小学语文提升教学质量篇1
小学阶段是学生打基础的阶段，在这一阶段，学生要根据自己的情况制定自己的学习计划，养成良好的学习习惯，这对学生日后的语文素养的发展会产生巨大的影响。而作文教学是小学语文教学的关键部分之一，其重要性不言而喻。小学语文教学需要重视作文教学，教师和学生要在作文方面投入足够的精力。这样学生的作文能力才能够得到有效的提升。因此，小学语文教学要在传统作文教学的基础上不断的探索和创新，寻找最合适的教学方法，切实保证作文教学的质量。
【关键词】
小学语文作文教学教学质量
作文是一个人的语文综合素养的直观体现，现代素质教育的发展要求教师要有意识的强化对学生的综合素养的培养，而作文能力是学生的综合素养的不可或缺的重要组成部分。现代教育对学生的综合素养的培养离不开对学生的语文作文能力的培养。教师要以提升学生的语文作文能力为基础，促进学生的综合能力的发展。而小学阶段的教育对于学生的日后发展意义重大。现代教育打破传统作文教学的束缚，用新的、更加符合现代教育理念的方法进行教学。在传统作文教学的基础上，教师要积极引入现代教学思想和教学方法，不断的探索和创新以找到更加符合现代素质教育要求的教学方法，真正的促进学生的作文能力的提升。
一、培养学生记日记的习惯
高质量的作文教学不仅仅是素质教育对语文教学的要求，同时也是应试教育对于学生的要求。一张语文试卷中，作文的分数占据了试卷分数的将近一半，因此从应试教育的角度来说，高质量的作文教学能够让学生在考试的时候得到更高的分数。而从素质教育的角度来看，作文是学生的语文素养的综合体现。高质量的作文教学能够有效的提升学生的写作能力，同时还能够有效的促进学生的综合素养的提升。因此教师需要对作文教学给予积极的重视。而记笔记则是有效的提升学生的写作能力的一个重要方式。作文能力的提升不是短时间内能够实现的，想要真正的提升学生的写作能力，教师就需要在平时下功夫，引导学生在日常的生活和训练的过程中锻炼自己的写作能力。通过长时间的写作的积累，学生的能力才能够有真正明显的提升。这也是为什么写日记成为众多教师的第一选择。通过写日记教师可以保证学生每天都动笔写东西，这样一来就可以保证学生的练笔。此外，日记的形式比较随意和多样化，没有明确的限制，这样一来学生就能够按照自己的兴趣进行选择。不同的内容和不同的写作方式可以给学生创造更多的可能。此外，大量的记日记可以给学生积累素材。这样，当真正需要运用的时候，学生就可以用大量的素材可以使用。这对于学生的写作能力的提升是至关重要的。而且，在写日记的过程中，学生通过大量的练习也能够找到最适合自己的文章的风格。这对于学生的写作能力的进一步发展同样有着至关重要的意义。
二、给学生自由发挥的权利
传统作文教学的一个重要的问题就是，教师对学生进行了太多的干预，明确要求学生什么能写、什么不能写，在写某一内容的时候需要采用什么样的方法，这些条条框框严重的限制了学生的思维的发散。现代作文教学需要以素质教育的理念作为指导，在实际教学的过程中要注意以学生的发展作为教学的目标，尽可能的减少对学生的条条框框的约束，给学生自由思考和发挥的空间。这样学生才能够按照自己的心意写出内心最真实的情感。这也是做好小学作文教学的关键所在。在进行作文教学的过程中教师需要认识到这一点，同时更加重要的是，在实际教学的过程中教师要肯定学生，不能够武断的否定学生。当学生在写作的过程中完全按照自己的想法进行创作的时候，可能会有一些内容比较奇怪，在成年人的世界中这样的写法可能是比较糟糕的，但是这确实学生的真实的想法。因此，在面对这些问题的时候，教师要注意不能够武断的完全按照自己的想法去批判学生，而是应该给学生表达自己的思想的机会，让学生有机会说出自己的真实的想法。此外，教师还应该给学生鼓励，而不是在学生犯错误的时候直接不留情面的批评学生。批评的目的是让学生认识到自己的错误，并且能够改进这些错误。因此，教师要平和的和学生进行交流，了解学生内心的真实的想法。
三、创新作文批改方法
作文的批改方式也会对学生的学习产生比较大的影响。传统的作文批改方式是教师一个人完全决定学生的作文的好坏。这样的批改方式完全将决定权放在了教师的手中。因此教师的个人情感的作用就比较大，有时候教师可能会因为个人喜好的问题出现过分的偏向性。这对于学生正确的认识自己的作文能力会产生消极的影响。
四、将生活和写作结合起来
写作需要和生活真正的结合起来，这样才能够真正的具备有灵魂。小学语文教学的基础性比较强，作文教学也是将基础内容的教学当做教学的核心。但是小学语文教学是打基础，学生在这一时期内培养的能力、学习习惯和思考方式等会直接影响到学生以后的成长和发展。因此，教师要用长远的眼光来看到问题。作文教学过程中教师应该有意识的将教学和实际生活结合起来，通过这种方式来让提升学生的写作能力。在生活的帮助下，学生的学习会更加的富有生机和灵气，这样的写作才更加的有价值。
