大学生创新意识的培养篇1
关键词:创新教育;创新意识;创业能力;大学生
中图分类号:G644.5文献标志码:a文章编号:1673-291X(2009)15-0231-02
引言
当前,中国经济、社会已进入一个新的发展阶段。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020)》的,标志着“建设创新型国家”这一战略目标已经从创建进入执行阶段。作为面向未来的重大战略,国家将强力实施、稳步推进。今后一个时期,中国将把以自主创新为核心的科技创新能力建设放在更加突出的位置,在此基础上大力促进高等教育与科学研究的良性互动,积极推动教育与科技、经济的结合,并在此基础上大力促进创新人才和创业人才的培养。
一、Spt人才培养体系下如何培养学生创新意识
(一)Spt人才培养体系中创新型人才的特征
建设创新型国家需要培养大量的创新型人才。许多学者认为,创新型人才“具有创新思想”或“具有创新精神”。美国《创新杂志》对创新所下的定义是,运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。因此,所谓创新型人才往往是观念新,行动迅速,出新成果的人才[1]。综合国内学术界的一些观点归纳一下,创新型人才具有以下基本特征:他们对问题有敏锐的感觉;他们往往有开放的观念;他们的思维发散而灵活;他们对寻常事物有新颖的认识;他们往往具有鲜明的人格。
我院在办学过程中,提出了“和成育秀”校训,提出了“Spt人才培养体系”等概念。围绕“Spt人才培养体系”又提出了“成功的应用型外语人才”、“一个中心,两个兴奋点”,“三个核心能力”,“四类证书”等概念,形成了我们独特的人才培养思路[2]。我院致力于培养有更宽广的知识结构和更强的自主学习能力的人才,他们不仅具有胜任某种职业的技能,而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。我们强调以知识为基础的宽厚的专业基础知识,宽广的专业知识面,强调知识体系的完整、系统和科学性,并且在充分发挥“听说领先,重在应用”的外语教学特色的同时,注重外语应用能力,专业的实践能力和综合职业能力等“三个核心能力”的培养及“毕业证书、外语等级证书、职业资格证书和公共技能证书”等四类证书的获得。同时还强调学生应具备较强的科学探索精神,较强的创新精神、创新能力和创业能力。
(二)Spt人才培养体系下如何培养学生创新意识
1.创设教学情景,活跃创新思维。培养创造性思维,首先必须创设富有创造性的情境和气氛。良好的课堂气氛能活跃我们的思维,激发我们的创新情感。传统的“填鸭式”教学是不利于培养出具有创新能力的人才的。在教学中,本校本着“以人为本”的观念,结合学生的兴趣和特点,创造性的设计教学情境和教学活动,激发了我们的参与积极性。在实际教学中,本校教师经常用实物演示情境,用图片再现情境,鼓励学生表演重现情境,把我们学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解,掌握所学语言内容。激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣,这样有利于我们学生创新思维的开发,把我们培养成才。
2.善于从提问和动手实践中挖掘学生的创新潜能。高等院校尤其是语言类高校中,应该根据本校的专业特色开展各种创新实践活动,让学生在参与动手实践中激发创新潜能。在第一课堂教学中,我们学生欢迎老师多提问。在提问中养成学生积极思维,积极反应的好习惯。在学生回答问题中,尤其是同学间对于同一问题的不同看法,能激发学生的智力激荡,开拓学生的发散性思维,从而激发学生的创新潜能。我们学生也愿意动手实践。很多学生积极参与制作课堂教学模型,课堂教具和教学辅助资料,这样就改变了以往教师全程设计课堂教学环节,而代之以学生积极讨论设计他们自己感兴趣的课堂教学方式,积极讨论各种教学用的情境、画面,甚至对于知识点的把握与渗透等等环节都可以有学生参与和讨论。让课堂从一个老师多个学生的模式转变成一个老师多个教师小助手的模式,从而大大激发了我们学生创新和创意的热情。
3.鼓励学生积极参加大学生科研计划。目前,学院已经意识到在校大学生是完全有能力参与承担一定的科研项目和科研计划的。我们学院在借鉴一些其他国内外高校的管理方法以后,逐渐意识到“大学生研究计划”的可行性。该计划强调积极主动的学习,让学生寻找新的信息,因而把个人的经验转化成知识[3]。现在学校已经推出积极组建大学生科研团队,通过学生自我推荐,任课老师推荐,在校二年级学生中已经涌现出一批有志于参与科研计划,并具备一些基本科研能力的学生。像学院旅游英语专业学生就积极组建涉外导游翻译咨询服务中心,该中心主要成员都是在读的本院学生,目前筹备已经接近尾声,学生反响非常热烈。其他专业的学生也积极参与老师课题,形成了“我参与,我光荣”的风气。
4.积极提倡学生创新创意活动。越秀外国语学院为了给我们学生创照良好的创新实践环境,提出了一些很有益的概念。学校积极创建了Spt外语文化街,让学生自主创新创业,给学生一个施展的空间,学生积极参加文化街上的各种语言沙龙,积极举办各种跳蚤市场,学生以摆小摊的形式实现自己的创新和创业梦想,参与演讲比赛,积极举办各类社团,在第二第三课堂中既丰富了自己的课余生活,又锻炼了自己的动手实践能力,极大地培养了自己的创新意识和创新能力。
二、Spt人才培养体系下如何培养学生创业能力
(一)借鉴其他院校的培养模式
在创新创业的过程中,有不少大学生凭借着自己的创业热情走出了一条成功的道路。在此以义乌工商学院为例,该学院专门开辟学生创业园鼓励在校生集体网络创业。截至去年年底的统计,其首届高职毕业生创业率超过60%。这种创业模式使学校中形成了一股创业风,创造了自主创业的氛围,大大促进了就业。
(二)Spt人才培养体系下学生创业能力的培养
1.积极利用学生网络优势,提倡网上创业平台。大学生往往存在一些创业的不利因素,缺乏启动资金,缺乏足够的自主时间,创业经验非常缺乏,抗风险能力很弱,创业后续管理不熟悉,创业点子面临挑战时没有足够的心理、资金和其他一些必要的准备。现在学院网络资源丰富,学生亲近网络,喜爱网络,利用网络学习、生活也是事实。学院目前推行积极鼓励学生的网络创业活动。鼓励学生利用自己的知识优势,依托学院教育环境,进行各种网络创意和创业活动。现在我院下属英语学院积极响应学校号召,群策群力,现在已经成功申请到院级学生创业活动―网游网项目的立项和启动。目前已完成筹建、正在进一步完善之中。该项目是学生自发组织,自己策划实施的一个创意项目。项目成员均为本校在读大二学生,通过组建和运营一个多语种的综合旅游服务性网站,不仅大大促进了学生创业精神,也为其他在校学生提供了一个实习实训的平台。学生还非常热衷于开各种网店,网店由于其启动资金少,回报率高,学生的时间等边际成本比较少,很受学生创业族的青睐。很多学生现在都能够在资金上部分自给,大大提升了学生淘金创业的热情。我院学生还根据自己掌握的语言知识,提供很多知识性的外包服务,比如提供网络翻译服务,或者和很多语言类的网站合作提供网上导游服务,把知识真正转化成生产力。
2.建立校友联谊会,创立仿真创业基地。大学生富有激情,富有创新意识和创新能力,但是创业经历缺乏,学生往往只有创业点子,而社会中一些力量有富余资金,有成功创业的经验,有富余的精力,可是缺乏大学生的充沛的创业激情,从而也限制了自己的进一步发展。学院目前正在鼓励学生筹划校友联谊会。学生可以通过各种方式邀请我院优秀毕业生和社会上有影响力的企业家,创业成功人士组成校友会,组建仿真创业基地,定期邀请校友会成员来做讲座、讨论,积极开展各种专题演讲和培训,不定期的组织学生“走出去”,参观优秀校友创业平台,参观其他院校创业园地,积极探讨企业家精神的内涵和外延以及如何培养学生的企业家精神等等活动。让学生积极参与此类活动,必然能够拉近学生和社会的距离,促进学生积极主动探索的能力,达到积极的创业效果。
3.长设金点子创业社团,积极鼓励学生创意创业。学院现在不但积极关注已经成熟的创业意向和创业活动,而且还特别关注还没有成熟的,停留在想法阶段的创新创业的点子。因为学院认识到只有源源不断的“点子”大军才能保证我们学院每年都出创新人才,才能保证每年都有创业成功的典范。学院正打算鼓励点子公司或者点子教室。这个公司或教室隶属于本院学生社团联合会,通过招聘社员和引进人才,鼓励学生出点子,想主意,并且积极探索把这些点子付诸行动的可能性。社团还会组织专人管理这个金点子创业平台,引导创业走向,引进创业人才。社团也打算积极推出适合学院组织开展的创意和创业活动,定期举办学生创意大赛,鼓励学生用科研的方式积极参加老师课题,积极申报学生课题或科研立项,鼓励学生针对学生生活,学习和学校管理上献计献策,鼓励学生积极策划学生活动,积极关注社会生活热点。对于有价值的创新创业点子,社团会宣传、评比、奖励,最大程度激发学生的创新创业热情。
结束语
在高校中大力推行学生创新意识和创业能力的培养,既是国家建设创新型社会的要求,也是高校寻求自身发展的必然选择。关于创新意识和创业能力培养的讨论,必然能积极促进高等院校改革教学思路,优化教学环境,更新教学模式,促进高校健康发展。
参考文献:
[1]黄志广,刘效梅.试论创新型人才培养的模式和途径[J].教育与现代化,2007,(4).
