计算机的专业知识篇1
>>计算机科学与技术专业本科应用型人才培养基于课程地图的计算机专业本科培养方案的制订计算机专业本科教学秘书创新思维的培养与探索借助计算机专业知识培养中职生数学兴趣例谈加强计算机专业本科生专业素质与职业道德培养的思考中美大学计算机科学专业本科课程结构比较研究非计算机专业本科生计算思维能力的培养与应用实践论英语专业本科学生翻译思维能力的培养计算机专业本科生实践创新能力培养方法探讨普通院校计算机类专业本科人才培养体系设计计算机软件专业本科生“职业提升型”人才培养模式的探索论计算机专业学生创新能力的培养论计算机专业学生录入技能的培养民办本科计算机科学与技术专业（应用方向）计算机应用能力培养模式的探索关于计算机专业本科教育体系下考试改革的思考关于计算机专业本科层次教学体系的探究计算机专业本科毕业设计的教学与改革基于极限编程的计算机专业本科毕业设计模式计算机专业本科毕业设计的思考计算机专业本科毕业设计的探讨常见问题解答当前所在位置：.
Discussionontrainingmulti-disciplinaryforComputermajorUndergraduate
ZHaoXue-feng
(SchoolofComputerengineering,Huaihaiinstituteoftechnology,Lianyungang222005,China)
计算机的专业知识篇2
关键词：高等教育；延展；关联
Focusonextensionandassociatedknowledge，
meettheneedsofthecommunitytodevelopqualifiedpersonnelforcomputerscience
Huyang1,Lize-ping2
(QiannanteachersCollegeDepartmentofComputerScienceandtechnology，Guizhongduyun558000)
abstract:thispaperemphasizestheextensionofcomputerknowledgeandrelevance,andhowtocarryouttheteachingprocesstoexploretheextensionandassociatedteaching.
Keywrods:Highereducation;extension;associate
当前，我们的计算机本科教育脚步远远落后于计算机知识、技术的更新度。大学本科四年，由于时间局限性，我们人才培养方案的更多精力还是放在基于基础理论知识与基本实践能力的传授与培养上。更多的精力放在基础理论知识与基本实践能力的培养上，这一点，毋庸置疑。但事必跟社会对计算机人才的需求造成一定的矛盾，一边是具备一定的理论与实践知识能力，一边是各行各业希望毕业的学生就业后就能掌握各种最新it技术。这几年，高校计算机专业招生的下降与一些计算机专业后人才培训机构的火热似乎也证明了这一点。这些年的教学经历，我们也感觉如果在教学过程中过分孤立以及沉溺于基础理论与基本实践的教学，很容易使同学们失去专业兴趣以及信心。其实当前的各种it新知识、新技术，都离不开专业基础知识的奠基，只要我们在教学过程中注重每门课程知识的延展与关联，让同学们能跟各种新知识新技术接上轨，事必对同学们的学习兴趣与信心有所提高。其实，高校计算机老师不仅应具备扎实的基础知识，更应具备对it新知识与新技术的跟踪与学习。对新知识与新技术的不间断学习，这是计算机教师必备的素质。下面我们就如何在教学过程中做好知识延展与关联做一些探讨，不足之处，敬请指正。
1、对计算机知识延展与关联的认知
所谓知识延展，指在知识的宽度、范围上向外延长、拓展。计算机知识的延展性在于计算机程知识都有其宽度、范围，并且随着it技术的发展不停息的延长与拓展，就像大树的年轮。例如程序设计课程中的C语言：CC++.net中的C#,Java语言中的JavaJDKJ2SeJ2eeJ2me等；又如数据库课程知识的延展：数据库原理各种DBmS技术数据仓库数据挖掘newsql等等；计算机知识的延展性不应理解为它的发展史，意义在于应该让同学们了解每门课程知识的来龙去脉，以利于掌握旧知识，引入新知识。例如C++是C的扩充，它是为了适应面向对象程序开发方法应运而生的。C#是一种最新的、面向对象的编程语言，它使得程序员可以快速地编写各种基于microsoft.net平台的应用程序，.net平台是当今各种信息系统的主要开发平台。Java是高效的跨平台开发语言，它能够被应用在信息网络的平台上编写互动性及强的applet程序。它的延展JDK能使程序员具有良好的开发环境与平台；J2Se延展是环境平台的拓广、它更快速。J2ee延展可以用来实现企业级的面向服务体系结构和当今最流行的web2.0应用程序开发环境；J2me延展为在移动设备和嵌入式设备（比如手机、pDa、电视机顶盒和打印机）上运行的应用程序提供一个健壮且灵活的开发环境等。计算机知识中还有一种思想、方法的重要延展，比如操作系统api的思想方法，在许多个行业中都能通用（比如软件开发，比如通信）。需要说明的是，知识的延展并不需要我们在教学过程过于深入，四年时间很短，但我们认为这是必需的，它能为同学们指明方向，以至于毕业后，对新环境、新技术不会有太大的陌生感。
关联指的是知识之间都存在互相贯连。承如上面的例子，虽然Java与C分属不同的开发技术，但它们又有一定的关联。Java是一个纯的面向对象的程序设计语言，它继承了C++语言面向对象技术的核心，Java舍弃了C++语言中容易引起错误的指针（以引用取代）、运算符重载（operatoroverloading）、多重继承（以接口取代）等特性，增加了垃圾回收器功能用于回收不再被引用的对象所占据的内存空间，使得程序员不用再为内存管理而担忧；Java平台是基于Java语言的平台。这样的平台目前非常流行，因此微软公司推出了与之竞争的.net平台以及模仿Java的C#语言等等。通过这样对知识关联的讲解，提高了同学们学习软件开发技术的兴趣，以及对未来技术的选择有一个自己的判断。还有一种是计算机课程知识关联，比如数据库管理系统与高级程序设计语言关联；操作系统与编译原理关联；数据结构与高级程序设计语言关联；计算机原理与操作系统关联等等。其实每一门计算机课程都具有极强的开放性与系统性,每门课程中都存在关联，我们在教学过程中应强调关联，这样能使同学们对知识的理解不至于孤立。如今有许多毕业生出去后，爱说的一句话是大学四年我似乎什么都没学到，其实最大的根源在于这种系统化认知能力的缺失。强调关联也即强调专业系统化认知能力的培养。
2、对计算机知识延展与关联的教学认知
我们应该认识到，计算机教学不应只是传授、接收知识的过程,而是师生多向、互动的、开放的交流的过程,而这种多向、互动的、开放的交流过程意味着更多的不确定性和生成性。正是交流过程中的这种不确定性和生成性，才会产生知识的延展与关联。因此我们必须注重师生交流环境的打造，如课堂交流，课外课程QQ群、电子邮件、论坛以至现今流行的微博等等。只有在深度交流中，知识的延展与关联才能得到真正的实现。
对知识延展与关联的教学也不只是单纯的引导教学，我们在教学过程中应该从学生已有或现有的知识体系中，通过具有开放性、延展性的提问方式逐步引出新的知识，要让知识从学生的思想当中流淌出来，而不是我们灌输进去。因此，我们要充分地了解学生的知识储备程度和面对新问题具有的可扩展的程度，从而使提问的延展性得到合理的发掘。比如在数据库教学中，并行处理问题，可提问如果并行处理用户数到达上亿，mSSQL能胜任吗？通过实验，显然费劲，引出新知识：oracle数据库管理系统，oracle主要是大用户量下的并行处理能力极强，因为oracle提供了“无阻塞查询”功能。oracle是当今社会上大型企业机关（银行、电子商务、证券、公安）首选的数据库管理系统，它安全、可靠、更胜任互联网时代的需求。根据此问题，还可引导学生在时空上做拓展性的延伸，联系现实或环境谈出新的认识不同的看法。比如课外可进一步延伸到“windows+sql-server”与“Linux+oracle”的学习与讨论。此外，提问的延展与关联方法还有很多：比如结合所学知识，从学生的爱好处延展，然后提出问题；结合所学知识，从计算机知识体系的不同角度中延展与关联，然后提出问题；以及从开发方法、对比中延展与关联等等。
3、结束语
教学过程中，仅仅具备知识延展与关联的意识还远远不够，要做好知识的延展与关联，往往还要涉及到课程设计是否细致周密、课堂安排是否紧凑合理（不要随意延展问题）、软硬件环境是否配套、实践能力如何延展关联等等诸多方面的具体问题。计算机知识的延展与关联是一项系统工程。总之，我们只有充分注重计算机知识的延展与关联，才能培养出社会需要的计算机专业合格人才。
