初中体育足球教学设计篇1
1.研究对象
本文调查对象定位于调查江阴市农村初中足球课堂的教学情况，并对各所学校的体育教师以及学生进行了相应的调查研究。
2.研究方法
第一，文献资料法。通过万方数据库、中国知网文献检索与核心期刊阅读等方式，获得关于农村体育教学方面的相关文献和论著等。整理收集有关的权威性资料，翻阅了《学校体育学》《现代体育教学》《足球教学》等著作，作为本论文研究的理论依据。
第二，专家访谈法。作者对江阴市相关专家进行了深入的访谈交流，广泛听取了专家们的想法和建议，对当前江阴市农村初中足球教学发展的现状进行了初步的访查了解。
第三，问卷调查法。根据本调查的需求，共设计问卷80份，并对问卷的效度和信度进行的检验，检验结果，问卷的克隆巴赫系数为0.93，具有较高的可信度，然后采取当面发放问卷调查的方式，共发放问卷80份，回收有效问卷80份，有效率100%，
第四，数理统计法。对收集到的数据进行整理分析，并利用计算机的SpSS11.0软件对数据进行统计分析。
二、结果与分析
1.农村初中学校足球课设置情况
在初中体育中，体育课程成为体育教学的统称，没有单独的课程细节区分，具体的教学内容会在教学计划当中体现出来，江阴市的初中学生每周有2-3节的体育课，而一学期则会有5-10次课的足球教学内容安排，但在实际的调查当中，实际进行足球教学的学校较少，通常在热身准备活动之后，便开始组织学生进行了足球比赛，或者足球活动，30-40人不等的班级分抢着1-3个足球，足球课程教学形式化现象严重，学生更是没有学过基本的足球技术以及比赛规则，体育教师对于学生的忠告，也都是体现在“注意安全”之上，没能真正的从学生的体育兴趣爱好的角度出发，进行教学，反之放羊式教学则成为了当前课堂教学的主要模式。
2.农村初中学校足球体育教师情况
在调查中我们发现各学校体育教师缺乏，87.2%的初中学校没有专职的足球体育教师，72.1%的学校体育教师是非足球专业的体育教师；在对教师学历的调查中我们发现，有85.3%的体育教师是本科学历，仅有3.7%的体育教师学历是研究生学历，这与地区政府支持都有直接的关系，另外，对于体育学科的重视程度仍显不足，有待提升。
三、制约江阴市农村初中足球教学发展的因素分析
1.教育主管部门对于足球课程的重视程度不足
由于教育主管部门对初中足球课本身的重视程度不够，对其相应的投入也较少，并且普及率较低，这是出现上述情况的主要原因，教育主管部门更为重视学校的升学率以及孩子的安全，所以，在有限的经费前提下，仅投入了一些花费较低的运动项目，足球运动往往不作为考虑的范围之内。另外，调查结果显示，江阴市初中足球课在体育课程的安排当中足球课程开设的比例逐渐变少，并且还不断的在被其它项目或是课程所挤占，不能够满足保持初中足球运动发展的最低标准。而具备条件开设足球课的学校，课程教学内容设置也相对单一，或是干脆采用放羊式的教学模式，不利于足球运动在学生当中的发展。
2.体育师资配备不能够满足足球教学需求
在学校当中，足球运动的开展离不开足球教师，其在学校当中不但可以起到组织足球运动的作用，同时足球教学能够教会学生一定的基本技能和战术意识，在学校足球运动当中起到着至关重要的作用。在调查当中，虽说体育教师的年龄结构相对较为合理，但是普遍来看学历水平都不高，并且足球专项的教师所占比例较小，我们都知道，体育教学多是以言传身教的方式为主，体育教师通过直观的示范动作将动作技术传授给学生，足球教学亦是如此，教师不能够准确的示范动作技术，更别提进行教学了，所以，很多体育教师不愿意直接进行足球教学，这也是导致足球运动不能够广泛开展的重要原因。
四、完善农村初中足球课程教学质量的对策
1.提升重视程度，加大资金支持力度
场地是体育教学活动开展的基础，无论任何形式的体育教学与体育活动都需要有足够的场地资源，所以，学校以及地区政府应响应国家体育局的号召，尽可能保证学校的场地基础情况，加大对学校体育事业发展的资金投入力度，另外，学校也应该根据自身的实际情况，对于场地资源进行合理利用和划分，可以将场地进行综合划分。再者，加大体育教学每年的学科资金投入力度，及时填补教学器材，给学生能够提供更多的体育器材，当然包括足球，让教学或业余活动学生都能够有更高的参与热情，以及锻炼活动效率。
2.鼓励教师积极进修深造，提升自身的教学能力
由于学校规模等情况，所以每一所初中学校配备专门的足球教师也成为了一种奢望，引进的体育教师随各专业的都有，但是调查中我们发现，这些体育教师在上学期间都有学习过足球教学，只不过学习的时间较短，所以，针对此现象，作为学校应该鼓励体育教师走出去，积极进行进修深造，完善自己的足球技能以及相应的教学能力，完善自身的教学知识体系，以保证能够给学生更好的教学能力。
3.构建校园内、校际间的校园足球文化
校园足球文化的形成包括多个方面，作为体育学科，首要在保证高质量的足球教学前提下，加大足球运动的宣传，通过学校的宣传栏，校园媒体等介质，向学生灌输有关足球方面的知识与信息，定期组织一些足球赛事，可以是校内足球赛，或者区域间的对抗赛等，这些都有助于校园足球文化的形成，也会让更多的学生投身于足球活动中来，促进校园足球运动的开展。
4.做好足球基础教学工作，善用合理的教学方式、方法
善用教学方式、方法是作为一名合格教师的基本标准，在班级教学中，我们应看到每一名学生的不同，无论从性别、体质状况、兴趣爱好等方面，彼此之间都有着一定的差异存在，所以，在教学足球教学当中，我们应该正视这些问题，对其采取有针对性的教学，因材施教，制定不同的教学目标与内容，对其进行分层教学。教学当中善于结合体育游戏，寓教于乐，首要的目的是要学生参与进来，让学生认识到足球所能够给他们带来的快乐，有助于其更好的参与足球运动。另外，针对初中阶段的学生，对于新鲜事物有着极强的好奇心特点，我们可以选择将足球技能教学练习结合到足球游戏当中，因为游戏本身的娱乐性特点，更能够吸引学生投入到其中，同时学生为了赢得游戏的胜利，会更专注的投身于游戏的规则当中。
