高中化学的教学方法篇1
一、教师的观念必须转变
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
二、发挥学生“学”的有效性
什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
（1）学生要学会在研究中学习。研究型学习方式主要是学生通过联系社会实际，通过亲身体验进行学习，以培养学生的创新能力和实践能力。高中新教材第一册、第二册附加了5-6个选做实验，这些实验的共同特点是实验用品都来源于生活中常见的物质，比如天然水的净化、海带成分的检验、化学肥料的鉴别等。从实际生活出发，从身边熟悉的物质入手，激发学生浓厚的兴趣，提出问题，亲自设计实验过程，再通过自己多种多样解决问题的方法展开研究性学习，获得直接知识和情感经验。相信在这个过程中，不仅仅是让学生学会了知识，更多的是培养学生解决问题能力、与人交流和合作的能力、总结归纳能力、养成科学的学习态度和研究态度，因此研究性学习应该是值得我们探讨的一种学习方式。
（2）学生要学会在实践中学习。现行的高中化学新教材编排中增加了“家庭小实验”环节，是为了进一步培养学生的实践能力。学生在做实验的过程中求知欲很容易满足，这样更增强学生的信心，鼓励学生去做更多的类似实验，真正体会到学习化学的乐趣。
三、实施课堂有效教学的策略
（1）优化教师的教学行为。教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。
（2）教师要以一个健康的心态对待学生。教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。
高中化学的教学方法篇2
关键词：高中化学；教学方法
高中学生对于化学的态度可谓又爱又恨，爱的原因和恨的原因在上面也都简单提到：“爱”是因为这一科难度较小，不像数学、物理等太过抽象难以理解，而“恨”则是因为化学作为“理科中的政治”，需要记忆的琐碎知识点实在太多，导致一些耐性较差的学生对其产生厌烦情绪甚至形成恶性循环。而作为一名化学教师就一定要找出适当的教学方法让学生对化学保持浓厚兴趣。本文就这一问题提出几点具体方法。
二、课前要预习的方法
教师在讲授新课的前一天，应当督促学生对要学习的课程进行适当的预习，使学生学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：（1）通读课文。（2）扫清障碍。（3）确定重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。
教师还应鼓励学生就预习中所遇到的的问题进行积极的探讨，学生无法独立解决的教师可进行适当的解惑。要想进步，必须让学生弄清楚导致化学成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是以前的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能听不懂化学课。找准之后，监督学生把关键的知识补上。在此基础上，学生会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。
二、上课坚决不能"走神"
统计结果显示；90%以上的"差生"是上课走神造成的。只要你走神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法知道老师下一步的讲解内容。杜绝上课走神，需要师生双方共同努力。作为学生除了作息规律之外一定要时刻提醒自己与"三闲"做坚持不懈的斗争。所谓"三闲"是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。作为教师在教学过程中一定要时刻关注学生的听课状态，发现有走神的学生要及时提醒，防止出现因为一次溜号而导致知识体系无法衔接最后演化成恶性循环的情况。
1.鼓励学生化被动为主动的学习
多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。如：（1）长颈漏斗中的水的作用？（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？（3）先点哪盏酒精灯？为什么？（4）第2盏酒精灯的作用是什么？（5）先熄灭哪盏酒精灯？有的同学还编出一些计算题，第6小问编得符合实际情况，因为气体是流动的，有损耗。这和书本上的“高炉煤气”含有哪些气体，为何称之为“煤气”是不谋而合的。教师应该鼓励学生这种主动探究的活动，这种主动学习的过程会加深学生对书本上知识的理解，对提高化学成绩有极大帮助。
2.注重细节教学，关注学生对于细节知识的掌握
高中化学的教学方法篇3
关键词：高中化学；教学方法；学习能力
化学学科的教学主要分成两部分：一是化学理论教学，二是化学实验教学。而实验是理论的基础，这就要求教师在实际课堂教学中，要将实验与理论相结合。化学学科的主要特点就是应用性和探究性比较强，这就要求教师在重视理论教学的同时，不断地改进教学方法的提高学生的学习兴趣和学习效率。
一、培养学生的自学能力
传统的教学方式是老师讲授，学生通过听课及记笔记学习。这种教学方式很难提起学生的学习兴趣，学生的学习也比较被动，并且，这种教学方式在一定程度上束缚了学生独立思考的能力。只有通过培养学生的自学能力，才能有效地提高学生的学习效率。化学学科学习能力的培养，可以从以下两个方面入手：
1.重视学生的阅读、思考能力
阅读能力是学生自学能力的基础。阅读过程中，要求学生自己学着勾画重难点，同时对章节知识进行归纳总结，利用学过的知识进行对比学习，并用图表等格式将分散的知识点编成纵横的知识网络。如在有机化合物甲烷、乙稀、乙炔的教学时，教师可以引导学生回顾已经学习过的实验室制备气体的方法，如制备氯化氢、氧气、氢气等的制备方法，让学生对比思考如何制备以上三种气体。
2.改进教学方法，训练学生的学习方法
知识的积累固然中要，但是仅凭记忆或者机械的题海战术是不科学的。化学学科的理论知识虽然很多，但它实际上却是一门应用性和灵活性很强的学科，如果学生没有科学合理的学习方法，学习起来不仅会比较吃力，学习效果也不好。教师在课堂教学过程中，应注意边教学边总结方法，培养学生对学习法的重视而不仅是对当时知识点的把握。
