幼儿园交流材料篇1
“团结就是力量！”一直以来，我们总是以“建立一支高素质、精业务、讲团结”的保育队伍严格要求着自己，以不为集体拖后腿、而尽所能添光彩,时刻鞭策着自己。我们始终相信：凭着自己执着的追求、凭着自己对事业的热爱、凭着自己的奉献精神，聚集每个人的亮点，一定能使集体发光，一定能为幼儿园添光增彩。
一、努力工作、默默无闻
“没有为师生服务的指导思想，就没有把工作看成事业的热诚，那是无论也做不好幼儿园保育工作的。”
每天，幼儿园中第一个来园的一定是我们的保育组成员，最后离园的也当数他们。教室整理、打扫、消毒、准备幼儿午餐、毛巾……看似简单的活在他们做来就有着诸多的要求，物品的“安全、合理”放置；地面的卫生、湿性、科学打扫；消毒液的合理配制，幼儿菜谱的科学制定等都一一地渗透在其中。同时，我们还要求保育员每天在做好日常工作的同时，帮助老师一起做好班级幼儿的生活护理工作。在体弱儿的管理上，我们更是特别注意，同时也得到了老师和家长的一致认同。象这学期，幼儿园中来了一位特殊幼儿，大小便在身情况特别多，不能说每天吧，但起码每周总不止一次，我们的扬夫珍保育员总是在第一时间为孩子换上干净的衣裤，有一天一连6、7次，有时还在刚刚午餐后，但是她总是毫无怨言的服务着……象这样的事在我们其他成员身上也时有发生。可是就是因为他们有着“一切为了孩子”的心，从没有把这种情况当作是自己工作内容的附加，而成了应该，默默地奉献着。
二、勤于学习、不甘落后
“学习对于任何人来说都是永无止境的，同时它也是没有年龄界限的”，在我们的保育组中你就可以得到证实。以往只拿着保育工具做事的他们现在拿起了笔，写起了工作计划、小结；张开嘴，说起了普通话；伸出了手，做起了纸工、画起了图画……这看似小小的举动，但对我们组的成员来说是一次业务能力的飞跃。
就如上学期，我们结合幼儿园园务计划中的人人都说普通话活动，开展“人人都来当一回主持”的教研活动，通过她们自己选择材料、阅读、谈谈感想、主持业务学习、建立个人业务联系体弱儿童等环节，既锻炼了成员之间口头交流的胆量和能力，也使他们的普通话基础整体有了明显的提高。
我们幼儿园90%的教师都参加了高一层次的学历进修，于是我们的保育组成员们也不甘落后参加了双休日大专班、中级保育员、中级厨师等方面的学习。同时我们还开展了“你进步，就要带着集体一起进步”的活动，不管是谁学到了好的知识、经验就毫无保留的教给其他人。我们根据幼儿园工作中“每学期要有一个新的奋斗目标”的要求开展的电脑初级知识学习、保育科研《培养幼儿良好的口腔卫生习惯》等活动现在也正有序地进行着。落后就要挨打、就会被社会所淘汰这已成为我们每个保育组成员的共识了。
三、团结协作、共同进步
我们幼儿园从园长到教师、到我们的保育工作人员，个个有着一颗乐于助人的心，而且幼儿园的工作气氛宛如一个家庭。无论有什么事，我们总是一起去落实、去完成。就如上学期幼儿园在获得“绿化合格单位”基础上，又申报了“市花园单位”，这样对幼儿园绿化、环境建设提出了更高的要求，于是我们的保育组成员又毫无怨言挑起了拔草、护理的工作，不管双休日、假期；不管烈日炎炎，还是寒冬腊月他们总是不忘挤出时间锄草，记得“花园单位”验收的前几天，天气特别冷，而且还下起了小雪，我们的保育组成员个个手持工具，为了幼儿园的荣誉工作着，让我感动的是没有一人有怨言，他们你帮我往，在寒风中谱写着一曲曲动人的赞歌。
幼儿园交流材料篇2
幸福的关键取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。作为一名幼儿教师，能用自己独特的人格魅力感化幼儿，是一种幸福；能用自己高超的教学艺术感化幼儿，是一种幸福；能用自己的教育理想和信念固守幼儿教育这一片热土，更是一种幸福。
1.聆听报告，带着幸福感做教师。每个人都向往幸福生活，每个人都不会拒绝专业成长。为此，近年来我园经常利用政治学习时间，组织全体教职工聆听包红英园长的精彩报告，如《我的幸福教育观》、《带着幸福感做老师》、《回归原点，老师到底是干什么的》、《你了解你的教学对象吗？》等等。通过聆听报告，教师沐浴精神的洗礼，获得智慧的力量，从而树立起正确的理想信念和价值追求。
2.悦纳经典，在阅读中享受幸福。“腹有诗书气自华”。教师读书，即可以保持教学的源头活水，保持职业不懈怠的活力，还可以保持心灵的润泽，灵魂的高尚。一个有品位、有气质的老师，一定要有浓浓的书卷气。因此，作为教师有必要静下心来好好读一点书，有积累才能有倾吐，有厚积才能有薄发。我园每学期都组织教师开展读书活动，开展“读书的女人最美丽”读书心得交流会、读书主题沙龙、读书心得评比等等。除了学习专业理论，我园先后组织教师阅读了《于丹论语心得》、《教师的幸福人生与专业成长》、《第56号教室的奇迹》、《生命因你而精彩》等。教师在阅读中感受到了读书的快乐，教育的激情，汲取了成长的力量，让博学和睿智一路相伴而行。
3.多彩活动，提升教师幸福指数。开展健康向上、丰富多彩的活动，不断丰富教职工的精神生活，激发教职工的工作热情。我园精心设计和组织开展教职工喜欢的、寓教于乐的各类活动，如开展了“歌声飘过70年”、“给孩子适宜的爱”演讲比赛等等活动。还利用三八节、国庆节、教师节等重大节庆日和纪念日，开展相应的活动，营造良好的氛围，唱响爱国主义、集体主义主旋律，使教职工在活动中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，真正实现工作着、快乐着的愿景。
师德是教师素质的核心和灵魂，是教师必须遵循的道德规范和行为准则。师德师风建设一直是我园工作的重中之重。
1.以先进为标杆，争当师表模范。践行师德，创先争优。“先”和“优”是我们师德建设努力的方向和奋斗的目标，没有“先”和“优”，也就无所谓“创”和“争”。我园充分发挥师德典型的示范引领作用。大力开展“身边的感动”、“师德标兵”、“文明教职工”等多种形式的评选活动，制作宣传版面和专题片，大力宣传师德典型的先进事迹，在园内轰轰烈烈地开展学先进活动，让更多的教职工找到目标，找到方向，找到教书育人的方法，由先进典型的“一马当先”引发为广大教师的“万马奔腾”。
2.以机制为保障，凸显师德工程。师德建设是一项系统工程，需要全园各部门上下联动。我园进一步创新理念，既注重过程，又注重结果，强化领导、完善管理、科学评价，逐步构建了师德建设的长效机制。我园成立了师德师风建设领导小组，结合本园实际制定了具体的、可操作的师德培训制度，积极开展新教师上岗宣誓、师德承诺、教师师德演讲等活动，把师德建设纳入到规范化、法制化的轨道。同时建立师德评价制度，结合年度工作考核，采取教师自评、互评，幼儿家长、社会各界参评等方式，对全体教职工进行师德年度考核，并将结果作为奖惩、聘任、评优、晋级晋职的重要依据。
在走向专业成长的成功道路上，我们需要实现规划和理想的实实在在的行动。课程就是我们的实践。课堂、课程便是教师专业发展的两个真实的平台。
