学习普通话的体会篇1
学习普通话的心得体会
要想又快又好的学习普通话，我认为首先自己必须要有信心和对普通话重要性的认识，这样才能激发我们学习的积极性，使我们对普通话产生浓厚的兴趣，有了兴趣就会有无穷的动力。
那么怎样激发我们学习的积极性呢？大家都知道普通话的普及已经历经了很多年，真正能讲一口纯正普通话的人却是不多，包括很多从事教育事业的人都是土洋结合的所谓普通话，这让行家听了不笑掉大牙那才怪呢！此时如果讲一口纯正动听的普通话的你走上了三尺讲台，那是怎样的一种壮观的场面呢？可以想象一下听者的感受，那么多的粉丝，雷鸣般的掌声，不绝于口的称赞。这样的场景相信每一个在场的人都会动心的。经此一事，是不是会激发很多人学习普通话的积极性呢？
有了学习普通话的积极性，还要解决兴趣问题。如果只是一时的冲动好奇和热情，那么其最终结果是一清二楚的，是不会有所收获的，大不了又多一个会讲土样兼并普通话的人。其实培养学习的兴趣并不难，要认识到普通话在生活中的重要性，很少有人知道普通话就像一个人的容貌，服饰，才华。一样能为主人增光添彩，吸引听者的眼球的，可以说讲一口纯正的普通话和写一笔龙飞凤舞的字同样让人敬 仰，说不定就因为你会讲普通话受到了领导的重用，得到了升迁，前程无限呢！这些也可以是动力。人是需要动力的，没有动力人就会萎靡不前，甚至后退。动力，兴趣和积极性只是略有差别，一般的人是分别不了的，但这无关紧要。至少在职场上能讲一口纯正动听的普通话首先就可以获得别人的认可：这个人是有能耐的，是可以一试的。
现在我们说最后的一个问题，要又好又快的学习普通话。如今电脑普及了，有的小学生也可以称之为高手了。这是好事，也是普通话普及最有效的方法。网络是双刃剑，只要正确的引导青少年去面对和认识，还是利大于弊的，真正沉迷于网络的人毕竟少之又少。通过电脑是可以提高我们普通话的水平的，这我是有深深的体会的。以前我的普通话也是很差的，卷舌不卷舌经常分不清，出洋相就成了家常便饭了。后来用电脑写东西，开始有些不习惯，渐渐的我发现我的普通话有所提高了，这是用电脑的功劳。和电脑做伴，就可以让你真正的拥有纯正流利的普通话，这不是梦，每一个人都可以拥有的。 以上是我在学习普通话的过程中的一点心得体会，希望对大家有些帮助。
学习普通话的心得体会第二篇
在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。
对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：让其他老师帮忙代课，我实在不放心。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。
除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。 在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。
老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外语。从第一章的语音基础知识到最后一章的儿化音，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。
老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。
第三，课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范；对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习；有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。
第四，课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我们自己决定，但值得高兴的是大多同学都在听，相信如此轻松而愉悦的学习方式，实在让人没有理由拒绝吧。
第五，课后练习。在这一点上老师并没有十分的强调，但我觉得如果是真的是认真听了老师的课的同学，这课后的练习不用老师提醒，我们就已经会不自觉的要主动进行了。因为既然学到的知识那么有用而且实际，不运用都不可能呢。 我猛然觉得吴老师真的太神奇了，那课堂上的一言一行都多么轻易自然的让我深深地记住，让我一想她就会有滔滔不绝的感慨，不仅仅只是不愧为人师表，老师无论是个人修养，还是那由内而外的气质，甚或是其对工作的尽职尽责都可谓难得。当然，每个人都不可能时十全十美的，可能因为只是在课堂上才能和吴老师有所接触，课堂上老师总是一副严肃表情，我常在想要是老师能多笑笑会更有亲和力，那么老师又会是另一种风格站在我们面前，应该授课效果也很好吧。
总之，我觉得本期的《普通话》课对于我个人而言是十分必要的，而且能在吴老师的课堂上学习，我更是毫无意见了。通过本期的语音课的学习，我最大的感受就是，现在终于能分辨普通话的发音了，也能大致辨别的说话者普通话的水平，我很高兴。但一想到自己的普通话二级甲等都还没有过，心里还是有点担忧，很希望通过本期的语音课学习后，在下次的普通话测试中能顺利通过。 一学期又转眼即逝《普通话》课程也随之告一段落，课程虽然不算多，但老师和老师给我们讲的课，都让我从中学到了不少知识，不管是在做人还是语音知识方面都让我很有收获，终生受益。
学习普通话的心得体会
学普通话是一件非常锻炼意志催人上进的事，我学习普通话最大的一点感受就是坚持。练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在练习，但感觉不到它的效果，不用着急，关键是你要一如既往的坚持下去。
我对普通话起初不太重视，用普通话说话是在大学里才完全放开的。从小在家乡说方言已成为了习惯，就是上高中，也是一口流利的地区方言和老师同学交谈。除非在上课的时候，老师问问题时，被要求用普通话回答。因此，这一切的语言环境，给学习普通话带来了很大的干扰。
在南方，相对而言，普通话的说话群体处于弱势。在我们湖南，流行着这样一个说法湘方言是隔一座山坳坳，就是一种不同的语言，这显然有点夸张，不过在我们那地区，两个镇之间的方言发音有着非常明显的区别。正是这样，我们就更有练好普通话的必要了。我的乡音很浓很重，普通话摸底测试成绩不佳，在第一回的普通话测试中我没有报名。不是我没自信，而是我需要留更多的时间来为自己缓冲练习。
为了提高普通话，我在基于事实的清楚认识后，下定了决心要学好它。我早早购买了普通话的练习书，下了音频文件有事没事进行跟读练习。记得每回晨跑、晚餐后散步我都要边听边练习，每回睡觉前，就会静下心来，仔细地用心倾听别人富于感情的阅读，我把它形成一种习惯，听别人朗读就是一种欣赏。
这学期要考普通话了，我就开始进行冲刺练习。我告诉自己，每天无论多忙多累都要抽时间去练习。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都会拿着一本书，到树底下到草坪上进行边看边听边读练习，给自己纠音。在纠音的过程中，我尤其注意到了自己的平舌翘舌区分不明显。于是在平时说话的过程中，我会刻意地对那些忽视的细节发音加以改进。在口语联系过程中，偶尔也会在宿舍里闹出些笑话来，这更增添了学习普通话的兴致。
当我满以为自己的普通话进步很大时，拿着文章要普通话说得好的朋友给我测测，结果我还是犯了些不该犯的错误，比如兰花的兰字和南方的南字的发音，我往往就不能区分开来，这使我很受打击。我午睡躺在床上无法入睡，一个人细想想得烦躁了很久。不，绝对不能够放弃，自己已是过河的小卒，只能进不能退我告诉自己。以后，学习普通话就变得更加细心更加刻苦了。
学习普通话的体会篇2
为了争当“语言文字规范化示范校”，学校下发了学习推广普通话的倡议书，举办了推普手抄报比赛和朗读比赛，老师还组织我们学习关于普通话的知识，使我受益匪浅。下面谈一谈我的学习心得，推广普通话是响应国家号召的具体表现。普通话是我们全国的通用语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。我国<<宪法>>总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用普通话。”2001年1月1日起施行的<<国家通用语言文字法>>明确了普通话作为国家通用语言地位。
推广普通话便于各民族人民广泛交流。我国是一个多民族国家。全国56个民族，都有自己的语言和方言。只有推广普通话，才能消除各地区、各民族之间的语言障碍，促进各地区和民族之间的沟通和交流;只有推广普通话，我们才能更好地和外国人交往，不但能和外国人做生意，还能学到许多国外的先进技术。只有这样，才能更好地发展我们的国家，使各民族人民过上幸福美满的生活。
