足球体育培训篇1
关键词足球青少年培养方式
中图分类号：G843文献标识码：a
众所周知，青少年足球后备人才的培养不仅影响到一个国家足球运动的规模与水平，也决定着该国足球的发展潜力与竞争实力，解决青少年足球后备人才培养问题是中国足球可持续发展的根本。本文拟就目前我国青少年足球后备人才的培养模式、存在的问题以及对策进行探讨。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文的研究对象是中国青少年足球的培养模式
1.2研究方法
通过采用文献资料法、比较研究法、专家调查法等研究方法，通过对先进足球理念的阐述以及我国青少年足球运动员的培养模式和欧洲足球先进国家青少年足球运动员的培养模式进行比较，从而提出一些培养建议。
2青少年足球运动员培养方式现状
2.1国内青少年足球运动员培养方式
2.1.1职业足球俱乐部后备梯队培养模式
《中超俱乐部标准》规定中超俱乐部应该拥有三支后备梯队。尽管通过俱乐部后备梯队推广和普及，提高了青少年参与足球参与率，也有利于俱乐部发现与选拔足球人才，构筑了较为完整的俱乐部后备人才培养体系，但也存在着一些问题。足球大环境的持续低温，政策波动较大，各俱乐部重视一线成绩，忽视后备梯队投入，缺乏建立梯队的基本动力。
2.1.2足球学校培养模式
足球学校大多是坚持“育之以足球，树之以文化”的办学理念，训练和学习的一种完全自费形式的全日制集中管理模式。足球运动员这一职业已经成为一种高收入职业，同时，我国高等教育消费水平不断增长，使许多家长把培养孩子的目标转向了体育方面，特别是足球运动员。随着职业足球的发展，足球学校也在全国各地广泛地兴办起来。
2.1.3各级业余俱乐部青少年训练模式
业余足球俱乐部主要是指利用课余时间或假期组织的业余青少年足球训练，不以盈利为目的，是推动我国足球运动普及与提高的基层体育组织。现阶段，由于原有的训练体系相对当前的需求明显滞后，导致现有的场地器材、教练员等各项资源配置无法满足青少年参与足球运动、提高竞技水平的愿望。
2.1.4校园足球
2009年4月14日，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》。目前，校园足球已在全国全面展开，并初具规模，影响不断加大。它“点燃了中国青少年足球发展的希望，开创了中国青少年体育运动发展的新模式，将体教结合推到一个新的高度，为教育改革提供了一个新的助推器。在足球大环境处于冰雪交融的寒冬时节，校园足球带来了浓浓的春意”。
2.2国外青少年足球运动员培养方式
2.2.1培训中心模式
英格兰、意大利、荷兰、德国等国家都属于这种类型。英格兰足球协会要求所有职业俱乐部都必须有足球英才中心或青少年足球俱乐部，并且规定青少年去俱乐部训练时，在路上花费的时间不少于60分钟。在欧洲17岁以后才被允许加入职业足球俱乐部。17岁以下的青少年基本实行“走训制”，即在培训中心接受专业足球训练，其余时间在正规的学校进行文化课学习。
在日本，青少年足球运动员培养模式也属于这一种，但培训中心大多由业余足球俱乐部组建而成，也是实行“走训制”。
2.2.2学校培养模式
韩国是实行这种模式的典型代表。韩国足球运动员几乎全部来自于学校，并且韩国的俱乐部是不设置预备队的，足球运动员的培养全部放在小学、中学、大学进行，并且必须修完国家规定的必修课程。
3建议
3.1加强道德文化教育，树立正确价值观
青少年训练，必须重视学生的文化，以及思想品德教育，使青少年运动员从小树立为国争光、无私奉献、艰苦奋斗的精神，树立正确的人生观、价值观，才能使青少年足球运动员竞技水平不断提高，突破以前我国成年队反差较大这一瓶颈。
3.2发展校园足球，建立流动通畅的多元立体模式
将开展校园足球纳入到学校体育工作的整体规划中，创造有利条件，吸引广大青少年学生参加到足球运动中来，形成热爱体育、积极参与的良好氛围，在学校广泛普及和推广足球运动，夯实我国青少年足球的基础。
3.3完善青少年足球教练培训体系，提高执教水平
教练员是青少年足球训练的实施者，执教水平直接关系到训练的的质量与培养的效率。因此，要加强青少年足球教练员队伍建设，建立健全教练员培训、轮训制度，严格培训考核，提高培训质量，让其掌握先进的青少年足球运动员培养理念、科学的训练方法以及系统的基础理论知识。
参考文献
足球体育培训篇2
论文关键词：青少年；足球；文化教育；
足球青少年后备人才被世界各国公认为是足球发展的基础和希望，青少年足球的梯队培养也是足球竞技人才发展的关键层面，世界足球强国均以战略的眼光，采用不同的方式培养青少年后备人才。国家体育总局局长袁伟明就曾说过“后备人才培养是竞技体育发展的战略问题，只有重视后备人才的梯队建设，我国竞技体育的发展才有后劲”。在我国，由于长期以来的政治和历史原因，大力发展我国青少年足球后备人才事业始终只停留在口号上，付诸实施的力度远远不够。从根本上分析我国青少年足球的发展体制，学习足球先进国家的培养模式．结合我国现阶段实际情况采取相应的对策。对加快我国足球运动水平的提高具有深远的意义。
青少年足球运动普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关，这一点已被现代足球100多年的发展历史和足球强国的成功经验所证明。一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度．与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。
1对青少年足球运动员的问卷调查及结果
通过对重庆力帆和重庆几所足球传统项目学校l5——l7岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们存在的问题。
1．1问卷调查的主要内容和方法
青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。
1．2调查结果
调查结果显示，追求国家队和明星占85％，而兴趣和爱好只占12％，其它占3％；球龄在7、8年占87％，参加过全国u15、u17比赛、城市青少年比赛的占83．6％．而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的．连9年制义务教育都没完成。
2扭转轻视文化学习的倾向
在我国青少年足球运动员中较为普遍存在着忽视文化学习的倾向，这一方面与过早参加专业训练的体制有关(有待商榷)，另一方面也与青少年足球运动员受社会影响自身重视不够有关。其实参加各年龄组足球训练的少年儿童都有较重的文化学习的任务．平时还要参加各阶段和期末考试，即使l6岁以上的青少年足球运动员也还有进一步学习文化知识的任务。青少年运动员的文化水平不仅是胜任未来工作的条件，而且是发展运动员智力水平的重要基础。如果运动员不具备一定的文化水准，势必会影响其理解力，也就不易踢好球，特别是踢到一定水平就较难有所突破，训练中较难提高攻防意识水平，比赛中不易准确理解教练员的战术意图及其灵活运用，最终较难培养出高层次的后备人材。文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标长期以来．足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13——l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练：在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13——l5岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对15—17岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同。保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。
