互联网教育方案篇1
为深入贯彻全国全区全市教育大会精神,全面落实自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案要求,切实提高我校“互联网+教育”建设及应用水平，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进，结合我校实际，特制定本培训方案。
一、指导思想
以党的精神为指导，深入贯彻全国和全区教育大会精神，认真落实“互联网+教育”示范区建设启动大会部署，以提高教师整体互联网+教育能力为目的，造就一支师德高尚、业务精良、具有创新意识、善于从事互联网+教育工作的新教师队伍，促使我校互联网+教育工作系统化、规范化和制度化，助力我校教育教学质量腾飞。
二、工作现状
1．信息化基础设施方面
我校已接入了宁夏政务网100m带宽网络，相继为各班教室和功能室安装了24套交互式电子白板、电脑、音响、触控一体机等班班通设备，为教师配备办公电脑76台，实行电子备课，随着网络进一步的升级改造，可实现学校教室及各功能室的网络覆盖。
2．资源建设与应用方面
我校目前已开通智慧校园，在“三通两平台”的建设中，教师“人人通”空间开通率已达到100%，目前教师应用宁夏教育云资源服务平台开展教师与学校的教学资源的建设与共享工作。同时，筹备将智慧校园应用于教学管理与学校管理工作中。
3．在支撑队伍方面
我校已从我校教师队伍中遴选部分信息素养较高的教师，组建一支稳定的、有责任、能适应网络信息技术管理的团队，引领和提升我校全体教师利用“宁夏教育资源公共服务平台”展开教学、教研、家校互动，咨询等活动的应用能力。
4．在体制机制方面
我校已成立“互联网+教育”教师培训工作领导及工作小组来推进教师应用信息化工作能力的提升。
5．教师方面
（1）教师信息化能力素养参差不齐，尤其是年龄偏大教师。
（2）我校部分教师对信息技术应用能力的提升动力不足，存在畏难情绪。
（3）学校对教师信息技术应用能力的培训不够。
三、工作目标
1.认真落实《教育信息化2.0行动计划》，积极争取资金，完成我校教育信息化硬件设施建设和各应用系统的兼容配套工作。
2.提升教师应用信息化教学手段开展教学教研的能力。通过培训，使全体教师加速教育观念的改变与更新，提升教师信息化素养，使教师能够用好各种信息化教学工具，完成教育信息化从部署到应用的升级，形成学校办公信息化、教师教学信息化、学生学习信息化的良好局面。
四、工作措施
1.建立“互联网+教育”教师培训组织机构
中宁县第五中学“网+教育”教师培训工作领导小组：
组长：刘喜军（书记、校长）
成员：贾玥、柳秀峰、王萌
中宁县第五中学“网+教育”教师培训工作组成员：
组长：刘喜军（校长）
成员：贾玥、柳秀峰、贾玥、王萌、龚阳凡、王晓龙（网络管理员）、马燕（平台管理员）
2.宣传发动并制定相关制度和措施
学校组织开好“网+教育”教师培训工作领导小组和工作小组会以及全体教师会，认真组织学习上级有关文件，使全体教师达成共识，认识到提高信息化建设的必要性和重要性；同时制定和出台相关制度和措施，确保“互联网+教育”培训工作顺利开展。
3.做好“互联网+教育”教师的校本培训
（1）开展宁夏教育云平台使用培训，使教师将教育云平台“一平三端”各项服务运用于平时教学之中，做好从会用到能用、常用的提升。
（2）开展学校信息化设备应用培训。使教师了解、学会、掌握智慧课堂、在线教室、录播室等信息化设备的基本操作技能及方法，服务于教学，提高课堂教学实效性。
（3）开展教育教学应用软件的培训。由学校牵头，组织信息技术老师对全体教师开展课件制作、微课录制等教学软件使用培训，使教师尽快掌握并应用于教学之中。
4.认真组织互联网+教育核心骨干教师参加专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等活动，以解决观念转变问题的通识性培训；以《新课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师应用信息化手段，实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在云平台基础下的学科性应用培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，骨干团队在研究过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在研究过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
5.充实、整理、完善学校资源库，为学校平时的教学过程中提供一个广阔的资源选择空间。
6.要求教师空间应用常态化，不断提升各教师信息技术与教育教学深度融合的水平，形成典型案例和典型经验，并逐步开通学生空间和家长空间，探索家校合作、师生互动的学习模式；开展学校特色资源建设，并出台激励措施，组织和鼓励教师参与优质数字教育资源的共建共享。
7.建立充分调动教师参与“互联网+教育”培训、应用积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对互联网 +教育过程中的优秀成果进行及时总结推广。
五、培训方式(线上培训与线下培训相结合方式)
1.线上：利用中国大学mooC、学习通、宁夏教育云等平台，精选互联网+教育课程、视频让老师在线学习，开展在线培训、在线教研。
2.线下：由学校组织信息技术教师及在互联网+教育、区级信息化教学比赛等取得良好成绩的教师开展专题讲座培训。切身介绍、推广信息化手段在教学中的应用。
3.以教研组为单位，开展互联网+教育教研探讨，一起发掘、整理同课程信息化资源，一起学习各种设备及软件使用，提升信息化素养。
4.搞好传帮带工作，对年龄大、信息化能力提升有困难的老师，由教研组长牵头指定信息化素养好的教师手把手传授信息化知识。达到全体教师信息化素养整体提升的目的。
六、培训形式：
1.全员培训：本学期每周四下午教研时间由教研组长牵头开展本组教师互联网+教育学习，形成常态机制；学校本学期将召开互联网+教育教育经验交流会，具体日期待定。
2.新教师培训：对新教师进行互联网+教育教育教学专项培训，同时与老教师结对子对他们进行跟踪培养。
3.骨干教师培训：注重他们在实际工作中发挥的作用，将骨干教师培养成为互联网+教育能手，每学期进行骨干教师研讨课，观摩课。重点考察信息化手段在教育教学中的应用。
4.根据教育厅要求，每年派出部分教师赴校外开展信息化提升培训、学习，学习归来后要求他们组织专项讲座，将校外、区外好的做法介绍给全体教师。
七、培训要求：
1.参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。
2.外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。
3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。
5.教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评
八、管理方式
互联网教育方案篇2
关键词：“互联网+”高校档案思想政治教育挑战
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0238-02
百度百科中显示：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动各个经济形态不断地发生演变，进而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔空间的网络平台。“互联网+”高校档案工作就是指互联网+高校传统档案工作，当然不是简单的相加，而是指高校档案工作充分利用计算机信息通信技术和互联网的平台，传统的高校档案工作与互联网深度的融合，相互渗透，创新出有时代特点的高校档案工作发展的新生态，即充分利用互联网信息通信技术开展高校档案工作，发挥互联网的优化和集成作用，将互联网创新成果和技术融入高校档案工作，以提升高校档案的最大利用和开发价值。
1高校档案信息是进行大学生思想政治教育工作的独特资源
1.1高校档案信息资源客观真实而原始
众所周知，高校档案是一所高校建设、发展的客观原始和最真实的记录，它承载了高校建设和发展的风雨历程，作为在一所高校学习和生活的在校大学生，了解和熟悉他的母校，特别是涉及到的有影力的一些人和记载学校建设发展的大事，可以引发大学生热爱学校、积极上进、拼搏进取的学习热情和精神。
