初中语文教学质量分析篇1
这次的会议使受益匪浅。中考给我们指明了教学的方向，中考的变化也让我们反思，教学中应该如何改变才能更好的适应中考。从今年的中招试题上看，很多题目都和课后练习题相似。所以我觉得以后的教学中应该重视课后练习题，用它来指导教学。
现行的人教版课本，将课后练习定位为“思考探究”和“积累拓展”“读读写写”，大多题目采用的是开放性题目，可见其更注重学生的合作学习和思维素质的提升，强调和突出学生在练习中的主体性；同时题目中使用了许多表示行为的具有可操作性的动词，而且这些动词的动作还完全是由学生发出的，这样便大大地增强了题目的可操作性。
教师可以利用语文教材课后练习题，充分引导学生们的积极思考，根据练习内容进行预习语文课文，学习并掌握语文课文中的基础知识，加强对语文课文内容的充分理解。我们还可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。如课后练习题中，一类是积累性练习。最基本的题型是“读一读，写一写”，这是每篇现代文阅读课后必备的一种练习。关注语文课后习题中基础知识方面的练习题，指导学生利用手中的工具书以这些练习题为知识要点自己完成对字词音形义的学习。课后练习会让学生们实实在在的得到充实的课文基础知识。
课后的第二类练习题是“思考探究”，是理解性练习。它包括对课文的整体感知对作者思想感情的领会把握。如八年级上册《回忆我的母亲》第一题：文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过那些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？就这道题就可以学生抓住个“勤劳”一词为切入点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容，并很快把握文旨。又如八年级上册《藤野先生》课后第二题：“阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。理解是思维的核心，新教材几乎每篇课文都设置了这样的习题，以帮助学生理解和欣赏课文。因此对这类练习题的处理时我往往指导学生以该题为切人点，深化对文章内容的理解。
初中语文教学质量分析篇2
关键词：初中语文教学方式多元化
近几年，社会多元化的发展带动教育事业的发展，传统的初中语文教学方式已经无法满足教师和学生对教育的需求，随着教育事业的发展，教学方式的发展呈现出多元化趋势。初中在学生的学业生涯中起到着承上启下的作用，初中语文更是此阶段学习的重要组成部分。多元化教学方式在初中语文教学中已经开始实施并取到了良好成绩，从而引起了教师和学生对多元化教学方式的广泛关注。
一、多元化教学方式的特点
与传统教学方式相比，多元化教学方式中的“多元化”不仅体现在教学方式上，在教学的思维模式、学科的性质定义等方面也均呈现出多元化的特点[1]。多元化教学方式主要是基于教学方式的改善，教学内容的丰富，均衡学生各方面能力的培养。在初中语文教育中，多元化教学方式不仅有助于提高学生阅读能力、理解能力、创新能力及综合探究能力，而且可以拓宽学生知识面，提高学生对语文的学习兴趣，从而开发学生学习潜力。此外，利用多元化教学方式，还可以改革教学方案，扩展教学内容，在教学中除了培养学生对文章的理解能力和文学素养外，还可以加强对学生思维模式的扩展和品格素质的培养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高初中语文的教学质量与效率。
二、初中语文多元化教学设计
根据多元化教学方式的特点，结合初中语文的学习内容，其应用方案可以从多个角度和层次进行分析，以下从三个方面对多元化教学方式在初中语文教学中的设计进行总结。
首先，关于课程学习，主要包括课文与写作两大部分。在课堂上，初中语文教师除了给学生进行课文解析和写作训练之外，还可以培养学生各方面能力。例如，在进行课文解析时，教师先对课文意思简要分析，然后让学生自行阅读理解之后进行讨论分析，引导学生对课文的内容从多个角度理解，从而锻炼学生的阅读理解能力和想象力。
其次，在写作训练过程中，不要限制学生的思维模式，引导学生对题目有自己的理解，从不同角度理解题目或者材料，呈现出思维多元化的教学特点。例如，在写作训练中，让学生相互探讨对题目或材料的理解，不同思维的碰撞，也许会引起新的思考内容的产生。当然，在此过程中，消极的理解和态度是不可取的，教师发现之后应予以正确引导。
最后，课下要开展一些有关语文学习的活动，提高学生对语文学习的积极性，扩大学生的知识面，同时可以充分发挥学生的创造力和学习潜力。比如，开展课外阅读，老师或学生都可以推荐优秀的课外书籍，然后让学生写下读后感，在锻炼学生的阅读理解和写作能力的同时，拓宽了学生的知识面，还可以通过优秀的书籍引导学生形成良好的思维模式和学习心态。
三、多元化教学方式在初中语文教学中的应用
初中语文与小学语文相比，对学生的综合能力和知识面的要求更高，传统单一的教学模式对学生的学习教育具有一定的局限性，因此，多元化教学方式在初中语文教学中的实施势在必行。多元化教学方式在初中语文教学中的应用可以归纳为以下三个方面：
1.课文解析
不同于传统语文教学模式中的“教师主动讲授，学生被动接受”的方式，多元化教学模式偏重于让学生主动学习。例如，教师在对课文进行解析之前，先让学生阅读理解，然后布置课堂作业以分组合作和小组讨论方式完成，最后由教师进行补充讲解。这种方式有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且小组讨论问题有助于学生加深对各个方面的了解，集思广益，让学生可以充分理解和掌握课文的知识，实现学生学习思维多元化，从而提高课堂教学效率和质量。
