大学生活英语作文篇1
大学生活的英语作文一
attheendofthesummervacation,ican'thelpfeelingexcitedandcurious.Howmanytimesihavedreamedthatmyuniversitylifewillbemeaningfulandbeautiful.
atthebeginningofuniversitylife,ithinkstudyandexercisearethemostimportantthing.Soimustimprovemyspokenenglishandwrittenability.Besides,iwillmakemorefriendsandparticipateinotheractivities.Fortunately,itookpartintwodepartmentssuccessfully.whatahappynewforme!inmyopinion,importantly,thesedepartmentscanpromotemycomprehensionandcommunicationability.atthesametime,iwillgetmanychancestoexerciseinnewschoollife.itwillmakemylifebecomemoreandmorecolorful.
afterienteredthenewuniversityfortwomonths,iadaptthenewenvironmentandmeetmanyclassmatesandteachers.ifeelhappywhenimadefriendswiththemwhocanbringmemorehappinessandchallenging.
therearemanydifferentaspectsbetweenhighschoolanduniversity.Firstly,ithinkindependenceisanabilityforoneselfintheuniversity,butitisnotinthehighschool.Youmustdoeverythingbyyourself.Secondly,wewillhavealotofsparetime,andwecandomanythingsinthistime.Forexample,wecanreadinourschoollibrary,wecanplaybasketballorfootballinthestadium,wecanhavearestinyourdormitoryandsoon.thirdly,youwillhavemanyactivitiesandyoucanparticipateinit.atthesametime,youhavemanychancestoexerciseyourability,studyhowcanwedoitbetterandpromoteourteamspirit.Comparedwithhighschoollife,ithinkmyuniversitylifewillbebetterandmoreinterestingthanhighschool.
大学生活的英语作文二
Youmayfeelthatcollegelifeisboring.wedonotknowhowtodealwiththeplentyofsparetime.Butithinkthecollegelifewillbecomewonderfulaslongasyoumakeitmeaningful.
inyoursparetime,youcouldplaybasketball,footballandsoon.Doingsportsisveryinterestingandgoodforyourhealth.
infact,youcandoanythingwhichyouareinterestedin.Donotbenervous.wearefriends.
Studyingincollegeisabrandnewstartofourlife.Youcancontinuetostudyhardforthebetterscords.Libaryisagoodplaceforstudentstostudyin.ifyouwanttoshowyourtalentsandskillsyoucanjoininallkindsofactivities.
inaword,collegelifeiswonderful!
你或许会认为大学生活很枯燥，你不知道如何处理这么充足的空余时间。但是我认为只要你过得有意义大学生活会变得非常精彩。
在业余时间，你可以打篮球，踢足球等等，做运动是很有趣的，并且对你的健康也有帮助。
事实上，你可以做任何你喜欢做的事情。不要紧张，我们是朋友。
大学生活英语作文篇2
一、布置开放性英语作业
在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。按照学生的完成方式，英语作业可以分为自主性作业和合作性作业。
1.自主性作业
(1)自主选择型。学生是作业的主体。在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。
(2)自主设计型。《英语课程标准》指出：“教师要对凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时问、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，教师要提供给学生自主参与探索、主动获取知识的机会，让学生尝试对自己的作业进行自我设计、自主探究、自我监控。
2.合作性作业
(1)合作交际型。过去教师片面强调“独立完成作业”，忽视了合作作业的价值，没有体现出英语语言的交际性特点。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。如学习了Unit5ReadingGoingshopping之后，以合作小组为单位，组内编写有关购物的对话，并分角色表演。这种用学过的英语模拟语境，展开对话，延伸了课堂听说教学。除了生生合作外，师生之间、家长与孩子之间也可展开交际。教师可以要求学生在课外也尽量用英语与自己交谈，这种交流不但提供了更多的情境让学生练习口语，增强了自信，而且建立了和谐的师生关系。
(2)合作探究型。教师可以根据教学内容和学生已有经验，设计一些探究性作业，使学生在完成作业的过程中成为一个问题的探究者。合作探究型作业的形式多种多样。如，学习了九年级上册Unit3teenageproblems之后，可以以小组为单位，列出各自遇到的问题，并思考探究如何帮助同学解决这些问题，如果课堂不能解决，可以求助于老师、父母，还可以上网查询。共性的问题可以有条理地综合列出解决的方法。这样学生们在探究中不仅尝到了学习的快乐，而且训练了学生综合运用英语的能力。
二、举办校园英语文化节
举办校园英语文化节可以丰富校园文化生活，营造浓厚的学习英语的氛围，为学生提供一个了解外国语言文化的平台，拓展学生的视野，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情。我们将文化节分成三大板块：
1.英语基本功板块
英语基本功板块包括：1)书法比赛；2)词汇比赛；3)阅读比赛；4）英语手抄报比赛。这一板块的设计意图在于为此次文化节做预热活动(warmingup)。由于这些比赛的学生参与度比较高，在一定程度上为文化节后面的一系列活动作了良好的宣传和铺垫。
2.英语文化板块
英语文化板块的活动内容包括：1)英语原版电影赏析；2)英语黑板报；3)英语展板；4)英美文化讲座。这一板块的设计意图是希望拓展学生的英语学习视野，给他们一些原汁原味的英语语言素材，同时通过黑板报的宣传，扩大文化节的影响。
3.英语习得板块
英语习得板块的内容包括：1)英语角；2)英语歌唱比赛；3)英语剧表演；4)英语演讲比赛。这一板块设计的意图在于，让学生有一个习得过程，给学生提供讲英语的平台，使学生通过使用英语来交流或表演，增强英语语感。
英语文化节在营造英语学习氛围、提高英语学习兴趣、了解西方文化和历史、提高书写习惯等方面对学生有很大的促进和帮助。
此项活动的正常开展，创造了自然轻松的语言环境，激发了学生自我学习、自我创造的潜能，有助于学生从被动学习走向自主学习。并对提高学生的英语综合运用能力，彰显个性，施展才华，具有极其重要而深远的意义。
三、开设课外英语兴趣小组
为丰富学生的课余生活，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达，锻炼学生的胆量，使其能够更好地辅助英语教学，以及创造良好的校园英语学习氛围和练习口语的场所，帮助他们解决英语口语学习上的困难，同时加强教师与学生的交流和沟通，分享学习心得，从而达到促使学生轻松学好英语的目的，我们英语教研组每学期都开展英语兴趣小组活动。
（一）活动形式
1.在英语老师的帮助下，根据不同话题，创设情景，用英语进行对话交流。
2.同学之间用英语交流，提高互动性。
3.学唱经典英文歌曲。
4.经典外国电影欣赏。
5.英语游戏，如猜谜、猜词等。
6.表演英文歌为背景的舞蹈、英语短剧，英语演讲等。
7.介绍英美国家的民族风情、文化特色。
8.复习英语语法项目，阅读，听力和写作训练。
（二）活动要求
1.参加英语角的同学和指导老师应按时到达地点。
2.进入英语角场所后一律用英语交流。
4.参加英语角的全体学生应增强自信，积极主动参与各项话题活动，保证英语角活动的顺利进行。
（三）活动主题(topics)（供参考）