参考文献：
【1】baike.省略/view/1818194.htm百度百科,延展。
【2】baike.省略/view/706386.htm百度百科,关联。
作者简介：
胡洋，副教授。主要研究方向：计算机教育、数据库、电子商务、管理信息系统等；
计算机的专业知识篇3
关键词：计算机专业英语教学改革培养目标学科特点
0引言
伴随着计算机技术的发展，计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机技术都源于国外，要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献，尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
为了适应这种需求，国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
1计算机专业英语培养目标
对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。www.133229.com但是依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。
层次一：培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。
层次二：培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。
层次三：培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。
2计算机专业英语特点
高职计算机专业英语是科技英语的一种，和普通英语有着本质的区别，计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
2.1语法特点：①长句多。②被动语句多。③祈使语句多。④专业术语多。⑤新词多，且合成新词多。⑥缩略语多。⑦一词多义。
2.2时效性强计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。
2.3教学和教材的适用性由于计算机专业英语教材较多，层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、图形图像设计等，不同的方向对课程内容的侧重也不同，所以要依据学情、专业培养目标的不同，教学目标层次的不同选择适用的教材，或者，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3计算机专业英语教学存在的问题及对策
高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践，探索有效的计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下。
3.1以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学将计算机英语中的专业词汇，以具体计算机相关专业为线索，通过以讲授计算机相关专业知识为主，引入英语词汇。教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，同时，还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联，能够提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。
比如，在讲授计算机系统的组成时，大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
3.2分模块组织教学内容，按照培养目标选择模块实施教学依据教学的层次目标和培养方向，可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“图形图像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。
“基础知识模块”的英语知识可包括：
计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上，根据各自专业方向的不同，学生可以选学相应的“专业方向知识模块”。
比如，软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以c语言、c++、java语言为例实施教学，网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。图形方向的将重点放在英文版图形操作软件，如flash，photoshop，fireworks，3dmax，dreamwaver等软件的菜单及应用上。
3.3合理设置计算机专业英语课程开设时间在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题，影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。
可以从大学一年级就开设专业英语课，使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习，并与专业课程的设置同步，并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样，一方面学生所学的专业英语，学有所用；另一方面，也及时解除了学生在专业课程的学习过程中，因为英语词意不明确而带来的障碍，对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
参考文献：
计算机的专业知识篇4
关键词中专计算机基础教育
中图分类号：G64文献标识码：a
计算机基础教育是中专学校中非常重要的一项工作，计算机的普遍使用，给中专的计算机基础教育带来很大的压力。在中专的计算机基础教育上还存在一些问题，中专学校要制定合理有效的措施，来加强中专计算机的基础教育。本篇文章主要通过对中专计算机基础教育中的不足进行详细分析，就如何做好中专计算机的基础教育给予相关策略。
1计算机文化的含义分析
计算机文化是指利用一些规则和符合来表现知识实体，将所有传输和记录这种知识实体的媒体集合起来的一种文化。计算机的知识实体主要有三大部分组成，一是计算机和网络信息技术的理论知识，这是学习计算机的基础。二是计算机运行和网络存在的相关原理，这是掌握计算机知识的渠道。三是计算机和网络运行的相关技术，通过学习相关技术，才能够在实践中加强对计算机的操作。计算机文化和其他文化具有许多不同之处，主要表现在以下特征上：（1）工具性特征。随着计算机技术和网络信息技术的发展，计算机技术在各行各业上普遍使用，计算机的使用对人们的工作生活带来很大的便利，是现代社会特别实用的一个工具。（2）渗透扩散特性。计算机的渗透扩散特性是区分其他文化的一个比较显著的特征，在很多科技发明上都离不开计算机技术的应用，故具有很强的渗透扩散特性。（3）信息可驾驭性。在计算机文化当中，能够将一些相关的信息集合起来，就构成一种文化，这正是计算机文化信息驾驭的特征。（4）其他特性。计算机文化除了具有上述特性之外还具有资源的共享特性、不断创造性等，资源共享特性是指通过计算机网络，不同的人可以获取相同的信息资源，不断创造性是指计算机在不断发展的过程中不断创新，创造的文化又能够促进计算机文化的发展。
2中专计算机基础教育中存在的不足分析
2.1过分强调理论知识，缺少实践操作练习
在很多中专学校中，虽然开设了关于计算机的基础教育课程，但是在中专学校中普遍存在的问题教师过分的重视理论教学，缺少对计算机的实际操作练习。中专学校学生的计算机文化知识不高，单纯的理论知识教学已不能够让学生认识到计算机的精华，很多学生对学习计算机知识的兴趣不断降低，最终导致计算机的教学质量不断降低，不利于学生的学习。中专学校安排的计算机课程比较少，单纯的靠学理论知识不利于学生对计算机技术的掌握，不利于学生在以后工作岗位上的发展。受传统教学观念和教学方式的影响，教师的教学模式不能够充分调动学生学习的积极性，教师的教学质量和学生的学习效率不高。
2.2计算机教育内容不符合当今社会的发展要求
