写人物作文篇1
小作文就表达方式而言，以考查描写为主，与大作文的议论和记叙方式相辅相成，丰富了考查的内容。小作文就描写对象分类，大致可分为写人、绘景和状物。现就人物描写，结合具体题型，浅析如何可以让所绘形象更准确、更鲜明。
例：鲁迅在《祝福》中通过对祥林嫂外貌的描写，活灵活现地写出了祥林嫂的生存状态，成功地塑造了这个人物形象。请借鉴外貌描写的方法，且运用比喻的修辞手法，刻画自己母亲的外貌，写出她的形象特征。（200字左右）
对于一般学生而言，对于外貌描写学生并不陌生，可以从五官、手脚、身体及着装方面考虑进行人物塑造。但每一个方面都蜻蜓点水，平分秋色，从而使人物形象不够鲜明，也缺乏感染力。究其原因，学生在写作时只是一味追求外貌描写，而忽略了写作要求中的“形象特征”，从而使学生在写作中缺乏明确的方向性，也就没有了描写的重点。学生在动笔之前，就应该知道和明确写作时想要塑造一个什么样的母亲，怎样的母亲形象有利于运用外貌描写的方式进行塑造。比如：朴素的母亲，勤劳的母亲，善良的母亲，温柔的母亲等等，可是善良和温柔的形象如果通过外貌来塑造，难度是比较大的，而朴素的母亲和勤劳的母亲就较容易了。朴素可以重在着装，勤劳主要可以通过手脚、腰的描写，从而在原有的描写点上突出，而不显得平淡，同时人物形象也是比较准确和鲜明的。
但与此同时学生既要使形象更加突出，又要在字数上达到要求，那就必须增加描写点。巧设情境不失为一种好方法。学生在写作过程中不要将母亲只是定位成一个固定不动、已成型的形象出现，而是活动于某一个有助于突出人物形象特征的情境中，这样可以让描写的人物更加丰满，形象可以达到不言而喻。如田间劳作的母亲，雨中送伞的母亲，为“我”做早餐的母亲等等，同样是白发，可以从远近两个点切入，从远看到田间劳作的母亲到近看母亲的白发，同样是汗水，可以有汗水湿透的衣背，还可以有粘满泥巴裤腿等等，一个勤劳的母亲形象马上就跃然纸上了。
写人物作文篇2
一、人物刻画要有度
1.不要事无巨细什么都写，而要择其一二浓墨重彩地写。当然这要根据主题的需要去选择，决不能无的放矢。
2.一定要让人物的言行、心理、个性特征等符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等。不要让一个两三岁的孩子说60岁老人才说的话，也不要让一个没文化的老太太说些大道理等。无视人物的年龄、经历、身份、文化程度等而乱写一通，是不能写好人物的，更谈不上写出人物的个性特点。
二、精心描摹人物与众不同之处
共性的、人人都有的东西，写得再多也不会吸引人。只有有特色的、独具个性魅力的东西，才能给人留下深刻的印象，才能让人拍案叫绝。人物描写的基本方法一是正面描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等；二是侧面描写。
1.肖像描写。肖像描写，不要求写全貌，重在表现人物的性格，就是对人物的外貌特征进行准确、生动、形象的描绘，来向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。所以肖像描写往往着重于人物的面部、身材、服饰描写，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
2.语言描写。言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物的性格，因此，语言描写是刻画人物形象的重要手段。因此，语言描写一要能显示人物的身份、职业、地位、经历。二要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。三要性格化，要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出“这一个”的个性特征来。四可通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、简洁，忌八股调、学生腔。
