多媒体在地理教学中的应用篇1
【关键词】多媒体中学地理教学应用教学氛围教学效果
一、引言
随着信息技术的发展和进步，多媒体技术取得了快速的发展，并在教学中得到了广泛的应用。多媒体技术顺应了中学地理教学的实际需要，对中学地理教学有着重要的现实意义。文章探讨分析了多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略，并指出了应用中需要注意的相关问题，希望能够对中学地理教学的实际工作起到借鉴、指导的作用。
二、多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略
1.引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。兴趣是学生进行学习最好的老师，只有引发学生对中学地理知识学习的兴趣，才能提高学生的学习效率。以前在中学地理教学中，采用的是满堂灌的方式，不利于激发学生的学习兴趣。而在多媒体技术的支持下，教师可以为学生创造良好的学习情境，激发学生对地理知识探索和学习的兴趣。例如，在学习内陆地形相关知识的时候，教师可以借助多媒体的影视功能，将山地、丘陵、平原、高原等不同的地形形象地演示出来；在学习七大洲四大洋模块的时候，可以适当地配备背景音乐，为学生的学习创造良好的氛围，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
2.创造良好的学习氛围，有利于提高学生的自主学习能力。以前在中学地理教学中，教师需要完成板书和绘图，浪费大量的时间。而多媒体正好能够弥补这种缺陷与不足，给学生的学习创造良好的氛围。例如，在学习地球的运动这一节内容的时候，由于涉及自转、公转、白昼黑夜变化、四季形成等内容，教学内容比较抽象，需要学生有较强的空间想象能力，学生学习和理解起来也比较困难。而如果将相关的内容制作成动画，许多问题都会得以解决。以公转为例，由于公转会引起很多方面的变化，学生单凭想象难以理解这些内容，而如果借助动画，向学生展示直射点的移动过程，让学生观察直射点处于不同位置的时候，不同半球的地点昼夜长短变化的情况，从而理解四季的形成。将抽象的知识转化为形象具体的画面，既有利于学生掌握知识，也有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
3.将抽象知识变得形象具体，突破教学的重点和难点。中学地理有很多的重点和难点知识，如果仅仅依靠教师的讲解，往往耗费很大的精力，但是效果不显著，而如果运用多媒体，就能够将抽象的知识变得形象、具体，突破教学中的重点和难点。例如，长江中下游洪水及其成因是教学中的重点和难点内容。在教学中，可以首先利用多媒体展示长江水系图，用闪烁的方法显示出洪水的主要来源，像宜昌以上的水系，洞庭湖、鄱阳湖两大水系，汉江，这样就会很容易清楚地介绍洪水的成因。有些年份，流域内普遍降水，三股洪水来自同一时期，导致河水猛涨，从而引起长江流域出现特大洪水。此外，还可以加入流域内森林破坏、水土流失的图片或者视频，启发学生去思考，这是导致长江中下游洪水的另一个重要原因。通过多媒体技术的运用，学习中的重点和难点内容不再是难点了，而是变得直观形象，使学生清晰易懂，取得了更好的教学效果。
4.丰富教学内容，强化知识记忆，提高地理课堂教学效果。多媒体具有丰富的教学内容，可以满足学生的求知欲望，拓展学生的知识面。此外，多媒体还能够充分调动学生的感官，有利于强化学生对地理知识的记忆，提高地理课堂教学效果和学生的学习效率。
三、多媒体在中学地理教学中应用需要注意的问题
1.合理适当地运用多媒体。在中学地理教学中运用多媒体技术的主要目的是将抽象的内容化为直观形象，将复杂的内容简单化，以协助教师更好地进行教学，帮助学生更好地理解课文内容。而对于非重点、非疑难点问题，则不一定非得使用多媒体技术。因此，在使用多媒体的时候，应该根据中学地理的教学内容而定。例如，在地球的公转和自转、大气运动、水循环、岩浆喷发、板块漂移等内容教学的时候，可以使用多媒体技术，从而将抽象变得具体，将静态变为动态，将宏观变为微观，以取得更好的教学效果。
2.不能忽视教师的讲解。尽管多媒体能够起到演示课文内容的作用，但是在教学过程中，仍然不能忽视教师的讲解。教师讲解仍然占据主导地位，需要做好对课文内容的讲解，并注重和学生的互动，以提高中学地理课堂教学质量。
四、结束语
总之，将多媒体技术应用到中学地理教学中具有重要的现实意义，今后在教学实际工作中，我们一定要积极采取相应的教学策略，并注意相关的问题，以促进多媒体技术在中学地理教学中得到更好的应用，提高中学地理教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]胡国平.多媒体技术在中学地理教学的运用[J].文教资料.2012（28）.