推广普通话是素质教育的重要内容。语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。
我们小学生，一定要从我做起，学好、说好普通话。学好普通话，朋友遍天下，学好普通话，方便你我他，学好普通话，建设我们繁荣昌盛的好国家。
学习说普通话的心得体会
以前，我总是觉得普通话离我们很遥远。通过参加普通话学习，我有了新的认识。原来，说普通话还是挺有趣的，而且也是大有用处的。尤其是，当你出发到大城市时，如果你不会说普通话，根本就无法与他人沟通交流，有时还会闹出笑话---被人误解或误解他人，甚至令人难堪。(上海话)列车员把“里厢去”说成“你下去”惹得乘客非常恼火。(广东话)把“大姐，我取钱。”说成“打劫，我缺钱。”吓得银行职员立即拨打了110。学说普通话，首先要消除语言障碍。普通话是正常与人交流的语言，学说普通话势在必行。
普通话学习，使我受益匪浅。首先是老师那一口流利的普通话，还有精彩的课堂，深深地吸引了同学们，可见，说好普通话，对学生影响有多大。再就是，通过学习，我掌握了许多发音规则，比如上升的变调;纠正了许多常用词的发音,例如逮捕(dàibǔ)教诲(jiàohuì);还了解了方言中常犯的错误以及错因。我觉得说普通话不再像想象的那么难，同时也坚定了我说普通话的信心。
说好普通话，我觉得需要注意以下几点：第一，准确把握声调并且要读到位，注意发音部位，对于个别方音要反复练习直到完全到位为止。另外普通话的音变规则也要记清。第二，多读，多听。读些小学生注音读物，锻炼说普通话的感觉。看电视，听新闻，默默地跟随播音员说也是有效的途径。第三，克服羞怯心里，多说。坚持用普通话进行日常会话，营造说普通话的氛围，语言取决于环境，在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。只有敢说、多说才会发现更多的发音不准的音节，进而努力去纠正。这样才会有进步。第四，勤查字典。字典是最好的老师，若有不懂，虚心请教，直到完全正确为止。尤其注意一些字的多音与多义现象。
我坚信：只要努力，我的普通话水平一定能提高。
学习说普通话的心得体会
学习普通话的体会篇3
2022关于最新普通话培训心得体会范文 随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、个人简历前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。
通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。心得体会因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。
五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。
2022关于最新普通话培训心得体会范文
昨天下午参加完结业典礼就决心无论多累多赶多晚也要回家，好好的洗一个澡在自己的床上睡到自然醒。一个人辗转到晚上十点多才拖着行李回到了荆门，虽然已累到不行，但还是认真彻底洗了个热水澡，然后开始倒床就睡，一直到今天上午一半天。虽然考完测评能力心里就基本放松，估摸着应该是过了，但没查口语成绩之前在群里看到一堆人说没通过时心里还是紧张了一下。为确保无误，内心的忐忑和压力还是在下午结业典礼上老师念到我名字叫我上台拿证书的时候才完全释放掉了，毕竟百分之七十的合格率还是让人有些紧张。
一个星期的高压学习，确不夸张，我真的时刻都绷着一根弦，并且从最开始一点一点慢慢越来越紧，许久都从未有过这样的压力，或许是有一些工作以后的外在压力吧，怕过不了回单位不太挂得住。学习期间妈妈会电话支持我，她总说相信我只要努力认真付出，一定能够成功。我虽然嘴上说嗯但内心依旧紧着，跟着由一大部分是大中小学语文老师还有电台播音的人一起学习，相比起来我一个从小学毕业后就不再写汉语拼音的体育老师，汉字的积累简直是甚少，因此这一个星期总是希望自己尽力去做。每天早上五点多就起床读书，晚上九点上完课回酒店匆匆洗完就复习，十一二点再睡觉。
后面几天为了节约时间午休也不回宾馆了，吃完饭直接回教室桌子上趴一会儿。对于刚刚结束了一段时间的演讲训练就马不停蹄的又得每天训练普通话这样的节奏，我一度担心自己的嗓子会崩溃，最后导致口语测试受影响，万幸还是坚强挺过来了。睡饱了晚上跟帅老师一起吃肉，聊聊天，轻松一下许久的压抑。想起之前和一个朋友说过，有时候很付出很努力的去做一件事情，并非特别在意最终的结果，就好比这一回我如果是挂了也不过就只是小难过一下而已，但还是会在过程中倾力去做，只是不想未来的某一天想起的时候，会埋怨自己的失败是因为没尽力。
有时候机会和机遇并不是次次都会眷顾你，也许错过就不再会有，我不愿自己的人生留下太多错过的遗憾，因此我会认真尽力的去做事情。短暂的轻松后又得开启写开题的模式了，时间紧任务重，不知道会被导师打回来多少次，提出多少意见挨多少批，也需做好一个打不死的小强，挺住，熬过15号。在忙忙碌碌中本命年都进入下半部分了，最重要的一件事情依旧未完成，anyway，iwilldomybest！晚安。
2022关于最新普通话培训心得体会范文
为期四天的普通话培训学习，真的是收获不少，受益匪浅。尤其是每一位授课教师优美流利的普通话，更激发了我学好、说好普通话的信心。
在这次普通话培训学习的过程中,我发现我的总体语音面貌不容乐观：我平时讲普通话不同程度的带有自己成长地的方言语调。虽然我讲普通话时有正音意识，但要突破自身的局限还有相当的困难。通过这次培训学习，我认为要学好普通话，必须做到以下几点：
1、要从思想上重视普通话的培训与考试，不能抱无所谓的态度。
2、作为教师，普通话是我们工作的校园语言，所以我在学校得抓紧一切机会讲普通话，并和普通话语言面貌好的老师经常练习。
3、我应该经常收听广播电视的普通话节目，跟学，形成良好的语感。
4、我应该经常读一读经典文章，并大声朗读出来。因为朗读是训练普通话的最好捷径。
学习普通话的体会篇4
随着大学生普通话培训工作的不断开展，普通话教学在大学教学以及普通话测试培训中发挥着越来越重要的作用。语言学是一门以人类语言为研究对象的学科，科学运用语言学的研究成果来指导大学生普通话培训工作具有十分重要的意义。
一、运用语言学引导大学生树立正确的普通话水平意识
在校大学生学习和运用普通话，是国家对于当代大学生的基本要求，也是未来公民素质的具体体现。目前，大学生由于受到城市环境、求职压力等多种因素的影响，学习普通话的积极性普遍不高，普通话学习只是为了测试合格满足毕业条件，也有一少部分学生将其作为考取教师资格证的条件来进行学习。在校大学生的普通话学习，虽有统一教学的环节，但是学习者只是被动地学习，学习效果很差。因此，树立正确的普通话观念就成为当代高校普及普通话的首要任务。
从语言学角度看，普通话不仅仅作为一种简单交流语言而存在，它还是社会主流和权威语言形式的标志，是社会意志的集中体现。我们所认可的普通话是主流意识形态、主流价值观念的一种体现形式，也是受尊崇人群所应掌握的基本技能。简单地说，随着普通话的普及以及随着运用普通话标准化及规范化程度的大幅提升，讲一口标准流利的普通话，代表着一个人的整体形象和基本素质。我们应该让学生意识到普通话不仅仅是交流的工具，更是具有高素质、文明程度更高的社会群体所应掌握的技能，从而激发学生内在的学习热情，提升学生的学习兴趣。同时，这也对普通话教学提出了新的、更高的要求，进而促使高校学生的普通话水平得到进一步的提高。
二、思维能力的训练促进普通话水平的提高
普通话不仅是一种交际工具，而且也是表达运用者思维的有效载体。目前高校的普通话测试工作结果反应出大部分学生在测试中前三项能得到较高分数，但在说话项目中得分很低，说话内容单调枯燥、词不达意，条理混乱，缺乏基本的逻辑思维能力，更多地表现在开口说几句后就无法继续，甚至陷入长时间的沉默和尴尬。这种普通话语音语言表达较为规范，但语言组织能力差的情况反映出普通话课堂教学水平还有待进一步提高。
认知语言学是以研究思维方式和行为方式为出发点，认为语言是思维的映射。所以训练普通话，重要的是训练测试者的思维能力。因此，教师可以采取从易到难、循序渐进、逐步展开的训练办法，先从完全依靠文字材料的朗读表达着手，再通过“自说自话”，即自己对自己说话这种形式来训练口语表达能力。表面看本文由收集整理，这种方法是在练嘴，实际上是在训练思维能力。思维的清晰性体现在言之有序，逻辑性强，干净利落。“自说自话”就是在以学习性“说”，训练自己把问题的层次、重点等一步一步想清楚，想透彻，使思维变得清晰。思维的灵敏性就是要把想到的内容用言语表达出来。这既要具有熟练运用语言的能力，又要有灵敏的思维，能根据表达的需要，迅速准确地驾驭语言。“自说自话”是通过多次练习，训练思维的灵敏性，以这种形式提升学生语言能力，最终使学生可以熟练的运用标准的普通话进行口语表达和交际。
