安全生产方针解读篇1
新中国成立之初，党和国家对安全生产的方针政策、监督管理工作作出符合当时历史条件的选择。与此同时，《劳动保护》杂志应运而生，以“尊重、热爱、保护生命”为办刊宗旨，指导全国众多的生产经营单位强化安全生产管理，充分发挥政府安全生产监督管理宣传的作用。
每当党和国家对安全生产作出重大决定时，《劳动保护》杂志总是第一时间进行解读，以利于广大读者加深理解、领会其内涵，尽快转化到自身的安全生产实践活动中。如：《安全生产法》《职业病防治法》《生产安全事故报告和调查处理条例》《危险化学品安全管理条例》《工伤保险条例》等。
通过多年的努力，《劳动保护》杂志与全国众多安全生产经营单位、安全生产监督管理部门之间，建立了畅通的信息渠道。杂志社的记者、编辑们不辞辛苦，一旦发现有利于提高安全生产监督管理成效的新思路、新方法、新成果，就会及时通过《劳动保护》杂志的平台在全国范围内推广、交流，如：隐患排查治理、安全生产标准化创建、班组安全建设、安全风险评估等，深受广大读者喜爱。也正由于这一特点，使《劳动保护》杂志在60周年的里程碑中永葆青春，充满旺盛的生命力。
面对一些社会影响较大的安全事故，如：胶济铁路“4·28”事故、上海“11·5”火灾事故、央视“2·9”火灾事故、吉林“6·3”火灾事故等，《劳动保护》杂志均以正面引导的方式，客观解析这些事故的发生原因，使读者了解到事故事实的真相，了解事故责任单位在安全生产管理中存在的漏洞，了解到具有针对性的事故防范措施。
对读者而言，《劳动保护》杂志不仅是一份宣传刊物，也是读者和编辑部之间互动的信息平台，如“读者之声”“易安民声”等栏目，使杂志的办刊思路更贴近读者的需求。
每看完一期新出刊的《劳动保护》杂志，我都会认真收藏。每到年底，我都会自制《劳动保护》杂志全年的“合订本”，继而整理出该年的“最新安全生产法律法规文件活页汇编”“《劳动保护》杂志目录索引”。
安全生产方针解读篇2
《天下》的成功，作为主编者，我们认为得益于准确的定位和特色专版的精心打造。
见人所均见言人所未言
什么样的内容可以作要闻版头条？我们认为具有指导性，结合热点和难点、联系实际、解疑释惑，时效性强、角度新、写作新颖，针砭时弊、监督性强的稿件，如改革举措、反腐倡廉、扶贫救困、领导作风、抗灾救灾乃至工资、物价、房改、医改等等，均可作为头条新闻的选稿范围。
见人所均见，言人所未言。针对《天下》大多数读者群都在企业，我们有目的地选择有关企业热点和难点问题作为头条。如2005年，多次发生一些特大安全生产事故，在这些安全事故中，作为工会一级组织，应该发挥什么作用，大家都很关注。我们及时刊出了“工会为何在矿难中失语”评论性文章，虽然对工会工作是批评，但有理有据有说服力，深受工会系统的读者欢迎，对改进工会工作起到了一定的促进作用。
服务百姓重视维权
视点版高举服务维权大旗。我们以事关国计民生、受众普遍关注而又困惑不解的社会现象和社会问题为对象，深度报道“以今日之事态，核对昨日的背景，从而说出明日的意义”，展现人间真情，披露大案要案，追踪社会热点，描述奇闻趣事。
在新闻导向正确的前提下，受众会不会关注，与受众的关系大不大，受众是不是爱看，受众能不能受感染，我们题材的选择围绕此进行。诸如国企改革、失业下岗、官员腐败、环境污染、贫富分化、社会治安、行业垄断、高消费与贫困化、社会保障、民工潮、素质教育、民主与法制、青少年问题、消费者权益、大众娱乐、黄赌毒黑等，构成了社会转型时期可以“立此存照”的媒介话题。我们还兼顾本地的经济生活水平、读者群素质和风俗民情，尽量选择能在本地找到“影子”的稿件，社会新闻如此，生活新闻更要对本地有实用价值。
围绕防病选稿做足养生文章
我们给康健版做了以下的定位：一是防患于未然，做足养生文章。从日常生活入手告诉人们怎样摄生、怎样保健，以预防疾病的发生。如常设以下栏目：“健康晴雨表”、“保健不求人”、“饮食疗法”、“我的养生经”、“病榻经”等。特别针对近年来，洪昭光先生的养生讲座在全国掀起热潮，及时编发了“怎样活过100岁”的系列文章。二是病后的治疗，强调早期诊断和早期治疗，及时控制疾病的发展演变。常设的专栏为：“医生指导”、“寻医问药”、“专家解答”、“医生手记”等。三是针对怀着保健延年实用需求心理的受众在健康资讯受众里有不小的比例，康健版开设了“科学养生”、“常见病防治”、“民间验方”等栏目。
传播幸福哲学带着感情去编
《天下》情感版以“真情话题，阳光品位、平民视角，人文关怀”的角度，选择与当下的社会当下的人们所思所想所需密切相关的文章，让读者通过读报远取诸物，近取诸身；告诉读者正视社会现实，掌握自身命运；帮助读者了解现实状态，寻找破解途径。
对于一些简短的读者疑问，我们还开设了一个“情感问答”小栏目，查资料找专家，力求给提问者一个理性的帮助。为更好地向读者灌输一种健康的情感观念，我们在版面上又开设一小块思想园地“爱情格言”，将古今名人的爱情观、婚姻观发表，每周一两句话，对读者起到警醒的作用。
准确把握“三性”努力做活做新
编辑文史版时坚持政治性、真实性、可读性三者相结合，努力将之做活做新。
一是在重大政治原则性问题上，在事关党的路线、方针、政策的重大问题上，在对待党的历史和党的领导人物评价等问题上，同中央保持一致。
二是弘扬主旋律，结合历史上重大事件或重要人物的纪念性日子，大量刊发讴歌老一辈无产阶级革命家、共产主义先锋战士和英雄模范人物的光辉业绩的文章，使读者在紧张的工作之余，能藉轻松愉快的阅读，了解许多鲜为人知的党史知识。2004年8月22日是小平同志百年诞辰，文史版都以大量的篇幅刊发纪念文章，其中，
《邓小平在黄山》等文章，史料鲜活且突出本地特色，赢得广泛好评。三是严把政治关，切实把握“六不登”原则，即：有违背党的现行路线、方针、政策倾向的稿子一律不登；有损党的形象、党的领袖人物形象的稿子一律不登；涉及领袖人物个人隐私的稿子一律不登；涉及党史人物之间个人恩怨的稿子一律不登；反映党史上过“左”做法的稿子不登；总结经验教训，反映党“走麦城”的稿子不登。在保证文章史实准确的前提下，我们努力使“严肃题材生动化，趣味题材哲理化，专业题材大众化”。
安全生产方针解读篇3
【关键词】压力表；检定；规程；超差
0.前言
压力表是一种测量压力大小的仪表，在工业过程控制与技术测量过程中得到了越来越广泛的应用。在锅炉，压力容器等特种设备中，压力表常被比喻为眼睛，是不可缺少的安全附件。压力表检定质量的好坏直接关系着安全生产和经营建设。由于压力表检定工作量大，尤其是在压力表集中送检时就要求检定人员简化操作、提高效率。
