初高中语文文学常识大全篇1
关键词：初中语文；基础知识；重要性；教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0130-01
前言：在初中语文教学中，基础知识的教学涉及到很多的教学内容，且非常庞杂，并且与其他的教学项目存在着较大的交叉性，导致初中语文基础知识教学难度的不断增加。而在基础知识的教学中，教师应该对其进行系统化的整理，并且设定科学的教学目标，制定完善的教学计划，根据教学计划有步骤的实施，这样才能够保证基础知识教学的质量，确保学生在教师科学的教学下，顺利的完成基础知识学习任务，实现学生的长远发展。
1.初中语文基础知识教学的重要性
在初中语文教学中，教师开展基础知识教学是非常重要的，具体包括如下几个方面。①基础知识是学生学习语文的基础。例如，汉字、词语等等，学生只有全面的掌握基础知识，才能够更好地进行阅读的学习，进行作文写作。可见，基础知识对于学生语文学习的重要性，如果学生的基础知识学习效果不佳，将会影响到其他学习项目的学习质量[1]。②基础知识的学习是提高学生语文学习能力的重要保障。众所周知，要想提高学生的语文学习能力需要学生掌握全面的语文知识，并且使学生能够充分的运用语文知识，而在此基础上学生的语文学习能力才能提高。因此，学生只有全面的掌握基础知识，才能够保证学生语文学习的有效性，也才能不断的提高学生的学习能力。
2.初中语文基础知识教学方法分析
2.1课前导入法。在初中语文基础知识教学中，教师需要进行科学的课前导入。课前导入法主要就是运用一定的策略进行新知识的导入，降低教学的难度，使学生能够快速的进入到课堂学习状态，确保学生课堂学习的效果。由于基础知识普遍难度较大，如果在课堂上，教师直接进行新知识的教学，势必会影响到学生的学习状态，对学生造成不利的影响[2]。课前导入方法较多，例如，教师可以利用故事、利用游戏、利用名人轶事以及利用学生已经学习过的知识进行课前导入。例如，在文言文的教学中，其最大的教学难点就是文言文的很多词义与现代汉语的词义不同。在文言文中，妻子是妻子和儿女，但是，在现代汉语中妻子就是指男子的配偶。因此，教师在课前导入的时候，可以设计一个小笑话，核心意思就是将妻子的意思弄错了，学生在听笑话的时候已经进入到课堂学习的状态中，并且对文言文的词义有一个系统化的认识，有助于提高对学生基础知识教学的质量。
2.2情境创设法。在初中语文基础知识教学中，教师还可以应用情境创设法进行教学。教师利用多种教学资源以及教学道具进行情境的创设，使学生在课堂学习中能快速的理解相应的知识。例如，教师可以创设生活情境，将学生的生活与课堂上的语文知识进行紧密的联系[3]。教师可以为学生事先准备一些资料，当然，这些资料主要是学生在生活中经常用到的报纸、杂志等，要求学生在有限的时间内查找资料中词语用的不准确的地方，教师可以以比赛的形式进行，哪个学生找的最多视为胜利。而学生在查找的过程中，实际上也是学习和理解相应词语的过程，有助于提高学生基础知识的学习效果[4]。
2.3问题引导法。所谓的问题引导法主要就是指，教师利用问题对学生进行引导，使学生能够快速的理解知识和掌握知识。例如，在课文教学中，需要学生理解文章的中心思想、作者的创作意图等，教师可以为学生设计一些探索文章中心思想的问题，要求学生带着问题进行课文的学习，当学生学习完课文之后，对课文的中心思想进行总结和整理，能够提高学生的课堂学习效率，实现最佳的教学效果，促进学生的长远学习和发展[5]。
3.结束语
本文主要针对于初中语文基础知识教学的重要性及教学方法进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，基础知识是初中语文教学中的重点教学项目，也是教师开展其他教学工作的重要基础，教师需要高度的重视，并且在教学中结合学生的学习兴趣以及学习需求科学的开展基础知识的教学工作，以全面的提高初中语文基础知识的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文.2014（24）.
[2]吴瑞华.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].情感读本.2014（35）.
[3]李霞.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].文理导航（上旬）.2014（12）.
初高中语文文学常识大全篇2
一、初高中语文知识的差异
初高中语文学习存在很大的差异，初中以学生识记为主，而高中则注重对学生能力的考查。而这种差别也体现在对现代汉语语法的要求上。初中的语文学习要求在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常用修辞格等），但不必进行系统的语法修辞教学。而高中的语文学习则提出：注意考查学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字表达中的错误，并予以纠正。由此可见，初中淡化了语法的学习，对语法没有做过多的要求，而高中则强化了这一要求。就病句来说，不但要求学生学会分析句子成分，而且还要能找出句子错误的病因，并能加以纠正。如此我们要顺利适应高中课标的要求就必须系统地学习现代汉语语法，熟练掌握并加以运用。
二、初高中语文知识的衔接定位
虽然说初高中语文整体是系统性的，但两者之间依然存在着对接的问题，需要在两者之间架设一座桥梁，实现初高中知识的无缝对接。
1.初高中语文知识是一个系统，这是实现两者衔接的基础。初中知识主要是识记层次，而高中知识是在初中知识的基础上上升到理解和欣赏的层面。例如对病句的认识上，初中学生对病句只是简单的认识，高中对病句进行了归类，可以将所有的句子归纳为四类，即“什么是什么”“什么怎么样”“谁是什么”和“谁怎么样”。四种句子结构中，前面两种的主语由事或物充当，后面两种结构的主语由人充当。大部分的句子都是在这四种句子结构的基础上发生变化。而初中的知识是不会对这些病句进行归类和整理的。
