大学生实习个人小结篇1
通过顶岗实习，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神品质和正确的处事原则，进一步增强学生实际操作能力、专业应用能力和岗位适应能力，并取得用人单位正式聘用。下面是小编带来关于2021年学生顶岗实习计划范文的内容，希望能让大家有所收获!
2021年学生顶岗实习计划范文(一)中等职业学校学生在三年级到企业顶岗实习既是学生综合能力提高的的实际需要，也是国家政策对职业学校办学行为的现行规范要求。为了按照国家有关规定将学生顶岗实习落到实处，切实提高学生的动手能力、增强学生就业适应性和转岗竞争力，特制定济南物业管理职专学生顶岗实习计划。顶岗实习计划是专业教学计划的延伸，与专业教学计划一起体现专业培养目标和专业技能培养过程，并将随着顶岗实习的循环往复进行不断完善。具体包含以下内容：
一、顶岗实习组织机构和工作职责
1、学生顶岗实习教学工作领导小组
组长：校长
副组长：分管教学副校长、教务处长
成员：教研室主任、教务员、顶岗实习校内指导教师
主要职责：
(1)负责全校学生顶岗实习工作的组织、管理、协调、指导、监控，组织研究和及时解决实习中出现的重要问题，确保顶岗实习顺利进行。
(2)负责建立健全校学生顶岗实习管理制度；负责收集、初审全校各专业《学生顶岗实习计划》、《学生顶岗实习教学大纲》和《学生顶岗实习指导书》等实习教学文件并报主管教学校长审批。
(3)负责学生顶岗实习工作的年度经费概算，审核学生顶岗实习经费。
(4)负责组织抽查学生顶岗实习工作情况，评选校级学生顶岗实习工作优秀单位和个人，开展经验交流。
(5)根据专业要求建设校外顶岗实习基地；检查、评估实习基地建设情况。
(6)按要求配备带队教师和实习指导教师；完成顶岗实习的成绩评定、资料归档等工作，进行实习总结；按时上报实习各种相关资料。
2、学生顶岗实习工作办公室领导小组
组长：招生就业办公室主任
副组长：教务处长
成员：学生处长、顶岗实习班级班主任
主要职责：
(1)协助推荐学生顶岗实习单位，签订实习协议，落实实习岗位；对于实习期就业的学生，签订就业合同，做好毕业生的跟踪调查，做好就业稳定工作。
(2)负责本校学生顶岗实习中的具体管理工作。制订具体的《学生顶岗实习管理细则》，负责开展学生顶岗实习前的纪律和安全教育工作；并按要求配备实习管理班主任；负责与实习单位沟通，深入现场做好调查研究，解决实习中的问题。
(3)与接受学生顶岗实习生的企业签订协议，要求企业指定一位主管学生实习工作的领导(一般由人事培训部主管领导兼任)，负责配置实习资源、协调工作，同时配备实习指导技师，负责学生在工作岗位上的技术学习、顶岗实习、思想、安全、纪律教育，确保顶岗实习教学质量。
二、顶岗实习目标、实习内容和具体要求
(一)顶岗实习目标：(见任务书第二条)
(二)实习内容与要求(见任务书第三条)
三、时间安排
顶岗实习一般在每年的6月底对春季班和10月中旬对秋季班进行为期一周的顶岗实习前的教育，正式实习时间为30周，编写实习报告2周。共计33周。学生尽量在各工种施工岗位和工序轮换。
四、成绩评定
根据实习日记、实习报告成果及实习单位对其本人的实习鉴定书以及巡视检查情况，综合判断实习质量，评定实习成绩，成绩评定为五级：优秀、良好、中、及格、不及格
五、其他事项
本计划以顶岗实习章程为指导，以实习任务书为依据，根据每年的实际情况可能要稍做调整。
2021年学生顶岗实习计划范文(二)为了进一步贯彻落实国家关于高职与中职人才培养的有关文件精神，主动适应社会发展对人才培养的要求，以就业为导向、面向市场，切实加强校企合作、工学结合，提高学生综合素质、动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，达到我院人才培养目标的要求。根据学院下发的《学生顶岗实习管理办法》文件精神，特制定2008级学生顶岗实习工作计划：
一、顶岗实习性质和任务
1、顶岗实习性质：顶岗实习是各专业人才培养方案中的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键教学环节，是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。
通过顶岗实习，有助于学生更全面地了解企业、了解社会，树立起理论联系实际、实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度；有助于培养学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。
2、顶岗实习任务：学生到顶岗实习企业从事建设、管理、生产、服务一线的定岗工作，通过实际工作掌握处理有关的机械加工工艺编制，普通机加工设备的操作，数控机床的程序编制与操作，产品销售与售后服务等方面的工作方法，在工程师和实践教师指导下，完成预定的学习任务，同时培养学生综合择业能力和工作能力。
二、顶岗实习目标
通过顶岗实习,要求达到下述目标:
(1)理论联系实际，巩固、深化和扩大已学知识。
(2)深入工厂(公司)，向广大工人、工程技术人员、管理干部学习，学习他们的技术和管理方法，使学生适应社会，面向市场。
(3)熟悉和掌握生产中的技术，科学的工作方法以及解决问题的技能。
(4)通过实践，使学生获得生产实际中的技术管理，全面质量管理，生产调度管理和市场营销等知识，从而培养学生解决和处理实际问题的能力。
(5)通过实践，加强学生纪律观念，提高学生自觉遵守工作纪律能力，遵守各项设备的操作规程。
(6)了解工厂的先进设备，先进技术及重大的技术革新。
(7)了解人才市场需求，更新就业观念，树立先就业后创业的理念，调整就业心态，适应人才市场的需要，提高人才市场的竞争能力，为毕业后顺利就业打下基础。
三、实习专业与班级
四、实习地点
五、实习指导和管理
为了使实习落到实处，将实习分为两个阶段
(一)准备阶段的实习指导
1、建立实习就业基地。
2、对学生进行实习与就业指导。
3、要求学生认真阅读实习计划，详细了解本次实习目的和要求，掌握实习中的注意事项及相关指导书，查阅相关资料，做好实习准备。
(二)实习阶段的常规管理
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[20__]35号)提出的实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作要求。在学生离校上岗前对学生开展岗前安全教育。并要求学生在顶岗实习期间遵守如下安全纪律要求：
1、严格遵守实习单位的各项规章制度，尊重实习单位的领导和师傅，搞好与实习单位的关系；
2、遵纪守法，实习期间不得擅自离开实习岗位，不得参与任何形式的和其它任何非法活动；
3、严格遵守操作规程，虚心向师傅、技术人员学习，熟练掌握基本操作和生产工艺，圆满完成实习任务；
4、凡实习报告弄虚作假或抄袭者，一经发现，以不及格论处。
待写出合格实习报告后方可毕业；
5、爱惜公物，损坏东西照价赔偿；
6、注意安全，保管好自己的财物。
(三)实习过程中的要求：
1、在实习过程中，每一位学生必须做到勤奋好学、虚心求教、一丝不苟、刻苦钻研，尽快掌握生产工艺和操作技术。
2、学会在生产实践中补充、巩固所学知识，提高发现问题、解决问题的实践能力。
3、了解工程技术人员在生产中的作用和主要任务，以及他们处理技术问题的思维方法和技巧。
4、按实习进度和实习内容掌握本专业的基本技能，对专业相关知识有进一步的了解和认识；
了解各门课程在专业教学中的关系及相互间的联系和作用，掌握综合应用所学专业知识解决实际问题的方法；学会现场绘制草图和工作原理图的能力，提高自己的实践动手能力。
5、实习中每日应按实习内容和问题认真记录实习笔记，每周进行一次小结，为实习报告的撰写打下良好的基础。
实习结束后应写好实习总结和实习报告。实习报告内容必须真实、详细、全面，要能反映规定的实习内容，表达学生自己的实习收获体会，反应学生对知识的掌握程度与对生产实际问题的认识和分析能力。实习报告要求条理清楚，文字通顺，书写工整，重点突出，并附上必要的简图或原理图。在实习结束时，学生应提交4000字左右的书面报告。
(四)实习中的跟踪调查工作：
由实习领导小组成员(系领导、辅导员、班主任)负责定期跟踪检查学生的实习效果和其他情况。个人联系的实习岗位要建立顶岗实习学生QQ群，收集学生的QQ、邮箱、手机、家庭住址电话等联系信息。
(五)学生实习结束时成绩的评定：
1、实习结束后，每位学生必须上交以下实习资料：
1)实习笔记；
2)实习周记；
3)实习报告；
4)实习鉴定表。(统一由教务处制作下发)
2、实习考核方法：
1、学生必须完成实习规定的任务，交实习日(周)记、实习报告及顶岗实习手册，方可参加实习成绩评定。
2、学生实习成绩的评定，由系部组织有关教师根据学生在实习期间的劳动态度、思想表现、实习报告、实习日(周)记、实习考核等进行综合评定。
实习成绩分为四个等第：优秀、良好、及格、不及格。评定成绩为不及格者，必须重修，重修一般由学生自己联系实习单位，并报系部批准备案，系部安排人员检查考核。实习优秀比例控制在20%以内。
实习成绩评定参考标准：
1)优秀：
①完成实习大纲全部要求，实习报告能对实习内容进行较完整、系统地总结，实习周记质量高，并能运用所学理论对某些问题加以深入分析或某些问题有独到见解或提出合理化建议。
②实习考核优秀或实习单位评价优秀。
③实习态度端正，遵守纪律好。
2)良好：
①完成实习大纲全部要求，实习报告完成得较好，实习周记认真，能运用所学理论对某些问题进行分析。
②实习考核良好或实习单位评价良好。
③实习态度端正，遵守纪律好。
3)及格：
①能达到实习大纲基本要求，能在指导老师的指导下完成实习报告，内容基本正确，按要求完成实习报告和实习周记。
②实习考核较好或实习评价较好(含一般)。
③实习态度较端正，能遵守纪律。
4)不及格：
①没有达到实习大纲的基本要求。
②缺席累计时间达实习时间三分之一(工学交替或毕业实习期间累计缺席两周)以上者。
③实习期间有严重违纪现象者。
2021年学生顶岗实习计划范文(三)想想时间过的真的好快，此时的我已经是一个快毕业的大三学生，一方面我还是在学校学习当个正常的学生，但是另一方面我也要为自己的未来作作考虑了。对于以后，我有我的一番打算。所以，在实习时，我会好好实习，听指导老师的话，就像一个好学生上课专心听课下课认真完成老师布置的作业一般，把顶岗实习当做一门慎重的课程，像学习一样的实习；同时，在实习中我也不能不顾及的我的学习。这学期我认为最为重要的是考出英语六级，由此，我会在实习闲暇时好好利用时间看我的英语，望工作学习两不误。
两个月的时间，说长不长说短也不短，不管长还是短，时间总是会过去的，若想要这两个月的实习极富意义，我就应该好好珍惜每一天，我相信，两个月后的我一定会变得不一样，我希望，两个月后的我会向一个更好的方向转变!
