养老地产项目考察报告篇1
项目众多，无从下手；
商业骗局，层出不穷；
传统营销，收效甚微；
问题多多，何以解决；
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老年人便利店市场前景如何
广东读者温永：
老师，你好。我想请问一下。如果开一个老年便利店，市场前景怎么样?
编辑回复：首先要弄清楚老年人所需的一些产品，进货渠道，价格。其次，店面选址要在方便老人购买的地方，比如一些小区集中区域。老年人用品分为日常生活类和保健类，保健一类的产品要注意销售，而这样的店也要多向老人宣传。开一个店的细节很多，建议你先进行详细的市场了解和对自己的能力进行了解。
如何判断网上公司的合法性
广西读者张大龙：
在网上看到一家公司的产品广告，很感兴趣，但是不知道如何判断该公司是否合法?
编辑回复：你好，网上信息很容易，正规的网站对于信息的厂家会要求对方提供营业执照及一些产品的相关批文，而一些网站不需要手续也能刊登，因此，仅凭网上的广告就判断一个产品的或企业的真假不行。你可电话直接联系厂家，让对方提供工商登记号，到当地工商部门查询公司是否存在，但这也是简单的方式，不能成为我该产品的依据，因为现在注册公司也很容易。真正要产品，而避免不上当，需要你实地到公司考查，通过自己多方面的观察和了解才判断，这样风险小一些。
养殖苍蝇的操作性?
河北读者李双：
我在网上看到许多养殖苍蝇致富的报道，08年我也想辞了工作回家养殖苍蝇。我想请问养殖苍蝇的技术在哪里可以学到?
编辑回复：有关苍蝇养殖，前几年炒得比较热，以至于许多人都认为养这个很赚钱，可实事上并不是这样。就读者关注的养殖苍蝇的问题，我们也咨询了有关昆虫专家，现给出以下建议。
苍蝇养殖技术已经比较成熟，养殖方法也比较简单，饲料是价格低廉的麦麸、米糠及少量红糖等，一年四季均可养殖。但养殖者要注意的是，直接靠养苍蝇致富是不现实的。
目前苍蝇养殖业只能当副业进行，一般是传统养殖业和苍蝇养殖相结合。也就是说，你有一定的养殖项目，可以用养苍蝇来做饲料补充。就是从一些报道的成功者事例来看，他们养苍蝇致富也是，得益于“生态农业”，苍蝇产品的增值有的是依赖于用蝇蛆做饲料喂养“虫子鸡”来实现的。有的是采用无公害循环生态养鸡、养鱼增收来实现的。
如果想单靠养殖苍蝇增收，那就要涉及到苍蝇产品销售的问题。目前国内市场没有专门的大规模收购蝇蛆产品的正规企业。而苍蝇可分为几十种，至于养殖哪种苍蝇价值更高，目前没有明确的说法，而且市场上也没有提供种蝇的正规企业。而用蝇蛆等昆虫做成昆虫食品，由于存在口味不合以及与人们传统饮食观念相悖等问题，消费市场也一时难以形成。苍蝇产品深加工更是涉及到资金投入的问题。因为苍蝇产品深加工成本投入很大，而且科技含量高，尚不具备产业化生产的条件，普通农民根本无法实现。
因此，面对养殖苍蝇致富以及供种包收购等宣传信息，存在着很多夸大成份，养殖者一定要谨慎对待。
请问自动鞋套机的一些资料
内蒙古读者温磊：
能否告诉我自动鞋套机的详细资料，联系方式，它的资金需要多少，占地多大，市场价是多少?期盼回音!
编辑回复：你好，自动鞋套机市场零售价278元，价在100多元，因此机器价格高，据一些读者反映不好推销，而要做需要一次性货几万元，因此，建议你不要投资此项目。
人造塑料颗粒机项目怎么样
江苏读者大兵：
人造塑料颗粒机项目怎么样?请给点参考!
编辑回复：项目是真实的。但做此项目，一要考察当地市场，看原料收购价格多少，当地有无人做，二要能吃苦，三要有一笔3到5万元的资金，四要有一定的经营能力。请结合自己的实际情况多方考虑，谨慎行事。
北京清大高创、清大高科推出秸杆气化炉技术是真的吗?
河北读者李东：
养老地产项目考察报告篇2
选好实习地点和路线，是完成野外地质实习任务的重要前提，实习地点应是地质现象丰富典型、且附近有已建或拟建水库，以便结合工程进行有关内容的实习。本届试点专业水电专科94-1班野外地质实习，具体在长春、四平地区(当天都能返校)安排一周实习，选择了五条路线，该五条路线上有已建水库三座(大型二座、中型一座)，地质现象较齐全，另外在施工工地(满台城水电站)安排两天地质实习，主要参加灌浆实践，这样能够全面完成实习大纲中所规定的任务和内容并为提高实习技师提供了极其有利的条件。
2注重学生实践能力的培养是提高实习质里的关键
2.1努力提高学生的观察识别能力
人们认识一种事物，首先从观察事物的外部开始逐步深入到事物的内部，如认识花岗岩，首先观察岩石的颜色(肉红色)着手，然后进一步观察其矿物成分·结拍与构造特征，得出酸性深成侵入岩中花岗岩的结论。
为了提高学生的观察识别能力，在每一条路线和地质观察点上首先观察岩性并反复进行观察，从而提高了学生的观察识别能力，后来的岩性考试证明了这一点(80%铸以上同学得了优)。
2.2加强学生的动手操作能力的培养
根据培养应用性人才的总体目标，我们在实习中加强了学生动手操作能力的培养，如用罗盘测定岩层的产状要素是一项最基本的操作技能.为了使学生较熟练的掌握这一项操作技能，在第一天实习中，我们用2-3小时的时间分组进行了罗盘的使用方法训练，然后在后来的实习中对岩层、断层和裂隙的产状，要求必须进行测定记录，后期还进行了测定岩层产状要素的现场考试，这样反复训练.使绝大多数学生较熟练的掌握了罗盘的使用这一项操作技能.再如，通过绘制地层实测剖面图，画各种地质现象紊描图等工作，也增强了学生的动手能力.特别是参加施工工地灌浆实习.不仅了解了灌浆操作工艺，而且掌握了有关灌浆基本知识，如灌浆类型、灌浆压力的确定.灌浆孔布里等，这些内容只有在施工工地才能解决。这就说明在施工工地安排2天地质实习是非常必要的。
2.3努力培养学生分析问题的能力
在野外实习中为了培养学生分析问题的能力，我们在净月—新立城路线上选择了两座已建水库.对两座已建水库坝址选择进行了工程地质条件分析。从地形地貌条件:净月潭水库坝址区地形较狭窄，坝长400多米，而且附近有较低洼的地形做溢洪道，而新立城水库坝长2千多米岩性条件:净月潭水库坝区岩性为砂岩，较坚硬，而新立城水库坝区岩性为吵砾岩夹泥岩，泥岩强度很低;地质构造:虽然两个水库坝荃岩层倾向上游.倾角大对坝基防渗稳定有利，而新立城水库坝基岩层倾向下游，倾角较缓(300左右)，对坝基防渗稳定不利，实际上，新立城水库建库较长一段时期坝基渗漏量非常严重(每年渗漏量可达一千万m3.后经处理才减少了其渗漏量。另外从物理地质现象、天然建筑材料等工程地质条件也进行了分析，总之对两座水库坝址工程地质条件进行分析和对比，同学们自己能够得出净月坝址优越于新二城坝址的结论。
2.4注意培养学生的综合分析归纳问.题的能力