3文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标
3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件
一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。2000年世青赛．中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务．国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。
3.2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程
9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队．青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质．这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。
4文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用
目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”．面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。
4．1文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础
中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势。而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单．读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻。表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，因此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。
4.2提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障
对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。?方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用．无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平：球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方而，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。
5提高基层教练员的素质
足球体育培训篇3
关键词：校园足球；师资；基本技能；培训
2015年3月国务院通过《中国足球改革总体方案》，2015年8
月《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》
的公布，拉开了校园足球快速发展的大幕。在校园足球发展的过程中，各种问题随之而来，我就校园足球中足球师资发展遇到问题与解决方法与大家交流探讨。
一、校园足球教师的作用
足球是一种文化模式，是一种无国界的文化模式，而校园足球教师是这种文化的启蒙者和传播者。校园足球运动的建设与发展首先要通过校园足球体育教师的带动。校园足球教师是重中之重。
二、校园足球的师资建设
校园足球开展以来，学校里的校园足球教练、教师就非常的短缺，怎样满足不同层次学生学习足球专业技术技能知识的需求呢？这就需要调动各种资源，合力完成校园足球师资的培养，具体措施如下：
1.学校体育教师通过校园足球培训，提高足球专业水平后，在校园足球中开展足球基础知识、裁判理论的教授任务。
2.本身就是足球专项的体育教师，在业务水平提高后，可以进行校队的训练与足球社团的活动指导。
3.如果本校没有足球专业教师，可以在周边学校聘请。每周到校指导2到3节课。
4.校外聘请有教练资质的足球教练员到校进行足球训练与
指导。
5.与校外足球培训机构合作组织平时的足球比赛活动、足球课的层次教学和校队训练。
6.与地区足球协会交流合作，让其派驻足球教练员进行指导。
三、校园足球需要的相关足球师资人才
校园足球教师或教练，需要掌握哪些基本的能力，才能更好地为校园足球服务呢？在学校中推广校园足球运动，主要是为了营造足球文化氛围，培养学生的足球兴趣，让他们有机会接触足球运动，了解足球知识，培养一种爱好，掌握一门可以伴随终身的体育技能，在此过程中全面提高学生的综合素质。那么就需要校园足球教师掌握以下的基本技能。
1.基本的足球技术战术，用于教授给学生。
2.较高水平的技术战术，满足需要提高的学生。
3.足球的基本规则基础，传授给学生让他们掌握规则，学会运用规则。
4.能做足球活动的组织者，为学生的足球活动提供帮助。
5.能做足球活动的宣传者，为校园足球更好的发展形成助推力。与家长进行有效沟通。
四、各级主管行政部门可以给予的帮助
1.组织好校园足球的培训工作，分层次地进行校园足球的培训，抓好培训的重点，培训内容贴切工作实际，如培训校园足球教师、校园足球教练、校园足球裁判员的时候，应当分开培训。
2.对于校园足球教师额外工作量应该给予合理的计算，在现阶段的教育教学情况下，现在各学校的体育教师课时相对比较多，小学16～18节课，初中12～14节课，高中12～14节课。如果再增加早晨和下午的训练，体育教师还要加上课间操等学校的大小活动，那将是非常疲劳的。解决办法：（1）经济上给予补助，多劳多得。（2）给训练课算工作量，减少上课节数。
3.对于学校进编体育教师，应当在专业上适当倾斜。现在进编体育教师要经过理论考试、实践考试、面试。建议学校确定好需要的专业，同专业的人进行比较再进入下一环节，在体育招聘中技能在第一关，后面再考理论与面试。
4.各地区的足协与校足办紧密联系，充分利用手中专业资源，为周边学校校园足球提供服务。
5.在校园足球专项资金上给各校园足球传统学校支持，现在校园足球有一定的资金支持，但在本地区，只给了极少数几个重点单位在用，校园足球这么多年，周边校园足球传统学校基本没有得到什么资金支持。
足球运动是一项特殊的竞技运动项目，其社会蕴涵是整个足球行为过程的精神支柱，足球运动过程中充分体现着竞技运动的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点，让参与者形成强烈的争胜意识、规则意识、平等观念和集体主义观念；培养顽强的拼搏精神、高尚的社会公德以及奉献精神和协作意识；正确处理个人和集体的关系，客观看待成功和失败，对树立正确的人生观、价值观有着特殊的意义。校园足球正是要通过校园足球教师带领学生在足球运动中体验这样感受，传播足球的正能量。
参考文献：
[1]奚天明，张俭.影响南京市中学生参加足球运动主要因素的调查与分析[J].南京体育学院学报，1999（3）.
[2]王天惠.体育兴趣的培养与激发[J].济宁师专学报，1999（6）.
