小学篮球课教学设计篇1
关键词微课；篮球教学；课件
中图分类号：G841文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0147-02
当前，中小学体育运动教学方式的革新方兴未艾。许多学校根据学生的兴趣与训练的实际，纷纷开设了自己学校的体育特色项目。篮球作为世界三大球之一，是国人喜欢的球类项目，受到很多小学生的青睐。在训练形式、训练手段不断探索与改革的今天，在篮球训练教学中如何在内容上满足学生的知识渴求，在方法上结合实际情况，使他们的专项技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，这些都是篮球训练所面临的新课题。
小学生活泼好动、思维敏捷，喜欢新颖的知识技能和训练方法，可塑性较大。然而现在的学生多为独生子女，个性较强，如何教学生打篮球，并让他们积极投身于篮球运动，是小学体育教师应该关心的问题。陶行知曾说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”微课很好地迎合了小学生的好奇心，利用微课来辅助篮球教学，能够大大提高教学效率，提升教学质量。本文将根据在教学中利用微课辅助篮球教学的实践，并结合小队员的身心特点，试探利用微课辅助小学体育篮球教学的途径。
1工于选材，设计和选用小学生易感兴趣的微课程
微课视频课件的选择和设计对辅助教学十分重要，要充分考虑小学生身心发展特点和兴趣爱好，根据教学规划和课程安排来选用课件。篮球的各项基本技术和要领在小学生的头脑中还非常模糊，初期教学时，教师可以选择一些精彩的篮球比赛集锦，比如根据学生的追星心理，节选一些球星的比赛片段做成微课，激发学生对篮球的浓厚兴趣。在讲解动作要领的教学中，教师一方面在课堂言传身教，另一方面可以将一些动作拆解成若干步骤，并录制成小视频辅助教学。值得一提的是，在教学中可以从学生中选择动作要领掌握到位的一部分学生作为示范者录制成视频课件，增强学生的自信心，进一步提升小队员们的兴趣爱好。
互联网资源极大地丰富了小学体育教师微课的选择。篮球教师可从互联网中搜索一些讲解篮球技术动作的动画视频，这些卡通动画视频是多数学生喜闻乐见的题材，能较强地吸引学生的注意力，使学生在快乐中学得技术动作。如“急停”练习时，先通过一些CBa或nBa篮球比赛中节选动作视频向学生展示，再通过卡通动画的分解动作，按照步骤让学生模仿练习。而且这种方式直观，在校外学生也可以通过家长的手机下载微课来复习和反复训练，提高教学质量。微课的选材总的来说，就是要有吸引力，有指导性，简单易懂。
2循序渐进，逐步深化篮球技战术训练教学
有了符合教学的微课，还要恰当运用，才能使教学效果事半功倍。按照教学层次，大致可以按照以下环节有次序开展微课篮球教学。
利用微课指导课前预习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点，设计制作好微课，在新课讲解之前，把微课发送至学生家庭电脑，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。微课按照即将施教的篮球课，先将完整的动作录制成视频课件，配以简明精要的讲解，到网络，让学生在家自由学习观看，对该动作有一个大致的了解，实现“先学后教，以学定教”，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考、自主模仿、自主训练的时间。
利用微课简化动作，便于理解传统的篮球教学是教师先讲解示范，再学生练习，在练习过程中纠正易犯错误动作。这个过程往往需要很多遍重复，然而学生还是很难掌握一些相对复杂的动作要领，比如“带球过人”“急停”“三步上篮”等，并且小学生很难连贯掌握起来。引入微课，教师通过对微课视频进行基本技术的讲解，让学生有一个动作的概念，再把整个动作分解教学，这一动作分解过程可通过卡通动画形式展示给学生，让复杂的动作简单化，并结合简单的语言去讲解，便于学生理解和掌握。最后再把学生练习过程中易犯错误进行讲解分析和纠正，避免在练习过程中出现同样的错误。另外在纠正错误动作的同时介绍篮球规则，让学生对篮球规则有所了解，结合实际情况更容易理解规则。
利用微课讲解篮球规则单凭课堂上的讲解，篮球规则对于小学生来说还是十分抽象，而微课直观、可重复观看的特点很好地解决了小学生难以理解篮球规则这一难题。通过微课视频讲解篮球规则，容易提高学生对篮球技术动作的理解和学习，并且避免在篮球教学中技术动作的不规范，帮助学生更好地提高篮球技术，能激发学生的运动兴趣和参与的积极性，增进团队合作意识，为学生更好地认识到篮球运动中默契配合、团队协作的重要性奠定基础。
利用微课拓展学生发挥教师可从自己的学生中挑选一些技术动作和战术执行准确到位的学生，将他们的篮球动作制作成微课为其他学生示范。也可以请学生家长参与到微课的制作中，将学生在课余时间的篮球运动录制成视频，再由篮球教师在课堂上进行点评。学生通过自己的微课，也可以进行交流学习，一方面增强兴趣，另一方面在对比中形成相互促进的良性竞争。
3授之以渔，利用微课培养小学生的篮球情感
篮球运动原始的动力是运动员对篮球的热爱，这就说明篮球情感是最根本的驱动力。篮球教师在教学中要注意“授之以渔，而非授之以鱼”。单纯地讲授技术动作，填鸭式讲解，学生会当作一种负担，失去对篮球的热爱。培养学生的篮球情感，在快乐中提升篮球技能，实为上策。而利用微课培养学生篮球情感，有着很好的效果。随着nBa、CBa等篮球赛事的广泛转播，许多知名球星被小学生熟知，甚至当成偶像，这其中的褒贬暂且不论，小学生的这种心理只要合理利用，能够帮助篮球教学，增强学生的篮球情感。现在互联网上有很多球星的精彩集锦，可以从中节选制作成微课，来提升学生对篮球的喜爱。另外，也可以让学生搜集自己喜欢的球星精彩集锦，在网上建立篮球课堂论坛，让学生在论坛上自由发挥对篮球比赛和球星表现的见解，更深层地认识和理解篮球运动。
小学篮球训练要根据学生的身心年龄特点，以培养学生兴趣为主，以基本功训练为主，循序渐进地、规范地进行，为国家培养篮球后备人才。小学篮球教学中微课的运用，培养了学生对篮球运动的感知，丰富了篮球情感，发展了运动想象力，深化了对篮球运动的理解，有效地提高了学生的体育素养，有效吸收和感受了篮球运动的内涵，让学生真正享受快乐篮球运动，从而促进小学篮球教学的优化。
参考文献
[1]周晶.微格教学在普通高校女生篮球课中主要进攻技术教学实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
小学篮球课教学设计篇2
[关键词]河南省高校体育教育专业篮球普修课教学现状