学生如何野外观察记录的各种地质现象按要求写成层次分明、具有科学性、系统性的文章，这就需要具有一定的综合分析归纳问题的能力。为了培养上述能力.代们尽量抓住学生写实习报告的这一环节。开始不少学生认为写报告不就是把野外记录抄录而成的吗?其实不然，他们通过实际写报告过程中深深休会到写报告过程，就是综合分析归纳间题的过程，也就是精雕细刻的过程。比如第一章地层岩生在野外观察记录了许多地层岩性(同一个地质年代形成的不同岩性或不同地质年代形成的同一种岩性)，按照写报告提纲要求从老地层到新地层顺序排列描述，而且同一个地质年代形成的地层(不管是哪一条路线上观察的)都归纳到同一个地层中，按不同的岩性分别进行描述，同时分析评价岩石的物理力学性质不同，对工程产生不同的影响.转贴于
应当指出上述各种能力的培养.不能通过一次实习所能完成，而是通过各种教学环节反复训练才能完成的。
3改革评定实习成绩的方法，是提高实习质量的重要手段
从1992年上半年开始我们对野外地质实习成绩的评定方法进行了改革。首先我们采用了考试制度，考试分两次进行，第一次动手能力的考核即用罗盘测定岩层状要素(实习第3-4天进行)，第二次岩性考试(转入写实习报告前进行)，对照岩标本回答岩石的名称、矿物成分、结构构造等.其次继续采用写实习报告的方法。通过写实习报告较全面的反映实习地区地层岩性、地质构造、物理地质作用及选坝址工程地质评价等。几年来的实践证明，改革后的新方法有助于提高实习质全，具有如下优点:
3.1较好地调动了学生在实习中学习积机性和主动性
在野外地质实习中.采用改革后的新方法和改革前比较，情况大不一样。实习一开始学生认真记笔记，主动向老师请教弄不懂的间题，而且在每一个地质观察点(基岩观察点)上都采集矿岩标本，在走路或车上，甚至回校后继续观察研究，这种学习积极性和钻研精神，在改革前实习中是很难见到的。另外，新方法也促进了学生的上进心，如学生参加现场考试，考试结束后就知道合己的成绩，成绩不理想的同学当场要求重新考试，有的同学表示下一次考试一定要考好等。
3.2能够区分出学生成绩的差异
养老地产项目考察报告篇3
关键词安全工程;农产品安全;检测技术;课程群
1特色方向课程群结构
湖南农业大学农产品安全与检测技术课程群的设置是基于安全工程本科专业培养计划，在保证公共基础课、专业基础课的前提下，根据学校实际情况开设体现学科优势和行业背景的特色课程群。该课程群的建设从理论到实践、从书本到科学前沿，比较完整地提供了一条特有的深入学习和掌握农产品安全与检测技术技能的平台［4－6］。农产品安全与检测技术课程群依次由理论课程、实验课程、实习课程和业余科研四部分组成。其中，理论课程包含专业必修课“农产品安全与检测技术”和专业选修课“农业安全生产与管理”，作为农业大国，在掌握农产品安全与检测技术的同时，学生获得我国农业安全生产现状及生产管理手段的知识信息是十分必要的，而“农产品安全生产与管理”正是针对我国农业发展现状为学生开设的一门辅助课程;实验课程为专业必修课“农产品安全与检测技术综合实验”;实习课程由农产品安全与检测技术综合实验、生产实习、毕业综合实习组成;业余科研包含学生独立自主申请科创实验项目和学生依托教师科研项目两大部分。
2实践技术
从由浅入深、理论到实践的技术角度分析，农产品安全与检测技术课程群以农产品安全与检测技术理论为基础设置不同深度的实践课程，针对不同层次，采用不同的实验技术方法教学。实践课程分为实验课程、实习课程和业余科研3个层次。1)实验课程为60学时的农产品安全与检测技术综合实验，第5学期开课，实验内容分成基本实验操作训练、农产品仪器分析检测技术、微生物检测基础技术3个单元，设置了滴定法操作、样品前处理、紫外/可见分光光度法、气相/液相色谱法、原子吸收分光光度法、凯氏定氮法、微生物菌落测定在内的13个实验内容［7］，训练学生针对农产品安全检测技术的基本技能，培养学生的动手能力［8－9］。2)实习课程是1周的教学实习、3周的生产实习和12周的毕业实习，依次为第5、7、8学期开课。教学实习围绕农业与农产品安全检测的相关教学内容，实地参观农产品生产基地、农产品输送基地、农产品质量监测中心等机构，让学生熟悉生产实践流程。生产实习是安排学生到相关部门的工作岗位实习3周，进一步学习和锻炼学生的实践能力，培养学生实践技能。毕业实习则是要求学生进入到实习机构，在实习指导老师的指导下，围绕选题和开展12周的实验，通过实践完成毕业论文。3)业余科研分为自主性创新性实验项目和依托性教师科研项目。与其他实践课程不同，业余科研主要以希望进一步提升自身科研能力的学生为对象，不单独设置课程时间，要求学生利用课余时间，自主选择指导老师和课题方向。自主性创新实验项目要求学生从课题选择、项目申请书撰写、申报立项、中期答辩、项目结题全程独立完成，极大地锻炼了学生的科研思维和科研能力。依托性教师科研项目，则是学生与指导老师双向选择，择优参与到教师的科研项目中，并承担一定量的科研任务。通过3个层次的锻炼，学生从常规农产品安全与检测技术基础和经典检测技术实验，到生产实践单位参观、实习，再到独立自主或参与性的完成相关项目，在农产品安全检测技术方面的知识、技能、见解和实践等方面都能得到极大的提升，有利于学生在毕业后更好、更快地融入工作和后期科研深造中。
3教学手段
为了实现农产品安全与检测技术课程群的教学效果，建设“理论课—实验课—企事业单位参观、考察—科研项目”的完整过程和有深度的课程群，在教学过程中老师会针对不同过程采取不同的教学手段［10－12］。理论课以教师主讲和学生单元讨论的形式教学，闭卷考核。实验课内容丰富，以计量认证标准教学，针对农产品样品前处理、农药残留、重金属污染、真菌毒素、固有有害成分等方面开设对应的检测方法、手段和技术，以12个小组实验+1个独立考核实验的形式教学，小组实验要求将学生分成2人一组的固定小组，协作完成前12个内容的实验，独立实验要求学生在规定的课程时间内单独完成1个实验，在此过程中考核学生的独立思考和动手能力，实验课总成绩由小组实验占60%和独立实验占40%组成。企事业单位参观、考察，是在学生掌握了一定的理论基础知识和实验技能之后，进入农产品生产基地、运输基地、省/市级地方农产品检测部门机构进行短期的实地作业参观和考察的教学手段，将理论课堂融入社会生产中，赋予学生对于农产品安全检测技术更深层次的理解。这种教学模式以现场答疑和撰写实习报告的形式进行考查。科研项目包含学生自主立项和参与教师团队项目，分别由立项部门和指导教师单独对参与学生进行开题、中期汇报、结题等形式的考核及反馈。
4农产品安全动态
为加深学生理解农产品安全检测技术在保障农产品安全中的重要地位，使学生从宏观上把握农产品安全生产过程及发展动态，在特色课程群的应用过程中，针对理论和实践课程教学的进度安排，专业课程任课老师以及业余科研指导老师会从植物源性农产品和动物源性农产品两大范畴中选定追踪目标，从社会热点、新闻动态、前沿科技等方面，查阅文献资料，以两种形式检验学生对动态的掌握情况。其一，课堂中以小组为单位做ppt演讲报告;其二，个人或团队分主题撰写农产品安全动态报告论文。通过这些形式辅助学生获得农产品安全动态信息，分享和追踪前沿信息。
养老地产项目考察报告篇4
2006年2月28日，于老仙逝。紫阳山恸水泣，34万人沉浸在痛苦和哀思之中……
19年的关注
1990年4月，陕西安康首届“紫阳富硒茶饮茶节”，在山城紫阳拉开帷幕。
