小学生英语知识点总结篇1
一、了解学生的认知水平
在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。
二、注重语法教学
现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。一方面这是由语言学习的规律所决定的。学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。进行语法教学是小学英语教学中必不可少的环节。但是语法在整个外语教学中的地位和作用问题,已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题，由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生学习英语语法增加了不少困难。作为小学英语教师,如何保持孩子学习英语的热情,又能让枯燥的语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手。这是值得我们认真思考和探索的。
三、注意语法的积累
小学英语所涉及的语法知识还是比较零散的，学生对于语法的概念也是模糊的。教师不要在语法现象始出现的时候就系统地讲解，在平时的教学中做到语言点的渗透,碰到的有关语法知识应经醒、介绍。要注意语法点的积累和总结,适当的时候教师要及时集中总结如,代词的种类比较多,过早地集中讲解,学生们一定无法理解。就应该在平时的教学中有计划地分散讲解学生到高年级时再做适当地总结。对于比较深奥,一时还说不清的有关知识要追根求源,语法如果讲得过深则难以理解,反而会给学生增加不必要的影响，影响学生学习英语的兴趣和热情。实际上只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度,可以在日后反复的实践中得到加强。
小学英语教材中的语法现象是分散出现的，按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构。如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教点，那么学生学的语言知识往往是朦朦胧胧，支离破的，当这一语法知识真正呈现并需要掌握时，往往师生双方都会感到费力。如果教师在一种语法知识第一次现后就有意识地不断在教学中复现，学生多次见过某语法现象，对其有了初步的了解及印象，教师再及时助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就有比较清晰、完整的了解，也就能在实际的语言交流。
四、语法的强化与巩固
小学英语语法教学过程中，要求把握语法实践的度，多则是会向填鸭式满堂灌的语法教学模式，发展少则会让学生得不到必要的巩固，形成小学英语教学华而不实的感觉，语法实践的密度相对小学英语课堂来说，语法实践的密度应该大，也就是说在一节英语课中涉及英语语法的知识点，教师必须给予较大的密度，如在教学过程中进行了语法现象复习部分时，教师要有铺垫，让学生有新知的产生点，导入部分中要有示范，让学生有模仿的能力，而且新授部分中要进行操练，让学生得以巩固拓展部分中要运用，让学生达到发展语法实践的强度，英语语法实践的强度应该小学生在整个目标中的语法知识点，教师在教学过程中没有必要一下子就让学生完成掌握让学生产生畏惧感，就是要减弱实践的强度，语法实践的广度学以致用才是英语学习的目的，只有拓展学生语法学习后实践的广度，才能让学生把所学的语言知识进一步加以巩固。
五、想象中学语法
小学生年龄虽小，但是他们的想象能力非常的丰富，教师就应该抓住他们善于想象的特点，创设一些让学生猜测的话题，使他们充分发挥的想象力，在不知不觉中接受英语学习。一般将来时的结构是六年级新出现一种时态，如果一味地讲授该时态的语法，部分学生会因失去兴趣一上课。我常通过多媒体出示一些名人，让学生来猜猜这些名人的周末计划,学生都高高地举起了自己的小手，充分发挥了自己的想象能力，一时间课堂气氛热烈，我们把语法的结构当成了一种猜谜游戏，再也没了学习的负担。课后我给他们布置任务，制定自己的假期活动计划，然后在组内交流，这虽然也一节操练结构的语法课，但是让学生在猜学，学中玩他们就学得轻松，掌握得也很牢固。
六、游戏中学语法
小学生英语知识点总结篇2
一、采用多样化的教学手段创设情境进行教学，探究适合现代小学英语的课堂教学模式
根据《义务教育英语课程标准》的目标描述可知，小学英语教学既要注重语言综合运用能力的培养，即工具性的培养，还要注重文化意识的培养，这样才能尽量避免英语学习者在交流中的误解。因此，英语教学中要采用多手段、多样化的教学方式，让学生感受在实践与参与中学习、生活化地学习、直观地学习更能激发他们的学习兴趣。设置情境的教学可让学生身临其境地学习英语，体验语言工具性与实用性的价值。多媒体教学的运用可让抽象的知识具体化，把学生无法或暂时不能接触感知的东西实实在在地呈现给学生，减轻学生猜学的难度与压力，可更好地激发学生学习英语的兴趣；实物、教具、卡片、简笔画在小学英语教学中的运用，可为沉闷的课堂增添一些学习的激情，就像漆黑的夜空繁星点点，显得格外美丽动人，这样原本枯燥的英语课堂会让学生觉得流连忘返、回味无穷，期待着下一堂英语课马上到来。游戏教学在小学英语课堂中的运用既能满足学生年龄的需要，更能让学生在学中玩、玩中学，寓学于乐的教学方式培养了孩子继续学习英语的浓厚兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。综上所述，体验参与式教学是替代传统英语教学的基本模式，让孩子参与体验、把主体地位还给孩子、让孩子感受自己才是学习的主人、这样才能让孩子体会到成功的喜悦，从而培养不断进取的精神，英语学习才能最终坚持继续，最后学能运用、学有所用。
二、培养学生多样化的学习方式
学习策略、学习方法的培养是提高学生学习英语的重要手段，其中本课题在推广运用中重点对以下学习方法进行研究推广：自主学习法、小组合作探究学习法、体验参与运用学习法、归纳总结学习法。
小学生英语知识点总结篇3
【关键词】新课程英语语法教学有效教学
新课程视域下，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。2011年版义务教育英语课程标准实施以来，英语课程改革的重点是要改变以往小学英语教学过分重视语法和词汇的讲解，而应加强学生语言综合运用能力的培养，促进学生心智发展，提高综合人文素养。英语语法是指英语中语言的结构和规律，语法能力是交际能力的组成部分。在这种大环境和新课程标准要求下，我们一线教师必须对小学英语语法教学做出更理智的审视，正视在教学当中容易存在的问题，遵循小学英语语法教学的原则，实施有效教学，侧重于儿童语言交际和语言运用能力的培养。
一、小学英语语法教学中普遍存在的问题
笔者曾有过在小学担任英语教师的经历，通过自身工作经验总结和大量听评课活动，发现在实际小学英语语法教学中普遍存在以下几点问题：
1.片面理解大纲，轻视语法教学。我国教育部制定的2011年版《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。由于课程标准对小学英语语法项目的要求降低了，有些教师认为小学英语教学当中语法教学可有可无，只强调学生交际能力的培养，误认为只要有足够的语言刺激，学生会自然习得语言，在实施教学时只注重学生听说读写能力，不加以引导让学生理解规则，导致学生在进行交际时无法真正理解其规则，不能恰当合适地表达。还有些教师不仅在课堂上不进行语言操练，而且还不断淡化弱化语法，甚至还不敢教语法，由此出现了“学生课堂学不够，课下拼命补习”的一些不良教育现象。
2.语法固定格式，重讲轻练不用。在传统的小学英语教学中，大多数教师在学习小学英语语法时，习惯用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，缺乏变通的能力和技巧，一味的强求孩子记住各种语法规则，从而使学生只关注条条框框的记忆，而忽视对它们的理解和运用，甚至会产生“以为学习英语主要就是学习语法”的误解。很多教师都注重讲解语法要点，却很少让学生有练习的机会，或者片面用填空、写作等书面练习来变相代替充当练习，很少让学生通过理解语法规则去在实际生活中综合运用语言。长此以往，学生的思维也很容易固化，所以容易造成我们现在一种“学习英语很多年，却仍然是哑巴英语”的局面。