三、认知语言学对普通话培训的作用
教师应在课堂培训中增强学生的自信心，激发学生的学习热情。学习普通话不仅仅是学习语言的过程，更是一个复杂的心理过程。在课堂上设置自由、轻松环境，请愿望强烈的学生进行口语练习，其余学生在教师的引导下对比自身存在的问题进行改进。通过设置大学生们关心的热点话题，如爱情、考试、就业等，创造出每个人都有想说、能说的条件。这样在轻松愉快的氛围中，学生进行普通话训练，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的心理承受力，最终增强了学生学习和使用普通话的信心。
同时，要鼓励学生在日常学习及生活中坚持使用普通话，引导学生积极参与学校组织的各类口语活动，锻炼他们的语言交际能力。充分利用学生的活动平台，将普通话教学从课内延伸到课外，渗透到学生的各项日常活动中去，使学生在实践活动中提高普通话水平，增强自信。例如：通过辩论赛、演讲赛、朗诵比赛、话剧表演大赛等学生活动，使学生在轻松愉快的气氛中自觉地练习普通话，促进他们语言表达能力的提高。
四、用语言学迁移理论指导普通话培训工作
高校学生来自祖国各地，学生之间的语言习惯差异很大，受方言的影响也较大，无论是在语音、用语习惯还是语法上，都表现出较浓的方言色彩。同时，由于在基础教育阶段学生所接受的语言教育水平大相径庭，再加上社会环境以及家庭影响等因素导致学生之间的普通话基础差异较大。因此，大学生在接受普通话教学前所固有的多元性语言状况，必然成为干扰普通话学习的语用障碍，这些因素通常是普通话教学要解决的问题。
语言学上的迁移理论分正迁移与负迁移两种：当用语规则与目的语规则相同或相近时，迁移是积极的，起到促进作用，称为正迁移；当用语与目的语之间出现差异时，起到干扰作用，迁移是消极的，称为负迁移。我们首先要解决方言作为第一语言的干扰，应利用语言学中正负迁移效应，强化为正迁移效应，弱化其方言要素对普通话学习的负向影响。大学生素质高，接受能力强，可以在较短的时间内通过正确的指导方法来提高水平。相对于传统教学手段的讲授与示范，利用迁移理论，在教学当中，将普通话的特点，与方言进行比较，从语音、词汇、语法、结构等各个方面通过对比来研究，不仅于普通话教学方法理论的研究具有重要意义，也有助于建立多元的教学手段和测评标准。
五、利用语言学习需求和语言价值，促进普通话发展
在高校仅仅是把通过普通话水平测试作为学生毕业的条件，出现学生“学了不用，测后不管”的现象。实际上某一语言有无学习需求，有多高的学习需求，取决于该语言有无社会需求；而该语言有无社会需求，本质上取决于该语言在社会生活中所具有的价值。在我国普通话的价值，已经体现在许多行业的入门要求上。如教师，播音员、主持人、导游、对外汉语教学，这些行业的限制条件其实就是在千方百计地提升普通话的使用价值。
学习普通话的体会篇5
范文一
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。六、勤听普通话广播。电视台、广播电台等新闻节目和其他类节目，一般都是使用很标准的普通话。通过经常性收听收看节目，对学习好普通话有很大帮助。这是拓展学习方法。
说起普通话似乎谁都会说，但要把它说好那可真难啊!
我和我爱人都是教师，平时在家都用普通话交流。所以我认为自己的普通话说得还行。可是进行普通话培训后，才知道自己的普通话根本就不标准。什么儿话啦，轻声啦，我一点都不会，翘舌和平舌不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分。一天培训下来，累得我口干舌燥。晚上，师范的同学聚在一起，平时很爱说话的我却一改常态，三言不搭两语的。同学都很奇怪，我解释到，练了一天的普通话，我都不敢开口说话了。
可不管普通话有多难练，多难学，总得把它学好啊!作为一个中国人，怎能不会说普通话呢，更何况自己是个小学教师，肩负的是培育下一代的重任呀，自己说不好还没什么，但决不能误了下一代。回到家中，我和爱人一起，你读给我听，我读给你听，白天也读，晚上也读。有时，我女儿也会来帮忙，她的语音比我们标准多了。有时，一个儿话音，怎么读也读不好，发出的音实在难听，惹得三个人都在哈哈大笑。当然，笑过之后，还是继续练。
我是南方人，学普通话自然不如北方人，要学好它是要下一番苦功夫不可的。现在的学生，一进校园就开始学习普通话，有的从更小些就练习普通话。我们那时读小学中学，除语文课上更有机会外，其它时候是难得学习和使用普通话的。具体地说，我是进入师范后，才较系统地学习教师的基本功——普通话。也只有在那时，才真正知道普通话的用处、妙处和难处。当与北方籍的同学在一起讨论交流时，那种尴尬、拘束、不安、可笑、给我留下了不灭的记忆，那可谓是我学习普通话最亲切的体验。在大学里，我与本地人交往多于外地人，我觉得老乡在一起用方言交流自然很亲切，很有一种温暖感，安全感，但它限制了我的思维发展，束缚着我的灵感发挥，影响语言间的比较和优化。我今天能有此程度，除了自己的不懈学习外，还得感谢我的交友对象。
本人学习普通话的体验，可简述以下几点:
1、花了较长一段时间去克服害羞、不安的心理。与人交谈，最重要的是说话，刚开始发出的音，对方不能完全明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。经过一段较长的时间后，才慢慢适应并得到克服。
2、方言音与标准音冲突较大，要有的放矢地学习。要多与外地人、陌生人交流交谈，养成普通话思维习惯。
3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。已成习惯的，往往自己难于发现，要勇于交谈，多交流心得体会，不耻下问。
4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。
5、在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径。
6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。
以上就是一些学习普通话的体会，希望对大家有所帮助，愿大家在普通话测试中取得好成绩!
范文二
普通话是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。
学好普通话，说难不难，说不难还真有点儿难呢!记得在小学一年级时，天天读a、o、e，想不到这对我们后来学好普通话竟有相当重要的意义呀。可以想象，拼音不过关，想读好说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水!
学好普通话极为重要，不然的话，就不能把你正确的意思通过语言表达出来，有这么一个故事，叫乡村面馆。说的是在一个偏僻的农村，一个游人路过，因为肚子很饿了就走进一家面馆，说“有什么好吃的，快烧一点，我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因今天不营业，所以回答说:“咪——”意思是“没有”而这个游客听成了是面，他想“面也行”，就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿，不见有动静，就火了，说:“面条，快，怕我不付钱吗?”店里人说“洞国咪——”意思为“和你讲，没有”，一个说:“冬瓜面也可以，为什么不给我去烧?!”一个说:“咪就咪，吵啊咪——”意思是:没有就是没有，争吵也没有。一个说:“还有炒面，为什么不早说?”。说这样，本来是一个很简单的意思，现在是越扯越远了。(本故事说详细点，时间就没有问题)
要学好普通话，我觉得有这么几条要领:第一，学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，
纯属我个人的经验，也是最傻而最有效的方法，就是读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。从这里，我受益不浅。第五，坚持用普通话进行日常会话。有人说:语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好，使她真正成为我国各族人民交流的普通语言、通用语言。
普通话是教师的职业语言，为了大力提高全园教职工的普通话水平，为了迎接省普通话的测试评估工作，园领导组织开展了全园老师的普通话培训与测试。
本学期，我园再次掀起了学习普通话的热潮，办公室里随处都能听到老师练习的声音，到处都可见老师们拿书津津有味看的情景。我在练习过程中发觉，除了苦练，还有一些做法值得借鉴。
(一)学习过程中的体会