“自昔关南春独早，清明已煮紫阳茶”。热情好客的紫阳人，以巴山为壶，斟满清澈碧绿的汉江柔水，为200多位专家、学者和各界代表，捧出清香四溢的富硒茶。
饮茶节上，兴趣最浓的当推著名营养学家、中共中央书记处科技组顾问于若木教授。于老不仅再次为紫阳富硒茶题词，而且高度评价紫阳富硒茶对人体营养、健康的特殊作用。
是什么缘故牵动着年逾古稀的于老，专程来到交通不便的穷乡僻壤？于老告诉记者：“1987年在杭州召开的国际茶叶会议上，紫阳县的梅紫青作了一个关于富硒茶方面的学术报告……”
报告用大量的实验数据证明：紫阳县是迄今为止在中国发现的第二大高硒区；紫阳茶叶含硒量为目前国内外已知的最高水平；紫阳富硒茶作为一种无毒有益的饮料，对低硒地区人民的健康与保健，有着其他茶叶不可替代的作用和功效……
于老敏锐地感觉到：第二个高硒区的发现，无疑对国计民生、营养保健，有着不可估量的巨大作用。
心系老百姓健康、营养的于老，身体力行。她不顾年迈体弱，疾病缠身，奔波在大江南北、崇山峻岭之间，由此与西部贫困县――紫阳县，结下长达19年的情缘。
山门之外的会见
时隔一年，在广州举行的全国第四届微量元素学术会议上，梅紫青第一次见到仰慕已久的于若木。于老鼓励梅紫青继续从事紫阳富硒茶的研究，她说：“在科学研究上，要像唐僧到西天取经一样，困难面前不动摇，只有经过九九八十一难，才能取得科学的真经……”
在于老的鼓励和鞭策下，梅紫青和紫阳县的高级农艺师程良斌等人经过艰苦工作、大量实验，完成了“紫阳富硒茶品质、含硒水平及保健作用研究报告”，并于1989年9月6日，在北京通过专家鉴定。
因有重要工作，于老未能参加鉴定会。几天后，于老从深圳返回北京，立即向有关方面了解鉴定会的情况。
当于若木得知，世界营养学理事、中国营养学会名誉理事长沈治平教授等13位营养学、医学、茶学界的专家一致认为：“紫阳富硒茶是具有广阔前景的保健品，特别是对人体硒的补充有益，并具有一定的防癌、抗癌、抗衰老作用，为国内首次通过审定的富硒茶，其研究成果为国内领先水平。本研究具有显著的经济、社会效益，为国内富硒茶开发研究开创了先例……”
70岁高龄的于老，兴奋不已。她不顾疲劳，组建考察组，于1989年9月24日，来到西安，准备挖掘紫阳这个“金矿”，她许诺“要给紫阳县带去一个财神爷！”
考虑到于老的身体状况，对紫阳交通、接待、住宿条件了如指掌的原陕西省副省长徐山林，决定由安康行署和紫阳县的有关人员到西安，向于老汇报。
9月27日，于老在西安人民大厦接见来自安康地区的汇报组成员。她一面认真倾听汇报，一面不停地做着笔记，还不时地提问，详细了解茶乡人民的生活状况，对紫阳富硒和富硒茶的研究情况。于老说：“发现富硒茶后，我就想到紫阳的土壤和农作物含硒量高，要想办法开发，打入低硒区……”于老深情地说“你们那里处处都是宝呀！”
意犹未尽的于老，28日下午，又一次接见汇报组。于老告诉大家：“从市场需求看，开发富硒茶很需要。”她拉开抽屉，取出一盒外省出产的花茶，感慨地说“紫阳茶这么好，宾馆小卖部里却没有，房间里也没有紫阳茶供客人饮用。在宾馆里为客人提供紫阳茶，是最方便的宣传窗口，你们应该打入这个窗口，到各大宾馆销售紫阳富硒茶。”
于老不仅关心紫阳茶，她也关心人均收入只有300元的紫阳县的经济发展。于老认为开发紫阳的富硒食品、饮料的前景非常广阔，并提出了许多项目开发的设想。
会谈结束，汇报组代表安康行署邀请于老1990年春暖花开时参加饮茶节，于老高兴地接受了这一邀请。
分别前，汇报组请于老题词。于老稍加思索，在宣纸上挥洒出：“开发富硒紫阳茶为全国人民健康服务，是紫阳县义不容辞的责任……”
于老也把这种责任义不容辞地挑在自己的肩上，直到她临终的最后一刻。
“坐饮香茶爱此山”
紫阳素有“自昔关南春独早”的美誉，1990年的春天却比以往来的更早。春节过后不久，于老就多次给紫阳打电话、写信，表达她的问候和关心，联系考察的事宜。
紫阳县是部级的贫困县，与会人员下榻的是全县最好的住处――县政府招待所，它的前院是两层吱吱作响的木板楼，一座很有年代的破旧客栈。后院则是空旷的大院，也是用餐和唯一方便的地方。中庭是过道，两边是招待所里最好的房间――几间阴暗潮湿的土坯房，屋门则是带木门闩的两扇小木门。于老的住处被安排在最大的一间，也仅有十一二平方米大小，房间里多放置一个脸盆，为夜里方便时用。
虽然紫阳人盼望于老一行的到来，但也忐忑不安，担心落后的接待条件，请不来远道的贵宾。享有高干待遇的于老，了解到紫阳的现状后，仍然坚持到紫阳考察，并婉言谢绝一些会议的邀请和头衔，于1990年4月14日下午，乘火车来到紫阳。
招待于老一行人的晚餐并不奢华，于老看到十几道家常菜，却深感不安。于老对紫阳县委书记说：“四菜一汤就可以了。明天，我不吃大鱼大肉。紫阳的蔬菜很好，我觉得紫阳的土豆丝、香椿芽、莴笋丝就很好吃呀！”
晚饭后，于老不顾旅途疲劳，在她陋室里不断会见有关人士，进行调查和座谈。深夜11点多钟，于老送走客人，又伏案挥笔，起草饮茶节上的发言稿，直到凌晨三四点。
4月15日上午举办的饮茶节上，于老开门见山，很诚恳地对大家说：“这次访问安康地区紫阳县是慕名而来。”
于老对紫阳情有独钟的缘故，不仅仅是因为紫阳茶，于老说：“因为紫阳是国内少有的富硒地带，我们不但对茶感兴趣，对其他作物如粮食、水果、蔬菜、畜产品也感兴趣，这是我们一行来访的动机。”
20年过去了，于老热情洋溢的讲话，平易近人的工作作风和对周边人的关心，仍然深深打动着每一位与会者和34万紫阳人。
富硒茶进了人民大会堂
亲临紫阳考察后的于老，不但对老区人民产生了更加浓厚的情感，而且对紫阳富硒茶的效能和价值，有了新的了解和发现，增强了“开发紫阳富硒茶，为全国人民健康服务”的迫切感。
于老一回到北京，就积极筹划此事。她不仅希望“紫阳富硒茶”早日在首都出现，而且能在人民大会堂里绽放。于老多次与全国人大、全国政协、中顾委、国务院发展中心和中国科协等有关部门领导联系、协商，获得了他们的有力支持。
1990年，北京仍处于特别时期，各种重要的活动，都受到非常严格的规定和控制。当时规定人民大会堂里不能举办产品会，当然更不能举办饮茶节。经过于老两个多月的积极奔走和协调，“紫阳富硒茶、安康绞股蓝专家评议会”得到了有关部门的批准。
1990年7月3日，凝巴山汉水之灵气，纳富硒沃土之精华的紫阳富硒茶，在人民大会堂的云南厅被隆重推出。在于老的邀请下，、马文瑞、杨成武等中央40多个部委的相关领导和专家近300人出席会议，品茗评议紫阳富硒茶。
“根柯散芳津，采服润骨肌”的紫阳富硒茶，在庄严肃穆的人民大会堂里，获得了全国著名的营养学家、茶叶界和医药界专家新的评估，被发现出新的价值。这不但引起40多家新闻媒体的关注，也受到了老一辈领导人的青睐，许多人当场购买紫阳茶。副委员长更是高度赞誉紫阳茶，并挥笔题词：“健康佳品，驰誉神州。”
于老和专家、学者们对紫阳富硒茶的好评，通过各大媒体的宣传报道，给紫阳带来了实实在在的“财神爷”。1990年下半年后，紫阳茶的生产和销售在全国茶叶市场疲软的情况下，走出低谷，一枝独秀，出现了供不应求的抢购现象。紫阳茶当年产值高达2000多万元，占财政收入的1/3，呈现出前所未有的大好形势。
