高中语文学习的重点篇1
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
高中语文学习的重点篇2
一、初中语文教学要强化预习方法指导
预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。
二、初中语文教学要强化记忆技巧指导
语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。
三、初中语文教学要强化探究路径指导
学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。
四、初中语文教学要强化迁移运用指导
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。
五、初中语文教学要强化自主巩固指导
高中语文学习的重点篇3
【关键词】高中语文考前复习课堂趣味
语文是一门培养学生感性思维的基础课程，高中语文的学习要求学生能够利用有限的学习时间来让知识成果的收获最大化。高中阶段学生面临着高考这一目标，现如今语文的地位得到了各方的重视，语文在考试中的重要性也得到了认可，教师要想让学生的语文学习成果在考试中得到展现，就需要采用多种策略来提高复习课堂的效率。语文复习的课堂常常被认为是非常枯燥和乏味的，因此教师在进行考前复习的过程中就需要针对学生的心理适当的增加课堂的趣味性，让学生尽可能的在比较轻松的学习氛围中汲取语文知识。笔者认为，针对高中语文的考前复习教学，教师可以从以下几个方面入手。
一、提高复习课堂的趣味性
语文这门课程并不像它表面看上去那么无趣，教师倘若在课堂上能够有效的利用资源，合理的调整教学策略，就可以让考前复习的课堂变得多姿多彩，在这样的课堂氛围中，学生的课堂参与度和学习积极性也能够得到提高。提高复习课堂的趣味性，学生的语文复习效率能够大大的得到提高，语文教师的复习教学效率也能够得到不小的提升，因此，教师有必要注重提高语文复习课堂的趣味性。高中阶段的学生学习目标比较明确，有一定的学习积极性，摸清了学生的学习心理之后，高中语文教师需要在复习教学中注意以下几点。
第一，高中语文教师可以采用多种方式进行复习教学。高中语文所涉及的知识点比较多，学生复习起来常常会觉得疲惫，语文教师备课时也会常常觉得知识点过多，复习进度比较缓慢，更何况在复习的过程中，语文教师常常能够发现学生的新问题。语文知识的范围广，这就造成学生学习的困难，为了让学生们的复习效率得到提高，让学生对语文复习课堂产生一定的兴趣，高中语文教师需要根据学生的具体情况来设计复习课堂，使课堂上的学习氛围更加轻松，使学生的学习劲头更足。当然，这也有助于培养学生的语文学习兴趣，让学生在和谐的环境中去巩固自己的语文知识。
例如，在复习古诗词知识的时候，为了活跃课堂氛围，高中语文教师可以提前准备一个装了学生名字的盒子，将学生的姓名写在小纸条上，然后随机抽取一张让学生起来背诵诗词或者默写诗词，这种考前复习的方式有助于缓和紧张的学习氛围，让学生们的复习课堂充满趣味性和挑战性。如果学生背诵默写的很好，那么语文教师就需要给予学生适当的表扬；如果学生回答得不够完美，语文教师也不可过于责备，而是应当以积极地态度去鼓励学生继续努力，让学生的学习积极性得到调动。
第二，高中语文教师需要注重课堂的导入。高中语文的复习课堂主要是进行知识的梳理和对所学过的语文知识的系统整理，复习课堂往往是一遍一遍的对学生进行反复的训练，强化学生的知识记忆。在这样高强度的复习环境中，学生的大脑常常感觉疲劳，学生的心理负担也比较重，为了改变这一情况，高中语文教师需要从学生的心理需求出发，注重复习课堂的课前导入。具体来说，在进行考前复习的时候，高中语文教师可以采用讲述故事的手段去帮助学生进入情境，例如在复习古代文学常识的时候，语文教师可以讲述一些与这些知识概念相关的小故事来激发学生的学习兴趣，使学生的心情得到放松，同时还能够让学生对文学常识的印象更加深刻，以故事讲述的方式导入课堂有助于塑造一个轻松欢快的学习氛围。
例如，在复习元杂剧的四大爱情剧时，语文教师就可以粗略的为学生讲述这四本书的梗概，然后让学生对这些知识有一定的了解。以讲故事的方式导入课堂，学生的学习会更加有动力，因而他们的复习效率能够得到比较大的提高。
二、注重考前复习技巧的传授
