土木专业导论论文篇1
关键词过程分析；土木专业；本科毕业设计/论文
教育部在“关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知”①中指出：“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”近年来，针对土木专业本科生毕业设计/论文阶段“时间短，任务重；不安定因素相对集中”的特点和难点，国内各高校对于本科毕业设计（论文）教学加大了改革和创新的力度。②③④本文作者从事土木专业教学、研究生和本科生学位论文指导多年，积累了大量成功的方法和经验。为适应我国高等教育的内在要求和大连理工大学提出的“精英教育”目标，贯彻“土木专业本科生毕业设计/论文指导工作方法”，提出了基于“过程培养”的土木专业本科生毕业论文指导模式，具有较好的实践效果和创新意义。
1“过程培养”模式的特色
高等教育要着力培养学生创造性思维，终极目的是培育创造型新人才。为此，结合当前的教育背景和形式，改革传统的毕业论文指导模式和手段势在必行。本教学模式的特色即在于把毕业论文指导工作的重点放在“过程培养”上，目标是提高学生的“综合科研能力”。结合毕业论文教学环节的特点，以最有效的方法，完成本科生由理论知识型行向实践能力型人才的转化，完成“理论与实践的”完美结合。首先，只有在正确的方法论的指导下，才能制定科学可行的实施方案，进而才可能产生可靠的实施成果。本文采用先进的“过程工程学”分析方法，⑤⑥对本科毕业论文的全过程进行“驻点”分析，并探索各“驻点”的关联性。其次，教学模式的改革实质就是“教”与“学”有机结合为一体，这一点，在毕业论文环节显得尤为突出。如何充分引发学生的热情和兴趣、调动其的主观能动性，积极主动、全神贯注的投入到课题中。以教师的诱导、启发为方向，最终达到对人才培养由知识型向能力型的转化，实现“理论与实践相结合”的根本目标。第三，教学成果的总结及效果的评价对教学质量及效果的确认至关重要。申请者首先总结了历年本科生毕业论文知道的经验和教训，从中提炼的理念和方法；同时，“他山之石，可以为玉”，本课题亦广泛了解了国、内外有代表性的高校的相关专业在本科生毕业论文（设计）环节教学模式，充分研究各校特色，吸收先进的教学理念，吸取优质的教学素材，借鉴科学的教学方法和技术手段，用以补充完善本课题的实施方案，提升自我整体水平。进而探索本教学环节与精英教育相适应的教学模式和教学方法，将我校“精英教育”基本纲略的实施落在实处。
2本科生毕业论文教学环节全过程驻点分析
针对在毕业论文环节提高学生科学研究能力的问题，结合作者多年的教学实践经验与土木专业本科生毕业论文阶段的特点，采用先进的“过程工程学”分析方法，对本科毕业论文的全过程进行“驻点”分析（如图1所示），将本科生毕业论文全过程确定为五个驻点，即选题与查阅文献、研究方案制定与实施、试验数据采集及分析、论文撰写及成果深化、答辩。该驻点是毕业论文的第一个环节，“过程训练”的开端。好的开始是成功的一半。本“模式”所强调的全过程的学生参与，首先就是选题需要学生的参与，要充分考虑学生的特点和兴趣。指导教师由于还有较重的教学和科研任务，不能全程地陪同学生的实验研究，学生应是实验工作的主体，教师仅起辅助的导向作用。学生对所做课题感兴趣，他们通常能做到积极地去查文献、用心地去设计实验方案、认真地去做实验，实验出现问题，他们也会想方设法去加以解决，这样学生往往能高质量地完成研究工作。反之，学生在心理上就有抵触情绪、在工作态度处于消极状态，被动完成任务，论文水平尚得不到保证，谈何科研能力的培养和提高？因此，本课题实施中，指导教师应提供多个题目，采取自愿选题的原则，尽量让学生选择自己喜欢的课题，指导教师与学生充分沟通，亦可对课题的工作方向做适当的修正，共同确定任务书的内容，使论文质量能在现有条件下达到较高的水准。驻点2：研究方案制定与实施。学会运用文献制定研究方案和进度计划，是科研能力的重要方面，是独立从事科研活动的基本素质之一。学生通过第一阶段的文献分析，充分了解所研究问题领域的发展现状和研究水平，通过对比分析，寻求、借鉴拟研究问题的解决方法；在此过程中，学生大量参考文献及相关标准规程，以确定正确合理的试验方法，制定严密科学、切实可行的研究方案和合理的进度计划。由于这一环节的工作质量直接影响论文工作的深度和质量，因此，指导教师要给予相对较多的关注和指导，帮助学生在研究方案细节的制定上力求科学、准确、可行；方案实施中以学生为主体，鼓励他们勤动脑、多动手，积极解决实施过程中出现的各种学术及非学术问题。驻点3：试验数据采集及分析。本阶段着重培养学生客观、实事求是的科学态度，训练规范、缜密的思维习惯；学会尊重客观规律，戒除急于求成和主观臆断的大忌。熟悉专业常规操作、培养实验技能，提升发现问题、解决问题的实践能力。这个环节中，指导教师不仅要指导学生掌握基本的数据处理和分析方法，更应在一定的高度上，采用适当的形式（如组会讨论），启发学生对实验结果进行科学系统的讨论和思考，不断提升他们凝练科学问题、进行对比分析、举一反三的科研能力。驻点4：论文撰写及成果深化。相对于前三个阶段，本阶段重在对研究成果的深化分析，着重培养学生综合的运用所学理论知识解释试验现象，提升论文工作的理论水平，避免“实验报告”式毕业论文的出现。指导教师应鼓励、启发学生做更多、更深入的理论分析，而不是图省事地取而代之，沦为“重使用轻培养”、“重结果轻过程”的反面典型。驻点5：答辩。这是全过程分析的最后一个驻点。无论从形式还是内容，都是具有重要意义的一个环节。采用规范的论文评阅和答辩形式，对于提升论文质量，完成最后的升华至关重要。本课题组成员均具有多年的相关工作经验，学生论文经由课题组指导老师之外的两名其他老师实质性的评阅，给出具体评阅意见，并由学生经修改后再进行答辩。答辩采用ppt讲述方式，全面考察学生在论文过程中的工作质量。
3实施效果
2012-2015年，作者针对选题与查阅文献、研究方案制定与实施、试验数据采集及分析、论文撰写及成果深化答辩五个驻点的具体内容，将“过程培养”模式的理念和方法实施运用到大连理工大学土木专业本科毕业论文指导的具体工作中——所指导的土木专业本科毕业生陈×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同学，在论文过程及毕业答辩中表现突出，毕业论文成绩均为“优”。特别是陈×（2012年）同学，不仅获得2012年大连理工大学优秀本科生毕业论文，并于论文期间在学术期刊上发表了与其论文工作相关的学术论文，科研能力得到了全面的锻炼和提升。实践表明，该方法对于全面提高本科生的科研素质和创新能力，确实是行之有效的。因此，作者认为，应继续深入探索研究、并在在更大范围内推广基于“过程培养”的创新型土木专业本科生毕业论文指导模式。
4结语
土木专业导论论文篇2
关键词土木工程；专业导论；教学方法；考核评价
引言
每当新生跨入高等学校大门，很多学生都不清楚自己将要从事哪方面的学习、将来可能会从事哪些方面的工作。对于土木工程专业的新生，高校都会安排“土木工程专业导论”这门课程去解决这些问题。当前，“土木工程专业导论”主要是从宏观方面入手，通过课堂讲解使学生对土木工程专业有一个大致了解，引导土木工程专业新生正确认识和处理以下几个方面的问题：土木工程在我国社会主义建设中的地位和作用，目前土木工程的概况以及将来土木工程的发展；学校将以何种方式培养学生成为高质量的工程专业人员；学生在学校环境里将学习哪些知识，培养哪些能力，达到哪些目标；中学教育和大学教育的不同点有哪些，如何让自己尽早融入大学学习和生活，如何尽快地适应大学的节奏，发挥自己的优势和潜力，展示自己，发挥自己的特长。土木工程专业导论课程使学生认识土木工程的作用和发展，了解土木工程专业的培养方式和教学体系，培养学生的自主学习意识和学习能动性，为将来的发展打下良好的基础。
