经济专题论文篇1
国际经济贸易专业毕业论文范文一：论中国国际贸易中降低物流成本的途径
摘要:本文通过对美国物流成本计算方法和我国企业物流成本现状的分析，提出了降低企业物流成本的几条路径，包括优化运输路线、提高仓库的利用率、合理控制库存水平、提高物流组织管理水平等方面。
关键词:物流成本美国中国途径
一、美国物流成本计算方法
美国的物流专家RobertV.Delaney先生认为，物流就是对处于运动和静止过程中的存货的管理，并据此提出，物流总成本由运输成本、存货持有成本和物流行政管理成本三部分组成，即:
物流总成本二运输成本十存货持有成本+物流行政管理成本
然而这一计算公式，是基于物流管理活动的基本功能来考虑的。它为美国及其他国家的企业进行物流成本管理提供了一个很好的参照体系，具有一定的借鉴意义。
运输成本包含了几种常见的运输方式所产生的成本，同时还包含了货运成本和与发货人相关的成本。与发货人相关的成本包括货主企业运输管理部门的运营费用和货物装卸费用。公路运输费用占了运输成本的大部分。
存货持有成本不仅包括通常所说的仓储成本、残损、人力费用，同时也包含了存货的税费、保险费以及由于存货的过时和贬值所引起的机会成本。另一个重要的费用就是利息，它是由于存货占压的资金所产生的利息费用，其中:
利息=商业汇票贴现率x库存总金额
把库存占压的资金利息加人物流成本，这是现代物流与传统物流费用计算的最大区别，只有这样降低物流成本和加速资金周转速度才能从根本利益上统一起来。
物流行政管理成本，则是按照全部物流成本的4%来计算的，即:
物流行政管理成本二(存货持有成本十运输成本)4%
这个4%的比例，则是一个经验值，大体上符合美国现在的实际情况。
二、我国物流成本现状:物流成本居高不下，损失巨大
我国的物流起步较晚。目前，物流成本管理应用的研究工作在我国尚处于起步阶段，还没有建立专门的物流成本核算体系，缺乏规范的核算，但近几年有不少企业己在探讨和摸索，取得了一些积极的成果。国外咨询公司如麦肯锡、埃森哲、美世顾问等调查中国物资市场后得出的结论是:中国物流还是处于初级阶段，基础设施、服务模式和运作观念落后，人才短缺，成本高、效率低。发达国家的企业物流成本在销售中的比例平均占9.5%一10%之间，而我国企业的物流成本占销售额的比例在20%-40%，据中国物流与采购联合会、国家统计局和国家发改委提供的数据显示:我国2005年全社会物流成本结构中，运输费用增速明显，占总成本的比例有所下降。当年运输成本占总成本的比例为55%，比上年下降了1.9个百分点;保管费用增长相对较快，比例有些上升，当年保管费用占物流总成本为31.4%，比上年上升1.5个百分点;管理费用增速回落，占物流总成本比例保持13.5%，只比上年下降了0.1个百分点。
三、降低物流成本的途径
(一)降低运输成本的途径。
运用线性规划模型、网络模型等数学模型，对货物的运输路线进行优化，最大限度地减少重复运输、往返运输、迁回运输，在最短行驶里程内，将货物送达目的地，充分提高运输效率。在满足客户服务需要的前提下，尽量运用运输管理系统(tmS)将小批量分次付运适当合并为较大批量一次付运。同时，运用科学的方法和恰当的数学模型，对货物的码放方式、车载货物的品种与数量进行合理决策，最大限度地减少货物的破损率，提高运输效益。
(二)降低存货持有成本的途径。
1.提高仓库的利用率。目前，我国已有仓库面积3亿多平方米，而其空置率却达到40%。有条件的企业可以使用第三方物流、实行作业标准化、采用直接从厂家到客户的付运方式、采用较高效率的仓管系统、无纸化办公、考虑采用托盘操作或租用托盘等措施提高效率，减少存货和仓储费用。
2.合理控制库存水平。由于各种不确定因素的影响，企业必须保有一定的库存量，以降低缺货所带来的经济损失。
(三)降低物流行政管理成本的途径。
用供应链管理的理论武装制造业企业，提高物流组织管理水平。中国与美国物流成本的最大差距在于管理成本占总成本的比重:我国为14%，美国仅3.8%。这反映了物流组织管理水平的差距。
(四)技术方面。
采用简单、有效、费用并不高的手段与主要的客户和供应商进行信息共享;利用internet市场，用更低的成本销售更多的库存，利用internet来采购;与物流服务市场连接，寻找专业化、社会化的仓储与运输服务商。
国际经济贸易专业毕业论文范文二：我国国际经济贸易战略和趋势的探究
摘要：我国由计划经济向市场经济过渡，并在国际经济贸易带动下，成为了仅次于美国的全球第二大经济体。同时，全球经济结构也在不断演变，经济形势风云变幻，市场竞争力日益增强，对我国国际经济贸易带来了巨大冲击。当下，如何在经济大变革时代，稳扎稳打，实施好每一项经济贸易，笔者认为有必要对我国的对外贸易战略做出相应的调整，以适应未来的经济发展。
关键词：市场经济;国际经济贸易;贸易战略
2001年12月11日，我国度过了漫长的15年谈判期，终于在这一光荣的历史时刻，成功地加入了世界贸易组织(wto)。而2015年7月，世界贸易组织(wto)公布，截止到今年，对中国的15年保护期已经结束，这意味着中国国内经济形势发生逆转。首先，允许金融、证券、钢铁、交通等外资企业进驻中国，而且国内所有投标项目，任何国家不得干预，也无权参与，仅允许个人财团参与。其次，去除海关关税，所有从海外进入我国的商品一律免税放行。而早在2013年10月26日，我国上海自贸区就已正式挂牌，标志着贸易自由化在我国实验成功。贸易自由化对发展中国家来说，是一项极大的利好。随着贸易自由化的不断推进，我国在世界经济贸易格局中所扮演的角色愈发重要。当国人正憧憬在形势一片大好的蓝图中时，拥有庞大资金且技术领先的企业却转而投到发达国家门下，与此同时，我国的环境问题也逐渐浮出水面。在腹背夹击的困境下，我国如何在经济格局转变的前提下，走出适合我国国情，更为优雅的步伐，从而赶超发达国家，达到世界领先的贸易水平，还有待进一步探索。
一、我国当下的经济形势
前不久，中央出台了二胎政策，结束了我国一对父母仅可生育一个孩子的计划生育政策。二胎政策的核心在于解决人口老龄化问题，据相关报道显示，截止目前，我国的老龄人口已超过1.6亿，并且正以每年800万的速度递增。尤其是今年，首次出现新就业人口低于退休人口，这表明我国正进入中度老龄化社会。以往我国引以为傲的人口红利正逐渐消失，大量劳动力缩减，在严重缺乏劳动力的情况下，经济力量也将逐步衰退。而二胎政策的提出，是否能从根本上解决我国人口老龄化问题，还请拭目以待。
二、我国的对外贸易战略
1978年，我国开始实行改革开放。三十多年后的今天，我国的GDp水平较之三十多年前，翻了几番。在实行改革开放以前，作为农业大国，人民处于食不果腹的生活之中，大面积贫穷，就业率偏低，对外出口量少，发展滞后。随着改革开放的实行，我国逐渐加强对外贸易，鼓励外来资本进驻我国。在此政策下，国外大批企业纷纷来我国投资办厂，解决了我国劳动力过剩的问题，人民生活水平得到了显著提高。对外贸易战略提出后，我国大量商品得以出口海外，从而获得了大量的外汇储备。据2011年的数据显示，我国的外汇储备额已达到30446.74亿美元，成为全球第一个外汇储备额超过3万亿美元的国家。另外，透过对外贸易，我国在工业领域引进了国际最先进的技术，为巩固我国的工业发展提供了保障。但同时，弊端也日益凸显，市场经济环境被破坏，一个良性的竞争环境正逐渐向恶性竞争演变。部分专家学者就此提出了异议，我国当初加入世界贸易组织(wto)是否是明智的选择?对此类问题，不得不引人深思。加入世界贸易组织(wto)后，大幅度拉低了我国的贸易壁垒，因此，我国必须转变贸易战略，以应对国际贸易的冲击。
三、我国国际经济贸易发展新思维
我国对外贸易的传统战略思维是出口导向型贸易，即以生产和出口劳动密集型商品为主。但就目前的经济形势来看，该思维过于陈旧，对我国的经济发展了构成了巨大障碍。而依托市场竞争，采取相应战略调整，是目前尚可执行的有效策略之一：(1)在出口导向的基础上，重点培养国内具有竞争力的中小型企业。我国中小型企业众多，且拥有自己的科研团队和科学技术，创新意识高，创造能力强，发展势头不可小觑。政府应对以上这些中小型企业进行大力扶持，以扩大内需，提升我国经济水平。(2)实行教育改革。教育改革的目的是培养创新性人才，在传统的教育模式下，学生沦为考试机器，缺乏自主创新能力，导致其在走入社会，在工作中缺乏竞争力。
经济专题论文篇2
politicaleconomy
一、专业名称、代码：政治经济学，020101
二、专业简介
本专业是“经济学科（门类）”所属“理论经济学”一级学科（类）中的基础性专业，也是经济学科各专业共同的理论基础，还是指导我国进行社会主义经济建设和经济体制改革与经济发展的理论基础。在我国，有时特指马克思主义的政治经济学。河南大学政治经济学专业是首批获得国务院学位办授权的硕士学位点之一。河南大学政治经济学专业硕士研究生培养既有在《资本论》与马克思主义经济学方面传统的鲜明特色与突出优势，又有在中国特色社会主义经济改革与经济发展方面的崭新特征与现实贡献。自20世纪80年代以来，该专业一直是河南省连续多年的省级重点学科。该专业名师辈出、培养了一批又一批学有所成和富有成就的优秀硕士毕业生，成为高校、政府与经济职能部门的高级精英人才。
三、培养目标