大学生创新意识的培养篇2
关键词：创新教育；新生研讨课；创新能力；科研训练
0、引言
以培养学生具有理想信念、社会责任感、创新精神和实践能力为核心，培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才，培养具有创新精神和实践能力的学生是现代大学教育的核心工作。作为研究型大学的教师，启蒙大学生的创新意识，发掘学生科研创新的潜力和动力是教师的根本职责。在基础教育环节，学生大多将升入大学作为学习的基本目标，进入大学校门后又习惯沿用中学被动接受教育的学习方法，但同时又有了解大学专业研究的渴望。因此，我们迫切需要在一年级就采用创新教学模式，激发学生的创新兴趣与意识，扭转学生的惯性思维，使学生尽早步入探索科学和创新的实践轨道。
大学一年级不仅是基础课学习的重要阶段，而且是培养科学研究素养、认识科学研究本质、提高创新意识的关键阶段，还是造就具有良好科学素养和探索精神的创新型人才的切入点。基于此种理念，我们从2008年开始开设了搜索引擎与数据管理新生研讨课程，目的是鼓励学生尽早进入实验室，接触学科前沿科学问题和工程技术问题，培养学生的科学素养、探索意识和批判性思维。我们已在教学内容的组织与研讨题目的设计、教学模式的创新、教学手段与方法的革新、考核和考试方法的变革等方面进行了有益探索，课程受到学生的欢迎与支持。
1、创新课程教学模式及其实现途径
1.1以问题为导向，以需求为动力，激发学生探究问题意识和创新兴趣
维基百科对“创新”的解释：在人的主观作用推动下产生所有以前没有的设想、技术、文化、商业或者社会方面的关系，也指自然科学的新发现。创新来源于社会与人类的需求与问题。在教学实施过程中，我们改变传统知识传播的教学方式，借鉴科研项目的申请与研究过程，将问题意识和创新意识渗透到教学的各个环节。我们首先应让学生明白学习的目的不是为了考试，考试仅仅是检验学习效果的一种手段；学习的根本目的在于学会做人和做事，运用已有知识进行新的创造。因此，我们在教学中不是以基本概念和原理作为课程的开始，而是根据学生的专业基础，以一系列的问题开始带领学生讨论回答，如为什么需要搜索引擎？为什么有些网址排名靠前，而有些排名靠后？google和百度有差别吗？网络数据如何存储与管理？现有的搜索引擎能满足你的需求吗？google靠什么盈利？学生在回答和讨论过程中，理解了搜索引擎的基本原理，了解了相关领域的研究进展以及企业发展的驱动力。
学习的实质就是经常质疑、随时发问、深入思考的过程，质疑的问题解决了，也就获得了新知，取得了进步。创新则以质疑、批判为前提，以慎思为基础。在教学中，我们特别强调学生学习与思考结合，让学生明白思考是学习的基础，思考由质疑和问题构成，而质疑是启迪智慧大门的钥匙，是勇于创新的前提。基于这个教学理念，我们对于每一个知识点以为什么开始，启迪学生的问题意识，促使学生提高由疑而思、由思而问、由问而明、由明而知而会的能力。
在教学过程中，我们注重将学科中不同学派的不同学术观点介绍给学生，特别是将学术界尚未解决或争论的疑难问题，以鼓励学生研究和解决这些问题。例如，在讲授搜索引擎网页排名算法时，特意将百度和google的排名算法进行比较，让学生分析搜索排名的结果；在讲授爬虫系统时，要求学生了解多个爬虫系统，比较功能和性能差异，从而激发学生独立思考，积极探索，产生创新的思想萌芽。
1.2构建学生自主学习的教学新模式，变“要我学”为“我要学”的良性循环
尽管大学一年级学生的认知能力和认识水平已基本成熟，但是需要进一步培养他们形成良好的自主学习和科研素养，能够较全面地分析和认知事物。我们在课程教学中采用“教师引导+学生探求+师生互动”的新模式，充分调动和发挥学生自主学习的积极性。在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考讨论甚至是辩论；通过循序渐进的实践过程，激发学生的学习热情；通过讲授文献阅读方法，教会学生自主探求问题的来源以及最新的研究进展；通过组织学生撰写科技
论文，教会学生清晰、正确、有效地表达问题、算法并进行实验设计，训练提高学生的学术论文写作能力。
“以学生为中心”的教学模式核心是掌握学生学习的特点，引导学生自主学习，教师通过指导帮助学生学习，激发学生自主学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，促使学生学会自己获取知识的方法，从而具备运用知识进行新创造的能力。我们在教学实施的每个环节都贯彻这个理念，引导学生主动探求。课堂的教学内容是“问题+文献”，由教师提前，在课堂上，教师则引导学生以小组形式求解问题和讨论文献内容。
当问题求解以实践方式展开时，我们采用从小到大、从简单到复杂、从应用到改进、再到创新的方法设计多层次的实践课题，培养学生的自信心，使学生站在成功的阶梯上，充分发挥自主学习的潜能。例如，我们与学生讨论云计算和大数据的概念时，提出为什么这两个概念由google等公司提出而不是由学术界提出、网页排名的依据是什么、google广告的核心技术是什么等问题，要求学生查阅文献资料后自主求解。通过自主探究、课堂互动和重点讲授，学生加深了对知识的理解，并体验到知识的发生和发展过程，养成科学的思维方法，学会自主学习，最终形成“我要学”的良性循环。
大学生创新意识的培养篇3
关键词：高校思想政治教育；大学生；创新意识
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）04-0250-010引言
联合国教科文组织1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中明确指出“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。联合国教科文组织1998年世界高等教育大会形成的《世界高等教育宣言》也指出“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。这一描述说明高等教育的功能，不再只是要大学生掌握某种具体的专业知识,更重要的是要其具备迎接现代社会挑战的生存能力、创新能力、发展能力、实践能力以及适应环境变化的能力。
高等教育内容丰富，思想政治教育就是其中之一。思想政治教育在大学生受教育过程中承担了培养他们的自尊心、自信心、责任心、使命感、胸怀坦荡、品德高尚以及坚持不懈、尊重规律、认识自我等精神的使命，这些精神是大学生具备创新能力的必备要素。
创新能力主要由创新意识、创新思维、创新技能三大要素构成，其中创新意识是具备创新能力的前提条件。
1创新意识的内涵
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创新意识主要解决“愿不愿”创新的问题，它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
2大学生创新意识的现状
2.1大学生缺乏创新欲望许多大学生几乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上，“为了考试而学习”，为了多考几个“证”而忙碌，只希望毕业后能找个好工作，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发，创新意识相当淡薄。
2.2大学生缺乏创新的兴趣兴趣可以使人集中注意力，热心于接触、观察某件事物，积极从事某项活动，并注意探索其奥秘。
但是由于学校对学生学习的评价，重考试成绩轻能力，重结果轻过程，学生的每一点创新思想或行为，都不能及时给予激励和肯定，让学生感受不到自己创新的价值，这使得学生丧失了对创新的兴趣。
2.3大学生缺乏创新所需要的思维方式创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。它是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。
大学生随着知识的不断积累，思维能力有了很大的发展。但是由于大学生只注重本专业课本的学习，知识面过于狭窄，所以影响到他们的思维方式无法由单一性、直线性转化为发散思维、逆向思维、横向思维等。
3高校思想政治教育在大学生创新能力培养中的作用
3.1增强大学生创新精神创新精神是指创新者自觉确定活动目的，在实现目的的过程中表现出的优良品质，如目标明确、探索未知，解放思想、实事求是，追求真理、尊重规律，勇于冒险、果断自信，坚毅不屈、积极进取等。①创新不是轻松随意的活动，它需要耗费大量心血汗水，需要坚强的意志力，经历种种失败和挫折后，才有可能得到成功。因此，如果没有坚持不懈的精神、良好的心理素质、正确的方向和目标、科学的世界观方法论、崇高的思想品质、优良的道德素质对当事人的影响，是不可能创新的。道德品质的培养正是思想政治教育的主要内容。
3.2改进思想政治教育课的教学方法和评价体系宽松的环境是大学生创新能力形成的重要前提。高校思想政治教育的根本任务是引导和帮助大学生树立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想和科学的信念，形成良好的道德品质，促进人格的进一步完善。因此，要改变思想政治教育课“满堂灌”，教师唱“独角戏”的授课方式，采用多媒体、网络等多种手段，向学生传授正确观念并与学生进行平等交流。
思想政治教育课的评价体系也应该进行改革。邓小平说过“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。”“当然也不能迷信考试，把它当做检查学习效果的唯一方法。要认真研究、试验，改进考试的内容和形式，使它完善起来。”改变那种一次考试定乾坤，一锤定音的做法，评价体系重点放在提高学生能力和素质的方面。
3.3加强思想政治教育教学中实践教学对大学生创新意识的培养思想政治教育理论是与社会实际紧密联系的。在实践中，学生通过参观、走访和社会调查等活动，可以印证课堂所学的理论，并激发他们在已有理论的基础探索新理论的兴趣。
通过参加实践活动，学生的能力得到锻炼，学生的主动性、积极性、创造性得到充分的体现。
注释：
①李东升，陈黎明．思想政治教育与大学生创新能力的关系分析[J]．现代教育科学，2007（2）：137.
参考文献：
[1]孙章陆.大学生创新意识的教育与培养[J].教育理论与实践，2009（7）.
[2]李东升，陈黎明．思想政治教育与大学生创新能力的关系分析[J]．现代教育科学，2007（2）.
