小学拼音教学篇1
一有效导入
1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背!(学生按顺序背诵六个单韵母)
aoe…背得真不错!一起告诉老师，单韵母的声音是-----(又响又长)
2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车!看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦!
(打乱顺序抽读带声调单韵母)
看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：
(1)像个6字是什么?
(2)反写9字是什么?
(3)三朵蘑菇是什么?
(4)像根拐杖是什么?
二整体感知
1、出示投影片①(大雁图)：
同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字?再数数图上共有几只大雁?
(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)
老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗?若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗?(想!)好，这节课我们就来学习用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的方法。
三、新课
教学拼读音节
出示投影片，(书上的两只猴子推着字母卡)
(1)同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡?
(一只猴子推着b，一只猴子推着a)
教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-aba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。
过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。
范读b-aba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快;韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-aba两遍。
领读。
学生练读。(齐读，指名读)
(2)出示字母卡b和o，让学生试拼b-obo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。
(3)让学生用同样的方法拼读p-apa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。
(4)自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。
(5)过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读?
2、教学带调拼读，直呼音节
(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么?韵母是什么?第几声?谁会拼读?
①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。
②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声?指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练习几次，掌握直呼音节的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思?引导学生用ba的四声组词。
bā，八个的“八”。
bá，拔萝卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
(2)出示投影片②，(山坡图)。
同学们请看，图上画的是一个山坡。
①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。
②直呼po的四声，方法同上。
(3)出示投影片③、④(大米图和斧头图)
①让学生说出图意。
②分小组学习mǐ、fǔ及它们另外三个声调。
③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。
④检查小组合作交流学习情况。
四认字游戏
师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟!
(出示爸八皮笔鼻不借助拼音读)(然后去掉拼音读)
小学拼音教学篇2
【关键词】小学语文；拼音教学
拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。
一、注重趣味教学
在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。
二、注重音节教学
在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。
三、注重引导教学
为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。
四、总结
综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。
参考文献
[1]毛利艳.新课程视野下小学拼音教学的现状及对策探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(43).
[2]马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016(10).
[3]黄一晶.语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用[J].读与写(上，下旬)，2016(6).
小学拼音教学篇3
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘w’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“w”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
二、使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
小学拼音教学篇4
关键词汉语拼音；教学；启蒙；拼读
中图分类号G623.2
文献标识码a
语文的入门，非拼音莫属了。作为一门语言，汉语虽然不是世界通用语，但确实是一门应用非常广泛的语言，使用的人数超过世界人口的五分之一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是华人思维的重要载体。汉语拼音是最基础的汉语言知识，是语文的重要基础内容之一，是一年级学习和教学的主要内容。结合多年教学经验，我认为汉语拼音教学的主要内容是正确发音、拼读。一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。
一、做好一年级学生的汉语拼音启蒙教学，为学生语言能力奠定扎实的基础
一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至3岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。
因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。同时，将简单的拼读结合进去。这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。
扎扎实实进行好汉语拼音启蒙教学，学生就会获得学习的第一步成功，在今后的学习中不但自信，而且学起来轻松自如。
二、从汉语拼音教学从发，培养一年级学生学习语文的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣能够调动人的感官，进行高效的学习活动。一年级汉语拼音的学习能够促使学生养成一种好的语言习惯，激发学生对课堂学习，语文学习的兴趣，培养学生初步的说，写能力。一年级汉语拼音教学中，教师应当抓住学生特点，把握教学时机。在教学中教师可以充分挖掘教材图文并茂的优势，通过亲和力较强的语言，将学生吸引到汉语拼音的学习中来。当然，他们的注意力持续时间非常有效，教师必须有效抓住课堂最初的二十分钟，进行趣味的拼音教学，收获最佳的教学效果，将枯燥的书写练习放到后面那段学生注意力不易集中的时段。
汉语拼音教学中，教师应该领着学生们找到学习汉语拼音的乐趣，借以激发学生的学习兴趣。教师可以用游戏活动的形式进行汉语拼音进行教学，将学生们带入游戏中，用游戏的乐趣激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓知于乐。学生能够快乐地学习汉语拼音，他们学习的兴趣就会越来越浓厚。
三、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习
学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。
汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。
四、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯，实现学以致用的教学目标
形成良好的习惯，是小学阶段重要的教育教学目标之一。通过汉语拼音进行语文的探究学习，并形成习惯，既实现学以致用的教学目标，又能够养成主动学习的习惯。主动学习的习惯能够影响学生未来的学习效果，帮助学生在成长中更积极。
汉语拼音的学习能够帮助学生正确说普通话，让学生养成说普通话的习惯。汉语拼音教学为普通话推广奠定基础。普通话的主要抵制点是方言，是日常生生活中的口头用语。汉语拼音教学所进行的是正确的发音。拼读，规范的说话。汉语拼音教学纠正了方言中一些不正确的发音。拼读，避免了一些方言词语的使用。如陆良方言中的“ǖ”，在拼读时，都没读出来，“段”应读“duàn”却读成产“dàn”了。汉语拼音教学就纠正了这一类的错。普通话是现代社会必须掌握的交流语言。社会文明程度的提高，大大地规范了人们的语言交流。正规的汉语拼音教学有效地促进了普通话的推广与普通话水平的提高，学生们的普通话都能够说得很好。汉语拼音教学时一年级教学的重点和难点，通过教师的全方位努力与学生们充满兴趣的配合，一定能够有效达到教学目标，突破重难点，帮助学生形成拼音学习能力、语文学习能力。