小学语文作文教学对于学生的能力发展和成长进步有着至关重要的影响。现代教育需要重视作文教学，有意识的通过作文教学来促进学生的语文综合素养的提升。在教学的过程中教师要用现代教学理念来引导教学，不断的探索和创新，找到最合适的教学方法，真正的做好小学语文作文教学工作。
【参考文献】
小学语文提升教学质量篇2
关键词：深入理解；自主学习；课外阅读
教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该
认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。
小学语文提升教学质量篇3
首先，教师要重视对文本的解读。阅读教学是一种课内教学行为，它不同于课外的自由阅读，因而教师不应该只重视学生阅读体悟的独特性、差异性，还应该重视小学生对文本语义的基本认识，亦可称之为“共识”。学生作为文本的读者与教学的对象，在教学实践中我们经常能够发现文本语义与学生个性体悟之间存在一定的差距。例如，学习“武松打虎”，有的学生就说：“武松打虎立了功，但是赏银应该分一部分给酒家，因为店家的十八碗老酒功不可没。”面对这类学生的“独特体悟”，教师就应该引导学生回归到文本中去，去解读文本的语义，帮助学生正确感受文本的真正语义。“店家筛酒，只筛三碗，怕客官喝醉。”“武松喝了十八碗酒后出了店门，店家叫他回来看景阳冈上有虎伤人的官司榜文。”从文本中的这些描写可看出，店家高尚的职业道德，他提醒着武松要注意身体健康与生命安全，也体现了店家的人文关怀。小学生的独特体悟正是在教师的鼓励、指导、帮助下从幼稚走向成熟，从褊狭、肤浅走向全面、深刻的。事实上，这也是一个生命成长的过程。
其次，重视阅读教学中学生的学习方式。尽管近年来我们都在倡导合作、探究、双主的学习方式，一些新的教学理念也逐渐成为了教学的主流，但是这些新理念的执行还显得过于形式化，往往只是新在表面。比如在小学语文阅读教学中，课堂仍然是教师组织、教师单方意愿设计的课堂，缺乏学生的思考。而要改变这样的课堂，提高小学语文阅读教学质量，笔者认为，在课堂教学中，教师应组织、指导学生学会合作学习。例如：采取讨论合作学习的方式，把全班学生分成若干个小组。至于如何分组，笔者认为可以根据学生的学习情况进行随机组合，这样既能使各个组别之间的知识能力不至于存在显著的差异性，也有利于学生的协调合作，相互帮助。在具体的教学中，教师可以预设一些问题，让学生带着目的去学习，去合作学习，积极讨论，共同解决问题。在适当的时候，教师也应该参与到讨论中，适时地对学生进行点拨，引导小学生积极地参与讨论，思考如何解决问题。
再次，要重视阅读教学过程中教师的引导作用。无论是什么学科、什么阶段的教学，教师的作用都是至关重要的。对于小学语文阅读教学而言，教师最重要的是要能抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，并指导学生学习如何“提问题”：不仅要会提关于阅读文本思想内容方面的问题，而且还要会提文本涉及的词、句、段、篇，词义、语义表达上的问题。只有通过有针对性的读、议练习，才能真正让小学生掌握文本的涵义，明白文本哪些地方好，好在哪些方面，为什么好，也只有这样，才能实现阅读教学的真正目标，实现迁移与适用。此外，要提升小学语文阅读教学质量，还需要强调一点，即在阅读教学中，教师要从始至终引导学生如何去朗读、默读，要让每个学生都自觉地去读，潜心地读。当然这种读是要有目的、有层次的。笔者认为，衡量小学语文阅读教学质量的一个核心指标是学生能否把文本读正确、读顺畅直至读出感情，如果学生不能达到这一指标，那么，我们的教学就不能算是成功的。可以说，不论是培养学生语感，还是培养学生的提出问题能力，抑或是培养学生快速认知文本大意的能力，都是需要教师对学生着力训练的。
最后，小学语文阅读教学的策略要灵活。在教学实践中，教师要根据阅读文本的题材、体裁的不同，设计出不同类型的教学模式。如“精读课”就可以分四个基本模块，一是初读课文，让学生整体感知阅读文本的大意；二是引导学生抓住文本的中心，深入领悟；三是品读赏读，揣摩阅读文本的表现手法，词、句、段、篇的写法特点；四是要学以致用，通过阅读大量的文本积累语言，并尝试运用。当然，在具体的教学实践中，也可以在这个基本模式的基础上灵活运用。比如对于那些景美情深的课文，我们就可以通过创设情境、激情导读、反复诵读、穿插评读的思路来组织教学。当然对于一些不需要精读的文本，则主要是整体把握，不宜肢解阅读文本。笔者建议可采取几遍读的方法。一是读对读通，口诵心悟；二是画画批批，明确大意；三是交流收获，积累语言。
