足球花式动作教学篇1
关键词：大学篮球课；“花式篮球”；教学方法
1．“花式篮球”特点
花式篮球起源地为美国纽约哈林区洛克公园，作为美国的篮球圣殿将花式篮球展示于世人眼前，花式篮球属于接头篮球的分支，但与接头篮球有所不同，花式篮球不具备危险性，运球动作更为丰富，扣篮及传球动作极具想象力，在金属感较强的Hip－Hop音乐的韵律下，花式篮球逐步变为表演项目，极具娱乐性及观赏性。花式篮球属于休闲运动，侧重点在于自由、随性，创新，对于篮球极限进行挑战，更是美国文化较为直观的展示［1］。目前我国有成百上千万的青少年痴迷于花式篮球运动，并参与其中，因其极具个性吸引了广大青少年的注意，花式篮球训练形式和普通篮球有所不同，类似于街舞但在本质上有所区别，二者均是以镜子充当媒介，来看清自身动作，而花式篮球着重点为对手而非动作，花式篮球运动的精髓之处即是超越自己，这也是其特有的魅力所在。
2．大学篮球课中引入“花式篮球”的作用
2．1激发学生的学习兴趣
大学篮球课，以往的教学方式极为固定且一成不变，导致学生对于体育丧失兴趣，在篮球课中以往的教学形式无法对当下的教学需要加以满足，而花式篮球因其自身独具的特点，可充分调动学生的学习兴趣。首先，花式篮球形式极为丰富，该运动实际进行时往往有音乐的加入，大学生对于Hip－Hop音乐极为喜爱，在音乐的带动下学生的热情得以激发，从而对篮球产生浓厚的学习兴趣［2］。其次，相比传统的篮球教学模式，花式篮球更为自由不受场地的限制，运动方式极为灵活多样，因此更容易受到学生的欢迎。
2．2提高学生的篮球技术
作为一项休闲运动，花式篮球除具备较强的观赏性，还具备较强的娱乐性，花式篮球表演者需具备较高的篮球技术水平，在实际表演过程中，根据自身实际情况，选取适宜的技巧来进行投篮、传球、运球等动作。由于花式篮球对参与者的篮球技术要去较高，所以，大学篮球课中引入“花式篮球”可对学生篮球技术水平进行提高，运用花式篮球这一教学手段，使得学生更为了解篮球这项运动，并根据自身特性来对篮球进行学习，以往的篮球教学方式无法对学生心理需求及特性需求加以满足，而花式篮球可有效弥补这一缺陷，进而提高学生的篮球技术水平。
2．3更新篮球的教学观念
依据有关资料显示，对我国大学生近年来的健康测试结果进行分析，可发现大学生身体素质及身体健康状况呈不断下降的趋势［3］。所以，如何强化大学生身体素质，使其拥有健康的体魄，俨然成为在高校体育课程改革这一背景下，各大高校以及教育部门的首要工作任务。但是目前多数高校体育教师在进行课堂教学时，依旧固守以往的教学理念，教学模式未随时代的发展而有所改变，从而致使教学理念无法对新形式下的教学要求进行满足，教学模式无法起到应用的作用。从而大学生在体育方面丧失学习兴趣，在运动方面的主观能动性极为匮乏。将花式篮球引入大学篮球课中，不但可大大激发学生对于篮球学习的兴趣，还可为教学理念更新起推动作用。学生通过对花式篮球的了解、学习及训练，不仅可加强学生身体素质，使身体得到充分锻炼，还可使学生对篮球这一运动文化进行深入了解，对于基本篮球技术加以掌握，进而让学生热爱篮球这一运动。
3．大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状研究
3．1研究对象及研究方法
研究对象为，在某大学大一、大二年级中各随机抽取100人，并将随机抽取的共计200人分成两组，对照组及实验组。研究方法为，首先，资料调查法。在开展调查研究初期，选取较大的数据库例如：知网、维普等，对近年来有关花式篮球教学的资料及文献进行查阅，例如：篮球技能、运动训练、体育教学等，同时确保资料具备真实性。随后对查阅到的资料及文献进行分类、收集、归纳、分析，对于开展体育教学所存在的难点及重点进行全方位了解，进而对研究目标进行明确［4］。其次，调查问卷法。明确研究目标后，依据实际调查内容，对调查问卷进行编制，调查问卷内容需包含“花式篮球”的教学方式等，调查问卷编制结束后，需请有关篮球、体育方面的专家对调查问卷进行分析及研究，并提出合理化建议，随后依据专家所提建议结合学生具体情况，对调查问卷存在的不足加以完善，确保调查问卷具备合理性，随后进行问卷调查。最后，实验对比法。采取实验对比法的形式来对花式篮球教学效果进行判断，需注意的是，实验开始前期，测试抽选研究对象的篮球技术水平，使得最终结果具备较高的精准性。开展实验时，对于实验课时数加以明确，对照组及实验组学生分别采取不同的方式进行教学。对照组学生采取以往的篮球教学模式，而实验组学生将花式篮球教学模式引入课堂之上。对两组学生实际出勤率进行记录，并于实验完毕后，再次测试抽选研究对象的篮球技术水平，对两次测试结果进行对比，在两组学生实际出勤率的基础上，对花式篮球教学模式的引入结果加以分析。
3．2实验结果分析
3．2．1学生学习积极性显著提高
学生学习的主观能动性是获取良好教学成果的基础，因此，对于实验时对照组及实验组二组学生实际出勤率记录进行分析，出勤率中涵盖迟到、早退、旷课等。根据分析结果可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习积极性方面差异性较大，对照组中学生未按规定上课的占据总数比例较大，而实验组中只有小部分学生存在迟到、早退、旷课的情况［5］。此外，对照组学生在课堂上和教师的互动极少，而实验组学生在课堂上提出的问题较多，和教师互动的次数有所增加，这足以显示出大学篮球课引入“花式篮球”教学方法后，学生学习的主观能动性有所增强，和传统篮球课堂相比师生互动更为常见，学生独立思考能力及学习积极性均有所提高。
3．2．2学生学习兴趣显著提高
