艺术培训学校管理细则篇1
一、精细科学、引领育人的制度建设
（一）规范化的制度建设。学校管理要走规范化发展之路，必须依靠规范化的制度作为保障，艺体管理工作更是如此。因此，绵阳中学制定了科学、规范的管理制度，如《艺体处工作制度》涉及方向指导、明确职责，而《艺体处器材管理制度》《艺体处课堂巡查制度》《运动场（体育馆）管理制度》《体育教师服装管理办法》《艺体学生管理制度》《艺体生个人档案制度》涉及过程监督、细节管理，《艺体教师工作量计算办法》《艺体教师奖惩办法》涉及结果考核、激励机制等。而科学的制度保障就要考虑思想引领、操作性、执行力、监督机制等诸多因素。思想引领是第一位，在制度建设上既要有管理的公开、公平、公正，也要从教育的角度思考如何通过制度去引导教师和学生。（二）充分发挥制度的育人功能。学校制度的主要功能是育人，既体现在对学生的教育上，也体现在对教师的引领上。尤其是对于艺体特长生而言，由于他们的情况较为复杂，加上艺体考试形式的特殊性，他们会有许多训练、比赛或培训活动。如果缺乏一定的制度保障，则很难保证艺体特长生训练或培训的效果。因此，绵阳中学在体育训练队、美术和音乐专业培训班组建初期就制定了相应的管理制度。同时，在教育教学管理中，教师要有规则意识、纪律意识，才能更好地引导学生。绵阳中学艺体处采用多层问责相结合的问责制度，包括问责教练、班主任问责学生的管理模式。同时，学校在艺体生训练中实行导师负责制，杜绝教师和学生出现借故旷课、旷训的情况。
二、思想为先、业务护航的教师队伍建设
（一）高度重视教师的思想道德建设。由于学科特点，音乐、美术、体育教师更显得随性，更容易游离于纪律的边缘，这就需要统一思想，强化师德师风建设，强化教师对艺体学科育人功能的认可度。艺体特长生的成长离不开教师的悉心指导和科学训练，艺体教师的综合素质直接影响着艺体特长生的健康发展。因此，如何打造优秀的艺体教师队伍是学校必须正视的问题。在这方面，绵阳中学从以下三点抓起。首先，加强理论学习，通过学习、座谈和讨论等多种形式让教师懂得为什么要有这样的师德要求。其次，通过表彰先进，树立艺体教师中的先进典型，让艺体教师从实践中懂得怎样才能成为师德的典范。最后，充分发挥艺体党员教师的示范带头作用，将艺体教师的思想工作融入党支部建设工作中，真正做到党员带头、重在师德。（二）多渠道培养教师队伍。一是加强校本培训。校本培训是绵阳中学一直坚持的高效教师培训方式，学校充分利用自身优质教育教学资源，根据教师的工作现状和实际需求开展一系列培训。例如，学校结合校本课程的开发，引入模块化校本教学，将“三大球（足球、篮球和排球）运动”、武术、戏剧、古典音乐等分模块引入高中课堂，组织有丰富经验的教师编制校本教材、教案，极大地提高了教师的专业化水平。二是提升教师的职业幸福感。学校通过鼓励教师参加各种培训、关注教师身心健康、制定考核奖励办法等多层面提高教师工作积极性，增强他们的职业幸福感。三是强化艺体教师在校园文化建设中应担负的责任，发挥艺体特色学校的示范辐射作用。（三）细化过程管理，将科学的课堂评价机制引入艺体课堂。作为非常规高考科目，艺体科目的课堂评价应该将关注点更多地放在学生思想行为教育和综合素养提升上。这就需要艺体教师转变教育观念，提升艺体课堂的教育教学水平。另外，艺体教练要避免重训练轻德育的现象，在世界观、人生观、价值观上都应该以身作则，促进学生身心的健康发展。
三、系统设计、多元成才的艺体生管理
（一）准确定位艺体特长生。顾名思义，艺体特长生就是指有艺体特长的学生。艺体特长生作为一个较为特殊的学生群体，具有文化课基础相对薄弱、行为习惯较差、学习兴趣不高等特点。但是，教师应该对所有学生一视同仁，对艺体特长生进行科学定位。在认识上，教师不能因为成绩差而将艺体特长生与其他学生分开对待，应该使所有艺体特长生感受到他们与其他学生是平等的，让他们意识到所具有的特长可以使他们有更宽广的舞台展示自己。这样才能够真正体现因材施教、体现新课改的要求，促进人的全面发展。（二）科学管理艺体特长生。对艺体特长生的管理，要讲究科学的方法。首先，要尊重学生、热爱学生、信任学生。尊重学生意味着教师应该教育、引导学生，尊重艺体特长生的个性，促使其积极健康发展。热爱学生则要求教师全面了解学生，做到因材施教，要有博大的胸襟，当学生犯错时能够宽容、耐心教导。信任学生则是指教师要相信学生在学校教育下能够逐步成熟、长大，教师要在各种艺术体育类比赛中调动他们的积极性，在文化课学习上用发展的眼光看待他们，给予他们足够的机会和耐心。其次，对艺体特长生的管理要“细”“严”“实”。学校各个运动队的教练结合每个特长生的具体情况，对每个人每节课的训练效果进行评价，并提出阶段性训练目标和比赛目标。在每个训练队组建之初，教练耐心地向艺体特长生解读学校的规章制度，包括对艺体特长生的管理办法、过程考核及监督等。特别是寒暑假期间，艺体特长生的训练、比赛任务比较重，学校要求教练制定科学的训练计划，并对学生的假期休息、比赛、训练等各方面提出明确要求。艺体处也会安排专人负责寒暑假特长生的训练、比赛过程监管，保证训练、比赛计划的顺利实施。（三）打造多元化班级管理平台。由于艺体特长生的特殊性，学校对他们的管理难度相对较大，这就需要打造多元化艺体特长生管理平台。绵阳中学结合实际，构建了“一班一档案、两会两课堂”的管理平台。“一班”是指成立专门的艺体创新实验班。绵阳中学针对艺体特长生的特点，成立了专门的艺体创新实验班。艺体特长生因文化课成绩普遍较弱、个性较突出、难以融入集体，而使人觉得对他们的管理难度大、效果差，对班主任而言是一个巨大的挑战。如何有效地对他们进行管理与培养是摆在每一个教育工作者尤其是班主任面前的重要课题。班主任及科任教师的配备是艺体特长生文化课成绩和专业成绩均达标的重要保障。学校为艺体创新实验班配备了专门的教师队伍，从课程设置、训练时间等方面对艺体特长生进行统一设置。课程方面，艺体创新实验班采用了“6+2”模式，即艺术特长生每天有6节文化课和2节训练课。在教师配置方面，班主任由经验丰富、有足够耐心和爱心的教师担任，科任教师也一定是业务水平强、有过德育工作经验的教师，这有力地保障了艺体创新实验班的班级管理效果。同时，艺体创新实验班对三年的学生培养进行详细规划，对每个阶段需要达成的目标、如何达成等都有具体安排。“一档案”指的是为每个艺体特长生建立个人档案。在组建之初，学校对每个艺体特长生的情况进行详细了解，并单独建立个人档案，包括每个学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等，详细记载每个艺体特长生的个人信息。学校对艺体特长生的个人档案实行动态管理，详细记录学生高中三年在训练队的训练过程、训练比赛成绩、文化考试成绩、违纪情况、成长发展曲线等，随时关注学生的成长过程，为每个阶段的培养提供最原始的素材。“两会”则是指定期召开艺体班班会和教师、家长、教练联席会。每周一节固定的班会课是开展思想工作的重要载体，班主任要做好每一次班会课的准备工作，充分发挥它的育人作用。艺体创新实验班的班会课要求更高，班主任必须做到精心备课、亲自到场组织，并在课后进行反思总结。学校通过班会开展形式多样的活动，引导学生在思想品质、行为习惯、人生目标等方面做到积极健康向上，促使他们将来成为符合社会需求的优秀人才。在班会上，教师要加强理想教育，引导艺体特长生规划自己人生，激发他们的内动力。学生只有具备了强大的内驱力、积极向上的愿望和努力奋发的决心，班级管理工作才能事半功倍。同时，为了充分发挥家校联合形成的强大教育合力，学校每学期召开两次教师、家长、教师联席会，并鼓励艺体特长生家长来参加家长学校课堂。在联席会上，学校将每一阶段的培养计划、学生学情、需要家庭密切配合的方面及时告诉家长并展开沟通和交流，实现共同教育、家校同步。
艺术培训学校管理细则篇2
关键词：基础教育；艺术教育；学校管理
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）03-137-01