小学语文提升教学质量篇4
【关键词】小学语文;阅读教学;有效教学
自从新课改开展以来，小学语文阅读教学从教学观念到教学活动的开展都发生着天翻地覆的变化，在这场新旧思想、新旧模式的大碰撞中，欣喜地看到小学语文阅读教学课堂上，师生关系、教学模式、教学方法等方面都在发生的变革与创新，为小学语文阅读教学注入了许多新鲜血液。但是始终要记住，新课改不是对传统的课堂教学进行全盘否定，既要尊重传统也要注重科学发展。所以在新课改的潮流中，教师应切实为了小学语文更长远的发展，抛弃过去不适合时展的陈旧观念，而将具有真正指导意义的方针策略进行传承。那么笔者将浅议小学语文阅读教学的传承与发展。
1小学语文传统阅读教学的传承
1.1“双基”训练的要求
“双基”指的是基础知识与基础技能，在小学语文教学中，抓好对于基础知识与基础技能的掌握是一大学习特色，对于生字生词的掌握有利于对于阅读文章的内容的理解，同时小学语文阅读教学本身就具有“工具性”的特征，只有掌握了基础知识与基础技能才能使它的工具性得到很好的诠释。所以双基训练是我们传统教学模式里值得传承的部分，但是值得注意的地方就是双基训练并不是语文阅读学习的全部内容，只是三维教学目标中最基础的教学内容，并且基础训练要严要求，也要升华教学内容掌握更高的阅读能力，提升阅读水平。
1.2文章内容的精讲
在传统的教学模式里，教师对于课文文章的讲解十分详细，从中心思想、段落大意再到重点段落的解析，都做了详细的讲解，让学生对于文章的知识内容有了全盘的了解。这是传统教学中非常具有教学成效的一个闪光点，小学生的知识水平和理解能力都比较低，需要教师花更多时间来培养。而进行文章精讲就是一个非常好的方法，通过教师进行讲解，一方面可以帮助学生对知识形成更深层次的理解，另一方面教师的讲解过程实际就是一个教学范例，帮助学生自己掌握阅读技巧，用以以后自行解决阅读中遇到的问题。并且在这个过程是需要进行取舍的，既要加强对学生独立思考的能力的培养，又要让学生对文章理解没有疑难。
1.3讲解练习的结合
传统阅读教学中，对于讲解知识与练习习题有一个很好地结合，在对于课内生词的讲解之后，能够进行词语的扩展，和文中经典句型的仿照练习，对于学生基本知识点的掌握有很大的帮助。中国有句俗语：“趁热打铁”，对于小学语文的阅读教学也是同样的，小学生的记忆水平还处于发展阶段，如果不及时帮助学生对知识形成记忆，要在今后的教学中进行补救就很难取得良好成效了。所以在今后的教学中，也要将讲练结合的教学理念合理运用起来。
2小学语文阅读教学发展的策略性建议
2.1正确处理教学关系
在传统教学中，教师总是在课堂上占有主导地位，掌握着课堂的主动权，而教学活动中作为主体的学生却处于被动学习的状态。所以就目前的教学而言，教师要建立新型的师生关系，以帮助教师来提高教学效率。在教学活动中，教师主导的是教学过程的跟进，而不是对教学过程的实施和教学成果的确定起到决断的作用，教师要把选择权和处理权渐渐教给学生，并且在教学活动中进行有效互动具有鲜明的优势，一方面能有效调动课堂氛围，另一方面能有效知晓学生的问题与需求所在，实现针对性教学。举一个简单的例子，在进行阅读教学时，教师往往会引进课外具有文学导向性的作品。以往都是教师自行决定，而此时教师可以根据教学要求，列出一部分书单，根据学生的兴趣让他们来进行学习的材料。
2.2多元教学模式的开创
在新课程改革中，倡导的是让学生进行多元化的阅读，培养学生的阅读能力与创新思维，所以阅读教学不是单方面的“教”与“学”的关系，而是引导学生正确地阅读文学作品，通过自己的理解，理会到作品中的深意，培养个人综合能力和语文素养。所以多元化的教学模式在新课程改革的大背景下有很强的适用性，它允许有差异，允许有不同视角，这对学生个性理解的彰显有极大促进作用。比如在进行《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以借助多元教学模式来引发学生对此作品的多层理解。一方面即是对小女孩悲情生活的关怀，另一方面则是对对这个冷漠社会的鄙夷。小学生正处于新兴发展的重要阶段，切不可再阅读教学中限制学生的思维，要引导学生的思维发散能力，形成对文学作品的全方位理解。
2.3“工具性”与“人文性”的统一