1.介绍自己、家庭及朋友。(introduceyourself，familyandfriends)介绍自己的喜好。(Likesanddislikes)
2.谈谈自己的课余生活。(Yoursparetime)
3.说说将要做的事（Sentencepatterns:begoingtodo;wanttodo）
4.谈方位及地点(Directionandlocation)
5.谈购物(Shopping)
6.谈谈外出旅行(outingandtravelling)
7.看图说话(talkingaboutpictures)
（活动主题可根据年级组的课程作相应的调整）
四、积极组织学生参与各级各类英语竞赛
大学生活英语作文篇3
关键词：英语第二课堂；综合能力；培养
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1673－291X（2011）17－0242－02
引言
大学英语教学改革正在不断深化。英语教学模式的改革，不仅仅体现在转变教学形式和教学手段上，更体现在转变教学理念上。从根本意义上讲，它是从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，突出培养学生语言交际能力和自主学习能力的教学模式的转变。在保证英语第一课堂教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，发挥学生在学习英语过程中的主动性和创造性，进一步巩固第一课堂的教学成果，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。
一、充分利用英语课外活动的源泉
（一）外教资源
充份利用外教资源，聘请外籍教师作为英语第二课堂活动的组织者。调动外教的积极性，充分发挥他们各自的特长为学生提供良好语言学习环境，让学生聆听和学习外教纯正地道的发音和表达、增加学生与英语为母语者的交流机会以及直接接触和了解西方人不同的文化和价值观，从而提高学生的英语水平和能力。而高学历、高素养以及对学生高度负责的治学态度也往往让学生受益匪浅。
（二）中教资源
中国教师是英语教学的主力军，如何组织好英语第二课堂活动是教学改革的重要组成部分。根据不同年级学生的知识结构和不同专业的方向的特点，组织丰富多彩的第二课堂活动。在组织活动中，结合中教所教课程，并兼顾中教的自身特长。通过此类的第二课堂活动，学生不但巩固了课本上所学的知识，而且在实践活动中锻炼了自身的语言运用能力。
（三）丰富的现代化硬件资源
我院有着丰富的第二课堂硬件资源，如微格教室、英语剧场、环球剧场、商务谈判室等。
二、组织丰富多彩的英语第二课堂活动，深化教学改革
（一）课外英语教学的主阵地――“英语角”（englsihCornor）
英语教学的最终目标是为了交流。准确流畅的口语表达是交流的关键所在。因此，在班级或校园内的固定地点开辟英语会话角就十分必要，它也是广受全院学生欢迎又日久弥新的英语第二课堂活动之一。“英语角”活动，提升了全校英语学习氛围。恒星学院外语系定期开展的英语角活动，邀请了外教和英语教师参加，学生和老师之间的自由交流既增进了师生情感，又在一种轻松愉悦的氛围中传递了知识，提高了口语表达能力。英语会话角的形式可以多种多样，为了增强“英语角”活动的实效性，我们提前公布讨论的题目以便让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性，或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，来激发学生交流的欲望。这样的形式最大限度地把课内与课外有机地结合起来，既培养了学生的实践能力、表演能力，还能让学生长期保持对英语学习的兴趣。英语角的确是我们课堂教学的延伸和必要的补充，在我们的英语教学中功不可没。
（二）英语课外活动的生命力――英语社团
恒星学院外语系的英语社团则是同学们张扬个性的青春舞台。外语系成立了哲学社，niko老师定期举行的哲学讲座涉及到了哲学方面的许多问题，包括古典哲学的经典介绍、研究哲学的目标、哲学与人生、对真理的认知、大学生如何树立正确的人生观与价值观等。并通过学生的热烈讨论达到了使学生树立正确人生观的目的。
英国文学社是在英籍教师Joseph博士的倡导和组织下成立的。它的成立为众多的外语系的文学爱好者们提供了一个更好地了解英国文学及其发展历程的契机，同时也为他们搭建了一个良好的学习和交流的平台。文学无疑对我们的认识、教育及审美产生重要影响，而英国文学在西方世界文学史上的地位是至高无上的，是西方文学的第二个源头也是古希腊罗马文学的继承者和发扬者。同时，文学对人生有着非凡的意义和影响。文学使人明智、清醒，身心愉悦，从文学的视角来感受生命与世界的美好，让我们对未来更加充满信心，自信的全体外语系师生必将在文学社团的感召下把我们的学习生活变得充实而富有乐趣。
影视制作与欣赏学社成立。在外教John的指导下学生们亲自体验影视制作并制作小片段，培养了他们的动口、动手、动脑能力。影视欣赏培养了学生的文学修养并通过文学评论习作锻炼了写作能力。
（三）英语校园文化活动的灵魂――大学生英语文化节
为进一步推进高校素质教育，深化大学课程改革，培养大学生学习英语的主动性和参与精神，营造浓厚的英语视听环境，创设良好的英语学习氛围，展示我系的英语特色及英语个性化教学成果，进一步丰富校园文化生活，我系开展了“大学英语文化节”活动。英语文化节秉承“体验英语、体验成功、体验快乐”的理念，以“展示自我，面向未来”为原则，积极倡导“生动、活泼、积极”学英语，“想说、敢说、能说”说英语，“动口、动脑、动手”用英语，通过系列活动，营造英语氛围，拓展学生视野，激发学生学英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，促进其和谐发展。英语文化节活动异彩纷呈，不同凡响。为了展现和提高全系学生的英语口语表达能力，激发学生对英语口语学习的兴趣，在全系范围内营造英语口语学习的气氛，掀起英语口语学习的热潮，促使选手在比赛过程中不断提高英语口语水平，为更高级别的英语演讲比赛选拨人才，为了展现和提高我系学生英语词汇的学习水平，促进学生学习的主动性和自觉性，丰富多彩的英语第二课堂活动是对学生综合素质的检验，自然科学知识、社会科学知识、流利的英语表达三者融为一体，充分体现了我系学生知识的宽泛性与广博性，是素质教育背景下对人才培养模式的全新要求，为同学们未来事业的全面发展奠定了基石。
（四）英语校内实训的沃土――专业技能大赛
为了帮助高年级同学提高就业能力，为将来成功就业打下基础，举行各种专业技能大赛为学生提供了一个实践专业课的平台，使学生理论与实际相结合，为将来就业铺平了道路。
模拟商务谈判、商务会展、导游讲解大赛、英语笔译大赛、口译大赛等。同学们精心准备，积极参加，活动气氛活跃。通过充满自信以及灵敏机智的临场反应，充分展示了他们扎实的专业知识和较高的个人素质。
三、英语第二课堂活动促进学生综合能力培养
在第二课堂活动中，学生根据兴趣、爱好及英语特长自行分组活动，查找、筛选、翻译、加工处理、熟悉语言材料，再进行编排、演练。这是一个较高层次的系统的语言学习、体验、实践过程。
（一）英语第二课堂活动培养学生自主学习能力
第二课堂则以团队活动形式存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时，第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。
（二）英语第二课堂活动培养学生体验学习能力
学习是一种社会体验。学生在协作学习和共同完成学习任务的过程中温故而知新，完善和深化语言交际。在英语第二课堂中，学生可以参加小组活动，相互协作，完成学习任务，如参加英语辩论赛、英语沙龙以及英语短剧表演。在小组活动中，小组成员相互沟通、相互合作、共同探讨问题，从而得到主动有效的输入，完成英语知识的构建，形成英语交际能力，培养学生的合作能力、创新能力和解决实际问题的能力。
（三）英语第二课堂活动培养学生实践学习能力
第二课堂活动突出实践性、创造性。与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用。让学生在亲身实践过程中，锻炼能力、体验生活与领悟人生哲理。另外，英语第二课堂还是连接第一课堂和第三课堂的桥梁、纽带，学生在第二课堂形成应用英语进行交际的能力和素质能力，从而为进入工作岗位，形成工作实践能力打下了良好的基础。
（四）英语第二课堂活动加强了个性人才培养
第二课堂的语言实践为学生们语言行为的锻炼提供了广阔的语言环境。成员既有内向型也有外向型性格的。第二课堂活动以表现学生语言行为为主，所以，那些开朗、热情、善交际、爱说话的同学在活动中异常活跃，精神面貌往往能感染那些习惯缄默、不好动、不善于表达思想的性格内向的同学，使其融入到活动当中，体验实践英语的快乐。内向型性格者多有着很强的语言能力，语言基本功扎实，在活动中能为小组活动寻找到合适的素材，翻译、编写小品、改编剧本等。两种性格的学生互相合作，取长补短，使第二课堂活动有声有色，取得了一次又一次的成功。
结语
相比英语第一课堂，英语第二课堂教育是一块尚未得到深入开垦的沃土。英语第二课堂活动完全以学生为主体、以能力为中心、以应用为重点，通过大量的实践活动，使学生巩固语言知识，发展英语运用能力，提高综合能力和综合素质。学生在英语第二课堂活动中，根据自身的英语语言水平，自主选择活动的内容和形式，主动建构知识，积极开展听说读写译等各项活动，达到了学习英语、体验英语、实践英语的目的。
参考文献：
[1]王雨梅，向前进，方雯臻．第二课堂与学生英语应用能力的提高[J]．政法学刊，2003，（4）：33-35.