第一，教师之间互相练说。在同一办公室，一位老师读，其余老师边听边指出存在的错误。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地记牢该读音
。如'挠，饶，扰"这三个字音，"逐"的发音，我始终弄不清楚，有一次我在办公室练读的时候读错，一个同事用我的错误读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些个字读音的记忆就刻骨铭心了。
第二，师幼互动。即老师在督促幼儿说普通话的同时，幼儿也督促老师，为教师纠错。这样做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗读时不大注意平、翘舌音的区分，从我认识到师幼互动这一举措之后，我发现小朋友在朗读时特别注意把音读准。一次，我在讲故事时，故意把"知道"的"知"读成了平舌音，一个小朋友立即站起来说:"老师，你把‘知’读错了。"我当时表扬了这位小朋友，并感谢他敢于为老师指出错误。就这样，所有的小朋友更认真的听故事了，也更认真的去寻找错误了。
范文三
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。
通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
学习普通话的体会篇6
关键词：普通话；口语交际；规范化；教学；推广
在新课标中，国家已把口语交际正式列入了教学目标。中等职业学校语文课程标准则提出要在九年义务教育的基础上，进一步养成说普通话的习惯，学会演讲、应聘、接待、洽谈等口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流，说话时态度真诚，有礼貌，表达准确、清楚、连贯、得体，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。
课堂是语言文字的重要阵地，教师则是这个阵地的指挥者，在课堂教学中，作为教师，一定要用准规范字、说好普通话，做好语言文字的推广与普及工作。根据自己在普通话教学工作中的一些体会，特从以下几点来进行一些探讨如何做好普通话的教学与推广工作：
一、明确学习普通话的目的
要想学生在课堂上学好课程，那么最重要的是让学生能够意识到这门学科的重要性。教师说一万遍重要，不如学生在实践中自己认识到重要。我从事的是学前教育专业的普通话教学。学前教育专业的学生毕业后大部分是去幼儿园、早教中心当老师，要当好幼儿园、早教中心的老师，除了能唱会跳，能画能剪外，语言表达能力也是很重要的一块，老师在教学过程中需要用语言把知识传达给小朋友，如果在讲课时词不达意，或者用听不懂的方言来讲，那么舞跳得再好，画画得再美，也是无法传达给别人的。流利的口语表达、标准的普通话是做教师的必备素质，幼儿园教师也不例外，国家现在对从事幼儿教师的普通话要求是拿到二级甲等证书。当学生意识到能否说好普通话关系到毕业后能否从事幼儿教师这一职业后，学习积极性自然而然得到了提高。
二、帮助学生树立学习信心
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整，因此作为老师，要帮助学生树立学习的信心。许多学生来自四川各地，方言比较重，在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，学生会取笑，因此不敢发言。针对这种情况，在开学之初，我就告诉学生，学习普通话一定要放下面子，要胆大脸皮厚。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，专业课如此，学习普通话也不例外，要想说好普通话，没有捷径可以走，只有课下多加练习，多听取他人的意见，不断改正并持之以恒，才能说好普通话。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，越不敢说越说不好，这样是学不好普通话的。作为教师，我们需要及时调节学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲，这样才可能说好普通话。
三、注重具体的教学方法
在具体的教学上，除了帮助学生克服学习畏难心理之外，教学方法也是非常重要的。普通话的学习其实是枯燥而单调的，如何让这种枯燥而单调的课堂变得有趣，能够吸引学生的注意力，这就要靠教师的教学设计了。
兴趣是最好的老师。当学生对这门课程感兴趣之后，他才会愿意用更多的课外时间去钻研。教学上要采取灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，可以利用竞赛法、游戏法等多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。也可以利用多媒体创设情境，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，使学生产生一种身临其境的感觉。学生在课堂上学习得很开心，意犹未尽，下课了也就会愿意继续用普通话来说。
四、在学校范围内推广普通话
学习普通话的体会篇7
针对目前高职院校的普通话教学水平普遍不高，教学的整体效果不明显，学生通过学习普通话水平有较大提高的人不多这一现象，笔者提出通过开展情景式教学，提高学生的学习兴趣;以活动为载体，实现普通话教学从课内到课外的延伸;重视考核环节，努力提高测试成绩等几个方面着手提高普通话教学的效果。
【关键词】
高职;普通话;教学效果
普通话是国家法定的公用语言，是经济和社会发展的需要，也是提高国民素质的一个重要手段。“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育办学的指导思想，对于高职各专业的学生来说，他们将来的职业决定了他们将会接触来自不同层次、不同地区、不同行业的人，这就需要他们有一口标准流利的普通话。这不仅仅是简单的交际需要，也是他们在未来的工作中增进和服务对象彼此的情感，加强双方之间思想交流的有力武器，能在未来的就业竞争中成为他们征服别人的一大优势。
因此很多高职院校将普通话教学纳入人才培养方案，作为各专业的公共基础课程，有个别院校或专业甚至将普通话等级水平与毕业证挂钩，以强制的形式督促学生学好普通话。然而，由于高职院校生源的文化基础薄弱，个别教师又片面地认为职业教育仅需要培养学生的动手操作能力而忽略对基础课的学习，加上一般方言区学校没有普通话的语言环境等原因，使得高职院校的普通话教学水平普遍不高，教学的整体效果不明显，学生通过学习普通话水平有较大提高的人并不多。为了改变这一面貌，笔者认为可以从以下几个方面着手提高普通话教学的效果。
一、开展情景式教学，提高学生的学习兴趣
在现代教育理念中，教学过程是教师主导与学生主体相统一的活动过程，教学是一种交往活动，一种沟通与合作现象。将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中，即采用情境教学法。这种教学方法能有效提高学生的学习兴趣，让每一个学生都主动参与到教学活动中来，它在本课程教学过程中的具体做法是：
根据教学目标，将普通话教学内容设计成多个语言情境，利用多媒体等现代教学手段，在课堂上展示真实的生活情景，创设接近生活的真实语言环境，利于学生理解和掌握说话内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，让学生有话可说，有事可谈，使学生在轻松愉快的环境中获取知识并能学以致用。如设立应聘面试、电话预订酒店、在列车上踩了脚、在图书馆借书等情景，进行对话训练。在训练中，将学生分成若干小组，部分进行角色扮演，部分对角色表现进行评价。
在整节课中，教师的重点放在对学生普通话语音的标准和用词规范的把握上，如语言方面：学生可能出现用普通话表达时显得胆怯，发音不准，还会出现难以启齿、不好意思说，张口结舌、断断续续，停顿不当、表达不流畅，令人难以明白其想表达的意思等现象;身体语言方面：可能出现很多不规范的体态语、表情语、目光语、手势语，如站立时摇摆身体、抖动双脚、交叉手、低头、挠头、抠鼻、捂嘴、斜视、偷笑、绷着脸、不敢正视他人等现象;礼貌用语方面：由于学生缺乏实际工作经验，可能会冲口说出不礼貌用语，如：“你的名字是甚么？（正确的说法应为：请问您贵姓？）教师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生自己来解决。对每个学生的发言，都给予正面的鼓励，即使是错误的答案，也让学生表达出来再进行纠正。
二、以活动为载体，实现普通话教学从课内到课外的延伸
