个人优秀事迹自述篇1
文章导读：要引导广大干部职工履职尽责创先进、立足岗位争优秀、示范引领做表率。特别是各单位要高度重视典型人物、典型事迹的挖掘，选树一批技术精湛、医德高尚、群众认可的先进集体和人物，在市直卫生系统尽快形成一个优秀的典型群体，进一步提升行业形象......
“她做过四次手术，身患多处癌症，与病魔顽强抗争的同时，依然在为别的病人解除病痛……”今天下午在河北会堂，来自河北卫生系统的干部职工一起聆听了刘琼芳同志先进事迹报告会。报告团五位医务工作者在会上声情并茂地讲述了刘琼芳同志从医56年的光辉历程，感人肺腑。
刘琼芳同志五十多年如一日无怨无悔、默默无闻地在平凡的岗位上无私地奉献了自己的青春和生命，以实际行动诠释着对人民的热爱以及对工作的热情。从她身上折射出了一名优秀医生的高尚精神和情操，6月26日《光明日报》以“咱老百姓的好医生”为题刊登了刘琼芳同志的先进事迹。她的事迹充分体现了医院的文化内涵，代表了医院的一面旗帜，值得我们为之喝彩，更值得我们以她为榜样。我们应当从四个方面向刘琼芳同志学习：一是学习她心系患者、无私奉献的优秀品质；二是学习她善于钻研、精益求精的工作态度；三是学习她爱岗敬业、以院为家的工作作风；四是学习她淡泊名利、廉洁行医的高尚医德。
我们要深入持久地抓好向刘琼芳同志学习活动，要引导广大干部职工履职尽责创先进、立足岗位争优秀、示范引领做表率。特别是各单位要高度重视典型人物、典型事迹的挖掘，选树一批技术精湛、医德高尚、群众认可的先进集体和人物，在市直卫生系统尽快形成一个优秀的典型群体，进一步提升行业形象，为实现科学发展，跨越赶超，跻身全国卫生工作第一方阵的目标做出更大的贡献。
个人优秀事迹自述篇2
[关键词]德育；校本课程；优秀聋人资源
中图分类号：G60
文献标识码：a
文章编号：1006-0278（2013）08-239-01
一、问题的提出
随着我国经济飞速发展和信息时代的到来，在网络化以及多元文化互相交流与碰撞的新形势下，加之聋生自身生理缺陷造成认知水平低下，性格过于敏感与封闭，接受事物不能透过现象看本质，因而聋哑人犯罪现象日益突出，加强聋生德育教育任重而道远。
我校是一所专收听障残疾学生的特殊教育学校，有着五十年的发展历史，培养了一批批优秀毕业生，在各自的工作岗位上辛勤劳作。再者，全国聋人群体中也涌现了一批杰出代表，他们不屈从命运，勇于进取，取得了骄人的业绩，它们的事迹同样感动着国人。
聋生在校期间是个性和世界观、人生观形成的关键期。这些优秀聋人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，为学校的德育工作创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的德育资源，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。因此，潍坊聋校根据聋生认知特点，一方面在学科中渗透德育教育、在团队活动中强化德育，另一方面深入挖掘优秀聋人资源，以榜样的力量教育聋生，树立远大理想，向上的人生追求目标，培养健全人格，使毕业生顺利走上社会，取得了德育教育实效。
二、探索与实施
为了充分挖掘优秀聋人使之教育在校聋生，确定了日常渗透和集中教育相结合的原则；教育分年级进行的原则；学校各线共同参与的原则；运用多种载体进行教育的原则。做到了各司其职，营造良好氛围。
（一）搜集优秀聋人事迹，开发校本教材
首先摸底排查，特别近几年来自主创业的先进典型。经过筛选，十名优秀聋人对学生有较强的教育意义。其次，挖掘毕业生考入高等学校后的优秀事迹，让学生看得见摸得着。再者充分利用网络，搜集优秀聋人事迹、报道、新闻图片，作为德育教育资料，先后搜集了邰丽华、姜馨田、周婷婷、杨军辉等名人的事迹。建立起优秀聋人资源库，不同阶段的班级自行开发校本教材，教育聋生以名人为榜样，自强自立，刻苦学习。
（二）以优秀聋人为资源，开展营造富有“优秀聋人教育”气息的校园文化
在实践中，选取的优秀聋人群体呈现多样性。由于这些优秀聋人曾在学校学习过，因此容易使学生产生出亲切感和自豪感。为了让优秀聋人的优秀品质得以体现，在德育过程中，以优秀聋人的经历启迪学生、以优秀聋人的精神感化学生、以优秀聋人的成就激励学生、以优秀聋人的魅力感染学生，激励学生努力完善自我，提升综合素养，丰盈心灵。
1优秀聋人成为校园文化重要组成部分。教学楼、宿舍楼、校园树木处处有名人励志名言，激励学生身残志坚报效国家。学校将优秀毕业生、在校三好学生照片、人生格言、事迹，统一制成牌匾悬挂，以身边的榜样激励广大师生。优秀聋人无时无刻不在激励着聋生奋进。
2校史展示，成为学生入学教育的组成部分。每年新生入学，特别是高中、中专部学生入学后，组织聋生参观学校的校史，让他们一踏入校门，就强烈地感受到学校的优秀聋人的事迹，使之成为奋斗目标。
（三）以优秀聋人为资源，开展特色活动
根据聋生的认知、心理、年龄特点，开展了一系列以优秀聋人群体为主的专题特色活动。
1邀请在潍毕业生面对面交流。邀请了在潍毕业生重返学校，开设专题讲座，与在校学生谈人生、谈理想、谈自己在校学习时体会。
2利用多种形式学习优秀聋人事迹。各班级组织聋生，利用班会课、思想品德课，以优秀聋人资源库为内容，开展了一系列的专题特色活动。利用黑板报、德育讲座等阵地，开展学习优秀聋人事迹，做一名有用人才的活动，通过学习，使聋生思想品质发生质的变化。