绵绵不绝的关怀
“‘自昔关南春独早，清明已煮紫阳茶。’每当看到这一清朝诗人的名句时，便唤起对今春清明之后在紫阳县首届饮茶节的回忆。”这是于老在人民大会堂紫阳富硒茶专家评议会上的一段讲话。
于老不但自己深入紫阳考察调研，还不断地委托有关专家到紫阳，帮助开发富硒资源。1994年5月，于老嘱托北京博士国际咨询有限公司总经理等人，赴紫阳考察硒资源及开况，同年6月，“硒系列保健品科研与开发研讨会”在北京举行。会上，于老肯定了博士公司的开发思路，于老说“博士公司重视这个问题我非常高兴，把硒保健品作为重点是非常有意义的。”于老也不无焦虑地说：“研究硒的单位较多，主要是理论研究多，但全面开发没有起步，只有少量产品开始生产，是广种薄收。”
于老启发博士公司先从紫阳富硒茶着手，进而开发其他产品，生产富硒大麦苗高档保健品。说着，于老从手提包里取出一瓶从美国进口的大麦苗粉，当场赠送给博士公司和紫阳县的一位领导，鼓励他们分工协作，共同研究开发。
会上，于老还请博士公司与北京西苑饭店联系，“让紫阳的小豆、绿豆、茶叶，出现在菜单上，用紫阳的产品宣传紫阳的产品，开富硒茶、富硒蔬菜、富硒食品。”
1996年，于老力促“紫阳富硒茶及富硒食品宣传推广会”在北京新华社的新闻大厦召开。5月9日，于老在讲话中，向全国特别推广紫阳开发富硒资源的经验。
2003年，于老得知紫阳县派人到国家质检总局等部委，申请紫阳富硒茶原产地域产品保护、无公害绿色茶园基地建设等项目时，专门邀请紫阳县申报人员到她的家里，为申报工作想了许多办法。她的许多观点和想法，成为紫阳申请报告中的依据。2004年，紫阳县成为我国富硒茶的唯一原产地。“原产地保护”的申报成功，对紫阳开发富硒茶，发展经济起到了极大的推动作用，也使紫阳茶的当年销量达到历史的最高水平。
2005年8月，中国化工地质研究院副院长莫珉教授向于老汇报，他与紫阳合作，用紫阳富硒的岩石、土壤，开发研究出“富硒多元素营养液”的试验品，获得很好的反响，重病在身的于老闻讯后露出了欣喜的笑容。
1990年的饮茶节后，紫阳县的每届领导班子都把开发紫阳富硒茶和富硒资源当做头等大事去抓，都得到了于老的大力支持。
在于老的关心和扶持下，紫阳县的富硒资源开发工作初见成效，相继开发了富硒蔬菜、水果、粮食、食品、药材、矿泉水等产品，建立了许多食品生产基地。富硒系列产品的开发，使山区农民找到一条致富之路。1995年，紫阳县人均收入达到774元，比1990年翻了一番。在农民的人均收入中，富硒系列食品的销售收入占到一半以上。
淡如君子洁如仙
陈云以前喜欢喝龙井茶，好浓茶。为了避免浓茶对身体的伤害，于老建议陈云只饮淡茶。陈云接受于老的建议，从此坚持饮用淡茶。于老饮用紫阳茶后，感觉很好，征得陈云的保健医生同意，于老每次给陈云的茶中添加少许紫阳茶。
于老不仅关心陈云的身体健康，也关心中央一些老领导和老朋友的身体健康。1990年4月，于老从紫阳带回几盒紫阳富硒茶，大部分赠送给老同志。不到一个月，于老便给程良斌邮汇1000元，请他代购紫阳富硒茶。
“坐斟泠泠水，看煎瑟瑟尘。无由持一碗，寄与爱茶人”。每年春茶上市，紫阳人第一个想到的人就是于老，程良斌、梅紫青等人，都会精选佳茗，给于老邮寄去。收到茶叶后，于老总是及时地将钱汇给对方，从未忘却。
为了不惊动大家，也为了方便大家，每逢清明节后，于老就会给程良斌邮汇两三千元，请他代购新茶，直到去世。
十几年来，冰清玉洁的于老，始终坚持作价汇钱和寄钱买茶的清廉作风，成为紫阳反腐倡廉的一段佳话。它不仅感动了紫阳人，也对改变当地的工作作风起到良好的推动作用。
永久的怀念
2005年8月，积劳成疾的于老，身体每况愈下，不得不闭门谢客，在家静养。8月25日，紫阳县的领导同志闻讯赶往北京探望时，于老却特别在家里接见了梅紫青等人，并仔细询问紫阳富硒茶目前的开发利用等情况。约定的45分钟会面时间到了，于老兴趣不减，仍然不断地提问，了解情况。听完长达两个小时的汇报，于老一往情深地嘱咐说：“紫阳是块宝地呀！那里硒资源丰富。你们要充分开发利用，造福人民。”
听到紫阳县正在以“紫阳县天然富硒茶科技示范园建设”的项目，申报全国妇联“三八绿色工程”时，于老露出笑容，表示愿为紫阳富硒茶开发牵线搭桥。于老当即在紫阳县妇联提交的申报报告的扉页上写下：“顾主席：希望全国妇联对全国‘三八绿色工程’予以支持为感。于若木2005.8.25”
告别时，于老握着梅紫青的手，深情地说：“希望紫阳人民早日脱贫，我在北京等待你们的好消息。”
于老的签批，得到顾秀莲副委员长、全国妇联和国家林业局有关领导的高度重视，2005年年终，紫阳县的项目被纳入2006年的计划。为了扶持贫困山区经济发展，全国妇联及时拨付资金，用以该项目的启动培训。
梅紫青万万没有想到的是，此次告别，竟成诀别。2006年2月28日，关心紫阳，热爱紫阳，没能等到紫阳人民脱贫致富好消息的于若木，与世长辞。
养老地产项目考察报告篇5
关键词：应用化学；专业实验；教学改革
应用化学专业横跨或涉及多个学科和多个专业，是一门介于化学和化工之间的应用型的学科，是化学学科中应用性最强的培养应用型人才的专业，它培养的人才具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能[1]。创新性、综合性实验是进行专业实验技能训练的不可缺少的组成部分[2]。通过创新性、综合性实验，提高了学生的主动性和动手能力。本文以辽宁工业大学化学与环境工程学院的应用化学的专业实验教学为研究对象，从转变教学观念、精选实验项目、创建绿色实验项目、增加综合性实验项目、努力构建开放性实验平台及改进实验成绩考核方式等方面，探讨了我院应用化学专业实验教学改革与实践[2]。
一、建立设计性科研实验题目遴选机制、实现教学和科研结合
应用化学专业在进行专业实验教学时，学生已经进入大四阶段，具备了基本实验技能、必要的合成实验及仪器分析的基础。而传统的实验教学模式较单一，在实验内容上验证性实验和经典实验及孤立的单元性操作实验多，不能调动学生的积极性，不利于发展学生创造性思维。目前的实验项目已不能满足当代应用化学教育的要求，因此实验教学内容急需更新，如何设计出一些新的综合化学实验已成为当务之急[3]。为了更好地展示我校应用化学专业的培养特色，同时体现当前社会研究热点，我们制定了应用化学专业实验题目甄选机制，每年在教师层面上征集实验题目，扩充专业实验题目库[3]。我院具有博士学位的年青教师比例较高，本院教师主持多项部级、省级研究项目，具有较高的科研水平。教师从自己的科研项目中设计出综合性科研实验，实验完整的包括产品合成、分析表征、产品应用，必须是“集三位于一体”的综合性较强的实验题目，然后学院在其中精选出能够强化学生技能的实验项目。科研型实验不仅能把过去的知识全面应用和巩固，通过对相关领域的前沿问题或研究热点问题展开研究，能将科研优势转化为实验教学优势，充分调动了学生的学习主动性和独立思维能力，实验过程中，学生始终保持极高的学习热情，学生不断要求增加这方面的实验。科研型实验使得专业实验有了充足的课题，进一步拓宽应用化学专业学生的研究范围和视野，保证专业实验的创新性和研究性[4，5]。