1.压力表及其选用、使用
压力表虽然结构简单成本低廉，但是在生产过程中却是测量压力最直观准确的仪表，正确的选型、安装与保养对于压力表的使用寿命和准确度，能起到良好的保障。
压力表满量程刻度为容器或容器系统最高工作压力的1.5-3.0倍，最好选用2倍。
压力表盘直径不小于100mm，表盘上最好有指示容器系统的最高工作压力的最高工作压力的红线刻度。
2.压力表的安装设置
（1）应设置在便于观察、清理处，应避免受到辐射热、冻结或振动等不利因素影响。
（2）压力表应垂直安装，安装位置较高时，可略向前倾斜，以便于观察，但倾斜角度不得超过30度。
（3）一情况下压力表前应装有缓冲弯管，缓解压缩空气直接冲入弹簧弯管内，还可积存凝结水。
（4）压力表和缓冲弯管之间应装有三通旋塞或针型阀，以便更换和校验压力表。
3.检定压力表操作规程
压力表在安装前，应经国家认可的计量部门对压力表进行校验，并出具校验合格证。使用中的压力表应半年校验一次。主要检定步骤如下：
（1）根据JJG52-1999，计量检定人员应严格按照规程要求。首先要根据被检表量程选取同量程标准表和大于其量程的校验器，检查标准表标签是否在有效期。为了保证检定精度，满足精密测量技术要求，依据检定规程与技术文件上规定的允许基本误差的要求，选择精密压力表基本误差的绝对值不应超过被检仪表或精密测量时被测量基本误差绝对值的1/4。这样才能准确反映出被测量的实际值。
（2）将标准表和被检表装在校验仪上，被检表若是氧气、乙炔等禁油表，则应安装在与油水分离器连接的禁油接头上，检查和调整校验器，排除油路中的空气，使各部位作用良好。
（3）观察检定室温、湿度表，看温、湿度是否达到检定规程要求，即温度（20±5）℃，相对湿度≤85%，否则，应利用空调使其符合要求。温、湿度实测值应填入“压力表检定记录”。
（4）外观检查及零位检查：用目力观测其外形、标志、读数部分、表盘内容等.在观测零位时注意对带有和没有止销的要区别对待.看是否符合检定规程中的要求，并在""压力表检定记录""上记录检查结果。
（5）对压力表示值检定按标有数字的分度线依次（升压或降压）进行。
检定时，逐渐平稳地升压（或降压），至标准表指针指准相应分度线时，读取被检表示值。然后轻敲被检表表壳，再读数，记录轻敲后示值和轻敲位移（轻敲前后示值之差）。当示值达到测量上限后，关闭被检表供压阀，切断压力源（或真空源），耐压3min，观察压力表耐压情况，并记录。然后按原检定点平稳地降压（或升压）倒序回检。
若被检表是压力真空表，对真空部分进行检定，若被检表是特殊压力表，要针对情况进行附加检定。均要执行检定规程要求，并记录。
（6）读取误差时，按规程要求，压力表的示值应按分度值的1/5估读，标准表采用的是对线读数，被检表采用的是估计读数。就两种读数方法的比较，对线读数的准确度高于估计读数的准确度。而标准表指针的末端宽度、刻线间隔及表盘上的反射镜背景等，与被检表相比更有利于准确地进行估计读数，通常可以估读到分度值的1/10。
各项检定结果均填入""压力表检定记录""，并对检定数据进行计算和处理。确保数据准确可靠。
（7）检定结果符合规程技术要求的，为检定合格，填写计量合格标签，粘贴在被检表表盘玻璃内侧，安装完毕后打上铅封，而检定结果不符合规程技术要求的被检压力表，要对不合格项目进行反复的调整、修理和检定，直至达到最佳状态，修理后的被检表应重新执行以上检定程序；对损坏严重，确实无法修复的，应填写""计量器具报废单""，经计量室负责人审批后给予报废，被检表粘“禁用”标签。以防造成隐患。
4.检定过程中常见的压力表故障有
（1）当压力升高后，压力表指针不动。其原因可能是：旋塞未开；旋塞、压力表连管或存水弯管堵塞；指针与中心轴松动或指针卡住。
（2）指针抖动造成指针抖动的原因有：游丝损坏；旋塞或存水弯管通道局部被堵塞；中心轴两端弯曲，轴两端转动不同心。
（3）指针在无压时回不到零位造成这种现象的原因是：弹簧弯管产生永久变形失去弹性；指针与中心轴松动，或指针卡住；旋塞、压力表连管或存水弯管的通道堵塞。
（4）指示不正确，超过允许误差这主要是由于弹簧管因高温或过载而产生过量变形；齿轮磨损松动；游丝紊乱；旋塞泄漏等原因造成的。
5.压力表示值超差的调整方法
弹簧管式压力表是工业上应用十分广泛的压力仪表，在检定过程中，示值超差问题比较普遍，具体的调整方法如下：
（1）每一检定点超差值相同。可以在升压以后，在除零点以外的第一个检定点重新安装指针，校准示值。
（2）差值呈线性误差。误差逐渐增加时，将示值调节螺钉向外移以增加臂长；反之，则向内移，减少臂长。
（3）示值超差先快（正误差）后慢（负误差）。反时针方向转动机芯，扩大拉杆与扇形齿轮的夹角；反之，则顺时针方向转动机芯，缩小夹角。经过调整后。误差呈线性误差，再移动示值调节螺钉即可。
（4）示值在压力一半附近超差。升压以后，可在中间位置重新安装指针，若不能消除误差，就应该调整拉杆与扇形齿轮的夹角，进行综合调整。
（5）仅有一两个点超差。检查机芯在该点附近的配合情况，当为正差时，齿轮啮合处有污物、毛刺；为负差时，齿牙磨损和有伤，应修补或更换。
（6）对一块压力表多次调整，但来回差依然超差，且指针不回零位，则可能是弹簧管变形，需重新更换。
调整结束后，装配好仪表各部件，按照检定规程重新进行检定。
6.结论
为了提高了压力表检定工作效率，及时满足客户单位的要求，检定人员要在依照检定规程的同时结合实际工作，不断发现问题，并加以改进，从而促进检验技术规范化，标准化，为安全生产和经营建设保架护航。
【参考文献】
安全生产方针解读篇4
李健男等［13－16］主要从商业银行与储户的法律责任界定入手．例如，在研究提出犯罪嫌疑人使用伪卡和密码则不应视为是储户自身合理的交易行为;如果是储户自身疏于防范造成过错，则持卡人应承担侵权责任．此外，还可进一步分析银行未尽安全保障义务的程度及其在造成储户损失的全部原因中所占比例，进而明确双方责任．罗军等［17－19］从克隆卡犯罪和举证责任划分视点分析，提出伪卡欺诈交易民事纠纷案件中由伪卡使用者负主要举证责任，银行负次要举证责任．上述文献仅从事后责任分担和合理处置角度分析，并无事前防范．例如，完善银行卡安全漏洞，风险机制预警，事中应急制止机制等未予以详明，且未把信息技术部门作为监管主体囊括在内．
2多层面构建安全体系框架