当然，汉语拼音教学涉及内容很多，我仅想抛砖引玉，使大家多一点对汉语拼音教学的探究与讨论。
小学拼音教学篇5
1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成i、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境，感受字母发音
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗？你们都去过哪些地方呢？
2．你们看，图上画了谁？在干什么？
3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)
二、借助表音表形图，学习字母音和形
1．学习“b”。
(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。
(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念？请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像？你觉得b还像什么？
【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
1．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。
【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。
【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。
第二课时
一、由图入手，学习“两拼法”
1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢？这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习，尝试发音。)
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活，练习拼读音节
1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
三、进行游戏，巩固拼音练习
1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
教研点击
教师甲：最近在拼音教学中，遇到这样一个困惑：b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图。究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用？
教师乙：对，我也有这样的困惑。另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：b—o—fo。
教师丙：我觉得对于学生出现的问题，教师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚开始学走路时不摔跤呢？看孩子摔了，就赶快上去搀一把，鼓励孩子继续勇敢尝试。拼音教学，就是要让孩子多听多试。就像认人一样，得有个过程。
教师丁：我很赞同丙的看法。教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。当然也要讲求方法。要读好音节，首先要学好字母。刚才甲提出的问题很有代表性。究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反应和思维特点来决定。比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。
教师丙：对，就像认人一样，先看个整体大概。
教师丁：教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点。科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时千万别只发挥它的一部分作用。
教师乙：我想，音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。
小学生拼音《dtnl》教学设计
教学目标：
1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。
2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。
3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习引入
1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字？
2.还有谁能找出这些字母里的声母来？
3.我们用什么好办法记住这些声母的？(唱儿歌)
4.齐唱儿歌。
5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好？那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。
二、学习新课
一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。
1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。
2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么？(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。
3.你喜欢这些小熊吗？为什么？
引导学生说出小熊很遵守纪律。
4.你会排队吗？在什么时候？
5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友？引出并学习“d”。
师讲发音方法、范读、指读、齐读。
6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗？现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。
7.学生汇报
注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。
二)记忆d、t、n、l的形。
1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。
2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像？
3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似？
4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆ddd)
5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记？
6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。
7.学生汇报。
相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll)。
8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。
9.站起来齐唱儿歌。
三)指导书写。
1.我们来写写这四个声母。
2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。
3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里？注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。
四)指导拼读。
1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么？韵母是什么？怎样拼？(示卡片)
指说、拼，领拼。
3.谁能用dǎ说一个词或一句话。
4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)
5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。
6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。
7.请用“tǎ”说一个词或一句话。
8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼？(指拼、开火车拼)。
9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。
游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。
10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。
11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。
12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。
通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。
三、巩固练习
1.接顺口溜，看谁接得又快又准。
左下半圆，右下半圆。
一个门洞，两个门洞。
伞柄向上，伞柄向下。
2.连线题：
练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、总结
汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!
