小学班级评比细则篇1
小学红旗班评比细则一我校为了提高班级管理质量，营造良好的学习氛围，建立良好的班级竞争机制，增强学生的集体主义观念，形成良好的学风、班风、校风。社冲中心小学决定对班级管理情况进行量化考评。每周颁发流动红旗，特制定本细则：
一、评比内容：
卫生及升旗集会情况。
二、评比形式：
1、各项评比内容有校红领巾监督岗和卫生检查小组检查汇总。
2、各项评比结果汇总后有少先队辅导员给各班确定成绩。
3、各班每周初原始分为30分。(教室卫生10分/周，清洁区卫生10分/周，升旗集会10分/周。)
三、评分细则：
检查人员每天午餐后，对教室卫生、清洁区卫生进行全面检查，并做好详细的记录，每周还有不定期的检查，各班值日生要在早读课前打扫完卫生，不得拖拖拉拉，耽误上早读。
(一)教室卫生要求：
1、教室内外地面干净无纸屑、无杂物、无灰尘堆积，天花板无蜘蛛网，玻璃门窗明亮无灰尘。课桌前后左右排列整齐，讲台整理干净，桌面物件摆放整齐，黑板上严禁乱涂乱画。卫生角的清洁工具一律整齐的摆放在指定处，垃圾及时处理，不能溢满。
2、扣分标准：
(1)教室内外地面干净有纸屑、有杂物、有灰尘堆积，天花板有蜘蛛网，玻璃门窗明亮有灰尘。有一项就扣0.1分，最多可扣0.5分。
(2)课桌前后左右排列不整齐，讲台整理不干净，桌面物件摆放不整齐，黑板乱涂乱画。有一项就扣0.1分，最多可扣0.4分。
(3)卫生角的清洁工具摆放不整齐，垃圾没及时处理或有溢满现象。有一项就扣0.1分，最多可扣0.3分。
(二)学校清洁区卫生要求：
1、食堂的餐桌，椅子摆放整齐，桌面、地面每天都要清理干净，无明显污渍，无剩菜，剩饭。
2、水泥场地，花砖场地要求无纸屑、垃圾和过多的树叶，并定期清理杂草，清洁区内放置的垃圾桶至少每天清理一次。
3、厕所每天清扫冲洗。
4、楼道要求无纸屑、垃圾，楼道内放置的垃圾桶至少每天清理一次。
扣分标准：清洁区打扫不彻底，有纸屑、垃圾和过多的树叶等最多扣0.8分。
(没有在规定的时间打扫完卫生而影响其他活动的班级加扣量化分0.5分)
检查人员每天定点、定时对学生及校园卫生进行全面检查、并做好详细的记录。在检查中，如果出现被检查班级学生妨碍检查工作的行为，则在情况核实后点名通报，并加重扣班级的量化分。
(三)、升旗仪式集队的要求：
1、班主任跟班到位，及时管护学生，队伍要按时到达指定位置，服从安排，整齐有序，，在领导和教师讲话时，学生无打闹或乱说话等现象。
2、学生必须佩戴好红领巾。
扣分标准：集队时，没有特殊原因的，班主任必须到场跟班，否则扣0.1分，学生有打闹，乱说话的现象的扣0.1分，严重的扣0.5分，班级有1人不佩戴红领巾的0.1分，每天扣2分，扣完为止。
3、班级里有学生做好事的可适当加分。
小学红旗班评比细则二为了推进学校科学化、制度化、规范化的管理进程，优化学生的学习环境，稳固学校的教学秩序，培养学生良好的思想品质、行为习惯及自我完善意识，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求，特制定以下红旗班评比工作细则：
1、室内地面保持清洁，窗台玻璃洁净,桌罩干净整洁。如有纸屑或者污物，每处-0.5分
2、室内物品及座椅摆放合理有位。如摆放杂乱-0.5分
3、卫生担当区坚持每日晨扫午捡，做到无纸屑、杂草等污物。如有纸屑或者其它污物，每处-0.5分
4、按时到校，不迟到不早退，因事因病不能到校要提前向老师请假。迟到早退每人次-0.5分，旷课每人次-1分
5、自习不走动，不喧哗;课间不撕疯，不打闹。如有违纪现象视情节轻重-0.51分
6、课间禁止在室外吃零食，午餐时间不允许在室外吃饭，同时食品包装袋和一次性饭盒等要扔在指定位置，不允许随手乱扔。发现违纪者每人次-0.5分
7、少先队标志要佩戴整齐。不佩戴标志者每人次-0.2分(红领巾和名签各算一项)
8、注意保持厕所卫生，大小便均要便在便池内。如有违纪者每人次-0.5分
9、可燃的垃圾放在准备好的垃圾袋内，在指定时间由学校专人组织点燃，并负责看护;其余垃圾在清扫时由卫生打扫者倒在大垃圾箱内，不允许乱倒垃圾。如有违犯者视情节轻重-0.51分
10、自行车放在停放在指定位置，摆放整齐。如有违犯者每人次-0.5分
11、放学结队而行，由教师和体育委员带队，教师要一直送到学校大门口。如有违犯者-1分
12、在校内要走甬路，不允许跨越栅栏走小路。如有违犯者每人次-0.5分
13、出早操要做到静、快、齐，在班级组织好队伍由体育委员带队到操场。如违反要求-0.5分
14、爱护公共财物，不乱涂乱刻，不攀折校园内花草树木。如有违纪者视情节轻重-13分
15、各班级要认真及时完成学校安排的各项任务。如有完成工作情况不好视程度-13分
16、在活动中表现突出的班级或者个人，为本校争得荣誉的班级或个人，经学校商榷可适当加分，分值范围为0.55分
大队部在早七点十分开始检查，随机安排时间抽查，全天对学生进行监督。班级分值由两项得出，一是大队部学生检查评比，一是教师检查抽查。每周一小评，每四周一大评，评选出红旗班(分值在90分以上为红旗班，同时红旗班按3：4：3比例分三等)，每学期一总评，评选出优秀班集体。
小学红旗班评比细则三为了提高班级管理质量，营造良好的学习氛围，建立良好的班级竞争机制，增强学生的集体主义观念，形成良好的学风、班风、校风，我校决定对班级管理情况进行量化考评，每月评选流动红旗先进班。特制定本细则：
一、评比内容
班级常规管理积分是对各班常规工作量化考核的结果。班级常规工作包括：卫生、升旗集会、班会日志、黑板报、主题队会、学生违规情况、安全员到岗情况、违规停车等方面。
二、考核标准
(一)环境卫生(本项20分，以下各项有问题扣0.5分。)
1、教室卫生
教室要做到：
(1)地面整洁，无脏物;
(2)墙壁整洁无乱张贴，两边标语悬挂整齐，学习园地、宣传栏等布置整齐有序;
(3)房顶及电风扇叶、灯管、灯管罩应保持清洁;
(4)桌椅摆放应注意整齐，做到横平竖直，间距适中;
(5)讲台里外干净，不堆放杂物，讲台桌桌面应保持清洁，桌斗干净无杂物;
(6)门窗应保持干净，无乱张贴;
(7)班级走廊应注意保持清洁，无堆放，无杂物，墙壁无脚印;
(8)教室黑板应干净，框内无粉尘;
(9)卫生工具应摆放整齐，不得随处丢放。
2、卫生区
卫生区地面要求洁净，无杂物，建筑物没有乱涂乱画现象，墙面、镜匾及宣传栏要保持干净无尘土。
(二)少队活动(本项20分，没有队会记录的要扣0.5分，既没有开又没有记录的扣1分，程序不规范的酌情扣分)
1、主题队会
(1)按时开展，主题鲜明;
(2)程序规范，礼仪规范;
(3)活动面向全体队员;
(4)活动形式新颖，重点突出，恰当合理。
2、少队活动记录表
填写要程序清楚，字迹工整，内容详细完整且真实。
(三)班级文化(本项20分，没有办板报和班级小明星栏的扣1分，整体效果不好的酌情扣分)
1、黑板报
(1)刊头醒目，大小适中，突出主题;
(2)版面要求美观大方，创意新颖，色彩协调图文及装饰布局合理;
(3)内容要健康、新鲜、充实，紧扣主题;
(4)板书美观、使用规范字，无错别字;
(5)整体效果设计和谐，给人一种美的享受;
(6)黑板报要求在规定时间内完成，活动主题要与少先队的活动计划内容相关联。
2、墙壁文化
(1)有班级特色;
(2)标语悬挂整齐，学习园地、宣传栏内容及时更新，布置整齐有序;
(3)四表张贴有序、完整。
3、升旗班
(1)班级入场队列整齐、口令清晰、步调一致;
(2)主升旗手升旗速度与国歌节奏一致，副升旗手甩旗动作标准规范，护旗手动作简洁迅速;
(3)升旗班级介绍，内容要简明，富有创新;
(4)指挥动作标准到位，节拍准确;
(5)主持人仪态自然，声音洪亮，吐字清晰，具有号召力。
4、集会班
(1)集合列队要快、静、齐，不迟到;
(2)唱国歌时声音要洪亮，行队礼时动作要规范，精心倾听发言人讲话，讲话结束后礼貌鼓掌;