二、在实验教学方法上以开放式教学为主
1.实验选题。
我院应用化学专业实验的题目库已经建立，题目库中包括验证性实验、综合性实验、科研性实验和设计性实验，其中有必做实验项目（14学时）和选做实验项目（18学时），学生可以根据自己的兴趣自由组成2～4人/组，每组学生可以自由在题目库中选择选做实验项目。
2.实验组织。
选做实验项目只给出目标产物，不给学生提供任何形式的实验讲义，学生需要自己确定实验流程。学生根据实验要求和实验室条件，查阅文献资料，提出几种可行的实验方案，然后实验老师组织学生进行分析讨论，在尊重学生思路和实验要求的前提下，实验教师给予适当的指导，使每组形成一个切实可行的实验方案并确定具体实验步骤。
3.开放性实验。
应用化学专业实验实施时采取计划与预约相结合。必做实验按计划安排实验周表。验证性实验由教师提供详细的实验讲义，指导教师依然是知识的提供者，主导实验的完成。在实验期间，应用化学专业实验室全工作日面向学生开放，学生选做实验的方案确定后，可以在网上进行预约[6，7]。在实验实施中，采用学生为主体、教师为指导的教学模式。教师在实验过程中实行启发式、讨论式和探索式相结合的教学方法，调动学生的自主学习兴趣。
三、多媒体教学技术的应用
实验是本科应用化学教学的重要环节，主要包括实验预习、实验操作和实验报告3个过程。多媒体辅助实验教学技术应用于我学院应用化学专业实验教学的始终。我院的实验教学中心应用化学网站包括以下内容：①常规仪器如磁力搅拌、恒温水浴锅、微波萃取仪、旋转蒸发仪、马弗炉和折光仪等的操作方法，通过仿真实验和教学视频展示在屏幕上，让学生可以在网上重复观看，熟悉设备的操作。②实验的预习：介绍各实验的背景知识、产品的应用、基本原理、实验的操作步骤及注意事项等。③介绍相关实验的最新研究进展，作为实验资料的扩展。④介绍本院教师的研究方向，使学生了解老师的科研成果，激发学生的科研兴趣。充分的实验预习对成功实施实验至关重要，鼓励学生自主学习。完成实验预习后都有一组在线自查测试题目，学生在课前可以完成实验预习的自查工作，自查未通过不能进入实验室做实验。实验指导教师根据学生测试题目的完成情况，了解学生对实验的掌握情况，这样在课堂上讲解实验时会有所侧重。有效增加了实验课时的时效性，教师有更多的精力用于指导学生实验操作，使学生的实验技能得到锻炼。在应用化学专业实验教学中运用现代信息技术，现代多媒体技术将实验过程全面具体地呈现在学生面前，学生可以仔细地、重复地观察实验过程，有利于学生对实验过程进行思考和探索，有利于学生观察能力的提高[8]。
四、建立公平、公正，具有导向作用的实验考核体系
应用化学专业实验为实践教学，传统实验成绩评定主要依据实验报告、出勤情况等。有的同学实验准备的充分、实验操作规范、但实验报告不够完善，而造成实验成绩较低。一些同学没有认真动手做实验，且参考别人完成实验报告，实验报告书写完善有可能得到很高成绩。这种不公平的成绩评定，会打击学生的学习热情，使学生失去学习主动性和独立思维能力。我们优化实验考核体系，使考核方式具有导向作用[9，10]。建立合理的实验考核体系，促进学生积极主动学习。新考核体系中成绩评定包括5部分：①查阅文献，设计实验方案（30%）；②实验操作的规范性（20%）；③实验结果与讨论或实验误差分析（10%）；④实验过程中现场回答提问（20%）；⑤实验报告（20%）。在确定实验方案时，各组的每位同学都需要参加与指导老师的讨论，老师很好地了解学生的准备情况，促使学生主动学习。在实验实施中，各种仪器设备的使用及实验平台的搭建反映学生对实验操作的熟悉程度。指导教师在实验进行过程中就实验设备使用、实验的注意事项、实验现象的解释等方面提问学生，锻炼学生动手能力、安全意识和认真观察的能力。实践教学侧重学生理论结合实际能力的培养，因此采取全程考核，以全面反映学生实验的实际情况。实验结果的好坏、产率的高低不是判定实验成绩的唯一标准。如果实验出现问题而不能完成部分或全部实验，学生应提供“实验误差/失误分析”，鼓励学生重做实验且不影响实验成绩。这样可以使学生养成尊重事实，事实求是的科学态度，能够有效防止实验数据造假等学术不端行为的产生。实验完成后，每组同学写一份实验总结报告，并与相同实验项目的其他组的同学进行单因素条件的比较，讨论实验影响因素对实验结果的影响。要求学生形成完整的实验报告，包含实验方案、实验步骤、实验数据的记录和分析、实验方案的对比和改进等内容。实验训练学生对实验数据的整理、分析、归纳总结的能力，锻炼学生论文的撰写能力，为以后的毕业论文书写打下良好基础。鼓励学生以小组为单位自主确定实验方案，独立记录和分析实验数据，使学生养成认真观察和独立思考的习惯、实事求是的科学态度和团结协作精神，激发学生主观能动性和创新思维能力。
五、结论
应用型人才的培养目标是将知识转变成能力，在应用能力的培养过程中实践是重要途径。应用化学专业实验通过甄选实验项目，结合开放式和现代多媒体教学方法及采用具有导向作用的考核方法，体现化学实践的创新要求，提高学生的学习兴趣、加强自主学习的能力、培养学生严谨的工作作风。我学院的应用化学专业实验的教学模式仍处于探索阶段，以后工作的改进措施：①增加设计型实验和科研型实验的比例；②使实验室开放常态化，发展学生的个人能力；③增加专业教师指导实验的比例，能够更好的促进理论课和实验教学的相互结合。
参考文献：
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养老地产项目考察报告篇6
关键词高职学期项目教学实践
中图分类号：G712文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2016.06.023
abstractthispaperintroducestheexplorationandpracticeofourhospitalelectronicautomationsemesterprojecttypeteaching，semesterprojectovercomestheprevioustalentsinHigherVocationaleducationtrainingmodeinthepresenceofstudentslearnknowledgeandskillsthefragmentednatureoftheproblemandimprovethestudents'knowledgeoftheintegrateduseoftheabilityandskills，developtheirabilitytoinnovate，trainingtheirteamspiritandabilitytosolvepracticalproblems，goodteachingeffectisachieved.