3.语法教学繁琐，学习兴趣不高。许多教师认为教英语就是详细解释各类英语语法规则，这样才能确保孩子正确使用和运用语言，而且教师们往往容易把孩子运用语言时出现的错误认为是语法讲解不够造成的，这使得其在语法教学中费时费力却没有效果，其实太多的理论解释反而适得其反。很多小学英课堂的模式就是纯语法的讲练堂，教师为了应付考试，脱开教材，大量讲语法，强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，课堂教学繁琐，使很多学生觉得小学英语课堂枯燥乏味，再加上小学阶段孩子的心理特征，缺乏持久注意力和深度理解力，不能理解老师之所讲，从而慢慢对小学英语这门课程失去了兴趣和信心。
二、小学英语语法教学中有效实施的原则
新课程标准对小学英语课程的总目标和总要求，语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养儿童综合运用语言能力服务的。在实施教学时，具体有以下几个原则：
1.隐性教学的原则。语法教学两种教学方法：显形语法教学和隐性语法教学。显性语法教学是指直接讲明语法规则，然后通过开展练习来掌握语法知识。我们大部分教师经常采用此种教学方法，经常采用机械练习的形式，也可以说是采用了过多的显性语法教学。例如，教“pears”时，作如下的填空练习：one____，two_____，three_____，six______。而隐性语法教学，注重语言运用，强调语言实践。具体就是指教学中不直接谈论语法规则，而是在真实情境中，通过一些交际活动，让学生去体验语言、运用语言，慢慢渗透理解，再通过自己的观察、感悟去总结、归纳出语法规则，最后才由教师作补充，真正强调和体现了学生的主体性。例如：教名词单复数时，可设计一个情境，到“苹果树”上“摘苹果”，鲜艳的色彩、采摘果实的诱惑，直观形象令孩子们印象深刻，孩子们边摘边数，初步感知了名词单复数的运用。根据小学生的心理特征，小学生注重直观感受和形象记忆，如果单一讲语法规则，他们很难明白和正确运用语言，所以小学生学习语法应该以隐性教学为主，显性教学只是用以辅助。
2.意x先行的原则。小学生在学习语言时，注意力首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则，所以他们在特定情景中获得语言意义的能力很强，儿童具有意义第一的天性。由于小学生的关注点在语言的意义上，如果学习语法时，教师直接谈论语法规则，小学生会感到很困惑，甚至失去对语言学习的兴趣。在教学中，我们要善于利用小学生的身心特点来帮助他们学习语言，才能真正做到“以学生为本”。在语法教学时，我们还可以通过图片或者语言描述来设置一个故事情境，让学生感受语言的意义，从而可以自己体会出语法的规律。在小学阶段，主张语言的意义和用法放在第一位，而形式的学习放在第二位，这就是意义先行的原则。
3.循序渐进的原则。小学英语教材的所蕴含的语法点很直观很简单，包括时态的变化等，这些语法点往往分布在不同的单元、不同年级、甚至贯穿整个英语学习中。我们教师在教授语法时注意教材的规律编排，只归纳教材出现的语法点，不要无限拓展，要符合学生的认知规律和接受程度。在低年级，通过唱英语儿歌、看图片、听故事等手段感知语言，让学生感受语言的魅力，保持学习的兴趣和热情，在潜移默化中渗透，理解一些比较浅显的语法知识。在高年级，继续让学生保持对英语学习的兴趣，可采取多种灵活多样的方法，适当让他们自己学会在体验和运用语言中自己去理解和总结语法规则。小学英语学习阶段实际就是对英语知识循序渐进的进行积累，我们在实际教学中应把握这个阶段并把握循序渐进这个原则。
三、小学英语语法教学中有效实施的建议
结合小学英语课程的实际，小学英语“有效教学”就是以充分尊重小学生语言学习和认知规律为基础，采取符合学生语言知识理解和掌握的教学模式。具体我们可以从以下几个方面改进，以此促进小学英语语法更有效地教学。
1.呈现方式具体、形象。实际教学中，呈现语法点时，我们可以恰当运用实物、图片、动作、表情等各种丰富的教学手段和学生喜闻乐见的教学方法，生动、直观、有效的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，避免语法教学的枯燥和单一，提高英语课堂的教学效率。如在学习mybody这个内容时，有一个语法点是如何让学生正确区分单复数ear-ears、eye-eyes，小学中年级阶段，很难理解名词单复数这个语法点，教师可以通过直接展示自己的五官，运用动作让学生感受一只手指着耳朵就是ear，用两只手指着两只耳朵就是eyes，然后学生可以和教师一起做动作感受区分单复数，最后让学生总结得出名词单复数的规则。在小学英语语法的教学当中，我们可以经常利用手边和身边的道具直观展示，在快乐的听说实践中，引导学生发展和掌握语言规律。
2.创设情境真实、有效。在小学英语语法教学时，创设真实有效的情境，有利于学生在他们熟悉的环境当中感知语法，潜移默化的吸收相关语法点，既可以避免被动接受，又可以在真实的情境当中综合运用语言。例如，现在进行时的教学，教师可以创设一个情境，运用学生耳熟能详“三只小猪”的故事改编成一个英语小故事，一边生动的讲述故事，一边配上动作。故事内容是：有一天猪妈妈去看看自己三只小猪在干什么，到了第一只小猪John家，猪妈妈问：“Hello，John，whatareyoudoing？”小猪回答：“Hello，mum，iamplaying，playing”；猪妈妈摇摇头，失望的来到第二只小猪tom家，猪妈妈问：“Hello，tom，whatareyoudoing？”小猪兴奋地回答：“Hello，mum，iamsinging，singing”；猪妈妈继续摇摇头，失望的来到第三只小猪mike家，猪妈妈问：“Hello，mike，whatareyoudoing？”这只小猪正在努力地盖房子，一边擦汗一边回答：“Hello，mum，iamworking，working”，然后猪妈妈满意的笑了。这个故事情境贴近学生生活，学生更容易感知和理解现在进行时这个语法点的运用。
3.归纳要点直观、清晰。通过直观呈现、创设情境等方式感受语言知识之后，在熟练的运用中寻找语言的共性和规律，在总结语法规则时，教师要尽可能地通过板书、图表等直观的形式来引导学生，再通过观察、感悟等方法让学生自己总结出语法规则。例如，在教形容词比较级的规则变化这个语法点时，我们可以创设情境：教师出示自己上小学时的照片，与现在照片的进行对比。通过情境，学生体验和感知了这个语法点之后，教师再在黑板上板书：tall-taller，short-shorter，long-longer，学生在教师清晰明了的板书中，归纳和总结形容词比较级的变化。总之，语法规则要简单清晰，总结语法点时可适当通过一些简单的图表辅助，归纳的要点要直观明了，学生很容易总结出相关语法规则，教师也可在学生总结归纳的基础上适当补充。
四、结语
新课程视域下要求我们小学英语教师多为学生提供探究学习和体验英语情境的机会，让学生在丰富多彩的英语活动中真正活学活用、生动活泼起来。而小学英语语法有效教学讲究要从学生的学习需求和真正需要出发，充分考虑学生的年龄特征和英语水平，设计适合他们学习的语法教学活动。总而言之，小学英语语法教学只要能激起w生的兴趣、设计的活动具有挑战性，学生的学习动机和探究欲望就能很好地激发出来，学生愿意学、主动学、乐于学，外在学习驱动力自然转化为内在学习驱动力，把英语语法学习内化为自己真正想学的，英语课堂教学效果自然就能得到提升，也就能真正培养学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1][3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[m].北京：北京师范大学出版社，2012：1-4.
[2]崔建京.英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中国教育学刊，2013，（12）：44-47.
[4]王琴.“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（03）：79-81.