虽然很多中专学生具有与计算机相关的证书，但是中专学生在进入工作岗位之后，才发现自己学的计算机在很多工作中是没有用的，不利于中专学生的就业。很多中专学校设置的计算机课程和社会需求不相匹配，即使学生在校学习的很好，在毕业之后也不能够将学到的计算机知识应用到工作岗位上。现代计算机技术发展的越来越快，很多中专学校的教材一直使用一个版本的教材，教材的落后不能让学生接触先进的计算机知识，导致中专毕业学生不能够满足现代社会的发展需求。
3中专计算机基础教育中产生问题的原因分析
3.1课程设置不合理
中专学校特别重视学生的专业技能，缺乏对学生基础计算机教育的重视。在对学生进行计算机基础教育时，设置的理论课程比较多，实践操作课程比较少，导致中专的基础计算机教育出现很多问题。中专选择的计算机教材大多数讲的都是一些理论知识，内容上缺乏有效的案例，也没有与教材相配套的计算机实践操作，这种只学理论知识，缺乏实践操作的计算机教学模式不能够满足现代学生的发展需要，教学质量和教学效果都很低。由于中专学校缺少对计算机教育的重视，没有提供足够的资金来建设完善的计算机教学设施，所以给学生安排的操作课程比较少，不利于培养学生的动手实践能力，同时缺乏对学生创造力和探究能力的培养，阻碍了中专学生全面健康的发展。
3.2缺乏完善的教师人才队伍
产生中专基础计算机教学质量比较差的一个重要原因是计算机教师的专业水平不高，不能够教给学生符合社会发展的先进计算机知识。在中专学校很多的计算机教师年龄比较大，并且这些教师是其他科目的临时兼职教师，这些教师并没有系统学习过计算机知识，没有及时掌握现在先进的计算机知识，不利于学生对计算机知识的学习。很多计算机教师受传统教学方式的影响，教学方式比较单调，缺乏创新，不能够充分调动学生学习的积极性，降低了学生学习的效率。还有一些教师上课不负责任，教学内容比较少，学生在课堂上学到的计算机知识不多。
3.3学生没有学习计算机的兴趣
学生对计算机学习的兴趣对中专计算机基础教育的质量有着非常重要的影响，中专学生本身的综合素质比较差，没有学习的积极性，同样对学习计算机缺乏兴趣。很多学生缺乏对计算机的认识，认为计算机学不学都一样，在计算机课堂上不认真听教师讲课，学生的学习效率比较低。教师的教学方式也影响着学生学习计算机知识的兴趣，很多学生认为计算机课堂上中比较枯燥，课堂氛围不活跃，很多学生认为计算机课堂没有意思，从而学习计算机的兴趣不断下降。
3.4缺乏与市场结合
随着现代科学技术的不断发展，计算机技术不断更新，要想学生在学习计算机之后能够很好的适应现代社会的发展需求，中专学校要加强对计算机市场的调查研究，但是中专学校没有将计算机市场中先进计算机知识引进中专学校的计算机教学当中。就业市场对学生计算机的要求不同，中专学校学生学习的计算机知识不能够满足现代社会就业市场的要求，导致很多学生在毕业之后找不到工作。学校要根据市场的需求，有针对性的对学生进行计算机知识教学，这样才能够让学生更好地适应社会的发展。
4做好中专计算机基础教育工作的相关策略
4.1合理设置教学课程
中专学校要加强对计算机基础教育工作的重视，合理安排教学课程，既要安排相应的理论课程，又要加强对操作课程的安排，这样才能够提高学生的动手能力，有利于学生以后的发展。中专学校要加大对计算机教学设施的建设，给学生提供实践操作的环境，帮助学生更好的学习计算机知识。在教学内容上教师要通过讲解教学案例，让学生在例子当中学习相关的计算机知识，这样更利于学生自己的实践操作。例如在学生学习软硬件的组成时，教师在给学生传授理论知识之后，学生还是不能够认识和识别软硬件的组成部分，教师可以带领学生进行实践操作，在计算机实验室内将损坏的计算机分解，对计算机的部件介绍给学生，这样就更容易让学生学好计算机知识。
4.2加强中专学校的师资队伍建设
中专学校要想从根本上加强学生的计算机基础教育工作，就需要加强中专学校的师资队伍建设。学校要制定要严格的任职考核制度，要求任职人员既要有专业的计算机理论知识，后还具有熟练的计算机操作技术，只有满足中专学校考核要求的专业计算机人才才能够到学校任职。定期对学校计算机教师进行培训，通过引进先进的计算机知识来提高中专计算机教师的理论知识和技术水平。中专学校要加强对教师的教学评估，对不合格的教师给予罚款或是辞退的处罚，对教学质量优秀的教师给予一定的物资奖励，这样可以提高教师的责任意识和教学积极性。同时还要加强计算机教师的思想政治教育，培养教师的爱岗敬业精神，加强教师的责任意识，从而不断提高计算机的教学质量。
4.3创新教学方式，提高学习积极性
中专的计算机教师要不断创新教学方式，培养学生学习计算机的兴趣，这样才能够提高学生学习计算机的效率，促进学生更好的发展。例如教师可以采用模块化的教学方式，将计算机应用基础的内容分块进行讲解，可以分为基础理论知识学习部分、系统的操作部分、办公软件操作部分、网络信息技术部分、多媒体应用部分，通过分这几个模块来教学，能够让学生掌握计算机的理论知识，促进学生对计算机实际操作技术的掌握，对学生以后的发展具有重要作用。教师在教学过程中还可以通过给学生设计案例教学，帮助学生学习相关的理论知识和技术，同时给学生在课下布置任务，根据课上所讲的案例让学生制作类似的案例，通过这种任务驱动的教学模式更有利于培养学生的创造力和探究能力，有利于促进学生全面健康的发展。
4.4做好社会调研，提高学生社会适应能力
面对中专计算机与社会实际需求不相符合的现象，中专学校的相关教师要做好社会调研，分析各行各业对计算机技术的需求，及时掌握先进的计算机技术。中专学校可以根据调查结果，及时根据计算机技术更新，更换适合社会发展需求的计算机教材。通过对不同行业计算机人才的分析，对中专不同专业的学生进行与其专业配套的计算机知识和技术培训，这样才能够让中专学生在毕业之后更好的适应工作岗位，提高就业的竞争力。
5结束语
做好中专计算机基础教育工作对中专学生的发展具有非常重要的作用，面对中专计算机基础教育工作中出现的问题，中专学校要制定科学合理的措施，来制定合理有效的计算机课程，引进专业的计算机教师，加强中专学校的师资队伍建设，教师要不断创新计算机的教学方式，来提高学生学习的积极性和教学质量，最后，加强对社会计算机人才需求的调查研究，有针对性的对中专学生进行计算机教育，这样才能够更好的促进学生的发展。
参考文献
[1]祝虹媛，梁欣涛.当代少数民族预科班和民族职业院校计算机教育情况调查与分析――以黑龙江省为例[J].黑龙江民族丛刊，2011，03（03）：52-53.
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[4]彭绪山.论职业教育中计算机基础教育的课程设置[J].恩施职业技术学院学报（综合版），2012，08（02）：85-86.
[5]姜云杰，黄刚.西部新建师范院校计算机基础教育的问题及对策[J].曲靖师范学院学报，2011，06（03）：68-69.
[6]罗学义，王云鹏.浅析高校计算机基础课程教学思路与方法[J].读与写（教育教学刊），2011，08（01）：43-44.
计算机的专业知识篇5
关键词：计算机教学；农科院校；教学质量；连续性；高职教育
中图分类号：S126
DiscussonComputerteachingofnon-computermajorsforagricultureVocationaleducation
HaoYu-dong
(ZhengzhouCollegeofanimalHusbandryengineering,Zhengzhou,Henan,450011,China)
abstract：toresolvetheproblemsofthefewerandunreasonablecourses，thelackofcontinuityandhierarchyofcoursesinthecomputerteachingofnon-computermajorsforagriculturevocationaleducation.aftermanyyearsofthestudyandpracticeincomputereducation,themethodsandcountermeasuresofthecomputerteachingreformsareproposedfornon-computerprofessionalagriculturalvocational,andthegrade,continuityandlevelofteachingareproposed.thestudent'sactualabilityisimprovedgreatly.