艺术教育是基础教育的一部分，也是素质教育的重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。学校艺术教育是通过音乐欣赏、书法美术等课程的设置对学生进行具有审美、益智、辅德、启创、整合等艺术知识和技能的传授与渗透。近几年，我学区以“扎实推进素质教育，努力实施特色办学，坚持文化立校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为办学理念，以“享受成长快乐、养成良好习惯、培养健康人格，发展个性特长，塑造高尚灵魂，奠基幸福人生”为办学思路，逐步确定了以“艺术教育发展学生特长、提高学生素养、促进学生发展”的学生个性发展之路，各基层学校依据自身优势，确立了各自的艺术教育重点，形成了各自的艺术特色，培养学生对艺术的爱好，激发学生发现美、感受美、创造美的兴趣，充分张扬学生个性。学区成立之初，艺术教育与文化教育并重，即被列入学校发展规划之中，各校不断探索充分发挥学生主体性的艺术教育模式，大力推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，全面提高学生的素质，促进个性和谐发展。几年来，我学区各校已初步形成鲜明的艺术教育特色，并逐步确立了形式多样的学习交流平台，如：每年的“科技艺术节”、“国学展示活动”“彩色周末”“庆六一”“庆七一”“庆十一”等，成为艺术教育成果展示的重要平台和窗口，推动了艺术教育的创新和发展。
一、让学校管理“活起来”
1、倾斜化配置是保障
建设艺术教育特色学校，需要学校具备一定的基础不仅要有硬件设施等，也需要相应的师资配套。怎样保障学校开展艺术教育？最基本的就是应配备齐相应的教学设备，促使学校具备发展艺术教育特色的基本条件，有效提升学校开展艺术教育的实力。
近年来，我学区建立了音乐教室8个、美术专用教室9个舞蹈专用教室10个，其他艺术教室10个。单独建起了音乐室、舞蹈室、电子琴室、美术工作室、美术展室、国学教室、书法教室等艺术专用教室。配置了供百人乐队同时演奏的大型管弦乐器、供60人同时演凑民乐器乐、配置了合唱台8组、钢琴8架、电子琴260个、各种小型打击乐器500多套，同时还配备了200余个画架及各种绘画工具等，有效的改善了学校艺术教育设施设备配备情况。
基础条件的改善，为推进学校特色艺术教育奠定了坚实的基础。专业教师的合理配备，更是建设艺术教育特色学校的必备。根据国家课程标准，我学区近几年内基本上配齐了艺术专业教师和兼职教师。到目前为止，配备艺术教师41人，其中专职艺术教师37人，兼职舞蹈教师4人，音乐教师20人，美术教师17人，基本上达到了国家课程标准教师配备要求。
2、精细化管理是跟进
要想建立持久发展的艺术教育特色学校，没有精细化的管理跟进，只能是空谈而已。把“小事做精，细事做好”是我们追求的奋斗目标。
（1）、制度管理没有规矩不成方圆，对于学校艺术特色发展，我们也制定了相应的规范化、精细化的管理制度。我们先后出台了《特色工作实施方案》、《特色工作管理办法》《特色工作考核细则》《二课活动开展领导巡查制度》等一系列规章制度，并建立了“六定”制度：活动定内容、定时间、定地点、定辅导教师、定期检查、定期汇报等具体措施。
（2）、过程管理为了使学区的既定思想和制定的规章制度落实到位，达到预期效果。我们十分重视实施过程中的每一个环节每一个细节。
3、特色化环境是影响
校园文化对学生有着潜移默化的巨大影响，良好的育人环境可以愉悦孩子的身心，激发孩子的创造力和想象力，以其感人的形式，丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，贴近学生的生活，表达学生的情感和文化的追求。
浓厚的文化艺术氛围体现了学校的育人标准。我学区还注重音乐育人，让音乐和学校的各种活动有机结合起来。各校建立并开设红领巾广播台，每节课前的“课前一支歌”始终让孩子们沐浴在健康向上音乐的氛围当中，让音乐对他们进行熏陶渐染，在不知不觉中提高自身艺术品德修养。
二、让教师培训“实起来”
我学区特别重视艺术教师的培养，为了全力提升教师专业化水平，为学校艺术教育培养了一支强有力的师资队伍。在整个教育教学过程中我们倡导老师们追求教育审美化，学校管理审美化，教育教学审美化。学校教育内容蕴含的美，教学设计与美体运用呈现的美，教学形成表现的美，教育过程所展示的美，要教师在课堂的教学中，呈现自己的能力，挖掘学科教学内容中的审美的因素。我学区特地试行了“重培训、强常规、抓竞赛、常交流”等多种形式促进教师专业化成长。
1、加强教师培养，注重外出学习
我们十分重视对教师的思想，文化，业务素质，每月对全体教师进行艺术于教育教学的专项培养，为了达到“他为我用，学以致用，活学活用”的学习目的我们还非常注重组织教师外出学习培训，每年都要划拨专项经费培养艺术教师，并组织教师进行外出观摩，培养了一大批音乐、美术校级、县级、市级教学骨干。
2、加强艺术大教研组建设
发挥名师的带动和辐射作用。我们成立了以学区研训员为教研组长，各校主抓艺术领导为副组长，所有的艺术教师为组员组成跨校大教研组。定期开展形式多样的教研组活动，做到以课堂教学为重点，以教学研究为方式，加强教师间的互动与交流。对青年教师采取了“师徒结对子”“青蓝工程”等措施，进行一对一的传、帮、带，帮助青年教师和兼职快速成长。
艺术培训学校管理细则篇3
关键词：特殊教育学校学校管理教育对象特点原则
一、特殊教育学校管理的特点及原则
特殊教育学校与普通学校一般无二，但是因其教育对象的不同，在日常管理及教学中需要进行相应的教学策略、管理策略调整，从本质上来讲，特殊教育学校与全日制学校的办学宗旨都是教书育人，因而在实践中前者可向后者适当借鉴经验。特殊教育学校的学生大都存在这样或那样的身心缺陷，在日常的教学、管理中难度相对较大，如何求同存异则需要教学管理者进行不断的摸索和求证。
特殊教育学校管理应本着人本主义、民主性、可实践性、创新性等原则来进行。这里的以人为本既包含了学生也包含教职员工，尊重每一位学生和教师，给每一位教师提供较好的学习机会，只有教师团队时刻保持生生不息的文化吸收，学生才能接受到更好的教育。特殊学校的学生作为一个独立的个体有权利受到尊重和关爱，作为特殊院校的教育者应树立正确的价值观来履行自己的职责，帮助学生快乐的成长与学习。同时做好与社会的接洽，创新教学理念及方法，让学生多接触外面的世界，积极融入社会这个大家庭。
二、从教育对象特点看特殊教育学校管理
（一）加强“生活化”教育。根据残疾学生的教育需求，特殊学校将生活教育和职业教育作为学校的教学特色。在教学活动中，各位教学老师要充分的体现知识的生活化内容，为学生创造一个接近生活的学习空间，将生活情境在教学中重现，教会学生基础生活所具备的、常用的和实际的知识技能。同时，要引导学生走出课堂、走进生活，将自己所学的知识技能应用到生活中，从而提高学生的生存能力。比如，教师对智障学生进行回家路线、打电话、写名字、说出家庭住址和做饭等基本生活技能的训练，并让学生的实际场景中训练，使智障学生具有基本的社会实践能力。
（二）强化“个性化辅导”。特殊教育学校要根据学生的残疾类别和年龄阶段制定详细的教学内容，比如针对智障残疾学生，教师对低年级的智障学生进行游戏教学，在智力游戏中开发学生的智力，增强交流的积极性，对于高年级的智障学生进行读写训练、阅读训练和讲话训练，突破智障学生的语言交流障碍；对于聋哑学生，低年级学生要进行手势语言的学习与游戏活动，高年级学生要学会使用手势语言交流、口语和动作语言的交流，还要学习写字训练，从而提高聋生书面语表达的能力。所有特殊学校的学生参与各种不同的训练学习和文化课程的学习，使学生既要学习好文化知识，也要做好专业训练。特别是对于脑瘫学生的训练，要严格按照教学计划进行，加强身体平衡训练和微小动作的训练，提高大脑神经中枢系统的反应能力，根据不同的年龄阶段，改变难度系数不同的动作，尽可能地让他们得到最优发展。
