篮球微课教学设计篇1
关键词微课；篮球教学；课件
中图分类号：G841文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0147-02
当前，中小学体育运动教学方式的革新方兴未艾。许多学校根据学生的兴趣与训练的实际，纷纷开设了自己学校的体育特色项目。篮球作为世界三大球之一，是国人喜欢的球类项目，受到很多小学生的青睐。在训练形式、训练手段不断探索与改革的今天，在篮球训练教学中如何在内容上满足学生的知识渴求，在方法上结合实际情况，使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，这些都是篮球训练所面临的新课题。
小学生活泼好动、思维敏捷，喜欢新颖的知识技能和训练方法，可塑性较大。然而现在的学生多为独生子女，个性较强，如何教学生打篮球，并让他们积极投身于篮球运动，是小学体育教师应该关心的问题。陶行知曾说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”微课很好地迎合了小学生的好奇心，利用微课来辅助篮球教学，能够大大提高教学效率，提升教学质量。本文将根据在教学中利用微课辅助篮球教学的实践，并结合小队员的身心特点，试探利用微课辅助小学体育篮球教学的途径。
1工于选材，设计和选用小学生易感兴趣的微课程
微课视频课件的选择和设计对辅助教学十分重要，要充分考虑小学生身心发展特点和兴趣爱好，根据教学规划和课程安排来选用课件。篮球的各项基本技术和要领在小学生的头脑中还非常模糊，初期教学时，教师可以选择一些精彩的篮球比赛集锦，比如根据学生的追星心理，节选一些球星的比赛片段做成微课，激发学生对篮球的浓厚兴趣。在讲解动作要领的教学中，教师一方面在课堂言传身教，另一方面可以将一些动作拆解成若干步骤，并录制成小视频辅助教学。值得一提的是，在教学中可以从学生中选择动作要领掌握到位的一部分学生作为示范者录制成视频课件，增强学生的自信心，进一步提升小队员们的兴趣爱好。
互联网资源极大地丰富了小学体育教师微课的选择。篮球教师可从互联网中搜索一些讲解篮球技术动作的动画视频，这些卡通动画视频是多数学生喜闻乐见的题材，能较强地吸引学生的注意力，使学生在快乐中学得技术动作。如“急停”练习时，先通过一些CBa或nBa篮球比赛中节选动作视频向学生展示，再通过卡通动画的分解动作，按照步骤让学生模仿练习。而且这种方式直观，在校外学生也可以通过家长的手机下载微课来复习和反复训练，提高教学质量。微课的选材总的来说，就是要有吸引力，有指导性，简单易懂。
2循序渐进，逐步深化篮球技战术训练教学
有了符合教学的微课，还要恰当运用，才能使教学效果事半功倍。按照教学层次，大致可以按照以下环节有次序开展微课篮球教学。
利用微课指导课前预习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点，设计制作好微课，在新课讲解之前，把微课发送至学生家庭电脑，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。微课按照即将施教的篮球课，先将完整的动作录制成视频课件，配以简明精要的讲解，到网络，让学生在家自由学习观看，对该动作有一个大致的了解，实现“先学后教，以学定教”，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考、自主模仿、自主训练的时间。
利用微课简化动作，便于理解传统的篮球教学是教师先讲解示范，再学生练习，在练习过程中纠正易犯错误动作。这个过程往往需要很多遍重复，然而学生还是很难掌握一些相对复杂的动作要领，比如“带球过人”“急停”“三步上篮”等，并且小学生很难连贯掌握起来。引入微课，教师通过对微课视频进行基本技术的讲解，让学生有一个动作的概念，再把整个动作分解教学，这一动作分解过程可通过卡通动画形式展示给学生，让复杂的动作简单化，并结合简单的语言去讲解，便于学生理解和掌握。最后再把学生练习过程中易犯错误进行讲解分析和纠正，避免在练习过程中出现同样的错误。另外在纠正错误动作的同时介绍篮球规则，让学生对篮球规则有所了解，结合实际情况更容易理解规则。
利用微课讲解篮球规则单凭课堂上的讲解，篮球规则对于小学生来说还是十分抽象，而微课直观、可重复观看的特点很好地解决了小学生难以理解篮球规则这一难题。通过微课视频讲解篮球规则，容易提高学生对篮球技术动作的理解和学习，并且避免在篮球教学中技术动作的不规范，帮助学生更好地提高篮球技术，能激发学生的运动兴趣和参与的积极性，增进团队合作意识，为学生更好地认识到篮球运动中默契配合、团队协作的重要性奠定基础。
利用微课拓展学生发挥教师可从自己的学生中挑选一些技术动作和战术执行准确到位的学生，将他们的篮球动作制作成微课为其他学生示范。也可以请学生家长参与到微课的制作中，将学生在课余时间的篮球运动录制成视频，再由篮球教师在课堂上进行点评。学生通过自己的微课，也可以进行交流学习，一方面增强兴趣，另一方面在对比中形成相互促进的良性竞争。
3授之以渔，利用微课培养小学生的篮球情感
篮球运动原始的动力是运动员对篮球的热爱，这就说明篮球情感是最根本的驱动力。篮球教师在教学中要注意“授之以渔，而非授之以鱼”。单纯地讲授技术动作，填鸭式讲解，学生会当作一种负担，失去对篮球的热爱。培养学生的篮球情感，在快乐中提升篮球技能，实为上策。而利用微课培养学生篮球情感，有着很好的效果。随着nBa、CBa等篮球赛事的广泛转播，许多知名球星被小学生熟知，甚至当成偶像，这其中的褒贬暂且不论，小学生的这种心理只要合理利用，能够帮助篮球教学，增强学生的篮球情感。现在互联网上有很多球星的精彩集锦，可以从中节选制作成微课，来提升学生对篮球的喜爱。另外，也可以让学生搜集自己喜欢的球星精彩集锦，在网上建立篮球课堂论坛，让学生在论坛上自由发挥对篮球比赛和球星表现的见解，更深层地认识和理解篮球运动。
小学篮球训练要根据学生的身心年龄特点，以培养学生兴趣为主，以基本功训练为主，循序渐进地、规范地进行，为国家培养篮球后备人才。小学篮球教学中微课的运用，培养了学生对篮球运动的感知，丰富了篮球情感，发展了运动想象力，深化了对篮球运动的理解，有效地提高了学生的体育素养，有效吸收和感受了篮球运动的内涵，让学生真正享受快乐篮球运动，从而促进小学篮球教学的优化。