众多周知，兴趣是最好的老师，无论何种学科只有学生对其产生浓烈的兴趣时，才会自主的投入学习中来，学习效果也会更好。完成研究实验后，采取问卷调查的形式，对于研究对象在篮球学习方面的态度及兴趣进行调查。调查内容涵盖篮球学习兴趣、学习目标、学习技能、学习积极性等方面。对于调查结果进行分析可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习态度方面差异性较大，在学习兴趣及学习目标等方面，对照组均明显低于实验组，此外，实验组中部分女同学学习兴趣有很大程度的提高。大多数学生认为因“花式篮球”在音乐的作用下极具节奏感及律动感，使得篮球运动变得更为丰富、极具趣味，不再单一枯燥。此外，学生对基本篮球技术加以掌握后，在运动时会吸引周围学生进行观看，使得学生内心极具满足感，从而提高学习兴趣及学习积极性。调查结果表明，实验组中80％以上的学生认为，大学篮球课中引入“花式篮球”使得师生、生生间的交流更为密切，彼此互动性有所提高。且实验组70％的学生表示课下会自主进行篮球训练，90％的学生希望一直延续花式篮球这一教学模式，一半以上的学生希望多举办有关花式篮球的各类活动，从而提高自身篮球技术水平。
3．2．3篮球技术水平有所提高
学生自身篮球技术水平如何，直接反映出篮球课程教学成果。所以，在研究实验完毕后，学校专门聘请经验丰富的篮球教学专家，结合对照组及实验组学生两次篮球技术测试情况，对篮球教学成果展开专业系统的分析及研究。根据教育部出台的篮球教学规定标准进行评价，具体评价内容涵盖学生综合能力、篮球技术掌握程度、稳定性、规范性等。经过一系列对比、分析、研究最终结论为，在大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法后，学生自身篮球技术水平及综合能力均在一定程度上有所提升。
足球花式动作教学篇2
本文通过对小学体育二年级《足球与游戏》一课进行分析和反思发现：音乐在小学低段学习中具有非常重要的作用；儿童化语言对学生来说简单易懂；多样化的练习形式紧紧抓住孩子的注意力，让学生始终关注课堂、关注教师；精彩的花式足球展示可激发学生对足球的兴趣，培养学生对足球的情感，激发学生参与足球运动的积极性。
关键词：
足球；游戏；音乐；儿童化；多样
目标与学生的实际能力，设计出适合学生发展的足球游戏活动，并鼓励学生参与到教学过程当中，同教师一起设计更受欢迎的足球游戏。这种教学模式真正体现了“寓教于乐、以学生为主体”的现代化教育思想，在培养学生足球技术能力的同时，也可以发展学生的综合能力。近日，我执教了一节二年级《足球与游戏》课，从确定课题到设计环节，从反复试讲到不断反思，经历了破茧成蝶的艰辛与快乐。作为一名老师，我认为只要心中有学生，那么课堂就会成功一大半。首先，我认真分析了二年级孩子的心理特点，他们模仿力强，活泼好动，好奇心强，但注意力持续时间短。所以，设计重心落到了“游戏”上，想通过孩子们喜欢的游戏形式组织课堂。其次，对教材进行了研读。足球是小学体育教材中深受学生喜欢的内容之一，对于小学低段的足球教学，安排什么技术动作是至关重要的，最后确定为足球与游戏课。纵观课前的准备工作和实际的课堂教学，带给我如下感悟：
一、跳动音符，欢乐精灵
为了使学生的注意力马上进入课堂，首先我组织进行了队列队形练习，复习原地向左转踏，在练习的过程中学生配合老师的口令向左转踏并喊“1、2、3、4”，学生口令洪亮，期待全新的课堂。在体育活动之前进行热身运动，使学生能够尽快地调整身体状态和心理状态，积极投入到体育活动之中，并尽快适应课堂教学的运动强度和训练节奏，避免运动伤害的发生。于是在自编操环节，我将每节操的动作与形象的动物名称和顺口溜相结合。比如：小企鹅跳跳、小兔子的耳朵竖起来、跳跳转转转、小花猫喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在练习形式上，采用集体单个动作模仿学，所学动作系统做，小组自由组合练习，使学生在轻松愉快的卡通音乐伴奏下完成热身练习。在成体操队形散开和热身操时用音乐免去了口令的烦琐，学生跟着音乐节奏自然调整队形，跟着音乐节奏学各种小动物动作。老师再不用扯着嗓子喊口令，只需提示动作，学生就能把有趣的小动物动作做得很好，且学生更加喜欢、感兴趣。
二、亲昵语言，拉近距离
对低段的孩子，要用儿童语言去讲动作、讲要领。比如游戏名称不是用“比比谁的球控制得好”，而是用“比比谁的足球最听话”，老师运用儿童语言“谁的足球最听话、我的足球最听话”，并反复多次强调动作要领，要对足球（好朋友）好一点、轻一点，足球才不会跑远，其实这是在强调控球技术动作要点。如果只死板枯燥的讲解如何运球、用脚推拨球，孩子不理解“推拨”到底是一个什么样的动作，而用“对你的足球朋友好一点、轻一点”这样儿童容易接受的语言告诉学生，学生自然会轻轻地推球前进，而不会用脚去踢球前进，在轻松的游戏中学生的控球能力得到了有效提高。
三、多样练习，丰富课堂
课的设计要符合低段学生的特点，要能抓住学生的注意力，要有多变的练习方法，要有及时准确地评价，让孩子觉得老师始终在关注着他，要以自己的专业素质，让学生能紧紧围绕着你，成为他们崇拜的偶像，这样，学生在学习技术动作时就会事半功倍。老师可以扮演“绿巨人”，“绿巨人”在歌声“一闪一闪亮晶晶”中入睡，学生结合足球做各种运球练习，在练习的过程中老师边领做边提出一些要求（尽量不要用手去拿球，球与脚的距离要近，动作要轻），让学生从开始自由玩球到用脚玩球再到跟老师一起控制好自己的球，在与“绿巨人”游戏的过程中学习了控球。当“绿巨人”醒来后，同学们要躲在足球的后面。“绿巨人”不同的睡姿，吸引了同学们的好奇心，学生学习的兴趣非常高。一成不变的游戏方式肯定不能一直吸引孩子们，于是我及时改变游戏内容，组织学生进行“听信号控球”游戏，在这个基础上我又安排了有难度的控球游戏，“老师——往哪看、学生——往这看”，在运球的过程中，用相应部位停控球，通过信号的变化将学生的注意力集中在模仿老师的各种运球动作上，进一步提高学生对足球的控制球练习。通过观察、模仿老师动作，学生尝试用各种动作控制足球，用身体各部位进行停球游戏，并知道停球的部位名称。在基本部分的后段，安排了课课练，利用足球进行跳跃和协调能力的训练，学生先练习了老师所教的方法，在此基础上他们小组合作，不仅充分发挥了想象力、观察力，还最大程度的提高了学生互相配合的能力和团队的协作能力，进而培养他们的团队整体意识，提高其练习的主动性和积极性。此环节孩子们创新出了许多新的玩法，也成为课堂的一大亮点。当学生疲倦时，老师适时用通俗易懂的语言，让学生给朋友（足球）做做按摩，学生在模仿老师动作的同时边体会、边创新，快速消除疲劳，恢复身体机能，使身心达到放松状态，释放紧张的情绪。