近年来教学改革迅猛发展，其中高校教育教学课程的改革，又成为了面向21世纪改革高等教育的主题。高校体育作为学校体育的一部分，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对学生素质的提高具有特殊作用。近年来我省高校体育院系进行了多次的教学改革，取得了一系列的成果，但由于招生人数太少，以及改革时间尚短，导致一些合理有益的措施得不到落实。另外我省高校体育教育专业毕业生在就业方面也存在着巨大的压力，也一定程度上反映出在培养学生方面存在的一些问题。应该怎样把我省高校体育教育专业的学生培养成合格的体育人才，怎样才能让他们更具竞争力，是我省高校体育院系应当解决的重大问题。本文主要研究篮球普修课的教学现状，全面了解本科生的学习现状、要求，探求教学规律，为进一步搞好教育教学改革，提高本科教学质量，培养具有创新能力的复合—应用型体育人才提供参考。
1.研究对象和方法
1.1研究对象
河南开设有篮球普修课的体育教育专业的高校如郑州大学、河南大学、河南师范大学、信阳师范大学等
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据本课题的研究需要，本文通过计算机检索和中文体育期刊目录，查阅了大量的有关体育专业篮球普修课的文献，了解关于本课题的研究现状。
1.2.2问卷调查法
根据本研究的目的和内容，设计了：“河南省高校体育院系篮球普修课教学现状调查问卷”。问卷经过2位专家的检验一致认为有效。共发放700份，收回640份，其中有效问卷600份，有效率为93.75%。
1.2.3数理统计法
对咨询、调查、访问收集到的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学原理，在计算机上，运用eXCeL2000软件对数据进行常规统计和处理。
2.结果与分析
2.1河南省高校体育教育专业篮球普修课程开设情况
2.1.1学期安排及其合理性分析
河南省高校体育院系大多把篮球普修课程安排在第一学年进行教学，这符合把主干课程安排在前两个学年进行教学的原则。篮球普修课教学内容较多，放在第一学年开设，有利于学生有更多的课余时间自我提高，有利于教学任务的完成。篮球是我省开展最为普及的运动项目之一，中小学体育教师在教学中选用的比例较高，在第一学年开设，教学难度不大。
2.1.2教学时数及其合理性分析
《球类课程指导纲要》中规定，球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时，篮球为60学时，但是随着高校教育改革的不断深入，大量的新兴课程的出现，使原有的必修课程规模与学时数出现了相应减少的情况。河南省高校体育教育专业开设的篮球普修课时大部分为64个学时，与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%，基本可以满足的占了65%，而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。
河南省高校体育院系大多把篮球普修课安排在第一学年开设，符合把主干课放在前两学年进行教学的特点，但复杂多变的篮球技战术、相对繁重的篮球普修课程教学任务，使64个学时略显不足。
2.2河南省高校体育院系体育教育专业篮球普修课教学内容分析
课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面：
概述部分：篮球运动的性质和任务；篮球运动发展趋势；我国篮球运动现状；篮球文化；篮球运动的特点和价值；篮球运动发展历程。
基本技战术：了解技术的概念、分类标准及体系，掌握技术要领及运用条件，了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系，初步掌握战术运用时机以及攻防对策，初步掌握联防和人盯人战术。
篮球比赛及临场指挥工作部分：了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律，掌握临场指挥的程序和步骤，基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。
课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。为了保证课程目标的实现，精减不必要的内容。教学内容体系应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小学生的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容。
2.3河南省高校体育教育专业篮球普修课教学方法的现状与分析
小学篮球课教学设计篇3
一、创设合理的教学情境
众所周知，情境的创设对于学习而言具有重要的意义。学生只有对学习有了兴趣，才会有主动性。由于小学生心智发育尚不健全，注意力相对而言并不集中。所以要想顺利地开展体育篮球课程的教育，在小学体育课堂创设有利于开展游戏教学的教学情境，从而让学生在游戏当中学习篮球是一个非常好的方法。游戏教学法的好处在于可以引起学生的注意力，激发他们对于体育的兴趣，提高主动性，从而可以让他们集中注意力到体育的课堂学习当中。同时，从游戏的角度来看，体育课上开展的游戏本身就是一项非常有意义的活动，游戏本身具有一定的逻辑性，将这样的逻辑性应用到小学体育的课堂教学当中，可以帮助学生提升自己的身体素质和心理素质。在小学体育课堂开展篮球教学的时候，教师可以根据自己所教授学生的实际情况来设计游戏。比如可以组织“篮球接力赛”的游戏，这一游戏的活动方式在于通过对学生进行分组，将学生分成两个人数相等的小组，然后站成人与人之间间隔为一米的纵队，之后站在队伍的一名学生开始持球运球，以纵队的同学为桩，进行s形的运球，在运球到队尾之后，再由此时队伍最后一名同学进行运球。如此往复，直到所有的同学都完成这一游戏，然后比较两个小组的运球速度。通过创设这样有利于游戏教学的情景，不仅可以培养学生对于篮球的熟悉程度，锻炼他们的运球速度，同时还可以培养他们的集体荣誉感和他们的团队意识。
二、适当改变篮球竞赛规则