参考文献
[1]周晶.微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
篮球微课教学设计篇2
本课以学生发展为本，把“健康第一”理念作为指导思想，教学过程从实际出发，遵从技能形成发展规律，遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，使学生在积极思考、认真练习、相互合作的学习氛围中，逐步体会全身协调用力，享受完成投篮的快乐，促进学生掌握技能，身心得到全面发展。
二、教材分析
篮球比赛的最终目的是投篮得分，投篮教学普遍受到学生喜爱。本课教学内容是篮球原地单手肩上投篮和素质练习，在教材的处理中采用徒手模仿练习，结合球做自投、对投练习；高度从低到高，距离从近到远，动作从慢到快，通过强调学习下肢正确姿势形态，解决投篮时全身协调用力的难点，逐步达到掌握技术要领，提高投篮能力的目标。
三、学情分析
本课授课对象是初二男生，学生具备了一定的思维能力、创造能力和学习能力，具有良好的组织性、纪律性，对篮球学习热情很高，投篮也有一定基础，但在对投篮动作正确认识、自我修正能力方面有所欠缺，通常只靠手臂力量去投篮，同时存在个体差异，要求教师挖掘学生潜能、解决教学中存在的问题。
四、教学设想
1．针对投篮姿势中的双脚略微前后开立，微屈膝，使协调发力更符合人体力学原理的问题，利用布置好的直线，强调投篮手同侧脚脚跟踩线，异侧脚脚尖踩线，两脚分开略与肩宽（采用最适合自身方式），将篮球放置两脚之间正前方约20cm左右固定，徒手模仿练习时，身体前倾，膝关节向球方向微屈，建立屈膝概念，逐渐体会全身协调用力。
篮球微课教学设计篇3
项目名称：微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
引言
微课堂（microclass）是以在?的、相对完整的课堂教学录像记录课堂中某一知识点或教学主题的教与学活动，是一种供教师或教学研究者教学、观摩、学习、反思和研究的资源，基本形式包括以5-8分钟教学视频为核心的教学设计（微设计）、教学反思（微反思）、教学课件（微课件）等[1]。在平时的课堂教学中，教学的重点都是围绕某一知识点展开，在长达45分钟的课堂中，精彩的环节都是短暂的、瞬间的。而学生的注意力也往往只能保持10-25分钟，若长时间注意力得不到缓解、放松，学生就很难保持学习兴趣，从而很难获得理想的教学效果。微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容在一节课40分钟内呈现出来，而是利用5-10分钟的时间把教学的重点、难点、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而且5-10分钟的视频也很方便学生从网络上观看或者下载。
一、微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
（一）帮助学生建立技能感知，形成正确的动作概念
微课可以有效解决教师示范动作不专业、不到位的问题，通过视频链接，学生可以直观的看到专业教师的技能展示，通过微课中的示范动作或者利用优秀运动员录像动作的慢放、回放，使动作清晰而又准确地展现在学生面前，克服了教师自身无法完成的示范教学，有利于学生建立正确的动作感知，轻松完成体育任务的学习。对于专职的体育教师来说，所学专业，甚至年龄的不同，都会在给学生做示范时并不一定能完成各种运动的标准示范。微课就某一教学环节分解，通过视频把重点和难点教给学生，可以反复播放，给学生建立最有效的感知[2]。例如，篮球单手肩上投篮动作，如何蹬腿、协调发力、压腕等，为体育教师动作的讲解示范节省了时间，还有效避免了教师教授错误的情况发生，对湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成也具有一定的作用。
（二）促进学生主动学习湖北区域特色的体育教育
目前，由于体育教师的教学手段单一，教学内容简单，难以激发学生对体育的兴趣。微课却可以让学生通过直观的视频来完成体育学习，一段优秀的微课视频，不单单是技术、技能的讲解，还是对关键知识点的巩固，里面的画面动作在音乐效果的陪衬下显得格外生动有趣，优秀专业运动员的示范，配以文字和声音的讲解，更容易激发学生的学练热情，可以使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，有效解决体育教学中学生注意力不集中的问题[3]。例如，在湖北省特色的篮球投篮教学中，教师在教学生投篮动作时，学生更感兴趣的是教师投出去的球有没有被投进，教师的讲解有可能被学生另外的兴趣所忽略。这时微课中一些湖北省专业篮球员的投篮视频，可以更好地诠释投篮动作，调动学生的学习兴趣，使投篮教学更轻松地达到预期效果。
（三）有机结合信息化教学和传统教学，促进教学效果的最大化
体育教师由于受专业素养、认知水平、运动能力等因素的影响，在很多繁琐的技术动作的示范中，难免不能做到专业和面面俱到，即使可以示范到专业水准，但由于动作的瞬时性，很难让学生看得明白，从而不利于技术重点的掌握。而微课可以有效打破传统教学的弊端，利用微视频的慢动作将技术动作一一分解，可以让学生更好地掌握技术动作。此外，体育教学是实践性的，教师的讲解难免显得枯燥乏味，而且会占用学生大量的时间，而微课可以将传统的理论教学简单化，生动化，变抽象为形象，有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围，大大提高体育教学的有效性[4]。对此，微课建设有利于信息化教学和传统教学的有机结合，促进教学效果的最大化。
（四）有助于分层学习，让学生逐层掌握湖北省的特色体育知识