1.2高校档案资源内容全面、可靠且权威
高校档案涵盖了高校行政、党群、教学、科研、人事、财会、基建、后勤、外事、学生等各方面的内容，这些信息内容不仅全面而且可靠、权威，可以说是高校进行思想政治教育的天然资源阵地，对于弘扬校园文化，引领校园核心观念具有难以替代的位置。例如：很多高校还设立了校史馆，依靠当下多媒体和互联网优势开辟教育新途径，深入挖掘档案信息资源，开展档案编研工作，打造高校精品文化，结合校庆或特殊节日举办展览、档案宣讲和参观类活动，用这些鲜活、真实的材料直接影响到了广大在校大学生的生活，提升了广大学生的兴趣，促使档案意识的形成，使得思想政治教育工作的开展更加灵动和巧妙自然。
1.3高校档案信息资源本身就是一种思想政治教育资源
高校档案记载了一所高校建设、成长和发展的风雨历程和教书育人、学生成就、科学研究的成果，它是一所高校学校精神、良好学风和教风、先进文化、学校传统乃至学校核心价值观的承载者。例如：党群类和行政类档案里涵盖了学校重大事件、历史沿革、机构变动、领导重要讲话和学校专业建设情况等；人物类的档案更是收集了学校内有突出成就和对国家和社会有贡献和影响力的校友或者学者的经历、专著、获奖证书、奖励等等。教学和科研类的档案更是高校教师和学生在教学和科研实践中记录，是教师和学生严谨治学、勤学进取、实干创新精神的精华与凝练。这些档案资料本身就是活生生的思想政治教育资源，深刻影响着一所高校在校大学生的人生观、世界观和价值观，是对其进行理想信念教育、道德规范教育、奋斗拼搏教育的宝贵资源。
2“互联网+”下的高校档案信息资源开展思想政治教育面临挑战
在“互联网+”时代，使得高校档案管理工作无论从管理模式，还是工作思维上都发生了前所未有的变化，依赖于“互联网+”平台的档案信息资源开发和利用也必须要加快升级和转型，以下是“互联网+”下高校档案信息资源开展思想政治教育工作的挑战分析。
2.1管理观念滞后且内容单一
“互联网+”时代的到来使得网络数字化与档案信息资源开发的结合更为紧密，传统的档案数据管理和开放利用必须要跟上网络发展的速度，特别是近年来，高校频繁借助于网络、全媒体形式利用档案信息资源为开展大学生思想政治教育不断开辟了各种新式路径，高校档案馆如果还是延续传统的单一接收档案，整理档案，提供单一检索形式的档案信息必然会落后于互联网时代，不但发挥不了作为高校信息综合机构的作用，而且严重阻碍了高校档案馆对档案信息数据的管理和应用。
2.2技术人员不足且缺少专业复合型人才
“互联网+”时代，使得“云计算”技术成为了高校档案馆优化管理、开发运用档案信息数据的最主要技术之一，而现阶段很多高校档案馆人员组成仅仅是档案专业类或者其他普通类文科专业，能够熟练利用现代互联网高新技术，特别是“云计算”技术的专业人员凤毛麟角，而在高校这个极其特殊的环境下，利用互联网当代信息技术、“云计算”等技术的工作人员又要精通和了解档案专业知识，而且还是掌握高校大学生思想政治教育的规律和方式、方法，要做到将档案管理、互联网+网络技术、思想政治教育三个专业内容融合掌握，且还要有相应的信息化建设的平台、环境，资金支撑等等多方面因素协调互动支持，所以，“互联网+”时代，技术设备和人员的双重革新及发展，复合型人才的积极参与和培养都成为了高校档案部门信息数据管理工作所面临的诸多挑战之一。
3结语
“互联网+”技术的广泛应用与发展，给社会各行各业都带来了很多便利条件，高校档案工作特别是档案信息资源开发和提供服务利用工作的开展，也因此受到了很大程度的推动，但是任何事物都存着两面性，“互联网+”技术在推动高校档案信息资源开发利用工作的同时，也对高校档案工作提出了诸如人员、技术、专业融合上的挑战，高校档案工作要想更好地利用“互联网+”技术为己所用且发挥出更科学有利的积极优势，就必须积极应对挑战，不断地破除不利因素，才能顺应“互联网+”时展步伐，走出一条适合高校档案工作前进和发展的道路。
参考文献
[1]魏克非，曹君牛夏季秋.保定市高校体育场馆服务社会的研究[J].成功：教育，2012（5）：359.
互联网教育方案篇3
关键词：探索实践；互联网+小学教育；新模式
2016年3月18日，国家“十三五”规划纲要，在教育方面提出：坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系。十八届三中全会首次把教育信息化写入中央全会决议，提出“构建利用信息化手段，扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。
本文结合“互联网+小学教育”的新模式，通过在实际教学当中，采用信息化教学工作的信息处理和参与“翻转课堂”的教学方式，探索和实践“互联网+小学教育”教学模式的运用。
一、“互联网+小学教育”的先进性
现阶段，通过网络、电视的信息，很多老师直接或间接地了解到“互联网+”对教育过程的影响，很大程度上改变了传统的“灌输式”教育模式，取而代之的是全新的教育模式――互联网+教育。
“互联网+小学教育”模式具有一定的先进性，小学教育是基础教育，学生的年龄跨度一般在6到13岁之间，对新教育模式适应性比较强，小学阶段，老师采用“互联网+小学教育”的模式更多的是呈现出一种个性化的教学，能够让学生从小学会自主选择学习内容和学习方式。如，教学《桂林山水》这篇课文时，老师提前制作和备案完成链接式ppt课件，图文并茂，将桂林山水的地理位置、地形地貌及课文字词采用网络地址链接，在课文讲解中，运用网络链接，让学生能够形象真实地看到桂林山水的影视化内容，多样化、情景化地表现桂林山水，从而提高学生在学习这篇课文时的认知度和兴趣，收到事半功倍的效果。
二、“互联网+小学教育”的应用
“互联网+小学教育”在运用过程中，不能只是把简单的课程录像搬到互联网上让学生学习，也不是利用互联网打破地域和空间限制，把实体教室变成虚拟教室，而应该是利用“互联网+教育”的模式，从纸质载体到网络电子载体的变化，“互联网+教育”与传统方式教育都应该以课本内容为主，“互联网+教育”的模式下，老师需要课程制作，教学内容、学习情境以及讲课成果鉴定等程序化实施，将教学模式试图“产品化”，从“外观”到“内在质量”通过先进的教学设备，将优质的教学内容实现系统化、动态化。培养学生以课本内容为主进行个性化学习，老师进行动态化、差异化教学。
比如，在教学《蝙蝠和雷达》和《自然之道》两篇课文时，老师均可以按照“自然启示”为主线，使课堂教学与互联网搜索进行整合，在编写教案前，先阅读互联网上有关《自然之道》的优秀课件，理解不同版本的设计，进行自我重组，设置教案背景，百度地址链接《自然之道》课文中有关海龟和蝙蝠的文章，利用互联网微信群提前要求学生利用互联网结合课本进行预习。老师按照一定格式程序完成课件后，在课文教学时，利用互联网百度搜索，引导学生一步步学习课文，在网络上完成了解海龟和蝙蝠的生活习性和身体特点，老师应充分实施网络情景教学，在课堂上引导学生全方位、多角度地了解课文介绍的内容，明白自然启示，与学生同步互动，个性化学习和差异化教学。
课后学生和老师对教学课文的成果进行网络评价，持续改进。学生通过老师的互联网+模式教学逐渐改变传统的受教育思维模式，适应新变革下的“互联网+小学教育”全新模式，提高学习的效率。
三、“互联网+小学教育”的探索和启发
在“互网+小学教育”的概念模式探索和实践中，全新的模式不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，提升了教学素养，传统的教学组织形式也发生了根本性变化。
随着智能手机的普及和移动互联网的发展，“互联网+小学教育”模式也开始逐渐从pC向移动终端平移，小学诸多教育app能够让学生充分利用碎片化时间进行关注和学习，应用起来更加灵活。结合智能移动终端，学生将被动学习变为主动学习，将原本枯燥的学习变成一种兴趣体验，通过微信、QQ等app互联网平台，学生与教师之间的互动更加频繁，教师可以通过移动终端，能即时快捷地给予学生指导，真正成为学生的合作伙伴和良师益友。
“互联网+小学教育”的新模式目前还受一定条件的限制，还不是很成熟，还需进一步探索和实践。“互联网+小学教育”体现的是一种时代教育的先进性，随着网络的逐渐普及和新模式的探索运用，“互联网+小学教育”新模式将成为一种创新教育的新方向。
参考文献：
[1]舍恩伯格.与大数据同行：学习和教育的未来[m].北京：华东师范大学出版社，2014.
