独立思考的论点篇1
［论文关键词］独立学院校园文化
良好的校园文化是大学进步的标志，是大学发展的不竭动力。对独立学院而言，无论是人才培养还是科学研究，都离不开校园文化的熏陶。从某种程度上说，独立学院人才培养质量的好坏取决于其校园文化建设的好坏，独立学院的校园文化是独立学院发展的文化之魂。
一、独立学院加强校园文化建设的原因
校园文化是教育者、教育管理者和受教育者在特定的时空里，通过开展一系列的活动所创造出的物质和精神文化形态的总和。大学的教育目的和人才培养目标的达成程度，在很大程度上取决于大学校园文化的建设程度。这对独立学院而言，也不例外。杜威认为：“成年人有意识地控制未成年人所受的教育，唯一的方式是控制他们的环境，让他们在这个环境行动、思考和感受。”为强化学校文化的作用，苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》中也告诉人们：“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话。”大学对学生真正有价值的东西，是它在长期办学过程中积淀形成的文化空间和生活环境。
从独立学院产生之日起，“育人”就始终是其基本功能，营造良好的育人环境，则是独立学院工作的主线，所有工作都必须围绕这个主线展开。中外大学的成功经验告诉我们，学生绝非仅在课堂里或说教中成长，在课堂以外营造有利于学生成长的校园文化环境，对学生的发展同样重要。独立学院学生的素质和技能的提高是不能完全靠自发完成的，这也是教育恒久存在且必须存在的理由。但是，独立学院的办学者还必须意识到，教育能否产生预期的效果不仅取决于教育者的外力作用，更取决于受教育者自身的内力作用，即外来教育的效果取决于受教育者内化过程的质量。因此，独立学院加强校园文化建设的价值就在于把具有强制性特征的教育，转化为一种以独立学院教师及管理者对其学生前途的关心为特征，以教书育人、管理育人、服务育人为手段，并通过教师的模范行为对学生进行熏陶、引导和激励的过程。通过营造良好的校园文化，以文化或隐性课程的方式对学生进行教育，通过情感陶冶、思想感化、价值认同、行为养成的方式来实现教育目的，从而产生“蓬生麻中，不扶而直”“入芝兰之室久而自芳”的教育效果。
二、独立学院校园文化建设存在的问题
校园文化是大学文化的重要组成部分。一所大学的文化传统在学校发展中的作用大小，取决于其对校园文化的认知程度与建设程度。独立学院的办学者一直非常重视自身的校园文化建设，并已形成了校园文化建设是独立学院发展的“助推器”的共识，但由于独立学院的校园文化建设尚无经验可循，再加上其办学历史短，历史和文化积淀不深，导致独立学院在校园文化建设方面还存在着很多问题，可以概括为以下几个方面：
一是校园文化建设仍受到申请高校的约束。独立学院在建设校园文化时，只是简单地复制申请高校的校园文化，没有依据独立学院学生的特点和自身优势突出特色，其校园文化建设仍没有走出申请高校校园文化建设的“腹地”。
二是独立学院的大学精神尚未形成。独立学院经过十年的发展，办学条件明显改善，办学优势日益凸显，但代表独立学院灵魂的大学精神却至今仍未形成。当前，没有自己的校歌、校训和校徽等文化标识的独立学院仍普遍存在，没有自己明确的价值理念、精神追求和行为规范的独立学院也还存在。
三是校园文化建设尚未深入，仅停留在举办体育、文艺活动等显性文化上，体现独立学院精神和价值的隐形校园文化建设尚未完善，代表独立学院校园文化建设水平的“品牌”文化没有形成。
四是独立学院及其成员不重视理论学习，理论功底不够扎实。独立院校师生的共产主义理想和中国特色的社会主义信念还不够坚定，教师对新形势下高等教育肩负的使命认识不到位，用理论指导实践和教育学生的能力还不够强。师德、师风建设和“育人为本、德育为先”的理念仍需进一步强化。
五是学生主体文化建设有待加强。由于独立学院的生源质量一般比公办高校差，学生在学习过程中普遍存在厌学情绪，加上独立学院与公办高校在社会地位、发展前景等方面的现实差距，这造成了独立学院不少学生出现丧失信心、缺乏主动性、心理压力较大等问题，影响了学生主体文化的建设，也制约了独立学院校园文化的建设。长期下去，独立学院的校园文化对学生的作用及其人才的培养必然会受到影响。
以上问题如不及解决，其一危及独立学院校园环境的改善，其二危及独立学院的形象和地位，其三危及独立学院文化的先进性。因此，重视并加强独立学院校园文化建设是其发展和人才培养的现实需要。
三、独立学院加强校园文化建设的对策
一个学校的校园文化建设与它所处的环境、它所处时代的社会政治、经济和文化的发展水平以及它所承担的历史责任和自身的目标密切相关。因此，独立学院根据目前社会政治、经济和文化的发展现状及其自身特点，建设符合其办学定位和人才培养目标的校园文化迫在眉睫。
1.独立学院办学者要提高思想认识，肩负起校园文化建设的重任。独立学院能否形成有特色的校园文化，关键在于学院领导对校园文化建设的重视程度。虽然当前独立学院校园文化建设还存在着许多问题，但充分认识加强校园文化建设对独立学院发展的重要性，并在办学过程中逐步形成有特色的校园文化，却是独立学院发展不能回避的现实问题。独立学院办学者对独立学院校园文化的改善和建设负有以下责任：一是必须注意独立学院的精神文化、制度文化、行为文化及环境文化之间的有机结合，使它们相互强化，使校园文化充分发挥其作用；二是必须注意校园文化中共性文化与个性文化的结合，在坚持共性的基础上，应该善于发现并积极培育能反映独立学院特有的精神和文化特征的、富有活力的个性文化，使独立学院的校园文化建设真正成为独立学院的文化之魂；三是注意继承与创新相结合，在积极吸收申请高校校园文化建设优秀成果的同时，认真贯彻以人为本的科学发展观，促进独立学院的健康发展。
2.强化理想信念教育，增强教师的事业心和责任感。在新形势下，加强对教师的理想信念教育，一是要在教师中广泛开展马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的研究活动，使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定教师对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，忠诚党和人民的教育事业，热爱教师职业，履行教师职责，从根本上解决教师教书育人的理论指导、思想认识和方向原则问题；二是要在教师群体中广泛开展社会主义核心价值体系的学习活动，使广大教师牢固树立“以生为本”的教育理念、教育方法和教育原则。把握正确的教育观、人才观和质量观，积极参与教育教学改革，并在教育教学实践中不断提高自身的业务素质，不断增强培养高素质人才的责任感和敬业乐群的事业心，全面提高育人能力；三是在广大教师开展社会主义荣辱观大讨论活动，增强自身抵制拜金主义、功利主义和个人主义的能力，树立良好的职业道德形象，自觉地从“实际、实用、实惠、实在”中解脱出来，真正做到爱岗敬业、无私奉献。
3.突出自身特色，加强独立学院的物质形象建设。学校的物质形象包括自然景物和实物建筑，例如校园整体的规划布局、房屋建筑、自然人文景观、校园的绿化和美化工程等都属于校园物质形象。有特色的校园物质形象，一方面可以宣传学院的校园美，扩大学院的影响力；另一方面也可以增强全体师生的自豪感，使全体师生形成爱校、荣校的主人翁精神。
4.加强软环境建设，形成独立学院特有的大学精神。美国学者abrahamflexner说：“在保障大学高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”可见大学精神在大学校园文化建设中具有重要位置。一般来说，大学精神的塑造可以从以下两个方面入手：一是制度建设。具体来说，包括科学的大学运行模式和规划设计，人性化的教师科研、教学管理和激励制度，人本化的学生管理制度等。二是校风、学风、教风、校训、校歌等软环境建设。大学精神是随着大学自身的发展而逐步形成的。具体地说，就是大学师生员工在大学制度和软环境建设以及教育教学、科研管理活动的过程中积累而成的，它包括其特定的价值观念、思维形式、行为方式、信仰表达体系、科研学习氛围、创新精神、自由精神、人文精神和批判精神等。建立相对稳定的大学精神是稳步提高大学核心竞争力的重要途径。对于独立学院来说，在校园文化建设中加强软环境建设，塑造有特色的大学精神刻不容缓。
独立思考的论点篇2
关键词：合作学习；物理教学；独立思考；创新人才
新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交流与合作”为特征的学习方式。这就要求我们物理教师在转变教学方法的同时，更重要的是改变学生的学法。小组合作作为一种新学习的方式，有很多优点，如果能恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识和合作技能。而独立思考更是学习物理的一个重要方法，这两点应该是相互依存的，我们不能因为盲从合作学习而忽略独立思考，减少学生自主学习的机会。因此，培养学生独立思考的习惯，并且使之学会物理学习中的合作交流，并把两者予以有机的整合，鼓励学生进行自主学习，提高创新思维的能力是现代物理教学的主线。下面我就结合自己的物理教学谈谈二者的关系。
一、合作学习中明确独立思考是合作学习的前提
刚参加工作的教学过程中，我在布置小组合作学习时出现了这样的情况：刚布置完合作学习的任务后，就让学生马上聚在一起探讨、交流。这样做学生首先缺乏独立思考的过程，对问题了解不深；有的学生根本没有想法，在一旁不说话；有的则没有讨论布置内容，而说一些其他的内容。如，我在自习课下发了导学案，学生们就开始聚在一起，翻开课本讨论了起来。但是第二天上课时我感觉学生的预习效果一点也不好，课讲得不是特别顺畅。经过几次这种情况，我分析是学生没有自己的独立思考，照搬照抄别人的应付了事。所以，我开始尝试让学生先自己将课本看一遍，再规定时间独立完成导学案，出现不懂的问题再小组讨论。第二天讲课果然就顺利多了，学生和教师的配合自然多了。又如，我在教学《压强》一课时，课本有四张图片，我就布置学生讨论图片中的事例是增大还是减小压强，并且说出是如何增大或减小压强的。号令一出，课堂顿时热闹非凡，整个课堂可以用“人声鼎沸”来形容。然而，简单的问题学生可以说出原因，稍难的问题只是听别人说了，就是因为在讨论前自己根本不了解所学内容。