湖北省中小学体育教学课堂中也会存在优秀生和后进生的问题，由于学生体育能力参差不齐，体育教师采取同一进度的教学，难免出现优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不好”的现象。优秀学生一看就可以掌握的运动技能，后进生可能反复看、反复练都不能达到预想的效果。鉴于此，在体育教学过程中，把能力强的同学分层教学，在有限的课堂教学时间内安排练习或游戏环节，对于后进生的问题，可以利用微课视频帮助其跟上学习进度。后进生通过课外看湖北省特色体育微视频，来提升自己的体育能力，从而有利于后进生的转化。这对把握教学时间，寓教于乐，因材施教等都具有不可比拟的效果。比如在湖北省特色的排球垫球教学中，有的同学很快就掌握了垫球动作要领，并能在练习过程中熟练应用，老师就可以给他们一只球，让他们更早地熟悉球性，而对于后进生，教师可以将他们单独分组，利用ipad中的视频，让其反复观看，最终达到学会动作技能的目的。
（六）有助于学生掌握更多的湖北特色体育知识
湖北省中小学体育教学内容涵盖了各种湖北省特色的运动技能、湖北民族传统体育、运动保健知识、湖北趣味活动等，但体育课上不能面面俱到。此时，微课不仅可以激发学生学习湖北特色体育的兴趣，还可以让学生选择适合自身发展或喜欢的技术理论来进行学习，进一步扩大学生的知识面，符合信息时代体育教学的优化调整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教学微课，可以在教学微课开始部分介绍1896年第l届现代奥运会，美国的托马斯?伯克采用“蹲跪式起跑”方法获得了奥运史上第一个1oom冠军，延伸到2009年8月16日，柏林田径世界锦标赛10om决赛中，博尔特以9秒58获得冠军[5]。通过微课讲解“蹲踞式起跑”的动作，可以在微课视频中一页一页显示l00m记录的演变进步，让孩子们对“蹲踞式起跑”动作技能既有了全方位的理解，又了解了历史，一举两得。
篮球微课教学设计篇4
摘要本文通过文献资料法、经验总结法探讨游戏教学法在中学篮球教学中的应用,目前,篮球教育基本上还局限于传统的教师教学生学的方式,枯燥单调的技能训练已经不能满足现代教学质量的要求,对于教学方法的改进迫在眉睫。具有竞争性和趣味性的游戏教学法,可以调动学生的积极性,激发他们的学习热情,提高篮球教学质量,促进学生身心健康全面发展。
关键词中学篮球教学游戏教学法
体育课程是中学课程教学体系很重要的一部分,而篮球作为体育课程的主要内容之一,深受广大学生的欢迎。但是传统的篮球教学方式,虽然能够提高学生运动技能,但它基本上只注重对于要点知识、动作规范的讲解,学生只是被动的接受信息,然后掌握,抹杀了学生的个性,教学失去吸引力、进而失去学生。游戏教学法在篮球教学中的应用,能够很大程度上转变传统的教学思维模式,激发学生的热情和兴趣,提高教学质量。
一、游戏教学法的含义及特点
(一)游戏教学法的含义
所谓的游戏教学法,是按一定规则和目的进行的一种有组织的活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。游戏教学法是以教学内容的变化和学生行为的转变为前提条件的,而不单纯是一种教授法。在素质教育环境下,游戏教学受到越来越多的重视和应用,篮球教学自然不例外。
(二)游戏教学法的特点
游戏教学法的运用不仅能够调动学生主动学习的积极性,还能充分发挥教师的主导性作用。游戏在篮球教学中存在以下几个方面特点:活动性、竞争性、趣味性、集体性、技巧性、知识性。
二、篮球教学中游戏教学法的必要性
目前在篮球课上,教师采用的最多的还是传统的“三步教学法”,即先是“静态的讲解”,然后“老师进行示范”,最后“学生自己练习”,老师基本上都是如此,很少在此基础上有所拓展和创新。另外,还有的老师将课堂的主动权完全的交给学生,基本采取“放羊式”的教学方式,如此一来,学生高兴是高兴了,但也就失去了开设篮球课程的本质意义,真正的篮球技巧及实战能力什么都没有学到。
游戏教学法可以唤起学生的学习欲望,养成学习的主动性,调动学习的积极性,培养创新能力,提高篮球技巧,它不仅可以发挥运动之前准备活动的作用,还能够使学生身心放松,消除疲惫,同时也能提高学生的身体素质,增加教师的教学趣味。
三、游戏教学法在篮球教学中的应用
(一)准备部分的篮球游戏
在篮球教学和训练的准备部分,由于长时间不运动,身体器官产生惰性,而中枢神经系统处于不兴奋的状态,教师需要根据课堂教学目标和内容设计相关的小游戏,摆脱以前呆板的慢跑热身,运动量不需要很大,微微出汗即可,既能让同学们的集体进入运动状态,以防肌肉损伤,又能创造轻松愉快的学习氛围,吸引学生们的兴趣。
(二)基本部分的篮球游戏
所谓基本部分即指对一些篮球技巧的指导与训练。这一环节的实战性和运动量都比较大,如果在此期间一直反复纠正训练一个或几个固定的技巧难免会疲倦乏味。这时候就需要教师设计相关的篮球游戏,打破枯燥单调的局面,提高学生的积极性和训练热情。可以引入比赛机制,学生分组进行小竞赛,能够让学生们更加全身心的投入其中。
(三)结束部分篮球游戏
在篮球教学和训练的结束部分,为了使学生们消除长时间的训练带来的身体疲劳,尽快恢复身体的机能,缓解身心紧张状态,此部分游戏应该注重于娱乐性和趣味性,简单易操作,最好使学生们有意犹未尽的感觉,增加他们对于篮球的兴趣。
四、游戏教学法运用应注意的问题
首先,游戏的选择应具有教育意义。教师要注重培养学生的学习兴趣、动机、情感、意志等多个方面,教师在选择游戏的时候应该注重选择有教育意义的游戏,培养学生勇于拼搏、奋发向上、永不服输以及团结协作的精神。
其次,游戏的选择要根据学生的体质、技术来选择。学生的体质、篮球技术基础并不是一样的,应该差别对待。例如,教师在游戏选择的时候要考虑男女学生生理、心理等各方面的差异,选择适当的游戏练习。
五、结论
素质教育的背景下,游戏教学方法真正的做到了教学符合学生的身心发展规律、适应社会的发展需要。游戏教学法改变了传统的教学模式,其在篮球教学中的运用不仅能够提高学生们对于篮球运动的兴趣和课后主动练习的积极性,还于无形中增加了体育课的平均练习密度和运动的负荷量,增强了篮球课锻炼的效果。它同时还能够增强学生们对于篮球学习的自信心,游戏使学生们在轻松愉快的氛围中学习,通过自己的亲身体验,学生们对篮球运动的特点、功能和规则有了更加深入的理解、印象亦更加深刻。游戏教学法对学生改变篮球场的一些沉闷守旧的传统规则,树立正确的新潮的篮球理念,养成良好的篮球锻炼的习惯等都产生了积极而深远的影响,进而促使学生们树立起终身锻炼、终身体育的意识,值得大力推广。
参考文献:
[1]顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报.2005(2):50-51.