大学生创新意识的培养篇4
关键词：高职院校；大学生；实践能力；创新意识
中图分类号：G40―012文献标志码：a文章编号：1009―4156（2014）06―106―03
创新意识和实践能力只有在实践过程和实践活动中才能体现出来，是学生自身综合素质在具体实践过程中的现实展现，创新意识和实践能力所体现的不仅仅是知识的学习和应用，更重要的是，在具体实践过程中学生对自身素养的反思总结和提高。通过实践过程，学生的创新意识和实践能力得到巩固和发展，而高职院校的人才培养目标决定了高职院校的毕业生是技术应用型人才，基本的实践能力是学生从业的基本素质，高职院校在人才培养中突出应用，就必须侧重创新意识和实践能力培养，让学生懂得“怎么做”，并且“能做”、“会做”；并且在此基础上，要求学生的实践能力不能仅仅停留在操作阶段，还要具有较强的分析判断能力，解决实际问题的综合能力与手段以及在技术应用性层面上有一定的开发和创新能力。因此，本文把学生创新意识和实践能力看作学生职业发展中基本的职业能力、生存能力和求职能力，以发展的视角、过程的眼界来审视学生创新意识和实践能力的培养和发展。
一、创新意识和实践能力培养的关系
实践是创造性的来源，创新意识和实践能力的培养，最终都要体现在解决具体问题的实践活动中，只有在实践活动中才能不断地产生创新想法，并不断通过实践活动检验创新想法最终形成创新成果。一方面，实践活动中林林总总不断变化的情景，有助于激发创新的欲望，是创新意识产生的来源；另一方面，实践活动是检验创新行为和创新成果的唯一途径。
实践能力的培养过程包含创新意识的激发和培养，实践能力和创新意识不是彼此独立的，而是紧密相连、相辅相成的。一方面，从创新意识到创新成果，需要通过实践能力作为桥梁来转化；另一方面，创新意识有利于实践能力的切实提高。创新意识在实践能力培养中的作用在于，创新意识有助于避免在实践能力培养过程中的模拟性和重复性实践活动，有助于运用新方法高效能地完成具体工作。实践能力和创新意识之间存在紧密的联系，因此，实践能力和创新意识的培养也是相辅相成的。实践活动的过程既是知识经验积累的过程，也是发现探索新知的过程；既是知识运用的过程，也是知识结构改造的过程。而实践能力和创新意识的培养都应当以学生知识的应用为基础，不断提升学生的发散性思维和逆向思维等创造性思维能力。学生实践能力和创新意识都是在具体的生产实践中不断地发现新问题、解决新问题，在总结新经验的基础上形成发展的。因此培养学生的实践能力和创新意识，都要求为学生提供符合其素质发展的真实的生产实践场景。培养学生的实践能力和创新意识，最终都是为了让学生成为创新实践型人才，从而能够适应社会的发展，创造性地解决实际工作中的问题，所以，在培养学生创新意识和实践能力的过程中，既要兼顾学生实践能力的创新性，也要注重学生创新意识的可行性。
二、创新意识和实践能力培养的原则
（一）把握规律性
学生创新意识和实践能力是高职类大学生人才培养实效性的具体体现，创新意识和实践能力作为客体，要满足主体的需要。需要引起动机，动机支配行为。创新意识和实践能力形成的主体是具有现实需要的人――大学生；创新意识和实践能力培养和形成是在自身需要的激励和驱动下进行的，就业的要求和自身发展的需要构成了创新意识和实践能力培养的出发点和归宿。因此，学生创新意识和实践能力培养要得以进行，首先要有内在的需求，然后才能推动培养过程的进行。因此，创新意识和实践能力的培养要从了解学生的需求、社会的需求、企业的需求开始，从把握规律着手，从大学生就业和发展、社会和企业对人才的要求的实际状况出发，寻找与之匹配的人才培养模式、目标、内容、方法、途径，深入了解学生自身职业发展的客观规律，尊重大学生兴趣、性格和价值观的个体差异等因素，客观地对待创新意识和实践能力培养过程中的多样性和过程性。
（二）增强协调性
创新意识和实践能力的培养要取得实效，是社会、企业、学校、教师、学生等方面因素共同作用的结果，因此需要注重各因素之间的协调性，以较少的投入取得最大的效益，为实现人才培养的目标，保证人才培养的质量，确保学生创新意识和实践能力的形成，就必须优化人才培养过程中的教育教学资源，对创新意识和实践能力培养过程中所需要的资源进行调整、整合，以实现人才培养过程的无缝连接，实现课堂与车间、校园与企业有机结合。创新意识和实践能力培养有效性的实现，需要人才培养过程中各个要素的协调配合，产生的是一种综合效应。因此，创新意识和实践能力培养要确保持续性和有效性，就需要研究创新意识和实践能力培养的生态环境，消除对立及不利因素的影响，有效地优化配置各方面的资源：一方面，需要保持学校内部环境的和谐统一，树立教育育人、实践育人、全员育人，全方位育人的观念；另一方面，需要与社会和企业等外部环境相适应，实现学校、学生、企业等方面资源的优化组合。
（三）激发主体性
创新意识和实践能力培养，对于大学来说，是一个学习的过程，一个接受教育的过程，是一种外在的作用和影响。内因决定外因，这种外在的形式是否具有有效性，关键取决于受教育者的态度和接受教育程度。大学生自愿地参与到创新意识和实践能力培养的过程中，把外在的教育内容和实践锻炼内化为自身的能力和思想。因此，只有将让我培养转化为我想培养，教育者所教授的知识和推行的思想才能由内而外转变为受教育者的知识和能力。职业教育人才培养模式的核心是工作和学习相结合、理论和实践相结合，在实践中不断地提升学生自身的核心职业技能，不断地建构学生的自身素养，不断地提高学生自身的建设水平。通过实际的实践过程，充分调动学生的积极性，激发学生的创造性，发挥学生的主观能动性，克服在传统人才培养模式中学生自身被动接受信息的教育缺陷。创新意识和实践能力的培养就是要激发学生的主体性，彻底改变灌输式的教育教学方法，尊重受教育者的个性发展，让学生更多地参与到教育教学中，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在教师、学校和企业的帮助下自主发展。
（四）坚持开放性
学生在实践获得的知识是感性的，需要经过加工提炼，才能升华为理性知识。自由辩论和科学的引导，激励学生勤思、多问、多练习，在教师指导点拨下探索、交流，建立新旧知识间的联系是实现这个转变的一条重要途径。因此，要突出创新意识和实践能力培养过程的开放性，教师要认识到学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与学习和实践。人才培养要呈现丰富性、多变性、复杂性，不应拘泥于预先设定的模式。在此过程中要鼓励学生对教科书所传授的知识进行大胆的自我理解、解读、质疑，尊重学生感受与个人见解。学生在教师引导下，利用学生所学的知识，对实际操作进行分析，充分讨论，调动学生的主观能动性，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。
三、创新意识和实践能力培养过程中的反思
（一）转变学习方式，是创新意识和实践能力培养的先决条件
学习的终极目标是创新，创新和实践是人本质属性的集中体现，实践和创新活动是学生发展的不竭动力，创新意识作为一种精神，实践能力作为一种素养，贯穿于学习的全过程，影响学习的方方面面，作为一种最终的结果，创新意识和实践能力的培养是学习的目的所在。作为一种发展的动力，创新意识和实践能力的培养推动着大学生综合素质的形成，然而，创新的基础是知识和能力的优化组合，是知识通过实践内化为能力，能力通过实践推动创新。知识、能力和创新不是简单的对等关系，学习的目的既是积累知识，也是探索新知、形成能力和进行创新的手段。创新的核心问题是质疑，这不仅是知识和能力的问题，也是个人素养和责任感的问题，良好的心理品质、坚强的毅力、敢于反思敢于质疑既是创新意识和实践能力培养的心理基础，也是掌握知识培养能力进行创新的先决条件。构建以培养创新意识和实践能力为主的，具有个性化动态性的学习方式也就成为创新意识和实践能力培养的先决条件。首先，体现学习的多样性，这不仅是学习内容的多样性，也是学习方式的多样性。任何一种学习方式都不是完美的，也不是唯一的，课堂教学和课外教学相结合，理论学习和实践学习相结合，个人学习和合作学习相结合，接受学习和探究学习相结合。其次，体现学习的反思性，学而不思则罔，思而不学则殆，好问质疑是反思学习的主要表现，探究是反思学习的基本特征。而好问质疑探究都是培养创新意识和实践能力的前提。在学习中敢于把外在的知识和事件与自己切身经验结合起来进行认真思考，既用自己的经验来思考知识与事件，又用知识与事件来思考自己的经验，不断地交换位置和方向，达到理解和重新理解知识、事件和经验的目的。在此过程中，学生有意识地、积极主动地进行自我回顾、自我分析、自我评价、自我总结，最终实现自我发展与提高。最后，体现学习的个性化，个性化学习不仅是个体差异性的要求，也是创新意识和实践能力培养的客观需要，学生个体在感知、思维等方面的差异，要求学生选择适合自己特点，符合自身兴趣能够发挥自身优势的学习方法。《学习：内在的财富》说：“个性的多样性，自主性，和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证”，因此，尊重学生的个性，为学生提供自由、宽松的学习环境，才能体现以生为本，促进大学生创新意识和实践能力的发展。
（二）树立创新教育理念，全面推行素质教育是创新意识和实践能力培养的根本
创新意识和实践能力培养其根本是创新教育观念的深化和实践。美国杜威的“教育即生活”、“教育即生长”的教育思想可以给我们以启迪，即教育本身就是生活，是学生现在生活的过程，而不是将来生活的准备；教育不是把外面的东西强迫学生去吸收，而是使学生的本能得以生长。这种教育思想包含着以追求生活适应、强调教育切合需要为特征的人文主义思想以及以追求学业优异、强调学术教育质量为特征的科学主义思想。两者互相结合，齐头共进。在这种教育思想的影响下，其人才观是“承认个性差异，鼓励最大限度完善自我”；教师观是“教师不仅传道、授业、解惑，而且是引导学生就业的教练”；学校观是“立足于职业，着眼于发展，通过学校教育使学生获得前途和职业”；教育观是“引导学生通过学习改造生活”；目标观是“树立终身学习的思想，掌握终身学习的能力”。归根结底，学校与教师奉行的是一种教育的实践主义，主张让学生实践，在实践中发展，在发展中创造。这其中充分认识到创新意识和实践能力培养在社会进步和学生发展中的重要作用和意义，使创新意识和实践能力培养的价值深入到教育者和被教育者内心深处，更深入到社会教育发展理念、社会发展理念的深处。不仅把学生创新意识和实践能力的培养看作学生持续发展的核心要素，更要把学生的创新意识与实践能力看作民族腾飞和兴旺发达的基础，看作提高民族综合实力和竞争力的重要标志，看作民族生生不息的发展源泉和动力，看作民族进步的灵魂和核心，把树立创新与实践贯彻于素质教育工作的重中之重。从教育创新的角度，把创新意识和实践能力看作学生个人素养的最高体现，看作学生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的体现，不仅认识到创新意识与实践能力是学生智力因素的体现，更是学生精神和人格的体现。作为教师，树立以培养学生创新意识与实践能力为己任的教育信念，充分认识创新意识与实践能力的重要性和必要性，是教师的基本素质。在教学中创新教育观念，拓展教学形式，丰富教学内容，以创新意识与实践能力的培养为目标，是教师的基本责任。
（三）做好职业规划，是创新意识和实践能力培养的有力保证
职业规划作为学生成长发展的一个重要组成部分，既是对责任素质和能力实践效果的反馈，也是对学生发展方向的引导，引导学生进行职业规划，做好职业规划是培养学生创新意识和实践能力培养的有力保证。在职业规划的基础上，不断地更正人才观、质量观、知识观和教育观，进一步地明确自身的发展方向，探索自身的发展潜能，从职业发展角度，了解自身的需求，促进自我认识，建立和制定适合自己的成长评价标准。通过对自我的全面客观认知，激发自身的求知欲和创新实践欲望，端正自身的学习习惯，培养自身的学习能力，注重创新实践品质的培养，注重对自身特殊才能和兴趣的重点培养。同时，做好职业规划，有利于学生树立正确的社会观念，增强学生的社会责任感。
创新意识和实践能力培养是高职院校人才培养的重要内容。这不仅是学生自身发展的需要，也是社会科学技术发展和企业人才需求的要求。强调创新意识和实践能力培养的重要性，不仅是期望学生在知识和技能层面的提高，更希望学生在学习观和思维能力方面的培养和提高，更重要的是，让学生学会思考，培养发现、分析、探索和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]张晓婕.大学生实践能力创新模式的构建[D].太原：山西财经大学硕士学位论文，2012.