1存在问题
土木工程专业导论课程是从土木工程概论课程发展而来的，与其他课程相比，这门课程的发展历程比较短。目前土木工程专业导论课程建设存在三个问题。（1）大部分老师缺乏专业从业经历。土木工程专业具有很强的实践性，高校老师仅有理论基础已经不太能满足教学要求。然而，大部分老师从学校一毕业就直接来高校教书，没有工程实践经验，授课内容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其对于工程实例无法很好地展开讲解和丰富书本内容，无法引起学生的兴趣，加深印象。（2）课程考核方式单一，多以论文的形式进行考核，学生抱有应付心态，存在抄袭现象。同时，老师无法准确直观地掌握学生的学习进度。（3）在后续教学过程中，发现学生在专业课程的学前、学后阶段，对课程在专业培养体系中的地位，专业课程对毕业后专业对应就业方向究竟提供什么样的课程基础，以及课程之间的联系等都不甚了解，更遑论课程间的融汇贯通。这样的不良现象大范围的存在，同时也由于该现象的存在，使得学生学前不知为何而学，学后又不知有何作用。这种现象很大程度上消弭了学生专业学习的深度和主观学习兴趣，造成学习效率和能力培养两方面的低效运行。
2改进措施
土木工程专业导论课程应当以学生的专业引导和兴趣提升为主。对于土木工程导论课程存在的问题，可以从八个方面进行改进。（1）将课堂讲解和现场教学相结合，实现课程教学内容的变革和优化。可以将土木工程导论课程与专业认识实习相结合，将书本上空洞的文字与现场实物相结合，使知识立体化，加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣。同时，使学生对自己今后的职业规划有一个更加具体的认识。（2）专业老师加强自我提升。专业老师可以利用寒暑假的时间到工程现场进行学习，也可以向学校申请半年或一年的时间去企业进修，提高自身的专业水平和竞争力。（3）让学生参与讲课。给予学生一定的压力和迫切感，要求学生利用课下的时间自己收集与知识点相关的资料并制作成课件，上课的时候参与该知识点讲解，增加学生的学习意识，激发学生的兴趣和学习积极性，增强学生的自信心，培养学生良好的课前学习习惯、表达能力和逻辑思维能力，改变传统的讲授方式和学生被动学习的教学形式。（4）采用一课多师的形式。由多个专业老师按照所教方向分部分对学生进行讲授，向学生展示专业前沿的发展和动态，不同老师的不同教学方式能有效避免课堂教学的冗长枯燥，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。同时，可以邀请校外具有现场工作经验的工程人员一起参与授课，工程人员的工程实例的讲解与学校老师的理论教学可以很好地形成互补，丰富课堂内容，提高课堂趣味性。（5）邀请业界代表开设讲座、座谈会等。通过讲座、座谈等形式引导学生，了解学生的思想动态，把握学生的关注点，拓宽学生的视野和思维，使学生明确发展方向，增加学生对土木工程专业的归属感和荣誉感，启发学生对学习和今后发展的思考。（6）改进评价方法，探索学生自主建构、探究与发现的教学模式。可采取多元化的考核评价方式，不拘泥于论文、笔试等传统考评形式。比如可以将学生分组，每组学生做一个与专业相关的创新创业计划书，充分发挥学生的创造能力和学习自主性，并从中选取成绩优秀的学生申请校级、省级或部级大学生创新创业项目，一来可以锻炼学生的沟通、组织、逻辑、文字编辑等能力，培养学生的自信；二来学生可以获得第二课堂学分；三来可以使学生尽快地融入大学生活，一举多得。又如，可以采取与专业相关的社会调研的考核评价方式，调研的内容、形式由学生自由选择，让学生对本专业有更加深刻的认识，以口试和调研报告作为考核依据。（7）从微观入手，对宏观教学进行补充。对于一个具体的工序流程，可以将工序流程制作成动画视频或者采用课堂小品的方式，增加课堂教学的趣味性和互动性，带动课堂气氛，加深学生的印象，保持学生的兴趣，使学生了解工序流程以及流程中各个阶段与各门专业基础课、专业课之间的关系有一个基本的认识，形成一个脉络框架。比如，介绍抗震空心砖砌体结构模型时，可以将模型的构造制作成动画，与平面图片的不易于理解相比，通过几分钟的动画视屏就可以很形象地展示结构的构成，加深学生的记忆。又如，对于工程建设全流程（主要指一个工程项目从“业主想建”到最终“建成投入使用”全过程）应当包括从立项报告、可行性研究、选址勘察、设计、招投标、施工和竣工验收几个阶段，可以在课堂上让不同学生扮演不同阶段所需要的工程人员，让他们以小品的方式进行表演，表演中需要他们分别阐述在各自所在阶段过程中所需要承担的责任和需要完成的任务，其他学生可以对小品中不正确或不完整的地方进行更正，调动学生的积极性。（8）在土木工程专业导论课程中加入土木工程专业各类执业资格考试的介绍。学习知识是为了工作做准备，执业资格证书是工作的敲门砖。老师不仅要向学生介绍不同方向对执业资格的要求，还要介绍每种执业资格考试与后续相关的专业基础课程和专业课程之间的关系，让学生在进入专业学习之前有一个心理准备和规划，能重视相应专业基础课程和专业课程的学习。
3结束语
土木工程专业导论课程是土木工程专业学生素质教育第一课，是一门启发性课程。这门课程不仅可以帮助学生了解本专业，而且会对学生今后的学习、规划、发展等产生重要影响。因此，高校应重视土木工程专业导论课程的建设，带给学生更优的指导，帮助学生更快地适应专业学习，明确学习方向和目标。
参考文献
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土木专业导论论文篇3
关键词：土木工程；CDio模式；培养模式；复合型人才
一、土木工程人才培养模式
（一）CDio模式。CDio(Conceiving,Design,implementing，operation)是一种创新模式，即国际工程教育与人才培养相结合，是一种创新工程教育理念，其目标是加强能力培养，尤其重视学生综合创新能力的培养，强调培养学生的实践能力。其主要内容是：人才培养模式的制定原则必须是大工程观；人才培养模式的制定目标是培养学生创新精神和提高学生实践能力，即建立专业核心课程体系；人才培养模式的主要内容是构建新的教学体系，即“强创新、重实践”；除此之外，设立多元化的教学质量评估体系[2]。
（二）“3十1”人才培养模式。“3十1”人才培养模式；此种模式要求学生前三年认真学习理论知识，为之后的实践活动奠定良好的基础，最后一年的社会实践要求学生要把理论运用到社会实践中，在社会实践中巩固理论知识，有利于巩固学生的理论知识和提高实践能力，为社会和企业培养有实践能力的土木工程人才。“3十1”人才培养模式是一种将理论与实践相结合的模式，有利于培养社会需要的应用型土木工程人才，满足市场的需求。
（三）“预就业”人才培养模式。“预就业”人才培养模式是一种以培养具有扎实的理论基础、较强的实践能力、富有创新精神以及团队精神为目标，能适应市场经济发展，满足市场需求的人才教育模式。其采用的途径是将高校知识理论学习运用到企业的实践过程中，从而培养具有多种能力的人才。“预就业”人才培养模式其特点是将学校理论知识的学习与企业实践相结合，从而提高学生的综合能力，解决就业问题；教学过程中加入实践教学，有利于培养满足市场需求的人才；
（四）复合型人才培养模式。当今社会信息化、网络化、数字化的快速发展，迫切要求改变传统的土木工程人才培养模式。随着社会的发展，信息技术的发展，高校应转变传统的教育模式、教育方法、教育内容，培养具有多种学科知识背景的土木工程人才，从而适应当今土木工程的发展，满足社会对土木工程人才的要求。可采取的方法是将多学科融合，如土木工程与信息技术，互联网，地质等，从而培养具有多学科背景知识的复合型土木工程人才。