互联网教育方案篇4
4G时代是成人教育改革的重点，依据现阶段成人教育工作情况为基础，结合近年来4G时展特点，分析4G时代下成本教学工作特点，并且结合实际教育工作发展需求，提出优质的教学方案。
【关键词】
4G时代；成本教育；互联网；信息技术
互联网技术是现阶段社会发展的重要话题，其中“互联网+”就是重要的发展方向，其主要是就是指“互联网与各个传统行业”的结合，当然并不是简单的两者结合，而是依据信息技术和平台，结合互联网与传统行业的有效融合，创造新式的行业发展形态。
14G时代下的成本教育的特点
自从改革开放之后，我国成本教学工作经历了几个发展阶段。不同的社会背景拥有不同的成人教学文化。现阶段，随着信息技术的不断发展，社会环境和生活形式也出现了一定的改变，促使终身教育理念的到了有效的传递，尤其是4G技术的出现，为成本教育的发展提供了更为优质的平台，并且成人教育在4G时代下展现了新的特点，其中主要分为以下几点:第一，学习自主灵活。移动学习依据4G网的出现，逐渐变为成人教学的重要形式。这一特点将但部分还在工作岗位的成本学员引入到成本学习中，以此提升其学习时间，有效解决学习人员在工作时间和学习时间之间存在的问题。第二，学习资源移动化，并且优化速度较快。与以往学习方案对比分析，互联网具备大数量储存量的移动学习信息，学习人员可以结合自身的学习经验、学习知识以及资源等共享到网络当中，从而促使学习资源得到有效优化，并且提升其优化速度。第三，教育目标全民化。在传统意义上因为学习硬件条件和网络资源较少，农民获取知识的途径较难，也就是获取了相关理论也难以引用到生活中。但是随着4G网络的推广，成人教育目标也存在农民，接受成本教育的人群中城市转移到农村。农民可以结合自身的要求，结合手机等移动设备获取相应的学习视频和政府方案，以此提升自身的整体素质、生产和劳动技巧，引导社会主义新农村工作更好的发展。第四，学习互动性强。在4G网路环境中学习，有助于随时随地的交互学习，促使学生人员的学习情况和遇到的问题及时传递到教师手中，教师也可以第一时间对学习人员存在问题提出有效的解决方案，从而提升学习质量和效率。依据手机等移动通信终端，学习人员可以随之将学习过程中和学习心得展现到自己的微信朋友圈、微博等，与其它学习者一起探讨和分析，以此提升学习工作中的交互性。
24G时代下成人教育发展的方案分析
2．1构建优质的人机界面
在移动学习的过程中，学习人员依据多样化设备软件实施学习，人机界面是学习人员学习的第一个门，其在一定意义上影响着学生人员的学习兴趣和态度，由此需要设计优秀的人机学习界面。在引用4G网络资源实施学习的过程中，最重要的是要科学划分、颜色搭配、有效的页面信息数量;文字一定要清晰整洁，不能过多产生枯燥，符号表述是正确的;视频的画面是清晰明了的，提出的案例是学生可以明确的，以此展现出“以人文本”的教学理念，激发学生的学习兴趣和积极性，在丰富多彩的课堂教学中提升课堂教学质量和效率，获取自己想要的知识，并且结合学习中的学习水平实施最新定位，明确学习中的地位，设定优质的学习方案，之后选择后续学习的拓展面和深度。
2．2关注教学内容的设计
一样的教学知识，对不同的设计方案有不同的教学成果，教学内容的设计需要对课堂的学习方向、方案、难易程度和评估等内容的有效研究，以此明确科学的设计方案，并且其影响着移动学习资源的质量，并且其影响着移动学习资源的质量，是移动学习与其它教学形式划分的重要依据。在4G时代下，每一位学生的要求都存在差异性，促使教学资源设计人员一定要结合学生的每项要求和规定实施教学工作，并且在教学中增加相应的案例和实际操作演示，促使文字、图像以及视频等有效引用，提升学习人员的理解和掌控水平，以此为移动学习提供优质的学习知识［1］。
2．3优质的教学内容和学习资源
不管是以往的教学工作还是现代化的教学，教学工作最重要的就是教学内容，其影响着整体教学工作的质量。对移动学习内容分析可知，不能依据素材内容直接抄写，不能将“教”的地位摆在正中央，一定要从学生的观点出发分析，结合学生的学习需求，依据“学”为基础设计教学内容和方案。在4G时代下，教学资源通常情况下是依据多媒体实施教学工作，教学课堂中不但有文字、图片等，还包括了动画、视频等内容，在具备基础的情况下可以实践操作，从而构建优质的教学内容和学习资源，为未来的教学和学习工作提供依据。全面依据现阶段的4G网络技术和信息构建一个完全开放的教学系统，结合自主、互通的形式，对学习信息实施整合，促使学生科学引用网络学习资源，并且在离线或者是在线的情况下都可以更好的学习，也可以上传更多的学习资源。除此之外，在面对多个学生实施移动学习的过程中，可以有效增加在线解答、提问以及互动的时间，与自主学习、引导学习以及管理学习以及互相学习有效结合到一起，提升学生学习的效率和质量［2］。
2．4提升成本教育教师团队构建
在4G背景下，教学工作中包含了非常多的信息技术，教师在实际教学中的角色已经发生了改变，现代化的教学工作人员已经成为成本教育中的引导者和组织者。现阶段，成人教育向多样化推广，成本教育的目标也在不断拓展，为了让成人教育教师团队可以引导学生更好的学习，不断优化教学系统和教学资源，需要对教师的团队实施优化，结合专业的培训人员进行素质和技能的培训。依据对教师团队的整体训练，逐渐优化了教学理念。在实际教学中不断优化教学方案，提升其对成人教育课程设计的水平，促使其更加深刻理解和掌控教学系统中的知识，可以结合成人教育软件优化和创新，并且满足现代化建设要求的成人软件，以此在实际发展的过程中可以不断优化教学方案，提升成本教育整体教学工作的质量和效率［3］。
3结语
总而言之，在成本教育中引用“互联网+教学”形式，学生从传统意义上的被动者转变为课堂教学的自主参与者，教师在教学工作中支持和鼓励学生自主分析，促使学生认识到自己学习的目标和意义。同时，这种新式的教学方案，还需要在实践中不断整合和分析，以此引导成人高校教育教学工作得到有效的创新。
作者：陈华峰单位：海南广播电视大学
参考文献:
［1］于洋鹏．“互联网+”时代的成人高等教育教学模式探究［J］．成人教育，2016(05)．
互联网教育方案篇5
创业教育成为了高校普遍开设的课程，但是由于授课教师普遍没有创业经验，创业教育课程存在案例挖掘不够深入、创业导师教学效果不确定和授课教师课程定位不明确等问题，可以通过开发创业教育的慕课课程，设计翻转课堂等方式来提升创业教育教学质量。
关键词：
互联网＋；创业教育；慕课
在经济结构新常态下，2016年高校毕业生人数达756万，激励“大众创业，万众创新”成为政府工作的重要内容。按照国家要求，当前高校都开设了创业教育基础课程，但是授课教师多数都没有创业经验，创业教育课程收效甚微。随着制定“互联网＋”行动计划被教育部首次提出来，加强高校慕课建设也首次出现在教育部2015年度工作计划中。如何在“互联网＋”大背景下，有效利用慕课提升创业教育的课程质量是一个值得思考的问题。
一、创业教育的教学现状与问题
由于授课教师缺少创业经验，创业教育的授课教师往往照本宣科讲理论，缺乏实践指导，学生学习兴趣也不高。有的高校针对创业教育自身的教学内容特点，采取企业家进课堂的教学形式，邀请高校所在地的一些小型企业的创业者，采用聘请其为创业导师进课堂的方式，增加了课堂的生动性，有了一定的教学效果。但是由于创业教育课程内容本身的复杂性以及师资的欠缺，创业教育也面临着很多问题。
1．案例挖掘不够深入
现阶段各所学校开设的创业课程，在案例挖掘上还不够深入，这也和教师自身缺少创业经验，难以深入理解创业的相关问题有很大关系。虽然很多高校采用了视频案例教学的形式，弥补教师创业经验不足的缺点，帮助学生更好地理解创业，但是难以把视频素材和教学的知识点紧密结合，导致学生视频看热闹，理论与实践之间融合度不够。不同的授课教师选择的教学案例不一样，对案例的理解程度不同，这都使得教学质量难以保证。
