家长对孩子的评语篇1
一、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。
二、希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
三、你是一个开朗、大方、有礼貌的可爱女孩，团结同学，乐于助人;积极参加社会活动，关心班集体，生活上比较俭朴，热爱劳动，能严格要求自己;学习上认真、有目标，但缺乏吃苦精神;能积极参加班级、学校组织的各项活动，心理素质好。希望你在今后的学习中继续努力，各方面取得更好成绩。
四、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度;在家中与父母为友，听取家长教诲;在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
五、希望在新的学期里，好好学习，上课时认真听讲，要尊重老师，和同学友好相处。
六、你是个朴实、勤奋、聪明的女生。听课用心，学习刻苦，勤于思考，有很强的进取心，能克服在外求学的诸多困难，有较强的生活自理能力，能吃苦，与人为善，尊敬师长，积极参加班级事务，学习成绩优良且稳定。希望继续努力，始终保持稳中有进的态势，相信你会做的更好。
七、后勤管理方面:加强学校后勤管理工作，子女远离家庭，后勤管理工作能与时俱进，学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校，因为贵校的声誉与时俱增。
八、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良;在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
九、你是一个聪明好学、活泼热情的好女儿，生活上已基本自理，不仅学会自己穿衣、吃饭、洗澡，而且还能帮爸爸妈妈扫地，洗衣服，买早点等等，我们可以享福喽!学习上，积极主动，对新事物有浓厚兴趣，成绩大多让我们放心，如果你能学习更认真，与朋友相处更大方，我们就更喜欢你了。
十、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
十一、在初中短短三年生活学习，获益良多。从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。家长对孩子的评语。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好!
十二、家居贫困山区，父母虽有小职，但微薄的工钱还往往不能如数到手，只能维持温饱。且父常年有病在身，还要赡养老人，现在住房贷款，入学也贷款，妹妹又要高考了，条件只许节俭，不许奢华，如花钱不顾家底，超越所限，重负不堪，物极必返。
十三、儿子，你是爸妈的好孩子，在新的一年里，爸妈希望你能多自觉学习，自觉做功课。家长对孩子的评语。自己的房间收拾整洁;你已经是个大孩子了，做任何事情都认真去做得最好，不要马马虎虎，多点耐心。
十四、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。
十五、你是一个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。
十六、你是个聪明可爱的小女孩，在学习上严格要求自己，按时完成作业，特别是上学后，你各方面都有很大进步，相信你在新的一年会有更喜人的成绩，加油!
十七、在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。
十八、就学机会来之不易，如不再珍惜，不专心功课，不提高成绩，不但愧对苍天，而且将来也难立足社会。
十九、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。
二十、通过看的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识。
二十一、你是家庭的开心果，你活泼可爱，你懂得尊重父母，孝敬父母，你热爱劳动。不过，你学习不够勤奋，学习态度不够认真，作业不够仔细。
二十二、你是一个很乖，很听话的男孩，见了叔叔、阿姨能主动地打招呼;在家帮助妈妈切菜、拖地、做家务。但是你要是每天早上能自己穿衣服，平时妈妈批评你时，不要生气;不要大声地和爸爸妈妈说话，取得好成绩时不能骄傲，你就是最棒的男孩了。
二十三、在初中短短三年生活学习，获益良多。从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好!
二十四、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。
二十五、你是个既聪明又勤奋，有思想、有目标的男生。善于思考，听课认真，做事仔细，尊敬老师，友善同学，尤其是热情为班级服务，协助老师工作，具有很好的综合能力。学习处事都能冷静面对，成绩优良且较稳定。品质好，潜力大，相信你会更加努力，学无止境，争取更好的成绩。
二十六、宝贝，你是一个非常活泼可爱的小男孩，在激励会说很多很多的话，会提很多的问题，性格开朗，很聪明，有很会表现自己。妈妈、爸爸希望你把你在家里的这一股劲表现在学校里，好吗?要多和同学交流，多去参加一些活动，把自己的优点发挥出来，爸爸妈妈在这里给你加油!
二十七、乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
二十八、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
二十九、你是一个积极向上，有自信心的男孩。学习上有计划、有目标，能够合理安排自己的时间，学习状态挺好;心态平和，关心、帮助同学，关心班集体，积极参加班级、学校组织的各项活动，具有较强的劳动观念，积极参加体育活动，尊敬师长。希望你再接再厉，不满足于现状，争取做的更好。
三十、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。
三十一、在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。、
三十二、孩子在经过一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。马上就要进入新学期了，希望能够百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼!
三十三、你很爱学习，但是很不细心，写作业不太认真，希望你能尽快改掉自己的坏习惯，做个好学生、好孩子。
三十四、希望***发扬自己的优点，努力学好专业课，端正学习态度，积极参加学校各项公益活动。同时也希望校方多关心学生的生活问题，如改善热水的使用和宿舍生活用品等条件，创造良好的环境，使学生全心全意地去学习。
三十五、你是个天真可爱、善良友好、满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻;你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦!
三十六、1孩子在家一直是个听话的好孩子，经常帮我们做些力所能及的事，我们看在眼里，喜在心里，虽然孩子还没挤进班上的前几名，但是他是个聪明好学的孩子，只要他努力，一定能赶上来!
三十七、教学方面:教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方减负。
三十八、好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢!
三十九、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。
四十、没有规矩不成方圆，言行穿戴必须大众化。听从老师教诲，遵守学校要求。成才之道，为人之本定当铭刻在心。
四十一、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人;喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影;天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为数学王子。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!
四十二、学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望你在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信你会努力的!
四十三、孩子在家一直是个听话的好孩子，经常帮我们做些力所能及的事，我们看在眼里，喜在心里，虽然孩子还没挤进班上的前几名，但是他是个聪明好学的孩子，只要他努力，一定能赶上来!
四十四、你活泼聪明，平时爱看书，兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩。本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的马虎、粗心这两大绊脚石，勇敢向前冲刺!
四十五、小强从入学至今，可喜可忧，喜的方面:经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。
四十六、在暑假里，孩子首先完成了暑假作业，并阅读了一些有益的课外书籍，在学习和品德方面有所进步;另外孩子在假期里参加了大量户外活动，身体长高了也长壮了，为新学期的开始准备好了充足的精力和体力。希望孩子在新学期里，在老师的指导帮助下，取得更大进步。
四十七、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
四十八、宝贝，看到你一天天茁壮成长，爸爸妈妈打心眼里感到高兴，生活中你待人诚恳有礼，富有爱心，学习上听老师和家长的话，认真努力，真是个好孩子!希望你以后能改掉粗心的毛病，并且要不怕困难，勇往直前，做一个更出色的好孩子!