因为小学体育的篮球教学是面对整个学生团体的，因此它又属于是一种普及性的教学内容。但是，不同的学生之间身体素质存在着很大的差异，所以教师在篮球教学的过程中应当关注所有的学生。小学生因为身高或者体力的因素有的时候不能很好地投入到这项运动当中，这个时候教师就可以通过游戏教学策略，适当地改变游戏教学的规则，从而让全部学生都能参与进去，让所有学生都能够获得参与篮球运动的快乐的情感体验。例如在教学时，教师可以要求篮球的进攻方至少三人触球才可投篮。由于学生的身体素质和篮球技巧差别很大，因此我们经常会在篮球场上见到所谓的“独狼”，也就是某一个球队当中因为一个队员身体素质和篮球技术非常强，所以在进行对抗练习的时候往往依靠一个人的单打独斗，在比赛过程中缺乏团队意识。这样虽然可以赢得比赛，但这是对于团队篮球这一理念的背离，对于场上其他同学而言是一种伤害。所以说当教师发现这种情况的时候，要制定一项特殊的规则，即进攻方至少要三人触球之后才可投篮。通过这项规则的制定将篮球由一项竞技运动转变为一个游戏，从而可以让更多的同学参与其中，以此来提高学生的参与度，使更多学生的篮球技巧得到锻炼，进而提高中学体育篮球教学的水平，以达到篮球教学的目的。
三、游戏因时因地做出变化
小学篮球课教学设计篇4
关键词篮球课主题教学模式信息技术
中图分类号：G633.67文献标识码：a
1研究对象
选取四川师范大学体育教学专业2016级2个班级的学生作为研究对象，分别作为试验班级（52人）和对照组班级（54人）。试验前，对两个班级学生的篮球技术、身体素质、篮球比赛临场表现等情况进行评估，结果显示两个班级评估结果相当，差异并不显著，具有可比性。本次研究从2014年4月开始，到2015年7月为止。
2方法
2.1研究方法
（1）文献资料法。利用高校图书馆资源、网络资源，查询、搜集体育教育专业篮球课程的教学大纲、教学计划、教学进度，以及相关科研文献资料，根据本次研究目的与需求，对资料进行筛选。
（2）访问法、问卷调查法。对体育教学领域的专家进行访问，向研究对象发放调查问卷，问卷的可信度及效度检验结果良好。
（3）实验法。在深入学习文献资料、分析访问及调查结果的基础上，制定篮球课主题教学实验步骤，并将其用于试验班级和对照班级学生的篮球教学中，比较两个班级学生的篮球比赛能力。
（4）数理统计法。对试验获得的各项数据进行整理，并应用统计学软件SpSS对数据进行处理，数据比较进行t检验。
2.2主题教学模式实施方法
对照班级按照常规的篮球教学模式开展教学，试验班级则采用篮球课主题教学模式。主题教学模式具体内容：将篮球课程与信息技术进行有效结合，根据篮球课程的教学内容、教学目标，紧密围绕提高篮球比赛能力这一主题，对相关资源进行整合，设计出“篮球教学专题初级学习网站”、“篮球教学训练基础理论”等网络课程。在应用网络课程进行教学时，注意充分运用导航、信息交互、合作学习策略。
（1）导航。建立的网络课程均应用了导航系统，包括课程辅导导航、内容悬浮导航，并辅以图标和文字导航，方便学习者快速找到想要学习的内容。
（2）信息交互。在网络课程中，设置了专题论坛、作业提交等交互模块，方便学生之间以及师生之间的沟通、交流。
（3）合作学习。在进行网络课程设置时，根据学生在现实环境中参与篮球比赛的体验，创设了相应的模拟情景，并对学生进行分组，开展小组合作学习，以问题为向导，引导学生开展探究式学习，激发学生的主观能动性。
3实验结果与分析
实验后，对两个班级学生的篮球比赛能力进行评估，评估结果见表1。
从表1可知试验班级的对抗能力、跑动能力、观察能力、战术运用能力、运球突破、传接球合理性评分均明显高于对照班级（p
（1）虚拟的教学环境。在篮球课的实践教学中，良好的教学环境是保证教学效果的前提条件。开展网络教学，为学生提供了一个虚拟的篮球教学环境，通过创设教学情境，让篮球课学习变得更为直观、形象，同时也能让学生与学生，学生与老师进行良好的互动。
（2）师生角色进行了调整。在网络化教学中，注重学生的自主学习，教师从以前教学过程中的“主角”变身为了场外的“导师”，学生成了教学过程中的“主角”，教师适时地引导、启发，这样能够调动起学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。
（3）学习方式多样。主题教学模式提倡“mirror”学习法，就是在教学过程中，让学生将其他同学作为自己的“镜子”，认识到其他同学在练习中犯的错误也是自己容易犯错的地方，这种学习方法能够让学习效率大为提高。在教学比赛中，对学生进行分组，让各小组合作完成任务，能够强化学生的团队合作意识，同时由学习好的学生带着学习差的学生，也能够让差生的篮球水平得到有效提升。
4总结
将信息技术与篮球教学进行有机融合，应用信息技术对人力、物力资源进行优化配置，开展篮球课主题教学，能够让原本零散的篮球技战术教学内容形成体系，让学生学习起来更容易。同时，该教学模式还实现了教学环境、教学过程的创新，对学生和教师的角色定位进行了调整，学习方式多样，同时还为师生搭建了广阔的交流平台，激发了学生了的主观能动性，最终实现了学生篮球比赛能力的提升。
参考文献
[1]李灿，陈志远.网络信息技术在高校公共体育篮球教学中的实施与应用分析[J].太原城市职业技术学院学报，2010（4）：112-113.
[2]肖飞.新课程标准下多媒体技术在篮球课堂教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2011（5）：85.
小学篮球课教学设计篇5
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2地点：增城市菊泉中学
1.3内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3）前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆（庄老师、保安）时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放（钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1（水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质；3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良；执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1）使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
小学篮球课教学设计篇6
一、高职院校篮球教学现状