四、花式足球，引领发展
足球花式动作教学篇3
一、热爱党的教育事业，校园足球与我结缘。
2010年，当万物复苏的春季到来之际，各大高校的毕业生们也开始了自己忙碌的求职生涯。正忙着找工作的江西上饶师范学院体育学院的应届毕业生我，在网上看到一条长沙市雨花区长塘里小学招聘足球教练员的消息，家在江西省景德镇市的他简单联系了长塘里小学的招聘负责人后，便买了一张火车票，踏上了开往长沙的火车。
2010年8月25日，是我永生难忘的日子，我满怀着希望开始了自己的教育之旅。还记得那一天，我站在长小的门口，我就被足球场的小球员吸引住了，这些小球员在操场上肆意挥洒汗水，或铲球，或头球，基本功比一些大学生还出色，着实让我目瞪口呆。此外，漂亮的教学楼、典雅的校园、热情的同事们把我紧紧地包围在幸福中。我暗下决心：长小有这么优越的教学环境，我一定要在自己的岗位上干出成绩来！
“我从小就很喜欢踢足球，可惜因为种种原因，没能往职业方面发展，大学学的专业是体育教育，专项也是足球。但是这里的学生那么小就能接受那么专业的训练，技术在教练的指导下练得那么好，一种想与他们融入到一起的愿望顿时油然而生。
在与长塘里小学学生一起生活了两个月后，我便与学校签订了合同，成为长塘里小学的足球教练员。第一个学期，因为学校编制问题，我并没有体育教学任务，每天只负责足球队训练的工作。在第一年的时间里，师从湖南省小学足球“教父”——李海平老师。在这一年里，通过不断的刻苦学习，终于从一个什么也不会的应届毕，变成了一名真正的足球教练。
作为一名年轻的教师，我爱岗敬业，以学校的大局为重，服从学校领导的安排，不讲条件。除了完成自己的本职工作外，只要学校有需要我的地方，我就会挺身而出，我也习惯了享受工作带来的忙碌。
二、关注学生身心健康，努力拼搏培育球员。
教育是教师的本职工作，是一项艰巨、复杂而又讲究细致的工作，教书育人，是教师全身心地把知识、智慧、爱心、时间奉献给每一位学生。教育好学生，要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，更要有一颗关心爱护学生的爱心。
我喜欢学生，将他们都当成我自己的孩子，我喜欢和我的孩子们一起踢足球，一起跑步，一起训练。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康；学生生病、受伤，我都是第一时间赶到现场、精心护理和及时送去就医；我还经常与家长电话联系，互相交流学生的表现，从不计较额外费用的支出；每次有大型的比赛活动，我也总是身先士卒，加班加点陪着学生训练，做好学生的思想工作。每个孩子都是坠入凡间的天使，我知道每一个足球小子都已经完全融入我的生命，成为我生活中不可或缺的一部分。
2011年10月，李海平老师退休。学校教学楼建设，足球场被占用。在各种外在因素的影响下，长塘里小学足球队在蔡铭老师的带领下，组建了一支教练团队，每天坚持训练学生，坚持陪学生一起踢足球，玩足球，将足球带在身边。在艰苦的环境中我和所有的足球教练一起陪着这些怀揣着足球梦想的长塘里足球少年打拼出一条属于我们长塘里小学特有的足球之路。
三、岗位历练铸就师魂，足球素养不断提升
在长塘里小学工作的这6年的时间里，我在工作中一直踏踏实实、兢兢业业，服从组织分配，听从领导安排，工作任劳任怨，从不叫苦叫累。汗水交织着心血，让我慢慢地在工作中找到了自我价值，体会到了成长与收获的喜悦。
对待工作，我兢兢业业，不敢有丝毫马虎，教好每一个学生，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在足球训练的核心位置上。
努力付出终有收获，2013年11月，长塘里小学荣获了“长沙市第八届城市运动会足球小学组”冠军，而我跟随着长塘里小学足球队继续成长。2014年9月，我考入雨花区正式编制，成为一名正式的人民教师。
2015年8月，雨花区联合组队参加“全国校园足球冠军杯总决赛”，比赛现场战况激烈，全国少年足球高手云集，我带领孩子奋力拼搏，为了自己的荣誉，为了学校的荣誉，为了雨花区的荣誉，为了湖南省的荣誉而战，在紧张激烈地角逐中，我们的队伍获得亚军的成绩，创造了湖南省足球的历史，身为教练组的一员，我有幸的见证了这个光荣的时刻。
短短6年，我与长塘里小学足球队收获长沙市各级足球比赛的荣誉无数，培养了数百名足球“小将”。他也在随着长小足球不断成长。
“我们学校足球队在训学生有140人，目前有8名专职教练员，大多是通过大学校园招聘这种方式引进到学校的，他们受过专门的教育学和心理学培训，足球基本功扎实，和学生交流沟通有技巧，很有责任心。”长塘里小学校长谢秀云在接受记者采访时，对学校引进的教练员赞不绝口。
四、业余时间不忘充电，紧跟时代努力前进。
足球花式动作教学篇4
一、图例式导引教学中图例的选择要求
图例式导引教学中,图例的选择要求是典型性、针对性、强烈性。所谓典型性,就是所选择的图例在已选择图例的同类中是最具有代表性的。针对性,就是所选择的图例在已选择图例的同类中是最符合本课的内容、目标,一针见血、直奔主题;强烈性,就是所选择的图例在已选择图例的同类中让人眼球一亮,耳目一新,对人的大脑等有冲激性、刺激感、兴奋,产生共鸣等。
例如,某老师上的《我的小学生活——快乐足球》的一课,一开始,教师以《旗子飘扬》的mV进行教学的导入。其画面是足球场上,观众和球员们都是热血澎湃的场景,伴随着愉快、激昂的歌声,那激情的场面,磁性高昂的歌声,无不使在场的每一位感到愉悦、兴奋、激动。由此教师便对学生进行了提问:
师:让你们用一个词来形容一下这个视频?