家长对孩子的评语篇2
2、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。我们会配合老师把他的学习抓上去。
3、xx在这次期末考试中有所进步，希望再接再厉，总结经验，改正不足之处，胜不骄，败不馁，继续努力，力求更好。
4、谢各位老师的辛劳，期末考试的成绩是一时的，希望xx更加端正学习态度，和找到更好的学习方法，希望老师严加管教，帮助找出弱点和解决问题的方法，让我们一起努力。
5、一次考试只能证明前段时间的学习，要保持正确的学习态度，奋勇向前，不可骄傲自满，你离一中高中学习还有距离。必须奋发努力，才能驶向学习高峰的彼岸。
家长对孩子的评语篇3
尊敬的各位家长：
大家好！首先请允许我代表学校全体教师向前来参加家长会的各位家长表示最热烈的欢迎！今年我们青云山小学在教育教学各方面又取得了丰硕的成果，这既离不开学校和老师的辛勤付出，更离不开各位家长的全心支持和大力帮助。在此，我代表学校所有的老师向各位家长表示深深的感谢！
随着一学期的结束，马上就是令孩子欢喜令家长担忧的寒假，此次假期从腊月十七日至正月十五，正月十六正式上课。如何让孩子过一个愉快而充实的假期又成了摆在我们面前一个重要而实际的问题。清代名臣曾国藩先生认为"唯读书与写字可以变化气质",下面我们先从读书与写字两个方面与各位家长进行探讨。
一、读书
阅读是最好的教育，是投资最少回报最高的教育方式。一位教育大家曾说过这样一段话："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展前途的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"
我们学校一直非常重视阅读，为营造校园浓郁的读书氛围，学校开放图书室，开展图书漂流活动，开展班级图书角，在一楼五楼建立开放书吧，让学生在空闲时间可以随时阅读有意义的书籍。为提高学生的阅读兴趣，我们提出了师生共读，课外书课内读，课外阅读课内指导，亲子共读等多种阅读方式来带动影响学生多读书，读好书。每个学期学校都会适时开展"我的一本课外书"演讲比赛，讲故事比赛，好书推荐，阅读知识竞赛，读书节展示等系列读书活动，给每个读书的学生提供展示的机会，在活动中激发学生的读书欲望，在活动中让学生分享读书的快乐，在活动中让学生体验读书的乐趣。
我们学校的阅读是从两个方面推进的，一是扎扎实实实落实好潍坊市阅读提升工程，在各个年级按时按量开展小学生基础阅读书目的阅读。
随着高考考试制度以及潍坊市阅读能力提升工程方案的的出台，语文学科的重要地位及重视程度再一次被确认，甚至有这样的观点：得语文者得高考，得阅读者得语文。而语文的提高需要长期的积累，小学不抓，中、高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此，本着对孩子人文素养、语文素养长远发展的需要，小学阶段必须切实做好对小学生基础阅读书目的悉心阅读，而这些书目有关内容的考查已经纳入到小学语文考试当中。
在此，我们提出这样的要求：一至六年级的学生每人至少在假期里完整地读2-4本书，这几本书由家长指导学生，从该年级段或高一个年段学生应读的10本基础书目中进行挑选，为方便孩子选择阅读，各年级的基础阅读书目学校已经印制在孩子的假期生活学习指导方案上，家长可以结合孩子实际，帮孩子选择或借阅。阅读时如果是自己的书，建议在书上进行勾画批注，养成"不动笔墨不读书’的好习惯。除了做批注之外，3-6年级的学生还要将阅读成果加以呈现，可以是精彩词句段的摘录，可以是读后感受，可以是好书推荐，只要是能充分体现出孩子的阅读收获即可，具体要求语文老师会进一步布置。
目前还有一个重要的信息在提醒我们国学经典的重要。教育部在《北京中小学语文学科教学改进意见》中明确提出："传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材，可以采用专题学习的形式，加深对中华璀璨国学文化，历史文化的了解。"并且在2016年高考北京卷《考试说明》中明确指出：增加对阅读经典的要求。在语文考试说明的附录部分，《论语》作为经典阅读篇目列举也被提到了第一要位。这个信息只是简单地让我们知道了北京高考语文将必考《论语》吗？北京是我国教育改革的领头军，不久的将来全国各地都会这样吧。
对于国学经典的学习传承，我们学校一直走在了前列，从学校领导到各位老师都非常重视。学校通过让"经典"进课堂、融"经典"于活动，营造"国学立品 经典育人"的氛围，让学生从小树立"读好书、写好字、做好人"的思想，不断提升并丰富学生的古文化底蕴。为了更好地开展好国学经典的诵读，把各个年级段的背诵内容告知各位家长：一二年级背诵《弟子规》《三字经》《千字文》；三四年级增加背诵《笠翁对韵》《增广贤文》；五六年级增加背诵《论语》《增广贤文》。这些内容需要循序渐进，不能三天打渔两天晒网，希望家长与孩子一起根据本班语文老师安排的进度，每日有计划的督促孩子积累背诵。等假期结束返校后，学校将对学生假期阅读情况即：基础书目的阅读和国学经典的背诵以试题的形式加以检测。
为了孩子假期能更好地阅读，我们也诚挚地向各位家长发出这样的倡议：
1.给孩子提供静心阅读的条件。
给孩子一个空间，让孩子可以自由阅读，静心阅读。每天让孩子坚持1小时课外阅读和国学经典的诵读。
2.和孩子一起共享阅读好时光。
如果你的孩子到现在还没有养成好的阅读习惯和兴趣，那么能否请你每天早一点关电视，和孩子一起读书。据科学家分析，一个具有中等水平的人，每分钟可以读300字。以这个速度计算，30分钟就能读9000字，如果每天读30分钟的书，一年下来的阅读量就是300万字，相当于读完40多本书。所以说，只要能持之以恒地读下去，即使每天利用很少的时间，日久天长，知识量就能得到了极大的增长。孩子受益，您也受益，两全其美且受益无穷的事情，我们有什么理由不做呢？
3.给孩子足够的鼓励，与孩子一起交流阅读的感受。如果过去你经常因为孩子学习有进步、表现好带孩子到肯德基、麦当劳等快餐店，那么现在你可以说：今天你表现很好，我们到书店去。在孩子阅读的时候，给孩子尽可能多的鼓励。如果可能，可以和孩子谈谈共读一本书后的感受，和孩子一起读书、一起进步！
希望我们的倡议能得到家长朋友们的支持，和孩子们一起全身心投入到读书活动中去，分享读书的快乐，体验阅读的幸福！相信每一个孩子在我们的精心呵护与引领下，都成为爱读书、会阅读的人！
二、写字
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操，确实是一举多得。俗话说"文如其人，字如其人",字是我们的第二张脸，孩子写的字就是孩子的名片，这样一张名片一亮，就让人心中有了对孩子的判断。字，可以说反映着一个人的学识、学习能力、工作生活态度、情趣品味……总之，字能说明太多的问题了。
尤其是孩子将来要面临的中、高考，近年来为了保证阅卷的公正性、客观性，全国普及了将试卷扫描输入电脑，并且用电脑限制语文考卷中每篇作文最短阅读评判时间。这也附带生成了一个更突出的问题——书写问题。中、高考阅卷老师电脑前阅卷，对书写的感受更深。电脑显示器好像对书写要求更高，字的大小、字的清晰度、字的颜色、字的整洁度等等，如果哪一方面出了问题，让人看着难受、难忍。在阅卷老师不悦甚至烦恼的心态下会给孩子公正客观的评价吗？会给孩子一个理想的评价吗？很多阅卷教师有个经验，看到那么好的书写，在尚未阅读他的作文内容前，心里已经直接给了他个高分，然后仔细看他的作文，确实应给他个高分。那么反过来说呢？可能阅卷老师一看到孩子的作文就被孩子的字倒了胃口，根本不会有然后了，所以很有可能孩子跟高分无缘了。
针对以上所述，各位家长应该已经猜到我想说的是什么了吧？那就是从现在开始让孩子静心练字，养成"提笔即是练字时"的好习惯。为了提高学生的书写，本学期，学校特意给五六年级学生聘请了专业书法老师，每周一节书法课进行专门指导。此外学校出资为4-6年级学生免费配备"青云练字本",为1-6年级学生购买了一本硬笔字帖，免费提供给学生使用。所以恳请各位家长一定根据本班老师提出的练字要求，积极配合，让孩子每天固定练字时间，循序渐进坚持不懈地加以练习。
下面要与家长交流的是有关提升英语口语能力的寒假学习建议
一、提升小学英语英语口语水平的必要性和重要性
从本学期开始市教研室对小学生英语学习评价方式和评价策略进行了调整。具体内容通知如下：今后，小学段学生学习总体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。其中，各项比重如下：
三年级：听力评价30%,口语评价30%,笔试评价30%,学生日常表现评价10%.
四年级：听力评价30%、口语评价20%、笔试评价40%、学生日常表现评价10%.
五六年级：听力评价20%、口语评价20%、笔试评价50%、学生日常表现评价10%.