二、利用实验或情景设置，激发学生的学习兴趣
实验是理论学习的基础，化学的很多理论都是从实验中获得的。引导学生积极地参与化学实验，让学生在实验过程中观察并分析实验现象，最终得出结论，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对知识的领悟力。例如，在讲授na2o和na2o2的化学性质时，可以通过设定对比试验，同时向装有na2o和na2o2的试管中加入少量水，观察实现现象。然后，再分别用带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析试验结果。这样可以引起学生的好奇心，培养他们积极思考和探究学习的欲望。此外，也可以设置一些探究性试验，让学生参与其中，可以提高学生的动手能力，培养创新意识并激发学生的学习兴趣。
三、加强课堂交流和讨论
新的教学理念是鼓励学生参与教学活动，鼓励学生通过自主思考和讨论得出结论。教师可以通过课堂设疑，让学生通过讨论和思考，接受新知识。有效的设疑不但可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力。一个恰到好处的问题，可以使学生展开积极地讨论和思考。
设疑方法可以在课程开始时设疑、重点及难点处设疑或者在知识关键点处设疑。比如，在人教版高一化学必修一中铝及其氧化物的性质的教学中，可以通过演示实验演示al2o3及al（oH）3分别和HCl及naoH的反应，让学生根据所学知识分析反应产物具体是什么，并写出相关的反映方程式，同时提问al2o3和al（oH）3究竟是酸性氧化物（或氢氧化物）还是碱性氧化物（或碱性氢氧化物）。学生可以带着问题，有目的地去阅读教材并运用所学的知识和预习获取的信息分析并解决问题，这无疑提高了学生的学习主动性和学习兴趣。
四、运用多种教学方式
教学是实现教学目标的主要途径。运用恰当的教学方法可以有效提高教学效率。随着教育制度的不断改革，教学方法也在不断地改革，形式也变得多种多样。像传统的讲授法、讨论法、启发教育等，以及现代的多媒体教学法等等。教师可以根据需要及实际情况选择不同的教学方法。比如，学生在学习分子、原子、原电池原理等的理论知识时，由于实验比较少，而且内容很抽象，学生理解起来会比较难，教师可以运用多媒体教学，对相关的原子结构等理论进行结构模拟，而对于原电池，可以用模拟幻灯片等来加强学生对原电池充放电过程中电子转移、电流方向等的理解。
运用现代教育思想，结合传统教育方式，运用先进的现代教育技术激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，将实验与理论相结合，培养学生的观察能力和阅读能力，不仅可以提高学生的化学学习能力，对其他科目的提高也有很大的帮助。
参考文献：
［1］陈新平.关于高中化学教学方法的几点要求［a］.新一代：下半月，2010（11）：214.
［2］张红灯.浅谈化学教学方法与创新能力的培养［J］.新课程：中学版，2010（12）：20.
高中化学的教学方法篇4
关键词：烹饪教学；高效教学法；优化；运用
以往的烹饪教学就是机械的模仿，教师怎样进行烹饪，学生就进行怎样的操作，这种方法实际上得到的效率是很低的，所以在实际的教学中，应该应用高效的教学方法，将理论与实际相结合，在教学的过程中，抓住学生的兴趣点，只有这样才能在一定程度上提高烹饪教学的质量，最重要的是教育工作者的管理和应变能力，只有将高效烹饪教学法应用到烹饪教学中，才能更进一步的提高烹饪教学质量，故笔者针对烹饪教学中高效的教学方法优化烹饪教学的运用进行相关分析。
一、以往烹饪教学中存在的问题
1.没有明确的教学目标。
在现在的烹饪教学中，由于教学本身的局限，通常情况下，没有明确烹饪教学的目的，在进行烹饪教学的时候，应该注重学生基础知识，并且在这个基础之上强化专业知识，但是现在的学生，由于成长环境的原因，没有做过多少家务，学习烹饪也是由于想要有一技之长，在实际的学习中，缺少目标，这一点是现在烹饪教学中出现的问题之一。
2.教材缺少实用性。
在现在烹饪教材中，学习的知识太过理论，对于一些配料的介绍，例如葱、姜、蒜仅仅是一带而过，忽视了其重要的意义，对于菜品的介绍，也只是基本的操作和搭配，没有介绍其关于营养的均衡搭配，或者是不适宜食用的人群，可以治疗的病症等都没有进行详细的说明，所以针对诸如此类的原因，可以说明现在的烹饪教材过于理论化，缺乏实际的实用性。
3.实际教学的条件和教师的工作能力有待加强。
现在烹饪教学由于各种原因导致了教学环境的滞后，很多观念没有提高上来，这样很难达到提高学生烹饪教学的目的，从这一点上来看，是急需要进行改进的，再有一点就是现在的烹饪教师有很多是酒店的大厨师傅，这些教师在实际操作上有着一定的经验，但是缺乏相应的理论知识，而烹饪教师不但是要有丰厚的烹饪经验，还要有实际的教学经验，从这一点上来看，也是需要加强的。
二、烹饪教学中高效教学法的运用
1.理论和实际相结合。
在现在的烹饪教学中，为了加强烹饪教学的质量，提高烹饪教学的效率，在日常教学中应该将理论与实际相结合，因为烹饪教学首先就是一门实践性的教学，为了能让学生在实际教学中或者显著性的提高，就应该将理论与实际相结合，例如在进行酱油这一块的讲解中，应该注意实际的各种问题，通过实验来让学生真切的看到现象，看到不同温度下，酱油的反应，只要是课本上很难理解的问题，就可以通过实际的操作性实验来进行讲解，这样不但有利于知识的理解，还可以让学生对知识的记忆更加深刻。经过实践证明，这种理论与实践相结合的教学方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可以在一定程度上提高知识的接受率。
2.学习与练习相结合，锻炼学生的思维。