现实中，由于银行卡安全问题涉及领域较多，仅从安全技术或仅靠法律条文来单方面的思考和解决问题是不可能完全严谨的分析和解决难题的，难免造成顾此失彼、以偏概全的现象，因而应该从多层面融合跨学科角度来深入研究．
2．1信息安全视角
(1)目前已在市面流通的磁条卡，银行方面已有一些密保措施，例如使用动态口令卡、加密U盘等，但这些还远远不够，因为在交易额度较低或不通过网络交易的情况下，上述防范措施都可以被不法分子成功绕过，因而用卡的安全水平依然较低．在磁条卡方面，建议可以让用户设置单笔资金交易的限额，一旦超过限额，必须通过验证发送给用户已绑定手机的密钥口令，来进行进一步交易，一旦核对密钥口令发现错误，遂即冻结银行卡账户，通过这种“一次一密”高度安全的交易方式，来确保银行卡的安全［20］．此外，还可以在开通磁条卡时，强制运用Hash(哈希)函数，例如mD5(message-digestalgo-rithm5，信息－摘要算法5)针对用户个人信息数据(诸如身份证号，开卡时间，卡的型号，发卡单位编号等)产生系列杂凑数字并将其存入磁道内作为校验码使用，该校验码与磁条卡相配套，一一对应，即使克隆，校验码也会因为物理硬件特性而发生改变，交易过程中，发现校验码错误，便终止交易，这样便可保证储户的资金安全，大大降低交易风险．(2)对于芯片卡被揭露所存在的mitm攻击，可采用更强大的协议机制，例如，强双向认证过程，或运用基于公钥数字签名验证的端到端协议，详细过程可以参阅相关文献［21－22］．另一方面，芯片卡的加密手段采用DeS算法，该算法的安全性分析中，不难发现存在重大安全隐患，其密钥长度偏短(56bit)，密钥量约为1017，难以抵抗穷举搜索攻击［23］．实践证明，用专门机器在数小时内便可搜索完整个密钥空间．非线性S盒的安全性也饱受争议，由于设计者iBm未公开原理，以致被怀疑其存在后门，而且其密钥分配也存在安全问题．如果全部采用RSa加密，显然现有芯片卡CpU的运算能力和Ram的存储能力无法胜任，所以必须采用相对运算量小，速度快，且保密程度高的密码算法来进行加解密操作．本文推荐采用混合加密算法，针对两种算法的优缺点，扬长避短．对于大段的金融明文信息采用DeS算法，其传输密钥采用RSa算法．这样既解决了RSa运算开销大的问题，也解决了DeS密钥分配的安全性问题．例如，假设通信双方为a(发送方)和B(接收方)，具体过程如图1所示．加密过程:(1)a利用随机发生器生成一次性密钥k1，然后使用B的公钥pkB加密，即k2=epkB(k1);(2)a再用自己的私钥ska对k1进行加密，产生签名s，即s=sigska(k1);(3)a用k1对明文m进行DeS加密，得到密文c，即c=ek1(m)．其中第i轮的迭代过程遵循以下两个公式:Li=Ri－1，Ri=Li－1F(Ri－1，ki);(4)a将密文c、签名s和密钥k2发送给B．解密过程:(1)B收到密钥k2，用自己的私钥skB进行解密，得到原始密钥k1，即k1=DskB(k2);(2)B再用a的公钥pka对签名s进行验证，以确定消息有效可靠，即k1=Verpka(s);(3)B验证k1相同，说明原文密钥解密成功且消息来源可靠未经篡改;(4)B用密钥k1对密文c进行解密，可得到明文m，即m=Dk1(c).该算法既降低了由于全部选用RSa算法而产生的巨大开销，也规避了采用DeS算法时密钥传输不安全的风险，而且还附加了数字签名，保证了消息来源的可靠性和安全性．以上所提的方案是鉴于轻量级密保方案的考量，如果想进一步增加其安全性，可将DeS算法改为3DeS(三重DeS)或aeS(advancedencryptionstandard，高级加密标准)算法，虽然在运算速度上需要多耗时约近70%，但其可以在有效时间内抵抗现有的绝大部分蛮力攻击和分析攻击．此外，在采用RSa算法时，亦可结合散列函数进行再次加密．例如，上述案例中可采用如下步骤:(1)a和B事前假设已经通过安全信道建立共享密钥KaB;(2)a取KaB散列值最左高位字节随机生成x1=L8(h(KaB));(3)a将明文m1(单字节)与x1异或得到密文c1=m1x1，同时下一个伪随机字节x2=L8(h(KaBx1))，下一个密文字节c2=m2x2．因此，一般xi=L8(h(KaBxi－1))，加密是将mixi即可得到．解密时，B重新生成xi与ci异或得到明文恢复．
2．2法律法规视角
目前，我国关于银行卡的立法缺失与银行卡的高速发展现状极不协调，明显滞后．早在1999年1月，中国人民银行就了《银行卡业务管理办法》，然而时至今日，由于磁条卡自身的安全缺陷和立法的缺失导致银行卡盗刷纠纷大量出现以及各地法院“同案不同判”的司法困境．对此，可通过立法或行政法规的形式(如《银行卡条例》)对银行卡当事人的权利、义务、责任、使用规范做出规定，还可出台专门的司法解释如《最高人民法院关于审理银行卡伪卡交易引发的民事赔偿案件的若干规定》，对银行卡纠纷的案件类型、受理与管辖、诉讼主体、诉讼方式、伪卡交易的认定、归责与免责事由、损失认定、举证责任的分配、格式条款的效力等问题做出规定，以便统一各地法院的裁判标准．
2．3分层安全框架的构建与应用
银行卡安全问题涉及多方面，如果仅从单一机制或方法来解决问题，显然不切实际，对于降低由此产生的经济犯罪也收效甚微．针对于此本文提出多层面融合多学科角度的银行卡安全框架，如图2所示．2．3．1各层所涵盖的功能及意义第一层:法律、行政法规及司法解释主要指银行卡的立法规范或司法适用依据．该层作为银行卡安全的顶层设计，对解决当下银行卡纠纷“同案不同判”的司法现状，维护公平正义，厘清当事人双方权利义务，节约司法资源具有重大现实意义．第二层:行业自律规范、管理规章制度主要指银行业协会、各银行类金融机构在法律行政法律的基础上针对银行卡出台的具体的自律性规定．该层可针对银行卡的用卡规范、物理设备、硬件软件、通信信道与网络线路、交易协议等具体问题制定行业标准，以便各会员单位或各银行类金融机构提升银行卡设备品质，改进服务质量，防患于未然．第三层:物理设备安全主要指实体物件的安全防护．例如，自然灾害保护、设备环境保护、硬件自身损伤保护等．该层作为基础设施保证了信息传输中底层物理链接的安全通信，针对银行卡自身以及芯片、CpU、Ram和读卡机具atm、poS等尤为重要．第四层:硬件系统安全主要指银行卡读写底层系统的安全防护．例如，磁卡读写基本输入输出系统、CoS(chipoperatingsystem，芯片操作系统)等．