2.思维能力的衔接是初高中衔接的关键。初中学生年龄相对来说比较小，思想还不够成熟，想问题比较简单；进入高中后，随着年龄的增长，发散性思维能力增强，思考问题也比较全面，由简单思维向复杂思维转变，也有能力理解现代汉语语法当中的重点和难点，增强现代汉语语法知识。
三、学习方法指导
从初中升到高中，语法的学习要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供参考。
1.识记是现代汉语语法学习的基础。初中时候学习的语法知识十分有限，只是满足中考，语法知识底子薄弱。进入高中学习后，仅有的这点语法知识肯定是不够的，要在将初中语法知识掌握的基础上，进一步学习高中语法知识，这些知识必须牢牢地记在脑中，以备应用。
2.归纳整理是关键。要将所学的语法知识进行整理归类――字词类、短语类和句子类，还要将这三类知识综合起来。比如说，词语类当中有偏正结构的，短语和句子中也有同样的结构。“蓝天”这个词是偏正结构，属于词语类；“一片蓝天”也是偏正结构，属于短语类。将这两个例子放在一起，就能对偏正结构有一个很好的认识。
初高中语文文学常识大全篇3
【关键词】初中语文教学现状改革出路
前言
在初中语文教学中，存在着教学内容呈现形式单一、教师教学方法落后、学生学习方法不科学以及考核方式单一的问题，这些问题的存在，势必会影响到学生语文学习水平的提高，无法夯实学生的语文基础，对学生未来学习及发展非常不利。因此，教师应认识到上述问题的严重性，结合初中语文实际教学情况，采取针对性的改革策略，提高初中语文教学质量，下面结合具体的问题及改革策略进行详细的分析。
1初中语文教学现状分析
1.1教学内容的呈现形式单一，无法激发学生学习兴趣
所谓的教学内容呈现形式主要就是指，在教学中，教师将所要教授的内容以怎样的方式呈现在学生目前，很多教师采取直接法，在黑板上或者是口头引出知识，要求学生理解和记忆，此种教学内容的呈现方式单一，无法吸引学生的注意力，学生在课堂上注意力不集中，对语文学习缺乏兴趣，影响到学生课堂学习效率，不利于激发学生的语文学习兴趣[1]。
1.2教师教学方法落后，学生学习积极性不高
在初中语文教学中，存在着教师教学方法落后，学生学习积极性不高的问题。很多教师依然采用传统的教学方法，坚持传统教学理念，实施填鸭式教学，导致课堂教学气氛紧张、沉重，学生学习积极性不高，无法高效率高质量的开展语文教学，长此以往，势必会影响到学生的语文学习能力的提高，给学生造成不利影响。
1.3学生学习方法不科学，与教师的配合度不佳
由于很多学生在小学阶段没有打好语文基础，也没有寻找到适合自己的学习方法，导致很多学生的学习方法不科学，在课堂学习中，采取死记硬背的方式，与教师无法有效配合，教师在引导、启发的过程中，学生无法跟上教师的节奏，影响到学生课堂学习的效率，对学生的长远学习非常不利[2]。
1.4考核方式单一，对学生学习情况了解不全面
在初中语文教学中，存在着考核方式单一，对学生学习情况了解不全面的问题，而上述问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量[3]。例如，很多教师单纯采用期中考试、期末考试的方式对学生考核，在日常的学习中，对学生考核甚少，也没有全面的了解学生的学习情况、学习状态以及对知识的掌握程度，而在部分学生跟不上教学进度的时候，教师也没有及时的发现，对学生的语文学习造成了阻碍。
2初中语文教学改革出路分析
2.1对教学内容的呈现方式进行改革
在初中语文教学中，教师应对教学内容的呈现方式进行改革，例如，教师可以利用多媒体、利用图片、动画、生活道具、故事、游戏、生活趣事等为载体进行知识的呈现，而上述的呈现方式具有一定的趣味性，能有效的激发学生语文学习的兴趣，学生在语文课堂上不再被动的接受知识，而是主动学习、主动思考、主动回答教师提出的问题，学生学习的自主性被充分的激发出来，学生学习效率更高，获得的学习效果也更好，通过科学高效的实施，能有效的提高初中语文教学的质量，确保学生语文学习的有效性，实现学生长远学习及长远发展[4]。
2.2对教学方法进行改革
教师应摒弃传统的教学方法，对初中语文教学方法进行改革，利用多种教学方法开展教学工作，以充分的调动学生语文学习的积极性。因此，教师对初中语文教学方法进行改革是非常有必要的。例如，教师可以将合作学习法、任务驱动法、情境教学法、生活化教学法、问题引导法、情境探究法、任务自主研究法等多种现代化的教学方法应用到实际的教学中，充分的与学生的学习需求及学习兴趣进行结合，能激发学生的学习热情，提高学生课堂学习效率，实现最佳的学习效果。
2.3指导学生运用科学的学习方法开展语文的学习
在初中语文教学中，教师应指导学生运用科学的学习方法学习语文知识，以提高学习的效率，获得更多的学习体验，增强学生语文学习的感受，充分的调动学生语文学习的积极性。教师应使学生认识到死记硬背的弊端，应寻找语文知识之间的规律，并且进行自主学习、研究性学习、合作学习，通过有效的实施，有助于提高学生的语文学习质量，夯实学生语文基础，促进学生语文学习上不断的进步[5]。
2.4对初中语文考核方式进行改革
由于目前考核方式较为单一，影响到学生语文学习的质量。因此，在初中语文教学中，教师应对初中语文考核方式进行改革，在保留原有的期中考试和期末考试的基础上，实施课堂小测试、为学生布置课外实践活动，将其充分的纳入到初中语文考核体系中，通过对学生科学的考核，教师能全面的了解学生的学习情况，以便于及时的调整教学策略，确保初中语文教学的有效性。
结论：
实际上，初中语文教学难度较大，学生学习起来非常吃力，加之一些客观因素、主观因素的影响，导致初中语文教学中存在着诸多的问题，影响到学生语文学习的效率，甚至很多学生对语文学习缺乏兴趣，在课堂上经常溜号、开小差，无法高质量、高效率的完成课堂学习内容，对学生造成不利影响。因此，教师应结合具体的问题，采取有效的改革措施，提高教学改革的质量，促进初中语文教学工作的顺利完成。
【参考文献】
[1]王惠民，孙莎.农村初中语文教学现状及改革出路[J].文学教育（中）.2011（09）.