小学语文阅读教学如果只讲究“工具性”，会使阅读教学仅留下单独的字、词、句的练习，变得刻板而无聊，丧失了语文的美感，使学生的学习兴趣减退，并且对培养语文素养的养成毫无作用。但在教学中又仅仅要求“人文性”的教学会让语文变成一种虚化的学科，从而难以实际掌握变成一种讲大话的说教。所以“工具性”和“人文性”的结合是使小学语文阅读教学发挥良好教学作用的必要途径。那么在教学中如何实现人文性与工具性的统一呢？首先要在人文教学中渗透基础知识的教学，实现其工具性;同时在工具性的教学中，加强对基础知识的美学赏析，体现其人文性。笔者认为做好阅读赏析工作就是一个行之有效的办法，在教学中针对阅读材料先做好重要词句的讲解，并帮助学生掌握，同时在基础知识的讲解中可以加以文化底蕴的透析，比如一些词语或短句都来自于其他文学作品，教师可以根据此进行外延教学，使阅读教学的人文性彰显出来。
2.4根据学生的实际情况进行阅读教学
在具体的教学过程中，要做到与时俱进，真正提高阅读教学的有效性。小学生的年龄阶段，决定着他们在很多方面受到一定的限制，社会阅历也非常不足，这就导致了他们在阅读训练时缺少实际的题材。所以想要改变这种现象的唯一办法就是教师通过各种手段和途径去增加他们的阅读量，增长他们的视野，扩大他们的知识面，让他们不再缺少社会阅读。因为语文其实是来源于生活的，文章的核心情感和思想都和作者的日常生活有着紧密的联系。在教学的过程中，教师要将文章中蕴藏的这种思想真正的展现出来。所以在这个时候，教师要注意引导学生将阅读的内容和自己的实际生活进行结合，但是更加重要的是，教师要根据学生的能力情况选择合适的教学方法。
3结语
综上所述，在新课程改革的大背景下，要用科学审视的眼光与发展的观念来看待小学语文阅读教学，取其精华而弃其糟粕，将传统教学中具有借鉴意义的宝贵经验进行传承与发扬，而对于已与时展不适应的方式方法要进行剔除，让小学语文阅读教学能够紧跟时展的脚步，切实提高教学效率，使小学语文阅读教学课堂焕发活力，实现学科的长远发展。
参考文献：
[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[2]吴道财.创新语文教研推动教学发展：记江西省上饶县第二小学语文特色教研活动[J].语文建设，2013（19）.
小学语文提升教学质量篇5
关键词：小学语文；和谐课堂；教学质量
和谐课堂上良好的教学形式，对学生的学习有很大的提升作用。学生在课堂学习中，取得高效的学习成果，教师也就取得了高效的教学效率。学生在和谐课堂中，对于语文的学习兴趣有了很大的提升，并且能够积极地与教师进行交流，做到融洽课堂气氛，在课堂中进行高效的学习。
一、和谐课堂的作用
和谐课堂对于学生的作用是，能够让学生增强对语文学习的能力，并且在课堂中取得相应的学习成果。学生在和谐课堂中，肯定会与同学、教师进行积极的交流，起到活跃课堂的作用。学生能够在轻松愉悦的课堂中进行学习，也正是学生期盼的，教师也需要不断地鼓励学生在和谐课堂中提升自己，多与同学进行交流，为学习营造良好的环境。
二、提升小学语文教学质量的途径
1.教师专业素养的提高
和谐课堂对于语文教师的专业素养提出了新的要求，要求学生改变传统的教学模式，让学生在学习中占据主体地位。教师应对学生起到一个引发的作用，对学生的学习进行点拨。在和谐课堂中，学生的学习主动性、学习的探究性都得到了很大的提高。教师可以与学生进行积极的交流，让学生的主体地位得到激发，创造能力得到培养，这样才能让学生在学习中取得高效的成果。
2.利用开放式课堂提升小学语文质量
和谐课堂肯定是开放式的课堂。开放式课堂要求教师与学生进行充分的互动，教师需要放下教师的架子，与学生平等地进行交流。教师需要认识到学生才是学习的主体，让学生处于主体地位，才是提高学生能力的最好办法。例如，在进行自主探究的时候，就可以让学生自主探究，学生就会感受到自己在学习中的主体地位。
总而言之，和谐课堂的创建不能忘记提升小学语文的教学质量，所以，教师需要不断地完善和谐课堂，为学生的学习创建良好的环境。学生也需要在和谐课堂中，不断地提升自我，提升自身的语文素养。
小学语文提升教学质量篇6
摘要：在整个九年义务教育过程中，语文知识的讲授和学习至关重要，其中小学语文又是学生养成学习习惯、奠定语文学习基础的重要时期。因此小学教师在语文教学过程中，需要不断对自身的教学能力进行提升，并按照学生实际的学习情况，不断改进教学方式，使学生感知到语文学科的真正魅力。但是在此过程中，教师仍然面临着较大的挑战，尤其是在六年级这么一个关键的阶段，教师要比以往更加有耐心、有信心，要给予学生更多的帮助和鼓励，使学生真正有所进步。
关键词：六年级；语文；教学质量
一、了解语文学科内涵