2.写作训练
传统的写作训练是教师给出题目或材料，然后提出自己的理解和思路，再让学生进行写作。多元化教学模式主要以提高学生对学习的兴趣为基础引导学生自主学习。例如，在写作训练中，让学生参与一些活动或者去户外了解一下，引导学生对写作题目的思考，进一步对写作题目加深理解，然后进行写作。
3.课外阅读
教材的内容和教师的讲授是有限的，语文作为一门实践性学科，其学习内容不能仅限于教材，因此，在提高学生的阅读理解能力的同时，鼓励学生进行课外阅读是很有必要的。教师可以推荐一些内容优秀的读物并组织一些阅读活动，增加学生阅读量，丰富学生的课外知识，使学生接触的知识面更广。
在原有的教学模式上改进，运用多元化的教学模式促进学生的学习和发展是语文教师的当务之急，多元化教学方法的应用有助于提高初中语文教学质量，值得广为提倡。
初中语文教学质量分析篇3
关键词：初中语文新课改存在问题对策分析
近年来，我国教育事业不断深入改革和发展。从教学理念和教学模式来讲，我国的素质教育理念已经实行二十多年，但效果不甚理想。面对教学现状，2001年我国开始新一轮的新课程改革，以求改变传统落后的应试教育模式，实现教学理念和教学模式的创新，提高课堂教学质量，提高人才的综合素质。汉语作为我国的母语，在学生成长和发展中扮演着重要的作用。因此，在初中语文教学中教师应当顺应时展变化的潮流，树立与时俱进的教学理念，不断改革和创新，提高课堂教学质量和效率。以下笔者立足于初中语文课堂教学现状，提出在新课程改革背景下初中语文有效的课堂教学模式。
一、初中语文课堂教学现状
在素质教育的理念下，初中语文课堂教学已经发生很大的转变，无论是教学理念、教学内容还是教学模式都有一定程度的改革和创新。但是由于受到传统应试教育理念的影响，当前初中语文课堂教学还存在如下问题：
1.教师的综合素质有待提高
近年来，在社会经济竞争日益激烈的社会背景下，国家对人才的需求愈发多样化。面对这样的社会环境，教育部门应当做出相应的调整和变革，培养适合社会需要的人才。这就要求教师不断丰富文化知识，无论是人文、科学还是其他学科，都应当略知一二，以满足学生的多样化需求。但是就目前的初中语文教学来讲，很多教师除了语文学科知识，对其他知识却一窍不通，难以满足学生的不同需求。虽然近年来国家对教师的各种培训制度不断出台，但实际培养效果却不甚乐观。教师综合水平不高的现状，影响到学生综合素质的全面提高。
2.教师的教学任务繁重
虽然在素质教育理念的影响下，国家一直大力倡导教师在课堂教学中不断地“改革、创新”，力求课堂教学与时展的呼应。但是在实际课堂教学中，由于受到办学规模和实际需求的影响，很多初中语文教师在课堂教学中要兼任很多班级的语文课程。有时，部分教师上完这个班级的课程，还要接着上那个班级的课程，课堂教学结束之后，还要接着利用课余时间备课，进行教学评价等，繁重的教学任务使得很多教师在教学中心有余而力不足，更甭谈“改革、创新”，长此以往，教学质量和教学效率都会受到极大的影响。
3.语文学科开始被“忽略”
在国内，一个比较可笑的现象是绝大部分学生对于外语如“英语”的重视程度远远高于作为母语的汉语。在小学阶段，由于只有语文和数学两门主要学科，学生在学习过程中会将心思放在语文和数学的学习上。但是进入初中之后，由于科目陡然增多，除了语文和数学外，学生还要学习生物、物理、化学、英语等，学习压力的突然加大，使得很多学生应接不暇，难以将精力放在语文学科上，使得语文学科的学习逐渐被“忽略”，语文学习质量可想而知。
二、新课改下改变初中语文教学现状的策略分析
在新课程改革的背景下，初中语文教师应当充分立足当前素质教育的理念，促进初中语文课堂教学质量的提高。
1.强化教师综合素质的培养
当前，在毕节地区，针对教师的培养是比较多的，例如“国培”计划的实施，就是为了提高广大教师的专业化水平和综合素质而实施的。各种培训制度的实施，有利于提高教师的综合水平，提高教师的人文科学素养，为学生的多样化需求奠定基础。因此，在初中语文教学中，教师应当不断学习，提高自身的文化素质和综合素质。在培训制度的实施过程中，学校还要善于评价培训制度是否真正有效，是否有利于提高教师的综合水平，避免培训制度流于形式。
2.形成多元化的课堂教学模式
在初中语文教学中，教师应当形成多元化的课堂教学理念和教学模式。在课堂教学中，教师应当根据课堂教学存在的问题和不足，不断改革和创新，提高课堂教学质量和效率。例如教师在课堂教学中可以通过引入小组合作学习的模式，提高学生在课堂教学中的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；教师还可以通过多媒体技术的引入，丰富初中语文的课堂教学内容和教学模式，提高课堂教学效率。总之，在初中语文教学中，多元化课堂教学模式的形成有利于激发学生的学习兴趣，改变传统枯燥乏味的课堂教学现状，不断提高课堂教学质量和教学水平，促进初中语文教学的改革和健康发展。
3.改变学生的语文学习观念
面对部分学生轻视语文学习的现状，教师在课堂教学中应当更新学生的语文学习观，让学生重视语文学习。汉语是母语，作为中华民族共和国的一员，任何一名学生，都应当重视汉语的学习，形成良好的爱国主义情感。因此，在初中语文教学中教师在教学、做习题等方面应当灵活多变，改变传统学生错误的语文学习观，提高学生的语文学习兴趣、初中语文课堂教学质量和效率。