如今，大多数高职院校的篮球教学主要教学内容为熟悉球性、移动球、传球、投篮等，并结合一些篮球比赛进行教学。体育教学是为学生传授一些体育健康知识和锻炼方式，新教学标准指出了娱乐篮球和健身篮球的概念。然而根据高校篮球教学内容仍旧继承了传统的教学放肆，课堂内容没有任何改变。对于课程时间安排方面，据调查显示，目前高职院校的篮球课程教学时间为13小时~45小时之间，以18小时和30小时的居多，占到比例为1/3左右。由此可见，高职院校篮球课程时间安排比较集中。篮球教学成效受到篮球教学时间的影响，只有合理分配，并丰富教学课堂内容和时间，才能达到篮球教学的目的。对于教学方式方面，据调查显示，如今高职院校采用的篮球教学方法主要有游戏教学、比赛教学、常规教学、教材化教学等，其中常规教学方式应用较为普遍。教学方式直接影响着教学效果，如方式不合理或者枯燥，会导致学生失去对篮球学习的兴趣和积极性，并且还会造成对其主观思想和能动力的束缚，阻碍其个性发展。
二、影响高职院校篮球教学的影响因素
（一）学校的重视程度。学校对篮球教学的重视程度能够在很大程度影响篮球教学的开展和实施。当今我国对体育教学的要求即为健康体育，主要目的是提高学生的身体素质，以更好地促进学生学习。因此高职院校的领导和教学工作者肩负着重要的责任，其对篮球教学的重视与否决定着篮球教学的质量，也对学生的心理和兴趣培养起到主要作用，学生是社会发展的主力，只有保证其健康体质，高职院校才能为国家培养更多的人才。
（二）教师素质和能力。教师的教学能力和方式是高职院校的重要教学元素，决定教学质量。如今，高职院校的篮球教师专业水平不高，教学能力有限，难以保障篮球课程的顺利开展。教师对篮球的理念和想法能够左右学生的想法，如果教师的教学能力差且不仔细设计和安排篮球课程，就会造成学生忽略篮球教学的重要性。
（三）教学内容与方式。学生学习篮球的主要来源即为课堂教学过程，而教学内容和方式对学生对篮球的学习有着很大的影响。通常选用常规的篮球教学方式会让学生养成一种固定思想和常规的运动行为方式，缺乏创新意识和主观能动力的培养。随着社会的发展的进步，学生运动的需求和兴趣多样化和丰富化，对于篮球课堂教学形式和内容有了新的要求，而教师的教学方式和内容能够一定程度上影响学生对篮球学习的兴趣和积极性。
（四）场地器材。场地器材是体育教学的基础设备。据调查显示，如今很多高职院校的场地器材严重缺乏，无法满足篮球教学的需要。篮球场地和设施影响到了学生的运动，不利于学生的终身运行。
三、高职院校篮球教学优化对策
（一）提高对篮球教学的重视。高校应认识到篮球教学对学生身心发展的重要性，教师应加强对篮球教学的重视。投入更多人力、物力、财力，对篮球设备和教师队伍进行建设，创建良好的校园环境，建设校园特色，为篮球教学提供良好的条件和基础设施，有助于教师更好地进行篮球教学。同时，教师应转变观念，关注学生的身体健康和锻炼，创建健身体育教学模式。
（二）加强师资队伍建设。对篮球教学的改革，是保证教学质量的重要途径。由于目前高职院校篮球教学的现状和存在的问题，应结合现实，提高教师素质。学校应建立科学的教师进修制度，定期对教师进行考核，组织学习体育教学理念和需求，建立教师责任观念和意识，加大科研力度，定期对教师进行培训，实行严格的奖惩制度，提高竞争意识，保证高学历、高素质、高教学能力，提高高职院校的篮球教学水平。
（三）增设趣味性活动和比赛。教师应注重对教学内容的设计，不要照搬传统的常规教学方式，打破原有的讲解、示范和练习教学模式，采用比赛教学和游戏教学等，结合学生的兴趣爱好和特点，设计符合其运动需求的趣味性游戏和比赛，并且能够锻炼学生的体质，保证一定时间的体能训练。教师应该营造一个良好的篮球教学氛围，创建高效、欢乐、轻松的课堂环境，培养学生的兴趣，并鼓励学生主观思考和创新，提高教学的趣味性。
小学篮球课教学设计篇7
[关键词]内蒙古民族大学篮球选修课开展现状
[中图分类号]G841[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2012）10-0133-02
篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动，其具有一定的集体性、复杂性和对抗性，它不但能全面锻炼身体，提高灵敏、速度、耐力等身体素质，还能加强动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作的优良品质，深受广大高校大学生的喜爱。篮球运动在各类普通高校的体育教学中占有重要的位置，深受广大高校大学生的喜爱。本文就内蒙古民族大学篮球的选修课教学情况进行调查，发现在教学中存在的问题，并且提出了改革措施，希望能够为提高内蒙古民族大学篮球课的教学质量提供理论基础。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文对内蒙古民族大学2008级篮球选修课学生100人进行调查研究。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过期刊网及互联网，搜集了与本研究相关的文献资料。为撰写本文奠定了理论基础。
2.问卷调查法：本文对内蒙古民族大学篮球选修课学生发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%，有效问卷98份，有效率98%。
3.数理统计法：本论文所有统计数据均采用常规数理统计excel-2003进行处理。
二、结果与分析
（一）内蒙古民族大学篮球选修课开展现状
1.内蒙古民族大学学生对篮球选修课的态度。从表1可以看出，内蒙古民族大学学生对篮球选修课所持的态度，其中非常喜欢和喜欢篮球选修课的学生占调查总人数的75%，一般喜欢和不太喜欢篮球选修课的学生占调查总人数的20.5%。由此可见，内蒙古民族大学学生对篮球选修课的态度是非常好的。从而说明篮球选修课是非常受学生喜欢的，也说明篮球选修课在内蒙古民族大学开展的非常顺利。
2.内蒙古民族大学学生参加篮球选修课学习动机的调查。从表2可以看出，内蒙古民族大学学生参加篮球选修课的动机具有许多的特征，最主要的动机是提高技能和强身健体，分别占调查总人数的75%和73.7%，总体来说，大部分学生参加篮球选修课主要是因为自己的兴趣爱好，也就是看重了篮球的娱乐健身的一面，因此教师应该注重有效利用篮球运动的趣味性来调动学生学习的积极性。
3.内蒙古民族大学学生对篮球信息了解途径的情况。从表3可以看出，内蒙古民族大学学生在对篮球信息了解途径方面，有64.3%的学生是通过电视获取篮球信息，有23%的学生是通过报纸杂志获得篮球信息，有4.1%的学生是通过朋友介绍获取篮球信息，只有8.16%的学生认为自己是通过教师的课上讲授获取获取篮球信息的。由此可见，内蒙古民族大学参加篮球选修课的学生获取篮球信息的途径呈多元化。科技的提高、媒体的宣传及篮球赛事的传播对大学生的影响越来越大。说明获取篮球信息是学生对篮球运动产生兴趣的重要表现特征。