一、总结内容、形式和要求
总结分顶岗实习生个人总结、实习学校指导教师工作小结、实习学校工作总结、项目县(市)工作总结四个层面。
1、实习生个人总结：每位实习生至少上一堂公开课、举办一次主题班会或班级活动,并撰写一份不少于3000字的个人小结。
公开课和主题班会由实习学校组织，实习学校指导教师和实习队成员参加，且要组织评课和评议，并拍摄相关电子照片3—5张。实习生个人小结主要内容包括实习基本过程、典型事例和故事、感动与心动、主要收获和体会等，以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印，并由实习生本人签名。连同公开课讲义和主题班会实施方案一并上交实习学校。
2、实习学校指导教师小结：每位实习指导教师(含班主任工作实习指导教师)均需撰写实习指导工作小结，字数不少于3000字，以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印，并由实习指导教师本人签名。
主要内容包括实习指导基本过程、实习生素质与表现、典型与感人事例、指导工作经验和体会、工作建议等。
3、实习学校工作总结：实习学校要召开一次由校领导、指导教师和全部实习生参加的总结暨欢送座谈会，拍摄相关电子照片5-10张，并撰写一份不少于4000字工作总结。
总结内容主要包括学校开展顶岗实习工作的基本情况、主要做法、工作亮点、成功经验、典型与感人事例、实习生素质与表现、实习生对本校教育教学工作的作用与意义、完善该项目工作的建议等。各实习学校要举办实习生离校仪式，拍摄实习生离校时相关的感人场面照片10张左右。
4、项目县(市)教育局总结：在实习学校工作总结的基础上，每项目县(市)教育局撰写一份全县(市)顶岗实习工作总结，以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印，内容包括基本情况、主要做法、工作亮点、成功经验、实习学生素质及表现、典型个案、实习生对本县(市)教育教学工作的作用和意义、完善该项工作建议等。
各项目县在实习生离开本县时，要举办由教育局领导、实习学校领导和部分指导教师代表以及本县所有实习生参加的总结暨欢送座谈会，收集、整理会上所有发言材料，并拍摄10张以上照片，连同其它总结材料一并按要求上交。
二、总结材料报送时间和要求
1、实习学校需报送的总结材料包括：(1)每位实习生公开课和主题班会的讲稿和实施方案，相关电子照片每生3—5张；
(2)实习学校总结暨欢送座谈会等相关工作电子照片5—10张，实习生离校时照片10张；(3)实习学校工作总结1份；(4)实习生个人小结每人1份；(5)实习学校实习指导教师工作小结每位指导教师1份。请各实习学校以学校为单位，按学校工作总结、指导教师工作小结、实习生个人小结、实习生讲稿和主题班会实施方案的顺序请将总结材料汇总总，装订成册。
2、请各项目县(市)教育局于__年1月15日前，将本县(市)教育局顶岗实习工作总结，及县(市)教育局接送工作或座谈会电子照片10张，连同各实习学校工作总结材料(含电子照片)、座谈会发言材料等一并报国培计划省级项目办公室。
联系人：张老师；电话：0791—8120839，13330123689；电子邮箱：holllyun3076211@126、com。通讯地址：南昌市紫阳大道99号江西师范大学教师教育处。
3、本次报送的总结材料是评选先进项目县(市)、先进实习学校和个人的主要依据，各级单位在整理材料时务必做到具体、生动、翔实、感人，注意典型和个案，切忌空泛、冗杂。
大学生实习个人小结篇2
关键词：小组合作学习；高中英语；课程改革
随着《普通高中英语课程标准》的实施，高中英语课程改革进入了新时期。高中英语课程的总目标要求学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，通过小组合作学习提高学生运用语言的能力。但是通过观察和研究发现，小组合作学习在高中英语课堂教学实践中并没有达到理想的效果，存在诸多问题。例如，小组合作只有形式没有实质，或合作学习的实效性不高；学生合作不主动，参与面不全以及教师评价不全面等。那么如何在高中英语教学中有效地实施小组合作学习呢？
一、构建科学合理的合作小组
在小组合作学习中，科学合理的合作小组的构建是关键。在小组成员人数方面，一般以4人或6人一组较为合理，小组成员面对面坐便于交流与合作。在小组成员搭配方面，按英语水平层次搭配，即每组都有一、二、三层不同层次的学生，同时要考虑到学生的个性特征，内向与外向兼顾。
二、明确小组成员的分工
在高中新课改课堂中，最重要的特征就是学生能真正“动”起来。所谓学生“动”起来，就是让学生动手动脑、动口探讨、动眼观察、动耳倾听、动心体会，这样学生就成了课堂活动的主体，老师是课堂的组织者和参与者。在平时教学中，小组长负责制比较常见，因为小组长一般英语水平较高，并善于表达与组织。小组长给每个成员轮流分配任务，确保组内成员都能发言，都能参与资料收集整理，都能参与汇报，都能在组内发挥自己的作用，体验参与学习的过程。
三、小组合作与自主学习相结合
在平时教学实践中发现，大部分教师设计了小组合作学习，老师重视了小组合作学习，却忽视了学生个体的自主学习。实施小组合作学习，必须以学生个体的自主学习为前提，要杜绝没有自主的合作，减少没有必要的合作。从小组合作学习的本质看，其主要任务是：（1）学生个体自主学习成果的展示与分享，自主习得知识的检验与建构；（2）利用差异资源实施同伴互助，促进共同提高；（3）合作解决实际问题，培养学生的团队精神和合作意识。但无论何种目标追求，均要以学生个体的自主学习、独立探究为前提，以人人参与、平等互助、分享共赢为原则，否则小组合作学习只能流于形式，无任何效果可言。
四、合理选择合作任务
合理选择合作任务就是指选择合适的任务活动和确定合适的讨论话题，这就要求老师善于从教材和生活中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，提高合作学习的效果。例如，在高三复习动词不定式的时候，先让学生自主回忆写出其用法并举出实例，然后在组内互相交流将部分内容补充完整。通过这个活动就会发现，再差的学生也能举出一些实例来，这样的任务既有可实现性又让学生有成就感。
五、教师评价与学生评价相结合
合作学习的评价观给现代教育带来了崭新的理念，要求教师评价与学生评价相结合。在教学实践中，教师和学生对小组活动情况进行评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分变为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。评价可以采用自我表现评价、相互评价，或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可单独使用，也可以结合使用。
六、教师对小组合作学习技巧的指导
合作学习作为一种新型的学习方式，一开始实行时学生在学习方法上不免有些生疏，要么乱讲一通，要么干脆不说，坐享其成，要么组内根本没有真正意义上的结果。这时，教师的组织者身份就要发挥作用了，老师要引导学生互相尊重、互相理解，善于倾听别人的意见，即使有分歧也要等对方讲完再发表个人观点；碰到困难，要想办法让学生尽快适应小组合作学习，但不是所有内容都要小组合作学习解决。美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”所以一定要让学生明白一个道理，帮助别人就是帮助自己、提高自己。
总之，合作学习在我国课改中还是个新事物，尽管小组合作学习能为学生提供有用的学习经验，但作为一种有效的学习策略，它与其他教学模式一样，也存在一些缺点和局限性。我们应该学习其优点，避免其不足，不能照单全收，应该合理、有效地让它服务于高中英语教学。
参考文献：
大学生实习个人小结篇3
一、毕业实习的目的和地位：毕业实习是大学专业人才培养方案中根据人才培养需要设置的、各专业学生必修的集中实践性教学环节，是学生在教师指导下通过其亲身体验、自己动手完成的教学过程，其目的是提高学生的学习效率、更好地培养学生的创新能力和独立工作能力，提高学生的综合素质。毕业实习环节合格者获得10学分；按xx大学规定，毕业实习不能免修。
二、实习时间xx级各专业本科生的毕业实习工作计划均安排8周，跨学期实施，具体日期为2006年12月18日起，至2007年3月28日止。
三、组织办法
1、组织领导本次毕业实习由院xx届毕业生毕业实习领导小组领导：组长：副组长：成员：秘书：
2、毕业实习的指导各专业方向设负责人，并指定若干有经验的教师共同指导：（1）证券投资方向负责人：（2）期货投资方向负责人：（3）保险学方向负责人：（4）投资银行方向负责人：（5）经纪人方向负责人：（6）信用管理方向负责人：（7）传媒经济方向负责人：
3、实习学生的组织形式：（1）本次毕业实习的xx级本科生学生共499人，按集中实习和分散实习两种办法组织。学生结合所学专业和自身条件自主选择一种实习方式。（2）选择分散实习的学生，由学生自己联系实习单位，但要办理相关手续，包括本人申请、对方单位的接收确认函等。（3）选择集中实习的学生，由学院联系实习单位；参加集中实习的学生必须服从学院统一的编组安排。（4）学生的实习地点和单位确定以后，必须保持稳定。集中实习的学生在实习期间不准以任何理由调换实习单位；分散实习的同学确有需要可以更换一次实习单位并及时向学院报告备案。
四、工作程序
1、编制实习教学文件：2006年12月10日前领导小组办公室完成本次实习有关文件的编制。
2、布置实习任务：2006年11月30日前，各专业方向实习负责人向本专业方向的学生介绍本次实习教学大纲，说明实习目的、基本内容和要求。
3、确定实习地点、实习单位：2006年12月6日前，各专业方向实习负责人将选择分散实习方式的学生分组名单报教学部。此后，学院有关领导、部门、专业方向实习负责人和实习学生共同多方联系，确定集中实习学生的教学地点和单位。
4、动员大会：2006年12月中旬，学院在500人报告厅召开动员大会，领导小组成员、学团办领导、xx级班主任及全体学生参加。
5、返校时间：学生实习结束后，返校时间为2007年3月29－30日。如有特殊情况不能按时返校，必须提前请假。请假时间不超过2天的，向班主任老师请假；超过两天的，必须向学院分管实习工作的副院长请假，并准备好有关请假原由的文字材料、证明备查。凡无故不按时返校者，一律按旷课计，不能获得实习学分，并按学校的学籍管理规定处理。3月30日晚7：30由学院分管实习工作的副院长主持，学工部领导、班主任参加，在500人报告厅召开xx级全体学生大会，检查同学返校情况，同时布置毕业论文工作。
6、综合评定实习成绩：2007年4月2日—4月12日由各专业方向实习负责人组织评定学生毕业实习成绩，4月13日报教学部。
五、对学生实习情况的指导、检查和考核内容
1、教师指导：对集中实习的学生，指导教师应到实习点了解学生实习情况，进行必要的检查和指导，作好考核工作；对分散实习的同学应通过书信（含email）进行联系检查和指导。领导小组分别在2007年1月17日和2007年3月14日召开阶段情况分析会，并形成简报报xx大学教务处。
2、学生周小结：学生在实习期间，每周必须写一份小结，自己保存；实习结束后交实习指导教师，作为成绩评定的依据之一。周小结必须结合实习专业、实习的实际情况，汇报本周实习工作的主要内容，有感而发，写出自己的体会和经验。
3、学生书面（含email）汇报：所有学生在实习期间，必须向实习指导教师分别在2007年1月15日前和2007年3月1日前做二次书面（含email）汇报；并由实习指导教师留存，作为成绩评定的依据之一。
4、学生实习报告：学生必须在实习的最后两周内写好实习报告。实习报告应运用所学专业的理论知识，结合在实习单位实习的实际情况撰写。可以就3至4个在实习过程中体会深刻，或自己感兴趣的专业问题进行论述，也可以就此谈自己的体会和看法。实习报告不少于3000字。
5、学生实习鉴定：实习结束时学生应填写好《毕业实习鉴定表》中“毕业生实习自我鉴定”栏目，并要请实习单位领导或实习指导者在《毕业实习鉴定表》上签署意见及鉴定，并加盖实习单位的公章后带回。
6、学生可提供的其它材料：如果学生在实习过程中参与了与专业有关的调研、策划、谈判、论证，在征得实习单位的同意后，可以将为所在单位撰写的各种策划书、市场调查报告、项目可行性分析、谈判纪要等有关文字材料作为实习报告的附件交回学院；如果涉及实习单位的商业秘密，可以复印其封面、目录等部分内容，并让实习单位出示你参与该项目的证明（须有单位公章、日期、实习单位领导签字）。上述材料与实习报告一起，作为实习成绩评定的依据。