（三）重视安全及青春期教育。大部分特殊教育学校的学生寄宿，健全的值班制度是保证特殊教育顺利实施，防止校内事件发生的措施。学校为了确保残疾学生的人身安全，各项制度要细化管理，不定期的对学生管理制度的落实情况进行检查。同时，加强残疾学生的青春期心理教育，针对残疾学生心理问题和青春期的叛逆行为应该采取集体教育和个别辅导的方式，根据学生的生理缺陷、心理特征和生理发展，进行生理、心理和性伦理教育，让学生能够正确自我认识，实现自我发展。
（四）加强术课程的教学。艺术课程的教学是特殊学校的主要教学内容，需要在学校和家长的支持下，利用本校现有的资源，充分的发挥教师的教学能力，开发学生的艺术细胞。学校开设了十字绣、泥塑、有话、珠艺、插花、编织等教学课程，并将这些作为本校开展素质教育的内容纳入教学体系中。教师根据学生的爱好教授课程，精心的指导学生掌握各种工艺技能，智障学生通过编织训练有助于提高智力，脑瘫学生通过串珠可以提高动作的和谐。近年来，我校学生通过老师的辛勤教导，共完成各类作品30件，其中十字绣6副，珠绣4幅，油画8幅，泥塑12件，而且部分作品作为艺术展品参加各类中小学艺术作品展，活动了奖项。同时，学校还开设了体育、舞蹈和美术课程，对一些具有艺术特长的学生进行专门的培养，特别是体育运动方面，我校深挖和培养残疾人运动员，进行专门训练，经过培养的3名运动员多次代表学校参赛，并获得优异的成绩。
（五）注重“社会人”的培养。法律面前人人平等，残疾学生也是社会发展的主体。我们不能把他们仅仅看作是残疾人，而是把他们看作是发展的社会人。残疾学生由于自身的生理缺陷，不能像健康人一样在融入到社会的各项事务中去，由此，他们产生各种不健康的心理因素，逐渐形成了孤僻、狂躁的性格，不利于个人的健康成长。因此，特殊学校的教育不仅仅是技能训练，也要进行潜能的开发，正确的引导学生自我认识，树立正确的思想认识，开导学生对生活要充分信心和阳光。学校要利用各种资源，进行残疾学生的拓展性学习与教育，正确认识社会、正确认识人生、努力做好事情和加强身体训练等，加强社会经验的积累，鼓励学生乐观的走向社会，成为一个适应现代生活的社会人。
三、结语
作为我国教育事业的重要组成部分――特殊教育学校管理需得到高度重视，基于教育对象的特殊性，在进行日常的教育管理中，教职工应明确自身的职责，做到一视同仁、不偏不倚，在尊重青少年成长学习共同点的基础上尽可能的满足特殊院校学生的个性需求，尊重、爱护每一位学生，帮助其走出心理误区，积极、阳光、正确的去面对学习和生活中的压力，尽可能的为特殊教育对象营造较好的学习环境。
参考文献：
[1]张建英.谈谈了解残疾人心理的重要性[J].课程教育研究，2014，（31）.
艺术培训学校管理细则篇4
环境艺术设计专业是一个涉及美术、雕塑、园林、心理、材料、建筑以及装饰等多个学科领域为一体的综合型专业，而对于目前各大高职院校来说，“岗位、能力”已经成为了该科目教学的目标，所以实践课程的改革就是要体现出岗位能力这个核心。而在本文研究中，笔者将通过对环境艺术设计专业的教学现状、环境艺术设计行业用人需求情况、环境艺术设计专业实践课程改革方向以及综合性岗位实践课程在环境艺术设计教学中的必要性四个方面，对环境艺术设计专业岗位实践性课程的改革方向进行研究和分析。
一、环境艺术设计专业的办学现状
环境艺术设计这门科目起源于工艺美术教育，直到20世纪70年代，国家才将其确定为一门特色课程，80年代以来这门专业则进入到高速发展时期，这也导致了众多综合性高等院校及艺术院校趋之若鹜的争相开设此专业。目前环境艺术专业招生可以分为综合类（包含文、理两类）和艺术类（美术生），其中艺术类教学方向主要是以设计教学为主，侧重于设计思维的活跃性以及创意与效果的表现；而综合类则以逻辑思维为主，注重文案与设计的严谨性。同一专业不同方向生源招生有利于保证专业发展的互补性，两类生源毕业后都有其明显的优势，但是环境艺术设计是门实践性非常强的专业，纸上谈兵的设计是无法付诸实施的；要求项目的设计者有生活积累、材料认识、空间的把控以及对施工工艺了解，因此对于环境艺术设计来说，理论教学和实践教学缺一不可[1]，而实践环节则显得尤为重要。
二、环境艺术设计专业行业现状与用人需求情况
环境艺术设计专业在我国有巨大的发展前景，我国目前环艺设计从业人员可以主要来源于三个方面，即（一）工科毕业生如建筑学、工民建等专业人员兼职或者转行从事环境艺术设计；（二）经过高等院校环艺设计专业学习的毕业生；（三）美术班或者效果图表现等培训班后大约经历一年的培训后上岗从事环境艺术设计工作。环境艺术设计专业市场本身存在就业门槛低、职业准入性低、职业鉴定混乱等问题；再加上近年来开设环境设计类专业的学校越来越多，每年毕业生数量远远大于企业实际需求，学生低水平实习、低水平就业就业现象严重；企业真正需求的实践性强，有经验的设计人才严重匮乏，从而导致了设计类企业人才流失严重，企业年年招人、年年缺人的尴尬局面。
三、环境艺术设计专业教学过程中存在的问题
面对行业企业的用人需求，培养出具有实操能力高素质的毕业生是当务之急，而高等职业院校在环境艺术设计专业的课程教学仍旧存在诸多问题，主要体现在五个方面：（一）专业发展过于盲目，课程体系僵硬，人才培养目标不明确。国内诸多高职院校开设有环境艺术设计专业，但课程体系设置仍旧来源于本科三段式课程体系，课程设置落后，学生所学知识内容陈旧，学生所学内容远远赶不上市场需求与变化；（二）存在课程标准滞后，学生所学知识难以适应企业实际岗位操作需要的客观现实情况，急需采取校企合作形式引入行业企业技术规范作为课程标准；（三）在教学条件上，由于近年来环境艺术设计专业招生规模逐年扩大，众多院校采取大班教学的方式，少则四五十人，多则七八十人同时上课，班容量巨大，大班教学不符合环境艺术设计专业职业特征，导致教师难以逐个精细化辅导，学生设计作品普遍质量粗糙；（四）由于存在对高职教师学历的要求，教学师资队伍普遍实践经验欠缺，多数教师存在“出校门―进校门”的怪圈，没有企业行业等一线设计经验，对设计标准、施工规范知之甚少，难以对学生进行岗位化训练指导；（五）各高职院校虽重视学生毕业实习，但存在学生实习时间长，实习规范性差，实习处于无序性状态，实习期间无底薪、无待遇、实习内容单一等问题，导致学生难以融入企业，造成学生后续从本专业离职率高的现象。
综合以上情况可以看出，环境艺术设计专业教学过程中，急需在课程体系中（学生实习前）增加校企合作岗位实践性的综合实训课程，从而能够对学生进行行业岗位性引导，使学生积累一定的岗位知识与实践经验，以便于其能够融入未来企业的职业环境中。
四、环境艺术设计专业综合性岗位实践课程的提出与探索
（一）综合性岗位实践课程的提出。“综合性岗位实践课程”是在高职专科学生完成两年通识基础课及专业课之后，在学生正式进入企业实习前插入的一个周期为三个月，由学院教师及企业管理者（或设计师）共同教学管理的课程组，课程的目的是为了使学生从学校环境下的课本内容对接到企业环境下进行岗位性（任务）项目训练，使学生认识企业，了解企业工作流程及管理运作方式，熟悉企业行业规范，进而有效提高学生职业岗位能力，让学生在专业就读期间即可直接获取相关经验、熟悉了解岗位性质、特点及技术要点，有效提高学生职业竞争力与岗位能力。
（二）综合性岗位实践课程的体系的构建。综合性岗位实践课程开设在高职专科的第五学期，周期三个月，学时约为200学时；分为“专业岗位认知课程”（60学时）与“专业综合性实践训练”（140学时）两个阶段，前一阶段的主要课程任务是行业企业认知，了解企业的组成，公司文化与背景，设计公司的运作与管理模式，企业日常工作性质与内容，设计企业的设计规范与施工工艺等行业基本情况。后一阶段则主要进入企业采取轮换制岗位实践，分别在制图员、设计师、监理等岗位充当助理工作，从而积累一线工作经验。