3.动作描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。行动是人物性格的具体表现，人物的一举手、一投足都能很好地表现出人物的性格。所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等。
4.心理描写。心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。常有以下几种方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。
5.神态描写。神态描写专指面部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，如“哭丧着脸”“专注的神情”等。
6.侧面描写。恰当地借助一些侧面描写，常常可以收到正面描写无法替代或者很难收到的艺术效果。
写人物作文篇3
一、情境引入，激发兴趣
上课伊始，让学生想想在自己脑中谁给你留下的印象最深刻，
是怎样记住这个人的。一下子就把学生的注意力调动起来，学生迫不及待、跃跃欲试回答教师的提问。至此，“描写人物外貌”的作文训练拉开序幕，学生自然而然地进入角色。
二、示范引路，教给方法
多媒体将我们身边熟悉或陌生的各式各样的人物肖像一一展示在屏幕上，学生继续处于良好的兴奋状态，急切地想从中选出自己要观察描写的人物对象。教师指导学生按一定顺序仔细观察人物外貌，充分发挥合理的联想，然后把自己观察想象所得用一段话写下来，再按本次习作要求检查自己的作文，进行修改。这样学生不仅学会人物外貌描写的方法，更让学生学会教师在运用策略中是如何一步步进行推理的。
三、尝试运用，形成能力
在教学的第三个环节中，我设计了两道习作练习：（1）给教师“画”像；（2）任选一人物，描写他（她）的外貌。第一道练习组织全体学生以“个人发言、相互争辩、共同讨论”的合作学习形式进行，目的是调动群体学习的积极性，让学生在合作学习活动中得到启发，发现问题，进行学习策略和方法上的调控。第二道练习采取自主学习的形式独立完成，进一步强化个人体验，更好地内化知识，提高能力。
四、讲评修改，弥补不足
写人物作文篇4
关键词：袁武；人物画；写实精神；人文关怀
一、袁武简介绍
袁武，现任艺术学院副主任兼中国美术家协会理事――当代京派水墨中国人物画坛创造力卓越的代表。在审时度势继承中国传统绘画，探索时代转型的道路上，将徐蒋体系的写实与对西方现代主义的吸纳，结合自身的知识结构和学养转化为沉雄浑厚的画风和史诗般崇高与悲壮的风格。袁武集厚重，严谨，苍茫，悲壮于一身，他的作品指向现实题材的劳苦大众，饱含着对人民的关怀与悲悯，灌输着生命存在的关注与思考，洋溢着时代特色与社会风貌。这种深邃的洞察与揭示，一定程度上体现出写实的风格取向和人文关怀的精神内涵。袁武以其特立独行的艺术追求和扎根于生活的绘画表现，在中国人物当代画界崭露头角。
二、袁武绘画中的现实主义写实精神
现实主义艺术关注生活，关注人生，正如现当代美术评论家栗宪庭在文中写到“现实主义创作方法的基本内核即生活的本来样式，反映现实与反省现实。”袁武一直喜于在作品中表现贫民大众的形象，用抒情的笔调和色彩渲染，展示北方朴实的劳动人民的形象和生活。从他的诸多作品如《大雪》、《黄昏，老农让牛群跑起来》、《垛草》、《扒苞米》我们便可看到袁武绘画中的现实主义精神。和西方现实主义的大师一样，袁武把普通的劳动者作为绘画的主体形象，他们或是寒冬肃杀中艰难求学的女孩或是皮肤皲裂靠着几头老牛生活的老人或是包着头巾带着高原红肤色在玉米地里劳作的妇女，通过他们精神状态的刻画揭示着生命的刚毅与生存的艰难。在作品《黄昏，老头让牛群跑起来》中，整个画面是黑压压的牛群，左侧是一位皮肤黝黑面容沧桑的老农，整个画面凝重，苍茫，带着朴素和空旷的辽远气息，诉说着生活的不易以及对于这片土地的依恋，整个画面宁和安静却蕴藏着动态的张力，是一种没有渲染直白而又严肃的感情抒发。袁武忠实于对象原型，并依靠笔下的人物传达心理运动，他的艺术植根于中国土地，他关注着底层人民的生存状态，精神世界和生活意义，不去回避现实生活中人物的苍老与丑陋，展现了有如库尔贝笔下《碎石工》的艺术追求与魅力。
三、袁武人物画创作中的人文关怀
