电工学习的知识篇1
【关键词】可编程序控制器;维修电工;实习教学;应用
随着市场经济的发展，我国工业化进程的脚步也逐渐加快，对具有专业实践能力的技术型人才在劳动力市场中的需求极具增大，作为培养技术型人才的高等职业技术学校以及中等职业技术学校等，进行教学体系改革、加强培养人才的实践能力的趋势已是势不可挡。将pLC课程引入维修电工实习教学之中就是对教学体系的改革迈进了重要的一步，这种全新的教学模式，不仅将继电接触器控制技术以及计算机控制技术等理论知识融入其中，而且把电工专业技能知识真正运用于实践操作上，做到学以致用，提高学生的实践能力，为教学体系的突破带来有效的实用价值。
一、pLC涵义的界定以及发展现状
1.pLC的涵义
可编程逻辑控制器（programmableLogicController，pLC），是基于计算机技术的一种数字运算操作系统，较常运用于工业控制方面。它吸取计算机技术、通信技术和自动控制技术的精华，融为己用，是一项具有高智能性的控制系统。
它的存储器具有可编程功能，被应用在内部存储过程中，执行逻辑运算、测定时间、控制顺序以及计算操作的指令，主要是面对用户进行，并且通过数字程序对机械进行控制或者通过模拟输入、输出对生产过程进行把控。
pLC的特点较鲜明：适应便捷，编程相对较容易;功能强大，且性价比较高;硬件配套齐全，方便用户体验，具有较强的适应性;抗干扰能力强，比较可靠;系统的设计、安装工作量小。
2.pLC的发展现状
跟随工业化进程的脚步不断前行，工业生产控制技术由传统的继电器控制逐步过渡到了可编程控制器（pLC），这一在工业控制上的技术突破成功地将工业化由机械化带向了智能化。pLC由于其具有上述鲜明的特点，工业控制已经充分利用其优势，广泛地将其应用于各个环节，因此，pLC已经成为了现代工业自动化的重要支柱。pLC的广泛应用是一把双刃剑：其有利的一面是为企业提高生产效率进而增加可观的经济收益;其不利的一面是pLC一旦损坏，其维修的难度大、调试程序需要专业人员进行繁杂的操作等，这也就成为限制企业的发展进程的弊端。同时，随着pLC的广泛应用、功能逐渐多样化，pLC在生产领域的重要性日益凸显，掌握pLC的专业技术人员数量稀少的现状和企业生产控制技术快速发展的需求之间的矛盾日益凸显。这就导致当代高等职业技术学院为适应社会发展的需要提高自身办学质量和竞争力，将pLC知识引入维修电工实习教学之中，努力培养实用型技术人才。
二、维修电工实习教学中pLC知识的应用步骤
1.紧抓学生pLC专业理论基础知识学习
高等职业技术学院的学生对理论知识的掌握能力是他们普遍的一个弱项，这一现实要求教师在扎实掌握基本理论的前提下，将教学课程安排得科学合理，适应学生的理解接受范围之内，循序渐进地引导学生逐渐地理解理论知识，经过简单到复杂的路径逐步掌握各个课程内容，包括pLC技术的控制原理以及其工艺要求等。这样既能够为学生接受新知识提供充足的时间准备，也能够增强学生的学习信心，从而激发他们的学习兴趣。为了强化对pLC理论知识的记忆和理解，可以在教学过程中融入具体的实际元件组装课程，具体操作步骤：首先，通过各种灵活教学手法帮助学生熟悉和掌握pLC控制原理以及控制电路。掌握逻辑代数中的“与”、“或”、“非”的控制关系。只有让学生充分掌握控制理论作为基础，才能够应用理论指导实际操作过程。这是由于控制电路的多种多样，不同的控制对象需要采用不同的方法进行电路控制，同时接线方式也因元件不同而各式各样，只有运用原理分析实际操作中的原因，追本溯源，才能真正解决问题。然后，在学生掌握了控制电路的基本方法前提下，总结关于电路流经的组件的理论概述，接着根据各组件的不同功能，向学生展示各种组件发生故障的实际表现，进而达到理论向实践过渡与统一的教学目的。
2.革新pLC课程实践教学方法，充分调动学习积极性
作为高等职业技术学校，将pLC知识引入维修电工实习教学中，这一行为本身就是考虑实际市场需求的适应性结果。那么，教师在教授pLC课程过程中，也应该充分结合学生的实际需求情况以及教学的实际情况进行革新，才能够最终达到形成科学教学体系的目的。具体实施方法包括：首先，采用分层次教学法。在教学过程中，应根据市场对电工技术人才的需要，结合学校实际师资情况以及硬件设施情况，综合考虑pLC课程教学进度和教学实现目标，对不同学生做到因材施教，即将达到不同掌握程度的学生按学习能力的高低分为不同的小组。为各小组安排不同的实验实训目标，配备不同能力特点的指导老师，使学生在各自小组中找到自我定位，得到充分的锻炼和悉心的培养。其次，引入开发式实验教学新模式。学生可根据自己的兴趣和时间自主预约实验课程，教师充当辅助指导作用，学生成为实验的真正主导者。这一新模式，有利于提高学生的学习主动性、锻炼学生自主创新思维、促进学生综合素质发展。
三、小结
在上述扎实基础知识以及革新的教学方式培养下，将理论知识和专业技术融入到实际操作程序之中，真正培养学生的实践能力。利用学校的设施优势加强学生的实践能力，让学生亲自编程、实际接线参与仿真调试，提高学生实际操作过程中分析问题并提出解决方案的能力，进而促进学生综合素质的提高。最终实现高素质学生和企业的“无缝连接”，加快学生融入市场发展的大潮之中，从而真正实现学生自我价值与社会价值的衔接。
参考文献
[1]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究，2006（1）.