教研室在教学质量检测时（期中、期末、抽测）将按照以上方式进行命题。学生英语学习最终成绩是听力评价、口语评价、笔试评价及学生日常表现评价的综合，不能取其部分成绩作为学生最终成绩。
二、我校对提升学生英语口语能力的假期学习指导意见。
我们如何充分利用寒假这段宝贵的假期时间督促孩子提高英语口语水平呢？
（一）充分利用我市教研室统一建立的英语一起作业网，开展网上英语学习。寒假期间我校英语教师会根据各年级所学内容，用一起作业网按假期日程定时布置适当的口语练习和自测巩固复习或用一起作业网布置适量的新课程预习任务。教师会利用网络平台同步进行作业批阅与评估。希望家长监督孩子按时完成相关作业。
（二）及时复习巩固课本上的基础知识，多读多说，每天坚持听英语听力20分钟，每天坚持读20分钟课文或者课外英语阅读材料，培养语感。
在课堂教学中，老师发现很多同学上课自信心不足，英语说的少，知识学的不扎实，遗忘较快。建议基础差的孩子从三年级课本开始复习，储备基础知识，多读多背。俗话说,三天不读口生，英语诵读和诵读汉语古诗类似，需要反复诵读。熟能生巧，只要每天坚持诵读，学生会在不知不觉中培养起语言感知的能力。想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量的重复性的听力训练，这是"输入"的过程，口语表达是"输出"的过程。选择简单易懂适合自己水平的听力材料，反复听练，最好每天都能坚持，这样孩子的口语能力将会有很大的提升。
现在许多电视台都举办了一些少儿英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。还可以通过英语光碟收看小电影、动画片等。通过收看一些有趣的英语小故事或动画、电影，这样学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
孩子年龄小，自我约束能力不强，建议家长要多花些时间陪陪孩子，并对孩子多加鼓励，帮助孩子建立学习信心、提高学习兴趣，让孩子感觉到自己的进步。只要孩子尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，就能自信的大声说出自己想说的话。养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯，学生的英语学习水平和口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
还要特别提醒各位家长的是：学校开学后，将继续举行班级特色假期读书成果交流会，来评比、展示、奖励学生的假期学习成果，像前面提到的优秀读书成果、优秀练字作业、优秀课题研究报告等等，并对假期学习明星个人和班级进行隆重表彰。我们希望每一个在假期用心付出的孩子都能够得到应得的表彰和奖励！
放假了，有些孩子就彻底松散了下来，尤其是在洋溢着节日气氛的寒假。"我要10点才起床，上学时起床那么早，我现在要都补回来。""我今天要玩一个晚上电脑，不睡觉，上学时妈妈都不让我玩。"这是很多孩子在假期常说的话语。有的家长看着孩子可怜的眼神，耐不住孩子的软磨硬泡，心一软："是啊，孩子那么累，就玩一玩吧，晚点起来也行。"其实，这样做的结果，往往让孩子开学时需要更长的时间才能适应新学期的学习生活。
有规律的生活才能培养学习习惯。早上可以适当晚起1个小时，但至少应该8点前起床；晚上尽量不要熬夜，10点前睡觉，不要长时间看电视或者玩电脑。此外，还要鼓励孩子适当参加运动。希望家长根据学校的系列活动要求协助孩子将假期生活合理安排，做到劳逸结合、科学合理。
另外，为了更好地与家长进行互动交流，学校特意建立了青云山小学的微信平台，微信公众号：aqqysxx您将从中了解和感受最新的学校动态、教师讲堂、家庭教育、学生成果等方面的内容，从而更好、更便捷地实现家校共育目标。有很多加入学校微信的家长欣喜地从微信平台的学校动态、学生成果栏目中看到了自己孩子的身影，看到了自己孩子的名字，看到了很多教育孩子的好方法……所以请尚未加入的家长动动手指赶快加入吧，你一定会从中得到不一样的收获！
家长对孩子的评语篇4
【关键词】幼儿；评语；思考每当期末来临，给孩子写评语成了我们幼儿园教师最郑重的一件事情。那么，什么是幼儿评语呢？幼儿评语是教师对幼儿在园阶段，针对孩子初显得性格、能力等的大概笼统的一种描述。它既可以是阶段性的，也可以是长期的。教师下评语的时间可以在期中，也可以在期末，也可以是逐月的。表达形式有书面的，也有口头的。评语通过教师的视角，让家长了解孩子各方面的发展。同时，幼儿也通过父母的观阅、诵读，知道自己的优点和不足。评语千人千面，因人而异，是家园联系的点睛之笔，也是让孩子认同自己，了解自己的一种方式。
随着新《纲要》的实施，教师理念的提升，我们在撰写评语时也一改过去呆板、说教、劣多优少的特点，逐步“因人而异”。向“生动形象夸优点，委婉含蓄点不足”的风格靠近。在撰写期间，教师会把关于某个幼儿的一件事情，一个场面，一句话，一个动作在脑海里无数次显现，播放，捕捉令人感动的画面，记录下来。时隔多年，当我在整理幼儿个人档案时，细细品味了一下，有好的，也有不足的。如：
幼儿涛涛的评语：你总是那么沉稳，把自己的聪明才智悄悄藏起来，不经意间会令我们大吃一惊。你在数学中把你的聪明发挥到了极致，灵活运用排序、比较、类推、迁移等逻辑方法解决计算中的难题，让我们拥有一个伟大的期待：不久的将来，我们的涛涛会成为一个世界著名的数学家。加油吧！
针对这则评语，我们不难看出幼儿涛涛在计算方面的优势。老师夸大了孩子的优势，但过多采用鼓励性语言，而对孩子存在的问题，只是点到为止。其实幼儿评语的作用一方面是对孩子一学期或一段时间以来的发展和表现做一个总结，提出建议，指出不足。另一方面通过评语让家长了解自己孩子的优点和不足，在家庭教育中更有针对性。如果我们无限夸大孩子的特长，会给家长造成“我的孩子就是最棒的”的印象，偶尔孩子出现了和教师的评语不对应的地方，就会抱怨老师的评价言过其实，没有实话实说。幼儿涛涛平时喜欢参加各种探索活动，尤其是计算课，更优于其他孩子，可就是不能大胆在集体面前表现自己。通过这样的回顾与分析，我们可以对这则评语进行适当的调整：你总是那么沉稳，把自己的聪明才智悄悄隐藏起来，不经意间会令我们大吃一惊。你在数学中把你的聪明发挥到了极致，灵活运用排序、比较、类推、迁移等逻辑方法解决计算中的难题，老师想悄悄告诉你别忘记在适当的时候勇敢说出自己的想法，多展示自己，让更多小朋友了解你呦！我们期待着你会成为一个世界著名的数学家的！
通过这样的修改，既指出了优点，又针对不足提出了希望，更加完美了。
又比如幼儿红红连续三学期的评语：你刚入园就不哭不闹，并有了许多自己的朋友。你肯动脑筋，上课总看到你举起的小手，儿歌唱的特别棒。在新的一年里，我们期盼你在家会自己的事情自己做，和幼儿园的表现一个样，好吗？
可爱聪明的小精豆，你绘画的天赋得到了大家的认同，你那富有趣味的话，给大家带了快乐，你那失控的动作又给大家增添了无穷的紧张和担忧。知道吗？机灵、认真是你取胜的法宝，当你变得沉静时，俨然成了一个伟大的沉思者。
善良、纯朴的你在班上有很多朋友，你做的手工真让人惊叹，你的计算活动又有了突飞猛进的提高。我们相信，只要你努力，你的计算会超过老师的。新的一年老师祝你健康、快乐，取得更大进步！
分析：这三则评语分开来看，都还不错。既生动凝练的勾画出孩子的闪光点，又不失时机的点出了不足。但如果把他们结合起来看，这是一个孩子三学期的评语，细细品读一下，这三则评语都相对独立，既没有对上学期提出的问题有所呼应，而提出的要求和希望下学期也没有发现孩子有所改进和提高。在评语中没有承上启下，相互呼应之感，也会让细心的家长感到教师的工作是多么的不尽心、不严谨。
因此，在撰写评语时，我们还要兼顾家长、幼儿两方的视角，把握以下三个原则：
1客观总结，理性分析