总之，语文是初中阶段的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。在新课程不断深入发展的社会背景下，教师在初中语文教学中应当彻底摒弃传统落后的课堂教学理念和教学模式，不断改革和创新，促进初中语文课堂教学效率的提升。笔者立足于多年的初中语文教学实践经验，分析当前初中语文教学存在的主要问题，并在此基础上提出观点和见解，供广大教师参考。
参考文献：
初中语文教学质量分析篇4
关键词：初中英语；微课；制作；应用
在初中英语新课程标准中明确提出：教师在开展初中英语课堂教学时，应改变传统的初中英语课堂教学模式，引导学生在感知、体验、实践、参与、合作等多种形式下，感受到英语学习的成功体验，最终实现教学目标。面对这一要求，必须要紧紧围绕核心素养下的初中英语教学目标，借助现代信息技术—微课，优化课堂教学模式，不断提升初中英语课堂教学质量。
一、新课程改革背景下，初中英语教学现状分析
在新课程改革的背景下，虽然初中英语课堂教学已经得到了一定的改革，但是在具体的教学中，依然受到多种因素的制约，致使初中英语教学现状不甚理想。首先，英语教学观念滞后，教学目标定位不够准确。教学目标是开展课堂教学的核心和关键，直接决定了初中英语课堂教学质量。但是在当前初中英语教学中，受到传统教学理念的制约，教师在设置教学目标的时候，常常将教学目标设定为知识和分数，忽视了学生综合能力的培养。如此一来，受到初中英语教学目标和教学观念的制约，导致初中英语课堂教学效果不佳。其次，教学方法不当。在新课程改革的背景下，教师在开展英语教学的时候，必须要结合英语教学内容、学生的实际情况，实施多元化的教学手段，不断提升初中英语课堂教学的有效性。但是在当前的初中英语教学中，教师所用的教学方法比较陈旧、单一和落后，基本上都是采用“满堂灌”的形式进行知识传授。如此一来，严重制约了初中英语课堂教学质量。最后，学生英语学习兴趣低下。学生的英语学习兴趣是引导学生开展学习的内在源动力，直接决定了学生的英语学习效果。但是在当前初中英语课堂教学中，受到传统英语课堂教学手段、英语学习氛围、作业形式等因素的制约，致使学生英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量[1]。
二、微课内涵及在初中英语课堂教学中的应用价值
（一）微课内涵分析
在信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛应用。其主要是以信息技术作为载体，彻底打破了传统初中英语课堂教学的完整性，将英语教学重点内容和知识进行了处理，使其以碎片化的形式呈现在学生面前。具体来说，微课是建立在信息技术基础上，以教学视频作为载体，紧紧围绕某一个知识点，并立足于学生的认知规律等精心设计教学视频，引导学生结合教学视频开展课堂教学，最终达到提升初中英语课堂教学质量的目的。与传统的课堂教学模式相比，微课这一新型的教学模式呈现出四个显著的特征，即短：微课通常针对一个知识点开展教学，一节微课的视频基本上为5-10分钟，不会占用学生大量的时间；针对性：微课教学聚焦于一个知识点上，内容虽然非常少，但是却具有极强的针对性、集中性非常高；素材多样化：微课的呈现形式非常多，主要有图片、视频、ppt等，丰富了初中英语课堂教学内容，有助于学生对英语内容的理解；播放方便：在微课教学模式下，学生在英语学习中，可充分借助手机、电脑、ipad等智能终端开展学习，使得学生的英语学习，不再受到时间和空间的限制。同时，在借助微课开展教学的时候，学生还可以结合自己的实际学习情况，选择回放、倒退等形式，进行反复学习，以提升英语课堂教学的有效性[2]。
（二）微课在初中英语教学中的应用价值分析
在初中英语课堂教学中，微课的应用彰显出显著的价值：第一，有助于激发学生英语学习兴趣。通过微课的应用，将英语知识与动画、图像、视频和文字等进行了有效的融合，使得英语知识直观、形象地呈现在学生面前，并给学生营造了一个良好的学习氛围，有效激发了学生的英语学习兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中；第二，有助于提升学生的自主学习能力，在初中英语课堂教学中，通过微课的应用，引导学生结合微课视频，开展英语预习、复习等，能促使学生提升自身的自主学习能力；第三，有助于开拓学生的视野，在初中英语课堂教学中，教师可结合教学内容，将拓展的内容精心制作成微课，借助微课对课堂教学内容进行补充，引导学生在学习中，丰富自己的知识体系、开拓视野；第四，有助于提升初中英语课堂教学质量，通过微课在教学中的应用，可以将复杂、繁琐的教学内容转化成为微课视频，并引导学生对教学内容进行初步的了解，进而提升初中英语课堂教学效率。
三、微课在初中英语教学中的具体应用
（一）初中英语教学中微课制作分析
精心设计和制作微课是开展微课教学的关键。在具体制作英语微课的时候，应遵循以下四个步骤。步骤一：分析与定位。设计和制作微课时，必须要对教学的内容进行全面、详细的分析，紧紧围绕教学重难点以及学生的实际情况，精心设计微课教学内容，使得英语微课更加具有针对性。步骤二：规划和设计。在制作和应用微课的时候，还要结合微课所需要的软件和硬件，对其进行科学规划与设计，保证微课制作质量。同时，在录制微课的时候，还要结合软件、硬件的实际情况，有针对性地选择，以保障微课的制作质量。步骤三：开发与制作。在精心制作微课的时候，必须要充分挖掘微课素材，选择具有创新性、新颖性的，并对所需要的素材进行整理和优化，结合不同的教学内容，采取不同的录制方法进行微课的制作。同时，在制作微课的时候，还要对教师的教姿教态、语言、语速等给予关注，并确保微课教学的严谨性和逻辑性。步骤四：展示与评价。在微课制作完成之后，还要对其进行全面的展示，并结合具体的课堂反应、课后反馈等，修改、完善和优化微课，不断提升微课和教学的有效性。