该底层系统的安全主要包含读写操作和对卡片的其他基本接口通信操作等．第五层:通信信道与网络线路安全主要负责在安全的信道或线路中传输可靠的数据．针对银行卡脱机或在线认证过程中，防止人为的非授权篡改或非法攻击．该层担负着将数据信息完整无误地传递或接收到对方或自身的任务．第六层:应用软件安全指常用的各种涉及银行卡或读写机具内部的自身软件安全．例如，驱动程序、读写卡程序、转账交易程序、密码修改程序等．附带程序自身不应该有漏洞或后门，以确保持卡人的信息安全和合法利益．第七层:数据和协议安全是最重要的一个环节，是所有安全的重中之重．无论是涉及任何金融数据或者是金融交易协议，安全保障极其重要．例如，加解密算法的选用，协议漏洞缺陷的补救等等，此前文中所提出的混合加密算法和强双向认证以及公钥数字签名的方法，皆为此层考虑而设计的，以上方法在该层均可加以使用，以进一步增强其整体框架的安全性．2．3．2实际应用案例描述:某甲人在上海家中，收到乙银行短信提醒，称其持有的乙银行借记卡分两笔在澳门交易了83万元．某甲发现卡还在身上，便立即致电银行客服人员，并报警．银行卡被盗刷类案件常涉及刑事犯罪，例如了解密码的熟人盗卡，atm机盗取卡号密码，盗取密码制作伪卡，钓鱼网站骗取密码信息，消费场所盗取客人卡号密码等几类［24］．而根据上述分层安全框架，针对此类个案，分层思想应用如下:第一层解决了司法运用中的诉讼主体、诉讼方式、民刑交叉、举证责任分配等难点问题;第二层对银行卡的行业标准也提出了明确的规范;第三层针对硬件物理设备中甲所持卡的刷卡记录点的读取设备进行技术检测，录像回放跟踪等查明事故责任;第四层针对卡本身的特质进行其是否易被盗刷的可行性分析统计事故概率在判定风险分担比例，该层为关键判断事后责任的重点，例如此前发生的CVV密码校验泄露，在有弱密码的情况下，用户自担风险的判例等［25］;第五层在信道传输过程中如遇mitm攻击，应事先采用约定的双向认证或Ca分发，如银行方技术层面缺失，则应该负主要责任;第六层在自身软件安全角度，鉴于银行金融业务软件多为第三方开发，且一般签署保密协议，无法看到源码，银行自身维护能力有限，如果交易软件自身出现安全漏洞隐患，则应该连同软件承制方和被承制方一起连带负主要责任，赔偿储户的损失;第七层作为信息保障的最后一道屏障，如果银行方采用较容易破解的密码算法，抑或在客户密钥未安全保存，或者安全通道明知可能存在不可信的情况下依然未采取任何有效措施，则均应负出一定比例的过失责任．综上，某甲与乙银行的责任应按过错和损害结果之间的关联程度进行分配．
3结语
安全生产方针解读篇5
1.请假、
2.文明礼貌、
3.学生证、服饰诸方面下手，培养学生良好的生活、学习作风，坚决杜绝不良习气，防止在大学出现纪律松懈的现象。
4.实行早读督察小组，带动同学一起早读，认真对待早读。
二、心理教育
学生间关系的好坏将会直接影响班级各项工作的质量。以经常性地了解学生间存在的不良倾向，消除其间的不友好因素，
1.经常性地开展学生间批评与自我批评活动，
2.积极地开展多项课外文体活动来加强学生间的了解，增强他们间的友谊。
3.介于班内部分同学的性格问题，我班分派宿舍的心理观察员在暗中观察同学的心理情况变化，避免发生意外。被发现有心理情况的同学，立即联系班干部，在尽量可以的情况下与该同学进行开导与交谈，了解其情况。
三、课堂纪律和学习指导
针对以前学生上课睡觉、注意力不集中的问题，而且本学期培正学院更要进行本科评估，这学期本班打算通过
1.加强对科代表、班干部的管理，让他们做好学生上课违纪记录，因为我们课程上，每一个班都有班干部和其他同学一起上课，据此，以便及时与学生进行谈话，有针对性地对其开展转化工作，以免影响其他同学，提高转化的效率。
2.加强与各任课教师的联系，掌握各个科目的具体学习进度，比如二级英语最新情况等，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，
3.科代表要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，定期召开学习经验交流会，切实完善其学习方法，做到“授之以渔”，使学生在认真学习的基础上，学习效率得到提高。
四、安全教育
安全是学校一切工作的重中之重。新的学期里
1.宿舍安全我将继续坚决执行学校制定的安全事故防范措施，经常性地深入学生间了解情况、发现问题，加强学生在诸如回宿舍途中甚至在家中等地点的安全防范意识，消除学生日常生活中存在的一切不安全因素。宣传好宿舍与个人防盗意识，避免出现宿舍内发生被盗而造成财产或其他的损失
2.运动安全：在班会上宣传如何健康运动和防止运动中避免受伤和受伤后如何处理。
3.财产安全：让同学们自己发表自己对财产管理的经验，作互相交流，增强保管好自己的财产的意识。
4.人身安全：宣传教育文件，教育同学们在校内校外如何保护自己，避免意外，防止受骗的事。
五、本学期活动安排：
（一）工作方向
发挥班内同学的积极性，把网管班发展得更好，网管
班要全体齐心向更好更高的地方发展，所以班级活动的方向是面向全院，把网管得名声打响。
（二）活动时间：年下半学期
（三）活动对象计算机信息管理系计专5班（网络系统管理专业）
班会主题：（----为不用报销项目）
六、班干部培训
上学期班级干部在我的指导下进行各项工作，做了一些工作，但是总体上来说，班级干部的工作处于被动的状态，无法及时防止学生中一些问题的出现，辅导员也无法及时获得班级的信息。因此，本学期要
1.选荐一些具有高度的工作责任心和主动性，同时在学生中又具有一定威信的学生担任班级干部，
2.主动管理班级，及时与辅导员沟通，使班级管理的效率发挥到极限。
安全生产方针解读篇6
【关键词】幼儿；教育内容；解读
【中图分类号】G612【文献标识码】a【文章编号】1004-4604（2009）01/02-0033-04
在实践中我们时常发现，在以教育内容为媒介的师幼互动中，一些教师常常仅从教育者的视角对教育内容进行解读，对幼儿从儿童视角进行的不同解读持忽视甚至漠视的态度。这其实是“教学中无幼儿”的一种表现。本文聚焦于幼儿对教育内容的不同解读现象，以期引发教师对这类现象的关注与思考，进一步领悟幼儿是教育内容解读的主体和自身经验建构的主体的含义，进而从日常教育实践的细节入手，做到“心中有幼儿”“教学中有幼儿”。
一、现象描述
案例1：“这不是肯德基的汉堡包，是我们家的。”