本专业培养坚持党的社会主义初级阶段的基本路线，适应社会主义市场经济建设需要的品学兼优的高级专门人才。系统地掌握马克思主义经济学和有中国特色社会主义经济理论，熟悉经济史、经济学说史、西方经济学和其他相关的经济学知识，对于国内外经济理论和经济实践中的重大问题有较清楚的了解；具有能够运用现代分析方法和计算手段独立从事科学研究的能力；较熟练地掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料。能够从事经济类专业适合的相关工作。
1.掌握扎实的政治经济学基础理论和专业知识；
2．具有一定的从事科学研究和解决实际问题的能力；
3．具有应用外语开展学术研究和学术交流的基本能力。
四、修业年限
本专业硕士生学制一般为3年，在校年限最长不超过5年。对提前完成培养计划，学位论文符合申请答辩要求的研究生，按一定标准、经过规定的审批程序可以提前答辩、毕业并申请学位。
五、研究方向
1．经济体制转型与中国经济问题研究
2．马克思经济学理论与现代社会生产方式研究
3．现代企业制度与人力资本发展研究
4．马克思主义经济学与西方经济学比较研究
六、课程设置
（一）课程类型
本专业硕士研究生课程类型包括公共必修课、公共选修课、公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、补修课7大类（其中公共必修课、公共基础课、专业基础课和专业必修课为学位课程）。
（二）课程体系
类别
课程名称
考核方式
学时
学
分
开课学期
任职
教师
必修课
公共必修课
1．中国特色社会主义理论与实践研究，
2.第一外国语
考试
54
54
2
4
1、2
公共基础课
1)中级微观经济学
advancedmicroeconomics
2)中级宏观经济学
advancedmacroeconomics
3)中级计量经济学
advancedeconometrics
考试
考试
考试
54
54
54
2
2
2
1
1
2
院定
专业基础课
1）经济理论与中国经济改革、发展研究
advancedpoliticaleconomy
2）《资本论》研究
Researchon
考试
考试
36
36
2
2
2
2
导师组
专业必修课
1）马克思主义经济理论
marxismeconomics
2）中国特色社会主义经济理论
Socialismeconomics
3）马克思主义经济学与西方经济学比较
考试
考试
考试
36
36
36
2
2
2
2
2
2
导师组
学术活动
参加研究生学术论坛、听取学术会议报告，1学分
1
1
实践环节
进行实践能力训练，1学分
1
4
选修课
专业选修课
1）中外经济学名著选读
Selectedmaterialsofmarxismworksoneconomics
2）政治经济学前沿
3）经济思想史
考查
考查
考查
36
36
36
2
2
1
2
2
2
院定
院定
院定
补修课程
（跨专业研究生）
考试
54
≤4
1
公共选修课
1）马克思主义与社会科学方法论；
2）全校性综合素质、创新能力培养类的课程，不计学分。
考查
36
1
3
七、学分要求
本专业硕士研究生学分分为课程学分和论文学分两部分。总学分50学分，其中课程总学分原则上32学分，其中必修课22学分，选修课8学分，学术活动与实践环节2学分。论文研究18学分。
硕
士
学
位
课
程
学
分
公共必修课
公共选修课
公共基础课
专业基础课
专业选修课
学术活动
实践环节
32学分
论
文
研
究
开题报告2学分
18学分
中期考核2学分
预答辩2学分
学位论文12学分
八、培养方式与方法
本专业硕士研究生培养既充分发挥导师指导研究生的主导作用，又建立和完善有利于发挥学术群体作用的培养机制。培养过程中充分发挥研究生的主动性和自觉性，采用启发式、研讨式的互动教学方式。研究生参加学术讲座、学术报告、讨论班、社会实践和社会调查，并获得相应的学分。
1、充分发挥导师指导研究生的主导作用，以导师指导和本学科老师集体培养相结合为原则，建立和完善有利于学术群体作用的培养机制。
2、发挥研究生的主动性、自觉性，根据课程特点灵活采用启发式、研讨式等多种教学方式，加强研究生自学能力、表达能力、写作能力、实际工作能力等的训练和培养。
3、研究生应博览群书，具有宽广的知识面和合理的知识结构；应认真学习基础理论和钻研原著，具有扎实的经济学理论基础。
4、培养研究生理论与实践相结合、学习和研究相结合、严谨治学和勇于创新相结合的精神和能力，使研究生具有获取知识、更新知识、创新知识的能力。
九、学位论文
本专业硕士研究生在修完全部学位课程和修满所要求的总学分后，要在导师的指导下，独立进行学位论文的撰写。
1．论文选题。论文选题应具有高起点、新视角和前沿性，应具有重要的理论意义和现实意义。
2．开题报告。硕士研究生在第3学期完成开题报告。硕士生开题由院系组织集中进行开题，由若干名本学科或相近学科教授或副教授参加，以学术报告方式集中进行。
研究生确定了论文选题后，在论文写作之前，必须撰写开题报告。开题报告应包括论文选题的理由或意义、国内外有关该论题研究的现状及趋势、本人的详细研究计划、写作提纲、主要参考文献等内容。研究生作开题报告时，应有包括导师在内的本专业或相近专业的教师3-5人参加，教师要对论文选题的意义、研究计划的可行性等做出认真的评议。
经济专题论文篇3
关键词城市经济学城市规划专业教学
城市经济学是城市规划专业本科生的一门理论课。该课程以城市为系统研究其经济运行、经济活动的特征及其发展、演变规律的科学，被我国城市规划专业委员会列入了八门核心课程之一。①但该课程在当前我国以工科定性的城市规划专业课程中可以算是冷门课。以我校为例，该课程是专业任选课，安排在大四上学期（四年制）。我校城市规划专业教育延续了我校工科教育的传统，十分重视各种设计课与原理课，所以学生的动手能力比较强，而经济社会意识淡薄。然而在当前我国经济社会发展的转型时期，我国的城市规划正由技术性蓝图向公共政策转变。学科属性的转变对规划专业人才的培养提出了新的目标和要求，规划不再是纯粹的技术工作，不懂社会经济的规划设计人员将无法适应社会需求。②理论知识是枯燥乏味的，如何上好这门课，一直是笔者在思考的问题。
1教学内容框架构建
1.1针对本专业学生特点增加经济学基础的相关内容
城市规划专业目前在我国是定位为工科，由于目前的这种定位使得各高校在培养方向上特别注重学生动手能力的培养，而忽视学生经济社会意识的培养。城市经济学是城市学科和经济学科相互交叉融合的一门边缘学科，要求学生掌握一定的经济学理论基础。城规专业的学生除个别有兴趣的选修过经济学相关课程外，大部分学生缺乏经济学基础。针对这样的状况，笔者在教学内容中专门增加“经济学基础”一章，内容包括：供需理论、外部性问题和公共物品等等，这些是理解和掌握后续内容的基础。
1.2教学内容与注册考试接轨
20世纪80年代以来，我国工程建设领域开始实施专业人员注册管理的制度，注册城市规划师考试是绝大多数学生毕业后将面临的重要考验，对其个人事业的发展有着重要的影响。注册规划师考试有四个科目，《城市规划相关知识》是其中的一个科目，城市经济学是相关知识的一部分。为了使教学更好地满足学生就业后的需要，本课程在内容设置上参考了注册规划师考试大纲，基本涵盖了大纲要求掌握的内容。近几年注册规划师考试大纲内容一直在发生变化，教学内容也会适时作相应变动。
2调动学生积极性——教学方法探索
2.1教学内容实用化
城市经济学是一门实用性较强的学科，因而在教学内容的讲解中不能脱离现实社会，将学生密切关注的经济现实问题与理论知识相结合，更能提高学生学习的积极性。如在讲到城市交通政策时，新加坡在交通需求管理方面有很多先进的经验值得我们借鉴，那如果把新加坡的经验完全照搬到我国是否适用呢？再比如，讲到城市公共经济一章，对于城市基础设施的经营，我国很多大城市都有一些成功的做法，当然也有的做得不太好，那其中的原因是什么呢？通过将这些实际问题引入到理论教学中，可以培养学生分析解决实际问题的能力，学会用经济学的研究方法和思维来解决实际问题。
很多学生对城市规划专业为什么要学习经济学感到疑惑。如果在教学中能把经济学与城市规划结合起来，把经济学运用到解决城市实际问题中，学生才会信服，从而愿意接受课程知识。城市规划的本质是引导，对城市经济发展有宏观调控作用。其本质是一种市场辅助行为，城市规划旨在协调城市中不同利益主体之间的利益关系。经济学在城市规划中也有诸多的应用。如对城市具体问题的分析，并应用经济学的观点提出对策建议。例如针对城市交通拥挤问题，能否通过拓宽马路和修更多的路来解决？如果不能，为什么呢？经济学利用自身独特的视角很好地回答了这个问题。通过这些实际问题的引入，学生对课程的学习热情大大提高了。
2.2组织课堂讨论
大四的学生已经有了一定的自主学习能力，他们不喜欢填鸭式的教学方式。对于这种理论课要能引起学生的兴趣就必须改变传统的教学方法，在课堂环节下功夫。所以，笔者结合当前中国经济的现状，会有针对性地在每一章节给学生布置一个讨论题目。每次讨论题目都会在讨论课前提前告知学生，让学生课后查资料做好充分的准备。这样，就能调动学生的积极性，变被动学习为主动思考。如讲到城市住宅这一章时，我们的讨论题目是当前的热点——国内房地产市场及我国城市住宅的提供问题；讲到城市土地一章时，我们关注的是中国的土地财政。这样的议题看似与书本知识关系不是十分密切，却能培养学生关心社会关心经济的意识。给学生传达一种观念：规划不是关起门来做设计，规划是政府行为，与社会经济发展关系非常密切。