多媒体在地理教学中的应用篇2
关键词:多媒体信息技术;初中地理教学;应用策略
引言
信息时代背景下，基础教育的教学理念、教学方法发生了一系列重要改变，如何在课堂教学过程中发挥多媒体教学的优势，培养学生的创新精神和创新能力，不断培育出符合时展需求的新人才，是现代初中地理教学的目标。运用多媒体进行教学，既能再现声音，又能展示图像，促使教学朝着更加生动和多样化的方向发展。
一、应用多媒体信息技术在教学过程中的优势
1.有助于激发学生兴趣，吸引学生注意力
多媒体教学具有独特的优势，生动、直观、表达形式灵活多样。因此将多媒体技术引入初中地理课堂教学，能快速激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。与传统的课堂教学方式相比，多媒体技术集声音、画面与一体，不仅能够向学生展示文字和图片，而且还能够播放音频和视频，这就使得原本枯燥的地理知识变得更加生动有趣，学生的学习兴趣得到激发，有助于取得良好的教学效果。
2.有助于直观教学，扩大信息承载量
初中地理知识比较抽象，在理解上需要一定的时空感和方位感，例如经度和纬度的识别，某一地域在地图中的方位，我国地形地貌的特点等。这些知识在理解的过程中需要通过一些图像的展示或者视频动画进行辅助教学才能达到更好的教学效果。传统教学模式下，由于受到各类因素的限制，教师无法进行生动演示，致使教学效果低下。通过多媒体教学，能够在文字配图以及动画的演示下，使抽象的知识更加直观清晰，并且能够进行回放，这在一定程度上扩大了信息承载量，提高了课堂教学质量。
3.有助于缓解教师压力，促进教师教学效率的提升
部分学校由于受到师资力量的限制，一个初中地理教师要同时兼顾多个班级，导致教师工作压力大，教学任务也较繁重，这一现象在乡村学校表现尤为突出。为了有效缓解这一教学难题，通过将多媒体技术运用于初中地理课堂教学中，能够有效减缓教师工作压力。其主要原因在于实施多媒体教学能够实现资源共享，并且能够重复利用，部分教学课件在网上即可获取较丰富的素材，大量节省了教师的时间和精力，促进了教师课堂教学效率的提高。
二、初中地理多媒体教学存在的不足
1.多媒体教学重形式轻内容，容易导致喧宾夺主
多媒体教学的运用之所以对学生具有较强的吸引力，其主要原因在于不少学生把自身的关注点放在了多媒体的形式上，例如文字的视觉效果、图片以及视频播放的趣味性以及多媒体呈现的方式和色彩等，这就导致大部分学生忽视了其中所包含的具体教学内容，重形式轻内容，容易导致喧宾夺主。除此以外，通过多媒体来展示教学资料，其节奏较快，学生没有足够的时间进行学习和思考，不利于知识的深度理解和掌握。
2.多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合
初中地理实施多媒体教学只是一种辅助的教学方法，是配合传统教学模式和方法产生的。然而，在实际教学过程中，多媒体教学与传统教学模式并未实现良好的融合。例如，在实验教学过程中教师可以依赖多媒体进行演示，但同时也要督促学生自己动手动脑进行实践操作。然而大部分教师往往只顾其一，并没将两者进行有效结合。
3.过分依赖多媒体教学，易与教学目标背道而驰
多媒体教学具有诸多优势，在运用初期能够迅速吸引学生注意，促使学生对地理课程产生浓厚的兴趣。然而经过调查显示，运用多媒体教学并未对学生的成绩产生重要的影响。其主要原因在于多媒体教学虽然会激发学生的学习兴趣，但这一兴趣并非针对课程本身，而是帮助学生摆脱了枯燥乏味的课堂教学模式，因而与初中地理教学目标背道而驰。
三、改进初中地理多媒体教学不足的策略
1.发挥信息技术优势，合理规划多媒体课堂教学
尽管信息技术具有自身独特的优势，但依旧存在着诸多的不足，需要采取相应的措施加以解决。要想充分利用多媒体进行辅助教学，首先需要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，注重形式和内容的统一。尤其是在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，以免转移学生的注意力，忽视了教学内容，造成喧宾夺主。同时教师在进行多媒体教学时，要注意掌握课件播放的速度和节奏，要给予学生充分的时间进行知识点的记录和消化，同时设计出一些讨论环节，从而不断促进课堂教学质量的提高。
2.把握分寸，实现多媒体教学与传统教学模式的有效融合
当今社会，我们进入了信息化时代，多媒体教学俨然已经成为课堂教学最受欢迎的形式。在实际教学过程中，教师要善于把握分寸，依据课堂教学目标和教学形式慎重选择课堂教学形式，尤其要避免过于依赖多媒体。最有效的方式就是善于将多媒体教学与传统教学模式进行有效融合，使抽象的知识经过多媒体加工更加直观，简单且易理解的知识采用传统教学模式更加简便和高效。
3.加强学习，提高教师对多媒体技术的综合运用能力
多媒体信息技术是近年来兴起的一门新技术，在使用过程中必须掌握一定的方法和技巧，这也对教师的综合能力提出了更高的要求。为此，教师自身要加强学习，掌握多媒体教学的核心和本质，提高动手能力和实践操作技能。尤其在课件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教学重点，又要把学生的注意力引导到教学内容上。同时，教师可以充分运用多媒体技术来强化学生记忆，即将课本枯燥难记的知识点制作成框架或者图片，增加学生大脑对知识的意象，通过视觉冲击帮助学生记忆，这些都是教师多媒体技术的综合运用能力的体现。
四、结语
总而言之，多媒体技术在初中地理教学过程中已经得到广泛运用，教师要善于充分利用多媒体技术的优势和特点，实现抽象的地理知识、地理图形以及地理现象等的直观转换，帮助学生理解初中地理知识的核心和本质，并积极引发学生进行独立思考和感悟。尤其是针对多媒体教学所暴露出的重形式轻内容，容易导致喧宾夺主，以及多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合等方面的不足，教师要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，实现充分利用多媒体进行辅助教学。
参考文献:
［1］姜惠玲．多媒体信息技术在地理教学中的应用［J］．改革与开放，2010，(18):152．
［2］姚广法．论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用［J］．教师，2013，(9):85．
［3］惠祥瑞．分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用［J］．成功(教育)，2012，(16):218．
［4］陆健．多媒体技术在初中地理教学中的应用研究［J］．才智，2015，(23):158．
多媒体在地理教学中的应用篇3
一、多媒体为教师的备课提供了更丰富的资源
以往由于条件的限制，教师的备课、教学基本上都是一个人默默地工作，很难谈得上有真正的教学研究。由于缺乏有效的交流与合作，很多时候绝大部分教师都是凭着自己的经验进行着重复劳动。善于思考、勤于学习的教师可能还会针对自己的不足想点办法、找些对策，缺乏创新精神的教师则很可能就是固步自封、得过且过。同时，也因为获取信息的渠道十分有限，除了教材、教学参考书和习题集外，再没有其他新鲜的教学资源，这就不可避免地导致教师的知识结构老化，教学方法陈旧，最终的结果就是授课形式单调，课堂气氛沉闷，学生的学习效率低下。而多媒体技术在教学中的灵活应用就很好地弥补了这些不足。
1.教师可以通过各种专业的教育网站获取更多的教育资源，如优秀课件、优秀教案、导学案、练习题等。这不仅大大节约了教师备课、制作课件和出试卷的时间，还可以提高教师的业务素质，因为教师在浏览这些优秀的教育资源的时候，会不自觉地吸取人家的优点，无形中就提高了自己的业务素质。
2.教师还可以通过网络这个广阔的平台与全国各地的同行交流、探讨，也可以随时学习教育名家专家的教育思想和方法。这样教师就可以及时改进自己的教学方法，使之能够跟上时代前进的步伐，满足新课改形势下学生新的需求，自己的课堂才能做到活力四射。
3.教师通过网络可以了解世界各地发生的时事新闻，如美国反恐战争、巴以冲突、经济危机、渤海漏油事件等。教师在授课的过程中将这些新闻适时地讲给学生听，一方面可以让学生了解世界局势，拓宽学生的知识面。
二、利用多媒体课件教学可以培养学生兴趣、启迪学生思维
1.化静为动，激发学习兴趣。传统的初中地理教学，学生面对静态呆板的粉笔、课本、黑板、挂图，加上一些较为抽象复杂的地理知识，难免让学生感到枯燥乏味。而多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制等等。如在讲解“气温和降水”中主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨这些较为抽象的知识点时，教师就可以采用相应的ppt课件或者flas给学生演示，学生就可以实实在在的看到这三类降水类型的形成过程，帮助学生轻松理解、掌握该知识。又如在讲解“海陆变迁”一节时，动画展现大陆漂移、板块碰撞或挤压时，则会达到以虚化实的效果，进而激发学生对地理学习的热情。
2.化繁为简，提高学习兴趣。多媒体课件教学是集文字、图片、图象、声音于一体的教学方式，它能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如，地球的自转、公转运动、地球的形状、纬度、经度等，这些都是学生难以理解的教学内容。教师利用多媒体课件教学，就可以突破时间和空间的局限，把所讲的对象化繁为简，从而把抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的。使学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，让学生成为真正的“好知者”，进而达到化难为易提高学习兴趣的效果。
3.化教为乐，培养学习兴趣。多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、形象生动的画面，把学生引入到宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在讲自然资源概况这一节时，多媒体可以提供丰富的图片，生动展现出自然资源的种类，让学生在轻松浪漫的氛围中学习，逐渐理解什么是自然资源。接下来还可以拓展一些相关的课外内容，充分满足学生的好奇心，大大提高学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的学习真正地从兴趣到乐趣。
三、应用多媒体课件教学，提高课堂教学效率
1.多媒体课件创设情景、导入新课，激发学生的探究兴趣。在授课方面，导课是一个重要的环节，好的导课，能充分激发学生的学习兴趣。而学生只有在课堂上激起强烈的求知欲，学习才会有事半功倍的效果。而最好的方法是应用多媒体课件创设相应的情境，让学生具有真实的情景体验，这样就会达到很好的导课效果。例如在学习气候时，首先播放一些不同地方自然风光的录像，或是展示相关图片，再由老师提出与之相应的问题，如“不同地方自然风光差异的原因是什么？”就会迅速激发学生探究学习的兴趣与热情。
2.优化教学方式，突破重难点，提高教学效率。初中地理中的比例尺、经度、纬度、地球的运动、气候类型等，学生接受起来很困难。多媒体课件能够集声音、图像，文字、动画、视频等于一体，直观形象、生动有趣，可以尽最大限度地满足学生的感官需求。例如在讲授地球运动时，可以播放一个FLaSH课件形象的展示地球自转、地球公转的过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生理解这些内容具有非常的大的帮助。
3.加大课堂有效容量，巩固教学效果。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间。而采用多媒体课件教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。更为重要的是，多媒体技术与地理教学的整合，可提出相应的学习问题，能使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会知识”变为“会学知识”，由“苦学知识”变为“乐学知识”，从而使学生在知识、能力、情感态度价值观方面都真正得到全面发展。