五、结语
初中体育足球教学设计篇2
初中体育高效课堂教学策略当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。
一、当前初中体育教学中影响高效课堂构建的主要因素
（一）体育教学内容单调
体育教学内容单调，是影响初中体育教学高效课堂构建的主要因素，其不仅会降低学生对体育的学习兴趣，还会增加教师教学的课堂设计难度。通过对当前初中体育教学现状进行总结和分析发现，导致初中体育教学内容单调的原因主要有两点。第一，在当前初中教学中对体育教学不够重视；当前，由于受到联考、中考等各种考试的影响，学校把更加注重的是对学生成绩的提升，而没有对体育教学引起足够重视，投入的师资力量较为单薄，满足不了其教学要求。第二，体育教师教学理论落后，教学方式缺乏灵活性和高效性；在初中体育教学中，体育教师对高效课堂构建理念的理念存在偏差，其认为只要营造愉悦的课堂气氛和调动起学生的学习积极性即可，而没有对初中体育教学的教学内容进行扩充，导致初中体育教学的内容一致局限于广播体操、跑操以及一些比较传统的体育项目等，教学内容较为单调，缺乏创新性和吸引力。
（二）对人本教学理念的应用不够重视
当前，在初中体育教学过程中，教师的教学方式存在一定问题。一方面，其教师在教学过程中依旧没有摆脱传统灌输式教学方式的束缚，在教学过程中不考虑学生是否能够接受和是否已经接受其所讲述的内容，重教学过程而轻教学效果。另一方面，在初中体育教学过程中，教师不会对学生的学习兴趣和爱好进行了解，有针对性的进行体育教学，而只是一成不变的按照初中体育考试的内容进行教学，没有对人本教学理念进行合理应用。比如，在当前初中体育教学中，教学内容几乎都是围绕实心球、立定跳远、50m等考试项目进行，长此以往导致体育课堂内容枯燥、死板，不利于学生兴趣和爱好的发展，也降低了学生的学习热情。
二、构建初中体育高效课堂的有效策略
（一）课前做好课程设计，提升学生的学习效率
初中体育课程标准中明确规定，在教学过程中，教师应该通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，因此，在构建初中体育高效课堂的过程中，教师的首要工作就是在课前做好课程设计，以此来为构建高效课堂打下良好基础，促进学生学习效率的提升。
在对课程进行设计的过程中，教师应该对学生学习热情的激发和兴趣、爱好的培养引起足够重视，并将其融入到课程设计中。比如，当前在50m的训练过程中，教师通常都是直接对学生进行男女分组进行训练，这种训练方式枯燥乏味，学生在训练过程中经常会出现敷衍行为，起不到良好的训练效果。而如果在其训练过程中引入一些教学设计就可以有效提升学生的热情和动力：第一，采用小组接力比赛的方式进行训练，通过激发学生的竞争意识和团队荣誉意识来提升学生训练的热情和动力；第二，在训练中引入游戏，男生可以采用运球跑，女生可以采用跳绳跑等，营造欢快的课堂气氛，提升学生的训练兴趣。
（二）在教学过程中充分应用人本理念
人本教学是我国新一轮课改后提出的全新教学理念，其对实现教学中学生的主体地位和提升学生的学习效率，具有较为重要的推动作用。在初中体育教学高效课堂的构建过程中，教师就应该摆脱传统灌输式教学方法的束缚，充分利用人本教学理念对初中体育进行教学。首先，在教学过程中，教师应该对学生的身体素质水平进行充分调查和了解，对于一些身体素质较差，不能承受或者是很难承受正常体能训练量的学生，教师应该有针对性的对其训练量进行调整，并设法提高其身体素质，而不能一视同仁，与其他同学进行统一训练。其次，在教学过程中教师应该对学生的学习兴趣和爱好进行充分了解，有针对性对教学课程进行设计。比如，在男生中，有的学生喜欢足球而有的学生喜欢篮球，因此，在教学中教师就应该对教学内容进行合理安排，如果学生教学条件允许，则可以组织两者同时进行，而如果教学条件不允许其同时进行，则应该二者的教学时间和游戏时间进行合理安排，不能厚此薄彼。对于女生而言，有的女生喜静，有的女生喜动，在教学过程中，教师就可以对其活动进行合理安排，喜动可以安排其打排球或者是做活跃性比较强的游戏等，喜静就可以安排其进行羽毛球、踢毽子等活动性相对较弱的活动。
通过以上教学方法，在教学中充分体现出人本教学理念，使每一个同学都能够参与到体育学习中，并使其兴趣和爱好能够得到充分发挥，以达到构建高效课堂的目的。
（三）丰富教学内容，提升教师教学能力
初中体育教学内容单调，是导致高效课堂无法得到有效构建，学生学习效率无法得到有效提升的主要原因。当前，在初中体育教学中，教学内容主要都是围绕考试内容进行开展的，集中在实心球、50m、立定跳远、男1000m、女800m等项目上，内容单调、枯燥。因此，为了能够有效解决该问题，就需要对体育教学内容进行拓展，如开展篮球、足球、排球、网球等球类教学内容和健美操、瑜伽等体操类教学内容等，在丰富教学内容的同时，使学生的学习兴趣能够得到充分发展。
另外，对于初中体育教学而言，教师是最重要的引导者，其教学能力的高低，对高效课堂构建的实现和教学效率的提升，都有着较为直接的影响。因此，在初中体育教学高效课堂构建过程中，还应该对教师的教学能力进行提升，通过加强教师自身学习和集体培训等方式不断提升教师的自身素质和能力水平，从根本上促进初中体育教学效率的提升。
三、结束语
在当前的初中体育教学中，通过构建高效课堂来实现教师教学效率和学生学习效率的双重提升，是其教学中的重点内容。因此，在初中体育教学中，学校一定要充分意识到自身在体育教学中存在的问题，并通过合理应用人本教学理念和提升教师教学能力等方法，不断提升初中体育教学效率，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]杜春杰.构建初中体育“有效课堂”策略[J].文摘，2013，（12）.