当然，如何有效地组织课堂讨论也是笔者在教学改革中遇到的另一个难题。讨论题目布置下去有些学生觉得事不关己，或是对议题没兴趣，或是以考研考公务员为借口，根本就不做任何准备。为了改变这一现象，笔者做了如下尝试。一是将课堂讨论计入平时成绩，只要发言就能加分。二是分组讨论，每组选一个组长负责组织讨论。这样做一是为了防止学生在讨论时离题或闲聊其他话题。二是可以激励组与组之间产生观点的碰撞，甚至出现辩论的场面。三是学生在规定时间讨论完后，每组派一名代表发言，代表如果没有说清楚，其他同学可以补充。
通过在课堂当中增加讨论这一环节后，学生对城市经济学这门课程的兴趣大大增加，课堂气氛也更为活跃。之前上课不太认真的同学也纷纷加入到学习的行列。再则，通过对一些社会热点问题的讨论增强了学生作为社会一分子的责任心。作为城市规划专业的学生，语言表达能力非常重要。通过这样的课堂锻炼，也使得不少同学的表述能力得到了很大提高，可谓一举多得。
3注重综合能力培养——考核方式的改革
考核方式对学生的学习方式有重要的引导意义。死记硬背的考试内容导致学生机械地记忆而不能真正理解和活学活用。为此，本课程在考核方式上做了些新的尝试。
为督促学生认真对待整个教学过程，同时引导和鼓励学生课下的自主学习与探索，本课程采用重过程的考核方式。学生成绩由以下几部分构成：上课出勤（10%）、课堂讨论（20%）和课程论文（70%）。学生的最终成绩能较好地体现其整个过程的学习态度和学习效果。
为锻炼学生的论文写作能力，本课程在最终的考核方式上改为课程论文。论文不要求学生提出多么新颖的观点，着重锻炼学生书写论文的规范性和阅读归纳能力。课程论文结合课堂讨论的题目，学生可以挑自己感兴趣的题来写。针对论文写作中存在的问题，对学生进行一对一的辅导。通过这样的锻炼，学生基本掌握了论文的写作方法及写作的规范性。
4结论
经济专题论文篇4
加强经济学专业本科教学中的经济学文献阅读，在改进教学方法和提高教学质量方面，具有三个非常重要的功能：
第一，通过经济学文献的阅读，培养学生学习经济学理论的兴趣，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性。经济学的文献中，有相当一部分文献是用有趣的经济活动故事和浅显活泼的语言，通俗易懂地讲述经济学理论，深入浅出地分析经济活动主体的各种行为及市场有效运行的经济机制。例如，经济学家伦纳德•里德撰写的《铅笔的故事》，从制作一支铅笔需要的各种原材料（木材、石墨、油漆、铁皮、橡胶等）的来源，娓娓道来，讲述了在市场这只“看不见的手”的指引下，厂商如何把分散在世界各地不同的人所生产的产品（制造铅笔的各种材料）从市场购买来，然后在工厂进行资源配置，生产出各种铅笔，再通过市场把铅笔卖给世界各地的消费者以满足他们的需求。铅笔的故事很好地向刚入门的经济学初学者，说明了经济学的基本理论，即市场在经济活动及资源配置中的作用。加强这一类经济学文献的阅读，可以使学生更好地了解经济学的学科性质、经济学研究的核心问题，进一步培养学生学习经济学的兴趣，使学生能更加积极主动地学习经济学理论。
第二，通过经济学文献的阅读，能让学生更好地了解经济学的思想演化脉络和经济学的理论研究前沿，使学生在学习中更好地拓展视野、增长知识。作为一门社会科学，也是人类文明的知识体系的重要组成部分，经济学的教学本身也应承担起人类文明传承的重任。经济学研究的各个领域，每年都有大量的文献综述和述评一类的经济学文献，例如涉及经济增长、经济制度、国际贸易等大量的标题为Survey或Review文献。这些文献大多是在某一经济学研究领域中有影响的经济学家撰写的，其共同点在于系统梳理了经济学各个研究领域的思想发展脉络、近期或目前研究的重点问题及新的研究前沿和新的研究进展，同时也会指出各个研究领域中遇到的研究难题和局限，指出本研究领域未来可能的发展方向及可能的重点突破领域。加强这一类经济学文献的阅读，有助于学生进行经济学理论的系统学习，扩大学生的知识面，拓展学生的学习视野，引导学生去追踪学术研究的前沿，为本科生今后深造，特别是研究生的学习阶段打下比较宽阔和坚实的经济学理论基础。
经济专题论文篇5
本文从毕业论文写作对于培养学生创新能力和提高教师自身研究能力的重要性出发，分析了毕业论文写作和指导中的主要问题及其原因，主张经济学专业毕业论文写作应以研究问题为导向，讨论了毕业论文写作如何运用经济学研究的发现和证实的两个过程，特别强调了经济学专业毕业论文设计的八个问题或规则。
怎么样才能实现使学生具有正确分析问题、解决问题的能力，具有创新的能力呢？除了学生从教师的课堂教授过程中领会现代经济学分析方法和学校、以及学院安排的实践活动外，毕业论文或科研创新项目的设计与写作是非常重要的环节。在本科各专业培养目标和培养要求之后，都附有要求学生完成毕业论文写作，作为对培养学生科研能力的要求。这两年教育部和学校也都提供资助设立大学生科研创新项目，这也是培养大学生发现问题、分析和解决问题能力的重要措施。
毕业论文写作或科研创新项目工作，不是写教科书，不是写文献综述，而是一项科学研究活动，是发现和分析、解决问题的过程。《北京高校非工科类专业毕业论文(设计)质量评价方案(试行)》对毕业论文提出三个评价基元。第一评价基元，是评价选题质量，要求选题体现本学科专业特点和教学计划中对知识能力结构的基本要求，选题要能够解决本专业的某个理论、方法或应用研究中的问题，具有一定的实际价值。第二评价基元，是评价综合运用知识、文献、研究方法和手段分析和解决问题的能力。第三评价基元，是评价论文或设计项目在解决问题等方面的理论价值或实际价值。《中国政法大学本科生毕业论文评分标准》对毕业论选题提出了科学性、创新性、应用性和可行性的要求；对科学方法的运用提出了论证充分、论据确凿和逻辑性的要求，对论文的写作和文献引用等也都提出了符合现行科学论文标准的要求。
无论是本科生还是研究生，毕业后在各种岗位上会面临接受领导和客户交给的工作委托，撰写调研报告、写计划书和专题研究报告等。所有这些委托都向我们培养的学生提出发现问题及其原因、找到解决问题的方法并加以实施的挑战。发现、分析和解决问题的能力，是基本的科学素养，是高等学校应当给予学生的，毕业论文写作训练或科研创新项目活动就是这种重要的给予之一。因此，毕业论文的写作或科研创新项目的活动，是直接尝试用现代的经济学理论和方法来发现问题及其原因和解决问题的好机会，更是直接尝试锻炼和展现自己科学素养能力的极好机会。
学生毕业论文或科研创新项目的活动也是反映学校教学和科研管理水平和教师能力的重要指标。我们在检查教师对毕业论文的评语中可以看到，一些教师对学生的选题判断有误，把写教科书的选题、写文献综述的选题、把超出自己专业能力的选题，都作为合格甚至优秀的选题批准开题，甚至成绩也评为优秀；一些评语不能判断毕业论文在立论、分析、写作和文献评论等方面的问题，评语抽象笼统，优缺点缺位等等。这种现象不仅在本科生毕业论文的指导中存在，在研究生毕业论文的指导中也是存在的，有时甚至还很严重。这些都反映了教师本身有待于改进毕业论文的指导工作，管理层有待改善对论文评阅环节的控制。当我们的学生在毕业后很长一段时间内不能完成发现、分析和解决问题的挑战时，实际上也折射了我们在指导学生培养毕业论文写作能力和整体管理能力上的缺陷。教师阅读和评论学生的毕业论文除了是培养目标所要求的职业责任所必需之外，还有两个有利于教师的“利己主义”理由：一是，检查和锻炼、提高我们自己发现问题及其原因和解决问题的能力。评阅学生论文中所得到提高的这些能力，不仅有助于教师之间的学术批评与讨论，还有助于我们更好地完成校外其他部门委托的各种评阅工作。二是，学生选题的多样性、资料和证明的方式多样性也为指导教师提供了丰富的知识，指导和评阅学生的论文实际也是我们从学生那里获得新知识的过程和好机会。
经济学本质上是门应用性的社会科学。经济研究是以解决问题为导向的，问题可以是理论性的，也可以是应用性的。“问题”是指矛盾、差距或毛病，诸如目标与现实的矛盾或差距，绩效与标准或目标的差距，理论与现实的矛盾与差距，传统理论与新观点的矛盾，以及情况的突然变化等等。以研究问题为导向的方法论是经济学的研究方法论(economicresearchmethodology)的核心，经济学研究方法论是关于组织、计划、设计和实施研究问题的基本原则的方法论。经济学毕业论文或研究项目的进行，实际上是经济学研究方法的运用。
经济专题论文篇6
[关键词]课程设置；研究生；培养质量；粮食经济
中图分类号：G643.8文献标识码：aDoi：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009
伴随我国高等教育的大众化，研究生教育呈现出快速发展的态势。但是，研究生培养质量仍有待提升。课程教学是培养研究生创新能力的核心环节，在完善研究生知识结构、架构完整的理论体系方面发挥着至关重要的作用[1]。科学、合理地设置研究生课程体系直接关系到教学的质量和效果。