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[3]张志峰．商务英语学科建设中的问题研究[J].哈尔滨商业大学学报，2010，（2）：120-122.
大学生活英语作文篇4
关键词：新课标初中英语第二课堂有效开展
课堂教学是初中英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。然而，初中英语教学仅仅靠每周几节课的课时是远远不够的，还需要积极开展课外活动。英语教师不仅要在课堂上传道、授业、解惑，还应该为学生创造英语学习的“第二课堂”，即在课外创造良好的英语学习环境，给学生创造语言实践的机会，让他们在实践中巩固课堂知识，提高语言运用的能力，同时通过体验参与，提高学生学习英语的兴趣，激发学习的积极性和主动性。英语教师应该把第二课堂有效地开展起来，最大限度地发挥学生的主体性，从而让学生乐于学英语。
一、大力开展英语早读活动
朗读是学好英语的基本途径。语言是有声的，因而可以通过朗读加强刺激，在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，以便更好地记忆。而早晨更是人的记忆高峰期，在这个时间段朗读更有助于单词记忆，同时有助于将注意力集中在语段上，从而更好地理解句子间的逻辑关系，提高英语学习效率。更重要的是，英语早读，既是课前的热身，又是课后的巩固与拓展。因此，作为英语学习的“第二课堂”，早读的作用不可小视。早读课之前，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，让学生有目的地进行早读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极性，提高其学习效率。确定每次早读的目标，根据班级的实际情况安排记单词、读课文、记短语、背作文等。朗读材料可以灵活多样，可以是课本材料，也可以是课外阅读等。朗读形式也可以多样化，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。开展英语早读活动是英语“第二课堂”的有效形式之一，朗读一直被认为可培养学生的语感，如果坚持不懈地早读，学生们一定会在语感方面有所提高。
二、成立“英语角”
“英语角”活动是一种很有趣的课外活动形式。它对巩固学生课堂所学知识和提高他们的语言运用能力，有积极的作用，它还能激发学生的学习兴趣。我们学校每周定下周一、周三、周五三个下午的课外活动时间，组织学生开展“英语角”活动，每次活动的主题由老师和学生共同商定，活动内容要贴近学生实际和生活。活动以游戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。每次活动至少安排四位英语教师参与设计和指导。活动内容与形式有以下几种。
1.用英语表演：组织学生演唱简单的英文歌曲、英语演讲、讲英文笑话、朗诵英文诗歌等。
2.用英语自由交谈：由主持人阐述一个主题，大家围绕这个主题展开讨论，发表自己的观点和看法。
3.用英语模仿：播放一小段影片，然后根据英文字幕给影片配音，由学生自愿报名模仿表演。
4.用英语做游戏：
（1）“心有灵犀”：选几个同学，一边用英文解说一边表演，其他人猜出单词。
（2）单词接龙：由一个人说一个单词，下一个人以前一个人说的单词的最后一个字母为首字母，再接一个新单词。
（3）接力赛：这种赛题，必须适合参加游戏者的英语水平。内容可包括英语词汇、语法、问答、翻译等。例如：
①用英标注出book，sheep，yellow，car，mother，father等的读音。
②写出big，fat，tall，heavy等的反义词。
③写出child，box，woman，zoo等的复数形式。
④翻译“祝你新年快乐”、“见到你很高兴”、“你明天干什么”等句子。
⑤写出see，do，drink，understand等的过去形式。
三、组织学生观看英语原声电影或有关电视片
为了给学生创造英语学习环境，英语教师可在学校的配合下，组织七年级、八年级的学生看一定量的英语电影，由于初中生英语学习水平有限，因此教师可选择一些发音简单的影片，特别是一些动画片，例如peterpan（《小飞侠彼得・潘》），HighSchoolmusicali（《歌舞青春》第一部），waLL-e（《机器人总动员》），theSoundofmusic（《音乐之声》）这些片子发音清晰标准，学生可通过听声音、看画面，并借助教师适当的讲解来完成影片的赏析，在轻松的环境中体会语言的魅力，并提高自己听说的能力。
四、组织学生参与编写英语黑板报和手抄报
组织学生参与编写英语黑板报和手抄报可以促进英语学习，教师可把全班分成若干组，每组五到七人，在老师的指导下，轮流负责编辑出版。小组成员可以强弱组合,这样能有效避免后进生的依赖自卑心理，防止学优生大包大揽，培养学生良好的心理素质和行为习惯；也可以自由组合，以形成更好的合作局面。稿件内容除一些优秀的英语作品外，还可选用反映本班英语学习情况的材料，如学生改写过的课文、考试写过的作文、英语学习心得、幽默笑话等。此外，还可以在黑板报上经常刊登一些日常生活用语、课堂用语、容易写错的单词、一些常见的病句，以及部分难记的词形变化，等等。办英语黑板报要立足于提高学生的学习兴趣和巩固课堂知识，广泛发动学生为黑板报写稿，多多听取学生意见，以有利于改进和提高黑板报的质量。
五、开设英语阅读写作交流活动
为了提高学生的书面表达水平，第二课堂开设英语阅读写作交流活动，教师组织学生背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，可以以小组为单位，组织学生收集各类短小精悍的英语写作范文，让学生分析这些范文，引导学生分析范文的语言的语言和句子特点，并将其制成英语卡片，时不时地背诵揣摩。在此基础上，指导学生自己选择用英语来写作，表达自己的情感与思想，例如可以指导学生用英语写日记、写周记、写书信等。写完后，教师还要组织学生修改，修改过程可以使学生发现初稿中结构不够严谨、选词欠佳、语法或拼写错误等,以便在今后的写作中得以避免。修改可以采取自改、互改、批改等形式。在学生自己修改习作之后，交给其他同学评阅，最后教师批改，并选出若干篇佳作，分析其优点，同时，对于较差的作文指出问题之所在。这种反复修改的方法不仅可以锻炼学生对作文的鉴赏力，提高写作能力，而且可以调动学生学习写作的积极性，发挥教师的指导作用，使学生较快地掌握英文写作的特点和方法。长期坚持下去，学生能掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，书面表达能力也会得到相应的提高。
英语第二课堂是重要的教育辅助手段，它有利于增长知识，开阔视野，从而使学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到极大的提高。同时，英语第二课堂是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到了充分的发展，学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。英语第二课堂和课堂教育紧密联系、相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要我们好好利用，积极探索，一定能调动学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到英语学习。
参考文献：
［1］初级中学课程标准――英语.