3学科教学渗透优秀聋人事迹。在学科教学中，我们有意识地渗透优秀聋人事迹和精神，让聋生在学习活动中时时处处学优秀聋人，让其精神不断激起学生的学习热情。比如，在舞蹈课中学习了邰丽华，在语文课中学习了杜银铃，在美术课中介绍戴伟栋……将其刻苦认真学习的故事搬进课堂，陶冶了学生的思想情操。
4组织聋生搜集优秀聋人故事，培养学生自主学习能力。利用网络，培养聋生有意识地搜集整理优秀聋人故事，通过合作探究培养学生动手动脑能力，并以其故事激励广大聋生。
5利用在校聋人优秀教师事迹，带动聋生素养提高。充分利用在校聋人优秀老师先进典型事迹，以其为榜样，带动聋生思想转化。
（四）以优秀聋人资源，扩展教育内涵
现代教育技术为传统的德育赋予时代气息，使德育呈现出开放性、个性化，德育的手段也不再局限于课堂教学、课外活动之中。
1组织聋生走出去，看优秀聋人生活。组织聋生来到优秀聋人生活的地方，了解优秀聋人生活，请周边人讲述优秀聋人故事。
2重塑优秀聋人的感人历程。利用多媒体回放历史，拉近学生与优秀聋人的时间距离。我们利用名人历史照片和文字资料，制成多媒体课件，在教学中播放，使学生加深对优秀聋人的影响，激发对优秀聋人的热爱之情。
3重温优秀聋人的作品。我校在舞蹈、美术方面特色显著，留下了许多珍贵的资料，利用多媒体技术播放，通过对许多优秀名人的作品的重温，使聋生的道德素养得到提高。
个人优秀事迹自述篇3
在全市地税系统“爱岗敬业、忠诚奉献”先进事迹报告会上，来自全市地税系统的6名代表以朴实无华的言语，讲述了他们在各自工作岗位上平凡、真实、生动、感人的先进事迹，从不同角度诠释了“忠诚奉献、公正勤廉、求是创新、兴税报国”的湖南地税精神，集中展现了我们地税系统干部队伍在新的历史时期的崭新风貌，他们是全市地税系统的优秀代表和先进典范，又都是一个个平凡的人，一个个普通的税官，平凡之中见证了伟大，普通之处展现了崇高。他们的典型事例和先进事迹来自于基层、植根于地税事业的发展，有着重大而深远的教育和现实意义。
他们的先进事迹，充分体现了当代优秀税官勤奋学习、多谋善断的优秀品质。学习是一个人完善自我、提升境界的必由之路，是增长才干、提高素质的重要途径，也是做好各项工作的重要基础。报告团的6名先进代表，无一不是勤于学习、刻苦钻研、善于创新的先锋模范。他们始终牢记自己的身份和使命，心系本职，情注岗位，钻研业务，苦练本领，认真负责，竭诚服务，不断提高业务水平和岗位技能,在平凡的岗位上实现自己的人生价值。学习他们的先进事迹，就是要和他们一样把学习作为一种精神追求，一种政治责任，一种生活习惯，一种工作动力，树立终身学习的理念，科学计划，合理安排，努力做到工作、学习两不误，两促进。既要坚持从实际出发、实事求是，又要敢于突破陈规、大胆实践，善于思考和谋划，努力把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、解决问题的能力，在学习中寻找快乐，在学习中实现追求。
他们的先进事迹，充分体现了当代优秀税官爱岗敬业、奋发有为的进取精神。“实干兴邦，空谈误国”。“一步实际行动胜过一打纲领”。正如邓小平同志指出的那样，世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。报告团的6名先进代表，个个都是立足本职、忠于职守、勤奋敬业的时代楷模。他们来自地税事业的各个层面，既有二层骨干，也有一般干部，既有税收征收员，也有税收管理员，既有来自县局机关的同志，也有来自征收管理一线的同志，既有年过半百的老者，也有风华正茂的年轻人。他们始终保持奋发有为的精神状态，恪守“脱下军装依旧是战士”的坚定信念，发扬“狭路相逢勇者胜”的“亮剑”精神，勇于开拓，知难而进，分别在平凡的岗位上取得了不平凡的业绩。学习他们的先进事迹，就是要学习他们牢固树立“工作起点永远是零，工作追求永无止境”的工作理念，大兴“求真务实、崇尚实干”之风，自觉讲大局、讲责任、讲奉献，克服浮躁情绪，抛弃私心杂念，真正把心思用在干事创业上，立一流标准，干一流工作，创一流业绩，在创新中发展，在发展中创新，为推进地税事业又好又快发展做出新的贡献。
他们的先进事迹，充分体现了当代优秀税官克己奉公、清正廉洁的良好作风。古人云：“贪欲者，众恶之本；寡欲者，众善之基”。报告团的6名先进代表，就是公正执法、廉洁从税、甘于清贫的鲜活典范。他们自觉加强思想道德修养，坚决克服拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律已之心，常慕清廉之美，堂堂正正做人，干干净净做事，清清白白为税，树立了“为民、务实、清廉”的良好地税形象。学习他们的先进事迹，就是要学习他们牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，牢记“两个务必”，自觉筑牢拒腐防变的思想防线，在任何时候，都守得住清贫，耐得住寂寞，抵得住诱惑，经得住考验，慎独慎行，择善而交，把个人的爱好和业余时间放在健康有益的事情上来，做到生活正派、情趣健康，努力实现地税事业的和谐、健康发展。
20__年9月2日
个人优秀事迹自述篇4