足球体育培训篇4
关键词：嘉善县；校园足球；师资队伍
中图分类号：G807.3文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023
1前言
足球运动是青少年喜爱的体育项目之一，普及校园足球活动，有利于学生德、智、体、美全面发展，增强学生体质，锻炼心理品质，培养全面发展的现代人。教师作为教育中的主导者，是校园足球教育过程中不可或缺的重要部分，足球师资队伍的建设更是确保校园足球运动顺利开展具有十分重要的意义。本文旨在分析嘉善县校园足球师资现状，运用县域学科发展观体系对校园足球师资队伍进行深入研究，以期为我国校园足球师资队伍的建设提供参考。
2研究对象
嘉善县参加2016年中小学校园足球联赛的带队教师37名。
3研究方法
运用文献资料法、访谈法、问卷调查法对嘉善县校园足球师资现状进行研究。
4嘉善校园足球基本概况
目前嘉善县有县级足球传统项目学校25所，省、市级校园足球试点学校各2所，全国青少年足球特色学校1所。自2013年成立嘉善县校园足球领导小组以来，近2000名中小学生参与校园足球活动。
从表1的数据可以看出：各级校园足球特色学校、足球试点学校以及县传统足球学校主要集中在城区，乡镇校园足球分布点较少。此外，市级足球试点学校中没有初中及高中学段，并出现依次递减的现象，这与中学阶段学生学习压力较大有关，也反映了我国当前校园足球开展中存在应试教育现象。
5嘉善校园足球师资队伍建设存在的问题
5.1师资力量问题
“世有伯乐，然后有千里马”，师资力量是发展校园足球的主力军，是培养足球人才最重要的环节。对嘉善体育局相关领导的访谈了解到，目前嘉善县体育教师中，无专业队经历的足球教师，引进足球专业教练员也存在一定的困难。
通过对2016年嘉善县中小学校园足球联赛中各带队教师的问卷调查发现（见表2）：全县37所中小学带队教师中足球专业的体育教师只有9个，篮球专业的教师多于足球教师，非足球专业教师占75.68%。如果按照一所学校配备一名足球教师，全县25所传统足球学校的足球专业教师需求量至少达到了64%，可见校园足球师资力量缺口非常严重。
职称结构是校园足球教师专业水平与能力、教学经验向专业理论知识的转化，指导足球训练能力的多维度反应。从表3的数据可以看出，嘉善县校园足球带队教师的主力军是中学二级职称教师，高级职称的足球教师所占比例很小。而这部分二级职称教师无论在日常的教学训练还是在带队经验上，与高级职称教师存在一定差异。
5.2业务再培训问题
校园足球培训业务主要为教练员培训、裁判员培训以及管理者培训，在县域校园足球层面上表现最大的不足就是培训较少，嘉善县成立青少年校园足球领导小组以来在县域范围内仅承办过一次校园足球培训，而市一级校足办的培训主要抽调市校园足球试点学校教师进行培训，而且名额有限，涉及范围较小。其次是动力不足，尤其表现在校园足球教练员的培训。因为大部接受培训的体育教师除了承担自身学校的工作量外还要进行足球训练，并且校园足球成绩的好坏并不影响其工作的考评，甚至得到了较好的成绩也不会有什么优异的奖励措施。最后，非足球专业体育教师的参与，大大减弱了培训的进度及难度，培训效果不理想。
5.3奖励机制问题
足球教师除了常规的课堂教学外，其工作还包括校园足球文化活动指导、课余校队训练、校内外足球竞赛活动等等，不仅工作量较大，还存在来自竞赛成绩的工作压力，较其工资待遇不成正比。
从表4可以看出，半数以上教师对校园足球工作津贴不满意，在对相关教师的访谈中发现，大部分学校给予校园足球教师一定量的工作津贴，但津贴补助不大，甚至不如一节课时费，与一般的体育训练费相当，造成教师在一定程度上的落差感。
6对策与建议
6.1加强校园足球师资力量
6.1.1加强校园足球青年教师的培养
第一，青年教师年轻、热情、富有朝气，但是教学经验欠缺，这就要求青年教师在足球课堂教学中需要名师、骨干教师对其从教学设计、教学组织、教学管理、自我评价等几方面进行指导，帮助他们改进课堂教学中的不足。第二，要多听多看名师、骨干教师的课，尤其是足球公开课、优质课，吸取他们的精髓，进而逐步学会看课、评课。第三，敢于参加足球教学比武。青年教师的成长离不开有效的教学实践，更离不开教学比赛，竞争带来的压力能更好地挖掘青年教师的潜能，所以，学校、县教育局要定期开展丰富的足球教学比武活动，例如，青年教师足球基本功大赛、模拟上课、说课、教学设计等，让更多的青年教师在互相学习的平台上，有效成长。最后，多写教学反思，自己上完一堂课后的反思，听完骨干教师优质课、展示课后的感想，参加校园足球教研活的体会等等，哪怕是很肤浅的感悟，都会带来日后冷静的思考。因此，青年教师要不断提升自我教学的能力，善于思考，勤于总结，努力成为骨干体育教师的后备队伍。
足球体育培训篇5
关键词校园足球教练员培养模式辽宁地区
中图分类号：G807文献标识码：a
1研究对象与方法
1.1研究对象
辽宁地区校园足球教练员，以大连、沈阳、鞍山地区为主。
1.2研究方法
（1）文献资料法：查阅了近10年的有关校园足球以及青少年教练员培养方面的文章和研究成果，为文章提供了坚实的理论支撑。（2）专家访谈法：通过与沈阳体育学院足球教研室的教师、辽宁队的教练、大连、鞍山、沈阳地区校园足球试点校的领导和体育教师进行交流沟通，全面了解目前辽宁地区校园足球教练员的真实现状。（3）调查法：在对辽宁地区校园足球访谈过程中，调查目前校园足球教练员培养的现状及存在的问题。
2研究结果与分析
2.1我国校园足球发展的基本状况
2.1.1校园足球目前存在的问题
我国校园足球经过将近3年的发展，可以说在各界的努力下，校园足球取得了一些成绩，但当我们冷静的从这些光环背后还是能看到很多不足之处。校园足球全国开展的范围很大，但每年投入的经费仅为4000万左右，平摊到每个地区、每个学校，最后到每个孩子身上微乎其微，孩子们没有踢球的场地，学校老师为了保证生学率，在应试教育的压力下希望孩子们都坐在教室里学习语文、数学、英语等。而教育部门和体育部由于管理体制与管理目标不同，他们对校园足球的发展也没有达成一致的协议。目前，困扰校园足球发展的不仅仅是缺乏合格校园足球教练员、场地不足、资金不够等问题，而且还有促使校园足球可持续发展的激励机制没有形成，这就使得更多的家长和学生没有参与校园足球的主动性与积极性。如果此种情况长期发展下去，我国校园足球的未来令人担忧。
2.1.2校园足球教练员的基本素质