（三）综合性岗位实践课程管理与组织体系的完善。综合性岗位实践课程的开发离不开企业，因此在课程的管理与组织上，企业不但要全程参与而且要扮演主要角色。基于课程的两个阶段的特点，在管理与组织模式上也采取“a+B”双负责制的模式，其中a代表校方，B代表企业，各方在教学过程与实践管理中各派出一名教工/员工，共同管理一个20～30人的自然班，“a+B”的模式贯穿整个课程体系的始终。企业员工是主要角色，负责对学生的培训、指导、分配岗位与任务等工作；校方指导教师则负责学生的出勤、组织、协同考核等工作，配合企业对学生进行管理。通过“a+B”双负责制的模式发挥出了学校与企业的各自优势，企业可以从繁重的教学组织中解脱出来，直接对学生进行技术性培训，而校方则可以发挥自己的组织优势，在最大限度保障学生安全的同时，使学生深入到岗位一线进行实践性训练；同时也迫使教师由课堂走入企业，接受企业环境的熏陶，推动专业教师从只具备单项教学能力向综合专业性能力转变，进而达到具备岗位性教学指导能力的目的。
艺术培训学校管理细则篇5
（一）教学管理科学化的内容
结合当前艺术院校教学活动的实际状况，其管理科学化主要体现在能否遵循艺术教育的基础规律，本着以教学管理为原则，通过科学、完善的教学方法，将管理决策、教学反馈等多个方面结合到一起，实现教学科学化、人性化、全面化。
（二）教学管理科学化的基础
结合艺术院校教学管理中的实际状况，在实施科学化教学管理时，可以从以下几个方面出发：首先，针对艺术院校各个专业的的状况，制定出详细、完整的人才培养方案及日常管理制度；其次，作为教学活动开展的前提，教学大纲是否完整，直接关系着教学活动的整体性及完整性，因此在强化教学管理中，其首要条件在于完善院校的教学大纲，为教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。因此，要想从根本上确保教学管理符合教学规律，其核心在于充分了解教学规律的基础上，建立起科学完善的教学管理规范及教学制度，只有这样才能确保教学活动的顺利机械，实现教学活动的系统化。由此可见，科学的教学规制制度体系是实现教学管理科学化的关键所在。
二、组织层面,精心开展
在整个艺术院校教学管理模式改革方案的实施开展中，其基本前提在于确定科学有效的教学组织管理，以此来保证改革方案的全面性与可操作性。因此，在整个方案的制定中就需要一个科学完善的组织机构对其进行策划、实施，多数来讲，该机构的担任者多为学院资深领导人员，且这一结构的相关活动也需要具备一定权利与责任的人员担任，以此来确保相关政策的落实；与之相对的是，该组织机构在改革方案的落实中，本身也承担了监督角色，若要确保教学方案的全面性与完整性，需从教师的实际状况出发，结合教材、时代需求等多个方面因素进行改革，同时在遇到问题时能及时的总结、汇报，提出相应的解决措施，确保机构作用的发挥。
三、人才层面,加强培养
任何行业的发展都离不开人才的培养，艺术院校也是，要想长久、稳定的发展下去，人才培养是少不了的，因此在强化教学管理时，应把人才培养放在首位。受我国传统教学模式的影响，多数院校的教师在开展教学活动时本着“以我为主”的理念，导致新的教学模式得不到应用，教学内容死板、枯燥，人才培养质量受到了严重影响，对艺术院校的发展造成了直接影响。而在艺术院校人才培养中，可以从以下两个方面出发：首先，作为人才培养的重要手段之一，强化培训不仅能提高教师的专业素养，还能从根本上提高教师的教学认识，使其在信息背景下感受到专业知识的发展，进而提高自己的教学能力。其次，在培训方案的制定中，学校应结合每个专业的实际状况，采取不同的方式进行培训，同时制定出培训重点，紧紧围绕该重点展开工作。最后，在人才培养中，还应注重精神激励及物质奖励，制定出科学完善的激励制度，确保能从跟不上行调动教师的工作积极性，使其全身心地投入到今后的教学中。
四、考核层面,及时跟进
在教学改革管理效果的过程中，设置一定的考核也是十分必要的，从考核中可以看出改革落实中存在的问题，并及时的对该问题进行归纳、总结，提出有针对性的解决措施。在整个考核过程中，主要涉及两个方面：首先，考核指标的确定。众所周知，考核指标是整个考核活动进行的关键所在，定量考核与定性考核都离不开考核指标，这就要求艺术院校管理人员在指定考核指标时，能够本着一切从实际出发的原则，指定出全面、科学、具体的考核指标；其次，在考核结果的应用上，其本质在于发现问题、解决问题，并非为了成绩或者衡量教师的质量进行考核，这就要求学校管理者能够正确看到考核结果，并从考核结果中及时调整改革方案，确保改革方案与学校实际间的联系。
五、结语
艺术培训学校管理细则篇6
关键词：艺考火爆；深层次思考；冷却
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-828X（2013）04-0-01
一、高校艺考火爆现象及其危害
1.艺考火爆的不正常现象。近年来，随着我国人才培养进程的加快，高校的教育逐步向学生素质教育方面倾斜与转变。特别是“扩招”政策的出台，使一些学校获得了招生权后，人人都能够在达到各考试院校分数线后踏进大学的校门。随之而来的是美术、播音主持、电影、戏剧等热门专业和院校招生考试人满为患的局面。全国考生扎堆高校艺术考试的现象一年热似一年，真可谓持续升温，“高烧”难退。尤其是表演、导演等实践类专业考试的报考人数更呈“井喷”状态。以山西省有关方面提供的信息显示，2013年报考各类艺术高校考试的学生高达5万人之多，高出去年好几百人。更有甚者，仅2月18日一天，山东就有89594名学生扎堆报名参加艺考，有的考生十多天之内要赶场于济南等多个城市应考，辗转于火车、长途汽车、公交车与出租车之间。
2.乱象丛生的艺考培训。艺考的火爆，接踵而来的是艺考培训市场的火爆。出于一种急于求成的急切心理，凡是报名参加艺考的学生大都参加艺术培训班或考前辅导班的学习。为了让子女能通过艺考，有的考生家长不满足自己所在城市的培训，还要让孩子接受省会城市甚至北京权威机构的培训。培训广告冠以“名师讲授”、“协议包过”、“考官辅导”、“艺考速成”等各种名目，真可谓独出心裁。培训班名称有突击、速成、特训，五花八门，良莠难分。学费高得惊人，少则几千、多则数万元，以至乱象丛生，一些欺骗现象时有发生。有的培训单位以“包过”协议书的签订为诱饵，到头来根本拿不到合格证书，联系电话往往为空，单位更是无从查找。培训内容与教辅资料东拼西凑，没有正规的教材，没有新鲜知识。师资水平低下，所谓“名师”，实际上就是清一色艺术院校的在校学生。有的地点、网站频换，打一枪换一个地方，缺少具体的监管措施和手段。培训班学下来收效甚微。学生家长大呼上当，后悔不迭。
3.艺考火爆造成的危害。一是艺考给学生造成严重的经济负担。艺术考生为取得预期效果，都报考多所院校。且考试关口之多，有初试、复试，还有面试，每过一关都要收取100到几百元的费用。报名费加交通、食宿费可达几千元。有的考生早在读高二、高三时就开始到这些艺术院校所在地参加艺术专业培训班的学习。若遇那些没有办学资质的非正规辅导班费用就更加昂贵。艺术院校专业主考老师的辅导费用每小时就好几百元，社会上的辅导班每期也要几千元。给艺考学生造成严重的经济负担。二是败坏了社会风气。因为艺术专业考试没有有效的监督管理，所以艺考的权钱交易现象非常严重。不仅社会上一些不法辅导班以专业证为诱饵，引诱考生掏钱上供。而且有的正规艺术院校也产生了一些潜规则。除辅导费外，考生还要另给主考老师相当可观的经济贿赂。不仅学生经济上受损，而且使考生对艺术考试的公正性产生怀疑，对确实学有专长的考生有失公平，给社会造成极坏的影响。
二、艺考火爆现象的原因分析
艺考火爆现象暴露了我国教育战线的诸多问题，不仅误导了考生与家长，造成了时间与经济上的浪费，而且搞乱了教育秩序与管理，导致艺考火爆的原因表现在多个方面。
1.学校应试教育的压力。高中为了追求高考升学率和升本率，每年高考临近，学校就动员成绩差的学生备战艺术考试。并且把这些学生拉出名单，另外编班学习艺术，以求得较高的升学率。有的学校甚至和培训机构交易合作，以组织学生去培训机构实地参观为手段，共同误导考生参加艺考培训学习，获得生源。学校老师从中获得提成和利益。据有关抽样调查结果显示：在艺考大军中，不是出于自愿的考生占到70%以上。