一个个动人的事迹报告，赢得全场一阵阵热烈的掌声。作为教师，我们能从每一个感人的故事里读出艰辛与幸福，读出奉献与无私。是呀，她们的事迹让我们看到了教师的勤勤恳恳、无怨无悔；她们的事迹让我们找到了奋斗的目标和方向；她们的事迹引导着更多的教师奉献自我，奉献青春。她们的人生价值，体现在“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界中。她们是那样的热爱自己的工作，她们是那样的乐观地生活，她们活出了人生的最高境界,对照他们,我也热爱教育事业，但没有他们的事业心那么强烈；我也努力工作，但没有她们的全身心投入；我也热爱学生但没有她们那种把给予别人当作幸福的感受。究其原因，自己仅把教育工作当作一项职业，而没有把它当作一项事业来对待。她们的敬业精神多么高尚。她们敬业奉献，堪称楷模；她们为人师表，堪称榜样；她们热爱学生，堪称表率。
学习她们，就要像她们那样去对待工作和学习；学习她们，就要学习她们热爱学生的高尚品格。
学校的中心工作，就是教书育人，一切为了学生，为了未来。热爱学生，做学生的知心朋友，说起来容易，做起来难。学生不听话，故意顶撞老师，我有时不免对其严厉批评，作业完不成，有时对学生一顿训斥，而不是耐心辅导。扪心自问，深刻反思，我做的还不够。她们是一团火焰，照亮了学生前进的方向；她们似春风雨露，滋润了学生求知若渴的心田；她们是人梯，在她们肩上，无数个新人在成长。热爱学生，走进学生的心灵，关心学生帮助他们成长，是我永远的追求。优秀教师们的精神，是一笔取之不尽用之不竭的力量源泉，她们的形象是一座高高的丰碑，她们是教师队伍中的佼佼者，她们是我们的骄傲和自豪。
学习她们全心全意为学生服务，做学生的表率。更新思想，转变观念，要以学生的发展成才为出发点。对待学生满腔热忱，对待工作兢兢业业，向优秀教师那样，敬业爱生，乐观进取，为教育的发展国家的兴旺，民族的振兴而尽微薄之力。下面从三个方面谈谈本人聆听后的体会
一、立足本质，对学生献出一片爱心。
这些优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。
二、对工作必须有强烈的事业心、责任感。
我们应当学习优秀教师以学生为动力，以育人为首的精神。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。
牢固树立了教师的光辉形象，通过学习我有着很深的感触，发觉与这些优秀教师比起来，差距实在是太大了。有时觉得工作压力很大很累，现在我却发现，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生子是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
三、教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。
个人优秀事迹自述篇5
结合当前工作需要，的会员“xiaotu0608”为你整理了这篇专题学习“七一”勋章获得者先进事迹简报范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
7月12日，市金融工作局召开中心组学习扩大会，会议由党组书记、局长马国文同志主持，全体党员干部参加会议。
党组书记、局长马国文同志带领大家学习了全省庆祝建党100周年宣传工作专题会议暨省委党史学习教育领导小组办公室相关部署要求。
为继承和发扬党的光荣传统和优良作风，进一步提升全局党员干部的党性观念，强化榜样教育力量，激发崇尚荣誉、比学赶超的热情，全体党员干部职工共同学习了“七一”勋章获得者先进事迹。
29名“七一勋章”提名者，29面共产党员的旗帜，他们的先进事迹告诉我们一个道理，真正的共产党人就是由特殊材料制成，除了党和人民的利益，在党内没有自己任何特殊的利益。真正的共产党人，就是能够坚守平凡，并以平凡成就伟大。所以，共产党员不分职位高低，不图名利享受，唯有不忘初心，立足平凡、脚踏实地，苦干实干、一心为民。
个人优秀事迹自述篇6
今天，按照市委的统一安排，我们在影剧院举行全市优秀共产党员先进事迹报告会。在此，我代表县委和县委创先争优活动领导小组，向全市优秀共产党员先进事迹报告团的领导和报告团全体成员表示热烈的欢迎和诚挚的敬意！
在全党开展创先争优活动，是党的十七大和十七届四中全会作出的重大部署。活动开展以来，全市各级党组织履职尽责创先进，广大党员立足岗位争优秀，涌现出了一大批围绕中心、服务发展，爱岗敬业、无私奉献的先进基层党组织和优秀共产党员，同志就是其中的重要典型。他们的先进事迹经新闻媒体报道后，社会各界反响强烈，干部群众深受教育。去年十月和今年元月，市委先后作出了关于追授同志优秀共产党员称号和开展同志学习活动的决定。为深入推进干部思想作风教育整顿活动，用身边的典型教育、激励广大党员干部为民服务、创先争优，市委决定，继全市首场报告会后，在个县区巡回报告。今天，全市优秀共产党员先进事迹报告会在我县首场举行，集中宣讲同志的先进事迹，这既是今年市委开展纪念建党91周年、永远跟党走的系列主题活动之一，也是我县深化创先争优活动的重要内容，我们必须认真抓实抓好。
参加今天报告会的有：
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请少先队员向报告团成员献花！
……….
下面，让我们以热烈的掌声欢迎报告团成员作报告。
……….
请播放同志简介视频短片。
……….
首先，请同志生前同事同志作报告；
……….
下面，请同志作报告；
……….
请播放同志简介视频短片。
……….