(3)活动结束后，听从指挥有序退场，不抢先、不喧哗;
(4)学生红领巾佩戴率达到100%;
(5)校服着装率达到90%。
(五)班级管理(本项30分，追逐打闹、违规停车、安全员不到岗一人次扣0.1分，依次累加。)
1、班会、少队活动专课专用，不随意调课或挪作他用;
2、班队活动计划、各项活动的学生作品及时上交;
3、班级管理日志填写、上报及时，内容填写完整、详细、真实;
4、按时放学、清场;
5、各班要严格按学校要求安排安全员规范上岗，安全员要认真负责，维持好本班课间纪律;
6、教育好学生不要在校园、教室、走廊内追逐打闹，要做到入室即静、入座即学;
7、上学、放学一定要遵守学校的接送制度，接送车辆一定要在50米以外停车。
(二)评比办法
1、环境卫生每周四由学校大队委下午第三节课定时检查，学校卫生领导小组每周不定时检查1
2、主题队会、黑板报每周四下午第三节课由学校大队委定时检查，少队部将进行随机检查;
3、升旗仪式每周一由学校大队委和思政安全处进行检查;
4、班级管理以日志记录表、值周记录表和实际检查相结合;
5、检查结果将每周一公布，每月一小结;
小学班级评比细则篇2
卫生班级评比细则一总分数100分，其中包括：
一、黑板：20分
1、板面未擦扣10分
2、板面未擦干净(有粉笔痕迹)扣5分
3、板槽内有粉笔头、粉笔灰等杂物扣5分
二、桌椅：40分
1、桌面有杂物扣5分
2、桌堂内有果皮，纸屑等杂物扣10分
3、桌堂内书本未摆放整齐扣5分
4、讲桌上粉笔盒、板擦未摆放整齐扣5分
5、桌椅未摆放整齐扣15分
三、地面：25分
1、讲台地面未清扫扣15分
2、门后卫生角不干净扣5分
3、清扫工具摆放不整齐扣5分
四、窗台：10分
1、窗台有灰尘扣5分
2、窗台有水杯、书等物品扣5分
五、各班负责人配合情况：5分
一周评比一次，根据各班级每周成绩评出一个卫生先进班级，颁发奖状以此鼓励!学期末根据班级获的卫生先进班级次数给于全班同学德育成绩加分!
卫生班级评比细则二班级、包干区卫生从九个方面进行评比，具体要求如下：
1、讲台：讲台桌面整齐干净，踏板洁净，粉笔槽及时清理。
2、地面：教室地面洁净，无泥沙、无污渍。
3、纸团、纸屑：教室内地面无纸团、纸张、纸屑及其它垃圾。
4、窗户、门：门及靠走廊的窗户洁净。
5、窗台：窗台洁净、无污渍。
6、桌椅、储物柜：摆放整齐，桌面干净，无杂物。
7、纸篓：纸篓及时清倒，垃圾不能外溢。
8、卫生工具：摆放位置合理，整齐。
9、天花板：要求天花板无蜘蛛网。
10、灯具：要求要经常将灯具上的灰尘擦掉。
班级卫生要求班级卫生两周一水洗，每日清洁1-2次。包干区卫生要求标准与班级卫生要求基本相同。
卫生班级评比细则三为保障学生能在一个优美、洁净的环境中愉快地学习、健康地生活，使学生养成讲究卫生的良好习惯，增强学生爱护校园环境的意识，根据学校目标管理办法和工作计划，结合我校的实际情况，特制定卫生检查评比制度及评分细则。
一、卫生清扫和检查制度
1、室内卫生
(1)每天打扫两次，其中每天早读预备铃响(8：00)之前，各班值日生要清扫完教室，保持良好的教学环境。
(2)要求对教室门窗、灯具、、窗台、地面等各个角落进行彻底清扫，学校卫生工作小组将定期检查并记录。
(3)讲台桌面洁净，桌面及桌内不乱堆乱放物品，墙面洁净，无灰网、无灰尘、无污渍、无污印，不随意乱贴乱画，乱顶乱挂，各种表格及奖状悬挂张贴整齐，统一美观。
(4)桌椅摆放整齐，书包拉链拉好，桌斗内摆放整齐，无杂物，学生离位时，要将凳子轻放于书桌下方。
(5)学生的水杯须整齐摆放在教室后方指定的位置。
(6)劳动工具摆放整齐，垃圾桶及时清倒，确保干净。
(7)强调卫生的保持，不乱扔、不乱吐、不乱写、不乱画，见到杂物及时捡起来。
(8)各班板报每月一换，保留一个美观的卫生角，进行卫生知识选传。
(9)强调学生讲究个人卫生，常洗澡、常换洗衣物、常剪指甲、常理发、常洗书包，每天洗脚、洗袜、换鞋。
(10)平时，学校卫生工作小组有关人员将对各班卫生情况不定期进行抽查、记录并通报。
2、室外区卫生
(1)安排文明互助岗，每节课间监督检查包干区内的卫生。学校将不定时抽查互助岗执勤情况，并予以通报。
(2)各班负责自查并做好保洁工作。
二、评分标准(满分10分)
(一)教室卫生(满分6分)
1、室内、室外走廊地面清洁无杂物、无积水、无卫生死角。卫生工具摆放整齐，垃圾及时清理。(1分)
2、室内外墙壁无灰尘、无粉笔灰、无蜘蛛网、无鞋印、无球印，无乱写乱画、乱贴乱挂现象;门窗玻璃明净无污渍，窗台干净无尘土、无杂物。(1分)
3、桌椅摆放整齐，讲台上物品摆放整齐，讲台下无杂物。(1分)
4、学生个人卫生情况。(1分)
5、板报及时更换，实用美观，设有卫生角。(1分)
6、平时抽查;(1分)
(二)包干区卫生(满分4分)
1、地面无杂物、无积水;墙壁无污渍、无灰尘、无鞋印、球印，无乱刻乱画现象;草坪内无杂物。(2分)
2、周五，卫生大扫除;(1分)
3、平时抽查;(1分)
三、卫生评比制度
1、将依据卫生检查记录，每月统计一次成绩，满分40分，得分在32分以上的班级为卫生合格班级，得分在38分以上的班级为卫生优秀班级。
2、每学期评出卫生先进班级若干;每学期评出卫生先进个人(每班5人);每学期每年级评出卫生之星2-3名并颁发奖状和奖品。
3、班级中有以下现象者，扣除当月班级卫生总分若干，并取消班级当月卫生循环红旗的评选资格。
(1)乱扔、乱倒杂物、垃圾;(1分)
(2)乱涂乱踢，随处拍粉笔灰;(1分)
小学班级评比细则篇3
【关键词】大学生；综合素质测评；财经类院校
一、大学生综合素质测评的意义
首先，从用人单位的角度来说，通过考核应聘大学生档案中的“综合素质测评表”可更全面的了解应聘者。在西方国家，用人单位常使用“人才测评技术”来评价一个人是否能胜任某种职位。这与我国的“综合素质测评”是如出一辙的，通过一定的技术手段评估人才，以便于用人单位在选拔人才的同时做到知人善任，人尽其才，合理安排岗位。其次，从高校的角度来说，综合素质测评为大学生的全面素质培养起到“指挥棒”的作用。高校通过建立完善大学生综合素质测评系统，改变传统的仅以考试成绩评价学生的弊端，更为客观、全面且准确的评价学生。同时，通过将本校学生综合素质测评的结果与预期目标进行对比分析，为下一步的素质教育工作提供数据支持，让高校的素质教育工作更具有针对性、主动性与时效性。再次，从教师的角度来说，可通过综合素质测评从各个方面反映出来的情况来衡量教学活动的效果，从而逐步修改和完善教学目标、教学方法、教学内容，优化教学环节，从而增进教学管理和教学活动的时效性。最后，从学生自身的角度来说，综合素质测评为学生起到了自我衡量与鉴定的作用。实际上，测评的目的并非局限在打分和等级划分之上，而是通过测评来引导学生，发现自身不足及有待提高的地方。
二、安徽财经大学学生综合素质测评现状分析
1.安徽财经大学学生综合素质测评的现行办法。安徽财经大学的综合素质测评中一级指标由德育、智育与体育三部分组成，计算公式为：综合素质测评成绩=德育测评成绩×40%+智育测评成绩×50%+体育测评成绩×10%。其中，“德育测评成绩=德育测评基本分（80分）+德育测评奖、扣分”，“智育测评成绩=智育测评基本分（各门考试课成绩平均分）+智育测评奖、扣分”，“体育测评成绩=体育测评基本分（80分）+体育测评奖、扣分”。在具体的操作实施上，安徽财经大学学生综合素质测评工作由各学院具体组织实施，以班级为单位，每学年测评一次。首先，由各班成立综合素质测评小组（由辅导员担任组长，班干代表和三名以上普通同学代表组成），组织学生对德、智、体三方面进行自评；随后，由有关职能部门为学生提供考核等级后的加、减分依据，由学生个人提供相关的加分材料；而后，各班在此基础上根据平时记录考核资料对全班学生学年内的德、智、体等方面逐一进行测评，并填写综合素质测评表；接下来，各学院在班级综合素质测评组测评意见的基础上，对综合素质测评结果进行审核评议并予以公示；最后，将综合素质测评的最终结果向学生公布，并报学生处，存入学生个人档案。
