初中化学学科的重要性篇1
关键词：初中科学；高中化学；衔接渗透；教学建议
初中科学学科在教学内容的编排上突破了传统意义上的知识体系限制，将化学、物理和生物等不同学科的内容充分融合，尤其与高中化学学科的相互渗透和衔接最为显著。这既增强了学生对不同学科知识的综合运用能力，有利于学生构建更为完整的知识体系，又为学生更好地适应高中阶段的学习打下了良好的基础。
一、初中科学和高中化学知识的相互衔接
初中科学学科设计的目的主要是为了帮助学生获得丰富的科学知识和技能，培养学生勇于探索的科学精神和思想，帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，这与高中化学对学生的要求标准相一致。因此，初中科学涉及的知识在高中化学教材中得到进一步拓展和深入自然在情理之中。例如：在初中科学七年级上册第四章“物质的特性”所涉及的内容中，很多知识都在高中化学中得到了体现，并对其进行了更为准确和详细的说明（见表1）。
表1初中科学“物质的特性”在高中化学中的衔接
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初中科学只是对相关的概念和知识进行了简单的概括和阐述，主要是为了让学生对其有大致的了解；而高中化学则将相关概念和知识的深度与广度进行拓展，并对初中科学涉及的知识进行完善和补充，以利于学生在了解的基础上学会运用。
二、初中科学知识与高中化学知识的相互重复
即使初中科学学科和高中化学学科的编写理念和设计目的相一致，二者在教学的要求标准、教学大纲的制定标准和学生知识的系统性与理解力要求等方面还是略有不同，这也使得二者在知识内容的选择上出现彼此重复的情况在所难免。以初中科学八年级下册第一章的“粒子的模型与符号”为例，其所涉及的内容在高中化学中也有所体现，并且在知识内容的深度和广度上并没有太多的变化（见表2）。
表2初中科学与高中化学知识的相互重复
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由表2可以看出，虽然初中科学和高中化学所重复的知识内容没有明显和太大的区别，教学要求和知识拓展也几乎没有任何变化，但是也可以帮助初中学生对旧有知识进行温习和巩固，对初中学生迅速平稳过渡到对高中化学的学习和理解有着积极的影响和作用。
三、初中科学与高中化学知识之间的断层
初中科学的教学内容非常广泛，其目的之一是让学生对不同学科的知识都有所了解，从而对学习科学知识产生热情。高中各学科的专业性较强，对学生的掌握能力和理解能力要求也较高，更注重知识的延展和内涵。因此，相对于各学科知识的系统性和翔实性，初中科学所涉及的各学科的知识难免存在片面性和不完整性，而彼此之间出现知识断层的情况也不免存在。例如：在化学用语、元素化合物、金属活动性顺序和复分解反应等方面，初中科学和高中化学存在的知识断层情况就较为显著（见表3）。
表3初中科学和高中化学的知识断层点
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这些在初中科学和高中化学之间出现的知识断层，对于学生循序渐进地理解和掌握教学内容产生了不利影响。因此，教师在教学中要适当补充和讲解，使学生的知识系统和结构更为完整。
四、初中科学和高中化学知识衔接的教学策略
1.把握不同学科的教学要求与局限性，注重学生认知规律。初中科学教师要充分地认识到科学学科所具有的局限性，对化学知识科学性要有清楚的认识，在教学时既要遵照科学学科教学大纲的要求，让学生对化学知识有较为深入的认识，以利于学生在高中阶段的衔接学习，又要把握好教学内容的深度和广度，避免超出学生理解和认知的程度，给学生学习带来不必要的负担。高中化学教师在教学时要准确把握初中科学学科中化学知识的编排与教学要求，注重对基础知识的温习和回顾，以及对断层知识的补充讲解，以循序渐进的教学方式，让学生对知识进行理解和掌握。同时，高中教师还要对初中科学中出现的知识点进行更为全面和准确的阐述，让学生以发展的观点和科学态度对已经了解的知识进行再次梳理和完善。例如：关于氧化还原反应，初中科学采取分开讲解的方式，主要从化合价升高和降低的角度进行分析；高中化学则说明氧化还原反应不能单独存在，主要从电子的得失转移角度进行讲解。高中教师在讲解的时候要向学生详细说明两种分析方法之间的区别与联系，让学生对氧化还原反应有更为清晰全面的认识。
2.构建和梳理学生的知识体系，注重教学方法的连贯性。初中科学对化学知识的选择和目的主要是参考科学学科的教学标准要求，注重培养学生对科学知识的探究能力，所选择化学知识之间的连贯性和系统性不强，知识结构欠缺稳定。高中化学学科的教学目的是让学生对化学有深入和全面的了解，可以解释实际生活中遇到的问题，所选择的教学知识全面而丰富，以高中化学所涉及的知识内容为基础，对物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素周期律等知识进行了深入的分析和探究。因此，高中教师在教学时要注重构建和梳理学生的知识体系，将学生对知识的认识和掌握逐步加强和完善。初中科学和高中化学知识之间相互依托、紧密关联，教师在教学的时候要依据学生对知识的掌握规律和学生的学习能力，选择循序渐进、逐步深入的教学方法，让学生对知识的认识和掌握有一个过渡和消化的阶段，以减少教学方法的突然改变和内容难度突然加大给学生带来的生疏感。
总之，初中科学在化学知识的选择、教学方法的应用和教学大纲的要求等方面与高中化学存在着千丝万缕的联系，教师要充分认识和把握彼此的内容分布和深度，在教学中做到定位准确、有的放矢。
参考文献：
[1]苏爱娣，陈献忠.初中科学与高中化学知识衔接分析与教学建议[J].化学教与学・课程改革研究，2012，（06）.
