描写小狗的作文篇1
描写狗的英语作文一
ihaveapetdognamedLucky.ithaswhiteandsoftfurswithtwosmallearsandalongtail.itisgivenbymyauntasmybirthday.itissofriendlyandlovelythatweallloveitverymuch.itlikesplayingballsoutsidesoioftentakeitourforawalk.italsolikestobecleansoiwashitandmakeitcleantwiceeveryweek.ioftenfeeditwithdogfoodandsaussages.itlikesoneofmybestfriend.ioftenplaywithitafterschool.
描写狗的英语作文二
Dogsbelongtothecanine.
whenadogfollowsitsnose,it'sactuallybeingledbytheekeysenses.Sight:aglimpseoftheenemysavesthembarkingupthewrongtree.Sound:abarkcanbeafiercethreat,butit'salsohowcaninesmaketheirlongdistancecalls.Smell:thistellsadogmorethanalltheothersensesputtogether.
insideitsnosearearoundtwohundredmillionsmellsensitivecells,fortytimesmorethaninhumans.throughthemthedog'sbraincanpickupsignalsfromonemoleculeofscentinamillion.itgivesthedog:acompletelydifferentpictureoftheworld,basedonwhatitsmells,ratherthanwhatitsees.
Flowersareirrelevanttoadog.Sotheirscentismeaningless.Butfoodisaseriousmatter.whattousisanemptyplate,iscoveredwiththesmellofchickentoahungrydog.
狗属于犬科劝物。
当狗用鼻子嗅着前行时，实际上有三种感觉在起作用：视觉，瞥一眼就知道敌人在哪儿;听觉，犬吠有一种凶猛的威慑力，这也是犬科动物闽相互嗅寻的方式;嗅觉，能给狗提供的信息比其他感觉总和还多。
狗的鼻孔大约有2亿左右的嗅觉细胞——比人多40倍。通过这些细胞，它的大脑能从100万个气体分子中筛选出1个。根据所闻而不是所见的东西，展现给狗的是一个完全不同的画面。
花对狗来讲无足轻重，所以花香对狗无关紧要。可食物是件大事，对我们来说是一个空盘子，可对一只饥肠辘辘的狗来说却散发着鸡肉的香味。
描写狗的英语作文三
ihaveadog.HisnameisBob.Heistwoyearsold.Heisyellowandveryfat.Hehastwobigeyes.andhewearsablackcoat.ialwaysplaywithhim.mymotherandmysisterlookafterhimeveryday.whenicomeback,heoftenwalkaroundme.Heisverycuteandfriendly.ilovehimverymuch.Doyoulikehim?
翻译：我有一个狗。他的名字叫鲍勃。他两岁了。他是黄色的并且非常胖。他有两个大眼睛。他穿着一件黑色的衣服。我经常跟他玩。我妈妈和姐姐每天都照顾的他很好。当我回到家的时候，他经常围着我转。他非常可爱也很友好。我很喜欢他。你喜欢他吗?
描写狗的英语作文四
i’madoglover,becausedogsaretame,friendlyandeasytocommunicatewith.ihavekeptoneinmyhouse,whosenameisChocolate.SheiscoveredwithbrowncurlyhairandlookslikeateddyBear.nowwehavebeenlivingtogetherfortwoyears,soi’mveryfamiliarwithhercharacteristics.whensheishungry,sheoftenbarksloudly.atthattime,ibegintorealizethatit’stimetofeedher.Sheiskeenonbeefandfish.Sometimes,shealsoeatssomerice.
我是一个爱狗的人，因为狗是很温顺，友好，也很容易交流。我在我家养了一只，它的名字叫巧克力。她的毛是棕色的卷毛，看起来就像泰迪熊。现在我们已经一起生活了两年了，所以我很熟悉她的性格。她饿了，她经常会大声吠。那个时候，我就会开始意识到是时候喂她了。她喜爱吃牛肉和鱼。有时候，她也吃一些米饭。
描写小狗的作文篇2
据了解，教师们从2006年开始使用与新版教科书配套的《教师教学用书》，大都照本宣科，撰写教案、论文也以此为依据，可见影响之大。笔者对上面这段解释不敢苟同，认为不是对比，而是衬托，冒昧进行浅析，愿与教参编者商榷。若有错误，敬请专家赐教。
何谓“对比”？修辞学上的定义是，把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起相对照，相比较。这里的“正反、相对”，指的是性质上的对立。比如，美与丑、好与坏、大与小、新与旧、高与矮、长与短、虚与实、善与恶等，才可以构成对比，给人以深刻的印象。而《白鹅》主要写鹅，为了突出它“高傲”的特点，作者抓住了鹅的叫声、步态、吃相这三点进行具体描写，其中写狗、写鸭，其用心并不是与鹅相对照、相比较，性质上也不对立，说明不是“对比”手法。这样写，是从旁边陪衬烘托，这就涉及另一种修辞手法――衬托。在说明、描写某一个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来，这就是修辞学上的衬托，也叫“映衬”。文中“白鹅”是主要事物，叫本体，狗和鸭，还有一笔带过的鸡，都是衬托的事物，叫他体。有主次之分、偏正之分，若视为“对比”修辞手法，说鹅与狗、鸭“对比”，就把两者的主次关系混淆了。