语文作为集文字、语言和文化为一体的、应用性较强的学科之一，与其他学科课堂教学之间存在一定差异。在小学六年级的语文课堂中，其主要内容就是教学学生识字、阅读和写作。但是若教师在教学过程中仅仅是教学生识字、阅读和写作，这样的课堂将会比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。与此同时，部分教师在教学过程中，一味以提升学生的应试能力和学习成绩为目的，忽略了对语文更深层次的研究，这对学生健全人格、思维方式的培养是不利的。另外，在小学六年级中，学生会面临“升入初中”的问题，此时某些教师为了体现教学质量，就会大量采用填鸭式教学的方式，以提高学生的应试能力，这种方式会使学生对语文学习产生一定的抵触情绪，对后续学习十分不利[1]。因此，在小学六年级语文课堂教学过程中，教师要注重学生学习积极性和主动性的提升，以学生的实际学习情况为基础，有针对性的进行教学，这不仅可以使学生的语文学习水平得到提升，还可以使学生对语文学科的内涵有较为深刻的体会，认识到语文学习的真正意义。对于学生而言，语文教学质量会直接影响其日常学习和生活，而语文教学内容也不仅仅是字词的认识和记忆，其更重要的是对学生表达能力的提升，教会学生体验情感并表达情感,培养学习兴趣。在语文教学中，教师必须使学生认识到语文教学的真正内涵，从思想和意识上改变学生对语文学科的认识，以使其更主动的投入到语文综合性学习中（如：六年级下册综合性学习《难忘的小学生活》）。
二、坚持因势利导原则
相对低年级的学生而言，小学六年级的孩子更加活泼好动，对情感的认识和感知也更加深刻，在情感表达上会有自己的方式，比如会用日记本记录自己对小学的不舍，会提前跟同学写下临别赠言，这些都是他们表达情感的重要方式。在此过程中，教师需要坚持应势利导的原则，采用合适的方法及时引导学生将情感外化，比如可以引导学生将自己内心的感情用语文的方式表达出来[2]。同时，教师可以将其与人教部编版语文六年级下册课本中的《写作：有你真好》结合起来，让学对小学生活进行回忆，找出自己记忆中最深刻的人和事，并对其进行讲述和描写。这就需要学生运用自己所学的知识，将自己在小学阶段内心深处最真实的情感体验描写出来，此过程不仅可以使学生内心的情感得到释放，还可以使学生切身感受到语文和写作的魅力。
三、采用培优补差的方法
对于六年级即将毕业的六年级小学生而言，成绩好的学生自然不需要教师多操心，只要按照自己平常的学习节奏，有计划的进行复习，调整好心态就可以了。但是对于学习成绩稍差的学生而言，其在心理上就会承受较大的升学压力，此时教师对他们的鼓励和帮助就十分重要。在此过程中，教师可以采用培优补差的方法，在对学生进行鼓励的同时，根据学生的实际情况，组建学习小组，使班级内形成互相帮助、互相学习的氛围。另外，教师还要在教学过程中要给予学习差的学生更多的注意，以便及时发现其在学习和生活方面存在的问题，帮助其更好的克服困难、战胜困难，最终在各个方面都有所进步。
四、运用现代化教学手段
随着社会经济水平和现代化信息技术的不断发展和进步，语文课堂教学方式已经不单单再是教材、黑板、粉笔、语言的简单结合，其已经融合了更多的现代化设备和信息化技术。对于学生而言，这种更加现代化的课堂教学方式可以提高学生对语文的学习兴趣，激发思维，开拓眼界，使学生认识到更加广阔的世界，学习过程相对也会变的简单和快乐。因此，作为一名小学的语文教师，就需要合理运用现代化教学手段开展语文教学活动。在此过程中，教师需要自发积极的了解和学习一些较为先进的教学手段，利用多媒体、ppt等方式，使学生可以在学习语文知识的同时了解到更多信息化技术。教师可以以课程要求、课堂目标和要教授的内容为基础，利用多媒体，将图片、视频、声音进行结合，使一些理论的知识变得更加生活、鲜活，这不仅可以降低学生的学习难度，还可以激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，对语文课堂教学质量的提升有重要意义。
五、结束语
本文以小学六年语文课堂教学为中心，讲述了提升小学六年级语文课堂教学质量的四个策略：了解语文学科内涵、坚持因势利导原则、采取培优补差的方法、运用现代化教学手段，希望对小学六年级语文课堂教学的开展有所帮助。
参考文献：
小学语文提升教学质量篇7
关键词：绕口令；语文教学；小学低年级；民间艺术
一、绕口令可作为低年级汉语拼音教材的补充
我国的汉语拼音是一种较为抽象的表音符号，这对于刚刚步入小学的学生们来说有一定的难度，而在学习过程中可能会感到有些乏味。《义务教育语文课程标准》要求：小学生必须在一个月之内学会读写声母、韵母、声调以及其他音节，这种要求对于小学生来说有些困难。
因此，许多老师为了能够让学生尽早的学会语文拼音，时刻关注着学生平时的爱好与特点，再结合这些相同点来创设一定的教学模式与情境，让学生在活动与游戏中，主动地完成拼音教学，这样的教学模式也加强了学生对语文拼音的印象。这样做的目的不仅为学生在以后的学习过程中打下坚实的基础，而且让学生的语言语能力得到了有效地发展，并有效地培养了学生对于语文的热爱之情。如，一般学生对于“n”和“l”的正确读音不能进行很好地分辨，老师可以在学习到“n”和“l”时，适当地加入一些绕口令加深学生的印象，以《兰兰不怕难》为例：“蓝是蓝，难是难，兰兰不怕难，把难说难不说蓝。”学生在自己读说时，就可以自行的分辨出两个读音的区别。