生:兴奋,快乐,刺激。
师:而这种快乐、兴奋、刺激就伴随这我们的生活,正是这快乐足球带来的。
今天就用漫画来画一画生活中的运动——足球,出示课题《我的小学生活——快乐足球》。
师:视频上是如何体现兴奋,快乐,刺激的?
生:小组讨论回顾。
师:你会如何去表现《我的小学生活——快乐足球》的兴奋,快乐,刺激?
分析:学生对一开始视频中不同的人物,体现出的兴奋、快乐、刺激进行了充分的回顾描述,而且有些学生都能细微甚至夸张地表现出视频中一些激动状态下的人物动作表情,以便接下来创作的表现需求,形成了感知—联想—再创作的良性发展。由此看出执教者在教学导入时,就紧紧抓住了这三个点。这个图例视频的典型性反映在它描绘的就是足球场出现的各种场景,以致球场上运动员、观众、裁判等的每个精彩的环节都有,与一般的几张图片的播放相比更有说服力和代表性。图例视频活动的场所,让学生联想到与足球有关的快乐的生活,也是小学生活中的一部分生活。直接点题,引出本课的教学内容。至于强烈性,学生很快就融入这精彩的画面,激昂的歌声,产生了愉悦、兴奋的状态。
二、图例式导引创作教学流程
1.图例激趣:示、探、说。教育学家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从心理学的角度看,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。激发学生的兴趣,就是把学生的潜在学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地接受知识。在创生性的课堂中,学生以兴趣为基础,进一步深入探索的乐趣,形成良好的良性循环。
例如,《趣味立线》一课,教师在讲到本课重难点时,应用了个百变魔术师的游戏环节。一下子激发了学生兴趣,其出示2的卷纸,并由这单个的数字不断衍生成排变化、组合的变化、大小的变化,便让学生找一下变化在哪里。学生被这些图例产生的变化美所吸引,并逐渐产生了探索的兴趣。
分析:学生很快被这有趣的图里的形式变化所吸引,教师将画、探、说三个方法巧妙地结合在一起,充分调动起学生的潜在学习积极性,使学生们在愉快的气氛中自觉、主动地接受知识。图例不同的变化组合及产生了不同的效果,教师一再提问它们之间发生的变化,让学生进一步探索、思考、想象。这是以“示”为辅,探索激趣。教师连环提问,学生就在不停思考、探索、回答,学生积极、自主地参与在这个过程中,他们的回答也带有趣味性;由此语言表达的激趣(说的激趣)一直环绕着这一过程。最后学生的作品很好地呈现变换的效果,并且有些学生能很灵活地应用这些方法。
2.图例导引。
(1)欣赏图例。欣赏图例是为了更好地向教学目标中心递进,抓住主要的进行分析。由此在图例欣赏中必须要明确自己的教学目标,以及教学重难点的把握。欣赏的不必过多,但一定要精,处处都到点上。例如,某老师上的《青花瓷》一课中,她着重提取的是青花瓷的“青”这一元素。通过让学生在颜料中寻找“青”,感受“青出于蓝而胜于蓝”。(出示色相盘图)接着进一步让学生感受青花瓷中“青”之丰富。她有设置了几个环节:a.观察同学们作品中选择的不同青色(图1);b.观察对比不同朝代青花瓷器的色彩差异(图2);c.赏析不同的青料种类及其发色(图3)。
(2)启发引导。启发引导就是列举图例,引导学生去发现创作的方法、规律、要素等方面,拓宽学生的想象,培养发展思维,提高创新能力,为创作铺垫基础。例如,教学《毕加索》一课时,教师启发引导学生从人物[！]的不同角度进行观察,由此延伸到寻找一幅作品中的多角度,以图解图构的方式,让学生了解多角度组合的一种方式,再到另一种方式的发现。并通过图例的对比欣赏,感受毕加索的创作特点。
分析:通过引导启发式的观察发现,逐步打开学生思维。由一开始寻找一幅作品中的多角度时,全场的鸦雀无声,到老师的图片演示引导、对比欣赏的方式应用下,学生被点醒了。当第二个问题提出时,已有学生举手说出了自己的想法。所以图例的启发式应用得当,思想的禁锢就如大坝的闸门被打开,源源的江水奔涌而出。
(3)选择创作。创作的角度不同,产生的画面的效果不同,深度也会不同。提供多角度的创作要素,但依然要有侧重点,不可以面面俱到。如果都面面俱到,那么就没有亮点。
例如,《我的小学生活——快乐足球》一课中,漫画运用夸张的表现手法,可以在哪些地方进行夸张呢?通过一些画进行对比。可以从踢球的路线——直线、折线,踢球的动作——用头、脚、倒挂金钩,踢球的表情——尖叫、沮丧,踢球的场所——草坪、废旧工厂、网络等地方进行夸张,引发学生有选择性的进行射门大pK的创作。由此为学生
总结了多角度的创作要素,为学生提供了有选择性、侧重点的想象创作的方向。3.图例评点。
学生作品展示:
(1)说画。由学生自己阐述画面的场景、要素、想法,通过此更让别人清晰其创作意图,也让学生进一步重温自己的画面,为教师的进一步辅导做了铺垫。
(2)评画。通过学生的自我评价、学生与学生间的相互评价、教师对学生的评价,实现多元性评价。
(3)引画。通过对学生作品的评价,以及呈现出的各个现状,有针对性的再延伸出一些好的范作,让学生更明确自己作品好的和不足之处,扬长补短,拓宽学生的思维。
足球花式动作教学篇5
⑴、学校买来20个皮球，篮球比足球多1/4，篮球有多少个？
⑵、学校买来20个足球，足球比篮球多1/4，篮球有多少个？
⑶、学校买来20个足球，篮球比足球少1/5，篮球有多少个？
⑷、学校买来20个足球，足球比篮球少1/5，篮球有多少个？
学生个人练习，教师行间巡视，做完后集体订正。 教师板书做题方法。（师生谈话）
师：通过刚才的四题的练习，请同学观察思考一下，你发现了什么？
（学生思考，小组热烈讨论。）指名汇报。
生1：这四题中的第一个已知条件与问题都一样，第二个已知条件不同。
生2：我发现第⑴题与第⑶题都是以足球为单位“1”，而且足球已知用乘法计算。
生3：第⑵题与第⑷题都是以篮球为单位“1”，篮球未知，用除法或者方程解。
生4：我还发现第⑴题与第⑷题方法不同，但计算结果相同；第⑵题与第⑶题也是这样。（学生情绪高涨，跃跃欲试课堂气氛十分活跃）
生5：老师，我还发现篮球比足球多1/4，不能说成足球比篮球少1/4，而是足球比篮球少1/5。
（教师鼓掌）问：你是怎么发现的？
生5：我根据计算数据发现的。
生6：老师，我现在终于明白了，一个数比另一个数多几分之几，为什么不能说明另一个数比一个数就少几分之几的原因。