这些失败的小组合作让我认识到了独立思考在小组合作学习中的重要性，本来合作学习就是要所有学生参与到学习的过程中，让每一位学生得到展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。这样做学生就能从很多角度来拓宽自己的思路，学生之间也能取长补短，但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成。合作学习之前的独立思考提供了合作的自我需要，此时再组织小组内的学生一起探讨，就可达到预期效果。
二、合作学习促进独立思考，是独立思考的动力
小组合作学习是想通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的问题。这样也激发了学习的兴趣，促进学生对更多问题的独立思考。小组合作形式也能为学生提供更多表现自我的机会，有利于学生的优势互补，促使学生的思维向更高层次延伸。例如，在前面提到的《压强》一课时，铁轨要铺设枕木是要减小压强，但是很多学生不能解释其中的原因。枕木也是一根一根的，怎么就增大了受力面积了呢？在这个问题上就要求小组先讨论学习，激发学生思考的兴趣。然后给出学生独立思考的时间，将问题深入发掘，这样就把学生的思维不断推向了新的层次和高度。
三、独立思考和合作学习有机结合，造就创新人才
事实上，新课程改革所倡导的小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解作为基础，因此个体的独立思考是无法由其他人来代替的。只有保证学生有独立思考的时间后再进行小组合作学习，才有可能使学生对疑难问题突然领悟。小组讨论中，观点的针锋相对和正面交锋，到最后找到最佳答案，学生在整个过程中有了自己的独立思考。所以我们组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作，才能造就创新人才。
总之，小组合作学习已深入到本地区的课堂教学之中。在课堂教学上，我们只有善于把握合作学习和独立思考的关系和时机，才能真正发挥其作用，使其真正为我们的课堂教学提供服务，真正使我们的学生成为敢于质疑、富于创新意识和有持续学习能力的一代新人。这样，我们的合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是迎合新课程需要，扎实、有效的学习方式。
参考文献：
[1]黄金华.浅谈物理教学中如何运用小组合作学习[J].科学咨询，2012（09）.
独立思考的论点篇3
关键词：小组合作独立思考有机整合促进发展
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈。这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要。个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此，合作在今天具有越来越重要的作用，有利于学生互助协作精神的培养。
但在课堂上，有时学生合作学习的效果不是很理想，甚至还出现了“合而不作”、“合而无为”的现象，难以达到预期目的。究其原因，主要是我们有些教师没有正确把握合作学习的内涵，虽然充分考虑了交流问题的探究价值，注重了学生交流时的引导作用，但在学生交流前没有留给他们独立思考的时间。独立思考更是学习数学的一个重要方法，这两点应该是相互依存的，我们不能因为盲从合作学习而忽略独立思考，这样孩子们将减少自主学习的机会；反之，也不能独专独立思考而忽视小组合作交流，这样，学生也会失去合作交流的机会，更体会不到被别人认可的成就感和幸福感。
怎样培养学生独立思考的习惯，学会数学学习的合作交流，并把两者予以有机的整合呢？多年的教学，我对合作学习与独立思考之间的关系进行了一些必要的思考和研究。
一、独立思考推动小组合作，是小组合作的前提
如在教学《比的意义》时，我用故事创设情境引起学生学习的兴趣，然后列举了几组除法算式，出示例题后就让学生通过小组合作交流什么是比。问题一提出，孩子们仿佛都被孙悟空用定身法定住了，面面相觑，不知道该做什么，课堂出奇的安静，小组合作形同虚设，更谈不上合作交流了。又如我在上汇报课《按比例分配》时，出示尝试题后就让学生小组合作，寻求解决问题的途径。号令一出，课堂顿时热闹非凡，整个课堂可以用“人声鼎沸”来形容了。然而，结果是小部分学生能探索出解决问题的方法，但大部分学生却是一脸茫然，在汇报时人云亦云，只好老师自己来个“启发诱导”，得出结论了事。这两次失败的小组合作又让我认识到了独立思考在小组合作学习中的重要作用，合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。这样有利于拓宽学生的思路，从多角度去探讨问题，从而促使学生之间互相取长补短。但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成，当学生有了合作的自我需要时再组织小组内的同学一起探讨，才能达到预期效果。学生心理初步有了想法，合作就会有意识地去进行。可见在个人独立思考基础上的合作才是更有效的合作。因为合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。所以，在合作学习之前一定要让学生进行充分的思考、探究，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论、解决问题。
二、合作学习促进独立思考，是独立思考的动力
小组合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的疑难的目的。“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习。”小组合作形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生优势互补，促使学生的思维向更高的层次延伸。例如在一节平面图形的复习课中，各小组共同整理出完整的知识网络图后，教师提出了一个问题让学生讨论：“根据图形特征，联想公式推导，哪些公式可以合二为一？”学生经过讨论，当一组学生说长方形、正方形、平行四边形可以合用一个公式时，另一组的一名学生马上说梯形和三角形也可以合用一个公式。一会儿，又一组的同学说如果知道梯形的中位线，那么梯形和平行四边形也可以合用一个公式。这样就把学生的思维不断推向了新的层次和高度。
三、让独立思考和合作学习“牵手”，造就创新人才
独立思考的论点篇4
关键词：合作交流；独立思考；“需要”与“合作”
在当下的小学数学课堂教学中，“合作交流”作为新课改中三种重要的学习方式之一，已被广大教师普遍接受。走进课堂，“合作交流”“合作学习”无处不在，俨然成了一种时尚。细琢磨，更多的是一种形式上的热热闹闹，交流中学生要么“滥竽充数”，要么环顾左右，要么保持沉默。透过课堂上这热热闹闹的合作交流的场面，笔者进行了一番冷静的分析与思考，不禁要问：这些合作学习是否真正有效？
一、合作交流前，保证独立思考的时间
小组合作交流是集体行为，其有效性与个体的独立思考密不可分。因此，学生要参与讨论，参与合作交流，必须有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生的独立思考达到一定的程度时再开展小组合作学习，才可能出现一点即通、恍然大悟的效果。因此，我们在组织学生进行小组合作学习之前，要求小组成员在交流讨论前应先进行独立思考，让每位学生都带着自己的思考和问题进入小组交流的环节。
二、合作学习中，强化独立思考的意识
我们的教学是面向全体学生的。在小组合作学习中我们要强化学生的“独立思考”意识。首先要帮助学生处理好独立学习和合作学习的关系，让学生充分认识到个体与集体的关系，学会对集体负责，主动参与讨论学习，不能有消极等待或依赖小组其他成员的想法。其次帮助学生处理好小组成员之间的关系。一是针对在小组中不同学生的自卑心理、骄傲心理、孤芳自赏心理等情况，及时帮助他们调整好心态。二是当能力弱的学生有点滴进步时，要给予及时表扬。三是采用轮换组长制度，使每个成员都有展示自己才华、表达自己见解的机会。再次要关注不同层次学生的发言机会，使每个学生都能感受到合作交流学习的快乐。
三、合作交流后，完善独立思考中的观点
学生通过自主探索、合作交流，师生之间、生生之间互相启发、交流、评价，逐步形成共识后，我们更应该鼓励学生自己发现独立思考中不足的地方，完善知识体系的构建。在教学《年月日》时为了帮助学生更好地记住哪个月是大月、哪个月是小月？并且很快知道每一月有多少天？我采用通过小组合作的方式来解决这一问题。不过在进行小组合作交流时，我又不失时机地让学生听汇报找适合自己记忆的方法，并想想自己在独立思考时想到的记忆方法是否正确、是否完整。
四、处理好“需要”与“合作”的关系
数学学习中的问题很多，哪些更适合合作学习呢？
1.问题具有挑战性，独立解决起来比较困难。一个数学问题，如果它本身就很简单，每个学生都能很快地得到结果，那就没必要进行合作学习，若再留出较长时间让小组内开展讨论，互相说一说。这些工作都会流于形式，同时学生也会渐渐失去对合作学习的兴趣。因此，要让学生进行合作学习，至少这个问题对个人而言要有一定的挑战性，独立解决起来比较困难，这时学生才会有强烈的合作欲望。
2.问题具有开放性，仅靠个人思考不全面，或在解题策略、结论上存在很大争议。近年来数学中的开放性问题受到人们的普遍关注，由于它在培养学生发散性思维、创新能力方面有很好的作用，越来越受到数学教育者的重视。正因为开放性问题解法多样，结果不唯一，对学生有很大的吸引力。同样当学生面对这类问题时，往往思考不全面，使问题解决无处着手或进行不下去，即便提出一个解决策略，也可能因为不同学生思维方式、知识背景的不同而思路完全不同，甚至产生不同的结论，而他们可能都认为自己的想法很有道理，进而形成争议。这时候他们迫切需要交流，合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人理解自己的平台。
3.问题具有探究性。通过对问题的探究可以使学生对合作解决问题的过程有一个亲身体验，增强合作意识，提高合作技能。