4.学生对篮球选修课教学内容的评价。从表4可看出，有35名学生认为篮球选修课教学内容专业性过强，占了调查总人数的35.7%；只有20名学生认为篮球选修课教学内容丰富，占了调查总人数的20.4%，说明篮球选修课教学内容没有得到学生们的认可。其他学生认为篮球选修课教学内容娱乐性不够，或者教学内容单调。由于篮球选修课教学内容比较单一，单个动作的重复练习安排过多，因此篮球选修课也变成了篮球技术的训练课，教学内容过多地安排了一些基本功的练习，导致学生产生厌烦心理，因此不利于激发学生上篮球课的热情。总体来说篮球选修课的教学内容好坏，将直接影响学生参加篮球选修课的积极性。
5.内蒙古民族大学学生每周课后参与篮球活动的次数的调查。从表5可以看出，课后每周参加1～2次篮球活动的学生占了调查总人数的9.8%；课后每周参加3～5次篮球活动的学生占了调查总人数的42.8%；课后每周参加5次以上篮球活动的学生占了调查总人数的35.7%；说明内蒙古民族大学学生篮球课余活动比较活跃，参加篮球活动的人数比较多，但是有一小部分参加篮球选修课的学生课余时间从来不参加篮球活动。通过调查，主要原因是他们篮球基础比较差，没有自信参与篮球运动。
（二）内蒙古民族大学学生自我对篮球选修课学习态度的评价情况
通过表6可以看出，参加篮球选修课的学生有31人对篮球选修课学习态度是非常认真的，占了调查总人数的31.6%；有45人对篮球选修课的学习态度是一般认真，占了调查总人数的45.9%；总体来说，参加篮球选修课的学生学习态度还是比较好的，也说明篮球选修课能满足学生的兴趣和爱好，篮球选修课符合学生对体育活动的需要。但也有一小部分学生对篮球选修课的学习态度不很认真。学生对篮球选修课的学习态度就是通过篮球课的学习、练习所表现出来的态度，积极的学习态度是促使大学生进行篮球活动的重要因素，学习态度的积极将直接影响学生学习篮球的成绩。
（三）内蒙古民族大学学生对选修课的课时、场地设施的满意程度状况
从表7可以看出，内蒙古民族大学学生对篮球选修课课时、场地设施满意的只有8人，占调查总人数的8.1%；对篮球选修课课时、场地设施表示一般满意的有21人，占调查总人数的21.4%；对篮球选修课课时、场地设施表示不太满意或不满意的分别占了调查总人数的55.1%、15.4%；从而说明内蒙古民族大学篮球选修课课时、场地设施没有达到学生的要求。篮球场地设施是开展篮球选修课的重要保障条件之一。从调查中得知。参加篮球选修课学生的人数较多，但是篮球场地有限，所以学生对篮球选修课的场地设施不太满意。另外大部分学生对篮球选修课的课时安排也不满意，他们认为现行的课时根本无法学会篮球，由于篮球运动是由很多项技术和多种复杂的战术组成，再加上一些学生以前没有接触过篮球运动，本身篮球技术水平较低，动作技术不规范。因此，在短短的几个课时的时间内，不可能使学生完成篮球技术动作的掌握。
（四）学生对教师的教学组织能力的满意程度调查状况
从表8可以看出，大部分学生对篮球选修课教师的教学组织能力不是很满意，教学能力是教师运用所掌握的知识进行组织教学的综合反映。所谓综合反映就是指各个方面的反映，不是简单的技术或简单的教学模式上的反映。从调查中了解到教师的讲解能力和组织教法相对较差，而示范动作相对标准。这一方面说明了篮球选修课学生不只对教师的专项技术水平要求高，也要求教师有良好的讲解能力；另一方面也反映了部分教师在理论知识、技术水平和教学经验等方面还存在着不足，因而难以总结出篮球技术的教学规律和教学技巧，导致教学的模式单一。学生学习不只靠直观的模仿和机械的学习，更需要一定的语言理解和动作的规律学习，如果教师的示范动作标准，但是内容讲解相对较差，学生还是不能很好地理解。所以，提高篮球教师的总体教学水平是非常重要的。
三、结论与建议
（一）结论
1.内蒙古民族大学篮球选修课场地器材、设施不足，以及学生人数过多给篮球选修课的教学带来困难。2.学生普遍认为篮球课教学课时不足，不能满足学生们学习技术动作的需要。3.学生们进行篮球运动的主要原因是兴趣爱好，其次是为了提高个人的技术水平，可见学生对篮球课教师的技术水平要求较高。4.目前，内蒙古民族大学篮球选修课教学内容枯燥无味，不能激发学生们学习的兴趣，教学内容应该进行改革提高。5.教学手段单一、缺乏教学比赛形式，从而很难使学生们掌握更多的技术动作。
（二）建议
1.学校有关部门可以根据社会的需要，学生们的愿望及教学的实际情况开设篮球中级班、高级班等多层次的篮球选修课。2.加大对篮球器材的场地的投入，减少教师授课的学生数，使每个学生在上课时都有充足的活动空间和器材。3.加强教师的培训。注重师德以及教学论的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，更能促进学生的发展。
【参考文献】
[1]陈利，李晓峰.对安徽省部分高校篮球选修课情况的调查与分析[J].合肥工业大学学报，2005（2）：24-26.
[2]金健秋，徐国宏等.大学生体育行为探析[J].中国体育科技，2001（7）：33-35.
[3]荣致琦.四川省普通高校体育专业师资状况调查与发展思考[J].成都体院学报，2002（6）：36-37.
小学篮球课教学设计篇8
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）01a-0011-01
农村小学由于体育设施相对落后、体育器材短缺、专职的体育教师相对少等原因，导致很多学校的体育课堂没有形成系统的体育训练，体育课形同虚设。面对农村体育教学的现状，我积极探索、不断尝试，以篮球教学为突破口，通过篮球训练，全面带动学生系统地参加体育训练，取得了较好的效果。
一、篮球在农村小学体育活动中的独特优势
小学时期是学生身体发育的重要时期，适当的体育运动能增强学生的体质，促进学生的身心健康发展。选择什么样的体育运动方式，对学生的健康成长尤为重要。比如，选择举哑铃或俯卧撑作为长期的训练，可能会对小学生的身体发育有负面影响，学生有可能肌肉结实个子却长不高，这就要求小学体育教师善于选择适合学生的体育运动项目。在几十年的体育教学生涯中，我发现篮球教学在农村学校有着独到的优势。
篮球运动比较灵活，教师可以根据学生的不同年龄段，开展不同的篮球训练，让学生快乐地参与进来。如中低年级的学生，由于骨骼硬度较小，韧性大，肌肉力量小，耐力差，心率快，负氧能力差，这时候的篮球教学主要是教会学生基本的篮球技巧，如运球、近距离传球、投篮技巧等。这些看似简单的训练，对学生的身体发展大有好处，有利于学生参与到户外体育运动中。运球的过程就相当于跑步了，而传球又能培养学生的合作精神。高年级的学生在体能方面相对于中低年级有进一步的发展，但运动负荷还是不能过大，运动时间不宜过长，体育教师要抓住这些特点，引导学生开展小型的篮球比赛，让学生在比赛中训练体能，并进一步培养团队精神。农村小学的体育设施虽然相对较少，但只要有一个篮球场或一片水泥地，学生就可以用篮球进行锻炼了，这也有利于学生在课余生活找到适合的体育锻炼方式。