第二课时
一、导入
这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)
二、巩固声母d、t、n、l及其音节
1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。
2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）
三、指导书d、t、n、l
四、练习拼读音节
（出示课本13页中部音节）请同学读一读。
五、读儿歌，学习会认字。
1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
小学拼音教学篇6
一、教从表象入手，学在直观感知
1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee.2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p.（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
小学拼音教学篇7
1.让学生在学习过程中体验到乐趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生接受过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。
2.让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
3.充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。孩子们由不会表达自己内心情感到会表达自己内心情感，由不会怎样表达自己内心情感到用规范、流利的语句表达自己内心情感，速度是非常之快，训练也是初见成效的。由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！
4.找出合作点，初建合作意识
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2～4人为易。
如：我们有位老师在教学中找出合作点：①这幅图画的什么？②图下的音节读什么？③音节由什么组成的？让学生同座之问讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！
另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节ya（鸭）、e（鹅）、tu（兔）、ma（马）、lu（鹿）、lu（驴）这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡
小学拼音教学篇8
怎样用三、四周的时间，使刚入学的一年级小学生比较熟练地掌握和运用汉语拼音呢？我总结了一套行之有效的教学方法。
一、读好声韵母，打好拼音基础
先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o―e,o―e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。
再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。
教学bpmf这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生bpm发音时双唇紧闭，而f是上齿咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说“摸”，学生很快就会发m的音了。
b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。
在教学dtnl这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发“奶奶”的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声lele……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。
学jqx与gkh两组声母的发音，学生困难不大。只是gkh这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。学生很快即可学会。
对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh,有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。
怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。
在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an―ang,en―eng,in―ing等，帮助学生分辨前后鼻音。
