综合素质作文素材篇1
关键词：中学语文教材人教版素质教育
素质教育是近几年越来越热的话题，也是我国教育的长期追求。素质教育作为一项复杂的工程，包含方方面面的问题。教学和学习的主要材料、教学绩效考核的依据、学生课外活动基础都是教材。因此，教材是教学过程必不可少的工具，素质教育对其提出了更高的要求。首先，素质教育要求教材必须适应素质教育的本质要求；其次，必须有一套优秀的教科书。教学是学校的中心任务，是素质教育开展的主渠道。因此，教材不仅是教学工具，而且是实施素质教育的必要工具。目前使用的人教版义务教育中学语文课本，无论是全书的主旨、教材结构体系，还是内容程度和练习设计都具有相当新的思路和特点，适合开展语文教学。这并不意味着有了优质的语文课本就是在实施素质教育，关键在于是否探索了有利于推行素质教育的因素，在语文课堂教学中真正体现了素质教育教科书的特点，突出了其优势，全面提高了所有学生的综合素质。
一、课堂教学要利用教材的弹性面向所有学生。
推行语文素质教育是面向所有中学生的，人教版语文教材内容设计张弛有度，具有相当好的弹性，课文内容包括教读、自读、练习、选作练习等，给教师针对不同学生实施课堂教学提供了选择性。教育水平较高的学校可将自读课文甚至选作练习拿到课堂上处理，让学生得到更多的锻炼，而教学条件相对较差的学校可以根据学生特点，制订适合自己学校和学生的教学计划。在教学计划安排上要充分考虑大部分学生，争取顾及每一个学生。并不是要求所有的学生都完全根据大纲要求学习，对能力较高的学生可以根据其特点适当安排教学计划，尽量实现因材施教，照顾到每一个学生。
二、教师要深入发掘教材的潜在内容，全面提高所有学生的综合素质。
课文是教材的基本组成部分，人教版教材不仅包含了教学大纲规定的内容，而且收纳了大量具有当今时代气息的文章，内容健康、寓意深邃、格调活泼，具有典型的教育性。课文还包含当下社会精神文明教育的新形势，让学生在学习基本知识的同时进行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素质。一切文化艺术形式都源于生活，生活是每个学生学习的最好题材。语文教材在内容编排时要充分考虑课文与生活的联系，让学生在学习课文的同时认识、理解、感受生活，全面提高学生的综合素质。教材的内容安排是经过专家研究讨论的结果，其知识结构符合学生的认知规律，为学生轻松高效学习提供保障。总之，教材富含全面提高学生综合素质的潜藏内容，这就要求教师在教学过程中深入发掘教材的潜在内容，达到全面提高学生综合素质的目标。
三、教师要按照教学计划要求提高教学效率
培养出只会考试的学生是失败的教育。中国教育改革和发展纲要指出全面提高学生的综合素质，要由应试教育向素质教育转变。课堂是培养学生的主要活动场所，只有做到教学任务当堂完成，提高课堂教学效率，给予学生充足的课余时间，让学生根据自己的爱好自由发展，达到全面提高学生综合素质的教育目的。提高教学效率的其中一种方式就是充分利用好教材。人教版教材内容活泼有序、结构编排合理、练习清晰灵活，符合学生的认知规律，并且灵活多变。然而，目前的课堂教学趋于程式化，每篇课文学习都采用分段落、概括段落主题和中心思想等形式，严重阻碍了学生创造性思维的发展，阻碍了素质教育的普及。因此，教师在按照大纲要求完成教学任务的同时，要转变教学方式，全面提高教学效率。
四、教师要充分利用课后练习，尽量减轻学生的负担。
减轻学生的负担是近来一直提倡的话题，只有降低学生的学习负担，才能使学生轻松愉快地全面提高综合素质。在提高课堂教学效率的前提下，要适度布置课后作业，全面减轻学生的学习负担。教师一定要充分利用好课后练习。人教版教材课后练习依据课堂教学内容，全面培养学生的听说读写能力，并且在题目设计上融入了开放式和封闭式题目并存、单项训练和综合训练同步进行等理念，旨在全面巩固课堂学习内容，提高学生综合素质。因此，充分利用好教材的课后练习，不仅能巩固课上学习内容，而且能全面提高学生的综合素质，达到既减轻学生学习负担又提高学习效率的目的。
五、在教学过程中根据教材特点着重突出学生的主体地位。
在以人为本的时代背景下，课堂教学应以学生为教学主体，突出学生的主体地位。把全面提高学生的综合素质作为一切教学活动的最终归宿点。教材作为课堂教学的主要工具，教师在课堂教学前必须先全面了解教材的编写意图，把握教材的行文特点，将学生是教学活动的主体的思想贯穿于一切课堂行为的始终，突出学生的主体地位。在以教材为依据的课堂教学中，教师应教会学生学习方法，一切教学活动都为学生服务，坚决杜绝“满堂灌”的教学模式。课后练习一定要指导学生利用课上学习的阅读方法独立完成，训练学生独立思考、自主阅读的能力，让学生真正成为学习的主人，主动提高综合素质。
六、根据教材安排全面开展课外活动。
丰富多彩的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是培养学生综合素质必不可少的环节。人教版教材安排了丰富的课外活动，教师在完成教学计划的前提下，应鼓励学生积极主动参加课外活动，在课外活动实践中提高综合素质。教师要根据教材要求经常组织开展活动，将课文学习内容融入活动中，让学生在活动中学习课文知识。教师要让学生积极参加课外活动，首先要让学生知道课外活动的意图和重要性，调动学生参加活动的积极性。其次，要把握学生渴望被认同被赞美的心理，及时进行物质和精神表扬，调动学生参加活动的热情。最后，要适度安排课外活动，不要把活动变成学生的一种负担，适得其反。
七、依据教材内容改革考试方法和内容。
素质教育就是要求教学方法不断改革创新，全面提高教学质量。在应试教育的背景下，考试作为学习效果考核的必然形式，存在许多弊端，严重阻碍了素质教育的实施和学生综合素质的培养，要对现行的考试方法和内容进行改革。第一，要注重考查学生掌握运用知识的能力而不是死记硬背的能力；第二，作为语言类学习的语文课程要更加注重考查学生的听说读写能力，而不只是读写；第三，素质教学考核应由只考查课文内容变为全面考查社会实践；第四，增加对学生参加课外活动的考查，提高学生对课外活动的重视度；第五，变以往只是书面考查为增加面试答辩的考查形式，全面考查学生的综合素质；第六，考试成绩汇总应更注重学生整个学期的平时综合表现。
参考文献：
[1]秦绍芳.语文教学中如何培养学生的语文素质[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998（03）.
[2]卿平海.致力于学生语文素质的全面发展——学习中学语文新大纲的体会[J].四川教育，2001（01）.
[3]程红兵.以学生发展为本的语文素质教育[J].中学语文教学参考，2000（11）.