在进行烹饪教学的过程中，最主要的就是练习，想要有良好的烹饪教学能力，住直接的办法也是进行不断的练习，通常情况下，在进行烹饪教学的时候，都是在课堂上学习，然后在课下进行练习，而本点所要说的是学习与练习相结合的教学方法，因为好的联系方法可以锻炼学生的思维，建议在日常烹饪教学中，教师在教学的过程中穿插合理的教学方法，这样可以达到更好的效果，同样了体现了以学生为主体的教学目标，在进行教学的过程中，教师在对课程讲解完以后，可以进行练习的示范，给学生发放一些实际的练习用品，在监督学生的练习过程中，指出学生错误的地方，并且尽快的改正，这主要是因为如果忽视了这些细小的错误，学生就会在课下的练习中不断的重复此类的错误，这样长此以往下去，积少成多，就非常不利于改正，还可以在学生进行练习的时候进行分组练习，在组间学生互相监督的过程中不断的提高，并且可以通过商讨发挥学生的创新精神，不但可以锻炼学生的思维，还可以巩固所学的知识。
3.强化专业知识，锻炼动手能力。
在实际的教学中，学生对于知识的学习知识表面上的，对于相关专业的知识掌握的不够熟练，对于突发状况的处理不够好，学生的应变能力较差，所以在实际的教学过程中，对于烹饪的动手能力应该进行加强培养，通常情况下，学生对于一些菜肴的制作，凉菜拼盘的处理有着比较强烈的动手欲望，但是有一些内容，例如雕工等，学生由于各种原因，有着一定的抵触情绪，在实际的教学过程中，应该采用以其长，补其短的方法，不应该由于是自己的弱处就不进行练习，这样自己的弱点也就会越来越突出，从而影响整体的操作水平，在实际的教学中，教师应该掌握学生的弱点，针对弱点对学生采用兴趣性教学，就拿雕工来举例子，给学生播放一些优秀雕工的作品，让学生在感叹的时候，鼓励学生经过长时间的联系也可以达到这种水平，这样不但可以勾起学生的兴趣，也可以锻炼学生的耐性，经过长期的练习和错误的指出和改正，学生的烹饪水平就会不断的提高。
4.提高师资力量。
目前有很多烹饪学校的师资力量还不够，并且教师队伍的整体质量也上不去，这一点对于学生烹饪技能的学习是有局限的，所以要想提高烹饪教学的效率，应该提高师资力量，因为低水平的教师时培养不出高水平的学生的，烹饪是一门技术性的技能，但烹饪教师所要具有的技能却是两方面的，第一要有丰厚的烹饪经验，第二就是要有良好的教学方法，两者缺一不可，所以在教师的选择上应该从这两方面上进行出发，由于烹饪是与时俱进的，所以应该定时的对教师进行培训，这样才能够跟的上时展的脚步，学生在学成之后才不会被发展中的烹饪技术落下，在日常学习的过程中，应该经常组织学生到饭店进行实习，这样主要也是为了锻炼学生的应变能力，因为现在的学生一直在学校里进行学习，所知道的知识也仅仅是书本上的知识，一旦到了复杂的环境，就很难适应，所以针对这一点，应该采取经常实习的方法，只有教师和学生不断的与时俱进，才会共同进步。
三、总结
在现在教学模式的不断改进中，烹饪教学的模式也应该进行与时俱进的改进，由于烹饪教学是一种技术性的教学，教师应该抓住烹饪教学的特点进行改进，通过理论联系实际，勤加联系，经常进行各种学习和实习的方法来提高效果，才能让烹饪教学质量显著的提高。■
参考文献
[1]孙耀军,孙莉.烹饪专业高等教育的现状与思考[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2004,(01).
[2]蔡丽娅.提升烹饪专业毕业生就业质量可行性分析及对策——以扬州大学旅游烹饪学院为例[J].中国职业技术教育,2010,(24).
[3]蔡丽娅.扬州大学成立丰益国际烹饪研究院打造国内一流的国际化烹饪研究与培训机构[J].扬州大学烹饪学报,2010,(04).
[4]张丽.烹饪教学中如何运用项目式教学法培养学生的创新能力[J].新课程研究(中旬刊),2009,(09).
高中化学的教学方法篇5
关键词：科学方法；高中化学
无论是初等教育还是高等教育，不应该仅仅只是对于知识的讲授，还应当涵盖对于科学方法的传输。在素质教育全面推进的现在，加强课程中科学方法的教育无疑有利于对于创新人才的培养，促进新一轮课改的目标实现。
1、化学科学方法特点
1.1可为提升学生素质的重要手段
课改后的课本与之前课本相比，一大不同之处就是对于“方法和过程”的着重强调。这点在整个新课本中都有体现，教学任务中对于化学理论和规律获得的方式与途径都着重进行了详细讲解。
1.2掌握科学方法是学习化学知识的基础
只有通过科学方法，才能对化学知识有较为详尽和真正的认知，因此科学方法可谓是获取化学知识最有效的工具与基础。只有运用科学方法探究化学问题，同时结合化学理论，才能给出系统全面的答案，因此科学方法又是连接化学问题与化学理论的桥梁。
1.3科学探究给学生提供了一个训练科学方法的平台
所有的化学发现都与科学探究息息相关，而良好有效的科学探究又必须以科学方法为基础。科学探究所涉及的内容十分广泛，包括发现问题、收集资料、提出猜想、设计实验、统计数据、得出结论等，学生在探究过程中不仅能够更好地学习化学知识，也能够逐步培养其科学方法的运用。
2、科学方法在化学教育实践中的渗透应用
对于不同的学习内容，化学科学方法有着不一样的体现。若特地罗列科学方法的优点，可以使其特性、适用范围和操作流程一目了然，但是学生只是能够从理论上了解该方法，并不能从实际上真正掌握这些方法的精髓，就好比要真正学会游泳光光知道游泳的动作要点只是第一步。所以，为了使学生能够真正理解化学科学方法，应当从以下几个方面入手。
2.1将化学科学方法融入知识教学
化学知识的教学主要由基本概念、基本规律、元素知识和化合物知识等构成，可以在教授这些知识的同时融入科学方法教育。
化学概念揭示的是一般事物的共同特征，是由大量的现象提炼出来的，所以它的形成势必受到科学方法的影响。所以，将科学方法融入知识教学，有利于学生更好地理解这些概念的构成条件以及形成过程。化学规律所揭示的是一些化学现象内在的本质联系，表明在一定条件下必然发生的化学变化。可以说，科学方法的应用，是进行理论和规律探索与研究的基础，所以在教授化学规律时也应当适时进行科学方法的讲解。此外，教师还应当在课内课外给予学生锻炼科学方法的机会。例如，可以引导学生将已学过的化学专有名词、概念、理论等按照特定的排序进行归纳和总结，在归纳过程中让学生逐渐熟悉归纳法，并培养他们在现有知识的基础上通过归纳法得出新结论的能力。
可见，将科学方法融入知识教学中，不仅有利于学生更好地理解化学概念和规律，更有利于学生在科学方法方面得到一定熏陶。
2.2基于化学科学方法教育的化学学习探究
