响学生的思想观念。因此，如何编制出一套具有中国特色的美术教材十分关键。笔者认为，在师资优化的基础上，各地方成立一个教材编制小组，编制具有本地区传统文化和民族特色是教材，且运用于本地区学校教学中是非常有利的。当然，不需要在地区设置太过编制点，以省为单位编制即可。这样有利于传统文化艺术的学习，还有利于学生形成地区文化认同感。
（三）构建学生实践学习平台
纸上谈兵是达不到良好学习效果的，增强学生的实践经验非常重要。在教学中，学校可以经常性收集具有地方特色的艺术品，并定期给学生观赏和临摹。也可以鼓励学生自己收集有艺术价值的艺术品，跟其他同学分析和介绍艺术品的价值。同时，学校应定期举办民间艺人讲座，让学生更加了解真实的民间艺术和记忆，使学生萌发学习热情。最后，还可组织学生进行民间实地考察，使学生亲生感受民间文化底蕴。
四、结语
综上所述，将传统文化资源运用到高校美术教学中，不仅能够使高校学生形成强烈的民族文化认同感，还能提高学生的审美观和艺术判断力，增强学生团队合作精神。这种良好的教学模式，值得所有高校加以重视和运用。
传统教学方式的优缺点篇8
大部分的公众教育教师是从高等师范学校到另一所学校，缺乏基层工作基础，小学和中学是很重视教师的实际工作经验的，平时经验的积累是保证后续教学顺利开展的基础，在教学无法实现良好的效果时，基础教育的实际进行无法与教科书中的知识结合，最终导致学生模仿效应，理论与实践无法有效结合。
2高师公共教育学教学策略的出路
2.1实施案例教学目前我国教育的发展阶段，公共教育教学的一种主要方法。公共教育是通过案例教学实施的，通过教学可以缩短学员间的差距，在现实生活中下，通过加强教育理论与实践紧密结合，引起学生和教师在教学过程中的关注和亲身体验，可以改变课堂的传统效果，最终实现了各个学科之间的互动性，帮助学生将知识和实践有机结合。
2.2增删结合，摆脱教学内容的空洞化目前公共教育学教学内容主要体现在公共教育课本上。大部分公共教育的教材内容不同，复杂，系统上的概念不清晰，内容不切实际等缺点。复杂的教学系统，直接影响了公共教育的效果，同时造成了的其他相关学科的大量重叠，使公共教育失去独立的学科的优势，我们应该逐渐消除公共教育的复杂性，定义学习科学模糊的概念，大大减少公共教育重复内容，找到与现实接轨的内容，使公共教育的作用发挥到最大，在我们教学过程指导实践中，应考虑在公共教育的教学内容，使学生产生兴趣。增加了学生学习的主动性，从而提高公共教育学的有效性。因此，为了使公共教育快速地发展普及，首先应做好教材，有效地完成指导教育实践的高品质的教材的设计和规划，使公共教育教学内容快速地充满生命力。
2.3合理选用，追求教学方法的最优化公共教育教学过程大多是以教师的讲授为主体过程，此种的教学方法虽然有很多传统优点，可以保证大纲的教学内容的顺利完成，同时可以将大量的知识，在很短的时间内，传递给学生，但导致了学生被动接受知识。尤其是那种从概念或者理论，传统的照本宣读式的教学，往往导致教学过程过于沉闷。因此，要提高公共教育学的教学效果，要重点改变教学方法，改变刻板传统的模式，从公共教育学课程目标的建立，到教学方法灵活选择，实现最优化的教学手段。
2.4与时俱进,实现教学手段的现代化应用被广泛使用的现代科学技术手段同时发展公共教学，提供有利资源的条件下，实现多媒体技术，网络技术的创新教学模式，促进教学效果的提高。但是，由于公共教育学的客观条件在一定的的范围内实现是很难的，直到现在，很多公众教育，也是教师凭借一支粉笔，一块黑板，应用教案从头讲到下课。很显然，这种模式已经远远不能满足当今的教学的要求，这是直接影响公共教育学的有效性的因素。因此，要提高公众的教育教学效果必须应用改革创新的方法，应用现代化的教学手段。
传统教学方式的优缺点篇9
【关键词】多媒体解剖学教学
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）04-0180-01
随着科学技术的不断发展，特别是多媒体技术的飞速发展为教学手段的现代化提供了条件，多媒体技术应用于教学中，大大推动了医学教学方法和教学形式的多方面变革，同时也使医学教育面临一个新的挑战。解剖学是研究正常人体形态结构的学科，属生物科学中形态学范畴。只有在充分认识人体形态结构的基础上，才能正确理解人的生理功能和病理现象，否则就无法判断人体的正常与异常、区别生理与病理状态、就不能准确诊断和治疗疾病，因此，其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要。近年来，我校逐步完善了计算机辅助教学设施，在多数教室中配置了多媒体电脑、投影仪、扩音系统，在形态学实验室配置了互动多媒体教学系统，大大改善了实验教学条件，丰富了实验教学资料，使教学手段更为先进。近几年，解剖教研室使用多媒体教学，成功提高解剖教学质量，促进了解剖教学改革，但同时，也认识到了多媒体教学的缺点和不足，传统教学不可替代。
1.多媒体教学的优势
1.1图文并茂，动静结合，增强直观性，提高了学习兴趣
《解剖学》分六大系统、脉管学和感觉器部分，教学内容多，学时少，理论性和抽象性很强，不容易理解和掌握。解剖学主要从形态学角度阐述正常器官、组织的大体结构，要想准确描述它的形态和毗邻关系是一件不容易的事，直观性不强，有些器官结构通过语言描述甚至在黑板上画图也很难使学生理解，加之学生缺乏临床实践经验和相关的感性认识，教学难免有些枯燥，学生学习兴趣不浓。多媒体教学采用动态图像和静态图像相结合，文字和语言相结合方法，增强了直观性，使得解剖教学不再枯燥，提高了学习兴趣。静态图像有利于各大系统组织器官形态的讲解，例如讲解骨组织时，我们可以分别把头骨、上肢骨及下肢骨等的特点展示图展示给学生，图旁边附上文字，这样教师的讲解和学生的听讲都有很强的直观性，学生很容易理解全身各部分骨组织的特点。动态的视频有利于学生理解神经、脉管系统血管的分布过程。例如：动脉、静脉的分布及走向单靠单纯的讲授图示是很难理解的，如果做成多媒体视频动画，并配以语言讲解，因为具有很强的直观性就容易理解多了。这些素材的应用，使教学内容形象、生动、有效的激发了学生的学习积极性，有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果。