教师要针对幼儿的实际表现，在撰写前和班里教师要多多沟通，可用聊天的方式交流每个孩子每个方面的情况，通过整合这些信息，客观的对其理性分析。另外还要注意面对家长时班里的各个教师对孩子的评价要大致相同，不能有太大的出入，以免引起家长摸不着头脑的现象。
2简练易懂，童趣幽默
家长拿到评语，一般会和孩子一起分享，那么评语要简洁明确，特别让幼儿一听就懂，再适当运用诙谐有趣的话语，会给人留下深刻的印象。我们老师也会从中体验到妙笔生花，真情交流的快乐。
3前后衔接，措施到位
如果我们在本学期中提出了孩子存在的问题或需要改进的方面，那么在下一学期中就要有相对应的教育措施。在写期末评语时，这方面的进展也要有所体现，是进步了？还是需要继续努力，都要有所呼应。
家长对孩子的评语篇5
问卷调查幼儿家长学前英语教育
一、引言随着全球经济一体化时代的到来，懂外语的复合型高素质人才日益受到社会的青睐，也因此掀起了中国外语学习的热潮。在中国，作为外语的英语教学起始年龄越来越小，英语教育低龄化、幼儿化的倾向日益凸显，受到家长及社会各界的广泛关注和重视。目前幼儿外语教育的大众化已经成为不争的事实，几乎所有的幼儿园和学前教育机构都开设有幼儿英语课程，然而各个幼儿园的外语教育却呈现五花八门、各自为政，良莠不分的状况。近年来，虽然国家加大了对幼儿园等学前机构的重视程度，但重心放在了投资、扩容增量和安全卫生方面，至于对于幼儿园教育的质量，尤其是对幼儿英语教育的政策层面指导和有效监管却十分欠缺。因此，本研究针对当前幼儿英语教育的现状和存在问题拟展开一次较为全面的调查和研究，以期对今后学前幼儿英语教育政策制定和管理提供理论支撑和科学指导。
二、研究对象、目的和拟解决问题1、研究对象该研究选择西安市城区由教育行政部门主办、集体主办、大专院校和企事业单位所属、民办幼儿园等不同性质的幼儿园和学前教育机构，以这些幼儿园及学前教育培训机构在园幼儿家长作为调查对象，对他们进行问卷调查和访谈。参与该项研究问卷调查、访谈和个案研究的幼儿家长共120名，发出问卷120份，回收有效问卷93份。为了最大程度保证研究结果的信度，参与调查的对象尽可能多样化，代表不同群体的观点和意见。2、研究目的和拟解决问题该项调查研究的目的是了解西安市学前英语教育的现状，具体包括：1）目前幼儿英语教育的目标、定位以及幼儿英语教育的理念、教学模式、教学方法、教学手段和教学设施设备。2）幼儿英语教育内容、教学学时、教学时间、教学进度、教学效果等。3）幼儿英语教育选用的教材、完成情况、教材适合度等。4）对孩子所在幼儿园教师的评价。5）学前英语教育和后期英语发展水平以及学生认知、情感、能力发展的相关性及相关度调查研究，包括：学前英语教育对英语知识、语言技能和语言应用能力发展的影响；学前英语教育对听、说、读、写、译不同技能的影响；学前英语教育对语音、词汇、语义、语法、语用方面学习和能力发展的影响（及相关度差异性）；学前英语教育对孩子早期智力开发、情感和人文素养方面的影响。6）调查和访谈幼儿家长，了解他们对幼儿英语教育的期望和要求，对学习目标、教学内容、教学时间、教材、教学环境的意见和建议。3、研究工具本研究采用问卷调查和访谈、座谈会的形式进行。其中西安市学前英语教育现状调查问卷（家长卷）由幼儿和家长基本信息、家长对幼儿英语教学的反馈信息和家长对英语教学的意见建议四部分组成。访谈和座谈提纲主要包括三部分：第一部分涉及幼儿英语教育的基本情况，包括教材选用、教学目标定位、教学理念、教学方式、教学效果、教学特色、教学心得感悟等，第二部分为幼儿英语教育中存在的问题及应对方法，第三部分为对学前英语教育的评价及建议。
三、结果分析和讨论1、基本信息本次回收幼儿园家长有效问卷共计93份，其中有托班幼儿家长27名，小班家长18名，中班家长24名，大班家长24名。调查中，较高水平者指全面系统学习过英语，具备日常生活英语会话基本技能，已经达到一定水平的幼儿家长。一般水平指掌握一些基本英语词汇、句型和语法，和较为简单的英语会话能力的幼儿家长。较低水平指英语刚刚入门的幼儿家长。零水平指不懂英语或几乎不懂英语的家长。调查结果表明大部分家长英语水平为一般，占受访家长的48.4%，参见表1。对于幼儿园所选用的幼儿英语教材，69名（74.2%）家长反映教材适中，适合幼儿学习；24名（25.8%）家长反映幼儿园英语教材较易。无家长认为目前幼儿园英语教材难度大。家长们对教材的意见和建议概括起来有以下几点：幼儿园英语教材应该浅显易懂，活泼有趣，图文并茂，贴近幼儿生活。作为幼儿园英语教材，教材必须正规、权威，语言尽可能简单化、口语化和生活化；教材中应该加入动画、卡通元素，每种教材中要有配套的音频、视频光盘，做到幼儿英语教材视听说结合。部分家长反映幼儿英语教材不够灵活，不适合幼儿年龄特征，不适合英语初学者。在对幼儿园英语教师的评价中，24人（25.8%）认为孩子所在幼儿园的英语教师优秀，45人（48.4%）认为孩子所在幼儿园英语教师水平一般，还有24人（25.8%）评价孩子所在幼儿园英语教师较差。他们认为幼儿园英语老师应该多一些耐心和爱心，授课方式要具有亲和力、感召力和吸引力；幼儿园英语教师语音语调要标准地道，口语流利，以吸引孩子的注意力；英语老师要通过灵活的教学方法、高超的教学艺术和技巧开展幼儿英语教学，尽可能采用游戏、儿歌、舞蹈、儿童剧的形式让孩子感受英语学习的乐趣。教学中要注重和孩子的互动交流，用简单通俗的语言让学生感受英语的魅力，体验英语学习的成功感。大多数家长反映幼儿园英语教师的口语不够规范，语音语调不够标准，亟需提高幼儿英语教师的英语口语水平。在对幼儿园开设英语的必要性调查中，90.3%（84人）的家长认为幼儿园有必要开设英语课程，还有9.7%（9人）的家长表示不知道幼儿园是否应该开设英语课。有9人（9.7%）认为孩子从一出生就应开始相应的英语教学；60人（64.5%）认为在孩子的母语口语基本掌握后再开始英语教学；15人（16.1%）认为从小学一年级开始英语教学；3人（3.2%）认为从小学三年级始进行英语教学；6人（6.5%）表示自己不清楚什么时候应该开始对孩子进行英语教学。对于幼儿园双语教学的调查中，66人赞成在幼儿园实施双语教学，占被调查者的71%；15人对幼儿园搞双语教学表示无所谓的态度，占16.1%；12人表示自己没有考虑过幼儿园双语教学这个问题，占12.9%。绝大部分家长（66人）认为幼儿园英语教学能够促进幼儿的全面发展，占到受访家长的71%；36人（38.7%）认为幼儿园进行英语教学是社会经济发展对人才的需要；还有9名家长（9.7%）认为幼儿园英语教学的主要原因是为了迎合家长的需求，提高幼儿园的吸引力；有6名家长（6.5%）认为幼儿园英语教学纯粹是幼儿园创收的需要。2、教学信息关于幼儿园英语教学的目标，21名（22.6%）家长认为幼儿学习英语的主要目的是学习标准地道的语音语调；42名（45.2%）家长认为是培养幼儿初步的听说能力；6名（6.5%）家长认为幼儿英语教学旨在引导孩子掌握少量的单词、句子及基本语法；45名家长认为幼儿园英语教学主要是培养孩子英语学习的兴趣，占到被调查人数的48.4%%。56%的家长认为幼儿英语教育的目标是多项的，而不是单一的。本次调查中，38.7%（36人）的家长认为幼儿园英语教学效果应该由教育主管部门评价，38.7%（36人）的家长则认为幼儿英语教学效果应该由教师来评价，还有32.3%（30人）的家长认为应该由幼儿家长评价，只有6.5%（6人）的家长认为幼儿英语教学效果由幼儿园园长来评价。绝大多数家长（66人）认为幼儿英语教学的评价标准是‘幼儿是否对英语感兴趣’，占被调查人数的71%；只有3.2%（3人）的家长认为孩子会写多少英语单词是幼儿英语教学效果的评价标准，详见表2。关于幼儿学习英语的原因调查结果参见表3，其中认为孩子英语学习越早效果越好的人数最多（42人），占被调查对象的45.2%。对于家长是否辅导自己的孩子学习英语，64.5%（60人）的家长表示‘是’，22.6%（21人）的家长表示‘否’，还有12.9%（12人）的家长表示自己会请家教来辅导自己的孩子学习英语。