2.经济利益的驱动。艺术类学科的学费普遍高于普通专业，鉴于盲目报考引发的艺术考生的蜂拥现象，一些普通院校出于扩大生源，赚取经济利益的考虑，在师资力量和教学条件不足的情况下相继开设了艺术类专业。有的高校还独出心裁地增设了京剧表演班等学科，误导了更多的考生选择艺术专业，致使高校的高等艺术教育陷入了畸形发展的恶性循环。
3.家长不够理性。因为艺考考试分数要求比文化课相对较低。虽然艺考提高了文化课分数线要求，但二本录取分数线仍有不少的优惠。扎堆艺考的学生中有的是综合素质较好，有的却是为了一纸文凭，家长抱着碰运气的想法，以施加压力的办法来强迫子弟就范，将自己的意志强加给子女。不少家长置孩子艺术潜质的实际状况而不顾，盲目让孩子走这条道路，而且为孩子报了各种各样的培训班，不仅造成钱财的浪费，更影响了文化课的学习。其实，艺术专业虽然对文化课要求相对较低，但要想考取却并不那么容易，投入大量时间搞艺考，只能是竹蓝打水一场空，万万不可以将其作为侥幸上大学的捷径。
4.学生心态问题作崇。艺考学生在心态上存在一定盲目性。参加“艺考”的学生中有这样一种情况，就是他们文化课成绩不算理想，想走一条升学捷径，才临时决定改考艺术的。有的甚至高三才改学艺术。流行的说法是“文化学得好的考文理，文化学得差的奔艺术”。在这种思想指导下，不少学生松懈了对文化课的学习。还有一部分是学习目的模糊，不能冷静思辨自己参加艺考是否是科学的选择，或缺乏动力和刻苦精神，学习不认真，抱着侥幸心理走艺术道路的。他们中或许有的具有些艺术天赋，有的则艺术细胞寥寥，加之意志不坚定，随波逐流，一有煽动就从众，随之而来便是报班培训。实际上想通过突击培训拿到艺术专业合格证的考生大都难以如愿。因为那种盲目从众、投机取巧的心理就已注定了考生失败的结果。任何事都难有捷径可走，不付出实实在在的努力，自然等不到如愿的回报。
5.浮华名利的诱惑。艺考的吸引力还在于它的功名利禄性。相当一部分家长和考生就是冲这个去的。他们看到演艺界那些俊男美女一夜蹿红的风光时，被可观的酬劳加功名的荣耀强烈地吸引，便经不住诱惑，认为艺术是财富与荣誉的象征，可以快速成功，以至演变为一个虚无缥缈、不切实际的梦想，促使学生作出艺考的选择。
三、解决艺考火爆问题的对策建议
艺考扰乱了教育市场与秩序，干扰了学生学习情绪与心态，滋长了社会不良风气，造成了学生家长的经济损失，必须实施大幅度整顿和监管。为此提出以下设想与建议：
1.改革目前艺术生的考试制度。长期以来，由于艺考因素的影响，艺术考生往往花大价钱在校外或接受高校专业老师艺术教育。这样既加重了考生的经济负担，又削弱了我国中学艺术教育，使艺术教育资源处于闲置状态。为了减轻学生外出培训的经济负担，改善中学的艺术教育现状，建议高等艺术院校的专业入学考试同中学艺术教育相结合，中学可以通过上级批准、专业加试，择优录取的办法，在初中毕业生中筛选艺术人才组成艺术班。高校艺术老师在此过程中，可以提供必要支持，帮助其把握招生方向及专业考核的指导，选拔出符合高校艺术人才培养要求的拔尖人才，为艺术院校人才的输送奠定基础，促使艺术类教育步入正轨。加之教育系统有效的监管控制，彻底改变艺考的火爆混乱现象。
2.创新教育部门考核管理标准。从教育管理部门对中学教学考核条款的改革入手，改变学校单纯追求升学率和升本率的极端现象，辩证地看待艺术生问题。对艺术上确有擅长的学生，学校应创造条件积极支持勉励其进一步学习深造，帮助他们提前启动学习计划，打好基础，练好基本功；对于那些对艺术没有兴趣艺感迟钝的学生，应当鼓励他们鼓足信心，自我设计，或指点其面对现实去读高职，掌握一技之长，为就业谋生创造条件。
3.正确处理文化学习与艺考关系。破除学校、家长、学生中“文化学习成绩差的学生就去学艺术”的偏见，应结合其艺术学习的潜能和兴趣谨慎考虑，帮助学生把握处理好文化课和专业课的关系。当今的艺考，教育部门和学校对文化课要求很严，省里有文化成绩的分数控制界线，学校有文化成绩的分数控制界线。有的学校甚至还有个别单科的文化成绩分数控制要求，文化成绩不过关、分数不达线，专业再好也难以如愿。可见无论是艺考还是非艺考学生必须重视文化课的学习，静下心来调整好心态，采取好的方法，勤学好问，按照课程要求扎实学习，真正将各科知识消化吸收，牢固掌握，灵活运用，以至达到一定水平，转化为实际能力。这样不仅能够圆大学梦，还可以历练就业能力。
4.考生抉择要理智冷静。学生在就自己的报考方向作出选择时，应克服盲目从众心理；学技术、读专科没出息的观念；以及为上大学而艺考的动机；走出艺术本科好就业、有出路的误区。必须明白，艺术报考中诸如音乐美术及表演专业考生不论音乐天赋，还是表演能力，都要具备相当的功底，即使有所悟性，也绝非一天两天可以达标，需要一定时间的学习和训练。因此，考生必须理性分析和把握自身的爱好特长与优势，并兼顾将来的就业方向，在专业和学校选择时，要依据自己的成绩和志趣作出明智选择。
5.端正考生家长的态度。在艺考问题上，作为学生的家长要注意分析子女的具体情况，根据自己孩子的兴趣、专长与潜力决定取舍，万万不可滥施压力，擅作决定。确认有培养前途时，予以应有的鼓励和支持。倘若是零基础，或者一知半解，切不可一味跟风凑热闹，免得顾此失彼，劳神伤财一场空。
参考文献：
艺术培训学校管理细则篇7
【关键词】营造；氛围；打造；特色
打造学校美术教育特色必须将特色项目与当前社会文化主流与美术教学大纲相结合才能体现特色的价值促进特色正常健康蓬勃发展。我认为打造学校美术教育特色必须具备以下几个条件：
(1)师资——专业教师必须具有发展本学校美术教育特色所必备的合格的专业素质和创作能力、创新思路。
(2)思路和具体实施方案——组织者需有明确而实际的发展特色教育思路，制订短期和长期的活动规划。
(3)艺术氛围的营造——学校需要营造浓郁的校园艺术氛围为特色制造适合发展的大环境。
(4)宣传——特色教育的发展离不开媒体和主管部门的支持宣传。
(5)管理和后勤保障——特色项目的开展离不开主管领导的管理和检查和督促以及后勤部门的支持。
具体设想如下：
师资队伍的建设是形成特色的前提条件。学校应根据现有师资优势，选择一种较单纯的艺术项目作为突破口，再结合各个教师的专长分组培训学生，形成一专多能、百花齐放的局面。这样既能有效利用教学师资，尽快突出特色。比如根据我校现有的师资来看在绘画方面有突出优势，可以成立绘画特色组，具体设想见表1。
学校美术氛围的营造，艺术氛围是打造特色不可或缺的土壤和条件:
(1)要在校园醒目的位置设置展示美术作品的橱窗，展示学生新作品公告获奖和发表作品信息，每1月更换一次。
(2)在较宽的教学楼走廊和楼梯转弯处装饰师生优秀获奖作品并标注详细资料。
(3)在学校、教学楼、科技楼、体艺馆宿舍大厅装饰制作体现教学功能的大型美术作品。
(4)全校教师要支持、引导学生热爱美术。学校要多组织师生积极参加美术竞赛活动，并要力争上级领导的支持和媒体的宣传，共同营造学校美术氛围。学校要开辟专门的美术教室、陈列室供师生学习观摹和交流。学校还要注重对美术名牌生的培养，把培养名校美术生当作与文化类名牌大学同等重要的工作来抓，我县铜中09级学生考入清华美院的经验证明，美术生冲刺清华、央美等名校，是培养优生和提高学校知名度的一条捷径，具体的设想是每届在高一、高二学生中挑选成绩在500分左右的热爱美术的学生2-3人成立培优小组，学校领导和教师组成培优管理小组共同负责美术培优生的管理、培训、后勤工作，从学生的专业培训，文化课的安排考试信息和培训教师经费等全面负责，逐步培养名校学生，提升学校特色档次。
在宣传上，学校要安排专人对学校的美术活动和创作成果及时向主管部门汇报，多与主管部门和外界交流，了解美术教育现状，通过媒体宣传报道，让学生家长和社会各界了解学校的特色宗旨，支持学校艺术特色发展，让校园艺术特色之花永放异彩。表1铜梁一中营造校园艺术氛围打造学校艺术教育特色设想特色项目目标学生来源和时间安排辅导师资后勤主题性绘画组创作内容包括：
1、科幻绘画；
2、校园生活；
3、改革成就；
4、美丽的家乡
短期目标（一年）：参加市县经常举办主题性竞赛，如科技绘画展、改革成就展等
长期目标（三年）：培养具有一定创作能力的老师和学生并推出作品并逐步学会多种艺术表现形式如油画、国画、版画等。