电工学习的知识篇2
关键词:电子技术；CDio；虚拟仿真；教学改革
1引言
电子技术是上海工程技术大学非电类专业学生的一门公共基础实践课程。电子技术实验课程不仅可以巩固学生课堂所学的部分基础知识，而且有利于培养学生工程实践和创新能力。CDio（Conceive-Design-implement-operate）模式，即“构思—设计—实施—运作”模式，其在电子实习教学中得到广泛应用[1-6]。上海工程技术大学工程实训中心也通过开展CDio模式的电子实习实践，不仅强调学生对电子技术、电工技术等课程基础知识的复习和掌握，也注重在基本技能训练过程中培养学生团队协作和创新精神[2]。它通过项目的构思设计和实施运作，将学生的整个课程体系有机地结合起来，从而达到知识的系统学习和工程实践能力的全面提升。
2电子实习教学改革前存在的问题
学生在课前预习率不高，导致自学能力提升不足实习学生在实习上课前都会分到电子实习教材，大多数学生没有对教材进行课前预习。在电子实习期间，教师在实训教室对实习教学进行讲解，学生基本上被动听课。在实习过程中，学生完全听从教师的安排，不少学生缺乏主动性和积极性。如果学生课前进行课前预习，会带着些疑问进行听课和动手实验，这样课堂收获会更大，并在此过程中培养自学能力。教学内容陈旧，教材和实习内容很多年没有发生变化，不能很好地适应社会需求电子实习项目内容只包括直流稳压电源的焊接和调试，该实习内容应该属于20世纪90年代的直流稳压电源的做法，属于市电不控整流aC/DC变换，功率因数很低，该架构在实际应用中已经很少采用。实习的内容陈旧，不能有效涵盖电子技术、电工技术等教材的知识点。如核心的负反馈电路、运算放大器等其他重要的知识点，没有涵盖实验项目。教学过程中理论和创新方面互动环节偏少目前在实习过程中，学生和实习教师互动环节很多，但涉及理论和创新方面的很少。在实习过程中，不少学生对电路原理不是很理解，关心的重点就是要如何把实验结果给做出来，对电路工作原理是什么，如何对其进行改进，他们很少关心，造成实践教学效果有欠缺。学生考核内容不科学，不能很好地反映学生对知识点的掌握、运用和创新能力目前学生实习成绩包括考勤、实验完成情况和实习报告三大块，不能客观体现学生对知识点的理解能力和创新能力。由于实验是分组进行，学生人数较多，实习教师工作量大，不可能正确评价每个学生在实习中的表现，可能会存在滥竽充数的问题，出现不努力的学生通过一份好的实验报告，就有可能获得好的成绩等不合理现象。
3教学改革与实践教学模式介绍
根据之前电子实习环节出现的问题，立足学校实际情况，通过引入虚拟仿真环节，对以CDio工程教育理念为指导的电子实习教学环节进行教学模式的补充与完善，加强学生主动性，增加知识点运用及创新互动环节，培养适应新时期社会需要的创新型人才。具体的教学改革措施与实践情况如下。1）建立以服务学生、引导学生创新为目标的教学模式，通过在实习前让学生使用matLaB、Saber、pSim等计算机虚拟仿真工具进行仿真模拟，提前模拟做技术工作所需要的工作步骤，加强学生对基础知识的理解，并在此基础上引导学生独立思考，培养他们进行自主学习的能力，适应社会需要。首先要求实习教师树立服务引导学生的教育理念，改变填鸭教学模式，在实习前依据CDio工程教育理论，注重对学生电子实习课前的预习任务进行安排，增加课前仿真预习环节作业。指导教师教授学生使用合适的仿真软件，学生通过使用matLaB、Saber、pSim等虚拟仿真工具进行电子原理图仿真模拟。这样一来，学生通过计算机虚拟仿真环节，对实验中需要手动搭建的原理图已经有了很好的认知。教师在实验过程中可以帮助学生有针对性地提出问题，帮助他们掌握电子实习原理图的工作原理。2）电子实习过程中采用学习、仿真、实验、创新实践教学模式，帮助学生有效理解和运用知识，进而产生知识创新的能力。将电子实验教学模式进行改革与创新，实施过程分解为学习、仿真、实验和创新四个主要阶段。学习主要包括课本知识的学习与理解以及介绍仿真的作用，在这个阶段包括教师课堂讲授和学生课前课后学习等。实习教师需要给学生讲述电子技术的应用范围及发展趋势，并带领学生参观之前学生进行电子实习的优秀仿真及作品，激发学生对电子知识的兴趣。仿真主要是在搭建仿真电路及仿真调试的过程中帮助学生更好地理解和消化知识点。这个阶段要求学生分组进行仿真练习，实习教师主要引导学生逐步掌握电路模块的调试和诊断能力，在学生仿真过程中引导和启发他们在元器件损坏、线路连接不良等条件下，对可能会出现的问题进行仿真分析和分组讨论，增加互动环节，帮助学生对常见电路故障进行分析，在实验时遇到问题和困难都可以很快解决。该阶段有助于培养学生分析和解决问题的能力。实验主要是通过实际操作环节完成上机实验，并获取正确的实验结果。在这个阶段，实习教师要引导学生结合仿真和实验结果进行比较，对于仿真和实验结果可能会出现的偏差进行分析，这样有助于增强学生工程实践的概念。创新主要培养学生创新知识的能力。实习教师通过提出一系列创新项目，对学生进行项目引导，学生自由组队、分工合作，共同完成创新项目的原理图设计、仿真验证及优化、电路焊接和性能调试，达到或超过项目目标。这个阶段注重发挥学生的创造性，学生根据项目的任务要求，自拟方案、自主设计、独立调试，实习教师只是启发和引导他们，同时在小组碰到难题时提供必要的帮助与支持。3）利用虚拟仿真拓展实验不具备的项目内容，引导学生对关键知识点进行仿真，强化学生知识点的掌握和理解能力，并在电子实习教学课程完成后增加创新设计环节。在电子技术、电工技术等课程中核心知识点很多，对于在电子实习中没有涉及的知识点，引导学生对其进行仿真，并同时提供一些已经完成的仿真程序，可以让学生更直观地了解电路工作原理，拓宽、加深对知识点的理解，避免出现以往死记硬背、考完试就忘记的现象。对于没有纳入电子技术实验又非常重要的知识点，如运算放大电路比例积分负反馈、一阶暂态电路瞬态分析等内容，也要求学生进行虚拟在线仿真，加强对知识点的理解。并在此基础上让学生进行难度较大的仿真，增强他们掌握运用知识点的本领，进一步提升创新能力。4）建立大学生创新工作室，为学生继续开展项目研究提供硬件保障和技术支持。在完成电子仿真及实验后，不少优秀学生的创造力被激发，他们表达了类似的愿望，希望对电子实习内容进行进一步的项目拓宽及技术探索。为此，工程实训中心建立大学生创新工作室，聘请有经验的教师作为学生导师，为学生在课外项目方案确定、仿真评估、实验验证过程中提供必要的技术指导和帮助。同时，工程实训中心全力支持大学生创新项目的实施。5）针对优秀的学生，鼓励他们参与教师科研项目，进一步提升技术能力。对于在电子实习中表现优秀的学生，工程实训中心教师根据每个学生的特长，让他们分工合作，共同承担一部分教师的科研任务，主要包括资料查阅、原理图绘制、电子元器件封装制作、仿真模型搭建、电路调试、数据测量等内容。这样可以更好地开阔学生的视野，较好地培养学生的团队意识，拓宽学生的知识面，激发他们的潜力和创造力。
4教学效果
通过学生仿真和实验报告、调查问卷、师生座谈和大学生创新项目等形式，了解到进行电子技术实习教学改革尝试之后，广大学生普遍感觉受益匪浅，主要表现在以下几个方面。个人自学能力明显提高，对知识点的理解更加透彻之前在课堂上学到的理论知识，到了电子实习阶段，不少学生已经忘记很多。为了完成电子实习仿真作业，团队成员前期必须翻看之前课本教材，查阅仿真技术资料，搭建仿真模型及进行仿真分析，通过虚拟仿真可以帮助他们有效理解、掌握相关知识点，掌握技术研究仿真模拟算法，提高运用电子知识的能力。采用仿真技术有效提高电子实习效率前期仿真学生花费的时间虽然较长，但主要是占用他们的课前课后时间，学生在自己搭建仿真电路并进行仿真调试的过程中，已经对电路工作原理有了比较清晰的认识，后期手动焊接电路调试阶段的时间大大缩短，提高了电子实习效率。增强学生创新能力不少学生在实习报告心得体会一栏写到实习的最大体会，就是学习了如何掌握电子知识的正确的学习方法。仿真对电子实习帮助很大，通过增加虚拟仿真等环节，使得学生可以更好地理解目前实验室不具备的实验项目，使得他们采用虚拟仿真等手段对感兴趣的项目进行仿真分析，这也激发了他们的创新能力。不少学生在实验报告后续项目中列出不少新颖的提案，也有不少学生建议把仿真提前应用于之前的电子技术和电工技术的教学中去。培养学生团队合作精神及沟通能力电子技术实习过程中由于任务繁重，学生需要进行分组实验。在实习过程中如何搭建仿真模型，如何进行参数调整及模拟异常情况，以及后续的动手实操环节等，都需要组内学生共通讨论、分工合作，一荣俱荣，一损俱损。每个学生要发挥自己的作用，做好自己的工作内容，其中任何一个环节出现失误，都会影响到小组成绩。为了保证实习的正常进行，需要学生发挥主动性，除了完成自己的工作，对于组内其他学生在工作中出现的问题都要及时提供帮助，在这个过程中也无形地培养了学生的合作精神和沟通能力。
5结语
通过引入虚拟仿真环节，应用在以CDio工程教育理念为基础的电子实习教学中，对电子实习教学模式和考核方法进行改革，增加课前预习仿真作业，重视仿真对实习过程的理论指导作用，通过仿真加强学生对基础知识的理解和灵活运用，并在此基础上拓宽学生的仿真范围，进而引导学生培养创新能力，有效提高了电子实习教学的质量，增强了教学效果。
参考文献
[1]任喜伟,张震强,闫红超.基于CDio理念的电子实习实践教学改革探究[J].黑龙江教育:高教研究与评估版,2016(4):16-17.