现在的孩子基本都属于独生子女，他们很多时候表现的都很有个性，在给他们上课的过程中，教练员要充分考虑到学生的感受，教练员应该具有很好的亲和力，不要给学生陌生感和生硬感，这样学生才能敞开心扉的参与到足球运动中去。因此，作为一名校园足球教练员需要一些基本的素质做保障。首先，具备一定的足球技术能力。既然是足球教练员，那就需要具备一定的足球技术能力，这样保证在给学生做示范的时候能起到正确的表率。例如，在训练过程中教练员应该注意，多采用青少年能理解的语言，简单易懂，而不要采用太专业化的术语，比如脚背正面运球、脚内侧踢球等等，要努力使教练的意图被每一个孩子理解。其次，掌握一定的基础理论知识。作为校园足球教练员应掌握不同年龄段儿童的生长发育特点，严格科学的按照他们的生理和心理特点进行训练，这对教练员理论知识方面的储备就提出了很高的要求。这是因为，一方面青少年儿童他们对待足球的态度跟成年运动员是不一样的，他们很多时候是把足球当成一种游戏，一种享受快乐的方式，他们不太可能完全遵循足球训练的程序进行训练，这个时候就要求教练员在上课的时候灵活的把足球训练内容跟游戏有机的结合起来，设计一些学生愿意参与、能充分调动学生积极性的内容，这样的教学效果才会达到预期结果。另一方面，青少年的思维比较发散，很容易溜号，这时候就要求教练员在训练中声音要洪亮而起要重复强调，这样能引起孩子的注意力，才能把他们引导到足球训练中来。在比赛中，因为先天的身体素质和足球基础不同，一些同学可能会表现得不尽如人意，这时候教练员一定要用鼓励的语言进行安慰，同时当孩子们取得一点进步的时候，教练员更要给予积极的肯定和表扬，这样孩子才会更加主动的想去练球、踢好球。
2.2辽宁地区校园足球发展的现状分析
2.2.1辽宁地区校园足球发展概况
辽宁是我国足球大省，足球人才辈出，现在职业足球一线也踊跃着很多辽宁籍队员的身影，但现在辽宁地区足球后备人才却处于一种匮乏的状况。校园足球在全国范围内如火如荼的开展，作为后备人才培养非常有效的一种方式，辽宁地区也在全力开展校园足球。
目前，辽宁省内开展最好的三个城市为大连、沈阳、鞍山，其中大连为全国四大校园足球重点城市之一，共有95所学校开展了校园足球，其中中山区8所、西岗区10所、沙河口区24所、甘井子区15所、金州区14所、开发区12所、旅顺口区12所，大连作为我国足球重点城市，校园足球的发展也在全省范围内起到了带头表率作用。沈阳市作为全国青少年校园足球活动的布局城市，开展校园三年来，组织了多项活动，也取得了丰硕的成果。目前沈阳市参与到校园足球活动的学校已经达到了48所，其中小学32所，初中16所，三年来一共举办的校际比赛达到了3000场，注册的小球员人数已经超过了5000名，参与这项活动的学生也已经过万。与此同时，各个学校还开展了丰富多彩的校园足球文化活动，包括校园足球精英培训营、校园足球指导员培训班等等，特别是多次邀请了辽沈地区著名足球教练员走进学校，为小球员做了现场指导。另外，鞍山作为我省的重要城市，虽然职业足球发展一般，但在校园足球开展方面也走在全省前列，目前共有15所中学、12所小学开展了校园足球。全市内开展的校际比赛也比较多，学生充分享受着足球带来的乐趣。
2.2.2辽宁地区校园足球教练员培养现状
通过调查发现，辽宁地区普通中小学的体育教员大部分都毕业于体育院校的体育教育专业，部分教练员缺少训练经验、缺乏运动队管理方法，训练方法单一、缺乏创意、难以调动学生的积极性，训练手段也缺少系统性和科学性，影响训练质量和比赛成绩。而且他们中大部分人擅长的专项不是足球，很多人对足球基本的技能与规则都不是特别了解，可想而知他们培养的孩子足球水平能如何。
目前，辽宁地区校园足球教练员主要有两种培养方式，一种是体育类专业院校培养的，他们毕业以后进入中小学工作，并在正常授课的基础上担任足球教练员；另外一种是开展校园足球的学校他们在社会上外聘教练员，专门担任足球的教练员。这两种方式培养的教练员都存在一定的问题，例如，学校招收的体育教师，他们自己的足球教学能力不能满足校园足球授课的要求，如果这样的体育教师长期担任校园足球的教练员，势必影响校园足球的开展效果和质量。而社会外聘教练员，可能有一部分人是退役运动员，有一定的足球基础，具备一定的实践能力，看似他们应该是非常适合校园足球这样的基础教学工作，然而他们因为常年从事足球职业化训练，没有系统学习生理学、心理学、运动训练学等理论知识，并且只懂得成人的训练方法，无法针对青少年身心特点进行科学化训练，如果一味按成人的标准和方法进行教学，就违背了学生生理、心理特点，会造成不必要的伤害。
3辽宁地区校园足球教练员培养模式选择探讨
3.1体育学院定向培养模式
沈阳体育学院作为东北地区体育的最高学府，足球一直是传统的优势项目，并且培养了一大批的足球人才。鉴于这样的有力条件，我们可以考虑在体育学院专业设置方面进行大胆尝试，即订单式培养模式（目前在体育学院中足球专项分别是为运动训练专业和体育教育专业学生开设的）校园足球现在开展的形式非常好，对教练员的需求量也比较大，与体育学院合作进行定向培养是一种双赢，体院很好的解决了学生的毕业工作问题，开展校园足球的学校也得到了合格的教练员。体育学院在足球专项里可以分出校园足球教练员班，参加教练员班的学生，他们4年中学习的内容要进行针对性的设计，技能学习、理论知识学习、教学教法学习都要结合青少年训练特点进行的，与传统意义上的足球专项班要区分开，不仅仅是授课内容上的调整，在进行实习的安排上也要把教练员班的学生尽可能的分到开展校园足球的试点校去，让他们在实践中检验自己的学习成果，同时在实习中发现问题，回到学校后总结经验加以改进。利用沈阳体院跟中国足协良好的合作关系，增加教练员班学员的培训机会，组织中国足协的校园足球讲师班、D级教练员班、草根足球指导员班等等，让学生能接触到世界上最先进的教学训练理念，紧跟时代潮流，时刻与校园足球的发展同步，这样的培训对学生来说，非常有价值。
3.2退役运动员走进校园的培养模式
退役运动员的安置问题可以说一直是体育部门头疼的一件大事，以足球为例，职业队淘汰下来的、二三线踢不上一线队的、足球学校没办法进入职业队的这样的队员可以说在辽宁地区占有相当大的比例。他们退役后没有合适的工作，常年训练文化课基础薄弱，只会踢球没有别的技能，只能在民间踢踢野球混日子。但这些退役运动员他们身上还有许多优点，他们具备良好的运动技能，这是一般体育院校的毕业生无法比拟的，所以辽宁省的足球管理部门可以考虑把足球退役运动员进行上岗培训，针对校园足球的发展需要，给他们进行1年左右的岗前培养，重点进行理论学习，让他们在短时间内掌握青少年身体发育、心理成长的特点，以及青少年科学训练的方法和手段，然后进行考核，通过的退役运动员可以在省足协的分配下到各个校园足球试点校进行工作，这样高水平的退役运动员进入基础学校，不仅可以充分发挥他们指导训练的才能，而且让他们在平时的训练中多挖掘培养优秀的足球后备人才，从而为辽宁乃至全国的足球发展培养更多、更优秀的足球人才。
参考文献
足球体育培训篇6