[2]李薛.浅谈课改环境下篮球教学与训练的新思维与新方法[J].体育教育.2011(12):125-126.
[3]龚正伟.体育教学论[m].北京:北京体育大学出版社.2004.
[4]丁闯.试析游戏教学法在篮球教学中的作用[J].合肥师范学院学报.2009(11):113-115.
篮球微课教学设计篇5
文化教育是富国强民的第一要务，要提高思想文化教育,须把体育教育作为重要一环。不断创新，去粗取精，在实践中强化，才能让体育教育改革符合教育文化大方向的需求。从个人方向上来说，体育教学的改革对教师有重要意义，这可以大大督促教师群体不断提升自我教学水平，提升自己在施教方面的实践能力。对于学生个人而言更具有至关重要的现实意义，体育教学能完善学生的诸多个人必要素质，如篮球教学中，学生不仅可以学习有关体育竞技和篮球竞技的相关理论知识、促进身心健康发展，更可以提升应对体育训练和其他社会实践的组织能力。这些能力和经验不仅在校园生活中对青少年具有重要的指导意义，其今后步入社会，面对纷杂多样事件的处理上也有着不可小觑的作用。无论是宏观还是微观，是立足于整体还是分散至个体，体育教学的改革都将是必然的，是顺应时代潮流的，具有重大意义。
二、以篮球教学为例分析体育教学改革面临的问题
体育教学近年来存在着固定的几类问题，下面以篮球教学为例一一例举。
1.篮球教学的模式传统、内容老旧。
所谓模式的传统，即指传统的篮球教学大都由老师于课堂上先亲自展示给学生所要教授的动作，学生随即进行模仿和练习。这种模式下，学生通过模仿、锻炼、巩固来达到掌握的目的，然而，这也许可以使学生机械的记住运动项目的动作，但并不能把篮球课以学生喜欢的方式呈现出来，学生也自然而然不会用心去对待。俗话说，态度决定一切，一个不自主不愉悦的学习态度相对应的只能是应付了事的学习结果，放羊式教学，无形中增加了篮球教育的枯燥性，使学生误解与拒绝该领域的学习。
2.篮球教师工作水平有待提高。
前文提到我国的体育教育无分工制，这导致了部分篮球教师并非专业出身，他们本身不精通篮球领域的教学技能，这使得在传授篮球知识时对于运动的要领掌握可能存在缺陷，教师工作能力低下导致学生的不信任或错学。在国外，大多的篮球课程配设专业篮球教员，他们大多出身专业学校，受过篮球的专业训练，深知如何调动学生的积极性，了解每个阶段学员该采取的学习步骤，有针对性的、感同身受的教学办法不仅拉近了学院与教员的距离，更是让学员在学习的每个步骤都能轻松愉快。
3.篮球学习软、硬件资源配置不合理。
在师资上，经济发达地区的篮球教练多有高薪聘请的专业人士，而经济欠发达地区由于教师数量的缺少，体育类学习的机会便寥寥可数，这种无教师的自由性学习类似于体活，无法发展篮球教育事业。同样的，在经济欠发达地区篮球教学的教育硬件更为稀少：设施破旧老化无翻修，使用时危险系数极高；篮球场地简陋，如用土路面作为训练场地，无法让学生在良好的环境中发挥潜力、培养兴趣。国家的资金补助没有完全合理的分至篮球体育教学的维护事业，这些都使得即使有人才、有兴趣、也没有舞台可供学生提升。
三、以篮球教学为例浅析体育教学改革优化的对策
1.篮球教学更新模式、丰富内容。
篮球运动属竞技类，以得分多少决定胜负，所以篮球教学最好的测评手段就是比赛，在比赛中，学员能够领会篮球运动深层次的含义，互相学习以提升篮球的技术。同时，老师在教学中，不仅要讲述一些篮球运动的技巧，更应该穿插关于篮球运动的理念和战术思想，改变篮球教学中重理论、轻实践的现状，比如：可在室内体育课上播放nBa比赛，在观看时讲述值得学习的部分，寓教于乐；采用现今比较流行的游戏教学提升学员对篮球的兴趣；更可以通过mmCai课件、mooCS课程的使用，寻找优质课程资源，推进篮球教学改革。
2.提高工作者工作水平。
常言道名师出高徒，只有教员自身具有较高的综合素质,才能推进好篮球教育的改革和发展。所以，作为教育系统来说（如学校）应进一步支持教师培训和继续教育,增加实践机会，确保教师教学思想和专业知识紧跟教育学前沿,提升综合素质，确保教学质量。工作中以保证学生身心健康为首，满足学生需求，关注其个性的发展，培养其自主学习能力。
3.增加体育教学基础设施建设。
有关部门与院校有意识的完善体育教学教辅硬件，安置尽可能多的器具供学生使用，达到每个人都有机会进行完整的个人训练。
四、结语
篮球微课教学设计篇6
[关键词]篮球高效课堂篮球训练
新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发，注重学生如何通过体育实践活动，掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。其中，篮球运动是学生所喜爱的运动项目之一，在教学选项中，有60％以上的学生首选篮球运动作为自己的锻炼项目。如何提高学生篮球技术并培养学生兴趣打造高中篮球高效课堂呢？本人通过多年的教学实践，浅谈一些对篮球教学的认识：
一、以学生为主体，合理地安排教学内容与制定教学计划
以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生想，合理安排教学计划，必要时要适当地调整进度。这种调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。首先要了解学生已有的知识储备和技能基础，其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。据调查结果结合高中学生的生理、心理特点，教学内容安排和强度要有所侧重，如在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生，而在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。
二、转变篮球教学观念，构建和谐课堂