综合素质作文素材篇2
一、学校领导高度重视
1、成立组织机构，制定工作计划。学校领导对高中学生综合素质评价工作非常重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校高中学生综合素质评价工作组，加强对高中学生综合素质评价工作的领导。
2、工作主动行动早。
本届学生在高一学年结束时，学校就根据上级文件要求，拟定工作计划，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了经验。（高二学年也准备了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最后评定没有完成。）
去年底，我们得到高三学生综合素质评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些准备工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，讨论高三学生综合素质评价方案，印发评价方案。2月12号，市教育局基教科召开高中学生综合素质评价会议后，学校根据市教育局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对高中学生综合素质评价工作作了安排。布置高三班主任带领学生学习《安徽省普通高中学生综合素质评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学结，填写《安徽省普通高中学生综合素质评价报告手册》。
二、落实方案，根据工作流程开展工作
学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价实施细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作按照通知中的日程安排进行。
我校高中学生综合素质评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。
1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素质评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家长进行培训和宣传。评价监察小组公示学校具体实施程序和细则，使每位参加评价的学生、家长、教师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。
2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进行学生总结交流，展示学生根据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的情况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。
3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都准确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次根据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。
4、评价：2月24号，学生第二次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应非常慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，教师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；第二是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价教师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。教师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最后审核，发现问题及时纠正。
3月2号上午，学校接到上级通知，要求把高中分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。
5、评价结果审核：3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并给予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，及时向学校反映，学校给予解释、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。
6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综合素质评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教育局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。
三、体会与思考
高中学生综合素质评价的实施，是高中新课改推进的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动高中新课改工作。在此之前，很多人都对高中新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素质评价工作使教师、学生对新课改有了感性的认识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，如果光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上理想中的大学，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、教师、各部门的考核，注重学生之间的团结，参加集体活动，爱护公物，遵守课堂纪律，接受老师的教育。
要搞好综合素质评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：
1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种奖励和处罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。
2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素质评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。
3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科教师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况，为学生学分评定和综合素质评价提供根据。
综合素质作文素材篇3
关键词：专业教育素质教育融合
【中图分类号】G712
在高等职业教育中，专业课程学习是学校育人的基本方针和实现教育目的的关键，是学校赖以生存和发展的重要条件之一。我国的高等职业教育近年来出现蓬勃发展趋势，一方面源于社会对高职学生的需求，另一方面在于学校对学生的成长成才提供了便利条件。学校以素质教育为核心，以专业技术教育为抓手，全面提高学生的综合素质，把学生培养成为具有创新意识和专业能力强的社会注意建设者，这就是高职教育的目标。