有42名家长表示自己辅导孩子学习英语不存在什么困难，占被调查家长的45.2%；有51名家长表示自己辅导孩子学习英语过程中存在一定困难，占54.8%。这些困难具体表现在：家长发音不标准，口语交流能力差，语言表达不地道，无法和孩子用英语交流等。当然有部分家长因为自己英语水平不高，缺乏基本的语法知识和词汇知识，辅导孩子存在诸多困难。受访家长中，18人表示自己的孩子‘在校内参加英语培训’，占被调查人数的19.4%；33人表示自己的孩子‘在校外参加英语培训’，占35.5%。家长们表示孩子参加课外英语培训的平均时间为2.8小时/周；还有24人（25.8%）表示他们‘目前没有参加任何形式的英语课外培训，但准备参加’；18人（19.4%）表示他们‘目前没有参加任何形式的课外英语培训班，而且今后也不打算参加’。参加了课外英语培训的家长中，有36人认为自己孩子‘参加课外英语培训有一定收获，但没有达到预期水平’，占被调查家长的38.7%；27名（29.0%）家长表示自己‘说不清孩子参加课外英语培训是否有收获’；只有24人表示孩子‘参加课外英语培训收获很大’，占25.8%；另外还有6名（6.5%）家长认为自己的孩子‘参加课外英语培训基本没有什么收获’。受访家长中，赞成由纯外教教学的家长占到被调查家长的29.0%（27人），只有6.5%（6人）的家长认为应该由中国老师进行幼儿园英语教学，绝大部分家长认为幼儿园英语教学应该采取外教教学和中国老师教学二者结合的方式为最佳，占到被调查家长的64.5%（60人次）。对于幼儿英语教学的总体目标定位，认为幼儿英语教学应该定位于‘提高孩子兴趣’和‘培养孩子双语能力’的家长所占比例最高，均为61.3%（57人次），参见表4。受访家长中，90.3%（84人次）的家长认为幼儿英语教学的目标是‘让孩子对英语产生兴趣’，其次为‘听说最简单句型’，占48.4%（45人次），其余各项参见表5。对于幼儿英语教学的内容，60人（64.5%）认为以语音语调为主，48人（51.6%）认为以词汇为主，其余依次为句子（41.9%）、字母（35.5%）和其他（6.5%），参见表6。在对幼儿英语教学技能培养的调查中，大部分家长倾向于幼儿园英语教学侧重听说技能的培养，分别为75人（80.6%）和84人（90.3%），这和当前我国英语教学的侧重点是一致的，详见表7。受访家长中，85%的家长赞成幼儿园英语教学的学时为1学时/天，3-5学时/周。对于教学进度安排，35.5%（33人）的家长认为以1L（Lesson）/天为宜，22.6%（21人）家长认为以1L/周为宜，25.8%（24人）认为以2L/周为宜，另有15人（16.1%）选择英语教学进度为‘其他’。有77.4%（72人）的家长赞成幼儿园英语教学安排在上午；22.6%（21人）的家长赞成安排在下午；还有9.7%（9人）认为幼儿英语教学应该安排在其他时段。下表分别为关于幼儿园英语教学理念、教学模式和教学方法的调查。从表8可以看出家长们对于幼儿英语教学的不同理念，认为幼儿英语教学以兴趣娱乐为主的家长有75人，占80.6%，认为以技能为主的家长有19人，占20.4%。表9显示，64.5%（60人）的家长赞同幼儿英语教学的游戏模式，51.6%（48人）的家长倾向于目前西安市流行的浸入式幼儿英语教学模式，主张通过语言实践学习英语的家长占到9.7%（9人），赞成讲授的家长只有6.5%（6人）。在诸多英语教学方法中，家长们最为青睐‘情景法’，占到受访家长的80.6%（75人），其次为‘直观法’，即采用实物教具进行英语教学的方法，占到45.2%（42人），其他教学方法以此为‘听说法’（29.0%）、‘全身反应法’（29.0%）、‘读写法’（6.5%），参见表10。受访家长对于目前幼儿园英语教学的效果评价总体较好，认为幼儿园英语教学效果良好的占到51.6%（48人），认为效果一般的占到41.9%（39人），认为幼儿英语教学效果较差的占9.7%（9人）。大部分家长认为幼儿英语学习较好地促进了幼儿认知能力的发展，占64.5%（60人），认为幼儿英语学习对孩子情感发展有所促进的占51.6%（48人），认为幼儿英语学习对孩子其他能力有所发展的占48.4%（45人）。关于幼儿阶段英语学习的后效调查，认为效果很大的有63人，占67.7%，没有效果的12人，占12.9%，对于幼儿英语学习后效不清楚的18人，占19.4%。3、意见和建议通过问卷调查、访谈和座谈等形式，参与调查家长对于当前西安市幼儿英语教学提出以下意见和建议。（1）幼儿园英语教学应该采用浸入式、听说教学模式，根据幼儿生理和心理特点，多采用情境法、游戏法、观察法等组织开展教学，让孩子对英语产生浓厚的兴趣，提高英语教学效果。幼儿英语教学要符合幼儿特点，避免机械教条化的教学方法。了解每个孩子的兴趣特点，侧重听说教学，让孩子会说、会听。（2）幼儿园英语教学应该以培养孩子语言兴趣为主。让孩子多听、多看，通过动画片、歌谣、讲故事、儿童话剧等孩子喜闻乐见的形式，潜移默化，积累语言知识和发展语言技能。多举办诸如‘英语汇报演出’之类新颖趣味的英语活动，像《狐狸舞》、《白雪公主》、《龟兔赛跑》、《拔萝卜》、《窗外垃圾》等英语剧，《雪绒花》、《哆来咪》、《小星星》、《生日歌》等英文歌曲和舞蹈，《动物秀》等舞台表演都是形式和效果俱佳的幼儿英语教学活动。（3）幼儿总是对新事物充满好奇感，抓住他们的好奇感与活泼天真的天性，让孩子爱上英语课堂，体验外语学习的乐趣和成功。英语老师尽可能多和孩子交流互动，尽量用直观形象的教学方法让孩子记住所学单词或字母，也可采用孩子互相交流的方式进行。培养孩子的英语思维习惯，鼓励孩子从小用英语进行简单的交流，形成良好的双语转换能力。（4）幼儿英语教师口语要标准地道，语法正确，上课有条理，讲求艺术，因材施教，以游戏为主。幼儿英语教学不宜急于求成，好大喜功，应该遵循语言学习和幼儿认知发展规律，循序渐进，由易到难，逐步推进。（5）希望主管部门和幼儿园（所）重视幼儿英语教育，增强幼儿英语教学的规范性和体系化。加强对幼儿英语教师的培训，完善英语教师和幼儿园英语教学评价标准。
参考文献：
[1]张建国，李颖科.西安教育发展研究报告
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[2]徐东海.对学前英语教育现状的几点思考
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[3]李贵希.遵义市幼儿园第二语言教育现状调查
[J].遵义师范学院学报，2009.74-76
[4]倪敏.江苏省幼儿园英语教育现状分析及对策思考
家长对孩子的评语篇6
我在英语教学过程中，注意抓住学生心理上的特点，采用“画、唱、演”等多种教学手段，灵活使用教材，努力营造一种宽松的学习氛围，使学生在不知不觉中自主地学，快乐地学。
一年级的孩子刚刚接触英语，课堂上可以利用图片，简笔画及实物等直观的教具吸引孩子的注意力，通过丰富多彩的游戏操练单词、句型。如，我说你指、我指你说、我做你说等游戏，对于激发孩子的参与热情能起到良好的作用。当孩子们基本会说对话内容后，要给他们充足的时间进行分角色表演，因为表演能给孩子们带来成功的愉悦，而这种愉悦却是开启兴趣大门的钥匙。
当孩子们能听说，并表演对话后，可以利用孩子们手中的卡片，让他们结合简图来认读单词和句子。为了激发孩子们的认读兴趣，可以组织学生在小组内开展游戏竞赛，如小组内抢读，谁第一个读出卡片上的内容，这个卡片就归谁，最后看谁的卡片最多，谁就获胜。对于一年级的孩子来说，认读是难点，但在兴趣的驱动下，问题也就迎刃而解了。
对于文章中的一些生词，可以让孩子们结合书中的插图，或联系上下文去理解其含义，然后再通过小组合作学习共同解决在学习中遇到的问题，教师只在孩子们无法解决的问题上给予适当点拔。孩子们在合作学习中互相帮助，共同提高，不但感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，更提高了孩子们自主学习的能力。为了使孩子们掌握正确的语音、语调，语感，并进一步加深对课文的理解，一定要给孩子们跟录音读课文的时间。