二、土木工程人才培养存在的主要问题
（一）重理论轻实践。受我国传统教育思想的影响，高校土木工程人才培养存在重视理论教学，轻社会实践的问题。主要表现在高校教师的教学内容以教学大纲为主，大部分都是理论课，重点是概念和基础知识，很少安排实践课。从而导致“填鸭式”的教育方式，即学生被动地吸收大量的专业知识，缺乏独立思考，社会适应能力。
（二）教学方法落后，教学内容单一。受传统教学思想的影响，现在老师的教学方法主要以老师课堂的讲授为主，教师在课堂上通过板书或多媒体仅向学生传授相关的理论知识。此种方法难以培养学生独立思考问题，解决问题的能力；无法培养学生的创新能力。
（三）教学评价方法单一，科研意识淡薄。通过学生的成绩来评价老师的教学质量水平，从而导致老师只专注于学生理论知识水平的提高，忽视对学生创新精神和适应力的培养。对于应用型工科学生而言，科技创新活动是其课堂学习的延伸，但是大部分学生因缺乏老师的指导，技术的支持缺乏科研创新意识。
（四）专业性师资力量缺乏。专业教师质量和数量决定着教学质量，但是目前我国高校缺乏专业性土木工程教师。随着高校扩招，对教师的需求量较大，目前的教师数量难以满足高校的需求，导致专业教师缺乏。很多高校为扩充师资力量，引进大量刚毕业的硕士生和博士生，这些老师偏重于研究性课题，理论知识丰富，但是缺乏实践经验，解决实际问题的能力。所以我国高校土木工程专业师资力量有待改善。
三、土木工程人才培养建议
针对我国土木工程人才培养的现状和问题，提出以下的建议来改善，具体如下：第一，理论与实践并重。在传授理论知识的同时也要加强实践能力的锻炼，培养能独立思考，解决实际问题的学生。第二，改进教学方法，扩充教学内容，培养复合型土木工程人才。第三，采用多元化评价体系，培养学生科研创新意识。第四，建设优质师资队伍，土木工程专业教师不仅要具有扎实的理论知识，也要有丰富的实践经验。
参考文献：
土木专业导论论文篇4
关键词：建筑与土木工程专业；培养模式；课程体系；考核机制
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）03-0080-02
1991年，我国即开始了专业学位教育。与学术型学位不同，专业学位旨在培养具有扎实理论基础，并适应具体实践工作需要的应用型高层次专门人才。就建筑与土木工程全日制专业学位而言，其作为一种全新的人才培养模式，与学术型硕士和在职专业学位工程硕士相比存在较大差别，过去对学术型及在职专业学位研究生的培养经验不能够完全照搬过来。目前，针对本专业硕士学位研究生培养方案，许多高校仅仅是在既有学术型培养方案基础上进行学位课程设置的改动，忽视了实践环节，致使专业学位特色不鲜明。现有的培养方案及培养环节并不能适应实践需求，以提高研究生解决问题和实际操作能力。针对具体的教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面，现行的培养方案并没有突出两种学位的差异性，针对性不强。针对建筑与土木工程全日制专业学位，其培养方案应着重强调培养研究生的科研实践能力，以及在实践工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
本文基于土木工程行业需求及土木工程学科特点，明确建筑与土木工程专业学位研究生培养定位与目标。通过优化课程体系、创建创新实践基地、设立创新基金、实行校企双导师制、强调企业参与质量评价等举措，以完善培养环节、优化培养流程，进而提高研究生知识层次、理论水平、实践能力和创新精神，达到提升教育水平和教育质量的目的。
一、制定明确合理的培养计划
建筑与土木工程专业学位研究生教育旨在培养土木工程专业领域具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。在制订本专业学位培养方案时，应面向工程实践，突出理论教学与科研实践的紧密结合。基于土木工程专业特点，以某一具体建设工程为例，包含了建设工程的前期决策、工程勘察与设计、工程项目的建造、工程投入使用与后期维护等重要环节。针对上述不同环节，需要具备不同专业技能的土木工程专业技术人才。如在工程建设的前期决策阶段，需要有工程造价、工程项目管理等专业背景的技术人才；在进入工程具体建设期，则需要具有土木工程施工背景的技术人才；在工程投入使用及后期维护阶段，则需要工程检测评估、工程结构维修加固等专业背景的技术人才。因此，有必要针对土木工程结构设计、建造、使用三个阶段的特点，制定相应的培养定位及目标。
二、建设面向工程实践的学位课程体系
本专业学位的课程体系建设应考虑理论学习与工程实践相结合，根据学科研究背景与企业实际生产需求，开展校企合作，一方面可培养实践应用型人才，另一方面可提升企业技术创新能力。在确保本专业学位课设置基本标准的前提下，结合创新实践基地，针对不同企业实际工程需要，由校企双方共同确定选修课程内容，突出因材施教和差异化特点，充分体现本学科专业学位研究生课程体系的前沿性与实践性，培养研究生实践创新能力。全日制建筑与土木工程专业学位课程体系如下图所示。
根据培养目标，面向工程实践，专业特色课程的设置如下图所示。
三、创建研究生创新基地
基于学科特点，研究生创新基地的建设可与施工企业、设计院或工程检测企业合作，实施产学研合作模式，创建研究生创新基地。依托设计院，研究生可参与设计方案制定，熟悉大型分析软件的使用，学习复杂结构的计算分析，了解设计规范的应用与工程表达；依托施工企业，研究生可参与施工企业的生产、科研和管理工作；依托工程检测企业，研究生可参与工程检测方案制定，对检测结果进行计算与评估，对工程病害进行分析与处理。通过上述专业实践，培养面向社会需求的土木工程设计师、土木工程建筑师、土木工程检测师。
四、实施“校企双导师制”
健全与完善导师遴选与考评制度，实行导师退出机制。以加强师资队伍建设为核心目标，解放思想，淡化“唯科研成果论”的做法。一方面，基于校内导师现有科研项目、经费等情况，合理选聘专业学位校内导师。加强对导师的遴选与考核，并实施导师退出机制，确保专业学位校内导师的质量。另一方面，从合作企业中聘请具有丰富实践经验的高级工程师作为企业导师，以充实导师队伍，弥补校内导师实践经验不足的缺点。以“导师负责制”为基础，努力推进“双导师制”，实现校内、校外导师共同负责专业学位研究生的培养模式。
五、建设研究生培养评价体系
根据本专业学位培养目标，从专业学位研究生生源质量抓起，制定合理培养方案并严格执行，切实实施实践基地建设和研究生工作实践，严格论文选题与实践相结合，严把中期考核环节，细化考核指标，对培养过程进行全程跟踪与考评。在培养评价体系中，引入校外企业评价机制，结合校内、校外评价结果，完善培养评价体系。与此同时，对本专业学位毕业生的就业质量和职业发展进行跟踪与回访，建立就业发展数据库，为调整和完善培养环节提供参考依据。
综上所述，针对土木工程学科特点，结合企业需求与本学科发展方向，明确全日制建筑与土木工程专业学位培养定位与目标，从培养方案的制定、课程体系的建设、创新实践基地的建设、培养评价体系与考核机制的建设等方面，完善专业学位培养环节，优化培养模式，进而提高培养质量。重点突出课程体系建设与创新实践基地建设，全面实行校企双导师制，不断提高研究生解决实际技术问题的科研攻关能力与创新能力。
参考文献：
[1]常宝英.对全日制硕士专业学位研究生教育的几点思考[J].中国现代教育装备，2011，（1）：170-172.
[2]邓松.关于全日制专业学位硕士研究生教育的若干思考[J].福建论坛（社科教育版），2010，（12）：91-93.