Keywords：computerteaching;agriculturecolleges;teachingquality;continuity;highervocationaleducation
1引言
在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中，在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中，越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才，以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起，现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透，对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看，农业的发展速度较缓慢，远低于工业的发展速度，农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用，而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家，因此，作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求，同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。
面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求，农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。
2目前的现状和存在问题
针对我校和其它兄弟院校的调查研究，农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点：
1）重视不够。因为，这些学生是农科高职非计算机专业的学生，有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了，不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中，学这么点计算机方面的知识，在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具，提高科研项目的速度和质量。对学生来说，意识不到计算机的作用，意识不到计算机是工作和学习的重要工具，计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙，而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平，对编程等认为“高深莫测”，缺乏信心。
2）所学计算机课程较少。进入90年代，各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课，其它有关计算机方面的课程基本没有开过，一般只学一个学期，最多60个学时，到目前为止，我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况，跟不上时代的发展，不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代，人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中,作为一个农科高职院校的学生，学习这么一点计算机方面的基础知识，在现代化农业生产和科研中根本不够用，距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。
3）计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理，在农科高职院校里，要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。
4）农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村，有的学生是对口生，有的学生是普招生，他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识，有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好，不少学生一无所知。
5）目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课，分层次进行教学。
3提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策
针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题，提出以下教学改革设想和策略。
3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性
要达到好的教学和学习效果，需要校级领导的充分重视，表现在以下几个方面：（a）加大投入,筹集资金，改善计算机设备条件，淘汰使用多年的机器，及时补充新设备。(2）加强管理、资源共享，学校机房众多，由于涉及多个系部，因此难以统一协调管理，设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后，无法满足教学需要，另一方面个别系部教学实习资源充足，设备无法发挥作用，有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快，超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策，开放全校机房，统一调配，可以优化管理全校资源，使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益，提高使用效率，把设备的潜能充分挖掘出来。
要达到好的教学和学习效果，除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念，就要走向社会，深入农业企业搞调查研究，参与农业企业的生产工作，我校一位教师就是深入企业生产第一线，深入调查研究，结果开发出了一个养猪管理方面的软件，这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子，这足以证明了，随着现代农业信息化的大发展，愈来愈需要这方面的人才，既具有本专业方面的技术知识，又比较懂计算机技术知识的人。
要达到好的教学和学习效果，除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体，要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说，由于没有深入到专业研究，仅处于专业学习阶段，难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用，仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要，但不知道如何用，需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作,他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练,而往往忽视计算机技术的学习和训练，把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差,学习跟不上,对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况，我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。
3.2增加开设课程门数和学时数
我们要到农业企业去调查研究，收集资料，获取大量的信息，重新修订专业教学计划，增加计算机方面的课程，加大计算机教学的学时数，以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的，增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统（专门针对于现代养猪场开发的）软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义：1)避免重复研究或走弯路；2)节省研究人员的时间；3)是获取新知识的捷径。同时，增加上机学时数，让学生多上机多实践，提高自己的动手能力。
3.3因学生基础不同，采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象，在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教，可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识，根据统考成绩将学生分三个等级，对每个等级进行编班上课，根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式，等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习，学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。
3.省略程序设计》、《信息检索》等，总之，应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系，体现连续性和层次性。
3.5对农科高职非计算机专业教师和学生的要求
对于农科高职非计算机专业的学生来说，计算机成为在校学习和未来工作的重要工具，也是展示个人能力的重要方面。农科高职非计算机专业的计算机教育属于重要的公共课程，很多专业在要求讲授计算机基础知识和理论的同时，更侧重计算机技术在本学科的应用。这对承担农科高职非计算机专业课程教学的老师提出了更新更高的要求，只有不断改革计算机教学模式，提高计算机学科教学质量,才能使学生毕业后走向社会能很好地适应现代农业发展的要求，利用计算机更好的为专业提供支撑。尤其是作为当代的大学生,除了在学校学好专业知识掌握好以计算机和网络技术为主的信息技术外，在走出校门后，更应具有不断更新知识、跟踪跟上计算机技术发展的能力。在全面提高高校计算机教学质量的同时,培养学生的计算机意识非常重要。实际上学校学到的计算机知识远远赶不上计算机技术的发展，很多人将不得不接受计算机技术的“再教育”，因此培养学生的学习能力比学习知识本身更重要。