[2]李桂丽.当代大学生创新素质培养研究[D].天津：天津大学硕士学位论文，2007.
[3]张敬.课程教学改革与学生创新意识实践能力的培养[J].继续教育研究，2000（2）：25-26.
[4]姜丽华.论学生创新能力的培养[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2007.
大学生创新意识的培养篇5
【关键词】数学教学；创新意识；培养
创新是当代社会发展中的热词，社会各方面的发展、突破都离不开创新，需要创新人才.大学理所当然要承担起大学生的创新意识和能力的培养.世界高等教育普遍注重对大学生创新意识的培养.这就需要教育为之培养具有创新性的人才，教育的培养要体现在各种课程之中.“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.”
一、大学数学在创新意识培育中的作用
创新意识指主体利用所掌握的知识、思想、方法和具有的能力，借助于其他的载体，通过自觉的调节，对客体实施某些开创性工作的心理活动.它不是对客体的被动或消极的感应，“而是折射的积极的能动的反映”.在创新意识的驱使下，形成创新能力，主体可以孕育出一些独特、新奇并具有某方面价值的成果，包括知识、方法、事物产品等.
基于上述对创新意识的认识，大学数学的教学就是高校课程中培养学生创新意识的有效载体之一.大学数学课程是一门十分系统，需要严谨推理思考的数学课程，通过教师有条理的系统讲授，使学生学习到基本的理论与方法，这个过程是培养大学生创造性地提出问题、分析问题和解决问题的能力的良好载体，创新意识培养离不开提出问题、分析问题和解决问题的实践.
在大学数学学习过程中对思维的培养是人类的共识，其中创新思维就是之一，大学数学包含的基本知识和思想方法具有普世的价值，为人类了解自然、改造自然，进而改造世界，提供了的基本知识和思想方法的来源，是承载创造性思维的不二载体.通过大学阶段大学数学的学习，学生的创造性思维水平将得以提升，创新意识得到培育发展.
在大学数学的教学中着力于大学生的创新意识和能力的培养亦应是其职责之一，当使数学教师关注并实施.
二、大学数学教学中阻碍创新能力培养的问题
当下，与中学数学课程改革火热进行的情况不同的是，大学数学的教学相对平静，其中阻碍创新意识养成的现状包括：
（1）存在于高校的大学数学教学模式依然单一，还是以教师满堂灌、学生机械接受的单向模式引领教学过程，此种现状压制了学生的积极主动性，更难以发挥创造性和培养创新意识；（2）教学内容以结论为重，忽视思想、过程与方法，以理论与数学抽象系统为重，重视传授知识、解题技巧，专业应用轻或无视，联系学生现实相关的应用少且微，造成学生兴趣低下，产生逆反心理，完全处于被动接受的境况，阻碍学生的主动探索和创新，造成创新意识的淡漠；（3）组织教学中课堂提问少、互动少、不深入，基本就是教师一言堂，学生缺乏思考提出问题的锻炼机会；（4）教师对教学效果的认识滞后，依然定位于学生考高分，培养学生各方面素质流于形式；（5）学校和人们对大学数学的认识不到位，当下，很多高校对大学数学的课时压缩很多，很多教师难以完成教学任务，当然也很难再谈创新意识等的培养和数学素质等综合的问题.为此，提出以下在大学数学教学中对大学生创新意识培养的对策.
三、创新意识培养对策研究
笔者从以下方面来谈培养学生的创新意识：
1.数学教师在教育理念上需转变
实践要进行，理念要先行.教育理念的转变是进行具体工作的先导.教育理念能否跟进、上位，常常是使得创新性人才培养结果的关键.这就需要确立重视创新意识培养的创新性教育理念，以现代化的教育理念为指针，持之以恒地实践、积累方能有所建树.钱学森就指出，国家提高投入搞创新工程、创新计划等是必要的，但更关键的是要培养创新性人才.如果高校、教师就不具备，缺乏这样的理念，那么提出培养创新人才就只能是空谈，亦难真正做好这件工作.
2.建立有利于创新的氛围
学生所处的环境会直接影响到他们的心理、行为.那么一个为支撑创新而设的氛围对学生的培养来说是必须和有效的.这样的氛围可以通过以下途径来建立.
首先，数学教师对问题的处理讲科学.问题是创新意识生成发展的驱动器，在问题的引领下，学生去观察、分析、思考，开启探索的翅膀寻求解决的天堂.大发明家爱迪生、微积分的创立者牛顿、莱布尼茨无不是因为对问题解决的孜孜追求，才开创了一页一页的伟大发明创新.大学数学不缺问题，要利用这种优势培养学生善于提出问题、发现问题的能力.在教师的角度上，也要善于提问，善于启发，鼓励学生提问、质疑等，与学生共同面对问题、面对质疑，积极回应质疑、不敷衍.教师处理以上的方式与态度会在积极性、主动性上对学生形成直接的影响.课堂上教师要对学生多提问、多互动.对于提问，要留出适当的时间，对回答多宽容、多鼓励、多启发、多表扬，错误的回答也要肯定其有益的想法、正确的成分，避免伤害学生心灵的语言，走出培养创新意识的踏实一步.
其次，重视数学作业布置的形式，为学生创设应用数学的场合.创新是在实践应用中培养的，大学数学的学习实践离不开运用数学知识、方法技能来解题，尤其对于大学数学课程的现实特点，几乎没有机会或者条件将其实践于实际的应用中的，最好的舞台就是做数学题了.再者由于大学的扩招，有部分学生学学数学会有不小的困难和畏难的情绪.鉴于这些因素，教师在对作业的布置上需要慎重对待，充分利用课外时间，通过做作业促进所学知识的理解巩固掌握，促使学生解决数学问题，达成教学要求；另外，对学习困难的学生也是一个鞭策和约束.但是数学作业的布置，也不能为作业而作业，通过不同形式作业提高兴趣和积极性，结合所学知识，安排通过查阅资料或是小型的数学建模题目，就是有益的尝试.
比如：小明在妹妹的生日晚会上，买来一个边界形状任意的蛋糕.妹妹指着蛋糕上的一点p，让小明过点p切成一人一半，能否做到？
第三，教师角色定位在创新意识培养中的重要性.高校要对学生进行创新意识的培养，那就需要具有强烈创新意识、勇于探索、善于培养学生创新精神的大学数学教师.在课堂上学生创新意识的开发引领取决于教师，因为课题上的话语权为教师所掌控，为此在大学数学课堂中培养创新意识，数学教师需要拥有浓厚的创新意识功底.数学教师要在教育理念、教学方法、师生互动等课堂活动方面引领创新，定位于是数学课堂和学生学习的组织者、引导者、合作者的角色，与学生民主平等相处、交流，让学生的学习充满自觉的主动性，成为自我知识结构的建构者，使学生的个性得以发挥、创造性思维得以发展，方可为课堂创新意识的培养构筑起一个生动的平台.要在大学数学的教学中培养学生的创新意识，就需要高校数学教师拥有浓厚的创新意识、能够付诸创新实践的能力、乐于探索、着力于培养学生创新精神的执着精神.