又如，有些学生对于“si”和“shi”读不准，因此，可以让学生学习《十和四》的绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。”选择以绕口令的方式进行语文拼音教学，不但可以增强学生的学习兴趣，而且能够加深学生的兴趣，提高教学质量。
二、绕口令可作为低年级口语训练的素材
绕口令还可以提高学生的说话以及语言表达能力，绕口令的内容丰富、有趣，让学生的思维变得更加灵活，它锻炼了学生的口语能力，让学生的普通话发音更加标准。传统的教学模式，只是一味地让学生认读字词，内容非常单调乏味，学生的学习效率也非常的低，而在结合了绕口令教学之后，其效果非常的明显。但是，绕口令一般都非常的拗口，一拗就容易绕住，因此，会产生很多的笑话。如，《老姥姥》：“老姥姥恼姥姥，姥姥恼老姥姥，麻妈妈问妈妈妈妈老问麻妈妈。”如果一不小心念错的话，则会让人捧腹大笑。而在我国民间，还有许的动作绕口令可以作为学生的课外活动展开，如，《拍手歌》《踢毽歌》《跳绳歌》等，既可以让学生练习口语发音，还可以让学生乐学。
我国的民间艺术博大精深，它可是我国的文明长期积累而成的精华。在小学低年级语文教学中，它也对相关教材起到了一定的补充作用，是练习低年级口语的很好的训练教材，同时也加强了语文的阅读教学，因此，我们应该重视民间艺术对于教学所作出的贡献，让学生以绕口令的方式进行学习，也是让学生亲近民间艺术的一种表现形式。新课程标准就是以学生为主，让我们更加好运用民间艺术，充分的发展学生的潜在能力以及对其进行有效的培养，让民间艺术当代教学中绽放光彩吧！
参考文献：
小学语文提升教学质量篇8
【关键词】小学语文课堂导入导入策略
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065
在小学语文教学中，课堂导入环节占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。教师在对学生进行小学语文课程教学时，应该充分认识到课堂导入，对于改进课程教学质量具有的重要作用，通过有效的课堂导入实践和导入反思，不断发现自身在进行语文课堂导入环节时所存在的问题和不足，从而进行及时的调整和改进，提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，实现小学语文课程教学的有效性教学。
从概念上和内涵上来看，课堂导入是指教师在展开课程教学内容之前，以本堂课程的教学任务和课程知识作为出发点和落脚点，设计出一个简短的，可以有效的调动起学生的学习情绪、表现课程教学内容的过渡环节，从而将学生和课程教学、课程知识串联和沟通起来。有效、科学的课堂导入环节，一方面可以激发学生的语文课程学习兴趣，引发学生对于语文课程教学内容的好奇心和求知欲，集中学生的语文课程学习注意力，提升学生的课程学习质量和学习效率。另一方面则可以在课堂导入环节，引出课程教学重点和教学难点，突出教学问题，为学生的语文课程学习，指明方向和目标，消除学生在进行语文课程学习时的盲目性和随意性，提升学生在进行语文知识学习时的针对性和指向性，从而有效的提升学生的语文课程学习效率和学习能力。那么在现阶段的小学语文教学中，教师应该如何改进自身的语文课堂导入策略，提升语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的引导和辅助语文课堂教学的顺利、有效展开呢？
首先，教师在进行小学语文课程课堂导入设计时，应该从班级学生的语文课程学习状况以及学生的理解能力出发，对课堂导入中的各个要素，进行充分的构思和设计，使教师所设计的课堂导入，更加贴合学生的语文课程学习实际以及学生的语文课程学习需求，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和效率。
课堂导入环节的对象是学生，学生能够理解并且接受教师所设计导入内容，课堂导入环节才能够真正的发挥出应有的教学作用，对课程教学的顺利实施和展开起到积极的影响。但是在现阶段的小学语文课堂导入环节设计中，很多教师往往习惯于对各种现有的课堂导入内容，例如教辅材料上的课堂导入内容，进行原封不动的照抄照搬，直接从书面挪到语文课堂之中进行运用。这种课堂导入设计忽视了学生的语文课程学习状况和语言文字理解能力，脱离了学生的语文课程学习实际和语文知识学习需求，不仅造成了教学时间的浪费，同时还给学生的语文课程学习，带来了一定的理解困难和学习障碍。