7、成绩评定：学生实习结束返校后，必须上交周小结8份、《实习报告》、《毕业实习鉴定表》。专业方向负责人在4月1日—4月12日内，组织有关教师按“优秀、良好、中等、及格和不及格”等五档，做好学生毕业实习成绩评定，上报领导小组。领导小组对优秀、不及格者将严格审查。
六、实习工作总结：实习工作结束后，各专业方向负责人应对本专业方向学生的毕业实习做总结，写出总结报告。学院领导小组在4月20日左右召集各小组做总结，最后写出总结报告上报、存档并召开总结大会。
七、毕业实习注意事项
1、参加分散实习的同学必须把《毕业实习管理委托书》交给所在实习单位的领导或指导者。
2、实习学生到实习单位开始实习后，应及时请实习单位填写《实习单位回函》。《实习单位回函》务必在2007年1月5日以前（以投递时邮戳日期为准）寄给本班班主任。不按时寄回者，实习成绩作不及格计。
3、每位同学必须认真阅读所在专业方向的《毕业实习大纲》的要求，领会其精神，按要求进行实习；并将《毕业实习大纲》交给所在实习单位的领导或指导者参阅。
4、请用16开本子撰写周小结，以便收回检查。
5、注意人身安全，防止意外伤害。特别要注意为实习单位保守包括商业秘密在内的各种机密。
6、同学们在实习期间，请注意收集撰写毕业论文的资料，按时确定毕业论文选题。
大学生实习个人小结篇4
二、课题研究的目的、意义
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革学习方式变革的主流，特别是语文教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。但是随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，有很多新问题随之产生，给广大教师对新型的学习方式的形式和课堂教学的组织带来许多困惑，导致语文合作学习方式出现了新的盲区。为了改变过去只追求学习方式的形式而轻视学习的效果；改变过去只过多地采用单一的合作学习的方法而轻视合作学习方法中的具体要素；改变只过多地强调小组合作学习而轻视其他合作学习形式等，我们学校经过认真学习《走进新课程》（关文信主编，首都师范大学出版）、《推进新课程》（陈旭远主编，东北师范大学出版），反复研究确定了在初中语文教学中，研究合作学习效果的实验，通过学生合作学习方式的研究，一方面培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与探究的能力；另一方面，教师反思学习方式转变过程中存在的问题，不论对教师的观念与认识，还是对课堂学习方式的变革，都有着十分重要的意义。
三、课题研究背景
19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70—80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛，80年代后，在世界范围内备受关注。
作为一种新型学习方式的合作学习，在80年代被介绍到了我国，90年代在一些学校中开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课题改革纲要（试行）》中也指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，合作学习。”
四、课题研究的理论依据
在知识经济时代，掌握知识的多少不再是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。当今，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，已经成为新时期学习的主流，《语文课程标准》中明确指出：积极倡导自主合作、探究的学习方式是课程的基本理念之一，具体阐述了：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、课程主要研究内容、方法及手段
㈠主要研究内容
1．小组合作学习的基本形式和学习方式
在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们都在反思传统的教学方法和学习方式。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式。所谓小组合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互动性学习，它是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，合作学习一般分为三种类型：⑴同伴之间的互助合作学习；⑵小组合作学习；⑶教学活动过程中全员性的合作学习。在这三种合作学习中，目前中小学教师用得最熟悉的是小组合作学习，因为小组合作学习是最基本、最有效的学习方式。
在采取小组合作学习时，可根据不同的教学目标、不同的教学任务，采取不同的小组合作形式，也就是说，小组合作学习的小组绝对不是固定不变的，而是要根据教学的需要灵活调整。
2．在什么情况下适合开展小组合作学习。
在教学过程中，根据不同的教学目标及内容采取不同的合作方式，例如小组合作学习的具体分工、课外活动的合作学习以及资料的采集积累，同时小组的成员也不是固定的，可根据具体情况自由组合。因为并非所有的教学内容都是适合采用小组合作的学习方式，所以，这就要求教师依据教材内容的难易、知识的前后联系以及所涉及问题的性质诸多因素而定。
3．如何确定教师在小组合作学习中的角色。
这里主要研究教师在小组合作学习中如何当好“平等中的首席”；怎样指导学生明确小组成员的责任分工，为学生的小组合作学习提供优越条件，搭建愉悦的平台，对学生的表现和成果给予鼓励性的评价与肯定。
4．在小组合作学习中，学生不参与，以旁观者的身份自居，教师该怎么办？
针对这样的学生，教师如何帮助学生树立起集体意识、互助意识，发挥团结协作精神，是每个实验教师首要解决的问题，在小组合作学生中，以旁观众者的身份自居的学生，一般说来，这样的学生属于学习兴趣较低，合作学习的目的中较大一方面就是帮助这部分学习提高学习兴趣，所以在开展这种学习方式的时候，要以这部分学习为中心，在合作中予以重视，取得成绩时教师要及时捕捉和表扬，保持学生的学习热情，积极参与学习合作中来。
选择恰当时机是有效交流的保证。小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案。
㈡研究方法及手段
1．分好小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4—6个组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员、资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2．明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践，动手操作的习惯等。
3．进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与差生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职，既是学习者的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
4．合理评价。小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。
5．资料收集。资料收集是贯穿于小组学习其中的，依据不同的学习内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。总之，是合作学习的重要内容之一。
六、实验假说
小组合作学习与传统的班级教学形式相比，将发生很大的变化，如教师权威的淡化和决策的转变，学生主体性增强，学生注重互助式、互动式、讨论式的学生；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系，评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。学生通过小组合作学习，合作学习的兴趣、能力将有很大的提升，效率比常规的教学方式方法效果好，但是，大班中小组合作学习有一定的难度，过多的小组使教师不能很好分组与管理。
七、实验教师、实验班级及使用教材
㈠实验教师
吴昊，本科，中教一级，教龄27年，初一语文备课组长。
王艳哲，专科，中教二级，教龄5年。
郭秀芳，专科，中教一级，教龄18年。
陈波，本科，中教一级，教龄17年。
王娜，本科，教龄2年。
马月华，本科，中教二级，教龄6年。
㈡实验班级
初一年级组1—10班。
㈢使用教材
北师大版义务教育课程标准实验教科书，语文六年级（下册）——八年级（下册）。
八、研究步骤（周期）
本课题实验周期为三年（2005年2月—2008年2月），采用实验研究法，边研究、边实践、边总结。
1．第一阶段（2005年2月—2005年9月），实验准备阶段，主要把握现状，形成方案，修改方案，探索方案的可行性、实践性，并开始启动实施。
主要工作：⑴学习合作学习的方式的课改理念，汲取外校先进教学经验，运用到本课题研究中来；⑵确立首批实验班级及实验组织机构，分别制定实验计划和实施方案；⑶举行开题论证会，布置实验计划；
2．第二阶段（2005年9月—2007年9月），计划实施与研究阶段。
主要工作：⑴各实验班采取得力措施，创设良好的实验环境和条件，给予各方面必要的保证；⑵要重视实验研究的过程、管理，课题负责人深入实验研究第一线，调查研究，了解情况，掌握实验进度，进行具体的指导帮助；⑶建立实验档案，重视资料积累；⑷建立课题研究的必要的规章制度，对实验过程实行规范化、制度化、科学化管理；⑸注意不断总结、交流经验，适时搞好实验的阶段性成果评估汇报，发现典型及时总结推广；⑹每年各级参加教育行政部分组织的新课程岗位培训，不断提高研究人员的科研素质和实验水平。
3．第三阶段（2007年9月—2008年1月），总结成果与结题阶段。
主要工作：⑴实验教师汇总实验材料，撰写论文1—2篇；⑵写出实验总结材料，形成课题的结题报告。
九、现有基础
九三局直中学是一所全日制（四年制）初级中学，是九三地区龙头学校，也是一类学校之一。现有40个教学班，2000多名学生，语文专业教师23人，其中中教高级教师14人，中教一级教师76人，实验年级组10个教学班，520名学生，语文专业教师6人，年龄及教龄特点中青年结合，6名教师全部进行了新教材培训，并获得了合格证书，教师的理论水平和业务能力较强，有责任心和使命感，热爱教育科研事业，坚持真理，学风严谨，教师合作教学意识不断增强，做到了集体备课，资源共享。
从目前的教学中发现两个问题，一是小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学习不同的性格、家庭背景及情感体验，很多时候程度好学习能积极参与，很好活动，部分学习不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果；二活动中缺乏平等的合作精神，在一些活动中，由于学生年龄小，不能从大局出发，再由于独生子女自我约束意识弱等本身的性格特点，难免会在合作中发生矛盾，出现争执，表现出各人争功的现象。针对这种情况，在平时的学习中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。
十、实验经费
大学生实习个人小结篇5
光阴似箭,岁月无痕,一段时间的工作已经结束了,回想起这段时间的工作,一定取得了很多的成绩,想必我们需要写好工作总结了。在写之前,可以先参考范文，。以下是小编整理的个人实习工作小结200字的内容，欢迎大家浏览查看。
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大学生个人实习工作小结
个人实习工作小结一：经过了这次的东莞恒捷电子厂的实习以后，我的各种各样的能力都有一个新的提高。在刚开始的时候，电信班的同学问我为什么要来东莞，那时候的我真的有点后悔，担是现在的我，可以大声的对他们说，我觉得这个地方锻练了我，使我这个整天都不出家门的人来说，我还认识了来自五湖四海的人，听他们讲他们的故事，对比自己的现在，你说我还有什么不满足呢?我不认真读书真的是对不起自己啊。也真正懂得惟有读书才能改变自已的人生，改变现状。其中一个员工经常对我说，她很后悔自己当时如果好好的读书，现在的环境就不同样了。所以，看得多，听得多了，领会的也就多了，我在这次实习中也是一样的啊，看到的，听到的，感觉之深，我想也只有我自己明白。对我以后的人生当然有益啊!