二、农村小学有效开展篮球教学的策略
1.“教”与“玩”相结合。小学生尤其是低年级学生，理解能力、注意力、体能等都还有欠缺，体育教师在进行篮球教学时，要重视课堂教学环节的设计，将篮球技能训练分解到一些有趣的活动中。如对于站立姿势，脚步移动的方法，运球、传球、投篮基本技巧的训练，如果反复训练，会使学生感到枯燥无味，久而久之就会对篮球训练产生抵触情绪。如何将这些技巧的训练融入到活动中，让学生掌握？我设计了多种游戏，让学生在游戏情境中展开训练。如原地运球，我设计了拍球比赛，将学生分成几组，然后在篮球场中间画几个圈，让学生在圈里拍球。哪组的同学在规定的时间内“拍得多”和“拍得快”就胜出。学生要想胜出，就得按照老师教的技巧来运球。游戏可以激发学生的兴趣，游戏规则又可以让学生掌握技巧，在教学中教师一定要重视寓教于乐的方法。
2.化“难”为“易”。要让学生掌握篮球技能，并不是通过简单的训练就能达到，而是要学生掌握正确的技巧。学生只有系统地掌握技巧，才能形成全面的技术。如运球技巧，运球的人一定要清楚，对方的球员在防守，其会想方设法阻挠你前进，甚至会抢你的球。如何让学生快速掌握这些技巧，需要教师化难为易，采用分解法来训练，让学生循序渐进地掌握技能。运球技术可以分为单纯分解法和递进分解法。单纯分解法是把运球技术的内容分成若干部分，学生分部分学习，当掌握了各个部分的要点后，就可以连接成一个整体综合练习。如在行进间提前变向运球时，可以设计三个分解动作，一个是前方有对方的球员防守，这时要训练如何减慢速度、保持身体的重心；二是如果用右手运球时，如何快速向左转，让球稳稳地落在左脚前方；三是如果用左手运球时，如何快速向右转，让球稳稳地落在右脚前方。通过这一系列的训练，学生的运球技术将大大增强。递进分解法是把一个运球技术分解成几个部分，学生先熟练第一部分，再接着练习第二部分，把第一部分和第二部分熟练连接起来后，再练习第三部分。如此递进式地训练，直至学生完整地掌握这个技术。如背后运球技巧的训练，用递进分解法的效果就很好。有效地分解动作，能化“难”为“易”，大大提高训练的有效性。
小学篮球课教学设计篇9
【关键词】新课程改革；项目教学法；篮球；设计；实践
【中图分类号】G633.3【文章标识码】a【文章编号】1326-3587（2012）07-0044-04
一、引言
1、项目教学法。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它是“行为引导型”教学法的一种。在篮球课程教学中,围绕课程的教学要求，采用分阶段、分项目、分层次的方法，发挥教师的主导作用，促进学生主动学习，从而将学习者融入有意义、有目标的自主学习中去的一种学习方法。
采用项目教学法进行篮球课程的教学，是将篮球运动的基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作等教学内容进行项目分化，让学生在教师指导下，更积极、有目标地自主学习，并在此过程中主动完成知识的构建和技能的掌握。
2、我校篮球课程教学现状。
篮球课程是一项深受学生欢迎的体育课程，但是教师在授课时，更多是采用传统的教学方法和模式。传统的教学方法基本上是依据教学大纲，逐步讲解、练习各项专项技术，学习相关理论知识。这种教学方法一方面对学生们在有限学期内熟练掌握运用各项技术、战术等知识有一定的时间制约；另一方面也不能适应当前学生们个性需求和学习兴趣的要求。为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能，并达到良好的教学效果，项目教学法是一个有效途径之一。
我校篮球专业进行“项目教学法”的研究和应用具备一定的理论基础和实践条件。近几年，学校以计算机、电子等专业为试点，进行了大量“行为引导型”教学法特别是“项目教学法”应用于教学的研究，取得了明显的成效，获得很多宝贵可供借鉴的经验。为了进一步深化教学改革，全面推进“项目教学法”在其他专业教学中的研究与实施，我校相关专业的配套设施进一步完善，教学实践场所、场地进一步优化，专人专项教研任务进一步明确。以体育篮球课程为例，学校新建多个塑胶篮球场、室内多功能训练馆、多媒体训练配套设施，特别注重加强专业教师培训和实践机会。
二、项目教学法在篮球课程中的应用
1、篮球课程项目化。
篮球课程项目化就是将篮球课程以及课程体系目标分解成具体的项目，通过完成具体的项目实施过程来完成综合技能的培养。课程项目化开发应以篮球比赛中技战术的实际应用为核心，内容涵盖篮球比赛的基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作，使学生由浅入深、有简单到复杂，逐步掌握教学大纲的知识和技能要求，达到融会贯通。
2、对教学内容进行项目分解。
将篮球课程对应于一个大项目，然后将大项目有序分解成基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作四个子项目。再按照项目化教学的要求，划分的二级项目可进一步分解成若干个三级子项目（见表1），能力目标即三级子项目包含的教学内容。
3、项目化教学要贯彻“导-教-学-做-评”五位一体的原则。
以“导-教-学-做-评”五位一体为原则进行项目教学法的实施，是借鉴学校计算机、电子专业进行项目教学法的成功经验，结合篮球课程的特点而定的。
“导”是教学环节的准备工作，也是整个项目教学法能否成功实施的关键。在“导”这个环节，教师需要对学生进行摸底考查，认真了解学生基础技术水平，根据实际情况，对学生进行分组，确定三级子项目的模块内容。然后由学生制定项目模块计划，并得到教师的认可。在“导”这个环节，教师发挥主导作用，学生项目准备工作的主体。
“教”是项目实施的开始，也是体现教师主导作用重要的环节。教师根据学生制定的模块计划，进行模块内容的指导，提供相应的教学指导材料、多媒体影音素材，对模块所需要的理论知识如战术、规则进行讲解，对技术动作、要领进行演示。在“教”这个环节，教师是主体，目的是指导学生自主参与学习过程。
“学”是学生按照自己设计好的学习方案，在所提供的场地器材中选择自己所需的道具，并按照自己的设计按步骤进行学习尝试，验证自己的设计是否合理。
“做”是学生发挥主体作用的主要环节。但是学生学习能力参差不齐，比如有的同学很快就能按计划要求熟练进行传接球，跑动路线准确，效果好，但有的同学在学习时却不知道该怎么把握时机，传跑不默契，传接球出现失误等，此时让他们互相帮助，互相讨论，自己去反复对知识点进行研究、分析原因。