1.园本教研，让教师在专业成长中体验幸福。我园扎实开展园本教研活动，切实加强年级组和教研组建设，每学年都进行“同课异构”等园本教研活动。通过同年级组不同老师对同课题活动的演绎对比，听课讨论，互相借鉴学习，反思课堂教学得失，以敏锐的眼光提炼和提升活动背后的教育理念，提高教学能力。同时，年级组内提出了“主题磨课”的概念，围绕一个主题，通过“课前理论学习——集体备课——上课——研讨——再次实践——再次研讨——再次实践”的流程进行循环“打磨”，直至将需要研讨的主题、需要解决的问题“磨”透、“磨”出心得为止。
幼儿园交流材料篇3
1 玩什么? 游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。
2 材料哪里来? 游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。
3 孩子怎么玩? 孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。
附1：游戏组织参考要项
游戏目标
符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。
游戏内容
1 符合幼儿的年龄特点和经验水平，能充分体现目标的要求。
2 具有时代特点，能充分利用幼儿的生活经验及本地社会、文化和突发事件开展游戏。
3 有丰富多样的利于幼儿全面发展的各种区域供幼儿选择，如角色区、建筑区、表演区、语言区、数学区、认知区、美术区、沙水区、自然角等。其中，晨间的游戏以认知区、语言区、数学区为主，上午的游戏内容以角色区、表演区、建筑区、美术区、沙水区等为主，下午的游戏可任意选择。
4 注重游戏之间的相互联系，以利于幼儿游戏中的流动、交往。
时间、环境与材料提供
1 每天有两小时以上的幼儿自主游戏时间，其中，晨间智力游戏20分钟。课后创造性游戏50分钟以上。下午区域游戏一小时以上。
2 充分利用班级活动室和周边现有条件，为幼儿提供较大范围的活动空间。
3 活动区的布置做到不相互干扰，既利于幼儿的交往流动，又利于教师的观察和指导。各区域的图文标记明显，暗示性强。
4 区域的布置充满童趣，利于幼儿在舒适、方便的环境中学习、游戏。
5 材料提供符合本班幼儿发展水平，具有以下特点：
①操作性、可变性高：自制材料占游戏材料的三分之二以上，以物代物的象征强；成品材料与半成品材料各占材料总数的二分之一；有方便幼儿制作、替代游戏材料的百宝箱。
②种类丰富、数量充足：语言区、数学区、认知区、美术区等区域三分之二的游戏内容有层次性材料的提供，五分之四的游戏内容有3套以上的材料供幼儿平行游戏使用(分层次材料一个层次可算一套)。
③安全卫生、宜重复使用：提供的材料无毒、无害，利于幼儿游戏和重复使用。
④摆放位置合理：每一类材料均有固定的摆放位置，并有图画标记，方便幼儿取用和收拾。
游戏指导
1 在规则保障的前提下，提供幼儿自主活动的条件和机会。
2 能充分满足幼儿选择游戏的意愿。游戏中应允许幼儿自由流动和更换新的游戏内容。
3 正确处理好显性指导和隐性指导的关系，不随意干扰幼儿正常的游戏。
4 以角色的身份指导幼儿游戏。能根据幼儿的发展水平做相应的语言、动作指导。
5 注重发展幼儿的有益兴趣、基本能力及学习方法，注重培养幼儿的良好行为习惯及个性心理品质。
幼儿行为
1 游戏过程中愉悦、轻松、满足、愉快、稳定，无焦虑、紧张、压抑等消极情绪。
2 信任教师，接纳、亲近同伴，自尊、自信。
3 班级气氛轻松、和谐，师生之间、幼儿之间相互交往的频率多。幼儿主动接触多，教师积极性评价多。
进入10月，孩子们将迎来最惬意的运动时期，幼儿园也通常将体育活动常规检查放在此阶段。在多年的检查中。我们发现了一些共性的问题。如场地安排不合理、材料的利用率不足导致浪费现象严重、活动时间自由
度较大、与家长的交流干扰了教师的指导等。现将我们针对此类问题的管理心得略举几例，与大家分享。
1、保证各班场地面积。我园是一所老园，校园绿化很好。但在一定程度上减少了体育锻炼的场地。如何在有效的面积中保证各班的体育活动场地，保证每个孩子有充分的活动空间，保障孩子活动中的安全呢?在分配场地时。我们探索出这样几种分配方式：共享场地(适用于两个班共用一块大场地)、轮换场地(适用于两个班共用一块小场地)、主场地+辅场地(适用于场地靠草坪、乔木区的班级)。这样尝试下来，不仅每天的户外体育活动时间能够得到保证，老师们还探索出充分利用自然环境开展体育锻炼的经验，如在樟树上悬挂吊饰开展“扑蝴蝶”纵跳触物锻炼、利用斜坡开展“赶小猪”平衡游戏、利用墙面开展“喂老虎”投掷游戏等。
2、班级轮换共享器械。为了体现活动的年龄特点，同时又富有个性，各班老师会制作一定数量的体育活动材料。如降落伞、舞龙、钻地龙、滚坦克、赶小猪，等等。如果平行班每个班都制作一套，费时、费力也费财。我们就在每学期初，请年级组集体备课时根据课程的需要和对现阶段孩子的发展分析，拟订出40余项适宜的运动项目，然后每个班级制作其中10项运动所需的材料，按照本园制定的《晨间体育活动组织参考要项》每两周更换三分之一锻炼内容的要求，选择性地替换。这样，上个月在一班使用的器械下个月就到了二班，再过一个月二班替换下来又可以供三班选择，自制的器械材料可以在四个班轮换使用，节约了成本，提高了使用效率。
3、保证锻炼的有效时间。因为园舍大、班级多，到了体育活动的时间，有的班级已经开始锻炼了，有的班级还在摆材料，有的班级正在下楼……各班级之间有效锻炼的时间就产生了差异，加上有些家远的孩子入园时间较迟，有效锻炼的时间更加少。为了解决这一问题，我们修改了人员分工的内容，将8：10分老师与孩子一起摆放运动器材改为8点钟保育员领着值日生一起摆放。因为保育老师这个时间段正好有个时间差，老师只要提前与其沟通，告知材料摆放的要求，保育老师完全能够胜任，等8：10分老师和孩子们出来，直接就可以活动了。
4、避免家长的交谈干扰。我们规定在户外体育锻炼时间，主班老师只能与家长简短式应答，不做交流。如果家长想交流，可以和主班老师另约时间，或与下午班老师、保育员交流。为了帮助家长了解这一时间段主班老师岗位的主要职责和重要性，我们在《家长手册》中专门告知，并在新生家长会上专门说明，求得家长的理解和支持。我们还将家园沟通的渠道多元化，如《我的成长档案》《家长手册》、网络交流(详见以后的专题介绍)等，让老师在上午的晨间体育锻炼时间全身心地照顾、指导孩子。现在早上入园时，如果有必须交代的问题，家长能够与保育老师或下午班的老师沟通交流了，上网交流的频率也增加了。
附2：晨间体育活动组织参考要项
内容
1 有目的、有计划地组织幼儿开展小型多样的体育锻炼活动。活动的内容与本班幼儿的实际发展水平相符。每两周根据幼儿的发展情况更换三分之一的内容。
2 小型多样的体育活动内容充分考虑幼儿基本动作发展的需要(上肢、下肢、大肌肉、小肌肉)和身体素质的培养(爆发力、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡、协调)，合理开展和综合组织走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等活动内容。
3 每天提供8种(大班)、6种(中班)、4种(小班)不同种类的小型多样的体育活动内容供幼儿选择。(注：循环游戏为一种)
4 根据幼儿的年龄特点编排模仿操(小班)、轻器械操(中班)、徒手操(大班)，操节编排合理，音乐选择恰当。