[2]汪敬华,赵春锋,等.引入CDio工程教育理念的电子实习教学改革与实践[J].中国教育技术装备,2012(30):132-134.
[3]孙立辉,王海彪.CDio教学模式下电子实习教学改革与实践[J].教育与职业,2014(35):132-133.
[4]刘美华,李建明,屈喜龙.基于CDio项目教学法的电工电子实习改革与实践:以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报:社会科学版,2014(4):103-106.
[5]陈新兵,谢斌盛,龙晓莉,等.CDio理念下的电工电子实习教学设计[J].中国电力教育,2014(36):195-196.
电工学习的知识篇3
关键词：电子电工学；课程改革；电子设备
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）32-0042-02
一、《电子电工学》课堂教学改革的必要性
伴随我国经济的不断发展以及科技的不断进步，近年以来，我国在电子科技等方面取得了极大发展。针对各行各业的不同工作人员而言，在现阶段工作过程中如果能够掌握有关电子科技等方面的一些知识和技术，对于未来是十分重要的一种技能，同时也是必然的一种发展趋势。在现今的各大高校内，对于大学工科专业的学生而言，《电子电工学》是一门专业性的基础课程，其主要特点就是具有很强的工程实践性，教师在教学过程中需要大量的课程实践和设计来配合课堂的教学。然而，社会的高速发展使得电工专业在电子技术等科技方面有着显著的提高，而在实际的教学中，传统的教学内容主要以理论为主，实践课程的实验器材和设备相对简单和单一，在运用中也是刻板地按照说明步骤进行，缺乏了学生在实际操作中的独立思考性和真正的实际操作能力，只是机械性地使得学生知道和掌握基本操作流程和步骤。而对于《电子电工学》专业而言，实际的操作只是基本需要学生掌握的能力和基础水平，《电子电工学》具有很强的操作性，是一门科技性的实践学科。因此，改革传统的教学模式，让学生们在实际的学习和操作中结合所学的理论知识形成独立探索、独立思考的学习习惯是十分迫切需要的。《电子电工学》进行课程改革的实践和探索刻不容缓。
作为工科专业学生的一门重要基础课程，《电子电工学》在各行各业的运用十分广泛，尤其是电控设备和电子仪器的大量使用，即使是非电类专业的工作人员在自己的工作岗位上都需要或多或少的和电有关设备有各种联系。因此，对于学生而言，除了掌握电子电工学有关基础知识以外，对各种电子设备和仪器拥有较高实际操作能力更为重要。在如今的工科专业内，电子电工学已经成为他们知识学习中不可或缺的一门重要课程。信息技术的发展使得如今的各行各业实现了各方面的融通，各个学科的交叉性也越来越大，电子电工学与其他的社会科学学科也有着千丝万缕的联系，正因如此，许多其他专业的学生也同样需要跨学科的去学习电子电工学的一些基础知识，如何让电子电工学既能够满足本专业学生的学习需要同时又能够普及给非专业的学生学习，这就需要对电子电工学做更好的、更适应学生学习的课程改革。传统的教学模式对于理论性知识的讲解过于生硬，在实践操纵课程中的运用过于呆板，缺乏创新和独立思考的能力，而对于非专业的学生而言，理工科基础不好的对于学习电子电工学十分吃力，改革课程的需求刻不容缓。
二、如何进行《电子电工学》课堂教学的改革
传统的电子电工学课程的教育主要是填鸭式的知识灌输，在学习过程中，学生处于被动的地位，而在教学方面，教师更注重对知识的理论性掌握，对于学生的实际操作能力不够重视。而对于实践课程的教学，只是生硬地教给学生如何操作的步骤，学生缺乏对于实验课程的兴趣，对于所学的知识真正了解得很少，这不仅影响了学生学习的积极主动性，同时也影响了学生的学习效果。
要改革电子电工学的教学课程就需要引进新的教学理念。“StS”就是一种诞生于美国20世纪六七十年代的新兴的一种结合社会科学以及新型科技技术的新教育理论理念。“StS”的教育主导思想主要是让学生们去了解科学技术的功能、体会到科学技术的作用，结合书本上的知识理论运用到实际的操作中去。这样学生才能真正感受到电子电工学在社会中的作用，从而对电子电工学产生兴趣，才能综合地学习电子电工学的知识和技术。其次，在结合“StS”进行实际教学的过程中，要结合实际的教学情况、针对不同的情况进行具体分析。首先要了解和明白电子电工学的基础，即物理知识，从基础的内容中结合生活的实际，让学生在生活中学习、在学习中感受生活的乐趣，让电子电工学的知识可以成为学生的一种技能，让学生在学习中独立思考、开拓创新。
此外，在电子电工学的课程改革过程中还要结合多种教学手段，提高学生的学习兴趣，增加教学学习的趣味性。电子电工学的教学课程由于是理科专业，课程相对于沉闷，因此，更要结合现今条件的科学技术手段，利用多媒体技术进行实物展示以及电子仿真技术，让学生更直观地感受所学知识的奇妙无穷。而对于实践课程来说，要建立科学的实验机制，不仅仅要教授学生如何运用这些电子设备和仪器，更有让他们去思考实验课程的理论基础，将课本的理论知识和实验课程相结合，让学生在学习中思考、在思考中学习。实验室要对学生完全的开放，让学生随时都可以进行单独的实验学习。还可以组织学生进行小组讨论，互相合作，一起完成整个实验过程，让他们感受到合作的重要性。除此之外，还要改革传统的考核方式，让学生摒弃之前死记硬背应付考试的心理，让他们真正地了解和学习电子电工学的知识。如何设计实验、实验课程的设计方案、实验规范操作过程等都可以成为学校考核的内容，激发学生的思考。
社会的飞速发展要求大学工科专业的学生提高《电子电工学》的基础课程学习，而《电子电工学》主要特点就是具有很强的工程实践性。传统的填鸭式课程教育只是知识的一味灌输，学生在整个学习过程中处于被动地位，教师在授课时也更注重学生对理论知识掌握，学生的实际操作能力较弱。对于实践课程的教学，也只是生硬地教给学生操作的基本步骤，学生缺乏对实验课程的兴趣，同时也影响了学生的学习效果。“StS”是一种诞生于美国20世纪六七十年代的新兴的一种结合社会科学以及新型科技技术的新教育理论理念。要改革电子电工学的教学课程，就要结合多种教学手段，增加教学学习的趣味性。
参考文献：
[1]方丽梅.“StS”教育指导下的研究性教学模式的探讨[J].实验技术与管理，2008，（25）.