在大班健康教育活动“小小营养师”中，教师在总结时说汉堡包、油条等油炸食品要尽量少吃，吃多了对身体不好。在接下来的粘贴活动中，教师发现还是有一些幼儿把汉堡包、油条的贴纸贴在了自己设计的一日三餐食谱中。教师决定进行直接干预。
教师：瑞瑞，你把汉堡包贴上了？
幼儿：老师，您放心！这不是肯德基的汉堡包，是我们家的。
教师：你们家的？
幼儿：是我妈妈给我做的。
教师：你妈妈做的汉堡包和肯德基的汉堡包不一样吗？
幼儿：当然不一样了，这是白菜夹的，里面是虾。有虾馅的，还有鱼馅的。
教师：噢……
（教师迟疑了一下，转身去寻找下一个需要个别指导的幼儿。）
案例2：“这样安排很合理！”
在大班综合教育活动“一日生活安排”中，教师请幼儿将自己离园回家后几点钟做什么事情写下来、画下来。在个别指导和集体分享时，教师针对一些幼儿晚上11点或11点半才睡觉的现象，提示幼儿“晚上要早点睡觉，这样安排才合理”，然后请幼儿重新安排自己离园回家后的活动。结果仍有两名幼儿分别坚持“晚上11点睡觉”和“晚上11点20分睡觉”。
我们在活动后访谈幼儿时发现，这两名幼儿晚上要完成许多作业，钢琴、书法、英语等，由爸爸、妈妈轮流教学或辅导，不完成不能睡觉。他们长期以来已经养成了很晚睡觉的习惯，并且认为做完当天家长布置的这些事情才是“好孩子”，这样安排很合理。
二、原因分析
S・拉塞克等人认为，教育内容“是指一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为。它们是根据各种社会为学校规定的目的和目标而设计的……是构成一个具体过程的学习的对象”。〔1〕上述案例中关于汉堡包和作息时间安排的知识，即为教师确定的教育内容。毫无疑问，教师对这些内容有着自己的理解，也期望幼儿通过教育活动获得与教师较为一致的理解，而事实上幼儿对教育内容的解读与教师的预期可能一致，也可能不一致。本文所称的“幼儿对教育内容的不同解读”即指不一致的情况。
在以教育内容为媒介的师幼互动中，幼儿是带着原有经验、具有自身学习特点的“有准备的幼儿”，教师是带着一定教育意图、准备实施一定教育行为的“有准备的教师”，他们之间的互动是主体之间的互动。师幼双方关于教育内容的不同解读即产生于主体间的互动之中。
1．幼儿在解读教育内容的过程中具有主体性
我们说幼儿在解读教育内容的过程中具有主体性，这既是“实然”层面的事实判断，也是“应然”层面的价值判断。从“实然”层面看，幼儿对环境的刺激和影响具有主动的选择性和反应的区别性，幼儿自身的能动参与也是环境作用于幼儿发展的必由途径。〔2〕从“应然”层面看，让幼儿与教育内容进行“对话”而不只是让幼儿“听话”，这是幼儿理解教育内容的关键。由此看来，幼儿在解读教育内容过程中其主体性起着非常重要的作用。
（1）幼儿的原有经验与新经验发生交互作用
杜威指出，“在全部不确定的情况当中，有一种永久不变的东西可以作为我们的借鉴，即教育和个人经验之间的有机联系”。〔3〕以具体教育活动作为分水岭，幼儿的个人经验包括教育活动前就具有的原有经验和幼儿在教育活动中获得的新经验两部分。客观地讲，教师之所以要组织教育活动，就是要有组织、有计划地使幼儿以较高的效率、较好的效果获得预先精心挑选的“优质的学习经验”。对于教师来说，“在某种意义上，每种经验都应该提供某些东西，使人作好准备去获得未来的更深刻更广泛的经验，这正是经验的生长、经验的连续性和经验的改造的涵义”。〔4〕教师要努力使预期的学习经验变为幼儿的新经验。如果要取得经验重组和改造的良好效果，由教师带来的“新经验”就必须与幼儿的原有经验发生交互作用。
幼儿的原有经验与新经验之间会发生复杂的交互作用，在经过重新组织达到新的“平衡”和“适应”的过程中，原有经验可能发生改变以便接纳新经验（顺应），新经验也可能发生改变以便被纳入原有经验（同化）。〔5〕例如，在案例1中，幼儿获得的新经验（汉堡包是油炸食品，缺乏营养）与原有经验（家里做的汉堡包有鱼馅、虾馅和蔬菜，不是油炸食品，有营养）存在冲突，幼儿在重组经验时调整了“汉堡包”的含义，将汉堡包区分为肯德基的汉堡包和家里做的汉堡包，使新经验与原有经验得以共存。在案例2中，两名幼儿根深蒂固的原有经验（晚睡觉的安排是合理的）与教师想要传递的新经验（早睡觉的安排才合理）存在冲突，幼儿从自己的“好孩子观念”出发主动选择了坚持原有经验，抵触新经验。
（2）幼儿的投入程度会影响他们对教育内容的解读
学生投入(studentengagement)是一种主动的个体化的课程经验，是以学生行为投入为载体的心理活动。一般认为，学生投入包括行为投入和心理投入，心理投入又可分为情感投入和认知投入。情感投入是指学生在教学活动中的情感体验，它根据实际情况可能涉及乐趣感（兴趣感和快乐感）、成功感、焦虑感、厌倦感、愤怒感等；认知投入是指学生在教学活动中所使用的学习策略以及由此引发的不同层次的思维活动。〔6〕
根据经济学的原理，投入和产出是联系在一起的，幼儿的投入与其产出――学习经验也是如此。我们所追求的理想的投入模式是“高行为投入、高情感投入和高认知投入”。可以说，教师为教育活动所作的各种努力从过程上讲都指向吸引和激发幼儿的“完全投入”，只有幼儿“完全投入”到教育活动中，教育活动才能取得最佳效果。然而，当幼儿忙忙碌碌、高高兴兴地开动脑筋时，他们对教育内容的解读就可能与教师的预期不一致。比如，某幼儿听了“铁杵磨成针”的故事后，对教师说：“那位老奶奶怎么那么傻呀，花一角钱就能买到针了，为什么还要费力气去磨针呢？”该幼儿在解读时充分调动了个人的现实生活经验，比较了“买针”和“磨针”哪一种做法更加省时省力，从而对故事内容进行了教师意想不到的批判。
2．教师在预先解读教育内容时难以把握幼儿解读的各种可能性
一方面，教师和幼儿以教育内容为媒介的沟通不仅是已知者与未知者、先知者与后知者的交流，而且是成年人与未成年人的交流，双方原有经验和理解水平的差异在一定程度上会成为交流与沟通的障碍。另一方面，尽管教师在努力掌握学科知识、教学法知识的同时还会专门学习儿童发展方面的知识，然而，书中描述的儿童发展特征常常是去情境的、脱离具体教育内容的，教师从书中获得的“幼儿形象”往往是抽象的，而在现实的教育教学中，教师面对的幼儿却是具体情境中的幼儿，这种反差将导致教师难以预料“有准备的幼儿”“持有‘先见’的幼儿”对具体教育内容的各种可能的解读。
（1）教师预设的教育内容对幼儿的挑战不适宜