初中化学学科的重要性篇2
关键字：小学科学；初中科学；教学衔接
小学课程的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，初中的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学入门课程。作为基础阶段的小学与作为入门阶段的初中二者并非是独立的两个阶段，而是具有承前启后作用的决定性阶段，从小学到初中衔接过渡的成功与否关系着教育任务、目标的实现。小学、初中科学课程对对于学生的科学知识以及科学素养来说有着重要的作用。
目前，中小学都是在新课标的指导下进行教学，但是由于客观和主观等原因还存在很大的差异。教学形式的多样化、教材的多元化、学生的生理、心理变化使得科学教学的衔接问题也日益突出。就目前而言，科学学科在中小学衔接的主要问题有以下几点：
1.学生生理、心理的变化影响教学的开展
小学阶段，学习的外部活动形式对学生更具有吸引力，低年级的教学多注重参与度与娱乐度，通过游戏、竞赛等形式来完成教学目标。初中阶段学生们的生理与心理都发生了变化，学习内容也从过去的具象感知逐渐过渡到抽象概念的理解。另外，伴随成长的个人价值观正在形成，青春期的叛逆、自尊、畏惧情绪等因素也影响着教学。学生生理、心理的变化使得对学生对教学的方式和内容有了更多的要求。但是目前，教学工作中仍然存在着情感、态度和价值观上的脱节，一方面初中的科学学科的工作把重点集中在知识的输出，而往往忽略了学生的情感体验。从小学迅速过渡到初中的知识，在内容、难度以及形式方面加重了学生的压力，抽象性的内容使学生在一旦受挫折的情况下很快就丧失了对整个学科的学习热情和兴趣。
2.教材的差异性与多样化影响教学的开展
中小学科学学科的编写虽然都已《课程标准》为依据，但是在编写的思路、特点、形式等方面都有着很大的差异性。小学的科学课程教材切入点小、难度小、体验性强，内容以学生学习生活中的现象和基础科学实验为主。而初中阶段的科学学科内容多、难度大，内容多以量化说明、概念为主。而目前，小学、初中科学学科使用的教材不统一，内容、形式上的衔接性较差，系统性、连贯性都不能满足教学需要。
3.教师对学生的作用影响教学的开展
小学与初中的分开办学，让小学、初中的科学老师之间缺乏沟通，互不熟悉对方的教材，对9年制科学教学缺少系统的认识。出现小学老师随便教，初中老师重复教的状况。另一方面小学老师和初中老师在教学形式、方法上存在较大差异，小学老师注重学生的个体情感以及学生本身，而初中老师由于教学压力很难关注到学生的个体情感变化。在以往对学生学习物理困难因素的调查中，有20位学生提到了物理老师教学方法对自己的影响，虽然这个比例仅占总调查人数的10%（调查总人数为200），但我们可以看出，在物理学科的教学中教师的教学的方法或多或少影响学习的深入。
4.基础知识和学习习惯影响教学的开展
小学阶段，无论是老师还是学生，不够重视科学教学，课时量和教学效果无法保证。学生的基础科学知识并不扎实，尤其是数学的基本计算能力。由于在小学阶段缺少有效的训练，部分学生到了初中阶段出现了单位不会换算、计算速度慢等问题，而基本科学知识的缺乏影响了整个科学学科的教学进展。另一个突出的问题是在小学阶段实验课开设少，动手机会少，学生缺少真实而有效地体验。学生所学的知识往往限于理论而缺少实践的支持，造成学生缺少独立思考的学习方式和学习习惯，很多初一的孩子更多是小学阶段的“让我学”，缺少自主学习的习惯。
面对小初教学的衔接问题，我们要正确认识学生、教师、教材在教学环节中出现的问题，让教师与学生、教师与教师，教与学进行充分的结合，全方位、多层次的深入了解、适应，引导学生顺利完成从小学生到初中生的角色过渡，注重知识的衔接，习惯的培养，关注情感的变化，采取正确的策略积极有效、科学地培养学生良好的学习态度和习惯。
5.注重兴趣的可持续，关注学生情感变化
科学学科在小学阶段是学生们的“最爱”，可是到了初中阶段却成了“噩梦”，原因之一是由于在内容上初中的科学学科难度要远远大于小学，另一方面是由于学生的个人情感因素在初中阶段发挥了很大干扰作用，使学生们对学习缺少了兴趣和动力。所以我们要特别注意学生兴趣的激发以及情感的波动。
6.注重教材、教法的可持续
学校、教师之间应该建立沟通机制，避免小学、初中衔接上的断裂层。小学和初中科学教师应有教法、学法等方面的沟通，并熟悉1--9年所有教材。小学老师应知道同知识点的“未来式”，做好小学阶段的铺垫。初中老师应知道该知识点的“过去式”，了解学生的基础，避免重复教学，使教学更有针对性。在教材上，要采用循序渐进的方式，让学生在充分接受的基础上逐渐过渡到下一个阶段。针对初中生计算整体薄弱的问题，小学阶段应结合小学数学，有计划、分步骤地落实小学生的运算达标，夯实计算能力。
7.依据儿童心理学发展规律，分阶段培养学习习惯
成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。好习惯的培养不是一蹴而就的事情，依据儿童心理学发展规律，顺利由“他律”向“自律”和“要我学”向“我要学”的转变，首先得培养好学生的学习习惯并持之以恒，让良好的学习习惯贯穿学生的整个学习过程。自主安排学习任务、做事不磨蹭、善于总结反思、独立动手实验等习惯都要求在小学阶段有目标、分阶段逐步培养起来。
4.重视科学，规范教学
老师、学生、家长都要提高对科学学科的重视，意识到科学学科的重要性。思想上重视，行动上落实。杜绝随意换课、代课，科学课当自修课用等现象，规范教学过程。小学科学重实验，重体验，方法的掌握和兴趣的培养都离不开每一个实验。科学学科的教师要做好每一个科学实验，积极开设学生分组实验，注重实验的探究过程，在实验中充分培养学生对科学的兴趣。
小学、初中科学学科的衔接是个值得关注的问题，也是急需解决的问题。我们应当以课程标准为指导，充分考虑学科特点和学生的发展特点，按照循序渐进的原则，采取科学、有效、可持续的策略做好科学学科的小初衔接。在小六的毕业季，我们可以开设小初衔接的科学体验课，在学习内容、方式以及学生的心理上做足功课，帮助学生提早适应初中科学的教学模式，做好心理上的准备。同时，也可以加强小初科学老师之间的沟通和了解，减少小初衔接的断层现象。