通过科学探究让学生切身体会到化学理论和规律是一种十分有效的学习方法。化学实验、小组讨论、实地调查等均可以被称为科学探究，科学探究的最终目的在于让学生在亲身体验中更好地掌握化学概念和理论内容。
科学探究的主题没有限制，学生可以任意选取其感兴趣的内容进行深入研究，研究场所可以在实验室、教室或是任何相关场所。探究的主要形式包括前期资料收集、实地调查、实验、数据汇总与归纳等。教师在鼓励学生进行科学探究的同时应尽可能起到一个指导者的作用，帮助学生选择适合的课题进行探究。在选择时，应当从相对简单的课题入手，逐步增加难度，循序渐进，逐步提升学生探究能力，避免开始课题太难打击学生自信心与积极性的事件发生。此外，教师可以指导学生在一段时间内系统地研究相关性较强的几个课题，从而帮助学生在某一领域获得较为扎实的知识。在高中阶段，学生最容易接触到的探究方式毫无疑问就是实验，在鼓励学生进行自主实验的同时，教师应当全面灌输科学方法来帮助学生更好、更正确地进行实验，并有效避免不必要的意外事故的发生。通过自主实验，学生能够熟悉化学实验的操作过程与注意要点，并根据实验现象对所学化学理论有更为直观的感受与了解。
2.3参照化学史，自然讲授化学研究过程的科学方法
化学作为一门基础学科，拥有十分悠远的历史。古往今来的化学家们在创造伟大发明的同时，也为后人进行化学研究留下了极为宝贵的科学方法。
利用化学史话对学生进行科学方法的宣扬，首先必须从教材入手。针对教材中那些重要难懂的理论，教师可以将其发现过程及过程中所运用到的科学方法做一个详细的讲解，帮助学生更好地理解该理论，同时也在潜移默化中对学生进行科学方法教育。在课堂上对科学方法有更进一步的了解。
高中化学的教学方法篇6
关键词：高中化学；教学方法；创新
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-262-01
一、高中化学教学现状分析
素质教育以及新课标的推广，使得高中教学有了一定的变化，就高中化学教学而言，有了选修与必修两个部分的区别，给了学生选择的自由，在课程内容的设计上也与生活更为贴近，使学生能够更好的理解和应用知识。实践中，传统教学理念等因素的影响，高中化学教师在教学方法上还存在一些问题。
1、当前高中化学教学方法仍比较单一。高中化学教学中，传统教学理念仍会对教学产生影响，体现在课堂教学中，教师主体作用的现象较为常见，学生更多的是被动的知识接受者，教师教学的方式也比较单一。在课堂教学中，教师以教材为基础开展教学，对于教学实验的应用不足，使得学生的学习积极性受挫，无法保证课堂教学的质量。
2、教学理念相对落后。高中化学具有较强的实践性，教师对于学生的动手能力以及想象力等关注不足，未能充分的调动学生的主动性，使得学生很少有实践能力，也使得学生的思维能力及探究能力等无法得到充分的锻炼和提升。这种情况下，教师的教学调动学生的积极性是，使课堂教学质量无从实现。
3、教学的目标不明确。高中化学教学中，较多的是以高考为指导进行课程的设计和安排，有时会出现有利于教材的情况。这就使得化学教学具有一定的随意性，也无法体现教学的基本目标，从而失去其科学性和有效性。教师教学目标的不明确会使其课堂教学无法开展，也无法激发学生的兴趣和激发学生的积极性，也使得课堂教学效果无法保证。
二、高中化学教学方法的创新
为了更好的保证高中化学教学的质量和教学效率，教师应注重教学理念的转变以及教学方法的改革和完善。
1、高中化学教学中，教师应注重化学与日常生活联系的应用。化学与日常生活有着密切的关系，在科技不断发展的背景下，人们的生活条件以及生活质量等也有了较大的改善。高中化学教学中，将一些与化学相关的日常生活现象等于教学相联系，使学生的视野更为开阔的同时也使学生能够更直观的理解化学知识，实现知识的综合利用，提高课堂教学的效果。此外，这种教材内外知识的结合应用，能够丰富课堂教学的内容，更好的激发学生的兴趣和求知欲，推动课堂教学的有序开展。实践中，教材内容与生活实践的有机结合，使得化学基础知识教学内容更为突出，并且使教学的重点和难点更为清楚，有利于应用性知识的掌握和应用。教师可以引导学生从生活的角度来理解化学知识，使其更好的了解人与自然、环境等的关系，养成联系生活与学习的习惯，培养学生的知识学习和应用能力，有效的拓展学生的思维，实现其综合能力的提升。
2、灵活应用化学实验。化学实验作为高中化学的重要组成部分，化学教学方法的改革与完善，也要对化学实验的教学方法进行必要的改革。实践中，教师应结合实验教学的目标等来完善实验教学，将学生的探究学习能力、基础知识教学以及学生实验操作技能的培养等来设计化学实验，并引导学生积极的成那样。在教学中，通过对实验操作步骤及注意事项等的讲解，使学生掌握实验操作的技巧和规则，并且注重学生兴趣的激发，使其能够积极的参与到化学实验中。教师还要对学生的实验进行及时的指导和点评，使学生能够认识到自己试验中存在的一些问题，并进行改正，而实验的操作也能有效的开拓学生的视野和思维能力了，通过实验的操作以及实验现象的观察等激发学生的兴趣和积极性。以实验的应用来激发学生的好奇心和探究欲，使其能够更好的动手实验和学习，提升其学习能力和思维能力，保证课堂教学目标的实现。
3、通过情境教学来提高课堂教学效率。高中化学教学中，为了更好的保证教学目标的实现，教师应结合教学的实际内容，合理的进行教学条件的创设，通过教学情景的应用来营造更为轻松的学习环境，也更好的吸引学生的注意力。教学情景的创设中，能够为学生指明学习的方向也有利于激发学生的学习兴趣和动力，使其能够进行积极的探究学习，使学生的自主学习能力和思维能力得到锻炼和提升。教学情景的应用中，还应结合提问等方式的应用，从而更好的激发学生的学习动力，使其更为积极的参与到学习过程中，更好的保证课堂教学质量的提升。
4、结合教学实践不断优化教学方法。高中化学教学中，教师应该以发展的眼光看待教学问题，对于教学方法的选择应用上，也要根据课堂教学的实际情况不断的予以优化。课堂教学是一个动态的过程，教学中，教师应根据学生的课堂反映以及教学效果等对自身的教学方法进行综合的评价，发现当前所使用教学方法存在的问题。通过对教学方法的改革和优化，将新课标的理念予以贯彻应用，并突出学生的主体地位，使学生能够得到全面的锻炼和提升，有效的保证教学目标的实现。
高中化学的教学方法篇7
关键词：教学质量；初中化学；教学方法