摘要：足球运动人才的培养需要坚持低龄化，长期有计划的进行，大多数国家都把青少年的的培养作为发展本国足球的重要工作。中国足球经过十二年的改革，虽曾取得突破，但并没有“质”的改变，国家整体足球水平并没有提高，足球人才培养体制问题亟待解决，优化现有培养体制，普及和发展青少年足球是解决问题的关键，这也是今后中国足球的重要任务。
关键词：青少年足球运动；业余训练；改革；普及
1前言
一名优秀足球运动员需要有身体素质、技术、意识以及技战术意识的支撑，要具备这些素质就必须从运动员幼年时期进行培养，经过长期系统化训练，才能培养出一名优秀足球运动员。而在青少年成长时期，会面临身体生理变化，以及升学和社会各方面的压力。若想使更多青少年投入到足球运动中，则需更完善更合理的学习、训练体制的支撑，因此，改革势在必行。
2青少年球员的培养是重点
我国足球职业化改革以来，职业联赛的开展日趋成熟，其影响逐渐扩大，在引进一大批优秀外籍教练和队员的同时，本土球员的梯队式培养也在顺利进行着。无可否认，在改革以来的一段时间内，中国足球有了复苏的迹象，在取得种种令人振奋的成绩的同时，不可否认的是：作为我国足球人才摇篮的大、中、小学校，足球业余训练工作却出现不同程度的萎缩，前景不容乐观。青少年作为足球后备人才培养的基层单位，在社会主义市场经济和足球职业化改革的冲击下，已经暴漏出自身的不适应性和局限性，而且与外部的社会因素也不协调。由于各方利益与矛盾的交织，现阶段的青少年足球业余训练，远没有发挥它内在的巨大潜力。因此，深化学校足球业余训练制度的改革，平衡学校足球训练各方的利益，是构建稳固的足球人才培养体系的首要任务。现阶段中国足球的工作重心应转移到青少年的培养上，并结合我国现阶段的具体国情，制定合理的体制，将工作落实，并长期坚持。
3国内外青少年球员培养的状况
3.1国内青少年足球业余训练的现状
国家体育总局局长刘鹏认为中国足球的现状令全国人民很不满意，对产生这些问题的原因就必须深刻反省。青少年足球的基础的薄弱，足球后备人才的匮乏，是中国足球水平长期低下的重要的基础性原因。足球作为集体球类项目，它的运动规律和特点决定了它与个人项目极大差异。有些竞技性强的个人项目，虽然参与人数少，但通过适当选材、层次精雕细琢、科学训练，是能够达到一定水平的。但是集体球类项目，特别是足球项目，需要众多选手共同参与、互相配合，众多球队相互交流、竞争提高，这就决定了提高足球运动水平的基础在于必须拥有相当大数量的热爱足球、参与足球、具有一定足球技能的足球人口。如果没有足够多的青少年参与，就不可能培养出优秀的青少年足球后备人才，也就不可能提高整个国家的足球水平。
张庆春在《青少年足球后备人才培养缺陷解析》（河北体育学院报，2007.2）一文中指出“青少年足球的发展直接决定着足球的未来水平，我国足球今天的落后源于多年来青少年足球运动在竞赛体质、训练理念上的不足之处，但对于后备人才培养方式上如何科学化却并没有明确表明。”杨一民在《关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨》（中国体育科技，2007.1）一文中讲到“我国足球改革后竞技水平依旧未有明显改变，青少年发展不力是一重要原因，而职业化足球改革后青少年发展体制与政策问题就是问题症结所在。”
青少年的足球业余训练曾经为上一级业余体校、体育学校、专业队输送了大批人才，青少年的足球训练与比赛也曾经搞的如火如荼，大批优秀足球人才从那里走出。除了一些较大的全国、地区性的足球比赛，每个地方的学校之间，相互的教学或友谊性质的比赛更多，可以说在70年代及80年代初，我国的学校足球业余训练达到了鼎盛时期。进入90年代，随着市场经济体质发生了较大的变化，足球的业余训练开始从国家办向社会办转变，旧的训练体制被打破，新的体质还不成熟，使得此阶段的学校足球业余训练工作一直很难在新的业余训练体制中找到恰当的位置。足球业余训练需要场地、资金支持，但在目前市场还不很完善的情况下举步为艰。目前全国各大、中、小学开展的足球业余训练，无论在数量上或质量上都出现萎缩和下降，作为基层足球传统学校下降的趋势更加严重。
3.2国外青少年足球业余训练的现状
世界足球发达国家为了“关注每一名有天分的选手并把他们培养成才”都制定有详细、系统的青少年足球人才培养体系，核心任务是：将众多有运动天赋的选手融入体育俱乐部和体育协会组织机构中；建立一套行之有效地后备人才训练和比赛体系；为培养后备人才创造必要条件。具体目标是：
3.2.1定期选拔、淘汰各地青少年选手；
3.2.2建立遍布全国的促进男、女足球后备人才发展的机制;
3.2.3把对小选手个人能力的培养作为对具乐部训练的补充；
3.2.4用统一的、合乎时代精神的方法促进天才成长；
3.2.5培训、造就出技、战术精湛的球员；
3.2.6调动各方培养后备人才的积极性，培训俱乐部中的青少年教练；
3.2.7提高所有优秀青少年选手的积极性，帮助他们成长；
3.2.8及时向各足球俱乐部介绍比赛和训练的新趋势。
国外青少年足球业余训练的最大特征就是与学校合作，除了训练还要进行文化课学习。学校、俱乐部和协会合作模式将协调学校文化课学习与体育运动训练、比赛的关系。德国在职业俱乐部竞技中心的建设过程中,与学校的合作始终是一个十分关键的问题。德国足协遵循文化体育部长会议确定的原则:1)对于足球而言,不可放弃学校、俱乐部和协会的合作模式。2)学龄前教育和学校教育应该保证儿童和青少年有足够的时间进行适当的体育运动。这样做是为了增加运动时间,培养终生进行体育运动的习惯。学校、协会和俱乐部的所有天才促进计划必须建立在这一基础之上。3)体育课是学校体育的核心,足球应该在体育课中享有适当的地位。与其他团体项目一样,足球可以培养公平、宽容和团队精神。当然,这一目标只有在竞技足球为青少年选手树立个榜样的前提下才能够确实得以实现。
4青少年球员的培养是长期工作
4.1足球运动的发展并不是一朝一夕能完成的，它需要各级政府部门的重视和扶持。从基本的场馆设施，到一系列制度的健全与完善
4.2足球要从娃娃抓起，从进入小学开始，足球的人才培养就已经开始，而在这样的教育体制下，如何能让孩子们从繁重的学业中走到足球场上，也是一个必须要解决的问题。面临着升学压力，就业压力，父母肯定希望孩子可以更多的在学习上使用更多的时间，这样矛盾就出现了。所以教育制度的完善与改革，也是一项不得不说的事情。而要解决这个问题，更需要全民的努力与支持。
总之，中国足球的发展，必将经历一个艰苦而漫长的时期，认定目标，坚持我们的方向，在这辽阔的华夏大地上，必将出现一批优秀人才，中国的足球必将取得傲人的成绩。
参考文献：
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[2]贻刚.论学校业余体育训练的制度改革[J].上海体育学院学报，1997(1)：12-13.