2．创业导师教学效果不确定
一门成熟的课程，至少从备课、教学、评价，多方面是可以预期和评估的。但是，由于创业导师往往时间很紧，讲授内容一般与高校沟通得并不详细，教学效果存在很多不确定性。创业导师自身是企业家，一方面，创业导师在课堂上，确实能够帮助学生全方位、立体理解创业；另一方面，创业导师不是专业教师，没有明确的授课目标，授课内容上一般为自身创业经历梳理和对自己企业的介绍，也有的创业导师讲授的是自己总结的一套创业理论。当然，深刻的经验是宝贵的，但也不可避免地存在各种理解上的偏差。
3．授课教师课程定位不明确
创业基础这门课程，国家已有教学大纲，教学目的等也很明确，但在实际教授过程中，授课教师还是难以明确课程定位，难以确定知识点的深度和案例所占比重。案例教学的视频播放往往占用了一定数量的教学时间，有的授课教师又希望把理论的全部内容都介绍给学生，这样课程学时往往不足。部分教师选择了减少理论讲授，一部分教师选择减少视频播放。多数教师并不明确学生对理论知识和视频案例的理解应该到什么程度。
二、利用慕课促进创业教育的思考
随着我国经济发展步入新常态，增长速度从高速转向中高速，增长方式从粗放向集约转变，创业者在创业过程中面临新调整，创业教育内容也要随之有新的改变。创业活动本身丰富了创业教育案例的素材库，增加了创业教育的形象性，因此，“互联网＋”背景下，创业教育案例需要更加深入的挖掘。高校可以考虑联合开发有关创业教育的慕课资源，来提升创业教育的教学质量。
1．开发创业教育的慕课资源
慕课，英文为massiveopenonlineCourses，翻译为“大规模在线开放课程”。［1］慕课是集合了教育教学者的集体智慧而专门打造的精品课程，这在很大程度上弥补了当前创业课程讲授内容和形式的差异较大的问题。各大高校可以通过精选案例，深入挖掘，联合开发有关创业教育的慕课资源，对授课教师进行专业培训，提高教师授课水平，确保创业教育的教学质量。
2．整合慕课资源，设计翻转课堂
面授的生动性和互动性，往往是慕课所不能比拟的，因此，针对不同学生做好课堂面授设计更为重要。授课教师可以借助慕课资源，而不拘泥于慕课资源，在课时相对较少的情况下，更好地设计翻转课堂教学内容。翻转课堂是一种新型的教学模式，与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过教师的视频完成知识的学习，课堂则变成了教师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所。［2］学生带着问题和思考回到课堂，授课教师将更多的精力放在如何引发学生深层次的讨论，如何在讨论过程中引导讨论和适时总结。这样的课堂教学针对性强，教学效果得以保证。
3．结合学生年龄和专业特点进行教学设计
在学习和整合慕课资源之后，教师要发挥教学积极性，做好学生能力水平的调研，设计适合学生年龄和专业特点的教学内容，做到精准教学，以取得较好的创业教育教学效果。教师授课选择的教学案例要接地气，能够被学生理解和接受，而不能一味追求“高大上”。高校要调整教学内容和方式，从课程设计、评价体系、教学资源等方面，采用“互联网＋”的教学思维模式，应用微课教学等互联网教育方式、积极培养“互联网＋”型创新创业人才。［3］“创新创业”在总理的2015年《政府工作报告》中多次被强调，如何在“互联网＋”的背景下推动创新创业教育是高校新阶段开展工作的一个方向。“互联网＋”背景下，采用慕课方式可以相对有效解决创业知识学习问题。创业教育采用慕课方式，可以实现人人可以学、处处可以学、时时可以学。因此，有必要开展基于慕课的创业教育，建设有价值的精品创业类慕课资源。
参考文献：
［1］史力范．谈慕课在基础教育领域的应用［J］．大连教育学院学报，2015（2）：14．
［2］张贺．微课和慕课的比较［J］．大连教育学院学报，2015（2）：20．
互联网教育方案篇6
从最近几年高校教育体制变革情况看，高等教育正在走信息化道路，很多先进的教学模式得到了广泛的运用，这对于高校音乐教学提供了很大的帮助。“网络音乐”教学是高校新教育方式，但在运用互谅网络的同时，我们也发现了网络教学存在的各种问题。从客观角度审视网络教学的不足，有助于高校改革教学制度，从多个方面提高音乐教学质量。
一、网络教学，问题多样
互联网运用于音乐教学能给教师、学生都带来很多方便，摆脱了传统教学手段的许多问题。然而，经过一段时间的网络教学后，我们可以看出互联网教学依旧存在着种种障碍，各种网络教学问题影响了音乐专业课程的开展，不利于音乐人才计划的实施。
1、网络建设问题。高效音乐实现网络化教学必须要依赖于教育网络，但现实网络教学过程中学校对于音乐网络建设没有给予足够的重视。音乐网页方面的内容不够饱满，如：远程教育、信息浏览，这些都给互联网教学带来很大的不便，没有足够的资源仅依靠单一的网络页面是无法实现互联网教育。
2、教学资源问题。高等院校的音乐专业课程必须要具备音乐教学、音乐竞赛、音乐巩固等三大方面的资源，只有它们贯穿于整个音乐教学才能实现互联网模式。从最近几年的互联网教学情况看，音乐教学资源还处于“瓶颈”状态。学校内部没有积极开发教育资源，学校之间缺少共同合作机制。
3、设备技术问题。中国的互联网教育与国外还存在很大的差距。我国高校使用的互联网基本上都是性能较低的计算机，这就不利于音乐网络“人机对话”模式的构建;我国在视频技术、网络交流技术等方面还存在很大的差异，这阻碍了网络教学的有序进行。
4、资金投入问题。由于互联网教学模式的构建需要使用各类硬件、软件设施，这一过程要消耗大量的成本资金。高校受到资金限制，对于网络音乐教学的投资力度不足。这种问题直接造成高校互联网教学在很长一段时间内难以实现更新，长期坚持早期的网络教育也会给音乐教学带来不便。
二、转变意识，更新教育
高校作为高素质人才的聚集地，学校应在思想观念上引导学生对音乐学习给予足够的重视，使学生尽快适应到互联网音乐教学模式中。教师应正确引导学生面对网络教学，引导学生积极转变思想意识，为自己制定科学有效的网络学校计划，这也是高等教育更新的途径。
1、信息意识。教师是音乐教学的引导者，自己必须树立强烈的音乐意识，这样才能引导学生对音乐产生浓厚的兴趣。网络音乐教学必须要在这样的环境下才能得到学生们的认可，教师可积极开展思想教育，能让全校师生意识到开展音乐教学的作用，促进高校音乐教学的更新。
2、价值意识。网络音乐教学对于教师和学生都有着重要的意义，既可以方面学生的网上学习，也能减轻教师在课堂教学上的工作量。当师生们深刻认识到这一点后，音乐网络教学将变得更加轻松顺利。价值意识的确定，根本上还是为了提高学生对网络教学的认知。
3、合作意识。互谅网络运用于高等教育，为广大师生创建了良好的交流平台，增强了高校学生投入音乐学习的积极性。此外，网络交流也是师生合作学习的重要平台，在网络上学生之间、师生之间都能针对专业课程的学习进行探讨，促进双方教学工作的发展。
三、设计方案，和谐课堂
创建和谐的课堂环境能为学生营造优越的学习氛围，这些都是教师们需要积极关注的方面。网络音乐教学虽是在计算机上创建的“虚拟课堂”，但教师也要针对网络课堂存在的问题给予调整，设计科学有效的教学方案，为学生打造和谐的网络音乐学习平台，促进音乐教学的改革。
1、正确运用。教师在进行网络教学前，需从现实课程及网络信息中收集大量的教学资源。面对互联网及音乐教学计划时，应当引导学生根据自己的需要正确选择网络资源。师生们需深刻认识到将网络教学融合于音乐课程的事半功倍之效果，这是网络教学成效发挥的重点。