那么课文是怎样运用“衬托”手法写鹅的？先看“叫声”，为了突出“严厉”和“大”的特点，作者用大家所熟悉的狗看门时的“狂吠”来衬托，狗狂吠，犬牙毕露，很凶，鹅不亚于狗，狗衬托了鹅，鹅的“叫声”之特点就更突出了。再看“步态”，教参中说用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”，这里说“显出”，其实就是“衬托”，鸭与鹅相似，以鸭衬鹅，则鹅的大家风范的形象就更鲜明了。作者又加了一笔“看见人走来也毫不相让”，可见鹅是多么高傲！后看“吃相”，作者以较多的文字描写鹅怎样吃饭，以较少文字穿插描写狗偷吃、抢吃的“猥琐相”，谁是主，谁是宾，就更显而易见了。教参中说“彰显了鹅的老爷派头”。我们感觉应把“彰显”改为“衬托”。用“狗”的“猥琐”来衬托鹅老爷的“派头”，就更显出它“架子十足”了。
最后，强调一下对比与衬托的不同：对比，是正反两个事物相对照、相比较，我们不会把“鹅”视为“正”，把“狗、鸭、鸡”视为“反”吧？对比，两个事物的关系是并列的，不分主次，我们不能把文中“鹅”与“狗、鸭、鸡”的关系视为并列，地位视为等同吧？衬托，是被衬托的事物和衬托的事物有主次之分、偏正之分，文中对狗、鸭、鸡的描写，全是为了衬托鹅，也就是为写鹅服务的。如果没有对狗、鸭、鸡的描写，鹅的形象就不会如此鲜明突出了。
描写小狗的作文篇3
调皮的小猫、威武的螃蟹、聪明的乌龟、可爱的金鱼、贪玩的小狗……一个个小动物栩栩如生，同人们结下了深厚的友谊。同学们，你一定也有自己喜欢的动物朋友吧？写一写自己喜欢的动物，具体地写出动物的特点，与大家分享。
【名师指津】
同学们，在这一单元中我们见识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下，一个个小动物栩栩如生，各具特点，要写好它们，应注意以下几个方面：
一、看动物的外形。描写动物要认真观察它们的头、四肢、爪子、尾巴的形状、特点，毛皮的颜色等外形特征。把动物的外形特征有条理地描绘出来。在描写中，可以采用恰当的修辞，使描写生动形象，具体可感。
二、看动物的活动。描写动物最重要的就是活动，包括吃食、捕食、游戏、睡觉等生活习性。活动是动物最突出的特点，通过活动可以把动物的习性充分地展现出来。
【学生习作1】
狗
河南省内乡县城关镇一小分校四年（4）班李月
我喜欢小狗，不管是哪一种。我喜欢忠诚的牧羊犬、高贵的金毛犬、美丽的贵夫人以及勇猛的藏獒。我也喜欢普通的杂色狗、活泼的棕色狗、跳跃的黑色狗、灵动的白色狗。
我曾替二姨照顾过一只小狗。那是一只杂交狗，四只雪白的脚爪像四个肉球，毛茸茸的非常可爱。一身棕色的毛，光滑得好像搽过油似的。两只明亮的眼睛和黑色的小鼻子嵌在它的脸上，一条小尾巴高高翘起，不停地摇晃着，以示友好。在我写业时，屋子里时不时传来几声稚嫩且洪亮的“汪汪”声，那是担心我学习疲倦，在为我唱歌呢！这只小狗喝水时，总是伸出粉红色的舌头舔来舔去，喝的津津有味，好像水的甜美让它舍不得多喝似的，真让人羡慕。喝饱了，它就趴在书桌或是床头静静地陪着我读书、写作业，让我觉得它更加可爱。
狗，是温驯随和的。在它的心中，主人最重要。我曾听二姨讲过这样一件令人感动的事：有一天她带着爱犬出去散步，不慎失足掉进下水井里，这只狗竟然奋不顾身地跳进井里，把二姨救了上来。由此，我们可以看到狗对主人的忠心程度。它不会因为主人落难而弃主人于不顾。
也许有人曾被狗的叫声打断了思路，也许有人遭受过狗的攻击，但这些毕竟只是狗的少数缺点，它们有更多的优点值得我们去爱。
【点评】
小作者开篇即说自己特别喜欢小狗。接着笔锋一转写到二姨家的一只杂交狗。通过对小狗外形以及生活习性的描绘，让读者看到了一只活泼可爱的小狗。通过它挺身救主人的事让人看到了小狗的忠诚。结尾处，小作者十分客观地评价了小狗，表达了自己对小狗的喜爱之情。
【学生习作2】
我家的大公鸡
河南省内乡县城关镇一小分校四年（5）班李爽
我家有一只威风凛凛的大公鸡。
大公鸡有着硕大、威猛的外形，像一位强壮的“护卫门士”；一张锋利的嘴巴像一把强有力的铁钩，所有美食都会被它吃掉；一双明亮的眼睛不停地转来转去，像是在寻找美味可口的食物；一个火红的鸡冠，如熊熊烈火在燃烧；一双粗壮有力的腿，跑起来如风一样快；还有一身五颜六色的花衣裳。（一只威武的大公鸡形象跃然纸上）
大公鸡最大的特点是爱啄人。每次我一回家，它就会毫不客气地使出绝招——“啄人功”，拉开搏斗的架势。但它太弱小了，简直有点儿鸡蛋碰石头——不自量力，不一会儿就被我打得落荒而逃。可它还是不死心，又向我妹妹发起了“进攻”。它向妹妹脚上一啄，妹妹立刻“哇”地一声哭起来。这下子它可得意了，“喔喔喔”地唱着胜利的歌儿走了……
大公鸡也曾经为我们做出了不少贡献呢！早上，它用嘹亮的叫声叫我们起床；中午，它又用嘹亮的叫声催我们吃饭。就这样大公鸡不厌其烦地，日复一日地工作着。虽然我们没有夸奖过它一句，但它仍默默地为我们奉献着。（小作者很客观地评价这只大公鸡）
我爱我家的大公鸡。
描写小狗的作文篇4
“童真课堂”是尊重儿童、彰显真学的课堂，“童真课堂”是儿童主动学、教师智慧导、师生共成长的课堂。无疑，“儿童路线”是“童真课堂”的生命线：坚持从儿童中来――教学从儿童的真实起点出发；坚持在儿童中学――让儿童经历真实的语文学习过程；坚持到儿童中去――教师发挥应有的导学作用；坚持在儿童中长――让儿童在真实的学习过程中自然地生长。这四大坚持也就是“童真课堂”的教学原则。
在“童真课堂”里，儿童是学习的主体，但教师和儿童必须手拉手平衡向前走。发挥儿童的主动性并不等于教师可以放弃自己导学的职责。走进课堂，在儿童展开“真学”的过程中，教师一定要蹲下身子到儿童中去，在儿童“真学”出现状况的时候，“引导启迪，使学生自奋其力，自致其知”。可以说，教师的精准导学是促进儿童“真学”更上台阶的重要保障。