1.2加大信息量，提高单位时间内的教学效率
解剖学在教学中历来有内容多、学时少的矛盾，在这一矛盾突出的情况下，教师即使反复钻研教学大纲和教材，也不一定能将所有的重点和难点讲解透彻。多媒体教学可在单位时间内向学生提供大量的信息，有利于保证难点和重点教学时间的前提下，学生在单位时间内学到更多的知识，大大提高了教学的效率。解剖学和医学各科联系密切，是医学科学的一门重要基础课，尤其为病理学、组织胚胎学、生理学、诊断学、外科学、内科学、儿科学、妇产科学、影像学等打基础，学生在学习的过程中要大量的引出关于上述课程的资料，多媒体教学可即时调出所需的图片、动画、视频及文字内容，大大减少了板书时间，使学生有更充分的时间参与到教学中来，将教学的主动权交给学生。由于时间充足，教师可以在课堂上讲授本课程的新知识、新理论和新技术，这些最新研究资料的引入和分析，不仅有效的激发了学生的学习积极性，开阔了学生的视野，同时也潜移默化地培养了学生的创新意识，有利于学生综合素质的提高。
1.3多媒体教学法在实验教学中显示出巨大的优越性
传统的解剖学实验课上，教学方式基本上是一对一的，如学生在观察标本遇到问题时，举手提问，教师走到学生位置上，进行相应的单独辅导，随后学生根据教师的提示观察组织器官，而其他学生无法了解；如果有很多学生提问，教师根本来不及回答；有些学生等不及也就不提问了。对于学生看标本时存在的普遍问题，也不得不一一回答；为此典型结构也不能展示给其他同学，这样教师既吃力，效率又不高。多媒体教学应用于实验教学中主要采用互动多媒体教学系统，利用该系统后上述问题迎刃而解，实验课一开始，教师先把这次课要观察的组织器官示教一次，让学生有一个大体印象，避免学生在标本下盲目寻找组织器官，花费更多时间。普遍问题和典型结构可放在电脑屏幕上统一讲解。这种教学过程，既省时又有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
2.多媒体教学的缺点和不足
2.1多媒体课件质量不高
课件是多媒体教学得以应用的基本条件之一，是多媒体教学的核心。课件的质量直接影响到教学的质量，有些课件几乎就是教材的翻板，没有把图、文、声、像有机的结合起来，重点不突出，课件太死板，提不起学生的学习兴趣，有些课件太追求媒体的多样性和表现形式，太过花哨，分散学生的注意力。
2.2信息超量
信息量大是多媒体教学的优势之一，但有些教师把与教学相关的内容全部纳入课件，受课时限制，教师势必通过加快讲解的方式完成教学任务，结果学生头晕目眩，昏昏欲睡，再加上教师不板书，学生根本来不及做笔记，影响教学质量。
2.3缺乏教学互动
教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕，减少了与学生之间的交流，再加上教室光线阴暗，学生看不清教师的表情、眼神、手势，这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷，影响教学质量。
3.传统教学不可替代，多媒体教学应和传统教学相结合
多媒体教学是一种辅的教学手段，传统教学不可替代，传统教学有其自身的优势，例如教师在课堂上运用自己教学语言、表情、眼神、手势对教学内容阐述，面对面的交流与探讨，以及对学生进行医德医风的教育就是传统教学特有的优势。多媒体教学法和传统教学的关系是继承和发展的关系，不是孤立和互相排斥的关系，多媒体教学应和传统教学相结合，互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰。多媒体技术应用于《解剖学》有其巨大的优越性，但有其缺点和不足，传统教学不可替代，二者应紧密结合，结合解剖学学科特点，摸索一种新的解剖学教学模式。
参考文献：
传统教学方式的优缺点篇10
【关键词】传统教学；多媒体教学；教学方法
教育教学过程是传播教育信息的过程。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育、提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习能力。多媒体教学以课堂形式活泼、信息量大、内容直观、手段新颖、节省板书时间等优势，确定了在现代职业技术教育中的重要地位。
一、传统教学的特点及其缺陷
（一）传统教学的特点
传统教学的特点在于首先有利于师生情感的交流。课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程。其次有利于学生思维能力的培养。教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握。教师在讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整，方便地做到因人施教。最后有利于教师的教学创新。教师在课堂上的讲授是一种创造性劳动，是对教学内容的再加工、再理解、再发挥、再创造的过程。
（二）传统教学的缺陷
传统教学在当今高职院校的教学中又有着很大的缺陷，主要表现在以下几个方面。首先不利于提高教学效率。传统教学中，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。其次不利于培养学生的自主学习能力。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。再者不利于全面提高教师的综合素质。传统教学的手段单一，涉及现代化的教学设备很少，对教师的素质要求相对较低。
二、多媒体教学的定义、特点及其缺陷
（一）多媒体教学的定义