2.安徽财经大学学生综合素质测评存在的问题。本调查在研究了安徽财经大学学生综合素质测评办法的基础之上，立足于安徽财经大学本科生，共发放问卷400份，回收364份，其中有效问卷356份。与此同时，本研究对安徽财经大学的专职辅导员进行随机访谈，从综合素质测评的执行一线了解相关信息。通过对调查数据和访谈结果的统计分析研究，笔者发现在了解本校学生综合素质测评的同学中，对德、智、体三者间指标比例的构成和整个综合素质测评的评比过程的肯定度较高，认可率分别达到了78.8%和89.9%。但仍存在如下问题有待改善：其一，加分细则有待进一步完善。调查中发现，当问到同学们对德育/智育/体育的加分细则设置的合理性进行评价时，仅有10.7%的同学认为德育加分细则“很合理”，15.2%的同学认为智育加分细则“很合理”，13.4%的同学认为体育加分细则很合理。且通过总结归纳访谈中辅导员的意见及建议，综合素质测评中的加分细则存在如下问题：一是德育部分不同活动加分准则难界定，各项活动加分方式欠合理。该现象的存在一来导致同学们对学生会成员的超高德育分数感到不服，二来形成误导认为做班委和参加班级活动不如做学生会干部和参加学生会活动划算。二是智育部分基本分的算法存在疑问。如英语作为考试课，由“大学英语精读”和“大学英语听力”两门课程组成，但一门英语考试的成绩在成绩单上却同时体现了这两门课程。那么在算基本分的时候，英语到底算一门还是两门？手册上没有做相关解释或者说明。三是体育部分的分数测评意义有限。每人80分的体育基本分+体育测评奖、扣分（奖励分由参加校体委组织的各类体育竞赛加分和参加校、院组织的体育比赛积分构成；扣分由体育课不及格者减3分构成）。此项既无法体现学生体育课上体育能力的差别，又无法区别二、三、四年级没有体育课与一年级有体育课的区别。此外，仅以参加竞赛作为加分标准，很难促进学生积极参与到体育锻炼中去。毕竟体育不仅仅是竞技，更多的是为了强身健体。其二，评价标准有待进一步统一。调查中发现因为对测评标准的不同理解，辅导员具体实施起来有难度，于是每个班级都分别制定了不同标准的加分细则。不同学院、不同班级具体的实施方案不同，导致在同在一个学校的班级很难横向客观的比较测评结果。如不同班级在德育加分部分的具体操作就大相近庭，不同活动的加分、学生干部不同职位的加分等，很多班级都有超越或者偏离学生手册的自我定义；如各班级在智育基本分处以“考试”课平均成绩为标准，但有的班级“考查”课不及格在智育扣分栏中体现，有的则忽略；如有的班级英语算一门课程，而有的班级则算两门课程等等。其三，评价方式有待进一步落实。调查中发现对于学生手册上要求的一些评价标准因为在具体实施过程中有些繁琐，很多班级便将其变成形式化打分。如：手册要求“德育基本分为80分，其中自评分占30%、辅导员评分占30%、班级综合测评评议小组评分占40%。”但调查中发现，真正按此要求执行的班级不到5%，绝大多数班级此处的算分方式是将80分标准分固定分配给了每一位同学，从而省略了自评、师评和小组评议的过程；手册要求“校、院、班级学生干部以及广播台和学生团体主要负责人，经有关部门考核后，分三档加分，兼职职务不重复记分。”其中，每项职务的加分分为“a、B、C”三个档次，但在实际操作中，很多班级都忽略了定级的步骤，直接给予a档次。如此无差异打分，将无法有效促进学生干部工作的积极性与公平性；手册要求智育部分“每旷课1学时减1分，迟到、早退3次算一次旷课。”但到实际操作中，有的班级因为考勤不严格而将此处忽略，有的班级因为担心扣分太多会给学生综测成绩带来不良影响而自行设置了考勤扣分上限。
三、安徽财经大学学生综合素质测评体系的构建
1.关于安徽财经大学学生综合素质测评存在问题的几点
思考。一是活动参与的多能否代表德育水平高？在现行综合素质测评的德育加分部分有7条，分别由参加“参加校内活动”、“学生干部”、“卫生检查”、“检举、劝阻、制止各种严重违法违纪者”、“参加社会活动获表彰”构成，其中“学生干部”、“卫生检查”、“检举、劝阻、制止各种严重违法违纪者”各占1条，参加活动加分共占4条。其比例之重不禁引发笔者思考，活动参与的多能否代表德育水平高？如果不能，那么如此评价方法是否会给予不恰当的引导，让部分同学带着功利心去参与活动。调查中就发现，当问到“你会为了综合素质测评去参加你不感兴趣的活动吗？”就有60.1%的同学表示，在时间允许的情况下会去。二是“考试”课成绩能否体现学生的智育基本分？现行智育部分基本分由学生本学年各门考试课成绩平均分构成，但在具体操作中存在疑问。考试成绩是以“考试”课为准，那么“考查”课如何体现？完全以“考试”课成绩代表智育基本分，导致的不良影响是一部分学生为了追求综合素质测评的高分而忽略了“考查”课。调查中我们就发现，辅导员和学生普遍反应“考查”课的到课率明显低于“考试”课。一位辅导员说：“因为大家不重视，'考查'课的考试学生们也仅仅是应付了事，认为及格便可。”“考查”课作为教学计划的一部分，在学生成长的过程中有其自身的意义与价值。它不仅有助于学生在学习专业知识的基础上拓宽知识面、培养兴趣，还有助于发展知识的延伸性，提高学生的综合素质。由此可见，因提高学生综合素质而存在的“考查”课，其成绩没有在综合素质测评中得到体现，是不合理的。三是各班级的测评加分细则是有自己班级规定好？还是统一好？是否需要监督？在调查中我们发现各班级在德育和智育部分的分值算法存在不同，很多班级都有自己的一套超越学生手册的加分方法。一方面，各班级作为学校这个大的集体中的小集体，如果不统一评价的“单位”，则没有办法进行横向比较；另一方面，各班级都有其自身的特点，在统一测评细则的前提下，进行不违背大方向的有特色的创新与构建，是有利于班级建设的。但是，这种特色创新的度如何把握呢？显然，需要有关部门分层级的有效监督。
2.安徽财经大学学生综合素质测评体系的构建方向。一是以素质教育为核心，提升学生综合素质。1999年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，素质教育是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会的建设者和接班人。”遵循中央的精神，把大学生综合素质测评建立在素质教育的基础之上，以素质教育为导向，提高学生的综合素质。培养以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，培养以人文精神、科学素养与创新能力相结合的综合体。以素质教育的核心思想为导向，从横向和纵向两个方面对学生综合素质进行评估。二是以财经类为特色，培养财经类高级专门人才。财经类院校是以经济科学、管理科学、法学等为主体的多科性院校，担负着培养和输送满足上层建筑、意识形态、经济管理和社会事业需要的高级专门人才，在高校教育中占有重要地位。因此，在对财经类院校学生进行考评时，一方面，从财经类学科角度对学生的基础理论、基本知识和基本技能进行专业测评与考核，这是财经类院校学生区别于其他类别学生的特色考核。然而如果只注重专业知识而忽视人文素质，将造成学生素质上的缺陷、精神的空虚与发展上的畸形，从而会给社会带来不良的后果。另一方面，还要从综合素质的全面发展角度注重学生人文素质、文化底蕴的培养，加大对学生综合素质测评的考核面。三是以制度建设为依托，确保测评工作的贯彻落实。通过完善统一的运行模式，要求大家共同遵守测评的规程，统一行动准则，以确保评价过程的可行性、合理性与公正性。首先，明确并细化考评细则的加减分项目，让各班级在评判的过程中有章可循，有理可依；其次，明确各层面的工作职责与权限。学生个人、班委评议组、辅导员、学院负责人、校学生工作部各层面在测评的阶段做好本职测评工作；最后，以各班级的文件备档方式确定每一位同学的加、减分项目，一人一表，随时接受班级公开或上级部门的抽查，杜绝形式化打分、杜绝不合理打分，确保测评过程的公平、公正与公开。