［2］鲁子问，王笃勤.新编英语教学论［m］.上海：华东师范大学出版社，2006.
大学生活英语作文篇5
[关键词]建构主义；英语专业；第二课堂教学
在《高等学校英语专业英语教学大纲》2000年修订本里有这样的条文：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”目前，英语专业学生在课外学习的现状是受有限课时的影响，教师没有实施更有效的指导和管理，大大影响了课堂学习的效果。因此，有效地开展英语专业教学改革，充分发挥课外英语教学活动开放、灵活和广泛的优势特点，调动学生在英语学习过程中的主动性和创造性，增强学生学习的积极性和学习兴趣，是很有意义的。
1国内外相关研究现状分析
国内外的专家学者都注意到英语课外教学实践的重要性。目前，对大学英语课外教学的主要理论研究有“输入假设”和“建构主义”。克拉申的“输入假设”提出第二课堂教学能给英语学习者提供相对真实的语言环境和可理解性“输入”和“输出”。“建构主义”提出英语课外教学的原则和框架。建构主义教学主张“在问题解决中学习”，提倡充分的沟通、合作和支持。而英语第二课堂教学活动弥补了大学英语课堂教学中教学条件和资源有限等不足，给学习者提供了相对轻松的交流环境以及建构知识的机会。国内外的学者提到了英语第二课堂教学在英语学习中的作用和地位，而对于如何在实践中更为系统地规划好英语第二课堂教学活动等一系列问题的研究几乎没有，也没有课题和文章是以英语专业学生为研究对象的，大部分是泛泛之谈。本项目从建构主义角度出发，以黄冈师范学院外国语学院学生的英语能力拓展活动为例，来探讨英语课外教学的作用和意义，使英语专业学生更能适应21世纪国际化的知识经济时代的人才需求。
2理论依据——建构主义
建构主义注重学习者的主观能动性，强调学习者主动建构知识的能力。根据建构主义所提出的学习规律，学习者会根据自己的兴趣、意愿等内在经验进行选择和加工，从而建构当前事物或者信息的意义，并不是简单被动地接受来自于外面世界的信息和知识。建构主义认为学习者在一定的情境下，借助他人，其中包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识，此时教师扮演了辅助者的角色。英语专业学生能力拓展活动遵循了此理论依据。（1）坚持教师主导性与学生主体性相结合的原则，发挥英语社团的作用。课外英语教学活动是以学生为中心的教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择参与不同的社团活动。在教师的指导下，英语社团策划和设计不同难度、不同形式和内容的活动，有组织、有计划地开展活动，充分调动大学生的积极性，鼓励学生都参与到活动中来，开发个人潜能。教师积极配合，参与师生互动，并进行必要的指导，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（2）坚持课内学习与课外学习相结合的原则，根据教学内容设计英语第二课堂活动。因课堂教学受到各方面因素的影响，难以广泛地进行深度的语言交际活动，故把课堂教学内容与课外英语教学活动相结合，根据学生的心理特点来设计出一些学生易于接受的有趣的英语第二课堂教学活动，使之成为对课堂教学的一个有力的配合和补充，真正做到课堂教学的延伸。（3）坚持英语学习与专业学习相结合的原则，根据所学专业开展学生英语第二课堂教学活动。目前对于大学生英语方面的基本要求是在日常或涉外交际活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流。英语学习是为专业课服务的，教师应善于捕捉学生的英语学习需求，根据不同专业的特点来设立主题，比如外事、教育、经贸等等，为学生提供多元化的教学服务。
3实施模式
开辟第二课堂教学活动，要形式新颖，鼓励学生参与“听、说、读、写、译”等五项基本技能活动。在强调实践性的基础上，第二课堂与教学的结合才具有持久性，学生才能成为复合型人才。（1）电台的充分利用充分利用电台等校内新闻媒体，营造浓厚的英语学习氛围。黄冈师范外语教学广播电台每天播放3个小时的英语教学节目，并以学生社团的形式来制作以文化为主题的英语脱口秀节目，包括欧美音乐、电影、旅游、文学等。节目内容丰富、贴近生活、真实有趣。学生在相对轻松的环境中，摆脱了语音室内“课堂焦虑”的影响，形成“获得自信”的经验，听力的学习方式由被动学习转向了主动学习，这对学生自主学习意识和习惯的养成有很大帮助。（2）网络的充分利用英语学习网络电台通过喜马拉雅网络平台，为学生提供了大量的听力资料，减轻了教师和学生搜集听力资料的负担，大大增加了英语第二课堂学习的容量和密度，提高了课堂效率；同时网上大量的最新信息传播快准狠，瞬间即得，使我们能够跟上信息社会的脚步。此外，通过喜马拉雅网络平台的转发工具来转发到微信、微博、QQ好友和空间、信息，让更多的人通过多渠道来聆听节目，通过与听众沟通，可以了解大学生的兴趣，做出大学生来听的电台节目；在栏目中围绕一个主题展开，鼓励听众发表自己的见解或提出新的问题，并建立一些奖励机制鼓励学生做课外听写练习。网络的充分利用，培养了学生获取知识的能力和创新的能力。（3）看电影活动的组织“看电影学英语”活动是在黄冈师范学院外语教学广播电台指导老师的积极指导下，英语专业学生，同时也是电台外文副台、英语总监、英语总编的团队配合下开展的活动。黄冈师范学院外国语学院有三个英语专业：英语教育、商贸英语和翻译，所以放映的欧美影片的内容多涉及外事、教育、经贸、文化、科技等方面的正能量的英文电影。此外，英语专业学生在老师指导下撰写电影教学教案，用ppt讲解电影（单词、句型、文化），欣赏电影（片段、歌曲等）。通过活动，英语专业学生掌握了与毕业后的工作有关的专业知识，成为从事教学、翻译、管理等工作的复合型英语人才，完全符合《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。4结语英语专业学生第二课堂活动的开展有一定的理论研究与应用研究价值。第一，它充分体现了以教师为指导、以学生为中心、以培养能力为核心的先进教育理念，使学生获得了语言知识和语言应用能力。第二，它对人才培养有积极的促进作用。学生在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽更多的英语外的知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。
参考文献
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[3]闫洪才，宋银秋.高职英语第二课堂教学实践研究[J].职业技术教育，2010:68-70.