总之，学生学习数学的过程是一个复杂的心理过程，既需要独立思考，又需要小组合作学习，而且应以独立思考为主、小组合作学习为辅，在开展小组合作学习之前，应先进行独立思考，在组织学生独立思考的过程中，学生个体通过亲身体验、独立探究认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能与方法。
参考文献：
独立思考的论点篇5
摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课程教学是否具有实效性及实效性的强弱，直接关系思想政治教育的目的价值能否实现及实现的程度高低。作为新的办学模式的独立学院在发展过程中出现了许多新情况、新问题，尤其学生思想政治教育工作面临许多新问题和挑战。因此，积极探索独立学院思想政治理论课创新途径，通过创新教育理念，优化“三个课堂”，强化社会实践教学等方面，增强思想政治教育理论课的实效性。
关键词：独立学院思想政治理论课创新实效性
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会上，强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”加强和改进大学生思想政治教育离不开高校思想政治理论课。因此，如何增强高校思想政治理论课的效性，如何创新高校思想政治理论课的形式和内容，都是加强和改进高校思想政治理论课必须探讨和回答的核心问题。
根据教育部公布的最新数据显示，目前我国独立学院已达283所，招生规模约占本科招生的1/3。教育部《独立学院设置与管理办法》对独立学院思想政治工作提出了更高的目标和要求。独立学院的学生个性意识强，思想开阔，容易接受新思想和新观点，但其中仍然缺乏一定的是非判断能力和集体观念，在学习上表现为有部分学生缺乏主动性，学习目标不明确。因此，新形势下必须加强独立学院大学生的思想政治教育，尤其要创新思想政治理论课，提高其实效性。
一、加强独立学院思想政治理论课实效性的必要性
独立学院校肩负着实现中国高等教育“大众化教育”，培养国家、社会和行业需要的合格的应用型、技能型人才的重担，其学生思想政治素质如何，关系到社会各行各业的健康稳定发展。因此，在当今拥有如此规模的独立学院和庞大的学生数量的背景下，我们要进一步认识独立学院思想政治理论课教育的重要性。
1.加强思想政治理论课实效性是独立学院课程发展的内在要求。
思想政治理论课程在各独立学院普遍设立，从事思想政治理论课教学科研的师资队伍逐渐壮大，在独立学院发展和人才培养方面发挥了一定的作用。然而，随着教育的发展，我们的教育思想、教育体制、教育内容和方法与社会主义市场经济体制有某种不相适应的状况，与当代“95后”大学生的思想特点亦有某些不相适应，思想政治理论课的实效性有待进一步提高。
2.加强思想政治理论课实效性是独立学院学校教育自身发展的必然要求。
由于独立学院办学模式的特殊性，虽属公益事业，但学校体制由企事业单位或社会团体、个人出资，有独立的财政体系，自负盈亏。学生的学费收入是独立学院的主要资金来源。学院以培养应用型人才为办学方针，把主要财力和精力投放在最易出效益的专业学科建设上。而对于初期投入大、短期效益低的大学生思想政治教育，一些学院不会投入太多，活动开展缺乏长效的保障机制。
3.加强思想政治理论课实效性是帮助大学生树立正确“三观”的有效途径。
社会主义市场经济深入发展和网络普及带来的新形势和新变化，对尚处在世界观、人生观和价值观形成中的大学生有很大的影响。为了避免社会生活中出现的某些消极因素对大学生的影响，高校要努力增强思想政治理论课程教育的实效性，弘扬时代主旋律。
二、一些独立学院思想政治理论课现状
1.师资队伍建设不健全。
一些独立学院的思想政治理论课师资队伍一般由母体学校委派教师、独立学院专任教师构成。就母体学校委派的教师而言，其本身在母体学校就承担了较多的教学任务，仅把在独立学院任教作为一种兼职，缺乏主人翁精神，没有因材施教，很难收到良好的教学效果。而且这些教师的师资管理权在母体学校，管理难度较大。就独立学院专任教师而言，学院配备的专门的思想政治理论课教师很少，难以满足教学任务需求，而且这些教师都是直接从学校到学校，从理论到理论，缺乏老教师的“传、帮、带”，对于教学的内涵、教学技巧、课堂管理等缺乏经验，科研能力较弱。
2.部分理论课教师教学理念陈旧。
当前独立学院思想政治理论课教学过程中比较偏重观点和立场的灌输，教师往往难以主动解释学生普遍关注的一些行为、事件，难以入情入理地解释清楚学生的思想问题。调查发现，学生对思想政治理论课程教材建设、考试方式方法和教学形式表示出不同程度的不满。呆板的考试方式不利于调动学生的学习积极性，相反会助长某些学生平时不认真听讲，考前突击几天即可过关的心理。在这种情况下，即便有好的教师，好的授课质量，也难以收到好的授课效果。除此之外，由于受时间、经费等条件限制，思想政治理论课第二课堂形式化、简单化，实效性未得到充分体现。
3.部分学生对思想政治理论课缺乏学习动力。
独立学院的学生家境一般较好，学生兴趣广泛，多才多艺，思想活跃，尤其在文体活动和社会实践活动中积极性较高。但独立学院学生往往自我约束能力有所欠缺，他们在高中阶段学习基础不扎实，学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯和方法，学习比较随意，对自己喜欢的课程会比较用心，不喜欢的则不花工夫。思想政治理论课本身就具有理论性、抽象性等特点，使得这些学生望而却步，导致思想政治理论课学习效率不高。同时，他们在自我意识中面临理想与现实、自信与自卑的矛盾，面对思想政治理论课常常表现为学习动力不足。
三、增强独立学院思想政治理论课实效性的途径探索
1.改变教学理念，创新教育方式。
第一，改变教学理念。积极采用启发式、研讨式、互动式等更加灵活有效的教学方法，运用新媒体等现代教学手段，探索开展社会实践活动的新途径和新方法，激发学生学习内在驱动力。同时，改革考核方式。考试方式不改变，学生的学习方式、学习态度和教师的教学方式就难以改变，教学效果难以增强。对学生要注重能力考核和素质培养，可采用写读书心得或调研报告等灵活的开卷考试等方式，以便取得更佳的效果。
第二，坚持学生主体性原则。教学要以学生为主体，确立以人为本的理念，在师生互动中完成教学过程。独立学院学生有着强烈的主体意识、参与热情和表现欲望，满足这些祈求正是教学环节以人为本原则的实质体现。思想政治理论课程教学要改变过去那种满堂灌、填鸭式的纯理论说教，应采取师生互动式教学，让学生自主学习、独立思考、制作课件、登台讲解，给学生提供锻炼能力和胆量的机会与平台，以彰显学生的主体性，激发其学习热情。
2.创新“三个课堂”，完善课程体系。
第一，教师在教室里进行的思想政治理论课程教学活动是第一课堂。在校内的课外活动是第二课堂，教师围绕教学重点和教学大纲，利用学校多种平台促进学生巩固所学理论知识。在校外的社会实践活动是第三课堂，以此检验学生运用知识的能力与水平，达到提高与创新的目的。这三个课堂相得益彰，对于构建新型的教学关系，使思想政治理论课的实效性最大限度地发挥。思想政治理论课教师在教学内容上努力体现马克思主义在实践中的新成果，有针对性地明确解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。同时加强思想政治理论课教师团队建设，有助于提升独立学院思想政治理论课教师教学水平，提高思想政治理论课教学质量。
第二，完善课程建设。独立学院思想政治理论课教师不仅要教学，更要把育人这一根本任务贯穿教学过程中。根据现在“95后”大学生的特点，每次上课内容筹备要贴近学生，高度重视学生理论知识把握点和切入点的贴近性，在教学中可以把课堂讲授与学生课外活动结合起来，甚至可以结合当下热播的电视剧、网络短剧等，做到先讲事实再讲理论、先讲过程再讲结论，使学生的注意力始终跟上教师上课的节奏。同时，多与学生沟通与交流，才能全面了解学生的需求，做到言之有物、因材施教。这样讲授才会使学生真正体会到思想政治课讲述的是近而可触的生活。
3.创新社会实践教学，培养新型应用型人才。
第一，结合课程特色，安排针对性社会实践教学。一般来说，“思想道德修养与法律基础”课和“中国近现代史纲要”课在一年级开设，教师可选择一些交流式及研讨式的实践教学方式。在二、三年级开设的“马克思主义基本原理”课和“思想和中国特色社会主义理论体系概论”，最好选择社会调查、课堂讨论等实践教学方式，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
第二，立足学生实际，开展多样性社会实践教学。独立学院思想政治理论课的社会实践教学环节不是用来充当枯燥的课堂理论教学的调味剂，也不是与课堂理论教学脱钩的单纯的课外活动，而是与课堂理论教学相辅相成，与课堂实践教学同等重要。应从学生发展与成长的需求入手，根据本校、本地实际，利用地方教育资源优势，建立校外教育基地，适当选取一些与课程相关的并具有内在统一性的实践活动，或具有地方特色的问题作为社会实践教学的主要内容，积极推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合寓教育于实践中，让学生在参与体验中学习知识、感悟人生、成长成才。
参考文献：
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[3]董德福，金馥，李明宇，张炳生.坚持“二分法”，实行“四强化”――江苏大学“两课”教学调查[J].中国高等教育，2004（11）：10-11.
[4]杨蓓.试论提升思想政治理论课教师的魅力[J].思想理论教育导刊，2007（6）：31.
独立思考的论点篇6
关键词：小学数学教育；独立思考能力；培养策略
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）08-323-01
小学是培养学生独立思考能力的黄金阶段，培养小学生的独立思考能力是小学数学教育的工作重点，因此，在小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力值得我们研究。
一、培养小学生独立思考能力意义重大