四、运用多媒体课件教学、提高初中生地理学习兴趣应注意的几个方面
1.多注意积累好素材。兴趣要通过教师信手拈来的典型事例来激发，所以教师要处处做个有心人，点滴积累为我所用的有趣素材。
2.真正调动学生的学习兴趣。如果脱离了学生学习过程的认识心理状态和实际，兴趣培养的一切努力都将是徒劳的。所以教师要针对学生兴趣不高的客观实际，具体情况具体分析，有的放矢，简言之就是要以学生为主体。只有这样，学生的学习兴趣和积极性才能真正被调动起来。
3.多途径培养学生学习兴趣。必须深入了解不同层次、不同时期的学生所表现出的新情况、新问题，具体情况具体分析，对症下药，寻求兴趣的培育点。
五、小结
多媒体在地理教学中的应用篇4
一、运用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣
地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。
二、运用多媒体突出重难点，提高教学的效率和质量
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来较费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。地理课中一些难点，如地壳运动、太阳直射点的移动等，内容较抽象，传统的教学，教师多以挂图，模型或者画草图来帮助学生理解，收到的效果并不理想。借助多媒体技术，将抽象的重难点知识形象化，益于学生当堂吸收，充分体现出多媒体技术教学的优势。
例如：在讲授“自转和公转”的关系时，我们用动画表示出地球斜着身子绕太阳公转，并强调出黄道面和赤道面，学生一目了然，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如在《中国西部》一节，大量使用了地图，旅游风光录像。通过读图训练，让学生讨论、评价、分析归纳出西部的五大特点：大、边、荒、宝、美。而这样多的图形转换也只有在多媒体中得以实现，学生的读图能力也在这样的循序渐进中前进。
由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。
1.重教学手段，轻教学目的
多媒体技术最突出的优势就是其视听效果的完美结合，因此，有的教师在多媒体教学时，就出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，不益于学生扎实掌握教材内容
2.设计不当，弱化媒体功能
运用媒体后，教学课堂容量增大，留给学生的思考时间却相对减少，学生的主体性得不到发挥。有些老师上课的节奏过快，一张图片接一张的播放，学生的反应根本跟不上，对大容量的快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后无法全部回忆出来，从而影响学生对知识的复习巩固和整个结构的理解程度。
3.独尊媒体教学，忽视优势传统教学手段
多媒体在地理教学中的应用篇5
一、调查结果分析
对七年级地理教学的多种形式进行调查，将学生对不同地理教学方式的喜欢程度划分为三个维度：喜欢、一般、不喜欢，制作柱状图。从图中可以看出：学生更倾向于喜欢图片、视频等多媒体教学方式，而教师单一讲授是学生最不喜欢的。
二、七年级地理课堂教学中多媒体的作用
调查中发现，七年级普遍体会到了多媒体在课堂教学中的作用，主要包括：有92.5%的学生认为利用多媒体进行教学能激发他们的学习兴趣；91.35%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂信息容量变大，满足他们对学习知识的求知欲；97.79%%的学生认为利用多媒体进行教学可以使课堂变得更加生动活泼等，这就说明了利用多媒体进行教学已经得到了学生的普遍认可，学生从中发现了多媒体教学的独特优势。
1.激发学生对学习地理知识的兴趣
七年级地理涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的逻辑思维和空间思维要求较高。但是由于初一新生立体几何和相关的物理知识从未学习过，加之，七年级学生在进入初中之前从未对地理进行系统学习，对初中地图的使用、地球基础知识较多内容掌握不够。所以七年级地理对学生来说难以理解和掌握。
传统的中学地理课堂采用常规板书的教学方法，无法直观形象的演示地理现象，也就无法激发他们的兴趣。而多媒体教学，增加了声音、动画、视频等各种形象的新鲜元素，使学生更容易理解和掌握，从而激发了学生对地理知识的兴趣。如在学习《地球公转》时，如果利用多媒体，将地球公转的方向、在公转轨道中的位置以动态的形式展示出来，这样地球公转产生的地理现象，如四季和五带就简单多了。如表1，有72.92%的中学生认为利用多媒体进行教学激发了他们的学习兴趣，这就说明在激发学生的学习兴趣上，多媒体的确发挥了十分强大的作用。
2.启发学生的想象力，更好掌握地理知识
传统的板书教学，对于学生想象力的激发主要是依靠教师的个人魅力、优秀的专业教育理论素质和教育能力素质等，这种依靠大大加重了教师在课堂教学中的负担。随着利用多媒体进行教学的方式在地理课堂教学中的普及，给常规的板书教学增添了新鲜的力量，也就相对减轻了教师在课堂教学中的负担。多媒体教学形象直观，将深奥的地理知识更为生动地展现给学生，从而创设了良好的教学情境，有利于学生充分发挥想象力，帮助他们更好地理解记忆地理知识。
3.增加地理信息容量，满足学生的求知欲
新课程的改革，大量简化了课本的知识容量。比起传统的教学模式，多媒体教学能够扩大地理信息容量，丰富地理课程的教学内容，延伸学生学习的广度和深度，从而更好地满足学生的求知欲。如学习《欧洲西部》旅游资源时，课本仅呈现一小部分的图片，如使用多媒体教学，可以将更多的旅游图片制作剪短的视频，不仅花时少，还更多的呈现欧洲西部的旅游景点，从而满足学生的求知欲。
4.让地理课堂变得更加生动活泼，有利于集中学生的注意力