3.数学课堂教学模式的改革提升
当前，大学数学的课堂教学是围绕着数学知识和能力的，打造的是善于学习的一代，漠视了数学素质及创新意识的养成.为此，需要将课堂教学改革，从重知识学习而桎梏其主动性、探究性的学习形式，毫无创新可言，向课堂教学的科学合理性、多样化及个性化模式转变，更需关注学生创新意识的培养，使创新意识潜移默化入学生的心灵，成为他们的本能与自觉反应.例如，在教学中适时结合利用多媒体课件，可以使大学数学教学更趋于成熟，常见的如，通过多媒体制图，可以使图像更清楚更具动感，节约课堂时间.例如，（1）二次曲面的学习，有些图形不太好理解，能够结合多媒体的制图并展示图形的形成与结构，将是十分有帮助的；（2）对三重积分的学习，要定积分上、下限，需借助于较精确的图形，由教师来绘制一个较精准的图像，不仅费时而且很难将立体层次感展现好而误导解题，解题的思考进行就会想当然，学生找不到抓手如在云中.另外多媒体课件对提升课堂教学氛围的活跃度有益.这需要教师付出辛勤的努力，也需要高校的支持，离不开对学生积极性的调动参与.没有教师和学生的积极参与是难以成功的.
4.提升学生学习数学的自信心
大学生依然是教师进行工作的对象，他们将来能有何进步，也代表着教师能创造出怎样一件作品.在学生漫长的学习成长道路上，学生人格的发展形成受到教师的重要影响.而我们很多教师更加侧重的是他们的成绩和是否将所学知识掌握了，忽略了甚至是根本就没有考虑到学生的自信心需要呵护浇灌；相反，受到了很多的挑剔、批评、斥责或是心理的直接打击，如说他们笨、那些都学不会，或是都不会做、做不好等等.这样学生就难以有自信，丧失了进一步学习的勇气、胆量，本身大学数学就已经让相当一部分同学生畏了.故而，教师应该注重大学生学学数学的自信心的养成.对学习具有很强的自主动机、自信心强的学生，在学习的进程中情绪较难受意外干扰，更集中于倾听课堂教师的语言传输，更专注于大脑的思维运转，有效性高更易于完成或超额完成学习任务直至取得成果.教师与学生相处中，要善于多发掘学生的亮点，赞扬其进步，鼓励其新奇的思想，不盲目否定甚至斥责.人们都希望能够得到别人的赞扬欣赏，教师这样做会给以学生动力，包括作业的批改等，适当的评价有益于自信心的提升，为向创新意识的培养辅以心理的促进.
5.注重数学思想方法的作用
大学数学教学目标不能局限定位于掌握一些定理、结论、能够做一些常规性的题目，还要多触及应用，因为大学数学常常是为非数学专业的学生开设的，目的就是为学生以后在专业上的发展提供智力和数学工具服务的，最终止于如何利用大学数学.而这个利用一方面是大学数学的知识技能，另一方面是它蕴含的丰富数学思想方法，而这也是创新进行的载体和有力武器.大学数学中的思想方法很多，很有典型性和普适性，比如：（1）极限的思想，在求瞬时速度引入导数时、在求曲边梯形面积引入定积分时等很多地方都会用到；（2）定积分的应用，就是提炼出了“分割――近似――求和――取极限”的思想加以凝练而来的，在解决问题中很有用很有效.因此，大学数学的教学中不单一地强调数学课程的抽象性和严谨性，要把关注知识点、提炼思想方法与学以致用结合起来，在注重对学生数学思维能力的培养中发展创新意识.
总之，大学数学教师通过不断的学习和实践，转变教育理念，创建有利的教育环境，提升自身业务素质，激发学生的自信，为创新意识的培养注力，为大学数学教学改革与实践作出努力，为大学生创新意识的培养贡献力量.
【参考文献】
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[m].北京：北京师范大学出版社，2012.
大学生创新意识的培养篇6
[关键词]：大学生创新人才培养
21世纪最重要的元素就是人才，培养具有创新型的高素质人才已成为高等教育的重要任务，本科教育作为高等教育的主体和基础，如何培养创新型人才显得尤为重要。
创新是建立在知识传播、转化和应用的基础之上，而这又扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是科技创新，均离不开高等教育对他的支持。因此，要全面培养学生的创新思维和创新意识。
一、何为创新型人才培养
所谓人才培养，就是对人才进行教育、培训的过程。从一般意义上来讲，高校培养的创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新型人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新型人才的培养。从现实情况看，高校体制改革是培养创新型人才的基础，是实施素质教育的关键所在。经过几十年建设，我国高校自主创新能力有了很大提高，但在体制和机制方面还需不断完善。在创新型人才培养过程中，高校必须建立适应创新型人才培养的新机制。
二、创新型人才培养遇到的困扰
目前，我国高校的创新型人才培养还处于萌芽阶段，大学生的创新能力、创新思维、创新意识都比较淡薄，因此，在创新型人才培养过程中遇到了很大的困扰。
1.国际国内的差距较大
社会制度的不同导致了经济发展不平衡，国际高校对创新型人才培养的力度较大，重视学生的创新能力培养，而国内高校仅是从思想上意识到了它的重要性，而没有真正付之行动，这样拉大了大学生创新能力方面的差距。
2.缺乏创新毅力
兴趣是创新的老师，毅力是完成创新的根本。目前，虽然有很多大学生已经意识到了毅力在创新过程中的重要性，但是往往在实际运作中出现了虎头蛇尾的现象，最终放弃了追求。
3.缺乏创新思维和观念
许多大学生对现在的教育产生了很多的不满情绪，出现了牢骚满腹、唉声叹气的现象，对将来的信念、目标和价值取向产生了动摇，因此，大学生安于现状，不再愿意去考虑未来的事情。
三、创新型人才培养的途径
前教育部长周济说：“中国高等教育必须吧高质量摆到更较重要的战略位置，以培养创新型人才和推进高水平科技创新为大学的主要任务。”在21世纪，大学是国家的脊梁，要培养创新型人才，必须要从以下几个方面做起：
1.转变观念，树立培养创新型人才的教育观
随着知识经济的到来，社会主义市场日趋完善，竞争愈演愈烈，因此社会对创新性人才培养的要求势必越来越高。高校作为人才培养的基地，必然要发挥其重要性，不仅要传播知识，更要培养学生的创新意识、创新能力和创新思维。所以高校要建立起培养创新型人才的机制，必须要转变观念，把具备创新意识、创新能力、创新思维作为对人才基本素质的内在要求。思想观念的更新，将为素质教育全面的推进和重点的落实提供科学的指导。在创新人才培养的过程中，人是主导因素，要注重以人为本，强调师生之间的平等、民主关系，加强师生之间的交流，采用民主的管理方法，真正把学生的主体地位落实到位。
2.更新方法，调整课程设置为了使教学内容适应时代要求
在培养目标的选择定位上，应充分结合学生所学的专业，才能为创新型人才培养奠定基础。因此，加大基础教育的内涵延伸和外延拓展，调整课程设置显得尤为重要，必须精简陈旧落后的课程内容，增加现代科技基本原理，介绍学科的新发展、新成果，拓宽专业面。在教学方法上变“满堂灌”为“启发式”，激励和调动学生自主学习的主观能动性，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。通过强化本科专业知识结构的设计与建设，加大重组力度，压缩总学时以及必修课学时，增加选修课比重，增强课外素质拓展和创新实践，真正尊重学生的个人爱好和天赋，实现知识、能力、素质协调发展。
3.加强师资队伍建设
高校必须提高教师的育人意识，提高教师的教育使命感和责任感。师资队伍和创新团队是创新体系的两个重要指标，在加强创新人才培养和创新团队的支持方面应该定位明确、层次清晰，才能使创新人才培养沿着可持续发展的道路前进。一支优秀的师资队伍对创新人才的培养起着至关重要的作用，聘请老专家、激励青年骨干，造就高水平科研队伍，为创新型人才的培养提供强有力的支持。因此，要根据实际，采取各种激励手段，调动教师参与人才培养的积极性。
4.建立有效的激励机制
培养体系应能对社会、对人才变化的要求有相对的调节空间，以免造成对培养体系、结构和方式的破坏，影响其操作性。对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。各高校可以根据学校的实际，通过各种激励手段，为学生的创新型培养奠定基础。
5.注重学术氛围
高校要实行开放办学，保持与社会的密切联系，才能减少人才培养方式上的滞后性，把握社会的变化，在社会实践中培养创新型人才。要允许各种学术思想的充分讨论，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。物理学院就通过教师学术讲座和学生学术论坛等多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生崇尚科学的良好品行的形成。在人才培养过程中，全力争建拔尖创新人才培养特区，推进学生研究型学习，加强应用实践型人才的培养。
21世纪是知识经济时代和信息时代，更是一个全面创新的时代。大力推进技术创新，努力培养学生的创新意识、创造能力和创新思维，造就一代适应未来挑战的高素质人才，是高等教育必须担负的重要历史使命。
参考文献：
大学生创新意识的培养篇7
关键词：小学数学创新意识培养策略
创新是国家发展和社会进步的重要动力，因而对于国家教育而言，也应该实现创新，才能推进素质教育的发展进程。小学教育是基础教育，数学学科是其主要学科之一，具有抽象性、逻辑性的特点，因而在小学数学教学中，教师培养小学生的创新意识十分重要。就现阶段的小学数学教育现状看，教师并未有效培养学生的创新意识，难以发挥教育优势。为此，作者根据教学实践，主要针对数学教学中培养学生创新意识的问题而提出系列策略建议，以期为其他教师提供参考借鉴。