民国时期学者胡适先生在《中国的文艺复兴》中讲到“中国的古典思想是人文主义的，它始终明确地关注人的生命，人的行为，以及人类社会。”时代和地域的不同赋予“人文关怀”特殊的内涵，时至今日“人文关怀”更侧重于对人们生存状况的关怀，对人们尊严与价值的肯定，对人们的信仰和追求的尊重。中国建国以及改革开放以来具有“人文关怀”的作品层出不穷，如蒋兆和《流民图》、周思聪《人民与总理》等，20世纪人物画家袁武的作品中也表现出“人文关怀”的气象。袁武的艺术贴近现实生活，包含稚拙真情，触动精神思想。从《大雪》到《抗联》再到《大昭寺的清晨》，不难发现他已从地域走向民族，又从民族走向世界。他的作品纵使题材技法迥异却精神思想共通。如《抗联组画――生存》通过历史的追溯，展现了北方自由组织的平民部队英雄在饥寒交迫，弹尽粮绝的风雪中挺进的坚韧不屈。《人流》通过对一些在农贸市场里讨生活的劳苦大众的刻画表现对人类生存的关注。《大昭寺的清晨》则是通过敏感的题材，抒发着现代人无信仰状态的思考。“人文关怀”具有广泛的内涵，绝非空乏的定义，袁武以其具象实在的笔墨给人文关怀不同方位的诠释。
（一）历史追溯――《抗联组画――生存》
《抗联组画――生存》是袁武2004年在第十届全国美展上荣获金奖的作品，画面中他塑造出一批处于饥寒交迫，弹尽粮绝，濒临死亡仍旧百折不挠，坚韧不屈的平民战士。整个画面覆盖冰雪，有肃杀之感，人物面部被白雪隐约掩盖，刻画出东北冰天雪地里战士们艰难挺进的坚毅与无畏。袁武在《我画抗联》中写到：“《生存》是我要画的抗联组画中的一幅。完成这样一组作品是我多年的想法，我准备画出八幅相应的画面……我想，抗联是一种精神，是中华民族英勇不屈的精神写照，这正是我要创作这组画的理由。”袁武的《抗联组画》有他情感加工的表现成分，却也是不违真实的再现了“中华民族英雄不屈的民族精神”。
（二）生存关注――《人流》
《人流》是袁武2008年的人物作品，与其他表现底层朴实劳动者的生活状态不同，在这幅画面里没有特定烘托主体人物的背景和氛围，表现形象单纯简洁，观者的注意力自然地集中在人物的面部表情和姿态上。人物形象面容憔悴，精神沉郁，身体被繁重艰辛的生活压弯了脊背。纵使不了解绘画背景也能通过袁武塑造的这样一批形象读出这群人是我们社会底层饱受生活磨砺，贫穷困窘的人物形象。袁武在中央美术学院读研究生期间受到导师姚有多的影响，老师希望学生发扬蒋兆和的造型本领和现实主义的艺术观。画家蒋兆和最能体现战乱年代对人类生存怜悯情怀的作品是《流民图》。《人流》便是袁武受其影响所创作的阶段性的代表。《人流》创作素材来源于山东一个农贸集市里抓拍的一群农民照片，当时袁武已经在考虑打破课堂写生的模式，从生命本身和人性的角度去塑造流动中的人群。他想通过这些形象诉说人们普通的日子就是生活的全部，不管是这些在市场讨生活的农民，还是高高在上的官员，或者知识分子，白领精英，他们的生命本质是等同的，不分贵贱。
（三）灵魂救赎――《大昭寺的清晨》
《大昭寺的清晨》是袁武历时两年完成的具有的一系列人物作品。这是一百多幅人物肖像，它们合而为一展现了一个有信仰的民族精神状态。人物造型多样，他们多半双手合十或高高举起，袁武细致刻画出了他们面部凝重，谦卑，虔诚，崇高的神态，笔下的藏民线条硬朗，表情肃穆，祈祷朝拜的动人姿势如同中国古代宗教壁画与浮雕。袁武在寻找素材捕捉灵感时正是这些藏民匍匐在精神圣土每一个虔诚的叩首都令他涤荡肺腑。美术评论家贾方舟先生认为袁武的这次人物创作是表达题材的第三次突破，自以董希文为代表描绘的中国少数民族翻身得解放，到以陈丹青为代的表经典《组画》展现藏民生活的前两个阶段达到了精神境界的升华，宗教在历史与人类生活中一直是一个非常敏感的话题，袁武的此次创作主题具有国际性意义。中央美术学院院长范迪安把袁武的这次作品定义为灵魂的救赎。他以自己的绘画语言塑造出的生命本体超越了经验生命向天升华并超越自我，这种力量让观者也由衷的对信仰产生敬畏之情。
四、结语