当前，我国粮食产业经济发展迅速，粮食行业供给侧改革加快推进。然而，行业发展所需的专业人才却十分短缺，补齐粮食行业人才短板成为行业发展的当务之急。通过中国知网检索可知，2000—2019年，围绕粮食经济相关问题开展学位论文研究的研究生年均约为200名，毕业生数量远远不能满足行业需求。面对粮食经济领域高层次人才日益凸显的供需矛盾，南京财经大学在2011年设立贸易经济（粮食经济）专业并于次年开始招收研究生，至今累计向政府机关、粮食企业、金融机构及高等院校（读博深造）输送毕业生55位。
本文主要以南京财经大学贸易经济（粮食经济）专业研究生培养方案中的主干课程为对象，分析课程类型和课程内容，目的是下一步更好地完善和修订研究生课程体系，并且为其他高校相关专业研究生课程设置提供决策参考。
1课程设置情况
根据课程性质，本文将贸易经济（粮食经济）专业的研究生课程划分为学位课和专业选修课，具体课程目录见表1～表2。在《南京财经大学学术型硕士研究生培养方案（2015）》（以下简称《培养方案（2015）》）中，学位课共7门，学分合计20分。2019年，学校对研究生培养方案进行了调整和修订，在《南京财经大学学术型硕士研究生培养方案（2019）》（以下简称《培养方案（2019）》）中，学位课共8门，总学分较之前增加了1分，为21分。通过对比发现，《培养方案（2019）》对学位课的课程名称进行了较大调整，“三高”改成了“三中”，删除了应用经济学研究方法课程，增加了产业经济学和现代流通经济学课程。专业选修课的课程设置在《培养方案（2019）》中有较大变化，新增了研究设计与论文写作、新制度经济学等课程，删除了资本市场与公司分析、跨国公司组织与战略、市场与流通理论等课程，保留了中外粮食经济专题、现代粮食流通产业发展与政策等课程。
《培养方案（2015）》和《培养方案（2019）》均规定，贸易经济（粮食经济）专业研究生毕业应修总学分为48分。也就是说，不计算公共基础课（马克思主义与社会科学方法论、中国特色社会主义理论与实践研究、综合英语等）、学术活动、专业实践及学位论文的学分后，研究生应修满专业课学分约31分，相当于14门课程（其中专业选修课6门）。
从《培养方案（2019）》的修订可以看出贸易经济（粮食经济）专业研究生课程设置具有如下特点：一是重视学科基础。“三中”课程、产业经济学、发展经济学和流通经济学是从事粮食经济理论与政策研究的必修课程，能够帮助学生构建起系统的理论知识体系。二是注重培养数据分析能力。数据分析能力是指对数据具有敏感性，能够有效利用各种途径搜集、整理和处理数据，并对结果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和数据统计能力的延伸和拓展[2]。三是强调课程和研究方向的关联性。例如，粮食经济学、中外粮食经济专题、现代粮食流通产业发展与政策、粮食文化与社会实践等课程无不与该专业的主要研究方向相一致。《培养方案（2019）》中的课程设置，有助于学生系统掌握粮食经济研究方向的基础理论知识和数据分析能力，有助于培养学生解决实践问题的能力。
2贸易经济（粮食经济）专业课程设置存在的主要问题
2.1课程结构仍有继续完善的空间
贸易经济（粮食经济）隶属应用经济学一级学科。国务院学位委员会第六届学科评议组对应用经济学科培养的硕士研究生要求为具备扎实、全面的经济学基础与专业知识，规范严谨的学术训练，能够及时掌握专业领域最新科研成果，具备基本的学术研究能力；针对现实经济问题能够开展实地调查、设计严谨方案、构建计量模型、实证分析检验；具备检索和研读本专业经典和前沿文献资料的能力；具备发现、提出和解决问题的基本能力。显然，当前的课程结构在厚基础、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少关于社会调查实践方面的课程。
2.2缺少跨学科交叉与融合的课程
作为知识创新和人才培养的高校，目前正面临着诸多挑战。例如，学科发展要求从以往的高度分化转向交叉融合；知识生产要求从以往的以学科为中心转向以问题为导向；人才培养也要求从以往的专业教育转向跨学科教育。基于学科交叉的研究生课程设置，已然成为现代社会培养高层次创新人才的教育思考和行动先导[3]。当前，贸易经济（粮食经济）专业自主开设的研究生专业选修课容易使学生的学术视野受限，缺乏诸如公共政策分析、粮食工程与科技、食物营养与健康等选修课程，难以針对不同学生的研究兴趣及特点提供教学指导。尽管《培养方案（2019）》允许研究生选修学校其他学科、专业的选修课和专业课，但总学分不能超过4分。并且，从实际情况来看，历届学生也很少选修其他专业的课程。
2.3缺少国内外前沿文献选读课程
在目前的培养方案中，仅有1门专题课程，并且主要是针对中外粮食经济问题，缺少关于实证研究方法、跨学科研究的前沿专题，如效率分析方法前沿专题、食物浪费与健康营养专题等，导致研究生的学位论文选题视野受到很大限制。培养学生的科研及创新能力是研究生教育的使命。培养这两方面能力，不仅要求研究生扎实、全面地学习基础理论知识，还要求其在专业或学科领域能够发现新问题并进行学术创新研究。后者要求研究生必须掌握学科前沿知识。因此，有必要开设学科或专业领域的前沿专题课程，这对于研究生学术洞察力和鉴赏力方面的培养无疑具有重要意义，有助于培养研究生的学术敏锐性，从而使其科研及创新能力得到切实提升。
3措施与建议
3.1按照一级学科设置专业课程
贸易经济（粮食经济）专业隶属应用经济学一级学科。作为一门实践性较强的学科，应用经济学的理论体系既包括马克思主义理论、宏观经济学理论和微观经济学理论，又包括计量经济学及其他经验分析工具，还包括相关的交叉学科知识。按照应用经济学一级学科设置课程培养方案应遵循科学性、合理性原则[4]。课程设置既要有较高的专业基础课程功底，又要有广阔的知识视野。在课程设置时应注重以下几个层面：一是各门课程相互之间的关系。课程之间应相互促进，形成整体。二是基础课和专业课之间的关系。研究生阶段的基础课比例应少于专业课比例。三是课程种类的丰富性。应根据本专业的优秀师资开设课程，比较重要但缺乏条件开设的课程可外聘名师进行讲授，以系列讲座、网络课程等形式进行。
3.2课程设置应强调学科交叉融合
在研究生培养过程中，强调学科交叉融合的课程体系能够培养适应社会所需的应用复合型人才，也有助于在推动创新方面发挥积极作用。与单一学科相比，学科交叉融合的课程体系能够开阔学生的学术视野、培养学生的学术兴趣、提升学生的科研创新能力。不仅如此，如果研究生不及时了解本学科及相关学科的前沿动态，将很难实现科研创新和突破。跨学科需要各学科围绕共同的培养目标促进学科融合，需要由学校统一组织，对相关学院和学科进行协调，构建起相关学科间的合作机制，破除学科间的传统壁垒，促进学科交叉和专业渗透融合。
经济专题论文篇7
一、引言
教育部《普通高等学校本科专业目录(2012)》将贸易经济专业列为目录内专业。实际上，贸易经济是我国开设较早的专业之一，经历了60多年的兴衰演变，随着经济不断发展以及学科界限的模糊，我国贸易经济专业培养方向出现一定的偏差，本文仅从学制视角下探讨贸易经济专业建设存在的问题并从首都经济贸易大学的实践教育探讨贸易经济专业建设的未来方向。
二、学制视角下我国贸易经济学科专业建设存在的问题
(一)学制混淆。近年来各本科普通高校在人才培养中逐渐加强实践教学，特别是贸易经济这样的实践性较强的专业，实践教学体系的构建的作用更加明显。然而现有对本科生实践能力的培养多集中在具体操作方面，极易走向与高职高专等水平的院校趋同的误区。全日制本科生实践应当更加强调理论结合实际，通过理论和实践的相互正反馈实现理论和实践的螺旋式上升，在本科实习报告和毕业论文环节，试图引导学生从创新视角出发，经历理论到实践、实践再到理论的途径，以培养实践能力较强的本科生为出发点，构建立体式、多任务的全日制本科生的实践教学体系。然而目前由于实践型教学体系的引导，很多贸经学科的实践内容与高职专业的趋同，造成了贸易经济学科定位低端，社会关注程度和重视程度不足的情况。
(二)经济学与管理学的混淆。贸易经济专业另一个问题在于经济学和管理学的学科界限的混淆。贸易经济学隶属于经济学学科范畴，然而在学科建设过程中，和管理学出现了同一化的趋势，经济学和管理学最大的区别在于研究的目的进而带来的研究方法的不同。经济学研究的本质是福利问题，即对研究对象对社会、消费者、生产者等利益相关方的福利影响，但是管理学是研究是什么的问题，二者的研究重心不同。经济学更注重规范性，是解释现象和预测趋势，，强调理论的逻辑严密性和本质抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培养实践型人才，构建实践型教学体系时就走向了经济学和管理学相混淆的误区，以本科毕业论文为例，贸易经济学专业的论文用规范的经济学研究方法和思路较少，反而使用管理学分析框架，分析怎么办、是什么的论文较多，出现了边界混淆的情况。
(三)教师队伍建设薄弱
1、科研方向不明确。贸易经济学专业研究方向不统一，没有明确的研究方向，这是大背景的问题，即学科没有系统的研究传统和思路以及方法。这就造成了学科发展前沿的模糊，教师特别是青年教师的研究方向不明确，还属于“游击战”的研究模式，使得科研创新具有一定的随机性，削弱了贸易经济学科与国际接轨的步伐。