传统的地理课堂让学生感觉枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板书、地球仪等普通的教学工具进行教学。多媒体教学使得地理知识被各种如视频、动画、图片等方式展现出来，使课堂变得生动活泼。不仅创造了地理课堂的良好氛围、增强了学生学习地理知识的情感，为学生创造了适合他们身心发展规律的教学情境，也持续给学生增加了新的刺激，让他们的大脑一直维持着相对兴奋的状态，加强了他们对事物的感知，刺激了他们学习的欲望，从而大大集中了他们的注意力。
5.其他
地理课堂是一个复杂的、要求多方面配合的课堂。首先，中学地理知识中的大部分重难点，都不能单纯地依靠老师讲解来理解和掌握，还需要利用多媒体的图像、图形、声音、视频等方式来配合讲解，才能促使学生真正理解地理知识，从而提高地理课堂的教学质量。其次，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学还能改善学生的读图能力，提高学生读图的正确率，甚至使他们掌握制图和用图的本领。再次，中学地理课堂教学中利用多媒体进行教学，地理信息能得到很好的反馈，从而减轻了学生的学习负担。最后，中学地理课堂教学中对多媒体的利用，可以使课堂气氛变得更加活跃，从而有助于提高学生的创新思维能力等。
总之，在中学地理课堂教学中，利用多媒体进行教学给中学地理课堂带来了活力和生机，它是一种很有价值的教学方式。
三、七年级地理课堂教学中多媒体的弊端
对于七年级地理课堂教学来说，多媒体教学方式也存在弊端。在被调查的学生中，有16%的学生觉得教师在利用多媒体进行教学的时候，操作的不熟练，反而延误了教程；20%的学生觉得教师制作的多媒体课件一点都不生动，对教学也起不到任何的效果；0.5%的学生觉得在教师利用多媒体进行教学的过程中，自己所有的注意力都放在了课件上，也就无暇听老师讲课；0.5%的学生觉得多媒体教学方式本末倒置了，过分追求课堂知识的大容量，节奏太快，反而降低了教学效果；1.00%的学生觉得用多媒体课件展示完全代替了板书，忽略了板书的作用。
四、结论
调查中发现：七年级学生更喜欢多媒体等直观、生动的地理教学方法。但同时也发现多媒体进行地理教学时存在一些弊端。教师应该不断加强练习，熟练掌握各种新的教学技术，做到可以有效灵活使用多媒体；教师在制作多媒体课件时，尽量做到生动有趣；在地理课堂教学过程中，教师要控制好课堂教学的节奏，选择合适的教学内容，不能过分追求课堂知识的大容量，从而忽视教学内容的质量；最后，教师应结合学生的基本学习情况，合理安排和组织教学。
多媒体在地理教学中的应用篇6
过去，地理学科由于受封闭的应试教育影响，使地理教学停留在简单地接受知识、应付考试层面，局限于课文内知识能力的培养。而多媒体教学以其独特优势，为我们实施素质教育提供了有利条件。多媒体在提高课堂效率，增加课堂容量，进行全面及时的辅导，减少难度，减轻学生负担以及激发学生的爱国热情、爱护自然环境等方面都具有重要的作用。
下面，笔者结合地理课堂教学的特点，谈谈笔者在地理教学中是如何借助多媒体来辅助教学的。
一、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于地理教学中，无疑是过去封闭式教学的一种改革，它能给地理教学带来新的活力。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，它可以营造一种图文并茂、动静相融的场景，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性，变被动学习为主动学习。例如，在教学七年级的地理第四章第一节“人口问题”时，讲述前播放一组交通堵塞、住房拥挤、失业工人苦不堪言、资源遭到破坏的画面来激发学生兴趣，使他们产生一种震撼，感到人口增长过快、地球母亲承受不起的压力之大，把学生所学的知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来。
二、多媒体辅助教学有利于突出教学重点，突破教学难点
多媒体教学的运用可以将许多在教室或当地无法看到，但必须了解甚至掌握的内容展示在学生面前，有目的地把学生的观察思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将学生必须掌握的内容通过有目的的选择、组合，使之更加集中、明确。例如，在教学“世界气候类型”一课时，为了表现各气候类型的特点及影响气候的各种因素，教师可以运用多媒体有选择地播放一段景观录像――非洲热带草原景观和亚欧大陆上温带草原景观。学生看见非洲草原上点缀着高大的乔木，并时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观则呈现一派“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的景象。多媒体教学改变和增加了对学生的感官刺激，依托学生好奇和求知心理特征，产生一种探究欲望：为什么不同地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观？播放之后再导入气候的学习，这样调动了学生的兴趣，引发了学生的思维，使比较抽象的东西具体化了，学生接受快。
三、多媒体辅助教学有利于学生智力的开发
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。我们都知道人的认识过程首先是感性认识，经过大脑的思维再上升到理性认识，最后将理性认识作用于感性认识的不断往复的过程。感性认识是整个认识过程的前提和基础，没有大量的感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统的教学手段由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理学科内容，缺少大量真实形象、有说服力的感情材料加以佐证，给学生掌握和理解地理知识带来了难度。多媒体教学由于图像鲜明典型、动画造型逼真，故能使其内容具体直观，描写生动易懂，使学生勤于思考，以达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。