普通话学习有两种语言环境――课内环境和课外环境。许多学生上普通话课时学普通话并且尽量说标准的普通话，但在课外或者说方言，或者说不太标准的普通话。现实是，许多学生热切地希望提高自己的普通话水平及口语能力，但由于普通话课课时的限制及教学方式的束缚，往往课程结束时，学生整体上的普通话水平及口语能力并未得到实质性地提高。其根本原因是我们仅仅依赖课内环境提高学生普通话水平及口语能力，其成效微乎其微。事实上，只有充分利用课外环境，才能有效地提高学生普通话水平及口语能力，才能真正提高普通话话教学的实际效果。
笔者认为，可以通过开展丰富多彩的活动来增强普通话的影响力和号召力。例如故事会、诗歌朗诵会、绕口令比赛、演讲比赛、辩论比赛等活动，既激发了学生讲好普通话的热情、锻炼了学生的语言运用能力，又陶冶了学生的性情，促进了学生学习普通话的兴趣。这些活动给需要提高普通话水平的同学或对普通话有浓厚兴趣的同学提供了锻炼的机会，是高职学生提高普通话水平的最佳的舞台。
此外，我们还应充分利用学校校园广播站，播音员选拔、栏目设定、栏目内容等方面也紧紧围绕如何激发学生学习普通话兴趣、如何提高普通话水平等内容进行。开展魅力声音、我也来主持、原创作品朗诵比赛、普通话作品朗读比赛等活动给学生充分展示的机会。通过活动让推广普通话、说标准普通话真正落实到行动中。
三、重视考核环节，努力提高测试成绩
笔者从事普通话水平测试多年，在教学中将测试范围做了重点讲解，尤其对单音节、双音节词的出题标准进行了详细地深入讲述，让学生熟悉并掌握普通话语音各环节的系统的理论知识。比如，声母的发音部位和发音方法;韵母的发音部位和发音方法;声调的调类和调值;各难点声、韵、调的对比说明;普通话音变理论;朗读基本要求;语音缺陷和语音错误的界限等等。学生从出题人的角度，分组出题，作为最后模拟考核的试卷。学生热情很高，反复地看了几遍教材，按要求每个学习小组出一套模拟试卷。在学生反馈调查中，学生们表示这种尝试既调动了他们的学习热情，同时又加深了对测试标准的把握和对教材的学习，学习效率大大地提高了。
在考核环节中，让学生参与考评、打分，这也是普通话教学中的一种尝试。在班中挑几名学生进行测试前的培训，让学生以模拟测试员的身份出现。将考核内容各项的评分标准逐一进行细致的讲解。反复的听练，进行最终的模拟测试员的考核。几名接受培训的学生经过短期的培训最终都能达到要求。在模拟测试中，模拟测试员们认真地为每位选手打分、汇总成绩。测试结束后，模拟测试员进行小组考评，针对每位同学出现的问题进行点评，模拟测试员们收获很大。
学习普通话的体会篇8
关键词：四川;普通话;调查;问题;对策
1.绪论
1.1选题意义和目的
在我国众多方言中，四川话颇具特色，很多的影视剧中也常常出现四川方言。在四川本土，过去蜀道难等交通的限制和长期偏居一隅的历史发展，影响了四川的对外交流，从语言上来说，在四川，四川话基本上就是最强势的方言。但是随着改革开放的发展和西部经济的崛起，还有大量的民工潮，带来了普通话交流的现实需要。而从九十年代中期起，四川省语委和各类学校对普通话的大力推广也使普通话得到强有力的推行和普及。但毋庸讳言，在四川的很多工作场所和人际交往场所，四川话仍是主流方言。
本项目的目的就是通过实地调研，了解在80年代改革开放后推普工作施行近三十年多后，普通话在四川普通群众中的使用情况，调研结果可以为相关部门以后的推普工作政策制订等提供参考。项目的意义是配合我们国家的语言文字工作把普通话推广引向深入，提高四川地区使用普通话的频率，从而在使用中促进汉语的规范，促进社会的信息交流速度。
1.2四川地区语言样态综合概述
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，基于这一特点，四川省群众对普通话的学习相比北方群众来说就显得非常困难。四川省位于中国大陆的西南地区，人口总数也是相当的庞大，四川省少数民族种类众多，除汉族外，还包括了55个少数民族，其中包括藏族、彝族、羌族、回族、蒙古族等，许多少数民族基本上都在以使用本民族的的语言为主，所以四川省整体使用语言的种类的情况较为复杂。
除了四川各民族语言种类纷繁复杂之外，对四川群众学习和使用普通话形成阻碍的另外一个重要因素那就是四川汉语方言。①四川汉语方言是西南官话的主要代表，大致涉及到5种大方言片，即：黔北片、昆贵片、粤北片、成渝片、灌赤片，其中每一个大片区内还有若干个小方言片区，各个方言片区呈现出错综复杂的情况。因此，四川地区在汉语方言上也呈现出了五花八门的状态，所使用的方言势必会出现不同程度的差异，所以交流起来非常困难，不相通，而且在语言特色方面，四川方言在词汇、语法、语音等各个方面都与普通话有着很大的不同。无论是在四川省内各个民族之间推广普通话还是各个方言片区之间推广，从整体来看都具有一定的难度。
本项目通过调查问卷和录音、采访等形式对成都、乐山等地区的群众，如：商场售货员、农民工、普通市民、学生等群体做了抽样调查，发出问卷550份，共收到有效问卷500份，录音99份。通过对抽样调查数据的整理分析出了四川方言区群众普通话的整体概况，具体如下：
2.四川地区群众普通话使用情况综合概述
2.1使用频率
四川地区普通话的使用频率对普通话的推广起着至关重要的作用，同时也反映着普通话推广的进度情况。详见表格（1）。
表（1）：普通话使用频率的比例（%）
使用频率常常用偶尔用完全不用
概率64.44%35.55%11.55%
通过调查问卷的统计结果可以发现在四川地区大约64.44%的参与者是常常使用普通话的，偶尔使用的人群占到了35.55%。值得注意的是仍然有11.55%的人群完全不会使用普通话。在调查的过程中通过采访也了解到，有很多人是因为不会普通话所以才不得不使用四川话。他们也提出尤其是碰到对方使用普通话时也很想使用普通话，但是由于平常生活中没有普通话语言环境而且也没有进行过练习，无奈只好使用方言，这种情况出现在市区情况较少，更多的是出现在乡镇村等地，这其实在很大程度上都妨碍着人与人之间的沟通和交流。
2.2学习态度
无论是人们在学习何种知识还是在习得某种能力的时候，大家普遍认为学习态度尤为重要，因此在设计问卷之初，我们也考虑到了四川地区群众学习普通话的态度，通过对问卷的数据分析得出表格（2）如下：
表（2）：群众学习普通话的态度的比例（%）
学习态度愿意学习不愿意学习有时间一定学习肯定态度否定态度
概率30.23%23.64%46.12%76.35%23.64%
通过表格当中的数据可以发现在参与问卷的人当中大约有30.23%的在不考虑时间的情况下很积极、很愿意学习普通话的，从数据上看人群并不是很庞大。然而，有46.12%的人是选择的有时间一定去学习普通话的，从态度上是持肯定的，这个数字还是相当乐观的，这部分人群与前者积极学习普通话的人群一起构成了支持普通话学习的群体，大约占到了参与调查总人数的76.35%，而不愿意参加普通话学习的只有23.64%，详见表格（2）。因此也可以得出结论，在普通话学习态度方面，四川方言区的群众绝大多数是愿意积极学习普通话的，这也奠定了在四川地区推广普通话的群众基础。
2.3需求程度分类简述
群众对普通话的需求程度决定着普通话的推广程度，同时也反映着四川地区普通话的推广现状，为了使调查更加全方位，需要来进一步了解群众的普通话需求状况，详见表（3）
表（3）：群众普通话的需求程度按年龄段调查的比例（%）
需求
年龄
急需需要一般不需要
10-186.89%44.82%42.37%6.89%
19-3012.17%44.23%41.02%2.56%
31-497.01%47.36%40.35%5.26%
50-09.09%45.45%45.45%
2.3.1从年龄上看
为了更加准确和客观的进行数据分析，笔者分别按照10――18岁，19――30岁，31――49岁，50岁及以上划分为四个年龄段，每个年龄段先进行横向比较，在表（3）中10――49岁这三个年龄段中基本上是统一的结果，分别只有6.89%、12.17%和7.01%的人选择了急需普通话，他们认为不会普通话已经对他们的工作和学习上造成了影响，这就直接表明了普通话在工作和学习生活中的重要性，但是选择急需普通话的群众占了只有一小部分，这间接表明政府在四川地区推广普通话的工作起到了一定的成效。
在50岁及以上年龄的人群中则出现了不同的情况，没有人选择急需普通话，只有9.09%的人选择了需要普通话，更多的人对普通话的需求程度是一般甚至不需要，这两个选项的概率之和占到了整个50岁及以上年龄段里的90.90%。通过与老年参与者访谈分析状况原因如下：由于随着年龄越来越大，老年人使用了一辈子的四川方言，在语言上就更加倾向于乡音，而且这时候他们的交际圈和朋友圈已经都基本稳定到了省内，再加上没有使用普通话的语言环境，普通话在这个年龄段的群众中就显得不那么重要。