1我国高职教育现状
1.1课程设置现状
我国高职教材的选用一般都采用统编教材，同一个专业在不同的学校中使用的教材差不多，然而对于具体的专业来说，教材的实用性差。比如《建筑施工现场管理培训系列教程-材料员》这本书，材料管理是建筑企业生产经营中不可缺少的重要内容，材料的管理水平决定着建筑产品的工期、质量、成本和利润。由于教材是统一的，所涉及到的建筑施工现场管理的知识已经过时了。
1.2重专业，轻综合素质的现象
高职学校的目的就是培养具有专业技术的人才，有的学校以学生掌握技能为目标，殊不知学生进入社会之后专业技术固然重要，更重要的是综合素质的培养。这里的综合素质的培养具体表现在学生是否具有人际交往、良好的心理状态、正确的价值观和人生观等各种符合我国社会主义核心价值观的综合素养。但是，从不少高等职业技术学校来看，学校对学生的综合素质的培养还不到位，学生容易走专业知识到位，综合素养差，或者身体素质不错，但是专业知识不合格这两个极端。
2专业知识和综合素质的融合策略
2.1重视专业教学，优化教材内容
专业知识是学生赖以生存的技能，也是学校发展的方向。学生在学校能否学到专业技术，关键在于学校在进行专业知识教学中是否能够创造性的开展适合学生特点和符合社会需求的知识。从教材的编排来看，学校应该对专业进行全面分析和考量，选择适合自己学校教育的教材就开展教学。学校要培养适应社会发展的专业技术人才。
2.2大力开展素质教育，培养创新型人才
创新是一个民族的灵魂，也是人类社会发展的关键因素。作为高等职业技术学校来说，培养创新性人才的关键就是专业知识与综合素质并存，在人才市场中具有良好的竞争能力。高等职业学校的育人方法是采取专业学习和实习相结合的原则进行人才培养。学生进入高职学校，学习一门技术，就相当于找到了一个工作。这是高职学校最起码的保障。但是，让高职学生在人才市场中有更好的位置，对学生进行素质教育的培养也是必不可少的。从学生的成长成才来看，素质教育和专业技术应该是同等重要。一个专业水平高的学生，如果综合素质太差，即便是他能够找到工作，在岗位上也不会做得很好。但是，一个综合素质好的学生，专业素质不行，很有可能在岗位中找到成长的契机。从这个意义来说，一个人的综合素质、能力的大小是社会发展的必然条件。
学校不仅在专业知识的教学中提高学生的专业水平，更应该培养学生的专业素养。高职学生在学校学习中，要充分利用校园文化建设和各种社团活动，培养学生各方面的能力。比如鼓励学生参与社团活动，学生不仅可以提高自己的专业素养，还能够培养他们人际交往的能力、组织分析能力。学校充分利用学生在校学习期间对学生进行思想品德教育，尤其是对社会主义核心价值观的教育，让学生时刻铭记自己的使命，时刻提醒自己成为一个优秀的人才。
学校在育人体系构建中为了让学生能够尽快适应专业工作，大多采取实习的方式让学生到岗位上接受锻炼。从学生实习开始，学校就相当于把学生带入社会大熔炉，让学生在自己的岗位上成长成才。随着社会的不断发展，学校对专业的建设，学生实训条件逐渐改善，在实训过程中，不但可以提高自己的专业水平，也是对学生的实践能力的一次检验。学生在实习过程中，是道德观、价值观学习的最佳时期。学生会发现许多不良的社会现象，带队老师要经常组织学生参与讨论，对社会不良行为和现象进行分析，让学生健康成长。比如偷工减料、偷奸耍滑的现象在许多企业都存在，这些现象尽管都不是什么大毛病，但是从提高人的综合素质来说具有重要意义。一个人的能力有大小，但是人的生存格局将决定这个人未来发展的方向。要教育学生成为一个坦荡、勤奋、宽容的社会主义合格的建设者。
学校还要培养学生的动手、动脑能力，传统的教学评价是通过学生的考试情况来考察一个学生的学习情况。对于高等职业技术学校来说，不仅要考察学生的专业知识的掌握程度，还应该考察这个学生的综合素质能力。学生是否具有为国家、为社会贡献自己的人生观，是否拥有能够适应社会发展的创新能力等各种素质的综合，就是学校培养人才的目标。
3总结
根据高等职业教学的培养模式，以职业为导向，以提高学生就业为目的，以市场需求为平台，根据学校特点，培养学生的专业知识和综合素质来进行人才培养。高职教育的最终目的是提高人才的市场竞争力，而人才市场最具竞争力的两大因素便是专业知识和综合素质，因此，从高职的培养目标出发，开展专业教学与素质教育并重的教学方法是学生成才的需要，学校发展的需要，更是社会的需要。
参考文献
[1]郭晨.联合国教科文组织关于职业教育发展动向[J].中国职业技术教育.2012（09）[2]周琳.高职院校素质教育的内涵廓清及实践对策[J].职教论坛.2012（07）
[3]付明明，李化树，樊晶.黄炎培和陶行知职业教育思想及当代价值[J].文史博览（理论）.2012（02）
[4]马树超.校企合作：我国高等职业教育改革发展的主线[J].江苏广播电视大学学报.2012（01）
综合素质作文素材篇4
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
三门峡中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
三门峡中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
综合素质作文素材篇5
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
濮阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
濮阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
综合素质作文素材篇6
[关键词]部队仓库；保障能力；评价
[Doi]1013939/jcnkizgsc201614196
1引言
部队器材仓库保障能力即仓库从事器材保障所能达到的程度，或者说仓库对器材需求的满足程度，是系统效能的综合反映，是军队战斗力的重要组成部分。形成部队仓库保障能力是部队仓库建设的最终目标，其配套资源及自身人力、物力、财力、信息、技术和管理等资源的配置建设是形成其保障能力的重要手段。部队仓库保障能力是一个动态的概念，随着保障需求的变化，其保障能力的标准、要求也不会停留在原有的标准上。
2部队仓库保障力生成要素分析
构建仓库保障能力评价指标体系，首先要明确“保障有力”是其保障能力基本要素综合效能的反映。
21人员要素
人员是器材仓库保障力生成的能动要素，也是最活跃的要素，是器材仓库保障力生成的主体要素。它包括个体人员因素和群体人员因素，它在器材仓库保障力生成中发挥着决定性的作用。人们很难想象，没有人员的器材仓库保障力将是什么样的“保障力”。
211个体人员因素
单个人而言，在现代化的高科技局部战争中也一一表现出来了。在海湾战争中美军利用人员的影响因素取得了不少战机和战果。所以分析人员因素很重要，个体人员因素包括：个体心理特征、知识、智力、体能等。
212群体素质
器材仓库保障是一个有组织、有纪律、有目的的群体活动。群体素质在器材仓库保障工作中也是一个重要因素，它往往与人员素质合成一体构成主体素质。群体素质的影响因素有：一是群体成员的目标取向之间的差异，个体目标与组织目标的差异程度等，这种差异影响目标的实现。二是领导的影响力，包括权力影响力和非权力影响力。
22物质要素
战争中，物质特指一切“有形”的客观存在，如武器、装备、油料、给养、经费等。仓库的物质要素包括两部分，一部分是用于保障维修分队进行维修所需的器材，包括所供应器材的数量、质量、品种、型号、配套率以及经费（经费是维修器材储备的抽象形式），另一部分是进行保障的设备（如器材装卸设备、铲车、叉车、桁吊、打包机、货盘起重器、滚轴系统、起重机等）、设施（如需要空调的场所、需要特殊的温度控制、维持储存场所真空度和压力水平等所需的设备、储存中需要的隔离设施以及伪装防护设施等）和驻地交通状况，也就是器材的保障手段。