2、优化方式。音乐作为艺术类专业课程，理论知识学习尤为重要。但教师们往往过度集中于理论知识学习，大量课程时间都安排给了理论教学，这些都造成了学生音乐技能薄弱。高校还应该从社会实践上为大学生创造音乐学习平台，教师需积极优化自己的教学方法。
3、制定计划。科学的网络教学计划能为教师的教学起到指导作业，引导教师朝着规划好的方向开展教学。互联网教不仅促进了音乐教学形式的更新，更是对教师教学计划提出了严格的要求。若教师设计的教学方案适应不了网络操作，网络音乐教学也难以起到教学作业。
四、科学引导，提高水平
高等教育与早期教育不同，教师不再是教学过程的“主角”，学生才是专业课程的主体。教师的一切教学工作都必须服务于学生的学习需要，面对新时期的网络音乐教学，教师应该做好引导者工作，从不同的方面与学生开展合作交流，解决学生在网络学习中遇到的各种困难。
1、合理利用网络。从现实教学情况看，网络在为学生创造学习平台时也造成学生沉迷于网络生活。教师应该从思想上引导学生正确运用网络平台，音乐学习同样要结合现实的课堂教学才能发挥作用。教师可通过社会调查方式，了解学生存在的网络问题，提出有效的处理方案。
2、解决学习困难。对于网络音乐教学存在的各种问题，教师必须要根据学生的实际学习需要进行引导，这样才能保证网络音乐教学顺利进行。有的学生对于各种各样的网络资源难以掌握，教师则要根据学生的学习情况，引导其针对性的选择，这样能够起到因材施教的效果。
3、广泛合作沟通。尽管网络为音乐教学带来了很大的方便，但其毕竟是一个虚拟的平台。教师面对网络教学时，还需要注重现实教学中与学生的交流合作，加强师生之间的沟通，让整个现实课堂、网络课堂的音乐教学更加顺利，这些都是现代高等教育的要求。
信息化时代下，充分运用互谅网络展开音乐教学成为了新趋势。面对这一现代化教学模式，教师应针对网络教学存在的问题及时处理，制定科学的教学方案促进音乐教学水平的提高，这样才能培养出更多的音乐人才。
互联网教育方案篇7
最新动向
新东方尽管对于充满生机的在线教育市场颇为重视，但之前的布局却未能让其在在线教育领域的竞争中领跑。为扭转颓势，自2014年以来，新东方在线教育布局动作不断。
7月，新东方公布了未经审计的2014财年第四季度财报。新东方在财报中表示已经进一步完善了自身的在线教育策略，总的来说，即是“建立了线上线下相结合的教育生态系统。”
财报表示，该教育生态系统包括三个层次。首先，“新东方将把传统的线下课堂教授内容拓展至线上，建立线上线下双向的互动教育系统，这是该生态的核心点。”其次，“在建立线上线下双向的互动教育系统之外，新东方将投资补充性在线教育产品和服务。”第三，“新东方也在寻求对于某些在线教育公司的非控股股权投资机会，以支持自身线上线下整合教育生态的发展。”
简单来说，在第一个层面，新东方已经研发了一项可以运行在互联网设备（如手机、平板电脑和pC机）上的平台，主要包括一系列在线教育模块，用以辅助课堂教学、课后自学以及促进学生、教师及家长之间所形成的互动关系。自2015财年开始，新东方已经在所有主要产品线上开始试点并升级此一平台。
第二个层面主要集中于新东方旗下在线教育网站“新东方在线”的发展，以及其他新东方单独或与其他公司合作的在线教育产品及服务。
关于新东方在线，一方面，新东方在线了一项在线考试备考程序，其主要功能是将新东方最热门的线下备考课程通过现场直播的方式呈现给受众；另一方面，新东方在线与考试与测评服务提供商ata合资成立职业教育领域的在线及移动教育公司。除此之外，针对2-8岁儿童的移动教育应用“多纳”在2014财年结束时已经超过了800万次下载，同时有约20家幼儿园将在2014年9月开始使用多纳应用。
2014年5月，新东方了针对手机和平板的英语词汇背诵应用“乐词”，这是4月份新东方旗下乐词网络科技（北京）有限公司正式成立后的首款主打产品。此外，财报还披露了其与网络巨头腾讯公司的战略合作：该合作将结合新东方的内容资源和腾讯的技术专长与网络能力，开发基于移动端的英语学习课程。该产品预计将于2014年底。
面临挑战
长久以来，新东方均以线下教学见长，其长期以来的在线教育平台新东方在线所扮演的角色多是“防御性”的，未能在发展迅速的在线教育行业做出突出的业绩。据公开资料显示，新东方在线对于新东方整体收入的贡献仅在3%左右。
究其原因，有熟悉内情的人士表示，新东方内部利益架构建设的不完善使得新东方在线在新东方集团内部“地位非常尴尬，受到地面学校的打压”：新东方在线一方面使用地面分校的教师资源，但另一方面却并未满足学校利益分成要求，“收益与学校无关，地面学校的校长们肯定会挺自己的课程。”
该人士还表示，即使新东方在线开始通过招聘地面分校的离职教师用以补充在线课程的教师资源，“这么做的意义也不大，因为离职的老师同样可以去其他平台，哪家给的钱多就去哪儿。”
新东方在线的疲软表现未能使得新东方在线上教育的布局中一马当先，因此新东方开始利用其它渠道，绕开新东方在线，马不停蹄地进行在线教育布局。当然，新东方多年以来已经向新东方在线投入了众多资源，因此目前想要放弃“鸡肋”的想法也并不现实。
目前互联网上各类在线教育项目众多，但以课程为主的在线教育平台通常面临着共同的问题。举例来说，平台虽然有学生资源，但是学员无法在平台上找到适合自己的课程。祖腾分析道，“这背后的问题，首先在于这些平台的产品不成体系，其次其课程也不成体系。”
这牵涉到很多线下机构与线上平台的竞合关系，“很多机构在在线教育平台上开课，或者将线下课程的视频传到网上去，但其更多地将在线教育平台当成了一个宣传平台，平台功能不完善，无法提供真正教学的功能，也无法还原老师教学的真实路径。”
退一步说，就算在线教育平台能够提供足够多且优质的课程，学员又应当如何选择这些“课程标题类似”，但“学业要求不同，课程内容不同，讲授风格不同”的课程？“如果我要学完五节课才知道这个课程不适合我，那我应该怎么办？”
这个问题在线下教育中同样存在，但互联网的便捷性却大大加剧了问题的困难程度――提供课程的老师更加多样，课程内容也愈加丰富。“美国人的解决方式是让用户去承担大量的试错成本，但做在线教育的人真正要做的，是建立一套客观的评价体系，帮助消费者找到适合他的产品。”祖腾表示，建立该评价体系需要有很高的专业要求，“单纯做互联网，不懂教育的人，一定是做不出来的；而单纯做教育，又没有产品思维的人也做不出来。”
互联网领域有一个基本的逻辑，讲求当商业模式布局完成时，可以通过低边际成本的快速扩展获得高额利润。但在线教育领域，“五花八门的老师各具特色，如何能够提供标准化的产品？”
对此，祖腾的答案是，“教育很难做到产品的标准化。教师是一个创造性职业，如何将教师的产能发挥到最大化，使之创造价值？不可能通过强制规范教师的行为，让其变成蓝领的方式来做。如果做这样教育标准化，好的老师一定会流失掉。”
但反过来讲，“教学行为和教学内容没法标准化，但是客户的需求是可以标准化的。如何满足他们？这就要求我们知道决定用户购买决策的点在哪儿。做平台不要以老师为导向来做平台，而是应该以课程为导向来做平台。要用产品把供需双方连接起来，而不是用老师把他们连起来；而课程本身也不是单品，而应该强调课程的组合。”
未来布局
祖腾在接受《融资中国》记者采访时表示，“新东方未来的互联网布局有多个维度，首先是入口型布局，其他还包括技术解决方案、内容解决方案和o2o等。”
“在入口型布局上，乐词是移动互联网端的入口，新东方在线是网校模式的入口，此外，新东方也面向公立学校提供在线学习解决方案。新东方在整个入口层面上会聚焦不同的人群、不同的业务去做有针对性的入口。”
乐词是新东方内部的一个创业项目，这家创立于2014年4月的公司在成立后不久就了第一款产品，移动端的英语词汇背诵应用“乐词”。在祖腾看来，“乐词是一个入口型的产品”――英语学习的第一大门槛是词汇，乐词就是英语学习者的入口。而在渠道方面，祖腾将乐词定位于“移动互联网端的入口产品”。
