小学教学管理方法篇1
【关键词】新课程；小学；教育教学管理；方法
【中图分类号】G62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）03-0035-02
一、引言
当前，按照新课程教学改革的要求，我国的小学教育教学要重视对小学生素质的教育，加强小学生身心健康的教育。小学生教育教学的重点发生了变化，也促使小学教育教学方法要进行改进，转变以往的教育教学管理理念，要根据小学教育教学发展的变化，创新小学教育教学管理的思路与方法。这与小学教学质量和培养优秀的小学生素质具有紧密关联。因此，小学教育教学管理者必须积极利用和优化教学资源，改善教学条件，将新课程教学改革落到实处。
二、小学教育教学管理方法存在的问题分析
随着新课程教学改革的不断深入，小学教育要积极开展素质教育活动，这对教师与教育教学管理都是新的挑战。要使小学的教育教学管理朝向科学化的方向发展，就必须分析小学教育教学管理方法的现状，对存在的问题通过创新教育教学管理方法进行解决。
（一）教育教学管理理念滞后
由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。
（二）教育教学管理者的意识与素质需要提高
一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。
（三）教育教学管理还不成熟
由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。
（四）教育教学管理体系还不健全
当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。
三、创新小学教育教学管理的方法
（一）确立新课程教育教学理念
小学教育教学管理者必先转变管理观念，要以新课程教育教学理念为指引。小学要举办相关的培训，开展学习新课程教学理论，坚定贯彻新课程的教育教学理念，提高教育教学的效率。要摒弃陈旧的应试教育理念，不能以学生的成绩作为教学评价的标准，要以素质教育为本，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。
（二）增强教育教学的管理能力
小学要积极发挥教师在课改中的主体作用，要加大对师资队伍建设与投入，给予教师激励，塑造良好的教师职业形象与素质，提升教师专业技能和知识。这样就为真正落实新课标改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。
（三）制定教育教学的管理目标
为了指引教育管理者的努力方向，小学应制定教育教学的管理目标。这样对教育工作日常工作进行有效规范，有助于教育教学的顺利开展。
（四）健全教育教学管理体系
小学要重视家长与社会方面对教育教学管理的促进作用，积极与家长、社会进行沟通与合作，共同培养高素质的学生。这样才能开拓教育教学管理的思路，也提高了教育管理的实效性。
四、结论
通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。
参考文献：
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊.2012,(19)
小学教学管理方法篇2
一、对小学生进行心理健康教育的重要性
小学阶段的学生们的人生观与是非道德观等都处在一个形成时期，所以，教师一定要进行引导，避免形成不良的生活学习习惯。而心理健康教育的实施是可以有效的避免这一类现象的发生的。
1.能够非常顺利的完成教学进度。
心理健康教育并不是只有在学生们有问题时，有烦闹时才进行疏导与沟通的，而是他要在学生们平时所表现出来的情感与心理上都要进行时刻关注的一种常时间的教学活动。在学习时要注意学习方法、动机、态度等等。学生的学习态度是决定了学习效果好坏的关键。
2.能够解决学生们的心理问题，避免不必要的事情发生。
学生的心理问题包括学生们的情感体现。学生们的情感体现主要是在他们参加活动时所表现出来的各种情绪态度，与人沟通的能力，自我调节控制情绪的能力。在学习方面，学习的动机，态度和方法等等。这些方面都对小学生们日后的成长和性格形成起到了非常重要的作用，这些都是不能忽视的，心理健康教育就果通过对他们的消极情绪的疏导来让他们更加的合群，让他们有自我控制的能力，让他们学会团队协作。让学生们拥有一个健康的心理状态是帮助他们能够健康成长的有效途径。
二、心理健康教育在小学管理中的使用
1.心理健康教育与德育教育相融合
在小学生管理教学当中，心理健康教育和德育教育是需要相互辅助教学的，它们有一定的共性，能够相互融合。心理健康教育是与德育教育是相通的教育模式，两种教育要相互辅助着进行教学，在进行德育教育的时候要找到能够让学生们觉得是榜样的例子，要让小学生们体会到批评与表扬的不同，要让他们愿意去努力得到表扬，在好的榜样的带动下，更加有利于健康心理的形成。而且，教师还可以不定期的去组织一些有利于心理健康的活动，这样，在帮助学生们成长的同时，还可以增强他们的德育教育的时效。
2.在每个学科中，推广心理健康教育
在小学管制工作当中，如果想要有较好的纪律性，有较好的校风，就需要在不同时期，通过不同的角度来对小学生们实行心理健康教育。而这个重担就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小学生中是有着不可替代的作用的。班主任不仅仅是小学生们的监管人，他更是学生们的主要引领人，他不只负责学生们的知识教育工作，教师还要担负起小学生们的心理健康教育，还要帮助他们保持良好的心理健康，帮助小学生们全面的进步。教师要在一切的课程与平时的知识传授时，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要让他们随时的能够吸收到心理健康教育知识，随时的去灌输他们好的思想，让他们形成良好的责任心与健康的心理。
3.有效指引心理特殊的学生
小学生管理是需要一个耐心的过程的，所以，教师要注重学生们各方面的情况表面，不同的学生要有不同的对待方式，不能一味的去批评学生，要去了解事情的来龙去脉，通过寻找问题的主要原因用教导的方式来让他们去体会到自己的错误。“四块糖”的故事，讲述了陶行知教育学生的方法：陶行知在担任小学校长的时候，在某一天看见一名男同学拿砖头砸同学，就上前阻止并令他放学后到校长室谈话。等陶行知返回办公室的时候，犯错的学生已经在办公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一块糖果给学生，并说：“这是对你的奖励，原因是你比我早到了。”男同学不敢直视校长。陶行知紧接着又拿出一块糖说：“这个还是给你的，原因是当我阻止你时你当即停止了，这表明了你对我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿过第二块糖。陶先生接着说：“根据我的了解，你打同学是由于他欺负女生，说明你具有正义感，我再奖励你一块糖。”此时，男孩感动地哭了，说：“校长，我知道错了，同学再不对，我也不应该运用这样的手段。”陶先生又拿出一块糖：“既然你知道自己错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”从这个故事能够发现，小学生的健康发展取决于教师运用有效的教学手段。