高中语文的复习有一定的技巧，如果学生一头扎到题海中去，那么很可能浪费了大量的宝贵时间，还使自己的复习效率变得低下。尽管俗语说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，但这也需要学生的复习遵循一定的规律，按照既定的规律进行复习，那么学生的语文复习就能够达到事半功倍的效果，如果复习方法不得当，那么学生的语文复习就会事倍功半，达不到预期的效果。在考前复习这么紧张的时刻，高中语文教师需要让学生注重复习的技巧性，让学生在学习的过程中少走弯路，这不但能够节省学生的复习时间，还能够让学生有时间去思考自己的不足之处。
注重复习技巧的传授，高中语文教师需要让学生的语文复习重点突出。高中语文所包含的知识内容非常多，语文教师如果在指导学生的时候不对学生强调突出复习重点的必要性，那么学生就会浪费不必要的时间在不需要复习的内容上。例如对于学生已经掌握的内容，语文教师可以让学生分配较少的时间在这些内容上，而如果某一部分的知识内容学生掌握的十分不牢固，那么语文教师就可以让学生多花费一些时间去加强巩固自己的薄弱之处。这种方式能够让学生的复习时间更加有效率，使学生的语文复习重点更加突出，极大的弥补了学生撒网复习方式带来的复习知识不过关的缺点。
高中语文学习的重点篇4
《义务教育语文课程标准》明确提出：“在语文教学中要实行整合、动态和科学的语言训练，全面地提高学生的语文综合素养。”小学语文学习阶段，语言学习是教学的重要内容，占有很大的比重。但在日常的语文教学中，很多语文教师在进行语言教学时还存在一定的问题，不利于学生语文综合素质的提高，同时也影响了课堂教学效率。其实，语言训练不是单纯的机械训练，而是需要在语言实践中形成和发展学生的语言运用能力。
一、淡化语法知识学习，加强综合语言训练
语言包括了文字、语法、语音、词汇、逻辑、修辞，各部分都有其规律和特点。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的一个重要任务就是帮助学生掌握语言运用规律，并在语言实践中顺利地运用。”小学生的语文学习是母语学习，书面语和口语区别不是很大。日常的口语学习已经渗透了语法知识，在语文学习中，过多地引入语法知识，反而不利于学生的语文学习。语言的学习不能被语法学习所代替。在实际教学中，语法点的选择要适度，选取的知识点要规律性强，对提高学生的语言能力有较大的帮助。尽可能地选择教材中涉及的语法，并结合学生的语感程度和语言水平进行讲解，让学生尽快地理解和掌握，并在语言实践中运用。在语文学习中，逻辑性很强的关联词语是学习的重点。例如，在学习《争论的故事》一课，“果然”“如果……就……”是重点学习的关联词；而《爱因斯坦和小女孩》这一课中，“一面……—面……”“只好”则是重点学习的关联词。这些关联词语就是教学的重点，要对学生进行适当的训练，让学生学会灵活运用。
二、重视常规训练，落实学段目标
在日常的语文教学中，要加强常规训练。这里说的常规训练，指的是语文教学中传统训练经常涉及的、基础的语言文字内容，包括标点符号、重点语句、生字新词、划分段落、概括段意、书面写作等。这些训练内容都是小学阶段语文学习的重点，也是小学生需要掌握的基本语文能力。要根据教学内容以及教学目标，结合教材为学生设计适当的训练内容。例如，在学习《只拣儿童多处行》这一课时，就可以这样进行教学：首先让学生朗读课本的生字新词，然后分段朗读，并思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。其次，让学生联系上下文理解：座无隙地、忸怩、烂漫。查字典理解：成千盈百、儿童不解春何在、使出浑身解数。在学生理解了这几个词语之后，再进行后续教学。最后，引导学生对课文进行分段，并归纳段落大意，分析重点语句。这些传统的语言文字训练方式是十分有效的。新课程改革教学并不是要抛弃所有传统的教学方法，教师要结合教学实际合理运用。
三、扩大识字量，增加阅读内容
语言文字训练，要通过增加学生的阅读篇数、扩大识字量来加强。让学生多阅读，可以强化的语言输入，逐渐地培养学生的语言文字表达能力。语言本身具有模糊性的特点，这就决定其学习是一个长期的日积月累的过程，需要学生潜心读书，积累语言。随着现代社会各种传媒手段的发展，学生读书的时间日益减少。他们接受各种语言文字知识往往是通过网络、电视等新兴媒体。这就造成学生的书面语学习不充分，语言贫乏，词汇和语句积累较少。在语文学习中，遣词造句能力的提高，语感的培养，都是以大量阅读积累为前提。如果没有足够的词汇积累，学生是很难从根本上提高语言能力。因此，在日常语文学习中，要努力扩大学生的识字量，让学生多阅读。例如，在学习了《武松打虎》这一课后，可以引导学生去阅读《水浒传》。在学习了《司马迁发愤写<史记>》”这一课后，要让学生去试着阅读《史记》。扩大学生的阅读内容，除了课本上涉及的，还可以选择《唐诗三百首》、《成语故事》等书籍，让学生在日常的阅读中奠定良好的语言基础。