电工学习的知识篇4
一、高职院校电厂认识实习存在的主要问题
1.企业不愿意接收实习。在当今条件下，企业把安全生产和效益放在首位，接收学生实习是属于经济效益差和安全责任重的工作，企业大多不愿意接收学生实习。
2.对实习教学改革的深度和广度抓得不够，实习效果不佳。实习目标不够清晰，内容设计不合理，质量监控不到位。学生一般是听讲座，参观电厂，大多只能走马观花，很难做到对复杂的生产工艺过程建立起整体印象和感性认识，实习质量难以保证。
二、提高电厂认识实习质量的措施
1.建立稳定的校外实习基地。为响应国家关于加强学校与企业合作的号召，充分利用校企双方的优势，为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，2006年7月我院与广西柳州发电有限责任公司共同成立了柳州教育教学区兼学生实习基地。为了能满足学生学习和实习，柳州发电有限责任公司除了提供发电厂生产实习场地条件外，还提供了同时能满足150多人学习的多个教室、住宿和篮球场、足球场和羽毛球馆等场所，给学生在校外的学习、实习、生活和体育活动提供了良好的条件。
2.改革课程目标。在认识实习过程中，学生在企业专业技术人员和实习指导教师的现场教学下，将所学理论知识和实践内容加以证实，并对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对所学专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想，期望达到一定的能力和知识目标。
(1)能力目标。通过认识实习，能进一步熟悉火力发电厂的生产过程，对发电厂主要发电设备、主要辅助设备和主要系统建立完整认识，为学生掌握职业技能，提高全面素质，从事职业工作打下一定的基础;能提高阅读工程图纸和工程技术资料的能力;能掌握机组在正常运行时控制热力参数的操作以及热力参数的规定变化范围;会分析锅炉、汽轮机、电气运行间的相互关系和影响;掌握相关运行岗位的岗位职责、业务范围;掌握理论联系实际的实习方法，培养独立观察客观事物，独立分析问题和解决问题的能力，培养吃苦耐劳的精神。
(2)知识目标。了解电力生产管理的有关法规、厂规、安全规程及机组运行规程;了解实习电厂各热力设备的技术参数、结构特点、主要设备的工作原理及运行基本知识;了解电力生产过程中的主要热力设备系统图及运行基本知识。3.改革课程安排和课程内容。电厂化学专业的专业基础课开设有热工理论及应用、发电厂动力设备及系统，前者主要是学习工程热力学和传热学两大模块内容。工程热力学要求掌握工质的六个状态参数(温度、压力、比体积、热力学能、焓和熵)、水蒸汽定压下的形成过程、发电厂水蒸汽动力循环，为提高电厂热力循环的热效率，应该采取哪些具体的措施和途径等;传热学则是要求掌握热量传递的三种方式(导热、对流换热、辐射换热)的本质，热量传递过程，如何增加传热或削弱传热量等。后者要求是在一定的时间内掌握与电厂化学工作相关的发电厂动力设备及系统，如了解电厂锅炉系统、汽轮机系统设备结构、作用和工作的过程。可以看出，认识实习与专业基础课的内容有着紧密的联系，是相辅相成的，电厂认识实习正是学生亲自到电厂现场了解和验证理论是否跟实际相符。大一两个学期除了开设一些公共课程外，还开设了一些专业基础必修课程，如基础化学、分析化学实验、热工理论及应用等。大二第三学期是按专业人才培养计划，本专业开设必修课程发电厂动力设备及系统和电厂认识实习安排在同一学期内完成，这两门课程如何安排，也即发电厂动力设备及系统课程先安排在校内完成后再安排电厂认识实习到实习基地进行，还是同时把这两门课程同时安排到实习基地进行，不同的排课学习地点对学生获得知识就有不同的效果。过去电厂认识实习安排，一般是在校内学习完专业技术基础课以后、开始学习专业课之前，才安排一定时间到电厂认识实习。这样安排的缺点是学生学习专业基础知识中对有关电厂设备与系统时就感觉比较模糊和抽象，没见过的东西要学习起来比较难以掌握，如果把相关的专业基础课和电厂认识实习安排在一起，如电厂化学专业的发电厂动力设备及系统课程与电厂认识实习课程同时安排到实训基地教学，学生对这两门课得到的收获应该更多。就以上述两门课作为例子分析学生得到的收获。发电厂动力设备及系统是电厂化学专业的必修课，主要是要求学习和掌握与电厂化学工作相关的火力发电厂的锅炉设备系统以及发电厂的汽轮机设备及系统的基本理论和基础知识，而电厂认识实习是理论与实际相结合，真正在现场教学，学生亲自目睹电厂锅炉、汽轮机、发电机等主要系统设备，这样更容易了解设备的结构、作用及系统工作流程，加深学生在发电厂动力设备及系统课程中所学的内容理解和记忆。眼见为实，在课堂上百说不如现场一见。
三、实习效果授课的时间、地点应该合理的安排。
发电厂动力设备及系统理论课每天安排在上午的基地教室授课，老师给学生讲解发电厂动力设备的理论基础知识，结合电厂讲解热力系统图。电厂认识实习安排在每天的下午时间，到现场由厂方专业人员进行现场教学，要求学生拿着电厂系统图听厂方专业人员讲解，认真做好现场记录。真正让学生在学习到了理论知识的同时，又能从现场中获得实际知识，在学习发电厂动力设备及系统内容时感觉比较容易理解，不再是抽象的东西了，这两门课有机结合在一起，在课堂上安排合理的时间让学生讨论，每个学生都说说在现场所看到的系统设备的作用和系统的工作流程，这样学生的学习积极性提高了，理论知识和实际知识也容易掌握了，正如一个学生在认识实习总结中写到：到实习基地学习，让我们真正看到了电厂很多热力系统和设备，回到教室看书中内容感觉容易理解多了，也能看懂了书中的热力系统图，在实习基地的时间里，在学习上、生活上都感到很充实，收获多多。
电工学习的知识篇5
关键词：职业教育；电子电工；学习兴趣；教学方法
电工与电子技术是高等职业技术学校相关专业的一门主要技术基础课。为了满足当前高职学校培养应用型人才的需要，我们有必要改进电工与电子技术课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在课堂教学环节中注重教学活动的优化，灵活运用教学策略和电教手段，以培养学生的学习兴趣与提高学生学习积极性为教学目标，通过对课堂教学的优化与教学环节的改进来实现课堂教学质量，提升学生的职业技能，使学生符合社会用工与职业教育需要。
一、学习情感的培养
良好的课堂导入是课堂教学的重要环节，是提高学生学习情感，激发学生学习兴趣，吸引学生目光的教学过程。创造和谐、民主、自由的教学情境需要有情趣的提问，通过情趣提问培养学生对电子电工理论课的学习兴趣，并激发学生对知识的求知渴望，以此来调动学生学习的兴趣和动力。如在教学《运算放大电路》这一课时，我创设这样的课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制？”“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，我先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少的问题，引导出二进制的教学过程，激发学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，让学生在学习的过程中体会到学习乐趣，获得满足感。同时也让学生在学习活动中掌握生活技能，让知识武装头脑，让技能增长自信。这些都是提高学生学习兴趣的有利因素。
教师还可以引导学生对本门课程进行整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。教师要说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，还要充满兴趣地去做一切可能做的事情。学生因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须引导学生把心里对一些课程的排斥放下。