土木专业导论论文篇5
关键词：独立学院土木工程实习教学困境管理
中图分类号：G424.21文献标识码：a文章编号：
一、独立学院土木工程专业的教学目标
独立学院土木工程专业的教学目标，就是通过有效的教学，促使学生熟练掌握一定的土木工程专业知识，并学会合理运用所学的专业知识，实现一定的设计能力和实践能力。由此可以看出，土木工程专业应当以实际工作需求做为出发点和落脚点，革新原有陈旧的教学模式，加大实习教学的力度，提升学生的动手能力和实践能力，促进学生的综合素质的形成，以便在日后的工作岗位中凭借精湛的技艺推进自身的发展。独立学院土木工程专业认真实行实习教学理念，符合教育改革的客观趋势。因为，其以社会实际为基础，更为客观地为学生构建科学的知识架构，在引导学生扎实理论知识的同时，强化知识在实习教学中的运用，最终完成教学任务，提高教学质量。进而，为学生将来迈入社会寻求发展提供一个技术方面的可靠保障。
二、独立学院土木工程专业开展实习教学的重要意义
实习教学是将“教”、“学”与“做”有机结合起来，促使专业知识理论与实践活动实现较好融合，促进独立学院教育实现良好实践效果的教育理念。独立学院土木工程专业注重实习教学，学生才能在日后的工作中积累必需的各种能力条件。因此，独立学院土木工程的实习教学应当考虑社会实际的大环境，考虑企业单位的实际需要，切实践行实习教学理念，有针对性的对学生进行培养，以适应社会形势发展的需求。
（一）有效促进传统教育模式的更新，促使独立学院更好的培养应用型人才
陈旧的“灌输式”教育方式已经不能适应时展的潮流，反而阻碍了独立学院教育目标的实现。因此，注重独立学院实习教学，落实实习教学理念，可以较大幅度地提升学生的学习热情。这样，学生在融入实习教学的氛围后，土木工程专业的工具性价值自然会得以展现，为学生未来的工作提供了莫大的帮助。
（二）为社会积累了高素质的人力资源，进而拓宽学生的就业渠道
独立学院能够使学生掌握普通知识和一般技能，形成一般性人力资源；同时，独立学院能够结合学生自身特点，进行定向实习教学，使他们掌握所学领域的专业知识和专业技能，成为专业型人力资源。因此，独立学院立足于社会劳动者现状，以培养劳动者各种职业能力为手段，以实现劳动者高效创业为目标。如今，独立学院土木工程专业的实习教学已经成为提升学生各方面素质和能力，拓宽其就业渠道，促其成为新型劳动者的重要保障。
（三）推广了土木工程领域的专业知识，实现社会经济的蓬勃发展
目前，在我国社会发展进程中，每个领域每个行业都离不开专业人才的积极参与。土木工程专业人才将所学领域内的专业知识频繁地应用于实际工作当中，必然促进了这些专业技能的广泛推广，从而促进社会经济的蓬勃发展。同时，社会经济的大力发展会带给劳动者相应的经济利益。因此，独立学院的实习教学，自然为土木工程专业技能在社会上的推广提供强了有力的智力支撑，使劳动者尽早融入社会改革浪潮中，发挥自身的能量，推动社会的建设，实现社会效益与个人利益。
三、当前独立学院实习教学存在的问题
面对社会的不断变化，我国独立学院土木工程专业的实习教学仍然没有完全适应发展形势，还有予以调整的空间。因此，我们应当正视这些问题，更好的了解自身存在的不足。
（一）忽视理论学习的指导作用，过分看重技术层面学习
落实实习教学理念，并不是完全忽略各种理论学习。目前，我国很多独立学院土木工程专业过分追求实践技术层面的学习，未意识到专业理论教育的重要性，未能给予理论教学应有的地位。长此以往，必然导致土木工程专业毕业生在步入社会后缺乏深厚的理论功底，无法准确地指导实践工作，形成理论知识有所偏颇的不良局面，致使实习教学的总体水平和质量出现滞后现象，不利于跟紧社会发展的步伐。
（二）现代化教学设备尚不完善，严重影响学生技能水平提升
目前，很多独立学院土木工程专业在践行实习教学过程中，仍然以黑板板书教学为主，非常欠缺教学所需的各种现代化教学设备，影响了实习教学水准和质量，致使实习教学的效果远远落后于社会发展步伐，对学生产生了十分不利的影响，阻碍了学生的成长和发展。
（三）教学实践环节薄弱，造成理论与实践脱节
当前，部分独立学院土木工程在教学过程中，仍然欠缺教学中的实践环节，存在理论知识与实践脱节的困境，这势必影响教学效果，不能满足市场需求，造成学生所学知识与实习工作衔接的不紧凑。学生毕业后，反而有可能花费更多的时间去补习相应的知识和技能，不利于学生的择业就业。
四、践行实习教学的管理措施
在独立学院实习教学过程中，应当清醒认知土木工程市场发展的必然需求，独立学院应当采取得力对策，确保实习教学理念在土木工程专业得到贯彻落实。
（一）还原专业基本理论应有作用，平稳实现实习教学目标
教学理论是教学实践的最好先导。因此，独立学院土木工程专业应当注重专业基本理论的研究和传播，使学生在毕业后拥有深厚的理论知识功底，形成比较完整科学的理论知识体系。只有这样，才能更好地指导土木工程工作实践，更好地与实践相结合，确保学生迈入工作岗位后，及时有效地应用专业知识和专业技能，为自身发展提供智力支持，这也是实习教学的目标所在。
（二）加强企业与独立学院的互动，为实习教学创造便利条件
独立学院在进行土木工程专业实习教学过程中，不能割裂与行业企业的关系。对此，独立学院领导应当格外重视实习教学的重要性和可行性。学院领导应当充分发挥主观能动性，积极与企业进行真诚沟通，为实习教学寻找合适的契机，既为企业输送了人才，又能保障实习教学效果的及时实现。
（三）专任教师与兼职教师的合理搭配，充分发挥教师的作用
作为独立学院的教师，应具有丰富的工作经验和高效的业务水平。高校领导应当适时对教师进行培训，以更新教师的知识结构，及时调整教育思路，使其以更加饱满的热情，更加积极的态度投入工作。此外，独立学院除重视专任教师外，还可以招收一些具有丰富经历和经验的土木工程领域的成功企业人士充实到教师队伍中来，发给相应工资报酬，合格后正式录用为本校兼职老师。
（四）努力借鉴外国合理之处，完善学院硬件设施设备
符合发展需要的硬件设施设备，才能保证独立学院土木工程专业实习教学呈现的良好效果。因此，我国独立学院应当充分借鉴国外的科学经验，努力完善学院本专业实习教学所需的各项硬件设施，弥补我国独立学院在这方面起步晚而产生的不足，提高实习教学质量，努力契合社会的发展趋势和人才市场的需求。
五、结语
土木工程专业实习教学是符合独立学院发展的科学理念。我国独立学院应当抓住机遇，立足自身发展需求，结合社会当前形势，给予实习教学高度的重视，并将这种理念贯彻落实在教学过程中，使学生在完成各项教学任务的同时，更能提升自己的实践能力，更好的适应社会对人才的要求，为自己赢得一个光明的前途。
参考文献：
[1]宋伟香、肖清发、林晓东、林力.高校土木工程专业实践性教学体系的研究[J].科技情报开发与经济.2007（12）
[2]王新征、宋仿存.土木工程专业毕业实习教学环节的质量评价及改革探讨――以南阳师范学院为例[J].南阳师范学院学报.2010（12）
[3]高均昭、赵君慧.地方高校土木工程专业实习模式探讨[J].工程与建设.2011（1）
土木专业导论论文篇6
关键词：土木工程概论；课程特点；教学探讨
中图分类号：G424文献标识码：a0前言
1988年教育部颁布了最新本科专业目录，从此以后我国的土木工程专业正式隶属于“大土木”的框架。从大土木的意义上讲，“土木工程概论”是土木工程专业的所有课程中相对较新的一门课程。塔里木大学（以下简称“我校”）的土木工程专业于2003年开始招生，其下开设有建筑工程、道路与桥梁工程两个方向。经过多年的教学改革与实践，在建筑工程和道路与桥梁工程的设计、施工、研究等等方面都本着“立足南疆、面向兵团、服务新疆”的宗旨，培养了大批“品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深”的高素质人才，尤其为南疆土木工程事业的发展起着重大推进作用。自我校土木工程专业成立之始，就开设了“土木工程概论”课程，至今已有10多个年头。近年来，作者一直从事本课程的教学工作，本文结合本校的实际情况，对其课程特点及教学进行几点探讨。
1课程特点