个人实习工作小结二：短短两周的实习已接近尾声，回顾过来，激动之余，诸多感慨!
相处，在这样的白领办公场所，没有看到或者说是感受到任何勾心斗角的事情不知是有幸还是不幸，同事们也说起所在的单位的氛围的确不错，相互相处都很和谐。
工作，其实并没有太大难度。看到单位同事最常头痛的事便是为某个贸易环节出错而烦恼。国际贸易的中间环节多，涉及面广，除交易双方当事人外，还涉及商检、运输、保险、金融、车站、港口和海关等部门以及各种中间商和商。如果哪个环节出了问题，就会影响整笔交易的正常进行，并有可能引起法律上的纠纷。
个人实习工作小结三：实习是一个认识社会，认识职场很好的途径，特别是对于我们这些还在校园中的学生们来说。在这个过程中一定要虚心学习，多听，多看，多想，多做，毕竟很多我们都还是不懂的。华泰证券给了我们这么好的一个学习的平台，让我们可以在公司各个不同的部门学习知识，我们就要充分利用好这得来不易的资源，好好学习。刚过去的一周让我对理财团队开始有了全面的认识，这一周要在柜台部学习更多与客户直接交流的方法，这又是一个完全不同的职位，我们同样会更认真的去学习。
个人实习工作小结四：在实践的这段时间内，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会，
大学生实习个人小结篇6
关键词：高中生物；合作学习；策略
中图分类号：G633.91文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）15-0105-02
合作学习源于20世纪七十年代的美国，当时的代表人物约翰斯・霍普金斯大学的斯莱文认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习的活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励和认可的课堂教学技术。具体而言，合作学习就是以小组活动为基本教学形式，小组成员互动合作为基本动力，团体成绩为评价标准，最终全面提高学生的学业成绩和形成学习上良好的心理品质和社会技能的一种集体学习方式，影响合作学习效果的因素比较多，但笔者认为关键因素是要注意合作学习的策略，主要合作学习策略如下：
一、心理相容
合作学习小组的成员之间彼此认可，相互信任是形成合作学习凝聚力的基础，所谓合作的凝聚力是指群体的所有力量的汇合。合作学习小组成员与成员、成员与小组、成员与组长之间只有和睦相处、相互尊重、才能实现彼此认可、相互信任、相互支持。因此要注意以下技巧：
1.自主分组。合作学习小组的分组不要按老师的意愿分组，也不能按座位前后简单的分组，更不要把好、中、差成绩搭配分组，应该让学生在相互之间充分了解、充分认同的情况下自主分组，人数也不要硬性求固定，这样的合作小组之间能够实现性格互补、心理相容，彼此认可，相互信任。
2.随时沟通。小组成员之间，小组成员与组长之间长期在一起，难免会产生一些小摩擦、小矛盾，应该倡导随时沟通，坦诚相见，相互包容、排解心中的烦恼，增强相互信任的程度。
3.相互支持。小组成员之间及小组成员与组长之间要互相帮助、相互支持，不要放弃学习上有困难的同学，如遇到难题，要能共同探讨，使学习有困难的同学也能完成任务。在生物实验失败时，不要相互埋怨、相互指责，而应该耐心细致的分析失败原因，相互支持、同舟共济、重新再做。只有相互支持、相互信任，才能避免相互排斥、相互猜疑、相互攻击、相互歧视，使合作小组的凝聚力增强。
二、目标整合
目标是驱动合作学习小组前进的动力。合作学习小组是不同的个体组成的一个整体，整体有整体的目标，个体也有个体的目标，两者的目标如果能统一起来，保持一致，就实现了目标整合，这种整合能更大限度地增强合作小组的凝聚力。
1.设置合作小组目标，笔者在每章节生物学习之前和期末复习考试之前都要求每个小组组长引导小组同学，充分讨论制定出本小组的学习目标，并把各小组学习目标在教室里公布。
2.在设置各合作小组目标的基础上，每个小组成员制出自己的学习目标，要尽可能的使自己的奋斗目标与小组的学习目标保持一致，这样，总目标包括和满足小组成员的需要和愿望，提高小组成员合作的积极性。
三、有效交流
这个策略是指合作小组内部的成员之间能否起到有效交流。小组成员之间的交流应包括两个方面，一方面是心灵的沟通和交流，这有利于增强信任感，这一点在前面已谈到。另一方面是生物知识的学习和交流，这里主要谈谈第二个方面的交流，小组成员在进行讨论之前如果没有充分思考和探究，那在讨论时的交流效果就比较差。1990年以来关于合作学习研究认为合作学习小组的认知过程包括两个阶段，一个是个体知识的构建阶段，二是合作性联合构建阶段，也就是说合作者只有在形成自身个体知识构建的基础上，才能通过小组集体讨论来有效协调在个体知识构成上的差异。因此合作学习小组有效的交流必须在学生充分自主学习、思考、探究的基础上，形成个体成员较成熟的个性化的见解，然后在合作学习小组上交流，才会出现不同观点的碰撞，产生认知冲突，产生高质量的思想火花。因此在讨论之前要给学生独立思考的时间，而不是一遇到问题，就随意地让学生讨论一下，这种交流几乎是无效的。因此，笔者在突破生物知识的难点时，在做探究式生物实验时，在讲解难度较大考题时，在进行生物实习时，都会有针对性地提出明确要求，给学生留够时间，让他们独立思考，自我探究，形成个人的见解，再进行小组合作讨论、实验、实习，使合作小组的讨论交流更加有效，实现了真正意义的合作。
四、有效评价
对一个群体或一个团队的评价有多种方式，但绝大多数采用评价方式都是只看结果不看过程，如企业评价年终排队看的是产量，一个学校教学质量的高低看高考成绩，学生成绩排名次，彰显的还是个人成绩，学习小组形同虚设。有效评价方式应是过程评价与结果评价相结合，小组个人评价与学习小组集体评价相结合。
1.过程评价与结果相结合。在生物课教学中，笔者对生物合作学习小组的评价，就采用了过程评价与结果评价相结合，过程评价的主要指标有：小组讨论过程、小组成员的参与率、正确率，集体发言的参与率、正确率，有专人登记，一章节一小结，一学期一总结，按一定比例分别纳入章节成绩和期中期末考总成绩中，这样做法取得了很明显的效果：每一个同学在讨论之前充分准备，认真探究与思考要讨论的内容，小组讨论过程中积极发言，避免了过去个别同学发言，多数沉默看热闹的现象，使生物合作学习小组成为真正意义上的合作小组。
2.小组个人评价与学习小组集体评价相结合。在笔者的生物课教学中，每个同学的学习成绩的评价，包括两部分，即个人成绩部分和小组成绩部分，个人成绩部分前面已经谈到的包括过程评价的成绩和单元测验成绩，小组成绩部分是该小组的过程评价的成绩和单元测验成绩的平均值，全班各个小组平均成绩不同，最终每个同学的成绩也有所不同，把小组个人评价与学习小组集体评价有机的结合起来，这样促进了小组合作的积极性。
参考文献：
[1]时秀丹.浅析有效合作学习的条件[J].成教育，2007，(7)。
[2]肘蓉华.现代社会心理学[m].上海：华东师范大学出版社，2002.