小学生英语知识点总结篇4
关键词：语法；注意问题；教学方法；教学意义小学英语教师在进行英语语法教学时，不能简单地把语法句式生搬硬套的灌入给学生。《义务教育英语课程标准》中指出，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……因此，小学英语教师在进行语法教学时，先了解英语语法教学应注意的问题：
一、注意培养小学生的语法意识
所谓“语法意识”就是我们通常说的语感。但这时对于小学生的语感，不是因为多读，熟读教材或者英语读物而直接培养的语法感觉，它是指小学生意识中有自己要辨别语法使用的意识，感觉。小学生在学习同类型的语法时，意识当中就会自然正确运用。例如：教师带领学生复习“be动词的用法”时，在黑板上写几个句子，让学生判断对错，且说出如何修改。例如：“anappleisred”“theseapplesaregreen”“iamseven”“Youisagirl”等。小学生看到这几个句子后，就会在下面开始议论：应该是“Youareagirl”让学生们安静地思考后，找同学辨别对错，且改正。最后老师带领学生做一个归纳整理，整体复习“be动词的用法”。小学生经过这样的判断对错训练，以后会有意识地进行区分，也加深了记忆。
二、注意不要脱离语境直接讲授、解释语法规则
教师在进行语法教学时要根据主题设计合理的语境，让学生去接触、感知，从中找规律，然后尽可能简洁地总结。设定与学生生活密切相关的话题，运用各种真实有效的情景或模拟情景（实物、图片、图表、动作、表演、游戏、幻灯、投影等）来呈现。这样让学生更真实的融入到语境，在语境中轻松愉悦的学习。例如：学习“人称代词”时，设计一个简短的对话：同学分a、B、C。a：“whatisyourname？”B：“mynameisJack.”a：“Howoldareyou？”B：“iameleven.”B：“whoismarry？”C：“itisme.”a：“whosewatchisthis？”C：“itismine.”根据这个对话中的：i，me，my，mine来区分主格、宾格、形容词性、名词性物主代词。这样小学生既练习了对话，又轻松地分清楚人称代词的用法。
三、注意知识点的归纳总结
小学生的思维比较简单，自己不懂得总结，只是机械地记忆学过的知识。一般课堂教学都是讲解一个知识点的一部分。小学生也是散乱的记忆，等到真正用的时候，思维也容易混乱。所以等一个知识点全部讲解后，老师要归纳总结，使知识点系统化。例如：介词“on，in，at”分别关于表示时间的用法，关于物品位置的用法，关于日期，关于地理位置的用法等，教师辅助学生归纳总结，提高效率。
小学英语语法教学要注意的文章不仅仅是以上几点，作为英语教师还应在教学中遇到问题灵活应变。但作为小学英语老师，应该怎么做到有效的语法教学呢？我做了简单的总结，希望和大家分享、交流。
1.直观学语法
直观学语法，即形象学语法，首先，实物展示。例如：在讲解“名词单数变复数”时，老师可以先拿几种日常生活中小学生常见的实物：pencil（铅笔），pencilbox（铅笔盒），book（书），eraser（橡皮），phone（手机）等，教师先拿一支铅笔，师问“whatisthis？”，学生回答：“pencil”，师再拿起另一支铅笔，问“whatarethese？”生答：“twopencil”师：“no，twopencils”这是学生们会很疑惑，此时老师以同样的方式问“book”，这样学生会很直接说“twobooks”。这是老师可以适当鼓励一下。但再拿起“pencilbox”时，教师就可以指出其不同，开始慢慢归纳讲解。这样让学生直观的看见实物，且提出质疑，小学生的好奇心很容易被激起，教师可以抓住这一点适当讲解。其次，借助多媒体直观教学。同样的单数变复数教学，教师备课时可以先从互联网寻找适合于此知识点教学的视频对话或者人物对话图片，在对话中，把名词不同表达指出来，提问同学们为什么会这样呢？例如：人物甲：“ihaveaneraser”人物乙：“ihavetwoerasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。这样教师顺势讲解，小学生很容易集中精神听课。
2.趣味学语法
趣味学语法，即通过简单的游戏，儿歌等方法来提高小学生学习语法且利于记忆。例如：我在讲授完“现在进行时时态”后，编写成儿歌帮助小学生识记和应用：“look，listen是标志，现在进行正发生。有时‘mow’在句中现，‘be+v-ing’时态成。若问be用何形式，需看主语数，人称。He/sheisiam，weyouthey后are跟进。V-ing形式更好记，三种构成要分清。一般问句be提前，be后加not否定成。”再者，游戏教学。例如：在学习“形容词比较级和最高级的构成”后，教师可以顺势设计一个“表情判断”的游戏。老师可以先试着提问出：“large的比较级，最高级是larger，largest”正确，老师露出微笑的表情，如果说的错误的话，就露出哭的表情。之后让小学生们自己三三两两组成小组做游戏，让他们自己提出问题，发现问题，解决问题。这种做游戏教学，可以满足学生们好奇、好动、好胜心理，营建出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使全部课堂活跃，让学生在心情愉快、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
3.归纳学语法
归纳学语法，即教师先向小学生们提出一些基本语言材料，让学生自己感知、感悟后作出总结，教师再进行补充，把知识点整理成一个系统。例如：在学习“基数词和序数词”后，老师可以简单板书一下，领导学生加强学习：一般在基数词后直接加“th”；“first”“second”“third”三个特殊；“eight”需要去掉“t”，“nine”则需要去掉“e”再加上“th”；．以“ve”结尾的基数词如：“five”“twelve”用“f”代替“ve”后再加“th”；第二十以上的十位整数构成法是把基数词词尾的“ty”变成“tie”再加“th”；几十几变为序数词，仅变个位为序数词。如：thirty-four-thirty-fourth。清晰的板书，让学生一目了然。
总之，小学英语的语法教学目的在培养学生的语法意识，使其在学习语言特别是在听说读写的过程中产生语法意识。小学英语语法教学除了以上三点教学方法，还有比较法、演绎法、集中法等。教师在进行语法教学时，应重视语法教学需注意的问题，根据教材，结合小学生好奇等心理特征，设计不同的教学方法，做到真正“以人为本”的教学。小学生需要在一个宽松愉悦的氛围中进行学习，教师教学也会比较轻松，这样才能事半功倍。
参考文献：
［1］李陆林.在小学开展英语音标教学的实践与思考.华东师范大学，2010（10）.
小学生英语知识点总结篇5
一、采用原版故事，呈现地道语言
电子课本在教学过程中的应用，实现了对教材呈现方式的创新。尤其是pep小学英语的推广和应用，它根据学生的年龄特点和身心发展规律，以形象、生动的动画、故事将教学内容呈现出来，其地道的语言为学生学习英语创设了语言环境。尤其是在对于学生习惯的汉语言环境而言，学习英语对于很大学生来说显得非常困难。再加上课堂教学过程中，教师不标准的发音都会对学生英语口语形成深远的影响作用。pep采用原版故事，呈现出地道的语言，让学生跟着视频学语言，就可以让学生的发音尽量标准化，从而提高学生的英语口语表达能力。
现以pep小学六年级英语“Unit3whatareyougoingtodo？”为例，课堂教学中，教师先播放“Let’sreading’”音频，反复播放三遍。第一遍让学生跟随音频初步了解“reading”部分内容，第二遍让学生感受发音，第三遍仔细揣摩发音技巧。在这个过程中，学生跟着音频调整自己发音错误的地方，反复练习发音，就可以最大限度保证发音的准确性。在此基础上，教师组织学生进行“Freedomofspeech”，学生积极地进行朗读，由教师指正学生发音不准确的地方，从而提高学生的口语表达能力。标准化的语言环境下，学生反复练习发音，就可以减少“哑巴英语”出现的可能性。具体表现为学生在学习英语时，担心发音不准确羞于开口，就会出现“哑巴英语”现象。这种现象的存在会对提高学生整体英语水平形成极为不利的影响。此外，学生发音准确，愿意用英语表达自己的想法和观点，就可以逐步提高学生的英语水平。
二、巧妙结合语音，有效突破难点
现阶段小学英语教学存在一些问题，学生学习英语兴趣不高，英语课堂枯燥、乏味，课堂教学缺乏活力等等。而出现这些问题的主要原因则是因为教学方式方法落后，传统教学方式已经无法适应新形势下学生学习基本需求。在这种情况下，展开pep小学英语教学，充分发挥其独特优势，巧妙结合语音，既可以规范学生的发音，解决学生发音不准确的问题，又可以为创新课堂教学方式，为课堂教学注入活力，增强英语课堂的魅力，充分激发出学生的学习兴趣，从而不断提高学生的英语水平。
再以“Unit3whatareyougoingtodo？”为例，教师再次播放“Reading”部分录音，让学生总结语音中的重点。如“Saturday”、“bookstore”、“story-books”、“Sunday”、“supermarket”、“whatareyougoingtodoontheweekends？”，结合语音部分内容，教师引导学生进行深层次剖析，让学生掌握相关语法知识。为了实现师生、生生之间的有效互动，让英语课堂变得更加有趣，教师就要求学生就“whatareyougoingtodoontheweekends？”这个问题进行交流。
S1：whatareyougoingtodoontheweekends？
S2：UsuallyiwillwritemyhomeworkathomeonSaturday，onSundaygotothelibrary.Howaboutyou？
S1：idon'thavedetailedarrangement，butiliketoplaybasketball.SoiwillgotoplaybasketballwithfriendsonSaturdayafternoon，onSundaymorningiwouldlistentomusicandreading.