时间
1 除准备、整理时间外，晨间保证25分钟以上的时间开展小型多样的体育活动。保证10分钟(大班)、8分钟(中班)、6分钟(小班)的早操时间。
2 遇雨雪天，保证晨间10分钟以上的室内体育活动和5分钟以上的早操。
材料
1 活动器械安全、牢固，幼儿在使用过程中不易损坏。
2 活动材料外型美观，能吸引幼儿活动的兴趣。摆放位置利于幼儿取放。
3 活动材料种类丰富，数量充足。充分利用废旧材料自制体育器械，小型多样的体育活动自制器械占当天提供器械的二分之一以上。
教师指导
1 根据幼儿的年龄特点和季节特点，充分利用现有场地和自然环境开展活动。
2 注意幼儿正确动作姿态、规则意识、独立性、主动性的培养。
3 正确处理好集体指导和个别指导的关系。照顾有特殊需要(体弱儿、病儿)的幼儿，及时觉察身心和情绪反常的幼儿，给予必要的安慰和帮助。
4 小型多样的体育活动中提醒幼儿更换3种以上的活动内容与器械，做到张弛有度。注意活动的强度与密度，不松散，不拖拉。
5 示范动作正确，口令规范清楚、有力。服饰利于跑跳、伸展活动(不穿高跟和无后袢带鞋，不穿过短或过长的衣服)。
6 积极、主动地与每一位幼儿进行语言和非语言的交往，对幼儿发出的信息及时反馈。
幼儿行为
1 乐于参加体育锻炼，情绪愉快、稳定。
2 有自我保护的意识和规则 意识。
幼儿园交流材料篇4
创设宽松环境，让幼儿敢说
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。因此，首先要给幼儿们营造一个宽松、和谐的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自主参与到语言学习活动中。宽松的语言环境体现了师幼关系的平等，幼儿在自由、自然的空间里就会有话敢说，有话愿说。
丰富语言材料，让幼儿可说
在幼儿的学习生活中，他们会接触到诸如玩具、手工等丰富的操作材料，这些材料给幼儿提供了语言实践的机会。作为幼儿教师，在材料投放时，要注重结合幼儿的兴趣、爱好以及年龄特点，将材料的暗示作用充分发挥出来。这样，幼儿在对这些材料的操作摆弄过程中，就会自然而然地产生想说的欲望，真正做到有话可说。
提供表达机会，让幼儿练习说
日常生活给幼儿提供了很多交往机会，也给幼儿提供了丰富的语言实践的机会，幼儿在运用语言的过程中使语言表达能力得到锻炼和发展。因此，教师应关注幼儿的日常生活，把握真实的生活情景，多创造机会引导幼儿表达。
关注偶发事件，引导幼儿表述《幼儿园教育指导纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”生活中会有一些偶发事件，处理偶发事件其实也是幼儿语言实践锻炼的一个良好机会。教师通过引导幼儿表述偶发事件的经过，还原偶发事件的过程，幼儿语言能力、思维能力都得到了锻炼。
抓住兴趣话题，引导幼儿交流美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”因此，在幼儿园日常生活中，教师要以身作则，时刻注意规范自己的语言行为，注重发现并抓住幼儿感兴趣的话题（事物），引导幼儿交流，培养幼儿的语言表达能力。比如：幼儿普遍对动画片中的角色比较感兴趣，教师在晨间活动时，可以以动画为话题切入，聊一聊自己喜欢的动画人物，并说说自己为什么喜欢。
利用游戏活动，鼓励同伴交谈幼儿在与同伴交往过程中，只有相互交流时语言才会丰富，他们会根据对方的态度和行为来调整自己的言语，表达自己的想法和建议。而游戏活动给幼儿相互交流提供了良好的平台，因为游戏是幼儿普遍乐于参与的，其情境性、趣味性其他活动替代不了。比如：本园经常开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，教师有计划、有目的地加以引导，鼓励幼儿相互交流，幼儿在活动中扮演各种角色，通过语言实践学会与他人礼貌交往，提升了语言表达能力。
重视家庭教育，发挥引领作用家庭是幼儿成长过程中不可忽视的教育环境。父母作为幼儿最亲近的人，他们在父母面前都会无拘无束，畅所欲言。作为家长，应做言语规范的榜样，发挥其引领作用。比如：父母与他人的文明用语就会影响着孩子。每天早上，家长可以用亲切的语言跟孩子打招呼，并引导孩子也学会用类似的语言来问候他人；平时，家长要多陪孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并与孩子及时交流，让孩子谈谈自己的见闻和感受；当孩子表达后，家长要及时反馈，要注意多一些欣赏和肯定。
开展教学活动，让幼儿会说
培养幼儿的语言能力离不开幼儿园开设的语言教学活动，通过有组织、有计划的师生活动及同伴互动的学习活动，给幼儿创造语言实践的机会，让幼儿会说。
丰富主题活动生活是幼儿语言表达的源泉与基础。在语言教学活动中，教师要结合幼儿的生活体验和认知，开展丰富多彩的主题活动，这样幼儿才能在语言实践过程中获得体验，真正感受到有话说。
规范语言表达学前期的儿童由于年龄小，语言能力尚不完备，他们在表达中语句不完整，语序颠倒的语病是经常出现的。因此，教师可以引导幼儿从模仿开始，通过语言实践练习，指导幼儿逐步规范语言表达。
形成良好习惯幼儿语言能力的提高不是一蹴而就的，需要像涓涓溪流一样，点点滴滴，逐步形成。在幼儿园学习生活中，教师要发挥幼儿同伴之间的相互作用，引导幼儿相互交流、学习，不断促进语言能力的发展，并形成良好的语言习惯。
幼儿园交流材料篇5
在培训里，陈小树老师从不同方面阐述了幼儿园语言教育活动的分析与指导。第一，语言教育的涵义。语言教育是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和。第二，幼儿园语言教育的目的、特点和规律。我们要了解语言教育的目的和幼儿各个年龄阶段的特点，根据幼儿语言发展的三个规律听说—读写，接受—表达，听读—说写，来进行语言活动的设计。第三，幼儿如何学习语言。根据幼儿语言发展的三个规律，幼儿在五个方面中学习语言1、在模仿中学习。
2、需在交流和运用中发展起来；3、需要相应的社会经验支持；4、需要良好的语言环境在教师指导下学习；5、在游戏中实践。除了孩子自己的发展，我们教师也要为孩子创设宽松的语言环境，让幼儿在模仿，发音、用词和掌握语法规则等方面学习语言,幼儿园也要帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，教师需要特别注意保护运用语言交往的主动性和积极性,同时还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认知和理解，促进幼儿的思维发展，使幼儿的有事想说，有思想感情表达。任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境，语言环境有助于语言的习得与提问，幼儿语言是在运用的过第1页 程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的，在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。在幼儿阅读习惯的养成中，家长也要充当重要的角色，坚持每天睡前为孩子读一个故事，这样可以培养幼儿对文字的兴趣，幼儿喜欢模仿成人的活动，如果家长有一定的阅读习惯，便会潜移默化影响孩子。会起到事半功倍的作用，提高孩子的语言表达能力和交际能力。第四，语言活动组织常见误区。