大学生实习个人小结篇7
关键词高中化学；合作学习；教学理论
一、高中化学合作学习的基本定义
合作学习的定义有多种说法，美国学者DavidJohnson和Rogert・Johnson认为，在理想的合作学习教室里，所有学生将学习如何与他人合作，为快乐而竞争，并自主地独立完成自己的任务。而我国的王坦则认为：“合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动”。因此合作学习没有一个唯一的定义，在高中化学教学的基础上，本人的观点是:高中化学中合作学习则是在高中化学课堂教学或实验教学中以学习小组为主要组织形式，以学生为学习活动主体，老师为向导，根据一定的合作性程序和方法促使学生在小组中共同交流、共同学习。
二、合作学习在高中化学教学中的实施
课堂上大班教学是我国的中学教学的主要形式，合作学习在大班教育内实施，不但能缓解教师教学压力，还能在开展有效教学的同时，唤醒学生内心的主人翁意识，提高学生的学习能力和合作能力。本人凭借多年的教学经验，认为合作学习在高中化学教学中应按以下步骤开展：
1.高中生合作精神和合作意识的培养
由于长期以来应试教育的产生的一些不良影响，课堂上传统”满堂灌”，”注入式”的教学形式依旧深深影响着学生的学习习惯，这种接受式教育导致多数学生在学习上习惯了”独立自主”，学生之间的合作精神和合作意识淡化，缺乏与他人的学习交流。针对这种现象，教师应先对学生进行思想观念上的转变，注重培养学生的合作意识。比如在合适的时间举办合作学习的宣传讲座，课堂上传授合作学习基本理念等等。
2.学习小组的组建
小组组建过程中，教师作为决策者应根据学生学习能力、学生的性格、志趣和交往情况分组，并最大程度符合学生们的意愿，小组人数控制在4-6人。并尽可能使每一组实力相当，组内学生关系融洽，以便使小组内成员合作顺利，小组间形成学习上的良性竞争。例如，金属钠一节中，对Cu(oH)2和HCl反应的实验方案设计，4人小组，一个人画实验装置图，一个人设计实验方案，一个人负责陈述，一个人控制时间并与其他小组交流。学习小组不宜更换过于频繁，因此本人建议每半个学期重新组建一次。
3.小组内合作，小组间竞争
教师在此过程中扮演着指引者、设计者、组织者、参与者、帮助者等多个角色。开展合作学习活动前，教师应设计好索要探究的问题，并尽量使所设计问题具有明确性、启发性、次性。例如，在进行金属钠一节的教学中，可以探究的问题有很多，na与Cu(oH)2溶液，na与不同酸溶液(稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸)反应时，反应速率和现象各异的探究等，哪些问题作为重点提供给小组合作学习，这需要老师进行精心选择。
探究过程中，教师扮演好组织者，让学生们在合作探究的学习活动中扮演好自己的角色，使学生明白自己在活动中的责任，这样学生可准确有效地扮演各自的角色并承担相应责任，让学生各尽所能，如让口才较好的学生代表小组进行总结发言，让文采较好的学生起草小组书面报告，让动手能力强的学生成为实验骨干。为锻炼学生不同的能力，可在不同合作活动中让学生担任不同的角色。而在学生探究的同时，教师扮演好参与者和帮助者的角色，尽量与学生一起分析、研究、探讨，帮助各小组指导出适合本组探究问题的方法，指引各小组的学生在合作探究中找出漏洞和错误并加以改进，最终探索出自己小组的结论。
最后，教师应引导各个小组对其他小组的结论进行评价，让一个小组的成员对其他小组的成果充分发表自己的见解，并支持小组之间的争辩与交流，教师对讨论的各方要给予充分的肯定与及时的鼓励。
4.小组内合作成果的科学评价
常规的评价手段多为“作业评价”、“考试评价”，注重的是分数，这种评价导致的结果是以分数的高低决定学生学习的优劣，容易减弱多数学生的学习热情，降低学生的学习兴趣，从而没有了学习信心和动力。因此合作学习中应对学生进行客观的综合性的评价。注重合作学习过程中的评价，每个小组除了最后的成果之外，应记录合作过程的点点滴滴，记录每个小组成员每一阶段完成的任务情况和学习态度，若他已经充分发挥出自己的能力，进全力把自己的那一部分做了，哪怕最后得出的结论或数据与正确的有些出入，他也应该能得到教师好的评价。比如化学实验Cuo和H2反应过程中，因一些实验环境，实验器材的限制，以及这项化学实验技术性要求较高(反应不完全，数据统计难度大)等等，小组之间的实验结果和结论有时会出入较大，若教师只追求数据的完美性，会大大降低学生的积极性，甚至导致有的组长放弃自己组员辛苦得来的数据不用而抄袭所谓正确的数据以迎合老师的要求。这完全偏离了合作学习的目的。因此教师更应注重合作学习中的过程，给予各小组更多的鼓励，对他们的辛勤付出给予积极的评价。这样对完善学生学科素质，培养学生合作能力和学习能力起到积极的促进作用。实现科学的教学评价。
三、结束语
合作学习是新课程下高中化学一种重要的学习方式。作为高中化学老师的我们，若要进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，从而增强学生的学习能力，提高教学质量，还需在高中化学教学中对这种学习方式进行更多实践和理论上的摸索和创新。
参考文献：
[1]康安婀.新课程改革背景下高中化学教学中合作学习实践的探索[D].新疆师范大学，2008
[2]郭海忠.高中化学教学中的合作学习研究[D].内蒙古师范大学，2005年
大学生实习个人小结篇8
关键词：远程教育学习型小组创建
中央电大1999年实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是教育部实施“现代远程教育工程“的重要组成部分，小组学习模式是远程教育人才培养新模式“协作学习模式”的具体构建。经过多年的努力探索，这个被称为“学习的共同体和助学的好载体”的新型学习组织，在上海电大的近50所分校中应运而生，蓬勃发展。08年至今，已有4500多个学习小组为成人业余学习者带来了有效帮助。
一、学习型组织理论概述
“学习型组织”这一概念是美国麻省理工学院系统动力学创始人――福瑞斯特教授，在1965年撰写的《企业的新设计》一文中首先提出来的。1990年，彼得・圣吉博士以福瑞斯特教授的构想为基础，将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，从而发展成“学习型组织”理论。学习型组织理论的重要标志性成果――《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》的出版，掀起了组织学习和创建学习型组织的研究高潮。作为一种新的管理理念，学习型组织理论融合了终身教育和终身学习思想、“人本――组织管理”理论与组织学习理论等，成为管理思想的典范。
二、现代远程教育条件下学习型小组的特征
1．善于不断学习
（1）“终身学习”
现代远程教育既是现代信息技术、传媒技术应用教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。远程开放教育实行开放办学体制，开放教育的对象、环境、时空、学习方式，能最大限度满足学习者的需要，是实施终身教育的最佳途径。学习小组成员是终身学习的实践者。学习小组正是充分利用现代远程教育技术，实现“人人皆学、时时能学、处处可学”。
（2）“全员学习”
从小组组长，到小组成员，学习小组的每个人都积极参加学习小组的活动，提高个人的学习力和竞争力，尤其作为小组组长，他们是小组共同愿景的建立者，也是小组成员的核心，因而更需要在学习方面处处起模范带头作用，保证小组成员踊跃的参与。
（3）“全过程学习”
即学习必须贯彻于在校小组活动的整个过程之中。从学习小组组建开始，学期初知识的熟悉、期中知识的巩固、期末知识的复习等各个阶段都应贯穿着小组的学习活动，而不应是虎头蛇尾，或是只有考试前才会大张旗鼓地搞几次小组活动。
（4）强调“团体学习”
团体学习是学习型组织进行学习的基本组成单位，是小组成员实现共同目标能力的过程，它可以促进学习者互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团体学习提倡知识共享，互帮互助，有利于提高团队核心竞争力和组织凝聚力。
2．学生自主管理
学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。在教师和辅导员的指导和管理下，通过自主管理，可由成人学习者自己发现小组活动中存在的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。小组成员在其主观能动性被高度激发的“自主管理”过程中，能形成共同愿景，能不断克服苦难，不断学习新知识，不断进行创新。
3．学习、家庭、事业三平衡
对于成人学习者而言，工学矛盾、家学矛盾均非常突出，成功的学习型组织应努力使成员紧张的学习生活、丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰，而不能使学生感到学习小组的活动不仅对学习没有促进，反而成为了形式和负担。学习小组的活动不仅通过知识共享有效减轻课业压力，提高成员的学习效率，而且通过团队学习、深度汇谈，成员们学习上携手前进，生活上互帮互助，事业上相互支持，成为志同道合的朋友，个人与组织的界限将变得模糊，学习、工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，三者之间的冲突也必将大为减少，从而提高成员生活的质量，达到学习、家庭、事业三平衡。
4．组长角色至关重要
作为学习型组织的领导者，小组组长的角色至关重要。在小组活动过程中，学习小组活动的效果和小组组长作用的发挥状况紧密相关。要想充分发挥小组学习的优势，提升团队学习的效率，小组组长作为小组的领导者，是小组活动成功与否的关键人物。小组组长应具备较强的领导素质和学习能力，并且热心为大家服务，学习成绩良好，具有较强的责任心和良好的人际关系，还要当好组员与组员之间、小组与任课教师之间、小组与辅导员之间的沟通桥梁工作。另外，为了激励小组长的工作积极性，教师和辅导员要经常与小组长保持沟通并给予鼓励和支持。
三、现代远程教育条件下学习型小组的创建策略
1.建立成员共同愿景
共同愿景是从个人愿景汇聚而成，借着汇集个人愿景，共同愿景获得能量和培养行愿。建立成员共同愿景也是创建学习型小组的过程。共同愿景不仅能为小组成员指引方向和提供动力，也会使个体在目标指引下提高绩效水平。一旦将小组成员的个人愿景汇聚、提升，最终形成团队的愿景，达到个人愿景与团队愿景的和谐一致，就能让小组成员为团队愿景做出全心全意的付出与努力，就会主动积极地参与每一次小组活动，从而提高小组活动的效率和水平的目的。
2.创设团体学习情境
科学认识现代远程教育条件下学生小组学习的价值取向，建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。在现代远程教育条件下，学习小组活动中，先进的网上学习、适时的面对面交流都可以为学习者提供传统课堂中所不能提供的生动、丰富的情境，从而便于学习者完成对知识的意义建构。小组活动中浓厚的学习氛围可以为每位学习者提供最佳的学习环境和学习动力。
3.丰富小组学习形式内容
（1）现实与虚拟相结合
进入知识经济的远程教育时代，我们都将生活在两个“宇宙时空”之中，一个是现实的世界，另一个是数字化构成的虚拟时空。成人学习者不必为了参加学习小组活动而请假，可以突破地点限制，足不出户，在家、图书馆、学校、单位、网吧及其他任何可以上网的地方，可以随时随地参加小组活动，方便快捷。虚拟的世界为成人学习者者提供了更大的自由空间的同时也存在着不足之处，第一，小组学习会过于依赖学习者学习的主动性，对于那些主动性不强的学员来说，平时因为师生分离或生生分离，他们可能很少自觉参与活动或根本不参与，再加上网络上信息资源丰富，学习者如果自我管理和控制能力不强，很容易迷失在网络中。长此以往，他们就无法达到小组学习的目标。第二，教师、学习者之间难以获得面对面的信息反馈，单纯依靠网络开展小组活动，学生与教师、学生与学生之间缺乏面对面的交流，情感上会产生疏离感。教师得不到及时的教学信息反馈，很难进行针对性地指导，学习小组的凝聚力也会大大削弱。第三，学习者在网上学习小组活动中难以获得认同感和激励，活动参与的兴趣也会日益减弱。因此，根据成人在职学习和远程学习的特点，小组学习活动现实与虚拟想结合，采用网上、网下相结合、实时和非实时相结合，满足学习者的不同要求，提高学习小组的吸引力。
（2）课内与课外相结合
开展课内课外小组活动的学习方式，是培养学习者真正成为学习的主人的有效途径。课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既可以巩固深化课堂所学知识的效果，有可以扩大知识面。因此，除了课程小组活动以外，还可以开展形式多样的课外拓展活动。课外小组活动不仅拓展了活动的范围，而且活动内容也可无限开发，这类活动不但可以促进成员之间的了解，增进同学友谊，而且还可以提高学习小组的凝聚力。
（3）校内与校外相结合
校内活动是主体，校外活动是补充，为把学习者培养成为社会合格的当班人，切实提高学习者的实践能力、创新能力，走出学校，开展科学考察、工程实际训练等适合各专业的小组活动，不仅能够锻炼学生的团队协作精神,更能激发他们对知识的探索精神和创新能力。因此，校外活动应充分体现社会功能，要进行精心组织和周密安排,给学生提供最大限度的支持和帮助。
4.强化学习支持服务
成功的小组学习活动，离不开学校强有力的学习支持服务，学校要积极认真了解每一位学习者的学习和生活状况，探索适合学习者小组学习的最佳模式；要充分发挥班主任在小组学习活动中的重要作用，掌握科学的分组原则，择优考虑出一名组织能力强、专业文化程度较好、凝聚力较强的学员作为组长；要督促小组活动计划的制订并参与小组活动；要加强对学习者学习过程的管理，包括检查学习活动的计划，小组成员个人的自主学习记录和完成作业情况，学习活动实施开展的情况和效果等，及时发现问题、解决问题；要及时关注学习上有困难的同学，帮助他们合理安排学习计划，找出参与小组活动较为合理可行的方式方法，帮助学习者克服困难，真正实现一切为了学习者，为了一切学习者的服务承诺。
5.优化过程评价机制
评价是现代远程教育条件下小组学习的一个重要环节。这种评价应当包括对学生的评价和对教师和辅导员的评价。在此，主要探讨对学生参与小组学习活动行为的评价。提高学习小组活动效率，提高活动效率，科学的全过程评价是至关重要，只有科学合理的评价才能进一步提高小组成员的积极性，引导和促进学习小组下一步活动的有效开展。
评价手段上，可以借鉴教育评价中常用的绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法，定量与定性相结合等方法作出客观的价值判断。
在改革评价内容和手段的同时，还要注意评价方式的创新。评价的方式应该实现由传统的以教师为中心的评价向以学生为中心的自我评价、小组之间的相互评价、小组成员之间的评价方式转变。因为学习者本人才是学习过程和学习效果的最佳评价者。
参考文献：
[1]尹美璎.远程教育模式下学生自主学习管理探讨[J].中国成人教育，2009，（21）.