乐词作为新东方线上教育的一个入口，除了能够将英语学习人群导入到新东方的其他相关服务上，其本身也拥有完全独立的商业模式。“举例来说，我可以面向行业用户，针对行业特点提供定制的词汇学习解决方案。新东方这么多年来的内容积累可以通过乐词这个入口分发给用户――不管是老师讲的内容、教学内容、课程内容，还是周边东西，我们都在做有序的整理，然后针对不同的通道、不同的人群再去做匹配。”
市场上同类产品很多，乐词的特色体现在哪里？祖腾表示，“俞老师是国内词汇教学的鼻祖”，新东方在词汇教学方面“有很好的内容基础。”基于此，乐词融入新的思考和互联网技术，为用户提供了不一样的服务。祖腾认为，乐词的核心优势有三点，分别是内容、学习方法论和大数据应用。“在做了大量的数据采样之后，乐词就会提供个性化的学习方案。”
对于乐词是否会重蹈新东方在线的覆辙，受到地面分校的排挤，祖腾表示，“学习雅思、托福课程的学生首先要背单词，而乐词应用本身对教学提供了帮助，找到了老师教学和学生学习之间的痛点，因此老师会愿意去推荐乐词的产品。”
教育o2o
线下教育是新东方的传统强项，如何能够将线下教育与线上教育相结合？在祖腾看来，线上教育与线下教育仅仅是学生学习路径中的两个层面，是实现目的的手段――教育机构不用特别强调线上与线下的区别，“无论是线上视频的使用也好，还是线下课堂教学也好”，教育的核心在于“哪一个环节用什么类型的工具能提升学生的学习效率，让学习效果最大化。”
换句话说，教育机构应当关注的是学生上课的目的，而并非上课的手段，“针对某个工具去做产品的思路恰恰把正常的逻辑颠倒了过来。”
在谈到对在线教育的理解时，祖腾表示，“未来的学习一定是多终端学习的模式，我们把每一个终端的物理特性用到极致就好了，其实这无所谓线上还是线下的。”
举例来说，“有的孩子可能周一到周五很忙，那么他通过线上学习就可以了；而周六、周日孩子有时间了，可以通过地面渠道去集中解决一些问题，例如之前学习时遇到的问题等等。”
在祖腾看来，在线教育工具无论是对学生还是教师，都有着很大的帮助作用：“这个系统既可以成为老师和学生的交互系统，也是提升老师本身教学效率的系统。”从学生的角度来看，“整个学习过程都能够加以统计和分析。”
而从教师的角度来看，“从最早的黑板、实物幻灯片到电子幻灯片，再到互联网教学，虽然每一次教学工具的迭代都会让教学内容的组织形式发生了变化，但教学的核心内容并没有发生变化，更新的内容组织形式提升了老师的教学效率，帮老师解决了很多需要由人工来完成的工作。”
这些工具节省了老师在教学和辅导过程中的大量时间，“比如说反馈统计功能会使得老师的教学更有针对性。”
通过线上与线下交互平台作为切入点，“能够释放教师更多的产能，提升地面资源的利用率，也提升了服务效率和效果，让学员学得更快、更好。”
尽管互联网能够将教师的影响力和授课的覆盖面扩大，但这并不意味着“教学效果会随之提升。”祖腾认为，“在面对面的课程中，老师跟学生之间的每一个互动都能产生实际的影响，对于这种‘耳提面命’的教学模式，互联网其实一点优势也没有。互联网的优势在于通过大数据，组织结构化的内容，为用户去提供不同的解决方案。”
这里的所讲的“解决方案”就是针对拥有不同学习目的、不同资源投入、不同学业基础和不同支付能力等多种迥异因素的学员提供匹配其需求的产品。学生是多样化的，课程的组合也是多样化的，而互联网教育的o2o刚好可以通过“课程产品”将老师和学生的所有行为连接起来。
互联网教育方案篇8
6月20日，中国女宇航员王亚平在神舟十号飞船上，完成了中国航天史上的首次太空授课，这是我国载人航天史上的又一重大里程碑事件。在本次太空授课的地面课堂里，两位地面教师利用联想电子教室解决方案，为学生们创造了全新的课堂体验。
联想电子教室解决方案，依托thinkServer服务器和先进的云计算技术，真正实现了以学生为中心，显著提升了学校教育信息化水平和教学效果。部署该方案后，用户能够从任何位置和设备访问托管的桌面，上课不用固定在教室进行，学生可以通过网络访问学校的桌面系统，完成作业或者考试。该方案中的远程视频教学功能，还可以让位于教育欠发达地区的学生们随时聆听千里之外名校教师的现场讲解，有力推动了中小学校教育教学改革，切实缩小数字鸿沟。
此外，电子教室解决方案还实现了教学终端集中管理，减少应用程序和操作系统的部署调试工作量、提升系统安全、简化合规管理、延长终端使用寿命，并通过用户权限控制、数据集中管理、系统快速回复等大大提升电子课堂教学质量和效率。
2.视察浪潮信息化核心装备成果
9月30日上午，参加中共中央政治局集体学习活动的、、张德江、俞正声、刘云山、、张高丽等领导来到中关村国家自主创新示范区展示中心浪潮专区听取浪潮云计算核心装备汇报。浪潮集团董事长兼Ceo孙丕恕、高级副总裁王恩东向总书记一行汇报了我国信息安全现状和信息化核心装备的发展情况。
了解了关键应用主机与海量存储在国家信息安全中的重要性，听取了这些核心装备国内外发展现状和趋势的汇报，详细考察了浪潮重大创新成果――我国首台关键应用主机天梭K1和首台pB级海量存储，询问了技术水平和市场应用情况。对浪潮在信息化领域的自主创新能力和为国家信息安全做出的贡献给予高度评价，并拿起了浪潮研发的处理器协同芯片，仔细询问相关情况。在了解到浪潮关键应用主机已经在金融、政府等领域取得成功应用时，总书记给予高度肯定。
总书记一行还考察了由浪潮研制的我国首台大数据一体机、基于国产CpU的军队信息化装备和用于大型互联网厂商的云服务器，并听取了发展云计算核心装备的建议。
3.教育部与中国电信签署协议共促教育信息化提速
1月5日，教育部与中国电信集团公司在北京签署战略合作框架协议，双方本着“政企联动，优势互补，支持教育，战略共赢”的原则，明确建立紧密的战略合作伙伴关系，加快推进教育信息化。
与中国电信集团公司合作是教育部为贯彻党的十精神，落实教育信息化“机制创新”基本思路、探索“政企联动、合作共赢”有效机制、共同加快教育信息化发展进程的重要举措。
根据协议，今后三年教育部和中国电信将在教育信息化基础设施建设、教育管理信息化和数字教育资源服务、教育信息化教师与专业队伍培训等领域开展多种形式的全面合作，中国电信将重点支持10-15万所中西部中小学的宽带网络接入和已实现宽带接入的8-10万所中小学校园无线网络建设，并对这些学校的日常网络使用费用给予特殊优惠政策，还将支持全国各级教育行政部门工作人员、中小学学科教师和中职学校专业教师30万人的信息技术专项培训，切实推进教育信息化事业快速发展。
教育部副部长杜占元、部长助理林蕙青和中国电信集团公司董事长王晓初、副总经理孙康敏等出席签约仪式。
4.教育部与中国联通签署战略合作协议加快推进教育信息化发展
12月25日，教育部与中国联合网络通信集团有限公司在北京签署战略合作框架协议，全面开展战略性合作，加快教育信息化科学发展进程。教育部副部长杜占元、部长助理林蕙青和中国联通董事长常小兵、副总经理姜正新等出席签约仪式。
此次教育部与中国联通达成战略合作协议，是双方贯彻党的十和十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》关于教育信息化的总体部署和《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，共同加快教育信息化发展进程的重要举措。