4.设立合理的心理健康平台
小学生们的心理承受能力是有限的，所以，当他们的心理疑惑已经超负荷时，就需要通过心理健康平台与教师进行沟通。教师应该对学生们的心理情况进行充分的了解，做到实时把握，要随时的与之沟通。所以，就要建立一个长期有效的心理健康咨询平台。让学生们可以随时的与教师进行有效的沟通。通过教师的帮助，让学生们可以健康向上无忧的发展。
5.建立学生的心理档案
小学生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教师对每一个学生的心理状态有所了解，那么，就需要有针对于小学生们的心理档案，这样，可以更加有针对性的对小学生们的心理健康进行教育。通过不同时期的沟通与在档案中的记录，就可以在每一段时间内都对他们进行观察，出现问题可以及时进行教育沟通。这样也更容易对他们的整个小学阶段的学习生活有一个具体的掌握。所以，在学生入学之初，就应该先对他们进行各个方面的评估，然后与家长进行沟通，找到适合于每个学生的教育方式，与家长配合，一起将学生的心理健康教育提上日程，出现问题及时进行解决。
三、结语
小学教学管理方法篇3
新课程改革之后，小学教学管理方法进行了适当的改变，对于学生来说小学教学是一个基础教学阶段，是培养学生学习习惯和能力的重要时期，在新课程改革的要求下，应该及时对小学管理方法进行调整，让其能够满足素质教育的教学管理要求。教学管理与教学成效有着直接的联系，若教师根据学生的发展规律和新课程改革要求来进行改革，不仅能够满足学校管理要求，也有利于学校的长远发展。
一、建立监控体系
小学教学管理主要是为了帮助教师顺利开展教学工作，在小学教学管理中建立监控体系，是为了监督和控制教师所开展的教学工作，帮助教师按照正确、可行的方向来进行教学，让教师能够朝着学校所规定的培养目标来进行教学。由此可见，在小学教学管理方法中，建立完善的监控体系，不仅能够及时反馈教学中的不足之处，更能保证教师能够顺利完成教学任务，获得更多教学经验。在实际的小学教学管理方法之中，教师应该根据教学的各个环节来制定相应的教学信息反馈系统，对教师的教学工作进行实时的监督和控制，另外，学校还应该加强校园管理条例的实施度，对课堂教学质量评价进行监控，这样才能达到建立完善监控体系的目的。
二、利用教学资源
在新课程改革之后，小学教学的管理方法应与实际教学工作紧密结合，尤其是要充分利用教学资源来进行管理，将学生的教育工作作为管理重点，并且利用教学资源来提高学生的素质，这样就能有效地体现出小学教学管理方法的意义。但就我国目前的小学教学管理方法实施情况来看，由于我国每个地区的经济情况和教学方式有着一定的区别，采用完全统一的管理方法是不可行的，只有根据各个地区不同的教学情况来制定教学管理方法，要实事求是地对教学大纲进行设计，充分利用教学资源，这样才能保证小学教学管理工作的顺利开展。
三、实施双向管理
小学教学管理往往会直接影响学生今后的学习和发展，因此学校还应将学校管理与家庭教育进行适当结合，这样不仅能够提高小学教学管理质量，更能帮助教师和家长更多地了解学生的学习情况和身心发展状况，间接性地帮助教师改善自己的教学工作。处于小学阶段的学生年龄较小，容易受到社会不良信息的影响，使得学生无法健康成长，针对这一问题，教师需要联系家长正确地引导学生学习和发展，尤其是要为学生树立正确的人生观、价值观。
四、构建评价制度
新课程改革之后的小学教学评价制度，需要从以下几个方面入手：第一，在开展课堂教学评价的过程中，教师需要及时转变自己的评价标准，根据教师和学生的实际情况来进行评价，尤其是要提高学生的素质教育，这样才能使学生更加积极地参与教学活动。第二，以往的教师评价机制是以学生的成绩作为评价标准，这种评价机制十分不符合实际，也无法展现教师本身的教学水平，构建新的教师评价机制需要根据学生、家长、教师自身的评价来进行综合评价，这样才能够提高课堂教学质量和水平。第三，在对学生进行评价时，学校需要对各方面的评价机制进行改革，这样才能尽早适应新课程改革的脚步，在关注学生学习成绩的同时，也需要采用合理的评价机制对学生进行评价，这样才能促进学生的全面发展。
五、加强管理开放性
随着社会发展速度的加快，现今的社会已经成为十分开放的社会，人们的思想已经逐渐现代化，为了进一步提高小学教学管理的质量和效率，需要不断改革小学管理教学方法，加强学校和家长之间的联系，促进小学教育教学发展，开展相应的小学管理教学活动，例如：邀请社会各界人士或者家长参与小学教学管理活动，最大化开放小学教学管理限度，同时，教师和学生也应该参与到小学教学管理活动中来，共同来提高小学教学管理质量和效率。
六、结语
小学教学管理方法篇4
【关键词】小学留守儿童；教育管理；现状；改进方法
一、前言
自从进入21世纪，政府、社会以及教育界就非常关注与重视留守儿童这个农村特殊群体。事实上，留守儿童现象并不是我国独有的，但如今我国的留守儿童问题却变得格外重要。2010年第六次人口普查中，我国农村留守儿童的规模已经达到了约6100万，占据农村儿童的40%，全国儿童的22%。这么多的儿童没有父母的陪伴，这些儿童在成长的过程中遇到的一些困难以及健康、教育和心理等方面的发展都引起了社会各界的忧思。而且留守儿童问题和目前的人口流动问题、城市化问题以及社会融入问题等互相影响，要处理好留守儿童问题，就要从复杂的社会问题的多个方面、多个层次进行探索。
二、小学留守儿童的教育管理现状
（一）小学留守儿童的性格问题
留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的p键时期，但是因为很多留守儿童因为常年没有父母的陪伴，当遇到一些不高兴或者困难的事情时，就很难或者没有办法向父母倾诉自己心里的压抑和郁闷等，没有办法寻求帮助，这样，他们的内心就会感觉非常孤独，极易形成孤僻、自私、任性等不好的性格，变得自卑、消极、悲观，并且不喜欢、不愿意与其他人交往。祖辈对留守儿童大多较为溺爱，一切都喜欢顺着他们的意思。这就导致留守儿童一直就处于弱控制或无控制的状态，渐渐形成严重的逆反心理，以及爱撒谎、蛮横无理等坏习惯，甚至出现严重的行为偏差。还有一些留守儿童由于监护人监管的缺失，精神空虚，放任自我，常年留恋网吧，沉迷网游，性格变得内向，易怒，常常因为无端小事而打架斗殴。
（二）传统教育观念的影响根深蒂固