有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。
此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。
二、教会拼音拼读音节的关键在于让学生多多练习，形成熟练技巧
拼读音节是教学中的一个重点，只有教学生学会了拼读，所学的声母韵母才能发挥效用。所以必须改变那种只重视教声母韵母而忽视学生拼读能力的培养的错误作法。
教学中有韵母与韵母相拼的，如i―a―ia，u―o―uo等。教学生拼读时，只要告诉他们拼音就是把两个音连起来快读，再领读几遍，就可以了。
教声韵母相拼时，我先示范，然后教给学生声韵相拼的歌诀，即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。用这个歌诀指导学生多练习，领读次数多了，学生能够顺口成音节，这时拼音方法便在无形中掌握了。用这种方法拼读一段时间后，我就进一步让学生练习直呼音节。学会了直呼音节，可以大大加快拼读速度。
再是教三拼音的方法。学生刚学了两拼音，对三拼音不大习惯，学起来有一定困难，往往三个音拼不到一块。教学时，我首先选择了一些三拼音的音节，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉长声音拼读，让学生说出这些音节是由哪些声母韵母组成的，并板书在黑板上：j―i―a―jia,h―u―a―hua,x―u―an―xuan；拼读之后，告诉学生三拼音，中间的i、u、ü叫介音。
在刚学三拼音时，有些学生往往把中间的介音丢掉，如把bian读成ban、把kuang读成kang等，为了防止学生丢掉介音，我把bian与ban、kuang与kang等，让学生两相对比拼读，使他们从练习中感到带介音与不带介音拼出的音节不一样。
在练习四声时，为了学生听清楚四声的读法，范读时，我适当夸张了一些，把声调念得响些、慢些，使学生能明显感受到高、低、升、降的变化。教声调要先用“数调法”，经过一段数调练习后，大约从教鼻韵母开始，就可以采用“韵母定调法”。在练习韵母定调时，教师要多领读。学生在用“韵母定调法”时，常常出现声母也带调的毛病，要注意纠正，告诉学生声母是不带调的。经过一段时间的练习和纠正，学生完全可以掌握。
三、注重音节练习，逐步达到直呼
小学拼音教学篇9
关键词：汉语拼音；教学效率；语文课程标准；学习兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0103-01
汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
1.利用游戏法，促进拼音教学
教育家洛克说过："教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。"因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如"找朋友"游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----ada，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了"wàngwàngwàng"的狗叫声、我听到了"miemiemie"的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。
2.编唱儿歌，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，编顺口溜，记得准，记得牢。如"鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll"。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜"一尊佛像fff"、"伞柄朝上fff"、"像根拐杖fff"。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如"小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘"。"有徊环殴，没徽o、e，i、u都有标在后"，这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
3.面向全体，在创新中狠抓拼音
小学阶段是打基础的阶段。学生的基础知识，基本能力如何，将关系到他们今后的发展。拼音教学是基础的基础，是学生学习生涯的第一步，我们把面向全体，激发兴趣，培养能力，上不封顶，下要保底，大面积丰收作为课题来研究。由于环境、家庭、天赋、基础、爱好不同，虽刚起步，但他们之间还是存在着差异。因材施教，点面兼顾。字母发音是拼音教学的重难点，我们力求避免传统教学中过多的理性分析，除教师讲清要领、示范演示外，重在让学生观察模仿，调动其内在动力，发挥其主观能动性。让他们动口、动脑、动手，练一练，比一比，想一想，变被动学习为自觉主动的自我发展。通过自读求悟，由读生趣，互读互补，小组读议，小伙伴合作，挑战竞赛……展示自己的学习成果，体现主体性，实践性。无论是从字母入手的拼读还是从音节入手的直呼，我们总是把培养学生学习能力融入教学内容中。拼音是一种技能，技能的形成要靠由易到难，循序渐进的训练。在新授中沿着"激发兴趣模仿尝试半扶半放独立操作熟练运用举一反三的步骤，让学生既掌握拼音又掌握学习拼音的方法。借助教材中字母与插图一一对应的特点，运用句式引路，一图一句训练每个学生说好一句完整话，让学生学龄前已具有的丰富口语基础逐渐向规范的书面语言过渡。寓拼音教学于发展语言之中。