因此教师在向学生进行小学语文课堂导入环节设计时，应该充分考虑到班级学生的语文课程学习实际和语言文字理解能力。在课堂导入的语言方面，切忌对现有的课堂导入内容，进行照抄照搬，而是应该以一种生动活泼、形象直观的语言，拉近课堂导入环节与学生之间的距离，使学生能够明晰课堂导入中包含的各种意义和指向。这样的课堂导入能够真正的做到精简、精炼，防止过长的课堂导入环节对学生的学习精力和学习好奇心的打击和消磨，提升课堂导入环节的效率。同时在导入时教师还应该加入一些必要的肢体动作，丰富小学语文课堂导入环节的内容，以教师的教学动作感染和影响学生，调动学生的语文课程参与热情和学习积极性，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的完成自身所担负的桥梁和纽带作用，提升小学语文课程的教学质量。
其次，教师在向学生进行语文课程的课堂导入时，应该不断丰富自身的课堂导入方法和策略，并且根据课程教学内容进行有效的课堂导入环节设计，提升课堂导入环节与课程教学展开之间的衔接水平，提升小学语文课程的教学质量。小学语文课程的教学内容较多，也较为复杂，教师在向学生进行语文课堂导入环节设计时，应该根据语文教学具体内容和内涵，以及学生的现有语文学科知识储备，对课堂导入的方式、策略等，进行有效的选择和设计，从而提升课堂导入环节的质量和水平。
例如教师在向学生讲解关于红军长征的教学内容时，应该考虑到学生历史知识储备较少，对于红军长征问题的认知较为浅显、模糊的学习状况，采取故事导入法。即教师在课堂导入环节中，向学生讲述关于红军的知识和小故事，从而使学生对于红军长征有更为深入、全面的认知和理解，了解其中包含的艰辛和危险，从而使学生能够被红军长征中的不易、困苦、坚毅等情感所感染和打动，更好的融入课程教学氛围和情境之中，提升语文课堂导入的质量和效率。
另外，教师在讲解和学生的日常生活实际较为贴近的教学内容时，则可以采取问题导入法。即根据课程教学内容，向学生提出和教学内容相关的各种问题，从而拉近学生和教学内容之间的关系，激发学生的课程学习兴趣和学习积极性，树立学生的课程学习自信心，更好的完成课堂导入环节和课程教学之间的过渡，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。
小学语文提升教学质量篇9
【关键词】优化小学语文识字教学方法学习兴趣
对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。
一、提升教师素养，为识字教学做准备
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、创新识字教学设计，提升教学质量
小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。
三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法
小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
小学识字教学的意义重大，最为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。
【参考文献】
[1]李晓梅、刘凤琼.试论新形势下如何提升小学语文课堂识字教学的质量研究[J].中国校外教育，2015（02）
小学语文提升教学质量篇10
【关键词】小学语文有效性课堂教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）07-0160-01
一、构建小学语文有效性课堂的意义和必要性
在当前新课程改革的大背景下，小学语文要想取得好的教学成绩，有效利用课堂并对教学方法进行创新已经成为了一种必然趋势。经过深入的分析，并结合多年的小学语文教学实际，我们认为，要想有效提高小学语文教学成绩，就要抓住课堂这一有利时机，合理利用课堂，发挥课堂教学的积极效果和重要作用，使语文课堂成为教学的主场。由此，构建小学语文有效性课堂就显得有其积极的意义和必要性了。其意义和必要性主要表现在以下方面：
1.构建小学语文有效性课堂促进了课堂教育的发展
在我国的现行教育体制下，课堂教育仍然是教育的主要形式，在大部分时间内，学科知识都是通过课堂教育的形式进行传授和学习的。因此，构建小学语文有效性课堂提高了课堂效果，也一定程度上促进了课堂教育的快速健康发展。
2.构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位