1、重教轻学，我说你听。
2、缺乏有效反馈。
2、片面追求形式变化；3、说教成分多，忽视文学美；4、对本班幼儿语言发展水平把握不到位。
总之，要想设计好幼儿的语言教育活动，我们老师要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地创设良好的语言环境，那样我们的活动才能顺利的进行！第2页
幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会幼儿园集体教学的活动设计与组织培训心得体会野芦沟学校王永琴9月23日全县的几百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教授讲的《幼儿园集体教育教学活动和设计与组织》，让我们这些一线教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升,告诉我们如何去设计集体教育活动。
幼儿园教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的动。
指在生活活动、游戏活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了详细的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定合适的教学目标、分析并确定重难点、做好充分活动准备、合理设计活动过程。然后通过活动讲解让我们去思考问题，从中让我知道了自己教学中的不足及努力的方向。
“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。而幼儿园集体教学活动的特点含有群体性和集中性。如何让幼儿园集体教学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必须在教材的内容上好好挑选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面的能力，设计好合适的集体教学活动方案。
我们该如何选择合适的教材内容呢？在选材时我们就必须考虑选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特征、引起孩子们学习的浓厚兴趣。
选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些，我们当教师的必须对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点，更好地掌1 握好教材的思想内容，选取最合适教学方法，完成好教学活动，达到教学目的。总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的工作中，我们必须努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。2015.9.242
幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得广州市天河区天晖幼儿园2014年第二学期教师学习心得体会《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题，我说说我的学习心得。幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。区域游戏活动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。<<幼儿园教育指导纲要（试行）>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材 广州市天河区天晖幼儿园2014年第二学期教师学习心得体会料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品。总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周 广州市天河区天晖幼儿园2014年第二学期教师学习心得体会围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
1、家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也 广州市天河区天晖幼儿园2014年第二学期教师学习心得体会更喜欢玩区域活动了。
2、根据幼儿兴趣投放材料。
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。
3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材 广州市天河区天晖幼儿园2014年第二学期教师学习心得体会料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。
4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
5、注意收集材料的安全卫生。
幼儿园交流材料篇6
【关键词】幼儿园区域活动班级界限交流合作
打乱班级界限的幼儿园区域活动就是在区域活动相对稳定的同时，让同龄儿童在规定的区域内自由活动，促进幼儿的社会性和人格的健康发展。
1创设宽松、自由、共享的区域环境
打乱班级界限的区域活动环境布置无形中扩大了每个区域活动的空间。首先将原来关着的前门打开，加强同年龄段孩子之间的交流。其次，充分利用走廊，在走廊中设置主题探索区和资料查找区，将阁楼布置成发泄区，将寝室布置成幼儿倾诉的心情区。再次，合理分配区域空间的类型，一班附近的区域空间主要是静态的，如：心情区、故事区、美工区等；二班附近的主要是动态区域空间，如：发泄区、角色扮演区、沙水区等。并在实际教学活动中分析哪些区域利用率大，哪些区域利用小，并尽量扩大学生感兴趣的区域空间，缩小学生不感兴趣区域空间的面积，或是取消部分利用率极低的区域空间。在这些区域空间中，各班的小朋友都可以在其中去玩耍和完成某些任务，与其他班级的小朋友主动交朋友，完成任务。教师减少对区域空间的硬性管理，为小朋友创造宽松、自由的区域环境，激发其活动兴趣，让小朋友在区域活动中获取知识。
区域空间设置完成后就要在其中放置与主题相关的材料，材料是从不同的班级中来的，考虑到幼儿年龄的差异，根据大、中、小班幼儿的特点放置不同层次的材料，体现出年龄特色。分析各个区域的主题活动，并筛选出有探究意义、以实验为主的材料，将其放置在区域中，鼓励幼儿积极组队探究未知的世界，满足幼儿的好奇心，促进幼儿在相互交流和合作中建构知识。如：在“闹元宵”主题活动中，幼儿在百宝箱中掏出易拉罐、塑料瓶、木棒、浆糊、剪刀、纸片、蜡烛等物品，激发幼儿制作花灯的兴趣和欲望。教师要尽可能的减少对区域空间活动的限制，充分发挥小朋友的主观能动性，使其能自主选择活动材料、小伙伴、活动方式等，促进小朋友的健康成长。