大学生活英语作文篇6
【关键词】课外活动；自我展示；以生为本
一、 引言
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。小学英语教学自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
《英语课程标准》(2011年版)第四部分实施建议中的第七点是：
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
一、以生为本，根据学生的年龄特点和需求，有计划、有主题，创造性地开展各类课外活动
1.小学英语课外活动可根据中西方节假日、课堂教学的延伸内容、社会热点以及小学生的兴趣爱好，灵活地确定主题的内容。在主题性英语课外活动中，要突出“主题性原则”，提前制定好活动计划。明确活动目的，确定活动时间和要求，活动安排要详尽，落实到具体的负责教师。
2.小学低年级学生对喜爱参与性强的活动，是以其对课外活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。可根据其特点开展英文歌曲比赛（班级或个人）、英文故事比赛等。小学高段学生喜爱表演，可以组织编排课本剧。当他们融入课本剧后，就会想尽方法演活角色。表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。
如：英文课本剧《丑小鸭》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《盲人摸象》等
在英文课本剧的编排中，可以适当地拓展原有内容，赋予这些经典儿童故事和成语故事新的生命力。丑小鸭可以由一只变为两只，他们一个是自信的，一个是不自信的，闹出了许多笑话。当然，最后这两只丑小鸭也要明白许多道理。还可以想象一下“拔苗助长”之后的故事。“拔苗助长”的那个农夫的后人是如何处理“苗”与“长”的矛盾的。
3.以学期或学年为单位，定期开展课外活动。可以定一个大主题，一个学年或一个学期，全校性或分年级或分学段完成。也可以定一个小主题，1到2个月，分年级或学段完成。
如：校园英语周
校园英语周可设计为“文化之旅”，“才艺秀场”，“体验之行”三个模块。通过欣赏经典英文影视剧感受纯正的英语和文化；学唱儿童英文歌曲开心又快乐；英语手抄报展评，英文贺卡展评，英文作文展评，提供展示自我的舞台和机会。英语周可为期1到2周，要求学生利用课余时间到任何任课教师处，通过英文歌曲、英文故事或英文对话的表演获得一个特制的贴片。校园英语周结束后，按获得的贴片个数评选出“英语之星”。
二、以生为本，以德育教育为切入点组织英语课外活动
如：英文爱心义卖
通过英文义卖活动,树立关爱他人的意识,养成乐于助人,乐于奉献的良好品质。
如：保护环境的英文标识或英文手抄报的制作
指导学生制作保护环境方面的“英文标识”或“英文手抄报”,是实践作业的有效尝试。在布置小学英语课外作业时,应注重培养学生自主学习和探究学习的能力,进一步深化教学改革。
三、以生为本，充分调动每个学生参与课外活动的积极性
1.加强与学生的情感交流，尊重每个学生，积极鼓励他们在活动中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。评价中体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性。
如：小学英语评价手册
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动（包括课外活动）所表现出的兴趣、态度和合作能力为主要考核内容，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
四、以生为本，充分发挥学生的自主性
如：英语“趣”配音
大赛可分为海选赛与复赛两个阶段，以年级为单位参加比赛。可通过现场配音、评委老师当场点评的形式，为喜爱英语、喜爱配音的学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，并使他们对自身的英语口语水平和配音艺术有一个全新的认识，从而促进校园的英语交流和外国影视、配音文化的传播。
四、结束语
总之,英语课外活动的形式和内容是非常丰富的,是小学英语整体教学的重要组成部分。以生为本，开展英语课外活动对学生知识的学习,技能的训练,智力的开拓,能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。同时也有待我们每一位英语教师的进一步探索和研究。
参考文献:
1.张玉倩《浅谈如何构建以生为本的小学英语课堂》中小学教育2013.72.吴文淦《在英语课堂中以生为本培养学生的创新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html2011.3
3.黄金花《浅析英语课外活动》2012.10
大学生活英语作文篇7
【关键词】高职高专，第二课堂，研究
一、开展英语角
英语角的英语称谓是englishCorner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。英语角是高职英语课堂从内到外的延伸，是高职英语第二课堂的重要组成部分。英语角给学生们创造一个轻松愉快的学习英语的语言环境，给学生创造说英语的平台，既大大丰富了学生的业余生活，还提高了学生的英语口语水平。
英语角在培养学生语言表达能力和学习积极性方面发挥着重要的作用。英语角的开展不是一帆风顺的。因为大多数高职学生的英语基础比较差，口语水平更是差强人意，所以这项活动在刚开始进行时对很多学生来说是个很大的挑战，由于胆小，害怕说错被别人嘲笑、他们根本就是“不敢大胆开口说英语”。就算是勉强参加英语角，大多数同学也是在用中文交流。这时候老师要加以鼓励和引导，可以先选出一批口语比较好的学生，让他们在英语角上来引导大家。比如说最开始可以把学生分组，三，四个人是一组，口语较好的同学当组长，由他们来引导口语较差的学生从最简单的单词，句子开始一步一步地练习。
最开始学生或许会有心理和语言上的障碍，开口说英语可能会很难，但是经过一段时间的磨合，大部分学生都逐渐学会了一些简单的对话，也习惯在日常生活中讲英语。千里之行，始于足下，只要有英语角这个“语境”，学生不断加强练习，口语水平一定可以得到提高。为了激发学生参加英语角的热情，就必须要选择学生感兴趣的话题。教师可在学生当中征集他们感兴趣的话题，也可以提出当下的流行话题供学生讨论，同时还可以鼓励学生唱英文歌来活跃气氛。
老师一般都将英语角的组织任务提前交给学习会或是英语社，社团干部应该提前做好英语角的策划工作，比如说提前贴出通知，号召尽量多的学生来参加，然后就是要设置英语角的活动，活动尽量做到丰富多彩以满足不同学生的不同需求。活动的内容可以是情景对话，可以是唱英文歌曲，可以是单词接龙，可以是猜单词等等。总之就是要活跃英语角的气氛，不能冷场，让所有同学都能融入进来，使英语角成为一个欢乐的大party，成为同学们的快乐大本营。
二、开展各种形式的英语竞赛和晚会
为了丰富同学们的业余生活，学校应该尽可能多开展形式内容丰富多样的竞赛活动，学生可根据自己的英语基础和爱好特长选择适合他的竞赛活动参加。通过这些活动开阔学生的眼界、锻炼学生的能力、增强学生自信心、展现当代大学生的风采。这些活动基本包括英语演讲比赛、英文歌曲卡拉oK大赛、英文话剧表演、英文小品表演，精彩英文电影对白模仿比赛等。大多数学生都积极地参与自己喜欢的活动，学生的口语水平都能通过参加活动中有一定程度的提高。令人欣慰的是许多平时英语成绩并不好，口语很差的同学也能积极参加一些比赛，像英文歌曲卡拉oK大赛。他们在这项活动中找到了发挥自己特长的舞台，找到了自信，对他平时的英语口语的学习起到促进作用，增强了他们学习英语的积极性和练习英语口语热情。