根据协议，教育部和中国联通将本着“政企联动，优势互补，支持教育，战略共赢”的原则，不断深化合作内容、扩大合作领域、提升合作层次。中国联通将发挥在宽带、移动互联网、云计算等方面的综合优势，全面支持教育信息化“三通两平台”建设与应用。2014年年底前，中国联通将向西部地区中小学捐赠价值1000万元的基础教育信息化解决方案产品（中国联通“班班通”产品），切实落实十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的要求。
5.iBm开展“智慧校园”系列教育行业交流研讨活动
iBm全面了“智慧教育”解决方案，并陆续在北京、广东、上海、江苏、浙江、武汉、河南等多个地区组织开展以“打造智慧校区，助力智慧校园”为主题的教育行业交流研讨活动，引起了各地教育界人士的广泛关注。
iBm智慧教育解决方案服务于基础教育和高等教育客户的关键业务需求，在教育及其对社会贡献的方面，重点关注以下三个发展方向：
教学――提高教学质量和学生的学习成果：将深层分析与先进的技术、学习资源和研究相结合，创造新的洞察力和决策指导；
管理――最大限度地提高运营效率与效果：创建一套应用开放和流程灵活的智能基础架构体系，以达到降低成本、动态响应新业务需求并提供安全措施的目的；
科研――加快研究和创新能力：通过研究人员与行业的协同，增加知识创造、能力创新和智力资产，以促进教育与经济产业的发展。
6.成都康赛与中国银联签订教育行业战略合作框架协议
7月，成都康赛信息技术有限公司与中国银联达成在支付和缴费领域进行全业务战略合作的共识。
成都康赛自主研发的康赛校园支付平台采用B/S模式，让学校的收费部门、财务部门以及缴费用户不受时间空间的影响，收费部门、财务部门可以在任何能连接到互联网的地方获取收费信息；缴费用户可以在任何能连接到互联网的地方进行缴费，提高了收费效率，降低了收费成本。并且，用户与系统之间的数据交互采用SSL数据加密传输协议，能把用户的每一个行为都记录到系统日志。同时，系统支持集群部署，保证高并发时系统的稳定性。
目前，在国内从事教育行业支付产品开发的公司中，成都康赛是唯一一家与中国银联合作的数字校园厂家。
7.华为举办“互联新校园，携手众教育”教育高峰论坛，首次提出“众教育”理念
9月，华为在北京举行主题为“互联新校园，携手众教育”的教育高峰论坛，相关领导、行业专家、教育及信息化资深媒体人及合作伙伴等共200余人参会，就创新教育模式、学习模式等话题进行了热烈的探讨。华为首次提出以领先技术和社会资源整合为核心，构建系统化现代教育体系为主旨的“众教育”理念，标志着华为作为全球领先的iCt解决方案供应商已加入到教育信息化发展和改革的先锋队伍。此次华为还面向较贫困地区学校捐赠了5000台电脑，同时华为表示此次捐赠只是开始，后续将不断推动类似活动参与到教育公益事业，用共同的爱心架起一座跨越数字鸿沟的桥梁。
8.锐捷网络首推“三通两平台”网络建设解决方案
为助力“三通两平台”建设，推动区域教育信息化进程，锐捷网络在国内领先推出“三通两平台”网络建设解决方案，并帮助多个地市成功落地。2013年4月，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会主办，锐捷网络承办的“区域教育信息化‘三通两平台’建设研讨会在郑州隆重召开。此次会议上，全国各地市教育局、电教馆、信息中心等信息化主管领导，共计400余位教育信息化专家齐聚一堂，以郑州市班班通工程作为区域教育信息化的成果借鉴，以国家政策、专家视角、技术支撑为落脚点，共同探讨“三通两平台”建设在实践和应用过程中的问题与经验。同时，围绕“新教育、新网络”的创新理念，锐捷网络针对网络出口优化、无线校园网接入以及it运维管理推出的“三通两平台”网络建设解决方案，受到了与会专家的一致认可。
9.新中新“掌上校园”手机客户端，尽享数字校园精彩生活
新中新公司推出“新中新掌上校园手机客户端”，并已在多所高校成功应用，用户反馈良好。新中新的“掌上校园”手机客户端是“校园一卡通”与手机平台的深度融合，是为校园卡持卡人提供一卡通系统在手机端的应用。由多个应用系统组成，既相互连接又相互独立，每个功能界面均可为用户专门定制，充分体现大学的特色和风貌。可实现与学校统一身份认证的对接，根据权限控制其使用范围和功能，为用户提供快捷、畅通、随时可达的信息化服务。其充分利用了网络资源，实现了信息互通。完成了校园信息化高频应用由pC端向手机端的平滑移植。是对现有一卡通产品的完善、提升，也是未来深入数字化校园的新型方式。其彻底打破了传统局面，将繁杂的“校园一卡通”转化为手机上个性化、情景化的应用。“掌上校园”手机客户端未来会在满足基本功能的基础之上，为用户提供可定制的个性化应用。并且推出更多的支付系列应用和电子商务功能，全方位的为用户提供各种服务。
10.宏acer助力佛山南海电子书包项目
互联网教育方案篇9
【关键词】互联网培训服务课程管理教师管理
一、引言
随着计算机技术的快速发展和进步，互联网已经在电子政务、电子商务、金融证券、电力通信、物流仓储、智能旅游、在线学习等领域得到广泛普及，提高了人类社会信息化水平，进一步改进人类智能化、共享化[1]。互联网在教育培训领域也得到了广泛普及和使用，已经开发了许多的教育培训系统，比如网上大学管理系统、员工培训管理系统、员工培训评估系统等，这些信息化系统可以有效提高培训自动化、共享化水平，便于培训方案、课程及结果评估，具有重要的作用和意义[2]。
二、互联网培训服务平台功能分析
互联网培训服务平台功能很多，本文针对政企单位人力资源部、咨询培训公司等进行调研和分析，详细地导出了互联网培训服务功能，这些功能如下所述：
2.1培训计划管理
人们开展专业技术、管理知识等相关理论、实训操作培训时，首先要制定一个培训计划方案，统计参与培训的人员信息，并且针对这些人员信息按照培训内容进行分类，制定一个能够满足多方面需求培训计划，安排专业的培训师或培训地点。
2.2培训课程管理
课程是培训的关键内容，为了能够更好的执行培训方案，需要根据培训方案内容制定一个严格的培训课程，全面的部署和安排每一节课。
2.3培训教师管理
教师是培训方案的执行者，也是专业技术和管理知识的传播者，因此培训服务平台需要制定一个专业教师数据库，保存教师的信息，包括教师名称、职称、工龄、薪酬、擅长知识等，这样就可以实现一个强大的操作管理支撑。
2.3培训结果管理
培训完成之后，需要对培训的执行进行评估分析，以便能够检查是否真的实现了期望的培训效果，培训结果可以制定一个培训考试、培训成绩和统计分析三个关键功能。
三、互联网培训服务平台构建与设计
互联网培训服务平台采用三层的B/S体系架构进行设计，这样就可以实现将系统划分为三个层次，分别是表示层、服务层和数据层[3]。表示层可以为用户提供一个前台页面，这个页面能够接收用户逻辑业务请求、展示请求结果，前台页面开发采用JSp技术，其可以动态的对运行页面进行整合，提供一个美观的、友好的操作界面；服务层集成了系统的web逻辑业务解析、信息封装等功能，其可以接收用户的逻辑业务请求，利用语法规则将培训信息逻辑业务划分为两个部分，分别是数据请求和业务请求，将数据请求发送给数据层，并且可以接收数据层的处理结果，将业务请求和数据请求的处理封装在一起，发送给客户。数据层可以接收数据请求，实现数据信息的连接、插入、修改、删除和查询，加工培训信息[4]。互联网培训服务平台如图1所示。
四、Y束语
互联网培训服务平台可以采用先进的软件工程技术、系统架构技术等进行设计，并且能够利用Java程序语言进行实现，为培训服务提供强大的信息化平台支撑。
参考文献
[1]徐矗赵丙辰，苏广.计算机信息网络培训平台的建立与应用[J].教育与职业，2012，31（29）：191-192.
[2]张浩.网络环境下创新教师培训平台的构建研究[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（13）：236-237.