2加强师生交流和生生交流
虽然说区域活动是学生自主进行的活动，但还是需要教师的引导。开展打乱班级界限的区域活动之前，先让幼儿自己去其他班级找合作伙伴，并引导他们相互认识，相互介绍自己的名字、来自哪个班级等等，熟悉之后商量等会要玩什么、怎么玩等。对于性格内向、胆小的学生而言，教师应进行个别指导，引导他们相互介绍、交流，针对不同的情况给予不同的建议，如：“你想跟他玩什么”、“你对他说，我跟你一起玩，好吗？”等等。在教师的鼓励和引导下，幼儿主动去找新朋友来一起玩游戏。
通过混班的区域活动，不同性格的幼儿聚集在一起玩游戏，性格外向的孩子遇到问题时会主动与其他班的孩子交流、协商，寻找解决方法。如：在美工区，一个小朋友的红色水彩笔没水了，他就对旁边的小朋友说：你不用红色水彩笔的话就借我用一下，好吗？而性格内向的孩子则很少与其他班级的孩子交流，但在其他同学的影响下，性格内向的孩子也逐渐主动与其他班小朋友交流，共同解决问题。刚开始举行区域活动时，幼儿对活动不了解，教师就轮流请幼儿来说说这些材料可以怎样玩游戏等等，让幼儿说出自己感兴趣的活动区，长此以往就能有效提高幼儿参与区域活动的目的性和针对性了。
当然，混班的区域活动中，小朋友间的交流以及小朋友与教师间的交流需要教师良好的引导，教师应用符合幼儿年龄特征的童言童语来吸引孩子的注意力，激发孩子的交流欲望，并积极帮格内向的孩子与其他小朋友交流，在师生交流和生生交流中获取区域活动的乐趣。
3建立活动规则，及时反馈信息
活动规则是幼儿参与区域活动时必须遵守的规则，有助于培养孩子的自主性和独立性。打乱班级界限的区域活动中，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间不够熟悉，这样给教师的指导工作带来了一定的难度。因此，为了保证区域活动的正常进行，应建立活动规则，并确保每一个孩子都能积极主动遵守规则。在日常生活中潜移默化进行规则教育，使孩子主动遵守规则。在活动开展之前制定统一的活动规则和注意事项，各班教师在平时进行规则的教育，使学生熟悉活动规则并主动遵守规则。在区域空间中，设置物品摆放图标，促使幼儿主动收拾材料，将其摆放在固定位置。
为了让幼儿更快了解各个区域的玩法，每个班选2个幼儿来当老师，负责指导入区的孩子，这样有助于培养幼儿的组织能力、合作能力、领导素质等，鼓励幼儿大胆与其他班级的小朋友交流，并在活动中发挥互帮互助精神，这样既加强了幼儿与幼儿之间的交流，又减轻了教师管理的负担，促使教师有更多的时间和精力来观察幼儿，并给幼儿针对性辅导，挖掘幼儿的潜力，促进智力开发，促进每一个幼儿的健康成长。
设置一个登记表，每个幼儿入区前都需要填上自己的班级以及学号，表格等排满之后就限制其他孩子的入区，这样可以有效控制活动区域的人数，给幼儿创造相对宽松、自由的活动空间。
4适当让家长也参与区域活动
幼儿园内设置的心情区、发泄区都是为幼儿舒缓心情而专门设置的，帮助孩子释放压力，放松心情。在开家长会或是其他时间，邀请家长来参与幼儿的区域活动，让家长作为观察者参与幼儿区域活动的观察和记录，帮助家长了解孩子的兴趣爱好、心情等，而不是仅仅看到孩子的成绩、课堂表现等。
通过打乱班级界限的幼儿区域活动，幼儿的学习主动性、积极性增强，求知欲、探索欲增强，一个小小的问题就可能引发系列的探索活动。内向的幼儿也变得活泼开朗，能主动与其他孩子交流，表达自己的需求，学会与人合作等。开放、自由区域空间的创设，打乱班级界限强调区域之间的互动和区域的相对对立性，小朋友之间的社会往更加复杂，这样就给幼儿创造了一个动态的、复杂的与现实社会贴近的小型社会环境，有利于幼儿社会化，在教师的引导下，帮助孩子健康人格、健康情绪的培养。幼儿在不同的区域活动中处于不同的社会地位，扮演不同的角色，有着不同的心理体验，这些都促进了幼儿的社会化，促进幼儿情感、情绪的培养，促进其健康发展。
任何人的健康成长都离不开同龄和异龄伙伴，通过混班区域活动，幼儿学会与人交流、交往，独立性、交往能力、合作能力等得到培养，实现社会性的良好发展。
结束语
本文以幼儿园区域活动为主题，探讨打乱班级界限的幼儿区域活动的策略，从创设空间、放置材料、建立规则、让家长参加区域活动等方面详细分析幼儿园应如何开展混班区域活动，并简要阐述了混班区域活动的效果，具有一定的参考价值。
参考文献
[1]江丽英.幼儿园区域学习区的资源开发与利用[J].辅导员下旬刊（教学研究），2011（1）：54-55.
幼儿园交流材料篇7
1.幼儿情况：本班48名幼儿，男生27名，女生21名，新插生5名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流；在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动；能理解10以内数的实数意义及数量关系；喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动；能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。
2.;家长情况：大部分家长都很重视幼儿的学前教育，能积极配合及支持班级工作，乐于与老师沟通交流，相互交流育儿经验，并为幼儿提供一定数量的图书，玩具,磁带,CD,收集各种废旧材料等。为幼儿丰富了游戏材料;有的家长经常给幼儿讲故事,利用假日带孩子外出游玩,家长信任幼儿园,这些都为为我们班级工作的开展创造了有利条件。
但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿（如：郑宇豪.刘惠、范宇飞等）在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾操作材料。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。
4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.
5、陈鸿，王津朝，徐文晗等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.(缪林浩,林亚喃,吴斌杰等)针对以上情况，我们班三位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二.本学期工作重点。
（一）班级管理：
1.每周召开一次班务会，反馈前周工作情况，布置下阶段工作，提出工作的困惑，共同商讨寻求解决方法。对班级的各项工作做到有商量，有计划，三位教师达成一致，共同教育幼儿促进幼儿健康成长。
2.积极组织班级教师配合园部，年段完成上级布置的各项任务，不无故拖延，积极参加业务学习，教研活动.相互交流经验，不断提高自身业务水平。
3.组织班上教师及时整理班上材料，档案，保管好班级财产。
4.根据班上老师家长的反馈,每月作好班级阶段小结.