【教学目标】
1.通过互帮互助，正确、流利地朗读课文。通过示意图的辅助，厘清文章脉络，自主了解故事内容。
2.通过略读课文，自主捕捉文本动作描写的相关信息，在阅读比较中真正理解语言，培养捕捉信息和处理信息的能力。
3.通过反复阅读，试着读懂麻雀的心，感受麻雀“强大的力量”，自由表达真切感受，了解文本的表达特点。
【教学流程】
第一板块：预热激趣，真学启航
（课件出示）
课堂，是允许出错的地方！
引导学生读这句话，围绕这句话展开自由的交流，营造安全、舒适的课堂氛围。
1.猜想汉字，渗透文化
课件出示“隹”的字形演变：■，让学生猜猜这是什么字，并理解“隹”的意思。
课件出示“雀”的字形演变：■，继续让学生猜字，并理解“雀”的本义。
2.猜想结果，直入课题
（出示狗和麻雀的图片）
师：如果这只小小的麻雀落到了庞大的猎狗面前，你猜想，可能会有怎样的结果？
生：麻雀被狗给吃掉了。
生：麻雀妈妈飞下来保护它。
师：这是课文中的结果。你们都读过课文了吗？读过几遍？
生：三遍。
师：老师以为你们都没读过课文，看来你们已经先行一步了。除了刚才的两种结果以外，还可不可以有另外的结果？
……
第二板块：厘清脉络，读懂猎狗
1.比较阅读，读懂猎狗
师：今天我们要学习的是俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。课前，我们已经把课文读过三遍了，那现在我们就到课文中看看，那只小小的麻雀落到庞大的猎狗面前结果怎么样。
生（读第六自然段）：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退去。
师：是的，这是课文中的描写。谁会用自己的话来说说？
生：猎狗被吓到了，它正在往后退。
师：老麻雀竟然把猎狗吓跑了。再来看看，前面猎狗可不是这样的。
（课件出示）
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
师：请你读读这三句话，看看有什么发现。
生：一开始猎狗是很凶的，后来它居然被老麻雀吓跑了。
师：好的，你看出了其中的变化。同学们请注意，当几句话集中呈现在面前的时候，我们要学会比较。看一看，它们有什么共同的地方和不同的地方。
生：第二句话是写猎狗慢慢地走近小麻雀，第三句话是写猎狗慢慢地向后退。
师：他发现了，在第二、第三句话中猎狗的动作都是“慢慢地”，但第二句话中是“慢慢地走近”，猎狗是想――
生：猎狗是想吃掉小麻雀。
师：慢慢地后退是――
生：是被老麻雀吓到了。
师：其实这“慢慢地”，除了二、三两句话里有，第一句话里有吗？
生：也有。
师：我们发现猎狗那个时候的动作都非常慢，它走近猎物是――（生：放慢脚步，悄悄地）我们可以看出这是一只怎么样的猎狗？
生：这是一只聪明的猎狗。
师：很聪明，训练有素。当它接近猎物的时候呢？“慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出……”我们看到的是一只――
生：凶猛的猎狗。
师：是啊，同样是“慢慢地”，我们却读出了不一样的含义。到了第三句，出现了两个“慢慢地”，让你感觉到什么呢？要不拿掉一个吧。
生：我觉得两个“慢慢地”显得猎狗更加害怕。
生：猎狗更加害怕，它被怔住了。
师：实际上这三句话还有一个非常明显的共同点，我们一起看。第一句：放慢脚步、向前走；第二句：走近、嗅了嗅、张开、露出；第三句：愣住、慢慢地向后退。它们有什么共同点呢？
生：它们写的都是猎狗的动作。
师：你的发现真有价值，这三句话描写的都是猎狗的动作。我们通过对猎狗的动作描写，读懂了猎狗。它前面是想――（生：吃小麻雀）后来是――（生：被吓退了）课文中除了写到猎狗以外，还写到了谁？
生：小麻雀。
生：老麻雀。
2.巧用导图，厘清脉络
师：那么这篇课文到底写的是一个怎么样的故事呢？请大家快速浏览课文。
（在学生浏览、思考的基础上，教师板画思维导图，请学生在思维导图的帮助下自己说说这个故事）
生：一开始，猎狗想要吃小麻雀，但是老麻雀落下来救小麻雀，把猎狗吓退了。
（师根据学生的回答对图进行补充，写上圆圈里的字，完成思维导图）
师：通过思维导图的帮助，我们就非常容易地了解了整个故事。刚才我们通过对猎狗的动作描写读懂了猎狗，那这篇文章我们更要读懂的是谁的心呢？
生：老麻雀的心。
第三板块：略读课文，读懂麻雀
1.捕捉信息，交流感受
师：现在让我们一起默读课文。默读的时候，一定要拿起笔，画出描写老麻雀动作的句子，细细体会，等会儿试着来说说自己的感受。
（生默读课文）
师：完成学习任务的同学可以和旁边的同学说一说感受。
师：交流好的小朋友可以转过来了，没交流好的继续。如果交流有困难的话，可以借用这个句式。
（课件出示）
老麻雀明明知道，可是。
师：我们的学习已经进行到了一半，还没有回答过问题的小朋友，举手的时候享有特权，你把手举得高高的，手掌心朝前，五指张开，如果这样我还没有看到你，你就向我发信息，晃动你的手掌。希望更多的小朋友能参与学习。
生（读课文中的句子）：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：请说说你的感受。
生：老麻雀明明知道自己有危险，但还是落下来保护小麻雀。
生：我有补充，老麻雀明明知道自己害怕猎狗，可还是勇敢地飞下来保护幼儿。
生：老麻雀明明知道落下去跟猎狗展开搏斗的话会被猎狗咬死，但它还是奋不顾身地飞下去，保护小麻雀。
……
师：这么危险的时候，如果让你用一个四字词语来形容，你会用哪个？
生：千钧一发。
生：危在旦夕。
生：危机四伏。
师：在这样危在旦夕的时候，老麻雀像一块石头似的落下来，那么小的麻雀，怎么就像石头呢？
生：因为麻雀落下来的速度很快。
生：因为它是很坚定地落下来的。
师：没有丝毫的犹豫。
生：因为它是从很高的地方落下来的。
生：因为母爱的力量很伟大。
师：母爱的力量很伟大，当时它的心情是怎样的？
生（略作思考）：因为它充满了母爱，所以它落下来时的心情是很急切的。
生：它落下来的时候还扇着翅膀。
师：扇着翅膀还像石头吗？
生（马上回应）：哦，应该是没扇翅膀，它是笔直地落下来的。