（二）具体应用
1.借助微课激发学生的英语学习兴趣在传统课堂教学模式下的初中英语课堂教学中，学生的英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量。面对这一现状，教师在开展英语教学的时候，就可以结合应用学习内容，立足于学生的实际情况，精心设计微课，充分借助图片、视频等教学资源，使得初中英语课堂教学内容更加有趣，促使学生积极主动参与到初中英语学习中。同时，在微课的应用下，教师在开展初中英语教学的时候，还可以结合英语教学内容，给学生创设一个英语学习情境，引导学生在特定的英语情境中积极主动参与到英语学习中。具体来说，教师在培养学生英语口语教学的时候，就可以利用微课给学生创设一个英语交流情境，引导学生在沟通的英语情境中，积极主动地参与到英语学习中。
2.借助微课进行课前引导在课堂教学这一体系中，虽然课前引导只有短暂的5分钟，但是却具有极大的价值。只有保障课前导入的质量，才能集中学生的注意力，引导学生积极主动参与到英语新内容的学习中，进而提升初中英语课堂教学质量。针对传统初中英语课前导入教学效果不佳的现状，教师在开展英语教学的时候，必须要结合新的教学内容，借助微课精心设计导入，借助微课进行课堂铺垫，促使学生在图文并茂的微课视频的引导下，积极主动地参与到新知识的学习中。
3.借助微课，实施针对性教学在传统初中英语课堂教学中，受到“一刀切”教学理念、教学模式的影响，以及学生之间存在的个体差异性，传统初中英语课堂教学效果不佳，致使学生在学习的过程中，出现了严重的分化现象。面对这一现状，教师在开展初中英语课堂教学的时候，就可以借助微课这一形式，结合课堂教学内容、学生的知识掌握情况、自身的实际需求能力等，设计出不同层次的微课视频，并将其上传到教学平台上。之后，教师要引导学生结合自己的实际，有针对性地选择微课视频开展学习，使得不同层次的学生均可在针对性的学习中，在自己发展区内得到最大程度的发展。
4.利用微课丰富教学内容、拓展学生视野在初中英语新课程标准的要求下，教师在开展初中英语教学的时候，不能局限于课本上的内容，并在教学中不断丰富教学内容、拓展学生的视野，进而全面提升学生的英语综合能力。尤其是针对英语这一语言性学科来说，其背后蕴含着丰富的文化内涵，学生在学习中，受到文化差异的影响，致使学生的英语学习效果不佳。因此，在开展英语教学中，教师必须要结合教学内容，丰富英语背后的相关文化知识，引导学生在文化背景下，更好地理解英语知识、提升英语学习效果。面对这一要求，教师在开展英语教学时，必须要充分借助微课的形式，结合教学内容，借助网络、图书馆等途径，搜集相关的教学内容，并整理制作成为微课，用来补充教学内容、拓展学生的视野。
5.借助微课开展课后复习在初中英语学习中，课后复习是最为重要的一个环节，直接决定了学生的英语学习效果和质量。但是在开展英语复习的时候，由于英语知识比较繁琐，学生在学习的过程中，存在极大的难度。因此，教师必须要充分借助微课这一形式，引导学生在高效的复习中，不断提升复习效果。具体来说，教师在利用微课开展课后复习的时候，可对英语内容进行梳理，并以网格的形式直接呈现在微课中，使得学生在微课的帮助下，对所学的英语知识进行有效的复习，进而完成英语知识的高效复习。
初中语文教学质量分析篇5
【关键词】初中语文多元化教学方法
一、初中语文教学中多元化教学方法分析
从初中语文教学角度和学生学习语文的思维角度来分析，在初中语文教学过程中运用多元化教学主要是在语文教学环节中，通过不同方面和不同教学方法进行系统性的语文扩展教学，从小学语文知识层面而言，初中语文教学不是简单的读写背诵，而是在这个基础上增添了许多其他方面的知识，比如强化学生们的语言理解能力、语言表达能力和思维能力，进而可以更好的培养学生们的各项素质。多元化可以说就是思维的多元化。具体而言，多元化教学方法在初中语文教学过程中的应用可以最大程度上拓展学生的思维能力，改变传统教学方式的弊端，进而让学生们掌握多种思维方式，不仅可以促进学生思维活跃，而且还可以强化学生的思维深度。所以在初中语文教学过程中，语文教师需要结合具体教学现状，在把握语文教材的基础上，运用多元化教学方法来有效提高学生多元化思维能力，进而提高初中语文教学效果。
所谓教学多元化不仅体现在对语文教学方式设计层面，还具体包含对语文学科的基木性质、思维形式以及教学方式的清晰定位，按照不同角度对多元化教学模式进行合理的安排，以多元化教学方式合理科学安排为基础，创新语文教学系统，进而从根木上提高学生对语文学科的认识与理解。在当前初中语文教学过程中，传统教学模式仍然大行其道，不仅没有促进学生的发展，而且还对学生综合素质培养造成很大的阻力，所以从这一层面来分析，通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以缓解当前语文教学压力，而且还可以促进教师与学生之间的沟通联系。从促进教师发展角度来分析，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使语文教师可以从多个角度进性系统的学习，有助于教师团队开展教学研讨，让更多教师能够通过自身教学经验与教学实践相结合来开展工作，让初中语文教学工作更加趋于规范化和多元化。由此可见，多元化教学在初中语文教学过程中具有显著特色，其方法可行性很高，值得在教学实践过程中进行推广应用。