关于“最近发展区”概念的一个形象且贴切的比喻是教师要让幼儿“跳一跳摘到桃子”。让幼儿“跳一跳”表示幼儿要付出一定的主观努力，学习任务对幼儿的现有发展水平来说具有一定的挑战性；“摘到桃子”表示幼儿在教师的帮助下，在付出个人的努力之后，能够独立依靠自己的能力获得成功。教师预设的“桃子”高度必须与幼儿的发展水平相适宜，不能过高也不能过低。实践显示，当跳一跳摘不到桃子时，幼儿会基于原有经验和理解能力对教育内容进行不同于教师预期的解读。例如，教师和幼儿讨论“911事件”时，提出了“我们要学会彼此相爱，不能去伤害别人”“我们要好好爱惜我们的国家”等讨论话题，但是幼儿在自由交谈时却表现出他们所获得的学习经验完全与这些话题无关，而是集中在讲文明讲礼貌方面，“把人家的玻璃撞成这样……要是不小心走过去踩到了，会流很多血”“都没有说对不起，实在太没有礼貌了”，等等。〔7〕“911事件”涉及世界和平、反对恐怖主义等宏大主题，远远超出了幼儿的理解水平，成为幼儿跳一跳也难以摘到的“桃子”。这时，幼儿只能从自己的理解水平、现实生活经验出发，对宏大主题进行“解读”。
（2）教师的教育行为没有充分阐释教育内容
教师对教育内容的解读需要得到一定教育行为的支持。如果教育行为未能支持或者支持不力，幼儿就有可能产生“异读”或“误读”。以教师向幼儿单向传递信息的呈示行为①为例。信息由发出者（教师）传递给接收者（幼儿）的过程中发生的“失真”“变异”等现象常常与信息发出者的不当行为有关。教师发音不准确、用词前后不一致、语速过快等，都会对信息的准确、高效传递产生一定的影响。比如，在健康教育活动“小小营养师”中，当幼儿用小贴纸设计一日三餐食谱时，教师提出了“一荤一素”的营养搭配要求。活动之后，我们问幼儿什么是“一荤一素”，一名幼儿认为是“一个灰色的菜加上一个蔬菜”。由此可见，在教育活动中，当幼儿不理解教师提到的某个关键词语时，他很可能会结合当时的情境产生不同的解读。
三、几点启示
我们不难发现，幼儿对教育内容的不同解读现象的存在具有一定的必然性，而且它也绝不是全然消极的。那么，这种现象给我们带来了什么启示呢？
1．了解幼儿对具体教育内容的可能解读
不了解幼儿、了解抽象的幼儿和了解具体的幼儿是教师专业成长中了解幼儿的三种不同水平。不了解幼儿是指将幼儿视为成人，忽视幼儿的年龄特征和个体差异，想当然地认为他们会产生和教师一样的解读。了解抽象的幼儿是指将幼儿捆绑为同一个年龄段的群体，以年龄特征为依据想当然地判断他们应该产生什么样的解读。了解具体的幼儿是指将所带班级中的每一名幼儿都视为独特的个体，了解他们的个体差异，了解他们对具体教育内容的可能解读。一名经验丰富的、专业能力较强的教师不仅能把握幼儿的各种可能解读，而且还能敞开心灵去捕捉与发现幼儿的解读，真正倾听幼儿的声音。可以说，了解幼儿对具体教育内容的各种可能解读，是教师专业成长的一条日常的实践渠道。
2．鼓励幼儿在解读教育内容时充分发挥主体性
正如杜威所言，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。〔8〕随着幼教改革的推进，教师已经认可了幼儿不是头脑空空、等待教师灌输知识的容器，他们是和教师一样具有先前的生活史和原有经验、有思想、有感情的主体，幼儿在经验建构的过程中具有主体性。然而在实践中，教师常常会忘记这一点，忽视幼儿的主体性，视幼儿为被动客体，在教育教学活动中只强调幼儿接受教师的解读便是表现之一。视幼儿为主体，就必须怀着开放的心态与幼儿对话，鼓励幼儿在解读教育内容时充分发挥主体性，使他们的原有经验与新经验发生相互作用。只有这样，教师才能真正帮助幼儿主动建构知识。
3．肯定幼儿具有积极意义的解读，及时调整教学策略
在艺术教育活动“好看的京剧脸谱”中，为了让幼儿总结出京剧脸谱的“对称”特点，教师出示了五张京剧脸谱，并且将每张脸谱对折后又展开。在绝大多数幼儿在教师的引导下说出“对称”后，一名幼儿指着其中一张脸谱提醒大家说：“那个头上有点儿不对称！”他的确道出了“局部不对称”的事实。这名幼儿的不同解读是具有积极意义的，教师应当对他独立思考的表现给予肯定和鼓励，及时调整自己预设的“全都对称”的解读。有时候，幼儿的积极解读甚至可以启发教师生成新的教育活动。比如，案例1中幼儿对“汉堡包”的理解可以丰富教师的认识，即汉堡包可以是有营养的非油炸食品。作为延伸活动，教师可以开展“我们动手做营养汉堡包”等教育活动。
4．对于幼儿的消极解读要查找原因，采取弥补措施
消极的不同解读是指幼儿对教育内容产生了误读，它将降低课程实施的成效。比如，在社会教育活动“十二生肖都有谁”中，教师讲幼儿的属相不同是因为大家出生的年份不同，紧接着教师开始询问幼儿各自的生日。教育活动结束后，在我们对幼儿进行访谈时发现，一些幼儿认为属相不同是因为生日不同，8月10日的生日就属马，9月1日的生日就属羊，等等。这种消极的不同解读可以引发教师对教育内容和教育方法的适宜性和有效性进行反思，发现问题并采取一定的措施加以改进或补救。只有这样，教师才能在实践中逐渐成长为“反思性实践者”，进而在专业上取得更大的进步，为幼儿、家长以及社会提供更加优质的教育服务。
①施良芳等人将教师在课堂中发生的主要教学行为分为三种：呈示行为、对话行为和指导行为，并认为呈示行为是以教师呈现知识与演示技能为主的行为，对话行为是着眼于师生之间的相互作用的行为，指导行为指在学生进行自主学习活动时教师采取的辅导或指导行为。见：施良方，崔允.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究〔m〕.上海：华东师范大学出版社，1999：149-150。
参考文献：
〔1〕S・拉塞克，等.从现在到2000年教育内容发展的全球展望〔m〕.马胜利,等,译.北京：教育科学出版社，1996：124.
〔2〕庞丽娟.教师与儿童发展〔m〕.北京：北京师范大学出版社，2003：123-124.
〔3〕〔4〕约翰・杜威.我们怎样思维:经验与教育〔m〕.姜文闵,译.北京：人民教育出版社，2005：248，264.
〔5〕刘金花.儿童发展心理学：修订版〔m〕.上海：华东师范大学出版社，1997：105-106.
〔6〕孔企平.学生投入的概念内涵与结构〔J〕.外国教育资料，2000，(2)：72-76.
〔7〕郑青青.幼儿经验课程之个案研究〔D〕.台北:台湾师范大学，2002：160-163.
〔8〕约翰・杜威.民主主义与教育〔m〕.王承绪,译.北京：人民教育出版社，2001：46.