通过纵向比较可以看到，急需普通话的人较多是19――30岁年龄段，在需要普通话和一般需求的选项中每个年龄段的概率比较稳定，没有很大波动，在不需要普通话这一选项中前三个年龄段没有很大波动基本稳定，但是到了50岁及以上年龄段中与前三个年龄段出现了相差很悬殊的概率，有45%左右的50岁及以上年龄的人选择了不需要普通话。这表明了青少年、青年和中年人的普通话需求要高于老年人，今后的普通话推进工作应该着重面向中青年和少年。
2.3.2从学历上来看
本次调查在学历上分为了六个受教育阶段，即：小学、初中、高中、专科、本科、研究生。但是在统计结果的时候发现，由于研究生属于高端人才，该类群众较少，在统计后发现该类群众数量不足以计入有效结果，所以取消了研究生这一个选项，具体调查结果详见表（4）
表（4）：群众对普通话的需求程度按教育背景调查的比例（%）
学历程度
需求情况
急需需要一般不需要
小学020%65%15%
初中030.57%63.90%5.20%
高中060.60%36.36%3%
专科064%36%0
本科064.50%35.50%0
调查结果表明，群众中没有出现急需普通话的状况，在选择需要进一步提高普通话的群众中呈现出随着学历增加人数也随之增加，在选择需求程度为一般和选择不需要普通话的群众中调查出来的统计概率则相反，随着学历的增加人数越来越少。综合上面所有的选项概率以及概率的波动变化直接表明了从学历上整体呈现出了学历与需求程度成正比，学历越高，对普通话的需求程度越高。这也间接表明了，在日后推广普通话的过程中，由于城镇居民学历普遍高于农村地区，所以在城镇中推广普通话要比在农村地区相对容易。
2.4群众对自己普通话的满意程度
四川方言区群众对自己普通话的满意程度也是对推广普通话起到影响的因素之一，因为在调查过程中我们发现四川方言区的群众对自己对普通话的熟练程度不是很了解，群众对普通话产生了一个认识误区，普遍认为只要会用川普，普通话就是不错的，其实并不是这样的，从这个方面来说满意程度较高则对普通话的推广来说就形成了阻碍，就需要从根本上来使四川方言区群众认识到四川话和普通话之间的差别，当然，也不排除有真正使用普通话比较规范的四川群众，但是这部分人毕竟占少数。反之，则对普通话推广起到了促进作用。详见表格（5）
表（5）：群众对自己普通话满意程度的比例（%）
满意程度非常满意相对满意一般不满意
概率8.80%35.20%42.40%13.60%
在表格（5）中可以看到，有8.8%的人对自己目前的普通话水平非常满意，相对满意的参与者占到35.20%，这两个部分加起来的概率有44%，剩下的还有将近56%参与者对自己的普通话水平持一般态度需要学习和不满意需要加强，这也就直接预示着四川地区的普通话推广工程可以进一步加强，调查数据也间接表现出了四川方言区的群众也反映出对普通话需求，未来还有很大的推广空间。
2.5对自己和后代的普通话期望值
本项目在本次的调查中新增了一项关于对自己后代的普通话的期望值，希望能够从中得到更多的启示，同时从侧面也能够反映出普通群众对普通话的学习要求。详见表格（6）
表（6）：群众对自己和后代的普通话期望程度分级别的比例（%）
等级
期望等级一级甲等一级乙等二级甲等二乙及以下
对自己的期望程度10.00%19.20%33.60%37.20%
对后代的期望程度10.59%17.37%32.62%39.40%
在表格（6）中，通过横向对比可以看到其中33.60%和37.2%人分别期望自己的普通话只需要达到二级甲等和达到可以交流的程度就可以了，这一部分人群占到了参与者总数的70.80%，这就可以反映出的情况是四川方言区群众整体上对自己普通话的期望标准程度不是很高的，只有10.00%和19.20%的参与者分别选择了一级乙等和一级甲等，这部分人群占到了总数的29.20%，只有少数人群对自己的普通话标准程度有较高要求，所以由于群众对自己普通话期望的标准程度不同，因此后面在制定解决问题的方案是需要分情况加以讨论的。另外，在横向对比中，四川方言区群众对后代的普通话期望值与对自己的期望值大体相同，详见表格（6），暂不做具体分析。
通过表格（6）的纵向对比可以看到，在对后代的普通话期望程度上，一级甲等这个分选项里由10.00%上升到了10.59%，在分选项二乙及以下里也由37.20%到了39.40%，呈现出上升趋势。
通过对比，我们可以分析出群众对后代普通话的要求出现了两个分化，其中一类人群对后代的普通话标准程度比对自己的期待要高，希望后代的普通话可以成为顶级水平，达到央视播音员的水准，可以说是高标准严要求，因此一级甲等这个选项上升了0.59个百分比，而另一类群众则是希望自己的后代普通话水平可以交流便可，不做高标准要求，比自己的期待水平放松了标准，所以二乙及以下这个选项概率也上升了2.2个百分比。
但整体来看，后者在对后代普通话的期望程度是二乙及以下这个选项依然占到了39.40%，说明群众对后代的普通话期望程度仍然是以可以交流为主。针对这两个选项的波动，分析原因可能会涉及到教育学、社会心理学等方面的内容，在这里我们不做具体阐述。
综上所述，四川地区群众对自己和对自己后代普通话整体上的要求仍然比较偏重于二级甲等和二级乙等及以下。这些都反映出了群众对自己和后代的普通话的期望程度并不高，因此在四川地区推广普通话的语音和语法等具体普通话内容的时候要相对简单容易，不应过分强调难度和标准度。
3.四川地区推广普通话的有利因素和存在问题
3.1有利因素
通过对成都、乐山地区等地深入地调查，结果表明往四川地区推广普通话还是有许多有利因素的。首先，四川地区群众普遍具有热情好客的性格特点，因此对普通话宣传活动的开展起到了积极作用，其次，在四川地区的群众已经具有了在正式场合请讲普通话的意识，尤其是在校园或者大学、政府机构等单位，第三，通过对四川地区群众学习普通话的态度、需求程度、满意程度等具体表格的分析，表明了四川地区群众对普通话的学习态度积极，需求程度普遍，群众基础良好等，这些对普通话在四川地区的推广创造了有利条件。
3.2存在问题
在调查和查阅资料的过程当中我们发现虽然四川地区有着许多对普通话推广的有利因素，但是存在的问题依然很多，下面我们具体分析四川地区在推广普通话方面存在的问题。
3.2.1语言外的问题
（1）普通话的使用频率有待提高
使用频率直接表现出的是群众普通话的使用情况，表格（1）的数据显示常常使用普通话的参与者占64.44%，还有将近一半的人生活中不是常常使用普通话的，这表明四川地区整体群众的普通话使用频率还有待于提高，因此这部分群众需要增加普通话的熟悉程度，提高普通话的使用频率。
（2）学习态度有待提高
在表格（2）中对普通话的学习态度持否定态度的群众有23.64%，这个数字不是很突出，但是这也表明了群众中仍有一部分群众需要改变学习态度，只有整体上四川群众对普通话的学习持有肯定积极的态度，才能极大的促进普通话的推广工作，从而使四川地区群众的普通话整体上有大的飞跃。
（3）需求程度有待提高
在经济学领域有一句话，有需求才会有市场，这句话同样适用于普通话的推广的问题上，虽然普通话不是商品，但这应是每个人的现实需求。在表格（3）（4）中有相当一部分人选择的是需求程度一般甚至不需要，这部分人群不占少数，这就对普通话的推广形成了阻碍因素，只有需求程度提高了，普通话的推广工作才能如火如荼的进行，因此，四川地区群众对普通话的需求程度还有待于提高。
（4）心理障碍
在前期制作问卷的过程中，对周边人群进行了问题征集，其中很多人都建议增加心理状况的调查问题，所以根据群众意见也在调查中增加了心理状况的设计，具体调查结果如下表：
表（7）：群众使用普通话的心理状况的比例（%）
心理因素非常害羞不会害羞无所谓
概率13.06%61.63%25.30%
在使用普通话的心理情况调查中，有13.06%的群众在使用普通话时有心理负担，有61.63%的人不会害羞，25.30%的选择无所谓。结果表明，绝大多数人群已经对于普通话已经司空见惯，整体大语言环境正在逐步向着好的方向发展。但是使用普通话有心理负担的群众仍然占了10%以上，这也反映出了制约着群众使用普通话的一个问题那就是心理因素。这也启示着我们在推广普通话的过程中除了要关注普通话语音问题以外，还应该注意照顾到群众使用普通话的心理状况，疏通群众的心理阻碍才能更好推广普通话，让四川方言区群众的普通话水平更上一层楼。
（5）方言的强势影响
在推广普通话的过程当中我们还应考虑到四川方言的影响，这就需要在推广普通话的时候也要考虑到普通话与方言并存的问题。表（8）是四川群众对普通话和方言持有的态度的调查结果。
表（8）：群众对推广普通话的态度的比例（%）
持有态度需要推广可以推广根本不需要
概率51.45%41.90%6.63%
首先从整体上看分为两个态度趋势肯定和否定，在表中可以发现持有肯定态度的占到了大约92%，只有6.63%的人持反对态度;其次分开来看，其中认为需要推广，有利于加强南北地区交流的群众占到了51.45%，有41.90%的人认为在推广普通话的同时需要保护地方方言，有6.63%的人认为根本不需要往四川地区推广普通话。