下面，请同志作报告；
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下面，请同志作报告；
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请播放同志简介视频短片。
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下面，请同志作报告；
……….
请播放同志简介视频短片。
……….
下面，请同志作报告；
……….
下面，请同志作报告。
……….
同志们，刚才，报告团位同志从不同侧面、不同角度，给我们讲述了同志的感人事迹，听后倍受感动和教育。他们是全市优秀共产党员的杰出代表，体现了共产党人的情怀和一心为民的精神风貌，事迹突出，催人奋进。
我提议，让我们再次以热烈的掌声对报告团成员所作的精彩报告表示衷心的感谢！
………
下面，我就贯彻落实好市县有关会议精神，认真学习等位优秀共产党员的先进事迹，深入推进全县创先争优活动，提三点要求：
一要认真组织开展好向向必强等先进典型学习活动。同志是全市创先争优活动中涌现出的重要典型。在他们身上，集中反映了新时期共产党人全心全意为人民服务的优秀品质，充分体现了共产党员心系群众、扎根基层、忠诚践行“三个代表”重要思想和科学发展观，书写无悔人生的精神风貌，全面展示了各级干部立足本职、爱岗敬业、无私奉献的高尚情怀。他们是开展创先争优活动，用身边的典型教育激励党员干部的生动教材。这次会后，各县直部门（单位）和乡镇、村各级党组织要高度重视，精心组织，认真学习领会市委和县委领导有关创先争优讲话精神和市委《决定》精神，进一步在全县掀起向向必强等先进典型学习的热潮。各级党员领导干部特别是主要负责同志要以身作则，发挥表率作用，带头学习先进典型的感人事迹和崇高精神，带头以向必强等同志为榜样，进一步增强宗旨意识，切实转变工作作风，不断提高执政能力和领导水平。
二要进一步加大先进典型的培养、树立和宣传力度。大力宣传优秀共产党员的先进事迹，发挥先进典型的示范带动作用，在党员干部中形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，是我们党推动工作的一条成功经验，也是我们开展创先争优活动的一项重要内容。要结合开展向向必强等先进典型学习活动，进一步加大先进典型的培养、树立和宣传力度。在今年推进创先争优活动中，我县将培养树立一批“双百”标兵（一百个先进基层党组织、一百名优秀共产党员），并结合庆祝建党90周年集中宣传和隆重表彰。各级党组织要紧密联系本部门、本单位工作实际和党员干部思想实际，注重挖掘和树立各条战线、各行各业事迹突出、群众公认的先进典型，集中宣传报道他们的先进事迹，努力以党组织创先进带动本单位创先进，以党员争优秀带动身边群众争优秀，使创先争优成为全社会的价值取向，使学习先进、争当先进、赶超先进成为全县党员干部的自觉行动，促进干部作风进一步转变，推动各项工作顺利开展。
个人优秀事迹自述篇7
尊敬的宋主席、报告团的各位成员、同志们：
在全国全党内深入开展“保持共产党员先进性教育活动之际，在全省上下为中原崛起努力奋斗之时，在集团公司18万职工家属围绕“跨越发展，十年百亿”宏图蓝图奋力拼搏求进取的征程中，今天，集团公司优秀共产党员先进事迹巡回报告团不辞辛苦来到铁生沟煤矿做宣讲报告，为此,我代表矿党政班子对报告团的到来表示诚挚的问候和衷心的感谢！
在全党开展保持共产党员先进性教育活动，其目的是：“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”，是全面建设小康社会、构建和谐矿区的强大组织保证和精神动力，随着保持共产党员先进性教育活动的深入开展，在集团公司党委的安排部署下，今天我们十分荣幸的迎来了保持共产党员先进事迹报告团，报告团的6位优秀共产党员来自集团公司各个单位，他们中既有坚定信念、始终默默耕耘的“老黄牛”式楷模，又有甘于奉献扎根矿山的先进典型，讲述的都是发生在自己工作中的小事、实事。一滴水能折射出太阳的光辉，一件件小事才能显现共产党员的本色，全矿党员干部一定要以先进典型为榜样，学习他们高度负责，立足本岗，迎难而上，锐意进取的精神和思想境界，在各自的本职岗位上为党旗添彩，为矿山争光，我相信通过这次报告会，一定会使我们全矿党员干部受到教育。一定会在本职工作中更好的发挥好先锋模范作用，为集团公司“翻两番”和“十年百亿”的宏伟目标实现，为我矿“跨越发展创百万”目标的实现必将起到积极的推进作用。
个人优秀事迹自述篇8
殷雪梅，1954年出生，1976年走上教师岗位，多次获得江苏省金坛市优秀教育工作者，先进教育工作者等称号，系金坛市城南小学二(1)班的班主任。2005年3月31日12时10分，在确认没有车辆的情况下，殷雪梅在护送学生沿校门口的斑马线由南向北穿过时，一辆疾驶的汽车由西向东冲来，当示意停车无效的危急关头，殷雪梅奋不顾身张开双臂冲上前去，张开双臂，奋力将正在马路中间的6名学生奋力推向路边，学生脱险了，自己却不幸被撞出了25米，身负重伤，经全力抢救无效，于4月5日凌晨1时以身殉职。殷雪梅以身救人的感人事迹和崇高品格，在神州大地引起强烈反响，得到海内外媒体的广泛关注。国务委员陈至立、江苏省委书记李源潮，教育部长周济等领导同志相继作出批示和讲话，给予了高度评价，为表彰殷雪梅舍身救学生的壮举，江苏省人民政府、省妇联，、中央综治委、公安部和中华见义勇为基金会联合授予她“见义勇为英雄”、“三八红旗手”、“全国十大见义勇为英雄”荣誉称号，人事部、教育部追授她为全国优秀教师。