随着教育改革的不断深化，培养学生的独立思考能力成为一项重要的数学教育目标，独立思考能力的培养是素质教育中不可缺少的部分，是学生一生中应用最广泛的能力之一。小学数学教师不仅要向学生传授知识，还要对学生进行素质教育，培养独立思考能力是学生综合素质培养的关键。教学中不仅要指导学生学习数学的基础知识和技能，还要注重对学生智力的开发和思维能力的提高，因此培养小学生的数学独立思考能力对提高学生综合素质意义重大。
二、当前不少学生缺乏独立思考能力的原因
当前小学数学教学存在的问题中学生独立思考能力的欠缺问题最典型，其原因是灌输式教学方式的盛行，主动型独立思考能力欠缺对于小学数学教学而言深受灌输式的教学方式和接受式的学习方法影响。教师的主要工作是向学生教授基本的数学知识，学生的主要目标则是考个好分数，升个好中学，因而只能盲目接受，缺少独立思考的机会。在课外时间大量作业充斥学生的生活，让小学生无法选择自己喜爱的学习方式，只能根据教师教的内容和大量作业被动地学习，从而丧失了主动独立思考的能力。九年制义务教育的实施虽然没有了升学压力，但仍存在各种各样的学校联考、排名，以及重点中学的招生考试，这样的应试教育禁锢了学生的独立思考能力，造成学生和家长看重的是高分数，而学校最看重的是优秀率和学校排名。
三、培养学生独立思考能力的策略
随着时代的进步，社会对人才的要求已经建立在能够有所创新和独立思考的基础上。为了让学生将来适应社会的发展，必须在小学教育中重视培养学生的独立思考能力。
1、营造民主的数学课堂气氛，提高学生学习的主动性。
灌输式的教育方式会严重阻碍小学生独立思考能力的提高，为了让小学生能够独立思考，教师要营造轻松活泼的课堂气氛，让学生做课堂的主角，提高学生参与的积极性。例如，教师在教授学生连加法时，可以让学生组成小组积极讨论，并鼓励他们采用多种方式计算，提高他们的独立思考能力。
2、结合教学实际设计新颖的教学内容。
有些学生认为上数学课是很枯燥的事情，往往提不起兴趣。所以教师完全可以结合生活中的趣事进行教学，挖掘新颖的素材，创新出更有活力的教学模式，帮助学生提高学习兴趣，充分利用教学媒体激发学生的学习热情，从而强化学生的独立思考意识，锻炼学生的独立思考能力。例如，教师在教授学生十以内加减法时可以利用手指进行教学，在教学生“乘法法则”时可以给学生创设生活中都会遇到的购物等场景让学生有学以致用的感觉。
3、设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间。
教师要根据教学内容和学生的实际情况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心设计有深度和广度并有较强思考性的问题，从而引发学生的辩论和思考。让学生感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都需要通过自己独立地思考和探索解决。设计问题还要具有挑战性并与学生已有的认知结构既有联系又有距离，让学生既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让学生能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓“跳起来摘桃子”。具有挑战性的问题能让学生处于积极的学习状态，激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，以及积极思考的探索热情，便于唤起学生已有的知识和经验，促进创新精神和实践能力的发展，从而引发学生在问题解决过程中表现自己的“聪明”、实现知识迁移和释放能量，教师要教学生学会思考并引导学生自觉养成独立思考的习惯。为此，教师在平时的教学过程中讲课不宜过细，给学生思考的空间，在经过学生自己的思考后所理解的原理不容易被忘记。让学生独立思考就要允许有不同意见，而不是标准答案，教师对于学生的分析要鼓励学生敢想敢说，并鼓励学生提出新问题，给学生提供宽松的学习环境。
4、创造课后探讨的学习方式。
在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让学生和教师都参与其中，有利于开发学生的智力，还要融合多种多样的数学知识让学生的思考能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的学生分成若干个课下学习探讨小组，在每个组员轮流组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提高学生的学习热情和独立思考能力。教师可以根据学生的实际情况与教学的难易程度将班内学生分成几个课下讨论小组，让学生通过讨论、探究获得知识，发展独立思考能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而保证课后探究的高效进行，使学生的独立思考能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对学生的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化学生的独立思考意识，有效锻炼学生的独立思考能力。
独立思考能力的培养对于学好数学而言是非常重要的，在数学教学中培养学生独立思考能力的过程需要教师和学生共同努力完成，需要充分发挥学生主观能动性，为学生开辟一个思维翱翔的广阔天地。
参考文献：
独立思考的论点篇7
一、让学生在预习中思考
对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。老师结合学生水平的层次和学科内容的特点，要加强预习的引导和督促，有针对性地设计出预习提纲，提出一些预习问题，让学生提前看一看教学内容，动一动脑思考预习题，不仅能调动学生的学习积极性，使他们的学习由被动变主动，而且还能迫使多数学生自觉独立思考，因此，加强预习的指导和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式是培养学生独立思考能力的有效策略，显得非常重要。特别是初三复习教学中，由于知识容量大，思维强度高，教学节奏快，必须提前预习，通过独立思考，再带着问题去听讲，才能提高复习的有效性。所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。千万不能使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，不利于培养学生独立思考的能力。
二、让学生在问题情境中思考创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。我们知道，一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。这就要求设置问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应是让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而发挥独立思考的重要性。教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配。
三、让学生在复习中思考
“温故而知新”，复习的态度对学习成绩的提高起着至关重要的作用。只有那些具有独立性强的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，从而成为驾驭学习的主人。因此，加强复习方法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效性，才能真正做到“温故而知新”。
四、让学生在合作探究中思考
引导学生探究，要从学生的实际出发。首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生更好完成“学”与“思”的二者结合。合作学习引入课堂教学，充分显示出合作学习在培养学生的合作意识和合作能力等方面的优势。但是，目前合作学习还存在一些亟待解决的“实践”问题。走进课堂，合作学习似乎成为一种时尚，但现实是：合作学习流于形式的较多。在教学中，教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用，过一会儿用一次。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。
我们经常可以看到这样的教学场面：每当老师宣布合作、讨论后，整个教室就开始沸腾了。但若仔细观察，就可以发现，讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。有些小组里的学生抢着各说各的，人人都急于表达自己的思想，结果导致谁也不去倾听，不愿倾听。有的小组发言的往往只是一些优秀学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他同学则端坐一边，冷眼观战，还有的甚至做起了与课堂无关的事情。就是这样，有的时间学生讨论后，教师还能依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。
冷静思考不难发现，这是一种过激行为，是对小组合作学习形式的一种肤浅的理解。这种走过场、摆样子的合作学习，表面上是热热闹闹，实质却是肤浅、低效甚至是无效的。正是这种合作的盲目性，逐渐导致了学生合作意识和能力的衰退，合作意愿的缺失。也正是这种合作的随意性，无形中占去了学生独立思考、自主探究的时间和空间，使得学生逐渐产生了学习依赖。这些也必将制约学生学习的可持续发展。小组合作作为一种新的学习方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识、合作技能。有效的合作学习首先要有个独立思考的习惯，这一习惯更是提高学习效率的一个法宝。“学而不思则罔”，读书学习，切不可浮躁，需要独立思考。
五、让学生在作业中思考
独立思考的论点篇8