四、遵循语言学习规律，体现语言学习过程
我国著名语文教育家吕叔湘先生在他写的《谈语言的学习和教学》里讲到：学习语言的一般过程是“模仿——变化——创造”。这是一般的过程，体现语言学习的基本规律。语言学习的第一阶段是“模仿”，这是吸收语言的过程。小学阶段的学生具有很强的模仿能力。在语言学习中，背诵文章段落、积累词语、学习句式，这是模仿学习的必经过程。语言学习的第二阶段是“变化”，这是语言学习的内化过程。学生积累的语言材料需要吸收、消化、理解。学生根据自己的理解，把语言材料内化为自己的语言，构建自己的语言知识体系。在教学中，帮助学生完成这一过程，就需要教师引导学生进行一定的训练，对语言知识进行比较、揣摩、分析，完成知识的迁移，初步掌握语言知识。语言学习的第三阶段是“创造”，这一过程是完成语言输出。而在教学中，则体现为教师引导学生进行写作，强化已经掌握的语言知识的过程。在课堂教学中，要充分地尊重语言学习规律，科学地进行教学。
高中语文学习的重点篇5
关键词：初中语文;综合性学习;发展现状;实施策略
1初中语文综合性学习的理解
1.1语文综合性学习的概念
语文综合性学习最初是在2001年的《语文新课标》上提出的，是一种全新的教学理念。顾名思义，语文的综合性学习就是突破以往传统的语文教学模式，不仅将语文的口语交际、阅读、写作综合起来，还要将其与自然、社会等学科综合起来，全面提高学生的语文素养和学习能力。
1.2语文综合性学习的特点
对于语文综合性学习的特点，不同的人研究讨论的观点各不相同，有人提出初中语文综合性学习的特点包括“开放性、实践性、生成性、合作性、主体性”，有人也提出其特点是“综合性、自主性、生成性、合作性、实践性”，还有人提出语文的综合性学习是要求内容自成体系、阅读单元相互勾连、注重听说读写能力的全面整体发展。
2初中语文综合性学习的发展现状及存在的问题
2.1对于语文综合性学习的重视程度不够
众所周知，初中语文的学习是学生学习语文极为重要的一个阶段，但是由于中考模式的压力，很多学校片面追求升学率和成绩，使得语文综合性学习的方法理念往往只是流于形式，各级领导和老师对于语文综合性学习的重视程度都不够，不去真正领会并实践综合性学习的内涵，无法真正提高学生学习语文的能力和语文素养，更无法做到在语文学科的框架体系里发挥其他学科的积极作用，从而语文的社会实践性得不到表现，学生被束缚在课本上，学习兴趣不足，学习能力也得不到提升。
2.2老师对综合性学习的理解不深刻
当前，很多初中语文老师自身就对语文综合性学习理解不够深刻，在教学实践中表现出形式化的特点，使得综合性学习模式变成综合知识的阅读和宣讲，依葫芦画瓢，新瓶装旧酒，没有任何意义。甚至有些语文老师把语文综合性学习实践成了地理课、历史课或是文化课，模糊了课程本身的学科属性，也不能发挥其应有的作用。语文课本质上就具有综合性的特点，这也恰恰是其发展综合性学习的重要理论基础，因此，语文老师应该加强综合性学习的理论学习，体会初中语文综合性学习的精髓，充分认识学生综合性学习的意义。
3推动初中语文综合性学习深入开展的策略
3.1改变老师传统的教育观念
初中语文综合性学习要求学生主动学习，勤于思考，深入探索、分析并解决问题，把所学习的语文知识和能力应用到实践中去。因此，作为一名初中语文老师，必须转变自身的传统教育观念，顺应教育改革创新的时代要求，正确认识语文综合性学习的价值，制定明确高效的综合性教学具体目标和实施计划，同时多向学生和家长等宣传，树立综合性学习能力的提升比成绩更重要的意识，使学生端正态度，正确认识综合性学习的重要意义和作用，提高其学习的积极性和主动性。
3.2丰富语文综合性学习的模式
我们常说教无常法，教无定法，在教学实践中，语文综合性学习的方式方法也是多种多样的，比如语文老师们可以带学生到社会中进行访谈、调查，积极主动的参与社会实践;可以组织学生上网收集一些热点信息，对社会重大热点问题提出自己的见解;还可以举办一些读书节、文化艺术节等特色活动，组织形式丰富的社团并鼓励学生积极参与，等等。总而言之，要将实践性、操作性融入语文的综合性学习中，培养学生的语文学习能力和语文素养，把课本知识真正运用到社会生活中去。
3.3充分利用网络多媒体等现代化资源
如今，在互联网飞速发展的背景下，我们必须充分利用现代先进网络科技成果，比如互联网、多媒体等，充分利用其声图并茂、动静结合、极具感染力等特点，根据课堂教学的目的和内容等的需要，再现课文中的具体场景、人物形象及风景艺术等，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让他们在轻松的学习氛围中学习知识，突出重点难点，提高学习效率。