初中体育足球教学设计篇3
高效课堂建立，对提升学科的发展有着重要的指导作用。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立不仅仅是初中体育这门学科在教学质量和水平上得到了提高，而且还能够促进学生更加愿意进行体育锻炼，提升了学生对于体育学习的热情。
关键词
初中体育；高效课堂；教学设计
一、精心设计课堂教学内容是高效课堂建立的前提
如何使初中体育课堂教学更加地高效，笔者认为，精心设计课堂教学内容是极其重要的。每节课的成功与否，首先取决于教师课前教学的准备以及相关设计。体育是一门在户内和户外都能需要进行课堂教学的学科，通过对体育课程的教学进行设计，让教师在课堂教学中游刃有余，让学生感受到课堂教学中的内容、形式都十分有趣，不断激发学生学习的兴趣。教师在准备教学设计时要能够吃透大纲的要求，同时在设计中充分体现出新课程改革和素质教育的目标和任务，要能够在内容中注重因材施教，通过设置游戏、活动等形式来激发学生学习的热情，让整个课堂教学设计充满着智慧。比如，教师在进行“预约前滚翻”课程的教学设计时，教师可以通过分析教材，来设定教学目标。这个教学内容主要是让学生能够让充分训练身体的灵活性和柔韧性，让学生在学习的过程中德、智、体、美等几方面都得到全面发展，也能够为学生自我保护意识提供一定的技巧。在课程设计中，教师可以先通过动画的形式进行课堂中的教学，帮助学生熟悉整个项目的动作过程，同时也让学生先从直观上能够了解这一节课的主要内容。在课外教学过程中，教师可以通过示范教学，让学生进行相关方面的学习，帮助学生更好的理解，从而使学生能够真正的掌握相关知识。
二、通过优化课题教学来施教，为高效课堂作保障
在初中体育课堂教学中，教师要加强相关制度建设，让学生能够在课堂学习中严格按照制度来进行。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。在初中体育课堂上，教师要让学生规范的进行上下课的集合整队训练，让学生能够按照口令进行队形变换，根据课堂教学的安排进行相关内容的练习，是学生能够按照正确的教学轨道上前行，让学生能够规范的掌握相关体育技能，不断的提高体育教学的水平和质量，防止事故的发生。除此之外，教师还应该不断的激发学生的学习的兴趣，让学生能够自觉的去进行学习，让学生在体育学习中能够感受到运动兴趣。兴趣是做任何事情的前提，教师在体育课堂教学的过程中，一旦激发了学生学习的兴趣，就能够大大调动学生的积极性和创造性，一些体育教学中的难题就会迎刃而解。教师可以利用实物、图片等各种教学手段，来拓展学生的学习视野，使各种抽象性的教学知识内容更加的形象化，让学生在体育学习中能够乐于参与，积极学习。教师要应该在课堂教学中不断调整课堂教学状态，加强科学的学习方法进行教学。比如，教师在进行体操这门课程教学时，教师可以通过创造“体操教学歌”这种方法进行教学，这种教学更加的科学、生动和形象，通过朗朗上口的教学歌来积极调动学生的学习积极性和思维，让学生能够根据相关内容自如的进行体操练习，帮助学生克服学习中的困惑。
三、高效课堂教学的建立需要教师和学生良好的沟通
在初中体育课堂教学中，教师要善于和学生进行沟通交流，建立和谐的师生关系。体育这门课的许多课程内容需要在户外进行，教师能够和学生进行必要的沟通和交流，就能够很好的引导学生进行相关方面的学习。比如，教师在进行篮球这门课的教授时，教师通过各种鼓励的语言让学生不断的感受到教师在教学过程中的热情，让学生能够了解到篮球这门课的重要性，让学生能够通过学习理解篮球，到热爱篮球，建立一种良好和谐的课堂教学氛围。教师在进行体育教学时，要能够不断走进学生深处，了解学生学习的动态，让学生和教师之间不断的加深感情，让教师和学生之间的联系更加的紧密，更有效地开展体育课堂教学。
四、重视课堂教学反思能够为高效课堂建立提供支持
在初中体育课堂教学过程中，教师要能够善于注重课堂教学反思。通过教学反思，来不断的找出学生在体育学习中的困惑，并能够及时的解决，从而使体育高效课堂能够建立。所谓课堂教学反思，既包括教师在课堂教学过程中给学生布置的一些练习，也包括教学过程中的一些测验、比赛、特别是体育竞赛。除此之外，教师还应该重视和学生进行沟通和交流，和学生家长进行沟通和交流，通过这些方式了解到的学生学习中遇到的问题，学生学习中不能够解决的问题。这些问题被教师掌握后，教师可以及时的解决和纠正，帮助学生更好地学习到课堂教学相关知识。比如，教师在课堂教学中进行排球这门课的讲解时，教师面对众多的学生，有时候不可能直观的看到每一个学生在进行排球训练的时候所遇到的难题，如为什么颠球容易跑偏，发球容易下网，等等。初中体育教师通过多种形式的课堂教学反馈，及时的把相关学生学习中的难点解决，从而使学生感到学习排球没有那么难，畏难情绪的消失带来的必然是兴趣的热爱，学生更加愿意去进行排球训练，从而使更难、更深的排球课程可以更好的被教师传授。所以，课堂教学反馈对于建立高效的课堂教学及其的重要。在初中体育课堂教学中，高效课堂的建立除了需要教师能够结合上述内容进行课堂教学，还需要学校、学生的大力配合。一是学校要能够提供设施完备的体育教学器材和活动场所。体育是一门户外教学为主的课程。在初中体育课堂教学中，许多教学内容离不开体育器材的完备和舒适的活动场所。比如教师在进行足球这门深受大众体育热爱的课程的教学时，教师除了要能够给学生提供必要的体育教学器材足球外，还要能够给学生提供一定的教学活动场所———足球场。有的初中由于体育场所建设好，设施完备，足球场不仅仅是单独的，而且是能够带草坪的专业足球场，学生在这样的操场上进行足球课程学习，效果比如事半功倍。但是，有的学校特别是一些初中农村学校由于体育设施条件差，体育活动场所相对较差，有的足球场是泥土场地，甚至有的是操场和足球场合为一体的，因此学生在进行课堂学习时就会感受到由于场地的限制无法真正的学习，从而使课堂教学效果达不到最佳。二是学生要能够善于主动的去进行体育课堂学习。在初中体育课堂教学过程中，建立高效的课堂教学除了需要教师在课堂教学中下功夫，还需要学生积极的配合。初中学生要能够认识到体育这门课程的重要性，要善于和教师进行沟通，要能够在重视语文、数学、英语等课程时，也要将体育课程作为一门重要的课程加以重视，要能够不断的去进行主动性的学习和相关体育锻炼，让体育课中的一些内容和平时的日常活动相结合，从而使体育课堂教学中学到的知识可以在活动中及时的得到检验，使其感受到体育的魅力，从而主动的去学习体育。
五、结语
总之，初中体育高效课堂的建立对于初中学生体育相关内容的学习有着重要的促进作用，也使越来越多的学生开始重视体育课程，为体育课程在初中阶段的发展奠定了良好的基础。
作者：刘栋许浩单位：山东省莒南县第六中学
参考文献:
［1］夏冰冰．新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析［J］．当代体育科技，2012，(29)．
［2］邢峰．以游戏教学构建高效初中体育教学课堂［J］．运动，2014，(03)．
［3］香俊勇．针对初中体育高效课堂的反思及对策研究［J］．当代体育科技，2014，(19)．
初中体育足球教学设计篇4
摘要目前，随着我国新课程改革进程的快速推进，足球逐渐成为初中体育教学中的重要内容。在初中校园足球教学中，体育教师需要针对教学中存在的问题及教学目标，合理地设计教学方案，提高学生的参与度，才能更好地促进足球教学活动的开展。本文将简要分析初中校园足球教学中存在的问题及对策，旨在进一步促进校园足球运动教学活动的开展。
关键词初中校园足球问题对策
在初中教学阶段，初中校园足球教学活动的开展，对于培养学生的足球运动技能及身体素质，都具有重要的影响。结合初中校园足球活动开展的实际情况，深入分析初中校园足球存在的问题及原因，并制定合理的解决对策，更加有利于培养学生的运动技能及良好的运动习惯。初中体育教师如何针对校园足球教学中存在的问题，有效的开展教学活动非常重要。因此，在初中体育教学中，重视初中校园足球存在的问题及对策探究，具有积极的发展意义。
一、初中校园足球存在的问题
在实际教学活动中，初中校园足球存在的问题，已经逐渐影响了学生参与足球运动的积极性，对于全面培养学生的足球运动技能产生了一定的负面影响。针对初中校园足球运动的实际发展情况，初中校园足球存在的问题主要有：初中校园足球保障体系缺乏；在教育师资力量方面受到限制；教材不合等内容。
（一）初中校园足球保障体系缺乏
在初中阶段，初中校园足球保障体系缺乏，是校园足球存在的主要问题之一。校园足球发展属于系统工程，必须要在科学化的保障提下下，才能实现可持续性发展的目标。但是目前初中校园足球在保障体系方面缺乏一定的保障，投资力度也较小，难以顺利的开展教学活动，直接导致了校园足球运动发展缓慢。因此，初中校园足球保障体系缺乏，对于教学活动的开展，是非常严重的一个问题。