2、实践能力缺乏。贸易经济特色专业的师资队伍力量薄弱，也使得贸易经济特色专业教学陷入困境。由于贸易经济专业长期受重理论、轻实践的办学理念思想的影响，忽视了实践能力的培养。虽然近几年来，随着招生规模的扩张和学校规格的升级，各高校纷纷吸纳了大量的高学历、高职称的教师，在一定程度上缓解了贸易经济特色专业教师不足的现状，但这些教师大多缺乏实践知识以及在企业的工作经验，对实践教学环节的认识也不够深入，致使贸易经济特色专业教学的效果不理想。
(四)特色性、专业性不突出。贸易经济学科存在特色性和专业性不突出的特点，与其他应用经济类专业区别不大，容易导致学生学习和就业方向的模糊性。特色性、专业性不突出也会阻碍科研和教学的共生共长。
三、学制视角下贸易经济学科建设改革思路
(一)学制视角下构建科学化的实践教学体系。从贸易经济本科阶段教学的特殊性出发，在界定本科阶段实践教学特点的基础上，构建立体式实践教学体系的模式，专业课程与实践基地的衔接上进行改进，在理论课程中更多地引进贸易经济前沿理论，同时开设更多的选修讲座课，实现贸易经济专业的特色化和专业。对我校来说，在服务北京市经济发展的大方针和导向下，针对现有的实践教学的现状，从全日制本科生实践特点的创新视角出发，构建了具备相应的硬件设施和软件平台的学院实验室和实习基地等，通过在具体课程教学中与对口的实践单位相联系，即解决了理论脱离实际的问题，又避免了高职阶段仅重视低层次实践的弊端，可以使本科阶段学生真正将本门课的理论知识运用到实践并再从实践中反馈意见，实现高层次的立体性实践教学。
(二)加强教师队伍建设。在科研方面，更加规范教师特别是青年教师的研究方向，具有针对性地开展科研团队和国际合作活动，更加注重创新性和前沿性。与国际上加强学术交流和资源共享，在国内与相关单位加强合作，促进科研成果的转化。在教学方面，加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要引导教师在贸易经济实践中发挥一定的社会作用，在教师特别是青年教师的社会实践中更加注重教师的专业性，实现从实践中更新专业知识结构，提高教师创新教育实践的自觉性和能力水平。
(三)课程体系改革。当经济社会发展到了新的阶段，贸易经济的问题也早已经突破了传统的研究领域，不仅与其他的经济领域与相互渗透和融合，而且出现很多新的贸易形式，因此在课程体系和教材编写方面应当增设新的理论和专业课程，如消费经济学、零售业规划等学科。根据设定的专业研究方向和模块，增加选修课的比重，引导学生和学科向特色化、专业化方向发展。同时还要根据社会需求和国际国内形势的变化不断调整专业下设的方向。
四、结论
学科建设的不断思考和提升有助于提高贸易经济学科的理论深度和社会地位，对促进专业的科研成果和应用型专业人才的培养有着十分积极的意义，也将为现阶段社会对贸易经济专业性高端人才的紧迫需求做出贡献。
经济专题论文篇8
关键词：国贸专业经济法教学改革路径
中图分类号：F240文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2017）03-211-02
随着我国“一带一路”战略的实施和经济全球化的不断深入，国际经济与贸易活动将会日益频繁。为了促进国际贸易的顺利进行，非常有必要培养熟知并精通经济法律规则的国际贸易经济与贸易人才。
一、国贸专业经济法课程教学的特点分析
经济法是国贸专业的专业基础课，其以引导学生掌握经济法基础知识和基本原理、培养学生运用经济法学理论解决经济纠纷的能力为教学目标。作为授课教师，在教学过程中应运用多种教学方法与手段，激发学生学习兴趣，营造自主学习氛围，培养学生的法律素养。笔者从事国贸专业经济法课程教学已有数十载，根据具体教学经验，分析经济法课程教学具有如下特点。
（一）经济法教学内容庞杂
与其他法律制度相比，经济法涵盖内容繁多。经济法教学内容包括两部分：总论和分论。在总论部分，包括经济法的概念、调整对象、特点、本质、经济法律关系以及经济法律责任等内容。在分论部分，包括市场主体法律制度、市场监管法律制度、宏观调控法律制度、社会保障法律制度等各种具体的经济法律制度。
另外，与其他法律制度相比，经济法的内容，在很大程度上依赖于经济学原理，这就揭示了经济学在经济法中的本源地位，特别是当今经济立法的理由大多出于经济学，甚至经济学的概念和论断直接被经济立法所吸收。经济法的经济性，决定了它的很多内容无法用纯法学的方法加以解释和说明，而需借助相关的经济学知识才能阐明有关经济法律制度的立法依据和立法目的。
（二）经济法教学以培养学生的应用能力为目标
经济法课程是一门实用性很强的应用型课程，它要求学生能够准确应用经济法理论分析与处理经济法律纠纷。这就要求授课教师应采用多种教学方法与手段，通过各种途径，培养学生运用经济法知识分析问题和解决问题的应用能力。
但目前高校国贸专业经济法课程一般是在第一学期开设，32学时。许多学生在学习经济法之前都只是学习了法律基础知识。因此，经济法课程的授课方式基本上以教师讲授为主，教师不仅讲经济法理论，而且也讲授案例以对经济法理论进行论证。这种方法虽有利于教师对知识进行系统的讲授，但却忽视了对学生应用能力的培养。师生之间缺乏必要的交流，教学效果低下，最终导致学生在社会实践中不知如何应用法律和不能娴熟运用各种法律技能。
二、国贸专业经济法课程教学改革的路径分析
国贸专业经济法课程改革，应以市场对国贸专业人才的需求为导向，通过经济法课程教学改革，提高经济法教学的质量，以培养学生的执业能力。因此，根据经济法教学的特点，特提出如下改革路径。
（一）优化课程设计，提升教学质量
1.更新教学大纲，准确定位教学目恕V贫ü贸专业经济法课程教学大纲时，必须以国贸专业人才培养方案为依据，明确经济法课程在国贸专业学生培养中的地位、作用和任务，并在此基础上选择确定经济法课程教学内容和课程实践环节。同时根据其教学大纲，准确定位经济法总论与分论内容的教学目标。
2.合理选择教材，凸现专业适应性。国贸专业经济法教材的选取，应以国贸专业经济法教学大纲为依据，立足于学生自身的实际需要，以实用性作为教材选取的主要原则。
（二）完善教学内容，注重执业能力培养
1.更新教学内容，彰显时代性与前瞻性。在全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的时代背景下，经济法的具体内容更新较快。然而，目前经济法教材普遍滞后于立法实践，因此，授课教师在授课过程中，应将最新的经济立法内容、经济司法动态以及经济法研究成果引入其中，以体现课程内容的时代性与前瞻性。
2.整合教学内容，训练执业能力。目前国贸专业选用的经济法教材，都重在经济法理论的系统阐述。这致使学生注重经济法理论学习，但不能较好地理解经济法的本质与制度根基，更不能领会经济法律、法规背后蕴含的法律精髓。这就需要授课教师结合国贸人才执业能力的要求，科学合理地整合教学内容，做到传授理论知识与培养国贸执业能力并重。唯有如此，才能使学生在掌握经济法律知识的同时，又能训练良好的从事国贸执业能力的法律素养。
（三）创新教学模式，注重应用能力培养
针对传统重知识传授，轻成功素质培养的教学模式，首创并实施“开发内化创新”教学模式。
1.“开发内化创新”教学模式的本质。开发，即发掘学生的潜质、潜能，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；内化，即要求学生将教学内容通过记忆、理解、掌握、运用形成内在的素质；创新，即要求学生在内化的基础上有所创造、有所发展。
2.“开发内化创新”教学模式的运用。“开发内化创新”教学模式包括五个模块：教师引导――学生研习――课堂检验――精讲提升――释疑创新。在每一教学单元中，采用这五个模块的方式进行教学。
（1）教师引导。设置这个模块的目的在于充分发挥教师在教学全过程中的主导作用，重点在“导”，要通过教师引导，起到开发作用，促成学生内化。教师引导的内容：导观念、导品格、导知识、导能力、导方法。教师引导的形式有开课引导、单元引导、每次课的导入引导、教学过程中的要点引导等。教师引导的方式，提出教学目的要求，提示教学重点难点，阐述教学方法、学习方法、研究方法，介绍学科前沿，布置参考书目，布置“三习题”（预习题、复习题、练习题）、提问、答疑，组织讨论、辩论等。教师引导的要求，须有启发效应，能激发学生思考，真正起到开发引导作用。
（2）学生研习。设置这个环节的目的，是要通过“三习”促成学生“内化”。“三习”是“内化”的必然要求，没有“三习”，就不可能“内化”。
对于“三习”题，授课教师应根据教学大纲的要求，应全面覆盖教学重点和难点，并且学生“三习”时间与教学时间之比不少于1：1。同时使学生通过“三习”，能够做到学会思考、善于思考、勤于思考。
（3）课堂检验。设置这个环节的目的，是要对学生的“三习”进行检验。课堂检验是整个“开发内化创新”教学模式成败的关键环节，这个模块如果不能有效落实，开发内化创新教学模式的成效将会大打折扣。课堂检验的内容一般以“三习”的内容为基础，重在检验学生对有关知识的预习、复习以及练习的效果。
课堂检验的方式有多种多样，课堂提问只是一种常用的基本形式。此外，还有课堂测验、课堂讨论等其他形式。在每个单元教学过程中，教师应当安排课堂检验，其检验的时间以占教学时间的1/3为宜，接收检验的学生人数应达到教学班人数的1/3，并对学生回答问题做到客观公正地评价。