农村地区传统的应试教育观念现今仍未被彻底地改变，仍旧有很多人觉得考上一所好的大学才是出路。很多农村留守儿童的父母都希望脱离农村户口，成为城市户口；成绩仍然是教师评价学生好坏的依据，是评价学生等级的根本。素质教育在农村学校开展得不彻底，教师仍以提高分数为目标，没有意识到留守儿童因为父爱、母爱的缺失在性格上和心理上所造成的问题或存在的隐患，以人为本的教育理念并没有落实。
（三）小学留守儿童学习成绩普遍不好且逐渐下降
留守儿童的父母对孩子总体上的教育期望值并不是很高，许多家长认为孩子通过学习获得发展的希望并不是很大，没有在孩子的学习方面规定硬性的目标，认为完成义务教育阶段的学业就行了，然后就让孩子跟随自己到外地打工。另外，留守儿童的监护人很少对孩子的学习进行管理。由于这些监护人大多都是年龄较大的老人，不仅身体较差，而且缺乏一定的文化基础，不能够有效地辅导与帮助留守儿童的早期教育；隔代监护使得老人与孩子存在一定的沟通障碍，父母只顾赚钱养家而不注重孩子的学习，使得留守儿童大都认为学习对自己并没有多大用处，缺乏上进观念，从而导致成绩普遍较差且逐渐下降。
（四）价值观取向产生了偏差
由于父母长时间在外地打工，家庭的经济条件虽然不断得到改善，但是也产生了一些不健康的价值取向，比如产生一些拜金主义和享乐主义思想等，并对其进行盲目的追崇。由于家长长期不能在孩子身边，反复习惯性地用物质和金钱来补偿缺失的亲情，导致留守儿童养成经济富裕的优越感，以及对物质与金钱的期望逐渐提高，甚至产生用金钱来衡量一切的错误价值观。
（五）自律能力差并且道德行为出现明显的偏差
正处于义务教育阶段的留守儿童自律能力都较差，他们的行为大都处于他人的规范与管理的状态之外。但因为父母经常不在身边，留守儿童与监护人又隔着一代，这就使得对留守儿童的要求出现放松，在不犯大错误的前提下小问题都不管不问，行为不受约束。这就导致留守儿童变得自由散漫，纪律性较弱，在家庭中表现为不听从监护人的话，讨厌监护人的言语和管理行为，产生叛逆心理；在学校中表现为经常迟到、早退、旷课以及道德品行较差等，不能够好好地遵守学校的规章制度；在社会上表现为总是出入于网吧、游戏厅等不良场所，甚至整日与社会上一些不良青年混在一起。
三、小学留守儿童教育管理的改进方法
对于留守儿童的教育来说，学校、家庭和社会应该互相结合起来形成有效合力，其中学校教育是主渠道。对留守儿童的教育不能够仅限于校内教育，还要加强校外教育，弥补校外教育的缺失，进而使留守儿童能够健康快乐地成长。
（一）加大对小学留守儿童的关注与教育力度
借助网络构建一个良性的交流平台，充分发挥信息技术的优势，借助多媒体信息技术资源来和留守儿童进行思想上的交流以及学科上的教育。首先要加大农村小学留守儿童教育问题与生活状况的宣传力度，要呼吁更多社会各界人士对留守儿童施以更多的关注与帮助，充分发挥家庭、学校与社会的职能，扩大留守儿童受教育的空间。然后借助教学多媒体和网络视频资源等手段对留守儿童进行直观的教育，不断地净化他们的心灵，端正他们的行为。最后利用视频和声音等媒体手段增加留守儿童与父母的交流次数，让留守儿童时常感受到父母的关心和温暖，从而健全留守儿童的人格。
（二）采取有效方法对留守儿童进行心理辅导并使其掌握心理辅导的基本技能
留守儿童的敌对性和焦虑程度通常都远比正常儿童高，加上没有办法随时与自己的父母进行沟通与交流，导致思想与认识上都产生一定的偏差，出现严重的心理问题。这些问题随着时间的推移，就会渐渐地累积起来，对留守儿童的道德人格产生影响，甚至误导他们走上违法犯罪的道路。所以要解决留守儿童的心理冲突和障碍，教师向留守儿童普及心理健康常识与心理辅导基本技能是很有必要的，要让留守儿童能够科学正确地处理好自己情绪上的困扰与认知，让他们能够稳定地度过留守期的心理危机阶段，形成良好的道德品质。
方法一：开展活动，让留守儿童享受快乐。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动以及富有教育力、感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。
方法二：因人而异，对症下药，让留守儿童学会面对挫折。留守儿童的烦恼、焦虑、紧张往往因人而异，有时团体指导难以收到最佳效果。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守儿童的心理动态，发现异常及时对症下药，引导学生走出心理误区。
方法三：扬长避短，增强留守儿童的自信心。自信是成功的一半，自信心也是好心态的开始。每个孩子都有自己的优势和特点，教师在教育教学活动中，要根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而不断增强留守儿童的自信心。
（三）多关心、爱护、帮助留守儿童
教师或班主任应对留守儿童的情况多加了解，要多留意留守儿童思想与情绪的变化以及心理需求。教师要更多地投入感情到教育中，让留守儿童感受到亲人的温暖，学会求助、倾诉，让留守儿童在心理上有一个明确的归属感。
（四）建立健全学校教育机制
对于留守儿童来说，学校是他们接受教育最主要的地方。学校教育在很大程度上决定着留守儿童的成长，留守儿童的全面发展受到学校教育体系的影响。因此学校要建立并完善留守儿童档案，档案中主要包括这些内容：留守儿童的生活环境、家庭成员、家庭条件、监护人情况、交往对象、学习情况、性格特点、心理特征以及价值取向等。
（五）改善留守儿童监护人的教育与管理理念
留守儿童的监护人基本上都很注意孩子的吃穿住行以及个人安全，但是却忽视了与孩子进行情感上的交流，导致留守儿童很难形成良好的行为习惯，经常出现上课时注意力不集中和随心所欲地玩耍等现象。所以，要充分发挥出学校教育的优势，尤其要重视与留守儿童家长的联系沟通，让他们对学校教育的认识有所提高。学校还可以为改变监护人的教育理念和方法，提高监护人的素质，开展一些相关的活动，让监护人消除“甩手掌柜”的错误观念，充分感受到自己的责任感与紧迫感，让他们清楚留守儿童的情商教育在家庭中也是需要被重视的，要重视留守儿童的全面教育与培养，积极与学校配合做好留守儿童的教育工作。
四、结束语
总而言之，教师一定要主动积极地关注留守儿童这个特殊的教育群体，不仅要做好学校的教育工作，并且要时常与留守儿童的监护人或监护人保持联系，增强其对小学留守儿童的监护意识与教育意识；也要多与留守儿童的家长联系，与他们沟通交流留守儿童的学习与心理情况，让家长不必过于担心孩子。为给小学留守儿童营造一种和谐愉快的学习氛围，要不断提高教学质量，让留守儿童重新找回信心。留守儿童只有在学习和生活中感受到教师与同学的关心与友爱，才能全身心地投入到课堂之中，更加快乐地学习、生活。
【参考文献】
[1]田守明，楠.浅析农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].亚太教育，2016（28）：270.