参考文献：
[1]冷见，代武春，邓小琴.浅谈小学科学与初中物理的教学衔接[J].基础教育研究，2010年第11期.
[2]韦安勤.浅谈“中小学衔接”问题[J].基础教育研究，2009年第2期.
[3]吴涧石.科学科学的中小学衔接策略探微[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011年第12期.
初中化学学科的重要性篇3
关键词：开放性思维；初中英语教学
1开放性思维的教学优势分析
经济飞速发展的同时，我国人才市场对人才所需素养或技能有了更高的要求，传统教学方式的变革是时展下的结果，是一种必然。现阶段，无论是在人才培养亦或人才选拔过程中，都极其注重人才的综合素养的高低。初中英语教学活动的开展，有利于学生基本英语素养的培养，对学生今后的英语学科发展有着极大的促进作用，在整个初中英语教学过程中，提升学生的英语素养是学科教学任务的主要内容。初中英语教学过程中，学生开放性思维的培养，有别于传统教学模式下学生固化思维的形成，对于学生今后的成长和发展有着极大的好处，主要有以下几个方面的原因：第一，开放性思维的培养，能够让学生在学习英语学科知识的整个过程中，加强英语学科与其他学科之间的联系，从而扩宽学生的学科知识视野，增强学生的知识量；第二，开放性思维的培养，是综合素养的重要组成部分，对学生综合素养的培养与提升有着极大的促进作用。
2初中英语传统教学模式劣势分析
初中英语教学过程中注重学生开放性思维培养观点的提出，与传统教学模式存在的弊端有着极其密切的关联。初中英语传统教学模式下，教师作为知识的传授者，主要引导学生积极参与有关的知识学习活动，进而不断提升自身英语学科知识素养。传统教学模式下，学生的学习存在一系列条条框框，对于促进学生通过考试有着较大帮助，但以发展性眼光来看，却存在着极大的弊端，主要表现在以下几个方面：第一，传统教学模式下过于注重学生的知识记忆量，系列教学活动的开展主要注重学生知识的吸纳而非学生的能力培养，对于学生今后的长远发展作用不大，甚至有些许消极作用；第二，传统教学模式下，学生的整个学习过程完全由教师引导，教师的教学内容主要为教材上的相关知识内容，缺乏与其他学科知识内容的联系，英语学科作为一门语言类学科，学科学习的背后更代表着相应的文化，传统教学模式下学生的整个学习过程无法达到深入学习语言文化这一目的；第三，初中英语传统教学模式过于固化，学生在整个学习过程中，由于大量标准化习题的讲解等影响，极易形成定式思维，在面临相关问题时，思考问题的角度过于狭隘，存在较大的局限性。
3开放性思维的初中英语教学模式分析
初中英语教学的整个过程中，培养学生的开放性思维具有重要意义，结合笔者自身对开放性思维的相关内容的思考及相应的教学经验，提出以下几个方面的教学方式，以期促进开放性思维背景下初中英语教学活动的开展。3．1教学方式多样化：在整个初中英语教学的过程中，为达到培养学生开放性思维的教学目的，教师应采取多样化的教学手段。教学方式多样化，不仅有助于增强学生对学科学习的兴趣，而且极大地丰富了英语课堂教学内容。兴趣是学生最好的老师，在培养学生开放性思维的过程中，激发学生的学科学习兴趣有着极其重要的意义。教学方式多样化，主要指的是，在整个初中英语教学的过程中，教师应抓住学生的学习兴趣点，针对英语教学过程的几个环节，有针对性地采取不同的教学方式。例如：在英语课本朗读的过程中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生得以快速进入角色，从而带有情感的进行课文朗读，同时，增强对英语学习的兴趣。3．2情境教学法的应用：情境教学法主要指的是在整个教学过程中，通过模拟情境的方式，让学生在不同情境下进行学科知识内容的学习，一方面，情境教学法的应用，能够让学生在学习英语的过程中，在多样化的情境中进行英语学科知识内容的学习，整个学习过程更为自然，有助于学生理解并记忆学科知识内容；另一方面，情境教学法的应用，有助于丰富初中英语学科教学过程中的教学内容，对于拓展学生的知识面有极大的促进作用，从而有助于学生开放性思维的培养与提升。3．3生活化教学的普及：初中英语教学过程中，学生开放性思维的培养与提升，不仅在于增强学生学科学习的兴趣，更在于丰富学科教学内容，强化英语学科与其他学科知识内容之间的相互联系。在初中英语教学过程中，生活化教学的普及，对于培养学生的开放性思维有极大的促进作用，主要原因在于：生活化教学意味着教师在开展相关教学活动时，注重学科知识内容与生活之间的密切联系，这一点对于理解及学习能力较弱的初中生而言，有着极其重要的现实意义。生活化教学的普及，主要指的是加强学科教学过程与实际生活之间的联系，通过逐步引导，培养并强化学生的开放性思维。
4结语
素质教育背景下，基于学生开放性思维培养下的思考显得极为必要，笔者基于对开放性思维的相关内容的思考及初中英语教学活动的开展等，首先对开放性思维培养的优势进行相关分析，阐述出初中英语教学过程中，培养学生的开放性思维的重要意义，进而通过对初中英语传统教学模式的劣势分析，道出培养学生的开放性思维的必要性。最后，结合笔者自身的相关思考及有关参考文献的相关阅读，提出几点自身的看法。
参考文献
［1］刘凤山．基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨［J］．教育教学论坛，2013，（07）：45－45
［2］杨燕．基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨［J］．科学中国人，2015，（07）：300－300
初中化学学科的重要性篇4
[摘要]在注重科学探究，培养学生解决实际问题能力的今天，阅读能力的高低在一定程度上限制了学生解决问题的能力。阅读可以扩大知识面，使人的思维严谨，在汉语文为第二语言的少数民族地区，阅读能力的培养就显得尤为重要。从初中化学教学实际出发，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，使其掌握科学的阅读方法，提升学生解决实际问题的能力。