（4）精讲提升。精讲提升这个环节是教师的教学水平、学术研究的集中展现。教师如果没有深厚而牢固的学术功底，精讲提升就难以收到理想的效果。这就要求教师对教学内容要有全面深入的研究，达到熟练精通、炉火纯青的地步。作为授课教师，应在学生对重难点知识掌握的基础上，通过介绍学科发展方向、前沿和展望，运用各种方法，讲授自己的观点，激发学生学习兴趣，使学生深刻理解和掌握知识点。
（5）释疑创新。设置这个环节的目的，是要培养学生的怀疑精神、批判精神、创新精神，养成学生质疑治学的习惯。授课教师应采用QQ群、微信群等各种方式答疑。同时教师在期中、期末须分别安排一次课内集中答疑。在答疑过程中，教师一定要善于抓住学生思想的“闪光点”，对于有独到见解、有创意的学生，一定要给予激励，给予高分奖励，并要在班上公开表扬。通过质疑不仅有利于加深理解，牢固掌握知识，而且有利于学生探索未知，开拓创新。
（四）建立科学的教学评价体系，注重应用能力测试
课程考核工作是检验教学效果、保证教学质量的重要手段。多年来，“一考定终身”的方式是对教师教和学生学的效果评价的主要形式，而这种方式不能科学地反映不同专业考试检验的真正目标。因此应结合国贸专业人才执业特点，注重应用能力测试，建立公平科学的教学评价体系。
1.建立科学的考核形式。国贸专业人才执业特点决定了考核应以执业需求为导向，以解决经济法领域实际问题为考核目标，以检查执业素质为考核重点，因此运用多样化的考查形式以达到考核目的，例如对案例的考核，采取模拟法庭形式，考查学生的逻辑思维能力、语言表达能力、法律运用能力等。多样化的考核方式，目的是引导学生在加深理论知识的基础上，养成运用理论知识解决实际问题的能力。
2.建立科学考核内容和方式。对国贸专业经济法考核，采用设置平时考核和期末考核两种方式。平时成绩占期末总评成绩的60%，期末测试占期末总评成绩的40%。平时成绩由考勤、学生提问、教师提问、作业、随堂测验等部分组成，随时检测教学重点和教学效果。在期末测试中，教师应明确期末考试应测试学生运用经济法理论知识分析问题和解决问题的能力，而不是学生的背功。因此，在试题中应增加辨析题、论述题以及案例分析题等主观题的比例，这将有利于引导学生积极地关注并用经济法的视角去解读现实社会定的经济和社会现象，也有利于提高教师的教学水平。另外，在期末考试中可将试题分为必答题和选做题，必答题主要考核学生应掌握的法律知识，题量可占70%；选做题是主要考核学生应用法律知识的能力，题量占30%，使得考核成绩具有综合性，真正能体现学生的素质。
[本文为武汉纺织大学校基金（201503051）：基于国际经济与贸易执业能力的高校经济法教学模式改革的探索与实践。]
参考文献：
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（作者单位：武汉纺织大学经济学院湖北武汉430073）
经济专题论文篇9
论文关键词：国际经济与贸易专业，实践教学体系地方性本科院校
一、国际经济与贸易专业人才培养实践教学的重要性
随着全球经济一体化的推进，科技水平的迅猛发展，企业对国际贸易人才各方面能力的要求在不断提高，对于从事国际经济贸易活动的从业人员来说，除了要掌握国际经济与贸易的基本理论知识，还要具备较强的实际动手操作能力。应具备的专业理论知识包括：（1）掌握政治经济学、西方经济学、国际贸易学、国际市场营销学、国际商务学、管理学、货币银行学、财政学等的基本理论和方法（2）了解中国的经济政策和法规（3）熟悉wto规则、国际经济法与国际惯例、国际贸易发展的动态。应具备的实践技能知识包括：（1）能较熟练地掌握英语，具有实际工作需要的听、说、读、写、译的基本能力（2）能通过计算机运用计量、统计、会计方法对相关问题进行分析和研究（3）能在外贸企业独立完成国际贸易中实际的业务。这就决定了国际经济与贸易专业人才的培养，应是适应国际贸易和我国经贸事业发展需要、具有扎实的国际贸易与国际金融知识并有较强实际操作能力、能独立完成企业外贸业务的应用型人才。因此，实践教学环节在国际经济与贸易专业的教学过程中显得非常重要，只有将实践教学贯穿于国际经济与贸易人才培养的全过程，才能不断强化学生的实际动手操作能力，培养出适合社会需要的人才。
二、地方性本科院校国际经济与贸易专业实践教学存在的问题
企业对国际经济与贸易专业人才的需求主要要求有较强的业务能力，能直接从事相关外贸业务，因此，实践能力对从事外贸的人员来说是极其重要的。在高校对国际经济与贸易专业学生的培养中，实践教学环节是课堂理论教学应用和巩固的重要环节,是培养学生实践操作能力的重要途径，具有举足轻重的作用。但在很多高校，特别是地方性本科院校的国际经济与贸易专业实践教学中，还存在着很多值得注意的问题。
（一）实践教学培养目标定位模糊
多数地方性本科院校在国际经济与贸易专业的培养方案中都加入了实践教学的环节，实践教学的培养目标往往照搬重点或一类本科院校的模式，比如：培养目标表述为培养能应对经济全球化，为我国全方位对外开放战略服务的具有全球眼光，能与时俱进，有开拓创新能力的应用性或实用型对外经贸人才。这样的目标定位没有从高校自身的办学资源、师资力量、生源条件等实际情况出发，也没有考虑特定市场对国际经济与贸易人才的需求，定得过高、过泛，缺乏可操作性，最终学生毕业后就业难定位，高校无法实现培养目标。所以，对于地方性本科院校国际经济与贸易专业学生的培养目标而言，应因地制宜突出办学特色，可以立足于地方经济，主要为地方中小型外贸企业培养相关人才，为地方经济社会的发展服务。
(二)模拟教学实验室相对匮乏
与重点院校相比教育论文，多数地方性本科院校由于经费所限，国际贸易实验室建设不能满足实际需要，实验室的设施设备投入不足，不仅数量少且陈旧落后，甚至有些院校根本没有配套的实验室。比如，从电脑数量看，实验室不能满足每人一台电脑的需要，甚至两人或三人一台都无法满足，以致实训上课难以开展，以实现对学生上机操作模拟教学。
（三）校外实训基地建设不足
地方性本科院校应多与校外的相关外贸企业联系，建立长期合作关系，为学生建立实训基地，让学生真实地感受和学习外贸流程，完成实践教学的必要环节。由于各方面的原因，地方性本科院校面临着缺少外贸企业作为实训基地的问题，虽然也建有少数实训基地，但往往是在搞签约和挂牌议式的时候轰轰烈烈、兴高采烈，雷声大雨点小，过后企业多出于自身利益的考虑，很少真正承担实训基地的培养责任，实训过程流于形式，学生不能真正学到东西。
（四）见习和实习形式化
见习是大学生了解社会，了解企业，增长见识的有效途径。大学生的培养过程中，见习是不可缺少的环节。但由于或校外实训基础建设少，或理论课安排太多，或教学培养方案根本就没有安排，学校组织学生参加见习的机会非常少，即使也多停留在让学生到某企业参观参观的程度上，不能真正触及操作流程，学生真正能掌握实践知识的机会很少。毕业实习实践教学的必要环节，大多学生安排在大四下学期，学生的主要精力在于写毕业论文和找工作，对于实习，学生自身没有引起足够的重视，积极性不高，以完成任务得到学分为目的，或由于被安排到同一单位实习的学生人数太多，实习单位难以管理便放手不管，任其自由学习，学校监管力度不够，导致学生也难学到相应的实践知识。另者，有部分学生在自主实习时间，根本没有真正深入企业实习，而是找单位盖章写评语以应付学校毕业材料的上交。
（五）毕业论文要求过低
毕业论文是大学生四年学习情况的汇报和对大学综全素质的总结，是对大学生的学习效果的检验，也是大学生毕业的要求条件之一。但地方性本科院校大学生毕业论文的撰写过程中，由于制度不全，缺乏科学的管理评价体系，往往教师和学生都持敷衍态度。比如：由于专业教师资源匮乏，一名教师同时指导10多个学生，很容易顾此失彼，指导效果欠佳；学生本身重视不够，认为是否认真撰写都能够及格，能够毕业，缺乏认真撰写态度，这样就不会投入太大的精力去完成论文，不能将实习见习阶段的实践经验与理论知识相互融合，往往在网上复制、抄袭、拼凑应付完成；学生选题范围过大、不切实际、闭门造车，没有经过实地调研，论文提出的观点空洞，不能解决实际问题等。
三、地方性本科院校国际经济与贸易专业实践教学体系的构建
国际经济与贸易专业实践教学的目的在于使学生将理论知识转化为实际的操作技能和能力，毕业走上工作岗位后能运用所学知识独立自主地完成外经贸业务活动。对地方性本科院校而言，在明确国际经济与贸易专业实践教学培养目标定位，突出办学特色的基础上，对实践教学中存在的问题应引起重视，培养实践操作能力强的外贸人才，需要构建集实验室模拟教学、校外实训基地建设、社会实践、专业见习、毕业实习、毕业论文设计于一体的实践教学体系。
（一）实验室模拟教学
国际贸易实验室模拟教学，是将国际贸易业务引进实验室教育论文，在实验室内利用计算机和教学软件，完成国际贸易业务的全部流程中国知网论文数据库。实验室模拟教学教师讲授完理论基础知识后，以学生为中心，让学生拥有更大的主动性的模拟操作教学过程。教师只是起指导的作用，提高学生的实际动手能力，让学生能充分练习和了解在国际贸易实际中商品进出口交易的全过程。学生可以分别担任不同的角色(出口商、进口商、供应商、银行、保险公司等),体会国际贸易中不同当事人面临的具体工作环境和需要处理的各种问题，了解国际贸易合同履行的基本步骤，学会各种外贸单证的制作，充分发挥学生的主观能动性,强化业务操作技能,培养和锻炼学生在模拟流程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）校外实训基地建设