互联网教育方案篇10
摘要：随着互联网和移动通信飞速发展，网络正源源不断地为社会创造出更多创业机会，已经成为社会创业带动就业的重要推动力量。将创新创业教育与互联网创业进行有机结合，积极探索互联网环境下创新创业人才的培养，对高职学生就业创业和我国网络经济的发展具有重要意义。
关键词：创新创业教育；人才培养；互联网
在2014年6月全国职教工作会议上，对职业教育的发展指出，职业教育是我国国民教育体系的一个重要部分，是我们的青年通向成功和成才的一个重要路径，职业教育担负着传授新的技术和技能、为经济社会培养多类型人才、帮助青年就业创业的重大职责。李克强也指出，保持长期比较充分的就业和创业，解决经济结构性问题，需要职业教育培养大规模技术技能型人才。同时还指出，我们的职教不仅仅是单纯的“找饭碗”教育，更应该成为“造饭碗”的教育。[1]总而言之，发展职业教育，在我国经济社会发展中占有不可替代的地位。大力推广高职创新创业教育，是深化教育领域综合改革的重要突破口，对进一步加快发展现代职业教育具有重要性和现实性。
一、培养互联网创新创业型人才的重要意义
1.提高大学生就业率和就业质量的需要
2015年应届大学毕业生再次突破700万，再创历史新高，各高校面对如此巨大的压力，就业创业工作任务更加艰巨。教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2014]15号）中明确指出“高校毕业生就业创业工作是教育领域重要的民生工程，党中央、国务院高度重视，明确要求强化就业创业服务体系建设，提升大学生就业创业比例。”[2]我们同时也看到，随着网络经济的发展，互联网创业的成功案例不断涌出，正源源不断地为社会创造出更多创业带动就业的机会，开发出更多就业岗位。由于网络创业所需资金门槛相对较低，自由支配度较高，受时间地点限制小，又符合大学生对网络技术熟练运用和对市场能快速反应的特点，运用互联网进行创业具有绝对优势，对提高大学生就业率和就业质量具有重要意义。
2.适应新形势下经济社会发展的需要
以电子商务为核心的网络交易规模近几年发展迅猛，年增长速度保持在20%以上。电子商务作为现代服务业的一个重要组成部分，运用领域广泛、技术革新快、新商业模式层出不穷，正处于经济社会发展的重要阶段。通过电子商务平台，不少企业能做到在较短的时间内吸纳众多的客户和巨大的资金，能较快地实现创业成功。而在互联网时代电子商务类创新型行业中，大学生往往是重要的用户，网络已经成为他们学习生活和获取信息的重要平台，他们比社会中的其他人更早地接触和运用新技术，面对互联网具有得天独厚的优势，鉴于此，互联网创业是最适合大学生创新创业的方式之一。
3.提升我国网络经济全球性竞争力的需要
互联网经济飞跃式的发展，吸引了来自各个行业、各种专业背景的参与者，也为我国经济带来了创新的商业模式和技术革新。由于互联网蕴含着巨大商机，具备开放性、迅速性，谁能快速地借鉴和创新商业模式和革新技术，谁就可能抢占先机。如果企业员工具备较强的创新创业能力，能迅速运用新商业模式和革新技术，对企业提升核心竞争力具有重要现实意义。那么，要使我国网络经济在全球具备竞争优势，互联网的重要参与者——大学生，具备创新创业能力极其重要，所以，在校园里就着力培养大学生的创新创业意识和创新创业能力，将创新创业教育与互联网创业进行深度有机结合具有重要的现实意义和深远影响。
二、大学生互联网创业的机遇和现状
1.各项优惠政策鼓励扶持大学生网络创业
近些年来，大学生开展创业受到政府、社会和高校的高度重视，国家政府出台了许多优惠政策进行支持和鼓励。人力资源社会保障部等九部门《关于实施大学生创业引领计划的通知》（人社部发[2014]38号）明确提出“力争实现2014－2017年引领80万大学生创业的预期目标。”同时也提出，要将就业创业优惠政策措施积极向网络创业就业相关领域倾斜，重点为在互联网电子商务平台上开网店的创业大学生提供政策、资金、服务等支持。[3]各省市也先后出台了各项优惠政策鼓励和扶持大学生自主创业，特别是对网络创业大力扶持。例如，湖北省人民政府办公厅《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（鄂政办发[2014]33号），提出对大学毕业生进行网络创业给予鼓励和支助，大学生在互联网电子商务平台开网店，可提供小额担保贷款和贴息等政策扶持。[4]2015年3月武汉市人力资源和社会保障局为鼓励大学生创新创业，宣布大学生在武汉开网店可享受最高3万元的担保基金，帮助其从银行获取小额贷款。所以，在这样的大好环境下，各高职院校要充分用足用好各类优惠政策，加强对大学生网络创业的鼓励、引导和帮扶。
2.成功案例引导互联网创新创业教育
我们知道，历来大多数大学生创业的成功案例都是在资金门槛相对较低，且技术和市场反应快速的高新科技行业。例如：美国硅谷的半导体革命、互联网一次革命、互联网二次革命等都具有这些特征。在互联网经济高速发展的今天，我国相应的成功案例也不少。例如，浙江省首批创业型大学建设试点院校之一的义乌工商职业技术学院，2008年成立了创业学院，推出一系列有利于大学生在互联网创业的措施。目前该校8000多名在校生中，有1800余名学生从事互联网创业，一年收入超3500万元，累计带动就业1000多人，如今该校互联网创业教育已经走在全国前列。网络改变了大学生的生活方式、思维方式和行为方式，随着创业环境的不断优化，通过网络创业走上成功之路的大学生不断涌现，不少大学生通过网络创业实现了致富梦想，大学生处在高校这种创新、自主、自由的氛围下，最容易迸发出创业的火花。
三、高职院校互联网创新创业型人才培养的思考
1.完善互联网创新创业型人才培养机制
《通知》（教学[2014]15号）中还明确指出了，高等学校要积极推进教育教学综合改革，特别要把创新创业教育作为重要抓手，要把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，在全体大学生中开设创新创业教育的课程，并要纳入总学分中，要改进和提高教学方法和水平，增强课程实际效果。各高校要制定弹性学制，支持在校大学生休学创业。各高校要积极聘请企业家、创业成功人士、投资人和有关专家学者等担任大学生创业兼职导师，对有意于创新创业的大学生进行一对一专门指导。[2]所以，各高职院校应对互联网相关的创新创业教育的重要性引起足够的重视，积极主动将其融入各专业人才培养方案中，修改专业人才评价标准，重订创新创业素质能力要求，把互联网创新创业教育贯穿在高等职业教育全过程中。
2.构建互联网创新创业型课程体系
各高职院校要把互联网创新创业教育作为当前深化教育教学改革的重要内容，构建以互联网创业为导向的课程体系。目前，有些高职院校初步建立了创业教育课程体系，主要围绕创业理念、理论、实践三方面，将创新创业教育分为创业精神、创业理论和创业实践三个模块。首先在全体学生中开设了《创业教育》、《大学生职业发展与创业指导》、《创业实践》等课程，激发大学生创新思维、创业意识，让学生产生参与创新创业的兴趣。[5]在此基础上，学校结合学生的创业意愿进行遴选并分类指导，对有创业意愿的学生进行有针对性地培养和培训，进一步夯实其理论知识、激发其创业激情。例如，可以增开《网店运营与管理》、《网上经营实务》、《网络创业营销实务》等互联网创业教育相关课程，为下一步创业实战奠定基础。[6]
3.强化互联网创新创业实践
《通知》（教学[2014]15号）中明确指出，各级政府要建设大学生创业园、大学生创业示范基地、大学生创业孵化基地等创业实习实践基地，各高校要为大学生创新创业实践活动开辟专门场所等。各级政府要落实好大学生创业引领计划扶持鼓励大学生开设网店等各种创新创业形态。[2]光靠理论指导创业是远远不够的，各高职院校要注重创新创业实践，才能不断提升学生的创业实战能力。例如，将创新创业教育与各类竞赛活动相结合，组织学生参加中国互联网高校创新创业大赛、全国性的“挑战杯”竞赛、移动互联网创新创业大赛等各类创业大赛，让学生置身创业实战场景，从而提升创新意识，激发创业活力，为创业实践奠定基础。还可以将创新创业教育与学生社团活动相结合，例如成立创业协会，开展创业论坛、创业沙龙等活动。此外，还应将创新创业教育与校企合作相结合，创建大学生校外创业实践基地，与合作企业深度融合，全面合作，帮助学生进行创业体验，共同指导学生开展创业实践。
4.建立互联网创新创业支持和政策保障体系
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）也明确要求有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。[7]所以，各高职院校要积极响应政策，采取切实举措。首先，要成立互联网创新创业指导机构。对创业学生提供法律、税务、工商等方面的政策支持，进行项目推荐、项目融资等方面的创业服务，保证政策咨询、融资服务、减免税收、工商登记等各项优惠政策到位。其次，要配备互联网创业导师，进行全程指导、持续帮扶。鼓励学生在创业导师指导下，识别创业机会，捕捉创业商机，体验创业全过程。第三，要成立互联网创新创业专项基金。学校要有资金启动和扶持学生的网络创业项目、创业研究及科技成果的转化等。要广泛吸引企业事业单位、社会组织、金融机构等多渠道来为大学生网络创业提供资金支持。总之，各高职院校要建立健全互联网创新创业保障机制，为处于网络创业初期的大学生提供各项扶持和保障。
参考文献
[1]教育部.关于学习贯彻总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知（教职成[2014]6号）[Z].2014-7-3
[2]教育部.关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知（教学[2014]15号）[Z].2014-11-28
[3]人力资源社会保障部等九部门.关于实施大学生创业引领计划的通知（人社部发[2014]38号）[Z].2014-5-22
[4]湖北省人民政府办公厅.《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（鄂政办发[2014]33号）[Z].2014-6-19
[5]付萍，谢爱平.高职院校电子商务创新创业教育的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报.2013（11）：20-21
[6]付萍，谢爱平.高职院校电子商务创新创业型人才培养模式改革与实践[J].电子商务.2014（6）：95-96
[7]国务院办公厅.《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）[Z].2015-5-4
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