[关键词]化学教学考试要求学生现状阅读能力
少数民族地区学生的阅读能力在一定程度上限制了学生解决实际问题能力的发挥，提升学生解决实际问题的能力，必须从实际出发，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，使其掌握科学的阅读方法。
一、初中化学教材特点
人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律，新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。
二、自治区初中化学考试要求
1.考试性质
自治区初中毕业暨普通中专（高中）招生考试，是初中生毕业考试和升学考试“两考合一”的考试，既是毕业考试的水平性考试，又是招生考试的选拔性考试。初中毕业化学考试要有利于全面推进素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，有利于初中化学课程改革的实施，培养学生的实践能力和创新精神，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。化学学科中考命题应以课程改革的基本理念为指导思想。试题要积极探索新课程的评价方式，体现新课程的评价理念。既注重考查学生知识技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究和实践能力，同时关注学生在情感态度价值观方面的发展。在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的生活性、探究性、开放性、应用性、教育性、人文性，为推进基础教育课程改革起到良好的导向作用。
2.命题原则
严格按照全日制义务教育《化学课程标准》（试验稿）的要求，以课改教材为依据，全面考查初中化学学科的学业水平、应用能力。题型保持相对稳定，力求稳中有新，对实施课程改革起到一定的推动作用。试题要有利于素质教育的实施，有利于教师的教和学生的学，有利于减轻学生的学习负担。力求稳中有变，逐步适应课程改革的思想和要求，适当增加开放试题，力求与生产生活实际相联系。因此试题应做到：
（1）关注双基考核，体现能力立意；（2）关注生产生活，突出实践体验；（3）关注能力测试，基于实际问题；（4）关注学习过程，注重学习方法；（5）突出创新开放，确保科学严谨。
“重视基础，加强实验，培养探究，联系实际，切合时代，促进发展”是本次考试化学学科命题的基本思路。
3.考试范围
（1）以国家教育部颁发的《化学课程标准》（试验稿）为制定考试范围的主要依据。
（2）以国家课程教材研究所化学课程教材研究中心编著，人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书化学（上下册）》为《化学课程标准》（试验稿）所规定的教学内容为考试范围。从化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查未来公民的科学素养。
4.考试要求及考试内容
根据《课程标准》对教学的要求，试题将考查认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的整体水平。
三、自治区初中学生阅读能力现状调查
自治区初中学生98%以上为当地藏族学生，90%以上为当地农牧民子女。目前，在校初中生大多从小学三年级开始接触汉语文教学，小学教师中汉族教师比例不足10%，初中教师中汉族教师比例不足25%。学生日常生活基本使用藏语进行交流，汉语使用几率甚微。初中三年级的学生，能够通顺朗读的学生不足20%，能够正确使用汉语的文字以及语法的学生更是不足10%。初中三年级的学生汉语阅读能力只相当于内地小学三、四年级的水平。
四、从实际出发，提升学生解决实际问题的能力
新教材的特点、化学科目考试的要求、学生的阅读能力现状，都使阅读能力的培养成为当前化学教学中必不可少的一项任务，提高学生解决实际问题的能力，必须从提高学生的阅读能力入手。
1.调动学生阅读的积极性
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣的阅读可以使学生全神贯注、积极思考，所以激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，使学生积极参与，兴趣盎然的吸收课本知识，是有效提高学生解决实际问题能力的有效手段之一。
调动学生阅读的积极性要求教师在课前做充分的准备，把课文中要讲的知识点变成现实生活中生动有趣现象的解释，让学生通过阅读课文来寻找问题的答案。生动有趣的现象提高学生对所读内容的兴趣，带着对答案的渴望，积极参与，兴趣盎然的吸收课本抽象、枯燥的知识。
2.培养学生良好的阅读习惯
在各种学习习惯中，思维习惯是核心的环节，所以学生良好阅读习惯的培养就是学生在阅读过程中良好思维习惯的培养。
思维习惯是要经过一段时间的针对性训练才可以养成的。在日常教学过程中，可以利用课堂前5分钟强制性预习，有针对性地培养学生良好的思维习惯
3.培养学生科学的阅读方法
学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多要通过解题来体现，所以阅读能力就显得尤为重要。现在题型中的信息题、实验题对阅读能力的要求最高，这几类题也是最近几年中考的热点题型，这类题阅读量较大、问题多，往往要求学生能够根据问题需要在短时间内将信息进行分析整理，找出问题的突破口，这就要求学生具有一定的阅读策略。
在训练过程中，一般筛选习题进行有针对性的训练。通过重视试题中的问题、寻找题眼等方法解决问题。
少数民族地区化学教学中培养学生的阅读能力，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，还可以为少数民族地区汉语文水平的整体提升提高提供帮助，使他们能够积极主动地去阅读需要学习的内容，达到自主学习、自主提高的效果，成为学生终生学习的手段。
参考文献：
[1]朱瑞瑾.新课程研究.基础教育，2009.