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-315-01
化学是一门动手试验和理论知识相结合学科，正因为如此，化学充满了趣味性。但是有些学校的教师为了能有更多的时间让学生学习理论知识，就取消实验课，改为老师演示给学生看。学生失去了动手操作的机会，无法锻炼学生的动手操作能力，导致学生化学学习就会有消极的心态，因此，初中化学课堂中的实验课是很重要的。
一、初中化学课堂现存问题
1、教学方法过于死板。初中化学作为化学教育体系的基础教育阶段，其对于学生的化学认识与化学素质培养有着至关重要的作用。然而，在实际教学过程中，因为受到了应试教育的影响，化学教学成为了一门以背概念、背性质、背化学反应方程式的一门学科。在实际教学过程中，教师在讲台上照本宣科，学生在书桌前奋笔疾书，虽然有时候教师会在讲台上做一些小实验，但还没等学生真正的弄个明白，实验就已经结束了，学生有很多疑问也得不到解答。长久下去，学生看上去学会了化学，并能够在考试当中取得好成绩，但他们根本不了解化学，甚至可以写出的化学方程式他们都没有真正的理解，这种教学情况的存在不仅影响了初中化学教学质量，更严重阻碍了初中化学教学的发展。
2、学生学习兴趣缺失。兴趣是最好的老师，在任何学习活动中，学生的学习兴趣都是主导学生学习行为的关键因素，初中化学教学亦是如此。然而在应试教育的影响下，学生所接触到的化学只是书本上的化学，而没有真正的接触到化学，这会导致他们对化学产生错误的认识，认为化学就只是教科书上的那个样子，进而失去对化学学习的兴趣。虽然，有些学生对化学学科保有较好的学习兴趣，但因为死板的教学方式，使他们原本所有的兴趣也逐渐消失，久而久之都成为了记笔记、背方程式的“书本化学”学习者。学生作为初中化学的学习主体，他们对化学兴趣的缺失，使得化学教学很难达到实际效果，这对于化学教学质量来说是极为不利的。
3、实验教学地位缺失。化学作为一门科学学科，其所有知识都是建立在化学实验基础上而产生的，所以想要让学生真正的认识、了解、学习化学知识，就必须要让学生接触化学实验。但在当前的初中化学教学环节中，化学实验课少之又少，这种情况直接切断了学生与化学知识的联系，学生根本无法接触到真正的化学。虽然教师偶尔会在课堂上进行化学实验展示，但实验时间较短，学生没有办法充分的观察化学实验反应，同时学生并没有真正的参与到化学实验当中，这让学生缺乏对化学实验的直观感受，影响他们对化学知识的理解，进而无法达到想要的教学质量。
二、提高初中化学教学质量的方法
1、积极丰富教学方法。想要提高初中化学教学质量，就必须要先丰富初中化学的教学方法，因为只有丰富的教学方法才能有效的调动起学生的学习热情。目前，值得推广和使用的教学方法有很多，例如合作探究法、自主学习法、分层教学法、任务驱动法、实验教学法等等，这些教学方法都可以在初中化学教学当中应用。但需要注意的是教师在采取不同教学方法时，一定要根据教学内容、教学目标的不同来进行科学设计，避免为了使用教学方法而使用教学方法，因为这样不仅无法达到教学效果，还会让学生对教学方法产生消极认识，不利于教学方法以后的应用。例如，在进行一些难度相对较低的化学知识教学时，教师就可以采取自主学习法来进行教学，让学生在课余时间进行自我学习，等到上课时大家一起对自学内容进行分析和探讨，看谁自学效果最好，掌握的内容最全面、最后教师进行教学总结，给予学生正确的教学指导和评价。
2、激发学生学习兴趣。学生作为学习主体，他们对于初中化学学科的学习兴趣和主动性会对初中化学教学效果产最直接的影响，因此想要提升初中化学教学质量，就必须要激发出学生对化学学科的学习兴趣。在这一环节当中，教师可以从两个方面入手来实现对学生化学学习兴趣的激发：（1）确立学生的主体性。在初中化学教学过程中，教师必须要确立学生的主体地位，让学生能够感受到自己在初中化学学习中的重要地位，让他们认识到化学学习是他们自己的主观需求，而不是教师客观强加给自己的学习行为；（2）加强化学与生活的联系。化学作为以实验为基础的学科，其所有知识通过通过生活中而来，有着来源于生活应用于生活的特点。为此，教师应当在教学中多增加化学与生活之间的联系，让学生认识到化学就来自于他们身边，激发他们对化学知识的探索欲望。
3、确立化学实验地位。在任何化学教学阶段，实验的地位都是不可撼动的，因此必须要确立化学实验在初中化学教学中的地位。在这一环节当中，教师一方面要给予学生正确的思想指导，让学生真正认识到一切化学知识都是经过实验获得的，以此激发学生对化学实验的兴趣。另一方面，要经常开展化学实验课，让学生通过亲自参与化学实验，来体会化学知识的产生过程，让学生能够更近距离的接触到化学知识，在提升学生对化学知识掌握水平的基础上，也为他们基础化学素质的提升打下良好的基础。
总结：在初中的化学课堂中，教师应先处理好心态问题，保证对每一个学生公平对待，对学习成绩好的学生督促，对学习不好的学生不能放弃，多沟通。化学实验能提高学生的对化学的热情，提高学生学习化学的积极性，提高学生的动手操作能力，增强学生对知识点的记忆。教师在教学过程中要根据学生平时上课学习状态，掌握学生的学习情况，灵活的使用教学方法，鼓励学生合作学习，在这些的基础上肯定能提高初中化学教学质量。
参考文献：
高中化学的教学方法篇8
摘要：随着新课改理念的提出，社会对学校的教育形式提出了新的要求，更加注重学生学习的能动性与自主性。因此，高中学生必须接受创新性教育，掌握适合自己的学习方法，以谋求未来更好的发展。文章针对教育现状，提出了新的教育观点。
关键词：高中化学；创新性教育；教学方法
中图分类号：G633.8文献标识码：a文章编号：1671-0568（2014）03-0080-02
随着社会快速发展，对人才培养的要求越来越高，学生不仅要学好书本上的知识，而且要在学习中总结出适合自己的学习方法。此外，还需要学校与时俱进，改革教育方式，注重培养学生的自主学习能力以及创新性思维方式，让学生能够更加适应未来社会的发展。但传统的化学教育模式过分注重学生的基础知识学习，脱离了社会实际发展。这一教学模式已经被社会所淘汰，学校必须改革化学教育模式，培养学生的动手能力，为学生未来发展奠定良好的基础。
一、构建和谐课堂