4结束语
总之,农科高职院校非计算机专业的教学有其自身的特点，需要结合不同专业的特点完善本学科的计算机教学模式和课程体系。要让农科高职院校非计算机专业的学生学好计算机，各级领导、教师及学生都要站在一定的高度认识这个问题，重视计算机的学习，在不断发展变化的计算机技术引领下,深入研究、探讨改进农科高职院校非计算机专业计算机教学的方式、方法,找出一条适合于专业需要的计算机教学的新路子。坚持计算机教育的连续性，注重计算机应用的不同层次需求，将会提高非计算机专业学生的计算机能力，使计算机应用课程更好的与相关专业结合，培养更符合社会需求的农业信息化和科研方面的专业人才。
参考文献
[1]苏中滨,孙红敏,等.农科院校大学计算机基础课程教学内容的调查分析[J].东北农业大学,2009(6):59-61.
[2]张玲.优化职业学校计算机网络技术教学的几点思考[J].职业技术,2008(11):15-16.
计算机的专业知识篇6
论文关键词：计算机教学 农科院校 教学质量 连续性 高职教育
论文摘要：为了解决农科高职院校非计算机专业的计算机教学中存在开设计算机课程偏少、不合理、缺乏连续性和层次性等的问题。通过多年从事计算机教学的研究和在校的实践，提出了针对农科高职非计算机专业计算机教学改革方法和对策，并提出了农科高职非计算机专业的计算机教育的分级、连续性和层次性教学模式。结果大大提高了学生的实际能力。
1引言
在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中，在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中，越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才，以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起，现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透，对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看，农业的发展速度较缓慢，远低于工业的发展速度，农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用，而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家，因此，作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求，同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。
面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求，农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。
2目前的现状和存在问题
针对我校和其它兄弟院校的调查研究，农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点：
1）重视不够。因为，这些学生是农科高职非计算机专业的学生，有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了，不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中，学这么点计算机方面的知识，在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具，提高科研项目的速度和质量。对学生来说，意识不到计算机的作用，意识不到计算机是工作和学习的重要工具，计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙，而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平，对编程等认为“高深莫测”，缺乏信心。
2）所学计算机课程较少。进入90年代，各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课，其它有关计算机方面的课程基本没有开过，一般只学一个学期，最多60个学时，到目前为止，我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况，跟不上时代的发展，不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代，人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中，作为一个农科高职院校的学生，学习这么一点计算机方面的基础知识，在现代化农业生产和科研中根本不够用，距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。
3）计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理，在农科高职院校里，要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。
4）农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村，有的学生是对口生，有的学生是普招生，他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识，有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好，不少学生一无所知。
5）目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课，分层次进行教学。
3提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策
针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题，提出以下教学改革设想和策略。
3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性
要达到好的教学和学习效果，需要校级领导的充分重视，表现在以下几个方面：（a）加大投入，筹集资金，改善计算机设备条件，淘汰使用多年的机器，及时补充新设备。(2）加强管理、资源共享，学校机房众多，由于涉及多个系部，因此难以统一协调管理，设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后，无法满足教学需要，另一方面个别系部教学实习资源充足，设备无法发挥作用，有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快，超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策，开放全校机房，统一调配，可以优化管理全校资源，使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益，提高使用效率，把设备的潜能充分挖掘出来。
要达到好的教学和学习效果，除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念，就要走向社会，深入农业企业搞调查研究，参与农业企业的生产工作，我校一位教师就是深入企业生产第一线，深入调查研究，结果开发出了一个养猪管理方面的软件，这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子，这足以证明了，随着现代农业信息化的大发展，愈来愈需要这方面的人才，既具有本专业方面的技术知识，又比较懂计算机技术知识的人。
要达到好的教学和学习效果，除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体，要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说，由于没有深入到专业研究，仅处于专业学习阶段，难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用，仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要，但不知道如何用，需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作，他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练，而往往忽视计算机技术的学习和训练，把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差，学习跟不上，对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况，我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。
3.2增加开设课程门数和学时数
我们要到农业企业去调查研究，收集资料，获取大量的信息，重新修订专业教学计划，增加计算机方面的课程，加大计算机教学的学时数，以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的，增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统（专门针对于现代养猪场开发的）软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义：1)避免重复研究或走弯路；2)节省研究人员的时间；3)是获取新知识的捷径。同时，增加上机学时数，让学生多上机多实践，提高自己的动手能力。
3.3因学生基础不同，采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象，在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教，可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识，根据统考成绩将学生分三个等级，对每个等级进行编班上课，根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式，等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习，学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式，使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律，又提高了学生学习的积极性和学习成绩。