参考文献
小学班级评比细则篇4
关键词：小组合作初中班级管理有效路径
中学新课改强调合作、探究式管理及学习形态与方法。在此背景下，班主任须更新管理理念，重视学生自我管理、自我教育、自我服务意识的培养，充分调动学生的主观能动性，积极参与班级管理。为此，小组合作学习模式被越来越多的班主任运用于班级管理中。然个别班级管理者由于对小组合作学习模式的理念领会不够深刻，在实际操作中急于求成，重形式轻内容，致使实际效果不尽如人意。笔者在小组合作学习模式实践中，不断探索总结出一条小组合作在初中班级管理中的有效途径。
一、科学组建异质合作小组
小组是小组合作的基本活动单元，是班级管理的直接对象。因此小组成员的构成、小组长的选拔、小组成员分工将直接影响小组合作的成效。
1.组建科学合理的合作小组。
组建科学合理的合作小组，是提高合作效率与实现目标的关键所在。根据班级总人数，组规模五至六人的标准，本着“同组异质、异组同质”的原则，综合考虑学生的成绩、性别、个性特点、思维方式、能力倾向等因素，将学生平时各方面的综合表现划分好、中、差三个等级，把三个等级的学生平均分配到各组。这样各组之间的实力水平基本持平，且组内成员间具有相互合作的个性基础，有利于鼓励组员主动参与班级管理，形成组内合作、组间竞争的良好氛围，促进人人进步。
2.精挑细选小组长。
优秀的小组长，是开展组内合作、组间竞争的有力保证。作为管理者，小组长最好是由责任心、组织协调能力、口头表达能力、学习成绩等方面都相对突出的同学担任。然在初中生中，这样较为全面的人才毕竟少数，因此，在推选时，小组成员应从客观实际出发选出最能带领自己成长的人，或许只有一个突出优点，或许各方面比较均衡。这样推选出的小组长，易得到组内成员的信任与支持，便于组长树立威信，有利于管理小组，在组内形成相互帮助、相互鼓励、相互监督、相互督促的团队精神，在与他组展开竞争时更能发挥集体的力量、启动集体的智慧，使小组立于不败之地。
3.小组成员分工明确，角色定位清晰。
小组成员明确的分工，清晰的角色定位是小组成功开展合作的必备条件。小组合作是学生在小组中为了完成共同的任务，有着明确责任分工的互学习。为此，要在小组内形成“人人有事做、事事有人做”的氛围，每位成员都应该根据自己的优势承担不同任务，扮演不同的角色，调动全体成员参与管理的积极性、主动性、创新性。本着“因生而宜、力所能及”的原则，细化任务分工，明确角色定位。小组内部可以设组长、学习指导员、纪律委员、各学科组长等岗位，每位成员可以根据自己的所长与实际需要身兼几职，但每位成员至少担任一项职务。因而每位成员既清晰工作任务，又实现个人价值，从而有利于成员间的相互配合。组内成员人人管事，人人被管，互相协作，共同成长。
二、构建小组合作的多元评价体系
公正合理地评价可以促进班级小组合作的积极开展、良性运作，提高小组合作的质量。为m应新课程改革的要求，必须变革单纯依据学习成绩与纪律表现评价体系，构建小组合作的多元评价体系，促进学生的全面发展。
1.评价内容多元化。
新课标倡导发展性评价，将着眼点放在学生的未来。因此，评价要强调内容多元化，既包括一般性发展目标，又包括学科学习目标一般性发展目标，包括道德品质、学习能力、交流合作等;学科学习目标体现在各科课程标准中。各学科的评价要依据本学科的《标准》，要涵盖学科素养各个方面的内容，既要考查学生对学科知识的概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化发展。
2.评价方式多元化。
小组合作的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此小组合作的评价方式应该追求多元化，将学生自评、组长评价、组内互评、组际互评、教师评价、家长评价等纳入评价体系之中，多角度鼓励督促帮助每位同学，使其主动展示自我、积极参与小组合作。
3.评价主体多元化。
新课程评价改革强调学生在评价过程中的主体地位，要求评价主体由单一化向多元化转变，改变单一的教师评价学生状况，将教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合。在扩展评价主体的同时，重视评价的主客体之间的互动。学生可以就他人对自己的评价结果发表不同的看法，在平等的互动中关注被评价者发展的需要。
4.评价过程动态化，注重形成性评价与终结性评价的结合。
新课标强调学生的发展性，意味着对学生的评价不仅关心学生成长能够达到的水平与等级，更要关注学生日常学习的表现，这就要求在对学生评价时，强调形成性评价与终结性评价的结合，强调动态与静态的结合，且侧重对学生综合能力形成过程的监控评价。因此，要对学生在小组合作中的参与意识、合作精神、实践能力、探究能力、分析和解决问题的能力及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。
5.评价结果人性化、发展化。
在新课程改革背景下，在小组合作过程中，对小组与成员的评价结果，如果再像以前那样采用严格的分数或评判式评语，将严重束缚学生参与合作的主动性与积极性，不利于学生成长。因此，可以将学生的表现划分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，实行等级制度，且在一定期间内给综合评价待合格的同学复评的机会。在给学生打评语时，必须坚持正向引导、肯定学生的优势与特长，提倡个性化和鼓励性评语，进行发展性评价。
三、制定完善的小组合作的班规与考核量化细则
“没有规矩，不成方圆”。完善的小组合作的班规与考核量化细则，可以最大限度地激发每位学生参与合作与自主学习的热情，帮助大家养成良好的学习与生活习惯，真正实现全班同学自主学习、自主管理，有利于形成积极向上的班风和学风。
1.发挥集体智慧，制定班级公约。
初中生，心理上渴望独立。班主任要充分利用这一心理现象，制定班级公约时，充分放权给学生，发挥集体智慧，让班规在思想的碰撞中诞生。班规的制定，要求全体学生集体讨论，且要符合全体学生的意愿。这样既能挖掘班级每位同学的自我管理潜能，又能有效地提高其遵守班级公约的自觉性。小组成员在组长的带领下，结合小组实际，围绕班级公约制定相应的小组条约，约束小组成员自觉遵守。于是，在班级管理方面，就构成了一张“法”中有“规”，“规”中有“约”，相互约束的“法”网。因此，在小组合作的班级管理中，做到了有“法”可依，做到了“公正、公平、合理、信服”地处理问题。这样班内的违纪现象才会明显减少，有效促进良好班风、学风的形成。
2.制定考核内容与量化细则。
为保障组内合作与组间竞争的有序性，在班级公约的基础上，必须要制定具体的考核内容与量化细则。在学生的学习、纪律、劳动、卫生、活动等方面确定考核内容，但一定要遵循“最近发展区”原则，让学生通过努力能够体验到成功的喜悦。对考核内容制定考核细则，细则要全面、细致，既要注重学习，又要注重学习习惯的培养。这样小组各岗位上的责人才会按照考核内容与细则对成员进行督促，使其努力做到最好，力争小组的整体成绩在班内名列第一。考核是一个动态的过程，为此，我们可以一节一评比、一周一小结、一月一总结，评出本节课、本周、本月表现优秀与不够优秀的小组，激励优秀小组更努力，鼓励不够优秀的小组积极查找原因努力追赶，力争本组在下次评比中有所进步。
在班级管理中，小组合作的应用体现了“以人为本”的管理理念，尊重了学生参与管理的积极性，增强了学生合作意识，提升了学生自我管理能力，挖掘了学生的潜能，有效促进了全体学生全面成长。但在实践中，对班主任来讲，小组合作班级管理模式仍是个重大课题，还有很多问题需要进一步探索。
参考文献：
[1]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（1）：21-24.