假如没有这一次的英雄行为，在外人看来，52岁的殷雪梅就是一位普通的小学老师，并无十分特殊之处。然而，她教过的学生们最了解，殷老师对孩子的慈爱如自己的妈妈。作为小学高级教师，她曾先后在五所小学任教，她教学认真，爱护学生，深受学生和家长的尊敬。1991年被评为市优秀教育工作者，1994年被授予市先进教育工作者称号，并在老师节表彰会上代表优秀老师发言。她参加工作近30年来，深受学生、家长爱戴，先后多次获得金坛市优秀教育工作者、先进教育工作者等称号。
据悉，殷老师经常利用中午休息时间为后进同学补课，有一个同学不慎跌进水桶，衣服湿透，殷老师把他抱进传达室，找来取暖器，又解开外衣，把学生的双脚放到脑前取暖。10多年前，殷雪梅在村上东方小学教书。班里有个学生家庭情况不好，殷雪梅知道后就整天把他带在身边，既当老师又当妈妈。这个孩子在他们家一住就是好几个月。前年“五一”前夕，学生周盼持续发热，到医院检查，确诊为白血病。殷雪梅四处奔波，为周盼筹了几万元治疗费，后来孩子转至苏州就诊，她还多次搭车前去探望。殷雪梅常年贫血，有一次竟倒在了课堂上。她的同事们说，她把整颗心扑在了孩子们身上，常顾不上吃早饭，才会这样。2005年11月25日以英雄教师殷雪梅的事迹为蓝本的电视剧《殷雪梅》由中央电视台影视部与江苏教育电视合开机拍摄。
2005影响力
她用自己的满腔热血和爱心倾注在教育事业上，在平凡的岗位上抒写了不平凡的业绩。殷雪梅用爱谱写生命赞歌的感人事迹由24家国家及省新闻媒体组成的中央新闻单位采访团赶赴金坛市集中采访，被．中央先进性教育办公室确定为2005年教师节宣传的全国重要典型，她的事迹感动了金坛，也感动了中国。
个人优秀事迹自述篇9
关键词：优秀教师；自主成长；内涵；策略
关于教师的成长历程，众多学者提出了许多有价值的观点。①从已有的研究来看，学者们都普遍认为，教师的成长并非总是一种正向的成长过程。其中有顶峰期，也会有低潮期；有驾轻就熟时的意气风发，也会有自我否定时的徘徊。鉴于此，我们把教师的成长历程划分为试用期、成长期、高原期和成熟期。本文所谈的“优秀教师”与我们平时常常提及的“骨干教师”、“名师”或是“特级教师”并不尽相同。后三个概念更多的是以某种标准加以衡量而赋予教师的某种荣誉，表征的是教师某个发展阶段的状态。比如，《浙江省特级教师评选暂行办法》中对“特级教师”的界定是：“特级教师是国家为表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家”。然而，本文中的“优秀教师”则不仅仅指的是教师达到成熟期的一种状态或赞誉，笔者更倾向于从动态变化的教师成长过程中来解读优秀教师，把“优秀教师”理解为一个漫长而艰辛的成长过程，一个离不开成长期的默默付出，历经高原期的苦闷徘徊，从而达致成熟期的随心所欲的成长过程。这时候的教师往往表现出很多与“新手教师”以及“名师”不同的特点来。他们时时感受着实践背后的信念之环的掣肘，却苦于“只可意会不可言传”；他们已经具备了非常丰富的教育教学经验，却苦于不知如何将自己的教育教学经验进行理论的提升；他们在新教师面前是学习的楷模，但在“名师”面前却常常表现出由衷的膜拜；他们有着自发的追求专业发展的意向，却不知如何真正达至理想的专业发展。
在探讨优秀教师的成长方式之前，我们首先需要审视的一个问题就是隐含在优秀教师成长方式背后的优秀教师成长观问题。很显然，传统的“技能熟练模式”背后所隐含的是一种“为着生存技能的提高”的优秀教师成长观。因此，它尤为强调让教师掌握学科基础知识和与教育学有关的知识和技能，也就是掌握“教什么”和“怎么教”的基本知识与技能，并由此增强自己进入生活或获取地位的能力。这导致优秀教师在整个成长过程中扮演的是一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的被动的、功利的、得过且过的“生存型”教师的悲凉形象。而要改变这种生存状况，首先就要树立一种新的优秀教师成长观，即关注优秀教师精神生命的成长，使得优秀教师的成长不再仅仅是为了一纸文凭或是生存技能的提高，而是为了自我的充实与完善，为了个体的幸福与愉悦，为了更有意义的生活。惟有如此，优秀教师才有可能真正地唤醒自己，同时也唤醒他所接触的人，才有可能创造自己更为美好、更有意义的生活，同时也创造他人更为幸福的生活。
一、优秀教师自主成长的内涵
优秀教师自主成长是什么？似乎颇难给出一个严密、明确的界定。然而，我们可以从以上所谈的“优秀教师”的内涵和“关注优秀教师精神生命成长”的优秀教师成长观的契合点上对优秀教师自主成长的含义作如下界定：优秀教师自主成长是指优秀教师在迈向更为美好、更有意义的生活的成长道路上自愿自觉地追求幸福与完善，追求作为教师的人生意义和价值的一种成长方式。
（一）优秀教师自主成长的主旨是对人生意义和价值的追求