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[3]张敏.初中语文教学“真精神”[J].科学大众（科学教育）.2015（12）.
初高中语文文学常识大全篇4
一、农村初中语文教学现状
1.教学观念落后
一直以来，语文都被视为是学习文化科学知识必须掌握的一门工具，学好了语文，就掌握了打开文化科学知识宝藏的钥匙。基于此，初中语文教学比较强调识字、阅读、理解等内容，对学生智力的开发、创新力的培养、人文素质的提高不够重视，忽视了陶冶学生情操、提高学生人文素养的重要性，这一种现象广泛存在于农村初中语文教学中，体现出农村初中语文教学观念的落后。
2.驾驭不了《新课程标准》
《新课程标准》要求初中语文教学要以学生发展为根本，强调促进学生的全面成长。可见，初中语文不仅要承担培养学生听、说、读、写等方面能力，更要深入挖掘教材中的教学资源，突出学生的素质教育，熏陶学生的情操，使其全面而健康成长。可是就当前来看，不少农村初中语文教师缺乏这方面的能力，教学活动仍然停留在知识传授层面上，忽视对学生的培养，而且教学方法陈旧、老套，不灵活，难以满足新课程标准的要求，对语文教材的驾驭能力较低。
3.教学不合理
在应试教育背景下，我国部分农村地区的初中语文教学以考试为目标，教师往往给学生布置很多作业、试卷，经常进行模拟考试，希望通过大量的练习让学生对一些知识熟能生巧。虽然这样的教学方法可以让学生取得较好的成绩，可是过于死板，也不适应素质教育要求，增加了学生学习负担。有的情况下，学生在巨大的课业压力下产生了厌学心理，以致学习积极性不高，影响了学习效率和学习效果，自身的人文素养也得不到培养和提高。
4.教师实力不足
同城市教师实力相比，农村初中语文教师的整体实力明显低一些。例如，教学观念和手段落后、对新课程改革要求认识不足、自身综合实力不强等。由于农村初中语文教师队伍整体素质不高，满足不了素质教育和新课程改革的需求，课堂上常常采用“填鸭式”教学，以致教学效果不好。
5.学生基础薄弱
由于农村地区的不少中学教学条件相对落后，很多家长为了让孩子受到“好”的教育，想法设法将孩子送到城市中学，导致优秀生源大量流失，农村初中学生基础较差，这也是农村教育发展缓慢的主要原因之一。
二、农村初中语文教学改革建议
1.加强教师培训，培养一支高素质的语文教师队伍
面对当前农村初中语文教学中存在的问题，首要任务就是要解决师资问题，只有提高教师队伍整体水平，初中语文教学改革才能具备改革基础和条件。在这里，针对农村初中语文教师建设问题提出“走出去”、“引进来”政策。第一，“走出去”，即为教师创造良好的培训环境，让青年教师到一些教学成绩好的学校学习，多多接触先进的教学理念、教学手段和教学方法等，并最终为自己所用。第二，“引进来”，简单地说就是推广高校师范生到农村支教政策，积极鼓励青年教师到农村任教，让他们将先进的教学理念、手段等带到农村初中语文课堂上，让农村孩子受到新时代教育。为了使这一措施起到好的效果，教育部门应制定一系列激励措施，鼓励优秀师范生、青年教师到农村地区的初中学校任教。
2.注重培养学生人文素质，促进学生全面成长
为了适应素质教育、满足新课程改革要求，应开展多元化的教学活动，全面改进当前农村初中语文教学的理念、手段和方法等，在对学生进行听、说、读、写等能力教育的同时注重学生人文素质的培养、情操的培养。对此，应采取一些措施。
第一，突出学生教学主体地位，引导学生进行思维创新。初中语文新课程强调学生自主学习，所以农村初中语文教师必须改变过去“填鸭式”、“一言堂”教学方式，以学生为中心设计教学活动，给予学生更多独立思考的时间，鼓励学生多思考、分析、总结，逐渐形成良好的思考、分析与解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，让学生获取知识的同时使自身能力得到全面的提升。
第二，开展丰富多彩的第二课堂。某种程度上，可以将语文看成是一门生活学科，通过它可以去了解我们生活的大千社会。为此，教师培训学生人文素质，可以开展书法作品展、诗词颂咏、作文竞赛等活动，丰富学生课余生活。
第三，使用电教手段。现代教学缺不了多媒体现代教学手段的应用，当前农村初中教育设施总体相对落后，当地政府和教育部门要增加投入，为学生创造良好的教学环境。
初高中语文文学常识大全篇5
关键词：初中语文；书香启智；阅读
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）22-0134-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.086
读书可以增长初中生的知识，可以拓宽初中生的视野，还可以提升初中生的情操。因此，语文教师必须要提高对阅读教学的重视，创新语文教学方式，改变传统应试教育的弊端，采用符合初中生认知水平和身心发展的教学内容，激发初中生的阅读兴趣，积极塑造轻松愉悦的读书环境，为初中生的全面发展奠定基础。随着新课程的实施，对初中语文阅读教学提出了新的要求：语文课程要注重培养学生独立阅读的能力，并使学生学会运用多种阅读方法。学生要能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文，进而提高情感体验和语言感受能力。因此，如何让初中生沐浴书香气息，感受读书的智慧，提高学生的阅读能力，就成为了初中语文教师应该思考的问题。下面，笔者根据自己的语文教学经验，探讨如何在新时期初中语文教学中真正实现书香启智润德的教学目标。
一、创设高效的读书情境，激发学生的阅读兴趣