二、理论知识的积累
1.把握基础理论“够用”原则。教师教学不能仅以实际操作能力培养为目标。学生的理论知识掌握不牢，对学习内容一知半解，将直接影响学生今后的发展，使其在参加工作后，不能完全胜任工作要求，从而影响学生的职场发展。所以，在教学活动中，教师应时刻把握基础知识与实际技能相结合，以保证学生能掌握电工电子理论知识。如：三个基本元件电阻、电容、电感与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，以掌握这五种元件的使用方法与特性为基础，通过对基础知识的记忆理解，培养学生良好的学习习惯。课程的基础知识部分不一定深奥，但专业知识面应适当宽泛一些，解决针对性、适用性两者之间的关系，使电工电子教学活动体现职业教育特点。使学生能够将所学知识应用于工作岗位中，有助于学生今后的可持续发展。
2.教学与实践相结合的原则。在教学活动中，教师要注重学生实际能力的培养，同时也要加强学生思维能力与生活技能的培养。情感教育也是电工电子教学的重要内容。学生在参加工作后，工作能力的高低不仅取决于理论知识，同时也取决于学生的个人情操。在《实验课》的教学中，教师要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学任务是完成电工电子专业知识的教学，同时，学生的个人情操等非专业知识能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、踏实认真的工作态度和团队精神等。所以，在基础教育，特别是在专业基础教育中，教师要注重学生个人生活技能培养与个人情操教育，让学生养成良好的个人习惯，将学生培养成新时代的职场人。
三、学习态度的培养
1.注重绪论课的学习。电工电子课的第一节“绪论”是本课程的开头。绪论的讲解有利于学生对以后课程的学习。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，体现在教学中也是同样的道理。所以，在教学活动中，教师在绪论教学中要充分激发学生对电工电子课的学习兴趣，利用各种各样的教学手段与教学理念，让学生了解电工电子课程。例如，在讲解完教学内容后，教师可以带领学生参观电工电子实训室，查看电子实训场地，将了解电子电工实训室与实训场地、实训室各控制电器电路作为本节课学习的首要任务。让学生亲自动手进行电器电路的安装与调试。一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时他们就有了准备，也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，使学生产生了先入为主的学习欲望。
电工学习的知识篇6
关键词：电工学兴趣类比法实验多媒体知识树
电工学即是学习电工专业知识必备的理论基础，也是电工操作技能的理论依据，具有抽象性、专业性和实用性等特点。在教学过程中，学生普遍感到公式多，记不住;原理难，不会用;听懂了，题不会。如何有效解决这些问题？笔者认为激发学生的学习兴趣是首要，其次是在传统教学基础上，将教学手段多重并举，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的理论形象化，从而提高教学质量。笔者结合教学内容主要做了以下尝试。
一、以生活为切入点，充分激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上的喜好和追求的一种倾向。兴趣可以对人的活动产生巨大的推动作用，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就会深入地、兴致勃勃地学习知识。他们在学习中所付出的精力和产生的效益是不可估量的。因此，激发学生学习电工学的兴趣，培养学生的参与意识，让学生自始至终主动参与学习，就成为绪论课的一个首要任务。在具体的教学活动中，以现实生活作为切入点，精心创设有趣的学习情境。第一次讲授电工学课程时，单刀直入先讲电工学定义，然后让学生根据自己的了解，回答电有哪些规律，电在生活中都有哪些应用。学生们回答问题非常踊跃。有了这样的开场，学生们对电工学的兴趣有了萌动，好奇心开始增强。讲到电流的热效应时，学生们会根据生活的体验，感知电流热效应的利与弊。在学习点动、接触器自锁、电动机正反转等控制线路时，借助绞馅机和豆浆机等实物，让学生现场通过操作，体会知识点。利用电工学与现实生活联系紧密的特点，尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，学生会觉得学有所用，从而激发了学生的兴趣，对提高学生理论联系实际的能力起到了推动作用。
二、多元化教学手段并用，充分实现立体化教学
学习兴趣被激发后，接下来教师要用科学的方法帮助学生完成课程的学习。
传统的教学手段比较单一，学生大都是在“听”中学，如何让学生在实验中学，在做中学，在多媒体中学，在知识树下采摘学习果实，变单一教学模式为立体化教学？笔者主要从以下四个方面多重并举。
1.用类比法助学生对知识点的理解
类比法是一种推理和思维的方法，它能帮助人们从已知事物的有关理论建立假设去说明新的事物，用某些已知的属性来说明未知的属性。它具有开拓思路、触类旁通的效果，让学生“由此及彼”。在学习电路概念时，让学生先想想水路、旱路，帮助他们理解电路。讲到电位这一概念，先讲世界最高峰――珠穆朗玛峰，说到它的高度我们总是说，海拔8844.43米，从而引出山的高度与选择的参考点有关，继而交代电位的概念，重点要强调电位和参考点的关系。讲到电位有正有负时，结合了温度，-5℃只是说明温度比0℃还要低，a点电位-5V，说明a点的电位比参考点低5V，这样的类比让学生更容易理解正负电位的意义。讲到自感这一环节，为准确理解自感是由于流过线圈本身的电流发生变化而产生的电磁感应，列举了班级中的某位同学自我感悟、自我进步、自我提升的例子，目的就是要强调“自感”和“本身”的关系。
2.借助实验直观教学
实验是电工教学的灵魂和魅力所在。实验教学具有直观、生动的特点，符合学生的认知规律，活化所学的知识。通过实验，在验证理论正确性的同时，又便于学生对知识体系的理解。我们在课堂上做了很多实验：在通电直导体周围，放一个小磁针，小磁针偏转，说明电流周围有磁场;让两条相距较近且相互平行的直导线，分别通以相同或相反方向的电流，可以观察到两条导线何时靠近，何时远离;右手螺旋定则、左手定则和安培定则学生很容易混淆，三个定则的学习更是通过实验来完成的;处在闭合路径中的导体，90°切割磁力线比α角度（0°
3.将多媒体引入课堂
随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段如挂图、幻灯片、录像带等已不能满足教学发展的需要，必须创新教学手段。多媒体恰恰能弥补这一缺憾。多媒体将文字、表格、图像、声音、色彩、音乐、动画的完美组合，对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动、立体起来，所以利用多媒体课件作为教学载体，创新了教育情景，促进了学生的认知活动，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。比如三相负载做星形连接时，中线什么情况下能取消，什么情况下不能取消，其原因是什么。利用三维动画技术模拟三相负载的星形连接，一个是对称三相负载，另一个是不对称三相负载，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法完成。学生一目了然，看清楚对称三相负载时，中线上没有电流，所以可以取消中线，三相四线制可以变成三相三线制;当负载不对称时，中线上有电流，自然不能取消中线，不能在中线上安装熔断器和开关的问题也就迎刃而解了。通过多媒体教学，学生更易于接受，既化解了难点，又使抽象的概念具体化，静态的效果动态化，平面图形立体化，扩大了课堂的教学容量，有效地整合了知识点，使电工学课堂生动活泼。