在这里我们首先要明确一个问题，推广普通话并不意味着要消灭各地的方言，也不是以牺牲方言而换来普通话的普及，而是在要让普通话和各地方言都发挥出自己的作用，加强各地区交流，巩固祖国统一。
所以，我们在推广普通话的同时需要注意保护地方方言，给地方方言一个生存空间，不能够以牺牲方言为代价换取普通话的统一。推广普通话是让大家更好的使用我们的国语，在正式场合学会使用普通话，让普通话和方言可以有效的发挥他们各自的功能，而不是取代方言。因此，推广普通话与保护方言并不冲突，普通话与方言应该是相互补充，和谐共处的。
3.2.2语言内的问题
（1）声母问题
尽管四川话主要受到方言片的影响而呈现出各种四川方言种类，然而在采集录音的过程当中笔者也发现四川方言与普通话的区别点大体上还是可以总结和归纳，并不是无章可循的，这也为推广普通话起到了积极作用。
表（9）：群众选择声、韵母、声调、语流音变作为难点的比例（%）
语音难点声母韵母声调轻声、儿化
选择概率26.53%27.69%18.95%26.82%
在普通话语音调查当中得出的结果详见表格（9）。考虑到普通话问题的复杂性，所以在问题设置当中这道题采用的答题方式是多选。经过调查结果统计和计算，四个语音选项相差的概率并不是很明显，并没有趋向性，几乎每个选项都是四川群众的学习普通话的难点。由于问卷结果不是很明显，所以接下来笔者根据录音采集和问卷共同得出语音问题结果。在录音上很明显的就发生了问题的趋向性，基本上参与录音的四川群众都普遍出现了较为共性的问题。
表格（10）：群众录音错误率较高的比例（%）
难点鼻边音舌尖前音后音前后鼻韵
错误率100%100%100%
首先在声母方面，突出表现出为n/l，z/zh，s/sh，c/ch，f/h这几组音，所有参与录音的群众无一例外都出现了这几组的问题，例如在“男女”、“牛奶”等词语上声母n/l，是基本上分不清楚的，单单n/l这一组音就出现了两种情况，笔者听录音的时候会发现在四川成都地区和所辖的区、县基本上全都把n念成l，只有很弱化的鼻音，还有一种情况是发音有边音和鼻音之分，但是到词语中就不能分清楚边音和鼻音，乱念一通，无章可循，分不清晰，出现此类问题较为突出的地区为乐山和所辖区域等地。除此之外，z/zh，c/ch，s/sh，r也是四川地区群众难以辨清楚的声母。
通过采集的录音分析，在四川成都和成都所辖地区是没有翘舌音zh/ch/sh这三组音的，把翘舌音全部念成平舌音z/c/s，r音也变成翘舌不是很明显的声母。乐山地区也基本上都存在这样的问题，而在自贡地区基本上是没有平舌音的，全部都念成翘舌音，与成都地区正好相反。
以上这些普通话问题对于四川群众来说是难度比较大的，另外还有很多人也在h/f上是不能分清楚的，在词语当中比较容易混淆，但这类问题改正起来比较容易，绝大多数人经都可以发出清晰的h/f，不是主要问题，在这里就不一一阐述了。
（2）韵母问题
韵母在普通话中也占据了相当重要的角色，一个人的普通话讲的好听不好听跟韵母发音是否标准和圆润饱满有着直接的联系，普通话当中的韵母越圆润饱满，声音越响亮，普通话越好听。通过表格（9）当中也显示出群众认为韵母是难点的占到了27.69%，也是四个选项中占的比例最高的。
在采集的录音分析中也跟项目申请书上的预期结果基本吻合，那就是四川方言区群众的前后鼻韵母问题，这是四川群众的普通话问题中的重中之重。在录音中也出现了全部读错的情况，100%都会出现问题，详见表（10）。在录音采访中出现前后鼻韵的参与者绝大多数都不能发好这三组音in/ing、an/ang、en/eng，但是其中an/ang问题经过提醒之后都可以区别出来，这一组音矫正起来问题不大。除了前后鼻韵母是较为复杂的问题之外，还有一些单韵母是四川群众学习普通话的难点，比如e，在录音中四川群众都普遍把这个音发为o或者比实际e音舌位偏高，开口度很小的音，再如i/ie，u/ue这两组音的辨析也需要在日后推广过程中加以注意。在单韵母发音中则没有发现比较共性的问题。
（3）声调问题
在普通话当中把声调分为四类，即：阴平、阳平、上声、去声四类，而且在调值上运用我们常说的五度标记法进行了四个声调的明确清晰划分，即：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。
详见图（1）
但是四川地区汉语方言则跟普通话有所不同，在四川地区有很多地方保留了原来古声调的调类，而是大致分为五种声调，除了上述普通话中的四类还包括自成一类的入声调，因此这与普通话之间的声调有着很大区别，而且四川汉语方言中调值往往发的不到位，比如“成都”中的“成”普通话中读为阳平调（35），但是在四川地区往往收音的时候就不会到达五度标记法中的5度，而普遍发为34调，再比如去声调为51调值，但是在四川方言区的去声调的字发音就会比较趋近于上声等等。
（4）语流音变
语流音变是普通话中还有一个非常特殊得现象――语流音变，因为我们在正常使用普通话的过程当中由于不是每个字单独使用的，所以由于受到相邻字的音的影响就会发生语音的变化，常见的有变调、轻声、儿化和词语的轻重格式。在录音的结果分析当中发现四川群众在语流上会很少使用轻声和儿化，比如板凳儿、针鼻儿等词语在录音过程中参与者都不会把词语儿化，而且词语的轻重格式也会发生与普通话中的轻重格式相反的现象，比如“电话”在普通话中是中重格式，但是在四川方言中就会变成重中格式，类似的词语还有很多，比如：厕所、麻将、话费等等。
另外除了这些问题以外，四川地区所普遍使用的方言在词汇和语法方面也与普通话有着不同，但这不是主要问题，总的来说，四川群众学习普通话的困难主要集中在语音问题，其次才是词汇和语法。
4.原则和对策探讨
本次调查历时将近9个月，所得出的数据、结论和问题基本上是真实可信的，调查结果可以明确的反映出我国往四川地区推广普通话的进程情况和推广普通话的过程中遇到的问题，同时也对推广普通话具有积极促进作用。
4.1推广原则
基于前面的调查结果和数据分析，我们在日后推广普通话的过程当中应当注意遵循以下几个原则：
1.对象原则。通过对四川地区群众对普通话的需求程度分析，重点应针对学生、青年、外出务工人员和窗口服务人员这几大类人群，这些群众的普通话使用率高，学习态度积极，普遍需要提高自己普通话的水平，而针对老年人则应积极宣传，但是不在重点推广对象之内。
2.分层原则。由于每类群众所处的人生阶段不一样，所以对普通话的需求程度的高低也不一样，因此在推广普通话的整体要求上，对青少年学生的普通话标准要求尽量做到二级甲等或二级乙等高分数段，而对其他群众则可以降低标准，二级乙等低分段即可。
3.方言与普通话并重原则。由于方言是一个地区的象征，人们普遍对自己的乡音有着很深的依恋，因此我们在推广普通话的过程当中不应动摇方言的地位，而是把方言和普通话放在同等的地位，积极倡导学习和使用普通话，疏通群众学习普通话的心理障碍。
4.2对策建议
根据调查结果分析，“四川方言区群众学习普通话的困难和应对办法研究”项目组针对调查结果中提出的问题给出如下建议：
1.针对群众使用普通话频率不高的问题和改变群众学习态度方面，我们建议应加强舆论宣传引导，发放普通话学习资料和宣传册深入到城区和农村，倡导学习普通话，利用名人效应，发动四川地区知名的主持人和播音员来担任普通话大使，引起广泛的影响，增加群众学习普通话的欲望。
2.由于每个人对普通话的满意程度不同，对普通话的现实需求不同，根据这一特点，我们建议应加强对不同人群普通话学习需求的调查，设计针对性强，实用性强的普通话教学内容。针对窗口服务业人员设计教学内容的时候应该尽量多涉及到日常生活用语，规范口语发音，养成良好的普通话发音习惯，从而提高普通话;针对彝族等少数民族群众在设计教学内容时应该以基础字音为主，如：声母、韵母的标准发音教学，重点放在字词的发音规范上，普通话课程的学习难度应较窗口服务业人员的课程稍小;针对学生这一群体，普通话课程学习的难度系数在这三类群众里应该是最大的，我们则会相应的设计较为广泛和系统的普通话教学内容，让学生群体深入地了解普通话的发音、字词、句子、轻重格式、声调等内容。
3.针对四川地区群众对普通话语音语法等内容的学习，应增加群众学习普通话的途径，利用各地文科高校普通话教学设施、教学资源等条件解决四川地区群众想要学习普通话而没有地方学的困难之处。设立普通话义务推广员和培训教师，推广员可以由在校大学生担任，培训师可以由地方高校教师等人群来担任，另外因为仍有小部分人有方言情节和害羞等心理因素，推广员和培训老师在教学的同时应兼顾疏通群众学习普通话的心理障碍，让大家认识到推广普通话的正确含义，不是取代方言而是和谐共存。
4.由于每个人的受教育状况不同，整体素质也参差不齐，因此导致普通话呈现出学历高需求高的特点，因此我们建议应优化农村地区与偏远地区教育资源配置，同时要求教师在课堂上必须使用普通话，加强校园内普通话的监督，从娃娃抓起，从小养成四川话和普通话的交替使用，加大高等教育普及力度，增加高素质人群的在全国人民当中的比重。