通^学生之间的情景对话，让学生真正参与到英语课堂教学活动，对提高课堂教学效率和质量发挥出了非常重要的作用。但不可否认的是，课堂教学与语音的巧妙结合，既为英语课堂注入了活力，也在打造高效小学英语课堂教学具有极为有利的影响作用。
三、情节生动趣味，学生好记易诵
展开pep小学英语教学活动的突出优势在于，故事情节简洁明了、生动趣味，容易吸引学生的注意力，也在很大程度上简化了学生理解和记忆难度。所以，小学英语教学过程中，充分发挥其重要作用，对提高学生的英语水平具有非常重要的作用。纵观以往小学英语教学可以发现，教师围绕课本教材展开教学活动，引导学生对教材内容进行深入剖析，总结出教材内容中的重难点知识点，并要求学生深刻记忆这些知识点。但由于知识点比较零散，以及枯燥、乏味，使得很多学生学习英语的兴趣大打折扣，学生学习英语积极性和主动性较差，学生学习效率较低，对提高学生英语整体水平形成了严重的阻碍作用。所以展开pep小学英语教学活动，利用生动趣味的故事情节吸引学生的注意力，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而逐步提高学生的英语水平。
再以“Unit3whatareyougoingtodo？”为例，学生总结“reading”部分内容，即“onSaturday，gotothebookstoretobuyanewCDandsomestorybooks，gotohomeandreadnewstory-book”和“onSunday，gotothesupermarketwithmother，intheafternoontovisitaunt，andwatchtVwithher”，为了检查学生对教学内容的理解程度，教师以简单的选择题练习检查学生对知识的掌握情况。例如“whatisLiuYungoingtodoathome？”a：listentothenewCDB：readthenewstory-books，学生根据对教学内容的理解，迅速选择出正确答案B。
小学生英语知识点总结篇6
随着小学英语教学日益为国家和全社会所重视,在许多地方的小学英语已经成为了一门必修课。下面是小编整理的小学五年级英语教学工作总结，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
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小学五年级英语教学工作总结1又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
这一个学期的英语课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。
在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。
另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。
因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学五年级英语教学工作总结2本学期，我担任小学五年级三个班的英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂;在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。
努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话。
三、英语活动
积极配合学校参与校内外举办的英语活动。
总之，一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了提高。当然，在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的整体水平，营造校园的文化气氛，促进我校素质教育的发展作更大的努力。
小学五年级英语教学工作总结3本学期我担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。
一、认真备课，面向全体授课。
有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学很重要。只有了解学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能对授课效果有直接的影响。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。
学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。
例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授课，我感到有点惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
三、课后用爱心浇灌学生
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我下班了解情况，发现问题及时解决;课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。在班里优生不多，中差生却俯视皆是的情况，在不断学习中学生两极分化现象不断扩大，严重影响了班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
首先，帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点;其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能理解他们，接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、在教研方面，积极参与，博取众长
平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平;认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中;积极配合我校英语组有关课题的研究工作。
五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。
一学期的教学工作自己收获良多：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己教学中的不足，继续多问、多想，多与其他教师交流工作经验，相互配合、学习，争取更大的进步!
小学五年级英语教学工作总结4在这个学期，我继续担任五(x)、五(x)班英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成本册书的教学;学生这一学期要参加小学生毕业考试，我必须在本册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。
五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：
一、认真备课：
不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量：
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学：
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、存在的问题：
1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。
于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。
2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。
如，五年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。
另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。
3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎,有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难,部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。