最终目的：使学校在这个领域内有较高的知名度和优异的竞赛成绩，打造县市独一无二的绘画特色。高一、高二选15名有美术基础的学生，每周1-2个晚自习辅导，每月出一件作品。原则：教师推荐和学生自愿的原则。装饰性绘画组创作内容包括
1、风景画；
2、花卉画；
3、静物画；
4、装饰风格的作品
艺术培训学校管理细则篇8
关键词：高职；社会服务；专业建设；实践
作者简介：顾准（1967-），江苏太仓人，健雄职业技术学院副教授，硕士，研究方向为化工高职教育教学。
课题项目：本文系2009年院级教育教改立项研究课题“精细化学品生产技术专业建设”（编号：专建200904）的阶段性成果。
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1001-7518（2012）29-0013-03
自1088年意大利的波罗尼亚大学设置法学学科而首开人类高等教育的先河开始，在长达七百多年的时间里，高等教育的功能都是单一的，即培养职场人士，后世将此功能称为“人才培养”。1810年诞生于德国的洪堡大学第一次将科学研究与教书育人并列，使高等教育具有了第二大功能。上世纪三十年代，美国的威斯康星大学最早将社会服务作为高等教育的新功能，把判断教授的标准与其服务社会的能力结合起来，使高等教育从社会的边缘进入了社会中心。高等教育因而获得了既是社会进步的引领者又是社会发展的助推器双重角色，这使得社会服务成为了高等教育的第三大功能。“三大职能”的判断是目前世界范围内对高等教育功能与作用的经典表述[1]。近几年，人们逐步认识到高等教育由于具有育人的目的性，知识联系的紧密性和追求至善的进步性，使其从一开始就承担着文化传承的使命，即高等教育的第四大功能。
高等教育的实质是专业教育，专业是高等教育与社会的接口。普通高校的专业是为学科承担人才培养的职能而设置，专业建设以学科发展为导向，具有鲜明的学科性特征；而高职院校的专业是根据社会职业分工而设置，面向职业岗位或岗位群，专业建设以市场需求为导向，具有鲜明的职业性[2]、开放性和实践性特征。因此高职教育作为高等教育的一种类型，其特点决定了其社会服务职能的重要性和直接性。
一、高职专业社会服务的内涵
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出：“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动”。2006年，教育部、财政部启动了国家示范高职院校建设，把“社会服务能力领先”作为入选基本条件，要求高职院校各专业积极承担面向区域产业发展的社会培训，主动为行业企业提供应用技术开发等科技服务。2008年江苏省高等学校高职高专品牌、特色专业建设标准中纳入了“服务经济社会能力”这项内容。可见，高职专业建设离不开社会服务能力建设，社会服务能力是衡量高职专业建设水平的重要指标。
高职专业社会服务是指除正常的教学科研活动外，利用专业自身优势直接参与社会发展和解决现实问题[3]。它包括以下几种类型：
（一）专业培训。高职教育的专业是院校与社会行业、职业、岗位群衔接的载体，是根据区域经济社会发展需求而设置的，因此它最了解经济社会发展动向，最清楚专业领域前沿技术，承担区域社会人员的专业学历提升、岗位技能培训、职业技能鉴定等任务，提高区域劳动者素质是高职专业义不容辞的责任。
（二）技术服务。高职教育的专业具有富集人力资源、技术资源的优势，该优势可以转化为区域行业或企业便捷的专业技术服务和技术支持，这种专业技术服务是直接面向行业，参与企业生产的技术指导或技术更新等。如化工专业可向企业提供技术转型升级、节能减排技术改造、安全标准化建设等方面的服务，为企业排忧解难的同时，扩大自身在行业中的影响力。
（三）项目开发。高职院校的“双师”具有专业实践、技术攻关能力强等特长，通过对各类纵向、横向生产应用性课题的研究，开发系列新产品或新工艺，取得相应的知识产权和技术成果。这些成果的转化将科学技术潜在的生产力转化为了现实的生产力，从而带动行业、企业的发展，推动生产力的提高和社会的进步。同时教师自身的科研能力得到锻炼和提升，进入个人事业发展的良性循环。
二、社会服务对专业建设的现实意义
社会服务提高了专业与行业、企业之间的粘合度，使专业能够及时获取行业和社会前沿信息、运用新技术新工艺成果，对专业人才培养模式构建、课程体系改革、双师型教学团队和校内外实践条件建设等具有较大的现实意义。
（一）在工学结合中创新人才培养模式
高职人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现高职人才培养目标而采取的人才培养的组织样式和运行方式[4]。由于高职专业是培养应用型、技能型人才，因此其人才培养不可能离开生产实践在传统课堂中进行，“工学结合”破解了“怎样培养高职人才”这一难题，为高职院校结合自身实际情况创新人才培养模式奠定了理论基础。但是，在操作层面上如何实施“工学结合”、如何让企业有热情参与人才培养过程呢？实践证明，学院提供优质的“服务”可以激发服务对象—企业的兴趣，如向企业从业人员提供岗位培训、解决企业生产实际中的工艺问题等。在这样的服务中，企业作为受益者便容易接纳学院邀请，参与到人才培养的过程中。
（二）在校企合作中改革专业课程体系
校企合作就是利用企业和学校两种教育资源和教育环境，发挥企业和学校两方面的人才培养优势共同作用于学生，达到高职人才的培养目标[5]。对于企业而言，它具备了教育所需的真实环境、设备、项目及实践专家；对于学校而言，它拥有熟悉课程开发、掌握相关理论的教师，如何将两者有机结合起来？比较有效的做法是将企业作为服务对象，由学校教师与企业实践专家合作开展员工培训和项目开发。与此同时，教师深入了解企业，分析典型工作岗位和工作任务，按照工作过程导向建立一系列“学习领域”，以“学习情境”作为载体进行课程内容设计，实现专业课程体系的改革。由此可见，为企业开展技术服务是教师开展课程体系改革的基础条件。
（三）在科技活动中锻炼双师教学团队
双师型教学团队建设是专业内涵建设的重要方面，相对于传统标准的“双师”素质要求，理实一体化教学赋予“双师”更丰富的内涵，即对高职教师的职业素质和实践能力提出了更高的要求，教师不仅要具有扎实的理论功底，更要具备熟练的操作技能、较高的解决实际问题水平。然而，教师要成为真正的“双师”，在传统的课堂上是无法实现的，下企业没有实质性的内容也不可能造就“双师”，只有为企业开展科技服务、参与企业项目开发活动的教师才能得到锻炼，通过“做中学”获得实践经验积累和理论知识运用。在科技活动中，教师还需要不断地与企业技术人员合作，相互之间配合工作，因此，团队意识和与人合作的能力也得到锻炼和提高。
（四）在互惠互赢中共建实践教学基地
实践教学基地是专业建设的保障，分为校内和校外两类。校内的实训基地按照工厂、车间实际布局，模拟操作过程和工艺流程建设，使学生在校期间熟悉企业环境，掌握基本技能。校外实践基地则是为学生提供先进的训练装备、真实的生产场境和能工巧匠的指导，是培养学生综合职业素质和技能的重要场所。实践基地的建设离不开企业的帮助，而企业提供资源是要有条件的，那就是能否给企业带来经济效益或社会效益。如企业投入一定的设备与学校共建校内实训基地，就是要优先享受在基地上开发项目取得的成果，享受基地培训和职业技能鉴定的优惠政策，或是在行业产业中产生较大的影响力等。总之，学校配合企业取得较大经济效益是校企共建高质量实践基地的源动力。
三、专业社会服务能力建设的实践
（一）依托政府建立专业培训基地