独立是指基于个人判断而不是仰仗于他人的论点，独立的关键是精神、意识的独立②。思考是指进行分析、综合、推理、判断等思维活动。独立思考能力是指人们在社会实践中坚持观察客观事物的基础上充分发挥主体的自主意识，独立地根据已有经验和收集到的相关信息进行分析、综合、推理、判断等思维活动的能力。这是不仰仗他人意志，不受他人干扰，自主地对某个问题进行较为深刻而周密的思维活动。一个人不能独立思考，就不能很好地掌握所学知识，就不能灵活运用所学知识去解决实际问题，更谈不上创新。独立思考能力具有三个特征：
1.敏锐的观察力。独立思考必须依据自身的观察体悟，所以喜欢独立思考的人首先必须具备极强的观察能力。他们喜欢从独特视角观察事物或对象，通过观察事物的外部特征细节，发现和捕捉有效信息，并从中归纳总结事物的发展变化规律。
2.独特的分析力。喜欢独立思考的人往往对事物有着精致分析的兴趣，凡事喜欢一探究竟。他们分析事物的角度往往与众不同，能够最大限度地根据已有知识经验进行逻辑推理；他们善于运用批判思维分析文化和生活现象，批判继承传统的知识经验；他们善于捕捉和探寻规律，透过事物的表象去看到本质，不会因循守旧、人云亦云。
3.显著的判断力。喜欢独立思考的人一般具有指向鲜明的判断力，这种判断力多带有预见性和超前性。他们往往通过对事物的深入分析而得出独到的见解或实施果断的行为，这些判断行为并不受支持者人数多少或一般看法的影响，有时甚至带有一定的冒险精神。
二、培养高职文秘专业学生独立思考能力的意义
（一）提高文秘工作的实效
秘书工作具有事务性、综合性、辅助性等特点，对秘书的思维能力要求很高，而且由于秘书工作的独立性和保密性较强，很多事务都要求秘书迅速果断地判断和处理，所以独立思考能力的培养显得尤为重要。有意识地培养和训练文秘专业学生的独立思考能力，可以提高他们发散思维、逆向思维和系统思维的能力，提高其信息处理和辅助决策的准确性和科学性。
（二）增强学生的学习能力
培养学生独立思考的能力，实际上是解放学生的双手和大脑，真正以学生为中心，让学生自主选择所思所想所为，有效运用学习策略，使其从思想到行为上都发生改变，提高和增强学习能力，养成独立学习和终身学习习惯。独立思考能力决定着学生提出、分析及解决问题的能力，这是因为学生独立思考能力较强，就能充分发挥其主观能动性，有效运用相关策略；另外，独立思考能力强的学生，实际动手操作能力一般也较强③，这是因为善于独立思考的人大都有三个特点：博学善问、富于钻研精神、重视思想方法④，使他们能够在问题面前及时提出解决策略和实施办法，并认真操作解决问题，使任务完成达成实效并取得最佳效果。
（三）培养学生的创新能力
独立思考是创新之基。没有独立思考，人云亦云，创新驱动犹如无稽之谈。“钱学森之问”实际上就是指中国教育的独立思考能力缺乏。因为缺乏独立思考，很多领域只能亦步亦趋，发展受制于人。事实上，只有当独立思考的人多了，社会发展才会充满生机和活力⑤。首先，独立思考能力是发明创造的动力源泉。勤思、善思，才能发现问题、思考问题和创造性地解决问题。独立思考能力意味着有主见、有独立的判断、有与众不同的想法，这些是创意和创新的来源，有利于学生积极主动地去探索未知世界，去寻找新问题和答案。其次，一般认为，创新性人才需要具备三个条件，即智力因素、创新精神、个性特征，而独立思考能力是发展个人智力、培养创新精神的重要素质。再次，创新思维的特征主要是思维的发散性、求异性和多向性，而独立思考能力的发展能够使人们克服思维定势，主动运用逆向思维和求异思维，多角度、批判性地看问题，容易形成思维创新和行为创新。独立思考能力强的学生，往往自我效能感较高，抗压力和抗挫折力也强，能够有效推动创新水平和持续创新能力的提升。
三、高职文秘专业学生独立思考能力的培养策略
（一）营造培养独立思考能力的教育环境
教育环境主要包括教育的政策环境、文化环境和舆论环境。要通过政策引导、制度规范、榜样示范等，让学生跳出被动接受的思维惯性，重新释放学生独立思考的话语权，支持和鼓励学生批判辩证地看待问题。正如牛津大学校长科林卢卡斯所说，“培养人才最重要的是必须培养独立的思考能力，如果只是机械地将教师教授的内容记忆下来，不是真正的好学生。”⑥要营造出全社会崇尚独立思考的舆论氛围和文化氛围，形成敢思、能思、勤思、善思的局面；把独立思考能力培养作为教育改革的中心工作，从教育理念的核心构建到具体教育改革逐步贯彻落实；改革人才培养质量评价指标体系，将有利于独立思考能力培养的做法和实效纳入考核范围；改革院校评价机制，将落实素质教育和独立思考能力培养纳入评价指标；建立完善激励性政策，通过组织举办各类创新大赛、设立发明成果奖项、创新创业扶持制度等，使学生乐于思考、勇于创新；完善学术评价机制，创造兼容并包的学术环境，鼓励学术上的独立研究和独创成果，鼓励在学术上推陈出新、自成一家。
（二）确立独立思考能力培养为教育的核心理念
要在教育观念上将独立思考能力培养作为核心理念，主要应坚持以下三点：
1.育人为本
鲁迅先生在《教育》杂文中提到：“小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。”蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”教育的基本目标和本体价值是要满足人的个体需要和适应人的全面发展。培养人的独立思考能力，实际上反映了教育的育人功能，也体现了这一本体价值，同时也是贯彻执行“立德树人”、“育人为本、德育为先，能力为重，全面发展”、全面落实素质教育的国家教育战略的重要体现。
2.授人以渔
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师除了教给学生知识本身，更重要的是教会学生学习和思考的方法，发现问题、分析问题、作出判断和解决问题的能力。教育的根本目标是要教会学生学习方法而不是知识本身，因为知识是无限的，仅仅依靠教师无法将知识全部传授给学生，大量的知识需要依靠学生自主学习；当今时代知识更新速度惊人，教育必须面向未来，学生在校学习的知识很可能在毕业时就已经被淘汰了，学生必须学会基本的学习方法和策略，以更好地适应社会发展的需要。教师要在教学中有意识地进行认知学习策略和元认知学习策略的教学。认知学习策略的教学主要包括任务引入、策略尝试、策略分析、策略执行、策略反思等，元认知策略教学指导主要包括认知计划、过程调节和监控、教学互动、教学反馈、资源管理、情绪管理等⑦。
3.关注个性
要培养学生良好的个性品质。积极的个性品质有助于形成独立思考和独立工作的习惯。科学家对现当代许多成功人才的性格特征分析，发现创造性个性应当包括自信心、好奇心、想象力、挑战性、意志力、进取心等内容，而这些正好是培养形成独立思考能力的重要因素。个人性格品质的好坏在很大程度上影响着独立思考能力的强弱，积极的个性品质通过引发、促进、调节和监控等方式为创造力的发挥提供心理状态和背景情境，可持续激发个人潜能和动力。如自信、勤奋、进取心强、浓厚的认知兴趣、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等良好的个性品质将激发较强的独立思考能力。
（三）实施以独立思考能力培养为核心的教学改革
1.学生中心
要改变传统的以教师为中心的教学模式，真正转变为以学生为中心的教学模式，把学生被动的“接受式”学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生自主学习和教学互动，教师只是教学的引导者和帮助者。典型的如“教学做一体化”的教学模式，鼓励学生采用不同的设备完成工作任务，或用各种仪器做实验，学生通过边做边学，将理论知识与技能实践相结合，允许他们对工作任务完成情况或实验结果发表不同见解，只要言之有理即可。再如“翻转课堂”的教学模式，教师发放教学资料，学生课前主动学习，鼓励学生深入思考课堂内容，通过提问、交流和小组互动，在教师的指导下完成任务或解决实际问题，课后巩固练习，也能够很好地训练学生独立思考的能力。要真正落实以学生为中心，不是采取“放羊式”的教学方式，教师要善于营造独立思考的空间和环境氛围，不要视奇特思想为异端或不顾，要鼓励学生的奇思妙想和独特做法；社会和学校要给教师和学生充分的空间和自由（这里主要指工作方法上的自由），不要用各种条条框框去限制他们的思维发展。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是挖掘学生的创造潜能，所以要鼓励学生思考的过程，而不是结果。
2.问题导向
要以问题导向和任务驱动为核心实施教学方法改革。要改革传统的单一讲授法，变单向传播为双向或多向传播，实施启发式教学，采取讨论法、训练法、案例分析法、工作实务法等多种教学方法。对于理论性较强的课程，不要片面进行理论灌输，而是要通过讨论法、案例分析法，使学生对理论主动认识、分析、理解；对于实践课程，不要片面强调技术传承和应用，教师要引导学生口头或书面汇报操作或工作过程，分析技术文化，尝试技术革新。“问题导向”教学法的关键是要设计好教学活动，通过学生互助和教学互动，激发学生的学习兴趣，并且在动口、动手、动脑中，促进学生主动发展，学会独立思考和团队合作，提高自主学习的能力。教师在教学中要创设问题情景，做到引而不发，多设问、多提思路，少直接给出答案，引导学生运用逆向思维、发散思维、求异思维，鼓励不同答案。对于见解独到、解题方法另辟蹊径的学生应重视和表扬，给其他同学树立独立思考的榜样。“任务驱动”教学法主要是指教师利用教学资源创设情境任务，启发学生独立思考，引导学生在“问题解决”中完成教学任务，其教学过程可以归纳为情景任务、知识引入、任务尝试、方法选择、知识归纳、任务解决、反思训练等环节。教师在帮助学生解决问题任务的同时教给学生相关知识和技能，并培养他们的探究能力。
3.行动导向
陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。”人们在生产和生活过程中会遇到各种问题，然后通过思考，运用经验来加以解决，所以行动的过程就是认知、理解、分析、思考的过程，很多事物的基本原理、新点子、新办法都是在行动中思考出来的。教师不能把教学看成是单纯的讲书，而应该是多样化的：需要实作的，要通过工具设备、实作任务和实作环境来教学，这时更多的不是通过“讲”，而是教师手把手地传授经验知识让学生熟悉和掌握技能，学生要通过自己练习过程中的思维加工来逐步掌握这个技能；需要观察、演示、练习的，学生需要观看示范、查找资料、分析思考、反复实验；需要学生深入社会和生产实际的，就要在真实的岗位上进行体验式实践等。总之，行动导向的实质就是“做中学”，而且这个“做”和“学”以及应运而生的“教”是一体的，是自然发生的。通过做和行动，一方面产生和发现问题、引发思考，另一方面容易引发持续思考，通过行动效果检验使思考不断强化和优化，从而最终形成创新。