首先，在课堂教学中，学生应是教学活动的中心，教师、教材以及一切教学手段都应为学生的学习服务。教学过程是教为学的服务过程。要求教师要做到“三个服从”：一是教师思维要服从于学生的思维。当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要强迫学生跟着自己走。二是教案服从于课堂。当教学过程与教学设计不一致时，教师不要用教案来框住学生。三是教学进度要服从于效果。当学生进行研究、讨论、思考而占用了较多时间时，教师不要为赶进度而打断学生的思维，要切实改变过去教师教学的速度、深度与学生实际失调的毛病。只有倡导老师为学生服务的正确师生观，明确教学是一种师生对话关系，教师才能在课堂教学中尊重每个学生的学习权利，尊重学生的人格，注意挖掘每个学生身上具有的学习潜能，真正实现师生关系的平等和谐。
其次，学生能够具有某种知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学。这是因为，学习主要是学生自身的认知活动，他只有采用了符合自己年龄、知识水平和认知规律的学法，才能有效地促进自身知识和智能的发展。因此，教师如果搞清学的规律及影响学习的可变因素，并以此去指导学生的学，就会发现许多有效的教法。据此，学是教的根据，教法要适应学法，教的规律要符合学的规律。就是教师的教法不能脱离学生的学法，应主动让自己的教学去适应学生，以学法定教法。
三、遵循篮球规律，改革教学过程结构
在篮球教学上，我们传统的单元教学的过程结构也沿袭了体操、田径的法则，总体上体现了“基本技术应用比赛”的渐进教学过程。然而，实际的教学效果却并不理想，主要表现在：学生兴趣不高；教完的东西用不上，学生只学会了篮球运动的某些动作，而没有学会上场如何打球；教学方法死板生硬；教学进度缓慢；无场上意识等。其实，篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学习篮球，但手中无球、眼中无篮，既无同伴又无对手、既无规则又无比赛，事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习，加之单元偏小，学时偏少，常常是还没打上比赛，学习就宣告结束了。
根据篮球运动自身的技能习得规律，从学生乐于怎样学的维度出发，设计遵循“整体分解整体”原则的“比赛应用基本技术”的全新教学过程。生乐于怎样学”的维度去探索篮球教学的科学化进程。在篮球课堂上学生心里想的就是2对2、3对3、打全场等。所以我们应该“想学生所想”，因为只有这样，才能避免“教”与“学”的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习的针对性就会大大地提高。
篮球微课教学设计篇7
论文摘要：传统的篮球技术课程教学模式已经不能适应现代教学发展的需要，通过对高校篮球教学相关资料的调研和问卷调查，以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构了普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型。
本文拟以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型，为以后的实践验证提供理论基础。
1目前普通高校篮球选项课程技术教学模式的主要弊端分析
本文采用了问卷调查的方法，对传统教学模式存在的弊端进行了调查分析。共发放问卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效问卷255份，有效问卷中学生203份，篮球教师27份，教练级和篮球相关人员25份，有效率98％。调查结果如表1所示。
通过对调查数据的分析，我们可以看出在传统教学模式中存在着很多弊端。下列问题尤为严重：在教育学相互适应问题上，学生不能很好地将知识转化为现实力量；学生们对自然分组以及集体授课有很大的抵触情绪；并且大多数学生反对讲解示范的传统教学手段以及以教师为主导的教学方法；学生们普遍感觉学习的技术比较单一等等。
2创新教学模式建构的理论依据
2．1篮球选项技术课程的教学原理
从宏观上看，篮球技术教学必须符合篮球运动的客观规律，适应篮球运动发展的需要，适应学生的年龄、生理、心理、知识、技术、智力等最佳发展邻近区的现状。从微观上说，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，亦就是使教师的知识、技能、能力和性格转化为学生的知识、技能、能力和性格；而学生是否掌握了知识、技能和是否具备了能力、性格，又要看学生能否将知识、技能、能力和性格转化出来，成为现实的力量。
2．2篮球选项技术课程的教学原则
根据篮球动作技能形成的基本规律，依据篮球运动技能学习过程中对球性、动作技术和攻守关系的认知规律，遵循技术多样性以及高强度、高速度攻防直接对抗的现代篮球运动竞赛发展趋势，篮球课程技术的教学原则应该有：(1)注重基本功的教学原则；(2)注重基本动作规格的教学原则；(3)注重弱手弱脚运用技术的教学原则；(4)注重技术组合的教学原则；(5)注重对抗中运用技术的原则；(6)注重适度内部与外部负荷相结合的教学原则；(7)注重智能开发的教学原则；(8)注重非智力因素培养的教学原则；(9)注重竞争与合作的教学原则；(10)注重创新能力培养的教学原则。
3创新教学模式建构的操作层面
3．1创新教学模式的课程教学目标