（二）家长工作：
1.通过家长会，家访，电访，发放幼儿发展手册及来离园时个别谈话等方式与家长交流幼儿在家，园的表现情况。了解家长的教育观，需求，并针对幼儿具体情况向家长交换意见和建议，帮助家长排忧解难，使家园教育步调一致。
2.每周更换“家园互动窗”的内容，开展“亲子活动”“家长开放日”创设幼儿重点知识栏等活动，让家长对幼儿园工作有一定的认识，从而促进家园沟通，提高教养水平。
3.充分利用家长资源，收集各种废旧材料，丰富幼儿游戏材料。请家长共同参与活动,以增进亲子互动及情感.
（三）环境创设。
1.为幼儿创设有利身心和谐发展的环境，引导幼儿建立起平等，融洽的同伴关系，合理安排幼儿一日活动。让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展。我们还将根据本班主题，领域教学内容及游戏的需要，幼儿的兴趣，在班上创设丰富的区角内容及相应的主题墙。将教育内容渗透于幼儿一日活动的区角中，及时更换，充实，以提供成品，半成品材料为主。建立合理的活动的规则，鼓励幼儿亲自动手动脑，并运用多种形式，多种感官参加活动。让幼儿在活动中动手操作，自理，交往，表达等方面的能力得以发展。在班级布置幼儿作品栏，让每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会，以促进自信心与进取心。
（四）各领域具体训练
一、健康领域：
1、训练幼儿走、跑动作技能。
2、锻炼幼儿听觉能力，培养合作能力。
3、教育幼儿多动手做自己能做的事情，并注意保护小手。
二、社会性领域：
1.乐意参加集体活动，学习遵守生活常规和游戏规则。
2、会正确使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。
三、语言领域
1、大声连贯地讲述图片内容、感受游戏的快乐。
2、知道9.10是教师节，萌发喜欢教师的情感、并学说简短的祝贺语。
3、初步感受散文语言的美。
4、按口令玩游戏、发准字音。
5、引导幼儿欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，学习富有感情的朗诵。
6、能大胆、自然地朗诵儿歌。
四、科学领域
1、关注和爱护周围环境的树，感知树的功能及其对环境的保护作用，体会爱护树的意义。
2、认识教师节、中秋节、国庆节，积极参加节日活动。
3、初步了解家用电器的特点和用途。
4、感知5以内的数量，认识数字1-5，知道它们所表示的意义，学习用正确的方法点数。
5、认识长方形、三角形、圆形、正方形，初步学习按图形的名称分类和排序。
五、艺术领域：
1、积极参加音乐、美术活动。
2、初步能以正确的姿势、自然的声音唱歌、大胆表演动作。
3、激发幼儿参与音乐活动的意愿，并在活动中感受歌曲愉快的情绪。
4、能在观察蝴蝶的基础上，用点线及简单图形、左右对称装饰蝴蝶。
5、能观察日常生活用品的花边，找出它们的
2、通过创设温馨、和谐和环境，设置美工区、语言区、操作区、建构区等幼儿喜欢的区角，吸引幼儿参与活动，喜欢上幼儿园。
3、开展“迎中秋、庆国庆”系列活动，让幼儿充分感受中国民俗文化。
4、通过创设语言区、投放图片、图书、语言棋等材料及散文《爱笑的小花》、诗歌《月亮》、看图讲述《一张荷叶》等活动，提高幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆的表述自己的见解。
5、通过活动《分类、排序》，游戏《数字找朋友》等，引导幼儿认识数字1-5及其所表示的意义和学习按图形的名称分类和排序。
6、通过各种形式的美工活动，发展幼儿的动手操作能力。
7、鼓励幼儿按意愿选择各种区角活动，在材料的互动中大胆表现、表述。
8、组织幼儿学习新操。
六、家长社区工作：
幼儿园交流材料篇8
【关键词】游戏；合作意识；环境；材料；合作能力
中图分类号：G612文献标识码：a文章编号：1671-0568（2017）03-0123-02
幼旱暮献魇侵赣锥在生活、游戏、学习中，能主动配合，分工合作，协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行。同时，每个人都从相互配合中实现了目标。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。幼儿在游戏中不仅会得到快乐与满足，还能满足他们参与社会活动的愿望，从而进行各种能力的培养。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，同伴及其交往是幼儿重要的学习资源与环境，幼儿在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，教师要促进幼儿间的交往，在幼儿中建立一种积极、良好的互动关系，从而形成一种有利于幼儿学习和发展的合作性学习氛围。在户外自主游戏中让儿童自主探索、自由交往、共同合作也是幼儿园教育模式发展的大趋势。笔者认为，在户外游戏中培养幼儿的合作意识与能力需要从以下3个方面做起：
一、丰富的器材是幼儿参与户外游戏活动的重要保障
游戏材料是幼儿参与户外游戏活动的载体，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想。幼儿合作能力是一种品德修养，为了在户外游戏中培养幼儿的合作意识和能力，教师应积极为幼儿提供丰富的户外活动材料，提供去挑战困难、创造合作的机会。因此，笔者根据不同区域投入不同的材料。如攀爬秋千综合区：主要材料有梯子、爬网、各类秋千、麻绳、轮胎、软梯；沙土区：主要材料有沙池、各类玩沙工具；建构区：主要材料有积木、木棍、砖块、各类小推车；和泥区：主要材料有泥巴、模具、充足水源；滚筒区：主要材料有大型塑料桶、铁桶；涂鸦区：主要材料有颜料、笔、桶、自来水、水泥板等；种植区：种植各种时令蔬菜，让幼儿参与管理；山东省肥城市石横镇中心幼儿园（以下简称“我园”）还投入了竹竿、高跷、轮胎车、跳绳、双人或三人自行车、沙包、足球、彩虹伞等价值十几万元的游戏器材。
根据《幼儿园教育指导纲要》（试行）的相关要求，我园合理安排幼儿一日的生活，保证幼儿每天有2小时户外体育活动时间。在每天的户外活动中，让幼儿与游戏材料充分接触，在探索各种玩具玩法的同时形成合作的意识，体验成功的乐趣。
二、创造合作机会是在户外游戏中培养幼儿合作意识与能力的重点