师：你能说说是什么理由吗？
生6：篮球比足球多1/4，是以足球为单位“1”，而足球比篮球少1/5，是以篮球为单位“1”。（学生鼓掌）
生7：老师，这些题我都可以用一步算式来解，第⑴题用20×5/4，第⑵题用20÷5/4，第⑶题用20×4/5，第⑷题用20÷4/5。
许多学生沉默不语，用不解的目光望着生7。
师：请你说说理由。
生7：因为篮球比足球多1/4，也就是篮球是足球的5/4；足球比篮球少1/5，也就是足球是篮球的4/5。
许多同学听后，都情不自禁鼓起掌，真有点柳暗花明的感觉。
生8：老师，我还发现⑴题与⑶题用乘法解。⑵题与⑷题也可用乘法解。第⑵题中足球比篮球多1/4，也可以说成篮球是足球的4/5，列式为20×4/5。第⑷题理由一样。
生9：老师，我发现⑴题与⑶题也可用除法来解，第⑴题列式为20÷4/5，第⑶题列式为20÷5/4。
生10：分数乘法应用题，分数除法应用题的方法可以灵活使用，不能限制。
……（此时学生思维活跃，发言积极踊跃。）
一点感受:新课标明确指出，有效的数学学习不是单纯地依赖模仿与记忆，而是提倡自主探索与交流合作的学习方式，促进学生创新意识的发展。本片断为学生准备了丰富的，有探究价值的学习材料，以具有较大思维空间的问题引导学生探索。教师通过组织讨论，搜集反馈信息，鼓励学生大胆地思考。学生就感觉到不再是被动地学习知识，指令式地回答问题，因而就能主动学习、积极投入到交流之中。
足球花式动作教学篇6
奥运会的火炬仪式，已经有2700多年的历史。相传，古希腊的奥林匹亚山是众神的栖息之地，当地人们为求风调雨顺，五谷丰登，每隔4年就要祭祀一次众神。在圣地奥林匹亚祭祀时，人们还要进行短路竞赛活动。哪个运动员首先从祭司手中接过火把，把火神普罗米修斯前祭坛上的圣火点燃，他就是胜利者，他还将被视为英雄而受到人们的尊敬。运动会中进行的“火炬接力”活动，是从在德国柏林举行的第十一届奥运会开始的。当时，德国长跑运动员到希腊奥林匹亚点燃火炬，然后一个接一个把火炬传到柏林运动场。我国在1959年第一届全运会上，首次举行了“火炬接力”活动。
全球6000多种语言一半面临消失
全球6000多种语言中至少有3000种面临消失的危险。有报告预言到2050年，90％的人类语言将从地球上消失。据统计，联合国注册的语言有6000多种，而全球97％的人使用的语言种类仅占全部语种的4％――也说是说，占全球人口3％的人说着全球96％的语种。而且有一半的语言只有不到10000人会说，有1/4的语言不到1000人会说。同时，只有不到1/4的语言在学校和互联网上使用，世界上3/4的网页是英语网页，数以千计的语言基本上进不了教育体系、新闻媒体、出版物和公共场所，尤其是没有文字的土著语言，消失危险更突出。每种语言都代表着一种绝无仅有的世界观、文化、哲学、思维方式，都是人类珍贵的无形财产，一旦消失，最终可能导致此种文化的消失。
足球起源于中国
目前，国际足联确认足球起源于中国，“蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动。汉代蹴鞠是训练士兵的手段，制定了较为完备的体制。如专门设置了球场，规定为东西方向的长方形，两端备设6个对称的“鞠域”也称“鞠室”，备由一人把守。唐宋时期蹴鞠活动达到高潮，甚至出现了按照场上位置分工的踢法。南宋《武林旧事》曾列出了“筑球三十二人”竞赛时两队的名单与位置，恐怕就是历史上的第一份足球“首发名单”了。司马迁的《史记》是我国古代一部记录蹴鞠发展的重要著作，书中包含多篇有关足球运动的“体育报道”，有人形象地把司马迁称为世界足球史上第一位“足球记者”。近年在河南安阳、山东曲阜出土的一些石刻画像中，考古学家们发现了其中有汉代女子踢球的情景。汉代的这些“铿锵玫瑰”也被称为中国历史上的第一支“女子足球队”。
道教宙宇
道教庙宇有很多名称，早期有“治”、“靖”、“庐”、“馆”等，“宫观”是其后期总称。道教“观”之称起源于汉武帝，按《说文》，“观，谛视也”，就是要“好好地看一看”，武帝为了“好好地看一看”天上的神仙，便建造高大的建筑以登高望远，所以有“蜚廉桂观”、“益延寿观”之建，北周武帝时将“道馆”统一称为“道观”。道教“宫”之称起源于唐玄宗，公元741年，为了祭祀老子，玄宗下令两京及诸州各置“玄元皇帝庙”，“皇帝”当然要住在皇“宫”中，所以次年玄宗下令将“庙”改称为“宫”。宋徽宗时更建造“神霄宫”来供奉自己的神像，从此以后，“宫观”成为道教庙宇的总称。后来较大的称为“观”，受过皇帝册封的叫做“宫”，较小的称为“道院”、“堂”、“洞”等，遂成定制。
古代的肉食
夏代已经有了“年”的活动(当时称岁)。“年”便是原始社会傩仪“腊祭”的继续。腊祭时人们要杀猪宰羊，祭祀祖先和天地。到了周代，强调“仪食”。如周王的饮食，礼制规定有“八珍百羞之说”，一顿饭庶羞有百二十品，配酱亦是百二十品，也大量消耗肉食。在《楚辞・招魂》中所列的祭祀肉食就很丰富了，计有：肥牛的筋头；调和了酸苦味的吴国风味的(肉)羹烫；煮甲鱼、烤羊羔，加上甘蔗汁；醋烹的天鹅，清炖的野鸭，熬煎的大雁和鹤，鸡汁和龟肉汤。古人以牛羊豕为三牲，牛最珍贵。古人也吃狗肉，到唐时才不普遍吃了。上古干肉叫脯，肉酱叫醢。还有两种羹，一种是不调五味不和蔬菜的纯肉汁，做饮用，叫大(太)羹；一种是加上五味的肉羹。另一说牛羹用藿，羊羹用苦(菜)，豕羹用薇。汉代官宦之家，较之前代又为侈靡。
铅球的由来
铅球的重量是7.257千克，又为什么要保留3位小数呢?这得从铅球的来历说起。1340年，欧洲出现了世界上第一批炮兵，用的是火药炮。炮弹是用铁铸成的，样子像个圆球。一个炮弹的重量是16磅，合7.257千克。士兵们在休息时，用炮弹推来推去玩耍，逐渐地发展成为锻炼身体的方法，后来因此而被列入了田径运动项目。但有人觉得铁铸的圆球体积太大，使用起来不方便，就改为铁壳里灌铅，成为铅球，重量仍为7.257千克。由于铅的比重大干铁的比重，在重量不变的条件下，铅球体积比铁球大大缩小，用起来可就方便多了。不过现在7.257千克(四舍五入为7.26千克)的铅球，只限于男子比赛时使用。女子比赛的铅球为5千克，却不再保留小数。
中国第一个邮政局