在传统的化学课堂中教师处于主导地位，向学生传授知识。学生在被动的学习中，很难理解课堂内容，导致很多学生无法透彻理解所学知识，更别提实际应用。因此，传统化学教学模式不仅增加了学生的学习难度，还限制了学生的想象力，不利于学生的发展。要改革上述教育现状，就必须构建和谐课堂，增加互动环节，提高学生学习热情，让其参与到学习中来。例如，学习酚的性质和应用时，教师应先让学生预习课文，在课堂上让学生提出质疑，教师通过对知识的讲解来依次解决学生提出的问题，再让学生通过苯酚的结构分析，联系所学的相关知识，分小组进行试验，验证结论的真实性。
现在很多学生在化学实验课堂中都害怕出错，因而不敢动手进行实验操作。但是化学是理论与实践相结合的一门课程，只有让学生敢于动手进行实验操作才能更好的掌握所学知识，并将它运用到实际生活中。同时，加强化学实验可以提高学生的学习兴趣和求知欲，在这样学习动力的支配下，可以让学生的动手能力得到显著提高。通过实验课程可以为学生构建一个轻松的学习氛围，让学生在化学实验中总结经验，培养其创新性思维方式。在和谐的课堂氛围中，教师不仅可以顺利的完成教学任务，还可以激发学生对化学的学习兴趣，从而将化学这门学科学习得更好。因此，教师要转变教学观念和教学模式，运用新型教学模式，对学生的心理特点进行分析，构建出良好的师生关系，创建和谐课堂，鼓励学生自主探索创新，促进学生在课堂中敢于动手实验，敢于在实验中挖掘新知识、复习旧知识。
二、掌握科学学习方法
相比初中化学知识，高中的化学课具有知识量大、记忆内容多、学习难度大的特点，很多高中生学习化学课程会遇到很多难题，从而放弃对化学课程的学习。其实，在学习任何一门学科时，只要掌握了学习方法，任何学习难题都可以迎刃而解了。
由于高中化学的知识量非常大，很多学生都会出现识记困难，在前期就需要老师来指导学生识记方法，如在记忆化学元素表时，按照元素在地壳中的含量由多到少的排列顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生在记忆时可与生活实际相联系，编一段顺口溜：养（氧）闺（硅）女（铝）铁（铁）盖（钙）拿（钠），家（钾）美（镁）亲（氢），这样记忆起来就显得非常容易了。在后期的学习过程中，学生也可根据老师总结的教学方法，对知识进行联想化记忆，将复杂的知识简单化，提高记忆力。
当然，化学中还有很多的有效记忆方法，如：理解记忆、趣味记忆、归类记忆、对比记忆、关键字记忆等，学生在学习过程中通过老师的指导，可以创造出更多属于自己的学习方法，提高自己的学习效率。因此，只要掌握了化学课程的学习方法，枯燥的化学课堂也会变得妙趣横生。
高中学生的学习任务比较重，必须运用正确的学习方法来提高学习效率，促进综合素质的发展。教师要针对学生的学习特点以及思维模式，挖掘学生的潜力，指导学生找到适合自己的学习方法，从而有效提高学习效率，并促进学生提高化学学习的自信心，促进教学活动的顺利开展，提高教学效果。
三、创新课堂教学模式
1.创设教学场景。创新性教育是现代教育的趋势，要在化学课堂中实现创新性教育就必须创设生动的教学情境激发学生的学习动力。在良好的教学氛围中，教师通过引导学生思考，激发学生对未知事物的探究欲望。例如，在学习酚的性质和应用时，可以为学生创设这样一个思考问题：在酚与氢氧化钠溶液起反应时，浊液会变澄清。将得到的澄清溶液分到两支试管，一支滴入适量的稀盐酸。另一支通过入二氧化碳气体，会发生怎样的变化？这样的情境创设可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
针对上述问题时，教学还可以让学生进行分组实验。小组合作最常见的教学组织模式，在小组合作中，可以让学生通过分工合作讨论解决在学习中遇到的问题。这一学习方法不仅可以提高教学质量，还可以通过学生的小组学习，让他们进行思维碰撞，全方面看待事物的发展，从而实现创新性教学。
此外还可以进行问题教学，由问题导入这一节课的学习内容，让学生在思考问题的过程中学习新知识。并且在思考问题的过程中慢慢提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。根据教学内容的不同，创设不同的教学情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，以轻松、活泼的课堂吸引学生，促进教学质量的提高。
2.现代化教学。随着科学技术的快速发展，新型的教学模式逐渐进入高中课堂，不断冲击着传统教育模式。现在的课堂教学手段逐渐向多样化、现代化发展，这样的教学模式将枯燥的教学课堂也变得丰富多彩起来。传统教学中，教师的课堂教学以黑板、幻灯片作为主要的教育模式。但是这一教育模式非常呆板，难以激发学生的求知欲。新的教育手段的运用完全可以避开传统教学的局限性，现代化教学方法将现代媒体与计算机媒体相结合，以这种教学方式为媒介，以录像等将学生带进一个声、像、图、文并茂的学习氛围。例如，学生在学习羟基对苯酚的影响时，可以通过实验苯酚与浓溴水的反应进行演示，再动画演示苯酚的反应过程并小结，从而可以更好地让学生参与到课堂学习中来，激发学生的学习积极性。
教师要积极学习先进教学技术，学习计算机技术，动画设计技术等，积极为学生创造出最优质的Cai课件，激发学生的学习欲望，将许多不可能在课堂上进行的实验通过动画展现出来，让学生直观的感受化学变化，既提高学生的学习兴趣，又加深学生的印象，从而促进教学活动的顺利开展。
当然，现代化的教育方式不仅仅体现在上述的几个方面，还包括：引探教学模式、情境导学模式、网上交流模式等，这些教学模式改变了传统课堂教育模式，让学生成为课堂的主体。多样的教学模式为学生创造了更加轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
高中课堂中的创新教育极大提高了学生的学习兴趣、学习效率，并且使整个教学氛围变得轻松起来。创新教育的方式一直都在向前发展，老师不应该一味模仿其他优秀教师的教学方式，而应该根据每个学生具体的学习状况，因材施教，逐渐与现代教育的要求接轨，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]黄云才.高中化学课堂教学方法的创新[J].新课程研究,2013,(4).