袁武的人物画创作取材广泛，大到民族展现，小到生活一角，无论是宏大的场景或生活的一瞥，都传达出朴厚稚拙的气息和苍茫沉郁的厚重，中国美术评论家雒青之称他的画是大画，有大气度，大风骨，大格调，具有大美情怀。可见袁武情感的饱和度对画面的倾诉给人强烈的情感碰撞。创作不是支离破碎的技艺杂耍而是孕育着情感倾诉的生命形式，艺术的视觉不在于“重大”而在于“生活”。袁武的的人物画作品正是挖掘现实生活中的真实形象，用现实主义的表现手法去描绘生活中的人与事，以其敏锐的艺术眼光和悲悯的情怀，揭示底层人民的生存状态和精神面貌。中国美术评论家水中天在座谈会上讲到“中国绘画应该关注怎样在保持独特性的同时融入现在，怎样融入表现对当代人文关怀，当代人文精神。”这是中国人物画应有的主题走向。中国人物画不同于山水花鸟，只带有怡情逸趣的审美作用，从古至今社会价值，历史使命，时代影响，人文关怀都是人物画不可回避的现实条件，也正是因为如此才使人物画具有与山水花鸟非同一般的价值意义。袁武对艺术的严肃态度以及绘画传达人道主义、人文关怀的鲜明立场都值得我们思考学习和继续推进。
【参考文献】
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[4]当代中国画家研究丛书袁武[m]北京：中国工人出版社，2007.
[5]大墨人生――袁武影像集[m]广东：广东音像出版社，2010.
[6]迟轲：西方美术理论文选[m]南京：江苏教育出版社，2005.
写人物作文篇5
“下课了，大解放咯！”刚下课，老师还没走，一个声音便伴随铃声喊了起来。“谁喊的？”班干部王晶叫了起来。大伙的目光一起投向那搞笑大师万哲的身上。万哲见情况不妙，连忙做出一副可怜巴巴的模样。嘴里嘟嚷着：“我万哲何等人也，从不大声喧哗，每天安分守纪，是一个标准的好市民。”话音刚落，大伙几乎同时作呕。“万哲，老实交代，到底是不是你！不要装了，如实招来，还可以减轻罪行。”辣妹王晶不依不饶。“我......我没有，你应该最了解我的，从不做坏事，从不开玩笑。小姐，不要冤枉我这个百年难遇的大好人。对吧！傻冒！”他一边说着一边转向旁边的傻冒。哦！大家还不知道傻冒何方神圣吧！他呀！真的很傻，别人拐弯骂他，他以为是在表扬他，打他，他认为是在教育他，老师要他发言，他一字不言，我们借答案给他抄，他居然能成为抄错天才。你看，万哲一问他，他连忙称“是！”气得王晶大叫：“你问他？他连1+1都不知道，问他有什么用。肯定是你，看我不收拾你。”“非我也！王小姐刀下留人，听我解释。”没等万哲说完，王晶已经操起了家伙（一把扫帚）。万哲来不及跑被逮了个正着。
“万哲兄，你好幸福哟，被美丽的王大小姐打，打死也值得呀！”一旁班上的另一个搞笑大师幸灾乐祸地笑道。
“好你个郁晗，是兄弟不帮我，还取笑我。“万哲一边抵挡，一边说。
奇迹出现了，原来决不伸手管闲事的郁晗不知从哪借了99999999999的胆量，上前拉住了王晶说：“他是我兄弟，算了。”
写人物作文篇6
人物速写湖北省武汉武钢十一小五年级张陈杨夏杨体重达60多斤，比我们老师还重。每到夏天，夏杨都会剃上一个光头，这是怕天热会不停流汗的缘故。那光光的脑袋和少林寺的和尚一个样，所以大伙管他叫“大胖和尚”。
谈起这个“大胖和尚”脑袋直摇的肯定是体育老师了。每次跑步，这个“大胖和尚”都跑得比乌龟还慢，有一次跑累了，他居然就地一躺来了个四脚朝天呢！
指导教师：英子
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写人物作文篇7
王心慧
有一天，小明背着书包从学校向家走着。
突然，他看见一只鸽子，鸽子哀鸣着，好像喊着：“疼死了！疼死了！”小明听见了，赶紧跑过去，把鸽子抱起来说：“别哭了，别哭了，我会给你包扎好的。”
小明小心翼翼地把鸽子抱起来向家走去。
到了家，小明拿起纱布把鸽子的伤口包扎好。
几天后，鸽子的伤好了，鸽子飞走了，小明也高兴地笑了。
写人物作文篇8
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Sheismygoodfriend-summerbestgrace,sheistheloveasdocuments,lovetohelppeople,iapproachthingsveryduediligenceofgoodfriends.