初中语文作为一门具有实践性特点的学科，需要在学生的各个方面进行教学渗透，由于学生们在日常生活中运用语文知识的概率不高，所以在初中语文多元化教学发展中要注意促进语文教学内容的丰富多彩，在读写模式的基础上，促进语文知识面的更加广阔，这对于提高学生的创新能力、阅读能力以及综合探究能力都有所帮助。另外，按照当前语文课程改革的要求，初中语文在教学内容中增加了对学生人格索质的培养，更加注重对学生文学索养以及情感因索的培育，所以只有培养学生多元化的能力，才能更好促进学生对文章的理解，使其树立正确的人生观、价值观，所以要合理利用多元化教学方式，改革初中语文教学内容与教学方案，才能更好促进学生语文学习思路的开阔，进而有效引导学生利用多元化角度去分析问题、解决问题。
二、在初中语文教学中实施多元化教学方法的措施
多元化教学在初中语文教学中具有十分重要的意义，所以，初中语文教师在进行多元化教学过程中，要结合具体教学实际，从教学思维、教学方式以及教学手段等方面进行不断创新，才能更好进行多元化教学，建议从以下几个方面采取措施来提高学生思维和能力的多元化发展。
（一）增强学生对语文知识的学习热情
由于初中语文的教学是对语文知识进一步深化的阶段，应保持学生思维的拓展和丰富，所以多元化教学方法在初中语文应用的过程中，不能操之过急，否则就会造成学生的逆反心理，且不容易纠正。实施初中语文多元化教学需要结合具体教学现状精心安排，结合当前初中语文相关课程内容要求进行教学方法创新，合理设计教学方式，进而有效进行多方面多角度的实践教学。运用多元化的教学方法来有效保障学生对于语文学习的热情，充分肯定学生们的思维能力，在教学过程中不断鼓励学生对于新问题新知识的进提问，结合具体教学内容让学生进行有针对性的感知教育。对于初中生而言，语文学习热情对于提高学生们的学习积极性具有重要意义，所以教师们应通过多元化教学方法来有效保护学生们的学习情绪，进而有效促进学生能够主动学习语文知识，促进学生们学习能力的巩固提高。结合以往语文教学经验和最新的教学标准，在教学过程中，教师应该关注学生的思维和观点，注意加强与学生的交流沟通，不能将教师自己作为教学主体而是要将学生作为教学主体，尊重学生的多元化思维，才能更好保持学生们积极的学习热情。同时在语文写作等课程中，要注意脱离课堂束缚，可以创新教学方式，比如带领学生进行实践采风，帮助学生增强实践体验，提高学生们的语文写作水平。
（二）结合教学内容开展讨论教学
在教学过程中可以.进行分组讨论。教师针对语文教学中所遇到的各类问题，可以将其放在教学课堂上进行分组讨论，将学生们分成不同小组，让大家进行分组讨论，进而可以有效激发学生们对于学习的兴趣，引发学生对语文问题的独立思考，进而有效提高语文教学的质量。以多元化的教学方法为出发点，通过这种方式可以让学生们对语文能够从多角度进行问题的思考。具体而言，在初中语文教学过程中，讨论教学是一个具有重要意义的环节，从课程设置来分析，讨论有助于提高学生的思维能力，并且在语言表达能力层面上也具有很大的促进作用。多元化的教学方法需要在教学过程中对学生进行合理的分组讨论，有效激发学生的学习兴趣。这就需要结合具体教学内容，为学生多设定一些多元化的讨论题目，不局限于课本上的知识，还要注意结合学生生活实践，才能更好提高学生们学习语文知识的热情，让学生保有积极的学习情绪。同时在分组组织辩论的过程中，要注意结合不同学生的情况进行合理分组，有效避免学生能力不一情况的发生，有效实现初中语文教学水平的提升。
（三）在教学过程中对学生进行适时指导
实施多元化教学方式需要结合具体教学现状，对学生进行适时点拨指导。在教学过程中，按照学生的反馈及时对学生进行合理指导。由于初中生的自尊心较强，因此在对学生们进行指导点拨的过程中，应尽量避免直观点拨，教师在具体教学过程中可以运用情景点拨和联想点拨，可以有效提高指导效果。
通过言语鼓励或者行为激励，让学生联想到教师指导点拨的深意，从而激励学生们发挥自身的优势，实现能力的提高。当学生在语文学习过程中，遇到难以理解的问题时，教师要为学生提供及时帮助，帮助学生有效解决问题，确保学生理解这一部分内容之后再进行下一个知识内容的学习。初中语文教学主要内容就是分析和理解语文课文及训练学生的写作能力，结合多元化教学的要求，可以在教学方式层面对学生的思维、情感、想象力等能力进行着重培养。比如在引导学生们理解课文的教学过程中，可先进行文章分析让学生们从内容上理解，采取多元化的教学方式，从不同角度分析文章内容，另外，还可以指导学生针对同一个观点进行全方面的内容理解，甚至还要注意从正反两个方面进行理解分析。比如在语文写作过程中，要注意采用思维多元化方式，从不同角度合理引导学生科学看待问题，甚至不同学生对于同一个题目都会存有不同的观点，这些都需采取分析、指导、讲解等方式来提高学生分析写作能力。
三、结语
总而言之，初中教育阶段是学生学习的重要阶段，对于初中语文教学而言，实施多元化的教学可以有效提高学生综合能力，还可以促进初中语文教学质量的提高，随着语文新课标的深入实施，多元化教学方法得到广泛重视，具有明显的教学效果，但是一些学校在语文教学方面仍然受传统教学思想的影响，传统教学模式仍然发挥作用，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展，因此，教师要将多元化教学理念与实际教学相结合，从不同角度开发学生的创造性思维和行为能力，才能真正提升学生的综合实力。
【参考文献】
[1]黄盈.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].小作家选刊，2015（26）：146-147.
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[3]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（04）：43.