四、多媒体教学更能提高学习效果
多媒体教学的使用，缩短了教师的板书时间，增加了课堂容量，它不仅信息资源丰富多彩，而且教师可以根据不同的要求将文字、图形、图像、声音、动画等多媒体信息有机结合起来，调动学生的多种感官，使问题化难为易，更具直观性，提高课堂效率，保证教学任务顺利完成。如在讲授“陇海铁路”时，教师展示了陇海铁路的路线及最终达到的地方，学生一目了然，教学效果十分突出。
五、多媒体辅助教学有利于对学生进行爱国主义教育
在教学地理知识的同时，对学生进行德育教育也是我们教育的首要任务。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学有其优势。例如，在教学八年级地理第四章“中国的经济发展”时，利用录像对比建国前后交通、农业生产、工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国经济落后，而新中国仅仅走过五十几个春秋，就取得了如此辉煌的成就。又如，在讲到八年级地理第六章第二节“特别行政区――香港和澳门”时，运用多媒体把英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门的经过和收回香港、澳门的场景放映给学生看，使学生通过实际材料产生热爱祖国的强烈感情。
多媒体在地理教学中的应用篇7
关键词：中学地理教学；多媒体教学；教学优势
中国分类号：G633.55
前言：
随着社会发展的日益完善，教学水平也在逐步提高，教学方式也发生了翻天覆地的变化，近些年，多媒体设备被引入到课堂中，从而改变了过去板书教学的模式，使得课堂教学方式发生改革，而对于中学地理这样的学科，应用多媒体设备，可以全面的改善课堂的教学效果，利用多媒体的优势，使得地理知识可以更为形象展现在学生面前，从而培养学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，使得学生的地理知识水平获得全面提升。因此，在中学地理教学中，要充分发挥多媒体的优势，从而提高地理课堂的教学质量。
一、改善课堂氛围、激发学生兴趣
课堂氛围是关系学生好坏的环境因素，拥有好的课堂氛围可以全面的调动学生的学习积极性，有利于学习水平提升。而在中学地理教学中引入多媒体设备，就可以把原本较为枯燥的课堂氛围，变得生动和灵活，从而可以激发学生兴趣。
其一，多媒体教学可以弥补板书教学的缺陷。教师引入多媒体设备之后，可以把原本绘画在板书上的地图转移到多媒体设备中，从而可以让学生更容易理解地图的作用；同时，在教学一些较为抽象的知识时，教师将这些抽象的知识运用多媒体变得生动化，从而有助于学生深刻的掌握知识内容，久而久之，学生开始对地理学科产生兴趣，逐渐的热爱地理课堂，使得学生的课堂学习效率逐步提升，进而达到学生的学习水平提高的目的。
其二，课堂氛围的改变可以将被动变为主动。通过对地理课堂的氛围进行改革，可以把学生原本较为被动的学习变为主动的学习，利用学生产生的兴趣来调动学生的学习积极性，借助于多媒体教学的优势，帮助学生深刻的理解知识内容，从而增强学生的学习自信心，使得学生在良好的环境氛围之下，学习效率得到提高，养成主动学习的习惯，从而有助于学生后续学习的深入开展，调动学生的感官思维，激发学生的求知欲，全面提高学习水平。
二、丰富教学内容、调整学生心态
多媒体设备是将图文、声音结合在一起的综合设备，从而使得教学内容更为具体的展现在学生面前，这有利于学生心态的调整，培养学生正确的认知观和学习观，使得学生树立正确的学习心态，更加热爱地理学科。
其一，内容丰富化可以集中学生注意力。在中学地理教学中运用多媒体教学方法，可以带给学生更为生动化的教学内容，从而丰富学生的知识感官，吸引学生的目光，进而集中了学生的注意力，这可以大幅度的提高学生的课堂学习效率，从而使得学生对于地理知识的理解程度稳步提升，同时，教学内容丰富化，还有助于学生的探究意识得到启发，使得学生养成对知识的探究习惯，从而提高学生对于问题的分析和解决的能力，使得学生的学习水平和思维模式都获得进一步的提升。
其二，模拟地理现象促进学生思维转变。过去的地理课堂都是依靠教师板书来授课，很多地理现象得不到很好的展示，只能依靠学生自身的想象力来接受知识，这就意味着地理课堂变得枯燥和乏味。而引入多媒体教学之后，多媒体可以把很多地理现象都转变成三位模式的立体图像，从而在学生脑海中形成立体图形，建立立体的感知结构，从而使得学生后续知识的深入学习更加容易，也改变了学生传统的思维模式，从而促进学生思维得到启发。
三、形象直观教学、锻炼学生能力
地理知识离不开具体的模型和图像，而在课堂中运用多媒体教学方法以后，就将这些模型和图像直观形象的展示给学生，打破了传统的教学理念，使得如今的地理课堂更加丰富和形象，锻炼了学生的学习能力和认知能力。
其一，形象教学提高学生的地图认知能力。地图是地理学科的导航，学生要想学好地理知识就必须具备对地图的认知和理解能力，而多媒体恰好可以提高学生对地图的认知水平，通过多媒体形象直观的展示，使得原本平面的地图变得活灵活现，从而在学生的脑海中留下深刻的记忆，帮助学生建立直观的立体思维，从而增强了学生对于地图的分析和理解能力，有助于学生的解题能力得到提升。
其二，细致化直观教学启发学生思维能力。多媒体设备不仅可以形象直观的展现地理知识，还可以把一些图像和知识更为细致化的分解教学，对教学内容进行拆分，使得学生对于每一部分的知识理解更为深刻和细致，在集中学生注意力的同时，提高学生对于地理知识的基础水平，最后再将知识进行整合，形成一个稳定的知识结构，从而激发了学生的思维能力，促进学生的学习水平得到有效的提高，利用这种整体和细致的多媒体教学手段，进而实现地理课堂的教学质量和学生的学习水平共同提升的目的。
四、中学地理应用多媒体教学的注意事项
虽然多媒体教学有很多优势，但是，在实际教学应用时，也有一些需要注意的事项。一方面，要合理的运用多媒体设备授课，教师不能完全的依赖多媒体，而忽视了板书教学的作用，二者要有机结合，适当调整，从而提高课堂教学效率；另一方面，对媒体虽然可以形象的展现知识内容，但是教师的讲解更为重要，不能顾此失彼，教师要让多媒体成为辅助教学工具，而非主要教学手段，要利用多媒体，使得教学内容更为丰富，有助于教师讲解更为细致，从而促进学生学习。