这是由“关注教师精神生命成长”的教师教育观所决定的。同时，这也与优秀教师的独特性有关。优秀教师在丰富的教学情境中已积累了丰富的教育教学经验，这使得他们在处理教学的常规问题时可以说是信手拈来、游刃有余。这时候，更重要的是消除教师的职业懈怠，增强教师的教学效能感，使教师充盈着对教师职业的信心与期待。知识和技能的作用已退居其次，相反，在教师职业中享受幸福与成功，在教师生涯中成就自己的人生价值则是其自主成长的不竭源泉。
（二）优秀教师自主成长的过程是动态持续的
从优秀教师的概念可以看出，优秀教师的成长本身就是一个不间断的、持续的过程。在这个过程中，不同教师的成长历程实际上只有时间长短和难度大小的区别，而“一步登天”式的捷径并不存在。因此，教师必然要不断地接受挑战，不断地充实自己，才能在成长过程中保持旺盛的生命活力，追求更高的境界。
（三）优秀教师自主成长的愿望和需要是内发性的
优秀教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程，而不是对外在压力的迎合。因此，这种成长的愿望与需求是内发的，是优秀教师在追求人生的意义与价值的过程中自然生发的，是优秀教师自主成长的内在依据和动力。
（四）优秀教师自主成长的个体是主动自觉的
优秀教师自主成长改变了以往“目中无人”的培训培养方式，强调了受训者的主体地位和主体精神。而“自觉主动性是发展个体的主体地位和主体性的集中体现”[1](58)。因此可以说，这种自觉主动的发展状态已成为优秀教师成长的“一种日常的生活样式”[1](58)。
（五）优秀教师自主成长是一种个人化的行为
以往的教师教育往往首先把教师作为一种职业，更多关注的是职业本身的提高与成熟，因此，在教师教育中很少看到教师个体的生命活动。优秀教师自主成长则追求的是个体对自我的不断超越，追求个体的幸福与完善，它更是一种个人化的行为。当然，作为个人化行为的优秀教师自主成长并不会降低教师的职业发展或职业地位。我们可以看出，优秀教师自主成长只会引导教师不断地走向成熟，因此，这种个人化的行为必然会促进教师职业的发展和职业地位的提升。
二、优秀教师自主成长的策略
基于以上对优秀教师成长观的审视，以及对优秀教师自主成长内涵与特征的揭示，笔者认为优秀教师自主成长的基本策略或思路是：以理论学习与培训为先导，以自我反思为主要手段，在教育行动研究中自主成长，并为之建立成长档案袋，记录其自主成长历程。
（一）优秀教师的自主成长必须在教育行动研究中进行
教育科研对教师专业发展的作用已毋庸置疑，那么什么样的教育科研才是中小学教师需要的？什么样的教育科研才是适合中小学教师的？国内外大量的实践表明，教育行动研究是中小学教育科研的主要方式，是促进优秀教师自主成长的重要途径。优秀教师在开展教育行动研究时，必须要注意以下几个方面。
第一，教育行动研究的起点是教育教学问题，但是优秀教师在选择行动研究的“问题”时，并不能以“普遍性”、“理论性”来衡量，行动研究的“问题”必须是优秀教师个人在教育教学过程中遇到的而又认为迫切需要处理的实践问题。这样的问题特别强调实践工作者的认识、感受和经验，“带上了个人希望改变的愿望和决心改变的意志”[2]。也只有这样，他们才可能“对实践中发生的问题采取措施，并始终承担自己行为后果所附带的个人责任”[2]，自觉、自愿、主动、积极地完成整个研究过程。
第二，教育行动研究虽然把解决问题放在第一位，但并不等于教育行动研究无需理论的指导。事实上，没有理论指导的教育行动研究必然是盲目的和直觉经验式的。因此，在教育行动研究中，理论学习与培训是必需的，也应是持续的。一方面，优秀教师在教育行动研究中需要通过持续的理论学习与培训来提高自己的理论精神，以此来摒弃非理性的实践；另一方面，教育行动研究本身也需要建立实践工作者和专业研究人员的“合作共同体”，“强调多向互动、智慧共享的‘对话’”[3]。
第三，教育行动研究是一种多元化的研究方法，它并不排斥其他的研究方法。相反，它需要根据研究目的、问题的性质、教师的能力等灵活选择相关的研究方法。比如，在发现问题时，可能采用的是观察法，也可能采用的是调查法；在研究过程中，则可能是实验法、调查法、文献法、观察法、个案法等等研究方法的综合运用。
第四，教育行动研究以优秀教师对自己所从事的实践工作进行持续反思作为基本手段。这个问题将在下文详细阐述。
第五，教育行动研究的研究成果的表达方式需要体现研究的特点和教师的特征。在以往的研究范畴中，研究成果往往以研究报告或学术论文的方式来呈现。这种表达方式仍然强调的是研究成果的普遍性、可推广性以及它的理论价值（或者说，通过堆砌理论术语来获得理论界的认可仍然一直是教育科研的追求），最终仍然回到用专业的视角来审视实践问题。然而，用这样一种方式来呈现教育行动研究的研究成果，必然会非常遗憾地省略掉行动研究中的一些重要因素。比如，在信息正式化的过程中，必然会省略一些个人的经历和个人的意志，忽略个体在教育行动研究中的艰难抉择和成长态势，以及伴随抉择和成长的丰富情感、体验和意图，而行动研究的丰富性和复杂性也就不可能被淋漓尽致地表达出来。因此，我们必须采用一种能够呈现教育行动研究的独特性的成果表达方式。国外已经出现了一种基于多媒体技术之上的“研究者工作环境（investigator’sworkingenvironment，简称iwe）。这种记录方式必将会对教育行动研究成果的表达方式带来新的启发。笔者曾经看到过由北京师范大学和美国杨百翰大学共同制作的“小学行动研究案例”和“中学行动研究案例”的光盘，结合“教师在线”（teacherschool.org）网站，不失为一种很好的呈现方式。