小学班级评比细则篇5
班级管理细则
1、确立班级的奖励制度，首先建立好班级的人事安排，如下：
普通学员——班级管理员——小组长——课代表——班干部
班级管理员分为：卫生管理员，垃圾管理员，粉笔管理员，财产管理员;
小组长分为：收发小组长和背默小组长
课代表分为：语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、地理和化学课代表，音乐和体育由文娱和体育委员兼任。
班干部分为：班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、体育委员、文娱委员和宣传委员;
2、德育评比细则：
评比时间：双周星期五
评比周期：两周一次
评比范围：每小组
评比方式：由班长牵头，小组长组织每个组员对每位组员两周的表现进行集体讨论后，根据每位组员在两周内的表现进行综合评分，评定特优、优、良、差、特差五等;(中间如个人有意见的可当面及时提出，如讨论决定后提出，不予受理。)
评分以十分制起评，零分以下为特差，零——五分为差，六——十五分为良，十五分——二十分为优，二十一分以上为特优;
每小组根据这个评分结果上报到班主任处，由班主任协同班干部选出每两周评比一次的四位“班级之星”，佩戴标志，张榜公布在黑板上，并选出一位最优生，由宣传委员写出简短事迹出在黑板报上。班长同时评出四位“班级之龟”，公布在黑板报的批评栏中。(“班级之龟”只能从差和特差中选出，没有不选)
奖励制度：凡获得“班级之星”称号的同学，除张榜公布外，还可得到一定的奖励，奖励资金由班费出，另外年终班级各项先进评比从中间选出最优者当选，入团优先评分前列的同学，班干部由从中择优担任。
惩罚制度：凡获得“乌龟”称号的同学，罚扫地一周，并要在全班做检讨，必要的通知家长到学校协商解决。
加分项：
1、能按时完成老师布置的家庭作业，练习和练习册，加一分。
2、能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况良好，加一分，特别好加二分。
3、能坚持完成好自己的劳动任务，不偷懒，且劳动成果好，加一分;
4、能保证每节课积极举手回答问题，并得到老师的点名表扬的加二分;
5、作业完成情况好并得到老师表扬的同学，加一分;
6、为班级争得校内荣誉的同学，加二分;争得校以上到县级荣誉的加四分;市级到省级荣誉的加六分;国家的加十分;
7、积极为班级建设出谋划策的同学，其建议得到班级采纳的，加二分;
8、每次每科考试80分以上的同学加二分，70——79分加一分，满分加四分;(期中和期末翻倍)
9、干部能坚持带头完成任务，协助好班主任和班长完成班级日常管理的加二分，特别好的加三分。(此项由班长和班主任协商评出)能关心帮助同学，和同学相处融洽，不骂人，不讲脏痞话，不偷东西的同学加二分;
11、能听从老师安排，尊敬老师，见到老师能主动打招呼的同学加一分;
12、每两周内不出现学校扣分情况的，全班每人加二分;
13、全班参加学校活动得奖的，每人加二到五分。
14、能及时举报班级内的异常情况且举报情况属实无误的同学，视情节加二到五分，
15、不迟到、不早退并且没有请假的同学加一分。
16、勤俭节约、不随便吃零食，不大手大脚花钱的同学，可加一分。
扣分项：
1、不能按时完成老师布置的家庭作业、练习和练习册，扣二分。
2、不能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况太差，扣二分。
3、不能坚持完成好自己的劳动任务，经常偷懒，扣二分;
4、每节课不能积极举手回答问题，并得到老师的点名批评的扣二分;
5、作业完成情况不好并得到老师批评的同学，扣二分;
6、得到班内处分的同学扣二分，得到校级处分的同学扣五分，为班级日常评比扣了分的同学，扣三分(不重复计);
7、不能积极为班级建设出谋划策并经常破坏班级团结的同学，视其情节轻重扣二——五分每次每科考试零分的同学，扣五分，不及格的同学扣二分;(期中和期末翻倍)
9、干部不能坚持带头完成任务，不能协助好班主任和班长完成班级日常管理的扣二分，特别差的扣三分。班干部起内哄的视其情节轻重扣二——十分;(此项由班长和班主任协商评出)
10、不能关心帮助同学，和同学相处不融洽，骂人，打架斗殴，讲脏痞话，偷东西的同学二——十分;
11、早恋的同学一经发现，扣十分，并通知学校和家长处理;
12、凡犯重大失误，经老师和家长劝导不服管教的同学视其情节轻重扣三到五分;
13、每两周内出现学校扣分情况的，全班每人扣二分;
14、有迟到、早退现象并且经常请假的同学扣一到五分。
15、的同学一经发现，每人每次扣五——十分。
小学班级评比细则篇6
近年来，我校制定了一些规章制度，不一定具有科学性，可以说只是一些土办法，就像小孩子过家家，只是一种游戏的规则，有了这些规则，然后认真操作，便于管理，减少矛盾。虽然在实施过程中会遇到一些困难，但经过长时间的论证、实施、修改、充实，也就形成了一种规则，大家也就墨守成规了，按照这种规定来约束自己。
这种规则逐年沉淀下来，就成了学校的规章制度。大了说，就是学校制度文化渐渐成形，形成了制度文化，避免了很多的麻烦，比如说评先、评优；比如说评职、聘职；比如说岗位设置等在落实过程中，虽然有个别老师心里不舒服，但是说不出口，因为自己平时工作没有做到位，想占便宜，临时抱“佛脚”，为时已晚。也就是说，学校建立健全规章制度，有助于建立正常的学习和工作秩序，有助于调动师生员工的积极性，有助于学校形成良好的校风、教风和学风。
我们学校的每一项规则在制定过程中，都经过召开教师大会公布。制度一旦形成，操作起来，必须认真严格，严肃公正。我们认为，制度制定了不布置，等于没制度，布置了不检查，等于白布置，检查了不评比，等于没检查，评比了不公开，等于走过场。
我们学校的制度分为：岗位职责、规章制度及法律法规三大部分。
岗位职责是让大家知道自己的工作任务、工作责任。
法律法规是让我们按国家的政策办学，维护学校、教师和学生的合法权益。
学校的规章制度是依法治校的基础，是在国家的法律法规基础上，根据我们学校的事实制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有据可查，制度突出群众基础，保证制度的民主性和可操作性。
我们学校的规章制度可分为两大部分：
一部分是教职员工管理考核细则；另一部分是学生管理规章制度。
二者紧密结合起来，把教师与学生捆绑在一起，形成教育、教学管理链条，也就是说老师的责任、利益与学生的优劣挂钩。这样教师工作的好坏就能从考核名次上具体的体现出来，从而调动了教师的工作热情。
下面我就学校规章制度中考核细则方面的具体实施办法做详细的介绍。
教师考核，按五个方面实施，即德、能、勤、绩、责。每一方面都有主管领导负责，每学期对教师工作业绩排序。
“德”方面由校长主持；
“能”和“绩”方面由主管教学的校长负责；
“勤”方面由主管政教的校长负责；
“责”方面由考核领导小组组长负责。
中小学考核领导小组分别由五人组成，教学校长主持考核工作，任领导小组组长。
制度在实施过程中既不能出现漏洞，也不能让某一个人说了算，要求检查的领导原则性要强，要出以公心、公正，做到阳光下操作。
比如，教学能力的考核，我们从备课、上课、批改辅导、测试、教学研究五个大项，共27个小项进行考核，每个小项都有相应的赋分标准，由学年主任和教学主任每月检查，期末汇总。
比如说学校的考勤工作，主要以各室主管i导负责，门卫带班领导记录，主管校长每周核对，一月一统计，然后在教师大会上公布，学期末作为教师考核的重要依据。
仅考勤这一项，由三个领导负责，目的是为了公正。另一方面也主要是给考勤领导减压，避免权利集中，避免矛盾集中。
师德方面由我主持考核，有一次，一名教师实名向我举报另一名教师补课，我与几名领导一起抓到现形。被举报的还有和他一起补课的另一名教师，他们都是学校的骨干，这两名教师三年内不允许评优评先、评聘职称不得参与竞争等。
中心校的日常管理工作操作起来相对简单，检查的标准、尺度容易把握，而把全镇小学教师排序，有一定的难度，一旦监管不到位，就会有偏差，中心校采取了分管和统管相结合的办法，也就是每个学校的领导把本校教师根据教师考核细则排好序，考核领导小组每学期对全镇各村小定期大规模全面检查教育教学工作2次，不定期抽查多次。定期组织各村小领导拉练检查、相互学习、相互促进、取长补短，同时，对其他村小日常管理工作给予赋分排序。这既是对他人工作的检查，也是对自己工作的定位。
如对领导的考核，要查看学校的各种计划、表册、总结、记录是否齐全、详细。又要看班、周工作评比是否上墙，还要看学校的环境卫生、办公室的布置、教师的点缀、档案的管理，以及学校所组织的各项活动。
对班主任的检查要查看教案、作业、中队会、班会记录、家访记录、后进生谈话记录等。