4.跨界学习
知识的积累是独立思考能力效用的源泉。跨界学习是指把学校、社会、企业的知识有机融合，除了学习理论知识，还应学习实践知识，尤其是行业企业的知识和技能，突出知识的应用性。高职文秘专业主要是为各级各类企业培养中高级秘书的，秘书工作一般要与一定的行业相结合，为一定的产业服务。文秘专业学生除了学习本专业知识，还应学习其他相关专业知识，加强辅修专业知识的学习；应注意对跨学科知识的学习，特别要加强对自然科学知识的学习，因为未来社会知识的融合度和复合度越来越高。只有知识面广了，才能延伸拓展、触类旁通，激发独立思考和灵感，独立思考才更加有价值和效果。
独立思考的论点篇9
一、开考专业、考试课程和时间：2009年7月份的自学考试只开设公共课、共同课和部分专业的课程（详见附表）。
二、报名时间、地点：报名时间：5月10日－6月3日。不接纳函报。报名地点：所有报考考生均上福建自考网报名，网址：fjzk.com.cn进入“福建省高等教育自学考试网上报考系统”选择课程报名。
三、报考对象和考试地点：
1、报考对象：凡已办理自学考试准考证的考生（在籍考生）均可报名参加7月份高等教育自学考试。
2、考试地点：在各设区市人民政府所在地，各县区不设考点。
四、报考者应交纳的报名费、考务费：
根据省物价局、省财政厅闽价[2004]费273号文及省自考办闽教考办[2008]134号文规定：
1、除下列委托开考的专业外，向社会开考专业的考生均按每生每门课程40元交纳考试报名费。
2、委托开考专业（具体专业见《福建省高等教育自学考试2009年7月考试课程安排表》上带“*”号的专业）。这些专业的考生不论是直接还是由部门统一向基层自考办报名，均按每生每门课程50元标准收取考试报名费。
五、2009年7月份的考试成绩查询方式，全省统一为：
网络查询：fjzk.com.cn
六、福建省自学考试举报电话：0591-87665963 福建省自考网址：fjzk.com.cn
附表：
2009年7月福建省高等教育自学考试理论课程时间安排表
开考专业主考学校星期六（7月4日）星期日（7月5日）
代码名称上午
（8:30-11:00）下午
（2:00-4:30）上午
（8:30-11:00）下午
（2:00-4:30）
030106法律
（本科段）厦门大学0249国际私法
0264中国法律思想史0246国际经济法概论
0259公证与律师制度
0265西方法律思想史0015英语（二）
0167劳动法
0258保险法
3708中国近现代史纲要0226知识产权法
0233税法
3709马克思主义基本原理概论
030108*律师
（本科段）华侨大学0247国际法
0249国际私法0246国际经济法概论0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0226知识产权法
3709马克思主义基本原理概论
030401*公安管理
（本科段）中国人民公安大学0369警察伦理学0370刑事证据学0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4729大学语文0371公安决策学
3709马克思主义基本原理概论
050105汉语言文学
（本科段）福建师范大学0037美学 0015英语（二）
0538中国古代文学史（一）
3708中国近现代史纲要0537中国现代文学史
3709马克思主义基本原理概论
050201英语
（本科段）福建师范大学0087英语翻译0836英语科技文选（B）0832英语词汇学（a）
3708中国近现代史纲要0604英美文学选读
3709马克思主义基本原理概论
050305新闻学
（本科段）福建师范大学0642传播学概论 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
100804*中药学
（本科段）福建中医学院 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
020104财税
（独立本科段）厦门大学0051管理系统中计算机应用
0058市场营销学0054管理学原理
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0053对外经济管理概论
3709马克思主义基本原理概论
020106金融
（独立本科段）厦门大学0051管理系统中计算机应用
0058市场营销学0054管理学原理
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
0078银行会计学
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0053对外经济管理概论
3709马克思主义基本原理概论
020110*国际贸易
（独立本科段）厦门大学0051管理系统中计算机应用
0097外贸英语写作0045企业经济统计学
4184线性代数（经管类）
5844国际商务英语0096外刊经贸知识选读
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0099涉外经济法
3709马克思主义基本原理概论
020115*经济学
（独立本科段）厦门大学0051管理系统中计算机应用
0139西方经济学0009政治经济学（财经类）
0141发展经济学
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0140国际经济学
3709马克思主义基本原理概论
020121*调查与分析
（独立本科段）厦门大学0051管理系统中计算机应用
0058市场营销学0009政治经济学（财经类）
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）3709马克思主义基本原理概论
020202工商企业管理
（独立本科段）福州大学0051管理系统中计算机应用
0151企业经营战略0054管理学原理
0150金融理论与实务
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
0153质量管理（一）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0152组织行为学
3709马克思主义基本原理概论
020204会计
（独立本科段）福州大学0051管理系统中计算机应用
0058市场营销学0150金融理论与实务
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0158资产评估
3709马克思主义基本原理概论
020208市场营销
（独立本科段）福建农林大学0051管理系统中计算机应用0150金融理论与实务
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）3709马克思主义基本原理概论
020213企业财务管理
（独立本科段）集美大学0051管理系统中计算机应用
0058市场营销学0146中国税制
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）0158资产评估
3709马克思主义基本原理概论
020216电子商务
（独立本科段）厦门大学0911互联网数据库
0996电子商务法概论0908网络营销与策划0015英语（二）
0994数量方法（二）
3708中国近现代史纲要0913电子商务与金融
3709马克思主义基本原理概论
020229*物流管理
（独立本科段）集美大学 0009政治经济学（财经类）
4184线性代数（经管类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
4183概率论与数理统计（经管类）3709马克思主义基本原理概论
020256项目管理
（独立本科段）福州大学 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
020282*采购与
供应管理
（独立本科段）集美大学 0009政治经济学（财经类）0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
030109*监所管理
（独立本科段）中央司法警官教育学院 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0923行政法与行政诉讼法（一）
3709马克思主义基本原理概论
030117法律
（独立本科段）福建师范大学0247国际法
0249国际私法
5679宪法学0245刑法学
0246国际经济法概论
0259公证与律师制度
0265西方法律思想史0015英语（二）
0167劳动法
0258保险法
0260刑事诉讼法学
3708中国近现代史纲要0226知识产权法
0233税法
3709马克思主义基本原理概论
5677法理学
030203社会工作与管理
（独立本科段）厦门大学0280西方社会学理论0283社会行政0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
030302行政管理学
（独立本科段）福州大学0024普通逻辑
0318公共政策0107现代管理学
0315当代中国政治制度0015英语（二）
0277行政管理学
1848公务员制度
3708中国近现代史纲要0034社会学概论
0040法学概论
0144企业管理概论
0923行政法与行政诉讼法（一）
3709马克思主义基本原理概论
040102学前教育
（独立本科段）福建师范大学 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0467课程与教学论
3709马克思主义基本原理概论
040107教育管理
（独立本科段）福建师范大学0452教育统计与测量0455教育管理心理学0015英语（二）
0445中外教育管理史