23信息要素
随着科技的不断进步，信息已经被广泛地运用于人们的日常生活和军队的现代化建设中。同样，部队仓库保障能力的提高也需要信息要素作为基础。信息被用到器材的采购、筹措、供应、管理、保障等一系列的活动中。
3仓库保障能力指标体系评价方法
31综合评估方法的选择
对于部队仓库保障能力评估来说，由于指标之间的相关关系或各项指标的变异系数与该指标重要性之间基本不存在相关关系，因此用熵值法、topSiS、变异系数法等确定权重不可行，而采用主成分分析、聚类分析、灰色关联分析法时易忽略了部分实际不相关，但数据分析时具有相关性的指标的影响。如仓库容量与仓库作业能力，一般而言，仓库容量大，仓库作业能力也大，因此采用主成分分析时两者是具有相关性的，但实际计算时不能用一个指标替代另一个指标值，因此，此类分析方法也不可采用。
本研究中，采用了aHp与指数法相结合的综合指数法进行多指标综合。综合指数法是在一套合理的评估指标体系的基础上，对各项评估指标加权平均，计算出指标综合值，并据此进行综合评估的一种方法。
32综合评估基本步骤
综合素质作文素材篇7
（贵州师范大学生命科学学院，贵阳550001）
摘要：运用超声波辅助提取、DFRC（衍生化后的还原裂解）法结合气相色谱－质谱法（GC－mS）对竹柳（Salixmaizhokunggarensisn．Chao）细胞壁综纤维素和木质素单体进行了测定；采用差重法和Kalson法结合紫外分光光度法测定了竹柳细胞壁综纤维素和木质素含量。结果表明，竹柳细胞壁综纤维素单体包括D－木糖、L－阿拉伯糖、D－半乳糖、D－葡萄糖、L－岩藻糖和D－纤维二糖，木质素主要由愈创木基（G）和紫丁香基（S）组成。竹柳细胞壁综纤维素含量为80．16％，木质素含量为19．84％。
关键词：竹柳（Salixmaizhokunggarensisn．Chao）；综纤维素；木质素；衍生化后的还原裂解（DFRC）法
中图分类号：S781．42文献标识码：a文章编号：0439－8114（2015）01－0097－03
Doi：10．14088／j．cnki．issn0439－8114．2015．01．025
HolocelluloseandLignininCellwallofBamboowillow
LiQiang，JianGShan
（SchoolofLifeSciences，GuizhounormalUniversity，Guiyang550001，China）
abstract：thecellwallofbamboowillow（Salixmaizhokunggarensisn．Chao）wasextractedwithultrasonicwave－assistedtechnique.themonomerofholocelluloseandligninwasextractedbyDFRC（DerivatizationFollowedbyReductiveCleavage）methodandanalyzedviagaschromatography－massspectrometry（GC－mS）．thetotalamountsofholocelluloseandligninincellwallofbamboowillowweremeasuredbydispersionmethodandKlasonmethodcombinedwithUVspectrophotometry．ResultsshowedthatholocelluloseincellwallofbamboowillowcontainedD－Xylose，L－arabinose，D－Galactose，D－Glucose，L－FucoseandD－Cellobiose．theligninfrombamboowillowconsistedofguaiacyl（G）andsyringl（S）units．thetotalholocellulosecontentincellwallofbamboowillowwas80．16％andthetotallignincontentwas19．84％．themethodwillprovidereferenceforqualitativelyandquantitativelyanalyzingofothertimber．
Keywords：bamboowillow（Salixmaizhokunggarensisn．Chao）；holocellulose；lignin；DFRCmethod
收稿日期：2014－05－15
基金项目：国家自然科学基金项目（30860158；31260426）
作者简介：李强（1981－），男，安徽枞阳人，在读硕士研究生，主要从事植物抗病性研究，（电话）13538771922（电子信箱）
unsinkablesoul＠163．com；通信作者，姜山，教授，博士，主要从事植物防卫反应研究，（电话）13628501176（电子信箱）
kyosan200312＠hotmail．com。
植物细胞壁主要由综纤维素、木质素和蛋白质组成，作为植物光合作用产物的主要贮积方式，构成了地球植物生物量的主要组成部分。纤维素是无水葡萄糖以β－1，4糖苷键组成的长链分子，半纤维素是戊糖、己糖和糖酸所组成的不均一聚糖［1］，木质素是由苯丙氨酸经脱氨茎、羟基化、甲基化和氧化还原反应，生成3种主要单体香豆醇、松柏醇和芥子醇，这些单体经氧化偶联聚合生成相应的3种木质素：对羟基苯基木质素（H）、愈创木基木质素（G）和紫丁香基木质素（S）［2］。综纤维素和木质素是组成木材的主要成分，它们的组成及含量与木材的性质以及木材的加工利用密切相关［3］。一般情况下，纤维素含量越高，则制浆率越高；而木质素交联在纤维素和半纤维之间形成致密的网状结构，是木材造纸的一大难题，木质素含量越低，制浆漂白越容易，消耗的化学药品越少［4，5］。通过基因工程方法调控木质素含量和组成类型，优化植物光合作用所生产的生物量在综纤维素和木质素之间的分配对木材的制浆性能有很大的潜在价值［6］。测定细胞壁中综纤维素和木质素单体成分及含量无疑为提升木材工业化应用提供了重要参考依据。
竹柳（Salixmaizhokunggarensisn．Chao）为杨柳科（Salicaceae）柳属（Salix）落叶乔木，是经选优选育出的一个柳树品种，由于其同时具有染色体加倍实现的倍性优势和杂种优势，故不仅具备柳树所有优良特性，且具有生长速度快、抗逆性强、材质好等特点，因此作为工业原料林具有一定优势［7］。以往对于竹柳的研究主要集中在纤维质量及制浆性能方面，对于其细胞壁中综纤维素和木质素的单体成分及含量报道非常少。为此，采用超声波辅助提取、衍生化后的还原裂解（DFRC）法结合GC－mS分析了竹柳细胞壁综纤维素和木质素单体成分，同时还采用差重法和Kalson法结合紫外分光光度法测定了综纤维素和木质素含量对DFRC法结果加以验证，以期为更好地开发利用竹柳奠定基础。
1材料与方法
1．1材料
试验材料为取自贵州省黔南地区的一年生竹柳。
仪器：Qp2010c型气相－质谱联用仪（Shimadzu公司，数据库为niSt27、niSt147）；LX－02多功能粉碎机；101a－3型电热鼓风干燥箱；HHS型电热恒温水浴锅；分析天平（十万分之一，梅特勒－托利多仪器有限公司）；KQ－500De型数控超声波清洗器（昆山市超声仪器有限公司）；n－1001型eYeLa旋转蒸发仪；精密酸度计（上海大普仪器有限公司）。
试剂：乙醇、二氯甲烷、三氯甲烷、甲醇、丙酮、乙酸、溴乙酰、二氧六环、锌粉、胆固醇，均为市售分析纯。
1．2细胞壁样品提取