二、巧用多种评价策略，使学习兴趣更加持久
恰当的评价方法对于激发孩子的学习兴趣，起着不可忽视的作用。课堂上我们可以采用学生自评、小组评、师评等多种评价方法，评价采用小组记分制，将小组之间的竞争贯穿到课内外的英语学习中去。根据孩子在晨间、课堂及家庭的学习情况进行每日一评，然后再根据他们一个月的表现，每月评一次“英语学习之星”、“进步星”以及“小组夺冠星”。这一竞争机制的引入能大大激发孩子的学习兴趣，同时增强他们的合作意识，有效地提高后进生的学习积极性。
三、让学生有成功体验，激活英语学习的内驱力
每个学期末，本着人人参与，人人进步，人人提高的原则，教师可以为孩子们创造一次展示自己的机会。在鼓励孩子们自己编排英语节目的同时，教师也可以参与他们的节目编排，给予适当指导，并邀请家长及学校领导、教师当观众。孩子们通过歌舞表演、讲故事、情景剧、歌曲、童谣……丰富多彩的表演形式，将一学期的所学内容淋漓尽致地展示出来。他们流利的口语、天真无邪的表演常常会令家长们心花怒放、赞不绝口。孩子们也从中真正体会到了学习给他们带来的快乐，同时张扬了个性，为今后的发展奠定了基础。
家长对孩子的评语篇7
关键词：课堂；课后；评价；多元化
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”小学生良好的学习习惯，对学生今后的发展，起着重要的作用。我在英语教学中着重培养学生的书写习惯，提高学生的英语书写能力，使学生在民主和谐的氛围中愉悦地获取知识。
一、课堂上强调英语书写姿势，使学生逐步形成良好的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，并且养成了一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。因为汉语拼音与英文斜体行书在书写上风格各异。因此，英语教师对学生英文书写要进行严格的训练。有些学生书写坐姿、握笔方法不正确，这就要求英语教师在教英语书写时要及时纠正，不能放任自流，要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度。学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的书写习惯。
二、课后和家长及时沟通，家校联手强化学生良好的习惯
培养学生的书写习惯是提高学生英语能力的基础。家长在家里的督促指导非常重要。因此我每天布置学生教给家长书写5个单词，家长和学生比一比，看谁写得好。第二天在课堂上选拔优秀小老师。让学生当小老师也是学习，而且是更好的学习。家长要想办法提高学生的学习动力，比如可以询问孩子近期的小愿望，然后趁机提出你对孩子书写方面的要求，如果孩子照做不误，就满足他的小愿望当做奖赏。慢慢地，孩子就会养成良好的习惯，形成先付出再收获的意识，家校联手强化学生良好的习惯。
三、评价语言多元化，树立孩子书写英语的信心
书写结束时，教师先让学生小组间进行评价，教师再评价。师生的评价，既客观公正，又灵活艺术。学生修改完后再拿回家给家长看，让家长给予恰当的指导和评价，树立孩子学习的信心。实施评价时，采用教师评价、学生自我评价与小组之间相互评价，促进学生――小组――教师――家长四方位评价体系的完善。老师们的评价不单只是对错，或等级，而更多地要增加与学生的书面交谈，纸上互动；也可以让学生自己评价，并说说理由；小组内其他成员给予评价，发现优点，树立榜样，建立闪光卡；给家长发一封信，家长和孩子互相鼓励，相互评价，树立孩子书写英语的信心，使英语在家庭生活中得到充分运用。评价语言要多元化，教师用上美丽的评语。对书写较差的学生，教师尽量发现他们的闪光点，坚持以鼓励性原则来调动他们的积极性。从日常活动的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。例如：教师在学生的书写中用上美丽的评语：“你的单词写得很认真，比以前有进步，你真棒！Verygood！”“你这次的单词书写只有一点小缺点，手写体和印刷体混淆了，老师相信你下次会改正的。Studyhard！”“你怎么了？老师发现你这次句子写得不认真，下次认真点，好吗？Comeon！”
总之，良好的英语书写习惯不会自然生成，教师必须立足习惯培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，功夫用在平日，扎扎实实地提高学生的英语书写水平。
参考文献：
家长对孩子的评语篇8
一、教师语言激励评价在班级文化建设中的运用
（一）班主任寄语激励nLp（neuroLinguisticprogramming）的检定语言系统模式传递这样的信息，始终传达正面的积极的词汇，能让听者内心受到激励。班主任寄语为建设团结互助的班集体注入动力。如果班主任能够发自内心地爱每一个孩子，并且主动与孩子们沟通，孩子们的内心深处就会感到很有力量。这种力量，势必为形成团结互助的氛围奠定坚实的基础。笔者曾在“树人凤天小脚丫”班级博客中写下教师寄语。这一则教师寄语，同时存留在《班级史册》里，每个孩子担任值日班长那一天，都能看到这则寄语，能感受到老师对他们的期待、信任和嘱托。每学期，笔者都会给孩子们写一则开学寄语，激发他们内在的动力，让他们热爱自己所在的班集体，并成为这个团结互助的班集体中重要的一员。除此以外，笔者还会在孩子们考试之前，给他们写温馨提示；在放寒暑假之前，给他们一则假日寄语，通过这些形式，激发他们内在的动力。
（二）教师评语激励：“n+1”爱心套餐写热情洋溢的评语——“n＋1爱心套餐”，与孩子进行深度沟通，激励其内在的动力。所谓“n”，是指要给孩子写出较多的优点；所谓“1”，是指一般情况下只给孩子写一个要改进的方向，不管他有多少缺点，只浓缩成一个大的要改进的方向。这样写的好处，能让孩子受到激励，同时也明白自己的方向。亲爱的哲：你是我们班超级可爱的酷男生，给你一点阳光，你就灿烂。你快乐的特质非常受人欢迎哦。阳光的心态，决定了你阳光灿烂的样子！偶尔，老师也苦口婆心地提醒你上课不要讲小话。哈哈！不过，老师知道，你不是故意捣乱的，这些都是你阳光的个性使然。老师还是要提醒你，副班长同志，你得严肃一点哦，上课就要像上课的样子嘛，不要什么时候都嘻嘻哈哈的哟！相信你会更加及时地订正自己的错误，更加勤奋地学习。对了，一定要建立一家专门的“汉字医院”哦!乖乖，加油！看了评语的吕顺哲，暑假已建“汉字医院”，并且学习语文特别是作文的积极性更高了。教师激励性语言，目的在于捕捉并强化孩子的优点，同时寄托希望，让孩子们的内心深深触动，并朝着老师期待的良好方向努力。
二、学生语言激励评价在班级文化建设中的运用
（一）学生自我的语言激励引导学生学会自我激励，明白自我激励的好处。首先，在班级活动中，经常进行自我激励。其次，把自我激励渗透在方方面面，形成内在的自我动力。笔者所带的班不光专门举行了队会“我能行”，还在班级心理辅导活动中进行自我激励的探索和分享。学生魏魏说：“我做完一件大事，就会鼓励自己说，我做得非常棒哦，有时候还会给自己一颗巧克力，以资鼓励。哈哈！”学生好好说：“我完成了作业，会奖励自己玩一点儿小游戏，就是温老师推荐的《哈佛给学生做的1400个思维游戏》这本书上的游戏。既奖励了自己，又训练了思维，很有意思哦！”……孩子们用自己的方式分享着自我激励的方法，笔者在黑板上写下大大的四个字：“自我激励”，强化了他们的做法，并鼓励他们大胆地探索更多的自我激励的方式，相信他们能够充满力量地去做好自己应该做好的事。