4初中语文综合性学习的实例分析
苏教版教材的一项创造性设计就是专题学习，在七年级至九年级的教材中分别设置了“狼”、“荷”、“长城”、“字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、以及“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”和“我心中的语文”共十个模块，是发展综合性学习的重要方式，对于提高学生语文素养、提高学生创新实践能力具有重要作用，因此语文老师在教学实践中应该根据专题模块的不同侧重点融入人文精神，积极引导学生进行探索研究，通过运用座谈交流、写作演讲等形式把学生的情感意识、价值观切入综合性学习当中，进而在潜移默化中提升审美情趣、品德节操，树立崇高的理想信念。
总而言之，初中语文的综合性学习是中学语文进行教育改革的一个新的突破，是全面培养学生发展的要求，也是由传统单一的学习方式向多向学习方式转变的需要，它适应了语文教学的发展，更加科学有效。因此，语文老师们应该认真体会综合性学习的内涵和重要意义，针对教学实践中出现的问题，探索解决问题的有效措施，引导学生全面认识综合性学习方式对他们未来学习发展的好处，推动初中语文课程教学改革的进一步深化和发展。
参考文献：
[1]杨成钢.初中语文综合性学习中存在的问题及应对策略分析[J].科教论坛，2014
高中语文学习的重点篇6
[关键词]：小学毕业班语文教学存在问题解决策略
小学毕业班语文教学在整个小学语文教学过程当中有着举足轻重的作用，这就在一定程度上使得小学毕业班语文教学任务艰巨。也正是因为小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，所以才导致小学语文毕业班教师在实际的教学过程中出现各种各样的困难。虽然我们在小学毕业班语文教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学毕业班语文教学当中，仍然存在着各种各样的问题。本文主要研究我县农村小学毕业班语文教学存在的问题及教学困境，针对问题与困境提出相应的解决策略，为我县农村小学教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供交流借鉴。
一、小学毕业班语文教学存在问题
1、落后的教学观念与陈旧的教学方法
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教师在语文课堂教学中比较死板，缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，无法激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，造成学生语文学习思维局限，甚至出现教师和学生脱节现象，缺乏学习和教学的互动性。落后的教学观念和陈旧的教学方法是阻碍小学毕业班语文教学的一大问题。
2、小学毕业生语文学习基础差，底子薄
尽管毕业班小学生基本完成了对小学语文课程的学习，但是相比较而言，他们在语文学习理解度上和量上都存在着较大问题，加上老师在传统教学中的不适当指导，造成学生语文学习的局限性，进而造成他们语文学习基础差，底子薄的问题。小学毕业生生语文学习基础差，底子薄的现状，会直接影响小学生以后语文学习发展状况。
3、贫乏的语文学习文化背景知识
小学语文学习是建立在一定的语文文化背景知识基础上的，由于一些语文教材缺乏对相应语文文化背景知识的介绍，使得小学生在语文学习过程中过于局限，不能够使学生从整体上对语文学习文化背景进行理解，造成语文阅读理解的局限性，对小学生语文学习思维方式产生消极影响。
4、教师专业素质不高，不利于语文教育的长期发展
尽管近几年来国家加大了对小学教师的培训与指导，但是在实际的语文教学过程中，小学语文教师都存在着一定的教学问题。其中，小学语文教师的文化素质与水平能力问题越来越严重。教师专业素质不高，不仅严重影响课堂教学质量，而且还会抑制学生学习语文的积极性、主动性，不利于语文教育的长期发展。
二、提高小学毕业班语文教学质量的策略
1、转变语文教师观念，构建新的语文教学模式
我县农村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，严重影响学生学习语文的兴趣，因此，小学语文老师应该转变教师观念，构建新的语文教学模式，努力提高学生语文学习兴趣，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，同时为毕业班学生语文学习营造良好的学习环境和氛围，促进学生语文学习的顺利进行。