另外，鼓励和指导学生参加大学生英语竞赛，英语口语大赛等。笔者最近就在辅导一个学生参加全重庆市的“英语口语大赛”，经过一段时间的强化训练，学生的口语水平和心理素质都有很大的提高。口语大赛能学生不断提高自我，开阔眼界、增加学习的机会。在一些英语国家节日时，比如针对“万圣节”“感恩节”和“圣诞节”的不同习俗，以院系为单位举办丰富多彩的英语晚会，不仅有利于培养学生的学习兴趣和文化意识，还能加强同学之间的沟通和交流。让学生准备丰富多彩的节目，如英语单词接龙、英文诗歌朗诵，英文话剧表演等。这样使学生对英语国家的文化有更多认识和了解，学生的口语水平也会提高。
三、利用多媒体辅助第二课堂活动
随着现代技术的发展，多媒体技术现在已经走进了我们的课堂中。多媒体教学是英语教学的一个重要辅助手段。多媒体技术使英语教学变得更加丰富多彩。实践证明，利用现代化教学即多媒体教学手段，可以为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言环境，培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的全新有效的手段。利用多媒体教室让学生观看英语录像和欣赏经典英文电影，可以增加英语课堂的趣味性。
多媒体课件改变了传统的粉笔加黑板为主的传授方式，现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的传统教具，以图文并茂、声像俱佳的方式为课堂教学注入了新鲜的活力，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。多媒体在英语教学中的作用是显而易见的。
大学生活英语作文篇8
[关键词]研究生课外英语学习活动基本技能
[作者简介]刘向利（1974-），女，河北邯郸人，河北大学外语教研部，副教授，硕士，研究方向为英语教学与应用语言学。（河北保定071000）
[中图分类号]G647[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2014）09-0181-02
一、引言
研究生来自不同的地方，教育背景各不相同；他们对英语学习所持的观念、态度以及所采用的策略也不相同。根据教学大纲，非英语专业硕士研究生（以下简称研究生）入学后一般要经过一年的时间修完研究生公共英语课程，进一步提高听力、口语、阅读、写作、翻译等基本技能，为将来利用英语进行专业学习和研究打基础。虽然课堂教学对英语学习非常重要，但是课内英语学习时间只有每周几节课，大部分英语学习活动需要在课外进行，因此课堂以外的学习活动对学习、掌握和提高英语基本技能就显得特别重要。那么，研究生课外英语学习情况如何呢？针对这一问题，笔者就河北大学研究生的课外英语学习情况进行了调查研究。
二、研究方法
1.调查对象。笔者所在学校2010级非英语专业硕士研究生。他们通过了研究生入学英语考试，并且经过了将近两个学期的英语学习。
2.调查内容。采用问卷形式，问卷内容分英语听、说、读、写、译5部分，共25个问题。
3.调查方法。笔者所在学校二十多个研究生英语教学班中随机抽出四个班，每班随机发放问卷40份，现场填写，现场回收，最后确定153份有效问卷。
三、结果分析
1.听力学习。调查数据显示，mp3、ipad、笔记本等现代化视听设备已经成为研究生课外练习听力的主要工具，这主要归功于网络的普及，为学生提供了丰富的电子学习资源。从用于课外听力活动的时间上看，超过30%的学生每周花3小时以上进行听力练习，多数学生不足3个小时。从选择的听力材料看，近70%的学生选择英文电影，仅有16%的学生会选择英语广播如Voa，BBC等。但是事实上，英文广播时效性高、内容新颖，本应成为练习英语听力的首选。造成这种现象的原因，主要是学生课外练习听力的动力不强，兴趣不高。他们在课外进行英语视听主要是为了休闲娱乐，而不是为了提高听力水平。另外，还有56%的学生选择听考试题，为大学英语四六级考试，校内期末考试等做准备。经过分析不难发现，研究生在实际言语交际环境中的听力训练活动偏少，他们往往被动地接受语言材料，再进行实际语言交际，缺乏真实感知言语方面的主动性。
2.口语学习。调查显示，与外国人聊天、去英语角、模仿电影对白等口语活动的平均值普遍偏低，绝大部分研究生主动进行口语练习的积极性不高。大约80%的研究生入学之后从未进行过英语口语练习或交际活动。大部分研究生严重忽视口语练习，更没有养成用英语进行实际交流的习惯。造成这种现象既有主观原因，又有客观元素。主观上，他们中许多人想进行口语练习，提高英语水平，但由于口语表达本身对个人自信和对语言的掌握要求很高，很多人会因为胆怯和自卑而表达不清，进而失去对英语口语表达的信心。客观因素上说，目前不少学校的学习环境、交际环境等也不利于口语训练。另外，英语考试也是造成他们忽视口语的重要原因。由于各种研究生英语考试没有口语测试项目，学生就不愿意花费精力和时间进行口语练习，而把重心放在其他英语学习活动上。此外，课程设置也有不合理之处，研究生英语课主要讲授阅读和听力，对口语训练没有给予足够重视。
3.阅读学习。调查显示，超过60%的研究生用于阅读活动的时间每周超过3个小时。这表明，阅读依然是他们课外英语学习的主要途径。通过比较可以看出，选择阅读课本、阅读理解练习题和翻阅专业书籍等项目的人数较多，分别占35%、58%和47%。此外，他们还进行简写读物、报纸杂志等阅读活动。这些活动丰富多样，富有趣味，并且难度适当。由于阅读很适合于自学，并且教学大纲中也要求教师在英语教学中侧重阅读，研究生普遍重视阅读活动。在各种研究生英语考试中，阅读技能的高低直接影响考分，阅读速度、阅读理解程度以及阅读技巧对考试成绩影响很大，这是他们侧重于阅读活动的又一重要原因。但是单一地进行阅读练习，并不能很好地掌握英语，只有全面进行听说读写译的技能训练，才能有效掌握一门外语。
4.写作学习。数据显示他们对写作不太重视。进行命题作文、日记、信件、网上笔聊、读书摘要等练习都比较少，70%的研究生从未写过英文日记和读书摘要，说明大部分人没有充分地进行课外写作。写作文和整理课堂笔记分值相对较高，分别达到47%、43%，这主要是为了应付老师布置的作业和期末考试而做的准备。因为教科书中提供了现成的写作题目，并且老师要求他们完成写作作业，期末英语考试也会涉及课内所学内容和命题作文。显然，他们没有把各种不同写作形式当作思想交流的方式，而只是把它当作了备考准备。写作可以培养英语思维习惯，是提高英语思维能力的有效手段，但是写作属产出性语言性能力，是话语和篇章的创造性学习活动，需要不断地练习才能掌握。因此，研究生应充分认识到英文写作的重要性，加强课外写作练习，并真正应用到实际生活中。
5.翻译学习。调查显示，研究生对翻译练习兴趣不大，课外较少自主进行翻译练习，除非是为了完成作业或应对考试，平均每周进行翻译练习的时间在2个小时以下的占69%。但相对课外英语口语练习要好一些。这与研究生的学科特点、专业和学习目的不无关系。目前的研究生英语入学考试和校内考试都没有口语考试，但有翻译内容，且占一定比重。为应对考试，研究生一般都会在考前做大量翻译练习。另外，英语精读教材中每课都有不少翻译练习，教师会以作业形式要求学生完成。从内容上看，他们还是把侧重点放在教材中的翻译练习上。从汉英、英汉两种翻译形式看，英汉翻译练习远远多于汉英翻译，这可能是两种翻译方式的难度所致。英汉翻译考察的是阅读理解能力，而汉英翻译则是写作能力，这也进一步说明，目前，研究生的英语阅读能力较强，而写作能力普遍偏低。