生：它是这样冲下来的。
师：带着一股强大的力量就这样下来了。
生：它已经做好牺牲的准备了。
师：是的，就算付出自己的生命，也要拯救自己的幼儿。
师：这么强大的力量！让我们通过朗读来体现这种力量，来体现这种急切，来体现这种速度。
（生集体朗读）
师：后面说它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。绝望就是――（生：没有希望）什么是没有希望的？
生：救出小麻雀，没有希望。
师：救出小麻雀是没有希望的，但它还是绝望地尖叫着，它用自己的动作告诉猎狗――
生：不许伤害我的孩子。
生：别靠近我的孩子，不然我就跟你拼了。
生：只要我还在，我是不会让你碰我孩子的一根羽毛的。
生：别碰我的孩子，你有什么事冲我来。
师：你看，它就这样义无反顾地飞下来，想拯救自己的孩子。你还找到另外的动作描写了吗？
生：“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”我从老麻雀的动作中感到它非常紧张。但它仍准备着，跟猎狗战斗。
生：它就算自己牺牲了，也要拯救自己的幼儿。
……
2.比较阅读，整合信息
（课件集中呈现）
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出了嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：描写老麻雀动作的四个句子都呈现在屏幕上了，我们一起来看看。课文先写了老麻雀――（生：落下来的动作）接着写老麻雀――（生：扎煞羽毛，绝望地尖叫）然后写老麻雀――（生：浑身发抖，发出嘶哑的声音）最后写老麻雀――（生：呆立着不动）如果重新排序，先写后面的三句话，然后再写第一句，你认为这样可以吗？
生：如果第一句排在最后，那样的话，麻雀是怎么出现的呢？
师：如果老麻雀不出现，作者怎么看得到后面的这一切呢？实际上这位同学是在提醒大家，观察是有顺序的，描写也是有顺序的。
生：如果它“扎煞羽毛”这些动作是在树上做的话，那猎狗早就把小麻雀吃掉了。
生：如果先直接写它扎煞起羽毛，那你怎么知道是谁扎煞起羽毛呢？
师：对呀，如果先写它扎煞起羽毛，这个“它”，我们就不知道是谁了，这个观察非常细致。
生：如果老麻雀想救小麻雀的话，应该立马就飞下去。
师：对啊，哪有那么多思考，哪有那么多另外的动作。
生：而且它也没有多余的时间在树上待着。
生：它怎么可能在树上准备着一场搏斗呢？
生：它很爱自己的孩子。根本不可能在树上犹豫。
师：所以必须是按这样的顺序。你再看看这四句动作描写，你会看到这是一只怎样的老麻雀？如果用一个词概括的话。
生：勇敢。
生：母爱。
生：坚强。
师：每一处动作描写传递出的都是老麻雀的勇敢，是老麻雀的母爱，是老麻雀爱的力量。让我们通过朗读，把这种爱的力量传递出来。
（生分组朗读）
第四板块：直击感受，真情表达
1.聚焦个性感受，理解“强大的力量”
师：在课文中，除了老麻雀、小麻雀、猎狗之外，还有一位猎人，就是“我”。他看到了这一切，忍不住写下了自己的感受：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师：这是一种多么强大的力量啊！这种力量让猎狗――（生：愣住了）这种力量把“我”――（生：感动了）这种力量也会让我们深有感触。让我们拿起笔，写下此时自己的真实感受。
（生抒写感受）
师：写好的小朋友可以自己读。还没有发言过的小朋友请抓住机会，我们的课堂已经接近尾声。没有发言过的小朋友请高高举起你的小手，张开你的五指，向我发出信息。
生：这是一种奋不顾身的母爱，老麻雀从来没有想到过自己，心里只想着孩子。
生：母爱的力量可以战胜一切。
生：这种强大的力量是母爱的力量，老麻雀非常爱自己的孩子。
师：请每个小朋友把自己写的读出来，让你的声音传递你的情感。
2.链接原文结尾，深化“强大的力量”
师：课文原来是有结尾的。
师（朗诵）：是啊，请不要见笑，对那只小小的，英勇的老麻雀，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
生（集体朗诵）：我想，爱，比死，比死的恐惧更强大，只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
师：只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
（师在思维导图中间写下了一个大大的“爱”字）
描写小狗的作文篇5
说到狗大家都很熟悉，可你被狗咬过吗？我想大多数人都会说没有。而我却有过这样的经历。这件事让我难以忘怀。这是一个风和日丽的上午，那时我才4岁，我到外婆家玩，我看见电视上驯马师骑着马多威风，我也想试试，可又找不到马，于是我想到了外婆家门前的大黄狗，说办就办，我趁大家不注意，就跑出门外爬到了狗身上高兴地说：“骑马了！骑马了！”正当我还没说几句，大黄狗忽然往我嘴上一咬我疼得直叫，大家听见了立刻跑出来，我就被送进了医院，幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了。从这以后我再也不敢干这么傻的事了。名师点评：看到电视中有人骑马,小作者感到很威风,于是“我”把外婆家的大黄狗当成了坐骑，结果被大黄狗咬伤。这件事情的确放映了“我”童年的无知和幼稚。作文的语言通顺流畅，反映的事例也很典型，符合儿童的心理。“大黄狗忽然往我嘴上一咬”这个细节不够真实，小作者是骑在狗背上的，狗不可能咬到小作者的嘴，可能是作者的笔误，改成“腿”就合理了。“幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了”这处描写过于夸张，被狗咬了一口不至于马上出人命，如果改写“我”被狗咬的伤口要缝针，还要打狂犬疫苗，让“我”吃了很多苦头就合情合理了说到狗大家都很熟悉，可你被狗咬过吗？我想大多数人都会说没有。而我却有过这样的经历。这件事让我难以忘怀。这是一个风和日丽的上午，那时我才4岁，我到外婆家玩，我看见电视上驯马师骑着马多威风，我也想试试，可又找不到马，于是我想到了外婆家门前的大黄狗，说办就办，我趁大家不注意，就跑出门外爬到了狗身上高兴地说：“骑马了！