足球体育培训篇7
【关键词】中等职业学校足球教学职业能力培养
一、引言
在现代教育中，职业学校是传授、学习、应用知识的主要阵地，同时又是各类高素质职业人才培养的摇篮。如何培养出高素质、具有实践能力较强的职业性人才，是各类职业教育学校教育研究的重要课题。足球教学是中等职业学校教学的重要课程，在加强学生综合素质培养中有不可或缺的重要作用。现主要从以下几点对中等职业学校足球教学中学生职业能力培养进行探讨。
二、以职业教育特点为依据，满足职业教育主体的需要
在一定历史时期，传统的体育教学模式对职业学校体育教学起了一定的作用。但是伴随着职业教育的快速发展，以往单一模式越来越不能适应学生主体的需求。中等职业院校体育的本质在于突出学生健康主题，创建“参与运动、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质”的教学模式，重点对学生健康人格、增强体能、提升综合职业能力进行培养，使学生养成终身锻炼意识以及锻炼习惯，使其生活质量得到提高，全面促进学生身心健康发展，提高社会适应能力。以职业教育的特点为依据设计出“足球课+实用身体训练课”的体育教学新模式。
三、足球课程应使职业实用，训练内容充实
在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。足球教学还需有协同性与教育性的特点。众所周知，足球运动是以集体为单位竞争的体育项目，十分注重群体间的配合能力。在足球教学中，教师不能仅把注意力放在学生对足球技巧的掌握上，还应重视协同性的相关训练。目前体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不注重强调学生的足球战术与体能，因此在学生足球教学中，教师更应该进行多人训练的练习，培养学生的竞争能力。
四、足球教材需反映职业教育内容
足球教学的教材需反映职业教育特色，主要体现在以下几点：中等职业学校足球课教材应选取锻炼价值高、学生得以全面发展，提高学生锻炼热情、体现学科职业特点的教学内容。教学内容应具有可参与性、可观赏性，且对学生具有较高的教育价值。在选取足球教材时需体现专业特色。中等职业学校足球教材要结合学校专业的特点进行选择，与实操课程结合，侧重体现发展本专业职业活动所需体能素质的主题，选择一些有助于加强学生今后实际工作所具备的身体、心理适应能力的有关教材，且有针对性地实施职业体能锻炼，以满足职业发展需要。适应学校体育学生主体需求。大部分学生因考不上高中或者上了高中也难以考上大学的情况下选择中等职业学校，以谋求学习一些技术，具有一定的专长，以适应社会发展需要。因此，这部分学生文化成绩虽然不好，但多数学生均热爱运动、爱好体育，男同学尤其突出，他们思想活跃、精神饱满，精力充沛，使足球项目在中等职业学校中拥有良好的学生基础，以便于足球教学的进一步开展。
五、以足球运动为基础，使学生获得知识的同时培养职业能力
足球运动包含了跑、跳、投等人类日常生活中的基本活动形式。其运动本质与人体基本的活动方式相符。所以足球教学需要一种全新的教学观念，激励学生的学习热情、主动参与性为教学主要内容之一，在帮助学生掌握相关足球理论的同时，培养其职业能力，提高足球技术的应用能力，培养和发展学生的职业技能。
六、中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养
中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养，体现在学生技能的发展上。教师要着力营造一个有益于学生技能发展的教育教学环境，选择具有足球职业特色的教育模式，对学生进行有效的教学，促进其职业能力的发展。教师从足球教学的各个环节着手，持续培养学生敏锐性、灵活性以及独创性，对学生的职业意识进行鼓励，使学生能摆脱传统习惯性，与时俱进。足球教学以动作教学为本，其教学过程与动作常规性、复杂性、艺术性等紧密结合，相互促进。因此，唯有针对性地对教学方案进行设计，才能取得良好的教学效果，才能提高学生的职业能力。
七、结语
现阶段中等职业学校足球教学仍然存在很多亟须改革、完善的地方，相关教育工作人员应该及时转变教学的传统思维模式，确立健康第一的教学思想。足球课程目标需要适应社会的需求，教材需要体现时代性、科学性、思想性、实效性，体现出职业教育的特色。教学过程中体现以学生为主体、教师为主导，重点侧重于培养学生足球专业所需的体能素质，以促进体育运动健康、全面地发展。
现代体育运动科学的大量研究表明，竞技体育运动也有不利于身体健康的负面影响。因此，这就要求授课教师认真研读足球教材，使足球运动在不失观赏性、参与性的条件下，能够降低技术难度，将竞技性向娱乐性转化，向培养职业所需体能素质方面转变，以有利于进一步促进学生身体、心理健康发展。新模式下的足球课教学过程中，可以通过一系列的游戏，对学生进行自评、互评，以调动学生的学习参与度，从而对学生发展力量、耐力、动作协调性与准确性等达到良好训练效果，进一步提高足球专业学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力。当前，中等职业学校足球教学仍然存在很多亟待解决的问题，授课教师应及时转变教学思想和思路，确立健康第一的教学思维。另外，足球课程的教学目标也要适应社会的需求，教材要体现出科学性、实效性，体现足球职业能力教育的特点，教学的重点则在于发展本专业所需的体能素质，对学生的职业能力进行科学、有效的培养。
【参考文献】
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足球体育培训篇8
摘要本文通过研究中国现有的青少年足球人才培养体制以及训练理念，分析现行校园足球和俱乐部梯队体制背景下中国青少年足球人才培养的发展状况，试图寻求合适的青少年足球训练理念与后备人才培养方案，为教练员从事的青少年足球培训工作提出新的见解。
关键词校园足球俱乐部梯队足球后备人才
一、校园足球培养模式现状
我国现行的校园足球体制专业性不强，专业的足球师资力量匮乏，在足球运动普程度较高地区能够基本保障专业足球教练员驻扎学校，但在足球运动开展欠发达甚至偏远地区，不仅师资力量难以保障，连基本的场地、器材也难以达标，经济发展的不均衡性等多种因素导致校园足球无法做到真正普及开展。