对英语教师的检查要听课，查看教案、作业。
对体育教师的检查要查看教案，同时看课间操，看大课间活动，听一节课。
对幼儿教师的检查要查看教案，看幼儿跳舞、唱歌，会用礼貌用语等，所检查的每一项都有赋分标准，然后排出名次。而他们的名次，也是领导的成绩，记入领导的考核总分。中心校只要有活动就有评比，比如跳绳比赛、踢毽比赛、运动会、文艺会演、作文竞赛、演讲比赛等，获得名次的分数，也计入领导考核总分。
行政领导、办公室人员指的是正副校长、各室主任、少先大队辅导员、人事干事、伙食长等，根据平时出缺勤、工作量、办事效率、工作态度等，由教师代表、全体领导打分，然后排出顺序。
考核领导小组，根据工作职责划分为行政领导、村小领导、班主任、英语教师、幼儿教师、体育教师、其他学科教师七部分，把每一部分领导教师纵向分成优秀、良好、合格三个等级，然后乘以不同的工作职责系数，这个工作职责系数相当于工作量。把全镇小学部101名领导教师排出序列（包括校长在内），这个序列对对应的分数，就是某个领导或某个教师本学期的考核分数，这个分数将作为领导、教师以后评优、评先，评职、聘职，岗位设置，教师竞聘上岗的重要依据。
我们学校岗位设置包括工龄年限、晋职年限、荣誉证书、学历、教师考核、工作职责六大方面，教师考核是其中的重要一项，具体地说，就是在职称聘任和岗位设置时向前推算5年时间来计算考核。教师考核成绩，根据年终考核名次加入总分。以10分减去名次（年度总名次）乘以0.1分的差为单位，几年之和除以几，加入总分。
这个公式里的10分、0.1的系数只是个参数，而年度总名次起着决定性作用。
每个学校都有严格的管理制度，我们尽最大可能体现管理制度的人性化，但真正想达到“管是为了不管”，充分尊重人、相信人，逐渐完成管理从“量化”向“能动”的转变，需要一个漫长的过程。我们现在还远远没有达到这个管理目标。我体会，制度是学校长治久安的决定因素。当然了，情感管理也是必不可少的，我们会尽最大可能给教师创造一种和谐、稳定、有序的教育环境、工作环境。也就是说，在制度管理的基础上，融入情感管理，以便于有利于调动广大教职员工的工作积极性、创造性，有利于学校的长远发展。
学校规章制度是学校管理的准绳，既是对教师工作行为的约束，也是学生在校期间行为的准则。
学校根据《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等制定了一系列的管理制度：纪律管理制度、卫生管理制度、课间活动管理制度、内宿生管理制度、午睡管理制度等。在制度制定的过程中，立足于以德治校、以人为本的办学理念。
中心校一共9个学年，1120名在校生，在对学生进行管理过程中，把9个学年分成6个组，每个学年组在政教、教学校长的领导下，根据管理制度细则对管辖的班级进行评比，并把检查评比的结果用奖牌、锦旗的形式在下月初学生大会上颁发，每月公布一次。
这样使政教处、教务处、总务处、团委的工作更加具体化，使制度、检查、评比工作落到了实处。
教务工作：
有学习标兵先进班级、课堂氛围先进班级、课堂纪律先进班级三项奖牌，6个学年共计18块奖牌。
政教工作：
有组织纪律先进班级、环境卫生工作先进班级、体育工作先进班级三项奖牌，6个学年共计18块奖牌。
总务工作：
有物品保管先进班级6块奖牌，舍务工作4块奖牌。
团委、少先大队：
有德育活动、班团会工作、行为礼仪教育、国旗下讲话等为内容的思想道德建设6块奖牌。
获得9面锦旗的是根据各检查评比分数总和在学年获得第一名的班级。
同时，根据检查评比的结果把班主任工作分成等级，这个等级与班主任的待遇、与班主任的年终考核密切联系起来。这就给检查的领导施加了压力，领导必须认真履行工作职责。
通^发奖牌、锦旗，领导的任务重了、责任重了、担子重了。领导虽然苦了、累了，但调动了班主任、任课教师工作的积极性。
通过发奖牌、锦旗，通过挂奖牌、锦旗，学生的思想觉悟提高了，组织纪律性强了，学习氛围浓了，热爱班级的集体荣誉感和团队精神更加突出了。
学校在教学常规管理方面制定了学校教学管理制度、教学事故认定及处理办法、校本教研工作制度、集体备课制度、教师奖励制度等。
学校在后勤管理方面制定了学校物品管理制度、食堂岗位责任制、食品卫生管理制度等。
我校的规章制度、考核细则、考核方案还不够尽善尽美，检查项目、评比标准还不够精细化、科学化、规范化，在实施过程中会出现主、客观因素。以后我们将不断努力，在局党委的领导下，不断开拓、摸索、创新，管理好学校，让人民满意。
小学班级评比细则篇7
学校对于班级的积分管理其实是依赖于班级内部管理的，惟有班级自身的管理细致到位，才可能实现学生对外表现积极规范，为班级加分，少扣分。所以，很多班主任都在班级内部管理中对学生用上常规积分考核，对学生的每日表现进行细化和考核。这种通过具体的细则加强学生言行的规范和行为习惯的养成教育，是具有积极意义的。一般来说，孩子看到自己的名下有不少分数，都很开心，一开始也都很愿意去好好表现，去多挣分，但过了一段时间后结果发现表现好与坏、分数多与少在自己与同学的身上几乎没有什么不同处，换句话说，表现好跟表现不好老师没什么区别对待。于是学生一旦发现这个秘密之后，表现也就不再那么积极了。
常规积分实际上是以代币制的形式来记录和评价学生的行为表现，通过量化的形式很形象直观地揭示学生的行为表现。因此，代币制的实施毕竟只是记录学生的表现，属于管理的过程，并不代表结果的奖惩，所以，如果从管理的流程来对照，一项工作从调研—决策—布置—执行—督促—检查—考核评价，常规积分只是属于督促、检查环节，不是最终的考核结果和评价。实际上作为科学的管理来说，我们的班级管理缺少了最终的结论评价，而没有结果的管理就等于不需要结果的行动，这样的行动也就失去了目标和动力，整个管理系统就处于失效状态。可见，对学生的常规积分一定要有相应的奖惩形式相对应，否则，常规积分将会陷入无效的尴尬境地，班级管理也将瘫痪。
那么，学生的常规积分应该跟哪些东西挂钩呢？又怎样挂钩呢？笔者以为，至少应该跟这几样内容挂钩。
一、学生荣誉。学校每学期都会评选出优秀学生、三好学生、全优生、文明礼仪标兵、进步学生、优秀学生干部、优秀少先队员等等。这些荣誉获得者的产生绝不能由班主任独断，也不能由全班同学凭感觉举手表决产生，而应该根据平时的常规积分来选出候选人。这样，让学生明白常规积分的权威性，懂得荣誉是平时一点一滴努力争取获得的。当然，一个学期对于小学生来说显得太过漫长，因此有些学校设立每月“文明礼仪”之星这样的称号，于是荣誉激励便有了时效性。
二、奖励性标识。为了弥补奖励周期长、学生兴趣易消退的不足，有些老师发明了奖励性的标识，比如小红花、红印章、贴画、红五星等。用这样的方式对学生进行及时的鼓励和肯定也是个好主意。
小学班级评比细则篇8
小学二年级班级管理量化细则一一、各班各项工作为100分
(一)文明礼仪(40分)
a纪律(20分)
1、迟到、早退每人次扣1分。
2、无理顶撞老师,每人次扣班内量化分5分。
3、违反课堂纪律，扣班级量化分2分。
4、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。骂人每人次扣2分。
5、学生在校学习期间抽烟、喝酒,每人次扣班内量化分5分。
6、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分5分。经教育不改者劝其退学。
7、私自使用电器、私拉乱扯电线等恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化分5分。
B公共财物(20分)
1、教室门窗玻璃完好，台凳课桌椅无损，无涂改张贴痕迹，否则扣2分。(并负责恢复原貌)
2、攀折花草树木、肆意践踏校园绿化地，一旦发现每次扣2分。
3、放学后关闭所有电器，(电灯、电扇等)关闭门窗。发现一次量化扣3分。
4、爱护校园内的其他公物，盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣量化分3分。
(二)卫生(40分)
a卫生区(20分)
1、卫生区未打扫扣2分，虽打扫但未清理垃圾或不彻底的扣1分。
2、不彻底或脏扣2分。
B教室(20分)
3、教室内门窗有尘土、污垢扣1分，教室内卫生工具摆放不整齐扣1分，课桌椅(凳)混乱扣1分。地面不干净扣2分，墙贴物不干净扣2分，个人衣服手脸不干净每人次扣1分。
(三)集体活动(20分)
a两操(10分)
1、无故不上课间操的班级扣2分。
2、每少1人参加扣1分。(急病、请假除外)
B其它活动(10分)
1、无故不参加每人次扣1分。(病假除外)
2、集体活动扰乱公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、参加学校活动受到学校表彰，每人次加1-5分。