4.引导学生善于梳理知识体系
公式多，定律多，知识零散是电工学的特点，如何帮助学生进行知识梳理，使学生对知识点的复习、掌握、巩固和提高有一个科学的方法，经过多年的教学，笔者总结出用知识树将电工学的知识系统联系在一起。知识树就是以树状的形式体现教材的知识结构。知识树直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。它一改电工学知识的复杂，有利于学生形成认知结构。学生可以根据知识树从整体上了解知识结构，寻求知识之间的联系，也可以一个层次，一个类别地实现学习目标，使学生复习时由原来的无序到有序。梳理知识的方法还有很多，如归纳法、表格化等，可以齐头并用。楞次定律是个难点，虽然定律的内容就是短短的一句话，感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。但里面包含的内容很多，有感应电流、两个磁通、阻碍、变化等。学生学起来很迷茫，为帮助理解，笔者归纳总结出“增反、减同、出正”。增反、减同说的是原磁通和感应电流磁通方向上的关系，出正说的是发生电磁感应元件所产生的感应电动势的极性。有了这六字方针，判断电磁感应就方便得多。三相交流电路部分，有三个纯电路、R-L串联电路、R-L-C串联电路部分，内容繁杂，我们就用分类列表的方法，把它们的共同点、不同点、相量图、波形图、相位关系、频率关系、电流、电压、阻抗、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数等列在表中，学生便于比较、理解、记忆，进而掌握。
三、小结
电工学习的知识篇7
关键词：情境教学；电工电子；高职院校
在国家整个教育体系中，职业教育的对象逐步由高中阶段向高中后阶段推移，高等职业教育的规模不断扩大。为适应高等职业教育的培养模式，职业院校教师在教学中要改变以往传统的教学模式，研究适合学生和课程的新教学方法有着重要的意义。职业院校毕业生在取得学历毕业证书的同时，应能获得相应的职业资格证书。情境教学适应职业教育发展的要求，在教学中依据学生发展和社会发展的实际需要，充分利用实习资源，紧密结合《电工电子技术基础》教学目标，将理论与实践有机结合，使学生将感性认识上升为理性认知，掌握必要的基础理论知识的同时也注重培养学生动手能力和职业技能。
1.情境教学在职业院校实践的必要性
1.1职业院校学生学习现状
随着全国高校的扩招和许多学生及家长对高职院校的片面了解，高职院校的生源高考成绩普遍偏低，学生整体素质不高，学生受成绩因素影响，对学习普遍失去自信心。而学习本来是一个复杂的心理活动过程，学生以往缺乏努力的行为习惯无法适应大学的学习生活，致使大部分学生抱着混文凭的态度，在学习过程中存在求知欲不高，考试及格就满足的心态。
1.2理论课教学效果及学生学习效果现状
职业院校理论课授课现及学生学习现状不很理想，尤其基础课程和专业基础课程的教学更是十分被动，其中因素有多方面，但主要有学生本身的主观因素；还有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响。
理论基础课普遍存在教材难度大的特点，如果学生高中阶段基础差，直接导致学生上课学不懂，对课程本身失去兴趣，如果教师教法陈旧，学生对教师没有好感，由此发生情感迁移，寄希望于以后认真学习专业课，放弃专业基础课的学习，殊不知专业课与专业基础课之间是相辅相成的，这种态度直接影响学生以后的学业；部分家长对理论课的轻视，对以后操作性技能期望过高也会极大的影响学生学习理论课的积极性。
2.情境教学在《电工电子技术基础》教学中的实施原则
基于实习资源的情境教学要作为被学生认可并喜欢的教学方法，在实施的过程中就要充分体现内容的趣味性，整个过程学生的主动性，同时要兼顾学习内容与所学专业密切联系，而且学习的过程中可以将知识系统概括，即：兴趣性原则，主体性原则，实用性原则，系统性原则。
2.1兴趣性原则
学习兴趣同学习动机一样，在认知活动中起着启动、定向和动力的作用，深厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态，激发学生的学习动机。在讲解串并联电路的应用时，让学生亲自动手改装表，并且自己绘出刻度，拿自己改装的表作测试，这些不同于以往常规实验的教学会极大地调动学生的学习
热情。
2.2主体性原则
学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，充分发挥学生的主体作用是各种教学方法的突破口，教师在教学过程中要强调培养学生的主体意识，确定学生的主体地位，只有重视学生的主体意识，学生才能主动地学习、主动地认识、主动地接受教学内容。
2.3实用性原则
复杂的条件、繁冗的计算和大量的记忆使得学生很疲惫，而且没有真正将知识活学活用，很难将知识应用到实际生活中，这些弊端促使学生感觉自己所学知识对自己没用，因此也就对学习产生很强的抵触心理。情境教学可以密切联系生产与生活，教会学生用所学知识解决日常生活中的问题，并且给学生渗透本专业的技能目标，使学生感觉到自己在进行有意义的学习。例如在讲解照明电路时，针对教室荧光灯的安装与维修，使学生对荧光灯的结构有所了解，很容易掌握镇流器与启辉器的工作原理。
2.4系统性原则
学生在理论学习过程中头脑中需要接受方方面面的知识，尤其《电工电子技术基础》的教材内容编排的非常细，大量的知识如果无序积累，就容易让学生对知识的记忆不够准确情境教学过程中可以将一章内容整合成一个课题，充分结合其他章节的内容，使学生学习并接受的知识比较系统。例如在讲解工作机械的基本控制时，就可以基于学生的职业等级鉴定教材的技能考试题目确立一个专题：三相笼型异步电动机的正反转控制线路图的布线，学生针对这一课题的学习，不仅掌握了常用低压用电器的结构和功能，还真正了解了控制线路的工作原理，达到自由设计机械控制线路目标，同时也为日后的实作技能达标奠定了基础。
3.情境教学在《电工电子技术基础》教学中的实践意义
通过参观生产设备，在学习理论前使学生有感性认识，学生在学习相关理论知识之前先感知到设备的外形，了解设备各部分的功能，在具体学习过程中就能够将书本上平面化的机械图形立体化，对理论知识的学习有很大的帮助。例如在《电工电子技术基础》中工作机械的基本控制线路内容部分，介绍Ca6140型车床的电气控制线路图时，由各种低压用电器的符号组成的整幅的繁琐的控制线路图让学生感到厌烦，对学习产生抵触心理，但如果在学生学习之前就带领学生在车工车间参观这种车床，经实习指导教师简单介绍车床各部分结构及其功能，学生就会在理论学习过程中对应自己所了解的车床各部分来仔细阅读线路图，相对应的动力电路、控制电路、照明电路和保护电路在图中就会分析得很清晰。
学院电工实习车间拥有很多可利用的资源，如各种仪表、各种类型低压用电器、各种电子元器件等等，在教学实践中通过以往实习学生所遇到的实际问题创设问题情境，带领学生将这些资源合理利用，自己亲自动手解决问题，通过自身实践推导或验证一些定律或电学理论知识，这样的学习方式会极大地促进学生学习理论的动机。