幼儿的很多能力还不完善，在游戏合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师需要具有一双观察与发现的眼睛，积极想办法营造合作的机会，这是幼儿户外游戏活动设计与实施的重点。在户外游戏过程中，许多游戏需要两人或小组一起参与才更精彩，这就使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣。这些活动可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。幼儿教师要树立让幼儿从扶着走到半独立再到独立的意识，一步步指导幼儿意识到合作的好处，学会如何与他人进行沟通与协作，在潜移默化中渗透合作意识和合作能力的培养。这样，幼儿在与其他伙伴合作的前提下，一起动手、动脑解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。
案例一：在跳竹竿舞游戏中，由于刚投入新的游戏材料，幼儿兴趣高涨，但都不会跳。因此，教师引导幼儿自由分组合作，两边的小朋友做打开、合上的动作，其他小朋友跳，练习后打开、合上的动作仍然不一致，一不小心竹竿便会夹脚，同一组的幼儿相互埋怨。于是，教师指点幼儿利用口令进行练习，以“打开”“合上”的口令再次练习，但语速太慢，而跳的动作快，游戏再一次停下，大家又开始相互埋怨对方。这次教师没有介入幼儿的争吵中，而是在一旁观察，想让幼儿在实践中自主合作，小组长在一旁弯着腰观察、尝试、寻找办法。通过商议，最后大家终于想出简单快速的办法，小组以慢速说口令，找出一人说口令一、二来配合动作的打开合上，其他小朋友练习跳。经过幼儿的探索实践，终于熟练地跳起了竹竿舞。
在竹竿舞的游戏中，幼儿由不会玩到会玩，自由探索游戏玩法及规则，在探索玩法的同时更加懂得团结合作的快乐、齐心协力的重要性，获得更多的喜悦感和成就感。
三、有效组织是在户外游戏活动中培养幼儿合作意识与能力的关键
幼儿园能否把教育内容有效地融入各种游戏中去，让幼儿在游戏中轻松、愉快地学习，从而乐于合作，需要广大幼儿教师有效地组织，科学地进行引导，这样才有利于培养儿童的社会认知发展能力。教师的有效组织使幼儿游戏有步骤、有目的地开展，使幼儿在游戏中积累生活经验，体验游戏的愉快，使幼儿的想象力和社会交往能力得到充分发展。
案例二：幼儿玩轮胎车时，教师为幼儿分好小组，每组5人3辆车。由于人多车少，有的玩，有的在一旁看。幼儿一开始轮流尝试拉空车，但是一用力车就跑很远，不能平衡，这时有的幼儿便主动在后面弯腰扶着轮胎，但是玩不久，弯腰后面扶着的幼儿太累了，游戏便停下来。教师组织幼儿想办法创新其他玩法：有没有又省力又有趣的玩法。幼儿抓耳挠腮，各抒己见。游戏重新开始，这次幼儿渐渐地掌握了拉轮胎的平衡技巧，开始尝试两人合作的新玩法，一人坐在上面一人在前面拉，这样大家就能都玩车。但是前面用力一拉，轮胎就翻车。教师又组织幼儿再仔细思考为何会翻车，找找原因，怎样能不翻车。
经过尝试慢拉，坐在后面的小朋友调整在轮胎上的姿势，把脚伸在轮胎外面，经过多次合作摸索出了规律，保持了平衡，快乐自如地跑来跑去。在熟练拉车的基础上教师组织幼儿进行拉车比赛，接力比赛。有了新的玩法玩得不亦乐乎。
幼儿园交流材料篇9
一、正确认识区角活动
区角活动是幼儿园新课程的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出，区角活动是指“教师根据教育目标和幼儿发展水平，通过有目的、有计划、有选择地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。”
事实证明，区角活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径，能够为幼儿提供一个自主学习的平台，搭建一个展示自己的舞台，有助于促进幼儿的个性化发展。同时，区角活动也为教师提供了一个发现幼儿兴趣与特长的机会，有利于教师因材施教。
二、幼儿园区角活动的设置
活动区域设置的数量和内容将直接影响幼儿活动的效果，我园根据幼儿特点，结合地处农村的实际，因地制宜地在活动室里设了六个区，分别是生活区、科学区、图书阅读角、角色游戏区、种植区和美工区。
生活区主要用于发展幼儿的基本生活技能，让幼儿在这里学会“自己的事情自己做”；科学区主要用于培养幼儿的科学探索能力，激发他们对科学知识的探索欲望；图书阅读区主要用于培养幼儿的阅读能力，这是我园区角中的重点，是学校课题研究的基地；角色游戏区主要是训练幼儿的人际交往能力，促进幼儿社会性发展；种植区种植了农村常见的蔬菜和花草，主要是让幼儿了解植物种植和生长的基本常识；美工区主要是展示幼儿的书画美工作品。
三、区角活动材料的选择
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，因此，区角活动材料的选择将直接影响区角活动的效果。我园在区角材料的选择上遵循以下原则：
1.安全第一的原则。我园区角活动材料的选择首先要求做到绿色、环保，对于那些对幼儿健康有着潜在危险的材料坚决不予采用；其次我们将具有潜在隐患的尖角、锐器都用棉布等辅助材料包裹，并用彩纸进行了艺术美化。
2.兴趣为主的原则。兴趣是最好的老师，如果选择的材料不能让幼儿有“一见钟情”的感觉，那就是失败的，必然不能让幼儿积极投入到区角活动中去。我园幼儿区角活动材料的投放一是不求多，只求精，目的在于让幼儿能专注于区角活动，不会出现一心多用、注意力分散的现象；二是有的放矢，所投放的材料均与区角主题密切相关，针对性、目的性明确。
3.动态性原则。我园在区角活动材料的选择上充分考虑到幼儿身心发展的特点，材料投放层次分明、结构清晰。投放的活动材料既能满足小班幼儿的活动需求，也能满足大班幼儿的求知欲望，确保不同年级的幼儿在每个区角都能找到他们的兴趣点。
4.家园共建原则。我园发动家长积极参与区角活动建设，收获了许多意想不到的惊喜。如我园一名幼儿的爷爷在帮老师布置美工区的任务中，花费5天时间利用水稻秸秆扎出了一条50米长的“巨龙”，成为我园美工区的“镇区之宝”。近年来，我园家长积极主动参与幼儿园建设，先后为我园提供各种材料、教玩具1000余件。
四、区角活动后的评价机制
区角活动后的评价对于整个活动具有画龙点睛的作用，活动搞得再好，如果不能让幼儿正确评价自己和小伙伴的表现，那肯定也是失败的。区角活动后的评价应以鼓励为主，要引导幼儿学会发现自己和小伙伴的优点，同时要借此训练幼儿的表达能力，采取开发式的评价模式。此外，将幼儿个体的自我评价和幼儿间的相互评价结合起来，让幼儿注意到团体、合作、互助这样的关键字眼，认识到在社会生活和集体活动中团队力量的重要性，体会到面对困难时互助合作的重要性，这些都是区角活动中正能量的体现。
五、区角活动与课程的融合