“评”是项目教学法最后环节，也是项目教学法总结经验、吸取教训的重要环节。以技战术相关模块为例，项目学习完毕，由各组组长交流各组的任务执行情况，并展示篮球基本战术配合的方法，让大家体验到篮球运动的魅力。在这个过程中，由其他组根据评价标准进行评分。如果在展示过程出现这样或那样的问题，教师进一步启发大家开动脑筋分析出现问题的原因所在，然后采取有效的解决方法。
根据“导-教-学-做-评”五位一体的要求，可以按照如图1所示的顺序对三级子项目及模块的教学内容进行序化。在项目教学设计中，以教师为主导，以学生作为主体为主，能够保证知识点学习和技能训练两不误，提高学生学习兴趣和学习效率，加强教学效果。
4、项目教学法的实施。
在项目教学法教学过程中，以完成具体项目为导向，把教学内容巧妙地安排在每个子项目或模块之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，提高自我学习的方法。笔者以“篮球裁判工作实践”项目为例，根据“导-教-学-做-评”五位一体的原则，按照图2-1所示步骤，阐述项目教学法的实施过程。
4.1、项目准备。
项目准备是项目教学法的首要步骤，教师根据学生的状况，确定项目小组安排(每组10-20人为宜)，并选择篮球素养相对高的同学成为项目小组负责人。根据教学大纲和能力目标的要求，选择和设计项目任务，向学生进行说明，把项目确定的任务交给项目小组组长。在“篮球裁判工作实践”三级项目中，根据教
学大纲和能力目标内容，拟定项目确定书(见表2)：
4.2、项目确认。
确定项目任务有两个：一是学生根据项目要求，结合自身情况，确定完成课时并选择能力目标模块，另一个是可以补充自己感兴趣，而原拟定确认书中没有的。（见表3）。
每个项目小组负责人在相互汇总意见后，填写最终的项目确认书提交给老师。老师根据学生制定的项目确认书，做好下一阶段即“项目教学”的准备工作包括以下工作：准备相应的教学材料、辅助文件；制作可供学生参考的引导文材料，引导课文包含了这个项目所涉及的知识点和可查阅、自学的材料，便于学生在项目过程中进行查阅和学习；准备与项目有关的多媒体课件或素材；做好授课场所的准备，设施设备的调试安装工作。
4.3、项目教学。
项目教学是整个项目中，老师发挥主体作用的重要阶段。主要有以下任务：1、发放引导文件，供学生参考学习；2、结合模块内容进行分类、分层次教学。在“篮球裁判工作实践”项目中，教师是在播放“教学赛1.mp4”时同时讲解片中比赛过程中，裁判工作的内容和方法。教师在这个环节中，应特别注重灵活运用各种教学器材、辅助设施、多媒体设备，以增加项目教学的效果。表4展示的是“篮球裁判工作实践”项目中，老师提供的教学材料的表格。
4.4、项目学习。
学生以项目小组为单位，根据前面环节学习的知识，在教师播放模拟裁判影片“教学赛2.mp4”的同时，进行裁判的模拟工作。小组组员之间在相互讨论中，开展自主性学习，整个项目学习过程，由每个小组的负责人进行主持，如果遇到难点，可由小组负责人进行汇总，提交教师并请求给予及时答疑。
4.5、项目实践。
将各个项目小组分为比赛组、裁判组、评分组进行项目的实践。譬如从比赛组中选择10名同学，5对5进行篮球比赛。裁判组的同学，则依次上场充当裁判的角色。而评分组的同学则对裁判组的同学进行评分，填写裁判能力实践评定表（见表5），并汇总得出每个同学作为裁判表现的最后得分。
4.6、项目评估。
每个项目小组负责人，对组内每个组员整个项目的完成过程进行评分，填写项目小组评估表。并在汇总后向全班报告小组完成情况，最后由教师进行最终点评。项目评估这个环节需要师生共同参与，最重要的是在评估工作中发现问题、寻找差距并在教师的指导下对错误点或可以改进的地方进行记录，以便今后项目学习的进一步完善。在项目评估后，将项目评估汇总表制成发给每一个组长。项目小组评估表（见表6），项目评估汇总表（表见7）。
三、项目实践过程中的注意点
在项目教学的中，教师应注重的是学生完成项目的过程，而不是结果。每一个同学都是项目完成的主体，参与着具有创造性实践活动的每个环节。在项目教学法的应用过程中，应该注意以下问题：
(1)教师的主导地位与学生的主体地位。
行为引导型教学法其中一个重要特征就是学生是项目教学的主体，而教师在项目教学中起着主导作用。由于学生能力参差不齐，教师应该努力帮助学生在完成项目的过程中遇到困难时给予指导，根本宗旨是让学生自己发现知识、学习知识、提升技能。因此，教师的指导应该是具有启发性的，提示性的、非全面的指导，不仅可以锻炼学生的发散思维。还能培养其创新能力。
另外，在项目教学的每一个步骤完成后，教师都应该对完成情况有一个评价的过程。教师在学生完成项目过程中，可以在指导的同时，通过检查表格及时发现错误，并及时给予一定的提示。确保项目能够正确、有效的进行。
(2)分组完成项目不能忘记团队合作与学习。
在项目教学法中，学生作为项目教学的主体，采用分组学习是为了通过互助学习从而提高学习效率。但是在教学过程中，往往有同学参与意识不强烈，因此，在项目教学中，每项任务都应该由所有同学参与讨论、分析、得出结论。由项目小组负责人加强组织协调，使大家都能充分投入项目实施的每个环节。
(3)师资条件。
根据学校项目教学法开展的经验，我们在实施项目化教学的师资选择上应注意以下几点：1、有较深厚的篮球技术功底，专业知识面广，综合能力强，反应快。2、有较强的篮球实战经验。3、热爱教学、爱护学生、有较强的教研创新能力。
(4)引导文件的准备。
利用引导文件辅助教学，提高学生自主学习能力，实际是项目教学法的完善和发展。引导课文的任务是建立起项目工作和它所需要的知识、能力间的关系，即让学生清楚完成任务应该懂得什么知识、应该具备哪些技能等。为了更好地促进学生从业能力的发展，最好不仅给学生提供必要的信息资料，而且增加提供能够获取这些信息的渠道。另外引导课文的内容要适中，过多影响了学生学习兴趣，过少则不利于培养学生的自学能力和创新精神。
(5)注重篮球教学软环境的创设。
为了更好的达到教学效果，吸引更多学生对篮球的热爱，我们可以在教学中穿插篮球文化、街球文化的介绍，甚至可以尝试在篮球对抗练习同时，播放节奏感较强的音乐，以培养学生对篮球控制的节奏感。
(6)传统篮球素养的训练。
虽然我们采用项目教学法可以极大程度的提高教学的效果，但是不能因此忽视传统篮球素养的训练，譬如力量训练、耐力训练、柔韧性训练等，只有全方位提高身体素养，才能为学生更好的发挥技战术奠定好基础。
四、总结
通过在篮球课程中实施项目教学法，师生角色发生了变化，处处体现了师生平等的理念和以人为本的思想。创新的教学方式，使学生享受到学习的快乐，学生学习的主动性学提高，良好的学习软环境使得学习积极性不断地提高。教学方法还逐渐改变着学生的学习动机，由“要我学”转变到“我要学”，不仅巩固了学生已学过的知识和已掌握的技能，培养了学生在学习新知识的过程中研究、分析、交流、动手等综合能力，还增强了学生的分工协作意识和团队合作精神。