骑马了！”正当我还没说几句，大黄狗忽然往我嘴上一咬我疼得直叫，大家听见了立刻跑出来，我就被送进了医院，幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了。从这以后我再也不敢干这么傻的事了。名师点评：看到电视中有人骑马,小作者感到很威风,于是“我”把外婆家的大黄狗当成了坐骑，结果被大黄狗咬伤。这件事情的确放映了“我”童年的无知和幼稚。作文的语言通顺流畅，反映的事例也很典型，符合儿童的心理。“大黄狗忽然往我嘴上一咬”这个细节不够真实，小作者是骑在狗背上的，狗不可能咬到小作者的嘴，可能是作者的笔误，改成“腿”就合理了。“幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了”这处描写过于夸张，被狗咬了一口不至于马上出人命，如果改写“我”被狗咬的伤口要缝针，还要打狂犬疫苗，让“我”吃了很多苦头就合情合理了说到狗大家都很熟悉，可你被狗咬过吗？我想大多数人都会说没有。而我却有过这样的经历。这件事让我难以忘怀。这是一个风和日丽的上午，那时我才4岁，我到外婆家玩，我看见电视上驯马师骑着马多威风，我也想试试，可又找不到马，于是我想到了外婆家门前的大黄狗，说办就办，我趁大家不注意，就跑出门外爬到了狗身上高兴地说：“骑马了！骑马了！”正当我还没说几句，大黄狗忽然往我嘴上一咬我疼得直叫，大家听见了立刻跑出来，我就被送进了医院，幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了。从这以后我再也不敢干这么傻的事了。名师点评：看到电视中有人骑马,小作者感到很威风,于是“我”把外婆家的大黄狗当成了坐骑，结果被大黄狗咬伤。这件事情的确放映了“我”童年的无知和幼稚。作文的语言通顺流畅，反映的事例也很典型，符合儿童的心理。“大黄狗忽然往我嘴上一咬”这个细节不够真实，小作者是骑在狗背上的，狗不可能咬到小作者的嘴，可能是作者的笔误，改成“腿”就合理了。“幸亏抢救及时，要不然我的小命就不保了”这处描写过于夸张，被狗咬了一口不至于马上出人命，如果改写“我”被狗咬的伤口要缝针，还要打狂犬疫苗，让“我”吃了很多苦头就合情合理了
描写小狗的作文篇6
主舞台上的绚丽——我要上春晚
2012龙年央视及各地卫视的春晚完美谢幕，其中活跃着来自各行各业草根达人们的身影。在这样全民娱乐的背景下，宠物作为我们生活中的重要成员怎能落后？
《宠物世界·狗迷》杂志向全国养宠人发出召集令，寻找国人心目中的明星狗荣登央视春晚舞台。3月17日正式启动了宠物上春晚华东赛区选拔赛，经过两天的激烈角逐，共有5只身怀绝技的狗狗胜出通关，获得进入全国比赛的资格。
传统游戏移驾上海，
火热现场堪比京城
北京狗民的传统节日终于把福利洒向全国，首站移驾上海，就得到了上海爱宠人士的喜爱和支持，人们参与的积极性非常高涨，每个游戏现场都排起了长龙。上海的狗狗主人很细心，会把狗狗精心打扮一番再出门。主人们在开心地玩游戏、拿大奖，宠物也不甘寂寞，摆出各种专业pose，享受着明星般被人追捧、拍照的快乐。
如果你也想参加
方式1：登录《宠物世界》官方网站直接报名参赛省略
报名表填写格式要求：
1.登录官网狗迷最新活动《我是明星——宠物上春晚》点击“我要报名”填写参赛报名表。
2.联系地址填写要求：填写地址时请注明你所参加的赛区。
3.上传视频内容要求：5分钟内展示狗狗绝活。
4.文字描述：简单描述狗狗特技（如：拜年）。
5.资料上传规格要求：将要上传的视频&文字描述文档打成压缩包后方可上传（上传文件需小于5mb）。
方式2：关注@狗迷杂志新浪微博，并按照要求格式上传视频或图片后@狗迷杂志。
这些问题都是经过小编们精挑细选的，只要你是我们的忠实读者，那一定难不倒你。
狗节嘉年华——华东区之
“价格猜猜猜”
价格猜猜猜，上海的朋友还是很爱动脑筋的，听得认真，仔细思考，大奖就是你的。
狗迷特别提醒
提醒我们的爱宠达人注意啦，千万不要光顾着自己玩而忽略了我们的宠物伙伴：
1.一定系好牵引绳。因为会场里人多狗也多，狗狗很容易被其他小狗狗或者好吃的吸引，跑丢了可不是好玩的。
描写小狗的作文篇7
谈到议论文的说理，不少人总以为只有用概念、判断和推理等方式的抽象思维进行。其实不然。用形象思维同样可以帮助我们说理，进行形象化的议论。著名的美学家朱光潜先生就曾说过：“我很相信说理文要写好，也还要动一点情感。要用一点形象思维。”下面，笔者结合怎样运用形象思维，谈一下如何进行议论文写作。
一、描绘画面
描绘画面，就是在议论文中进行说理时，不是单从理念出发去进行抽象议论，而是着力描绘一个画面，让读者从具体形象、生动活泼的画面中去理解并接受文章的观点，得出正确的结论。
在《庄暴见孟子》这篇议论文中，孟子为了论证“与民同乐，则王矣”的观点，没有从道理上去进行推论，而是精雕细刻地为读者描绘了两幅图画，从这两幅截然不同的画面（政治形式）中去归纳出文章的主题思想。第一幅画面描绘了由于国君追求享乐，不惜劳民伤财，致使百姓生活艰难，妻离子散，家破人亡而引起百姓怨声载道的情景；第二幅画面是“黎庶安乐”图。它写出国君在享乐时应考虑到民生疾苦。百姓们如果能够活下去，能够保住身家性命，他们就会祝愿国君的康健。这两幅画面虽然只是形象描绘，但从本质上说还是在说明道理。因为看完画面，一定要追究其原因：为什么人们怨声载道？为什么“吾王庶几无疾病与。何以能鼓乐也？”答案只有一个：是否“与民同乐”。这个答案点出了苛政的弊害，得出了本文的结论：“今王与民同乐，则王矣。”两幅形象描绘的画面，却使抽象的道理形象化，有力地论证了观点，使齐王欣然接受。
二、勾画形象