政府部门的职能是依法对社会公共事务进行监管，其中包括行政性许可、认定、奖罚，产品质量技术检查等内容。在企业遇到相关问题时，政府部门有责任对其进行指导、培训、监督、管理，使其符合质量、安全、环保等要求，企业也必须采取各种生产管理措施达到上述要求。当企业由于人为因素无法达到相应要求时，培训是解决问题的最直接手段。学校则可根据企业需求，利用自身专业优势、依托政府职能建立各类培训基地，开展相关技能和知识的培训。例如我院精细化学品生产技术专业（后简称“精化专业”）先后与太仓市安全生产监督管理局、苏州市太仓质量技术监督局、太仓市环境保护局、太仓市人力资源与社会保障局合作建立了“安全生产培训基地”、“特种设备培训基地”、“环境保护培训基地”、“化工类职业技能培训与鉴定基地”等，分别开展了一批又一批的“化工安全技术管理（大专）培训”、“化工企业危险作业岗位操作人员安全操作技能培训”、“压力容器安全操作上岗证培训”、“压力管道安全操作培训”、“锅炉安全操作上岗证培训”、“污水处理工初/中级培训”、“污水处理人员知识更新培训”、“化工总控工培训与鉴定（中、高级）”、“化学检验工培训与鉴定（中、高级）”、“化工工艺试验工培训与鉴定（中、高级）”等。培训基地在当地产生了一定的影响后，一些企业纷纷上门要求本专业为其“量身定做”培训课程。如，针对太仓制药厂、太仓浦源医药原料有限公司、琪优势化工（太仓）有限公司、昆山协孚人造皮革有限公司、太仓塑料助剂有限公司、太仓涤纶化工有限公司分别开设了“化工专业知识更新培训”、“化工专业岗位知识强化课程”、“高分子化学及工艺”、“化工DCS操作与控制培训”及“技术人员操作规程制定培训”等，我校精化专业对培训项目注重质量把关、重视内容设计、结合企业特点，受到企业欢迎，也得到政府相关部门认可，培训基地在地方经济发展发挥了不可或缺的作用。
（二）统筹兼顾构建职业教育体系
地方高职院校具有明显的区域性特点，而职业教育，特别是职后的专业教育对区域性要求较高，学校如何成为区域专业培训中心、文化传播中心？构建完善的职业教育体系是非常必要的，它需要进行系统化设计，将职前准备教育和职后继续教育统筹考虑，构建终身职业教育服务体系[6]，从各个维度、各个层次为企业需求、个人发展提供支撑和服务。
（三）联合企业搭建科技服务平台
以化工行业为例，由于部分化工产品的市场周期相对较短，一些化工企业为了生存和发展，往往在生产经营现有产品的同时，就要考虑开发新产品或新工艺。对于这些应用型项目开发，擅长做应用研究的高职专业教师有着明显的优势。我校近三年来，精化专业教师参与企业应用技术研发8项，主持企业横向课题7个，申请专利11项。有了项目开发的基础，企业也从中获得了经济效益。校企合作就从项目开发逐步转向科技服务平台的共建上，在平台上取得的科研成果首先由投资建设的企业享受，所获得的知识产权由企业和学校共享。近年来，太仓市化工医药协会、上海洋泰科技顾问有限公司、常州淞弘进出口有限公司、太仓市正兴消毒剂厂、苏州欧凯医药技术有限公司先后投资与学校共建“精细化工研发中心”、“高分子材料实验室”、“化学合成药物中试实验室”、“化学品放大实训基地”、“化学药物研发中心”、“生物医药检测中心”等科技服务平台，利用学校的教师和学生资源孵化新产品、新工艺，创造新的经济增长点。由于这些科技平台的建设，使得我校精化专业基本形成了化学品和药物“小试、中试、生产放大、产品检测”的一条龙服务体系。该服务体系不仅能够满足教师科研项目研究和转化的需要、满足企业对新产品开发的需要，也为本专业按“产品开发至放大生产”工作过程构建课程提供了硬件保证。总之，科技服务平台既能为企业创新提供支撑，又能为学院教学改革提供第一手素材，还能够培养和锻炼了一支技术过硬的教师团队。
（四）保障运行完善社会服务机制
为了保证社会服务功能的充分发挥，学院逐步建立和完善了科研处、继续教育学院、人事处到系部的二级管理体制。科研处对新技术和新工艺开发进行统筹管理，包括经费管理，项目申报、验收管理，科技服务平台管理等，系部开展项目的组织、安排和进度管理，专业团队负责具体项目开发研究。继续教育学院负责收集相关政策，并向企业开展宣传，还负责向社会招收生源，组班管理，系部则负责培训基地管理、课程大纲制定、教师及课务安排、教学秩序管理、学时核定及效果评定等工作，专业团队负责具体培训课程讲授、辅导答疑等。人事处是教师参与企业项目、下企业锻炼的管理机构，出台系列教师深入企业参加实践的鼓励政策，对教师参与企业实践进行申报、检查及验收管理等，系部则根据相关要求安排教师轮流进入企业锻炼，督导教师按计划、按要求完成锻炼任务，提高实践能力。从近几年社会服务机制的运行情况看，教师下企业参加实践、参与企业科研项目开发的积极性大大提高，专业团队开展各类培训和技术服务的热情空前高涨，专业自身的服务能力和“造血机能”得到了较大的提升。
参考文献：
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[4]陈家颐.高职人才培养模式的理论思考[J].南通职业大学学报，2004（1）.
艺术培训学校管理细则篇9
论文摘要艺术院校辅导员队伍是持续发展的过程，要研究如何“选人、用人、育人、留人”，本文对艺术院校辅导员队伍建设的因素加以具体系统的分析，深化艺术院校学生管理方式，扩展艺术院校辅导员的发展思路。
1辅导员队伍结构不合理
（1）年龄结构偏向年轻化。调查显示，该艺术院校35岁以下的辅导员占到整体学院学生工作人员的60%以上。虽然拥有一支年轻化的辅导员队伍在艺术院校学生工作开展上有便利，但是，我们应该清醒地看到年轻化存在的问题。首先，学生管理工作的经验缺乏，应对学生青春期种种复杂的行为经验不足；其次，人生经历较浅，在艺术院校学生的世界观、人生观、价值观以及未来职业生涯规划等方面的指导能力不足，对大学生思想教育的力度和深度就会显得较为薄弱，从而影响思想政治工作的开展；最后，在难以获得家长的信任，由于年龄的差距，在沟通与互动的过程中，很难赢得家长他们的信任与配合，这样对学生的教育效果不利。
（2）学历层次不高。从学历结构来看，该艺术院校辅导员队伍中，大多是大学本科生留校，具有研究生学历的辅导员所占比例则相对较小。虽然学历高低不能说明工作能力强弱，但是在艺术高等院校的工作环境中，具备较高的学历则是辅导员顺利开展工作和职业发展的先决条件。大学生是经历了十几年学习，已经拥有了较为丰富的知识储备，并具有较高的智商水平，如果辅导员不具备广阔的知识、渊博的学术视野、厚重的文化底蕴和良好的学历背景，就无法对学生进行专业指导和交流，也无法站以一定的高度对学生进行教育管理，更无法赢得学生尊重。
（3）职称和专业职务偏低。该艺术院校辅导员的职称往往依据教学系列职称评定办法执行，没有设定独立的职称系列，而做辅导员工作的教师大多年轻，还无法满足晋升职称专业职务的工作年限要求，所以辅导员的职称大多数都只是助教；同时，由于受课时、科研方面的局限性影响，辅导员想提高职称很难。所以，辅导员队伍中，初、中级职称和专业职务者占到绝大多数。这不仅严重挫伤了辅导员工作的积极性，使辅导员感到心灰意冷，而且会使得辅导员的职业认同感低下，职业归属感缺失。由此可见，一支职业化、专业化的艺术院校辅导员队伍应该具有专业的职称晋升制度，以调动辅导员工作的热情和动力，要创新解决。
（4）知识结构不合理。由于该艺术院校的辅导员很多是留校本专业的本科生为主，缺少思想政治、教育技术、心理学、社会学等与学生教育工作密切相关的学科背景，对于学生工作不够专业，不能系统、专业地对大学生进行教育指导。例如，在思想教育方面，辅导员由于缺乏系统的政治理论知识和正确的引导方式，总是刻板说教，不能以理服人；在心理辅导方面，辅导员缺少专业识别和解决学生心理方面问题的专业技能；在就业规划指导方面，辅导员缺乏掌握职场发展趋势、指导学生职场竞争的本领，只能处于在为学生提供少量求职信息、组织参加校园招聘会、办理毕业手续等较低层次的就业指导水平上。
2辅导员人员配备不足，后备人才培养专业缺失
按照教育部规定的师生比不低于1：200配备辅导员，该艺术院校目前应该配备72名辅导员。而事实上目前该艺术院校辅导员数量是按接近1：300配备的，目前还比较大。由于辅导员带的学生数量多，日常性工作也就较多，工作压力大，学生工作的难以深入开展。另外，由于辅导员的培训学习机会很少，一般只经过短期的培训便匆匆上岗，参加工作后绝大多数人未能接受专门系统的训练，许多辅导员缺乏从事大学生教育和管理工作的专业素质，较难适应新形势下学生工作的要求。目前，艺术院校辅导员后备人员主要由艺术教育专业来培养，但艺术教育专业的培养目标并不能完全满足高校辅导员实际工作的整体要求。