[2]张凤虎.农村小学留守儿童教育管理的探索与思考[J].科学大众（科学教育），2010（11）：127-128.
小学教学管理方法篇5
对于小学教学而言，教育管理是保证小学教学活动有序开展的关键。只有提高小学教育管理的实效性，才能保证小学教学得到有效开展。基于小学教育管理实际，要想提高小学教育管理的实效性，除了要有明确的教育管理目标和范围之外，还要对小学教育管理理念进行全面更新，用最新的教育理念武装自己。同时，还要在继承传统教育管理优势的基础上，积极创新教育管理方法，保证小学教育管理工作得到有效开展，最大程度的满足小学教育管理的实际需要，提高小学教育管理水平。
2小学教育管理应明确管理目标及范围
在小学教育管理中，明确的教育管理目标和内容，是指导小学教育管理工作有序进行的关键。结合小学教育管理工作实际，小学教育管理目标及内容主要体现在以下几个方面：
2．1小学教育管理应将提高教学效果为主要目标：在小学教育管理中，其主要目标是提高教学效果，为基础教学提供良好的管理支撑，使小学各科教学能够按照正常的教学进度有效进行，满足小学教学需要。基于小学教学实际，教育管理是规范教学行为和提高教学管理水平的关键手段，只有明确教育管理的目标，才能保证小学教育管理取得实效。
2．2小学教育管理应将优化教学流程作为主要目标：在小学教学中，课程的设置及课程的排布是关系到教学效果的关键。通过教育管理手段的运用，小学课程设置将会更加合理，并且朝着高效化的方向发展。只有认识到这一点，并将优化教学流程作为主要目标，才能使小学教育管理找准着力点，进而满足小学教学的实际需要。
2．3小学教育管理应覆盖教学全过程：在小学教学中，教育管理作为一种重要的教研手段，对小学教育有着良好的促进。基于小学教育管理的实际作用及地位，只有在小学教学全过程中覆盖教育管理，才能保证小学教育管理工作得到有效开展，进而满足小学教育管理工作的实际需要，提高教学管理工作的效果。
3小学教育管理应积极更新管理理念
结合小学教育管理工作实际，先进的管理理念既有利于推动教育管理工作发展，同时也能保证小学教育管理工作取得实效。基于小学教育管理工作的现状，积极更新管理理念，是提高小学教育管理工作实效的关键，具体应从以下几个方面入手：
3．1小学教育管理应具有一定的超前性：在目前小学教育管理中，我们不但要对当前的教育管理内容有所侧重，还要认真总结教育管理中出现的问题，并结合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的发展规律，为未来的教育管理提供可靠的支撑，保证小学教育管理工作能够适应小学教学环境发展。
3．2小学教育管理应注重理论与实践相结合：小学教育管理工作并不是简单理论的贯彻，而是需要在成熟理论指导下的多种实践行为的集合。基于小学教育管理工作的特殊性，只有注重理论与实践相结合，才能提高教育管理的实效性，使教育管理工作能够更加适合小学教学需要。因此，注重理论与实践相结合是教育管理的关键。
3．3小学教育管理应把握正确的管理原则：在小学教育管理更新管理理念过程中，把握正确的管理原则是重点。结合小学教育管理工作实际，在小学教育管理中，只有把握全面性、针对性和实效性原则，才能保证小学教育管理工作得到有效开展，进而满足小学教育管理工作的实际需要。因此，把握正确的管理原则很重要。
4小学教育管理应积极创新教育管理方法
在小学教育管理工作，完善的教育管理方法是保证教育管理工作得到有效开展的关键。基于对小学教育管理工作的了解，我们应积极创新教育管理方法，满足小学教育管理工作的实际需要。具体应从以下几个方面入手：
4．1建立完善的教育管理制度：在创新教育管理方法中，应将建立完善的教育管理制度作为重点。结合小学教育管理实际，完善的教育管理制度应成为指导教育管理工作有序进行的关键。基于这一认识，根据小学教育管理现状以及小学教学的现实需求，建立相应的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法创新的关键。
4．2健全教育管理流程：从小学教育管理工作的开展来看，教育管理工作需要覆盖教学全过程。基于教育管理流程长、教育管理内容多等特点，只有健全教育管理流程，并加强对教育管理过程的指导和控制，才能提高教育管理的实际效果。因此，应将健全教育管理流程作为小学教育管理方法创新的关键。
4．3提高教育管理的针对性：教育管理是保证小学教学工作取得实效的关键手段，同时，教育管理工作的专业性也比较强，基于教育管理的特点以及小学教学的现实需要，提高教育管理的针对性，应成为小学教育管理工作的重点内容。因此，在教育管理方法创新过程中，应注重提高教育管理的针对性。
5结论
小学教学管理方法篇6
1小学教育教学管理存在的主要问题
当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题：一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教師队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐；另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。
2小学教育教学管理策略
2.1转变传统的教育观念
改革创新传统的教学管理，不仅要改变管理方法和手段，更应转变传统的教育观念和思想。以往根据学生的学习成绩来评定一个孩子是否优秀早已跟不上时代的发展步伐，在当下这个竞争激烈的时代，孩子能否得到全面发展才是关键。在小学这个特殊阶段，应充分考虑学生的主体地位，对学生的兴趣爱好加强培养，把传统的课堂教学转化为课内课外双重结合的教学模式。现代化的教育观念应注重学生德智体全面发展，培养他们的动手实践能力和创新意识。