Keywordshighervocational；termproject；teachingpractice
1学期项目设置
学期项目是基于CDio工程教学理念，针对学生未来职业岗位中某一发展阶段的能力要求设计的综合实训课程；①一个综合项目的实施涉及本学期学习的多门课程，即通过一个项目系统化地将本学期相对独立的课程综合应用起来，为学生提供一个完整和有效的学习实践环境，引导学生在行动过程中学习，体现“学中做，做中学”的教学模式。以往单一的课程实训教学，技能训练单一，学科知识相对独立，知识体系松散，不能充分地反映学生对一个学期所学知识获得能力的检验，学生走向工作岗位，在真正能胜任企业岗位要求还要适应一段时间。通过学期项目的实施，学生亲身经历了某项工作内容的完整过程，在完成项目的整个过程中进行创造性的实践活动，挖掘学生最大潜能运用本学期所学的知识和技能，并收获新知识与技能，培养团队合作和沟通能力，使本学期课程教学达到很好的效果。
学期项目设计遵循学生的职业成长规律，循序渐进，能力递进，第五、六学期分别安排学生毕业设计项目和顶岗实习，学生职业素养和专业技能均得到提高，培养出面向企业、能够从事专业工作的高技能可持续发展型职业人才，从而更好地实现学院教育教学人才培养目标。
第一学期开设的学期项目1：专业认知与调研。学生学习本学期电气自动化专业基础知识的同时，我们邀请专业负责人、企业专家做讲座，让学生了解本专业行业特点及专业的企业职业岗位，尽早地为自己职业岗位定位；带学生到学院各实验实训参观，让学生了解熟悉实验实训环境；组织学生到企业参观考察，一方面让学生了解企业文化及岗位要求，另一方面让学生熟悉企业实训基地、校企合作单位，培养学生的沟通能力；要求学生查阅资料，了解本专业的最新技术和发展动态，为自身的职业规划做准备；最后总结完成“专业认知调研报告”，训练学生的书面表达能力。在此过程中，让学生了解项目实施的流程和方法，引导学生独立思考，激发其对专业学习的兴趣和热情，培养创新意识及团队合作精神，为接下来学期项目的开展打下良好基础。
第二学期开设学期项目2：继电器电气系统设计与实现。第二学期开设学期项目2：继电器电气系统设计与实现。针对值班电工企业岗位中的电气设备节能改造和机电系统的常规保养等典型工作任务而进行的项目综合训练。因此本学期项目以电气控制技术为主导课程，知识涉及到传感器与检测技术、电气图的识读与绘制、机械基础等相关课程。要求学生熟练掌握各种低压电器元器件的结构、工作原理和维护方法；通过学期项目，培养学生应用专业知识初步设计各类电气控制电路的能力和对常用生产机械电气控制的常见故障分析及维护、电气系统的设计与安装调试和维护等方面专业知识和技能；通过本学期训练，加强了学生的工作责任心、职业观念；提升了学生自我学习、团队意识及独立思考并解决问题的能力。
学期项目3：一般控制系统设计与实现。为培养电气工程师可编程控制系统程序开发职业岗位的高技能人才，本学期项目以pLC技术应用为主导课程，通过本学期专业核心知识的学习，培养学生综合运用核心技术，独立完成各类机电设备pLC控制系统的程序开发设计及调试岗位工作的基本技能；培养学生独立分析并解决实际工程问题的能力和良好职业素质。
经过前几个学期项目的训练，学生的各方面知识和技能都得到了提高，在第四学期开设学期项目4：电气自动化综合项目设计与实现。通过本学期项目训练，培养学生全面掌握自动化生产设备的运行监控及维护、电气设备控制系统分析及技术升级改造设计；训练学生的控制系统的安装调试及故障诊断维修等电气自动化系统的综合技能；培养学生独立规划、设计及实施各类复杂电气项目的综合能力；培养学生自主学习并能够跟踪掌握专业新技术的能力，从而全面提高学生的可持续发展及综合职业能力。
2实施保障条件
2.1师资队伍
学期项目对教师的要求很高，他们不仅具有电气控制方面的先进的理论知识和较强的实践能力还要具有丰富的行业企业工作或实践经历和开发项目的经验；指导教师都具备双师资格，他们是学院电气专业教师或来自企业兼职教师，为我们学期项目开展提供了师资保障。
2.2实训室条件
近年来我院改善了原有的电气安装、pLC等实训室条件，另外“政校”合作，建设了维修电工（高级、技师）、自动化综合实训室等多个实训室，校外多家企业实训基地，为项目开展提供技术条件和开发环境。
3项目实施流程
3.1班级分组
学期项目都通过团队合作完成的，将班级分成若干个项目小组，每组一般3～4人较为合适，充分发挥学生的主动性；如果小组人数偏多会导致任务分配过细或工作量不足造成人力过剩，也可能造成个别同学无所事事，袖手旁观现象。小组的划分可以由指导老师确定或学生自由组合。比如可以按照学生宿舍分组，方便学生交流、项目探讨；可以按学号顺序分组，这样分组教师操作比较简单；学生自由组合，他们会选择自己最熟悉的人合作，小组的团队合作表现突出，但学生在实际的工作岗位上会与不同的人合作，自由组合分组不利于学生与不同人交际和沟通能力的培养等；因此根据实际情况灵活选用分组方法。通常每位指导教师负责指导2～3个小组的项目，每组都指定一名学生为小组组长，负责整个项目的统筹协调工作，并协助指导教师进行项目执行的检查和监督。在项目实施过程中指导教师必须进行全程指导、督促和检查，引导学生逐步掌握项目实施的思路和方法。
3.2项目申报
项目申报通常在两周内完成，难点在于项目选题。学期项目要反映出学生综合运用本学期所学课程知识与技能及本学期各学习领域的能力。②因此学期项目一般要围绕这一学期的一门主导课程为主进行选题，且完成此项目需涉及本学期所学其他课程的相关知识。选题难易程度要把握好。选题简单，学生很容易完成，无法实现学生本学期学习的各领域知识和技能的要求，工作量不足，很难创新；难度系数太大，又会使学生失去信心，甚至有挫败感。因此在选题时，老师要把关，既要能激发学生的工作热情，发挥其主观能动性，又要有挑战性，在老师的点播下，让学生跳一跳摘到果子，学生感到很有成就感，各种能力会得到很大提升；更重要的是项目选题要突出真实性、实践性、完整性和创新性的特点。比如我院电气自动化专业在项目选题时，可以考虑与维修电工（中高级）、pLC系统设计师（中高级）等职业资格认证相结合，也很好地实现“课证融通”；也可以针对企业生产性综合训练的项目系统中真实的企业产品生产或系统开发为项目。对于较好的项目，可以申请重点学期项目，学院给予一定的项目经费支持。
3.3项目的开展
确定好选题后，学生制定项目实施计划。根据项目的任务和具体要求，小组分工协作。在整个项目实施过程中，指导老师跟踪督促、检查，每周至少一次与小组成员碰头交流，学生汇报项目进展情况及执行过程存在疑难问题，教师提供参考资料或参考学习网站等或参与讨论并启发式指导，提出可操作性建议和方法，引领学生解决项目实施过程中出现的各种问题。项目的实施周期通常需要11～13个星期。
3.4项目评价
项目评价，通常在学期的最后两周进行。对项目进行评价，我们注重的不是最终结果，注重的是学生对知识和技能灵活运用的能力、解决问题的能力；考察学生的工作态度、个人表现、团队合作与沟通能力等职业素养。评价以项目实施的过程考核与汇报答辩等相结合的方式为主。专业负责人统一组织学期项目答辩，答辩考核小组由3～5位老师，其中至少有1位来自企业工程师或专家组成。各小组委派一名学生进行项目的汇报、成果的展示，小组成员回答评委的问题，由评委对项目质量与汇报的综合表现给出项目小组答辩成绩；个人成绩是由小组成员互评、指导老师评价与答辩老师的评价的综合评定。
3.5项目材料归档