（二）优秀教师的自主成长离不开理论学习与培训
虽然目前很多教师对理论学习颇有微辞，但无论从何种角度看，理论学习对优秀教师的成长都有着非常重要的作用。许多优秀教师的成长经历都证明了这一点。那么，优秀教师应该如何进行有效的理论学习与培训呢？
根据美国成人教育学家诺尔斯（Knowles，m.）的观点，②成人学习有以下几个方面的特点：“作为成人，教师从事学习时具有强烈的自我指导的心理需求；具有实地学习过程中有待挖掘的丰富经验；具有解决生活中实际存在问题（这些问题常常与教师的发展工作有关）的需要；其学习以行为本体为中心，即希望学习到的新知识和技能马上能够应用；以及这种学习首先是内在激发的”[4]。优秀教师的理论学习与培训必须要遵循成人学习的基本特点，从优秀教师的特点出发，强调优秀教师在理论学习与培训中的自主性和独立性，强调优秀教师先前的经验对理论学习与培训的重要作用，强调理论学习与培训的针对性、适用性和可接受性。具体来说，应该做到以下几点。
第一，从学习与培训目标上来看，优秀教师的理论学习与培训要以解决教育教学中的问题与困惑为出发点，有目的、有计划地帮助和引导优秀教师去克服教育教学中所遭遇到的问题与困惑。
第二，从学习与培训内容上来看，要充分考虑优秀教师的特点，围绕优秀教师的内在需要来设置，并且要不断地加以调整。在此，“选修”的制度可以被引入到优秀教师的理论学习与培训中来。培训者为受训者提供培训“菜谱”，受训者可以根据自己的需要自主地选择与学习。在此，特别需要强调的是，在以往的理论学习与培训内容的选择上，我们更多地考虑了“学生的成长”。也就是说，学习培训这些内容的目的就为了更好地教好学生，而忽视了优秀教师自身更好地成长。事实上，只有教师的成长，才可能有学生的成长。因此，在选择学习与培训内容时，“为了教师的成长”的内容应该被更多地纳入，如有关教师专业发展，教师如何开展教育行动研究，教师如何开展自我反思，教师如何创建个人的自主成长记录袋等等。
第三，从学习与培训方式方法上来看，优秀教师的理论学习与培训应该更倾向于问题中心式学习。也就是说，优秀教师是在解决问题的过程中不断地丰富理论修养，同时在理论学习的过程中不断完善对问题的理解。因此，在具体的方法上，应该更多地采用有专业人员指导的个别学习或具有相同需要的教师之间的合作学习、专题研讨等等。此外，专业人员还应主动走出“高墙大院”，送“理”到校，送“理”到人，开展师徒结队，有针对性地进行个别指导。
第四，从培训者和受训者方面来看，培训者和受训者都应该正确定位自己的角色。培训者应该成为优秀教师的引路人和“平等中的首席”，而受训者则应该成为理论学习与培训的责任人与决定者。
第五，应该构建一个优秀教师理论学习与培训的平台。这一方面可以实现资源共享，另一方面可以为优秀教师之间以及优秀教师与专业人员之间的学习与研讨提供一个互动的场所。目前，信息技术的发展已经使之成为可能。
（三）优秀教师的自主成长要以自我反思为基本手段
优秀教师的自我反思是优秀教师自主成长的基础。没有优秀教师对自己成长过程的反思，也就没有优秀教师的自主成长。特别是对于理论学习与培训来说，缺乏优秀教师的自我实践性反思，仅靠外部环境的压力和权威的影响，是很难真正对优秀教师的个人实践理论产生触动的。“已有的研究表明，教师个人实践理论既是接收外界信息的过滤器，又是决定教师行为的核心因素。专业理论要经过教师个人实践理论的过滤才能被接受”[5]，因此这样的理论学习与培训的结果是不可能内化到教师自己的观念体系中去的，也必然是低效甚至是无效的。为此，必须充分重视优秀教师的自我实践性反思在优秀教师自主成长中的重要作用。关于优秀教师的自我反思，应该做到以下几点。
第一，要使反思制度化，保证优秀教师的自我反思经常化、系统化。第二，反思的内容不应仅仅局限于优秀教师的教学生活和教学事件，应该包括对教师日常生活事件的反思，包括对教师整个生命历程的反思。因为，虽然教师亲身经历的教育教学实践是其个人实践理论形成与变化的源泉，但“其日常生活是其专业生活不可分割的一部分和基本背景，生命阶段、家庭、业余爱好、个人性格、危机以及积极的事件等都有可能对其个人理论产生影响”[5]。第三，自我反思离不开同伴之间的交流与分享。自我反思需要优秀教师对自己的实践情境和经验作多角度、多层次的理性思考，而伴随自我反思所进行的阶段性的同伴间的交流与分享则可以避免“单干”的一些局限性。第四，自我反思需要理论导师的引导。优秀教师在进行自我实践性反思时，虽然能够有意识地看到教学中的一些“琐事”，试图对这些“教学琐事”进行理性的关怀。但由于各种因素的限制，他们往往无法对隐含于自己日常行为背后的生活哲学、教育信念等予以价值的澄清。因此，在优秀教师的自我反思过程中，专业人员的引导也是非常必要的。第五，在自我反思过程中，优秀教师应该选择适切的方式记录自己的反思成果，为自己的教学生涯保留宝贵的教育教学资源。如建立反思档案，撰写反思日记、反思报告以及反思类的教育故事，运用现代技术，制作反思过程的录音、录像文件，等等。同时也需要对自己的反思成果进行定期的分析和再反思。