样品粉碎后，过60～80目筛，然后每克样品加40mL体积分数80％的乙醇超声处理10min，4000r/min离心5min，去上清，重复4次，再依次用氯仿／甲醇（2∶1，V∶V）和丙酮抽提1次，空气风干［8］。
1．3DFRC法分析细胞壁样品
1．3．1溴乙酰衍生和细胞壁溶解反应准确称量50mg（w1）细胞壁样品加到50mL具塞三角瓶中，加入10mL新鲜配制的溴乙酰溶液（溴乙酰∶乙醇=1∶4，V／V），盖上玻璃塞于50℃轻轻搅拌3h，然后在50℃以下负压蒸干［9］。
1．3．2还原断裂反应向具塞三角瓶中加入10mL二氧六环／乙酸／水（5∶4∶1，V／V／V），再加入200mg（w2）锌粉，常温搅拌30min，然后用砂芯漏斗过滤，滤渣于60℃烘至恒重（w3），滤液全部转入预先备有15mL二氯甲烷和15mL饱和氯化铵的分液漏斗中，加入200μL内标（80mg胆固醇溶解于2mL二氯甲烷），水相用3％的盐酸调到pH3以下，充分混匀，静置分层并收集下部二氯甲烷相。另外用15mL二氯甲烷萃取饱和氯化铵相，重复2次，合并二氯甲烷相，低压旋转蒸干，乙酰化后上GC－mS分析［10］。
1．3．3计算反应率
1．4竹柳细胞壁综纤维素含量测定
称取约1．5g细胞壁样品，于60℃烘至恒重w4，再转入250mL碘量瓶中，加入150mL2mol／L的HCl，105℃保温50min，然后用去离子水冲洗过滤至滤液pH6．5～7．0，接下来依次用体积分数95％的乙醇、无水乙醇、丙酮各洗涤2次，残渣转入已恒重的坩埚（w5）中，于60℃干燥箱中烘至恒重（w6）。将残渣转入150mL烧杯中，加入15mL预冷过的72％的硫酸水解3h，然后加去离子水135mL，室温过夜，残渣次日用去离子水冲洗过滤至滤液pH6．5～7．0，滤渣转入已恒重的坩埚（w7）中，于60℃干燥箱中烘至恒重（w8）。按公式（2）、（3）、（4）计算半纤维素、纤维素和综纤维素含量，平行测定样品6份，取平均值［11，12］。
综纤维素含量＝半纤维素含量＋纤维素含量（4）
1．5竹柳细胞壁木质素含量测定
准确称量1g（w9）细胞壁样品，加72％的硫酸15mL，室温搅拌4h，转入1000mL圆底烧瓶中，加560mL去离子水稀释硫酸浓度至3％，加热回流2h，再用砂芯漏斗过滤，收集滤液，残渣用热水洗涤至中性，转入已恒重的坩埚（w10）于105℃烘干至恒重，称量（w11）并按公式（5）计算酸不溶木质素含量，平行测定样品6份，取平均值［12，13］。
滤液在205nm波长下测吸光度，如果吸光度大于0．7，则用3％的硫酸溶液稀释，当吸光度为0．2～0．7，按公式（6）和公式（7）计算，平行测定样品6份，取平均值。
式中，B为滤液中酸溶木质素的含量（g／1000mL）；a为吸光度；D为样品滤液的稀释倍数；V为滤液总体积；110为吸光系数［L／（g·cm）］。
木质素含量＝酸不溶木质素含量＋酸溶木质素含量（8）
2结果与分析
2．1DFRC法分析细胞壁成分
衍生化后的还原裂解（DFRC）法包括两个重要步骤：①细胞壁在溴乙酰和乙酸混合溶液中溶解，②锌粉催化还原裂解，在溴乙酰中植物细胞壁被溶解，酸性环境下细胞壁多糖进一步水解［14，15］，结合GC－mS通过查找数据库可以确定样品DFRC法获得的化合物组成，进一步解析样品细胞壁成分。通过计算反应率得出，大于95％的竹柳细胞壁参加了反应，所以试验中DFRC法产物包含了竹柳细胞壁的主要物质组成。
表1是竹柳细胞壁DFRC降解物气相色谱检测到的主要化合物保留时间、名称以及含量，除9和10是内标胆固醇及其乙酰化产物外，1~8是竹柳细胞壁DFRC法检测到的主要产物：D－木糖乙酸酯、L－阿拉伯糖乙酸酯、D－半乳糖乙酸酯、愈创木基乙酸酯、D－葡萄糖乙酸酯、紫丁香基乙酸酯、L－岩藻糖乙酸酯和D－纤维二糖乙酸酯。根据构成综纤维素和木质素的单体类型可知，竹柳细胞壁综纤维素单体主要是D－木糖、L－阿拉伯糖、D－半乳糖、D－葡萄糖、L－岩藻糖和D－纤维二糖，木质素的单体主要是G型和S型，没有检测到H型单体。不计算内标的情况下，综纤维素和木质素的含量分别为80.16%和19.84%。
2．2竹柳细胞壁综纤维素和木质素含量分析
半纤维素是戊糖、己糖和糖酸所组成的不均一聚糖，易水解，高温下经稀酸处理几乎可以把半纤维素全部水解成可溶性糖；纤维素是β－1，4糖苷键组成的长链分子，长链分子进一步形成一种具有高度结晶区的超分子稳定结构，该结构可以被浓酸溶解，在溶解过程中导致纤维素的均相水解［1］，因此依次用盐酸、硫酸水解竹柳，准确称量水解前后的重量并计算差重可以得出半纤维素、纤维素以及综纤维素含量。采用Klason法和紫外分光法分别测定酸不溶木质素和酸溶木质素含量，试验没有检测植物含有的少量矿质元素，结果见表2。从表2可知，综纤维素含量为79．03％，木质素含量为20．35％，对比DFRC法测定的糖类和木质素类含量，可以得出两种方法测得的结果基本一致，说明DFRC法检测出的竹柳细胞壁各成分含量可靠。
3小结
竹柳细胞壁综纤维素单体主要包括D－木糖、D－阿拉伯糖、D－半乳糖、D－葡萄糖、L－岩藻糖和D－纤维二糖，木质素单体主要为G型和S型。据文献报道，硬木H型木质素单体含量一般很少甚至没有，Lu等［9，14］在同是柳属的柳树中检测到的H型木质素单体含量相对于G型和S型也非常低（＜1％），而试验在竹柳细胞壁中没有检测到明显的H型木质素单体，原因有可能是竹柳细胞壁中H型木质素单体的含量过低，或是没有H型木质素单体的存在，这需要进一步的试验论证。同时还测得综纤维素含量为80．16％，木质素含量为19．84％。试验中采用的DFRC法是美国威斯康星州牧草研究中心建立的用于解析细胞壁结构的新方法，具有对试验条件要求不高、操作流程简洁和结果可靠等优点，目前国内鲜有将该方法运用于硬木细胞壁的研究。利用该方法对竹柳细胞壁综纤维素和木质素单体及含量的研究，将为竹柳在工业木材应用中的深入发展奠定一定的基础，还可为其他工业木材的定性定量分析提供借鉴。
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综合素质作文素材篇8
关键词：综合实践；音乐素质；教学理念；创新性
高校在实施素质教育中，让学生在单项科目获取学科乐理综合知识的确是一重要方面，音乐教学的方式有待进一步改革和探索。音乐课程中实施多学科教学手段，有利于培养高素质的音乐人才。笔者通过几年的教学实践认为：完善音乐课程内容，上好音乐综合性实践课程乃实现音乐教学宗旨的最好方法。
一、音乐学是素质教育的主要内容，其教学手段体现在综合实践性
我国教育部在《音乐课程标准》里明确指出：音乐教学的综合，即包括音乐教学的不同领域之间，以及综合传统的音乐综合课的课堂教学内容，一般都把将构成音乐的元素作为教学目标来完成。此种。音乐综合课以灵活多变的形式出现，在一定程度上丰富了音乐课程内容知识，让学生们喜闻乐见，容易接受，真正实现了音乐综合实践课的最终目的。
音乐的综合实践内容与音乐知识综合内容不大相同，它不只纯粹地构建音乐基础素材而成为课程教学的主要元素，其课程的本质与音乐艺术课亦不一样。音乐课程的综合实践性较强，其教学内容总以音乐基础作为主体、综合多项学科知识的知识结构。使学生于音乐课课堂师生间――教与学产生互动情景；在学音乐过程中学习目的更加明确，学习积极性更加高涨；在学音乐之时又得到其它方面的收获。
二、学生参加音乐实践活动很有必要
在二000六年音乐教育论坛中指出：多给学生提供一些感受、表现、创造的机会，让学生自发地参与音乐实践中去，学到基础音乐理论知识与方法技巧，学生们感受音乐美的滋养及愉悦的心情。参照国外高校音乐教育实践活动课外活动就非常多，他们更重视在教学中强化学生的实践应用能力。
音乐实践教育活动于高师教学过程中产生很大作用，课外音乐实践大力推动课堂教学成效，促进了音乐的课堂教学，其实践活动能将课堂上学的知识广泛应用于乐理实践中去。因高校音乐的学生入学起点低，现实课时量少，仅凭课堂教学内容满足不了高校音乐教育，依照单纯的课堂教学不能实现培养新型、高素质音乐艺术人才的目标。