构建小学语文有效性课堂，提高了课堂教育的效果，凸显了课堂教学的主体地位，从不同的侧面提升了课堂教学的内涵，提高了课堂教学的质量，并且丰富了课堂教学的内容和外延。所以，构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位。
3.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量
从目前的教学实践来看，要想提高语文教学的整体效果，必须要利用好课堂，必须要学会向课堂要效益，只有充分尊重了课堂的主体地位，学会充分的利用课堂，才能有效的提升语文教学的整体质量。所以，构建小学语文有效性课堂对语文教学的整体质量是一个较大的提升。
二、如何构建小学语文有效性课堂
目前关于构建小学语文有效性课堂的研究，在多数小学都开展了起来，经过我们不断的深入研究和探索，总结出一条构建小学语文有效性课堂的新路，概括起来，主要有以下几种方法：
1.做好备课工作，做到在课堂上言之有物，丰富课堂教学内容
小学语文课堂和其他学科的课堂一样，在进入课堂教学之前，都要进行精心的备课，尽可能的准备充分一些，以此来应对变化的课堂。随着社会的发展和时代的进步，小学生的水平和素质也在不断提高，依靠原有的书本内容和知识已经不能满足小学生现有的求知欲了，因此小学语文老师必须要做好备课工作，做好充分的知识储备，只有这样才能做到在课堂上言之有物。所以，考虑到小学语文教学的现实需求，构建有效性课堂的前提是精细备课，只有这样才能达到丰富课堂教学内容的目的，才能达到构建有效性课堂的目的。
2.对课堂时间进行合理安排，优化课堂结构，提高课堂效率
从目前的小学语文课堂时间上来看，课堂的时间设定为45分钟，在时间固定的情况下，要想有效提高课堂效率，就必须从优化课堂结构来入手。在目前的小学语文课堂中，我们必须对课堂时间进行合理安排，在课堂内将需要开展的教学项目按照重要程度进行排序，提高每个项目的教学效率，在保证教学质量的前提下，缩短教学时间。此外，还要合理优化课堂结构，充分利用课堂的每一分钟。只有依靠这种办法才能达到提高课堂效率的目的，只有采取这种方法才能达到构建小学语文有效性课堂的目的。
3.尊重学生个性，鼓励学生参与到有效课堂的构建中来
随着时代的发展，现在的小学生的个性普遍较强，具有丰富的性格特征。并且小学阶段是性格的培养和形成阶段，这就要求我们在进行小学语文教育的时候，要充分尊重学生个性，在语文课堂中重视学生的感受和接受能力。通过实践发现，在构建小学语文有效性课堂中，小学生才是主角，因此我们在构建小学语文有效性课堂的时候，必须要尊重学生个性，鼓励学生参与其中。此外，还要调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，使学生能够在有效性课堂的构建中获得最大的收获。
4.在课堂上设置典型问题，在练习中拓展学生语文能力
除了以上的方法之外，在构建小学语文有效性课堂的时候，还有一个有效的办法，那就是要在课堂上设置典型问题，通过提问的方式调动学生的学习兴趣和积极性，达到提升学习效果的目的。小学语文是一门工具学科，是学习其他科目的基础，由此可见语文学习的重要性。构建小学语文有效性课堂的目的就是提高课堂效率和学生的语文能力。通过设置典型问题，学生的好奇心被调动起来，会主动的跟随老师的思路去思考问题和解决问题，因此，设置典型问题的方式，有利于在练习中拓展学生语文能力，达到构建小学语文有效性课堂的目的。
三、构建小学语文有效性课堂取得的积极效果
通过长期的教学实践发现，构建小学语文有效性课堂对于小学语文课堂成绩的提升，有着积极的促进作用，其产生的积极效果主要体现在以下方面：
1.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量
通过构建小学语文有效性课堂，我们不但提升了小学语文的教学品质，促进了小学语文教学健康有序的发展，还有效提升了语文教学的整体质量。
2.构建小学语文有效性课堂为我们提供了一种教学新思路
构建小学语文有效性课堂归根到底是一种新式的教学手段，这种教学手段的采用，不但丰富了目前的教学手段，还为我们提供了一种教学新思路，因此，有着积极的应用意义。
3.构建小学语文有效性课堂实现了小学语文教学的创新
构建小学语文有效性课堂，对原有的教学课堂和教学方法是一种有效的补充，是一种极大的改善，实现了小学语文教学的创新，对小学语文课堂教学起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]苏亚英.构建小学语文有效性课堂的具体措施[J].新课程学习.2011年08期