5.针对四川当地电视台、电台等媒体，我们建议应适量控制方言节目和方言剧的数量，所有方言词语应在屏幕下显示对应的普通话词语等。（作者单位：乐山师范学院文学与新闻学院）
注解：
①陆嘉懿、聂敏熙、梁德曼、杨绍林、陈静.《普通话水平测试训练教程》[m].成都：电子科技大学出版社，2008年6月.第4版.第7页
参考文献：
[1]吴弘毅.《实用播音教程：第一册，普通话语音和播音发声》[m].北京：北京广播学院出版社，2002年1月.第1版
[2]陈章太.《关于普通话与方言的几个问题》[J].语文与研究应用1990年第4期
[3]赵元任.《语言问题》[m].北京：商务图书馆，1980年
[4]叶蜚声、徐通锵.《语言学纲要》[m].北京：北京大学出版社，2010年.第1期
[5]林c、王理嘉.《语音学教程》[m].北京：北京大学出版社，2013年8月.第2版
学习普通话的体会篇9
由于生源所在地教育状况不同于学生个人能力的差异，导致内蒙古地区高职高专类院校学生在语言文字方面存在着较大的基础差异性。
一方面来自某些方言区的学生，他们在上大学以前接受的就是单纯的方言教育，老师上课用方言授课，回家用方言和父母交流，这些学生除了在电视、广播中听说过普通话外，基本上都是用方言在交流，偶尔说上一句半句普通话会让身边的人不舒服，自己也会觉得很别扭。另一方面，受所在民族地区的限制，内蒙古地区高职高专类院校的学生中蒙古族等少数民族学生占了一定的比例。这些少数民族学生的普通话水平更是令人担忧。大部分学生在上大学之前接受的都是蒙语教育，对他们而言，上大学后能听懂老师的汉语授课内容，能用简单的汉语交流就已经实属不易，所以对他们而言普通话就更难了。针对这种情况，我们的普通话教学要同时兼顾到不同层次语言学习者的要求，教学内容真的是众口难调。
二、语言基本面貌已经成型，普通话教学举步维艰
高职院校普通话教学面临的另一个问题就是大部分学生在升入大学之前基本的语言面貌已经成型，来自不同方言区的学生他们自有一套习惯的语音、词汇、语法系统，最主要的是这些东西已经成为一种语言表达习惯，而要单纯地靠大学课堂上几节普通话课程来改变学生十几年的语言表达习惯绝非易事。所以我们在上课过程中经常可以遇到这样一种情形，普通话课堂上，学生在老师的“威逼利诱”下说着拗口的普通话，可是只要一有机会不被监督，学生可以把自己的语言在第一时间内转换成自己的家乡话、当地话，而且转换速度之快简直令人超乎想象。一种语言习惯到另一种语言习惯的转变使得我们的普通话教学举步维艰。
三、语言学习的参与意识不够，普通话教学被动难行
对于任何一种学习而言，学习者或者说是主体的参与意识都是最重要的一个因素。语言学习如此，作为一种“口耳之学”的普通话教学更是如此。可我们的教学现状如何呢？教学之初我们对学生的普通话学习心理进行了调查研究，调查显示一部分学生参加普通话培训只是为了拿一个大家有我也应该有的普通话证书，等级没关系，有个证儿就行；还有一部分学生就根本不想参加普通话培训，原因是他们觉得自己的普通话不可能参加几次培训就可以说好，干脆不学了，放弃了；少部分学生能着眼于未来的职业发展需要，想要利用好在校期间好好说说普通话。从调查结果来看，学生能够认同普通话学习的重要性，大部分学生能够从学习观念的层面接受普通话，但上述几种学习态度都着实让人担忧。设想没有了主体的参与意识，我们的普通话教学将情何以堪？
四、语言使用的规范意识不强，普通话教学任重道远
学习普通话的体会篇10
关键词：高职院校；普通话；对策
基金项目：本文为重庆工业职业技术学院2015年度校级科研项目“高职学生普通话水平现状调查及对策研究――以重庆工业职业技术学院为例”研究成果之一，项目负责人邹佩佚，项目编号GZY201513-YK。
H102
普通话作为思想交流的载体，沟通表达的工具，对学生的求学、求职和创业具有重要意义。但是，高职学生使用普通话的情况并不乐观，一是使用频率低，大部分学生仅在课堂上使用普通话，有的学生甚至课堂上都不讲普通话；二是整体水平不高，历年来的测试成绩显示，学生的普通话成绩主要集中在中等偏下水平。为此，我们有必要从高职学生的实际情况出发，找出行之有效的对策，以提高学生的普通话水平。
一、加强宣传和引导，提高全校师生对普通话的重视程度
首先，加强部门协同，形成宣传合力，使学生认识到普通话学习的重要性。普通话宣传和引导，不仅需要授课教师、语文教研室、语言文字办公室的努力，更需要其他任课老师及相关职能部门的重视和配合。整合宣传资源，利用标语、广播、板报、宣传栏、讲座等方式，引导学生加深对普通话的了解，培养学生学习的兴趣，使他们明白普通话不仅是一门课程，更是一种必备技能，与他们的学习、生活、事业发展息息相关，他们在明确了学习普通话的目的和意义后，将会逐渐转变学习观念，提高对普通话的重视程度。
其次，做好大一新生引导工作，营造普通话学习氛围。因为普通话课程一般是大二开设，大一上学期也没有选修课，学生无法通过课堂来了解和学习普通话，所以学生进校后仍然是用方言进行交流，即使后来逐渐意识到要说普通话，但由于周围的人已经习惯了彼此原有的语言面貌，所以也就羞于开口，最后索性如此，坚持不说了。因此，我们在新生刚入校时，就应对其进行普通话学习引导，营造出说普通话的氛围。一方面，任课老师、辅导员要利用课堂、班会等场合宣传普通话学习的重要性；另一方面，学校可以通过组织普通话比赛等方式鼓励引导学生学习普通话。如此，大一新生一入校就能感受到说普通话的氛围，在彼此还未熟悉各自原有语言面貌之前改说普通话，即使开始有些吃力和不适应，但也不会尴尬，久而久之，自然就形成了说普通话的良好习惯。
二、分专业分层次地开设普通话课程，有针对性地提高学生普通话水平
高职院校的不同专业对学生的普通话水平有不同的要求，因此学校在进行普通话教学和推广时要兼顾到普及和提高两个方面，根据专业需求来制定课程建设规划、构建分层次的教学体系。比如说像旅游、文秘等专业，对学生的普通话水平要求较高，可以把普通话作为专业必修课来开设，每周4学时，19周共计76学时，由专业的语音教师来授课和指导，并且要将普通话证书与毕业证挂钩，要求学生必须参加普通话测试并取得相应等级的证书。其次，对于像营销、会计、物流、报关等专业，虽然对从业人员的普通话水平没有作明确要求，但学由于生毕业后大多从事服务行业工作，需要良好的语言表达和口语交际能力，自然成为重要的职业技能。因此，有必要在这些专业以公共必修课的方式开设普通话课程，每周2学时，19周共计38学时，鼓励学生参加普通话测试以增加就业砝码。另外，对于高职院校中占据主流地位的理工科专业，比如说机械、汽车、化工等，这些专业对口的大多是一些技能型工作，虽然表面上看普通对于这些工作没有明显的直接影响，但是，越来越多的用人单位将应聘者口语表达能力作为综合素质的重要方面进行考量。因此，为学生就业计，应当在理工科专业将普通话作为公共选修课开设，每周2学时，7周共计14学时，既不挤占专业课学时，又可提高学生普通话水平，增强就业竞争力。
三、采取形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣
多种形式教学方法的运用，可以显著提高学生学习兴趣。普通话理论知识部分，建议采用讲授法和演示法，通过理论讲授和亲身示范，让学生对发音器官的构造、发音的原理、口型产生直观感受。普通话实训训练部分，建议采用情景模拟法、角色扮演法和主题设置法，通过师生互动，提高学生课堂参与度。例如，设立“招聘会、展销会、车展”等模拟场景，学生根据各自的任务进行角色扮演，教师对学生表现进行点评。重点关注学生的语音准确度和用词规范性，总结常犯错误，予以纠正指导。也可以设置演讲、朗诵、辩论、表演等主题活动，给学生提供自我展示的平台，激发学生学习热情，增强其普通话语感，达到提高口语表达能力的目的。另外，引导学生充分利用媒体和网络资源，推荐一些电台、电视新闻类节目和手机软件等，引导学生学习模仿播音员发音，在聆听中体会和纠正读音，逐渐摆脱方言影响，说一口标准流利的普通话。
四、改革普通话教材内容，编写适合高职院校特色的普通话专用教材
一是结合专业特点编写教材。通过访谈和调研，了解社会及行业对各专业学生的普通话需求，在教材中加入专业词汇和带有职业特点的典型范文。例如，旅游专业普通话教材中加入旅游景点的优秀解说词，使教材与专业接轨，与市场接轨，让学生学以致用，提升学生的职业能力。二是结合方言特点编写教材。我校学生中，重庆生源占95%以上，可以从重庆方言与普通话的区别入手，总结出重庆人说普通话容易出现的问题，编写出针对性更强、适用性更强的普通话教材。
参考文献：
[1]刘敏.高职院校普通话教学水平的现状及对策研究[J].当代职业教育.2015第4期.
[2]陈秀泉.从普通话水平测试看高职普通话教学[J].南宁职业技术学院学报.2005第4期.