教学的对象是大一新生。本课程设在大一第二学期，是学生进入大学后的第一门专业基础课，在整个专业课程体系中起着重要的先导作用。教学内容多，教材更新慢。本课程涉及内容涵盖土木工程专业全貌，既有本专业的许多相关课程内容，如土木工程材料、基础工程，又有各种工程结构的勘察、设计、施工、项目管理以及计算机等多方面知识，因此教学具有一定难度。再者，现代的土木工程发展较快，新知识、新技术及新材料等日新月异，而我们所使用的教材更新较慢。所以，为了充分发挥本科的先导作用，需将土木工程最新信息及时介绍给学生，激发学生学习本专业课程的积极性。学时少。教材在编著时因考虑到概论类课程的学时较少的情况，在内容上范围较广在深度上较浅，基本都是点到为止。我校本课程的授课学时数为24学时，如何在有限的时间里，把较多的教学知识点和本课程的前沿动态生动有趣地传授给学生，不仅需要对教学内容熟练掌握，也需要对教授的内容进行一定的取舍与补充，是这门课程所直接面临的难题。
2教学探讨
丰富教学方法，选择合适的教材。对于任课教师而言，要不断提高自身的学术知识素质，也要不断探索和创新科学的教学方法，丰富自己的教学方法。如在教学中，多利用多媒体的教学手段，提高自己的ppt制作技巧，所利用丰富的网络资源，来提高本课程的课堂教学效果。总之，从事“土木工程概论”课程教学的教师，不仅要不断学习专业知识及其学科前沿的新工艺、新材料及新技术等最新知识，还要不断探索和丰富完善教学方式方法，并定期参加工程实践培训与学习锻炼提高，以丰富实践经验，只有这样，才能在“土木工程概论”课程的教学中取得令人满意的效果。
教材对于任何课程而言都是极其重要的，目前，我校本课程选用的教材是由叶志明主编，高等教育出版社第三版的“土木工程概论”。选择本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重点反映土木工程发展的最新研究成果，注重将历史人文内容、哲理贯穿于教材中。二是本教材结合网络资源，利于教师将文字教材和网络资源结合起来展开教学；三是本教材按20~30学时的教学计划编写，与本校本课程的24学时较为接近。针对学生不同的专业方向，授课内容详略得当。当前各高校的土木工程专业普遍采用分流模式。例如我校土木工程专业下开设建筑工程、道路与桥梁工程两个专业方向。在学生选择专业方向时，希望他们对这两个方向将要学习的内容、课程和特点都已有较为全面的了解，能够选择自己喜欢的专业方向。因此，在有限课时情况下，兼顾“大土木”原则，任课教师可根据专业区别尽可能详细地反映课程总体内容，突出相应重点。在实际的教学当中，建筑工程方向可以简单介绍建筑按用途分类和按主体结构所用材料分类两种分类体系，重点放在多层、高层与超高层建筑体系上；而道路工程方向可以重点介绍交通土建工程和桥梁工程；对该课程的教学可根据不同专业模块方向进行有侧重点的讲解。
采用启发、互动式教学激发学生学习热情。启发式教学是通过各种启发诱导来挖掘学生的潜能。而互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则。从我校土木工程专业一年级学生的生源及高考录取成绩情况来看，具有以下特点：学生的基础普遍较好，学习积极性普遍很高，对学习充满了渴望和浓厚的兴趣；同时，对土木工程专业不是很了解，尚缺少相关的专业知识。因此为激发学生的学习热情，可采用启发、互动式教学方法。比如授课老师在讲解道路的线形组合时，可先让学生思考一下道路的线形形式，在提出“连接两个城市的道路的线形为何不全部采用直线，两点间不是直线最短吗？那样既可降低工程造价也可使车速开得更快吗？”等问题让学生去思考、讨论，然后就可引出道路线形组成及结构组成等知识点。当然，任课教师可根据授课内容，把身边熟悉的建筑材料、建筑物等引入课堂，以课堂提问的互动方式穿插于课堂教学中；或在适当时候提出问题让学生思考、分组讨论，课后布置一些思考问题，让学生课去图书馆或网上去收集、查阅资料，或到实地进行考察等，以小论文的形式递交，其成绩可计算在本课程的结业考试中。加强本课程的实践教学。目前我校开设的与“土木工程概论”课程联系最为紧密的实践性教学就是开设在大学二年级第一学期的专业认识实习，所以实践性教学和课堂教学之间存在着一定的脱节问题。而在教师教学过程中，课堂内容的教学与课程的实践性教学又是密不可分、相辅相成的。
为了解决两者的脱节问题，在授课时，可根据教学内容，可采用灵活的课堂教学方式。例如：在讲到公路和城市道路的分类、组成、作用等知识点时，可鼓励学生业余时间去实地考察校园内各条道路及本市主要城市道路的基本情况，这样能让学生在接触专业知识的同时更好地从感官进行认识，学会将理论与实践良好融合，加深学生的理解，增强记忆。另外，为增强本课程的实践教学环节，建议把土木工程专业认识实习提前到本课程的理论教学完成后。通过带领学生亲身实地参观观察本市及阿克苏地区的具有特点的高层和超高层建筑、特种结构、各类桥梁、城市道路及沙漠公路等实体建筑，以充分调动学生的学习积极性，激发学生对本专业的学习热情。考试方式多样化。高校素质教育的核心问题是对学生的综合素质和能力的培养。互动法教学的目的是否达到，既能考查学生对理论知识的掌握程度，又能反映学生进行工程实践的能力。开卷和闭卷是传统教育下的考核方式，一定程度上限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力的培养。关于考核问题，我校分为两部分，第一部分是平时成绩，第二部分为期末试卷的考试成绩，平时成绩一般占总成绩的40%，期末综合考试成绩占总成绩的60%。总之，要有效体现学生的学习过程，准确全面地反映学生的学习情况。
3结语
本课程所包括的内容较多，涉及的知识面较广，为有效地发挥本门先导课的作用，本文结合自身教学实践，对本课程的教学过程进行了初步探讨，以期能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，能够为新生入学接触到的第一门专业课程开个好头，充分发挥“土木工程概论”课程在专业教学当中的先导作用。
参考文献
[1]叶志明.土木工程概论(第3版)[m].北京:高等教育出版社,2009.1.
[2]何忠明,胡庆国.高校“土木工程概论”课程教学改革初探[J].中国电力教育,2010(16):100-101.
[3]杨柯.“土木工程概论”课程教学的几点思考与探索[J].西南交通大学学报(社会科学版),2007.8(1).
[4]郭旭红.浅谈启发式教学法[J].河南机电高等专科学校学报,2001(3).
土木专业导论论文篇7
关键词土木工程概论课程特点教学探讨
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2015.12.055
CharacteristicsandteachingFeaturestheCourseof
"introductiontoCivilengineering"
ZHanGQinling，YanGLiu
（CollegeofwaterResourcesandarchitecturalengineering，tarimUniversity，alar，Xinjiang843300）
abstractinordertopromotetheteachingreformandconstructionofcivilengineeringcourseofCivilengineeringSpecialtyintarimUniversity，accordingtothecharacteristicsofthecourse，intermsofteachingmaterials，teachingmethods，teachingcontent，practiceteachingcurriculumassessmentmethodswerediscussedteaching，andproposeappropriatemeasuressomesuggestionsforcolleaguesreference.