在议论文中，为了阐述抽象事理，或是批驳某一谬论，有时也可以通过某一形象的精心勾画来帮助说理。这样做不仅幽默风趣，而且可以使行文多变，增强文章的生动性和说服力。同志在《中国社会各阶级的分析》一文中就用了这种手法来勾画旧社会里小资产阶级中一部分人的形象：这种人发财观念极重，对赵公元帅礼拜最勤，虽不妄想发大财，却总想爬上中产阶级的地位。他们看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水。在上面这段文字中，边议论边勾画“这种人”，“看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水”的形象，使文章叙议结合，浑然一体，充分揭示了“这种人发财观念极重”的嘴脸。论说文中的勾画形象，有时和生动的比喻结合进行。读过《论“费厄泼赖”应该缓行》的人，大都不会忘记鲁迅笔下的叭儿狗的形象：它却虽然是狗，又很像猫，折中，公允，调和，平正之状可掬，悠悠然摆出别个无不偏激，唯独自己得了“中庸之道”似的脸来。寥寥几笔，惟妙惟肖地把这些资产阶级走狗丑恶的嘴脸揭露了出来。“是狗”，说其本质；“像猫”，揭其伪装。怎样的一副猫脸呢：“折中，公允，调和，悠悠然摆出别个无不偏激，唯独自己得了‘中庸之道’。”因为用“猫脸”掩盖了其“狗性”，所以这种叭儿狗更具有迷惑性、欺骗性。由于叭儿狗的虚伪性、欺骗性，必然得到历代反动统治阶级的宠爱，因而也就一直得以流传。作者就是这样，三言两语就狗的比喻作了形象的描绘，阐明了叭儿狗必须痛打的道理。
三、妙用比喻
议论文中，利用比喻手段来进行说理是极其常见的。这种方式是通过揭示事物之间具有同类性质或相同特点来进行说理论证，使人们对抽象事物获得具体形象的感受。例如：《善于建设一个新世界》一文为了论证“四个现代化需要的是真心实意、脚踏实地的实干家，需要的是勤奋努力、虚怀若谷、老老实实的好作风”这个中心论点，以南郭先生为喻，通过南郭先生“混”的行为，“装”的伎俩，“溜”的下场的事实，使“不懂装懂、弄虚作假”的现象、实质与危害昭然若揭，给读者带来深刻的启示。
描写小狗的作文篇8
关键词：作文教学教师示范作用主动作文
作文是语文教学课堂中的重要内容，这不仅仅是因为作文教学对语文知识融会贯通能力的要求较高，还对学生的语言组织能力、洞察事物的能力和实践动笔能力都有比较高的要求，所以学生在作文课堂上，常常处于被动的地位。小学生受生理特点和心理特点的限制，在作文课堂上表现得力不从心。为了切实提高语文教学质量，语文老师要发挥相应的示范作用，帮助学生理解作文知识，学会用文字表达具象事物和抽象事物，从被动作文蜕变为主动作文。
一、在激发学生作文知识学习热情环节中发挥教师示范作用
“兴趣是最好的老师”，所以如何在语文课堂中作文教学中体现这句话的实践价值，是语文教学的重点和难点。我首先对语文课堂中作文教学的特点进行分析，并结合小学阶段心理和生理的特点，得出激发学生作文知识学习热情离不开教师的示范作用这一结论。
在小学语文课堂中，作文知识的讲授，教师可以通过看图作文的形式对学生学习作文知识的热情进行激发。例如，教师可以通过事前仔细备课，找到一些卡通的一格漫画或者四格漫画以辅助课堂教学。
小学生因为年龄偏小，所以对事物的认知能力还有待完善，单纯的口语灌输和乏味的讲、练等教育方式，可能造成其对作文知识产生枯燥、厌倦感。但是如果教师采用卡通图画，用他们喜闻乐见的方式进行作文教学，就可以达到激发学生对作文知识学习热情的目的。
在看图作文的过程中，教师要凸显自己的示范作用，因为学生的思维意识具有对面性，对图画的理解也可能天马行空，但是教师可以在培养学生看图会话、看图作文能力的时刻，可以通过给学生示范实现整合学生对图画理解的作用。在看图作文教学中，教师通过示范，可以实现建立学生“怎样想、怎样看、怎么理解”的思维体系，学生的思维意识增强了，那么学生的学习热情也就被充分激发了。
我在课堂教学过程中，将漫画挂在黑板上，并要求学生对图片内容进行描述。在学生回答之前，首先对图画中的内容进行简单描述。学生通过老师的描述，明白了在图画中应该以什么样的东西为重点描述对象，并通过模仿对图片进行了描述，因为图片内容丰富，使学生产生很多想法，所以在看图绘画的过程中，作文课堂气氛十分融洽，实现了激发学生兴趣的目的。
二、在语言组织教学环节中发挥教师示范作用
作文课，可以通过看图会话，实现激发小学生学习作文知识兴趣的目的，这不仅可以活跃学生的大脑思维，还能有效调动起学生本身的积极性。但是语文作文知识，是一个对学生综合能力要求较高的内容，所以除了学生本身的学习热情必须高之外，学生还要具备较高的语言组织能力，才能实现将看到的、想到的用语言表达出来的目的。
“童言无忌”是思想行为意识还不够健全的小学生说话的典型特色，所以要实现语言组织、语言搭配合理有效的目的，教师必须发挥相应的示范作用。比如，要求学生对一只可爱的小狗进行描述的时候，教师可以先说：“一只白白的，可爱的、活泼的小狗。”学生就会通过教师的描述明白“一只”是对小狗数量的表达，“白白的”是对小狗的外观的描述，“可爱”是对小狗给别人的感觉描述，而“活泼”是对小狗本身的个性特点的描述。这样就将学生的思路彻底打开了，学生就会对相似的事物和相似的描述进行类比模仿，当教师要求学生对其他事物或者人物模仿时，学生就会用“一只、一个、一条”等量词和“白白的、红红的、脏脏的”等形容词，搭配不同的形容词去描述别的小动物、小物品或者是一些人等。
三、在作文能力培养环节中发挥教师示范作用
语法知识，是一种语言习惯的固有搭配，也是一种语言环境中的特有表述形式。在作文过程中，详略得当、结构合理、中心思想明确是保证文章条理清晰、表达无误的前提，但是因为我们生活在汉语语言环境中，所以汉语语法知识往往不是小学语文教学重点，但是培养学生正确的作文能力，却是小学语文作文教学中的一个重点。基于此原因，教师的示范作用对学生作文能力培养中的重要性也就凸显无遗。对于低年级的小学生而言，枯燥的语法知识肯定会造成其在接受过程中叛逆和厌倦心理的产生，但是教师如果采用一种“润物细无声”的教学方式，实现对作文知识的深入浅出，就可以有效提高小学语文课堂教育的作文教学质量。
描写小狗的作文篇9