3.4要保持计算机教学的连续性和层次性
连续性。计算机能力是大学生综合能力培养的一个重要方面。计算机技术、知识更新速度快，学校安排的有限的课时难以达到预定要求。此外由于课程设置及时间安排问题，学生普遍反映低年级开始上计算机课时，学生很难将计算机与自己的专业结合起来；高年级进入专业课时，有了将计算机与专业问题结合的机会和需要，但却发现计算机知识仅停留在表面和能够应付考试，与解决问题的要求相去甚远。 鉴于此，笔者认为，计算机教学应结合专业的课程进度保持连续性，积极研究教学安排与专业的结合，使计算机知识及应用教学融入整个专业教学课程。结合专业课程的进展，由浅入深，由基础到应用，在其他课程中注重计算机技术的应用，穿插计算机技术的使用，保证三年大学学习中计算机学习不断线，使学生认识到并能充分利用计算机这一工具。
层次性。原教育部副部长周远清曾提出“非计算机专业计算机基础教育要上三个层次”，对农科高职非计算机专业的计算机教学具有指导意义，计算机教学的连续性就是要根据“三个层次”教学基本要求组织和指导计算机基础教学。
第一层次为计算机文化基础。重点是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识，具备计算机的一般通用认识基础。
第二层次为计算机技术基础。根据各个专业的不同需要安排教学内容，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法；培养学生解决本专业与相关领域中一些问题的初步能力，具备用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术、网络技术等先进工具的基本技能。根据专业特点选择课程，例如我校的猪生产与疾病防制专业可选《养猪场信息管理系统》、《现代化养猪生产管理软件》、《access数据库》等。
第三层次为计算机应用基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决专业问题的意识与能力，增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。例如猪生产与疾病防制专业教学课程选择《vb.net程序设计》、《信息检索》等，总之，应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系，体现连续性和层次性。
3.5对农科高职非计算机专业教师和学生的要求
对于农科高职非计算机专业的学生来说，计算机成为在校学习和未来工作的重要工具，也是展示个人能力的重要方面。农科高职非计算机专业的计算机教育属于重要的公共课程，很多专业在要求讲授计算机基础知识和理论的同时，更侧重计算机技术在本学科的应用。这对承担农科高职非计算机专业课程教学的老师提出了更新更高的要求，只有不断改革计算机教学模式，提高计算机学科教学质量，才能使学生毕业后走向社会能很好地适应现代农业发展的要求，利用计算机更好的为专业提供支撑。尤其是作为当代的大学生，除了在学校学好专业知识掌握好以计算机和网络技术为主的信息技术外，在走出校门后，更应具有不断更新知识、跟踪跟上计算机技术发展的能力。在全面提高高校计算机教学质量的同时，培养学生的计算机意识非常重要。实际上学校学到的计算机知识远远赶不上计算机技术的发展，很多人将不得不接受计算机技术的“再教育”，因此培养学生的学习能力比学习知识本身更重要。
4结束语
总之，农科高职院校非计算机专业的教学有其自身的特点，需要结合不同专业的特点完善本学科的计算机教学模式和课程体系。要让农科高职院校非计算机专业的学生学好计算机，各级领导、教师及学生都要站在一定的高度认识这个问题，重视计算机的学习，在不断发展变化的计算机技术引领下，深入研究、探讨改进农科高职院校非计算机专业计算机教学的方式、方法，找出一条适合于专业需要的计算机教学的新路子。坚持计算机教育的连续性，注重计算机应用的不同层次需求，将会提高非计算机专业学生的计算机能力，使计算机应用课程更好的与相关专业结合，培养更符合社会需求的农业信息化和科研方面的专业人才。
参考文献
[1]苏中滨，孙红敏，等.农科院校大学计算机基础课程教学内容的调查分析[J].东北农业大学，2009(6):59-61.
计算机的专业知识篇7
一、职业高中计算机专业教学的现状分析
首先，教学目标不够科学，在职业高中计算机专业教学中，主要教学目标是普及计算机基础专业知识，过于强调学生对理论知识的掌握，忽视对他们计算机实践操作水平的培养与提高，与新课标的教学理念不符，并挫伤学生的学习兴趣，被动学习计算机知识。其次，教师计算机水平不高，计算机技术属于一门先进技术，发展速度较快，可谓是日新月异，对职业高中计算机专业教学的要求不断提高。但是大部分职业高中计算机教师所掌握的专业知识无法满足教学需求，操作水平也有待提升。再次，在职业高中计算机专业教学过程中，安排的还有其他文化课，学生进行上机操作的机会和时间较少，课余时间则用来休闲娱乐。而且不少教师受传统教学理念的影响，以讲解理论知识为主，再加上学校的机房设施不完善，计算机软硬件水平不高，导致学生的实践操作水平较低。
二、职业高中计算机专业教学的改善对策
（一）重视学生主体地位，提高学习兴趣
兴趣决定着人们的思想意识与行为举动，特别是在职业高中教育阶段，学生的生源较差，学习积极性往往不足，为解决计算机专业教学中的问题，教师需重视学生在教学活动中的主体地位，激发和提高他们学习计算机专业知识的兴趣与动力。职业高中学生具有较强的独立意识，对新奇事物的求知欲和好奇心较强，在计算机专业教学活动中，如果教师能够以兴趣为导向，围绕学生为中心进行授课，可充分发挥他们个性特点中的正面情绪，在计算机知识学习过程中表现的更加积极。同时，在职业高中教育阶段，计算机专业作为一个独立的专业，学生在学校的主要学习任务就是学习各种计算机专业知识，掌握各项计算机操作技能，这对于职业高中学生来说，整个学习过程十分枯燥乏味。为此，职业高中教师在计算机专业教学中，需提升教学活动的趣味性，能够对学生产生较大的吸引力，使其认识到学习计算机专业知识的价值和意义。
（二）优化专业课程设计，合理开展教学
在职业高中计算机专业教学过程中，学校与教师在设计专业课程时，需将教学目标定位于“实用”上，与社会需求和经济发展相呼应。为此，职业高中在设置计算机专业课程时，需引导学生深入思考所学习的课程与知识，真正实施以实践操作为主，倡导他们多上机操作，多动手实践，将理论知识的学习与实践操作有机结合。只有采用这样的课程设计与学习模式，职业高中学生才会更好地理解与掌握计算机专业课程中的基础知识，以稳固的基础为前提，教师不断对他们进行专业知识讲授和技能培训。职业高中教师通过对计算机专业课程的优化？o计，才能不断提高学生的计算机操作水平与竞争力，促使他们在激烈的社会竞争中占据优势，为其将来的就业和工作扎实基础。职业高中在计算机专业教学中，设计的课程可以计算机硬件维修、网页制作、网页三剑客、动画制作、计算机网络和数据库管理等为主，确保教学活动的专业性与实效性。
（三）注重教师引导作用，提升师资力量
在职业高中计算机专业教学活动中，教师的业务水平与专业素质十分关键，能够对学生的学习效果产生直接影响，而且教师作为计算机专业知识的直接传授者，对整体教学质量的提高更是起着决定性效果。因此，职业高中计算机教师在教学实践中，需注重自身的引导作用，提升个人综合素质，努力学习和钻研各种与计算机专业教学相关的知识，做到言传身教，以自身的言行举止教育和激励学生。同时，由于计算机专业教学的特殊性，知识更新速度较快，计算机软硬件更是更新换代较快，教师需时刻关注当前的计算机行业发展与应用情况，不断更新和丰富自己的专业知识储备，做到与时俱进，不断学习，不断完善和提高自己，以免出现教学活动与社会脱节的现象。另外，职业高中学校需对教师进行专业培训，拓展培训范围，增加培训时间，并提倡他们积极参加各种社会上的计算机培训活动，拓展知识视野，不断提升师资力量。
（四）实现以就业为导向，注重实践能力
在计算机专业能力培养上，职业高中教师需充分利用先进而有效的教学模式与手段，帮助学生调整学习态度，增加计算机专业教学的乐趣，以就业为导向，注重对他们实践能力的培养。为此，职业高中计算机教师可精心设计一系列能够培养学生创新能力与动手能力的实训与习题，增强他们的应用与实践能力；在教学设计方面给学生留下一定的创新与自学空间，充分发挥其学习的创造性与主动性，强化他们获取、整理与采用信息的水平。另外，职业高中学生紧靠在校内对计算机知识的学习与实践远远不够，教师可加强工学结合与校企合作，让学生在学习完专业知识之后，去企业或单位进行实践练习，巩固理论知识，提高计算机操作技能。
计算机的专业知识篇8
论文关键词：中职学校计算机专业应用能力培养模式
1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧
近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。
然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30％，不对口的就业率占50％，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20％。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80％的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。
2中职学校计算机专业应用型人才培养模式
要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。
根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：
计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。
2 1一套教材
教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。
2．2两个阶段
用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。
拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。
2．3三个强化
(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。