3708中国近现代史纲要0450教育评估和督导
0453教育法学
3709马克思主义基本原理概论
040112小学教育
（独立本科段）福建教育学院 0465心理卫生与心理辅导0015英语（二）
0472比较教育
3708中国近现代史纲要0467课程与教学论
3709马克思主义基本原理概论
040202思想政治教育
（独立本科段）福建师范大学0481现代科学技术与当代社会0483科学思维方法论0015英语（二）
0277行政管理学0034社会学概论
6039美学与美育
040302体育教育
（独立本科段）福建师范大学0497运动训练学0500体育科研理论与方法0015英语（二）
0499体育游戏
3708中国近现代史纲要
6134健康教育0503体育教育学
3709马克思主义基本原理概论
050104秘书学
（独立本科段）漳州师范学院0051管理系统中计算机应用0107现代管理学0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
050302广告学
（独立本科段）厦门大学0037美学
0642传播学概论0107现代管理学
0530中国现代文学作品选0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0034社会学概论
0040法学概论
3709马克思主义基本原理概论
050309公共关系
（独立本科段）泉州师范学院0318公共政策 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0152组织行为学
3709马克思主义基本原理概论
060102历史教育
（独立本科段）福建师范大学0769中国传统文化0768中国古代经济史0015英语（二）
0770中国近代史专题
3708中国近现代史纲要0774史学理论与方法
6098福建地方史
3709马克思主义基本原理概论
070102数学教育
（独立本科段）漳州师范学院 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
070202物理教育
（独立本科段）福建师范大学2033数学物理方法2034电动力学0015英语（二）
3708中国近现代史纲要
6119现代物理专题3709马克思主义基本原理概论
2032高等数学（三）
6129固体物理
070302化学教育
（独立本科段）福建师范大学2058化工基础2051物理化学（二）0015英语（二）
2054中级无机化学
3708中国近现代史纲要2055中级有机化学
3709马克思主义基本原理概论
080307*机电一
体化工程
（独立本科段）福州大学2199复变函数与积分变换0420物理（工）0015英语（二）
2197概率论与数理统计（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
080702计算机及应用
（独立本科段）福州大学2324离散数学2326操作系统0015英语（二）
2197概率论与数理统计（二）
2325计算机系统结构
3708中国近现代史纲要0023高等数学（工本）
3709马克思主义基本原理概论
4741计算机网络原理
080709*计算机网络
（独立本科段）福州大学 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要0023高等数学（工本）
3709马克思主义基本原理概论
4741计算机网络原理
082208*计算机
信息管理
（独立本科段）厦门大学2378信息资源管理 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要2323操作系统概论
3709马克思主义基本原理概论
4741计算机网络原理
082218*电子政务
（独立本科段）福州大学0318公共政策 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
4741计算机网络原理
100702*护理学
（独立本科段）福建医科大学3202内科护理学（二）3200预防医学（二）0015英语（二）
3201护理学导论
3708中国近现代史纲要3004社区护理学（一）
3709马克思主义基本原理概论
100805*药学
（独立本科段）福建医科大学 0015英语（二）
3708中国近现代史纲要3709马克思主义基本原理概论
030111*律师
（基础科段）华侨大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
5679宪法学3706思想道德修养与法律基础 0923行政法与行政诉讼法（一）
5677法理学
030112法律
（基础科段）厦门大学0247国际法
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
5679宪法学0245刑法学
3706思想道德修养与法律基础0260刑事诉讼法学
4729大学语文5677法理学
050114汉语言文学
（基础科段）福建师范大学0024普通逻辑
0429教育学（一）
0535现代汉语
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0530中国现代文学作品选
3706思想道德修养与法律基础0506写作（一）0532中国古代文学作品选（一）
050207英语
（基础科段）福建师范大学0595英语阅读（一）
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0794综合英语（一）
3706思想道德修养与法律基础0522英语国家概况
4729大学语文0795综合英语（二）
050308新闻学
（基础科段）福建师范大学0633新闻学概论
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0530中国现代文学作品选
3706思想道德修养与法律基础0653中国新闻事业史
4729大学语文0034社会学概论
100803*中药学
（基础科段）福建中医学院3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3706思想道德修养与法律基础
020103财税
（专科）福州大学0999政府预算管理
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0009政治经济学（财经类）
0061国家税收
3706思想道德修养与法律基础0041基础会计学
0062税收管理
4729大学语文0020高等数学（一）
0060财政学
020105金融
（专科）福州大学0073银行信贷管理学
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0009政治经济学（财经类）
0072商业银行业务与经营
3706思想道德修养与法律基础0041基础会计学
0074中央银行概论
4729大学语文0020高等数学（一）
0060财政学
020109*国际贸易
（专科）福建师范大学0058市场营销学
0091国际商法
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0009政治经济学（财经类）
0089国际贸易
3706思想道德修养与法律基础0041基础会计学
0094外贸函电
4729大学语文0020高等数学（一）
0093国际技术贸易
020116金融管理
（中英合作专业）
（专科）福州大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
0009政治经济学（财经类）
3706思想道德修养与法律基础4729大学语文
020203会计
（专科）集美大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0009政治经济学（财经类）
0146中国税制
3706思想道德修养与法律基础0041基础会计学
0155中级财务会计
4729大学语文0020高等数学（一）
0144企业管理概论
020206房地产经营与管理
（专科）集美大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0009政治经济学（财经类）
3706思想道德修养与法律基础4729大学语文0020高等数学（一）
020209*旅游管理
（专科）福建师范大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
3706思想道德修养与法律基础
020214商务管理
（中英合作专业）
（专科）华侨大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
0009政治经济学（财经类）
3706思想道德修养与法律基础4729大学语文
020228*物流管理
（专科）集美大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
5361物流数学3706思想道德修养与法律基础5364物流企业会计
020265*采购与
供应管理
（专科段）集美大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
5361物流数学3706思想道德修养与法律基础5364物流企业会计
030202社会工作与管理
（专科）福州大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0272社会工作概论
3706思想道德修养与法律基础6096社会传播学0034社会学概论
030301行政管理
（专科）福州大学0292市政学
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0107现代管理学
3706思想道德修养与法律基础0277行政管理学
4729大学语文0040法学概论
030307机关管理及办公自动化
（专科）福州大学0051管理系统中计算机应用
2378信息资源管理