一、以生为本，激发兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极的心理表现，是促使个人行为主动积极的动力。因此，教师在学生写作时要降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。我在教学《鼎湖山听泉》的时候，利用多媒体引导学生通过感官感受泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、变化多端的特点。同时，让学生用不同的词来概括泉水声音的特点，如“清纯悦耳”、“雄浑”、“磅礴”、“忽清忽浊”，让学生在学习中积累了词汇。泉声听在耳里，泉水流进心田。学生不仅感受到了泉水之长，泉水之美、泉声之美，而且激发了他们的审美情趣。这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！于是，有一位学生这样写上海科技馆里的景色：“葱翠的树林里，水雾蒙蒙，百鸟齐鸣――原来在许多假山里有音箱，自动播放各种鸟的叫声。尽管没有亲自去过热带雨林，这里却带给我身临其境的感觉。我看见许多从不知道的动植物标本。再往上，是崎岖的山路，奇形怪状的山石，堆成了一座小山，真好看。”此时，启发学生根据平日所见并仿照课文的写法，展开合理想象，对熟悉的景物或声音进行新的抒写，那就浑然天成了。
二、扎根文本、积累词汇
万丈高楼平地起。词汇是句子的重要组成部分，学生积累了丰富的词汇，就为作文奠定了最基本的材料。如同电脑硬盘里储存的数据一样，可以随时检索、筛选、运用。“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展”。（斯大林：《马克思主义与语言学》人民出版社，第21页。）我们应巧用文本，让学生积累词汇，课文可以说是文质兼美的范本，这就为帮助学生积累词汇与语句提供了极为有利的条件。例如，小学语文课本描写春天的词语有：万木萌发、春寒料峭、春暖花开、花红柳绿、百花争妍、草长莺飞、鸟语花香等；赞美人物品格的成语：光明磊落、雷厉风行、高风亮节、临危不惧等；描写人物高兴的成语：兴高采烈、心花怒放、兴致勃勃、欢天喜地等。积累词汇的直接方法就是练习，练习的方式多种多样，如默词、填词、组词、辨词、造句，等等。尤其是注意了词的辨析练习，这就有利于克服乱用词语的毛病。我觉得，利用文本向学生有意识地提供作文材料，既提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，又激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，同时还提高了语文教学的水平。
三、以文为本，学习方法
文章无非是个例子，教师应该用范文引导学生如何去学习写作的方法。读中学法，即教学时要渗透一些阅读和写作的对应知识，让学生明白读和写的相通之处。如：阅读中的“解题”，写作中的审题；阅读中词句的选择与作文中的遣词造句；阅读中“归纳中心思想”与作文中的“确定中心思想”；阅读中把握各段落大意与作文中写提纲；阅读重点与作文中“详略得当”都是对应关系。教学时要让学生自觉地吸收、积累，作文时再运用。
描写小狗的作文篇10
【关键词】沈从文；小说；语言风格研究
0引言
沈从文是我国著名的具有独特风格的小说家，他的作品多富有文化意蕴，具有诚实、从容、宽厚的审美感情。作为一位作家，在二三十年代乃至整个20世纪的中国文坛，沈从文无疑都可以称得上是一份独特的存在。在小学都没有毕业的知识积累与文化修养背景下，他以自己那一份极为独特而丰厚的边缘化乡村经验和边地土著部队的军伍生活经历为资源，以温和节制、自然素朴的叙事态度和清新秀丽、从容舒放的文学语言，在当时的文坛上吹奏出了一曲浪漫温馨、柔美婉约的乡村牧歌，为久居都市的文化精英及市井读者提供了一个远离喧哗与尘嚣的神秘奇特、淳朴自然而又清丽柔婉的“梦幻湘西”，为现代文坛构建了一个独具特色的乡土世界。从沈从文小说中我们可以看到他深厚的文学功力以及深广的文化内蕴。
1字斟句酌，惜墨如金的简洁之美
沈从文是非常重视语言文字的，他的小说，无处不显示着他高超的语言技巧：惜墨如金，但字字珠玑。
1.1寥寥几笔的形象勾勒。沈从文笔下叙述人物形象，着墨不多却非常传神。经常不做客观的描写，比如《来客》中“在楼梯口觌面时，原来是个还不识荆的白脸少年绅士，服装潇洒，仪表不俗”，对“来客”的形象不做过多的描写，只是用“白脸”、“潇洒”、“不俗”这样的词语对其外貌、穿着等进行简单的勾勒。简洁却足矣。更具代表性的是短篇小说《龙朱》里对“龙朱”这个人物的刻画：“这个人，美丽强壮象狮子，温和谦驯如小羊。是人中模型。是权威。是力。是光。”这个形象的构建，只是用了“狮子”、“小羊”、“模型”、“权威”、“力”和“光”这六个简单而且带有主观比喻色彩的词语，简洁至极，描写出来的人物形象却生动而且传神。
1.2简短清楚的角色名字。沈从文简洁的文风不仅体现在对人物形象和语言的描写上，从小说中角色的名字中也可以窥见一二。
1.2.1人物名字设置：沈从文小说中人物的名字是他的作品的一大特色，数数我们耳熟能详的名字：翠翠、天保、萧萧、三三……都如普通的农家孩子的名字，简单好记而且读来亲切，很难寻见华丽的名字，这与其简洁的文风有关。
1.2.2人物身份代称：更具说服力的是他的小说中常常出现的“女人”、“老人”、“男人”、“兵”等一些名词。这些人往往在小说中也会多次出现，比如《边城》中的“杨马兵”，俨然就是一个主角的身份。但在不会引起混淆的前提下，沈从文从来都是以这样的身份或者职业特色的统称词来称呼这类人物，而不是为人物取一个名字。
2用语如诗，拟声似歌的音韵之美
沈从文小说语言的美感，很大一部分体现在他语言的音韵美上。沈从文小说的音韵美主要表现在重叠词、拟声词以及山歌和民歌的运用上。
2.1重叠传真。重叠式合成词“由两个相同的词根相叠而成”。小说中的重叠词可以增强读者对语言的感受，使听觉得到一种回环往复的语音美感。还能表现亲切、爱怜的情感。日常生活中便经常用到重叠词，如大大咧咧、平平淡淡等。文学作品中恰当地运用重叠，可以增强语言的气势，协调音律，夸大描绘效果，作品语言更生动，更形象。沈从文便很好地做到了这一点。