（二）初中校园足球在教育师资力量方面受到限制
在实际教学中，部分初中体育教师自身足球运动技能较差，不能完全意识到校园足球运动及德智体有机结合发展，对于学生发展的重要性。在开展教学的环节，片面的进行理论知识讲解，缺乏一定的实践活动，严重影响了学生参与足球运动的积极性。同时，初中校园足球在教育师资力量方面受到限制，也是导致足球教学水平无法有效提高以及训练活动次数较少等问题的重要原因。因此，初中校园足球在教育师资力量方面受到限制，是当前初中校园足球运动发展中重要的问题之一。
（三）初中校园足球教材不合理
在初中体育教学中，初中校园足球教材不合理，也是初中校园足球存在的问题之一。初中校园足球在训练教材上缺乏科学化，难以被大众接受，体育教师自身足球运动技能相对欠缺，直接影响了校园足球运动开展的有效性。初中校园足球存在的问题，已经严重影响了学生参与足球运动的积极性，从而导致初中校园足球运动及教学都存在很多的问题。因此，初中校园足球教材不合理，是初中学校开展体育教学必须重视的一个问题。
二、解决初中校园足球存在的问题有效对策
（一）改进初中校园足球的配套教材内容
为了有效的完善初中校园足球运动的发展，改进初中校园足球的配套教材内容，是解决初中校园足球存在的问题有效对策之一。在开展足球运动训练活动的环节，重视改进初中校园足球的配套教材内容这一问题，并及时调整教学方案，不但可以有效的提高足球运动训练的有效性，而且有利于激发学生参与足球运动的积极性。同时，针对学生在参与训练中存在的问题，进行深入分析，了解学生的真实学习状态，进而以此为基础，制定合理的训练方案。因此，在实际教学活动中，应充分重视改进初中校园足球的配套教材内容这一发展对策。
（二）加强初中校园足球的宣传与文化建设工作
在教学活动中，通过加强初中校园足球的宣传与文化建设工作的方式，完善足球运动训练活动中存在的问题，有利于体育教师在提高自身运动技能的基础上，引导学生有效的参与到足球训练活动中，逐渐提高自身的运动技能。例如，学校应在校园文化建设工作中，强化足球运动的重要性，并制作一定的宣传标语，在潜移默化中影响学生的学习意识。体育教师如何结合实际教学情况，加强初中校园足球的宣传与文化建设工作，对于促进初中足球运动的发展，具有十分重要的促进意义。
（三）提升初中校园足球的师资队伍素质
在实践活动中，提升初中校园足球的师资队伍素质，也是解决初中校园足球存在的问题有效对策之一。体育教师如何根据实际教学情况，积极地探究有效的解决对策，是促进足球运动训练与发展的关键所在。通过提升初中校园足球的师资队伍素质的方式，强化足球\动训练的重要性，有利于引导学生积极地参与足球运动，不断提高自身的运动技能。例如，根据足球运动的教学目标，合理的划分学习小组，通过比赛的方式，完成学习任务，并让学生感受到参与足球运动的趣味性。因此，提升初中校园足球的师资队伍素质，是一种非常有效的教学策略。
三、结语
综上所述，在新课程改革背景下，初中校园足球运动活动的开展，对于提高学生的运动技能及培养良好的体育锻炼习惯都非常重要。在初中体育教学中，初中校园足球存在的问题及对策探究，不但有利于完善足球教学中存在的问题，而且更加有利于培养学生的足球运动技能及良好的体育锻炼习惯，逐渐提高学生的运动能力。
参考文献：
[1]郑章勇.当前初中校园足球存在的问题及对策研究[J].新课程・中学.2016（1）：253.
初中体育足球教学设计篇5
关键词：初中篮球教学分组训练法运用探讨
篮球教学主要是指通过篮球教学活动的实施，锻炼学生身体，培养学生健康的身体素质和承受压力能力等，使学生能够在掌握篮球运动技术的同时保持身心健康发展。随着素质教育理念的深入，人们加大了对初中体育教育，包括初中篮球教育的关注力度。然而，由于受到传统篮球教学模式的影响，现阶段初中的篮球教学课堂仍然存在许多制约发展的因素，这些因素的存在不仅影响了学生篮球技术的发展，更阻碍了学生体育能力的培养。鉴于此，为了全面提高篮球教学质量，相关初中体育教学工作者纷纷引入分组训练法。通过“分组训练法”在初中篮球教学课堂的应用，教师学会了从学生在篮球技术方面的差异性出发，认清差异、尊重差异，并做到因材施教，知人善教，进而最大限度地促进学生个性化发展。本文就初中篮球教学中分组训练法的运用展开探讨。
一、分组训练法定义概述分析
所谓分组训练法，是指教师以满足不同基础学生在篮球方面的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展篮球教学活动的实践过程中关注学生在技能基础、篮球锻炼兴趣等方面的差异，有针对性地实施分组训练教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生的体能都能够适应篮球运动，激发学生对篮球运动的兴趣，使他们在分组学习中更好地交流与合作，并且能够公平竞争。分组训练法以尊重学生体能状况为基础，通过分组训练的教学方式，将运动内容与学生体能状况、对篮球运动等的熟悉程度等方面内容进行有机整合，其能把篮球教学活动教活，把课堂教活，把学生教活，是有利于促进学生主动学习的一种教学手段，能在一定程度上提高我国初中体育教育水平，进一步促进初中学生可持续发展。
二、初中篮球教学的分组训练法设计与实践
“分组训练法”教学设计能明确学生的锻炼方向，让不同层次学生都能够参与到篮球教学的全过程并能在课堂教学活动中有较大收获，进而激发对篮球学习的兴趣。因此，初中体育教师在设计“分组训练法”教学时应把重点放在学生的体能状况、篮球基础上，按照对篮球运动技能基础的强弱，进行分组训练教学，从而实现不同层次的教学目标，提高篮球教学时效性。
（一）对不同层次的学生，科学制定分组训练目标。
教师在运用分组训练法开展篮球教学活动的实践过程中，必须落实本节课所要实现的教学目标，包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。其中知识和技能目标应列为重点教学目标，在分组训练教学中明确体现出来。在对学生进行分组训练的基础上，根据教学大纲要求，把学生划分为多个不同的组，对不同篮球技术基础的组制定不同的教学目标，再对不同的组采取不同的训练方法与要求，引导学生实现并掌握。这样，教师就可以更好地教学，让学生有更多自主实践机会，帮助学生发现篮球训练项目中的不足之处并进行弥补，促进学生在篮球方面的发展，更好地提高学生的篮球技术。
（二）对不同层次的学生，分组处理课堂教学环节。
教师要根据学生篮球技术层次，在处理篮球教学环节的过程中，重视教学方法的差异性，开展分组训练教学。首先，制订切实可行的教案。在开展篮球教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生篮球技术为目的。学生是任何一种教学活动的主体，篮球教学也不例外，教师在开展篮球教学活动时应以学生的实际情况为基础，从学生的篮球技术水平出发，对训练模式进行调整。其次，对学生意志品质的教育要区别对待。对于一些在篮球方面有特长的学生，可以让他们做一定难度的篮球训练项目，保持对篮球的学习热情；对于一些身体素质较差、缺乏运动细胞的学生以基础练习为主，让他们完成一些拍球、运球等简单的基础任务，保持他们的运动积极性。这样，教师可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在分组训练教学中训练学生在篮球方面的技能，适当评价和鼓励，让学生更有动力去努力学习篮球。
（三）对不同层次的学生，做好训练任务布置工作。
学生的层次不同，教师在布置训练任务时，要针对篮球技术基础不同的学生，重视训练任务差异性，从而强化学生的训练效果。教师要根据不同层次学生的技术水平设计合适的教学目标和教学计划，从而选择有效的分组训练方法，最大限度地满足每一个组的学习需要。例如：教师可以根据学生篮球技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师提出的练习目标，在队长的带领和指导下自主练习。基础组的学生按照老师布置的训练任务，在队长的指导和带领下有针对性地练习。初学组的学生由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。
三、结语
分组训练教学法不仅在理论上具有可行性，在实践中也获得了成功，在篮球教学中的运用同样获得了良好的教学成效。因此，初中体育教师应改变传统的单一化篮球教学模式，在篮球教学中运用分组训练教学法，从而使篮球教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“示范”和学生的“模仿”单方向的课堂教学模式，进一步提高初中体育教学质量。
参考文献：
[1]焦风水.“分组教学法”在职业中专篮球教学中的运用[J].科技信息，2010，25.