4.鼓励质疑，诱发学生开口
明代人陈献章说过："小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。"从小就培养学生对知识有一种刨根问底的精神，养成在学习中多问几个"为什么"的习惯，能使学生在不断揣摩、探讨、研究中掌握知识的实质。教学鼻韵母n、en、in、un、ün、ng、eng、ing、ong时，在教师讲解过程中，一学生大叫起来："啊，我知道了。"我问："你知道什么？"他回答："前鼻韵母都有n，后鼻韵母都有ng。老师，这是为什么？"当时，我一愣，随即说："是啊，为什么？你们好好想想。"下课后，我查阅了资料，第二节课在学生中进行了讲解，并表扬了这个学生，让全班同学向他学习，做一个爱动脑筋的好孩子。在拼音教学中，教师要充分利用插图，引导学生看图，创设语言环境，诱发学生大声说话，让学生在唱、做、玩中认会了抽象的拼音字母，无形中也锻炼了学生的口语表达能力。
总之，有效教学是"人本"思想的体现，是课堂教学减负增效的关键，是素质教育的要求，也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一。作为我们小学语文教师，面对那一张张天真烂漫的笑脸，更要树立"育人"为己任的意识，内化陶先生的思想精髓，努力提高课堂教学效率，使小学生都能轻松地学好拼音，为语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨馨华，小学语文教学中的拼音教学法[J]，2010年18期
[2]王玉珠，让拼音教学变得更精彩[J]；新课程（小学版），2010年11期
小学拼音教学篇10
关键词：普通话；语音教学；拼音教学；语音对比
普通话是现代汉民族的共同语。在当今社会，普通话在我们日常的工作、学习以及在人际交往中凸显出重要性。汉语拼音则是帮助学习普通话的工具，所以学习汉语拼音对普通话的认知和解读起着关键性作用。儿童学好汉语拼音，有利于识字和说好普通话，有利于发展小朋友的语言和思维。普通话和汉语拼音都非常重要，我们有必要在地方师范院校的基础教育教学中将普通话语音教学与小学拼音教学进行对比研究和实践，以提高大学生的普通话水平和小学拼音教学能力。
一、普通话语音教学方法
在普通话语音教学中，主要教学结构版块有声母、韵母、声调、音变。实践教学过程中，教师应遵循教育教学规律并结合学情、本土方音等实际情况进行教学。
1.理论教学
在声母教学环节中，主要让学生掌握21个声母的发音部位和发音方法，精准感知双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音这七大发音部位；明确塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等几大发音方法。此教学过程主要采用教授法，教师示范发音的同时贯彻发音技巧和成音理论，从而让学生知道发音器官是如何配合发音的。用比较分析法来讲析理论，例如：边音l和鼻音n辨析发音，发n音时，用力大，开口小；而发l音时，只需要轻松弹动，但开口大。
在韵母教学推进中，使学生循序渐进领会39个韵母的发音原理。首先，学生必须记熟的是舌面元音的舌位唇形图，掌握前、央、后、高、半高、低、半低的概念以及它们对应舌位在口腔的位置。教师通过示范发音结合舌位唇形图讲解10个单元音的发音和成音原理，然后再通过复元音舌位活动图中显示的位置变化情况来讲解复元音发音状况的滑动。教师用实际的示范发音加上理论说明再结合图示讲解，让学生知道39个韵母的正确发音部位以及原理。
而在声调、音变的教学中，理论讲解比较容易，学生学起来也不难。
2.语音训练
语音是口耳之学，所以口语训练很重要。一方面，要进行发音训练，这是语音训练的基础。学生通过示范、听辨、模仿、反复练习，以达到能正确发声母、发韵母、拼音节、读调值的要求。另一方面，再进行正音训练。
（1）方音辨证。在声母中，比如，贵州大部分地区没有舌尖后音zh、ch、sh、r这四个声母，把“r”发成舌尖前音。于是就要教会学生正确发舌尖后音，并且通过熟读舌尖后音词来养成一个新的发音习惯，而通过熟记舌尖前音字词来分辨自然语言中的平舌音与翘舌音。再如贵州黔东地区没有声母n，只有边音l。因此，首先要教会学生正确发n音；另外，在贵州黔东邻近湘西一带，f和h的发音是混淆的，教师要通过对比教学来教会这两个声母的发音[1]。
在韵母中，贵州方言和普通话也有很突出的差异。如单元音o，贵州话声母g、k、h，韵母是o的字，这个o都要改读。比如：贵州话go，对应的普通话是ge（个，各，哥）；贵州话ko对应的普通话是ke（可，课，科）。在方音辨正中，教师要从理论的角度出发，比较方音和普通话的不同，结合实际进行教学。