(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力’、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。
学生在“拓展特长阶段”，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合思考等项目技术问题分析的能力，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际项目开发为主要方式，使学生学会调研、确定项目、在规定的时间完成项目的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的创新能力。
(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。
2．4四个更新
(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。
(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。
(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。
(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。
计算机的专业知识篇9
【关键字】:计算机教师专业发展
信息技术的发展和应用是20世纪人类最伟大的科学成就之一,而计算机技术和现代通信技术是现代信息科学技术的基础,是信息社会的一个重要的标志。随着知识经济社会的到来,在全球范围内形成了一个信息化的氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛,特别是应用于教育事业,教育技术在信息技术的支持下,给教育系统带来极大的变化。发展至今,信息技术不再是辅助教学的手段,而是成为学习内容或教学的有机组成部分。计算机教学在现代教育中比例越来越高,相应的,对计算机教师的需求也越来越多,对计算机教师的要求也越来越高。众所周知,计算机的发展是很迅速的。根据了解计算机的发展至今,几乎每一个月的时间计算机的各种技术就要更新一次。计算机的发展是这样的,那我们的计算机教师的状况呢?我们可以看到,经过十来年的发展,我们的高校培养了一批从事计算机教育和计算机课程教学工作的主要是教育技术学专业、计算机专业或者其他相关专业(如信息电子等)的毕业生。这些毕业生的产生比之前半途转行或“赶鸭子上架”的教师在专业上有了比较大的优势。他们走上教学第一线后,他们唯一的优势就是计算机知识扎实一些,操作技能熟练一些,而对于计算机学科的教学以及计算机与其他学科整合的理论、特点、方法和模式等,同其他教师一样。我们的计算机教师除了要做好一名教师应该做的事情之外,还要跟上计算机的发展速度。他们不时的要学习新的应用软件和新的计算机知识。很多计算机教师表示,学校里学习的知识更新率都达到80%以上了。可想而知,计算机教师的压力有多大。调查表明,“准科班”出身的计算机教师约占58.5%,转行教师达到了41.5%。可见,计算机教师专业化的提升任重而道远。
经过几年的实践教学,我认为计算机教师的发展存在下面几个问题:
首先,计算机教师的专业知识计算机的知识更新比较快,计算机教师知识的更新速度跟不上计算机的专业书价格比较贵,但靠教师个人的能力不太现实。而且容易造成重复和资源的浪费。计算机的操作性比较强,一些设备的使用是必要的,只有经过实践和知识的结合,计算机知识才能更好的被掌握。专业是与职业既有联系又有区别的一个概念,专业是一种专门的职业,但职业不等于都是专业。教师专业化就是教师按照工作岗位的需要,通过不断地学习与训练,获得学科专业知识与教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高从教素质,取得相应的专业地位,成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。因此,应该定期给计算机教师更新专业书籍,配置一定的设备供其进行操作练习。这是对计算机教师本专业的一种学习。和专业发展的内容密切相关的是培训的方法,这也是目前流行的专业发展的实施中存在的一个问题:满足专业知识更新需求的那种学习方式,对实践性知识的发展有效吗?沿用传统的专业知识更新模式的培训方法,产生的专业发展实施模式就成为这样一种我们常见的形式:组织一个短期的培训,学习一些新技术的使用;或者,组织所谓“洗脑”式的创新教学理念的灌输,试图改变教师运用技术革新教学的模式。但是,技术的培训很难满足我们对教师运用技术的期望,他们往往很难将技术移用到课堂上;“洗脑”的作用更是缺乏连接实践的机制,新的技术还是只能停留在学校主要教学生活的,或者停留在新瓶装旧酒的程度,技术的作用远未得到发挥。
其次,计算机教师的计算机教学能力教师有效地开展计算机教学,必须具备多种基本能力。教学设计能力、多种媒体教材编制能力、教学组织管理调控能力、语言表达能力软硬件操作能力、资源利用能力、学习指导能力、计算机教学方法的综合运用能力、教学评价能力、教学研究与创新能力,这十大教学能力可以说是计算机教师的安身立命之本。计算机教师要将计算机的“实践性知识”普及到课堂中,就要好好的研究这十种能力,使自己的教学水平有所发展和提高。而这些能力对于那些刚从高校毕业,教学经历几乎为零的计算机教师来说几乎是没有的,他们中有些人可能自己的计算机操作水平不错,但却不懂得如何把这些知识传授给学生;有些人在高校中有接触课件的,课件的制作水平不错,但做的课件与课堂教学是脱节的;有些人的软件科研水平不错,但觉得学校里却不需要这些内容;有些人的综合计算机能力不错,但不知道如何去组织课堂;等等。这些现象是很普遍的,很多的计算机教师也是从这些现象中走过来的。等我们回过头来看看,其实发现当初如果有比较系统的计算机教师的专业培训,我们可以少走一些弯路,可以有更多的时间和精力来做更多的事情。所以,我认为在高校中就应该设置这样的有关计算机教学能力培养的课程供我们的未来的计算机教师去学习和实践,计算机教师只有将这些能力有效内化,同时提升一个档次,达到更专业的水平,方可争取更大的生存空间。
第三,一些错误的观念多媒体电脑是进入21世纪以来发展的比较快的新兴产物,特别是网络的发展更是加快了它的普及。这几年来很多的家长都把孩子送来就读职高的计算机类的相关专业,认为计算机是高端的东西,计算机的发展前景很好,孩子学习这些,将来就有保障了。其实家长的这些想法是对,可是对于被家长赶鸭子上架的学生来说就不一定了。来职高就读的学生本身行为习惯就不好,很多学生已经有1到3年的,甚至更长的网龄。他们中大部分的同学对计算机有兴趣,其实是对网络或对网络游戏有兴趣。而家长对他们却误解了。对于这样的学生,更是加大了我们计算机教师教学的难度。我们既要引导他学习计算机的基础知识,又要管理他的一些不良的计算机行为。很多学生现在就是把计算机课程认为是上网的课程,不上网就不上课了。这是其一。其二,一些学校认为计算机是像古董一样的好东西,对于有些花了比较多的银子买的计算机类的产品老想着藏着,而不去使用。孰不知,计算机本身就是一种工具,计算机的更新是很快的,这其实就是一种浪费。一些学校每个办公室都配置了电脑,利用率很低。计算机教师的办公室却没有配置专门的供计算机教师使用的计算机。计算机教师根本谈不上利用计算机这种专业工具进行备课和训练。其三,在现代社会,计算机的应用越来越广泛,很多人已经适应了有计算机这么一种工具,也已经学会利用计算机来解决问题,那么我们计算机教师的作用应该体现在哪里呢?等电脑的操作知识普及好了,那么我们的计算机教师是不是就要下岗呢?计算机教师的价值应该体现在哪里呢?我们的计算机教师是不是只是普及计算机的知识呢?对于计算机教师的价值定位我们还不是很清楚,因此如何对我们计算机教师进行正确的定位是一项重要的任务。
基于以上存在的这些问题,我认为我们计算机教师的专业发展要注重以下几个方面:
1.计算机教学能力教师有效地开展计算机教学,必须具备多种基本能力。教学设计能力、多种媒体教材编制能力、教学组织管理调控能力、语言表达能力软硬件操作能力、资源利用能力、学习指导能力、计算机教学方法的综合运用能力、教学评价能力、教学研究与创新能力,这十大教学能力可以说是计算机教师的安身立命之本。所以,计算机教师要针对自己的弱项,有目的的进行这十项能力的锻炼。钟启泉认为,教师角色的转变,亦即教师的"传道、授业、解惑"在现时代应该是从"单纯道德说教"转变为"确立人格楷模",从灌输现成知识"转变为"共同建构知识",从"提供标准答案"转变为"共同寻求新知"。我们计算机教师要努力将教师实践活动和研究活动密切结合起来,通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式,营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风,促使教师更好地按教育规律办事,吃透大纲或课程标准,灵活驾驭教材,选好教学模式与方法,提高教育教学效益。
2.促进计算机应用能力开展计算机教育的最终目的,就是促进其应用(其中主要指计算机与其他学科课程的整合)。计算机教师应该具备相应的能力,在实现这一目标过程中起到核心作用。首先,应该具有管理能力,包括对学习资源的管理和学生的管理。对学习资源的管理主要是指计算机房、教师机器、校园网、电教媒体等基础设施硬件的管理,这是促进计算机应用的物质基础;对学生的管理主要指对学生的计算机课外活动、兴趣小组等等,这是促进学生的计算机应用。其次,为了提高其他教师和员工计算机应用水平,还应具有宣传和组织能力。高校可以进行计算机教育专业的建设。计算机专业的培养目标更注重计算机这一工具自身的原理及其实际应用,教育技术专业的培养主要定位在计算机手段(计算机是其中一种)如何更好地服务于教育教学,促进教学最优化。所以教育技术专业的毕业生比计算机专业的毕业生更有“资格”担任计算机教育教学工作。实际上,现在从事计算机教育的教师,教育技术专业的占了相当一部分,而且比例越来越高。利特尔(Little)认为,专业发展的构成,必须包括这样一些活动:深化讨论、开放论争、丰富各种行动的可能性。从教学行为的本质上看,就是使教师能够从机械运用课程和技术的方法中摆脱出来,灵活地运用教学方法和技术,帮助学生探究性地学习。和培训范式形成对照的是,强调成长和实践的专业发展方法,将教师看作是具有自我生成能力的、自我管理能力的专业共同体成员,作为一种专业人员,他们掌握了专门的知识基础,形成了具有个性特点的实践性知识。因此,近来的专业发展项目更多地开始关注这些方面:多使用尝试法、开放性地讨论问题、共同理解、形成共同体,更加强调在学校里形成一种新的专业发展文化,体现为教师们在教学生活中自然而然地和同事进行合作,自然而然地进行教学的革新,同样自然而然地参加到学校的改革中来。为计算机教师提供更宽松的科研和培训的场所和方式是非常有必要的。