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明读书与写作之间有密切的关系，通过读书可以积累丰富的语言素材和文字功底，从而在写作时能够灵活掌握，举一反三。现在的初中生读书时间少，没有养成良好的读书习惯，而且很多学生不爱读书。针对这样的情况，初中语文教师要采用具有针对性的教学策略，激发学生的阅读兴趣，开展丰富多彩的主题读书活动，让读书成为一种乐趣，让初中生可以全身心投入到读书中。同时，教师还要善于创设高效、开放的读书情境，比如在讲课文《济南的冬天》时，我首先让初中生自读课文，利用工具书扫除字词障碍，初步理解课文的意思。然后，我把学生分成学习小组，以小组为单位进行探究性阅读，这样做既可以提高学生的阅读效率，还能够照顾到初中生的个性差异。接下来，我让学生选择自己喜欢的段落到讲台上有感情地朗读，积极抒发自己的情感。随着初中生声情并茂地朗读课文，他们不仅感悟到了文章的内涵，也能够品味出文章的语言美，增强阅读欲望。
二、指导学生的阅读技巧，思考文章蕴含的道理
读一本好书就像跟许多高尚的人谈话。初中生正处于身心发展的上升阶段，这个时期养成的习惯和个性将会影响到初中生的一生。因此，初中语文教师在教学中应该根据实际学情，构建和谐的师生关系，激发初中生的课堂参与度。由于初中生的读书能力有所差异，因此，教师应该采取差异化的阅读技巧指导策略，对初中生在读书过程中出现的各种问题进行及时的指导和评价，鼓励初中生思考文章中蕴含的人生哲理和处事道理等，以提升初中生的综合实力。“感人心者，莫乎于情。”读书的过程是审美的过程，语文教师应该运用情感来激发学生的审美热情。比如讲课文《皇帝的新装》时，教师要让学生通过阅读课文理解童话的想象和夸张的艺术特点。教师还要进行德育渗透，使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。我让学生为这则童话编写一个续集，想象愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是悔过自新，把精力放到处理政务上去呢？
三、注重情感体验和表达，体现学生的主体地位
要想通过读书启迪学生的心灵，滋润学生的品德，需要充分发挥初中生的主体地位，让初中生自觉进行读书学习，找到读书的感觉和乐趣。在实际教学中，很多初中语文教师为了完成教学任务和追求学生的学习成绩，常常忽视了学生的读书行为，没有给学生提供自由读书的时间和条件，使学生的阅读兴趣大大下降。素质教育的推行使初中语文教师感受到改革教学方式的必要性，教师必须改变观念，面向未来，用发展的眼光看待初中生，鼓励初中生积极进行读书体验，进而增强情感表达和共鸣。同时，语文教师还要投入到学生的读书活动中，与学生进行互动交流，让学生感受到语文课堂的温暖，更好地跟随语文教师学习语文知识和技能。语文阅读不仅要有知识的交流，更重要的是要有情感的交流，这样才能够使学生更好地发挥潜力，正确分析文章所包含的价值取向，促进学生养成良好的道德品质和健全的人格，从而使学生更具有时代精神。
四、养成良好的读书习惯，引导学生的语言探究
俗话说：“习惯成自然。”只有初中生能够将读书作为一项长期坚持的好习惯，才有利于初中生在学习的道路上更上一层楼。初中生思维活跃，活泼开朗，因此，语文教师在教学中需要尊重学生的个性特点，正面指导学生有效读书，让学生知道读书的益处。教师可以在班级中或者教学楼的墙壁上张贴宣传语，比如“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”等，以此激发初中生的读书兴趣，促进初中生养成良好的读书习惯，在书中找到人生的真谛。我在日常教学中还会定期组织各类的读书活动，比如组建读书小组，鼓励学生每天都要读书，要读好书，好读书，对书中的观点勇于提出质疑，使读书活动更具有价值和意义；带领学生参加读书宣传讲座，聘请校外的专家为学生讲解读书的技巧和妙处，从而使初中生树立终身学习的意识，让初中生敢于创新，敢于带着自己独特的观点去读书，探究文章的特点，获取新的认识。
五、拓宽学生的阅读思维，培养健全的人格魅力
初中语文新课程标准提出语文课程教学要开展多角度，有创新的阅读形式，张扬初中生的个性，激发初中生的阅读热情，让初中生真正的参与到阅读活动中，并通过阅读可以培养健全的人格魅力，拓展阅读思维方式，领悟到读书的意义。于是，在教学中，我为学生推荐了许多有利于学生学习的课外读物和经典名著等，希望初中生能够从中吸取文化的内涵，体会语文的博大精深。同时，在学完语文课文以后，我都向学生推荐与此相关的文章或者阅读资料，积极进行延伸教育，为学生的发展做出铺垫。阅读是语文学习的重要内容，是获取知识的有效途径。因此，我要求初中生在放学回家后能够阅读报纸杂志和收听当日的新闻联播等，一方面让初中生可以获取更多的资讯内容，增强对社会的认识和对人生的感悟，另一方面也能够使初中生的阅读水平进一步增强，能够充分利用身边有效的阅读资源，从而真正实现书香启智和润德致远。
参考文献：
初高中语文文学常识大全篇6
【关键词】初中语文兴趣教学学科渗透
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.158
初中阶段的语文学习对于学生学习其他学科有着良好的促进作用，语文作为一门重要的基础学科，其内含的知识能够渗透到生活的方方面面。初中阶段的学生处于生理和心理发展和转变的关键时期，因此初中教师应当紧紧地根据学生的这种特点有针对性的进行语文教学，初中语文教师应当注重抓住学生的兴趣来提高语文的教学效率。笔者认为语文教师可以通过以下几种方式进行初中语文的兴趣教学。
一、采用情境教学
初中阶段的语文课程对学生来说既有着陶冶情操的作用，也有着强化学生情感体验的功能。语文不仅仅是日常生活中交际所不可或缺的工具，还能够让学生的思想境界得到提高，初中语文对于培养学生的健康人生观、世界观、价值观有着不可替代的作用。初中语文教师进行兴趣教学，可以使用情境教学的方式来提高学生的学习积极性，促进学生发挥主观能动性进行语文的学习。
首先，需要教师构建和谐的课堂氛围。课堂环境影响着学生的学习兴趣，一个喧闹嘈杂的无序课堂情境，容易让学生受到干扰，对语文教师所讲解的知识一知半解，无法有效的获取有价值的内容。这种混乱无序的课堂是十分不利于教师的兴趣教学的。因此，为了使课堂更有趣味，教师需要采用情境教学的方式，为学生提供一个良好的课堂学习情境。