onChildren’sDiscrepancyininterpretingeducationalSituation
wangYinling
(Collegeofeducation,tianjinnormalUniversity,tianjin,300387)
安全生产方针解读篇7
【关键词】地方晚报新闻报道创新
新闻贵在“求新”,坚持创新的办报思路,搞好新闻策划,做好独家报道和深度报道,关注社情民生,将鲜活的新闻作品奉献给读者一直是《安庆晚报》地方新闻版的追求。近年来该报对于地方新闻的报道“亮点”频频。
一、挖掘安庆深厚的历史文化底蕴,反映安庆特色文化。
安庆钟灵毓秀,人文荟萃,有着深厚的文化底蕴,这是取之不竭、用之不尽的新闻源泉,而在现实中传承历史,让更多安庆人了解本地文化,是《安庆晚报》不可推卸的责任。对此,该报在新闻报道方面进行了尝试,取得了较好的社会效果。曾几何时,老安庆人总以“九头十三坡”勾画老宜城的地貌,随着城市建设的加快,安庆老城在人们的记忆中愈加模糊,为了让老城活起来,该报推出“寻访‘九头十三坡’”的专题报道,分“现实”、“钩沉”、“回忆”、“手记”四个部分,让读者从城区的变迁中感受到历史的沧桑与厚重。类似的策划还有“探访安庆老字号”、“走进非物质文化遗产”、“消失的老店”等系列报道。这些报道一经推出,便好评如潮。
“黄梅戏”是安庆乃至安徽的名片,但一直以来,关于“黄梅戏”的起源问题一直在戏剧界有争论。该报推出的“黄梅戏探源”系列报道,从专家说法、史料记载、民间老艺人的回忆等入手,将黄梅戏的产生、发展、传承一一道出,极具史料价值,也让人们对黄梅戏有了更深入的了解。
二、抓好独家新闻和突发性事件报道,充分利用新闻资源,做好连续报道。
立足本地优势,利用晚报的权威性和公信力,做大做强本地新闻,扩大本地新闻的影响力,一直是我们努力的方向。而其中对独家新闻和突发性新闻的报道更能反映一个媒体的竞争力。2006年12月,安徽首例五胞胎在安庆出生。该报第一时间在头版显著位置刊发大幅新闻图片《哇!五胞龙凤胎平安降人间》,同时又在a8版刊发题为《五胞龙凤胎平安降人间》的专题报道,现场采访的《我省首例五胞胎安庆诞生》《五胞胎已进入早产儿培养箱》《五胞胎的外公外婆是山东人》《急盼社会援助委托本报征名》等动态消息,将已经发生的新闻事件第一时间传播给读者。随后,记者跟踪采访,《热线征名热度不减》《五胞胎有名字啦》《“超级妈妈”喜收大礼包》等有关五胞胎的报道陆续见诸报端,将这一独家新闻资源做深、做透,也引起了全国各大媒体的关注。
2007年7月,在太湖县发生一幕惨剧,一名父亲为了复婚,竟泼汽油烧自己的亲生儿子,致使孩子生命垂危。该报以《恶魔父亲为复婚竟泼汽油烧亲子》为题率先予以报道。之后该报记者又对烧伤男孩的最新救治情况及社会对这一报道的反应进行跟进报道,分别写了《小伟杰身体奇迹般好转》《市佛教协会捐助小伟杰》《探视小伟杰母亲泪涟涟》《小伟杰,让我们帮助你》等报道,在对恶魔父亲进行谴责,鞭挞丑恶的同时,也歌颂了真善美,在社会上引起了强烈反响。
三、创新时政新闻的报道方式,使之更加贴近民生,满足百姓生活的需要。
晚报担负着宣传党的路线方针政策的任务,大量的政务信息,准确的信息解读,有力促进政务公开化、透明化,促进执政为民理念的实现。然而,晚报又具有自身的“亲民”风格,如何将这些政务信息、时政新闻“软化”,让百姓爱看,是晚报对时政新闻进行报道时必须考虑的问题。从读者出发,读者关心的、感兴趣的问题都是我们报道的重点。本着这个宗旨,《安庆晚报》对时政新闻的报道方式和角度予以创新。去年安庆市“两会”召开。晚报开辟了“直通‘两会’专版”,围绕老百姓关注的话题,做足文章。刊发了《政府端上民生大餐》《370件提案替百姓捎话》《今年财政资金使用精打细算》《去年政府的钱花到何处?》等报道引起各方关注,提升了“两会”报道的影响力。
四、拓宽思路,扩大报道范围,反映时代新变化。
随着社会的发展,现代人的生活方式也越来越多元化,媒体是时代的忠实记录者,没有理由不去反映这种变化。于是,我们推出了“关注现代安庆人”的系列报道,从娱乐方式、健康状况、就业观念、情感生活等方面,报道了现代安庆人的生活状态,让人们对现代安庆人特别是年轻人有所了解。同时,针对互联网给人们生活带来的巨大变化,我们适时推出“安庆网事”专版,通过这个窗口多角度折射出网络时代安庆人生活的新变化。
五、舆论监督采用全新的报道方式,使监督对象更容易接受。
《安庆晚报》“小胡说事”专栏一经推出,便取得很好的反响。“小胡说事”的写作方式别具一格,它采取第一人称的写法,反映的都是一些身边的小事。却能“以小见大”,反映城市管理方面的某些不足。由于它不像其它的批评性报道那样尖锐,因此更容易为相关部门所接受。
除此之外,晚报还将目光投向弱势群体,推出体验式报道“寒冬中,一群起早摸晚”、“走近民工”等,用记者亲身感受来反映这些人的生存状态以及其积极乐观的精神面貌,给人以很强的感染力。针对去年底,部分农民工遭遇拖欠工资的现象,晚报会同相关部门共同策划了“追薪热线”栏目,帮助农民工解决欠薪难题。■
安全生产方针解读篇8
二、会议听取了XXX同志关于全省公路工程建设管理工作会议以及前期工作费用有关情况的汇报。会议原则同意汇报意见。要求切实抓好全省公路工程建设管理工作会议精神的贯彻落实，重点做好工程建设领域专项治理工作，狠抓质量、安全、廉政三个环节，打造经得起时间检验的精品工程。关于前期工作费用问题，会议议定由董礼文副局长牵头，毕建华副局长、毕宏建副局长、孙勇工会主席协助配合，工程科、养护科、计划科、财务科抓紧研究，形成初步意见提交党委会研究。
三、会议听取了XXX同志关于公路应急事项上报有关问题的汇报。会议原则同意汇报意见。会议指出，理顺和规范公路应急事项上报程序是加强公路应急工作的基础保障，也是提高公路抗灾、减灾能力的重要举措。会议要求，今后一旦发生强风、强雨雪等恶劣天气，各单位要第一时间将公路水毁情况及初步抢修建议方案上报市局，再进行正式文件的补报，确保市局快速、准确、全面地了解全市公路受灾情况，及时上报上级主管部门，为尽快展开灾后水毁抢修工作争取资金支持。会议议定应急处置工作由养护科、计划科、财务科负责，各基层局做好协助配合。
四、会议听取了XXX同志关于全市公路系统安全生产集中整顿实施方案的汇报。会议原则同意汇报方案。会议要求要采取四项措施进一步加强安全生产工作：一是认真贯彻落实安全生产领导责任制，各单位“一把手”负总责为第一责任人，分管领导为直接责任人，班子其他成员实行“一岗双责”在做好分管工作的同时做好本部门安全生产工作。二是对工程、养护、高速公路等重点领域进行重点排查，消除安全隐患。三是加大管理及监督力度，由局机关牵头，对安全生产工作进行有针对性的暗访工作，第一次违规进行警示，第二次全局通报批评，第三次要追究相关责任。四是建立责任追究制度。五是完备各种规章制度，建立健全安全生产档案。这项工作由王文敏副局长牵头，机料科负责落实。
五、会议研究了领导班子成员aB角工作制。为保证公路工作不断档，会议议定领导班子成员实行aB角工作制度，具体分工为王清局长外出时相关工作由董礼文副局长代管，董礼文副局长和毕宏建副局长互为aB角，毕建华副局长和席琳军总工程师互为aB角，于新政副局长和XXX副书记互为aB角，王文敏副局长和孙勇工会主席互为aB角，因为林仲松副局长负责高管处工作，涉及到高管处相关工作和张永进党总支书记互为aB角。
六、会议听取了XXX同志关于2011年上半年业务考核情况的汇报。会议原则同意汇报意见。会议指出半年业务考核工作作为全年考核的重要组成部分，组织扎实、富有成效，特别对基层工作中存在的亮点及经验进行了点评，对存在的问题进行了揭示，各基层单位针对存在问题努力抓好整改，为更加扎实地做好下半年工作奠定了坚实基础。