2、培养学生形成良好的语文学习习惯
小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程，其中，语文学习习惯支配着小学生语文学习的方式和方法，甚至对语文学习效果产生重要影响。因此，教师在对毕业班小学生进行语文教学过程中，应该注重对学生语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养学生形成良好的语文学习习惯，才能为小学生将来语文学习水平与能力的提高打下坚固的基础。
3、扩大学生语文阅读范围，开展广泛的课外阅读
丰富的语文文化背景知识无疑是帮助学生提高语文阅读理解能力的重要前提，因此，教师在语文阅读理解教学过程中，应该采取措施扩大学生语文阅读范围，包括古今中外简单易懂的语文阅读材料，既拓展了学生视野，又提高了语文阅读理解能力。
4、充分利用学校语文教学资源，培养学生综合素质
学校是学生语文学习的最重要环境，学校的语文教学与学习资源也是非常多的，充分利用这些语文教学资源对于教师提高毕业年班语文小学水平，开阔毕业班学生语文学习视野，增强语文学习知识积累有着莫大的帮助。因此，毕业班语文教师在进行语文教学时，不应仅仅局限于课本教材，而应加大对学校教学资源的运用，鼓励学生自主学习，培养学生语文学习综合素质。
5、加强教师培训，提高专业素质
加强小学毕业班语文教师培训，提高语文教师专业素质是提高毕业班语文教学质量与水平的关键。因此，学校在对语文教师进行选拔时，应该着重选拔那些高学历、高素质、高水平的专业人才，同时加强对教师的岗位培训，通过各种教研培训进一步提高教师的业务素质，提高教师的职业道德素质。加强语文教师教学交流，促使教师改进语文教学方法，提高毕业班语文教学水平。
总结：
进入二十一世纪后，尤其是近几年，国家和社会对小学毕业班语文教学越来越重视，对小学毕业班语文教学的要求越来越高，面对新形势新要求，小学毕业班语文老师面临较大压力。小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，小学毕业班语文教学质量的好坏直接影响学生以后语文学习水平，其重要性不言而喻。有关部门及学者应该深入研究我国小学毕业班语文教学存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国小学语文教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]吴小芳.浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J].新课程（中），2011（06）
[2]胡宇林.提高小学毕业班语文教学的关键[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2009（02）
[3]郑承祚.变“苦学”为“乐学”——关于大面积提高小学毕业班语文教学质量的思考[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2012（01）
高中语文学习的重点篇7
关键词语文复习
一、高中语文总复习中存在的问题
高中语文总复习的目的是什么？当然是为了提高学生的语文综合运用能力以及在高考中取得优异的成绩。但是，在实际的复习过程中，学生的复习方式及方法往往与目标背道而驰，学生在极大的心理压力和学习压力下能力得不到提高。那么在高考复习中存在哪些问题呢？
1、忽视基础知识的学习
由于高中语文的学习任务紧，学习强度加大，对于很多老师和学生来说，高一高二很快地将课本的知识学习完，能为我们的总复习挤出更多的时间，但是，我们有没有考虑到学生是否真正理解和消化了知识。在此过程中学生又积累了多少的语言材料和阅读写作的实践经验呢？这就会给我们的语文总复习效率带来极大阻碍，使得复习成了无根之木、无源之水，只能使复习变成死板的规律积累。
2、专题训练和模拟考试过于频繁
高中语文总复习的目的在于提高学生的高考成绩，但是我们也要明确高考大纲的要求和目标。高考是以检测学生高中三年最终具有的语文知识与能力为根本目的的。可见我们的复习要紧扣这个中心思想，有效的专题训练和模拟考试能训练学生的应试技巧和能力。但是我们在总复习阶段过于频繁的训练和考试使得学生的压力增大、思维缓慢、效率低下，使得学生的态度也在发生着变化，对考试漠不关心，阻碍了他们的学习积极性。
3、缺乏以人为本的理念
在高中语文总复习阶段，教师为了能使学生考出好成绩或拿到好名次，千方百计地进行理论知识的传授以及各种习题的练习，学生只能是死记硬背，陷入题海。教师忽视了对学生的情感认同以及兴趣的培养，这就使得学生的复习效率大大降低，也必将影响他们对语言敏锐的感知、联想、想象和意境再创造，进而影响语感的形成。