初中化学学科的重要性篇5
一、加强初中音乐学科综合化研究是新课程理念的重要体现
学科综合化体现了现代课程的发展趋势，是学科间学习领域的扩展，是素质教育理念在实施中的具体表现形式之一。基础教育课程改革力图通过课程与教学的变革来打破传统的课程缺乏内在联系、课程内容脱离实践、课程结构不合理的现象，使课程更加贴近实际，符合少年儿童知识学习的综合性与系统性特征。基础教育课程改革的理念为音乐学科走向综合提供了指导方向与目标。
二、加强初中音乐学科综合化研究体现了音乐学科自身内在的规定性
音乐学科是在横跨多学科的基础上发展和形成的，是一门具有独立性、综合性和实践性的艺术学科。以审美教育为主旨的基础音乐教育之所以倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展，有益于培养全面发展的人。从这个意义上来说，音乐学科走向综合既是课程改革的必然要求，更是音乐学科本身内在品性的体现。
三、加强初中音乐学科综合化研究是音乐教学实践发展的必然诉求
《全日制义务教育音乐课程标准》从深化教育改革，全面推进素质教育的要求出发，在实践中倡导音乐学科不同领域之间的综合、音乐与其它艺术学科的综合以及音乐与其它非艺术学科的综合，以期实现以音乐审美体验为核心的教育目标。然而，在初中阶段的音乐教学实践中，如何贯彻《标准》的要求，如何实现学科的综合还是一个有待深入探究的重要问题。特别是国内目前区域之间初中音乐教材版本不一，又给初中音乐学科的综合化研究和实践提出了一个更大的挑战。加强综合化的研究与实践是当前初中音乐教学中必须面对和解决的一个重要问题。
四、加强初中音乐学科综合化研究是提高学生综合素养的应然路径
初中化学学科的重要性篇6
化学作为理工科重要的组成部分，其知识掌握对学生理解化学常识，应用化学常识而言至关重要。因此，以化学知识落实的重要性及有效学习促进手段开展的必然性为基础，探究行之有效的教育教学手法，以便其科学引导学生，更好地掌握化学知识。
关键词：
初中化学；有效学习；实践研究
相较于文史类科目讲究思想的活跃性与联想性，化学在研习过程中更侧重逻辑思维与准确的判断力。然而，在初中受教群体中，极重专注性的课程内容往往无法抓住学生的思维及注意力，从而使教学行为无法收获良好效果。
一、初中化学教学知识落实的重要性
初中的化学教学，是提升学生智力素养的关键。虽然众多场合中，化学知识无法成为生活中的必备知识，然而了解化学知识，才可提升思考能力，并对社会中的不实言论进行科学认知。当前，众多的负面新闻利用人们不懂化学知识而大做文章，危言耸听的目的仅为博取关注或打压对手。对此，良好的化学知识可有助于社会群体理解科普内容，正确认知谎言，确保自身思想的认知正确。由此可见，化学知识的有效培养可提升社会群体明辨是非，因此在人类知识吸收最快速的初中时期有效落实化学知识培养，将科学促进受教群体吸收化学知识，协助其深化应用，并理性应对社会中的言论。
二、初中化学教学促进手段开展的必然性
通过化学教学知识落实的重要性不难看出，有效保障化学知识的科学落实，将确保受教群体更为睿智。于初中化学教学中有效开展科学教学手段，提高学生学习兴趣，培养学生学习意识则显得尤为重要。传统化学教学手段，在知识培养方面多采用死知识，硬记忆的方法，不但不能活化教学知识，同时也令受教群体产生厌学情绪，不利于更好地记忆教学知识，更有效地应用化学知识。
三、初中化学教学促进方法实践探讨
首先，落实兴趣教学法。化学内容本身较枯燥而系统，然而实验教学法则可运用不同的元素置换理论及效果呈现加深学生的兴趣与爱好。因此，化学教学中多采用实验教学，令学生了解各元素之间的关系，并从亲自动手中感受学习魅力，可实现兴趣培养，促进教学知识深化。其次，多元教学理论法。在化学教学过程中，运用多元教学理论法，结合美术教学知识，对包括碳原子在内的元素进行图解教学，从而强化学生记忆，保证学生明晰碳原子结合方式的差异造成其硬度变化的真理，以便学生更好地了解化学知识。最后，自主教学法。强化学生的兴趣教学基础，科学应用多元教学理论，并对学生的自主能力进行科学培养，令学生自主感受魅力，自愿了解化学常识，才能更好地应用化学常识，加强智力素养。
综上所述，科学选择教学方法，以素质教育深化改革为目标，保证初中化学教学可有效促进学生学习基础扎实，是教学方法改革的重要目的，也是教学知识落实的科学方法。