初中语文教学质量分析篇6
关键词：初中语文；作文教学；困境；分析；对策
作文教学是初中语文教学中的一项重要内容，其主要目标在于学生语言组织能力以及写作能力，对初中学生今后的语文学习有着极大的影响。然而在实际教学中，作文教学仍然存在许多的问题，如何采取有效的教学方式以及教学手段，全面提升初中语文作文教学的质量，还需进一步的思考以及探究。
一、困境分析
1.教学模式传统化
教学模式传统化是当前初中作文教学的主要问题，当前大多数初中作文教学的模式通常分为以下几个步骤，首先，教师事先拟定作文题目，或者选定相应的范围让学生自行拟定题目；其次，学生根据拟定的题目进行写作；最后，学生完成后教师针对学生的作文分别进行点评。传统化的教学模式对学生的思维造成了一定的制约，学生只能根据固定的思路进行写作，而不能发挥出自身想象力进行创作。除此之外，教师在作文点评环节也是采用简短的语言进行评价。传统模式下，初中学生对作文学习的积极性逐渐变弱，进而导致教学质量相对较弱。
2.缺乏创新意识
当前初中作文教学中，除教学模式传统化之外，教学内容也缺乏必要的创新意识，主要体现在学生写作的内容过于模式化以及抄袭化，缺乏自行创作的成分。教师在阅卷时，通常会发现学生的作文内容大多较为陈旧。而导致这种现象产生的原因主要在于教师在作文教学过程中，有着树立榜样的习惯，一个成功的教学案例通常会被进行多次的模仿，但模仿者只会将其进行少量的改动，并未加入任何的心意。教师为学生提供写作的方向，学生缺乏必要的创新意识，造成了学生写作的模式化。从某种程度上而言，传统化的教学模式也是造成写作模式化的一项重要因素。
3.教师教学创新性不佳
正所谓“强将手下无弱兵”，目前，我国初中语文教师的教学能力还存在一定的问题。而主要问题在于经验丰富的教师由于受到传统的教学模式影响，而无法改变其原有的教学方式，经验往往成为了最大的弊端，无法实现创新与突破；而年轻的教师虽然能够有灵活的教学方式，教学方法也比较新颖，但是却因为缺乏足够的教学经验，而无法达到预期的教学效果，经过长久分析，这也是造成初中语文作文教学存在困境的原因之一。
4.教学内容脱离现实
语文写作与实际生活有着紧密的联系，语文写作的素材主要源于实际生活，而写作也是实际生活内容的表达方式之一。但在实际教学过程中，教师传授给学生的写作方式过于格式化，让学生熟记辅导书中的写作素材，以便能够按时完成教师布置的写作任务。在分数制考试的影响下，学生只能运用格式化的写作方式以及写作素材进行作文创作。而内容与实际生活的偏离也成为初中作文教学面临困境的重要因素。
二、优化对策
1.制定科学的教学目标
在初中作文教学过程中，教师可提前制定科学合理的教学目标，合理规划教学内容，教师可将教学目标分为以下三个阶段：首先，培养学生对语言文学的基本了解；其次，培养学生对语言文字的鉴赏能力、组织能力以及表达能力；最后，训练学生的写作能力以及升华文章主旨能力。通过层次性的教学目标，合理引导初中学生进行作文学习，如此一来，教师的教学质量以及学生的写作能力均能够得到进一步的提升。
2.营造良好的写作氛围
在初中学生的作文学习过程中，教师应扮演引导者的角色，积极引导学生创作过更好的文章。为此，在教学过程中，教师应积极创建良好的写作氛围，努力营造出自由、和谐的创作环境。如此一来，学生在写作过程中才能够敞开心扉，充分表达出自身真实的情感。另外，教师可将作文课程分为两个部分：（1）作文指导课；（2）作文点评课。在指导课中，教师可采用新媒体技术对学生的写作方式以及写作思路进行适当的指点，并通过各种优秀的作品提炼出较强的写作技巧以及方式，以激励初中学生充分发挥自身的创新力以及想象力，进而创造出更加优秀的作品。在点评课中。教师可针对学生中较为优秀的作文进行讲解，并充分突出其中的亮点，有效引导其他学生进行借鉴以及学习，促使学生能够学到更多优秀的写作技巧，同时也能累积更多的写作素材。
3.引导学生注重实践生活
初中阶段的语文写作是一个基础文学的创作过程，而文学创作与实践生活是密不可分的。因此，在教学过程中，教师可积极引导初中学生加强对社会生活以及身边事物的关注，以便于写作素材的积累。与此同时，教师在布置写作任务时，也可让学生自行从日常生活中搜集写作的素材，以此鼓励学生多感悟生活中的点点滴滴，如此一来，不仅能够有效激发学生的写作灵感，还能够使学生善于从生活中发现并积累写作素材，为其今后的语文写作奠定扎实的基础。
三、结语
初中语文作文教学中存在的问题对教学质量造成严重的影响，为此，教师在教学过程中应积极转变教学理念以及教学模式，采用有效的教学方式以及教学手段，优化学生写作的环境以及氛围，科学指导学生并鼓励学生敢于创新，在写作过程中充分发挥自身的想象力，并通过生活实践发现以及搜集更多的写作素材，促使能够创造出更多更好的作品，全面提升初中语文作文教学的质量，促使能够早日摆脱当前的教学困境。
参考文献：
[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.