一、小学数学教学中学生创新意识培养的重要性
小学数学教学中，教师加强小学生创新意识的培养具有重要性。首先，小学生树立创新意识，不仅能够在学习中创新，而且敢于接触新事物，对提高其自身的综合能力素质有利。其次，激发小学生的创新意识，有助于培养其养成创新思维，并提高创新能力，进而对抽象复杂的数学教学知识有着更为深刻的理解和认识。最后，在素质教育背景下，对教育提出更高的要求，小学数学教师如若能够在课堂教学中培养小学生的创新意识，则能够提高小学生的核心素养，与素质教育理念相适应。
二、小学数学教学中学生创新意识培养的策略
（一）提高教师的综合素质能力
小学数学教师要培养小学生的创新意识，必须提高自身的综合素质。因此，作者认为，教师应从以下三个方面而着手：
首先，教师必须具备一定的创新能力。教师具有创新意识，才能在课堂教学中将其更好传输给学生，使学生在潜移默化中形成创新意识和提高创新能力。例如，教师利用业余时间，加强专业理论知识的学习，或者借助互联网，查找名师数学授课的视频，积累教学经验，进而将新型教学方式引入课堂教学中，给予学生以新鲜感和培养小学生的创新意识。其次，教师应转变教学观念。小学数学学科具有抽象性、逻辑性的特点，尽管许多问题的答案是固定的，但是教师在数学教学中，也应针对学生的“1+1为什么等于2”的问题作出有效解答，而并非只要学生记住即可。在此过程中，教师可加强对学生的引导，使其能够动脑思考问题，经过思维过程，学生的理解和记忆才能深刻，同时有利于对小学生创新意识的培养。最后，教师要树立与时俱进的理念，积极与学生沟通，利用学生的方式而加强创新意识的培养，进而促进数学教学活动的深入开展。
（二）积极营造良好的创新氛围
在小学数学教学中，营造良好的创新氛围是培养小学生创新意识的关键所在。首先，教师应创新教学方法。以“翻转课堂”教学模式为例，教师和学生互换角色，引导学生利用课余时间进行数学学习，并对数学问题进行深入思考，进而在课堂教学中，师生共同探究问题。在翻转课堂教学模式应用中，学生能够发挥主观能动性，成为学习的主体，并可以对问题进行有效思考，促进其创新意识的培养。与此同时，教师也能对学生的知识掌握情况加以了解。其次，数学教师在课堂教学中，应做到敢于面对质疑，并鼓励学生敢于质疑。如在数学问题“张红有25元，李丽有27元，共有多少元”中，许多学生的解答方式是25+27=52，但某生却提出不同的计算方式“25×2+2=52”。对此，学生敢于质疑，提出自己的观点，教师应用于面对学生的质疑，并引导全班学生进行讨论，该方法是否正确，同时必须对敢于质疑的学生给予表扬。在此过程中，有利于激发其他学生的创新意识。最后，在数学教学活动中，教师应做到理论联系学生生活实际，以营造良好教学氛围。如在加减法教学中，教师在课堂创建“模拟商店”，对各种物品进行标价，创设生活情境，使学生得到思维的锻炼，同时有助于培养其创新意识。
（三）培养学生的创新思维
在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的创新意识，应对其进行必要的思维能力训练，不仅能够使学生更为快速的进入学习状态，而且可增强数学教学的效果。正所谓，创新来源于思维活动，而学生头脑处于思维状态下，也可激发自身的潜能，提高自身的创新能力。例如，在数学计算知识内容教学中，教师为学生出题：35+35+35=？要求学生利用不同算法进行计算。如此，调动小学生的学习热情，使小学生能够积极踊跃的参与到课堂教学中，得到有效的思维训练。在此过程中，不仅引导小学生通过多种解题方式而解答数学问题，而且可提高小学生的语言组织能力、逻辑思维能力等，为培养其创新意识奠定基础。
（四）在动手操作中培养学生创新意识
小学数学教学活动开展中，要增强小学生的理解和认知，教师有必要组织动手实践活动，既激发小学生学习兴趣，又能加深学生学习印象。所以，教师适时开展与教学内容相关的活动是必要的，如，课堂小练习，课堂互动、益智小游戏等。在“角”的学习中，教师可以鼓励学生利用教具在黑板上画角，并标识角的类型；或者通过小组竞赛活动，为学生提供一系列角，使学生对其进行测量，看哪个小组以最快速度完成且准确率高。小学数学教学中，学生动手操作的过程，便是“玩”的过程，在“学中玩”和“玩中学”，可引发学生对数学问题的深入思考，因而对培养小学生创新意识有利。
三、结语
小w数学教育活动开展中，教师应注重培养小学生的创新意识，不仅与素质教育理念相适应，而且可推动教育进步。在培养学生创新意识过程中，作者认为，教师可从上述方面着手，即：提高教师的综合素养、积极为学生营造良好的创新氛围、培养学生的创新思维、在动手操作中培养学生创新意识。就小学数学学科看，为小学生创新意识培养创造可能性，教师应抓住机会，不断培养和提高小学生的创新意识，为学生开拓广阔的发展空间。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2010.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
[3]柳升超.高中数学教学中学生创新能力与应用能力的培养研究[D].湖南师范大学，2011.
大学生创新意识的培养篇8
关键词：教练技术创新创业意识培养
一、学生创新创业意识培养的重要性分析
1.国家层面――建设创新型国家的内在需求
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”[1]创业意识是活动的起点，推动大学生自主创新创业，首先应注重培养学生的创新创业意识。学生创新创业思想意识的培养能够使更多的学生通过学习挖掘出创业潜力，在思想意识中为学生种下一粒创新创业的种子，再通过不断引导和辅助渐渐培养学生的创新精神和实践能力，使更多的学生自主创新创业、以创业带动就业，最终目的是建设具有年轻活力的创新型国家[2]。因此，培养具有创新思维和创业意识的高素质创新型人才是社会对高校教育工作者提出的新要求[3]，对高职院校的学生创新创业意识的培养提出更高的要求。
2.社会层面――维护社会稳定的必然要求
多媒体时代下，科技进步和创新成为经济社会发展的至关重要的因素，社会和谐稳定发展越来越需要科技创新人才和创业人才，高职院校注重培养学生的创新创业意识是为社会培养素质全面人才服务的，同时也是社会经济发展迫切所需的。2014年全国普通高校毕业生人数达到727万，同比上一年增长了近28万，2015年全国普通高校毕业生人数达到749万，创下历史新高，2016年就业情势不容乐观，就业春天不会来临，只会更加严峻。毕业生人数剧增带来就业恐慌，因此缓解就业压力的呼声越来越响亮，需要转变学生被动就业观念，以创业带动就业。同志说：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业会发挥更大的作用。”高职院校的学生大都是“90后”，普遍缺乏自信、责任感，在培养创业意识的同时，让这些学生意识到就业的严峻情势，培养吃苦耐劳精神，战胜困难的勇气和意志力，树立正确的就业观，为和谐社会的稳定贡献微薄之力。
3.学校层面――高职院校和谐持续发展的使命
面对大学生失业问题的严峻性，要从根本上缓解这种就业压力，我国高校教育必须坚持走创新创业意识培养之路[4]。创新时代呼吁创新人才的培养，高职院校是培养国家栋梁之材的摇篮，因此学校要和谐持续发展，必须结合市场需求，面向社会办学，以“人无我有，人有我优”为主要教育方针，营造良好的氛围，搭建更多的平台，让学生体验创业的过程，夯实基础，培养一批具有德智体美劳高素质和创新创业意识的高技能人才，这既是高职院校人才培养的方案，又是历史赋予的重要使命。
4.自身层面――提高适应能力的前提和动力源泉
知识经济时代必将面临更加激烈的竞争，高职院校的学生文化基础较本科院校学生差，在严峻的就业形势下，必须转变被动就业的观念，注重培养创新创业意识和能力，在就业时不单单是一位求职者，更要成为工作岗位的创造者。高职院校培养学生的创新创业意识，不仅能帮助学生找到适应未来激烈竞争的突破口，提高社会适应能力，不至于被淘汰，还能提高学生的素质。学生具备较高的素质后，在一定程度上激励着他们追求更好的生活，更能适应充满竞争的时代生活，为社会创造更多的财富，从而实现双赢。
二、教练技术应用的可行性分析
1.教练技术的相关原理
教练技术最早起源于九十年代初的美国体育运动，目前已经发展成为一项通过改善被教练者心智模式挖掘潜能和提高效率的管理技术。教练通过一系列有方向性、有策略的过程，洞察被教者的心智模式，向内挖掘潜能，向外发现可能性，提供一面反映其心态的镜子，帮助其洞悉自己，理清自己的状态和情绪，并就其表现给予直接回应，令被教练者及时调整心态，清晰目标，以最佳状态创造成果，从而实现目标[5]。概括众多学者的观点：“教练技术中包括重要的四步技巧，即：厘清目标、反映真相、迁善心态、行动计划；同时要使教练技术发挥效果好，教练也要具备聆听、发问、区分、回应的四种基本技能。”聆听、发问、区分、回应这四种能力看上去简单，做起来却很难，而且难以用言语表达[6]。这就对教练提出了很高的要求。高校要积极配备专业的创新创业师资队伍，他们具备丰富的文化知识和较高的素质，并熟悉教练技术的相关原理，取得政府、社会行业的大力资金支持，这样更好地将理论与实践相结合，才能保证创新创业教育的效果达到理想的状态。
2.学生创新创业意识培养存在诸多问题
（1）对创新创业的内涵认识不清晰。部分高职院校的创新创业教育现状与人才培养目标不匹配，简单地把创新创业教育与素质教育混为一谈，没有纳入正式专业序列，课程体系不健全。