（二）学生同伴的语言激励同伴的激励是学生积极向上的重要外在动力，对于学生来说是难得的精神食粮。在探索中，除了在课堂上引导学生交流时多看到同学的优点之外，笔者每学期还坚持让孩子们在《素质发展报告书》上以及《习惯评价表》里互评，引导孩子们一定要多看到同学的优点，多激励他们朝着期待的方向努力。渐渐地，孩子们也知道怎么去激励同伴了。小溪，你是个很棒很棒的阳光女生哦！你总是那么大气，从不斤斤计较。你的语文成绩也特别好，认真听课，积极发言，我们都喜欢你。下学期，你不要再丢三落四啦，你一定要做到哟！你的同桌小怡
（三）学生集体的语言激励——小脚丫晨诵每天朝读，有一个环节是小脚丫晨诵，其中的主要内容是关于励志诗歌诵读，通过孩子们在老师引导下的激情诵读，实施语言激励，将生命的正能量内化于心。在问候声中，师生互相道“早安”，互相勉励，并且大声诵读诗歌，激发动力。简短的富有激励性的问候语之后，就是激情诵读励志诗歌。如顾城的《小花的信念》：“在山石组成的路上/浮起一片小花/她们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇/她们相信/最后，石头也会发芽/也会粗糙地微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿”……正是有了诗意的语言激励，孩子们信心满满，生命能量充足，应对挫折的能力也增强了。
三、家长的语言激励评价在班级文化建设中的运用
家长对孩子的评语篇9
〔关键词〕超前拔高原因分析基本路径
2014年5月21日，《扬州日报》等三家主流媒体同时聚焦广陵区教育局的新学期公办小学一年级不开英语课的消息。这一举措被置于高考英语改革的背景下，引起热议。作为一名小学英语教师，热议引发了笔者冷思考，提出小学英语不宜“超前拔高”的观点。
一、当前小学英语教学的两大误区
一曰超前。国家颁布的课程标准及《江苏省义务教育课程设置实验方案》明确规定：一、二年级不要求开设英语课，英语课从三年级起开设。而事实上，由于中国加入wto，出国热升温，高考将英语作为必修科目考测等因素，英语学习风潮刮至小学一、二年级，甚至幼儿园，社会各种少儿培训机构层出不穷，各类儿童英语比赛蜂拥而至，造成低幼儿童学习负担加重，快乐童年含金量减少。
二曰拔高。君不见：双语幼儿园不仅教口语，还认真落实小学三年级字母书写的要求；为了应付小升初的选拔考试，小学中高年级教师已在系统地归纳、总结语法知识，哪怕是课标中明确不纳入考测范围的内容，也因“全面复习”而被强加给了学生，以灌输取代教学游戏的现象屡见不鲜；高考前的模拟试卷为了适应阅读量大的高考要求，不仅文章篇幅增长，而且大学四、六级词汇比比皆是。教学要求不断前移，幼儿园接触小学的教学内容，小学教师自觉肩负初中教师的使命等诸多现象已见怪不怪，学龄的孩子苦不堪言。
二、小学英语“超前拔高”的原因分析
笔者根据多年小学英语从教经历认为，造成这种现象的原因如下：
（一）、错误理念
神经生物学家penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出10岁以前是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授Lenneberg则从医学临床经验，提出了“语言学习关键期”的理论。他认为人脑“侧化”后的语言学习效果不及全脑学习时期，因此语言学习最好在大脑完成侧化之前（即约在11～19岁之前）。
这些研究和理论一经问世，就在语言界引起强烈反响。虽然尚停留在假设层面，但已被国内许多英语教师和家长奉为金科玉律，大家都把英语学习的年龄重心一再下移，英语学习者呈日益低龄化特点，很多家长从小就给孩子报培训班学习英语，唯恐错过语言学习的关键期。
而事实上，较之“语言学习关键期”这一尚有争议的结论，学术界更为广泛接受的是：在保证最优输入以及大量输入的情况下，任何年龄的学习者都可以取得语言水平的进步，甚至可以接近母语使用者的水平。大量事实证明，由于低龄儿童母语的语言体系尚未完全建构，英语字母、音标和汉语拼音的声母常令儿童很困惑，易混淆。加之由于需求的不断扩大，英语系科毕业的专业教师跟不上，会导致儿童语言石化现象等难以逆转的问题。
由是观之，英语学习越早介入效果越好并非正确理念。
（二）、跟风攀比
曾经接触过不少家长，问及为何让孩子学英语学得那么早那么深，大部分家长都很无奈：“看到人家孩子都上培训班了，学几套教材了，我们不学会输在起跑线上的。”这个答案背后折射的是家长担忧自己的孩子因起步晚而落伍的焦虑心态。于是，小学甚至幼儿园便开始学英语，英语校外培训班更是成了继婴幼儿智力开发的又一热门项目，成了一道亮丽的风景线。笔者曾在一重点小学一年级各班进行统计，仅有约20%左右的学生未上培训班，有的还不惜重金上了外教班。这样的跟风攀比，让孩子奔波于包括英语在内的各类培训班中，平衡的是家长的心理，劳累的是孩子的身心。
（三）、急功急利
许多业内外各层面的人都在呼吁：中国的教育步入怪圈，孩子起得早，睡得晚，学得深，考得难，广撒网，薄收获。但家长除了怜惜、无奈之外，眼光还是紧紧瞄准高考这根指挥棒。拼命学英语、多学、多记、提早学、加深记，已然成为为了分数的功利行为。在许多家长看来，名牌大学毕业就是好职业的敲门砖。作为独生子女，面临竞争压力，只能从小苦学、超前深学。殊不知，如此缺乏长远眼光，牺牲了孩子的健康，磨灭了学习的兴趣。小小的学童承受着远高于书本、超出认知的“满灌”之重，之痛！或许，随着高考制度的改革，英语热会降至应有的温度，让孩子免受煎熬，还他们自由自主学习的一片蓝天。
（四）、师资不适
除却以上原因，笔者认为：师资问题也是客观上造成小学英语“超前拔高”的原因之一。近年，由于教育布局调整，小学英语教师被大量需求，不少中学英语教师因岗位人员过剩被调至小学任教。举笔者所在区为例，各小学平均10%～15%的英语教师有过中学教学经历，并且绝大多数为骨干教师。由于思维定势的影响，中学教学模式仍旧在惯性延续，导致教师不由自主地将小学教学中学化，教学要求拔高，忽略儿童注意时间不持久，热爱游戏等特点，往往在课堂教学方面多了深度，缺了生动，多了压力，缺了引力。由于教师间的相互影响和暗自模仿，导致教学“超前拔高”不再属于个例。
三、解决小学英语“超前拔高”的基本路径
（一）、更新理念：家长教师共行动
家长和教师必须意识到：儿童是语言的被动学习者，与成人学习相比，他们更善于模仿，学习英语大多出于好奇和兴趣。如果一旦失去新鲜感，认为不好玩了，他们更容易选择中途放弃，而不是采取主动学习的策略完成之。因此，家长与教师要携手，从保护孩子的兴趣、激发他们的热情开始，尊重孩子的意愿，不强加、不刻板，采用多元的教学手段，帮助孩子热爱英语，并找到适合自己的学习方法。此外，教师要多研究教学目标和要求，根据小学生的特点，设计出适度、生动的课堂教学方案。家长要征求教师的意见，针对孩子的特点，理性选择或者不选择参加校外培训进行适度拓展。确认参加适度拓展时，要把握好参与的时机和训练的度，以便于孩子英语学习更好的、可持续的发展。
（二）、循序渐进：学校回归生态课堂
生态课堂，呼唤教师的准确自我定位，教师应摒弃传统的师道尊严的思想，不能将自己仅仅定位于管理者和控制者，更多的是支持者、帮助者、指导者和促进者的角色。教师要通过平等尊重，构建和谐信任安全的绿色课堂。生态课堂是“慢”课堂，是遵循规律，循序渐进的课堂，教师要将教学与学生的健康成长结合起来，根据年级的特点，创设生活化场景进行教学，一点一点启发、一点一点建构，让学生一点一点实践、一点一点积累，从而一点一点牢固地获得；生态课堂是“无缝对接”的课堂，不同级段的教师研磨课标的总体要求，熟悉不同阶段的教学重难点，注重做好各级段的教学衔接准备，为学生的自然顺利过渡做好知识的和心理的准备；生态课堂是从最后一名学生抓起的课堂，在课堂中，予以学困生更多的人文关怀，创设师生平等、生生平等的良好氛围，在教学中做到不超前、不拔高，以学定教，以教促学，充分发挥学生的主体性，引领学生发现、探究、主动学习、自主发展。
（三）、因材施教：为小学生提供个性化教学