2.2创建良好的教学环境
教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。一方面，教学设备的配置应全面适用。孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。另一方面，教师应创造良好的教学氛围。一个和谐的班级对于孩子的学习和成长至关重要，教师要加强班级管理，养成良好的课堂纪律，为学生创建一个温馨的班级环境。
2.3强化常规教学管理
在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。此外，现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。
2.4完善教师队伍建设
在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。针对小学教师综合能力较低的情况，培养教师的教学技能和职业道德规范是关键。培养全能型人才是当下教育的宏观目标，而对小学生的培养主要借助教师的正确引导，如果教师自身的综合素质不高或者缺乏职业道德素养必将影响学生综合素质的全面发展。
3结束语
综上所述，加强对小学教育教学管理问题的探讨和研究是十分必要的。在小学教育教学管理中，作为管理者需要认识到小学教育教学管理的重要性，时常反思，寻找工作中的不足和缺陷，并且为弥补这些不足和缺陷及时地提出改进和完善措施，从而能为小学教育教学管理水平的提高做出贡献，实现新课改的要求，培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
小学教学管理方法篇7
【关键词】小学学校管理；问题；措施
新的形式下，我国的素质教育面临着更多的要求和挑战，尤其体现在学校管理方面。小学是基础教育的重要阶段，对于学生成长有着至关重要的影响，因此加强学校的各项管理工作十分必要，以此来提高小学生的素质教育。
一、我国小学学校管理中存在的问题分析
（一）管理机制不健全
管理机制体现一个学校的整体运作情况，它能够实现和推动学校各项教学和工作的顺利开展和进行。而目前，我国大多数的小学学校内部存在很多管理方面的不足，例如：学校缺少明确的奖惩制度、约束管理措施和激励制度等。这些管理方面出现的问题势必会影响教师对工作的态度和积极性。有些学校不重视对老师的激励，无法给老师提供一个相对民主公平的环境，从而挫伤了老师对工作的积极性。这些现象一定程度上影响了学校改革措施的进一步推行，限制了学生的自由发展，进而影响到整个学校的正常运作。
（二）管理方法不得当
我国大多数小学采用以学生为主的管理模式，注重对学生进行管理，并制定了相关的管理办法和措施，但是往往忽视了作为教育者的教师，而对教师的管理才能真正的促进教学的改革和各项措施的顺利进行。很多情况下，老师的教学水平直接影响了学生的学习能力，老师在教学中发挥着重要的引导作用，如果老师的教学水平低，无法将正确的理念和教学内容完整的传达给学生，那么学生无法习得所学的知识，长期下去，势必影响学生的学习成绩。
（三）管理工作不完善
学校在管理工作方面存在许多漏洞，一些学校只关注提高学生的成绩，而不注重对学生其他方面的管理。为了提高学生成绩，学校引进一大批先进的教学设备，很多资金被各种新近的设备所利用，而其他方面的资金利用明显不足，这影响了管理工作的各项兼顾和顺利开展。另外，对师生关系的管理工作没有做到位，很多情况下都是靠老师单方面进行互动，管理工作的疏漏导致学生对老师存在偏见和畏惧心理，从而影响到学生心理健康的发展和学习水平的提高。
小学学校缺乏建设良好师生关系的管理工作。对于小学生来说，教师可以称为学生的“第二家长”，如果教师能够与学生建立良好的关系，教师就能加深对小学生的理解，并在为小学生答疑解惑的过程中按照小学生的思路来寻找合适的方法来完成教育工作，然而，大多数学校管理者却没有开展建立良好师生关系的管理工作，只能单纯依靠教师的自觉来进行，所以容易出现小学生对教师产生敌对心理，不能按照教师的思路完成日常的学习，给小学生的后续学习造成严重的影响。
此外，小学学校管理的密度较小、精度较低、深度较浅。一般来说，学校管理的密度越高，就表示学校管理的效果越好，亦表示学校将耗费更多的资金来支付校内管理人员的工资，有的学校为了减少不必要的开支，尽量降低管理的密度，以此来加快资金的流动速度，此举使管理人员身兼多职，无法提高管理工作的效率和质量。一些小学为了降低不必要的开支，并没有提高学校管理的精度，因而使得作为学校管理者的我们无法明确自己的职责所在，教师在授课过程中，也无法完成自己的工作任务，使得学生无法掌握大纲内的知识，造成学生成绩偏低，缺乏继续学习的热情，因而大大降低了人才培养的效果。对于大多数管理者来说，要想提高管理的作用，必须要按照学校管理工作的内容来选取合适的管理形式，进而获得较好的管理效果。
二、实现我国小学学校管理规范化的措施
（一）完善学校管理机制
要想提高小学学校管理的规范化，作为管理者的我们必须要逐步完善学校的管理制度，从而顺利完成学校的管理工作。通常情况下，完善的管理制度能够督促教师全面地完成自己的任务，在教学过程中投入充足的热情来完成小学生的教育工作，以此来激发小学生学习的热情，帮助小学生获得综合能力的提高。
对我国小学学校管理中出现的问题，必须建立一整套完善的学校管理机制，从根本上改变管理中出现的漏洞。增加和完善各项管理措施，添加明确的激励和奖惩制度，明确老师的职责和分工，对优秀的老师及时的给予奖励，每个阶段实施不同的激励政策，鼓励老师提高自身的教学水平，提高老师教学的积极性和热情，从而激发学生的学习兴趣。