学校应加强组织领导、加大经费投入，多与当地或周边的广大企业联系，积极利用社会资源，发挥各种社会关系，在一些有条件的企业、银行、科研院所等单位，本着互利合作的原则，积极与各企事业单位联系,签订实践基地的合作协议，建立长期合作关系，积极为学生搭建见习、实习等实践平台。比如：以当地工业园区为实训基地，向其周围地区的企业拓展，建立区域的实习片区，片区内每一企业都作为实习联系点。
（三）社会实践
社会实践调查是提高应用型人才能力的重要环节，也是学生接触社会、了解社会、服务社会、培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。通过撰写调查报告能有效地提高学生对社会的关注度，培养学生思考和分析问题的能力。地方性本科院校应重视大学生社会实践活动，使大学生社会实践有实际效果，将大学生社会实践纳入教学内容，分配一定的学分，作为毕业的必要条件之一，经常组织学生走出校门参加社会实践活动。比如：可以在放假期间让学生针对新农村建设问题，农村经济发展问题，农村医疗保险问题，农村留守儿童问题等进行实地调研，并撰写调查报告；可以针对某一项目，如地方的特色产品出口，特色产业发展，地方旅游业发展等问题进行调研；也可以要求学生选择实践基地企业的某一职能部门展开调研，例如销售部、储运部、生产部、财务部，采购部的基本情况，针对某方面的问题写不少于3000字的社会实践调研报告等。让社会实践活动贴近生活、服务大众、关注民生，以培养学生在实践中积累经验，弥补不足，增强社会责任感。
（四）专业见习
专业见习是学生在学习专业课之余，由学校组织，教师带队，带领学生到外贸企业或是有外贸业务的生产企业，进行观摩学习的实践活动。为学生提供和外贸从业人员近距离接触的机会,通过交流和学习，使学生了解我国的产品外贸形势，了解外贸企业发展历程及其业务，熟悉产品进出口的运作流程，了解正确使用各种外贸单证，了解外贸从业人员的素质和技能要求，了解所学专业在经济社会活动中的行业地位，以此激发学生的学习热情,开展针对性的学习，增强实践认识，具有极其重要的意义。因此，对国际经济与贸易学生的实践教学，专业见习是不可缺少的环节，从大一到大三，每个学期至少应组织一次学生到不同的企业见习。
（五）毕业实习
毕业实习是学生在完成教学计划规定所有理论课程之后，到实习单位进行实地的实习活动课程，是所有专业学生毕业前的必经阶段。通过毕业实习，学生应学会运用所学专业知识和技能,分析和解决外贸业务实际工作中的问题，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要形式，毕业实习的效果要真正落到实处。由于实际的一笔完整的外贸业务从开始到完成需要经过比较长的时间，国际经济与贸易专业学生毕业实习时间不能过短，可以通过与企业签订合约的形式，本着双赢互利的原则，延长实习的时间，采取就业实习形式，既有利于增加学生收入，减少学生实习成本教育论文，提高学生工作实习的主动性和积极性，也有利于企业降低劳动成本。就业实习时间可以从大四寒假开始一直持续到大四的最后一个学期的论文答辩前，大约从1月开始至第二年的6月结束，共个6月左右的时间，让学生有充分的时间来学习和掌握全面完整的外贸业务流程。毕业实习的主要内容包括：（1）了解实习单位的组织机构，产品结构、市场结构、行业国际国内发展趋势等。（2）参与实习单位的业务处理过程，制作各类单证。（3）参与实习单位的经营活动，分析其经营活动的特点，存在问题，提出相关对策。
（六）毕业论文设计
大学生毕业论文一般安排在最后一个学期，论文写作历经选题、开题、查阅资料、实地调研、撰写初稿、修改、定稿、答辩等环节，是高等学校培养人才的重要实践性教学环节之一，是对学生进行的一次全面的综合性训练。对毕业论文的指导，要配备专业的指导教师，一名教师指导的论文最多不应超过6篇，强化过程管理，把好论文关，从选题到最后答辩各个环节都要从严要求学生。在教师的指导下，通过文献资料调研和实际调查,要求学生运用所学的专业基础理论，结合当前国际贸易发展的实际，选定论文题目，去解释和解决现实问题。最后提交的论文，经审阅通过，方可获得参加答辩的资格。建立严格的评分标准，各指导教师、评阅教师和答辩小组必须严格执行评分标准，根据学生的态度、实践能力、论文质量等要求全面衡量，客观评分，要克服和避免走过场及弄虚作假等问题，对不合要求者可按规定执行重新答辩或直接给予毕业论文不合格处理。
综上所述，地方性本科院校的国际经济与贸易专业实践教学体系的建设，不仅需要院校本身投入更多财力进行硬件设施的建设，更需要建立完整的教学计划，并强化执行力度，并利用好广大社会资源，为学生提供实践平台，为国际经济与贸易专业实践教学提供实际可行的教学环境。
参考文献：
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经济专题论文篇10
1988年体育经济学作为学科概念提出以来，该学科已经逐渐成为体育学科群中的重要学科。20年来，该学科经历了一个从无到有逐渐建立和发展的过程，但目前学界对该学科处于什么状况还没有一个全面的、系统的认识和把握，这对该学科的建设和成长是一个缺憾。因此，研究该学科的发展现状有助于认识该学科建设的优势和不足之处，有助于预测未来的发展趋势，从而使该学科的建设有的放矢，使该学科为我国经济和体育事业发展作出应有贡献。
该研究通过查阅大量文献资料，采用文献资料法、统计法和比较分析法对体育经济学科经历的“兴起阶段”、“初步建立阶段”和“发展阶段”的现状和趋势进行分析和总结。
2.中国体育经济学发展现状分析
在党的十一届三中全会之前，受我国经济体制、发展状况和政治制度等的制约，体育事业规模比较小，结构单一，体育领域内的经济活动及体育与经济的关系均比较少且非常简单；同时也由于受“左”的思想束缚及我国体育界长期存在的忽视理论研究的倾向，体育科学研究的范围很狭窄，对体育经济学的研究基本上是个空白。进入20世纪80年代后，在党的十一届三中全会确定的路线、方针指引下，随着我国社会经济的发展，体育事业也有较大发展。虽然政府财政对体育事业的投入不断增加，但仍不能满足体育事业发展的实际需要。这其中首要的要解决的问题是如何扩大体育经费的来源，以及如何加强体育与经济的联系等许多问题提到了体育工作者面前，需要认真研究给予解答，需要从理论上给予指导。体育运动发展的实践不但提出了研究体育经济学的需要，也为研究体育经济学提供了一定的条件，推动了对体育经济学的研究。在这样的背景下，我国政府体育管理部门及体育理论界开始关注这一领域。经过体育理论界的长期努力，目前体育经济学学科已经逐步建立起来，成为体育科学学科群中“一门研究体育与经济的关系及体育领域内经济活动过程的特点和规律的新兴的交叉学科”。总结体育经济学科的发展历程，大致可以划分为“兴起阶段、创建阶段和发展阶段”三个阶段。
2.1兴起阶段
从时间跨度上看，这一阶段主要是从1980年到1992年。20世纪80年代初，我国体育院校中的一些学者率先开始了对体育领域有关经济的实际问题进行了研究，原国家体育运动委员会、体委政法司等也召开了全国体育发展战略研究会及相关的理论讨论会和论文报告会，其中对体育经济问题的研究是其重要内容之一，在报告会上一些学者对他们对体育经济学方面的研究论文进行了宣读和讨论。
1985年在福建举行的“全国体育哲学社会科学学术讨论会”上，我国著名经济学家于光远在会上提出要重视研究体育与经济的关系及体育运动中的经济问题，创建体育经济学的讲话。1987年中共“十三大，关于社会主义初级阶段理论的提出对我国体育经济学的研究和学科建设都起到了推动和促进作用，随后不断有学者关注并参与这一学科的建设之中。这一阶段进展，主要有以下特点：
（1）学术出版物逐渐增加。据不完全统计，到1989年底全国体育科技刊物发表的体育经济方面的论文已达200余篇。1988年四川教育出版社出版了成都体育学院张岩教授主编的这一学科的第一本专著《体育经济学》，1990年吉林人民出版社又出版了武汉体育学院张尚权教授主编的《体育经济学概论》，1993年中国经济出版社出版的大型经济辞书《当代中国经济大辞库》第一卷将体育经济学作为新兴经济学科独立列篇，邀请张岩教授撰文8万余字。
（2）体育经济学被国家列为一门正式学科。20世纪80年代后期，体育经济学已被列入高等体育院校的教学计划，规定为体育管理专业的必修课程和其他专业的选修课程。1991年国家教育部将体育经济学正式列为体育学下的一门学科；1993年的由国家科委和国家质量与技术监督局共同制定的《中华人民共和国国家标准学科分类与代号》将体育经济学列为体育科学之下的11个二级学科之一。体育经济学作为一门新兴的交叉科学，填补了我国经济科学和体育科学在这一研究领域的空白，成为一门独立学科。
（3）学科理论基础比较单薄，学科视野狭窄。由于当时把马克思主义政治经济学作为主要的理论基础，而西方经济学以及现代经济学一些分支学科的理论并不被重视，对现代经济学及西方经济学中有用的理论运用得很少，因而使体育经济学的研究局限在政治经济学范畴，缺乏市场经济学和现代产业经济学以及西方经济学基础理论的支撑和指导，致使这一阶段的学科理论基础建设比较单薄，学科视野狭窄。