其次，教师可以采用课堂表演的方式进行。课堂表演顾名思义，就是在课堂上让学生对课文中一些有特点的情境进行表演。课堂表演能够非常有效的活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教师的授课效率。例如语文教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，可以选取几位同学分别扮演文章中的孔乙己、掌柜和旁白的人，通过这种角色扮演的方式让学生们积极的参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣，同时也让学生们能够在充分参与的情境下深刻的理解造成孔乙己悲惨命运的原因。这种情境教学的方式能够让学生在兴趣高昂的情况中透彻了解腐朽封建制度下人们的麻木不仁和不求进取的心态，这对于促进学生们的语文学习是非常有益的。
最后，初中语文教师可以利用一些音乐来加深同学们对课文的理解。例如初中语文课本中的许多诗歌词句优美，教师在为学生们范读的时候用录音机放送合适的音乐营造一个与课文相得益彰的氛围。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》这篇古文时，语文教师可以用录音机放一首优美的曲子再为学生范读；再如讲解杜甫《江南逢李龟年》这首绝句时，亦可以用音乐来深化学生们的情感体验，使学生更加了解“落花时节又逢君”的美好体验。情境教学的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与语文课堂的积极性。
二、注重学科渗透
初中语文这门课程的兴趣教学，除了采用情境教学的方式来调动学生的积极性外，还需要教师注重学科渗透，通过交叉的学科知识来促使学生感受到语文学习的美好之处，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。初中语文这门课程与其他学科的相互渗透较多，因此教师在具体的教学过程中需要关注这一问题，注重学科渗透。
首先，激发学生的学习兴趣，要求初中语文教师知识储备时时更新，拥有较为完备的专业知识。初中语文与历史地理等自然学科的相互渗透较多，教师在教授相关的课文时需要向学生较为全面的讲解这些知识，深化学生对课文所描述的内容的情感体验。因此，具体授课时注重学科渗透，需要初中语文教师不时地进修充电，使自己在语文教学中能够运筹帷幄，达到强化学生语文知识的目的。
其次，需要教师在具体的语文教学中引导学生体会情感。语文的许多课文有着其他学科渗透的相关知识，为了让学生们更好地理解语文课文，教师需要在授课时加强对学生的情感引导，帮助学生更好地体会文中的思想感情和艺术内容。例如在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，语文教师需要为学生梳理杜甫作这首诗的时代背景，让学生了解当时的历史情况，有助于促进学生更好地理解杜甫忧国忧民的思想情感，语文教师还需要简略的为学生介绍杜甫一生的事迹，帮助学生更好地理解杜甫忠君爱国忧国忧民的高尚情节。杜甫作为我国文学史上伟大的现实主义诗人，其诗歌中饱含的爱国爱民情感与当时的历史环境有关，也与当时的儒家思想有关。为了让学生们能够清楚地明白这些思想，初中语文教师需要注重学科渗透，为学生普及相关的历史知识，深化学生对诗人的了解，促进学生对这首诗歌的理解，这有利于激发学生的学习兴趣，促进语文教师教学效率的提高。
三、联系生活实际
初中语文作为一门与现实生活联系紧密的学科，教师在具体的教学过程中，应当把握它的这一特性，教学联系生活实际，增强学生的情感体验，增强学生对语文的运用能力。将理论运用到实践中来，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。
初高中语文文学常识大全篇7
关键词：初中语文综合性学习教学方式
“综合性学习”是初中语文新课程标准提倡的一种新的教学方式。它通过语文知识、学习能力的综合及教学形式的多样化和综合化，培养初中生的创新能力和综合实践能力，全面提高初中生语文素养。
在初中语文教学中，大部分老师对语文综合性学习重视程度不够。面对初中语文新课程改革，新型的教学方式，多样化的教学内容，很多老师都有一种无以下手的感觉。如何有效地组织语文综合性学习，成为广大初中语文教师面对和亟待解决的问题。下面我就此问题谈谈看法和体会。
一、初中语文综合性学习要体现语文性
语文综合性学习，就是利用语文和其他学科的联系性，通过学科之间的共性培养初中生听、说、读、写能力的教学方式和教学内容。但是在进行语文综合性学习的过程中会出现一些问题和不足，如：有的内容过于宽泛，成了各科知识大杂烩，毫无中心；或过于追求形式和气氛，成了课堂表演课；或偏离了学习目标，使教学失去了语文学科的主导地位，使语文课失去了语文味，各种非语文的东西在课堂上“你方唱罢，我登场”。
实际上，虽然语文综合性学习强调学科的综合性，但它毕竟是语文学习课。不管语文综合性学习涉及哪个方面，哪一学科，采取哪种方式，其最终目标都是致力于初中生语文素养的培养和提高。例如综合性学习“探索大自然的奥秘”，其活动目标是多方面的，包括天文、地理等不同学科内容，这对初中生来说是一个能够自由遐想的广阔天地，但应当注意，我们在为学生回顾和展望了人类对大自然的认知后，其着眼点最终要放在指导他们探究“大自然奥秘”上。如搜集有“大自然”的成语，有关“大自然”的古诗词、谚语等。我在教这一课时就重点让他们收集有关大自然的成语和谚语，学生通过各种途径收集有关资料，兴趣大增。特别是学生对民间的精卫填海的故事的绘声绘色的讲述，把大家引入了人类早期对大自然的认识中，从而在轻松愉快的氛围中了解了人类对大自然现象的认识过程，同时为人类的聪明智慧而惊讶，也正是人类这样丰富的想象，才造就了丰富的传统文化。通过这次综合性学习，一方面培养了初中生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了初中生口语表达和写作能力。另一方面培养了初中生对大自然的兴趣和探究未知世界奥秘的精神，进而有效提高了初中生的语文素养，并且充分体现了课堂教学的语文性。