六.采取的措施：
1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
3、在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。
如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。
总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，收到一定的效果，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更上一层楼。
小学五年级英语教学工作总结5一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、英语教学工作
我所任教的是五年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english,iCando”“english,iCanSay”。
3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。
通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、加强自学,不断积累知识.
由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.
总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。
小学生英语知识点总结篇7
【关键词】农村中学；高中英语高效课堂；“五步交流”；教学法研究
【中图分类号】G633.2/.98【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）4-0-03
一、研究缘由
近十余年来，我国中学英语教学进行了一系列的教改探索，如：确定英语课程的多元目标和要求；更新观念，重视培养学生的语言运用能力；教学手段逐步现代化；测试和评估的改革等。尤其是体现素质教育的《英语新课程标准》的推行，强调面向全体学生，注重素质教育，突出以学生为主体，教师为主导，尊重个体差异，培养学生的综合语言应用能力，使得英语教学质量得到大面积提高。近年来，人教社的“五步教学法”（即：复习、介绍、操练、练习、巩固）、山东昌乐二中的“271”高效课堂（即：20%――教师指导、点拨、答疑70%――学生自学、讨论、展示10%――学生自结、巩固、检测）、杜郎口的“三三六”自主学习高效课堂（以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨）等教学法改革影响较大。但是，由于我国区域发展的不均衡，农村中学英语教研教改相对滞后，该领域教学法研究也没有被摆在一个应有的高度。农村中学外语教育教学水平、教学方法普遍存在费时较多，收效较少的问题。
农村中学学生英语学习兴趣不浓，教师教法简单，课堂效益较差，严重影响和制约了学生的全面发展和学校的发展。实施新的英语教学法已势在必行。
二、概念界定
农村中学英语“五步交流”教学法研究：以构建主义教育理论为指导、以《新课程标准》为指南，将传统的英语课堂教学法的优势和新课程改革理念结合起来的一种五步流程教学方法。
三、本课题的研究特色
1.将自习课与正课有机结合：提前“预热”
将教学流程第一步“课前活动”阶段（包括“课前预习课前讨论”）纳入教学的整体环节，将自习课与正课有机结合，提前对课堂任务进行自主学习和预热讨论，改变了传统的英语自习课概念和学生学习习惯，奠定了高效课堂教学的基础。
2.将传统英语课堂教学的优势与新课程改革要求有机结合
教师主导力度加大，在发挥小组长作用，开展组内和班内活动体现学生的主体地位，调动学生的学习主动性和提高学习兴趣的同时，更加重视教师的主导作用，加大了课堂点拨力度，对于英语基础较差的山区学生特别适用，这是对新课改理念的加深理解和应用。
四、研究成果
（一）农村中学英语“五步交流”教学法的实践探索
农村中学高中英语高效课堂“五步交流”教学法设计流程：
课前活动（晚自习）教师导入（约7分钟）学习讨论（约18分钟）归纳点拨（约15分钟）复习检测（约5分钟）
流程示意图：
第一步：课前活动――交流的预热（晚自习）
学生利用自习课（正课前）时间对第二天新课的预习及之后的及时讨论，是第二天课堂交流的预热。
1.课前预习
学生利用自习课（正课前）时间，在完成上堂课的巩固作业后，通过查阅资料，对第二天新课的自主预习（完成导学案）。教师巡视、指导学生活动，不统一授课讲解。
2.课前讨论
学生利用自习课（正课前）时间，在自主预习完成后进行的小组内交流活动，是学生对学习内容的进一步的理解和探讨，是提高学生英语基础水平和英语交际能力的重要步骤。
学生活动：在英语晚自习课上的最后10分钟左右，学生在小组长组织下在组内交流、讨论预习心得。
讨论程序：陈述质疑讨论小结即：
a.小组长组织小组成员陈述自学情况，核对任务答案b.组内成员就不同答案提出质疑c.小组成员就提出的问题进行讨论甚至争论d.小组达成共识，确定本组答案；小组长记录下没能解决的问题。
教师活动：在讨论的过程中，教师做好调控，让学生的讨论始终围绕中心和话题，突出关键问题；在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，鼓励学生的亮点、发现学生问题。
第二步：教师导入――交流的启动（约7分钟）
导入步骤：课前检查预习点评目标展示
（1）教师检查学生课前对已学知识的掌握情况，或组织学生应用已学词汇进行课前三分钟演讲。
（2）教师点评学生预习作业的完成情况
（3）教师展示本课学习任务目标，介绍新课的背景知识或设置与新课内容有关的情景（最好用多媒体或实物的形式展现出来），为学生扫清学习新知识的障碍，为新课提供丰富的感性材料。
第三步：学习讨论――交流的进行（约18分钟）
通过充分的自主学习和互动交流，学生主动建构知识，培养自学能力、创造力和团队精神。
实施步骤：自主学习组内讨论班内交流
1.自主学习（约3分钟）
学生自主学习实际上根据课前的预习和教师的引导，进一步完善预习任务（或导学案），发现问题、研究问题、找到最佳解决办法，为下一步的小组讨论做好准备。
2.组内讨论（一般控制在5分钟内）
组内讨论是学生在小组长组织下，进一步在小组内讨论预习任务并确定组班内交流发言人。此步骤会加深学生对知识的理解和掌握，培养交际能力。
讨论程序：质疑讨论小结发言准备即：
a.组内成员提出新发现的问题b.在小组长组织下就提出的问题进行讨论甚至争论c.小组达成共识，即确定本组答案；小组长同时记录下本组没能解决的问题d.确定发言人，作好发言准备。
教师的作用：让学生围绕中心和话题讨论，突出关键问题。
3.班内交流（一般控制在10分钟内）
全班同学一起交流互动，目的在于培养学生英语综合能力、语言技能、思维能力、创新能力和团结合作精神，克服自我中心、胆怯等不良心理品质。学生大胆展示、大胆质疑、发表见解，踊跃交流，充分体现了新课程教学理念和素质教育。
交流程序：陈述质疑解答即：
（1）各组代表发言，陈述该组对任务的理解程度（如任务较多时，为节省时间，教师可分配任务到各小组，不同的小组汇报不同的任务）。
（2）各组对其他小组的汇报情况作提出质疑，或进行补充、评价（如任务较多时，也可由教师分配评价任务）。
（3）各组解答其他组提出的问题，并提出本组的疑难问题，供大家探讨。
教师的作用：引导、帮助、鼓励
学生的情况：展示、质疑、探讨
在教师的引导、帮助、鼓励下，学生积极主动地获取知识，大胆的进行课堂交流互动，交流不同意见时要善于接受别人意见。学生在自我展示、互相交流意见的过程中不但提高了英语综合能力，自学能力和分析、判断、推理等思维能力，而且在不知不觉中，学习潜能、创造力、团结合作精神以及心理品质都得到了锻炼和培养。
第四步：归纳点拨――交流的总结（约15分钟）
这是是体现教师专业水准，对学生交流学习的引导起“画龙点睛”作用的重要步骤。
实施步骤：交流点评归纳总结点拨升华
首先教师对各个小组在上述交流中的表现进行全面、客观、准确的评价（交流点评）在教师的引导下，师生共同活动对任务达成共识，并对所学内容进行梳理、总结，归纳出本课知识要点（归纳总结）教师进一步启发、点拨学生，对已掌握知识进行灵活应用、拓展升华（点拨升华）。
这在此过程中，教师通过对小组表现的点评，激发各小组成员的交流兴趣和竞争意识；教师根据学生对知识的掌握程度，和学生一起对已归纳知识要点适当重复记忆，满足了农村高中英语基础较差学生的需要，夯实学生英语基础知识；教师对知识的进一步启发和点拨，教会学生灵活应用知识，可以培养优秀生。
第五步：复习检测――交流的巩固（约5分钟）