（二）改变学校管理方法
改变以往只注重对学生的管理模式，加强对老师进行管理，规范老师的行为举止，提高老师的教学水平，为老师提供学习的机会，以此提高老师的整体素质。
（三）加强学校管理工作
按照教学改革的要求进行小学学校管理工作。在教学改革的大背景之下，要想提高管理工作的效果，我们不仅要按照教育部门的要求来进行相关内容的更新，还要及时转变管理方法。通常情况下，我们可以建立多元因素的评价体系来加强对教师的管理，力求提高教师的业务水平，提高小学生的综合素质。
对学校的各项管理支出和经费的运作情况进行合理规划，并制定详细的管理计划表，对于学校设备的引进，需要建立在培养和加强对学生管理的方面，而不单单只注重对学生成绩的提高。对老师综合能力素养的考核、学校师生关系的管理工作的开展和对学校文化建设等方面的管理工作给予足够的重视。对于老师的选拨，聘请一些教学能力强、教学素养高、有教学经验的年轻教师，并提拔一些工作表现好的优秀老师，进行奖励。
小学学校的管理工作不仅能提高教师的教学作用，还能为现代化建设所需人才的培养贡献一份力量。对此，我们必须通过上述要求来提高小学学校管理的规范化，进而为小学生创建良好的学习环境，进而把小学生培养成国家经济建设所需的人才，实现国家的繁荣和富强。
学校管理规范化不仅能够体现一个学校整体的教学水平，还能够帮助老师提高他们的教学水平。加强对小学学校规范化管理措施适应了时展的要求，体现了正确的教育理念，为小学生综合素质提高，打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]贺宝德.以人为本的小学学校管理模式研究[J].新课程（小学），2016，（03）：40-41.
小学教学管理方法篇8
关键词：小学班主任管理语言思考与提高沟通交流
引言
班主任是一个班级的管理者和领导者，小学是一个人思想和性格形成的重要阶段，小学生需要班主任付出更多的关心和引导。班主任应当采用适当的管理方法，运用恰当的语言对学生进行引导和管理，从学生的心理角度出发，用真诚的语言打开学生的心扉，一点一滴地教育学生。语言在管理中很关键，班主任需要提高管理语言水平，才能增加说服力。
一、小学班主任对学生管理的主要问题分析
在传统的小学管理中，班主任采取的管理模式较为单一，往往以教师为管理中心而忽视学生的全面发展，班主任的管理理念落后，导致学生的发展不平衡现象严重；班主任的管理缺乏独特的管理计划和目标，往往造成班级管理工作混乱，可能浪费大量的时间和精力，降低小学班主任管理的效果，这种以落后的管理观念为指导，管理方法受局限、较单一，没有办法帮助班主任展开更多的教学管理工作，难以适应新时期教学改革和发展的要求。因此，小学班主任应该改善班级管理方法，语言作为管理工作的重要因素，教师应当重点提高管理语言的技巧，进而提高管理效率，培养学生的全面发展。
二、提高小学班主任管理语言的主要策略
1.班主任与学生之间的沟通艺术
每个学生都有自己的特点，班主任要想提高班级管理的效率，应当及时了解学生，根据学生的语言习惯，采取不同的管理语言，用自己的真诚去打开学生的心扉，从而实现班主任与学生之间良好和谐的沟通交流。例如，面对心里有些自卑的学生，班主任应该多鼓励，及时表扬学生的小进步，让学生逐渐发现自己的优点，一步一步地建立起自信心；面对有些骄傲的学生，班主任应该提醒他，要戒骄戒躁、踏踏实实地学习，班主任要做到言辞恰当、态度温和、语气和蔼，耐心地引导学生的学习。
班主任在进行学生的管理工作时，应当做到公平这一点。小学生正处在是非观形成的时期，每一个学生都需要老师的关心和爱护，因此，班主任应当从维护学生幼小心灵的角度出发，爱护每一位学生，体现班主任对每一位学生平等的爱。学生最反感的就是教师偏心，这样学生总会觉得自己被忽略，降低学习热情，时间一长就极有可能产生逆反心理，不利于学生正确是非观的形成。班主任应当在充分尊重学生人格的基础之上，了解学生的心理变化，耐心倾听学生的忧愁和烦恼，同时用真诚的语言去开导和启发学生。
尊重是有效沟通的前提和基本保证，班主任应该在语言上拉近与学生的距离，让学生建立起对班主任的信任。当学生感觉到班主任真诚关心的时候，自然乐意分享出自己学习中的困难和乐趣，班主任就可以针对每个学生的具体情况，采取合适的管理语言，增加自身管理的说服力。这样，在保护学生自尊心的前提下，提高了班主任对班级学生的管理效率。
2.班主任与学生家长之间的沟通艺术
班主任和学生家长共同作为学生的管理者和引导者，班主任应当及时与学生家长进行沟通，彼此交流管理方法，提醒家长过分溺爱或疏于管理对孩子成长带来的伤害，以及该如何正确教育孩子的学习。班主任通过与家长的沟通，能够充分认识到学生的学习状态和心理活动，从而及时转变自身的教学管理方法，培养学生的学习态度。对于一些过分溺爱孩子的家长，班主任应该采取先褒后贬的沟通方式，首先对学生的优点给予肯定和表扬，赞赏家长在培养孩子方面认真的态度和付出的时间精力，然后要和蔼耐心地指出学生的缺点和不足，并提醒家长过分宠爱孩子，并不利于孩子独立性格的形成，最后真诚地提出班主任本身的建议和管理方式，班主任和学生家长之间应该热情、耐心、认真地交流关于管理好学生方面的经验和方法。
对于一些比较疏于管理、敷衍地教育孩子的家长，班主任应当让家长认识到家庭教育对孩子成长和学习的重要性，增强家长对教育孩子的责任感，父母的行为对孩子有直接的模范作用，父母是孩子高度信任的人，班主任要提醒家长多多学习有效管理子女的经验和方法，提高对孩子进行家庭教育的重要性。班主任和学生家长之间有效的沟通和交流，能够让学生感受到来自学校和家庭的双重关心和引导，能够有效提高班主任管理班级的效果，从而有效避免给学生带来心理方面的伤害。