（2）熟记普通话的常用字。当学生掌握了声母、韵母的正确读音，并能辨别普通话和方言的差异后，就要熟记普通话的常用字词了，然后递进进行普通话句子的训练。
（3）综合训练。学生学会了基本语音，熟记了字词，就要进行自由的综合训练。在理论教学中比较容易理解的声调、音变，而在实际训练中则变难了。一些字在单念时是一个调值，但到了一定的词语和句子中，却有了轻声的变调。有的音节单念时是一种念法，但到了一定的句子中，却有了儿化或“啊”的音变。于是，在系统学过语音后，就应该结合普通话测试的手法和测试目的进行训练。从理论到实际，从实践上升理论，构成良性循环训练方式。
二、小学拼音教学方法
汉语拼音是小学生识字、学习普通话的必备语言工具，它在小学语文的教学中处于重要的基础地位。在小学阶段，对学生的基本要求是：学会汉语拼音，能读准23个声母、24个韵母、四声和整体认读音节；能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能用音序查字典。
汉语拼音是单调、枯燥、抽象的符号，我们怎样让好动的孩子们学会这枯燥的拼音呢？教师不妨在教学中实施趣味性教学，给孩子们营造一种愉快的学习氛围，让他们对拼音感兴趣。
1.充分利用教材趣味性
人教版的教材中就采用了不同的方式来体现汉语拼音的趣味性，把拼音、看图识字、看图说话以及儿歌阅读几个知识点相互渗透起来，再配以色彩鲜艳明快的图画。这些形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号富有童趣地展现在学生面前。在教学拼音字母时，我们可根据图和字母的结合性展开趣味教学。如教学“字母ɑ、o、e”时，就从引导学生看图说话入手。教师引导提问：“你在图画中看到了什么？”“那小姑娘、大公鸡还有鹅，它们在干什么呢？”通过引导式的问答，可以将画面编成一个小故事：“这是一个美丽的村子，绿绿的树，绿绿的草，清清的溪水。早上，太阳公公还没有出来，可是小姑娘和大公鸡就来到了河边，小鹅也下到了河里。小姑娘‘啊……啊……’地唱着，大公鸡‘喔……喔……’地鸣着，小鹅随着歌声跳起了舞，清清的河水映出了小鹅美丽的影子。瞧瞧，村庄的早晨多美呀！”于是，把小朋友引入画面中，“那我们也跟着小姑娘和大公鸡一起唱好不好？”由此进入ɑ、o、e的发音教学。教师做好示范，让学生在观察、模仿的基础上反复练读。在此一并附顺口溜“妹妹唱歌ɑɑɑ，公鸡鸣叫ooo，小鹅跳舞eee”“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”，然后再让学生仔细观看教材的图画，找出图与字母形状相似的部分，记住ɑ和e的形。
2.灵活利用儿歌激发兴趣
儿歌非常适合一年级小朋友的语言特点，在汉语拼音的教学过程中，可以利用儿童熟知的事物编成儿歌来加强拼音的读写和记忆。比如：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü”。再如“左下半圆ddd，右下半圆bbb，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，又如“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh，母鸡母鸡jjj”。[2]把学生熟知的事物编成字母拼音儿歌，使抽象思维形象化、生动化，这有助于学生的读写和记忆。
3.植入游戏及表演引发小朋友的兴趣
在教学中，可以利用多种形式的游戏和有趣的活动来引起学生兴趣。如“找朋友”的游戏，让每个学生代表一个字母，找找看自己和谁可以做朋友（组成音节）；当然，在教学中，我们还可以玩“开火车”“变一变”等游戏[3]。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音形掌握得更快、学习的效率更高、记忆得也更加牢固。
4.巧引趣味思考练习加深记忆
在每堂课的后段时间里，教师可以设计一些新颖有趣、形式多样的思考练习题，如：瞧瞧我会写、我会连、我会拼等练习题，用这样的趣味练习来巩固学生对拼音的记忆，提高学生的观察能力、动手能力以及发展学生的语言能力。
三、普通话语音教学与小学拼音教学的对比
普通话语音教学是把声母、韵母与发音原理和成音理论联系起来，让学生掌握不同声母、韵母的发音部位以及发音方法，加上教师示范发音和讲析，从而让学生学会元音和辅音的标准发音。然后在通过大量的练习并贯彻理论知识矫正声、韵、调来掌握语音规则，让学生具有运用普通话朗读和说话的能力，以提高口头表达能力。此阶段的教学重在理论指导实践。
小学拼音教学则是用有趣的氛围来吸引儿童的兴趣，让小朋友能读准并能正确书写声母、韵母和音节，同时认识声调和轻声等常见的音变现象，达到识字和学说普通话的能力，并能运用拼音解决阅读障碍，打好学习语文的基础。此阶段的教学是口耳授受的，学生通过模仿发成了听起来比较相似的音。虽然这种没有贯彻理论的传授有一定的模糊性，但小朋友容易理解和接受，拼音教学也就达到了识字和学说普通话的目的。
由此可知，普通话语音教学重在用专业的理论来矫正声、韵、调以达到学习目标，而小学拼音教学却是通过趣味的模仿练习来达到学习目标。