作者：袁敏单位：重庆市两江中学校
参考文献：
初中化学学科的重要性篇7
【关键词】初中化学；科学方法；化学教育
初中生在九年级首次接触化学课程，也是他们思想的转变时期。这时需要培养他们的思想方法和思维习惯。化学这门课程联系现实中的物质的组成变化，比较容易引起学生的兴趣。在一定的基础上可以让学生动手操作实验，这对培养他们的综合素质能力有一个很好的导向作用。因此在化学的教学过程中要注重教育的科学方法。对几年的教学经验总结如下：
一、教学方法的依据
学生将来都要走向社会首先要顺应社会的需要。随着科学信息的发展，不能只掌握书本知识，而是要在大量信息中高效的处理问题。在教学过程中，教师要结合社会信息进行教育，让学生能够对获得的信息进行判断和分析。其次掌握学生的心里，初中生在此阶段是一个转型期，思维方式正在发生改变，但是在组织性、灵活性和逻辑能力等方面还有很大欠缺。初中化学的中的实验课恰能弥补这方面的不足。在实验课时让学生结合课本进行观察、分析、对比和总结等，提高学生自身的综合能力。再次，化学是研究物质组成变化的一门自然科学。实验、观察和资料收集是初中化学的三个重要学习途径，实验中充满了很多的未知，学生能够进行推理、比较和归纳，能激发学生的兴趣。
二、教学的原则
根据新教学大纲的提出，教师越来越重视科学教学，根据自身的经验提出以下教学原则：首先，理论联系实际，现代教育不仅要把教材内容较好还要求紧密结合实际。知识和实际情况结合一起才能让学生容易理解和掌握。其次，由浅入深，科学教学方法的学习是一个不断深化的过程。教师在授课时根据学生的实际情况来教学，要针对不同学生认知能力来制定相应的方法。比如说：学生在刚开始接触化学时，可以先通过几个有趣的化学实验来提高他们的积极性。在以后的过程中让他们进行推理分析。学生掌握了一定的操作基础和知识基础之后，可以让他们自己进行简单的试验设计。再次，师生互动，在教学过程中学生是主题，通过老师的指导，让学生积极的参与课堂教学，发挥他们的主管能动性。初中化学本来就是倾向于实验课，老师通过实验让学生独立思考，然后进行讨论。
三、教学方法
初中化学的学习为以后的高中、大学的学习奠定基础，这门课程是以实验和简单原理为基础，比较容易被学生接受。下面结合几年的教学经验总结了几个方面的内容：
第一，在教学过程中科学方法的教育，每一门课程的编排都蕴含着科学的思想。初中化学的教材中也是如此，在的学习中首先是每一个具体环节的学习，最后是归纳总结。这种思想是以知识为载体的，这个过程能够培养学生的分析综合能力。化学讲述的是物质的构成、性质和本质特征，化学的各个知识点都在不断的完善中，并且每一个知识点都有严谨的科学性，每一个概念都蕴含着科学方法，教师在讲课过程中要根据学生的认知能力和分析能力来传给学生。
第二，联系实际进行科学教育，通过解决实际问题加深学生理解科学方法。科学方法的教育意义是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，在一定的实验基础上进行实际操作，使他们了解科学方法。教师在上课过程中创建合理的问题情境，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。比如说让学生对酸碱盐的反应的试验进行自行操作，并归纳总结规律性；还有自然界的“鬼火”是怎么形成的？这都能锻炼学生的认知能力。教师应该鼓励学生运应开放性思维方式进行思考问题。
第三，在实验中进行科学教育方法，化学的进步都离不开化学实验。在初中化学的课本上有很多的实验示例，课后讨论题也大多数涉及到实验的研究。比如：通过典型的实验让学生进一步体会；通过试验进行对比、归纳和总结；对特殊试验进行更充分的科学教育；对于化学发展史上的实验进行验证和优化；在安全可靠的基础上自己设计实验。
第四，形成知识网。化学知识内容分散，需要理解的内容较多，而且有些知识容易混淆。学生在学习过程中持久性不够好。所以教师在教育过程中要注重知识之间的区别与联系，将知识系统化，形成一个让学生容易理解的网络结构。
四、小结
本文从教学的依据、教学的原则和教学方法上总结了这几年的教学经验。总之，在教学过程中要结合学生自身的认知能力和心里状况、联系实际等进行教学，培养学生的发现问题和解决问题的能力。让学生认识到科学的重要性，尽快适应社会的需要。
参考文献：
[1]郑丽岩.初中化学老师的定量认识思维现状调查分析[J].