（2）政策、资金支持力度不够。政府、学校还有社会各界在大环境影响下，逐渐提高对创新创业教育的重视程度，但缺乏在实际操作层面的重视。部分高职院校创新创业教育的氛围不浓厚，没有匹配专业的教师和完善的课程体系，好多都是校内教师兼课，存在师资力量严重不足的问题，虽有创新创业教育的实践基地，但流于形式化和单一化，挫伤大学生创新创业的积极性。
（3）创新创业成功率低，技术含量不高。根据调查显示，我校学生创新创业兴趣浓厚，主动性偏高，但存在创业成功率低和技术含量不高的共性，更缺乏一种持之以恒的动力和准确把握商机的意识能力。
（4）教育方法过于陈旧，缺乏创意。课堂上任教教师对创新创业教育还是以传统讲授为主，缺乏启发式、互动式的交流环节，课堂上无法激发学生的学习热情。部分高职院校直接照搬本科院校的创新创业教育模式，没有结合本校的特色开创自己的教育模式，加上教材上没有形成本土化的系统性优质教材，学生的创业场地和资金再受限制，这样创新创业教育的理论与实践存在严重脱节的现象，势必影响大学生的创新创业教育效果。
由此可见，高职院校在培养大学生创新创业意识教育中存在以上问题，运用教练技术的原理培养学生的创新创业意识是一个很好的突破口，也是大学生创新创业教育中的亮点之一。
3.学生具备创新创业意识的优势
首先，专业优势。“平衡轮理论”要求高职院校紧密结合社会市场行情，调整人才培养方案和制定专业培养需求，通过思想教育，加强对大学生的专业认识和实习，并重点加强学生的创新意识和思维能力的训练，这样有利于学生把这种创新精神应用到创业中，围绕自己专业的兴趣点，寻找创业的渴望点，提高创业的成功率。其次，解决社会问题的优势。在培养学生创新创业意识时注重以成果为导向的理论运用，比如：社会的不断发展需求给创新创业带来一丝希望，大学生可以抓住商业机会创业。如今雾霾现象严重，大学生可以在空气净化器、防毒口罩上寻求创业的机遇。再次，大环境创业政策、资源的优势。以环境为镜，有目的、有针对性地开展创新创业意识教育。高职院校大学生应该充分把握保障政策，积极投入创新创业热潮。要想创业成功，意识培养是前提，政府、学校、行业要齐心协力培养大学生的创新创业意识。
4.学生具有可教性的特点和要求
教练技术更注重以问话方式开发来访者的潜力。在整个过程中，坚持的理念是：“每个人都是ok的、每个行为的背后都有积极的意义、人们具备他们所需要的所有资源、人们有能力做出改变。”因此，我们要对教练技术实施的必要性和可能性提出更科学的合理要求。考虑到教练技术的理念和实施的特性分析，当代大学生具备较高的“可教性”：①高职院校的大学生具备一定的创新创业意识和能力。一些企业认为虽然他们主观上缺乏学习的积极性，但内心有抱负，急切想改变生活现状，动手能力强，并具有不断提高自我能力的热情。具备激烈的竞争意识、很强的责任意识、敏锐的市场意识、独特的个性意识和敢于挑战的创新意识。②大学生具备一定的文化知识和认知水平，并具备沟通、组织等能力。有助于学生快速地掌握相应的教练技术理论，更好地培养创新创业意识。③大学生具有较强的潜能和可塑性。教练技术相信每个人都是oK的，学生具有可开发的潜力和素质，只要教练者加以引导与教育，就必然会达到不一样的效果。
综上所述，不论是国家和社会层面，还是从学校和自身层面都充分说明了当代大学生创新创业意识培养的重要性。如今高职院校培养大学生创新创业教育存在瓶颈，急需引用理论寻找解决问题的突破口，高职院校的教师具备教练者的特点和需求，学生具有可教性的特点和要求，因此引用教练技术的原理培养大学生的创新创业意识是切实可行的，也是突破传统教育方式的亮点所在。
参考文献：
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[4]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）：119-121.
[5]梁立邦，段传敏.企业教练：领导力革命[m].广州：中山大学出版社，2002.
大学生创新意识的培养篇9
关键词：地方高校；创新型人才；培养
全国2542所高等院校，90%以上属于各省、自治区、直辖市管理的大学①，河南省的高校多数属于地方院校，就是要发挥高校为当地经济、社会和文化发展服务的作用。应主导、引领和促进地方政府与地方院校联系沟通，建立合作机制，完善制度安排，较好地解决地方院校为当地培养人才的问题，而不是大量毕业生去到发达城市，使人才外流，无益于地方发展。地方院校应根据地方发展需要，坚持“行业+区域”的培养地位，设置需求专业，实事求是地做好本校的远期规划和办学定位，促进当地创新应用型人才培养目标的实现。郑州航空工业管理学院刘永通过实证研究认为：河南省高校科技创新能力整体水平没有出现强势，基本上都处于中等水平；高校科技创新还完全没有走出特色之路，适当的高校科技创新能力差距还没有拉开；高校科技创新产出能力发展不均衡，高校科技创新投入与产出能力的协调局面还没有出现。地方高校尤其是河南省高校的整体科技创新能力还处于较弱状态，还存在投入、产出和效益的不对称问题②。
1.地方院校培养创新型人才状况
河南地方院校大学生在创新型人才培养中，从学生角度出发，学生认识到创新能力会影响将来的就业和生活，明白创新能力培养的重要性，但对自身对自己的创新能力评价不高，对发展自己的创新能力也有没有重视和规划，缺乏具体行动；从学校视角出发，学校普遍没有形成能力培养的相关制度、奖励机制、保障机制，没有为学生培养创新能力提供相应的条件，也没有形成学生对创新能力培养的内涵和认识的普及和宣传；从社会视角出发，学生在之前所受的中学教育中多是应试教育，没有建立起基本的创新精神和创新习惯，家庭和社会环境也缺乏对创新重要性的刺激和影响。而且地方院校学生的就业目标也影响了学生对创新能力的追求。
2地方院校创新型人才培养中的问题
2.1综合因素造成学生缺乏创新意识和创新能力培养的基础
地方院校的学生生源来自本地和附件的较多，河南省地方院校的学生更多的都是河南省生源，学生在中学阶段的学部分是受高考指挥棒的影响，接受着中规中矩的应试教育，依据老师和教材给出的标准答案获得没门课程的高分数，如果偏离了“标准”，就难以取得高考的高分，考取大学，所以，从学生心理上来讲，虽然创新意识时有萌发，但主导他们的仍然是“标准”的禁锢。另外，学校和教师的“灌输式”教学方式，也使学生习惯于接受这种老师知识的方式。这中现象也表现在初入大学的学生第一学期往往成绩不及格，他们不适应大学老师不留作业、不划重点、不随时督促的教学方法，往往大学的自由就成了他们的“放任自流”，学习没有自制力、没有计划性，到考试时才手忙脚乱，结果第一学期就大面积不及格。由于应试教育模式的惯性冲击，使得学生仍处于被动学习之中；只满足于循规蹈矩的模仿，而缺乏向无人问津的领域进发的勇气；对知识的学习，缺乏知识层次模式的合理转化。都势必会阻滞学生创新能力的培养，促成创新惰性的形成，使学生的知识结构规范化，思维方式模式化，实践过程标准化，最后导致创新意识淡化③。
学生的家庭环境也是影响学生是否具有创造性思维的重要因素，河南省地方院校的学生多数来自农村家庭，父母多是没有接受过大学教育的农民，而目前我国农民工涌向城市的“打工潮”，也是很多学生是在“留守儿童”中度过的，父母常年不在身边，他们的家庭教育主要靠祖辈的“吃饱、穿暖”的总体要求中实施，对于激发孩子的创新性思维，培养孩子的创新能力是很多家庭难以涉足的方面。及时跟在父母身边的学生，能有意识培养孩子创新思维的家长也是少之又少，他们更多关注的是孩子的健康和学习成绩。心理健康教育和个性心理教育都是难以触及的方面。
河南省是传统农业大省，虽然有现代农业、现代工业、第三产业的迅速发展，但整体来说，人们的观念并不如南方灵活，在生活和工作中表现着“小富即安”、“随遇而安”的意识，在这样环境下生活的孩子，他们在求学时代虽然致力于要创造自己美好的未来，但传统的家族观念并不会让他们具有较强的“质疑”精神，也难以具有较好的创新意识和创新能力。
2.2学生培养创新意识不足和学生个人培养缺乏有效指导
在调查和访谈中发现，学生从意识中认识到需要培养创新意识，也认识到将来要有理想的工作和生活，离不开创新意识和创新能力。而且在现代“大众创业、万众创新”的号召的广泛宣传下，学生基本接受了个人需要培养创新意识的这一社会基本要求。但具体该如何培养自己的创新意识，什么是创新能力，如何具备创新能力等概念是模糊的，也没有专门的课程和老师来给学生详细的讲解，他们只是从大概念上了解，具体的并不清楚。多数学生也表示自己是很希望能有创新意识的，很想有老师能指导和带领自己去探索去培养。在学校里，不知道如何选择能指导自己的导师，不知道那些资源是可以利用的，甚至有了一些创新想法的时候没有办法施行，遇到问题没有人指导自己如何解决，所有，很多学生空有对创新意识的向往，没有具体实际的创新意识和创新能力的具体行动。
2.3学校缺乏相应的师资、培养机制和完善的制度体系
地方院校以“应用型人才培养”作为自己的办学定位，应用型人才更多的是传授给学生相应的知识和技能，而有没有研究和创新意识是针对少部分学生而言的。创新人才培养应该改变这一错误观念，创新人才培养应该是我国举行大众教育，应该高校对每一个人才培养的目标。应该结合地方需求，合理设置专业，制定相应的创新人才培养计划引领全校学生树立创新意识，逐步培养个人的创新能力。毕竟在各个工作岗位，在各类生活环境下，人都需要一定的创新能力才能更好的实现自己的人生理想和目标，一个没有创新能力的人是很难实现自己的人生价值，取得应有成绩，为社会贡献力量的。所以，地方高校也应该重视每一学生创新能力的培养，把创新能力培养当做一项对学生的基本要求而不是最高要求。这样学校才能真正为社会培养出有用人才。按照这一办学定位，设定人才培养目标，提供相应的师资，并制定系统的创新人才培养制度，完善系列的保障和激励机制，从制度层面推动教师和学生重视创新意识的培养，乐于参与到创新能力的培养，并切实提高自身创新能力，创造一批科技创新的成果。学生也更乐意接受的方式仍然是学校大范围的推动和要求，这样才能解决人才培养中创新性思维培养的重视，而不是个别人的偶然行为。