初中体育足球教学设计篇6
摘要随着升中考体育计入总分，体育教学受到了前所未有的关注。农村的初中体育教学由于其器材不足、人员缺乏等，使农村的田径体育教学的硬件实力要低于城市。对农村初中体育的教学进行反思和改进，在教学目标、教学模式、教师的专业能力以及学生体育锻炼的目的上进行反思和定位，也是每个教学工作者都应该去做的工作。
关键词农村体育初中体育田径教学
一、农村体育初中田径教学的现状
（一）教学模式的固定化
传统田径教学方法片面强调技术与技能的教学目标，忽视对学生能力的全面培养教育，这与时代赋予的培养新型人才目标不相符[1]。传统的初中体育田径教学十分注重课堂运动技巧的传授以及反复的过程训练，教师的教学目标、教学模式和学生的练习方式都受到限制，并且课堂教学目标仅仅是为了迎合中考体育的要求，而忽视了身体锻炼的实质性目的。拿实心球的练习来说，实际上实心球的练习方法和技巧在中学体育教材中并没有做具体的介绍，因此对体育老师上课时也具有一定的难度。加上农村学校体育设施尚不完善，对于新型的运动类型也没有足够的场地，加之体育教师没有在思想上和专业能力上及时更新信息储备，因此体育课堂通常都是安排学生反复地进行训练，没有使学生真正掌握提高体育成绩的技巧，也使学生对初中体育产生厌恶和烦躁的心理。这种负面作用都是由于农村初中体育教学模式的固化和创新性不足所致。
（二）教学思维亟待转变
对于初中学生而言，在升学压力面前，大多数学生都表示出了对体育训练的厌烦；即使努力修好体育课程，也是为了迎合中考体育的达标；与此同时，繁杂的课程学业压力，使学生更倾向于选择其他轻松自由的娱乐方式，如上网、游戏、外出等，这在另一方面也造成了初中体育教学的困境——学生为了应试而上体育课，老师为了应试而进行田径教学，造成了学生身体素质的下降，为了应试而进行体育教学，大多数学生对于反复的训练项目提不起兴趣，比如在200米跑中练习劲头不足，没有足够的耐力和信息去完成一次又一次的跑步和计时；在身体机能的反应和心理层面上都容易产生抗拒和反感情绪。这正是由于初中教学的应试思维带来的后果。
二、农村初中体育田径教学的改进
（一）优化教学内容，提高学生的学习兴趣
农村体育教学中存在的一大问题是体育设施的不足和落后，继而导致学生体育课堂兴趣的薄弱。如果能够在教学内容上增加趣味性和多元性，就可以使学生在自身的心理层面接受体育锻炼，并在潜移默化中提高体育成绩。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育上课”的现状提出来的[2]。优化教学内容的具体措施需要不断地实践探索和认真总结，如在学生二百米的训练中，可以通过趣味竞赛的方式来完成；参照网络或其他资料上的体育教学模式，如游戏教学（设置特别的游戏进行短跑训练）、竞赛教学（如抛掷实心球的分组竞赛并设置奖励规则）、多元方式教学（学生自主设计教学模式，师生角色互换）等，这些都能弥补由于教学模式的固化和应试教育带来的压力与烦躁情绪，进而使学生提高体育课程的兴趣。
（二）田径锻炼目的终身化，避免应试教育
将体育成绩纳入中考总成绩的计算，它的最终目的是为了从制度上解决学生文体综合发展的问题，希图让学生和家长以及学校开始真正重视学生的体质和健康问题。农村初中田径体育教学的改革也要在此方面做以调整：如在短跑二百米的训练中，根据不同学生的体质实施不同的培养方法，而不能硬性地安排所有的学生进行同样强度的体育锻炼，以免造成学生的不良反应，也能及时发现运动天赋较强的初中学生并对其进行专业项目的培训；在实心球的体育教学中，要摆脱重复性教学的模式，重点传授学生对实心球握球、持球的技巧；做好实心球的预备姿势的嘱咐，避免学生因为姿势不准而造成的身体损伤；当然，最重要的不是达到教学任务，而应该是培养学生的体育兴趣，使其开始注重体育技巧的发现和锻炼习惯的养成，这对于学生今后的身心综合发展是十分重要的。
（三）提高教师的专业水准和综合素质
新课程下的体育评价有效地促进了学生体育学习的积极性和教师教学能力的提高，丰富了体育学科的内涵[3]。但目前农村初中田径体育老师的进步空间仍有很大的余地，这就意味着体育老师要及时补充自身的知识和专业素质，随时跟进社会上体育教学模式的改革创新，为学生提供尽可能全面和准确的锻炼信息，从而使初中生也能够在思想上和身体上得到体育技巧的更新和综合素质的提升，改进农村初中体育教学的不足现状。
三、结束语
目前很多学校都要求体育组对体育中考要有目标、有计划、有策略[4]；这样的改革目标正是为了弥补当下初中体育教学的不足现状。农村初中体育教学无论在体育教学设施、体育教学专业人员的配备上，都无法与城市相比较的；因而对农村初中体育教学的反思与改革势在必行，在教学内容、教学模式、教师思想的更新、体育锻炼目的的正确认识等方面，都需要实行及时的创新与准确的定位，只有这样，才能使农村初中体育的田径教学越办越好。
参考文献：
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[2]杨志鹏.体育中考后体育教学中出现的现象与看法[J].考试周刊.2010（47）：8-8.