[2]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究-以烟台市为例[J].
[3]阮明.初中化学中科学方法教学研究[J].
初中化学学科的重要性篇8
开展初中科学教学中多媒体的有效运用研究对促进初中科学教学的高效实施具有不可忽视的作用，现阶段初中科学多媒体教学的实施依然不尽如人意，本文从初中科学运用多媒体教学的必要性分析入手，进一步探讨初中科学教学多媒体运用的策略，希望通过本文的研究能够更好地促进初中科学教学效率的有效提升。
关键词:
有效运用;多媒体;科学教学;初中
随着新课程改革的不断推进，初中科学教学中多媒体的运用也日益广泛，多媒体的运用也取得了一些实效性的进展。但是长期以来，一些初中科学教师对于初中科学教学中多媒体运用的必要性理解得还不够深入，对于多媒体在初中科学教学中的运用策略还存在着许多认识上的误区。因此，本文以初中科学教学中多媒体的有效运用为视角对相关的问题展开了尝试性的研究。
一、初中科学教学中运用多媒体教学的必要性
在传统初中科学教学的实施中，教师所采用的教学方式相对单一，而初中生正处在好奇心与求知欲都非常强的年龄阶段，那种陈旧刻板的教学方式难以激发学生的学习兴趣，缺乏生气的初中科学教学方式，最终会扼杀了初中生科学学习的积极性与主动性，消磨了初中生对于科学学习的好奇心与学习热情，这对于初中生科学素质的有效提升是非常不利的。随着多媒体技术的不断进步，近些年来在很多学科中，都对多媒体技术的有效运用是比较认同的，初中科学知识是一门比较抽象的学科，在以往的教学中，教师主要通过那种繁琐机械的讲述来阐述科学学的知识，这样的阐释也能让同学们对于科学知识有所了解，但是这样的理解并不是很轻松，一些难以理解的问题，通过讲解是很难实现的，而多媒体的视频、图片等教学手段就可以形象的揭示出这些科学知识的规律，让同学们通过观看多媒体的教学内容，就可以非常轻松地理解相关的问题，因此从这个意义上来说，在初中科学教学中运用多媒体展开教学活动，对促进初中科学教学效率的提升具有重要的作用。
二、初中科学教学中多媒体有效运用的策略
(一)将抽象教学转化为具体形象的教学
应该看到，在传统初中科学教学活动的实施中，也不仅仅采用那种单一的讲述方式开展教学，在讲述式的教学实施的过程中，有时教师也要通过一些方法来帮助学生对抽象知识的理解。这些形象化的、实践式的教学手段的运用，也能够在一定程度上帮助学生理解一些抽象的科学知识。多媒体技术在初中科学教学中的广泛应用就可以很好地解决这个问题。教师可以通过搜索相关的网络视频资源，再通过一些多媒体技术对这些资源进行有效的整理与优化，或者教师可以事先将一些教学的内容录好，将上述视频资源通过多媒体平台向同学们展示，或者是一些难以理解的抽象知识也可以通过多媒体教学平台，以形象化的方式加以展示，这样的多媒体教学手段在初中科学教学中的有效运用，可以极大地促进学生对于抽象科学知识的形象化理解，这对提升初中科学教学的课堂教学效率是非常有益的。
(二)运用多媒体教学有效激发学生的学习兴趣
在传统初中科学教学的实施中，教师是初中科学教学实施的核心，学生在初中科学教学活动的实施中只能够被动地接受教师的机械讲解，教师对于学生在初中科学教学中的主体地位缺乏应有的尊重。学生在初中科学教学中的主体性没有得到很好的发挥，学生科学学习的自主性不强，学生科学学习的积极性与主动性受到了极大的压抑，科学学习缺乏兴趣，学习的热情不高，长此以往，初中科学教学的开展对于学生来说逐渐失去了吸引力，科学教学的效率大打折扣。面对这样的教学现实，在教学中运用多媒体教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，多媒体教学不仅有声音的教学手段，也有形象化的教学手段。在丰富的科学学习内容的多媒体资源运用中，原本枯燥的科学教学变得有趣起来，学生学习兴趣和学习好奇心被有效地激发起来，科学学习的实效性也因此大大提升。因此，在科学教学中运用多媒体教学技术是促进科学教学效率提升的有效手段。
(三)运用多媒体教学技术突破重点与难点
初中化学学科的重要性篇9
[关键词]初三思想政治；教育教学；价值；必修课；马克思主义常识教育
初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。它是初中德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作出现的新情况、新问题，思想政治课所具有的导向功能、保证功能、转化功能无论我们怎样评价都不会过分。但是重视语、数、外、理、化教育，轻视思想政治课，“一手硬，一手软”的问题在相当一些学校领导和师生中还没有根本解决。在我国初中教育尤其是初中毕业年级教学中还未彻底改变应试教育方法。
一、初三思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地
政治价值十分突出国家意识是超越理性的一种政治信仰，它是特定社会集体利益的反映，它对于事物的说明或解释总是受制于某一阶级的利益，以服务于这种利益为最高准绳。尽管现今的世界上有多种多样的国家制度，有多种多样的政治意识形态，但每个国家都在通过意识形态来控制社会，巩固统治，培养自己的接班人。所不同的只是教育的内容和方式上的差别。我国是人民民主的国家，居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马克思列宁主义及其中国化的思想和邓小平理论。初三思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好初三思想政治课教学直接关系着国家的命运。
二、初三思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值