复习检测是指学生对本课知识的复习巩固并提出疑问，师生共同探讨，之后当堂检测学习效果。
实施步骤：整体回顾师生问答当堂检测
1.整体回顾
是学生的独立活动，是学生对已总结知识的整体再现和吸收。
2.师生问答
是全班范围内的师生、生生再次交流互动。有疑问的学生举手提问，先由其他学生解答，再由老师给出参考意见。
3.当堂检测
是教师对学生本堂知识的掌握和应用程度的简要验收，教师要事先编制好当堂检测作业。
（二）农村中学英语“五步交流”教学法研究实施策略
重视以下四方面：学校策略、师生准备、课堂交流纪律要求和非语言交流：
（1）学校策略
①对教师学习进修、搞好校本教研的资金投入
为使教师更新教学理念，学习先进的课堂教学模式和方法，了解最新的教学动态，学校要经常组织教师“走出去、请进来”。学校要投入一定资金支持教师搞好课题研究、校本教研，调动教师的课改积极性。
②学校教务处要统一调整英语课时，每天保证一节英语晚自习课。
（2）师生策略
由于农村高中英语教学在师、生方面都存在不足，为保证英语高效课堂的成功实施，充分的课外准备工作是必不可少的。
a.教师策略
①教师自我“充电”
要把学生带入英语世界，组织有效的课堂交流，进行精辟的点拨、总结、升华，教师要随时给自己“充电”。
农村高中教师通过下列方式学习提高：
a.自学――自己勤加练习英语口语，所谓“三天不练口生”，不断更新教学理念，学习新课程理论。
b.集中练习――英语教师定期不定期早自习以年级为单位到教研室练习英语，形成“教师英语角”，可自行朗诵、表演，也可以相互英语交流。每天有一个中心发言人。
c.教学交流――要走出去，学习别人先进的教学方法和模式。
d.校本教研，培训提高―――搞好教研工作，尽快适应英语新教材教学方法。
②合理分组
a.分组原则：小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可增加小组成员的多样性，又有利于开展小组间的竞赛。根据学生的性格、爱好、语言基础和学习能力等方面的差异对小组成员的进行搭配，但可以进行微调，使分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。
b.小组规模：结合农村高中学生的特点，确保可操作性，可以按座次就近组合，每组6-8人，每班小组在10组以下。小组规模不宜过大，一是保证人人有机会，二是为了减少内向学生的拘谨感。小组人数也不能太少，因为农村高完中很多都是超级大班，小组分得太多，操作起来太花时间，无法保证课堂交流模式任务在规定时间内有效完成。
③培训小组长
a.小组长的选拔
学习小组长是老师的助手，小组的管理者和组织者，也是大家学习的榜样。学习小组长的学习水平体现一个班级的学习水平，和老师的教学水平。
要求：
态度积极、率先垂范；
学习习惯好、学习能力强；
乐于助人、负责任；
组织、管理能力强；
集体荣誉感强。
小组长可以采取轮换制，以确保人人有锻炼自己和伸展自己的机会。
b.小组长的职责
组织好每节课的课堂自学、讨论、汇报和质疑；
帮助本组同学完成课文预习和课内各项学习任务，负责本小组作业收交；
监督本节课各项班规的遵守情况。
c.小组长的培训
课前培训：课前利用十几分钟时间，集中进行小组长培训，解答他们在预习和平时的学习中碰到的问题。
课外加餐：根据各小组长不同情况，给他们布置特别的任务，以达到拓展、加深知识应用能力的目的。
课堂重视：课堂上老师除了要全面把握全班学习动态外，还要多多留意小组长的学习状况。
④预习作业（导学案）的编制
教师给学生布置的课前预习作业（或导学案），既要满足英语课堂交流的需要和新课标要求，又要难易适中。
教师备课必须体现以学生为主体，老师为主导的原则，教学步骤要客观清晰，体现“五步交流”的实施流程。
B.学生策略
①习惯的养成
a.认识到英语的重要性，坚定学好英语的决心。
b.养成良好的学习习惯。如大声朗读的习惯、乐于英语交流的习惯、勤记单词、背诵课文的习惯、课前预习、课后复习的习惯，随时随地留心、学习英语的习惯等。
c.多参加各种英语活动课，培养听说能力和英语交际能力。如参加“周末英语角”、英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等活动
②课外的巩固与预习
学生巩固和预习作业必须落到实处（由学校教务处统一排课，每天安排一节英语自习课，自习课上老师不讲解，给学生充分的时间自习和讨论），必须准备充分，为课堂交流作好准备。
③讨论交流要做到：
①不讨论与主题无关的话题
②讨论时尽量用英语
③发言简明扼要
④体现交际策略
（三）“五步交流”教学法研究理性思考
进行英语课堂改革，必须适应素质教育、新课改及社会长远发展的要求，以全面提高全体学生的英语综合能力为根本宗旨，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，注重培养学生在课堂上积极主动地交流、构建知识的能力。因此，本教学法的师生课堂交流过程须遵循下列原则：
1.交流的指向性原则――目的明确，鼓励创新
师生、生生之间在明确的目标内进行有效讨论，可以节省课堂时间，打造高效课堂。讨论时不能信口开河，离题万里。教师既要鼓励学生敢于表达，又要把握方向，对良好表现学生的创新意识和还要积极鼓励。
2.交流的全方位性――师生之间、生生之间、生师之间全方位互动交流
全方位的交流互动是对新课程和素质教育的实施，是学生学习主体地位的体现。
3.交流的广泛性原则――全员参与，落到实处
大胆开口，全员参与。教师要鼓励每一个学生积极参与，保护他们英语交流的积极性。由于农村高完中的学生口语能力较差，英语词汇量较少，在师生、生生交流时一开始的语速要放慢一些，交流用语可慢慢由汉语向英语过度，不要流于形式，使部分学生沦为陪衬或“看客”。
4.交流用语的相对自由性原则――不纠小错，自由发挥
学生在做口头讨论时，经常会出现一些人称、时态、语法或逻辑上的错误。甚至一开始有的还不得不用汉语，这些都是语言学习过程中的自然现象。教师不要老是纠正他们语言中的错误，要使学生在没有压力的状态下保持思维和表达的完整性。
小学生英语知识点总结篇8
一、教师利用网络环境创设教学情境
在小学英语课堂教学中，教师要结合教学目标，充分利用网络环境创设恰当的教学情境，提高课堂教学效果。教师在创设教学情境时，要依据教材内容，针对学生的学习特点，营造知识性、趣味性相结合的英语学习模式。教师在教学过程中，还要注意多鼓励学生，让学生对英语学习充满信心，借助生动、活泼的课堂教学情境，给学生带来感观认知，让英语学习变得轻松、愉快。
例如，教师在引导三年级学生学习英语时，学生接触的知识点主要是单词以及合理应用这些单词与同伴进行简单的英语交流。教师要充分利用网络资料，给学生展示生活中经常会用到的英语单词，教会学生能够正确拼写这些单词。如在学习与Fruit（水果）相关的单词时，教师借助多媒体课件展示实物与单词，如apple（苹果）、watermelon（西瓜）、orange（橙子）、Strawberry（草莓）等。教师通过多媒体展示相关的教学内容，创设与日常生活紧密相连的教学情境，可以帮助学生正确理解、加深记忆这些重难点，提高学生学习英语的兴趣。
二、教师利用网络资源丰富课堂信息
教师在引导学生学习的过程中，要结合多媒体技术对教材中的知识重难点进行拓展延伸，拓展学生的思维，在潜移默化中提升学生的英语技能。运用多媒体技术教学的最大优点是可以将语言、声音、影像融为一体，让学生仿佛置身于实际的英语环境中，帮助学生更好地理解、运用相关的知识点，让英语课堂变得精彩、高效。
例如，教师在引导学生学习小学英语五年级上册Unit3ouranimalfriends这一单元时，教师结合多媒体课件给学生展示日常生活中的动物朋友。如horse（马）、pig（猪）、cat（猫）、elephant（大象）、tiger（老虎）、dog（狗）、monkey（猴子）等。活泼可爱的动物一下子激起了学生的学习兴趣，学生们渴望能用英语来描述这些动物朋友。此时，教师再结合这些动物的特点，具体分析相关的句式，要求学生能够用英语与同学进行交流对话。教师还可以悄悄地将这些知识进行延伸，带动学生学习更多的内容，增加课堂知识、信息量。
教师运用网络资源，丰富课堂教学信息，将教材内容与实际生活相结合，构建内容丰富精彩，知识性、趣味性较强的教学情境，从感观上激发学生的学习热情。教师再将多媒体技术呈现的知识内容进行延伸，引导学生运用所学的知识，逐步提升他们的英语技能。
三、教师利用网络环境设计教学动画
教师在引导学生学习的过程中，借助网络资源的优势，制作相关的教学视频，可以有效吸引学生的注意力。小学生比较喜欢看动画，教师将教材中的对话以动画的形式展现在学生面前，更利于学生学习、理解、记忆教材内容。