【参考文献】
1、林祝亮等，项目教学法在电子类课程设计中的应用研究实验技术与管理200926(8)
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小学篮球课教学设计篇10
摘要本文主要以篮球教学的发展规律为本质依据，提出高校公共体育的篮球课应以教学比赛为中心的观点，对当今高校公共体育课篮球教学中存在的现实问题，从学科发展及学生发展的实际对问题作出科学的分析探究，以期完善篮球基本技术，提升大学生的篮球意识，丰富校园文化，促进高校篮球朝着深层次、高水平的方向发展。
关键词高校公共体育篮球教学比赛教材教法
一、提出问题
（一）教材
纵观当今高校体育教材的现状，彻底打破了某套某版一统天下的局面，呈现出数量繁多百花争艳的大好局面。但细看各教材中篮球项内容的编写却与中小学校学生所用的教材中的编写思维大致无异，主要体现为内容重复无新意的问题。这完全不符合大学生的现实状况，不能促进大学生去发现、去创造。更不能实现高校篮球项目朝高水平发展的奋斗目标。
（二）教法
通过对部分高校公共体育篮球课的观摩，发现绝大多数体育教师的课堂教学内容都是以篮球基本技术的教学及练习为主，且教学方法大多都是按照讲解、示范、练习、纠错等非常传统的步骤来进行。这样的教法是百分之百的合理的，但是，对于思维活跃，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大学生来讲，这样的内容选择及教法的使用就显得与他们很不匹配，认真敬业的老师无意识中就压抑了学生激情四射的篮球梦想乃至人生理想。
二、分析问题
（一）教材
当今的高校体育教材大多是以各校自选或各任课教师自选为主，有一些高校也针对自身特点编写了校本教材。但就这些教材中篮球内容的编写方面来看，对教学比赛的涉及较少，专门把教学比赛作为章节来编写的更是几乎没有。上大学是我的梦想，打篮球是我的梦想，这曾经是多少年轻的高校学子为之奋斗的目标。大学作为大多数人学校教育的最后阶段，也是实现梦想的关键时期。大学阶段的篮球教材中应该有大量的篇幅来突出教学比赛，因为篮球比赛才是篮球最引人入胜的本质所在。篮球运动起源于游戏，而最终还是以篮球游戏的本质为发展的最高境界。篮球基本技术在中小学的教材中已经写的够全面够优秀了，大学教材中还把重点放在基本技术方面，只能说明编写者对大学生的解读不够全面，对篮球本质的研究不够深入透彻。对抗是篮球游戏的本质，是篮球发展的关键，大学阶段的篮球教学内容如果还不注重对抗及比赛，哪要等到大学毕业才以比赛为重，那不成了学生们的自学自悟了吗？比赛和对抗都省略或抹去了，那么我们的学校体育还叫体育吗？学校教育还有意义吗？所以，高校篮球教材中必须有教学比赛的专门章节，而且应该作为重点章节。其它方面的内容，如基本的技战术，书写的前提就一定是要围绕比赛，为教学比赛服务。在内容的选择及深度方面，可考虑写得既有普遍性，又有让学生去深入思考的欲望和冲动。从而激发学生的想象力，让他们去创造去发挥，更好地提升篮球水平，丰富校园篮球文化促进我国篮球事业的蓬勃发展，让体育教材真正成为对学生有用的教材，对学生有用的教材才能体现出编写者的水平，才能真正体现一切为了学生、为了学一切生的教育理念，才能体现出编写者为学校、学生、社会作贡献的职业道德修养。。
（二）教法
高校体育教师在篮球科目的教学中，针对当今大学生的特点，对教法应该好好反思并确实作出改进。大学生的教学方法与中学生应该有明显的区别，而大多老师恰好是区别不明显。运球、投篮、运球投篮、传接球及传接球投篮等等这些内容，对大学生来讲大多可能还是没有完全掌握，但是这些内容都是在大学阶段以前的体育教学中学过练过的基本技术，在大学阶段，这些内容最好不要作为新内容来进行教学，安排作为复习内容来进行巩固提高是很好的，最好是在以教学比赛的形式中让学生去实践去感悟，去发现自我基本技术方面存在的问题，，去找寻自我的努力方向和奋斗目标。教师要鼓励他们在这个自我完善和提高的过程中，敢于表露自己的疑点及困惑，敢于与教师及同学进行沟通交流，这样，便可达到通过比赛完善基本技术的目的。反过来，基本技术的完善提高，比赛的水平又会得到进一步的提升。在这个技术与比赛相得益彰的循环中，使学生不断磨练意志，增进健康，增强体质，提升修养。培养他们的篮球意识及团队意识，完善人格，为实现自己的人生理想而奋斗不止。
三、解决问题
（一）教材
教材的编写不一定都是田径、球类、武术、体操、游泳、等等各体育项目的综合，太多、太杂的内容让人看到的是教材的重复和不深入。教材可以根据学校、学生实际，按运动项目来编写，但又要有别于体育类专业学生的教材。公共体育篮球教材的编写应该以教学比赛为重点，编写中应注意教学比赛的宗旨是：“教学比赛一定要体现出服务于非体育专业学生的课堂教学及培养终身体育意识的思路”。如果是综合类的体育教材，假设其中包含篮球项目，也应当坚决贯彻这一思路。因为是课堂教学比赛，所以完全应该有区别于国际篮球规则统领下的篮球比赛。当然，有时也没有必要严格区别。教材中对场地、器材、人数等比赛的组成因素，都要让它们成为在教学比赛中让人发挥灵感作用的重要因素，能够不同程度地激发师生的遐想，能够让师生在教材的引导下，迸发出思维的火花，创造出有大学校园特色的篮球运动，促进中国篮球运动的科学发展。
（二）教法
有了教学观念的转变，有了针对性教材作为方向的指引，课堂教学中教师的教学设计就要看教师的专业技术能力了，这是展露真工夫的环节。这里就要完全从形式上和层次上展现出大学与中小学的明显区别，要能体现出大学老师的风采以及对大学的理解，能够为学生实现自己的理想提供更多的理论支撑和精神动力。教学比赛的成败关键，那就是更讲究教师的理念和设计，如果教师篮球专业水平低或责任心不强，教学比赛就有可能沦为学生随意组合的自由比赛，这种比赛教师、学生都轻松，但实质毫无价值，是教师无能以及缺乏责任心的具体表现。教师的工作首先要有统一的计划安排，遵循循序渐进的教学原则，所有的教学设计都紧紧围绕“对抗”这一关键词来展开。对抗可以考虑人数相等的攻防，也可以考虑人数不等的攻防，场地范围可大可小，投篮区域可按身高及技术特点区别对待，投篮的得分值也可根据情况来设定，每次课都要有具体可行的对抗内容，同时对应着明确的教学目标和任务。这样的教学，才是以人为本的大学教学。才能激发学生兴趣，挥洒激情，张扬个性。
四、结语
（一）高校篮球的发展水平，体现着一个国家篮球的发展水平。高校为学生篮球水平的提升做好保障、搭建平台，其实质是为国家篮球事业的发展做贡献。
（二）高校篮球的教材应围绕教学比赛为主要内容展开，与大学生的需求和发展相匹配，应有较强的时代性和针对性，站得高，看得远。