学期项目结束后，如汇报ppt、项目报告、制作的实物、答辩照片等所有材料全部归档保存。
4项目管理
我院学期项目管理在学院网上进行，体现教学管理信息化、科学化。教师、学生进入“学期项目智能管理系统”，学生填写项目申报、进度计划与报告、项目中期报告及项目成果报告等；教师下发任务、审核进度报告、指导意见、审核项目、答辩信息及评分等环节都在系统里进行。
5结束语
我院电气自动化专业实施“学期项目”人才培养模式，通过四个学期项目训练，循序渐进、能力递进，大大提升了学生综合技能和职业素养，他们很容易适应企业岗位，上手非常快，提高了企业效率，培养出面向企业、能够从事专业工作的高技能可持续发展型人才，从而更好地实现学院教育教学人才培养目标，因此我院电气自动化专业毕业生很受企业青睐。
注释
养老地产项目考察报告篇7
一、村情简介
城坡乡朱家庄村距赞皇县城12公里，西依云锁山，东面槐河环绕，依山傍水，土壤肥沃；全村330户1069人，1800亩耕地，7200亩山场，土地广阔，劳动力充足。朱家庄村距离国道339干线2.5公里，距离赞皇西高速入口4.5公里，交通便利。近年来朱家庄村以脱贫攻坚为契机，在帮扶单位的大力支持下，改善村内基础设施，发展农村特色产业，取得了一定的经济与社会效益。
二、项目简介
报告指出，积极应对人口老龄化，构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境，加快老龄事业和产业发展。近年来，国家已通过各种渠道构建养老体系，农村养老院（幸福院）的建设也如雨后春笋般蓬勃发展起来。随着朱家庄村人口老龄化加剧，部分青壮年劳动力外出务工，解决村内老人日常生活问题是一件关系民生的大事。朱家庄村拟借助农家乐改造工程，筹备建设养老院，给村内老人提供一个干净明亮、温馨舒适的生活环境，一定程度上解决村内孤寡老人无人陪伴、生活乏味的问题。
在项目筹备工作中，朱家庄村干部广泛征求了村内群众的意见，认真听取了村内老人的诉求，并实地考察了千根村幸福园养老院，详细询问了千根村养老院硬件建设与日常管理情况，初步形成了一套可行性高、细节完备的项目建设方案。
养老院选址在朱家庄村文化广场南侧农家乐一楼，此处位于朱家庄村中心位置，紧邻观光水景、文化广场、村卫生室，周边环境优美，清净自然，生活配套齐全，交通出行便利。另外，养老院借助原农家乐基础设施，可容纳18位老人居住生活，水电设施较为齐全，只需在现有的硬件设施上提升改造，无须重新新建房屋，不仅缩短了项目工期，还大大节省了项目成本，有利于推动养老院尽快落地投入使用，惠及民生。
养老院总投资预算为117140元，村委会负责水电费用以及厨师、管理人员工资支出，预计每年从村集体支出水电费用8000元，1名厨师工资12000元，2名管理人员工资24000元。养老院每位老人每天伙食费8元，其收入归村委会管理。
三、社会效益
朱家庄村养老院符合老年人生活需求，硬件设施齐全，服务到位。建成运行后，可大大缓解村内孤寡老人生活问题，减少赡养人生活压力，在村内营造出温馨舒适的养老氛围，体现帮扶单位对朱家庄村老年居民的关怀，推动朱家庄村精神文明建设更上一层楼。
养老地产项目考察报告篇8
通过在教学实践中使用，该教材具有下列优点：实现了专业课程理论与实践并重，有利于巩固学生的实际操作技能，培养技能型人才；实验项目与药品生产和药学服务相结合，体现先进性和科学性，与学生双证书技能鉴定考核相衔接，强调职业性；结合我校实践教学条件及仪器设备实际情况编写，充分发挥现有设备的功能，体现实用性；增设了开放设计性和新技术应用实践内容，体现开放性与创新性，有利于学生专业综合能力和创新能力的培养。
优化实践教学模式
为了适应新的实践教学内容，我们将药剂学理论与实践授课课时比例进行了调整，由原来的1∶0.7调整为1∶1，加重了实践教学比例，提高了实践教学要求。同时，我们改变传统实践教学多以老师讲解、学生操作、报告批阅三步为主的实验验证教学模式，实行基本操作规范化实践训练，如量取、过滤操作训练，仪器、设备操作和制剂单元操作实验等内容都通过老师操作示范、多媒体图片回放和实验过程检查等多种手段达到基本操作规范化的目标要求。对开放设计性实验，我们采取以项目为导向的训练模式：“目标———检索———设计———探究———验证———分析———再验证”。这种由浅入深、环环相扣、步步深入的实训方法，激发了学生动手动脑与自主设计的兴趣。例如以下实验。1.复方碘溶液的制备实验。作为第一个自主设计性实验，是从简单的实验条件开放设计入手，即碘化钾溶解所允许的最大加水量及搅拌方式对碘化钾溶解速度及制剂质量的影响，使学生在学会真溶液型液体制剂的制备方法及质量检查方法，熟悉液体药剂的基本制备工艺流程的基础上，感受到同一药物，同样量的溶剂，由于搅拌方法不同，溶解速度明显不同。同一种助溶剂，由于溶解加水量不同，就可以影响制剂质量，从而进一步开发自主动手和动脑的能力，激发其浓厚的学习兴趣。2.软膏剂的制备实验。让学生自行设计复方酮康唑软膏的基质处方和制备条件，通过实验结果产品外观性状观察，使学生深刻理解和掌握乳膏处方及制备条件对乳膏形成的影响，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。3.阿司匹林片的制备与质量检查实验。不仅让学生自行设计阿司匹林片的生产处方和制备工艺，还要通过全面的产品质量检查，优选产品处方和生产工艺条件，从而进行再验证实验。通过该项目的实施，将固体制剂的基本单元操作和片剂处方设计、生产工艺及质量评价技术、检验分析方法紧密结合，使学生制剂生产的综合能力全面提升，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。另外，根据学生的学习需求和特点，我们还通过多种途径培养学生的实践能力。如在老师指导下参加部分课题研究工作，强化动手能力，培养创新意识；组织学生到药品生产企业实地考察，发现问题，探索解决方法，培养分析解决问题的能力；定期聘请行业专家讲课，进行讲座培训，拓宽学生思维等等。新教学模式的实施，大大增强了学生进行药剂学实验的兴趣和主体意识，逐渐变被动为主动，由让我做转变为我要做，动手能力大大提高，实验效果明显提升，实验优秀率提高20％以上。
养老地产项目考察报告篇9
关键词：病原生物与免疫学；实验考核评价体系；建立；实践
病原生物与免疫学是医学基础课程，有非常强的应用性和实践性。病原生物与免疫学教学一直受到我国本科学科模式的影响，导致在开展教学时重点往往集中在理论课方面，对于实践课程缺乏足够的重视。目前很多院校在针对病原生物与免疫学实验课程的考核评价研究方面，大部分集中在医药本科院校进行，中职院校很难照搬本科院校的实验考核评价体系。在这种情况下，要提高病原生物与免疫学实验考核评价体系建立的有效性，就必须结合中职院校学科特点，以优化教学方法及教学内容为基础，针对实验考核评价体系制定一系列改革措施，本文就此进行了研究分析。
一病原生物与免疫学实验考核评价体系建立原则
（一）多元化原则
实验素养是学生必须具备的一种全面性、专业性能力。首先要考虑到评价主体的多元化，在实际考核中结合老师评价、学生评价、同学互评于一体；其次要考虑评价方式多元化，在考核中，要与平时考核、实际操作等方式结合对学生展开综合性的评价；最后要考虑到评价阶段多元化，评价工作要贯穿于实验准备、实验过程、实验结果观察、结论分析的全过程[1]。
（二）科学性、可操作性原则