例如，教师在引导学生学习小学英语六年级下册Unit1thelionandthemouse时，教师可以将教材中的英语对话“therewasalionintheforest”制作成教学动画，学生在看动画的过程中，具体了解到lion的一些生活习性及主要特点。课文内容通过动画展示变得更加生动、有趣，英语课堂也变得更加精彩，吸引了学生的注意力，帮助学生轻松地掌握教学内容。
动画效果的运用，将原本枯燥乏味的文本内容转换成生动形象的教学内容，用学生喜欢的方式引导学生学习，充分调动学生学习的积极性，加深对教材知识的理解，并拓宽了学生的知识面。
四、教师利用网络环境提升学生英语交际能力
学生学习英语的最终目的是要能够运用英语进行交流。从全球化发展进程来看，英语已经逐步成为日常生活中常用的语言之一。因此，教师在具体的教学中，要利用多媒体技术引导学生提升英语交际能力，让学生学会用英语进行对话，使英语技能不只是体现在书面答卷上，让学生成为英语使用的主动者。
例如，教师在引导四年级学生学习英语时，教师可以应用多媒体展示相关的英语情境对话，要求学生根据多媒体展示的英语对话，结合自身所学的知识自行编制对话表演。
如a：Howaretheseclothes？（这些衣服怎么样呢？）
B：thisoneisgreat.mayitrythisone？（我觉得这款不错，我可以试试吗？）
Salesman：Sure，thefittingroomisthere.（当然可以了，试衣间在那边。）
教师借助商场购物的英语对话，可以让学生根据这些对话内容自行拓展延伸，提高学生的英语知识应用技能。学生应用所学的知识进行模拟、表演，会体会到学以致用的成就感，慢慢地让自己变得更自信，敢于开口讲英语，喜欢用英语和同学进行交流，逐步提高自身的英语交际能力。
小学生英语知识点总结篇9
云南省德宏州梁河县芒东民族中学679200
【摘要】英语课堂教学的变革创新势在必行，刻不容缓。任何变革都不能脱离实际，必须因地制宜。结合我校的实际情况，我在自己所教的班级英语教学中，引入了"六步教学模式"。
关键词六步教学模式英语教学素质教育高效课堂〖HJ2.0mm〗
我所在的学校是一所农村乡镇中学。学校硬件设施和建设相对较差，英语教学资源缺乏，加之，农村经济欠发达，学生家长外出打工者居多，学生多为留守儿童，对学习英语的重要性认识不够。所有这些问题都限制和制约着英语教学的顺利开展，更不要说提高英语教学的质量了。因此，英语课堂教学的变革创新势在必行，刻不容缓。任何变革都不能脱离实际，必须因地制宜。结合我校的实际情况，我在自己所教的班级英语教学中，引入了"六步教学模式"。通过教学改革实验，课堂教学情况有了好转，英语教学成绩有了明显的提高，我对"六步教学模式"的教学有了一定的教学实践经验和认识。试论如下：
所谓的"六步教学模式"是指：第一步、复习旧知识、检测作业；第二步、导入新课、展示目标；第三步、自学与精讲；第四步、练习、检测、评；第五步、课堂小结；第六步、布置作业、课后反思。六步教学模式，是为了落实新课程改革理念、优化课堂教学模式，提高课堂教学质量的背景条件之下产生和出现的，同时，也是为了适应素质教育发展的需要。总之，它的目的是要激发学生学习英语的兴趣，并主动参与学习，积极思考探索，让学生成为课堂的主人，形成高效课堂，以此来达到提高教学成绩的目标。"治大国，若烹小鲜"。德宏州教科所的一位老师说："现在’舌尖上的中国’这个栏目红遍大江男北，我们的课堂教学改革也如烹小鲜，课堂教学模式建设也如烹小鲜，我们也要搞"舌尖"上的课改，建设色、香、味俱全的高效课堂教学模式"。厨师为了保证做出色、香、味俱全的小鲜，要的方法是少搅动，我们老师应该明白这个道理，在我们的英语教学模式改革中，要尊重和保护学生的主体地位不受伤害，引导学生在一定的条件和课堂氛围内，自觉、主动、快乐地学习英语知识，并在学习的过程中，体验到学习的乐趣与愉悦。任何教学模式的改革，都必须在教师主导、学生主体的前提条件下来精心教学的全过程，最终达到不仅是传授知识，更重要的是教给学生找到学习的方法途径，也就是平常说的"授人于鱼，不如授人于渔"的效果。六步教学模式在英语教学中的应用，具体操作实施是：
1.复习旧知识、检查作业
戴乐说过："事实上我们都在不断重复使用一些语言形式和表达，那是最接近生活的，反复强化并能在不同层面上深化最普通实用的内容，也是创新的表现。"先师孔子也说："温故而知新。"所以，复习对掌握学习知识有重要的意义，决不能被任何新的教学方法所代替。复习或应用旧知识，是我们学习新知识的起点，它蕴含着创新的因素。复习要全面细致重课文内容，着重温习旧知识点，为学习新知识打下基础，否则，教学将难以为续；作业是学生掌握所学知识，形成能力，成长进步的重要手段，作业还是学生课堂学习之外的最主要的学习方式，课堂上所学的知识，要通过作业来巩固和掌握，并进化为能力并取得进步。通常是作业能很好完成的学生，学习成绩也会很好，作业马虎或作业不完成的学生，学习成绩往往不好，甚至很差。检查作业能帮助老师进行教学信息反馈，了解到学生掌握知识的情况，并有督促学生完成作业的功能作用。比如：在教学SectionB时，我就要对上一部分Sectiona的单词、短语、句型进行听写，然后进入对知识点的复习。因为上节课主要学习了人名和地名，所以针对该节课的复习，我就用电子白板展示刘欢和英国歌手莎拉.布莱曼的图片，同时播放音乐"Youandme".情景感受后，完成这样的对话：
t：whoishe?
S：HeisLiuHuan.
t：whereishefrom?
S：HeisfromChina.
t：whoisshe?
S：SheisSarahBrightman.用对话复习的方式，进入到对新课的学习。
2.导入新课、展示目标
由于教材编排程序的严密性，所以新旧知识之间是衔接的，找准衔接点导入或契入是关键，学习新知识，要做到与就知识的浑然一体，顺畅过度，师生都要明白知识的整体性，不能断章取义的道理。做好这一步的主要方法和途径是：展示教学目标。优化的教学目标，便于学生进一步调整自身的学习策略，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。运用好教学目标的引导作用，来加深学生对语言知识的理解和接受，提高学生的综合语言实践应用能力，提高课程教学的有效性。总之，凡事都讲究方法性、目标性，我们的英语教学也要做到有的放矢。如：针对SectionB的重点难点，我用多媒体展示了以下教学目标：①、根据图片信息和相关句型，学习对第三人称基本信息的询问；②、比较，了解中英文姓氏表达的不同之处；③、了解英文句子的书写格式和单词的大写规则；④、出示生词卡片。让学生根据音标拼读规则自己先读，然后互相听读。⑤、展示2a教学挂图。根据挂图内容，让学生回答他们是谁？并介绍他们的相关信息。通过这样的展示教学，使学生明白了学习的内容和目标，很顺利自然地进入到新课的学习中。
3.自学与精讲、师生互动
自学与精讲、师生互动，就是要打破传统的以老师讲授为主的教学模式，让每位学生都有说、练的机会。采取的方式是小组合作学习实践，在小组长的带领下，学生们各自钻研学习，又互问互答，大胆发表自己的意见和看法。他们学习兴趣浓厚，态度热情认真，这种学习方式创设了轻松、民主、平等的氛围，而且让后进生消除自卑心理，激发起他们的学习积极性，变得自信。小组合作学习强调的是师生之间、学生之间的交流互动，师生学生之间共享资源，共同探讨，在合作、交流、互动中发展学生能力。教师也应密切关注学生之间的交流，及时给予点评，鼓励和表扬。对难、疑点问题由大家共同讨论探索，最终达到共同掌握知识的目的。具体的操作方法是：1、播放1a的录音。要求学生跟读，并模仿语音、语调，注意缩写词的发音；2、重复播放1a录音。要学生注意语调，找出升降调的规律；3、根据教学挂图表演对话；4、了解中国与外国人名的区别。总之，在这一环节步骤中，教师一定要创设实践、参与、合作、交流的氛围平台，做到让学生主动快乐地学习，并体验到学习成功的乐趣。
4.练习、检测、评
练习、检测、评三为一体，又各为独立环节。练习是学生掌握知识的重要手段，老师要尽量精讲、少讲、将课堂还给学生，让学生通过各种形式的练习，集中注意力，及时发现和反馈问题，查缺补漏，加深印象。反复练习才会发现问题，并纠正问题，这样才会有教学效果，因为事情和本领往往是做会的，而不是听会的；检测也可以说成是练习的一种特殊方式，课前我总会设计一些课堂检测题，用做检测课的方式来检验学生的听课情况，了解学生掌握知识的情况，这样，有了对学生学习效果的基本认识，教师才能及时调整自己的教学方法及进度；课堂评价是英语教学过程中的一个重要环节，它在英语教与学的活动中，有很大的导向作用。在课堂评价中，能让师生双方发现和找到教学的优缺点，对与错，对师生双方的教学导向作用是不言而喻的。总之，练习、检测、评三位一体的有机结合，是尊重了以学生为主体，教师为主导的教学原则，它提高了学生的积极性，提高了学生的动手能力和实践操作能力，有利于教师顺利完成教学任务，能帮助学生应对将来的各种检测与考试。