总结：
综上所述，多媒体设备应用到中学地理教学，其对教学有着非常重要的促进意义，既可以改善课堂氛围，丰富教学内容，实现课堂的教学质量充分提升；又可以培养学生的学习兴趣，锻炼学生对于地理知识的理解能力，从而养成学生正确的学习心态和习惯。因此，中学地理教学要合理的引入多媒体教学设备，使得原本较为枯燥的课堂氛围变得丰富多彩，同时让学生又可以直观的接受地理知识，让学生的地理水平得到质的提升，运用多媒体，全面的改善地理课堂，达到教学水平与学习水平双重提升的目的。
参考文献：
[1]范莉.多媒体在中学地理教学中的应用探讨[J].中学时代，2013，06：205.
多媒体在地理教学中的应用篇8
关键词：多媒体技术；地理课堂；应用
多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究
地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题，将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
三、提供地理事实信息，促进学生经历体验
教师利用多媒体课件教学，课件内容的丰富性会给学生提供多种多样的地理信息，课件的表现形式以文字材料、图形图像、数据图表、动画视频等，积极描绘、营造、再现地理环境，让学生在各种环境中，经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，明确地理原理，提高地理能力，形成地理观点。
四、举现实地理事例，拓宽学生的地理视野
地理教师可以利用多媒体教学为学生列举出大量丰富多彩的与本课紧密相关的现实地理材料，并将它们之间的联系紧密结合起来，这样安排的好处在于能够真正地给学生建立起理论联系实际的机会，课堂与教学的紧密联系更容易让学生弄懂知识进而掌握知识，学生把握了知识，学生的眼界被打开，而且能够让学生的学习变得更加有趣，更加富有现实意义，更加富有应用意义，并且形成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。
五、强调地理重点、难点，促进知识重构创新
在地理教学中，地理教师利用多媒体技术色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其凸现出来，以加深学生的理解和记忆，帮助学生形成完整的知识结构体系。因此，要求地理教师深入研究、精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁表达，以加深学生的印象，使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力。利用多媒体教学软件，动态地从正面、侧面、反面观察地球绕日公转情况，就像从宇宙多角度看到地球一样。这种形象直观的画面，弥补了教师语言讲解和挂图的不足，突破了常规教学中的难点。
多媒体教学在地理课堂教学中的运用，对于教师的教学工作是一次创新的改进，又是打破传统教学的改良方法，对于多媒体技术的运用来说还处于一种发展阶段，还需要广大地理教育工作者在地理课堂教学实践中对教学内容认真研究，使之恰到好处地结合，使多媒体技术真正融入地理课堂教学过程，学生能够轻松快乐地感受地理这门学科为其自身成长所带来的兴趣，同时能够让学生冲破传统教学的旧模式，切实地掌握到实用性的地理知识，给现代地理教学注入新的活力，在课堂这最基础的一环上推动地理课程改革的开展。
多媒体在地理教学中的应用篇9
新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。把多媒体信息技术运用到教育工作中去，才更有利于发展全新的现代化教育。我们初中地理教师做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体技术对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
多媒体教学在地理课中应用的探究结果如下：
1.运用多媒体信息技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。
运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜优美激昂的“青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰---藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。
2.运用多媒体信息技术，可以增加教学容量，提高课堂教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《中国的地势和地形》时，把“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”和“山区面积广大”三个地理内容用powerpoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容及相关的练习适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率。
3.利用多媒体信息技术，可以使教学突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：介绍《地球的运动》时，地球公转和四季变化既是这一课的重点，又是难点。地理教师可以把学生带到电脑室，让他们在电脑上演示采用交互式操作方式的《地球的公转和四季变化》flash课件，学生可以随意的观看地球绕太阳公转时的情景。同时，他们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳的直射点的变化，让学生能具体、形象地认识四季形成的原因。
多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