依据当前篮球技术课程教学目标存在“课程的任务”与“课程的目标”不分，课程目标的陈述含糊不请的现状，可采用“知识分类与目标导向教学”的理论和技术，即教学设计者自觉运用分类学习论思想，通过任务分析(终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标)，进而确定由若干教学单元组成的终点目标的技术制定课程目标。首先，教学目标陈述的是学生的学习结果，包括认知、动作技能和情感三个领域；其次，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量；最后，教学目标的陈述应反映学习结果的层次性和类型。例如，“通过本次突破技术课的学习(可省略)，学生能够在紧逼盯人的条件下，至少突破3次。”谁?——学生；做什么?——突破过人；在什么条件下?——紧逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。这是一个标准的动作技能形成领域的教学目标，它的构成要素齐备，目标明确、具体，具有可测量性和可操作性。
3．2创新教学模式的教学内容
首先，在选择诸如最为基本、最常用又易掌握的个人技术中的徒手动作——急停、侧身跑、变向跑、滑步、持球技术——胸前双手传、接球、头上双手传球、体侧传球、单手勾手传球、运球急停急起、运球转身、体前变向运球、单手肩上投篮、急停跳投、低手上篮、抢篮板球、交叉运步、持球突破等篮球技作为基本教学内容的前提下，突出诸如接球一急停一投篮；接球一急停一突破一上篮；接球一急停一突破分球等一个动作按攻守情况组织成几套组合技术的教学。其次，通过概念模式充实篮球意识的培养的教学内容。所谓概念模式是运动员的知识和比赛经验整体化的一种形式。它是运动员对赛场变化的分析，以概念模式为依据，经过瞬间判断，迅速做出高度预见性和目的性的反映行动的一种策略。因此，通过诸如强调冲抢篮板球、防守首先判断落点、卡位后再抢篮板球、抢到篮板球落地后缓冲保护球、准备攻击的进攻行为概念模式以及控制对手直接运球上篮得分，迫使其向边线、场角或拥挤的地方运球，运球者一停球，应立即上前封堵其传球或投篮的防守行为概念模式等内容的教学，以提高技术的运用能力。
3．3创新教学模式的教学步骤
将篮球选项技术课程教学合理地划分为三个阶段。第一阶段以基本掌握主要教材内容为目的。第二阶段是在复习提高第一阶段所学内容基础上，增加组合技术和对抗练习的内容，提高运用的能力。第三阶段主要通过教学比赛的形式强化所学的技术达到能运用的目的。3个教学阶段教学内容的安排采用“循环组合阶梯”式教学基本形式，即把教学大纲中规定的篮球技术的单个动作组合起来，进行循环练习，使动作之间的转化有连贯性，更有实用价值。
3．4创新教学模式的教学组织形式
为了体现面向全体学生因材施教的思想，解决课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学更紧密更协调地相互配合，有利于培养出专业基础扎实，具有创新能力和竞争意识，身心全面发展，符合素质教育要求的新一代大学生，采用正式授课前，对学生进行专项技术、身体条件等方面指标的测试，将测试结果实行综合评定。然后根据成绩，分为若干层次，将篮球水平接近的学生安排在同一班组进行“分层递进”教学。
篮球微课教学设计篇8
关键词：轻松活跃；悬念；体育素质
随着中小学新一轮课程改革的不断深入，信息技术在学科教学中广泛应用，教师为学生提供了广泛、丰富的信息资源，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生学习的积极性和主动性，但体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用，再加上农村教育设施的不完善，更使得信息技术在体育课堂中无法施展。可是学生天生就爱上体育课，所以我们就应该将学生的运动兴趣放在首要位置，想让体育课堂教学气氛高涨，彻底改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，就要大胆设计一些新颖的教学方法。
一、利用先进技术
初一的学生刚进入校门，首先要学习一整套的《校园广播体操》，平时都是教师示范、讲解、练习、复习，对这种毫无兴趣的内容，学生的耐力有限，往往效果甚微。后来，我在教学中采用了一种新的形式，我在体操台上架起了一台录像机，首先吸引了学生的注意力，学生的态度认真多了，然后让学生自己观看录像，学生们七嘴八舌地谈论，谁做得好，谁做得不好，在众人的检举与监督下，学生的兴趣有了，态度认真了，每次需要一个月来完成的教学内容，在两周内就能很好地完成，而且效果极佳。
二、采用分组竞赛
篮球运动很普及，深受初中生的喜爱，篮球运动能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。但初中生掌握篮球技术的水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。为了提高篮球运动的技术含量，我在教授篮球投篮技术的课堂教学中，将学生均匀地分成四大组，讲授好相关要领后，让各组的小队长带领各组员按要求练习，在规定的时间内教会水平相对较差的队员，然后各小组按投进的次数多少来加分，最后评出优胜组，给予奖励；得分相对较少的一组，按要求全体做10个下蹲。在这种竞赛意识的激励下，学生热情很高涨，学生练习得很认真，小队长教授得更加仔细，这样既提高了学生的学习兴趣，又大大提高了课堂教学效率。
三、设计多样活动
游戏是儿童的天性，体育教学应偏向游戏化，那么学生的趣味性更强。但教学过程中不能固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，给学生一种新鲜感，营造欢愉的氛围，使学生在不断更新的教学内容中获得乐趣。如：单脚跳游戏中，除了让学生模仿各种动物（青蛙、兔子等）的跳跃姿势外，我还组织学生玩单轨列车，袋鼠跳、二人三足等游戏；在排球和足球的教学中，大部分女学生都不喜欢参与到课堂教学中，我就设计了螃蟹跑的游戏，让学生增加了对球的亲近感，为我的教学提供了便利条件；当然在我的课堂上，还有车轮滚滚、动力火车等多种新鲜游戏，当教学任务太重时，我也和学生一起丢手绢，网鱼，老鹰捉小鸡等童年游戏，在学生的欢笑声中，我感觉自己都变小了，变得快乐了，学生也更加期待上体育课了。
四、增设疑难问题