6.五种课外学习活动调查结果的综合比较。通过对这五项英语基本技能的纵向比较可以看出，研究生课外英语学习频率由高到低分别是阅读、听力、翻译、写作和口语。这个频率表明，他们课外主要进行被动的输入性活动，即：阅读和听力，而属于产出性语言技能的口语、写作和翻译没有受到足够重视。这种语言实践的不平衡极不利于研究生语言实际运用能力的培养和提高。对于英语学习者来说，产出型活动是创造性的学习活动，对英语水平的提高具有重要的实践意义，理应受到教师和研究生的足够重视。大部分研究生没有把英语学习与英语运用有机地统一起来，而是把英语当作完成考试任务而非学不可的一门课程，或者说把英语当作外语课，而不是第二语言。
本文把问卷题目按照真实语言交际活动与非真实交际活动，课本外学习活动与课本内学习活动，非应试型活动与应试型活动进行分类统计，发现研究生的课外英语学习活动有以下特点：一是真实交际活动少于非真实交际活动，仅占课外英语学习活动的5%，表明学生仍然把英语当作一门知识型课程，而没有把它当作一种工具型课程应用于日常交际当中；二是课本外学习活动少于课本内学习活动，仅占21%，表明学生主要围绕课本进行针对性学习，没有拓宽英语学习活动的范围，这样限制了他们在实际生活当中使用英语的能力，不利于实际应用英语水平的提高；三是非应试型活动少于应试型活动，仅占17%，表明他们学习英语的目的还是针对课程考试的需要，考试在很大程度上仍在指挥英语教学。
四、研究结论与建议
本次调查结果表明，听力、口语、阅读、写作、翻译等各项课外英语学习活动程度极不平衡。课外输出型语言活动（口语和写作）训练明显不足，考试仍然影响着研究生课外英语学习的主动性和积极性。对此，笔者提出以下建议：
1.改变传统课堂教学模式，课内课外有机结合。目前，研究生英语教学仍沿用传统的以传授知识为主的课堂教学模式，不能有效促进研究生英语实际应用能力的提高。如何改变这一现状是研究生英语教学亟待解决的问题。鉴于此，笔者提出一个课内与课外，语言输入与输出有机结合的课堂教学模式。比如，讲授阅读课之前，教师要求学生进行语言输入，即完成本单元的阅读任务，包括课文的阅读和相关背景资料的查找。有了一定的语言输入，课堂上就以语言输出训练为主，教师根据本单元阅读内容设计多种口语输出活动，比如演讲、表演、辩论、小组讨论等真实语言交际活动。课后再进一步强化语言输出活动的练习，包括写读书摘要、读后感等。研究生英语听说课目前仍以听力输入为主，口语输出训练严重不足。该模式下的听说课，要求学生课前自主完成听力内容并做听力笔记，听力输入与笔端输出交替进行。课堂上，教师同样根据内容设计口语输出活动，指导学生进行语言输出训练。课后，教师提供相关主题的网络听力材料供学生课外进行听力输入练习。有了课外大量的语言输入，课上的口语输出就会更有效果。
2.打破考试占主导的考评机制，建立多维评价模式。调查中发现，研究生课外英语学习的动力主要来自期末考试，这与现行的研究生英语考评制度不无关系。研究生英语期末考试由期末卷面成绩（70%）和平时成绩（30%）构成，期末试卷超过50%的考题是机械性的选择题，平时成绩一般包括出勤、作业和课堂表现三大项。这就导致大部分学生忽视平时的课外英语学习，只重视期末考试。而很多时候，只要期末考试前突击复习就能通过考试，考试并不能真正起到检测和激励的作用。针对这一问题，笔者建议建立一种多维评价模式，促进学生日常学习的积极性。首先可以加大期末总成绩中平时成绩所占比例，可由30%增加到50%。平时成绩的构成应该更加多元化，可以包括平时书面作业、单元小测、课外学习任务完成情况、课内学习活动参与程度等。另外，期末考试应增加口语考试，试卷中要减少机械性选择题比重，相应增加应用性考题。
总之，英语学习仅靠课内学习远远不够，只有课内课外、输入输出有机结合才能提高研究生英语学习的积极性和主动性，推动英语实际应用能力的提高。
[参考文献]
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大学生活英语作文篇9
关键词：初中英语；情景教学；教学研究
英语本身所具有的抽象和知识点琐碎的特点，给很多同学带来心理上的压力，对英语的学习产生抵触感，最后发展成畏惧心理，形成恶性循环。情景教学能够完善英语教学，提高学习效率，下文就对此进行详细分析。
一、初中英语课堂中的不良现象
由于英语这一科目本身的特殊性，对于教师自身的英语技能要求很高，但是，很多英语教师并不具备相关课程的专业技能，在英语语法的整体掌握，英语发音的标准性，以及英语的连读，弱读等方面都有所欠缺，这就造成了学生在这些方面的失误，甚至造成误导，给学生今后的英语学习带来不良影响。另外，英语教师在教学过程当中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使学生即使对英语知识感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，又不利于学生相关知识和能力的不断进步。
二、情景教学在初中英语中应用的必要性
初中英语有的时候是抽象而难以理解的，并且充斥着大量的语法知识和英文单词，很多学生不能够掌握英语的相关知识。而情景教学能够弥补这种初中英语本质上的不足，使学生能够在一个具象的环境下，对语法知识等抽象的东西进行理解，从而学习到更多的东西，理解起来也不是那么困难，逐渐帮助学生建立学生学习初中英语的信心。情景教学能够帮助学生彻底理解初中英语学习中相关知识点的具体应用，让学生知道自己所学内容有的放矢，对初中英语的具体应用有着更加直观的体验，例如，在介绍西方的相关节日时，为学生讲解一下这些节日的来源，使学生对这些奇怪而又陌生的节日有一个情景上的感悟，让这些禁锢于书本上的知识，因为加入了生活元素，和具体的来源背景而鲜活起来，让更多的人因此而更愿意了解初中英语，从而更加愿意学习英语。
三、如何在初中英语课堂上进行情景化教学
1.将所感所想记录下来，将初中英语生活化
初中英语的学习不仅仅来自于课堂，要想真正地学好初中英语，就要将初中英语的学习生活化，通过生活中初中英语的大量积累来提高初中英语的学习素养和水平。因此，我会让学生养成用英语记日记的好习惯，将生活中所遇到的事情以及所思所想以日记的形式记录下来，应用到描述情景以及表达自己的想法上，使初中英语的学习不再是死板的书面知识，而是可以应用于实践当中表达自己想法的实用工具。
2.以生活情景为主题写作，将初中英语应用于生活
为了让学生不再觉得初中英语遥不可及，写作文困难重重，我会以一些社会时事热点入手，以此为作文的题目，引发学生对现实的思考，从而拉近学生与初中英语，生活与初中英语的距离。具有生活气息和辩论意义的话题，学生自然是很熟悉的，因此代入感也会很强。通过这样的方式促进了学生的写作欲望，逐步加强了学生的写作水平。
3.以景会情，了解作者中心思想
有些抽象的科技或者散文性质的英语阅读，是抽象而晦涩的，带着英文特有的文化气息，使学生很难仅仅通过字面意思而掌握文章主旨，因此，在阅读这类英语文章时，教师要帮助学生创设一种文章所创设的英语情景，通过情感构架起学生和作者之间的联系，从而进一步理解作者的写作意图。通过这种相似情景的创设，帮助学生理解他们不熟悉的背景下熟悉的相同的人类情感，这样更容易引起学生对初中英语的学习兴趣和共鸣。
4.情景交融，让英语走进生活
教师除了帮助学生努力创建情景，来理解英语阅读所讲的内容之外，还要在现实生活中为英语创建良好的环境，例如，每周举办英语角活动，帮助学生练习说英语，每节课的课前进行英语主题演讲，表达一些自己的看法，除此之外，每学期一次英语配音大赛，提升学生的口语语音的同时，增强学生对英语的学习兴趣，通过这些活动让汉语真正走进生活，使学生在生活这一真正的情景中使用英语，并且成为习惯。
初中英语的情景教学为解决英语课堂中出现的问题，提供了不可代替的作用，要引起教师的足够重视，另外，教师在实施情景教学的过程中要根据实际情况，结合学生和自身以及客观条件，有条不紊地实施自己的教学计划，并且要有耐心和信心，因为这一过程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撑，才能走得更好更远，实现自己的教学目的，帮助学生将英语应用于生活当中，学会实践所学的英语知识，达到活学活用的绝佳效果。