能够形成良性循环的足球后备人才培养体系，应当是从小学、中学、大学，乃至职业队超级联赛时期，都有相应的管理体系和联赛制度，上学的期间逐级培养个人能力，进行相应等级的比赛积累，升学进入更高一级的竞争中。但从长期发展的层面上讲，我国现行的校园足球体制和职业足球衔接力度不够，球员在考试升学或踢职业队二者间依然无法平衡。
二、俱乐部梯队培养模式现状
该模式主要以职业足球俱乐部梯队建设、足球学校和各类业余俱乐部为主。职业俱乐部为了自己的长远发展考虑，加大梯队的建设力度。一般由三级梯队、预备队、一线队组成，三级梯队主要是为预备队和一线队储备选拔人才，预备队和一线队为联赛做准备，通过层层向上的选拔形成良性竞争。有资料显示，中国注册参加足球运动的青少年数量呈现逐年递减的趋势，足球人口基数也在不断下降，职业足球俱乐部梯队的后备人才储备陷入保量不保质的窘境，一些俱乐部采取降低标准的选拔措施，造成了青少年球员质量的下滑。
职业队在青少年的训练中过于强调体能训练和个人技术练习，缺少对抗和比赛，使得球员对训练缺少热情。另一方面，在职业联赛政策放开后，随着外教和外援的大量涌入，随之进入的是一些更为先进的训练理念和方法，俱乐部的梯队培养有了更为直观的目标，能够与世界先进的足球理念接轨。
三、我国足球后备人才培养存在的问题
（一）校园足球培养模式存在的问题
国家大力推崇校园足球的普及和开展，但是政策落地实行的具体效果并不明显，依然存在着依靠体育老师教足球课的现状，很多学校没有专业的足球教练员来从事校园足球的工作，足球教学的专业性和系统程度有待加强。
（二）俱乐部梯队培养模式存在的问题
我国现行的俱乐部梯队培养体系无法达到学业与职业竞技体育间的平衡，球员的自主选择权太少，从小进入各级梯队训练的球员在竞技水平达到瓶颈后选择退役，既无球可踢，又无学可上，导致球员的就业和发展道路越走越窄，违背了青少年足球训练的初衷，也对足球人才的储备和培养造成浪费。
四、结论
（一）校园足球发展不够专业化
在当前中国普及开展校园足球的大背景下，教练员资历参差不齐，有一些并不具备足球专业执教能力的体育教师通过参加培训后立即上岗，进行校园足球的培训工作，教练员培训体系不够完善，对其评价和考核也没有统一的标准，一些学校为了应付检查敷衍了事，开展一些无意义的足球活动，使部分青少年失去了对足球运动的兴趣，一定程度上阻碍了校园足球的发展。
（二）俱乐部梯队人才培养模式太过单一
多稻憷植刻荻硬扇》獗昭盗返姆绞浇行人才的储备和培养，大多数球员放弃学业和社会人际关系的提高，投身到职业化和系统化的训练中，但最后能够走上职业足球道路很少，大批适龄的球员到达职业瓶颈后选择退役，从事足球教练、裁判员等相关职业，或继续上学深造。由于其自小在职业队进行足球专业训练，其他方面的综合能力较低，其退役后所能从事的行业局限性太大。
（三）青少年足球竞赛体系不够完善
在当前训练背景下，合理完善的竞赛机制显得极为重要，练赛集合的训练模对训练效果起着推动性作用。对于现行的校园足球联赛来说，大中城市或足球运动普及程度较高的地区，组织的比赛场次基本可以满足校园足球发展的需要，但地市级、县区级能够组织的比赛太少。其次在于比赛的质量无法保障，参赛队的水平参差不齐，强队和弱队之间没有可比性。
五、建议
（一）校园足球的发展应该采取更为专业化的模式
对于现有校园足球教练员，通过举办各级各类教练员培训，使其水平不断提高；有足球专业的高校通过调整人才培养方案，培养出高质量的现代化足球专业人才，从事基层教练员的工作；一些足球运动普及程度较高，较为发达的地区可以和足球培训机构建立良好的合作关系，通过整个地区的训练外包服务促进本地区的校园足球发展。
（二）俱乐部梯队应与校园足球高度衔接并行发展
后备人才的培养是一个长期的过程，我国职业俱乐部应该与校园足球一起肩负起优秀人才选拔的重任，在运动员的选拔、竞技训练、运动竞赛、文化教育、退役就业、人才储备长短期规划等方面不断磨合，为运动员打造多层次的培养体系。
（三）放开体育产业市场，完善竞赛机制
政府应该放开体育产业市场，欢迎民间资本对于青少年足球赛事的投入，举办各级各类有水平、有规模的比赛，同时增强对运动员年龄的把控程度，以比赛来促进青少年足球的发展和后备人才培养。
参考文献：
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足球体育培训篇9
关键词：初中教学；足球教学；训练策略
足球运动不仅可以让学生强身健体，而且在一定程度上可以培养人的运动意识。《新课程标准》中提到：社会适应和心理健康是体育学习的目标。这引导着我国体育教育逐渐往内涵化发展，实现其多元化和全面化。学校的体育教育，主要是为了响应国家号召，让学生落实阳光型运动，培养学生养成坚持锻炼的良好习惯。在足球教学水平已逐渐成为衡量老师教学能力和学生体育素质的重要标志的当今社会，我们应该切实认识到体育，特别是足球，对于初中生全面发展的重要性，寻求如何提升初中足球教学水平的方法。
1初中体育足球教学训练的现状
足球是一项世界性运动，足球教学也引发各界人士高度重视，现如今更是已成为初中阶段重要的必修体育课程。如今，我国的初中体育足球训练主要有传统教学方法和现代教学方法两种主要教学方法。传统教学方法，就是我们所熟知的以老师分析讲解和具体示范为主，重视传统知识类教学。而现代教学方法，则是一种借助现代计算机技术，凭借多媒体教育的新型教学方法。在实际教学过程中，绝大多数学校体育教学仍以传统教学方法为主，但部分发展迅速的地区已经开始尝试并普及现代教学方法。
初中体育足球教学训练过程也不可避免的有着部分问题，由于现代社会信息技术的发展，传统教学方法的弊端逐渐暴露，原本的积极作用逐渐削减，其本身所具有的局限性，不能适应社会发展进程，一定程度上抑制了学生体育素质的养成。部分地区还因其自身经济水平较差，没有较为健全的足球相关设备及器材，无法展开正常的足球教学。
2初中体育足球教学训练的策略
针对现在初中体育足球教学训练的现状及其存在的问题，我们应提出行之有效的具体策略，并做到有效落实，以促进初中体育课堂教学效果的优化，使其充分发挥积极作用。