[2]陈君贤.如何帮助开放教育学生有效开展小组讨论[J].中国远程教育，2010，（10）.
大学生实习个人小结篇9
【关键词】小组合作学习课堂运用教学反思
2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习已成为当前基础教育新课程改革所倡导的教学理念和课堂互动中的一种重要形式。许多研究者及教师纷纷开始探索如何将其运用到不同的学科教学中去，英语课堂中的实践研究就是其中之一。
一、小组合作学习
小组合作学习是以“小组”为基本形式，以团队成绩作为评估标准，以共同完成特定教学任务为目标的教学活动。这一活动既能发挥团队的积极功能，又能提高个体的学习能力和动力。课堂模式从以教师为中心向以学生为中心转变，进而激发学生的主动性和创造性。
与传统教学模式相比，小组合作学习改变了以个人成绩为标准的评价方式，创设了“组间同质、组内异质”的新型课堂结构。在传统的英语课堂中，学生大多处于被动接受知识的状态，学习的参与性不强。小组合作学习使学生有机会在教师的指导下按各自能力与专长分工合作地完成学习任务，既发挥了学生的主观能动性又强化了学生的学习责任感，和对同伴学习进展的关心。传统的英语课堂，师生互动，生生互动较少，教学气氛过于沉闷。而合作性的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法。这种轻松、自主又团结互助的学习环境有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，使同学之间建立亲密融洽的人际关系，进而培养其合作能力和团队精神，激发学习兴趣。
从初中英语课堂中“教师讲、学生听、教师问、学生答”这种单一的教学方式中不难看出，英语教学只注重知识灌输，忽略能力培养；只考虑投入不重视产出，导致学生英语知识内化不足，语言运用能力不强，很难做到将英语作为一种工具达到交流的目的。加之现在学生大多是独生子女，合作意识的欠缺也阻碍了英语交际能力的发展。而小组合作学习恰恰能帮助解决英语课堂中的以上问题，因此在英语学科中开展小组合作学习的实践与探究变得尤为重要。
二、小组的构建与评价
1.小组构建。以学生意愿为基础，综合考虑学生能力水平、知识结构、性别、个性及家庭等因素，均衡各组水平，构建4至6人的合作小组，使每个小组具有同样的竟争力（郭思乐，2012）。小组成立后组内推举产生组长，并明确各成员具体任务与职责。如负责组织组内合作学习活动、汇报小组合作学习成果、整理成员收集的学习资料、记录讨论要点等。
2.小组评价。采取形成性评价模式对小组的集体表现和成绩进行评估。注重学习积极性、参与面、创造性等方面，将个人评价和团队评价结合起来。
个人评价；发现学生亮点时教师应多用口头表扬，并鼓励组内互相表扬。发现学生的问题时应尽量作为普遍现象来反馈而不是仅针对个别同学。
团队评价；根据课堂表现，作业质量，学习任务完成情况定期组织小组评比，表彰优秀小组鼓励落后小组以增强学生荣誉感。同时肯定各组的优点，委婉指出不足，让学生从肯定中获得成就感，从不足中找到进步的动力。
三、小组合作学习的课堂运用
1.课程设计。小组合作学习的课堂建立在课程设计的基础之上，同时体现合作学习和学生独立学习的效率。结合课改教案，与课前作业相互融合，促进个人学习和小组合作学习。课程设计应遵循以下基本原则：
（1）以“目标导学、课前研究、当堂训练”课堂教学模式为载体；
（2）有引导性、实效性和可操作性；
（3）内容基础且具开放性，难易比例适当；
（4）听、说、读、写相结合，整合课程资源；
（5）以英语课程标准为指导，兼顾中考和语言实际运用能力。
2.课堂教学。初中语课堂的小组合作学习按照“课前任务、课程导入、合作学习、语言训练”等模式进行。
（1）课前任务。课前任务是合作学习中非常重要的一部分，是合作学习与翻转课堂的结合点之一。指的是教师设计出的要求学生在上新课之前先根据自己的知识水平和生活经验来完成的任务或思考的问题，其形式多种多样例如搜集资料、动手制作等。这是为课堂小组合作学习作准备的过程，有利于培养学生学习习惯，提高自主学习能力（王坦，1994）。同时教师务必在课前以学案的形式把预习的内容及目标告知学生，让他们按要求学习查找单词、句型、预习语法要点、课文对话等，并将无法理解的难点整理成笔记，以便在课堂上有针对性地讨论和聆听老师的讲解，从而更好地提高学习效率。
（2）课程导入。教师结合集体备课的教案和学生的实际情况对教学设计进行个性化修改。将课程内容与学生实际生活联系起来找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，引起他们的兴趣。然后教师和学生根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点共同制定每节课的学习目标。学生必须对每堂课的学习目标做到心中有数。
（3）合作学习。学习目标明确后，教师布置小组合作的学习任务、教给学生方法，提醒注意事项，让学生明确下一步该做什么。具体学习过程分为如下两个步骤，教师在此期间可参与小组学习，并对学习过程进行指导和调控。
1）小组交流。学生首先依据课堂学习任务进行分工，然后在小组内将自己独立思考的过程和结果在组内交流，互相帮助解决问题，并将本组的信息归纳、总结。组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。争取每个学生都要发言，每堂课分配不同角色。
2）全班交流。各小组发言人将归纳总结的信息向全班汇报，汇报要有规范性，顺序性，表达流利，声音洪亮。全班同学就小组汇报内容展开交流和评价。最后教师对班内交流给予反馈，做出总结，并针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。
（4）语言训练
口语训练：以培养学生英语交际能力为出发点进行与课程内容相关的口语训练是极其必要的。以课程内容为依托结合生活实际组织学生以小组为单位开展角色扮演，自创情景剧，演讲等口语活动在巩固语言知识提高语言技能的同时还可以活跃课堂气氛，让英语课堂变得更加生动有趣。教师可从读音、感情、表情、肢体语言、创意特色等多方面权衡考虑，评出优秀小组。
书面语训练：按照新课标要求，英语书面作业要从传统单一的形式向多样化转变并注重其语境的真实性和应用性，如写读后感、与朋友英文书信交流、绘制贺卡、编抄报、制作海报等。这种作业有些可以独自完成后在组内交流，有些可以通过小组成员分工完成。
四、教学反思
1.教学效果
（1）实现了学生的主体地位，提高了学习效率。学生由旁观者变为参与者，由聆听者变为了活动者，由学习者变成了体验者（李志宏，1998）。特别强调了各成员间的积极参与集思广益，让每个同学各尽所能一起分担学习任务，并拓宽了学以致用的机会，提高了学习能力，扩展了视野，促进了思维发展。
（2）培养了学生的团队精神和人际交往能力，增进学生间的感情。小组合作学习是同学间互助互学，交流知识获得体验的过程，同时是感情勾通的过程。这样的学习成为了一种活动，同学们团结友爱，增强了面对困难的力量和勇气，也学会了怎样去关怀和帮助同学、评价同学，是一个取长补短的过程。
（3）扩大了教学容量，延伸了学习空间。合作学习将传统教学中单向的师生交流转变为多向的师生、生生交流，将纯粹的学生个人之间的竞争转变为“组间竞争”“组内协作”的关系，还将学生课内学习拓宽到课外，丰富了学生的学习途径。
2.实践中的问题
（1）缺乏良好的学习习惯。课堂中常会出现这样的情况，有些学生发言“踊跃”，没等他人讲完就急忙表达自己的观点，或是重讲他人提出过的问题；还有些学生是有个人观点却不愿意发言等等。究其原因是学生没有养成良好的习惯。在组织小组合作学习的教学活动时要特别注重学生学习习惯的培养，如认真倾听的习惯、独立思考的习惯、勇于发言的习惯等等。
（2）教师角色认识不清。有些教师在小组活动时不对学生进行主动指导，完全置身事外。小组合作学习虽然是以学生为主的学习活动，但不代表老师仅仅充当组织者的角色，而还应该作为引导者，协助者对学生开展小组活动提供指导和帮助。小组讨论时，教师应深入到各组内，参与学生学习，发现学习过程中的困难和问题并及时地给予帮助和反馈。
（3）合作学习组织不当。在有些小组合作学习中往往会出现这种现象：学生在进行小组讨论时热热闹闹，有的甚至在瞎聊，汇报交流时却无话可说或者小组内只有少数成员参与讨论，多数旁观。造成这些问题的根本原因是小组合作学习组织不当。在分组时，教师尽量依据学生的学习能力、兴趣、性格的不同进行异质分组。小组学习之前教师需要制定清晰的合作学习目标其中包括小组目标和个人目标，要求学生不仅要达到个人目标，更要帮助组员实现个人目标最终完成小组目标。同时要让学生明确要做什么及如何去做。同一学习目标下各小组的学习任务内容可有所不同，这种信息代沟有利于激发学习兴趣和责任感从而保证合作学习的效果。
（4）忽视个体独立思考。在小组合作学习中，面对新的知识、新的信息，学生一定要先独立思考，然后在小组内、班内交流，只有在独立思考的基础上学生思维和认识才能得到发展（袁昌，2002）。对于不善独立思考只倾听他人观点的同学，合作学习就不能发挥应有的作用。要解决这一问题，首先教师应随时给小组提供帮助和指导确保小组内分工明确且合理。每一位同学都要有自己的职责，定期交换组内分工。其次，在教师和组长的督促下保证每位成员在小组讨论中都有机会充分发表自己的观点。最后，在全班汇报交流时教师可鼓励小组成员积极补充或进行单独提问以促使所有同学积极思考。
五、小结
随着教育改革的深入，合作学习被越来越多地运用于英语课堂之中。师生之间，学生与学生之间形成了多元的交流模式，英语课堂不再是老师的一言堂，而是逐步向以学生为中心的模式发展。每位同学都有机会在课堂中发表自己的观点与看法，并通过交流合作完成学习任务，这必将提高学生的课堂参与度，充分发挥其主观能动性和创造性。另一方面，活跃的课堂气氛有利于师生关系以及学生之间关系的融洽发展，小组合作也将更好地培养学生的团队互助精神和责任感，这些不仅有助于减少情感过滤提高语言学习效率还对学生的身心发展大有裨益。当然在看到小组合作学习对初中英语教学的重大意义的同时，也应关注其在课堂实践中的诸多不足之处，这些问题还有待在以后的研究中逐步解决。
参考文献：
[1]郭思乐.教育激扬生命[m].人民教育出版社.2007.