学院拥有各种通用工种的等级鉴定资源，充分利用这些资源到理论教学中，在电工的等级鉴定考试中就有电机的拆卸和安装，教师可以在教学中在介绍电机的结构和工作原理时，不要将教学停留在一根粉笔和一个电机模型上，可以将学生的课堂搬到实习车间，在实习教师的配合下，将书本知识立体化，让原本静止的模型变成会正反转的实物，通过参观实习指导教师对电机的拆卸，真正掌握电机的结构和工作原理，这样的课堂会让学生直观接受，而不需要利用想象来学习书本上的理论。
情境教学对于提高学生的学习兴趣和提高学生的认知水平都有很大的帮助，教学中学生接触到完整、具体而真实的背景，这一有效情境将教科书上抽象的知识具体化，还原知识的现实性、生动性、丰富性，并减少知识与问题解决的差距，使学生获得最有效的学习方式，让学生通过自己的实践活动，体验和发现知识产生与被发现的全过程，达到理想的学习效果。■
参考文献
电工学习的知识篇8
【关键词】高职电工电子技术课程改革
《电工电子技术》课程是理工科非电类专业的一门重要的专业基础课，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续专业课程的基础。但普遍课时比较少，学生对这门课程没有兴趣，就盼着期末复习期间老师给复习题，靠死记硬背的方法，应付考试。这样的现象，是高职教育的失败。因此，本文结合教学实践，对该课程的教学改革做出一些有益的探讨。
一、目前教学中存在的问题
1、学生缺乏学习的积极性和主动性。
由于大学扩招，进入高职学习的学生，文化课基础相对较差，很多学生的学习积极性和主动性都不高，有相当一部分学生上高职就是为了混文凭，学生没有养成良好的学习习惯，基础不牢靠，知识衔接不上，思维理解能力、接受能力就较差。而且有些学生缺乏电学概念，认为电工电子技术课程与自己专业无关，重视不够。
2、教师缺乏针对于学生实际情况的教学方法。
现在高职学生都是90后新生代，智能手机不离手，接触的信息比较广，容易被新奇的事物所吸引。因此，教师在教学方法上如果仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固等步骤的话，很难调动学生的积极性，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。
3、现有课程设置中课时不足且实训与理论脱节。
电工电子技术课程是非电类专业拓宽知识面的一门基础课程，同时也是各专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。电工电子技术课程的内容具有一定的逻辑连贯性，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，甚至将实验内容删除，势必造成教学上的不连贯，学生本来基础薄弱，现在疑惑更多了。另外一点，有的专业把实训和课程分开安排，在时间上，把实训项目安排在前，相关知识点的学习在后。知识点没学到，实训先做上了，这势必造成实训与理论的脱节，学生在实训时只能一头雾水的照着老师的步骤做，却不知为什么；而等到课堂上学习到这个知识点时却又无法验证了。这样根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。
二、《电工电子技术》课程改革的思考
《电工电子技术》这门课在授课中应尽量避免繁琐的数学和理论推导，应力求把复杂的问题简单化，把理论知识实用化，使学生对电工电子技术这门课感兴趣，有信心学下去，并能培养其动手能力。
1、针对学生特点，培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。《电工电子技术》是一门实用性较强的课程，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中让学生保持、发展这种兴趣。
（1）联系生活实际，引发学生的学习兴趣。
《电工电子技术》课程涉及的范围广泛，包含电路、电工测量、电机与继电器控制、安全用电、模拟电路、数字电路、集成电路等基本知识。在日常生活中，学生就会接触到很多的电气设备和电子产品，如电风扇、台灯、电子报警器、稳压器、收音机、音响、智能手机、电脑等。了解这些电器设备和电子产品的原理，并动手安装和维修，是高职学生比较感兴趣的。如可以在报警器的实验中，在教室的讲台上放上报警器，让完成实验的学生直接能听到报警声，这对学生是一个激励，能够大大提高学生实验的积极性。
（2）结合专业特点，激发学生的学习兴趣。
《电工电子技术》课程内容广泛，是学好后续专业课程的基础。因此，在教学中，要根据不同专业的特点，给学生介绍所学专业中要用到的《电工电子技术》的知识，让学生认识到以后从事的专业工作中，与《电工电子技术》课程知识紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。如对铁道机车车辆专业的学生，可以简单介绍机车车辆上用到的各种电气设备，通信信号原理以及高铁新技术等，引导学生利用所学知识点分析问题，培养学生的学习兴趣。
（3）运用现代教育技术手段增强学生的学习兴趣。
传统的教学方法单一，一本教科书、一只粉笔、一块黑板走天下的教学模式无法使90后的大学学生产生学习兴趣。而《电工电子技术》这门课程的理论知识多，许多概念抽象，难以理解。采用现代教育技术，可以化抽象为具体。用多媒体技术制作出文字、动画、图像为一体的图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，这种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。
2、及时查缺补漏，培养学生的自信心
要让学生学好《电工电子技术》，就必须培养和保持学生的自信心。
在教学中，要首先了解学生的基础知识的掌握情况，并随时根据学生的反馈情况，弄清学生学习过程存在的问题，发现学生缺少哪些基础知识，及时补上，使知识的链条不脱节，不断通过反问、启发、引导、讨论，尽量让学生自己根据已学知识推出新的知识，再进行归纳和总结。并不断引导学生将所学知识应用于实践，布置学生到生活中寻找知识的应用事例，或分析有关的现象，尽力给学生正面的积极的鼓励，这样学生就有自信。
3、加强实践教学环节，培养学生的动手能力
高职教育不是精英教育，是以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的职业教育。因此，在实验、实训课程中要充分调动和发挥学生的主观能动性。首先，讲解一些实验的共性问题，如测量用仪器仪表的使用方法、注意事项、如何处理实验数据、如何书写实验报告等，并举例示范。通过示范学习，要求学生结合教学内容，课下自己设计实验方案。实验操作之前，要求学生分组向老师汇报实验设计方案，如发现问题和学生一起讨论，解决问题。然后学生进行独立操作，测出实验数据，处理实验数据，分析实验结果，最后写出完整的实验报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。
提高《电工电子技术》课堂教学质量是提高高职教育质量的重要环节。随着科学技术的不断发展，电工电子技术的理论发展也日新月异，新知识、新技术层出不穷，因此电工电子技术的课程改革也会继续，这需要紧跟时代的发展，摸清学生的特点，不断总结经验，认真探索，勇于实践，只有这样才能不断提高教学质量，才能培养出更多更好的适应社会进步和国家建设的人才。
参考文献
[1]杨淑巧.谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科学大众.2010.（6）
电工学习的知识篇9
关键词：电工基础；教育模式；教学模式