初中体育足球教学设计篇7
一、指导思想
以《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》和《市委、市政府办公室印发＜关于加快推进足球试点城市建设的实施意见＞的通知》《市教育局关于加快青少年校园足球发展的实施意见》为指导，以增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，充分发挥足球育人功能，遵循人才培养和足球发展规律，理顺管理体制，完善激励措施，大力普及足球运动，培养健康的足球文化。通过开展“足球进校园”活动，激发学生对足球运动的兴趣，培养青少年后备人才，有效推进素质教育，为提升人口素质，振兴民族精神提供有力支撑。
二、任务目标
在全县各级各类学校普及足球运动知识，让广大学生掌握基本的足球运动技巧，普及程度大幅提高。到2017年，全县重点打造10所部级足球特色学校，10所省级足球特色学校，20所市级足球特色学校，组建40支校园足球队伍参加县以上级足球联赛，吸引2000名以上青少年学生(在市级以上教育体育部门注册的球员)参加各类校园足球培训和竞赛活动。以此为依托，建立并完善全县校园足球工作体制和机制，形成小学、初中、高中（中职）相互衔接的“一条龙”足球后备人才培养体制，分别组建小学、初中、高中代表队，力争在市以上比赛中取得好的名次。
教学改革更加深入，师资配备、补充和培养激励措施更加多样有效，场地设施和运动管理更加完善，形成青少年校园足球持续发展的保障体系。
三、实施原则
（一）分级管理
建立县、校二级管理机制，分级管理，多模式发展。
（二）分类指导
对涉及校园足球活动的师资配备、场地设施、经费保障、教学竞赛、机制建设等方面进行分类指导，明确标准目标，措施落实到位。
（三）逐步推进
全县各级各类学校校园足球工作逐步全面铺开，小学、初中保证每周不少于1节足球课；足球特色学校每周至少三次足球大课间或课外活动；建立足球社团，通过比赛选出球员，进行集中训练；大力培养、逐级推选足球特色学校。
四、工作措施
（一）加强组织领导
成立校园足球工作领导小组，下设办公室，负责校园足球的统筹管理。
各镇街教委、县直各学校建立相对应的组织机构，明确工作职责，制定工作计划方案，切实落实工作。
领导小组每年至少召开一次专题会议，研究校园足球工作。
（二）加强师资队伍建设
把引进足球教师列入每年的教师招聘计划。足球教师不足的学校，聘请社会足球教练员进课堂，进行课堂教学与训练。每所校园足球项目推广特色学校要配置能够满足教学需要的经过专业培训的体育教师，每所足球特色学校要确保配置能满足教学需要的、经过专业培训体育教师，负责开展足球教学、指导学生足球队训练、组织学校足球赛事。县教育主管部门与体育部门积极配合，聘请高水平的教练员开展足球教师培训。2016年至2017年，每年举办规模不低于60人的市级足球专项培训班。挑选热爱、精通足球项目的教师参加省市级以上教师培训，并以此引领带动县内分级分类培训。积极开展足球校本教研活动，定期对学校足球教学进行专题研讨，根据学生的年龄特点制定不同层次的教学内容，使足球校本课程和教学日趋科学合理。
（三）改善场地设施条件
加大足球场地设施的规划、建设和改造力度，把校园足球场地列入学校标准化建设规划。对学校现有的足球场地应注重维护和保养，提高使用效率。要创造条件新建、改建、扩建校园足球场地，添置足球、球门、球网等小硬件，保障校园足球工作的正常开展。到2016年底，新建改扩建符合教学要求的人造草坪足球场45个，实现全部学校有人工草坪足球场。
（四）完善教学与竞赛机制
1．深化教学改革。聘请专业教练进行课余训练，吸纳有兴趣的学生参与，开展足球课外活动；鼓励有天赋、有潜力学生参与校外高水平足球训练，提高训练水平和竞技能力；各校结合实际，围绕足球活动，开发和利用教学资源，营造良好的足球人文环境。
2.完善二级联赛。根据学生年龄成长和身心发育特点，分阶段制定相适应的足球竞赛项目及规则办法，循序渐进，形成科学的竞赛体系。制定全县校园足球联赛办法和规程总则，形成“校长杯”和“县长杯”二级联赛竞赛体系，推动校园足球竞赛活动的蓬勃发展。
（五）完善评价奖励机制
根据校园足球发展需要，参照教育部《中小学体育评估标准》和《体育传统项目学校评估办法》等，制定全县校园足球示范学校和特色学校评估标准及办法，定期对各镇街教委、县直各学校开展校园足球活动情况进行评估。
把足球发展情况纳入对学校、教师和学生的考核。定期开展专项督导和检查评估，对工作成绩突出的学校、单位和个人进行表彰奖励。学校负责把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价。
（六）完善经费保障机制
争取财政部门支持，适当提高校园足球特色学校公用经费标准，用于校园足球的教学、训练和比赛。列出专项经费，支持学校的足球场地改善、安全保障等各项工作；每年列支专款，主要用于竞赛、课程建设、师资培养、信息化管理、国际交流、校园足球评估工作等；设立校园足球发展基金，接受企业和社会团体的资助;鼓励、引导有关企业、足球俱乐部等社会机构资助校园足球。给予县级以上足球特色学校一定的资金补助；对在赛事中取得好成绩的单位给予表彰奖励。对承办各类赛事的学校，给予适当经费支持。
（七）加强安全保障机制
在开展校园足球活动的同时，高度重视安全保护工作，对活动场所和设施设备的检查实行常态化，对安全隐患积极整改。对活动的安排、内容的选择、过程的实施要层层把关，提高足球训练安全保障意识，增加足球活动意外伤害保险，杜绝安全事故的发生。完善保险机制，推进政府购买服务，提升校园足球安全保障水平，解除学生、家长和学校的后顾之忧。
初中体育足球教学设计篇8
【关键词】新课标；初中体育；多元化
一、师资力量
初中生正处于心理与生理发育的阶段，无论是看待问题的角度还是个人性格都存在着很大的变化。目前，我国初中体育课老师男女性别比例失衡，男教师的人数远远高于女教师的人数，初中阶段的学生会因为老师性别上的差异对老师产生的期待值、认可程度也会不同，同时男女教师在教授异性学生时也会存在这样或那样的障碍。另外，我国目前初中体育老师中年轻教师所占比例较大，尽管年轻教师更容易接受新的教育思想与教育理念，但是与老老师相比在责任心与敬业精神上相差甚远。此外，年轻教师由于缺乏工作经验，使得受自身经验水平的影响对课堂质量效率的把握程度较低。
二、理论基础
受传统的教学模式影响，体育教师在教学理论的储备上明显不足，并缺乏完善的符合新的时代需要的教学理论。主要表现为在教学过程中老师以自我为主体而忽略了学生的主体地位，限制了学生创造性思维的培养。比如，教师还是在认为自己所扮演的是传授者的角色，自我定位权威化、上课语言口令化、教学过程套路化特点较为突出。基本授课过程分为三步：（1）教师直接演示教学内容；（2）学生自己反复练习体会动作要领；（3）教师总结。尽管国家的课程改革与素质教育的实施对体育教师观念产生了一定程度的影响，认为自己采用的就是教师主导和学生主体相结合师生合作、交往的教学方式，但这也只是局限于形式上罢了，其实质还是采取放羊式或者学生被动式。
三、硬件设施