[2]郭思乐.教育走向生本[m].人民教育出版社出版.2012.1.
[3]李志宏等.主体性教育的理论与实践[m].湖南教育出版社.1998.
[4]蒋晓.浅谈初中英语合作学习[J].中小学外语教学.2002.1.
[5]斯莱文著.王坦译.合作学习的研究[J].山东教育科研.1994.1.
大学生实习个人小结篇10
工作总结中的经验体会是从实际工作中，也就是从大量事实材料中提炼出来的。经验体会一旦形成，又要选择必要的材料予以说明。亲爱的读者，小编为您准备了一些口腔实习自我总结，请笑纳!
口腔实习自我总结
时光如梭，实习的生活已经过了一多半，亲身经历了才知道口腔医学的深奥与不易。书本上的知识只是进入口腔行业的垫脚石，而丰富的临床经验、熟练的操作能力、良好的服务态度、独特的创造力、和一颗有责任的心才能成为口腔行业的佼佼者我一直是一个luckdog跟着的老师还算比较出名，墙上挂不了的锦旗已经放到了桌子底下，自然而然我的压力也蛮大的，慢慢的发现了一个问题，跟着一个比较出名的大夫其实也是有弊有利的，弊的部分是大多数病号其实都是慕名而来的，不愿意让实习生动手所以我的动手的机会不是很多。利的部分是虽然动手的机会少，但可以看到老师与其他大夫在治疗上的不同与技巧，老师的拔智齿的技术堪称一绝，不得不让人折服，除了埋伏牙意外其它牙一个牙挺足以!而且老师的牙齿美容也很棒，许多名人都来找过他做过我就见过好几个演员了。总而言之言而总之我还是要继续努力..
马上就要过年了趁着年前要给这大半年的实习来个总结，因为我们这口内与口外是在一起的称为综合门诊一直没到修复与正畸科待过但是我感觉口内口外是基础牙治不好没法镶牙牙拔不了没法正畸，所以想在口内口外多待一阵。对于临床来说，我总结了一句话：看牙先看人!虽然这句话可能违背了学医的真谛，但在这个医患紧张的情况中想要成为一个好医生真的好难。跟着老师在大半年里不光学着治牙而且还学会了相面。我把口内与口外大致的分了一下：儿童的窝沟封闭5%、洗牙5%、龋病20%、牙髓炎20%、根尖炎%10、牙龈炎5%、牙周病10%、阻生齿15%、牙齿美容10%窝沟封闭对于儿童是一个非常重要的口腔保护，许多家长由于工作忙忽视了孩子的牙齿健康刚刚长出的六龄齿也3度龋或牙髓炎这让大夫们都非常惋惜，而在我们这政府投入大量人力物力来给全市的小学生免费做窝沟封闭，这虽然是件好事但也有美中不足的地方。俗话说的好;给10大人看牙不给1个小孩看牙!其实不是不给小朋友们看，是因为小朋友大多数恐惧看牙害怕大夫，而且最关键的是小朋友们不配合你这可让大夫们头疼!我做了百十例小朋友的窝沟封闭大多数在3年级的总结了一点;女生比男生听话配合，瘦子比小胖墩稍微好做一点，因为小胖墩脸上肉多，张口受限不好操作!窝沟封闭最重要的是在于它的效果与质量在操作过程中最最重要也是最难操作的就是隔湿隔湿要是做的好窝沟封闭的效果一定好但小朋友们如果给他口里放棉球隔湿再加上器械又这么多他肯定不舒服恶心等!所以就要快准狠!窝沟封闭有个最最重要也是前提的标准就是在做窝沟封闭前孩子牙的情况，一般3年纪的上下4个6已经长出来了但是不是每个孩子的牙都是没有龋坏的有的甚至3度龋这也能做吗?所以就是刚才提到的美中不足之处政府给医院播下款给孩子们做窝沟封闭但有的大夫(个别)要求数量不要求治疗有龋坏的也给做了这其实还不如不做的好后患无穷!所以我建议家长最后带着孩子单独去一个好的口腔门诊去做窝沟封闭这样大夫做的：细心!
洗牙我就不多说了，主要是要给病号一个清楚的认识与预防!洗牙的要点一定是消毒措施做的好预防交叉感染其它就是看个人手法与细节。
龋病是一个比较常见的病，哪个年龄段的人都会发生我每次和病号交谈时都主张：早发现、早治疗、早预防、不要等着牙痛了才来看，这要多花时间、遭罪、又多花钱!在龋病的操作过程中，要注意的是制备洞型千万别穿髓而且一定去腐要干净要不然有继发龋的发生，然而填充好后在调合的时候一定不能咬合高了，造成创伤牙合的发生牙髓炎也是一个比较常见的疾病要点是先诊断出哪颗牙然后在做治疗然而治疗大多数就做根管治疗与干尸治疗。
根尖炎也是比较常见大部分有瘘管和淋巴结肿大的体征我老师一般给肿着脸来的病号先开上3天吊瓶打完再来而且在操作时与后期效果我感觉都挺麻烦的，像在别的地方这样的牙也是大部分都拔掉了要不后患无穷，然后在治疗到最后叩诊没感觉了像后牙一般都做塑化了在最后的充填时一定要降点咬合。
牙龈炎与牙周病这两个病一个是年轻人患病多一个是中老年人患病多一个治疗还比较轻松一个治疗是非常麻烦而且后期效果还不理想我觉得牙周病一口腔疾病中非常可怕的一种疾病具有破坏性传染性而且没有具体的治疗方案有待专家们的研究阻生齿是一个难点也是一个重点阻生齿一般正畸拔的多然后就是冠周炎发病多，我觉得其实拔了阻生齿最关键的是为了保护上下4个7因为阻生齿大多数长的位置都是不是很好歪歪扭扭的所以造成7的远中塞牙龋坏牙髓炎想想吃饭的牙要是坏了多可惜所以建议大家要是有智齿的拔了(庆幸自己一颗也没长)牙齿美容是一个重点难点有时候看一个人有没有气质从牙上就能看出来一口整齐洁白的牙是许多女性可望而不可求的，老师在我实习刚开始的时候就对我说你适合干这个而且有前途危险性还小但是我的雕牙技术一直很烂没有信心。牙齿美容不光可以改变牙的颜色甚至可以改变它的形态假如一个女生就一个前牙长的形态位置不好这样其实根本不用矫正牙齿美容技术就可以起到一个以假乱真的效果也很好的。
由于时间的原因老妈一直催我睡觉明天早起来干活，所以有很大一部分没有写只是简略写了一下，这就是我这半年实习的心得，写下来也算对自己有个交待毕竟以后很有可能就干这行，在实习的阶段里不能想太多与之无关的东西。明天过了年就又是新的开始，更加努力的克服各种困难，也祝愿自己好运!
口腔实习自我总结
20_年_月25日，是我开始医生生涯的第一天。
作为一名准医生，我只记得医学生誓言的第一句话：健康所系，生命相托。在我看来，医生应该是这个世界上尚的职业。因为，人最宝贵的是生命。别人把生命都托付给我，还有有什么比这个更高尚?