为做好练习、检测、评这一环节，达到或取得明显效果。我通常的做法是：1、让学生拿出事先准备好的自己喜欢的名人或明星的图片，要求学生到讲台上向大家介绍，内容包括：①他或她是谁？②他或她来自哪个国家或地区？2、小组合作学习，两人一组相互联系问答，如：S1：whoishe?S2：HeisYaoming.目的是巩固所学的知识；3、全部巩固课堂练习，让学生大声朗读句子和练习写句子，在练习中评选出优胜小组或个人，并给予奖励；4、学唱歌曲whereareYouFrom?让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。
5.课堂小结
课堂小结，是课堂教学的最后一个环节，占用的时间短，作用却很大，所以，我们必须重视这一环节。做事讲究有条不紊、有始有终。课堂小结能抓住要点、能帮助学生及时梳理、归纳知识点，它不是画蛇添足而是画龙点睛。课堂小结分为两个部分、两个层次，具体是：第一、教师小结。教师先要总结自己的教学方法是否得当；是否做到了因材施教；是否面对了全体学生。然后，再对本次授课的知识点、重点、难点进行概括归纳，使学生进一步明确学习目标，把握住知识重难点，培养学生自己学习的求知欲望，激发学生的学习兴趣。第二、学生小结。教师要教会学生做小结，学生在老师的指示下，将小结作为课堂作业，自己独立完成。这样，对巩固课堂教学效果、培养学生的主动性和独立学习能力十分有益。同时还可以减轻学生课后的学习负担，逐步培养学生的总结、概括能力，增强学生学习英语的信心。
6.作业、课后反思
课后作业作为课堂教学的重要补充和延伸，是英语教、教学工作不可缺少的一个基本环节，作业的布置与设计，要尊重学生的实际情况，要能调动学生的积极性，要有助于学生的发展与进步。课后作业的目的是让学生进一步巩固和消化课堂所学的知识，并将知识转化为能力，让学士在实践中，获得成功愉悦的心理体验，对他们以后的学习更有信心。单一强调记忆和背诵的作业方式是不可取的。作业布置时，应当追求形式的活泼多样；追求内容的丰富多彩。另外，作业的布置是面向全体学生，要兼顾不同层次的学生，让所有学生都有完成作业的成功机会，这样，才能真正培养学生的能力，适应素质教育发展的重要。
课后反思是知道教师对自己过去时间的教学行为、效果等，进行自我反思，并且通过不断的反思，来提高课堂教学的有效性，使自己成为创新型的老师。总之，课后反思是教师总结经验、吸取教训、提高自己教学水平的重要途径和环节。
纵观"六步教学模式"的全过程，它的设计是科学合理的，操作时可行的，效果是明显的，这是我对六步教学模式应用在英语教学实践中得出的结论。但是，我们都知道："教学有法，无定法"或"法是非法，法也"的道理。任何教学模式都不是僵化的死相，都是有发展灵动的空间。因此，六步教学模式在英语教学中的应用，只能是英语教师创新发展的一个新的基础线或基点。
小学生英语知识点总结篇10
新课程改革对初中英语阅读教学提出了更高要求，传统教育理念以及教育方式已经无法满足实际教学需求，新课程改革不仅要求学生了解英语阅读的大致内容，还需要充分掌握生词实际含义，对提升学生阅读能力具有非常重要的作用。在传统英语阅读教学过程中，英语教师往往过于关注知识点的教学，忽视了学生对阅读材料的实际掌握情况，利用思维导图不仅能够提升学生的英语阅读能力，还有利于提升课堂教学质量。
二、初中英语阅读教学存在的问题
1.阅读语言教学缺失
从目前的教学来看，初中英语阅读材料中存在着大量的词汇以及短语，教师在进行讲解过程中，往往更加关注知识点教学，但是对总体内容却缺乏讲解以及把握，致使学生并没有全面理解阅读知识，知识接收方面也存在不完整性。总之，由于过于严重的语言形式问题，促使学生花费大量的时间在语句练习以及词组练习中，阅读知识掌握得不牢固，缺乏系统的理解，不利于提升学生的英语阅读理解能力。
2.阅读材料记忆过于机械化
传统英语教学中，学生往往采用死记硬背的记忆方式，教师在学生掌握词汇之后或者是完成阅读教学之后，要求学生对阅读材料进行全篇性记忆和背诵，虽然学生已经掌握了词汇、短语等知识结构，但是往往只是掌握了表层含义，并未深入理解课文内容，导致学生逐渐养成死记硬背的学习习惯，英语学习效果并不是非常理想。
3.不重视培养学生英语阅读能力
初中英语阅读教学中，教师将教学重点放在词语理解、短句分析以及句子释义方面，但是并没有认识到培养学生阅读技能的重要作用，导致学生阅读能力不高，阅读水平非常有限，无法进行深层次发展。如果学生缺乏阅读能力，就无法有效了解阅读知识，不利于提升个人阅读技能，致使教师阅读教学效果并不是非常理想，学生阅读理解停留在表面，无法了解阅读材料的深层次含义，缺乏判断能力，无法养成批判性阅读技巧。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用对策
1.将思维导图应用到课前预习环节中
英语教师在进行英语阅读教学之前，首先需要做好阅读材料研究工作，掌握教学重点和教学难点，并且根据教学内容来绘制思维导图，进而引导学生利用思维导图来有针对性地预习教学内容，促使学生通过预习来初步掌握新知识。同时还可以根据教学内容来总结关键词以及知识点，培养学生良好的学习习惯，为新课程教学打下良好的基础。例如，在进行教学的过程中，教师在深入分析教学内容基础上，利用思维导图来展示教学重点、教学目标、教学难点等，促使学生能够更加直观地掌握教学结构，进而提升预习的有效性。教师在讲解之前，可以让学生快速阅读文章内容，进而掌握文章大致含义，这样能够在其头脑中形成一个初步印象。教师可以结合学生预习情况来提出与教学内容相关的问题，鼓励学生通过小组讨论的方式来分析教材内容，促使学生明确文章结构。同时，可以引导学生根据教师提出的问题来自行绘制思维导图，教师根据学生在学习中存在的问题来进行有针对性、侧重性的讲解，增加学生在实际学习过程中的成就感，激发学生英语阅读学习兴趣，提升初中英语阅读教学的有效性。
2.将思维导图应用到课堂教学中
初中英语教师在英语阅读教学过程中，需要结合新课程改革要求砜展教学，尊重学生在课堂学习中的主体地位。利用思维导图教学方式能够促使学生独立阅读英语材料，进而根据自身理解来制作思维导图，之后教师可以鼓励学生在班级进行展示汇报，给予学生评价思维导图的机会，这样能够促使学生更好地完成教师布置的学习任务，同时还能够促使学生明确自身学习中的优势以及存在的问题，进而逐渐完善思维导图制作思维，提升制作能力。英语教师可以结合思维导图来开展阅读教学，鼓励学生积极参与课堂学习，分析课堂教学重点和课堂教学难点，深入了解思维导图的作用和内涵，纠正学生存在的错误观点。
当学生在实际的学习过程中存在知识点理解不足时，教师需要结合教学内容以及学生实际学习情况来给予其正确的指导，这样能够促使学生能够更好地掌握阅读内容。例如，在进行阅读的过程中，涉及非常多的时间描述、地点描述、事件描述以及任务描述等，教师可以根据阅读内容来设计图表，利用图表来展示观点、事件、任务，等等，这样能够促使学生一目了然地掌握文章之间隐藏的关系，初步了解文章内容。之后教师鼓励学生默读课文，逐渐归纳总结教学内容，利用思维导图促使学生清晰掌握文章框架以及文章内容，为学生回答问题提供便利，引导学生掌握正确的阅读思路，提升实际阅读效率。
3.将思维导图应用到课后巩固中
在完成阅读教学之后，教师可以引导学生巧妙运用思维导图来回忆课堂教学内容，不断回忆以及总结教学知识点，完善英语阅读教学体系。利用发散性思维以及延展性思维能够促使学生在原来的框架体系基础上丰富知识分支，将已学知识与新知识之间建立联系，进而构建完整的阅读思维框架体系。
教师还需要培养学生的自主学习能力，进而构建思维导图体系，促使学生进行自我完善，进而构建更加符合个性特点的思维导图，在不断完善的过程中完善思维导图体系，促使学生能够复习知识以及总结知识，提升学生的知识理解程度以及知识掌握程度。总之，思维导图不仅对课前预习以及课中教学具有非常重要的作用，还对课后复习具有非常重要的影响。利用思维导图能够促使学生更好地开展课外阅读，进行英语知识点的查缺补漏，通过深层次阅读以及延伸性阅读来提升自身阅读理解能力。此外，教师还可以根据实际情况来为学生恰当布置家庭作业，例如，寻找与课堂阅读教学内容相关的文章或者是题材相似的文章，学生可以根据课堂教学思维导图来制作思维导图，进而逐渐巩固教学知识点，提升学生英语阅读能力以及创新思维能力。
四、结语
升学上的巨大压力促使初中英语阅读教学仍然坚持传统教学方式，在初中英语阅读教学中应用思维导图能够引导学生形成良好的阅读习惯，激发学生英语学习动力，满足新课程改革需求。利用思维导图能够促使学生有效掌握知识要点，进而逐渐强化英语知识内容，对构建学生英语知识体系具有非常重要的作用。教师需要给予学生足够的时间和空间，鼓励学生自己参与制作思维导图，促使学生深入理解阅读内容，进而厘清材料中的关系，循序渐进地提升学生的语篇理解能力，培养学生发散性思维能力，提升学生创造力。
参考文献：