4、复习缺乏有效指导，方法规律过多
在复习过程中每每遇到各种题型，教师总是滔滔不绝地讲方法、讲步骤、讲关键，学生再遇到此类题型只要对号入座就行了，岂不知学生是消化不了这么多的方法规律，即使记下了，一旦遇到此类题型还是不会做。
二、高中语文的考前复习遵循的原则
要提高复习的效益和效率，除了目标和计划外，关键是复习的方法和路子是否正确，采取的策略是否科学。在复习中必须强化如下原则：
1、全面系统性原则。
复习要全面、系统，在语文总复习这个庞大的工程中，任何一个环节都不可缺。基础知识的复习一定要全面，能力的培养要全面，按照《考试说明》要求，任何一个知识点、能力点都不要放过，要善于穿线连网，使知识达到系统化。
2、序列性、层次性原性。
在语文总复习中必须坚持序列性、层次性原则。语文知识的复习，要从语音到文字到句子……形成序列；阅读能力的培养，要从句到段到篇形成序列；写作也要从单项训练到综合训练，从记叙到说明到议论到应用，从命题到自命题等形成序列。这样，使知识的复习，能力的培养，由浅入深，由低到高，由单一到全面，形成递进层次。
3、反馈矫正原则。
这一原则既适用于课堂练习、单元检测、综合训练、大型模拟测试，也适用于写作、阅读、文学鉴赏等单项训练。反馈、矫正能使学生及时改正错误，弥补不足，巩固知识，培养能力。
三、高中语文的考前复习策略
1、开展心理干预，放下思想负担，提高语文复习的积极性。
高中生在语文学习中面临着较大的心理压力，因为高中的学习生活时间紧、节奏快，许多教师习惯于采用题海战术、疲劳战术来进行机械重复的训练。一旦进入复习阶段，许多教师就开始了无休止的重复练习，让学生不堪重负，部分学生在语文复习学习中产生了畏难退缩情绪。因此，教师在科学设计教学方案的同时，要关注学生的思想动态变化，对学生进行及时有效的心理干预，以此为切入点，让他们放下包袱，轻装上阵。笔者在教学中，注重潜移默化地引导学生树立“尽力了就是成功”这样的学习理念，鼓励学生在自己原有的基础上得到进步，和自己的以前比有进步就是成功，通过这样的方式让包括学困生在内的全体学生，能够放下焦虑、自卑、急躁这样的消极情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到语文复习之中，有效激发了学生学习的动力。
2、开展学法指导，实现拾漏补缺，提高语文复习全面性。
在语文复习教学中，教师要强化对学生进行学法指导，在练习讲评过程中不能仅仅对答案，要引导学生掌握分析的思路、解题的方法，以达到触类旁通的效果，并在此过程中掌握正确的学习方法。同时，教师要指导学生进行拉网式复习，一轮复习之后，侧重于将重点放在掌握效果不佳、未能理解的这些内容上面，进行二轮针对性拉网复习，通过数轮之后，逐步解决学习的重难点，同时避免了已掌握知识点的重复劳动，节约了宝贵的复习时间和精力，也提升了语文复习的全面性。实践证明，在高中语文复习教学中，对学生进行学习技巧方面的指导，能够实现授人以渔的效果，同时帮助学生进一步提高复习针对性，节省了时间，提高了效率。
高中语文学习的重点篇8
关键词：高三语文；有效复习；教学策略
一、对语文教学的知识点进行系统化整理
语文的教学中存在着很多知识点，在开始高三复习之前，老师就要把繁杂的知识点进行总结归纳，这样学生在复习的时候才能够有条不紊地进行，按规律去复习也使学生更加容易掌握。首先可以把高三语文复习内容分为几个方面，根据语文试卷的内容划分为基础知识方面、语言表达方面、阅读方面和写作方面，然后对各个方面再细致地划分，这样有规律性、目的性的复习会达到事半功倍的效果。
二、善于激发学生对于语文学习的兴趣
只有让学生对学习语文充满积极性和兴趣，才能够更好地掌握语文的知识点，在复习的过程中老师要不断调整教学方案，使用情景教学的方案来激发学生的学习兴趣，通过生动的表达、幽默的语言，激发学生对语文学习的积极性和兴趣，让学生能够在日常的学习中很好地掌握语文的知识点，这样在高三复习的时候就能够省下不少的精力。在复习的时候，教师要对学生进行一定的鼓励，让学生有层次地复习，并在做题中耐心地指导和鼓舞，让学生能够有学习语文的信心。
三、着重加强学生的能力强化问题
着重强化学生的能力主要是从以下几个方面着手：首先，在高三语文的复习阶段，每一堂课老师都会讲一些做题的方式方法，这就要求学生在听课的时候要集中注意力，要从老师讲的方法中总结经验，做到灵活运用，这样就能够很好地增强复习的有效性。其次，在写作文的时候老师一定要注重培养学生的语感，让学生注重素材的积累，多进行创作，这样才能够在写作的时候有足够的素材进行运用。最后也是最主要的就是学生一定要注重基础知识，高考中的语文基础知识占有很高的比例，只有平时加重学生基础知识能力的培养，才能够保证基础分不会丢失，这样针对性的复习才是有效的复习。