幼儿园交流材料篇10
关键词：环境创设幼儿发展
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.120
在幼儿园，环境创设是一项重要内容，优美的环境能吸引家长和幼儿的注意力，也是家长和幼儿选择幼儿园的一个标准。我们在带幼儿散步的时候，幼儿就会不经意地观察墙上的内容，指指点点，相互交流;晚上家长接幼儿的时候，也会听到他们讲述墙上有什么，在干什么等等。因此，我们感受到环境是一种隐性的教育语言，环境创设是幼儿学习、发展的重要教育资源，在幼儿教育活动中也会有很多方面的积极作用。我们进行环境创设，结合幼儿园教学，在环境创设的教育过程中让幼儿快乐学习、快乐成长，促进幼儿各方面的发展。
一、环境创设为幼儿提供了丰富的教育活动材料
在环境创设过程中，材料是必不可少的，幼儿与材料的相互作用也是不可替代的。在生活中，我们和幼儿、家长一起注重收集废旧物品，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为环境创设的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土、种子、豆类等;废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料瓶、贝壳等，我们把收集来的材料进行分类、整理、存放。幼儿在制作中根据材质、大小、软硬、厚薄等特性，选择合适的材料，在与材料的接触中，幼儿触摸、感知、观察，对各种材料有了认识。
废旧的包装纸拼接起来可以做出各种漂亮的民族服装;饮料瓶剪出造型，放根蜡烛，就是一盏中秋小花灯;纸盒做成娃娃脸，挖出大嘴，可以开展分类游戏;泡沫盒里种植各种种子、花卉，布置成“小花园”;树叶粘贴画、种子画，让幼儿园的环境回归自然，质朴清新。在环境创设中我们注重活动材料的丰富多样和层次性，幼儿自己选择材料，各类种子、树叶、麦穗等自然材料和易拉罐、包装盒、饮料瓶、布、纸箱等废旧材料的巧妙利用使幼儿园环境内容异彩纷呈，给幼儿以美的陶冶，使幼儿在与环境的交互作用中得到发展。
二、环境创设下的主题教育活动更适合幼儿发展的需要
幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。我们在环境创设时首先要确定目标，与教学内容、教学计划相一致。幼儿园教育的目标是促进全面发展，那么在环境创设上从语言、科学、社会、健康、艺术五大领域就不能重此轻彼，环境创设的目标与主题活动的教育目标是一致的，凡是幼儿发展、教育目标所设计的领域，都纳入到环境创设中。
在环境创设下的教育活动，幼儿不只学习某一学科的知识，在整个的创设教育活动中，涉及语言、艺术、科学、社会、健康五大领域的内容，各领域相互渗透、融合，教学内容有整体的联系。如我们在开展《秋天》的主题活动时，创设了“七彩的秋天”环境，幼儿自己通过拓印的技法感受大自然的变化，最明显的就是树叶没有夏天那么绿了，所以幼儿拓印的树叶的颜色很丰富;幼儿运用了绘画、剪贴、手指点画等多种技法展现了秋天成熟的果蔬;用橡皮泥制作了中秋的月饼，这样，一幅丰收的画卷就由幼儿亲手营造了出来。幼儿园里的树叶落下来，户外活动时幼儿纷纷捡落叶，有的在太阳底下照;有的叠在一起比大小;有的举着树叶扭动着腰肢。随之，我们带幼儿制作了美丽的树叶粘贴画，丰富了我们的主题墙，幼儿就会发现有的叶子是黄的;有的叶子是红的;有的叶子还是绿的，于是《有趣的叶子》就生成了，让幼儿认识落叶树和常绿树，通过让幼儿自由探索、发现，进一步认识落叶树和常绿树两种叶子，比较在颜色、大小、形状等方面的异同。通过实验让幼儿知道为什么绿叶树到了冬天也还绿的，而落叶树到了秋天就会落叶的道理。我们还在墙壁的一角创设了“树叶与温度”，记录每天的气温和叶子的颜色，感受天气变化与植物生长的关系。主题活动不是一个教学活动能完成的，在一个时段内开展多个教学活动能满足每个幼儿的不同需要，这也是实现因材施教的要求。
三、在环境创设的教育过程中促进幼儿自主探究，发展幼儿思维
皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿最重要的活动。”在环境创设中，让幼儿做环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来参与创设幼儿园的环境，在“看看、听听、做做、玩玩”的活动中，“剪剪、折折、画画、贴贴”，幼儿互相商量、互相研究、相互合作，设计喜欢的样式，确定最适合的材料，制作有创意的造型，呈现在幼儿园和班级的墙壁上。在动手操作中，幼儿的想象力、思维力都得到了发展，手脑的配合，促进了手脑的协调性，也发展了幼儿的语言、音乐、空间、数学、身体运动、人际交往、自然观察等多种智能。“宇宙的奥秘”“我们爱动物”“世界各国的建筑”“快乐的中秋”“我要上学了”等主题墙饰，不仅吸引幼儿，也吸引家长。家长从中能感受到幼儿的思维力和想象力，这不是学几道计算题和拼音字母能达到的能力，在一定程度上预防了幼儿园小学化倾向。
区域活动环境创设为幼儿合作学习，自主探究搭建了非常好的平台，在区域活动中，我们多为幼儿提供原材料、半成品的材料。每天早上入园、课间自由活动时，幼儿都可进入自己喜欢的活动区操作，数学区里“量一量”“能干的小手”“找规律”等，科学区“好玩的天平”“声音的秘密”“重力小球”“会变的水”等，在这样的活动中，幼儿在玩中学，边学边交流、边学边思考、边学边探究，从中能发现问题、寻找方法、解决问题，让幼儿在自己的不断实践中建构自己的知识，体验到学习过程的快乐。
各个班级的环境创设也都各有特色，每班的主题墙，根据主题活动或季节的变化灵活创设墙饰。教师精心制作的手工艺作品和绘画，使幼儿受到美的熏陶;而由家长、幼儿、教师共同参与完成的作品，让幼儿体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦，增加了幼儿观察与讲述的兴趣。无论春夏秋冬，幼儿都能在环境中发现季节的特色，感受到显著的变化，潜移默化地获得科学的认知。教师平时有意识地引导幼儿观察、讲述，幼儿也在家长的帮助下收集一些小新闻，学习一些小故事，画一些出游图，制作主题墙报，并带到幼儿园自由、开放地讲述、表达，在很大程度上促进了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。幼儿在与环境的相互接触中学习、探究，既开拓了幼儿的视野，又锻炼了他们的口语表达能力，丰富了幼儿的经验感受，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。