自鸦片战争后固门洞开，外国邮政机构纷纷把自己的牌子堂而皇之地挂到中圆领土上。当时，英国人一手控制了中国海关。1885年10月，台湾建省，刘铭传为第一任巡抚。在给清政府的奏折中，他充分认识到设立邮政机构的重要性：“台湾一岛孤悬海外，往来文报屡阻风涛。”经清政府批准，于1888年3月12日，正式宣告成立台湾邮政总局，同时颁布了告示、章程等邮政文件，公开了邮政局的宗旨、机构、业务范围。邮路以台北为中心，北至宜兰，南抵恒春，共长869千米。刘铭传创办的台湾邮政事业，是中国近代邮政事业的开端。继刘铭传之后，清政府于1896年3月20日正式开办“大清邮政”，近代邮政事业开始向全国逐步推广。
我国上百种地方戏濒临消亡
据统计，20世纪我国有地方戏360多种，目前除有60到80个生存状况尚好外，其他剧种多数已经消亡。山西省20世纪80年代有地方剧52个，现在仅剩28个；安徽省的地方剧种从新中国成立初期的27个衰减到现在的7个，当时34个专业庐剧团也锐减到现在的两个。
足球花式动作教学篇7
21世纪是创新的世纪，创新是人类社会发展和进步的永恒主题，一个没有创新意识的民族难以屹立世界之林。学校是开展创新教育的主战场，而课堂教学则是实施创新教育的主阵地。如何立足课堂对学生创新精神培养，现结合我个人平时的教学，谈几点体会。
1.营造创新氛围，激发创新活力
著名教育家陶行知先生说过："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。这意味着在课堂教学中教师应努力为学生创设一种宽松和谐的创新情境，使学生能够自觉产生参与学习活动的欲望，无所顾忌充分表达自己的创意，从而激发"人人创新"的欲望。例如，教学"找规律"时，我在教学完活动时，我给每个学生发了花和气球卡片，让他们利用手中的图片创造出各种有规律的图案，很快学生就利用今天所学的知识创造出了一幅幅有规律美丽的图案，当我一一展示出学生的作品：1气球花p气球花p气球花…2气球气球花p气球气球花p气球气球花…等等，得到我一一肯定和鼓励时，学生兴趣高涨，我问他们，除了这些简单的规律，你还能设计出更复杂，更有创意的图案呢？这时学生的思维再次活跃起来，他们动着小手在那继续摆，摆出了很多让我意想不到的图案：一个气球一朵花，一个气球两朵花，一个气球三朵花…等等，学生的创新意识源源不断。通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创设一种心灵放飞p自主学习的氛围。
2.引导主动发现，尝试创新方法
著名数学家波利亚认为"学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现比任何讲解来得更深刻，也最容易掌握其中的内在规律p性质和联系。例如有这样一道题：求4个相同大小的正方体拼在一起的表面积。当我引导学生发现拼成后的图形是长方形时，很快学生就通过讨论得出转化成求长方体的面积，当我再用实物演示拼正方体的过程，许多学生顿时受到启发，纷纷告诉我可以先求一个正方体的表面积，再乘4，最后减去被遮起的面的面积。得到我肯定的笑容，学生们思维活跃，再次擦出火花，一个学生情不自禁的叫起来：直接求露在外面的面的面积更简单…学生在这样一个宽松的，生动的课堂环境中，一次次的尝试创新，并启迪学生用新的思路p新的方法，去思考，去探索，形成创新的氛围。
3.鼓励质疑问难，诱发创新思维
在教学中教师要根据学生的心理特点和知识水平，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，用自己的脑子去反思，内化知识，不要扼杀孩子好奇心和自信心。例如教学"旅游方案"时，当我结合事例揭示出什么时候用a方案，什么时候用B方案时最省钱时，这时有一个学生提出：aB方案结合更省钱，我在诧异中马上给他一个鼓励的眼神，并说："你愿意上讲台给大家举例吗？学生很快用他自己的思路和方法证明了他的想法的正确性。由此可见，学生由知识受到启示，敢疑敢说，敢想敢做，这正是创新思维的源泉。
4.开展实践活动，拓展创新精神
数学源于生活，生活致力与实践，在数学教学中，教师应使每个学生树立创造的勇气和信心，培养学生的创新精神和实践能力，应结合教材内容开展适宜的数学活动。学习千遍不如实践一遍，实践得越多就知道得越多，也领悟得越深刻，如学习圆锥体积，让学生准备等底等高的圆柱体和圆锥体和沙子，通过自己做实验去总结圆锥体积公式；教学"百分数的意义"，让学生自己去搜集生活中的百分数。在教学"长方体和正方体"认识时，课前布置让学生每人准备一个苹果和小刀，在课堂上学生自己动手切出长方体，就总结归纳出长方体的特征。教学"自行车里的数学"，让学生观察自行车的结构，通过转动脚踏板转动一周让学生自己发现前轮不动，其实是后轮转动带动前轮转动，学生兴趣高涨，以小组为单位自己开始研究后轮转动的原因，当学生探究出和前齿轮和后齿轮的比值大小决定转动的原因，他们就开始创造性的研究自己的自行车蹬一圈的距离，并开始尝试怎样去设计既省力速度又快的自行整车。学生的思维不断碰撞出智慧的火花，整节课即轻松又愉快。
5.突出主题性教学、激发学生探索创新
创新总是和自主联系在一起的。作为教师，必须树立"课堂是属于学生"的观念，凡是学生能自己探索得出的，教师决不越俎代疱，凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一点活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的喜悦，克服以教师为中心，教师主宰课堂的现象，提倡学生争辩与讨论，提倡标新立异，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而点燃学生心中创新的火花。真正落实让学生自己学习、自主探索、自主发展、自主创新。
6.鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神
在教学中，教师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个"为什么"，"怎么办"敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成"善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题"的好习惯。因为，只有"疑"才有"思"才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。同时，对于爱问"为什么"，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，面积应善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等，想方设法找到解决问题的途径和方法，要善于把学生提出的问题抛给学生，让学生自己来完成。