二、初中语文综合性学习中要正确处理教师的指导作用
初中语文综合性学习强调突出学生的自主性，让他们自己设计，组织活动，真正成为综合性活动的主人。我们既不能大包大揽，更不能放任不管。对于我们来说，这是一项非常难把握的教学内容。目前，初中语文综合性学习中存在两大问题。
1.教师大包大揽，一切都安排好和准备好，孩子们只是填空的机器。上周，我观摩了一就节综合性学习课，内容是“世界何时铸剑为犁”，老师制订了活动方案，活动以知识竞赛为主，题目老师早已准备好，内容极为丰富，包括战争的故事、人物、书籍和名言等，课上由活动主持人读题，各小组开始必答和抢答，活动开展得井井有条。这位老师对这次活动可以说非常用心，肯定花了不少时间查阅资料，老师显然非常累。但是孩子们是很轻松的，他们只要按照老师布置的内容课前积极预习，课前准备好答案，整个教学的课前准备完全由老师包揽。这样的活动课实际上与以前的课堂教学没有区别，起不到提高初中生语文综合素养的作用。
2.教师放任不管，布置任务后就不管不问。认为这是充分培养孩子们的自主、合作和探究能力。这种做法完全忽略了老师对学习的指导作用。初中阶段的学生正处于心智成长，但知识结构并不完善，还不完全具备独立思考和判断的能力。在大量信息中，他们很难挑选出有价值的信息，并由此得出正确结论。如果我们只做一个旁观者，一味地追求学生学习的自主性，培育他们的探究精神，则这种先进的教学方法华而不实。例如在开展“菊文化的魅力”的综合性学习活动中，尽管课本提供了“对菊的科学探究”、“一起赏菊、“菊文化探胜”三种活动方案，但这些方案偏大，由于受条件限制，其操作性不强。此时，我们可以把某些方案细化，如专门研究“古诗文中的菊文化”，或者对某些方案进行变通调整，活动效果就会理想得多，否则易造成空洞。这就要求我们准确把握新课标对初中生“主体地位”的理解，不能一味强调发挥学生的自主性，并与实践有机结合起来。
三、初中语文综合性学习过程要注重活动主体的广泛性
初高中语文文学常识大全篇8
一、增强学生对插图的重视
在人教版初中语文课本中，可以运用的插图比较多，教师应将插图合理利用起来，以充分发挥插图的价值。同时，插图是一种宝贵的教学资源，学生能在插图的引导下更好地理解教材知识，从而让学生的语文水平得到提升，并培养学生多方面的能力。例如：在进行《桃花源记》这篇课文的教学时，教师可以利用自己找到的相关图片，让学生对文章描写的场景进行连线，“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”、“黄发垂髻，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之”这两句话的场景。通过学生自己揣度文章每一句话的意思，并想象其对应的场景，能快速找到插图和对应的语句，对于提高学生的学习实效性有着极大作用。
二、对插图进行合理分析
插图是初中语文课本的重要组成部分，学生可通过插图来加深对课文的理解。同时，教师也可利用插图引发学生的好奇心，从而促使学生展开联想，对课文表达的深刻内涵进行引申。本文以人教版初中语文教材为例，对初中语文插图教学进行分析，以进一步提高教学质量。在初中语文的教学中，教师要提前备课，将传授给学生的知识进行梳理、分析，以便于帮助学生更好地理解相关知识。在备课环节，教师应该融入插图知识，对文章进行更加全面、细致的分析，从而帮助学生对相关知识进行更加深刻的理解。比如，在人教版初中Z文《我的母亲》的学习中，教师在备课时，应将图片中叫作者起床的情景，与对应的课文内容结合起来分析，让学生感受到母亲对作者表现出的慈爱之情。同时，也能让学生通过图片，对母亲叫醒作者的画面展开想象，体会作者当时的心情。
在初中语文教学中，教师基本是以文本的讲解为主，有的时候对插图也着重强调一下，以便学生对插图的作用引起足够的重视。比如，在人教版初中语文《琥珀》的学习中，如果教师在分析文章内容时，将插图与课文的内容结合起来，则可以引导学生对抽象的琥珀进行想象。因此，教师能让学生对插图进行观察，那么学生对琥珀就能有更直观的理解。
三、将插图作为有效的教学资源
插图在实际的教学中有很大的作用，利用插图思考相关问题，可以帮助学生学习语文知识，从而提高教学水平。这种对插图的认识是非常重要的，因而插图是一种非常有价值的语文学习资源。教师在开展初中语文教学活动时，应该将这项资源充分地利用起来，提升学生对语文知识的运用能力。比如，在讲解人教版初中语文《敬畏自然》这篇课文时，教师应将插图结合起来，让学生感受自然的魅力，体会自然的生命力，从而在学习后，理解作者对自然的敬畏之情。同时，通过插图的抽象性，学生能够有更广阔的想象空间，从而激发学生的兴趣，帮助学生阅读和理解课文。
四、利用插图提升自主学习能力
学生在对语文课文进行预习、自学的过程中，可能难以分析出文章所要表达的主旨内涵，从而失去学好语文的信心。如果学生能在自主学习的过程中，将插图利用起来对照学习，那么自学效果就会有所提升。比如，在人教版初中语文《俗世奇人泥人张》这篇课文的教学中，学生在自学过程中，就可将插图利用起来，结合文中的描述，让学生感受泥人张是怎样通过“贱卖海张五”来讽刺海张五的。同时，通过插图，学生也能感受到泥人张高超的技艺，且泥人张有着铮铮傲骨，不会向恶势力低头，这种精神也是值得大家学习的。因此，注重学生对图片信息处理能力的提高，需要在教师充分理解插图内涵的基础上，将插图表达的意图传授给学生。
在实际的插图教学中，教师应花足够的时间在插图上下功夫，尽可能地对插图进行全面的理解，以便更好引导学生去理解插图表达的深刻含义。比如，在人教版初中教材《济南的冬天》中就配有插图，那么教师在开展教学活动时，要对插图中的色彩是否恰当、插图与课文的贴合度、插图是否能体现文章中心思想等进行全面的研究，以便学生面对插图时，知道如何将其与课文联系起来，最终使插图成为课本学习的重要辅助“工具”。