Keywordsintroductiontocivilengineering；coursecharacteristics；teachingdiscussion
0前言
1988年教育部颁布了最新本科专业目录，从此以后我国的土木工程专业正式隶属于“大土木”的框架。从大土木的意义上讲，“土木工程概论”是土木工程专业的所有课程中相对较新的一门课程。
塔里木大学（以下简称“我校”）的土木工程专业于2003年开始招生，其下开设有建筑工程、道路与桥梁工程两个方向。经过多年的教学改革与实践，在建筑工程和道路与桥梁工程的设计、施工、研究等等方面都本着“立足南疆、面向兵团、服务新疆”的宗旨，培养了大批“品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深”的高素质人才，尤其为南疆土木工程事业的发展起着重大推进作用。
自我校土木工程专业成立之始，就开设了“土木工程概论”课程，至今已有10多个年头。近年来，作者一直从事本课程的教学工作，本文结合本校的实际情况，对其课程特点及教学进行几点探讨。
1课程特点
教学的对象是大一新生。本课程设在大一第二学期，是学生进入大学后的第一门专业基础课，在整个专业课程体系中起着重要的先导作用。
教学内容多，教材更新慢。本课程涉及内容涵盖土木工程专业全貌，既有本专业的许多相关课程内容，如土木工程材料、基础工程，又有各种工程结构的勘察、设计、施工、项目管理以及计算机等多方面知识，因此教学具有一定难度。再者，现代的土木工程发展较快，新知识、新技术及新材料等日新月异，而我们所使用的教材更新较慢。所以，为了充分发挥本科的先导作用，需将土木工程最新信息及时介绍给学生，激发学生学习本专业课程的积极性。
学时少。教材在编著时因考虑到概论类课程的学时较少的情况，在内容上范围较广在深度上较浅，基本都是点到为止。我校本课程的授课学时数为24学时，如何在有限的时间里，把较多的教学知识点和本课程的前沿动态生动有趣地传授给学生，不仅需要对教学内容熟练掌握，也需要对教授的内容进行一定的取舍与补充，是这门课程所直接面临的难题。
2教学探讨
丰富教学方法，选择合适的教材。对于任课教师而言，要不断提高自身的学术知识素质，也要不断探索和创新科学的教学方法，丰富自己的教学方法。如在教学中，多利用多媒体的教学手段，提高自己的ppt制作技巧，所利用丰富的网络资源，来提高本课程的课堂教学效果。总之，从事“土木工程概论”课程教学的教师，不仅要不断学习专业知识及其学科前沿的新工艺、新材料及新技术等最新知识，还要不断探索和丰富完善教学方式方法，并定期参加工程实践培训与学习锻炼提高，以丰富实践经验，只有这样，才能在“土木工程概论”课程的教学中取得令人满意的效果。教材对于任何课程而言都是极其重要的，目前，我校本课程选用的教材是由叶志明主编，高等教育出版社第三版的“土木工程概论”。选择本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重点反映土木工程发展的最新研究成果，注重将历史人文内容、哲理贯穿于教材中。二是本教材结合网络资源，利于教师将文字教材和网络资源结合起来展开教学；三是本教材按20～30学时的教学计划编写，与本校本课程的24学时较为接近。
针对学生不同的专业方向，授课内容详略得当。当前各高校的土木工程专业普遍采用分流模式。例如我校土木工程专业下开设建筑工程、道路与桥梁工程两个专业方向。在学生选择专业方向时，希望他们对这两个方向将要学习的内容、课程和特点都已有较为全面的了解，能够选择自己喜欢的专业方向。因此，在有限课时情况下，兼顾“大土木”原则，任课教师可根据专业区别尽可能详细地反映课程总体内容，突出相应重点。在实际的教学当中，建筑工程方向可以简单介绍建筑按用途分类和按主体结构所用材料分类两种分类体系，重点放在多层、高层与超高层建筑体系上；而道路工程方向可以重点介绍交通土建工程和桥梁工程；对该课程的教学可根据不同专业模块方向进行有侧重点的讲解。
采用启发、互动式教学激发学生学习热情。启发式教学是通过各种启发诱导来挖掘学生的潜能。而互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则。
从我校土木工程专业一年级学生的生源及高考录取成绩情况来看，具有以下特点：学生的基础普遍较好，学习积极性普遍很高，对学习充满了渴望和浓厚的兴趣；同时，对土木工程专业不是很了解，尚缺少相关的专业知识。因此为激发学生的学习热情，可采用启发、互动式教学方法。比如授课老师在讲解道路的线形组合时，可先让学生思考一下道路的线形形式，在提出“连接两个城市的道路的线形为何不全部采用直线，两点间不是直线最短吗？那样既可降低工程造价也可使车速开得更快吗？”等问题让学生去思考、讨论，然后就可引出道路线形组成及结构组成等知识点。当然，任课教师可根据授课内容，把身边熟悉的建筑材料、建筑物等引入课堂，以课堂提问的互动方式穿插于课堂教学中；或在适当时候提出问题让学生思考、分组讨论，课后布置一些思考问题，让学生课去图书馆或网上去收集、查阅资料，或到实地进行考察等，以小论文的形式递交，其成绩可计算在本课程的结业考试中。
加强本课程的实践教学。目前我校开设的与“土木工程概论”课程联系最为紧密的实践性教学就是开设在大学二年级第一学期的专业认识实习，所以实践性教学和课堂教学之间存在着一定的脱节问题。而在教师教学过程中，课堂内容的教学与课程的实践性教学又是密不可分、相辅相成的。为了解决两者的脱节问题，在授课时，可根据教学内容，可采用灵活的课堂教学方式。例如：在讲到公路和城市道路的分类、组成、作用等知识点时，可鼓励学生业余时间去实地考察校园内各条道路及本市主要城市道路的基本情况，这样能让学生在接触专业知识的同时更好地从感官进行认识，学会将理论与实践良好融合，加深学生的理解，增强记忆。另外，为增强本课程的实践教学环节，建议把土木工程专业认识实习提前到本课程的理论教学完成后。通过带领学生亲身实地参观观察本市及阿克苏地区的具有特点的高层和超高层建筑、特种结构、各类桥梁、城市道路及沙漠公路等实体建筑，以充分调动学生的学习积极性，激发学生对本专业的学习热情。
考试方式多样化。高校素质教育的核心问题是对学生的综合素质和能力的培养。互动法教学的目的是否达到，既能考查学生对理论知识的掌握程度，又能反映学生进行工程实践的能力。开卷和闭卷是传统教育下的考核方式，一定程度上限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力的培养。
关于考核问题，我校分为两部分，第一部分是平时成绩，第二部分为期末试卷的考试成绩，平时成绩一般占总成绩的40%，期末综合考试成绩占总成绩的60%。总之，要有效体现学生的学习过程，准确全面地反映学生的学习情况。
3结语
本课程所包括的内容较多，涉及的知识面较广，为有效地发挥本门先导课的作用，本文结合自身教学实践，对本课程的教学过程进行了初步探讨，以期能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，能够为新生入学接触到的第一门专业课程开个好头，充分发挥“土木工程概论”课程在专业教学当中的先导作用。
参考文献
[1]叶志明.土木工程概论（第3版）[m].北京：高等教育出版社，2009.1.
[2]何忠明，胡庆国.高校“土木工程概论”课程教学改革初探[J].中国电力教育，2010（16）：100-101.
[3]杨柯.“土木工程概论”课程教学的几点思考与探索[J].西南交通大学学报（社会科学版），2007.8（1）.
土木专业导论论文篇8
关键词：土木工程专业；实践教学；问题
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）27-0175-02
与其他专业相比，土木工程专业更具实践性。实践教学，作为土木工程专业的重要组成部分，极为重要。近年来，土木工程专业在实践教学环节存在各种问题，导致这种现象出现的原因是多方面的。值得关注的一点就是，必须采取措施对这些问题予以有针对性的解决，才能确保土木工程专业实践教学活动的顺利开展。
一、土木工程专业实践教学的重要意义
土木工程专业集实践性、社会性及群体性为一体，其培养目标的要求更高，需要在德智体全面发展的前提下，符合社会主义现代化建设的标准。为此，除了需要掌握土木工程专业的基本理论知识，还需要通过工程师的基本训练，这样的人才才是社会需要的专业人士[1]。土木工程专业实践教学具有以下作用：首先，通过实际操作检验学生所学的理论知识是否扎实，同时也能提高学生对理论知识的理解能力。其次，是学生接受专业新知识和掌握新技术的有效途径。学生通过实践，不仅可以提高自身的实际操作能力，而且在发现问题、分析问题和解决问题方面，能力也会有所增长，以实践带动理论的学习。最后，是培养学生学习兴趣和创新能力的有效方式。实践教学与生活密切相关，学生在实践学习过程中，感受到乐趣，自然就会深入学习，不断进行创新应用。因此，在土木工程专业中，实践教学和理论教学是不可忽视的重要组成部分，做好实践教学工作，是培养土木工程专业人才的重要途径。
二、土木工程专业实践教学中存在的问题