总而言之，高三语文的教学复习方法老师一定要做好系统化的规划，针对各项能力进行强化巩固，加强学生在日常学习中对基础知识的积累，这样才能够使高三的语文复习教学更有效。
参考文献：
高中语文学习的重点篇9
关键词：高中英语；口语能力；提升方式
语言是人与人之间交流的重要媒介，我们都是社会中的人，作为一个人我们不是孤立存在的，我们每个人都需要交流，语言显得尤为重要，而英语又是当今国际的通用语言，学好英语更为重要。英语在当今高考中占有重要地位，英语口语又是英语学科中不容忽视的重要组成部分，如何提高英语口语表达能力是我们面临的一大问题。现在很多学生存在偏科的现象，在英语学习方面也有一些误区，比如只注重听、写、读、练忽略英语口语的表达，即不会说，这就不符合作为一门语言的要求，那么我们怎样提高英语口语的表达呢？下面我们就这一问题进行探讨。
一、高中英语口语学习的特点
英语口语和英语其他方面比较，在英语的语法和时态方面的要求较低，但是需要一定的方法来提高英语口语的表达，方法正确就会有很大程度的提升，现在总结了提升英语口语能力的几点措施，供大家借鉴，希望帮助大家提高英语口语表达能力。
二、如何提升高中英语的口语表达能力
首先，我们在学习中存在一定的误区，大部分同学认为词汇量增加，英语的口语表达能力就会随之提高，这一观点是错误的。就像我们小时候根本不会写字，可是我们先学会说话，所以说词汇量的多少和我们的英语口语的提升没有多大联系。另一误区是我们大部分人在讲英语之前先要去考虑语法、时态这是错误的，把简单的东西复杂化了，在英语口语练习中，不要过多的考虑语法、时态的问题。如果在口语练习中过多的去考虑不该考虑的东西，就会束缚了我们的英语口语表达能力，不能很好的表达你需要表达的东西，我们应坚定信心即使你的表达不符合语法规则，只要你敢说、勇于说就是一大进步。
其次，兴趣是最好的老师，怎样培养英语学习的兴趣至关重要，要利用各种方式提高自己学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习，在学习中不断总结经验教训，去发现自己的兴趣点，把枯燥的英语学习变成有意思的学习。
第三，要想说一口流利的英语，就要尽可能的创设英语学习的氛围，创设英语语言环境不容忽视。要求学生多看英文电影，多听英文歌曲，有条件的话，多和说英语的外国人进行交流这是最好的方法。
第四，目前有一些同学很会做题，考试也能得很高的分数，可是如果让他去和外国人交流，常常会面红耳赤，不知如何开口，o所适从，一句话也说不出来，这很明显这样的同学就是怕开口说话，平常没有说话的意识，到关键时刻显得很窘迫，明显的没有信心，这就要求我们首先要相信自己能行，树立自信心。明确说英语不是很难的事，只要坚持练习，并且掌握一定的方法和技巧，再加上刻苦学习的精神和毅力，我们一定会把英语说好。对于性格内向的同学来说，这一点更为重要，性格内向的人可能自卑心理更为明显，总认为自己不如别人，怕开口说话惹人发笑，让自己很尴尬。这类同学一定要努力克服自己的这种心理障碍，树立信心显得更为重要。
第五，由于每个人的具体英语水平不同，基础也不同，所以提高英语口语表达水平还要针对我们自身不同的特点提出不同的要求。我们自己必须先了解自己，如果做不到的话，可以让老师为我们提供指导，帮助我们分析自己英语方面的优点和缺点，帮助我们认清自己，做到对自己的评估尽量客观。除此之外还要明确自己的发音水平，有的同学自己认为自己的发音水平很高，可是他说的好多话别人都听不懂，说的可能是中国英语。所以要对自己的英语口语发音有真正的认知，找到自己的问题，发现问题才能解决问题。
第六，英语口语学习也就是模仿别人说话，它包括语音、语调两部分，可是中国英语教学中对语调的重视程度不高，尽管有时候语调比语音更为重要。语调表达的是情感的自然流露，它更容易让我们读懂说话者要表达的意思，注重语调这一点应该引起我们的高度重视。进行跟读训练也是提高英语口语表达能力的一项重要举措，一边放磁带，一边看书，在听的过程中，把每一个单词的意思弄清楚，把整个故事的情节理解透彻。跟读过程中需要注意要尽量模仿发音和语调，开始的速度较慢，以后逐渐使自己的速度提高。
三、结语
英语口语能力的提升如果坚持了以上方法，再结合自己的英语方面的实际情况，做针对性的训练，我们的英语口语能力将会得到很大的提升。
参考文献：
[1]张慧.朗读教学在语文课堂的实施[J].科学中国人.2016（33）.