初高中语文文学常识大全篇9
【关键词】评价语英语课堂评价策略学生发展
广义上的英语课堂评价语包括教师对学生实施评价时所运用的有声语言和无声语言。本文的英语课堂评价语指“在英语课堂教学过程中，教师对学生的回答、活动表现、情感态度等方面评价时所使用的有声语言。”
1.初中英语课堂评价语运用过程中存在的问题
恰当的课堂评价语犹如大海中的航标，将学生引向积极思考、活力发展的学习状态和生命状态。然而目前初中英语课堂上教师运用评价语时存在着诸多问题，主要表现为：
1.1教师评价意识淡薄
笔者曾随机对淇县30名初中英语教师进行了问卷调查，调查内容主要是教师对课堂评价语的价值认同情况及评价语的运用现状，其中有一道题是这样设置的：您怎么看待英语课堂评价语的重要性？调查结果统计如下：
图1教师对课堂评价语的价值认同情况
从图中可以明显看出，英语课堂评价语并没有受到教师的足够重视，仅有8%的教师认为评价语“非常重要”。“思想决定行动”，较低的价值认同导致教师在学生的“精彩”之处、努力之时和错误之际没有及时评价，错失了很多教育学生和提高课堂教学质量的机会。
1.2评价语运用单一
其表现首先是用词的单一，教师的评价语往往比较贫乏，常常锁定在good，verygood，great等词汇中;第二种表现是评价角度单一，教师仅就知识性问题的正确与否给予评价，忽视了对学生的学习策略、情感态度和文化意识等方面的评价。
1.3评价语应用随意
教师的评价有时与事实不符，随意表扬或贬低学生的回答及表现。
1.4评价语运用“负效”
教师所使用的评价语影响到学生的学习积极性和兴趣，对学生未来的发展造成负面影响。如一位教师曾对一名学生朗读课文情况进行这样评价：“你读得有气无力，怎么还没老就老态龙钟了！”全班学生顿时哄堂大笑。试想如此评价怎么可能不引起学生对朗读的恐惧，怎么不起到“负效”的作用呢？
2.初中英语课堂应合理运用评价语
实施评价首先要解决“评什么”的问题，英语教师应从哪些方面对学生进行评价呢？《英语课程标准》是英语教学的依据和纲领性文件，同样也是初中英语教师运用评价语的依据和纲领性文件。《英语课程标准》把“培养学生初步的综合语言运用能力”定为义务教育阶段英语课程的总体目标，而综合语言运用能力的形成是建立在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。”故英语课堂中教师对学生评价应从以下几个方面进行：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
3.初中英语课堂运用评价语的方法
教师可以按照以下方法对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面进行评价：
3.1评价学生的语言技能：准确具体
听、说、读、写构成了学生主要的语言技能，为发挥评价语的航标作用，教师要准确具体地对这四方面的进行评价。举例说明，当一个学生非常流畅地朗读文章时，“Youreaditsosmoothly.”要比“agoodjob.”的评价更具有针对性，更准确具体。
3.2评价学生的语言知识：真实客观
帮助学生获得知识是英语课堂重要的教学内容，是培养学生综合运用能力的基础。教师在评价学生的语言知识时，一定要真实客观，学生正确的见解要肯定和赞扬，错误的看法要用恰当的方式予以指正。听课过程中常发现一些教师不管学生所涉及的语言知识是否正确，均用good来进行评价，这样很容易误导学生，将错误的知识输入大脑。
3.3评价学生的情感态度：鼓励期待
初中生仅是一些十几岁的孩子，他们情绪波动大，易受他人影响，教师一句充满期待、鼓励的话可能让学生收益终生，皮格马利翁效应就是很好的证明。同样一句不当的评价语可能让学生厌恶英语，甚至厌恶学校学习。以下的评价语对激发或强化学生的情感态度就非常有利：
Comeon，haveatry！
i’msureyou’lldobetternexttime.
iadmireyourconfidence.
Youknowhowtocooperatewithothers.i’mproudofyou.
Youlistentootherscarefully.Great！
3.4评价学生的学习策略：归纳提升
教师要通过评价语的作用，帮助学生将他们有意识或无意识的学习方法理清，并进行归纳与提升，形成一定的学习策略。例如，一位教师执教人教版GoFoRit七年级上册第四单元的第一课时过程中，一个学生很快记住了17个单词并且书写完全正确，教师请该生传授经验，该生说：“以前学习过book这个词，今天学习bookcase就好记了，还有……”教师趁机评价说：“你太厉害了，小伙子！你说出了一个记单词的绝好办法，那就是构词记忆法。这是一个合成词，由book和case两个词组合构成……”然后教师讲解了合成词及构词记忆法的含义，并鼓励学生寻找其它记忆单词的办法。记忆单词是初中生英语学习的一大难点，该教师的评价语，对刚刚进入初中生涯的学生来说无疑是大有裨益的。
3.5评价学生的文化意识：引导启发
对中华民族优秀传统文化的热爱，看待异域文化的态度，国际意识的形成，这些都不是初中学生能自发完成的，英语教师要发挥评价语的作用，因势利导，引导和启发学生进行思考，培养学生的文化意识。如英语国家学生和教师打招呼经常用“Goodmorning，mr.wang”而不用“Goodmorning，teacherwang”，教师就应该通过评价语引导学生进行中外文化对比的思考。
4.初中英语课堂运用评价语应注意的问题
初中英语教师在课堂上运用评价语应该注意以下问题：
4.1教师要提高自身的评价意识和评价能力
“巧妇难做无米之炊”，要想恰当高效运用评价语，教师必须提高评价意识，重视评价的作用，还要通过理论和实践两方面的锻炼来提高评价语的运用能力。
4.2评价内容要融汇综合
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面不是独立存在的，它们之间相互联系相互影响，只有在它们整体发展的基础上才能培养和发展学生的综合语言运用能力。英语课堂上使用评价语时要注意融汇综合，不能人为割裂。