（四）优秀教师应自主记录自己的成长轨迹
古代的圣人先哲往往通过著书立传的方式宣扬自己的教育思想和实现自己的教育理想。经常性地记录自己的成长轨迹，对优秀教师来说也是非常重要的。优秀教师在自己的成长过程中，不可能没有自己的“得意之作”与“成功之法”，也不可能没有自己的困惑与思考，更不可能没有足以让教师触动的关键事件。如果不对这些信息经常地记录、及时地总结，就可能因时过境迁而烟消云散，优秀教师事后的回顾与反思也就有可能因原始素材的缺乏而难以有效进行。同时，记录的过程也就是优秀教师对自己的成长历程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。在这一过程中，教师会更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。[6]而且，优秀教师对自己成长轨迹的经常性记录，也有助于保持与提高优秀教师的自主成长意识以及对成长过程中的关键事件与关键问题的敏感性，这对优秀教师的自主成长也是非常重要的。优秀教师在记录自己的成长轨迹时，需要注意以下几个问题。
第一，记录的目的是为了描绘个体的学习和成长过程，而并不是展示优秀教师的成就和荣誉。因此在记录时，不能仅仅记录教师认为最满意和最重要的内容，只要能真实反映优秀教师自主成长过程的内容都应该被记录下来。同时，优秀教师对自己成长轨迹的记录应该是经常性的，应该是“在优秀教师自主成长过程中自然产生的，而不是在某个特定的时间里通过某项活动来完成”[7]。只有这样，才能真实、丰富地反映优秀教师的自主成长历程。
第二，优秀教师个体应该是记录其自主成长轨迹的主人，这样才能保证记录的“原汁原味”。相反，我们并不提倡由特定的人员来对优秀教师的自主成长轨迹进行“加工”。但在目前情况下，优秀教师自主记录其成长轨迹时，可能还离不开专业人员的指导。
第三，优秀教师自主成长的轨迹是丰富多彩、独具特色的，对其自主成长轨迹的记录也应是独具特色的。记录的过程也就是优秀教师创造性和个性得到最大限度发挥的过程。
第四，在自主记录成长轨迹的同时，优秀教师要及时地挖掘这些信息对自主成长的价值和意义，并将自己整理、分析、研讨、反思、评价和再理解的过程及结果以适合的方式记录下来。
①这方面研究可参见赵昌木《论教师成长》，载《高等师范教育研究》2002年第5期，11～15页。叶澜、白益民等著《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版，338～345页。
②这方面研究还可详细参见宋尚桂《当代西方成人学习理论述评》，载《济南大学学报》1998年第3期，37～41页。
参考文献：
［1］金美福.教师自主发展论［D］.长春：东北师范大学，2003.
［2］万俊锋.教师从事行动研究的几点思考［J］.江西教育科研，2002，（1—2）：3—5.
［3］周耀威.教育行动研究与教师专业发展［J］.全球教育展望，2002，（4）：53—58.
［4］操太圣，卢乃桂.教师专业发展新范式及其在中国的萌生［J］.教育发展研究，2002，（11）：71—75.
［5］鞠玉翠.教师教育与教师个人实践理论的更新［J］.教育探索，2003，（3）：92—94.
个人优秀事迹自述篇10
省地税局：***
（2013年8月19日）
2013年2月24日晚，辽宁新闻联播用三分钟时间，报道了***24年如一日捐资助学助残的事迹；2月28日，新华社以1100字的篇幅，报道了***的凡人善举；当天凤凰网转发了这则通讯；3月10日辽宁“新北方”播出了***的事迹，称他是新时代的活雷锋。自今年二月以来，新华社、人民网、中新网、东北新闻网、《辽宁日报》、《辽沈晚报》、《重庆日报》、《华商晨报》、《时代商报》、辽宁广播电视台、《北京晨报》、《北京晚报》等40多家新闻媒体对***的事迹进行了连续、集中的报道。
***同志是朝阳市地税局社保科科长，中国共产党党员，工商管理、农学双硕士。参加工作24年来，他热爱本职，以雷锋为人生楷模，干一行、爱一行、干好一行，矢志在本职岗位建功立业。他扶残助弱、引导青年，奉献爱心，传递正能量。连续14年被评为优秀公务员，荣立三等功4次，二等功2次。他先后获得“朝阳市十大优秀青年”、“感动朝阳十大人物”、“朝阳市十大服务明星”、“朝阳市青年岗位能手标兵”、“辽宁雷锋奖章”、“辽宁五一奖章”、“辽宁优秀青年卫士”、“辽宁省首届道德模范”和“全国税务系统精神文明先进工作者”等110多项荣誉，2010年，他被省委宣传部、省教育厅等4部门聘请为“辽宁省大学生思想政治工作课外辅导员”；2012年被省文明办等6部门评为“道德模范进校园”活动先进个人，并作为“我身边的好税官”在全市地税系统做巡回演讲；2013年4月被推举为“第12届全国运动会火炬手”；5月被朝阳军谊聋哑学校聘请为“道德校长”；还被推举为第三届全国道德模范公众评委和辽宁省第四届道德模范评委；根据***事迹改编的拉场戏《送三弦》，荣获全省“道德模范颂”曲艺汇演创作和表演两个一等奖。
今天，我们把***同志请到省局来，给大家讲讲他是怎样服务纳税人、服务社会的，希望能给大家以启迪。
***事迹报告会结束主持词
省地税局：***
（2013年8月19日）