在沈从文的小说里，常常出现一个出现频率很高的重叠词――“小小”。如《大山里的人生》中“一个小小乡场，位置在又高又大陡斜的山脚下，前面濒着身小身小儿的河，被如烟如雾雨丝织成的帘幕，一起把它蒙罩着了。”“小小”既可以表示事物（包括年龄）的大小，又可以修饰形容词、动词表示程度的轻微，最重要的是这个略显亲昵的词汇，更符合沈从文的用语风格，也更能拉近与读者的距离。沈从文的作品里，诸如“小小山头”、“小小嘴唇”、“小小差异”、“小小竹竿”、“小小篷船”、“小小不快”等等，“小小”的运用可谓十分广泛。即使描写更显淳朴，又使音节更为和谐，可谓一举两得。
2.2拟声传神.生活中常常会用到拟声词，比如“噼里啪啦”、“呼呼”、“啧啧”，最具代表性的恐怕要唤动物的声音了。文学作品中恰当地使用拟声词，可以达到“声情并茂”的效果。而沈从文对拟声词的运用，使他的小说所构建的“湘西世界”更加生动鲜活，人们通过文字了解湘西的时候，仿佛还能听到那汩汩的流水和嘈杂的人声。像“唰唰”、“”、“嗡嗡”这样的词时常可见，既形象地表现出事物的声音，又拉近了与读者的距离。
3弦外之音，平淡无奇的内涵之美
质朴平实，是沈从文小说语言最显著的特征。他的小说没有华丽的辞藻，没有过分的修饰，一切读起来都是那么的自然，让人觉得很舒服。然而，这并不是说沈从文的小说就如同白开水一样淡然无味，平实的语言背后隐藏的是更加丰富的内容，更加深刻的思想。
3.1多简单句，少典故。沈从文的小说大多句式简单，语言朴实无华，极少用典故，也不像那个时代很多文人那样经常文白夹杂。沈从文小说的语言是最自然的，最淳朴的，也是最大巧若拙的。试看《边城》开头一段：由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流下去，绕山流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异--------整个介绍诸多短句，意思简单明了；尤其“这人家只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗”，将黄狗与人并列，更显亲切，表达传神。最后老人家拒收酬劳的话也是简洁之极，朴实中可以窥见隐约的哲理。
3.2多动词名词，少形容词。形容词的修饰作用决定了，如果一部作品中多用修饰性的形容词，基本可以算作辞藻华丽之作了。沈从文习惯用实用性的动词和名词去陈述人事物，这样容易给读者以真实感和厚重感，使作品落脚点更踏实，生命力自然也就更旺盛。
试看《枫木坳》中一例：先是长顺上街去时，两个女儿都背好竹笼，说要去赶青溪坪的场，买点麻，买点花线，并打量把银首饰带去，好交把城里来的花银匠洗洗。长顺因为前几天地方风声不大好，有点心虚，恐怕两女儿带了银器到场上招摇，不许两人去。二姑娘为人忠厚老实，肯听话，经长顺一说，愿心就打消了.........夭夭平时本来为人乖顺，不敢自作主张，凡是爹爹的话，无不遵守。这次愿心大，自己有点压伏不住自己了，便向爹爹评理。夭夭说：“爹，二姐不去我要去。我掐手指算准了日子，今天出门，大吉大利。不相信你翻翻历书看，是不是个黄道吉日，驿马星动，宜出行！我镯子，戒指，围裙上的银链子，全都乌漆墨黑，真不好看，趁花银匠到场上来，送去洗洗光彩点。十月中村子里张家人嫁女吃戴花酒，我要去做客！”
这段文字里写到很多值得去修饰的东西，比如“灯笼”、“银首饰”、“银器”、“木傀儡戏”、“青溪坪”等，作者却很少花费笔墨去多做修饰，而是多用动词，将人物的行事勾勒得一清二楚；中间只是用了“热闹”、“有趣”、“古里古怪”为数不多的几个形容词，而且都是简单的描述，带有淳朴的农家风气，读来倍感亲切厚实，丝毫不觉得有夸饰的意思。
3.3多含蓄，少粗俗。沈从文唯美的文风很大一部分还要归功于他的含蓄。俗话说得好“花有五颜六色，人有七情六欲”。《礼记・礼运》中提到：“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七者弗学而能”，东汉哲人高诱有言：“六欲，生、死、耳、目、口、鼻也”。要将人的生活写好写活写得完整，自然不能回避七情六欲，也不能回避身体和性。但身体和性往往是粗俗的，也是尴尬的，这与沈从文的文风相去甚远。然而，沈从文却巧妙的回避了对性的正面描写，而是以一种不违背唯美风格的形式将它含蓄地表现出来。
最具代表性的莫过于《雨后》。这篇沈从文早期的作品着力描写的是“性”，也是心灵感受。青年山民四狗和采蕨女子，雨后在深山里野合。看这些描写的句子：
“因为蛇尾在尾脊骨下，四狗的手不得到警告以前，已随随便便的……”
“四狗是不常吵唱歌的，除非是这时人隔一重山――然而如今隔一层什么？他的手，那只拈吃过特意为他摘来的三月莓的手，已大胆无畏从她胁下伸过去，抓定一只奶了。”“四狗的心跳，说大话而已。习惯事情不能心跳了，除非是把桐木叶子作她的褥，四狗的身作她的被，那时得使四狗只想学狗打滚。”“他得了她所给他的快活。”
沈从文的描写就是那样的随性，那样的淳朴，那样的自然，读者读来本身就是一种自然的快乐。沈从文对“性”的描写，一点也不落俗，只是给人一种纯真、率性、读来很舒服的感受。而且沈从文写“性”但不止于“性”，而是探索更深层的东西：“然而快活是用升可以量还是用秤可以称的东西呢？”
再如《萧萧》中对萧萧过门后的描写：
萧萧嫁过了门，做了拳头大丈夫的小媳妇，一切并不比先前受苦，这只看她半年来身体发育就可明白。风里雨里过日子，象一株长在园角落不为人注意的蓖麻，大叶大枝，日增茂盛。这小女人简直是全不为丈夫设想那么似的，一天比一天长大起来了。
用蓖麻来比喻女人身体的成长发育。蓖麻的生长与女人身体的发育本来是两码事，作者却敏锐地抓住两者的共同点：大枝大叶，日增茂盛。这样的描写形似而且富有神韵。沈从文的描写既含蓄，又传神。沈从文对于淳朴的、自然的美的追求，正如他后来在《代序》中所说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”沈从文是这样说的，也正是这样实践的。
4结语
沈从文先生一生著作颇丰，取得了很高的文学成就。他的语言清新自然，唯美隽永，在当时的文坛独树一帜。本文对其小说的语言风格进行了粗浅阐述，分别论证了沈从文小说具有的简洁美、音韵美和内涵美。沈从文先生一直在追求语言的艺术，把道理包含在现象中。”这种“言有尽而意无穷”的朴实无华的语言艺术，很值得我们去深入研究。
参考文献：
[1]廖超慧.中国现代文学思潮论争史[m].武汉出版社.1997