4.运用多媒体信息技术，可以提高学生的读图能力，培养学生的思维能力和地理素养。
地图是地理科学的第二语言。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生思维能力和地理素养的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，演示交互式的flash课件，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就有效的克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的地理事物空间分布特征的概念，促进思维向纵深发展，使地理素养也有了很大的提高。
5.运用多媒体信息技术，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的地理课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
多媒体在地理教学中的应用篇10
高中地理学科最大的特点是具有地域性和综合性,地理教学中需要展示各种地图和演示地理事物的变化规律,传统的挂图和板图板书、实物、模型等,都具有一定的局限性,多媒体教学手段可以利用其对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,多媒体技术对于提高地理课堂教学的时效性是任何学科都无法比拟的。
一、创造情景,激发兴趣
多媒体的教学工具可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。在课堂教学中,利用多媒体更有利于创造问题情境,激发学生的学习兴趣。多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。
比如,学生刚刚上过体育课,一个个满脸通红进入教室安静了下来。上课后教师问学生热不热,学生乐呵呵地回答了一个热字。然后,教师给学生放段录像,录像中南极洲的烈风暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸边陡峭的冰障等等出现在学生面前。这样让学生有了身临其境的感觉,既拉近师生之间的感情距离,同时又把学生的兴趣和注意力调动到地理课堂上来。
二、获取知识,保持记忆
据研究,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官刺激所取得信息量,比单一地听老师讲课要强得多。这对知识的获取和保持,都是非常重要的。另一个实验,是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多种技术,并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式,它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体应用教学过程不仅非常有利于对知识的获取,而非常有利于知识的保持。
比如,在区域地理教学“中国的交通”中对于各条铁路线的教学,怎么让学生一目了然的了解我国的主要干线及各条干线经过的主要城市以及主要枢纽城市成为教学中需要解决的重要问题,应用flash做的多媒体课件可以使这个问题迎刃而解,通过教师的演示各条路线按顺序显出并逐渐交织形成网络,并可以随时点出每条沿线的城市、经过的旅游景区及各种相关内容,教师再辅以相关的一些问题叫学生讨论,(1)经过省会城市最多的铁路是哪条?(2)说出纵向铁路与长江交汇的城市;(3)运煤专线是哪几条?(4)京九铁路经过哪些地形区、革命老区、农业基地及矿产地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通过学生的讨论和动手操作可以比较轻松的获得所学知识;许多的地名与地理事象分布知识的记忆借助多媒体动画地图进行,把许多零碎的地名与分布知识有机的结合在一起,在头脑中形成一幅图,编织成有条不紊的记忆网络,从而提高了记忆品质。
三、活跃思维,提高能力
教学中教师要努力设置情境活跃学生思维,让学生独立思考,在现实中难以说明的教学内容,在传统方法教学中,即使配以模式或挂图加以说明,因其只是一些静态的死板的教学道具图形,花费大量的精力和时间讲解,也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,让学生尤如身临其中,得到体验,提高了学生的思维力、想象力和创新力。
高中地理重在讲“理”,这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识,如空间地域分布特点,地理现象时空变化的原理、规律等。多媒体教学,可以化抽象的概念于具体而生动,无法讲清楚的重点、难点直观而形象,易于理解。多媒体课件可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰的呈现出地理知识的规律性,使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简,转难为易。
四、加大容量,开阔视野
通过制作多媒体课件,教师可以将大量的信息带给学生,还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。从而开阔学生的视野。
如在讲“宇宙新探索”时搜集中国航天事业发展的资料,特别是神州5号、6号、7号飞船成功发射过程,以及中国的“嫦娥工程”介绍,通过这些资料的展示既可以增强民族自豪感,同时可以让学生分析我国四个航天基地的选建条件;神州号飞船成功发射的意义及飞船发射基地和回收地点的自然、人文环境等问题,使学生在众多材料的基础上学会提炼地理信息,同时也使学生了解到了书本上没有的知识,开阔了学生的视野。在高三地理习题课教学中,一大难题就是时间紧任务重,通过多媒体课件的制作,可以大量的快速的展示例题和习题,老师讲解起来也方便快捷,一些较难题学生容易理解和接受。