[2]刘弟权.高中化学课堂教学方法改革刍议[J].考试(科研),2012,(9).
[3]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂的教学模式[J].新西部,2010,(6).
高中化学的教学方法篇9
关键词：改革；数学教育；新方法
一、鼓励学生自主学习，锻炼学生灵活思考的能力
高中数学的课程内容相比较来说难度大，内容多，学生不易掌握，更加需要教师在正确的方向上对学生加以引导，鼓励学生自主学习、自主探究，不断激发学生的发散性思维，让学生在获取新知识的同时，掌握“温故而知新”的良好学习方法，从而使得学生自主学习的兴趣增加，数学成绩的提升和各方面同时发展。
教师在教学过程中可以充分听取学生的意见，尝试将学生感兴趣的方面与数学教育结合起来应用于课堂，在不干扰教学内容的情况下，充分调动学生对数学的兴趣，这也是为什么要强调教师对教育方法改革的重要性。在数学教育的课堂上，老师的责任更应该是增强学生对数学的兴趣和引导学生的解题思路，让学生在解题的过程中体会数学的思维，灵活运用知识，使学到的知识得以加深理解，更加有利于学生自我解题思维的多样化，面对各种题目能够灵活应对。最终要达到的目的就是对知识的灵活运用、对思维的灵活转变，能够从多角度解题，从而提升数学成绩。
多以发散性的题目启发学生思维。课堂的讲授可能让学生感到枯燥无味，而结合了生活实际情况的题目，在调动学生解题积极性的同时，更加有利于对学生解题思维的引导，使学生对知识的印象得以加深。
例如，在学生自主完成题目后，发挥探究精神，改变原有题目，改变思维重新应用知识解决新的问题。构成新题的过程不仅体现学生对数学的兴趣，更能锻炼学生对数学解题的思维，强化课堂所学知识，灵活运用，深刻理解，真正做到自主学习的良好习惯。在真实的课堂上，题目的新颖性能够充分调动学生解出题目的积极性，而老师在改变题目及传授新的解题思路时，适当合理地采用奖励制度，不仅能够提升学生的专心程度，更能增加学生解出题目时的成就感，从而积累了学生对数学学习的好感，彻底改善数学枯燥难学的印象。
二、引导学生掌握学习方法，强化学生创新解题能力
在新课改的大环境下，高中数学的课堂，不再是只教授数学的相关定理公式等，而是对于能力的培养，如解题方法、解题思路、解题速度的综合能力。对于高中数学题目的解答，可以有多种方法，思想也不只局限于一种，而图形化教学和化归理解非常
有用。
对于数学解题方法的采用没有什么规律可循，正是因为这个原因，面对一道数学题目时如何思考和分析，有多种选择和可能，选择简单快捷的方法尤为重要。
这就要求学生有开放性的思维，多种解题思路和对知识的灵活掌握。要做到这几点就必须引导学生采用适合自己的高效学习方法。教师在教授知识的同时，要及时听取学生反馈，帮助学生找到合适自己的学习方式。好的学习方式结合上课时教师对思路的启发，学生解题能力将得到提升。
在数学课堂上的教与学，图形化的数学问题更加容易理解。换句话说就是，图形与数学不可分割，互相完善。只有数字显得枯燥难懂，只有图形又不能精确结果，所以数字和图形的结合才是解决数学问题的核心思想。在解题过程中要做到数与形的合理联想，合理转化，构造合理的关系进行解题。
总之，高中数学的教育要结合课本知识、学习方法、解题思路、数学学习兴趣和全新的教学关系。在新的教学课堂上，教师的教学方法应当适应新课改的新环境，在教学方法的创新、教学关系的改善和考虑学生情况等方面改革创新，然后付诸于实践。
高中化学的教学方法篇10
关键词：有机化学；教学方法；兴趣
在高中化学中，有机化学占教材内容的四分之一，且在高考考试中占化学总成绩的25-30%。有机化学除了涉及到化合物的性质外，还涉及了化合物复杂的结构。因此，初中学习无机化学的学习思路无法在高中的有机化学中应用，许多学生在学习过程中因无法转变思路而对化学产生抵触心理，从而失去对学习有机化学的兴趣。因此，如何让学生学好有机化学，是高中化学教师的一大难题。笔者通过结合本人高中时代学习有机化学的经历、多年的化学教学理论学习以及高中化学教学实践，对高中有机化学的有效教学方法作以一一讨论。
一、兴趣是学习的第一动力
许多教师在教学过程中往往忽略了这一点，以为教学就是“把知识点教给学生”。事实上，教学应该是“老师教，学生学”的过程。教师在教学过程中应该将学生的主动性放在第一位，注重培养学习学习相关课程的兴趣［1］。兴趣是最好的老师，它能化“被动”学习为主动学习，使枯燥无味变得生动有趣。学生进入高中后要学习有机化学，它的学习思维完全有别于初中时期的无机化学。许多学习会因无法找到学习有机化学的正确方法而失去对学习有机化学的兴趣。而同时，由于学生在高中时期首次接触有机化学，对有机化学保持着较高的新鲜感。教师应把握时机，及时对学生的这种新鲜感进行升华，使之成为学习有机化学的不竭动力。那么如何调动学生学习有机化学的兴趣呢？