总之,计算机教师的专业化发展离不开计算机教师本身的努力和学校及社会的大力支持。
【参考文献】
1、河北工程学院信电学院牛影辉.《论计算机教师专业化发展》
计算机的专业知识篇10
针对目前财经类院校计算机专业教学目标定位不够清楚，计算机和财经管理知识培养厚此薄彼的问题，构建了培养具有财经特色的计算机专业综合能力的知识框架。根据财经类高校计算机专业学生的能力要求，建立培养这种能力所需要掌握的知识结构，以及与之相适应的合理课程体系。知识体系的科学设置将有效提高学生解决财经领域实际问题的计算机综合能力。
关键词：财经院校；计算机科学；综合能力；课程体系
0引言
当前计算机学科发生的巨大变化对计算机专业教育产生了深远影响。从历史上看，计算机学科发展早期，数学、逻辑、电子学、程序语言和程序设计是支撑学科发展的主要基础知识。20世纪60、70年代，数据结构与算法、计算机原理、编译技术、操作系统、程序设计与程序语言、数据库系统原理等成为学科的主要专业基础知识。20世纪80年代，并行与分布计算、网络技术、软件工程等开始成为新的学科内容。近几年，大数据、云计算和物联网的快速发展，计算机学科内涵和外延又发生了深刻变化，数据科学和智能技术在计算机学科中占据越来越重要的位置，当前计算机专业教育应将这些变革性技术纳入其中[1]。作为财经类院校中的计算机学科教育，与综合类和理工类高校计算机学科教育存在明显不同。财经类院校的计算机专业具有鲜明的管理、金融和财经特色，毕业生大部分从事经济、金融、管理和会计等领域的工作。目前我国财经类院校的计算机学科普遍存在定位不清楚的问题，一些院校遵从通用的计算机学科培养方案，忽视财经类背景知识，而另有一些院校计算机专业的财经管理类课程过多，弱化了计算机核心知识体系培养，这导致了学科重心严重偏移，名不副实。因此，财经类院校计算机学科教育不能完全照搬综合类或理工类院校的计算机培养模式，而应该平衡计算机与财经两类知识结构体系的比重，结合当前的大数据和云计算的发展趋势，适时调整学科培养方案，实质性地提高计算机专业学生的综合能力，培养能够适合于各类应用领域，包括财经金融领域的计算机技术人才。
1财经院校的计算机专业综合能力
财经类院校计算机学科毕业生大多从事财经和管理领域的it工作，例如银行、证券、保险、咨询、it公司、事业和政府部门等。这些工作需要的计算机专业综合能力可分为以下五个方面。
⑴计算思维能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思维与逻辑思维能力。用计算机求解一个问题之前，程序设计者的头脑中已形成解决这一问题所需要的处理逻辑和方法。
⑵算法设计与分析能力：建立系统模型，分解解题步骤，分析并优化算法复杂性。
⑶程序设计与实现能力：求解问题，设计程序执行过程，用软件或硬件实现。
⑷系统分析、开发与应用能力：从系统的全局看问题，利用软件工程方法分析问题和解决问题，并实现系统级优化。
⑸财经系统理解能力：掌握经济和金融的基本理论和方法，深入理解财经系统的运作过程，特别是对其it系统运作原理的掌握。学科基本概念涉及计算机和财经两个领域。其中计算机学科重要概念有：时间排序、空间排序、复杂性分析、安全性、一致性与完备性、重用等；财经学科重要概念有：稀缺性、机会成本、公平性等等；两学科的共有概念有：问题抽象、效率、分层结构、折衷策略、形式化模型、演化等。从不同角度理解和掌握这些共有概念对计算机和财经的综合能力培养意义深远。对这些概念简析如下。①时间排序。以时间作为参数，进行进程同步和资源调度，时间序列在财经领域中也应用广泛。②空间排序。表示局部性和近邻性的概念，可进一步分为网络拓扑和存储空间等物理性空间、软件的耦合和内聚等概念性空间。③复杂性分析。度量不同数据规模、问题空间和程序规模，是算法性能度量的重要指标。④安全性。软件和硬件系统在异常和攻击性环境下的安全性保障，如系统承受灾难事件的能力。⑤一致性和完备性。系统的正确性、健壮性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技术和系统可在新环境下继续使用。⑦问题抽象。对具体问题进行合理抽象描述，用之对具体问题恰当表示。⑧效率。对空间、时间、人力、财力等资源消耗的度量，在计算机系统和财经管理系统中均需重点考虑。⑨分层结构。在处理复杂事物和系统时，所采用的模块化设计方法，相邻层次之间交互，避免跨层操作。这种结构在计算机领域的网络协议和操作系统，企业管理中的分级管理等方面应用广泛。⑩折衷策略。在多因素组合问题中难以求得最优解的情况下，通过多因素间的折衷方案获得次优解，这是求解现实问题的一种常用方法，如算法研究中的时间和空间的折衷，金融投资中收益和风险的折衷等。11形式化模型。对问题进行形式化、特征化、可视化，这是计算机问题和经济金融问题求解的最典型方法。12演化。系统对用户需求和周围环境变化的适应性，研究系统随时间演化或进化的能力。13稀缺性。表征资源的有限性，例如调度算法中的资源受限性和经济领域的投资组合问题。14机会成本。为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值。15公平性。在计算机中的进程调度和经济社会中财富分配方面的重要概念。要掌握这些概念，需要用到的典型方法有数学方法和系统科学方法。①数学方法是指以数学为工具进行科学研究的方法，即用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经推导形成解释和判断；②系统科学方法将研究对象看作一个整体来看待，力争系统的整体优化。一般遵循整体性、动态、最优化、模型化等原则。
2财经院校计算机专业知识体系构建
计算机本科专业教育内容的总体框架由普通教育（通识教育）、专业教育和综合教育三大部分构成。①普通教育。人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、体育、实践训练等。②专业教育。学科基础、学科专业、专业实践训练等。③综合教育。思想教育、学术与科技活动、文艺活动、体育活动、自选活动等知识体系。在财经院校中，加强普通教育中的“经济管理”部分，重视经济管理的基本理论、方法和技术的培养。我国计算机类专业教指委[4]（简称“计算机教指委”）和美国计算机协会aCm[5]分别对计算机科学专业方向知识体系给出了明确的指导意见。例如计算机教指委将计算机科学专业方向的知识体系划分为知识领域、知识单元和知识点三个层次，共14个知识领域，132个知识单元，总计560个核心学时，其中的知识领域对计算机学科课程设置指导意义重大。本文将二者归纳总结成表1所示（前4列）。财经类院校需要学习管理、经济和金融方面的课程，因课时限制，无法全部覆盖计算机教指委和aCm推荐的知识领域。我们的思路是：计算机核心课程保质保量完成；与学生毕业后所从事工作关系不够密切的知识可合并讲授。例如财经院校偏重于系统设计、开发以及数据处理等课程，因此可考虑减少图形学与可视化计算、人机交互、信息安全、并行与分布式系统、软件开发基础等课程内容，将其基本知识融合于其他相关课程。例如，并行与分布式系统是云计算、大数据、C/S系统、B/S系统的基础，可在基于平台开发和软件工程课程中讲授。另外，增加了管理科学、经济管理和数据分析三个领域知识，以突出财经院校的特点，财经院校的知识领域分布如表1所示。
3财经院校计算机课程体系设置
知识体系只是一个学科的知识框架，而要实施这个框架需要合理建立该学科的课程体系。根据以上财经院校的知识领域，结合院校特色，本文给出财经类院校的计算机本科专业的课程体系，主要由通识教育课、学科共同课、专业课、个性化培养课程、课外学习与实践等五个知识模块构成，可分为基础知识模块、背景知识(管理、经济学)模块、原理知识模块、技术知识模块四个部分。值得说明的是，与理工类院校相比，财经类院校信息类专业的学生动手实践能力普遍较弱，所以应重视开设实验性课程，加强实验和实践环节教学。具体课程体系设置如下。
⑴通识教育课程。培养学生文史哲学素养，强调培养学生的数学思维，主要课程包括：哲学、政治经济学、概率论、数理统计、高等代数等。
⑵学科共同课。强调信息类专业的硬件、软件技术基础以及具有财经特色的管理经济基本理论，主要课程包括：程序设计基础、离散数学、数字电子技术、面向对象的程序设计、信息系统导论、财务管理、运筹学、普通物理、计算机理论算法与复杂度等。
⑶计算机专业课程。学习计算机基本理论、思路、方法和工具，主要课程包括：数据结构与算法、编译原理、操作系统、数据库原理、计算机网络、计算机组成原理等。
⑷个性化培养课程。从符合学生的知识结构、兴趣爱好以及专业特长的角度开展，涵盖管理、财经、计算机多领域交叉类课程。主要课程包括：软件工程及实践、人工智能、数据挖掘、管理中的定量分析方法、决策支持系统、决策仿真、会计学、电子商务、企业资源计划（eRp）、博弈论与信息经济学、会计信息系统、多媒体技术、web程序设计、信息安全技术、大数据分析等。
⑸实验和实践性课程。注重理论结合实际，重视实验课程建设，建立综合实验集成平台，将学生学习的各阶段课程通过实验环节建立起一个有机的计算机专业知识体系。主要课程包括：编译原理课程设计、操作系统课程设计、数据库课程设计、计算机网络实验、计算机组成原理实验、综合设计实验、数据分析实验、机器学习实验等。
4结束语
本文综合借鉴了aCm和计算机教指委对计算机教学的指导意见，平衡计算机和财经类课程内容设置，较系统地梳理了财经院校的计算机学科的知识领域构成，探索计算机和财经两个领域之间的共性概念和方法，建立了相应的课程体系。经多年教学结果发现，合理的课程设置不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生具有鲜明财经特色的计算机专业综合能力和素质。本文提出的计算机专业知识结构及其课程体系，为财经院校计算机专业教学提供了一个比较系统的学生综合能力培养方案。在今后教学中，将进一步加强计算机实践教学，建立财经领域的问题库，鼓励学生利用计算机技术创造性地解决这些问题，培养学生财经和计算机综合应用能力。
参考文献(References)：
[1]王锰,左建安,陈雅.大数据环境下信息管理专业人才培养模式分析与构建[J].图书馆,2015.4:90-95
[2]putationalthinkingandthinkingaboutComputing[J].CommunicationsoftheaCm,2006.3:33-35
[3]蒋宗礼.计算机类专业人才专业能力构成与培养[J].中国大学教学,2011.11:11-14
[4]教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会.计算机科学与技术(计算机科学方向)专业规范.[2015-8-20].shtml.