（一）实践教学和理论教学比例失衡
由于实践性教学是基于理论课内容进行的，所以，在课程教学的过程中，教师往往不会把更多的注意力集中于实践教学上，只会重视理论教学。而且，在研究型高校中，教师大多不是单纯地承担着教学任务，还需要开展科研、社会服务等方面的活动，使得教师很难有精力集中投入实践教学环节中[2]，后果就是教师在完成理论教学任务后，对学生的各类实验和实习缺少及时专业的指导。除此之外，教学时间和教学条件等因素，也是导致实践教学和理论教学比例失衡的重要原因。实践教学需要充足的实验课学时和实验教学内容，才能确保由学生动手操作的基础实验顺利进行。而高校为了完成教学任务，对这一方面缺少重视。各类实习时间不充足，也是一个重要原因。实习是实践的重要环节，是否按照实习指导计划和考核方案进行非常关键，这对实践教学效果有很大的影响作用。
（二）缺少充足的实践教学环节经费
当前，一些院校存在实践教学环节经费不充足的现象。这些院校由于种种客观原因缺少软硬件设施，更缺少实践教学环节经费，主要体现在两个方面：其一，实验经费短缺；其二，实习经费短缺。由于实习和实验都是实践教学的基础环节，若不能有效保证其顺利进行，学生对实验设备和仪器的操作不能完全掌握，将影响课程目标的实现。一般而言，高等学校土木工程专业指导委员会对本科基本教学实验项目有明确的规定，学生的动手能力和实践操作能力尤为重要。但若缺少资金投入，将难以实现这一要求。经费少还会造成学生在实习过程中实习内容不全面的状况。对土木工程专业而言，在施工现场的实习是一个不可或缺的阶段。学生在实习阶段不仅要对部分施工工序、招标投标、组织管理和工程监理有所了解，而且在工程预决算和事故处理等方面也应该兼顾[3]。但缺少资金，就不能同时兼顾到这些。
（三）实践教学内容和形式缺乏自主创新性
根据土木工程的专业性要求，土木工程实习环节是在与课程配套的实验内容的基础上，增加地质、测量、认识、生产和毕业设计等方面的实习内容。这些实习环节多且不集中，没有考虑土木工程专业的实践性特征，内容也过于片面，不够规整。此外，课程设计和毕业设计的内容，不够充实和多元化。例如，一些毕业设计题目是钢筋混凝土框架结构，但由于结构型式不够多样，造成房屋建筑设计对象主要以宾馆、教学楼、图书馆等为依据进行。房屋建筑设计对象的层次划分并不清晰，致使基础结构设计不能全面考虑复杂的基础型式的内容。针对桥梁工程课程设计，其并未对其他桥型的设计内容有所涉及，只是单纯地进行简支梁桥设计内容的学习。这样一来，对学生的设计计算能力会产生非常大的不利影响。针对各类实验与设计，一般会编制内容翔实的指导书，学生在进行相关实践时，不多加考虑，缺少创新性。另外，在实践教学过程中，相互抄袭也是阻碍学生提升创新能力和意识的因素之一。
（四）缺少有效的监督和考核管理
目前，在土木工程的实习组织形式下，教师的指导作用不能被凸显，实习质量的高低与学生自身的主观能动性有密切的相关性。若学生的主动性相对较弱，影响的不只是实习质量，更会威胁到学生自身的人身安全。针对非集中实习的学生，学校在考虑经费后，难以确保对每个学生的实习进行全面的检查。这样一来，学校只能以学生返校后的实习成果为依据进行评价，忽视了监督最重要的过程管理环节[4]。另外，各高校在进行实习教学总结和管理时，对实习中出现的经验和问题总结不到位，特别是审查实习场地和执行管理制度方面。造成这一现象的原因在于，高校未做好实习前的管理工作。
三、针对土木工程专业实践教学中存在问题的解决对策
（一）树立新观念，突出实践教学的地位
针对实验教学中出现理论与实践比例不均衡的问题，发现有一部分原因是受传统观念的影响。要想解决土木工程专业实践教学中存在的问题，必须让教师和学生的观念发生变化，主要目标有：第一，以创新性实验指导思想为基础，开展土木工程专业实践教学活动。第二，通过一切有效手段开展实验教学活动，以确保土木工程专业理论和实践同等重要。为此，不可忽略：首先，在教师待遇方面，专职实验教师和理论课教师待遇不能有较大的差距。其次，安排课程计划时，实验课时和理论课时需要分别安排，且在计算实验成绩学分时，不可混为一类。最后，支持学生开展创新实验和科研活动。这样才能帮助学生和教师树立新观念，突出实践教学的地位。
（二）增加实践教学经费，改善实践教学条件
为了改善实践教学条件，必须投入大量的实践教学经费。土木工程专业在实验教学中，实验设备和材料的使用量较大，若有充足的经费，将可以确保校内实验室场地建设和配置实验设备符合标准需求。此外，建立校外实习基地，也是实践教学最有效的途径。例如，吉林大学在实践教学环节中，建立了兴城实习基地。除了要确保校内实验室场地建设和配置实验设备符合标准需求及建立校外实习基地外，学校也不能不重视与相关企业建立稳定的合作关系[5]。企业和生产单位能够为本专业的学生提供不同的教学环境和教学资源，这对高校学生而言，是非常好的实践机会。通过切身参与，能有效避免学校教育与社会需求脱节的现象出现。
（三）创新实验教学内容
在土木工程专业的实践教学环节，实践教学内容须进一步进行创新和拓展。由于土木工程专业的实践教学涉及实验、实习、课程设计、科学研究、竞赛、毕业设计等环节，项目多，内容繁杂，所以必须在构建实践教学与理论教学体系的基础上进行合理的规划安排，以免不能从整体上确保学生实践和创新能力得到提升。在普通教育课程上，对化学、物理和数学都有相应的实验安排。另外，在学科基础课和专业课的理论内容的基础上，增加实验，以免设计性实验、综合性实验的比例较低。在课程设计、实习和生产实习内容方面，要避免各环节内容出现不统一和不连贯的现象。同时，实践教学内容尽量不要脱离实际工程，学生才能以实践环节中认识的知识尽快地掌握新工艺和新方法。
（四）做好考核和生产实习教学总结工作
由于考核与教学质量有关联，所以须重视对待。在开展实践教学活动的过程中，考核不仅要重视考核方式的选择，而且也不能忽略监督管理过程。针对考核重点，依据学生实践中的表现进行评判，评判标准以主动性和创新性为基准。若只主观地评价每个学生的实习成绩，难以充分调动学生的学习热情，因此，针对非集中实习的学生，要以标准的实践教学评估体系为衡量基准进行评估，否则，将难以真实地反映学生的实习态度和动手动脑能力。完成实习后，实习组全体教师要做好生产实习教学总结工作，针对实习中出现的问题进行分析，以免再犯。
四、结束语
在重视能力培养和素质教育的大环境下，土木工程专业的实践教学还须进一步完善，才能提升教学水平。针对土木工程专业实践教学中出现的问题，如实践教学和理论教学比例失衡、缺少充足的实践教学环节经费、实践教学内容和形式缺乏自主创新性及缺少有效的监督和考核管理等问题，必须通过树立新观念，突出实践教学的地位，增加实践教学经费改善实践教学条件，创新实验教学内容及做好考核和生产实习教学总结工作予以解决，才能实现教学目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]董倩，刘东燕，黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学，2012，（01）：77-80.
土木专业导论论文篇9
[关键词]土木工程特点；知识结构；培养计划
[基金项目]同济大学教育与教学改革与研究重点项目“土木工程专业本科生国际化办学的探索与实践”。
【中图分类号】tU-4【文献标识码】a【文章编号】1007-4244（2014）01-086-2
改革开放以来，我国的高等工科人才培养模式较多地借鉴了前苏联的模式，其主要特点是：培养目标上为社会主义计划经济服务；专业设置上表现为专业划分过细过多，缺少专业的交叉；课程安排上重视自然科学知识和专业基础知识的学习，重视理论联系实践，而对传授专业研究的最新发展缺少足够的重视；教学方法上则以教师单向传授知识为主，忽视了对学生的学习主动性和思维创造性的培养。
我国实行社会主义市场经济以后，高等工科人才培养模式原先的不足逐渐被认识，教育工作者正探索建立适合我国国情的人才培养模式。目前，这种体系已经大体建立并处于不断完善中。一方面对于许多问题比如培养目标、专业设置、教材建设等已经统一了思想并取得了成果。另一方面1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录将原建筑工程、交通土建工程等8个专业综合为土木工程，以及我国加入wto后土木工程人才面临新的挑战，有必要不断完善我们的人才培养模式。
现代土木工程的特点在很大程度上决定了土木工程师应具备的素质。了解土木工程师应具备的素质将有助于认识如何建立科学合理的土木工程人才培养模式。
一、现代土木工程的特点
土木工程最大的两个特点就在于它的”个性”和“综合性”
（一）个性
土木工程常常是单一的，在大部分时候无法连续不断地复制和销售。其规模一般较大，无法试做，做完后也很难退货。此外，由于各个国家和地区的技术水平、经济水平、地质地理、文化等方面的差异，目前土木工程项目的设计、施工和监理还没有完全国际化，各国和地区都有自己的法律规定、规范和行业标准等。这个特点决定了土木工程产品本身和制作过程具有很强的个性，从业人员应特别重视经验和工程案例的积累。
（二）综合性