笔者认为，调动学生学习兴趣的责任在于教师。在教学中，如果教师只是为了迫于教学压力而不能放开手脚，只能按部就班地向学生“填鸭式”地灌输知识点，怎么可能激发还生学习有机化学的兴趣？呆板的教学方式极易让学生感到反感，使学生产生逆反心理，对学习产生厌恶感。在学生对有机化学还处于新鲜期时，教师要能够抓住培养学生学习有机化学的兴趣，引导学生在兴趣的基础上做深入的学习与探索。尤其是有机化学这个与生活实际联系密切的学科，生活中有许多生动的实例可以利用。笔者认为，教师可以利用生活中的实例让学生明确学习有机化学的目的和培养学生学习有机化学的成就感。向学生介绍有机化学在生活中的重要应用，如家庭用到的洗涤剂、洗发水、洗衣粉起到去污作用的主要成分就是有机物――十二烷基苯磺酸钠。我们生活中用到的塑料、合成橡胶就是通过石油化工制得有机物单体，然后经过高分子化学得到的。此外，有机化学还涉及到药物合成、农业、国防科技、航空航天等领域。可以说，人类离开有机化学将寸步难行。如此，通过向学习介绍有机化学在生活中的地位和作用，强化学生学习有机化学的使命感和成为一名有机化学家的荣誉感，可以最大程度地提高学生学习有机化学的兴趣。
二、适当开展多媒体教学。
不同于无机化学的学习，有机化学涉及到有机物的结构，甚至是三维结构，这需要学生具有一定的空间想象力。此外，有机化学还涉及复杂的反应方程式和反应机理。高中阶段，许多教师迫于教学压力，一节上下来基上处于教师讲学生听的状态。这种“填鸭式”的教学方式并不可取，许多学生一堂有机化学课下来，完全不知教师所云。多媒体教学在展示空间三维结构、展示化学反应过程以及展示化学反应机理方面具有无可比拟的优势。此外，多媒体教学在引起学生学习有机化学兴趣方面也有许多优势。在讲到有机化合物的结构时，可以通过多媒体向学生演示模型。比如讲到化合物成键时，可以向学生展示碳、氧、氢和氮等元素是如何互相连结形成有机化合物的。用红色带有四个孔的小球代表碳原子，用绿色带有三个孔的小球代表氮原子，用蓝色带有两个孔的小球代表氧原子，用白色带有一个孔的小球代表氢原子，再用一个圆柱小棍代表键。同时，向学生解释碳原子、氮原子、氧原子和氢原子分别可以连接四个、三个、两个和一个键，通过棍与球之间的连接，可以非常直观地向学生展示有机物的成键过程，这就是典型的球棍模型。如讲到甲烷的结构时，教师可以事先做好多媒体动画，先出现一个红色的小球表示碳原子，然后四根圆棍接在碳原子上表示四个键，然后再将四个白色的小球连接在圆棍上，表示形成四个碳-氢键，最后就形成甲烷分子。同样地，可以通过多媒体技术展示甲醇、乙醇、乙烷等等有机物的成键过程。此外，对于复杂的有机反应过程，可以通过动画分割成多个可见的步骤，让学生直观明了地“观察”反应过程。
三、开展探究式教学
有机化学学习不同于无机化学，不能单纯地通过记忆达到学习的目的，需要对有机物的结构、官能团的性质以及反应机理有较深的理解。因此，学生的主动思考在有机化学教学中非常重要。传统有机化学教学方式主要是学生被动接受的授课方式，学生在上课的过程中仅处于接受状态。利用探究式教学，可以改变传统教学这一授课方式，调动学生主动参与课堂知识点的思考。在教学过程中引入与知识点相关的实验，设计合理的实验方案，通过研究物质的反应与性质，从结构的角度深化学生对相关知识点的认识，诱发学生对相关知识点的思想，从而达到良好的教学目的。例如在讲到醇与酸的酯化反应时，许多教师会按教材上的知识点进行教学，即向学生介绍醇与酸之间脱去一个水形成酯，其中醇提供一个氢、酸提供一个羟基，氢与羟基结合形成水。但是，为什么不能是酸提供一个氢、醇提供一个羟基呢？许多学生肯定会有这样的疑问。因此，在讲授酯化反应这个知识点时，教师可以进行探究式教学。即提出假设：假设氢是由酸提供的，羟基是由醇提供的，让学生进行讨论，并让学生提出进行验证的方法。这种探究式教学通过诱发学生主动思考，可以达到激发学生学习的热情，达到良好的教学效果。
四、培养学生学习有机化学的思维
由于有机化学在初中化学中很少涉及，且学习方法也完全不一样，因此许多学生因为找不到正确的方法而放弃有机化学学习。正确的学习思维，可以让有机化学的学习事半而功倍，因此教师在有机化学教学的前期要注意培养学生的思维。有机化学教学要让学生重视有机物的结构，结构决定了有机物的性质，通过对结构的深入理解，可以很容易地记住有机物的性质。总之，无机化学重性质轻结构，而有机化学重结构轻性质，有机化学是从结构出发。
五、培养学生合理的有机化学归纳策略
有机化学知识点多且易混淆，即使老师在课堂上对每个知识点进行一一详细讲解，但学生课后如果不进行合理的归纳，根本无法学好有机化学。笔者认为，老师除了把知识点教给学生，更要教学生如何举一反三。而高中有机化学的归纳主要还是通过有机物的结构（主要是官能团）进行，不能的官能团决定了有机物不同的性质。如乙烷、卤代乙烷、乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯就可以通过官能团进行归纳总结，轻松地辨别它们的性质。
六、培养学生解答有机试题的方法与技巧
有机化学试题相对繁琐，但是具有固定的解题思路。老师在教学有机化学知识的过程，同时也要向学生传授有机化学习题的解题技巧［2］。许多学生不是对有机化学不感兴趣，而是因为有机化学题目难解以及有机化学成绩差，而失去学习有机化学的信心。有机试题的解答与学习异曲同工，都需要从有机物的结构出发。让学生养成从有机物的结构出发来解答问题，对题目中涉及的有机物，要看其本质，看其具有哪些典型的官能团，从而辨别属于哪类物质，最后通过简单地对号入座即可达到解题的目的。（作者单位：哈尔滨师范大学化学化工学院）
参考文献：