学生通过综合知识学习，拓宽他们的审美视野，更能深深热爱中华音乐艺术；了解认识世界各民族的音乐文化，并增进对各类不同文化的理解、尊重和关注。课堂内外的音乐活动增强了学生综合素养和艺术实践，它因其组织的多样化和精彩方式把不同的音乐风格进行融合，大大提升学生整体的综合素质。
牢固树立素质教育的目标体系，在音乐教学中，注重经常性地结合教学实践，总结经验教训，刻苦钻研本职业务，不断开拓进取，开展多种音乐文艺活动，高标准、严要求地搞好本学科教育，使之相互作用，切实开展好高校的素质教育活动。
三、传统的教学方式和音乐教育理念应有所改进
音乐艺术是人类文学一项重要的形式和载体，它蕴含我国丰富多姿的文化色彩和历史内涵，满足人们的精神需求和文化生活需要，推动了国家的“三个文明”建设。高校中针对学生开展音乐教学思维体悟、演艺训练及创新性活动等，这将对大学生基础品质与素质素养产生巨大影响。
传统的音乐教学课程内容模式不适应当代社会发展的要求，跟不上时代前进的步伐，在高校开展音乐综合实践课的过程中，必须改变音乐教师的教学意识，真正树立好素质教育的目地要求。旧的声乐教学方式单方面强调音乐教学的 “双基”教育法，单纯为教音乐而教音乐，忽视音乐所蕴含的文化历史和艺术方面的真实涵意。
音乐的素质教育是文化历史性教育，它对学生的素质教育提供一个正确航向。这不仅能对学生开展音乐素质教育，其关键是于学习音乐之中得到艺术熏陶，感染了学生情绪，增强学生的必胜信念，强化了审美观念。利用音乐学和其它科目的综合性学习，对学生个别的音乐体会和学法予以尊重，充分调动了学习积极性。因而，学生的乐感大大增强，学生们的创新性理念大大提高。长此以往，人文素养逐步形成优良趋势，他们更在学习音乐中具有自主性，对学音乐产生爱好和新奇感。音乐教师要充分利用这一点，以此为契机对学生开展素质教育，大力促进高校的素质教育和音乐教育。
四、挖掘音乐教学内容综合学科素材的潜力
高校中开设音乐教学综合实践课程，其素质教育的音乐综合实践课程总以声乐教育为主体，利用直观的音乐素材建立，还与相关门类科目及其它艺术学科关系密切。一是实行了多种学科知识理论的音乐综合实践课程，音乐教材内容的现时素材利用普遍化，主要有音乐课与思想品德的联系：此是音乐教学中的一个首要教学目的，是素质教育的关键所在；音乐与审美教育两者之间相辅相成，有着互相促进的作用，是声乐教学的终极体现，又是素质教育的具体彰显，其特殊功能形成了人文素养必要的教育手段。二是音乐学与文学艺术有千丝万缕、密不可分的关联。它构成了乐曲的重要元素和歌词的特殊定义，乐章旋律总以歌词具体内容而定，词曲之间密切相关。在音乐学与地理历史知识关系上来说，其乐曲作品表现的具体思想情绪元素体现了时代性，歌曲内涵的表达涵盖人情世态、风土地理、历史人文等等。最后是音乐教学与创造性思维模式最重要。上音乐课时，那多姿多彩、变幻无穷的音乐演艺形式和艺术活动实践，启迪了学生炽热的表演情绪及创作灵感，激励了学生的丰富联想和创新作品的思维空间。音乐学构成综合的元素不计其数，高校前几年音乐课程教学中则运用的不甚广泛。
大学生综合学习多学科基础知识，开展声乐课程的实践课，能有利于学生素质提高，在音乐教程中的多项学科知识素材五彩缤纷，音乐教师须搜集各类音乐文艺元素，全力以赴备好音乐课，依据本学科教学特征与学科性能，用新的教学理念制定教学方针。音乐教育活动过程中正确运用教学素材，使音乐课堂实践活动增加趣味性，让学生们增强学习的好奇心，在音乐中扑捉到浓厚的生活气息。
五、音乐活动能提高学生的综合素质和实践能力
高校中的音乐实践活动以其组织形式富有千变万化的态势，和精彩连连的体裁著称，将其他类似的学科门类巧妙结合，行之有效地提升了大学生的艺术修养，真正收到素质教学的最佳效果，加强了整体素质和音乐综合水平。
综合素质作文素材篇9
[关键字]综合素质人文素养英语教育实现途径
人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在品质和基本态度，是人合理处理其与自然、社会、他人关系，以及人自身富有的高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养，它既是道德理想与知识智慧的统一，也是理智和情感的统一，更是理念和行为的统一。人文素质虽有一定的稳定性，但如果不注意吸取新的人文知识强化自我修养，就可能退化，甚至变质。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的一种教育。实施人文素质教育，通过人文的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，而且使人认识人的本质，逐步培养和完善正确的价值体系，塑造美好的精神家园。
医科学生人文素质教育的必要性和紧迫性
新世纪以来，教育改革与发展的中心就是全面推进素质教育。“所谓素质教育，就是要培养德智体美劳等全面发展的人，培养健全人格的人，提高学生的综合素质。”[1]高校培养出来的人才不仅要拥有现代科技和生产力发展所需的专业知识，而且要具备适应经济社会的综合素质，特别是人文素养。杨叔子先生曾经指出：“没有科技，一打就垮；而没有人文，就不打自垮。”只有首先并主要加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。提升大学生人文素质是高校全面推进素质教育的重要组成部分，也是当前高等教育工作的重点和难点。如何将人文素质的内涵凝结为一定的人才培养目标，教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要通过对理科生加强文史哲艺等人文社会科学方面的教育，通过对文科生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文和科学素养。
医科学校过分强调专业特殊性，过多强化医学英语的市场性，更长时间安排学生在校接受专业知识学习和在医疗单位见习实习，严重弱化英语作为一门人文学科的特点，淡化了对学生文学素质的培养。虽然筑牢专业基础是医学生日后执业必备的，但是，过硬的医学知识和技术只能解决医疗“是什么？怎么干？”的问题，“从某种程度上，一位仅掌握科学知识和科学技术的人，……，却无法保证他的每一项成功都能对社会真正有益；而一位同时拥有精神和人文自觉意识的人，所作出的一切才是对社会和人类发展具有真正的贡献。”[2]也只有解决了医疗“应该是什么？应该怎么做？”的问题，才能在维护人生命和健康的神圣职业中，始终把握和坚持正确的理念，始终富有责任心、同情心和使命感，实现医技、医德和医风的完美统一。当前，少数医疗部门和个人医德医风滑坡，医疗事故频发，医患矛盾突出，这就更需从头抓起，加强对医学生的人文素质教育，培育人文精神。
人文素质与大学英语教学的内在联系
语言表面是语音、语法和词汇的总和，却承载着整个国家民族的文化、风俗和思想，总是和一定的历史文化、政治经济、宗教文学、社会背景等因素息息相关。因此，外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是对文化的学习，大学英语教学既要培养学生的英语综合应用能力，同时要提高综合文化素养。教育部教育司制定的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出，大学英语的教学目标包括“增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。[3]这本身就要求将人文素质教育有效融入到整个英语教学过程中，使学生通过人文知识、传统文化的教育、熏陶、感染和潜移默化，深刻领悟和内化人文精神，提高英语实际运用能力，形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