3工作与待遇的反差导致队伍不稳定
辅导员工作地位低、待遇水平低、职业认同感差是现阶段辅导员队伍建设的普遍问题。在本次调查中，有28.6%的人不满意自己的经济待遇，有19.1%的人不满意自己的政治地位，另外33.3%的人感到工作压力大。辅导员作为基层工作人员，需要最为广泛的接触学生，做最为细致辛苦的工作，但却难以获得相应的让其满意的社会肯定，个人的社会价值难以实现，致使其心理失衡，较严重地影响了他们工作的积极性和热情，一些辅导员就有了离开工作岗位的想法。调研中我们发现，只有33%的辅导员准备走职业化之路，其他大部分都希望转教学岗位或从事其他管理工作。辅导员队伍的不稳定状态破坏了学生工作的连续性和系统性，不可避免地会影响工作的质量，而待遇、收入和职称方面的问题则是造成该艺术院校内辅导员队伍人员留不下、稳不住的主要原因。
4辅导员的职业发展空间有限
职业化、专业化的发展要求艺术院校辅导员从业人员有一个长期的职业发展方向和规划。而艺术院校在辅导员的职业发展问题上则存在着一定的阻力，主要表现为职务晋升空间狭窄、后续发展空间不足。调研中发现，目前艺术院校的辅导员主要有三条出路：一是转岗成为专任教师；二是继续从事辅导员工作，成为职业化的辅导员；三是应聘学校管理岗位。但从现实情况看，这三条道路都很难走。首先，辅导员转为专业教师有困难。目前，艺术院校在选聘教师时，学历基本上都要求专业研究生，同时，由于辅导员平时要用大量的时间从事学生事务，缺少时间进行专业学习与研究，致使专业的退步。因此，辅导员是进入专业教师队伍是困难的。其次，艺术院校专职辅导员要职业化、专业化发展，成为思想教育、心理教育、职业就业规划、教学管理等方面的专才也存在较大难度。因为思想教育、心理教育、职业就业规划、教学管理等都具有较强的专业性与科学性，必须经过长时期专业的学习与培训。而艺术院校绝大多数辅导员缺少相关学科背景，又缺乏相关学科系统的培训和进修，使得专业化程度受阻。最后，辅导员向管理岗位发展也存在困难。由于学校行政管理机制等原因，岗位流动较少，在职务晋升空间上也比较拥挤。这些因素都造成辅导员队伍很难由较好的职业发展，职业发展的后续空间有限，流动机制缺失。因此，要把艺术院校辅导员队伍建设看作一个可以持续发展的过程，具体研究在艺术院校辅导员队伍建设过程中如何“选人、用人、育人、留人”，辅导员队伍应该“如何加强”和“怎样建设”已成为一项极为紧迫的重要任务。
参考文献
[1]王芬.高校学生辅导员队伍职业化建设研究.人力资源管理，2008(12).
艺术培训学校管理细则篇10
论文摘要：广东岭南现代技工学校在艺术设计专业建设中，坚持以市场需求为导向，以服务就业为宗旨，积极推行5s管理，形成培养良好行为习惯的艺术专业特色；深化教学改革，凸显艺术设计专业教学特色；多样化举办学生成果展，强化展示交流、互动的艺术特色。在此过程中，激励学生参与各种实践活动，学技能、学沟通、学合作、学服务、学奉献，提高学生综合素质。
广东岭南现代技工学校从市场需要出发，结合学校实际，积极探索艺术设计特色专业建设之路。
一、推行5s管理。形成培养良好职业习惯的艺术专业特色
5s管理就是整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。学校模拟企业文化，推行5s管理，将企业文化融人到校园文化中来，把企业精神融入到学生思想中，让学生养成良好的职业态度和团队协作精神。
艺术设计专业具有灵活性和特殊性，实训场容易脏乱，如画室地板粘着颜料、胶袋、废纸片等，画架摆放凌乱无序。针对艺术设计专业教学特点，把5s管理作为教学的硬要求，如在所有实训室悬挂《实训室管理规定》，制订《实训管理细则》，督促学生按照作业指导书要求严格执行五分钟5s活动的所有内容，即单元课程结束后把画室打扫干净，地面无积水，把作业台、画架、画板、椅子整理归类，并存放在画室四周，作业上墙贴整齐，供师生点评，观摩交流。同时，注重学生职业态度、沟通能力、团队协作精神的培养，将学生的品德发展、潜能开发与美的意识养成，以及掌握基础知识、基本技能有机结合起来。
二、深化教学改革，凸显艺术设计专业教学特色
(一)专业设置贴近市场需求
一是组织教师深入市场调查研究，紧紧围绕就业市场需求，及时调整专业方向，制订相应的教学计划，主动适应市场经济新形势，完善课程体系和教学环节，走产学研结合之路。如近年动漫人才需求处于严重紧缺状态，学校针对人才市场需求增设动漫设计与制作专业，并在广告设计与制作专业中增添flash、3d动画制作课程，突出本专业的职业核心技能，拓展学生的就业渠道。
二是建立有企业和行业专家参加的专业建设指导委员会，帮助学校制订更加贴近市场的人才培养计划。以“实践”和“应用”为主线构建课程，规划教学内容，培育高素质的技术应用型人才。
三是建立毕业生信息反馈机制。坚持做好“人才需求调查报告”、“毕业生跟踪调查报告”及“用人单位意见的调查”等工作，检验培养目标和人才培养规格是否适应社会对人才的需求，哪些教学内容要增加，哪些能力要加强，为教学改革提供依据。
(二)围绕职业能力培养改革课程内容
适当压缩基础课，加快从绘画基础到设计基础的转化进程。在素描、色彩等专业基础课中，改革教学内容，加大设计素描和设计色彩内容的比例，加快学生设计能力的形成。实训项目，把校内成绩考核与企业实践考核相结合，使专业基础课、专业技能课符合职业技术人才的培养要求。
针对电脑制作员需求量大的情况，加强电脑设计课程群的建设，涵盖艺术设计中最通用、最实用的设计软件系列，并根据市场岗位需求特点，确立本专业的职业核心技能——电脑设计能力。围绕职业核心能力的形成，构建符合培养目标的理论教学和实践教学体系，让软件教学与专业技能课紧密结合。调整教学计划中各类课程安排的顺序，把考证课程作为精品课程进行开发，在保证考证通过率的同时更注重学生软件运用能力的提升。
(三)实行工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式
推行“双证书”制度，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化职业技能训练。指定专人负责组织学生参加校内外的高水平专业竞赛，与合作企业联合举办专业设计大赛，增强学生的学习兴趣，提高学生的社会竞争力。
重点加强校内专业实训基地建设，实现从传统的课堂教学模式转向学习工场模式，突出“基础训练扎实、电脑设计运用能力强、具有创新精神”的特点。深化教学改革，融“教、学、做”为一体，培养学生的创新思维能力、市场知识与行业活动能力。
(四)建立“校企互动”人才培养模式
彻底打破传统教学模式，构建新的课程体系，增加实践时间和动手机会。实施“校企互动”人才培养方案的改革，建设优质核心课程，探讨生产性实训方式，重构教学、管理及评价体系。紧密结合地方经济和社会发展需求，本着“合理互惠、合作双赢”的基本原则，采取“走出去”与“请进来”的基本途径寻找合作企业。通过校企合作，引进企业行业设施、技术、师资，共建专业实训基地，让企业行业以办学者的身份直接参与办学全过程，实现办学经费的有效投入和教育资源的优化配置，达到优势互补、利益均沾、合作共赢的目的。
(五)制订切实可行的实习实训实施方案
一年级贴近市场、接近市场、了解和熟悉市场；二年级走进市场，到企业现场教学；三年级融入市场，到企业上岗实习突教学过程的实践性、开放性和职业性，把实践教学贯穿于整个教学过稃的始终。
(六)组建素质良好、专兼结合的双师型师资队伍
邀请用人单位的专业技术人员、管理人员来校讲座，聘请企业总裁及有经验的设计师或有成就的毕业生担任客率讲师；组织教师利用假期到企业学习和开展专业技术服务，同时鼓励教师积极参加校内外的科研、教改等工作，促进教师业务水平的提高。
三、多样化举办学生设计作品展。强化展示交流、互动的艺术特色