质疑解析一般在其他学科的课堂中经常使用，因为它能激发学生的求知欲望，带来意想不到的效果，其实在体育课上同样可以给学生提出疑难问题，让学生去生活中联系其他方面的知识来解答。我在教授学生跳远时，给学生留了一个疑问，如何让自己跳得更远？学生课下自己探究，有的从助跑上下工夫，有的从起跳中做文章，使得课堂教学内容更加丰富充实。
篮球微课教学设计篇9
摘要：从现有体育课的篮球教学中可以了解教师往往只注重学生的篮球基本知识以及技战术，如三步上篮、体前变向换手运球等，而忽视了篮球规则的重要性。假设一场中学生篮球比赛中，裁判吹了一个犯规，而球员不是很知晓规则，甚至模棱两可，从而有可能导致防守松懈让对方轻易得分。其实真正会打篮球的既懂技战术又了解篮球规则，这样就可以使学生全面而深刻理解篮球运动的内涵，打下较扎实的篮球知识。在此提出以下几点普及篮球规则的方法，供同行参考。
关键词：体育课 普及 篮球规则
一、 教师穿插讲解规则
（一）教师在室外课讲解规则
教师应在一堂篮球教学课中适当地穿插篮球规则知识的讲解，能使学生利于理解并熟记。例本节课教授体前变向换手运球，在授课结束前的一些时间里，教师可以插入相应的规则，如1、“携带球”违例，俗称“翻腕”，就是在运球过程中，运球手翻腕使手掌心超过垂直面；2、“持球移动”违例，又称“走步”，就是运球开始时，在球离手前中枢脚不能抬起，当中枢脚出现不合法移动即为持球移动违例等，这样就可以在学生的大脑里留下深刻的印象。
（二）教师在多媒体教学讲解规则
教师去多媒体教室下载一场国际篮联的比赛，让学生看一场比赛，每一个违例或犯规时可以暂停播放，先由学生提出这个违例或犯规应属于哪种违例或犯规，因为学生中也有略微了解的，然后再由教师答复，并指出这个是什么违例或犯规，哪些动作属于这种违例或犯规，最后由教师再回放一遍并布置这堂课的课后作业，让学生写出这场比赛中没有讲到的违例或犯规之处，此举可以使学生对规则牢记于心。
二、 学生临场体验
由于经过多媒体篮球规则的讲解学生的理论已经有点掌握，但还缺少实践经验，所以教师应组织一场学生篮球比赛，让一部分学生做裁判。俗话说：实践是检验真正的唯一标准，这样可以更好地了解学生的不足之处。在比赛中，可以安排两个体育教师一对一记录两个学生临场执法的违例或犯规，并记录错在哪里，应怎么判罚等，结束后告之学生，度把记录纸让学生拿回去仔细揣摩，此法虽然只教授了少部分学生，但由于抓住学生普遍对篮球爱好及兴趣的特点，可以使那些临场“小裁判”去带动多数学生来了解篮球规则。
三、 安排体育室内课全面细致及补充讲解
上课前教师提出老问题，让学生温故以前教授的知识点，使其有充分的准备来学习这节课的知识，教师讲解时应通俗易懂，能使学生利于理解，一般在专业术语后应加上俗语。
（一）教师解释什么是篮球规则
就是由领导和组织篮球竞赛的权利机构制定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权利，作出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法律，是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定。技术标准和行为规范。这是书面上的解释，其实大家都知道，每个游戏都有它的游戏规则，规则是不断的更新和改进的，其目的就是为了更加公平公正，提高比赛的观赏性。
（二）教师讲解违例
什么是违例？违例又分为哪几种？如跳球违例、走步违例、翻腕违例、球过肩违例、球回打后场违例、干扰球违例、3秒违例、5秒违例、8秒违例、24秒违例、罚球违例等。
违例大致可分为（1）普通违例：如带球走步、两次运球、脚踢球或以拳击球。（2）跳球违例、（3）跳球时的违例：除了跳球球员以外的入木可在跳球者触到球之前进入中央跳球区。
24秒钟规则
进攻球队在场上控球时必须在24秒钟内投篮出手。
8秒钟规则
球队从后场控制球开始,必须在8秒钟内使球进入前场(对方的半场。
5秒钟规则
持球后,球员必须在5秒钟之内掷界外球出手.FiBa规则规定罚球也必须在5秒钟内出手。
3秒钟规则
与对方发生身体接触而产生的犯规,比如与裁判发生争执等情况。
队员出界
球员带球或球本身触及界线或蚧线以外区域,即属球出界.在球触线或线外区域之前,球在空中不算出界。
干扰球
投篮的球向篮下落时,双方队员都不得触球.当球在球篮里的时候,防守队员不得触球。
被紧密盯防的选手
被防守队员紧密盯防的球员必须在5秒钟之内传球,运球或投篮,否则其队将失去控球权。
球回后场
球队如已将球从后场移至前场,该球队球员便不能再将球移过中线,运回后场。
（三）教师讲解犯规
犯规有哪几种？如拉人犯规、推人犯规、打手犯规、阻挡犯规、进攻犯规等。
1、队员不准通过伸展臂、肩、髋、膝、脚或弯曲身体成不正常姿势以阻挡、拉、推、撞、绊等动作来阻碍对方行进；也不准使用任何粗野动作。2、合法防守位置（1）当达到下述状态时，防守队员就已建立了合法防守位置。（2）他正面对对手，并且双脚以正常的跨立姿势着地。（3）队员在场上占据位置时伸展臂或肘是合法的，但是当对方队员试图从他身边通过时，它们必须放下。如果队员不能将臂或肘放下，发生接触就是阻挡或拉人。3、投篮可用任何方式投篮，但他必须将球在被别的队员触及前从篮圆丰方投入球篮或投篮触及篮圈。发球时在裁判员将球置于他可处理时，要在5秒钟内投球离手；不得做假动作罚球；最多5名队员可以占据被看作是 1米 深的位置。
（四）教师讲解几种特殊的犯规
如双方犯规、违反体育道德犯规、技术犯规等。
1、双方犯规是不管是侵人犯规或是技术犯规都不判给罚球，只给队员登记犯规，不登记全队犯规。如果宣判双方犯规或打架犯规时某队拥有球权，应保留球权，在靠近比赛中断地点的边线掷界外球继续比赛。如果宣判双方犯规或打架犯规时双方球队都未拥有球权，或投篮未成功球在空中，应由任何两个非同队的队员在中圈跳球继续比赛。如果投篮成功，得分有效，在底线掷界外球继续比赛。如果双方犯规是作为裁判员意见不同的结果，不计得分，应由任何两个非同队的队员在中圈跳球继续比赛。