4.3评价方法要灵活恰当
没有“放之四海而皆准”的评价技巧，初中英语教师只有根据被评对象和评价目的不同，选择最佳的评价时机，灵活运用评价语，才能最大限度发挥评价语的作用。
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初高中语文文学常识大全篇10
【摘要】初高中的英语教学是非常重要的科目之一，随着英语作为世界语言在国际的发展，英语在初高中的教学越来越受关注，而初高中英语衔接对学生进行英语的学习起着承上启下的作用，是学生把英语学习运用的关键所在，因此，加强初高中英语衔接教学具有重要的意义
关键词初高中；英语衔接；教学方法
1.前言
初中升高中是英语学习的过渡期与转型期，作为教师，帮助学生加强初高中英语衔接教学对于学生更好地掌握学习英语的技巧尤其重要。高一是初中升入高中的第一年，这一年中学生的英语成绩好坏对整个高中阶段的英语学习有很大的关系，面对学习难度的骤然变化，新生常常会感觉无所适从，学生学习英语感到比较吃力，因此，初高中英语教师在对学生的英语教学过程中，做好衔接非常重要。
2.初高中英语衔接教学的重要性与存在的问题
2.1初高中英语衔接教学重要性
在初中的英语教学中，对初中生英语能力的要求不高，能够听懂教师用英语来讲课，掌握基本的听说读写能力就可以了，但是，在高中英语教材中要求学生的听说读写能力水平较高，并且学生能够自主学习，积极开展英语实践活动，努力配合教师教学，因此，初高中英语衔接教学的重要性可见一斑，这就要求学生在学习英语的时候要有一个积极向上良好的学习心态，消除消极的情绪，使学习英语的难度在一定程度上降低。同时教师在教初高中生学习英语时，必须要做好初高中英语衔接教学，只有加强了衔接教学，才能让学生把初中英语和高中英语很好的连接起来，把握好初高中英语学习的联系，把自己所学的英语知识融会贯通，不断提高英语的学习能力与应用能力，掌握英语的相关知识，从而使自己的英语成绩得到提高。
2.2初高中英语衔接教学存在的问题
对于高一新生来说，全新的环境，全新的教材，全新的集体让学生进入到一个陌生的学习场地，并且经过中考的紧张，或者是初中英语知识不扎实，随着不断加大的学习难度，学生在英语的学习中更是困难重重，产生了各式各样的问题。
2.2.1教材跨度大，英语学习方法不同
高中英语教材内容丰富，知识量大，在初中的英语基础上增加了大量的语法知识，句子的结构变得更加复杂，同时学生的英语阅读能力词汇量与阅读材料量也侧重加大，学生一时适应不了。加上初中生依赖性较强，认真听课跟着老师的思路去听去练就可以解决问题；而高中英语学习内容多，学生需要经过教师指导，自主学习，充分发挥学习积极性以及主动性，认真完成学习任务，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结。高一新生常常找不到好的学习方法继续使用初中的学习方法，导致学习英语的时候困难越来越多。
2.2.2初高中英语教学方法存在差异
初中英语内容形象生动直观，知识结构单一，课时充足，题型简单，课堂容量小，进度慢，学生有足够的复习巩固时间。而高中英语内容多，知识综合性强，课时少，课堂容量大，进度快，对重难点内容教师没有足够的时间对学生进行强化训练，学生就会无从着手，难以消化。加上升高中后学习负担加重，学生如果本身的英语基础较弱，就会觉得心有余而力不足，并且要明白选对的方法，学习就事半功倍，选错了方法，学习就事倍功半，初中教师的授课时候经常是用中文进行讲解，而高中教师则多用英语进行授课，使得有些听不懂的学生更加难以接受。
3.初高中英语衔接教学方法
3.1学生树立良好的学习心态，教师坚持用英语授课
良好的心态是学习英语的根本要求，初高中生必须端正自己的学习心态，树立信心，做好充分准备，同时教师要常常鼓励学生，帮助学生树立良好的心态以及正确的学习目标，引导他们为实现学习目标而努力。因此，在外语习惯的培养中，学生能够潜移默化地学到不少英语知识，再加上特定的听力训练，学生的听力训练也会得到提高，所以学生具有乐观向上与坚持不懈的精神，在教师的指导下，努力克服学习中遇到的困难.
3.2让学生多联系口语交流
让学生多进行口语交流是提高学生表达能力的重要手段，教师可以通过讨论问题使学生积极发言。这种方式与初中的浅显口头报告不同，高中的表达可以充分激发学生的想像力，扩大知识面，激发学生的表现欲，更重要的是培养学生对英语的亲切感。可以更好的使学生听、说、读、写能力得到的全面提高。
3.3帮助学生加强词汇的记忆，安排写作训练
词汇量是英语学习的关键，对学生的成绩也至关重要，记忆的重点就是联想，即使是记忆力好的学生，假如没有把单词联想到相关的环境中，只是单纯地记单词，死记硬背，那样是达不到记忆效果的。因此，在一定的语境中把要记的单词进行反复的练习与使用才能更好地记好单词。写作中需要的单词量较大，学生不单单要记好单词，还要会写作，教师每次安排写作，都得认真批改，细心评讲，帮助学生找出问题并且鼓励学生，让学生慢慢地喜欢写作并且养成用英语思维的习惯，加强语法，认清时态，写作能力与书面表达能力就能明显提高，学生的学习兴趣就更高。
4.结束语
总而言之，初高中英语衔接教学在中学阶段的英语教学中起到承上启下的作用，是英语基础知识向更高层次转化的关键时期，因此，这一阶段的英语衔接教学对学生整个高中阶段英语综合能力的提高非常重要。这就要求教师在初高中英语衔接教学中，加强引导学生建立起英语学习的桥梁，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心，促进学生对初高中英语知识的整体学习和把握。这对提升学生英语学习的理论成绩与应用能力，提高教学质量和培养新时代优秀的英语人才发挥着重要的作用，努力实现初高中英语衔接教学的顺利过渡。
参考文献
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