如分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此我们在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑。质疑是思维的开端、创新的基础。
7.精心设计开放性练习，培养学生的创新意识
足球花式动作教学篇8
幼儿好动，对周围世界充满了好奇，容易被周围环境中的新异刺激吸引，注意力容易转移和分散，神经系统抑制功能差，针对幼儿的心理特点，人们将“学前期”定义为“游戏期”，试图利用游戏来调和“童年”与教育之间的矛盾，既希望幼儿能够拥有这个年龄应该拥有的，以游戏为基本生活内容的“快乐童年”又希望他们能够在游戏中受到“教育”，获得“有用的”知识技能，游戏便成为幼儿学前教育的主要载体。
许多教育家和心理学家都十分重视对儿童游戏的研究，并提出了各自的理论，弗洛伊德认为游戏的对立面不是“严肃的工作”，而是“现实生活”，游戏能够满足儿童在现实生活中不能满足的愿望；皮亚杰的“认知发展理论”则认为游戏是儿童认识新的、负责事物的方法，是一种学习和适应活动。虽然各家理论不同，但游戏作为教育幼儿最好的方式已成为教育界和公众的共识。1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在我国幼儿园教育中的地位，我国的幼儿园在教学活动中把幼儿游戏分为教学游戏和自由游戏，教学游戏根据教学目的，可以进一步分为健康教育游戏、语言教育游戏、社会教育游戏、科学教育游戏、艺术教育游戏和综合教育游戏六类，下面我将列举幼儿园小班幼儿语言教育中听说游戏的一个案例来说明游戏在教学活动中的作用。
这是什么红？
活动目标：（1）学习在问答游戏中创造性运用语言。（2）遵守听说游戏规则，注意听同伴讲话。（3）培养在游戏中快速的语言反应能力。
活动准备：红色卡片和红色物体的图片、皮球。
活动过程：
（1）和幼儿讨论哪里有红色（红色的花、红色条纹的被子）？
（2）出示红色卡片和红色的图片，如红色的玫瑰花等请幼儿看卡片、图片熟悉“这是什么红？”的句式。教师：这是什么红？幼儿：玫瑰花红。
（3）熟悉句式后，引导幼儿将生活中有关红色的物体编入问答游戏中。教师：我们知道除了这些，生活中还有很多红色的东西，如刚才小朋友们所提到的动物的身上、花、树、叶子、石头、天空、食物等，现在请小朋友们把他们编入游戏中吧！
（4）出示皮球带领幼儿共同游戏。一是教师做提问者，提出问题后，将球滚给一个幼儿，拿到皮球的幼儿要完整地回答问题。二是回答正确的幼儿可上台来做提问者，回答错误的幼儿必须将皮球还给提问者。三是要求幼儿认真倾听同伴的回答，不重复同伴的回答内容，做到迅速大胆地回答，不停顿。
（5）将幼儿分组自主游戏。以小组为单位，各组围成一个圆圈，每组一个皮球，开展“这是什么红？”的游戏活动，在幼儿自主游戏的过程中，教师巡视了解每组幼儿的情况，使每个幼儿遵守游戏规则，能与同伴协调地做游戏。
这个教学活动案例呈现的是传统的问答游戏，句式简单而富有想象力，不仅让幼儿认识了颜色、拓宽幼儿的经验而且让幼儿感受到了游戏所带来的快乐，小班年龄段内幼儿正处于语言发展的关键期，有强烈的语言交往的要求，这一题材与形式用孩子最喜欢的游戏形式呈现既积累句型又培养了幼儿在语言交往中的机智和灵活性，让幼儿在轻松的环境中完成了语言教育的目标。
游戏能使幼儿做起来感到很有趣、很愉悦，自发地进行活动，如果教师在一日活动中站在幼儿心理的立场，考虑幼儿的发育和兴趣而设计教学活动，孩子在游戏中能自然地使语言、运动、社会生活等一系列能力得到发展。为了幼儿的健康发展，幼儿教师应提高专业素养，让幼儿园真正地成为幼儿游戏的乐园。
参考文献
［1］刘炎著.儿童游戏通论［m］.北京：北京师范大学出版社，2011.1
［2］教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［m］.南京：江苏教育出版社，2002
［3］松原达哉著.《婴幼儿智力开发指南》日（杨延梓译）［m］.北京：中国大地出版社，1998.11
足球花式动作教学篇9
关键词：农村；校园足球；发展制约因素；对策
足球是体育运动中重要的组成部分，加强足球教育的推广，不仅能够培养学生的吃苦耐劳精神，同时也能锻炼学生的合作意识，强健体魄。现阶段，我国农村地区，校园足球教学受到诸多条件的限制，形势不容乐观，加强对农村校园足球发展制约因素以及相关对策的研究具有现实意义。
一、农村校园足球发展制约因素分析
1.农村学校足球设施陈旧，足球场地坑洼不平
足球设施在很大程度上决定了校园足球的发展水平，设施不足也是现阶段农村校园足球发展不顺利的主要因素。作为足球教学的主要场地，足球场乃是开展足球活动的前提条件，但是现在农村学校中，虽然具有足够大的场地，但是并没有划定足球场的范围，相关的界线也就更不用多提。另外，足球场场地中荒草丛生、地面的平整度也不尽如人意，学生在这样的场地中进行足球练习，不仅很难提起兴趣，同时还可能导致人身造成威胁。
2.相关部门对农村校园足球发展不够重视
我国足球水平相对较弱，在长期的这种状态下，国家相关部门采取放任自流的方式，对校园足球重视程度严重缺乏。近年来，我国足球运动遭受挫折，国家开始加强了对足球进校园的重视，但是这种重视仅仅体现在城市学校中，对于农村来说，仍然是不够重视。一方面，国家在财政中，每年为农村校园足球运动的投入是很少的，甚至很多地区都没有设立这一款项；另一方面，农村教育思想陈旧，仅仅想着让孩子多读书，将来光宗耀祖，忽视了学生体育兴趣的培养，学生在农村教育体制下有的都不知道足球运动规则，一些更加偏远地区的孩子甚至没有踢过足球。
3.没有专业的足球教师
雄厚的师资力量是农村校园足球发展的保证。但是，现阶段农村学校中，正规的体育教师数量都十分有限，专业的足球教师就少之又少。由于受到农村教学条件、教师工资待遇等条件的约束，招揽不来专业的体育教师，体育教师本身的体育素养有待提升，在足球教学过程中仅仅能够做一些基础性的讲解，不能言传身教。