2.2初步建立阶段
这一阶段主要是从1992年到2001年。1992年初邓小平同志南巡讲话指出：计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。依据这一科学论断，党的“十四大”确立了社会主义市场经济理论，并将社会主义市场经济确定为经济体制改革的目标。理论与实践上的这一历史性突破，对体育经济学研究带来重大的影响。
1992年国家体委召开的“中山会议”把体育经济工作作为深化体育改革的一项重要内容列入会议讨论，会议上提出了改变原来单纯依靠国家财政和主要依靠行政手段办体育的高度集中的体育体制，建立起与社会主义市场经济体制相适应、符合现代体育运动规律，国家调控，依托社会，具有自我发展能力和活力的体育体制和良性循环的运行机制。
1992年底，在山东潍坊召开的“第4届全国体育科学大会”就设置了“社会主义市场经济与体育”的专题座谈会。
1993年，中国体育科学学会在江苏无锡召开了“社会主义市场经济与体育”论文报告会。1993年初国家体委又组织起草了《关于培育体育市场，加快体育产业化进程的意见》；1995年全国体委主任会议把发展体育产业作为会议的主题，讨论并通过了《体育产业发展纲要（1995—2010年）》。
1997年，国务院研究室和国家体委共同主持了“体育经济政策研究”课题的研究工作，随后国家体委所属有关部门还多次召开了体育经济工作的研讨会。1997年，在北京召开的“第5届全国体育科学大会”把“体育市场与体育产业”列为专题讨论。
2000年底，在武汉召开的“第六届全国体育科学大会”上，体育产业、体育市场与消费均被列为专题。
2004年10，在北京召开的“第7届全国体育科学大会”上，体育产业、体育市场与消费也均被列为专题进行讨论。2005年5月在北京举行的第9届《财富》全球论坛首次设置了“体育圆桌会议，其核心话题之一就是关于体育经济的讨论。这一阶段的重要特点：
（1）研究范围扩大，应用对策研究加强。在市场经济条件下，大部分体育事业单位及体育企业都面临如何适应市场需要如何满足消费者需求、如何进行市场经营和开发等问题，于是这些问题都成为体育经济学研究的重要内容。在研究范围扩大和社会迫切需要的背景下，体育行政部门召开的体育经济研讨会以及国家社会科学基金项目、体育社会科学和软科学研究项目、学术刊物上发表的有关体育经济学方面的论文也大多属于应用对策研究成果。
（2）研究的理论基础有所加强，对国外体育经济的研究逐渐增多。现代西方经济学理论如宏观经济学，微观经济学、产业经济学、消费经济学等学科的基础理论逐渐应用到体育经济学科的建设和研究之中。体育经济学理论基础有所加强，从而扩大了体育经济学研究的视野和领域，推进了体育经济学研究的学科建设。同时，由于打破了计划经济体制下对体育经济研究的陈旧做法，一些学者开始研究国外体育经济信息，研究和借鉴国外体育职业化和产业发展的问题，开始逐渐吸取国外有益的研究成果和经验。增强了对国外体育经济知识和理论的引进和介绍，推动了我国体育的改革和发展。
2.3发展阶段
经过十余年的建设和发展，2001年我国体育经济学的发展和建设开始进入了一个新的发展阶段。我们这里把这个阶段称作新阶段，主要是因为在这个新的发展阶段，“三个代表”思想的提出、全面建设小康社会的奋斗目标的确定、《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》的下发和我国申办2008年奥运会获得成功的社会背景给体育经济学的建设和发展带来了重大影响。
首先，“三个代表”重要思想是研究体育经济学必须遵循的指导思想，我们必须以“三个代表”为最高标准，坚持解放思想，实事求是的思想路线，与时俱进，努力开拓创新，使我国体育经济学的研究获得新发展，进入新境界。
其次，党的“十六大”确定了全面建设小康社会的奋斗目标，这个目标中包括了“形成比较完善的全民健身体系”的目标。
第三，中共中央和国务院首次下发了《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》的指导性文件，文件中就对体育经济和体育市场和体育产业等问题提出了意见和希望。这是一个大课题，需要体育经济学的积极参与和建设，需要通过求真务实的研究工作推动体育经济理论创新和体育经济政策创新。
第四，我国北京市申办2008年奥运会获得成功既是全国人民的盛事，也是国民经济生活中的一件大事，这其中离不开围绕2008年北京奥运会经济问题的研究，同时将会进一步促进中国体育经济学学科建设和发展。
在这一阶段，虽然历时不长，但还是呈现出了一些特征：
（1）普通高校体育经济专业呈增加趋势，培养专业人才的单位增多。由于社会发展和国际化人才流动等需要，尤其是体育领域中既懂体育又懂经济人才的匮乏，以及受承办2008年北京奥运会的影响，迫切需要体育经济专门人才的参与。在这样的背景下，除了体育院校内招收体育经济方向的本科和研究生外，国内部分普通高校也设置了体育经济本科专业，一些高等职业教育学校也开始设立该专业，专门培养体育经济人才。如中央财经大学2004年开始和江西财经大学2003年开始招收了体育经济本科学生，西南财经大学2006年开始招收体育经济硕士研究生，上海复旦大学2003年开始招收体育mBa学生，部分没有该专业的学校也在酝酿开设该专业。可见，普通高校体育经济专业呈增加趋势，培养专业人才的单位逐渐增多。
（2）学术出版物增加较多，体育经济学研究的整体水平将上一个新台阶。由于体育经济研究视野的扩大和参与人员不仅仅局限于体育界学者，有份量的体育经济理论与实际问题的专门著作以及具有不同特点的体育经济学教材等出版物增加较多。从事经济学研究的人员的更多参与和现有研究者经济理论素养及研究能力的提高，将使体育经济学研究的整体水平将上一个新台阶。
3.中国的体育经济学建设和发展中存在的问题
3.1原创性研究成果不多，系统性教材建设少
现有的研究成果多数属于资料的整理和汇编以及推论性与解释性成果，真正能够体现学术水平的、原创性的研究成果寥寥无几。笔者以“体育经济学”为关键词查阅“中国期刊全文数据库”显示，从1998年到2005年11月，只有13篇论文完全属于研究体育经济学的论文。另外，目前出版的编著类教材较多，原创性专著很少，尤其是体育经济学科的系统性教材就更少。
3.2宏观性、臆测性研究成果多，微观性、实证性研究成果少
现有研究成果中，重复对某些宏观和中观问题的推论性和臆测性研究比较多，尤其使一些作者根据自己的理解随意假设或推论的情况比较常见，对现实社会中出现的体育经济问题、现状以及基本理论的研究比较鲜见。在这一方面还有“经济研究多、经济学研究少的现象。经济研究和经济学研究是两种不同性质的研究。经济研究是对现实经济现象的发现、解释、探求原因并给出解决办法的对策和建议的过程，一般具有针对性，不具有普遍性。经济学的研究对象是一类具有相同性质的经济现象，是探索其本质规律的一门学科，具有普遍性与特殊性相结合的重要特征。从目前情况看，我国体育经济学建设和发展偏重于经济研究。
3.3研究者对现代经济学的学习不够，整体素质急待提高
现代经济学研究领域不断扩张，研究的难度逐渐增大，新的理论和知识出现较多。这就需要研究者不仅要有深厚的、基本的理论功底，还要学习经济学的最新成果，以便把体育经济学研究工作不断推向新的高度。
3.4专业教师少，兼职教师多
从调查情况看，目前设置了体育经济学科的院校，其师资多数属于没有经过该专业系统培养的教师担任，经过体育经济专业系统培养的教师非常少。
3.5专业培养方案与社会需要没有密切结合，培养目标模糊，缺乏特色
目前，虽然一些院校特别是体育院校纷纷开设了体育经济专业，招收该专业的本科生和该方向的研究生、博士生，培养了一批批该专业的毕业生，但是从社会反馈回来的结果看，大部分本科毕业生就业并不乐观，该方向的研究生和博士生虽然状况要好一些，但往往是学历发挥了优势而不是专业需要。体育经济专业的培养方案和目标还处于一个相当宽泛、相当模糊的阶段，对该专业具体要为社会培养具备什么素质的人才的认识不清楚，对于社会具体需要什么样的该专业人才也了解不多。很多院校在制定培养方案和目标时往往并没有进行详实的社会调查和研究，仅仅是一相情愿式的凭感觉做法，缺乏科学性。因此，其培养的人才的学业主要是学习经济学基本理论知识，体育经济的专业特色不突出。
4.中国体育经济学学科发展的建议和对策
4.1加强师资队伍建设
师资队伍建设是学科建设的重要组成部分。一个学科如果没有具备较高学识和专业素养的师资队伍，其培养出来的人才质量也将不会太高。专业师资的培养可以采取“走出去和请进来”的办法。走出去就是指建立相应的激励机制，鼓励自己的教师到校外深造再学习；请进来就是指积极地把该专业的学术专家、教育专家、社会实践人士邀请到自己的单位，给自己的教师授课，传授系统的专业知识。
4.2加快专业教材体系的建设，力争早日建设成该学科的精品教材
教材承载着专业知识，传递着专业理论，是学生学习和教师授课的重要参照物。专业教材应能全面体现本专业的特色和差异，而不是泛论、只言片语等之类的汇编书籍。这就要求专业教材必须是系统的、全面的体系。加快专业教材体系建设可采取借鉴相关学科或国外本学科的做法，重点要进行专业相关度的测量和社会调查。
4.3加强交流，重视实习基地建设