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）07-0298-01
在中专教育中电工基础这一门课程是很重要的，并且学习电工基础这一门课程不是那么容易的。电工基础不仅仅是只有理论的知识，手工操作对于这一门课程也是非常重要的。电工基础是学习电工电子专业必不可少的基础课程，对于学习对应专业具有铺垫的作用，因此，对于电工基础教育模式的问题必须重视，找到有效的解决方法。
1.电工基础教学中存在的问题
1.1学生基础差，学习兴趣不高。电工基础这一学科，需要的并不全是电的知识，还需要有数学、物理等有关的知识来为学习电工基础打基础，只有掌握了这些基础知识才能够很好的学习电工基础这一学科。但是由于中专的招生的学生大都是初中学习不好的学生，这就导致了中专学生在数学、物理等基础知识的掌握不是很扎实。因此，在教学过程中学生对于老师所讲的知识总是一知半解，不能够很好的掌握知识的重点在那里，这就使得学生对于学习的兴趣慢慢的下降，从而对学习失去兴趣，这就为老师的教学带来了很大的苦难。还有一部分学生上中专学校是被父母逼着来的，本身就对学习失去了学习兴趣。并且中专的学生对自己的要求不高，不能够很好的约束自己，对于初中养成的坏习惯不能够很好的改正。
1.2教学方法陈旧，手段单一。随着我国的发展，作为新世纪的青年早已不在是以往的乖乖学生了，对于陈旧的"填鸭式""灌输式"教学不在适用于这些新世纪的学生。教师站在讲台上，一味的将知识灌输到学生的脑子里，老式的板书，大量的习题，做不完的试卷，虽然能将知识强行的塞入到学生的记忆力，但是，对于知识不会灵活的使用，对于学生来说还是没有用，在学生毕业找工作时，考官不会给一道原题让你做。并且电工基础对学生的要求不是死记硬背，大多是要对知识进行理解，内容很抽象，需要自己去揣摩。
1.3存在重理论轻实践的问题。在电工基础这一学科中的理论知识与动手实践是同等重要的，在学习理论知识时，中专学生对于知识还不能够完全的理解，这就需要通过实践课程来验证在课堂上学习到的理论知识，从而对理论知识的认识更加深刻，并且能够很好的掌握到的理论知识，这对于中专学生的动手能力和技术是很好的锻炼。但是，在很多的中专学校对于实践不是很重视，只对学生开设理论课，对学生传授理论知识，而对学生的实践根本就没有涉及到。这就好比是"纸上谈兵"，空有理论知识，却不知道如何去运用。使得理论知识与动手实践严重脱节，最终导致中专学校的教学质量。
1.4考核方式与能力培养目标不适应。现如今，电工基础的考核方式还是采用的还是以往的闭卷笔试的方式。考核的内容每年都是大同小异，纯粹是考核学生的理论知识。而学生为了应付考试常常会对课本上的理论知识死记硬背，根本就不去理解理论知识，这纯属在考核学生们的记忆力。这对学校培养人才的目标完全不一致，对学生的理论运用能力和动手操作能力完全考核不出来，这就严重影响到中专院校的教学质量。
2.电工基础教学模式的改革
2.1整合传统课程的体系、内容、结构，采用技能教学。为了使得中专院校中的电工基础教学内容符合现代的教学对象，我们必须对其进行整合，通过各种教材的比较，得到的结果是项目课程是对电工基础整合的最佳选择。以工作项目为中心来安排理论知识的学习和动手操作实践的课程被称之为项目课程。这就完全打破了原来课本的理论知识的顺序，是以这一项目为中心，需要的理论知识来授课，并且通过动手操作实践来验证理论，加强了学生对理论知识的理解与掌握。除此之外，项目课程还可以有效的通过动手操作实践使学生在实践的过程中发现问题，并且积极的寻找问题的所在原因，这就可以有效的提高学生们的学习兴趣，最终达到提高中专教学质量的目的。
2.2采用"启发式"教学。为了更好的的教授学生知识，要改变传统的教学方式，不能在是以往的"填鸭式""灌输式"的教学方式。要转变教学中的主体，有以往的老师为主体转变为以学生为主体，教书转变为主导的"启发式"教育方式，"启发式"教育方式能够充分的调动学生在学习方面的积极性和能动性。这种方式不再是有教师把知识总结好交给学生，而是教师教授学生学习的方法，使学生自己能够总结出重点知识，这样学生才能更好的掌握知识。使学生在课堂上多多的讨论，可以使得学生在理解理论知识方面更加深刻。
2.3改革考核方式，要以技能培养为中心。为了能够使中专院校能够培养出真正对国家有用的人才，就必须把好考核这一关。要是考核能够真正的考核到学生的理论知识和动手操作能力，可以将考核分为三部分：（1）平时考核。平时考核是对学生在学习过程的一个监督，使学生在听课时能够认真的听讲。（2）制作水平考核。制作水平考核是对学生结课时的一个检验。（3）操作能力考核。操作能力考核是对学生在实践课时的实践成果。
3.结束语
为了我国的发展，各个院校都担负着培养人才的重任，中专院校也不例外。因此，中专院校的电工基础的教学模式的改革是必然结果，根据电工基础这一学科的特点，寻找合适的教学模式，使得学生能够学到真正的知识，成为对国家有用的人才。
参考文献：
[1]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（04）
电工学习的知识篇10
【关键词】电工基础信心生活多媒体类比
《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：
1、情感转化
职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。
2、信心提升
职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。紧接着教师可以趁热打铁，对此给以肯定和鼓励，让他们明白并相信自己能够学好本课程。
3、创设情境，激发学生学习欲望
要想让学生学好《电工基础》这门课，除了要有学习的信心之外，还要有自主学习的欲望和兴趣。在教学中如果我们没有充分调动学生的学习积极性，就急于传播知识，那么，这种知识就会成为学生学习的负担，久而久之，可能还会让学生再次丧失学习的信心。所以，在讲授知识之前，创设教学情境，激发学生的学习兴趣是非常重要的。职高的学生书本知识缺乏，但生活经验相对丰富，所以以学生已知的生活经验为切入点导入新课，往往能引起学生兴趣，激发他们的学习欲望。例如：在讲解“电能”的知识点时，可以让学生提前统计家里电器设备的功率和工作时间、家庭每个月承担的电费是多少，让学生思考电费的多少是怎么计算的，电费的高低和那些量有关？又如：在讲解“串、并联”的知识点时，问：为什么教室里的灯有一根坏了，其它的灯不受影响可以正常工作，而节假日悬挂的成串的霓虹灯如果中间有一个坏了，整串灯都会灭了呢？这两种灯在连接上有什么不同呢？由这些学生已知的知识为基准，来引发学生的求知欲望。
4、利用多媒体，把抽象的内容形象化
电工基础的内容大都比较抽象，教师在授课过程中，如果单靠语言讲解，很难把抽象的内容讲解得形象化，而多媒体教学恰恰可以完成抽象到形象的转化。例如：电容器的充放电，三相异步电动机的点动控制和正反转控制原理的讲解时，利用多媒体课件，可以让学生看到电子的移动、电流在线路中的流动过程和电路中各点的动作顺序，变抽象为具体，既加深了学生的理解和记忆，同时又能提高学习兴趣。
5、类比教学，化难为简
要想让职高的这些学生把电工基础中比较抽象的概念和内容理解掌握，降低学习难度势在必行。课堂中的类比教学可以让比较难理解、难记忆的内容变得较为容易。例如：“电”和“水”相同点的类比教学：电流和水流的比较；漏电和漏水的比较；电路中电位的概念，可以从某地海拔高度给予解释，海平面作为零参考点，比海平面高为正值，比海平面低为负值。这些以生活中的已有知识为基础进行的类比教学，加深了学生对所学知识的理解记忆，提高了课堂效率。
6、实验教学，让学生在做中学