3.班主任与其他任课教师之的沟通艺术
班主任和其他任课教师共同承担着教学和管理的任务，是学生日常学习中接触到最多的人，两者的共同目标都是培养学生成才，达到良好的教学和管理效果。因此，班主任应该与任课教师进行积极的沟通，及时探讨学生的学习情况，分析和改善教学方法，共同想办法为提高班级的管理工作而献策，进而采取积极有效的措施，引导学生进行正确积极的学习，提高教学和管理效果。
班主任在与任课教师进行沟通时，应该注意平等的语言态度，双方的沟通应该建立在彼此尊重的基础之上。班主任应当多多参与其他教师的教学课堂，并主动交流自己的看法和建议，还应该帮助任课教师协调其与学生之间的关系，让学生和教师之间相互了解、消除矛盾和隔阂，班主任应该多向学生讲述任课教师的优点和讲课的特点，增强学生对任课教师的了解，产生对教师的敬仰之情，在学生中树立任课教师的威严，从而提高学生学习的主动性和学习效率；班主任还应该多多采取任课教师对班级管理工作提出的意见，班主任可能不会及时发现学生在课堂上的问题，教师如果能够及时发现并把这些问题反映给班主任，这样就有助于班主任更快地了解全班的学习动态，发现学生学习中遇到的困难，尽快地采取适宜、有效的手段，并配合任课教师，解决学生的困难，增强班级的管理工作效率。
三、结束语
小学班主任的管理工作涉及到学生学习和生活的方方面面，语言是班主任管理过程中的关键因素，这项工作是一门管理学问也是一门语言艺术，班主任需要掌握管理语言技巧，不断总结管理方法，及时了解学生的学习状态，做好与学生、家长、任课教师之间的沟通工作，进而全方位的管理学生，提高学习效率，使班级里每一位学生都能得到全面良好的发展。
参考文献：
[1]黄艳辉.小学班主任合理运用语言艺术融入班级管理[J].读写算（教研版），2014，（6）：153-153.
[2]陈丽霞.小学班主任课堂高效管理“三招”[J].小学时代（教育研究），2012，（11）：9.
[3]扎西普赤.小学班主任课堂高效管理"几招"[J].读写算（教育教学研究），2014，（41）：74-74.
[4]胡佳丽.小学班主任进行班级管理时的语言艺术[J].读写算（教研版），2014，（4）：156-156.
小学教学管理方法篇9
中小学生被视为祖国的未来和希望，中小学生的安全状况正成为中小学教育的重点内容之一。为此，我们必须做好安全教育教学管理工作，明确安全教育教学管理的重要性，促进中小学安全教育教学管理取得积极成果。
1.1中小学安全教育教学管理关系到最终的教学效果
在中小学开展安全教育的过程中，只有做好教学管理工作，才能保证安全教育课程更加规范，才能保证安全教育课程取得预期的教学效果，因此，我们要意识到教学管理的重要性。
1.2中小学安全教育教学管理关系到安全教育的有效性
从目前中小学安全教育开展情况来看，教学管理是保证教学有效性的重要手段，只有认真做好安全教学管理工作，才能推动安全教育的有效进行。
1.3中小学安全教育教学管理关系到安全教育的开展
目前中小学开展安全教育已经成为了不可逆转的趋势，为了保证安全教育得到全面有效的开展，必须认识至中小学安全教育教学管理的重要性，并努力做好教学管理工作。
2中小学安全教育教学管理的具体原则
考虑到中小学安全教育教学管理的重要性，我们在教学管理过程中，要按照教学规范的要求，认真组织中小学安全教育课程，保证安全教育课程取得积极的成果。为此，在中小学安全教育教学管理中，我们要把握如下原则:
2.1中小学安全教育教学管理应以实效性为原则
在中小学安全教育教学管理中，要想取得积极的效果，就要以实效性为原则，大力推动教学管理，保证教学管理按照安全教育需要进行，注重教学管理的实效。
2.2中小学安全教育教学管理应以规范性为原则
考虑到目前中小学安全教育教学管理工作的严肃性，我们必须保证教学管理规范有效，要在教学管理过程中坚持规范性原则，推动教学管理规范有效的进行。
2.3中小学安全教育教学管理应以统一性为原则
为了使中小学安全教育教学管理取得实效，保证中小学安全教育教学管理起到积极作用，我们应坚持统一性的原则，保证不同的中小学都能采取统一的教学管理体系。
3中小学安全教育教学管理的具体方法
从目前来看，中小学安全教育教学管理取得了积极的成果，为了保证教学管理能够达到预期目的，我们要不断总结并创新教学管理方法，保证教学管理方法持续有效。通过实践分析，我们可以采取以下方法:
3.1将中小学安全教育教学管理纳人到学校整体教学体系中
在中小学安全教育教学管理过程中，为了保证教学管理取得积极效果，我们除了要高度重视之外，还要将教学管理工作纳人到学校整体教学体系中，推动教学管理的有效进行。
3.2对中小学安全教育教学管理采取有效性评价
由于中小学安全教育教学管理关系到教学有效性，因此我们必须对教学管理进行有效性评价，以此作为检验教学管理是否有效的依据，所以我们要将有效性评价作为重要的教学管理方法。
3.3对中小学安全教育教学管理取得的成果进行总结和分析
自从中小学开展安全教育以来，通过采取规范的教学管理，安全教育取得了突出的教学成果。为了保证成果的有效性，并总结教学管理经验，我们应对教学管理取得成果进行总结和分析。
4结论
小学教学管理方法篇10
关键词：小学教育；班主任；教学管理；方法创新
【中图分类号】G756．2【文献标识码】a【文章编号】1004－2377（2016）04－0236－01
1引言
小学生应自我保护能力和自制力相对较差，因此随着素质教育的大力推行和教育学改革模式步入深水区，小学班主任对小学生的管理和引导起着关键的作用，本文将对小学班主任教育管理心得进行深入的研究，从而为小学班主任教育管理提供更多优秀的经验和方法，促使其提高教学管理效率。
2小学班主任教育管理心得研究的意义