[2]陈希.探究中职语文朗读教学的重要性与训练方法[J].考试周刊.2016（93）.
[3]赵文娟.中职语文朗读教学现状与对策分析[J].长江丛刊.2016（32）.
高中语文学习的重点篇10
承蒙学校领导的看重，作为刚毕业两年的青年教师，我荣幸地站在了高中教师队伍的行列。回顾一年来的高中语文教学实践，我深深地体会到：高中语文复习并不是一件轻松的事，既要勤勤垦垦地做好系统复习，又要扎扎实实地抓好补缺补差工作，更要切切实实地提高学生运用知识解答问题的能力。紧张有序的一年过后，回首高中路程，我深有感慨。在这一年来的语文复习工作中，我是这样走过的。
1.常听课.深钻研
由于是第一次担任高中语文教学工作，缺乏上高中的经验，尤其是进入复习阶段，感觉有点茫然抓不住重点。于是我就先向那些从教多年，有丰富经验的老教师们讨教。每个知识点的复习。我总要随堂跟踪听课，并且要听完整，做详细的记录，了解老教师们教学方案的设计、教学内容的讲授、教学重点难点的把握、巩固练习的设置、快慢进度的安排等教学环节。一学年下来，听课本就用了四本，总共听了140多节课！这可是我收获的一笔不小的财富！
聆听别人上课的同时，我还仔细深入地研究指导高考命题的考纲和指导高中语文教学的大纲，真正吃透大纲精神。清楚考点的实质，考点涵盖了哪些知识点、能力点，以及各知识点之间的联系。尤其是今年有所变动的考点更是抓住不放松，仔细研究以便指导复习。因为如果忽视新增考点，粗疏大意，必会有遗"珠"之憾。
然后，再立足所教班级实际，设计教学。虽然听了老教师的优秀课，但不能照抄照搬，我一般遵循"借鉴、仿效、调整、增补、创新"的原则，立足本班学生实际设计教学。我想，只有这样，才能在教学中发挥老师的应有效能，实现语文复习的高效化发展。
2.归类练习，举一反三
2.1字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语（如"缥缈""觊觎"之类），要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。读多了，练多了，就能逐步娴熟于心，把文章中的词语，句式、表达方法逐渐消化、吸收。写作时就会涌现于笔端，考试时也可增强语感而得心应手。反之，脱离上下文的语言环境去死背字、词，必然事倍功半。
2.2文言文复习的重点是，提高阅读浅易文言文的能力。要借助复习范文，了解古今汉语的差异，掌握古今异义的文言词语和特殊的文言句式。了解一词多义，通假字和词类活用等特点。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。例如："录毕，走送之，不敢稍逾约。"（《送车阳马生序》）句首省略了主语"我"，译时需补上。古今汉语有些句子的词序是有差异的，翻译时要按现代汉语语法调整词序。例如："子何恃而往"（《为学》），疑问代词作宾语，放在动词的前面，翻译时要把词序调整为"子恃何而往？"译作"你凭什么前去呢？"
复习文言文，也要做到举一反三，触类旁通。如《诗经o硕鼠》中读到"莫我肯硕"的句式时，可联系《隆中对》中"时人莫之许也"的同类句式，从中找出否定句中的词序规律，即代词宾语一般放在动词前面。那么，读《石钟山记》"古之人不余欺也。"一句，就可以把"不余欺"理解为"不欺余"了。
3.转变高中语文教师的教学行为
教师在新课改和新课标的作用下，其定位由原有的传授知识转变为与学生共同学习、参与和合作：要做到，改变原有教学方式中学生被动学习知识为学生主动接受，以语文教学作为进行学生探究性学习的建构过程；改变教师只传授语文知识为共同参与、协作，树立灵活的教学观念，教师也已不是传统的教学控制、支配者，而是根据学生的学习情况设计学习环境，制定适应的教学内容，与学生共同评定教学成果，引导、组织学生自主、自觉地开展语文；创造学生的语文学习氛围，创新学生的语文学习能力。
4.培养学生语文课堂上的质疑能力
事实证明，学生在语文课堂上发问或是质疑教师的过程就是学生探究学习的过程，语文包括任何学科的学习都是一个产生疑问、提出疑问，随后解决疑问的过程。学生有疑问，才有了学习和探究的兴致，教师才能够恰当地切入以解惑。教师必须在高中语文课堂教学中积极引导学生思考和质疑，把自己的疑问拿出来大家讨论，老师可适当补充，这样学生既能主动发言，又学会了探究学习的方法。