七、会议听取了XXX同志关于2011年上半年基层领导班子及科级干部队伍考核情况的汇报。会议认为，上半年，在面临改革等新情况不断出现，资金压力、工期紧张、任务艰巨、社会环境等各方面矛盾和压力比较大的情况下，各基层班子、科级干部都能够保持高昂的工作热情和激情，主动适应形势，能够迎难而上，积极破解难题，使各项工作不断向前推进，保证了各项目标任务的完成，基本实现了时间过半、任务过半、有些方面任务超半的目标。会员原则同意汇报意见，会议议定：（一）针对考核中发现的班子和科级干部队伍建设存在的问题及基层单位对局党委的意见和建议，要在近期召开的民主生活中认真研究解决。（二）将党委理论中心组读书会范围扩大到基层各单位党政领导及市局机关各科室负责人，借助读书会的契机着力解决公路事业发展中面临的新矛盾、新问题，进一步加强全市公路系统各级班子和科级干部队伍建设。（三）要建立长效机制，各基层单位和机关各科室要针对半年考核中发现的问题进行调研，并制定整改方案。局机关要根据基层提出的意见，集中开展一次机关如何为基层服务大讨论活动（结合读书会进行），在此基础上制定出台局机关为基层服务实施意见，具体由机关支部负责。（四）由XXX副书记牵头，政工办、办公室负责，向基层单位及科级干部逐一反馈考核得分情况。
八、会议听取了XXX同志关于党委理论中心组（扩大）读书会安排意见。会议原则同意汇报意见。会议议定：8月15日至9月6日举办党委理论中心组读书会，参加人员为局党委全体成员、机关各科室负责人及局属各单位党政主要负责人，读书会共分为自学调研、集中观摩、充实完善、集中剖析等四个阶段进行，读书会期间同时召开局与基层领导班子领导干部民主生活会，集中观摩公路工作亮点和“两保两树”示范点，整个读书会筹备组织由政工办牵头，集中观摩由办公室组织。
安全生产方针解读篇9
一、统一思想，认真履行牵头职责。
党风廉政建设责任制是一项重大的系统工程，任务重，责任大。安监局将进一步统一思想，紧紧围绕党风廉政建设工作任务，认真制订落实措施，细化责任目标，针对安全生产执法中党风廉政建设面广量大，基础薄弱这一特点，高度重视安全生产行政执法工作，严肃追究安全事故责任，切实承担起主办单位的牵头责任。
一是明确职责。按照“谁主管，谁负责”的原则，精心组织，抓好落实，印发《关于进一步明确安全生产委员会成员单位工作职责分工的意见》。
二是建立完善例会制度。制定安全生产责任单位例会制度，一个季度召开一次会议，并抓好落实，会议将共同商讨追究安全事故责任问题。同时要求各单位把严肃追究事故责任作为单位党风廉政建设重要内容，纳入重要议事日程，当作全年工作的大事来抓。
三是建立重大案件沟通制度。市安监局遇有重大安全事故及时通知公安、检察、监察一同参与调查。使相关职能部门能及早介入，为事故定性，追究责任打下基础。
二、明确要求，注重严肃认真执法。
党风廉政建设和安全生产一样，十分强调预防为主。安监局：
一是坚持预防为主，狠抓执法检查。安监局继续严格实行行政执法检查、收费、处罚备案制度，并由企业接待人员签字反馈,对全市化工企业、钢结构企业、职业卫生危害企业、非煤矿山企业进行了专项整治，对生产型企业全面进行安全生产分级评估，建立重大危险源信息管理系统。
二是坚持依法处罚，狠抓整改提高。今年将针对以往检查出的安全隐患，督促其进行整改，对拒不整改的，将按照安全生产法规定进行处罚。
三是坚持严肃责任追究，狠抓落实力度。今年将对各协办单位提出明确要求，公安局要开展针对性的专项整治活动，强化秩序整治，消除安全隐患，对该追究责任的毫不迟疑。
四是坚持内外监督，狠抓公正廉洁。安监局今年将继续聘请政风行风监督员，通过走进直播的政风行风热线等方式，进一步接受社会的监督。
安全生产方针解读篇10
但是，究竟如何进一步贯彻教育方针呢？或者说，进一步贯彻党的教育方针要解决哪几个问题呢？我们思想是不够明确的。去年十月底，少奇同志和康生同志来我校视察，给我们很大鼓舞，并作了一些谈话，这些谈话对我们全面地深入地认识和进一步贯彻党的教育方针有重大帮助。现将我学习这些谈话后的几点体会分述如下：
在教育改革中必须注意提高教育质量
教育改革的根本目的在于使我国的教育事业更好地为当前社会主义革命和建设服务，为将来的建设共产主义服务，因此，按照社会主义革命和建设的需要，按照将来建设共产主义的需要，更为提高所培养的人才的质量，就是教育改革的必然的要求。
少奇同志在视察我校时，对于在教育改革中必须注意提高教育质量问题极为关心。他着重地提醒我们：“教育质量是大家关心的问题，学生关心，教师关心，我们也关心。”他说：“就像和合作化可以提高农业生产，但搞得不好也可能暂时降低农业生产。我们的高等教育在教育改革中是否会降低教育质量？如果搞得不好的话，也可能暂时降低质量。”
教育改革正是为了提高教育质量的。但是，如果搞得不好也可以暂时地降低教育质量，好事也可以变成坏事，这就是事物发展的辩证法。
我们很多同志对于贯彻执行党的教育与生产劳动相结合的方针，必然可以提高教育质量，是深信不疑的。但是对于搞得不好也有可能降低质量这一点，我们确实有不少人是考虑不够的。少奇同志要我们像在和合作化中注意防止降低农业生产那样，在教育改革中要注意防止降低教学质量，就促使我们更全面更深入地理解和贯彻教育方针，在实际工作中谨慎将事，并且采取措施，防止降低教学质量，从而保证教育改革运动的健康发展。
当然，我们的这种态度是和那些“怀疑派”的态度根本不同的。我们是首先相信教育与生产劳动相结合必然提高教育质量，同时又注意防止可能由于缺乏经验和工作作得不好而降低质量，因而是从积极方面保证更好地执行党的教育方针，实行教育改革。而那些用资产阶级教育思想看待教育改革的人，他们则是根本否认教育与生产劳动相结合可以提高教育质量的，因而对教育改革抱着抵触态度或者消极观望。我们除了要继续批判他们这种错误态度之外，更重要的是要用提高教育质量的事实来回答他们。
还要说明的是，我们所说的教育质量也是和那些资产阶极的教育家的看法根本不同的。我们教育的目的是要培养既有政治觉悟又有科学知识，既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的共产主义的全面发展的新人，而资产阶级的教育目的是要培养又专又白（或者说只专不红），脱离生产劳动的资产阶极知识分子。因此，我们所说的质量是既有无产阶级的政治又有业务，在业务方面是既有理论知识又有实践知识，因而结论是学生必须参加生产劳动。资产阶级的教育家们所说的质量是又专又白，或者说只要业务不要政治，而在业务上也是只重视理论知识，不重视实践知识，因而，他们的结论必然是反对学生参加生产劳动。因此，我们必须在进行教育改革的同时，重视提高教育质量；而在教育质量的问题上必须坚持无产阶级的又红又专、理论联系实际、教育和生产劳动相结合的思想，反对资产阶级的只专不红、理论脱离实际、教育脱离生产劳动的思想。
学校要以读书为主
少奇同志、康生同志在视察时赞锡了学生参加生产劳动和学校采取的教学、科学研究和生产劳动相结合的措施。同时他们又着重地指出如我们这样的全日制学校要以读书为主。少奇同志说：“现在是学校办工厂，工厂办学校，在将来的共产主义社会中，除开儿童教育而外，工厂农场和学校可能就是一套工人半工半读，农民也半工半读，大家都半工半读。”他说：“你们学校现在还应当是以读书为主，只用一部分时间劳动。因为现在大学教育还没有普及，大学还不多，现在大学要以读书为主，工厂和农场办的学校则应当以生产为主；一种以读书为主，一种以生产为主，这样才有利于我们的建设和教育事业。只有在将来才可使二者逐步接近，最后变成一样。”