2．1提高小学班主任教育管理质量。小学班主任教学管理心得大多是有经验的老师对自己管理工作的总结，因此对此进行研究能够为其他在小学教育管理之中的初出茅庐者提供更多的经验和方向，而提高其教育管理质量。另外，许多小学班主任也通过对这些心得的了解找到自身管理方式上的不足，从而进行针对化的改正和革新。
2．2推动小学班主任教育管理改革。通过对小学班主任教学管理心得的研究能够为更多的教师提供优秀的管理经验和管理方法，也能够促进小学教育管理体系和模式的改革和创新。随着社会环境的急剧变化，传统的的小学教学管理模式难以适应新时代的发展要求，因此通过对前人总结的教学管理新的研究并结合时展的新形势来进行教学管理模式的创新，对推动我国教学模式的创新教育管理的改革有着极大的意义和作用。
2．3促进学生全面发展。因为每一位小学班主任的认知结构以及教育背景有着极大的差异性，因此对小学教育管理有着自己的不同认识。在小学班主任教育管理心得的研究之中能够集聚每一位小学班主任对教学管理理念的认识，并了解同行的教学模式和优秀教学经验，这一点不仅能够做到求同存异，还能够促使教学管理者反省自己的不足之处，从而对自己的教学方式进行改进，在具体的教学管理之中通过科学合理的方式来对学生进行引导和教育，真正的将素质教育落到实处，从而有效地促进学生的全面发展。
3小学班主任教育管理心得之中的管理特点
3．1与时俱进，体现时代性。时代的急剧变化要求小学班主任在进行教学管理时做到与时俱进，体现时代性。传统的应试教育难以满足社会对人才的需求，因此在进行教学管理和引导时，需要班主任了解时事发展的最新动态，将素质教育理念贯穿于整个教学管理之中，真正的让自己的管理模式与理念能够与时代的发展同步。
3．2统筹兼顾，体现全面性。通过对小学班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在进行教学管理时，除了关注学生的学习状况和学习效率，还采取素质教育的方式来促进学生的全面发展。通过开设美术，音乐体育等课程，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的身体素质，站在宏观的角度来促进学生的综合发展，培养全能性的人才。
3．3管理及时，体现引导性。小学生的自制力较差，对新生事物的模仿能力十分强，因此在小学班主任教育管理心得之中明确提出对小学生的管理应该做到及时有效，一旦发现学生有错误的行为，要进行及时准确的干预，并对其进行耐心的引导和教育，以此来促进学生养成良好的行为习惯。
3．4加强沟通，体现民主性。沟通不仅是素质教育对教师提出的基本要求，更是增强师生互动的重要环节和有效途径。在小学教学管理之中，要想促进学生的全面发展，完善学生的人格，除了需要引导学生进行有效的学习，还需在课堂外加强与学生之间的沟通与互动。在小学班主任教育管理心得之中也曾明确指出，老师与学生之间不应仅仅局限于师生关系，更多的应该是一种亲密无间的朋友关系。小学班主任通过平等互动的沟通来树立亲切和蔼的形象，对提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展有着极大的促进作用。
4小学班主任教育管理心得之中的管理方法创新
素质教育与应试教育最大的不同之处则在于对学生综合素质和全面发展的培养，因此在新的教学体系和教学模式之中，要求小学班主任进行管理方式上的创新，这一点在小学班主任教育管理心得之中也有明确的体现。
4．1建立健全奖励制度。因为小学生的自制能力较差，缺乏一定的行为规范，因此需要小学班主任对其进行正确的引导和管理。其中建立健全奖励机制作为最有效的途径被诸多老师所运用，做到这一点要求管理者对学生进行深入的了解和分析，找到学生的优缺点，并以此为依据来进行奖励机制的建立，对学生的优点和闪光点进行放大，并引导学生进行缺点的改正。
4．2分组管理和教育。因为每一位学生的自制力，认知结构以及教育背景有着极大的差异性，因此在小学班主任教育管理心得之中提出因材施教和分组管理这两个重要的概念。通过对学生行为习惯和心理状况的了解来采取不同的管理方法进行分组教育与引导不仅能提高教学管理效率，还真正的遵从了每一位学生的差异性，将素质教育落到实处。
4．3加强和学生的互动。建立健全有效的反馈机制和互动机制也是小学教学与管理之中的关键。通过及时的交流与沟通了解学生的真实心理状况，这一点不仅能为管理者提供更多的管理依据和管理方向，更能增进师生之间的感情，对提高学生对班级的认同感和归属感有着极大的促进作用。
4．4用学生来管理学生。在小学班主任教学管理心得之中，班主任管理能力的提升起着极大的作用，但是管理方法的创新和综合运用也必不可少。其中老师管理和学生管理相结合的方式作为素质教育之中教学管理的重要方式与手段，要求小学班主任通过对学生的充分了解来选择有责任心以及有管理能力的学生担任班干部，并以此作为奖励机制之中的一部分，这一点不仅能有效地培养学生的责任心和班级归属感，还能在一定程度上提高班级管理的效率。
4．5注重培养学生的品德。在素质教育之中德育作为重要的环节，对促进学生的全面发展，完善学生的人格起到必不可少的作用。在对小学班主任教育管理心得的研究之中发现，对小学生进行教学的管理与引导，除了需要规范学生的言行之外，更注重的是培养学生的素质和修养，将德育作为教学管理之中的重点。
5结语
素质教育不仅仅是一个口号，更是一个行为规范和行动指南，通过对小学班主任教育管理心得的研究，不仅能为诸多小学教育者提供优秀的教学管理经验，更能真正的将素质教育落到实处，从而促进学生的全面发展。
参考文献
［1］陈万明．战班级管理研究述评［J］．教学与管理．2003（2）：16－21
［2］左瑞．让班级活动起来［J］．中国教育报2004（08）：11－23