3.地方高校创新型人才培养途径
3.1明确地方高校的科技创新人才培养目标。地方高校面临着转型的发展的趋势，以往地方高校将办学定位为培养应用型技能人才，应用型技能人才的定位也要结合国家对人才培养的需要。在国家出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，明确提出了要培养高素质的劳动者和技能人才，这也是地方高校人才培养模式改革的航向标。创新能力培养是地方高校根据国家政策，转型发展为应用技术型法学发展的重要支点，因此，地方高校应该将应用型人才培养和学生创新创业意识培养有机结合，将创新能力培养作为人才培养的目标，才能为国家和地方培养出所需要的人才。
3.2构建创新能力培养的制度体系，保障创新人才培养的质量。
一是各级领导高度重视，给科技创新以政策和资金的支持，建立有利于师生科技创新的激励机制。二是构建创新能力评价和激励机制。对参与各类创新竞赛获得奖项的师生进行表彰，给予相应的奖励。设立创新能力培养专项资金，成立创新能力培养指导委员会和评审委员会，建立实践培训基地，建立培训机制。三是建立创新能力培养课程体系。通过设定培养目标、教学计划、课程设置、学分要求等，使教师、学生共同重视对创新能力的培养，激励师生积极参与到创新能力培养中。创新型人才的培养规格要求，重组优化实践（验）教学体系，加强实践基地建设，继续推进单独开设的系列实验课程，完善本科导师制对学生毕业论文指导及管理制度的落实。
3.3转变人才培养观念，改变教学模式。注重创新教学方法，引入有利于学生创新性思维形成的教学方式，帮助学生树立创新意识，形成创新性思维习惯，培养创新性人格。更新教学内容，将国际先进的知识和理念引入课堂教学，启发学生思考。开设绿色植物养殖、生态教育、创新教育的公选课，通过教师的传授使学生掌握基础生态知识，了解前沿生态文明发展的状况。尽管近年来不断强化素质教育，但是由于受传统教育模式的影响，学校、教师、学生看重的是高分数、升学率，由此导致教师和学生之间只是简单的知识传递与接受，对学生的问题意识、形成对问题的独到见解、探求解决问题的方法等关注不够。所以要从教育目标中，改变重知识积累轻能力提升的现象。另外，教学内容只有紧密结合经济社会发展和人的发展需要，才能培养出适应时代要求的创新型人才。
3.4激发学习主动性是创新型人才培养首要基础，形成自主学习方式。培养较高的成就动机和坚忍不拔的意志，塑造个人创新素质。教师在教学中的“灌输”，使课堂上教师的课堂讲授多、学生的主动参与少，不利于学生自主思考和探索，要改变学生“死记硬背”、“以本为本”的学习模式，逐步养成自主学习模式，锻炼创新思维。创新型人才都是个性鲜明、自主性强的人才，培养方案要尊重学生的个性发展需要，课程类型、课程内容、课程要求等要为学生个性发展留下空间。建立创新人才培养体系，一方面要优化课程体系，精减课程内容，除了一些重要的基础课外，要尽量减少理论教学的内容；另一方面要改革教学手段，提高教学效率，保证学生有一定的思考、自学的时间与空间。
3.5通过各类宣传渠道，广泛宣传，营造人人要创造的氛围。特别，在师生评价方式上，要重视对科技创新的要素，要结合师生参与科技创新的程度和成果，改变单一、刻板的旧评价方式，对有创新成果的团队和个人要给予合适的奖励，激发和带动全校形成科技创新氛围。
参考文献：
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注释：
①高有祥，地方院校应有的独特气质与使命[n]，光明日报，2015年12月
②刘永，地方高校科技创新能力诊断性评价实证研究-以河南省高校比较分析为例[J]，中国高教研究，2008（9）
大学生创新意识的培养篇10
当前我国大力推行素质教育，素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，其最终目的是培养创新型人才。那么如何培养学生的创新能力，这个话题越来越受到全世界各国的高度重视。语文作为初中的一门主要学科，在培养学生创新意识和创新能力方面有着独特的优势，因此广大语文教师要树立创新理念，探转变教育观念，不断提高自身的科学文化知识及相关技能，以培养学生的创新能力，现结合作者多年的教育教学实践，就初中语文教学中如何培养学生的创新能力浅谈如下几点体会，以与同仁共享。
一、教师要树立创新理念
语文教师，作为创新教育的直接实施者，创新理念的树立是创新教育成功的重要因素，同时也是培养创新型人才的基础。因此拥有一支具有强烈的创新意识和创新能力的师资队伍至关重要。这对教师的素质提出了更高的要求，教师是课堂教学活动的的组织者、引导者，要清楚地认识到：创新教育是全社会的共识，培养学生的创新意识和能力是广大教育工作者义不容辞的责任。
教师要树立创新理念，首先要对创新教育的内涵有正确的认识。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，它是与素质教育相一致性的。素质教育所提倡的促进学生的全面发展，包括培养学生的创新素质。简而言之，创新教育就是素质教育的具体化，是素质教育的核心。因此实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。其次，要在领会创新教育内涵的基础上对语文教学模式进行大胆创新。对传统教学模式不可全面否定，对创新教学模式也不可全盘吸收，它们都有各自的优点和缺点，要把“继承”和“创新”，“传统”和“现代”相结合，“改革”是促进语文教学优质的重要方式，而“传统”有着长期教学积淀下来的精华，因此在语文教学模式的改革与创新中，对传统教学和创新教学模式我们取其清华，去其糟粕，探索出真正适合学生特点的教学模式。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐，就是一种对知识的主动意愿，就是学习兴趣。学习兴趣对学生求知有着重要作用。因此在初中语文教学中，教师要联系生活创设教学情境，灵活运用多种教学手段，精心设计课堂导入，调动学生的非智力因素，培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生把外在的学习兴趣内化为学习的动力，以激励学生主动去求索，进而培养学生的创造性思维能力。如在进行《死海不死》的教学分析人掉进死海却不会被淹死的原因时，可以设计一个浮力实验，让学生仔细观察水中盐量增多时，浮力的变化。这样变枯燥的讲解为生动的实验，学生学习热情高涨，跃跃欲试，认真地做实验准备，积极而又主动地参与到活动中来。实践证明，这种知行相结合的活动，既可以激发起学生的求知欲、寻求真理的浓厚兴趣，突破难点，突出重点，便于学生掌握与记忆，又可以培养学生的动手实践能力，激励学生去探索未知领域，有利于培养学生的创新能力。
三、课堂教学与课外活动相结合
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地和关键环节。因此我们要创设良好的课堂教学环境，改革教育教学方法，激起学生学习的主动性，为培养学生的创新思维能力提供广阔的空间。我们要在有限的课堂时间里开展有效的语文教学，首先要营造和谐的课堂氛围，创造良好的教学情境，培养学生敢于提问，勇于探索的良好的学习习惯，以培养学生创新思维品质和创新能力。
课堂是培养学生创新思维能力的主阵地，但不是唯一的阵地，课外活动是课堂教学的有效延伸和必要补充，也是培养学生创新能力的又一重要途径。因此在搞好课堂教学的同时，还要与课外活动相结合，做到二者的有机统一。课外活动课的范围广泛，形式多样，有着更为广阔的培养学生创新能力的空间。如可以开展读书报告会、举行演讲和辩论、创办班级刊物、搞调查、自行设计实验等等。形式多样的课外活动，既可以弥补课堂教学时间的不足，加大课堂教学容量，又可以增加课堂教学的深度，有利拓展学生的知识面，促进知识的积累，使创新意识和创新能力得以培养。
四、鼓励学生质疑，培养学生创新精神
古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是探索的动力，是创新的基础，是一切知识产生的动力。只有善于发现问题、提出问题并勇于解决问题的人，才具有创新萌芽，才能进一步培养其创新意识与创新能力。因此广大语文教师课前要精心准备，认真研究教材，挖掘教材中所蕴含的创新教育的素材，并精心设计，以启发、引导学生勇于质疑，善于质疑的能力。要鼓励学生多角度思考问题，敢于向权威挑战，向教材挑战，敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想像猜测，勇于发表自己独特的见解，教师要抛弃标准答案，对于学生不同的见解要给予充分的肯定，只要有一点创新的火花，教师也要给以肯定与表扬，哪怕是错误的，也不要武断地否定，而要注意“导”，把学生引到正确的思考方向上来，这样才能提高培养学生的创新意识与创新精神。
五、启发学生进行想像，培养学生发散思维
想像力是人类独有的思维能力，有利于学生发散思维能力的发展，而发散思维是创新能力的基础，是一切发明和发现的基石，培养学生发散思维对培养学生创新能力有着至关重要的作用。尤其是语文学科具有得天独厚的优势。一首诗就是一幅画，我们可以让学生在仔细研读古诗的基础上，展开充分的想像把古诗的意境用图画表现出来。从文字到图画，需要学生进行思维加工，在理解诗名的基础上在头脑里浮现一幅幅美妙的画面。由于初中阶段的学生的认知水平还有一定的局限性，可以采用小组合作的方式进行，三至五人一组，小组间进行讨论、交流，学生各抒己见，这样利于学生创造性思维能力的培养。