对于体育这一门实践性要求极强的学科来说，在教学过程中，基础设施的重要性毋庸置疑。但笔者通过调查发现，由于大多数初中学校规模较小，资金有限，再加上对体育方面缺乏足够的重视，导致用于体育教学或体育训练的硬件设施上的投入较少。单就目情况来看，大多数初中学校的体育器材也只限于足球、篮球等常见球类，无法满足学生们多样化的需求。而在场地建设上，大多数初中学校的田径场也只是用砂土铺设的简易场地。同时老师的教学设备也只是一张嘴，授课内容较为抽象，从而影响了教学的效果。
四、基本教学情况
现阶段，我国初中体育教育中授课内容较为传统，比如：足球、篮球、排球以及传统的田径项目等，而针对学生比较感兴趣的武术、瑜伽、街舞等新兴体育项目而开设的课程较少。同时一周一至两次的教学频率，相对来说，课程频率较少，不能很好的安排体育锻炼的量和强度，学生的练习负荷也难以控制，无法很好的实现课堂教学的预期效果。新课标把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，它强调教学方式、教学活动的多样化，强调学习的选择性。这正需要多元化的教学模式，来打破传统教学的课堂教学设计模式，为我国培养出品德高尚、智力超群、体魄强健的高素质人才。为了实现体育多元化教学，应做到以下几个方面
（一）师资队伍多元化为前提
作为教学模式多元化的前提，师资队伍的多元化主要表现为男女教师比例协调化与专业知识多元化。
（1）男女教师比例协调化。由于以往的教学过程中采取的一人一班制的教学模式，一方面由于男女教师的专业特长不同不能同时达到男女同学的授课标准，使得教学效果出现不均衡性；另一方面，男女教师在管理异性同学时也会显得阻力较大。当男女比例协调时采取混班编制，男生分成若干个组由男老师来带，女生分为若干组由女老师来教。这样不仅有利于达到预期教学效果，又减少了一人一班制时管理难的问题。（2）专业知识多元化。老师作为教育学中最重要的组成部分，是学生进步和发展的直接领导者，师资力量的好坏也决定了教学模式多元化能否顺利开展。
（二）教学理论多元化为理论基础
要想实现教学模式多元化，首先应注重教学理论多元化，这正需要以建构主义理论作为指导，推进体育课堂教学设计的研究。建构主义理论认为在授课过程中应以学生为主导，该理论强调学生不是知识的被灌输者与被传授者，而是知识体系的主动建构者；认为教师不是知识的传授者、灌输者，而是学生在建构自己的知识体系的促进者。因此，应基于建构主义理论深层次挖掘多元化的教学模式，进而呈现出主题新颖、内容丰富的教学形式与教学内容。
（三）硬件设施多元化为保障
（1）教学形式多元化。多媒体技术在教学过程中的应用已经较为成熟，体育教师同样可以运用多媒体技术进行授课，打破原有的通过体育教师个人展示以及动作纠正的传统教学模式，让学生的接受周期大大缩短。（2）体育设施多元化。工欲善其事，必先利其器，对于体育教学来说保证体育设施多元化是完成体育教学多元化的基本保障，为此应加大对体育设施采买及更新的投入。
初中体育足球教学设计篇9
关键词足球教学教学理念改进措施
中图分类号：G623.8文献标识码：a文章编号：1002-7661（2016）14-0050-02
教学是教师的重要工作，搞好足球教学已经成为体育教师的职业需要，足球教学的水平已成为衡量体育教师教学能力和基本素质的重要标志，是体育教师基本能力的重要组成部分。在当前实际初中体育教学中，我们看到我市各足球训练水平与足球训练先进地区的差距仍相当明显，表现在足球教学手段僵化、足球教学方法落后、足球教学氛围沉闷等常见现象，这些因素不但不利于足球教学的全面开展，更不利于足球运动的普及，还对体育课程的改革有强烈的制约作用。因此，合理规范、适合初中生特点的足球教学方法是很重要的。我们应该在对初中足球课程进行分析和解构上下功夫，研究存在于当前初中体育教学方法的缺点和不足，在借鉴先进经验和新型足球教学方法的基础上，提高队伍的训练水平和质量，寻求初中足球教学方法的新提升，形成新时期初中足球教学方法的改进方向和具体措施。
一、长期训练型的球队
长期训练型的球队是足球运动开展较好的足球传统学校，受到各级领导重视，教练员、运动员、训练时间、场地等方面相对稳定，经费来源有一定的实力和保证。球队的宗旨是代表本校参加各种性质的比赛，为学校赢得荣誉扩大其在社会上的知名度，推动本校体育运动的开展。这些队伍运动竞技水平较高，但与专业队伍相比还有相当大的差距。原因主要在学籍、训练、学习等方面存在着各种问题和困难。运动员的来源主要是：（1）升中考术科考试成绩合格，有一定足球水平的特长学生。（2）通过学校进行班际比赛进行选拔发掘。（3）招收个别对足球感兴趣、身体素质好，喜爱足球运动的学生进行培养。对于那些长期训练型的球队，由于训练的时间保证，在训练计划的制定上，采用以比赛周期为依据，根据训练要求进行阶段划分，使训练有目的、有计划的去进行。个人认为长期训练型的球队训练重点要是根据比赛任务。比如参加全省或市等的中学生比赛，把重点放在技术、整体攻守战术、身体素质和心理训练上，而参加一般邀请赛、对抗赛，为不打乱训练的整体性，系统性，可在继续提高技能的基础上，加强体能的训练。赛前集训围绕参赛的目的和任务，以及其它各队的情况，有针对性地安排训练方法和手段，加强赛前队伍管理，使全队以最佳竞技状态参赛。
二、短期训练型的球队
在我市大部分的中学足球队都属于短期训练型的球队。由于学校经费短缺，场地设施得不到保证，在比赛前一到两个月才集中训练。球队的宗旨是代表本校参加镇的中学生足球传统项目比赛，争取在比赛中取得好的成绩，为本校争光。现在随着学校领导的重视，全民健身计划的开展，这类型的球队会向长期训练型的球队队伍靠齐，提高我市中学生足球运动的整体水平。目前我市各级中学足球队要达到较高的训练水平，难度比较大。球员来源不一，技术水平参差不齐，时间短、任务重需要解决的问题多，如何在较短时间内，提高队伍的训练水平和质量，本人认为制定好比赛前的训练计划十分重要。结合学校的实际状况和个人比赛经验，针对学生基本功差的缺点制定了足球队训练计划。第一，内容大体分为身体综合素质训练（即体能、灵敏性和耐力训练）；第二，足球基础技能训练（颠球、带球、传球、射门等控球训练）；第三，足球实战攻防训练（整体配合、站位等训练）。
初中体育足球教学设计篇10
关键词：篮球；影响因素；发展现状；研究对策
一、前言
篮球在我国作为一个比较普及、锻炼效果明显、群众喜爱的运动项目，在体育课程中占有十分重要的地位，特别是在初中体育教学中。不过，传统的篮球教学组织形式以教师为中心以填鸭式的教学方式对学生进行教育，注重教师教学任务的完成与篮球技术传授的系统性[1]，使得学生的学习被动化，从而扼杀了学生学习的积极性和学习篮球的兴趣，其结果是学生对课堂中的篮球教学越来越疏远。而2002年教育部出台了《体育与健康课程标准》，提出以“健康第一”为指导思想，以注重学生的主体地位，关注学生的主体发展为出发点，对现有的初中体育课程进行改革[2]。在新课标背景下，课程与教学更加关注学生健康的发展，充分尊重学生的主体地位，而作为初中体育课程主体内容的篮球项目也应发生相应的转变。目前，有关篮球运动现状的研究大多出现在新课标实施前，有必要对现行状况进行调查研究，以得出现阶段的特征，以解决实际问题。本文即通过对西和县初中篮球教学的调查，发现问题，提出建议，为新课程的改革做出贡献。