2、参加各种活动受到上级表彰每人次加5-10分。
三、以上各项得分，由班主任和值日学生监督评定。
小学二年级班级管理量化细则二从这星期开始我们二年级对每个学生在校的所有情况按照细则逐一进行了比较严格的考评，今天我们年级组的会议主要是针对学生的量化管理细则进行了一些讨论。下面就班主任南海英老师为班级管理制定的一些量化细则给各位家长通报如下：
为培养良好的班风、学风、形成尊师守纪、文明向上的班集体，形成争先创优的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的规定以及《三好学生评价标准》，结合我班实际情况，制定班级管理量化细则。
有关说明：
1、品行起始分为30分，每周结分一次，计算总分。对结分在班级前5名的同学予以一定的奖励;每次考评后前进10名者不论人数的多少，和前5名同学享有同等奖励。
2、班干部犯错，扣分一律乘2。
一、扣分项目：
第一章作业：
1、作业未做，扣3分。
2、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。
3、因作业质量不好，被任课老师查询，扣1分。
4、不及时完成老师布置的各项预习任务的，或在课堂上不带齐书、学习用具的，扣3分。
第二章纪律：
1、升旗、课间操和其他集会做到快、静、齐，如果哪个同学站队时违反以上两点一项各扣2分。
2、无故迟到每人次扣1分，以后每次迟到扣2分。
3、在校内不佩戴红领巾在胸前，一人一次扣1分。
4、教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣2分。
5、上课铃声落，没进教室的口1分，在室内没做好准备的口1分;不能做到快、静、齐的口5分。
6、上课不认真听讲，小声说话，做小动作，经常开小差或插嘴，扣1分;受到老师点名批评的口2分。
7、自习违反纪律、不认真完成作业的按照情节轻重扣1分至10分，不听从班干部管教的每次扣5分。
8、损坏学校花木、各类设施扣2分，然后按价赔偿。
9、故意拿走别人的东西，扣10分。
第三章两操：
1、眼保健操不做的扣2分，不认真的扣1分。
2、课间操无故不上的，每次扣2分，不认真的扣1分。
3、升旗仪式讲话中态度不端正、说话、出列的给班级造成不良影响的，每次扣2分。
第四章卫生：
1、值日生要认真做好区域卫生，每天坚持三扫，对不认真做或做得不干净的一次扣2分。
2、座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。
3、课桌周围明显有垃圾者，扣2分/次，课桌里特别脏乱者另加口2分/次。
4、随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、有吃手或其他不卫生物品的一次扣2分。
6、劳动时无故缺席，扣5分。
第五章文明监督：
1、在校内随地扔瓜果壳、纸屑、包装袋等，一次扣1分，经常指出后不及时改正且态度恶劣者扣2分。
2、说脏话、骂人每次扣1分，打架斗殴每人扣5分，并送政教处处理。
3、把不让带来的书籍、杂志、玩具等带到学校，每次扣1分。
4、对老师没有礼貌，扣3分。
5、做危险动作，影响自身安全及同学安全的扣10分。
二、加分标准：
1、考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
2、课堂表现突出或进步明显，受到任课老师表扬的加2分。
3、好人好事(含拾金不昧的)班级表扬的加3分，在政教处记载的加7分，受学校公开表扬的加10分，受校级以上部门表扬的加30分。
4、认真做好本职工作一周内没有任何违纪行为(未被扣分)者加5分，连续两周未被扣分者加10分，连续一个月未被扣分者加20分。
5、单科测验成绩达卷面分数90%、80%以上者，分别加5、4分。得第一名者另加5分;地满分者另加10分。
6、课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
7、每周作业质量好，够5个5+者，无缺交、迟交者加5分。
以上是南老师不辞辛苦为本班所制定的一些量化管理细则。因为刚开始做此项工作，学生的变化这一周还不十分明显，在会上要求我们的老师认真按照南老师制定的细则，公开、公正实事求是地对学生进行考评。我们总在想法设法地去做此项工作，目的就是想让每一个学生都能够成为懂礼貌、爱劳动、爱学习、勤帮人的好学生。为此，我也希望我们家长能够配合我们的工作，在家里加强各个方面的教育与培养，另外平时我们家长千万要注意在学生面前的一些言行，因为你们的一些言行会直接影响着你的孩子，这个时期的孩子可塑性非常强，我们在学生面前要有一个良好的形象，给孩子创造一个和谐的学习氛围。我相信我们家校同一个共识那就是一切为了孩子，为了孩子的一切。!让我们携起手来一起努力吧!
小学二年级班级管理量化细则三为了进一步加强本班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及《开发区小学学生在校一日细则》等，特制定本细则，作为期末评选优秀学生、三好学生、思想鉴定依据，促进全班学生思想、行为、纪律、安全等方面全面发展。
二、细则
包括：学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等。由各小组小组长考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校综合表现：
1、作业质量好，够5个100，无缺交、迟交者加3分。
2、积极参加班级活动，声音洪亮，表情丰富，在同学们肯定的情况下每次加1分。
4、每周作业按时完成者每次加1分。
5、平日表现明显进步者加2分。
6、受到老师当堂表扬者一次加1分。
7、主动为班级做贡献者一次加1分。
8、积极主动参加学校组织的各类活动一次加5分。
9、考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
10、好人好事(含拾金不昧的)表扬的加1分，受学校公开表扬的加3分。
11、测验成绩得第一名者另加5分;第二名加4分，以此类推。
12、课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
在家表现综合评价，(补充：家庭综合评价好加5分，较好加3分，一般加2分，差加0分。)其内容包括：
1、按时回家1分
2、文明礼仪1分
3、完成家作1分
4、认真预习1分
5、主动复习1分
6、课外阅读1分
7、整理文具书本1分
8、文明上网1分
9、家务劳动1分
10、听从教导1分
(二)、扣分
1、上课期间(包括早读、自习课、老师不在时等)无故下座位扣1分。
2、上课不带书本每次扣1分。
3、上课私自讲话、搞小动作、坐姿不正等被老师点名批评者一次扣1分。
升旗、课间操、集会等动作散漫者扣2分。
4、不团结同学者一次扣1分。(骂人、打架等)
5、轮到值日不打扫者每次扣1分。打扫不及时、不合格扣1分。
6、随地乱滚、乱扔纸屑者每次扣1分。
7、抄作业或被抄作业者扣1分。作业忘带每次扣1分。没完成每次扣1分。
8、下课追打，玩不文明游戏，过分喧闹者扣1分。
小学班级评比细则篇9
正是在这样的思想指导下，我校在2012年7月确立了《学生日常生活守则和行为规范研究》课题项目，根据课题研究的总体要求，成立了以葛校长为组长的课题研究小组，并进行了具体的分工，确定了三个子课题组，根据课题的内容，积极展开研究。我们做到在抓教学质量的同时，非常重视学生的日常生活守则和行为规范，抓好每个常规细节，培养学生良好习惯。以此促进学生思想的稳定以及良好校风、学风的形成。
现在漫步六中不仅看到的是全天侯楼内外的干净整洁，上学、放学、出操、集会、升旗路队的整齐规范，上下楼梯的慢步轻声、更会看到学生课间室内外的安静、秩序的井然。严抓细节，强化管理，培养了学生良好的行为习惯，促进了学校良好的校风、学风的形成，使学校教育教学质量不断提高。
一、统一认识，明确目标及职责，有的放矢地做好工作
学生良好习惯的养好，需要全员参与，齐抓共管。由此，首先，学校领导班子达成共识：工作中要本着“严、紧、细、实、恒、高”的工作原则，以“严抓、善导、树标”为工作出发点，从每个细节、每件小事抓起，严格管理，达到“慢步轻声，秩序井然，举止文明，学习勤奋”要求，提高学生自我管理的能力，培养学生良好习惯的形成。并把学校对学生的管理要求贯彻到全体师生中去，使管理有目标，形成教育合力。其次，在学生管理方面，实行网络化管理：学校安排一名副校长重点抓学生管理，政教处全面负责全校的学生管理，各级部主任和其他领导挂靠级部，具体负责抓好各自级部管理，各班主任负责管理好自己班级。各级部的管理最终落实到班主任对班级的管理上。学生中出现了问题，从上到下，一级级反馈，纠查各部门的负责人。再次，学校领导身体力行，肯吃苦，多奉献。在工作中积极、主动，做到三心三勤，即：细心、耐心、有责任心；勤动脑—--多考虑工作思路，解决问题方法；勤动口----平日中发现问题，多与师生沟通，及时反馈情况；勤----早午晚课间走出办公室，多观察，发现问题及时整改。