然而，作为一名医生，甚至说医学生而言，我怀着十分激动的心情进入临床实习。作为一名口腔医学生，与临床不同的是，口腔需要操作，所以，尽管是一名实习医生，然而，我们却可以在上级医生的指导下，单独从事医疗活动。在门诊的实习，每天我上班都十分开心，虽然有时会遇到不开心的事，可是我都会藏在心里。一个有城府的人，一个稳重的人，很多事是不会表现在脸上的。别人看我怎么每天都嘻嘻哈哈的，但是我知道，其实，我不是。我还记得春节我去高中看我的老师，她对我说“你变得成熟了”。其实现在想起来，那时的我还没有，因为很多事那时不懂，可现在，我懂，而且我很透彻。
不管是作为一名医生或是一名军人，像我们这样的，我觉得的方法，说的难听点，头二十年，夹起尾巴做人，这是两个职业的共同特点决定的。很多事，不管自己对不对，你错了是你错，你对了，别人说你错，你就得认为你是错得，尽管你是对。只有这样，我才能混下去。要想混得好，不要把自己当人看，至少在头十年内，不是人。
当然，现在看已经过去的1/2的实习历程。学习了很多。曾经我也曾纠结于是考研还是什么。很多人也问我，考研不。现在，或者考研报名的时候我可以很明确的说，不考。由于身处环境的不同，我的情况比较复杂。在权衡各项利弊后，我很坦然的说，我实习我不考研。也许有人说，可以边考研边实习，可是我要说，我不是很聪明的人，我也没那么勤劳，我不想把自己搞得那么累，(好吧，我承认我懒)甚至我可以说，为了实习，我可以放弃考研(鉴于考研背景考虑)。研随时可以考，可是，作为第四军医大学口腔医院的实习医生，我想无数人想破头都难以在这样好的条件下实习，也很难再有如此有利的条件系统的学习临床。在这，我受到很多名师的教导。门诊、住院部实习，我学到了很多。勤学多问，很多人都愿意教我，而这些却是书本上没有，考研也不是考点，可却是别人总结的宝贵经验。在住院部，我的身份只是一名实习医生，可是，我的上级，却是用住院总的标准培养我，从他身上，我学到了很多临床知识。作为颌外整形科的实习医生，我们的主任戏称我为“副总”。我想，可能以后我也不一定从事这一行，可至少现在我学到了作为一名医生该做哪些，一名医生的职责。尤其是跟着我们主任查房，看我们主任手术，从他身上看到一代大家的风范。他的很多细节都是我这种毛头小子所没有注意的，他的很多考虑也是我所没想到的。这就是经验，人家不会用嘴讲，但是却做出来了，能不能学到，就是各自的修行。譬如简单的查体，人家会把手搓热在查，这就是差距。这也就是为什么人家喜欢老医生看病。
当然，作为医生，有很多的无奈。患者一个比一个可怜。有的孩子因为唇腭裂而被抛弃，有的母亲难产去世可是孩子还是唇腭裂。曾经有一位70多岁的老奶奶领养了一个唇腭裂的女孩，因为缺钱，孩子一直没看过病，直到现在才来做手术。免费的手术是做了，可是当我晚上值班查房时，看见老太太陪着她领养的孙女，老太太就靠着床边的木椅子睡着，她把床让给一个被人抛弃、她领养、与她没有任何血缘关系的孙女。孩子安静的睡着，老太太时不时还得半夜起来给孩子量体温。这位老太太还领养了一个，只不过是先把大点的先送来看病。可能作为医生，有人觉得应该铁血点。在临床中会遇到各种各样的病人，同情心可以有，有热血也可以撒在自己的工作上，可是时间会磨去你所有的想法，因为，医生的工作实在太特殊了。
所以我在想，一名优秀的医生，应该怎样成长起来。可能起步的时候，一切都是那么的糟糕。选择了这个职业，可能我所遇到的，只是我的职业生涯里小的不能再小的事，几乎一段时间后我就忘记了。但是，这些却值得毕业前夕的我思考······学历得提高，知识得丰富，经验得积累，但我现在似乎都还没起步。
口腔实习自我总结
为进一步了解学生的实习情况,加强与实习医院的联系与沟通,同时进一步完善今后的实习安排工作,按照学校工作安排及我科工作计划,于20_年9月20日至10月20日实训教学管理科组织各系部实习工作小组成员对45个实习基地进行了实习检查.检查方式以实地检查为主,辅以电话和电子邮件联系;检查内容主要是学生的临床学习情况、实习纪律情况、学生生活情况、甲型H1n1流感防治情况等.本次检查工作由校长助理陈树君亲自督察,各系部成立了以系部主任为组长、系副书记为副组长的实习检查领导小组,全面协调与督导本次检查工作.现将检查情况总结如下:
一、检查范围
护理系:护理系实习检查小组于20_年9月20日至20_年10月20日,对沧州市中心医院、沧州市人民医院、南皮县医院、河间市人民医院、中国人民解放军264医院、天津医科大学第二附属医院、唐山中医院等17家实习医院采取实地检查形式进行了初期检查,对上海市人民医院、吉林石油职工医院、保定市第三医院、河北省复员军人医院、冀中能源峰峰集团邯郸医院、北方学院第三附属医院等6家医院则以电话或电子邮件等方式进行了联系、交流.
医学系:医学系实习检查小组于20_年9月20日至10月20日,对沧州市人民医院、沧州中西医结合医院及沧州地区内的14个县及医院进行了实习检查.
基础部:基础部实习检查小组于20_年10月12日、15日分别完成了对沧州市和平医院、沧州市妇幼保健院两个实训基地的检查工作.
口腔系:口腔系实习检查小组于20_年10月13、14日对沧州市口腔医院、沧州市育红口腔门诊、沧州市京沧口腔门诊、沧州市刘氏口腔门诊等4所口腔专业实习医院的检查.
药学系:药学系实习检查小组于20_年10月15日、16日到本系学生相对比较集中的沧州市药检所、天成药业有限公司以及河北万岁药业有限公司开展实习检查工作.其他实习地点由于学生较少,则委托相关兄弟系部代为完成.
二、总体情况
检查小组通过实地检查、与学生代表谈话、与实习单位相关工作负责人交流,了解了我校实习学生的实习纪律、学习、生活、安全等方面取得的成绩以及存在的一些困难和问题.归纳如下:
1.各实习基地均按照实习大纲要求对实习生进行临床教学,安排了科室轮转表,以帮助同学们学习到更全面的临床知识;
2.实习基地定期为实习生开展学术讲座,以帮助学生了解最新医学动态及临床前沿知识,拓宽了学生的知识视野;
3.多数学生能遵守实习纪律,严格遵守学校和实习单位的各项规章制度,服从实习单位的统一领导,很少有迟到、早退或离岗现象;
口腔专业实习总结口腔专业实习总结
4.大多数实习生工作踏实,态度认真,虚心好学,能较好地完成规定的实习任务,得到了实习医院的一致好评;
5.在防治甲型H1n1流感方面,大多数实习医院通过开设讲座、观看视频、发放宣传资料等形式对实习生加强了预防教育,实习生也能坚持做好晨、午检.
三、存在问题
(一)共性问题
1.有少数实习生不遵守实习纪律和实习单位的规章制度,随意离开或更换实习医院;
2.由于要参加专接本考试,或提前结束实习找工作等原因,部分学生不能安心、踏实地实习,请长假现象较严重;
3.部分学生由于专业基础知识匮乏,理论与实践不能很好的结合起来,降低了实习质量;
4.一方面由于今年甲型H1n1流感形势紧迫,本届实习生离校早,实习前教育不够深入;另一方面学生到外地实习后,联系方式更换;再者,暑假期间我校部分管理岗位人员调整.以上原因导致学生与学校之间的联系受到一定阻碍,致使部分实习队管理上出现漏洞.
5.个别实习队考勤记录不全,与学校沟通不及时.
(二)个性问题
基础部:(1)中专生在校学习期间培训、考核少,造成实际动手能力差;(2)部分中专学生沟通能力欠缺,不利于和谐医患关系.
医学系:实习生实践机会减少,影响了学生实习的积极性.目前医疗市场的竞争日趋激烈,患者对医疗质量的要求越来越高,患者的自我保护意识普遍较以前强,而临床实习生本身的知识、技能、经验的积累不够,临床思维能力、操作能力更欠缺,这两点原因导致患者及其家属对实习生缺乏信任感,拒绝实习生对他们进行临床操作.这在减少学生动手机会的同时,打击了他们对临床实习的积极性.
口腔系:(1)大部分口腔实习医院的学生反映,由于成本控制、患者本人意愿、担心医患纠纷等诸多因素影响,医院提供给学生的实际动手操作机会很少,学生不能得到充分的锻炼;(2)学生普遍关心口腔专业专接本问题.由于大部分医学本科院校不招收口腔医学专业专接本学生,从一定程度上影响口腔专业学生学历的提高,对就业率也产生了不利影响,从而部分口腔专业学生正考虑攻读其他专业的本科学历.
药学系:在药厂实习的同学表现不佳,存在随意离开实习单位回家或更换单位实习的情况,究其原因有以下几个方面:(1)学生在药厂顶岗实习,被安排到车间一线工作,劳动时间长,劳动强度较大,而他们多为独生子女,吃苦耐劳精神欠缺;(2)学生刚接触社会,美好的理想与严酷的现实之间存在很大差距;(3)实习企业从自身利益出发,未按实习大纲要求对实习学生进行轮岗培养,只将学生放到普通工人岗位,学生出现心理落差.
护理系:(1)黄骅市医院实习队长史晓雪,建议实习前增加见习内容和时间.她举例,若在实习前能接触到关于老年人血管穿刺方面的知识,实习时效果就会更好;(2)山西太原武警总医院每人每月平均12元水电费,同学们认为不合理(住房4床住8人,屋小,水电费偏贵,取暖费通知160元/人,学生有意见);(3)中国人民解放军264医院建议:学生实习应提前进点,进院时间晚不利于沟通;实习费按10个月交齐(实习时间不足10个月,能否延长时间或退还实习费?);(4)孟村回族自治县医院实习生,中专护理专业学生樊贵宝9月17日自行停止实习;(5)中西医结合医院实习生顾海红同学婚假,假期结束后至今未到岗实习,现办理退学手续;(6)天津医科大学第二附属医院实习生王颖在实习过程中,因未履行请假手续擅自离院,受到医院、护理部严肃处理,责其写出书面检查并调往任丘市医院实习;(7)秦皇岛海港医院实习生侯小兵失踪,前去检查的老师已按学校要求协助家长报案.
四、建议与措施
1.加强学生实习前的教育,端正学习态度,提高学生对临床实习重要性的认识;
2.加强对学生综合素质的培养,要求学生不但具有扎实的专业基础知识,更要求学生具有一定的敬业精神、团队合作精神和吃苦耐劳精神;
口腔专业实习总结实习报告实习总结
3.进一步加强院校合作,根据专业和学生特点,由学校的专业老师与医院的带教老师共同制定实习教学大纲,真正使学生实现理论与实践的有机结合;
4、对于口腔专业实习生,在省内专接本招生政策不变的情况下,难以解决口腔专业学生专接本的难题,应随时关注各本科院校招生政策,及时向各实习队传达;
5、应采纳实习医院与实习生对我校教学的建议,结合医院临床实际,合理调整教学内容,进一步推动我校教学改革;