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3706毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0012英语（一）
0277行政管理学
4729大学语文0923行政法与行政诉讼法（一）
040101学前教育
（专科）福建师范大学0384学前心理学
0394幼儿园课程
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0385学前卫生学
0413现代教育技术
3706思想道德修养与法律基础0012英语（一）
0387幼儿园组织与管理
0392学前儿童体育
0396学前儿童美术教育
0397学前儿童音乐教育
4729大学语文0383学前教育学
040103小学教育
（专科）福建教育学院0405教育原理
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0406小学教育科学研究
3706思想道德修养与法律基础0415中外文学作品导读
0417高等数学基础
4729大学语文0416汉语基础
0418数论初步
050303公共关系
（专科）泉州师范学院0058市场营销学
0642传播学概论
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0107现代管理学
3706思想道德修养与法律基础4729大学语文0034社会学概论
080306*机电一
体化工程
（专科）福州大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3706思想道德修养与法律基础0012英语（一）
4729大学语文0022高等数学（工专）
080701计算机及其应用
（专科）福州大学2316计算机应用技术
2318计算机组成原理
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论2198线性代数
3706思想道德修养与法律基础
4730电子技术基础（三）0012英语（一）
2141计算机网络技术
4729大学语文0022高等数学（工专）
2323操作系统概论
082201管理工程
（专科）福州大学0058市场营销学
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论0054管理学原理
3706思想道德修养与法律基础0012英语（一）
0041基础会计学
4729大学语文0020高等数学（一）
082207*计算机
信息管理
（专科）福建信息职业技术学院2316计算机应用技术
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论2384计算机原理
3706思想道德修养与法律基础0012英语（一）
0041基础会计学
2141计算机网络技术
4729大学语文0022高等数学（工专）
0144企业管理概论
2382管理信息系统
082217*电子政务
（专科）福建信息职业技术学院2316计算机应用技术
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3706思想道德修养与法律基础0012英语（一）
0277行政管理学2382管理信息系统
100201*预防医学
（专科）福建医科大学2872流行病学
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论2863卫生化学
2873环境卫生学
3706思想道德修养与法律基础2874营养与食品卫生学
3214病原生物学与免疫学
4729大学语文2871儿童少年卫生学（含健康教育）
100701*护理学
（专科）福建医科大学0488健康教育学
2997护理学基础
3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3000营养学
3179生物化学（三）
3706思想道德修养与法律基础2864微生物学与免疫学基础
4729大学语文2899生理学
3003儿科护理学（一）
100801*药学
（专科）福建医科大学3707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论3706思想道德修养与法律基础4729大学语文
说明：
1、除另有规定外，考生棵根据课程考试的要求，自备函数计算器、绘图工具参加考试。
独立思考的论点篇10
关键词：合作学习；独立思考
2010年秋季，甘肃省全面推行高中新课程。作为一名青年数学教师，我幸运地踏上了甘肃省新课程改革的第一班车，并于2012年11月份参加了《第十六届全国青年数学教师优秀课观摩与展示活动》。虽然幸运地获得了一等奖，但是也有很多很多的遗憾。让我印象最为深刻的就是陈中锋评委在点评我的课《平面几何中的向量方法》时说的几句话。他说我的课学生参与很多，课题引入得很流畅，环节设计新颖独特，但是感觉少了一些静悄悄的思考。
这里静悄悄的思考其实也就是学生的独立思考，不由的让我反思在平时的教学中自己是不是对于合作学习和独立思考的关系处理得不当呢？教育部制定的《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、合作交流等学习数学的方式。而学会思考，乐于探究，有所感悟，这往往是一个学生能够可持续发展的重要因素。所以，我们更应该思考合作学习和独立思考之间的关系，力求做到适时适度，真正达到高效课堂。
在具体的教学实践中，我们通常利用分组讨论的方式进行探究。这种方式有着信息密度大，信息传递快等特点，能培养学生的合作意识和语言表达能力，并让学生尝试“说数学”。可是在学习的过程中，合作学习很容易掩盖一些问题，可能会有一部分学生在合作学习过程中并没有真正解决自身在学习过程出现的问题，反而常常被小组其他成员影响，被动接受知识。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句名言辩证地阐明了学与思的关系。所以，教学中要让学生的独立思考和合作学习有机地结合起来。我认为我们应该明确以下几点。
一、要明确独立思考是合作学习的首要条件
如果缺少了独立思考，学生在讨论的时候就会很难有自己的感受，就会缺少观点。久而久之，“人云亦云”，就会形成从众心理。这种形式化的合作学习只是显示了课堂教学形式的多样化，看似很热闹，实则如一盘散沙。这样不仅没有解决问题，反而剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，造成了学生没有兴趣参与讨论，教学时间大量浪费的恶果。
后来，我又有机会讲《平面几何中的向量方法》这节课，我并没有将之前的方法照搬过来，而是做出了改变。在抛出问题：“向量法是如何解决平面几何问题的？”之后，我留给学生两分钟的思考时间，然后各抒己见。在最后用三点共线解决例题3时，我先是引导和启发，然后给学生留三分钟独立思考时间，最后小组共同完成这种向量方法。从学生的情况来看，效果相比上次的设计要好了很多。这才是真正地培养了学生独立思考的好习惯，达到了合作学习的最佳效果。
附例题：如图，平行四边形aBCD中，点e、F分别是aD，DC边的中点，Be，BF分别与aC交于R，t两点，你能发现aR，Rt，tC之间的关系吗？
二、要明确并不是每节课都适合进行合作学习
大赛中，评委们反复提到并不是每节课都适合进行合作学习，这个问题我非常赞同。而且，我认为一节课中也并不需要将所有问题都拿出来做讨论。这次参赛中安排了安徽芜湖一中的齐敏老师讲了《任意角的三角函数》这节课。整体设计很好，体现了知识的发生发展，最后也完成了教学目标。但是有一个问题，就是课堂的时间拖延比较严重。齐老师几乎把所有的问题都交给学生去探究。是不是每个问题都需要学生进行探究呢？如果在启发的过程中顺理成章地给出任意角的定义，这样是不是就可以节约课堂有效学习时间？
所以，今后在课堂中我们一定要问问自己：“我上的这节课需要合作吗？这个问题需要合作吗？合作讨论之后会有所收获吗？”
三、要明确并不是每个学生都适合合作学习
在实际的教学中，常常会遇见一些学生，他们虽然不善言谈，上课时并没有积极地回答问题，但是在作业或者考试中总能给人惊喜。究其原因其实是这样的学生有自己的想法，喜欢安静思考，不喜欢被别人影响。如果总是和别人合作，可能效果会适得其反。所以教师在分组的时候，要考虑到这些因素，力求能照顾到每位学生。
四、要留给学生一些能引起思考的问题
学生独立思考习惯的养成，要点滴积累，逐渐进行渗透。因此，我觉得教师课堂讲授知识时没必要过细，对于最基本、最主干的知识要讲清楚，以利于知识的迁移。而对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识的类比，知识和方法的归纳、总结等，要设法布白，给学生留有思考、探究和开拓的余地，使学生能独立思考、深入钻研。
例题：方程x2+2x-2=0的实根个数为________
解：方程x2+2x-2=0？圳2x=-x2+2，记：y1=2x，y2=-x2+2，它们在平面直角坐标系中的图像如图所示，由图可知：函数y1=2x，与y2=-x2+2的图像的交点的横坐标个数即为所求。大部分学生都觉得数形结合这种方法真是好，可是有学生提出了不同看法。
学生甲：x2+2x-2=0？圳x2=2-2x，当x≤1时，x=±■
学生乙：x2+2x-2=0？圳x2+0·x+（2x-2）=0=02-4·（2x-2），
当x≤1时，x=±■，原方程有两实根。
这两位学生的概念错误是显而易见的，但我注意到这两位学生都能够用一元二次方程的观点审视这一问题。于是，我肯定了两位学生的可取之处。
经过讨论，学生发现了问题，正确与错误思维进行了多次碰撞，最后完美地解决了这个问题。学生在这个过程中找到了独立思考的自信心，体验到了成功的喜悦与乐趣。
最后，我想说我们应该倡导合作的学习方式，但不能忘记了其他的学习方式，也不能否定一些传统的学习方式。我们要寻求的是不同学习方式之间的一种最佳结合状态，以求更好地促进学生的发展，使各方面的目标在同一教学过程中实现。
参考文献：
1.高等教育出版社，《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科课程标准实验版）