二、研究对象与方法
1.研究对象
以西和县区城区七所初中的部分初中生和体育教师为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法：根据论文研究的需要，在中国知网进行文献收集检索。同时阅读大量相关理论书籍，为本研究提供了理论和方法依据。
（2）访谈法：通过对七所学校68名任课教师的访谈对中学篮球教学现状进行了解。
（3）问卷调查法：
随机对西和县中学生发放调查问卷100份，再请指导老师对调查问卷的效度和信度进行检验。
（4）数理统计法：运用SpSS10.0统计软件对问卷进行数据统计。
（5）逻辑分析法：运用归纳、演绎、类比、等逻辑分析方法，对各种问题进行分析。
三、结果与分析
1.西和县初中体育教师与体育场地设施现状
教师，是体育教学中最活跃的因子。了解初中体育教师状况，对把握学校体育教学现状具有重要意义。师生比作为反映一名体育教师要承担多少学生的授课任务，具有重要意义。调查发现，如表1所示，研究对象西和县七所初中体育教师总体上一般，教师与学生的比例达到1：402，基本可以满足体育教学的任务。每所学校10人左右，7所初中一共有378个班，也就是说，每名体育教师平均拥有5个班左右，按每周两节体育课计算，每名体育教师每周正常上课10学时左右，基本符合国家标准；而其中篮球专项老师平均每所学校为4人，这种背景下，篮球教师要应付繁重的篮球教学工作，势必影响到体育教学的效果。[见表1]
表1体育教师基本情况
2.体育教师的学历层次，可以间接地反映教师的教学和其他业务能力，具有重要考察意义
表2所示，研究结果显示：西和县初中专任体育教师中以本科和专科为主，其分别占有较高比例；其中本科学历最高，达到56%，专科以上学历达到了94%，说明研究对象体育教师学历相对较高，基本可以满足教育教学的需要。体育教师的年龄结构特征，是体育教师师资状况的重要因子。合理的年龄结构，要求老中青三结合，就是要求青年教师、中年教师、老年教师比例适宜，形成“传帮带”、竞争有序的师资结构，从而促进教学的完成，达成学校体育传统的延续。调查结果显示，西和县初中专任体育教师的年龄结构比较合理，年龄在20―40岁占了大部分，占72.1%，而50岁以上相对较少，如表2所示。体育场地器材是体育教学的主要教具，离开体育器材的体育教学是不完整的。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分，是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。调查结果显示西和县初中平均每个学校有5.4片篮球场，上篮球课的时候学校篮球不能满足学生的需要，初中篮球数平均数为31.5个。
表2西和县初中体育教师年龄统计表
3.西和县初中生对篮球课的态度
新课标背景下，初中体育课程教学强调学生的主体地位，学生态度对教学效果具有重要影响，对篮球课也一样。了解学生对篮球课的态度具有重要意义[3]如表4所示，看出学生对篮球运动的喜爱态度，在西和县学生中非常喜欢和喜欢篮球课的占调查总数87.6%，而不太喜欢和不喜欢的比例占6.6%。这表示西和县初中生喜欢篮球课的人数比例较大。篮球运动是深受初中生喜爱的，因为篮球运动能满足学生的兴趣和爱好。篮球运动可以提高学生的心理健康水平，促进个体的社会化，对学生的整体素质的提高有着很大的作用。[见表3]
表3西和县初中生对篮球课的态度指标表
4.西和县初中篮球教学现状
（1）西和县初中篮球教学总体状况2002年我国教育部颁布实施了《体育与健康课程标准》，标准要求：根据多样性和选择性的教学理念，可以结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，学生每半学期、每个学期或每学年选一次。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五个项目，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。在被调查的西和县初中，体育课程模式几乎全部是按照传统的“三基”体育课程模式，这种课程模式几十年没有发生变化，要求学生体育课达到体育教学的三个基本目标：掌握基本知识、技能、技术。[4]在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，教师教的技术学生掌握的不大熟练。而同时，学生的学习由于受到课时限制，也无法学好，从而制约了学校体育的开展。篮球技术的学习和其它的科目学习一样，学生的兴趣和主观能动性是很重要的，现有的初中体育课程模式强调三基的学习，强调跑、跳、投的能力；同时在初中阶段要学习到许多体育项目，学习的范围很广。造成了西和县初中生很多体育项目都有些印象，而没有较好地掌握什么技术。
（2）西和县初中篮球教学的教学目标体育教学目标是体育老师依据体育教学目的而提出的预期结果。新的体育与健康课程标准明确指出了体育课的指导思想
和目标是“健康第一”“培养学生运动兴趣，为终身体育打下坚实的基础”。调查结果显示在西和县初中42.6%的体育教师认此，教师教学很自为传授学生技术是篮球教学的首要目标；认为教学目标是增强学生健康的只占了28%。以传授学生技术为主的篮球教学的主要功能是：强化动作记忆、增加运动负荷、保证运动安全、适应班级教学等。因此，教师教学很自然地从技术动作开始，遵循体育教学的一般规律和篮球运动自身的规律进行教学。[见表4]
表4西和县初中篮球教学的教学目标统计表
四、结论与建议
1.结论
西和县初中篮球教师的年龄结构和学历都比较合理，不过篮球场地器材普遍偏少；学生对篮球课的热情比较高，认为篮球课可以满足他们体育锻炼的目的，而学生对教师的教学能力评价不是太高。
西和县普通初中篮球教学以班为单元授课，单元授课中主要是以篮球的技术结构形式为主，传统的篮球教学不利于学生对篮球技能的掌握，教学内容繁多，而且重复，学生的心理对于体育课的内容十分排斥。而西和县普通初中体育课上课人数比较多，影响了学生上课的效果和质量.
2.建议
学校对篮球教学应该增加对场地器材、师资力量以及教学管理等方面的投入，进一步扩大篮球运动社会普及面，让更多的青少年学生掌握篮球基本技能。学校应认识到体育教育的重要性，转变教师的教学思想，使教师能充分的认识到学生的主体地位，在教学中提供学生主体活动的天地，用有效的教学策略影响学生，在教学策略上宜实行小班教学，以提高体育课教学质量，这样老师可以在课堂上面照顾每个学生，争取让每一个学生都不掉队，让每个人都学到应该学到的体育知识。
加强教师的培训。在培训中，注重师德以及教学论等方面的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，更能促进学生的发展。此外，还应加强篮球教材的研究，明确初中篮球教学教学目标，对原有的教材进行改造，注重开发篮球教学的心理和文化功能，以适应教学的需要。
参考文献：
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