初中语文教学质量分析篇7
2004.2.10
一、指导思想：
认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。
二、工作目标：
1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。
2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。
3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
三、具体措施：
1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。
2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。
3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。
5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。
6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。
四、具体工作安排：
2月份：
1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。
2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。
3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。
3月份：
1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。
2．初二年级英语演讲比赛。
3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。
4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。
5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。
4月份：
1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。
2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。
3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。
5月份：
1．预备年级家长开放日活动。
2．牛津英语教学研讨会。
3．做好英语两级考试的各项工作。
4．安排好初三年级英语教学研讨。
5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。
6月份：
初中语文教学质量分析篇8
关键词：新时期；初中语文；教学；提问；策略；探析
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-123-01
在新时期的初中语文教学形势下，已经不能单靠以往比较传统的教学方式去进行教学工作了，而是要不断打破束缚，在教学中不断探索和实践，对学生的实际情况进行分析，构建符合学生发展的教育理念，在语文教学中不断培养学生的自主、集体、参与、合作和探究意识，让学生认识到自主学习与合作的重要性。初中语文老师在课堂上有效的进行教学提问，进而能调动学生的学习积极性，引发学习兴趣，引导学生进行独立思考。因此，对新时期初中语文教学提问策略的探讨是非常重要的。
一、初中语文教学提问策略的重要性分析
1、可以大大激发学生学习语文的兴趣
学习主要动力是来源于学生对学习的需求。如果已有的知识、经验和新信息产生不满足他们现有的需求时,那么学生便会寻找解决问题的办法，这样就激发他们学习的动机。兴趣是最好的老师，对于学生能力的提高起着很好的作用。然而,有效的教学提问才是激发学生学习兴趣的重要手段。
2、能够集中学生的注意力
课堂提问可以引起学生的注意，使得学生在课堂上的注意力能够相对集中。这样就是使得学生在听课的效果得到提升，从而使得学生能够牢固的掌握相关知识，使得我们的教学质量显著提高。
3、提升学生口语表达的能力
实际上,课堂提问可以为学生创造更多发表自己观点的机会,学生要组织自己的语言发表其见解与观点。这样不仅能够锻炼学生胆识,又能够提高学生语言表达的灵活性,切实提高他们的语言表达能力。
二、初中语文课堂提问环节中所存在的问题
1、教师提问问题的随意性
教师在问题设计时，尽管问题是有其层次性的。但在实际教学操作中，生怕学生回答不了问题，就在课堂教学中随意增加一些问题，这些随意性的问题往往又与预设的问题产生部分的重复，显然不利于教学。它极大地浪费了学生的学习时间，也极大地降低了教学的效率，不利于教学。
2、教师没有留着学生足够的回答时间
在初中语文教学过程中，教学任务相对比较繁重，许多老师为了追求效率，没有给学生留下足够的思考时间。这样学生没有进行充分的思考时间进行回答，这样对于课堂的提问很难起到良好的效果。另外，学生没有充足的时间进行思考，学生的思维能力也不能得到提高。在语文教学中，教师进行提问时必须要留给学生足够的时间进行思考，这样才能使得学生对问题理解的更加深刻，也能使得学生的思维能力得到训练。
3、教师不注意回答问题的学生
在初中语文课堂中,教师既要会问,又要学会如何去听。在提问时，教师认真聆听学生回答问题,学生便有可能说出回答前没有事先想到的知识要点；如果教师不耐烦的听学生回答问题，那么学生也会将想好的知识忘记回答或者学生答非所问，这样反而适得其反。由此看来,教师认真倾听能够给学生更大鼓舞，使教学效率大幅度提高。
三、提高初中语文教学提问质量的策略
1、老师提问问题要有针对性
语文不仅作为一门学科，而且可以塑造学生的内涵和修养，能够很好地提高学生的整体素质。在课堂上，老师要对课外知识多做延伸，学生一方面可掌握课内知识，另一方面可了解课外的知识。同时，不但能够调动学生学习的自主性，而且进一步加深学生记忆课堂知识。
2、课堂提问策略要具有科学性，要合理分配课堂时间
针对不同问题，老师要用什么样的表情姿态都需要考虑到。要想保证语文教学提问的质量，就必须对细节加强注重。此外，老师提问中要注重创新。适当改变老师角色，课堂上学生要主动发现问题，然后自主探索分析及解决问题，不断发挥学生的主动性，挖掘其创造力和想象力，最重要的是要信任学生，多给予他们鼓励和自信心。
3、学会聆听学生
不管学生对老师提问的问题做何种解答，无论正确与否，老师都应该给予鼓励。老师可在学生回答问题时提供适当的引导、提示，这样可以提高学生回答问题的积极性和自信心。如果老师只是一味地否认学生的回答，就会打击学生自信心，从潜意识里学生会反感教师提问，不利于学生对语文的学习。
总结：问题是学生从未知走向已知的桥梁，是师生之间互动的介质，在初中语文教学中，要不断改善教学现状，掌握好提问技巧，把握好问题难易程度，在适当的时候提问，引导学生积极思考，激发学生的创新思维，开拓学生积极主动的探索精神，提高学生学习语文的主观能动性。
参考文献：
[1]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程,2010,(06).
[2]张凌霞.当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代交际,2012,(10).
初中语文教学质量分析篇9
【关键词】初中英语阅读教学有效性策略
目前英语教学的目标已经在新课改的推进下逐渐完成转型，即由知识型转到交际型，而完成英语教学目标的关键就是英语阅读教学，通过阅读教学能够促进学生注意力、兴趣爱好和观察力的培养，还与学生的社会文化素质及其心理素质具有密切相关性。基于此，研究和探讨提升英语阅读教学有效性的策略具有重要性和必要性。
1.初中英语阅读教学模式的创新
俗话说，“兴趣是最好的老师。”作为初中英语教师而言，要想促进学生英语阅读能力的培养和提升，就必须激发学生的学习兴趣，使其主动的学习和探究。而具体的做法则是对教学模式进行创新，同时把握学生的个性特点和情感态度，进而达到激发学生学习兴趣的目的。目前在英语实践教学活动中，常用的教学模式为启发式教学模式，将培养学生的语气语调表达方法作为了重点，使学生的情感体会增加，进而增加对文章的理解。例如我向学生讲到了“i’msorryididn’tquitecatchthat.”“i’msorryidon’tunderstand.”“whatdoesitmean？”“Couldyouexplainthatagain？”的时候，主要就为了培养学生对不理解语言和语调的表达，并且让学生反复品悟，同时进行技法指导，让学生进行自我修正。
2.以活动为载体，丰富英语阅读教学手段
活动在教学过程中是最好的载体，是激发学生学习兴趣，同时愉悦地接受和吸收知识的关键。因此将活动性教学应用于英语阅读教学环节，则能够有效地提升英语阅读教学成效。同时在进行活动内容选择的时候，还要结合学生的生活实际，也就是与学生的认知水平相符，保证阅读教学的实效性。如为了促进学生英语阅读表达能力的提升，将数一数活动融入英语教学过程中。
t：Hereisaninterestingpicture.Let’scount.Howmanysquarescanyousee？
S：icanseefivesquares.