2、违反体育道德犯规是新规则规定裁判员认为队员蓄意地对持球或不持球的列方队员造成侵人犯规为违反体育道德的犯规。当球员犯规严重粗野，又或者球员防守时并非针对篮球而是进攻球员，这很容易导致受伤，球证可判断为违反体育道德犯规。
3、技术犯规是指所有不包括与对方队员接触的队员犯规。队员不得漠视裁判员的劝告或运用不正当的行为。
由学生提出不懂之处，教师一一作出详细解答，经过前面这样全面的了解，就差不多使学生更加理解透彻。
总结：目前，篮球运动是青少年最喜欢的体育项目之一，在每个学校最受学生欢迎和接受的课就是篮球课，因此，各学校对于篮球课也非常重视，但唯独缺少的是篮球规则的普及，如果想要篮球规则也融入进篮球课里去，需要我们体育教师努力进取，不断创新，提高教学质量，如何发挥自身优势，更好地让学生去渗透得规则，是我们每个体育教师都要研究的探索的重要问题。
参考文献
篮球微课教学设计篇10
关键词：体育课普及篮球规则
一、教师穿插讲解规则
（一）教师在室外课讲解规则。教师应在一堂篮球教学课中适当地穿插篮球规则知识的讲解，能使学生利于理解并熟记。例本节课教授体前变向换手运球，在授课结束前的一些时间里，教师可以插入相应的规则，如1、"携带球"违例，俗称"翻腕"，就是在运球过程中，运球手翻腕使手掌心超过垂直面；2、"持球移动"违例，又称"走步"，就是运球开始时，在球离手前中枢脚不能抬起，当中枢脚出现不合法移动即为持球移动违例等，这样就可以在学生的大脑里留下深刻的印象。
（二）教师在多媒体教学讲解规则。教师去多媒体教室下载一场国际篮联的比赛，让学生看一场比赛，每一个违例或犯规时可以暂停播放，先由学生提出这个违例或犯规应属于哪种违例或犯规，因为学生中也有略微了解的，然后再由教师答复，并指出这个是什么违例或犯规，哪些动作属于这种违例或犯规，最后由教师再回放一遍并布置这堂课的课后作业，让学生写出这场比赛中没有讲到的违例或犯规之处，此举可以使学生对规则牢记于心。
二、学生临场体验
俗话说：实践是检验真正的唯一标准，这样可以更好地了解学生的不足之处。在比赛中，可以安排两个体育教师一对一记录两个学生临场执法的违例或犯规，并记录错在哪里，应怎么判罚等，结束后告之学生，把记录纸让学生拿回去仔细揣摩，此法虽然只教授了少部分学生，但由于抓住学生普遍对篮球爱好及兴趣的特点，可以使那些临场"小裁判"去带动多数学生来了解篮球规则。
三、安排体育室内课全面细致及补充讲解
上课前教师提出老问题，让学生温故以前教授的知识点，使其有充分的准备来学习这节课的知识，教师讲解时应通俗易懂，能使学生利于理解，一般在专业术语后应加上俗语。
（一）教师解释什么是篮球规则。就是由领导和组织篮球竞赛的权利机构制定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权利，做出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法律，是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定。
（二）教师讲解违例。什么是违例？违例又分为哪几种？如跳球违例、走步违例、翻腕违例、球过肩违例、球回打后场违例、干扰球违例、3秒违例、5秒违例、8秒违例、24秒违例、罚球违例等。
违例大致可分为（1）普通违例：如带球走步、两次运球、脚踢球或以拳击球。（2）跳球违例。（3）跳球时的违例：除了跳球球员以外的入木可在跳球者触到球之前进入中央跳球区。
24秒钟规则：进攻球队在场上控球时必须在24秒钟内投篮出手。
8秒钟规则：球队从后场控制球开始，必须在8秒钟内使球进入前场对方的半场。
5秒钟规则：持球后，球员必须在5秒钟之内掷界外球出手.FiBa规则规定罚球也必须在5秒钟内出手。
3秒钟规则：与对方发生身体接触而产生的犯规，比如与裁判发生争执等情况。
队员出界：球员带球或球本身触及界线或界线以外区域，即属球出界.在球触线或线外区域之前，球在空中不算出界。
干扰球：投篮的球向篮下落时，双方队员都不得触球.当球在球篮里的时候，防守队员不得触球。
（三）教师讲解犯规。犯规有哪几种？如拉人犯规、推人犯规、打手犯规、阻挡犯规、进攻犯规等。
1、队员不准通过伸展臂、肩、髋、膝、脚或弯曲身体成不正常姿势以阻挡、拉、推、撞、绊等动作来阻碍对方行进；也不准使用任何粗野动作。
2、合法防守位置（1）当达到下述状态时，防守队员就已建立了合法防守位置。（2）他正面对对手，并且双脚以正常的跨立姿势着地。（3）队员在场上占据位置时伸展臂或肘是合法的，但是当对方队员试图从他身边通过时，它们必须放下。如果队员不能将臂或肘放下，发生接触就是阻挡或拉人。3、投篮可用任何方式投篮，但他必须将球在被别的队员触及前从篮圆丰方投入球篮或投篮触及篮圈。发球时在裁判员将球置于他可处理时，要在5秒钟内投球离手；不得做假动作罚球；最多5名队员可以占据被看作是1米深的位置。
（四）教师讲解几种特殊的犯规。如双方犯规、违反体育道德犯规、技术犯规等。
1、双方犯规是不管是侵人犯规或是技术犯规都不判给罚球，只给队员登记犯规，不登记全队犯规。如果宣判双方犯规或打架犯规时某队拥有球权，应保留球权，在靠近比赛中断地点的边线掷界外球继续比赛。如果宣判双方犯规或打架犯规时双方球队都未拥有球权，或投篮未成功球在空中，应由任何两个非同队的队员在中圈跳球继续比赛。如果投篮成功，得分有效，在底线掷界外球继续比赛。如果双方犯规是作为裁判员意见不同的结果，不计得分，应由任何两个非同队的队员在中圈跳球继续比赛。
2、违反体育道德犯规是新规则规定裁判员认为队员蓄意地对持球或不持球的列方队员造成侵人犯规为违反体育道德的犯规。当球员犯规严重粗野，又或者球员防守时并非针对篮球而是进攻球员，这很容易导致受伤，球证可判断为违反体育道德犯规。
3、技术犯规是指所有不包括与对方队员接触的队员犯规。队员不得漠视裁判员的劝告或运用不正当的行为。