建造一项工程设施一般要经过勘察、设计和施工三个阶段，需要运用工程地质勘察、水文地质勘察、工程测量、土力学、工程力学、工程设计、计算机、建筑材料、建筑设备、工程机械、施工技术、施工组织、建筑经济等学科或领域的专业知识和技术，在很多场合还应顾及社会和环境保护的需要。也就是说，土木工程师的工作对象除了物以外，还有人。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。一个土木工程师可能仅仅专长于其中某一个或某几个领域，但对其他领域的内容应当有所了解。
二、土木工程师应具备的知识结构与素质
一般认为，现代土木工程人才应具备：实践-理论-计算三极的知识结购。
工程师最终的任务是将理论和计算的东西在实践中应用，并通过实践来验证理论和计算的结果是否正确，所以工程人员必须具备实践技能。同时，土木工程师还应具有一定的实践经验，这是因为，不少工程问题的处理，由于客观情况过于复杂等原因，难于如实地进行理论分析，在很大程度上仍然依靠实践经验来解决。理论知识主要指数学、力学和专业知识，也包括必要的经济和法律等方面的知识，它对实践和计算起指导作用。计算机的出现对传统的理论分析和试验带来了冲击。面对越来越复杂的工程，应用计算机的能力已成为土木工程师必备的条件。这表现在：1.理论分析较难或无法解决的问题，采用计算机分析则有可能提出供选择的方案，有时甚至是唯一的方案。2.用计算机模拟结构的试验，一方面可以突破场地和设备的限制，在某种程度上实现结构的足尺试验，并可方便地修改参数；另一方面有些结构难于进行直接或大量试验（如构筑物倒塌分析等），用计算机模拟仿真就能体现出其优越性。3.专家系统、人工智能和多媒体技术的发展使计算机辅助设计、信息化施工等成为可能。同时，具有实时性、远程性和交互性特点的网络技术的兴起，为大量数据的传送方式提供了新的途径。土木工程综合性强的特点导致了很多问题的分析、处理、决策需要以大量的数据信息为基础。所以，网络技术必将在土木工程的规划、勘察、设计、施工和维护等方面起到积极的影响。
为适应现代土木工程的特点，具备了以上的知识结构的现代土木工程师同时也应尽可能地具备以下素质：1.具有良好的组织和社会活动能力；2.具备相关的社会人文知识（经济、文化、财政、法律、民族、宗教等）；3.有较高的管理理论和能力，具备经营与开拓能力；4.关注社会、环境和资源的协调发展，具有社会责任感；5.具有良好的职业道德和素质。这样，土木工程师才有可能使其所负责的建设项目满足人们的需要和社会的发展要求，创造人与自然和谐发展的环境，从而承担相应的社会职责。
三、完善土木工程专业人才的培养模式
土木专业导论论文篇10
关键词：土木工程师，特点，素质
1土木工程的定义和属性
土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等技术活动；也指工程建设的对象，即建造在地上或地下、陆上或水中，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、运输管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等。
土木工程有下述四个基本属性。
①综合性
随着科学技术的进步和工程实践的发展，土木工程这个学科也已发展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体系。
②社会性
现代土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境，成为人类社会现代文明的重要组成部分。
③实践性
土木工程是具有很强的实践性的学科。在土木工程的发展过程中，工程实践经验常先行于理论，工程事故常显示出未能预见的新因素，触发新理论的研究和发展。
④统一性
即技术上、经济上和建筑艺术上的统一。
2未来土木工程的特点
土木工程最大的两个特点就在于它的“个性”和“综合性”。
①个性
土木工程常常是单一的，在大部分时候无法连续不断地复制和销售。其规模一般较大，无法试做，做完后也很难退货。此外，由于各个国家和地区的技术水平、经济水平、地质地理、文化等方面的差异，目前土木工程项目的设计、施工和监理还没有完全国际化，各国和地区都有自己的法律规定、规范和行业标准等。这个特点决定了土木工程“产品”本身和制作过程具有很强的“个性”，从业人员应特别重视经验和工程案例的积累。
②综合性
建造一项工程设施一般要经过勘察、设计和施工三个阶段，需要运用工程地质勘察、水文地质勘察、工程测量、土力学、工程力学、工程设计、计算机、建筑材料、建筑设备、工程机械、施工技术、施工组织、建筑经济等学科或领域的专业知识和技术，在很多场合还应顾及社会和环境保护的需要。也就是说，土木工程师的工作对象除了“物”以外，还有“人”。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。一个土木工程师可能仅仅专长于其中某一个或某几个领域，但对其他领域的内容应当有所了解。
未来土木工程师需具备的素质
根据土木工程的属性和未来土木工程的特点，可以知道未来土木工程师须具备以下素质：
①实践一理论一计算三极的知识结构
未来土木工程人才应具备：实践一理论一计算三极的知识结构。
工程师最终的任务是将理论和计算的东西在实践中应用，并通过实践来验证理论和计算的结果是否正确，所以工程人员必须具备实践技能。理论知识主要指数学、力学和专业知识，也包括必要的经济和法律等方面的知识，它对实践和计算起指导作用。计算机的出现对传统的理论分析和试验带来了冲击。面对越来越复杂的工程，应用计算机的能力已成为土木工程师必备的条件。
②较高的专业技能
未来土木工程师应能熟练应用基本的工程工具，如统计分析、计算机建模、设计规范标准、工程监控方法；学习、评价和掌握新技术来提高个人和组织的效力和效率；通过倾听、演讲、著述、数学计算和形象教学，与专业的和非专业的人士进行充分交流；进行学科内、跨学科和多学科领域的合作；对任务、项目、计划进行管理，在满足预算、进度和其他限制条件的前提下使其按期望目标交付使用；通过对环境、基础设施以及其他方面进步的清晰阐述来进行引导并通过包容、理解、同情、劝导、耐心和评判性的思考来达成一致意见。
③良好的工作态度
未来土木工程师应拥有积极向上的工作态度，具体为发现机遇，抓住机遇，并实现机遇的创造性和开拓精神；对道德规范、个人和集体目标、团队利益负责的精神；持续不断的学习，找到解决问题的新方法，对新技术的推广或对现有技术进行革新并努力完善的进取精神；诚实和正直，即说真话、守信用；在面对挑战和挫折、责任承担、前景规划、信念坚持、工作灵活处理和团队合作时所具有的乐观主义精神；对他人权利、价值、观点、财产、所有物和感受的尊重和宽容；在工程项目实施过程中，或与项目各参建方以及相关投资方合作时，凡涉及到损害公共健康、安全、福利等问题时，坚持自我约束、毫不妥协的精神。
④可持续发展的理念
未来土木工程师需增加生态、环境、生态经济和社会学等基本学科的知识，可持续发展并不要求土木工程师成为这些学科的专家，但对工程项目作出决策时，必须征求这些专家的意见和建议，并且有足够的知识和能力与他们共同研究、贯彻和发展土木工程可持续发展的原则。
土木工程师在工程项目的规划、设计、和建造过程中，要学会并善于应用有关的法律及土木工程可持续发展的原则，协调和处理工程项目委托方、公众、社会、团体、政府以及自己所属单位的领导者之间的关系，妥善的解决各种现实的与潜在的、短期的与长期的、局部的与整体的利益冲突，使工程项目的全过程最大限度地符合土木工程可持续发展的原则。
⑤较强的环境意识
随着社会对环境的重视，未来土木工程师也必须具备很强的环境意识。土木工程所使用的建筑材料是消耗天然资源和能源最高、破坏绿化土地最多的材料之一。长期以来,建筑材料片面追求的是材料力学性能方面的“先进性”与“舒适性”。但是,随着人类社会进入21世纪,与人类生死存亡相关的地球环境问题变得越来越严重。使用建筑材料的土木工程师还必须考虑如何与地球环境相协调的“环境协调性”问题。这就要求土木工程师充分掌握建筑材料质量劣化的机理,了解导致这种现象出现的外部因素――即环境因素的作用；树立“绿色建材”观念,增强环境意识。
⑥团结协作的精神。
土木工程是团体工程，所以未来土木工程师一定需要团结协作的精神。“一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”，“独木难成林，并肩耐岁寒”，团队的协作精神在土木工程的建设中显得尤为重要。因为大家都朝着一个共同的目标，那就是使公尺无懈可击。多人在一起工作，必然会有不同见解，但应该互相信任、互相帮助，那样才能擦出思想的火花，发挥出集体的智慧，正所谓心底无私天地宽。如果一个土木工程人员没有广阔的胸襟，那就算他有再绝尘的技能和专业知识，那也一事无成。
除以上六点之外，未来土木工程师还需具备以下素质：
①具有良好的组织和社会活动能力；
②具备相关的社会人文知识(经济、文化、财政、法律、民族、宗教等)；③有较高的管理理论和能力，具备经营与开拓能力；
④关注社会、环境和资源的协调发展，具有社会责任感和良好的职业