多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
（二）多媒体教学的特点
计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段，它具有以下特点：第一，超媒体浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。第二，表现力强。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出miDi音乐、图像、动画这些新型的信息载体。对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。提高学生学习效率，使学生进一步地接近学习内容。第三，交互性。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。第四，可以进行网路教学。随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然。并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。
（三）多媒体教学的缺陷
多媒体教学的优越性是不言而喻的，但在现阶段笔者认为还存在以下几个方面的缺陷。首先是多媒体教学软件的局限性。目前，大多数多媒体教学软件还存在许多问题，达不到教学的要求。部分教师制作的课件没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，甚至就是课本的“电子版”。还有部分教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。其次是学生与教师缺乏交流。任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。其实教师的授课过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，教书育人的目标也难以真正得到落实。最后是还有一些教师，缺乏必要的操作知识，虽然有现成的教学课件。但应用时因为操作不熟悉、误操作等导致课件不能正常使用，影响了教学的效果和耽误了课堂教学的时间。
三、多媒体教学与传统教学相结合，全面提高教学效果
多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。
第一，注意掌握讲课的速度。多媒体教学，由于教师不用板书，而学生仍要适当记笔记，教师如果没有掌握这一点，容易使讲课速度放快，导致学生来不及做记录，影响教学效果。因此，在讲课的过程中适当地放慢语速，告诉学生哪些是需要做笔记的部分，哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
第二，多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。在传统的教学中，教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解，以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩，光声，使学生只看屏幕，而忽略了教师。加上教师需要操作鼠标，激光笔等，位置难于变换，缺乏传统教学中教师的表现力。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”，要努力积累综合文化底蕴，苦练课堂讲授基本功，发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力。
第三，在课件难以表达时，注意使用板书。教师在需要现场讲解时，应采用板书进一步说明，发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好地说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。好的板书有提纲契领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用。
第四，注意语言的表现力。多媒体课件文字清晰，条理性强，使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式。这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高。在课堂教学中，教师不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。
苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”教师、学生和媒体是教学过程的三个实体要素。在多媒体教学中，教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。给学生留下一定的思考空间和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用，从而使多媒体技术能够真正优化教学，提高教学质量。参考文献
[1]刘树安．传统教学与多媒体教学的比较分析[J]．辽宁教育行政学院学报，2003，（9）．
[2]孙新生．多媒体教学与传统教学的关系[J]．平原大学学报，2003，20（2）．
[3]刘钰．多媒体教学与传统教学的效果比较[J]．安徽卫生职业技术学院学报，2001，1（1）．
[4]徐晓飒．多媒体教学与传统教学之辨[J]．河南职业技术师范学院学报，2005，（3）．
[5]纪洪广．多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J]．中国冶金教育，2001，（5）．