2.1巧用新型教学方法，避免僵化
实际教学中可以贯彻许多新型的教学方法，例如：串联教学法，分层教学法和信息反馈教学法。串联式教学法是指培养学生全面的、系统的基本认识，训练时讲究循序渐进。针对学生本身特点，将新学习的动作要领进行系统串联，针对性辅导，确保达到足球训练目标。分层教学法是指根据不同学生的技术水平，采用不同的教学训练策略，从而充分调动学生练习足球的积极主动性。信息反馈教学法则是将足球训练中师生间的相互交流反馈作为教学重点，教学者适时依据学生方面反馈来的意见，改进训练方法，提升训练质量。
新型教学方法的运用打破了传统教学法的局限，避免了思想僵化，可以有效提升学生足球水平。不同的策略方法应用于学生不同时期的具体训练，我们要做到因人而异，因地制宜，切实拿出一套行之有效、极具针对性的教学方法，实现学生在其原本基础上的大幅度提升和进步。
2.2加强身体素质锻炼，打好基础
足球这项运动对于学生的身体素质要求极高，需要持久的耐力与必要的技术。因此，在日常的足球教学训练中，教师应该配合初中生自身的身心发育特点，加强对于学生各项身体素质的训练，有效提高学生的身体素质，为日后足球训练打好基础。训练过程中应注重劳逸结合，在一定强度的动作重复训练下，合理安排其他强度较小的简单练习，配以充足的休息时间，使肌肉得到有效的放松，保持身体的长效活力。
同时应考虑初中生本身的身体能力，并没有经过专业足球训练的他们，一定时间的训练后偶尔会出现身体协调不合理，过度紧张僵化，严重缺乏灵活性的现象。此时就应该考虑，如何具体安排各项训练项目，讲究训练强度的循序渐进，使学生在训练之余身体得到一定缓解。
2.3提高学生足球技术，适应球场
足球是一项对技术要求很高的体育活动。对于部分学生初中生而言，如果足球教学的难度太高，势必会影响其训练积极性。技术教学方面就应该注重详略得当，从基础动作开始，循序渐进，使学生逐步适应专业性足球训练。对于足球训练中的重点项目，例如运球、传球、接球、射门等注重技术的科目，应该加强训练，酌情教授。技术训练的重要性不言而喻，针对中学生这一群体，教师可以尝试采用竞技型教学，使学生亲身体会比赛节奏，切实感受到技术的重要性。
同时，教师应充分认识初中生这一阶段的年龄特点，准确把握初中生的心理变化。在各类训练过程中，培养其球场意识，不要把所学知识归于理论，要重视球场实践。
2.4培养学生多种意识，全面发展
足球这一项体育活动，不仅能提升学生的身体素质和运动意识，并且在日常训练和比赛过程中，能有效培养学生的合作意识和竞争意识。初中阶段，学生基本的世界观人生观已经初步形成，但仍需要加固，为使初中生适应日后发展，多种意识的形成必不可少。这就需要教师在教学过程中就注重对学生意识的培养，例如：可以利用小组训练来增强小组成员的团队配合意识等。
在对其进行训练和实践过程中，教师不能拘于理论分析，要使学生从反复的成功失败中自己总结经验，养成自我思考能力，强化学生战术意识。由于足球运动的特殊性，学生应在球场上找到适合自己的位置，充分了解自身特点，这种自我认知能力不只是在球场上，在之后的学习生活中也颇具作用，有利于促进学生全面发展。
3总结
综上所述，足球作为初中体育课程的重要组成部分，也是初中生最喜爱的运动之一。我们应充分利用足球这一课程资源，在有效锻炼学生个人技术能力，增强自身身体素质的同时，进一步培养学生适应社会的能力，保证其心理健康发展，完善学生的运动情感，促进学生的全面发展。中学体育教师应针对初中生自身特点及条件，结合自身多年实际教学经验，制定正确的足球训练策略，激发学生们的运动热情，促进其身心全面发展。
参考文献：
[1]却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J].当代体育科技，2014，（35）：89-90.
足球体育培训篇10
现阶段，校园足球成为了体育教学转型的重要助推力，体育教育工作者承担着以体育教学提升学生知识、技能、情感、态度、价值观等核心素养的重任，在教学实践过程中，理应回归体育教学本源，积极探索实践，促进农村学校足球特色全面发展。
1.持守人本理念，正确定位农村足球规旨
足球要进农村学校，首先要破除传统体育教学“一个哨子两个球”的模式，从发展学生的角度高举人本大旗，从知识本位走向学力本位，从教师中心走向学生中心，从重结果走向重过程，从统一走向个性化教学，从被动守旧走向自主创新，从教育理念上改变过去的体育观念。就农村学校足球教学而言，我们应该从实际出发，不能同于足球俱乐部专职教练培养和选拔足球运动员，也不能绑架校园足球，急于求成而“罢黜百家，独尊足球”，应该认真对待校园足球的价值意义，发挥校园足球的本质功能，将校园足球教学的规旨定位在普及足球运动的基本知识和基本技能，提升学生对足球运动的兴趣和爱好，有效发展身体，增强体质，培养集体主义观念和道德意志品质。在实操中，学校要成立校园足球工作小组，通过校会、升旗仪式、校园足球推进工作动员大会等多种形式和载体，深入宣传校园足球工作的重大意义、目标任务和工作措施，制定快乐足球教育发展规划和相关规章制度，设立足球工作专项经费，把“校园足球”纳入学校体育课程管理，确保足球教育有序开展。
2.优化师资素养，为足球进课堂保驾护航
在校园足球这股浪潮下，作为身兼足球教学与日常体育教学的中学老师，增强自身专业素养，拓宽专业知识成为当务之急，在现今对体育教师素质要求越来越高的形势下，只有以丰富的教学经验再加上全面的专业知识结构，才能轻松应对从传统体育课堂教学过渡到以足球为重要模块进行教学的转变，在校园足球训练与日常教学中也才能驾轻就熟。因此，学校要拓展体育教师专业成长的途径，提供他们所需要的支持和服务，搭建校本研究平台、名师培养平台、发展规划平台、师能培训平台和展示交流平台，采取“专家引领，同伴互助”的培训机制，实行“全员培训与分层次培训”相结合，将校内培训与校外培训、提升学历与素质提高、专业知识学习与远程教学技能培训相结合起来，组织好师徒结对达标和创优活动，实施骨干教师展示课、青年教师评优课、教科与教研结合课、备课组研讨课、拜师结对汇报课等，苦练内功，促进体育教师教学理念、教学手段、教学技巧的融合与转变，提高专业成长的有效性和实效性，推进体育教师“双师型”培养。
3.突出农村特色，让足球运动促学生健康成长