增强医科学生人文素质的基本途径和策略
1.更新教学理念，树立人文主义教育观
当前，为“考级”而教，将英语教学与人文素质培养割裂开来的情况依然存在，“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言”[4]。因此，通过培养学生的文化敏感性与宽容性，来提高大学生的人文素质，是英语教学责无旁贷的使命（郑越，2006）。树立人文主义教育观，就是要求教学中以人为本，体现人文关怀，将传授知识、人文与个性化的创造统一起来，在教学中逐步培养具有创新精神和主体精神的个体，激发师生双方积极性，最大限度发掘潜力。医科院校英语教学，应改变其仅仅作为职业技能式的教育模式，逐步从纯工具型向突出人文型的教育价值观转变，在英语教学的目的、内容和过程上都突出人文素质的培养。
2.创设英语情景教学，培育人文知识底蕴
英语是一门人文学科，《大学英语》选材均是情文并茂的经文范作，它流露或再现了人们在实践过程中各种喜怒哀乐的情感体验和痕迹，反映了人类对真善美的渴求，是人类宝贵的精神财富。[5]这些作品呈现在教学情境中，对学生具有很强的感染力和教化作用。因此，教师在讲授课文内容时，要深挖人文主题，设计情景模式，以学生感兴趣的人文话题作为切入点，进行语言综合技能训练，将所要传授的知识，尤其是所要培养的态度、情感以及价值观念等化整为零，潜移默化地融合、渗透于主体课程学习中，使学生能够更好地理解文字背后所蕴含的内容，更深刻地明白生活的意义，提高自身人文修养。实行情景教学，教师要因势利导，引导和鼓励学生充分利用各种教学资源，激发学生对所学知识进行查询、观摩、跟踪思考直至升华，通过动态设计情景点，持续培养学生的学习兴趣，大力推进教学活动由教向学转变。
3.加强精品教材建设，融合人文道德精神
现在高校基础英语课本编写理念先进，选材科学，实用性强，人文知识涵盖面广，无论从道德、道义还是法律、尊严，都给学生以实例思考和分析借鉴。但编写特征突出、先进实用的专业教材和精品教材，还是医科院校英语教学的薄弱环节。当今，医疗科研、生产、销售、服务诸环节使用英语的机会日益增多，如英文版医学科研资料、国际通用医学技术标准、有关计算机操作指令、提示信息、软件使用说明、互联网调用命令等等，这些尚未涉及的内容都可编入教材，纳入教学范畴，构建以培养医学职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程。
在教材选取方面，首先应注意语言的交际功能。教材应考虑专业特色，突出岗位特点，在教材设计上，可大量增加与医药、医疗有关的产品简介、服务说明、操作提示、维修指南等素材，并辅以相应的课堂活动安排。其次专业英语教材在选材及体例上，应有利于在课堂上开展交互活动，避免内容上与基础英语的重复。第三，教材必须新颖，思想性强，贴近生活，体现极强的人文性，为学生了解社会，走向社会，实现自我夯实基础。
4.丰富教学形式，提高人文知识渗透力
教师要认真研究教材和教学，坚持能动创新，合理发掘人文因素。授课前，教师应对教材内容进行总结分析，充分挖掘人文点，以点带面，有的放矢地加以引导，拓宽学生道德信念培养渠道。首先要求学生多浏览那些对英语国家政治、经济、文化、历史产生重大影响的经典著作、报刊读物等，了解文化信息，准确把握民族文化的精髓和神韵。其次要加强有关文化背景知识的传授，注重引导学生阅读和分析文学作品，不断提高学生语言运用能力的同时，加强人文精神的培养。再次要广泛利用现代化教育技术，插入英语国家的风土人情、历史文化、地理环境等方面的知识介绍，从不同角度了解目的语国家的文化，丰富自己的人文内涵。最后要把课堂教学与课外实践结合起来，通过开辟第二课堂和校园文化活动，如演讲、竞赛、辩论、模拟对话等，让学生在语言阵地里发挥、锻炼、汲取，还可以在医学生实习期间组织他们到涉外医药企业、医疗器械交易会等进行实践锻炼，增强人文素质。
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中把素质教育的实施作为突出的重点，社会也对人才素质提出了更高要求，加强人文素质教育已成为全社会的共识。大学英语教学教授英语语言知识、文化知识，提高学生英语交际能力的同时，还应通过教学引导学生形成良好的品行、操守、人生观和世界观，真正培养出既懂专业、能熟练运用外语、知识面广，又具有人文知识底蕴、富有创造性和综合能力的高素质现代人才，这正是我们的目标和责任。
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综合素质作文素材篇10
［关键词］大学英语人文素质教育
［作者简介］蒋桂珍（1967-），女，江苏淮安人，江苏食品职业技术学院外语系，副教授，硕士，研究方向为高职英语教学与教育管理。（江苏淮安223003）
［中图分类号］G711［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2013）06-0185-02
从发展的眼光看，将来社会所需人才不仅要掌握扎实的基础知识和熟练的动手能力，还应具备健全的人格、创新的品质和适应社会发展的能力，而加强人文素质教育则是使学生具备这些人格、品质和能力的重要手段和途径。本文就高职院校大学英语开展人文素质教育的必要性、可行性及方法策略等进行了探讨。
一、人文素质与人文教育
人文是指人类社会的各种文化现象。人文素质是指人在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，具体是指由知识、行为、意志、情感等多种因素综合而成的一个人内在品质，表现为人格、修养、气质等，主要包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等内容：人文知识是指人类在人文领域方面的基本知识；人文思想是指支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，具有强烈的民族色彩和个性色彩，意识形态特征鲜明；人文方法是指人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，即用正确的方法思考问题和解决问题；人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观和价值观基础，是人类文化、人类文明的真谛所在，具体表现为民族精神、时代精神等，是人文素质的核心内容。
人文教育主要是针对学生人文素质开展的教育，其实质是将人类文化成果通过知识传授、环境感染以及自身实践感悟等途径，对人格、气质、修养产生影响，并内化成人相对稳定的品质。人文教育的目标是培养人具有积极的人生态度、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、坚强的意志、创新精神和能力以及宽容与合作的态度等，使之成为适应时代和社会发展的人才。人文教育主要包括人文学科教育、文化教育、意识教育、精神修养教育等内容。
人文素质教育表现在大学英语教学方面，要求不仅要教给学生语言基础知识和基本技能，而且要通过教学活动和教学内容启发学生对人生和社会的思考，将人文精神渗透到教学各环节，使学生在获得语言基础知识和基本技能的同时也磨炼意志、陶冶情操、开阔视野，从而提高整体素质，以更好地适应社会，满足就业需要。
二、高职大学英语开展人文素质教育的必要性