二、推动农村校园足球发展的有效对策
针对现阶段我国农村校园足球发展中遇到的问题，现提出几点有效的建议：
1.加强农村校园足球教师队伍建设
当地教育部门应该加强对农村足球教学的重视，联合教育部，推行足球教练培训工作，为农村校园提供更多优秀的体育足球教师，建立有效的培训机制。另外，让农村体育教师通过学习，提高自身的足球素养，为学生学习足球提供有效的师资力量。另外，应该提高农村体育教师的工资待遇，为农村校园引来更多优秀的足球教师人才，强化农村校园足球教师队伍。
2.鼓励社会资金进入农村校园足球设施建设
针对现阶段农村校园足球设施问题，还应该加大资金投资，不仅在场地建设以及设施建设问题上，还需要为足球场地设施等的维修费用做好准备。同时，足球比赛、学生保险、运动装备、安全防护等方面都需要花费一定的费用，这些费用对于农村学校来说十分沉重。一方面，政府有关部门需要加大政策与资金支持；另一方面，鼓励社会企业、公益部门等为农村足球费用捐款，帮助农村校园足球运动的开展。
3.加大足球运动宣传，营造良好的足球教育氛围
在公众眼中，从事职业运动多是文化教育失败后的被动选择，运动生涯一旦结束，多数运动员的生存状况堪忧。公众的这种观念，导致家长不愿意自己的孩子在学校花过多的精力从事体育运动特别是足球这种对抗性强的运动，得不到公众的支持，就不能形成良好的足球文化氛围，非常不利于校园足球的推广。因此，要加大媒体宣传的力度，打造我国自己的足球文化，为校园足球营造浓厚的氛围，打破大众对职业足球的固有观念，以吸引更多学生加入到足球运动中来，为我国足球运动发展积累更多的后备力量。
通过上述分析可知，足球运动对青少年身心发展具有重要的意义，农村校园开展足球教学活动刻不容缓。然而受到种种因素的制约，导致农村校园足球发展情况不容乐观，还需要加大资金投入，加强农村校园足球设施建设，强化足球教员队伍建设，提高对农村足球教育事业的重视，加强宣传，营造良好的足球运动氛围，全面推动我国农村足球教育发展。
参考文献：
[1]王小云.农村初中校园足球运动开展情况的调查研究[J].文理导航，2012，25（2）.
足球花式动作教学篇10
【关键词】新课程初中体育兴趣方法效果
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.174在进行初中体育教学时，应加强了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较差的“困难户”在新的环境下树立信心，使较好的同学树立新的拼搏目标。而教师在教学过程中的自我完善，更要具备强烈的责任感和事业心，使学生在打好素质基础这一阶段，逐步形成自觉锻炼、团结活泼的班风特点和勇于拼搏的进取精神。结合初中教学特点，在大力抓好素质教育的同时，把生动活泼的教学方法融于课堂之中。
一、突出的目的，明确的任务
新课程强调，体育教学目标应该淡化竞技意识，坚持“健康第一”的指导思想，课标明确规定对技术动作的细节不过分追求，注重过程，促进学生生理、心理健康，培养学生适宜社会能力的发展，在课堂教学完成后，学生的学习行为变化或学习结果能按课前所设置的课堂教学目标任务加以衡量和评价。这就要求教育者要把握好教育尺度，一改传统的技能传授充分发展“教育育人”的指导作用，实现知识教学与人文教育相结合。
二、准确的示范，精辟的讲解
对初中学生，讲解动作过程要精辟、要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮的动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。如掷实心球的动作要领可精简为“后引挺腹前后（开立）站，收腹挥摆猛力掷”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强学生的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。
三、改进教学方法
受传统习惯的影响，体育课常采用传统的开始部分―准备部分―基本部分―结束部分这一结构模式。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，让他们掌握方法，以适应时展的要求。
（一）采用培养创造性的教学模式
在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。
（二）采用自主选项的教学方式
教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长，满足同学们的需要；这种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也和利于培养学生兴趣。
（三）采用“激励”教学方式
激励教学是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。同时对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
（四）加强课外体育活动
课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，提倡多种生动活泼的比赛形式，如乒乓球比赛，拔河比赛，举办秋季运动会，或建立运动队，对有特长的学生进行训练。这样既激发了学生兴趣、增强了学生的体质、提高了学生的素质，也有效地巩固和提高体育教学的效果。
三、以生为本，全面关心学生身心健康
以人为本，是新时代教育的人文精神，它是以鼓励人自主发展为旨趣，以教育和爱为核心的基土政策，是正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德的指南。以学生为中心，充分发挥教师的指导作用，是体育课堂的主旋律。学生是主体，教师在思想上理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生的兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技术，了解体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力。