大学生活英语作文篇10
关键词：大学英语教学通识教育校园文化
一、引言
随着我国国力的增强和国际地位的不断提高，英语作为世界通用的交流语言，其作用是不言而喻的，这也加速推动了高校英语教学改革进程。目前我国高校大学生在英语学习当中，普遍存在急功近利的心理，英语课堂教学偏重通过四、六级考试的应试教育，教学方法往往倾向于“填鸭式”，在教学过程中重视语法、句型的讲授，学生听、说、读、写、译等方面的实际应用能力未能得到充分的重视，人文素养的培育更无法兼顾。另外，高校的英语教学任务主要集中在大一和大二两年，本科后期接触较少，尽管开展了部分英语选修课程，但是类型较少、课时较少；并且缺乏综合性、系统性和多元性，从而很难培育出当前社会最需要的综合素质高、具备广阔知识背景、专业面宽，又善于综合信息、解决问题、具有国际视野的真正人才。
近年来，很多高校在英语教学改革过程中，将构建英语校园文化作为大学英语课堂教学的有效补充，并取得了一定成效，为大学校园营造出了学习英语的氛围，激发了学生的学习兴趣与热情，让学生更深入地接触英语、积极地使用英语，从而全面提高英语综合应用能力。本文重点讨论通识教育视域下的高校英语校园文化的构建，关注学生英语应用能力培养与素质教育的协调发展问题，探索英语教学与通识教育融合的道路。
二、通识教育视阈下高校英语校园文化的构建原则
1.通识教育
起源于自由教育思想的“通识教育”是由美国帕卡德教授在十九世纪提出来的。从通识教育性质来讲，具有非职业化、非技能化及非功利化等特点，重点在于培养学生的综合素质。通识教育旨将学生培养成为“人”而不是一个“产品”，即在通识教育模式中，学生将会得到全面发展，因其注重对学生各领域相关知识及技能的培养，力争使学生德智体美劳全面发展。
在英语语言学习中，一个人要流利地用英语交流，仅仅掌握英语的语言知识是不够的，还必须具有良好的跨文化交际能力。它包括语言能力和社会能力两个方面。前者包括语音、语法和词汇三方面的知识，具体到语言的学习包括听、说、读、写、译等五种能力；后者包括应用能力和文化创造力，即运用语言及语言贯通的能力。英语教学中通识教育的目标是培养学生既懂语言，又通社会、文化与人文，成为具有国际视野、创新思维、有国际竞争力的智力人才，这也是中国英语教学改革与发展的一个方向。
2.构建原则
从通识教育观点来看，英语校园文化的构建应遵循两个原则。
一是提升学生的英语实践水平。通过开展各种类型的英语课外活动，如英语文化艺术节、话剧表演、英语竞赛、英语社团、英语课外阅读等课外活动来增加学生实际运用英语的机会，同时陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，让学生在轻松愉快的环境下自主地学习英语，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化素养和语言综合运用能力。
二是增强学生的文化素养和跨文化交流意识。通过开展系列讲座活动，如“跨文化交际”、“西方文明与文化”、“英语电影赏析”、“中西方礼仪与习俗”等包含文化介绍、中西方礼仪风俗对比及商贸英语等活动，丰富学生的阅历，提高学生的综合素质，培养学生的跨文化意识，达到通识教育所提倡的“完人”目标。
三、通识教育视域下高校英语校园文化的构建形式与措施
传统的英语文化活动形式很多，包括早晚英语朗读、英语诵读比赛、英语作文比赛、英语辩论比赛、英语角、英语歌曲大赛、英语书法展等，其目的在于培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性，通过中教和外教的参与，在激发学生学习英语的热情的同时，帮助学生改正不正确的英语读音、阅读、书写等语言习惯，为学生提供全方位的英语环境。
而通识教育是非专业性、非职业性的教育，其理念指导下的英语校园文化建设要体现学科知识的相互交叉、渗透和综合，同时还要着重培养独立思考、分析判断、逻辑推理等多方面的能力和批判创新的意识，加强道德水平修养和审美体验，这一点是通识教育培养具有综合知识和综合能力，并实现知、情、意融合的有完整人格的人才的基本前提，因此通识教育更强调从全局出发构建多元英语校园文化。
1.举办大型英语活动
高校在举办英语校园文化活动时，要将英语语言能力训练与丰富人文素养的目标相结合，从全局出发，举办一些拓宽学生视野、增加学生文化沉淀的活动。比如举办经典英语影视剧配音赛、英语演讲擂台赛、英语歌曲接龙团体赛、英语情景剧比赛等，使学生总体英语综合素质提高到一个新的高度。丰富多彩的大型英语校园活动可以带动更多的学生参与英语学习，使学生的英语听力及口语交流能力大大提高，同时拓展知识层面。学生既能欣赏到英语歌曲及影视剧，认真地训练自己的听说能力，又能提升音乐素养和艺术鉴赏力；既能了解他国文化，又能掌握语言习惯。英语歌曲接龙团体赛不仅要求学生的语音、语调、音乐知识，同时还培养了学生的群体合作意识。演讲擂台赛比单纯的演讲赛更灵活，更有趣，学生对知识的灵活运用可以充分体现出来，观众练习了听力，参赛者练习了口语，同时锻炼了学生的思辨能力。英语情景比赛强化了学生的英语实际应用能力，也培养了学生的人际沟通的胆量和技巧，为以后在外企及合资企业就业打好了基础。
2.组织英语社团及高水平文化活动
为学生组建各种课余英语社团，比如疯狂英语口语社团、美式英语社团、旅游英语社团、贸易英语社团、雅思托福英语学习社团等。各种英语社团可以满足学生不同的需求。学生可以参与多种英语社团，充实课余生活，提高英语水平。高水平英语活动是针对英语水平较高的学生而开设的。如参与市级及省级英语口译及笔译比赛、外企实习、英语导游实习等社会实践活动。此类活动的目的是增强学生社会竞争力，拓宽学生就业视野。这类活动可以改善学习风气，丰富校园文化生活，活跃校园文化氛围，提高学生英语能力。
3.邀请专家讲座
通识教育强调学习内容的跨学科或超学科性。高校除了邀请国内外知名英语专家、学者为学生举办高水平的英语专题讲座，为学生答疑解惑之外，还可引进和吸纳其他专业知名教师和社会名流开设如人文和社会科学类讲座，着力打造一批“名师讲坛”。如上外曾开设的“文化建设中的哲学问题”系列讲座，使学生学会用综合分析的方法分析和解决问题，培养其创新能力。如台北医学院的医学人文通识讲座“医学与艺术”，其中就包括音乐与医学的关系、文学创作与医学的关系、莎士比亚作品内的医学、红楼梦里的疾病及影响、屈原创作的源泉――抑郁症、曹操的头痛与他的性格等主题。这些都是围绕学科进行的跨学科通识教育，激发了学生的求知欲望，培养了学生多元化的思维。
4.搭建校园文化的网络平台
网络技术对外语教学产生了重大影响，英语校园文化也在网络技术的带动下，悄然改头换面。传统的校园文化只能围绕教学楼、宿舍等学生学习居住的场所进行建设，而网络的参与，为校园文化建设带来了新的变革。网络自习室和听力自习室的出现使学生能随时随地地投入到英语世界中，主动寻找学习资源，提高自己的英语能力。从通识教育的角度看，网络时代的新型外语人才不但要掌握外语知识，还要具备计算机知识、操作技能和网络技能等。因此，网络技术为英语校园文化的建设开辟了新的天地。网络把全世界变成了一个整体，学生可以通过网络进入全国知名大学乃至全世界著名大学的网站，进行求学。同样，高校可以利用网络进行国际交流与合作，建立自己的电子图书馆、校园网络、BBS研讨区，为学生提供更好的学习环境。
四、结语
英语多元校园文化建构是提高学生英语能力及综合素质的一个重要环节，通识教育的理念应始终贯穿其中。英语多元校园文化的建构不在一朝一夕，需要考虑细节及全局，如何做到以点带面，事半功倍，还需要师生齐心协力，共同配合。
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