个性化教学的前提是对学生的充分了解，作为教师，要事先备好“学生”这节重要的课，要了解学生的个性特点和学习风格，从而采取与之适应的教学方法和手段。著名语言学家nunan认为：“学习风格是指一个学习者对于学习所乐于采取的一系列方式和方法。”这些因素包括，语言学习者的心理和认知状态，学习者的学习经历和他来自的社会背景等等。Keithwilling进一步进行研究，将学习者按照学习风格分为了4种不同的类型。即：直观事例学习者，语言分析型学习者，交际型学习者和权威导向型学习者。教师要承认并尊重孩子的个性差异，耐心细致地采取不一样的教学方法，提出不一样的课堂要求，提供不一样的作业选择，切实解决孩子“吃不上”和“吃不饱”的问题。在因材施教的过程中，教师要关注孩子的最近发展区，帮助孩子搭建获得一步步成功的支架，扶携着孩子一个不落队地在关爱中轻松快乐成长。
（四）、改革评价：促小学生快乐学习英语
《英语课程标准》（2011版）指出，“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。”针对目前小学英语评价多依赖于终结性评价，普遍重结果、轻过程；重知识、轻能力；重呈现、轻激励的现状，笔者提出注重过程性评价与终结性评价结合以及注重评价多元性的观点。
结合课标提出的形成性评价应坚持激励原则的建议，笔者认为采取口头表扬（如Cool！Great！wonderful！等）、肯定性的体态语言（如微笑、抚摸、注视等）、作业中的即时性评语和发放小贴花、优点卡、贴小星星等奖励措施是符合小学生特点的行之有效的过程性评价的形式。在过程性评价中，需要提及的是建立学习档案这一措施，它便于对学生的学习进行动态跟踪，建立对其学习过程的长期纵向分析，从而有效了解学生英语水平的发展和变化趋势，培养学生从点滴做起，发挥主观能动性，加强自我管理和反思，发挥学习潜能和创造力。终结性评价则要突出能力原则，教育原则，差异原则，人文原则和兴趣原则，特别值得提出的是在小学阶段应将口语纳入评价的范围。
家长对孩子的评语篇10
关键词：生活教育；课堂评价；生命绽放
一、实施评价主体多元化，有效促进学生发展
新课程标准评价建议强调：实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。实施评价要面向所有学生，看到并尊重每个学生的个体差异和主体地位。因此，教师实施课堂评价要打破教师“说了算”的弊端，而陶行知的“生活即教育”理论恰恰将本该属于学生的话语权交还给学生，真正实现师生、生生平等互动的评价氛围，充分发挥语文教学评价的诊断、反馈和激励功能，促进学生全面发展。
1、发挥教师评价的引导、鼓励和激发作用
课堂教学中，教师一个肯定的眼神、一个鼓励的动作、一句不经意间说出的话都可能成为影响学生一节课甚至一生的“评语”。
如在教学一年级孩子《秋游》这篇文章时，我通过媒体的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’，白云笑眯眯地看着我。”……还有很多充满童趣的语言，我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐。在评价孩子的语言表达和朗读时，以“你就像个小小朗读家”、“你真是太会读书了”、“你真有一双发现的眼睛”来鼓励孩子。因此，我得出，生活中教学可以为教师的评价语言创造出更多精彩。
2、引导学生在互评中学会欣赏和肯定
正是由于同伴的认同和肯定在孩子的学习、成长过程中发挥着重要作用，教学中必须重视学生互评环节，让他们在互评过程中学会欣赏、学会肯定、学会反思、逐渐成长。以阅读教学为例，在阅读教学中，教师需要引导学生从读书的声音大小、情感色彩、发音吐字准确性、流利程度、表情、动作等方面进行全面评价。
如教学《半截蜡烛》一文时，我把课文编排成课本剧，让学生扮演不同的角色参与表演。表演结束后，让大家针对同学们的表演展开积极的讨论，并对同学们的角色表演进行评价。很多同学的评价语就十分精彩，如“李同学简直是名艺术家，把伯诺德夫人都演活了！”，而被评价的同学则更加自信了！
3、引导学生学习自我评价
自我评价的过程是开启自我意识、培养自我认识和自我反思能过程。在培养学生自我评价能力的过程中，教师要在评价方法和态度上给学生以指引。以汉字书写为例，教师可以引导学生从汉字书写的笔顺、整体框架美观程度、整洁程度、大小等方面加以评价。
比如：在《钱学森》一课中，学生在课前查照资料时，已经了解了很多有关钱学森的资料，并在课文的学习中结合资料了解了有关钱学森的更多内容，由此结合习作6：介绍名人，在课后我班开展了“走进名人、伟人生活”的实践活动，同时同学间还展开大讨论，将自己读到的、想到的和大家分享，在交流中明白更多的道理。这样，比教师单方面的向学生“灌进”伟人、名人的知识来的要有效果的多。通过这一项活动的开展，我们不仅锻炼了学生的思维，还加强了学生的语言表达能力。之后对活动进行自我总结，自我评价，孩子们都能说的头头头是道呢，不少同学在之后总结了自己的优缺点，针对不足还进行了纠正计划，分外可爱！
二、使用蕴含启发性、生成性和人文性的评价语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学语言，尤其是课堂评价语言在教学中起着很大作用。教师赋予个性灵活的语言尤为重要。反思我们的语文课堂教学，教师评价语言要具有启发性、生成性和导向性。
1、评价语言要具有启发性
蕴含启发性的评价语言如同一缕智慧阳光能深入孩子心灵，让深藏心底的艺术的种子、智慧的种子、和谐的种子等许多种子生根发芽，苗壮成长。
如教学《狼和小羊》时，让学生戴上头饰上前表演故事情节。这样不仅加深了对课文的理解，而且创设了情境，活跃了课堂气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。这比我们平时的说教所起的教育效果显然要好得多。教师在评价孩子们的表达时，用上：“我觉得你的想法很不错”，“你的特别有道理”等评价语。在教师的启发引导下，孩子们学会了比较，学会了推理，尝试着反思和探究。
2、评价语言要具有生成性
新课程鼓励师生互动中的创新与生成，可以根据实际教学情况相机调整预设的目标和程序。因此，语文课堂教学，教师要有强烈的资源意识，努力开发和利用一切资源，抓住每一个机会，用自己的评价语言带领学生不断拔节成长。
一位教师在组织学生听写词语，其中有两位同学在黑板听写。听写结束，大家对照课本相互检查。在黑板上听写的那个女生把“几十户人家”写成了几十尸人家”，孩子们纷纷指出。老师没有批评女同学，而是微笑着对大家说：“今天听写效果很好。大家都能够对照书本相互改正错字。有趣的是有些字写错了就认不出来了，而有些字写错了就变成了另一个字，让你永远也忘不了。你们看‘几十户人家’的头上一点少了就变‘户’为‘尸’了。这一点就像人的脑袋，人的脑袋都没了还能活吗？当然就成‘尸’了！”（孩子们都哈哈的笑了。）同学们，其实汉字很有意思，每个汉字都想一个小迷宫，里面有各种各样的故事等着你去寻找。”这本来是学生错写的两个字，但是教师及时捉住了这一契机，利用学生的错误，生成了有效的教学资源。教师富含生成性的评价语言即保护了w生强烈的自尊心，又加深学生对生字的印象，课堂也不再是一成不变的，而是充满了生机与可能。
3、评价语言要具有人文性
一位教师执教《狐狸和乌鸦》一课时，请了两位成绩悬殊较大的同学朗读课文。结果，成绩较好的同学当然赢得众生好评，成绩较差的那个孩子迎来的则是大家的一致否定：声音小、语句不通顺、没有感情、有错别字等。老师接着说：“谁还能比他读的更好。”此话一出，这个孩子脸更红了，头埋更深了，一节课再也没主动举手。试想，如果这位老师能够以学生自己为参照，运用以下语言：
“结果不是最重要的，积极主动参与是最棒的。这一点上我们要向你学习。“
“读书并不难，多读几遍一定就可以。老师相信你能行。”
这种充满人文关怀的评价语言即能让被评价人虚心接受、增强自信心，又能让其他孩子学会包容、等待，提升综合素质修养。
参考文献：