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都着急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜如狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“小百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀;语文课要用的订书机;数学课要用的固体胶……应有尽有，我们上课要用的东西多得数不清。每次大家都需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
写人物作文篇9
once,sheisalsoveryfunny,i'mback,libai's"thequietnightthink"sheheardthis,saidtousaboutanimpromptusong:"brightmoonlightbeforebed,LiBaisihometown.toreturntohishometown,toseehiswife.""Hahaha......me!"everyoneisagoodlaughather,myhead,shehasafaceofserious,asiftosay:what'ssofunny!
Shenotonlynaughty,funny,alsoverylovebooks.Shewasreadingabook,inadditiontoamodel,otherhavenovoice,quietlikeacat.Shereadfast,asingle"masmalljump"iwanttoseeanhour,andsheisonlyyoucanfinishitinhalfanhour.idon'tknowhowshesee,however,iknowthisandherdevotionisinseparable.
mysisteralwaysaimingatme.inordertoimproveourphysicalfitness,dadletusexercisedistancerunninginhongmeipark.everytimedistancerunningexercise,sherangrittinghisteethhard.Sheran,sidesidemouthmurmured,exerthimselftohimself,wanttocatchupwithme,andevenbeyondme.Sheiscompetitive,indomitablespiritletiadmire.
thisismylovelysister,naughty,competitiveandearnestly.
我的妹妹今年4周岁多。她圆圆的脸，黑黑的头发，淡淡的眉毛下是一双炯炯有神的眼睛，忽闪忽闪的，有时东看西看，有时凝望着，似乎正想些什么。一张小嘴，有时滔滔不绝，有时则一声不响。只要见过她的人都说她非常可爱。
她也很搞笑，有一次，我在背李白的《静夜思》，她听了，就即兴对我们说了一首：“床前明月光，李白思故乡。回到他家乡，看到他老婆。”“哈哈哈……笑死人了!”大家被她逗得哈哈大笑，前仰后合，她却一脸认真，好像在说：有什么好笑的!
她不仅调皮、搞笑，也很爱读书。她看书的时候，除了翻书声，其他一点声音也没有，安静得就像一只猫。她看书的速度很快，一本“马小跳”我要看一个小时，而她却只需半小时就能看完。我也不知道她是怎样看的，不过，我知道这和她的专心致志是分不开的。
写人物作文篇10
myfatherisahumorousperson.myfathershortstature,finefinethin,whiteskin,blackhair,aheadofthe"bigwave"self-invitedrollhair,whowouldthinkthatheismetatthebarber'shot.Hiscolleaguessaidheisnarroweddownfeixiang,ithinksotoo.Heisafineart,isfamousinthecentralsouthfiveprovincesbindingartist,hisone-manshowhasafavorablereviewinthemanyfamouspeople.afteranotherwall,heisafunnypeople,speciallovekidding,idon'tknowifalloftheartisveryhumor,ithinkmydad'sbodyisfullofhumorcells.nomatterhowtiredhehowbusywork,aslongastakeadoor,exactly,hesaid,aslongasaseeme,andimmediatelyhesmile,ifolloweddelightfulsounds.
我的爸爸是一幽默的人。我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的"大波浪"发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为。他是个搞美术的，是中南五省小有名气的装帧艺术家，他的个人画展得到过很多知名人士的好评。他又是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞。不管他上班有多忙多累，只要一进家门，确切他说，只要一见到我，他就立刻眉开眼笑，我也跟着手舞足蹈起来。