80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存能力不能适应现代化社会发展要求的问题。传统课程上存在多学科并立、分裂、结构单一化、封闭化而内容上学科之间重叠、交叉的弊病。教育内容扩大化、多样性与教学时间有限性之间的矛盾以及学校教育五天制与家庭社会教育两天制的不合理格局，极不利于学生人格的全面发展。为此许多国家改变了随意增加学科的传统办法，把改革的目光投向学科的融合上。充分有效的发挥各学科课程的整体作用，推进综合课程的课程改革成为世界教育改革的一大趋势。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断发展的今天日益突显出来。
三、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值
思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。初三思想政治课在整个初中教育工作中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接班人和建设者。
参考文献：
[1]《初中思想政治教学诌议》詹桂贤
初中化学学科的重要性篇10
【关键词】初中化学教学问题对策
一、初中化学教学现状分析
对当前初中化学教学现状进行分析，发现当前初中化学教学过程中存在的问题主要有：
1学生对于化学学习的兴趣较低
学生是学习化学的主体，学生通过书本和老师的教育来学习化学知识，因此，学生的学习兴趣是提高学生化学学习的积极性的主要途径，必须充分发挥学生在初中化学教学中的主动性和积极性，但是，初中化学是一门理论和实践相结合的学科，要求学生掌握基本的知识体系，初中化学知识理论逻辑严谨，对于一些知识，初中学生理解起来可能会有一定的困难，大部分初中学生对于化学课缺乏兴趣，甚至一些学生出现严重的偏科现象。
2教师队伍教学水平有待提高
随着初中化学教学理念和教学模式的转变，教师在化学教学过程中的主导地位逐步确立，成为影响初中化学教学质量和教学过程的一个重要的动态因素，教师教学水平对初中化学教学将会产生重要的影响。但是当前初中化学教师数量不足，导致化学老师需要同时担任多年级化学课的现象极为普遍，这对化学教师的工作量提出了巨大的挑战。同时，在初中化学教学过程中，一些化学教师的教学理念没有彻底改变，还是保有应试教育的教学方法，在课堂上使用一些填鸭式的教学方法，没有完全符合素质教育在新课程改革的要求。此外，以教师为中心的思想比较严重，不能使学生参与和创造一个轻松和谐的课堂氛围。
3化学实验设施不齐全
实验教学是中学化学教学的重要内容之一，需要设立一定的实验教学课程，同时实验教学需要进行理论课和实验课的有效补充，做到相辅相成。当前，中学化学实验教学过程中，相关配套设施不齐全，如酒精灯数量不够，酒精和其他实验液体货物短缺，这在很大程度上严重影响了化学实验教学的质量，也不能保证实验过程中的安全。实验设备是化学实验课程的基础，是实验课程发展的前提。同时，化学实验教材内容变化比较大，把握难度的提升。由于新课程改革的要求，相对于原来的化学新教科书，化学实验教材内容变化是比较大的，改变了传统的知识体系，使得很多教师在新课程改革中，也不能及时很好地掌握实验教学内容。
二、改善初中化学教学的对策
1提高重视度，加强设施建设
化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现，由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险性增加，直接影响了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投人力度，为化学教学的开展提供良好的基础保障。
2提高认识度，激发学生兴趣
研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。教师可以通过多种手段诱发学生学习的兴趣。教师可以通过讲一些化学家的励志故事，通过榜样的力量激励、引导学生学习化学，化学教师还要善于通过一些有趣的化学实验增强学生的兴趣，先为学生设置巧妙的问题，然后让学生思考、观察实验过程中会发生什么奇妙的现象，是什么原理，先勾起学生的好奇心，然后通过实验向学生解释原理，使学生豁然开朗，从而诱发其学习化学的兴趣。
3提高安全度，加强实验设备的安全保障
化学实验教学具有一定的危险性，因此提高化学实验教学的安全度是每位化学教师不断追求的目标。化学实验是把双刃剑，一方面有利于激起学生学习化学的兴趣，另一方面也给学生操作过程中带来一定的危险性。由于场地设施的简陋、实验器材的缺乏和损坏等原因，初中化学教学的安全性受到很大的挑战。为了保证化学教学的安全开展，必须提高化学教学的安全度。及时更新化学实验中破旧残损的器材，及时补充化学实验的液体和物品，严格控制过期物品投入使用，以保障学生在实验过程中的安全性，同时要加大对教师操作规范性的教育和提高学生化学实验课安全意识也是必不可缺少的。另外，加强化学教学的监督也是提高化学教学安全度的重要措施。
4加强师资力量建设
通过上述研究可知，初中化学教师状况不甚理想，必须加强化学师资力量建设。加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。其次，要增加教师培训的机会，让教师接触新的教学理念，通过进一步学习丰富教学手段，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。再次，加强师资力量建设要提高教师的综合素质，尤其要提高教师的师德素质，让教师树立“德高为师、身正为范”的意识，提高教师自律能力，为教学工作的开展提供保障。
5加强教学管理
加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开展提供管理保障。
初中化学课的开展有助于培养学生的科学探索精神，其重要性不言而喻。它的教学效果直接影响着整个素质教育教学改革的效果。因此，对于初中化学教学中存在的问题应该得到足够的重视。
【参考文献】
[1]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（04）：157-158.