二、抓好细节，落实过程管理，促进良好校风形成
1、以制度为先导，规范学生良好的行为习惯。
邓小平说过“人管人，管死人；制度才能管好人”我校学生较多，真正要管理好学生必须要根据学校的实际情况，制定出切实可行的规章制度。自2005年学校成立政教处以来，结合我校现状制订了一系列学生管理制度，如：关于课间操、室内外卫生、学生爱护公共财物、班级物品管理、餐厅就餐等《规定》；我们还重点修订了《城阳六中学生一日常规》。对学生从早到晚的言行、学习等方面作出了详细的规定。此外，为了调动班主任的工作积极性、提高管理班级的能力，我们又制订了《班主任工作量化考核细则》。《细则》共分校值日、智育、德育、体育、艺术、团队、财管和班主任日常工作八个部分。这一系列制度的制订完善，使班级管理、学校检查有单可依，起到了规范、约束、督促学生行为的作用。
2、建立了严格的检查机制，落实制度的实施。
我校重点抓好校值日的检查工作，每天有两名领导、四名老师、十名学生参加校值日，在校内、校外等重要地方都设有督查岗，他们从早晨课间、上操、中午和下午放学全天候对学生的秩序进行检查，及时纪录，表扬表现比较好的班级，对违纪的学生严格按制度扣分，并及时给班级下达整改通知单。对违规比较严重的班级，在全校进行通报批评，以此督促各级部主任、班主任及时教育违规的学生，帮助学生形成良好的习惯。
其次，学校专门成立了督查组，每周不定时对学生及各班管理情况进行督查，发现问题及时反馈，并要求限时整改。学校要求每天7：00各级部主任和班主任进行一次碰头会，反馈昨天对各班常规检查的情况并提出今天的工作要求。
再次，为了提升班主任的管理水平，学校每两周召开一次全体班主任工作总结会，每月召开一次班主任学习例会。通过交流，互相学习达到提高管理水平的目的。为了让学生提高自主管理能力，我校每学年的第一学期，通过竞争选拔出班干部，并对班干部进行培训、指导，提高其工作责任心和能力，学校还发动同学相互监督、举报，进一步加强学生的自主管理。
最后，由班级自行制定《班规班约及考评细则》，对学生的行为天天纪录，周周评比，月月总结。期中期末采取班主任及课任老师对学生评议与学生互评的方式，对学生的日常行为进行评议，并记录在案，与学生评优挂钩。这些措施，既规范了学生的行为，又提高了学生遵规守纪的自觉性。
3、奖优促差，建立评价激励机制。
在日常管理中，对学生的课间秩序，路队等管理，除制度约束外，还需要对学生在这些方面的表现、班级管理状况，进行公开透明的评价激励，在校园、班级中形成一种正确的舆论导向，让学生、班级在评价激励中不断进步，发挥榜样示范作用，内化学生素质。
我校在学生中开展争夺“明星”、评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员、文明中学生等活动，在级部中开展争夺“卫生、纪律、学习流动红旗”、评选综合评比星级班、各项班规达标班、优秀班主任等活动，采取让夺得流动红旗、评为星级班的班级主持升旗、让各方面优秀的学生担任升旗手等方式，激励学生及班级的竞争意识，培养学生良好的习惯，弘扬先进典型，使学生学有榜样，努力有方向，激发学生的集体荣誉感，极大调动了班主任管理班级的积极性，提高了班主任工作的责任心。
我们还经常抓拍学生在课间、路队、好人好事等方面表现突出的镜头，在大厅展览，以此来弘扬正气。
4、激情明理，从思想上加强教育、形成规范。
“良好的文明素养，来源于学生发自内心的习惯动机”，而这种发自内心的习惯动机，除靠制度的约束外，更重要的是来自于对学生激情明理的教育活动。我校给学生搭建了一个宽广的成长平台，开展丰富多彩的系列活动，让学生在活动中体验、获得知识，养成习惯，使“要我做”变为“我要做”，达到自我约束、自觉遵守、自我管理的目的。
我校每年暑假都对学生进行学前教育和军训，组织学习规章制度及文明礼仪，结合学习内容自查问题、谈体会、定打算。以此来巩固学习成果，让学生心中有规范，行为有章法。
我们在平日开展了“十个一”、“五个无”、“三个轻轻”、“养成十个道德好习惯”、“路队展风采”、“感恩教育”等系列活动，在感恩系列教育活动中，全校学生都学会了感恩手语操。通过校报、班报、壁报、手抄报、宣传栏等形式对学生进行宣传教育。利用升旗仪式，开展同唱一首歌、宣誓活动，激发学生自信，鼓励学生进步。
在班级中开展设计班徽、班旗，创作班歌活动，以此激发学生创造力，增强学生集体荣誉感和凝聚力；开展“每日三省”活动，即：我每天来干什么？我怎样干的？得怎么样？让每个学生建立自我反思日记，通过写日记引导学生进行行为反思，学会自我教育；开展每日寄语活动，每天由一名同学在黑板上写出名言警句进行讲解，并做好记录，以此激励学生。
学生每天漫步校园，对校园标语牌视而不见，这些内容精炼、含义深刻的标语并未起到教育作用。因此，学校成立了宣讲团，阐释标语内容，以此激发学生热爱学校的热情。
每周二开展无批评日活动，从分尊重了学生人格，引导学生学会自我教育、自我管理、自我发展。
三、多渠道培养学生良好学习习惯，树立优良学风
良好学习习惯的养成，有利于激发学生学习积极性、主动性、创造性，培养学生自主学习的能力，使学生终生受益。为此，我校在培养学生学习习惯方面做了以下工作：
1、立足课堂，全面培养
课堂是学生获取知识的主渠道，改革课堂教学模式、创新教学方法对学生良好学习习惯的养成起到了至关重要的作用，为此，多年来我们一直在探讨、实践。在去杜琅口和洋思中学学习之后，我校结合实际情况，在课堂教学中大力推行“先学后教”的课堂教学模式，推广学案的使用。在新的教学模式中，要求学生做到“四到”，即“眼到、耳到、手到、心到”，养成手脑并用的好习惯，做到边听边思考边记笔记，根据不同学科特点建立“课堂笔记本”、“综合本”、“集锦本”。新的课堂教学模式解决了学生听课不认真，注意力不集中等现象，使学生被动的“听”变为主动地“学”，“课堂”变为“学堂”。
抓好教科书阅读。学校要求学生要做到三读，即：上课前要预习，可以“粗读”，结合预习作业，带着疑点进课堂；做作业之前要复习巩固，要求“细读”；复习阶段要“略读”。通过“三读”，解决了学生“不想读”、“不会读”这一难题。抓好课外阅读，进一步培养学生良好的读书习惯。学校在后楼大厅设置了一个开放式书厅，每班设“读书角”，学生可以随时去阅览，为学生提供了学习课外阅读的载体。同时根据学生特点，学校开设了“大阅读”教学，每星期设阅读课，每个级部根据自己的特点，制定了“阅读训练方案”，并结合阅读训练的步骤开展各种各样的竞赛活动。以上措施提高了学生的阅读能力，养成了良好的读书习惯。使学生能将课堂所学知识点进行扎实有效的巩固，这样便促进了课堂教学质量的提高。
2、严抓课余，点滴积累
首先，严格要求学生上好“无声”的自习课。在早自习、午休前自由阅读时间，要求学生保持在“无声”的状态，做到“嘴唇动，手动，脑子动”。学生在课前要做好充分准备，自习要在无声的状态下进行，做到不交头接耳，不翻书包拿东西，不借东西。
再是，合理安排课余时间做到“温故而知新”，引导学生每天利用一个小时左右，对各级部的重点学科进行阶段性复习，不断的学习新知识，复习旧知识，再通过月考来检验成效。
3、重视评价，将制度教育和激励教育相统一
小学班级评比细则篇10
一、确立班集体的奋斗目标。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在学雷锋活动月当中就涌现出许多的”小雷锋”。行为规范方面也做得很出色，放学排队总是很有秩序，集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。
二、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，学校德育狠抓了《小学生日常行为规范》，其中”不到小摊上买东西”这一条行为规范，针对班中有个别同学不自觉的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为什么不能在小摊上买东西的原因，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
三、实行班级管理民主化、细致化。
有句话说：”抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。
四、开展各种有意义的教育活动。