1.素质教育要求高职大学英语应重视人文素质教育。素质教育以提高受教育者诸方面素质为目标，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。面向全体学生、促进学生全面发展和个性健康发展是素质教育的基本内涵。高校实施素质教育，就是要全面贯彻国家教育方针，以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展、能适应未来社会需要的高级专门人才。大学生素质教育包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。那种缺乏文化素质和人文精神、多维思维方式和健全人格结构的人是难以适应社会发展需要的，加强人文素质教育是提高大学生综合素质的重要途径和手段。作为高等教育重要组成部分的高职院校，毕业生直接面向劳动力市场，为了提高学生的市场竞争力和就业率，更应该加强人文素质教育，不能简单地将学校定位为单纯的技能培训基地。纵观整个世界教育，人文素质教育也已成为一种发展趋势。
2.高职教育目标和课程目标决定了大学英语应加强人文素质教育。高职院校的办学宗旨和教育目标是培养高素质技能型专门人才，所以应顺应客观规律要求，突出对学生综合素质的培养。学生不仅要有较扎实的英语语言基本功和相关专业知识，而且要有宽广的知识面、较强的能力和较高的素质。大学英语是高职学生必修的基础文化课程，课程目标应服从并服务于高职院校培养高技能应用型人才的总目标，将培养学生综合应用语言能力和提高学生人文素养作为终结目标。为了提升学生就业竞争力，为今后终生可持续发展着想，还应使学生掌握有效的学习策略，提高其自主学习能力和综合人文素养。
3.高职大学英语教学现状迫切需要加强人文素质教育。长期以来，大学英语教学重知识轻能力、重语言轻人文、重形式轻素质，注重在“听、说、读、写、译”等方面进行强化训练，强化语言的工具性和实用性，而淡化语言的人文性，所培养的人才不能完全适应社会发展的需要。这与“以人为本、全面协调可持续”的发展观和以“教师为主导、学生为主体”的教学原则是不尽一致的，所以大学英语教学必须突破传统教学思想、改变陈旧教学模式，强化人文素质教育。
三、高职大学英语开展人文素质教育的可行性
1.英语属于一种语言，语言与文化密不可分。语言是人们进行沟通交流的各种符号，它不只是人类最重要的交际工具，更是文化的载体，文化通过语言来表达，文化寓于语言之中。语言表达了一定的思想和世界观，是传达信仰和价值观的基本方式，包含着一个民族的文化和历史。所以，英语学习不仅是语言知识和语言技能学习，而且是一种文化体悟过程。
2.英语属于人文学科，人文性是其固有的特性。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。高职大学英语课程内容涉及人类社会生活和经济生活的多个方面，包括自然科学、文学历史、哲学社会、宗教艺术等，蕴含着较丰富的人文资源，教师在教学中应注重对学生的文化能力进行培养。
3.教师和教材为实施人文素质教育提供了保证。经过多年努力，高职院校外语教师素质有了明显提高，在一定程度上具备了人文素质教育的能力；随着教材建设的不断加强，教材内容的科学性、逻辑性、趣味性都上升到一个新层次，包含着丰富的人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。教师素质的提高和教材的逐步完善使得在大学英语教学中进行人文素质教育成为可能。
四、高职大学英语开展人文素质教育的措施策略
1.课程设置。在课程设置上，不仅要有使学生掌握基本语言知识的知识模块和培养学生语言技能的技能模块，而且要有拓宽学生视野、启发学生思维、提高学生文化品味、培养学生跨文化交际能力的文化素养模块；不仅要有一般意义上的理论课程、显性课程和必修课程，而且要有特定意义的实践课程、隐性课程和选修课程，旨在让学生在具体实践和浓烈的英语氛围中逐步提高自身人文素养和综合素质，更好适应学生主体多样性，促进学生全面可持续发展。
2.教学方法。高职院校大学英语教学应注意以下几点：一是尊重和培养学生主体性。高职院校应遵循以人为本、以学生为本的教育理念，教师应采用研究性教学方法，引导学生完成角色转换，使学生成为学习主体，让学生积极参与课堂活动，启发学生对国内外各种社会现象进行积极思考，必要时还可以与学生共同商讨教学内容和方式，让学生切身感受到研究性学习的好处和教师对他们的尊重。教师在教学过程中应注意培养学生学习策略和人文意识，开发学生的态度情感等非智力因素。二是培养学生创造性精神和批判性思维。在高职大学英语教学中，教师应引导、激励学生积极思考、踊跃讨论，对教学内容进行评析，表达自己的观点，不断增强学生学习的自主意识和独立意识，更好地培养学生批判思维和创新精神。在对待西方文化上应持科学态度，做到取其精华、去其糟粕、为我所用，帮助学生提高鉴别能力。三是语言教学与人文教育相结合。教师应充分挖掘教材所蕴含的人文资源，对教学内容涉及的历史、文化等人文背景作必要的介绍，让学生在学习语言的同时接受文化熏陶。在教学过程中，教师可对教学材料加以适当拓展，以增加其思想性、知识性和趣味性，使学生在学习英语语言知识和技能过程中，人文修养和人文素质也逐渐得以提高，当然拓展深度和广度应符合学生实际知识水平并兼顾学生兴趣爱好。
3.教师人文素养。教师是教育教学活动组织者，同时也是人文素质教育实施者。他们在教授知识和技能的同时也传递和创造社会精神文明，其价值观、人生观、审美观和爱国敬业精神以及思维方式等对学生影响很大，对培养学生综合人文素质、完善学生个性特色和健全学生独立人格发挥着重要作用。作为教师，首先，要树立人文教育理念。教师需要改变固有教育理念，树立人文主义教育观，将人文教育落实到大学英语教学活动全过程。其次，应具备人文素质。要在提高自身业务能力的同时加强人文素质培养，广泛学习、积极进取、勤于思考、不断创新，掌握人文知识，理解人文思想，丰富人文精神，用人文方法思考和解决问题，以自己独特人格魅力去感染和影响学生。第三，在教学活动中落实人文教育。教师应树立以人为本观念，做到始终以学生为主体，尊重学生主体性，充分挖掘学生潜能、开发学生智力因素和非智力因素，在向学生灌输和教授人文知识、人文思想和人文方法同时，不断激发学生人文精神，使学生主动成为全面发展的健全的人。
4.教材与教学内容。教材和教学内容中是否包含丰富人文知识和科学人文方法，是否蕴含进步人文思想和高尚人文精神，对学生人文素质教育影响很大，在编写教材和选用教材时应充分考虑这些因素。当然，教学内容不能呆板地仅限于教材，教师应根据实际需要编写、增加一些符合学生口味的富有时代意义的材料和内容，以更好地开展人文素质教育，不断提高学生人文意识，增强学生社会责任感。需要特别强调的是，在课程内容上，不仅要涉及英语国家社会、政治、经济、文化、历史等方面，而且应突出中国优秀文化。中华文化博大精深、源远流长，它不仅是属于我们民族的，而且是属于世界的，是全人类共有的巨大精神财富。在语言学习过程中，学生通过对不同文化比较分析，了解中西方思维方式和思想观念差异，感悟中西方文化精髓，进而接受和理解异域文化，进一步认识民族精神实质。学生通过学习、思考，激发兴趣、拓展思维、建构知识、健全人格，使运用语言的技能更到位、看问题的眼界更高远。
5.考试评价。对学生的考评应做到方法多样化、标准多元化，形成性评价与终结性评价相结合，考试考查与平时表现相结合，自评、他评、互评相结合。通过多种灵活的考评形式促使学生发展创造性思维，不断提升人生境界。
高职院校教育目标朝着培养具有创新潜质、能适应社会发展的复合型人才方向发展，这是教育发展的必然规律。作为高职院校毕业生，在具有较扎实的英语语言技能和相关专业知识的同时，如再具备独立人格、创新思维、开拓精神、高尚情操等人文素质，在职场中必将具有更强大的生命力和竞争力。
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