而以上的问题都是学生所熟知的，源于他们的生活实际，因此，在围绕该问题探讨的时候，他们都能够表达和交流，进而达到应用语言的目的，而对于答案的正确与否则无需深究。
3.传授学生英语阅读的方法
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。在初中英语阅读教学中也同样是这个道理，在教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，并将自身的主导作用充分的展现和发挥，指导学生进行英语阅读，并将猜词技巧和速度调控等方法融入。并且掌握基本的构词法，促进词汇的灵活应用和理解，这也是英语学习成功的关键。因此，在教学过程中，教师应该将构词分析法作为重点，如加了后缀和前缀的单词在词义上的改变，前缀构词与之前相反或者是相近，而后缀构词则是改变了词性，将动词转变成名词，将形容词转变成副词，再让学生进行构词方法的总结，以此来实现学生词汇量的增加和猜词能力的培养，方便学生阅读活动的顺利开展，并对文章的含义理解。除此之外教师还要引导学生分析不同体裁的课文，通常情况下，说明文和记叙文是初中英语阅读教学内容的主要题材形式，因此，在讲解记叙文的时候，可以让学生寻找事件发生的时间和地点等，即将“when、where、who、what、why”等作为文章分析的主线，同时遵循文章的逻辑、空间和时间顺序，将方位介词抓住，并将时间副词来找出进行分析和突破。而对于说明文，教师可以教授学生标注语篇结构图等方法，以此来实现学生对合理课文分析方法的选择和应用，促进阅读速度和效率的提升，与此同时还能够加深对文章的了解和理解。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，提升其教学有效性是保证和提升英语教学成效的关键，教师在教学过程中必须加强对学生学习方法的指导，同时创新教学模式，丰富教学手段，促进学生阅读速度和质量的提升。而教师当前所要注意的问题就是要不断提升自我教学能力和水平，并将创新性教学理念设立，在将自身主导作用发挥的同时，充分尊重学生的主体地位，以此实现初中学生阅读学习方法的掌握，提升英语阅读质量的同时，提升整体的英语教学质量。
初中语文教学质量分析篇10
【中图分类号】G633.33【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）12―0049―01
在初中语文阅读教学中积极引用“少教多学”的基本模式，可以提高教学效率，提升教学质量，构建高效的语文课堂。本文主要对初中语文阅读教学中“少教多学”的模式进行探析。
一、初中语文阅读教学中“少教多学”教学理念的概述
（一）教育与学习相互依存，相互促进。在初中语文阅读教学中实施“少教多学”的教学理念需要保证教与学相互依存，这种情况并非说教育者不去进行教育或是很少地进行教育，而是在整个教学过程中需要将学生的主体地位进行展现，真正做到教与学的和谐统一。
（二）“少教多学”可以促进学生全面发展。从本质上分析，在初中语文阅读教学中实施“少教多学”模式的目的是让学生健康、快乐地成长，并非简单提高教学质量。所以在初中语文阅读教学中需要将知识、技能、情感、价值观进行融合，推动学生健康快乐地成长。除此之外，在整个教育过程之中，语文教师的目的不是简单地将教材中的知识传授给学生，而是将学生的主体地位进行展现，一切为了学生，让学生能够得到健康、快乐的成长。
（三）给予学生充足的课堂时间。众所周知，在传统语文阅读教学之中教师会花费大量的时间讲课，留给学生的时间非常少。这种情况下学生难以对教师所讲的内容进行消化，导致所掌握到的知识比较少。但是将“少教多学”模式应用其中，语文教师能够做到精讲精练，能够将课堂时间进行优化，为学生提供更多的自由时间，将少教多学的基本意义进行展现。此外，这种方式也可以培养学生形成自主学习的能力。
二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用策略
（一）初中语文教师需要树立正确的教学观念。在初中语文阅读教学过程中语文教师需要转变传统的教学观念，并从两点出发。第一是将学生的主体地位搞明确。在初中语文阅读教学之中语文教师需要引导学生独立自主学习，并结合学生的学习进度为学生规划好学习的目标。值得注意的一点是语文教师所开展的各项教学活动需要从学生的主体地位出发。另外在“少教多学”模式中，“少教”主要是指语文教师在教学过程中需要通过各种方法，在注重教材多样性的同时，能够给予学生更多的自主学习时间。“多学”主要是指在阅读教学中学生不能死记硬背，需要从广度入手，明确学习目标，在学习中带有目的性地进行学习，以此提高学习效率。第二是为学生创设交流环境。在传统教学模式中教师的任务便是“照本宣科”地进行教学，学生在下面被动地接收知识，这种情况下教师与学生无法进行沟通与交流。所以为进一步改变传统的教学模式，需要为学生创设一个良好的交流环境，在课堂中语文教师要多与学生进行交流与沟通，并且对学生的见解要持以欢迎和肯定的态度。
（二）帮助学生构建正确的学习方法。初中语文阅读教学中要想将“少教多学”的意义体现出来，需要对学生的独特思维以及发展潜力进行分析与了解，语文教师要对学生之间的个体差异进行分析与了解，将学生的不足进行掌握，在日常教学过程中需要采取鼓励的方式增强学生的信心。其次，在整个学习过程之中，语文教师还要指引学生利用自己合适的方法，只有如此才能进入到真正的学习状态。在语文阅读教学之中，教材只是一个案例，所以教师在教学过程之中需要让学生举一反三，将“少教多学”的意义体现出来，为学生构建一套合理的学习方法，只有如此，才能真正提高学生的学习效率。