实验教学受多方面因素影响，属于一项复杂的系统性工程。不仅要求学生能够客观地记录实验结果，并且要做出对结果的分析，对学生对待科学的态度、工作作风、动手能力、观察能力、分析综合能力要求都比较高。要对学生的实验能力进行考核评价，需要保证其评价项目、指标以及量化值有着科学性以及客观性特点，需要将评价指标与实验教学的目标有效结合在一起，实现对目标要求的真实全面反映。
二病原生物与免疫学实验考核评价体系目标与内容
（一）实验态度
实验态度主要指针对学生的出勤、值日等方面情况进行考核，同时通过实验教师的观察，判断学生的实验态度是否端正，是否具备团结协作精神，在实验过程中能否遵循无菌操作原则[2]。
（二）观察能力
观察能力主要考核学生针对实验的对象以及结果所表现出的观察、记录情况。
（三）解释实验现象能力
一方面，需要考核学生根据老师的示范教学，对所观察到的实验现象进行详细全面的记录，发现实验中存在的一些实验现象并进行科学合理的解释；另一方面，考核学生在分组实验中针对实验的现象和结果进行观察记录情况，针对实验过程中的一些异常现象以及可能出现的不同实验结果展开科学合理的解释[3]。
（四）实验操作能力
在实验操作能力方面，主要考核学生对不同实验方式或实验仪器的实际操作水平，考察学生的操作方法和实验结果是否正确。在这方面的评价需要将集中考核成绩与平时考核成绩结合进行分析。在考核方式方面，可以采取多元化考核方式，将学生自评、学生互评以及老师评价等方式结合在一起。
三实验考核方法
通过考核成绩，可以对学生的实验水平及实验完成情况进行评价和肯定。针对中职院校学生的病原生物与免疫学课程实验考核评价体系，其实验考核方法可分三个方面：
（一）平时考核
平时考核成绩占总成绩的20%。在进行平时考核时，可以选择由任课教师在实验过程中根据实验的要求和目标对学生进行考核评价。
（二）实验报告
实验报告成绩占总成绩40%。通过书写实验报告，可以有效的训练学生记录实验过程、实验结果以及对结果进行分析综合的基本技能。实验报告中需详细记录学生每次实验的目的、操作注意事项、实验用品以及在实验过程中所观察到的现象，要求能保证记录内容的全面性、真实性、细致性。老师可以根据学生实验报告中的内容记录情况对学生进行考核评分[4]。在进行实验报告评价时，有书写格式、书写质量、实验结果、结果分析等评价内容，在评分标准方面，不能以实验结果的正确性作为唯一评价标准，针对部分因为失误导致实验失败的学生，如果这些学生可以对实验失败的原因进行仔细的分析，老师仍可以给其较高的分数。
（三）实验考核
实验考核在针对学生的评价方面同样有着十分重要的作用和意义，占总成绩的40%。实验考核主要是考察学生针对实验过程的基本操作以及学生实验完成情况进行考核评价，考察学生在展开实验的过程中态度、积极性、规范性等三个必考项目以及一个专业考察项目。必考项目考察范围涉及全部学生。实验过程中学生的态度非常关键，往往是决定实验课是否成功的首要条件，老师通过观察学生的学习状态，给出态度分值。参加实验课程的积极性，是指学生的听课状态、操作状态，老师可根据观察给出分值。规范性的考核则要专业一些，主要考核学生在实验操作过程中能否按照本学科的基本原则进行操作。选考项目则需要结合不同专业学生的实际情况进行考核。
四结语
本人从事病原生物与免疫学教学至今已十八年，在早期一直使用的实验考核方式就是根据实验报告给出分值，导致学生对实验课程的重视程度不够。近年来不断在本人的实验教学中使用本考核评价体系，通过近五年的不断改进，逐步完善了本考核评价体系。在使用的过程中，感觉学生的学习态度、学习成绩以及动手能力、综合分析能力有了很大的改善与提高，取得了较为理想的效果。首先，教学质量有显著的改善和提高。应用实验考核评价体系，一方面提高了实验指导老师在教学过程中针对实验课程的重视度；另一方面，学生在实验课程中的表现与之前相比有了显著的提升，学生对于实验课程有着更高的重视度，同时存在有极大的积极性以及自觉性。促进了学生更好地学习理论课程，使得学生的综合成绩有了明显的提高。其次，学生的工作态度和作风得到了有效的培养。由于本考核评价体系不是以结果正确与否这一项来给出学生实验成绩，因此，学生更愿意将真实的结果记录下来，在老师的引领下去进一步探索、思考。培养了学生认真完成实验项目，仔细观察实验结果，并真实记录工作态度和作风。最后，学生的综合分析能力得到了提高。实验过程中会产生不同的实验现象，部分实验现象可能与实验指导存在有较大的出入，在改革考核评价体系之后，学生能够将实验结果真实、客观的记录在实验报告中，同时借助实验现象观察实验的本质，对实验结果进行全面的解释，尤其针对部分实验现象和实验指导内容不一致部分，学生敢于质疑，进行思考，发表自己的意见看法，其分析总结能力不断提高。
参考文献
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养老地产项目考察报告篇10
关键词：兽医微生物学；实验课；教学改革
作者简介：张志成（1978-），男，安徽潜山人，金陵科技学院动物科学与技术学院教研室主任，副教授。（江苏 南京 210038）
基金项目：本文系金陵科技学院研究性课程项目（项目编号：40713146）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2014）14-0156-02
兽医微生物学是动物医学和动物检疫专业课程结构的重要组成部分，是一门实践性和应用性较强的专业基础课。该课程讲授的是一些看不见、摸不到的病原微生物，对于初次接触这门课的学生来说，通常觉得太抽象，难理解，缺乏感官认识，对其缺乏兴趣。这些缺陷可以在实验课当中得到弥补，因此实验课是兽医微生物学重要的组成部分。同时随着规模化养殖的兴起和动物疫病的变化多端，社会对人才能力的要求更突出更全面，不仅要求毕业生具有一定基础理论知识，更强调较强的实验技能、动手操作能力和解决实际问题的综合能力。那么如何才能达到社会的需求及学校的培养目标呢？为此笔者根据教育部提出的“面向21世纪生物学科教学内容和课程体系改革”的研究方案，[1，2]结合动物医学系多年的教学实践和来自学生的反馈意见，做了必要的探讨和实践，取得了较好的教学效果。
一、改革实验内容设置，加强实践性教学
金陵科技学院（以下简称“我校”）开设的“兽医微生物学”（含免疫学），共72学时，实验课与理论课同步进行，实验课占到三分之一左右，主要讲授微生物学基本操作技术和基本实验技能，如显微镜使用技术、制片染色技术、纯种分离技术、无菌操作技术等。笔者在实验内容安排上做了一些微调，使它更加具有连续性，同时也节省了大量的实验准备时间：笔者把显微镜油镜的使用和细菌的基本形态做为实验一，让学生掌握显微镜油镜的基本使用方法的同时，了解细菌的基本形态结构，对微生物有一个最基本的认识和了解；然后安排培养基的制备、细菌的分离与培养、细菌的抹片的制备与染色、药物敏感性实验。使学生用自己制备的培养基分离细菌，用自己分离的细菌做标本片，进行染色观察，用自己分离的细菌做药物敏感性实验，这样整个实验的内容循序渐进，比较有条理性，而且由于所有实验用的菌种都是自己分离的，甚至是自己身体上分离出的细菌，极大地提高了学生的兴趣。而且很多微生物实验需要一天或数天后才能观察结果，这个时间一般都安排在课余时间，因此很多学生可能不愿意到实验室看结果，但是改革之后，学生自觉性得到提高，迫切希望能看见结果，收获的喜悦溢于言表。
在学期末安排1周左右的时间进行教学实习，通过几个综合性试验，将本学期各个孤立的实验有机地串联起来，如细菌的生化鉴定、水中大肠菌群及细菌总数的测定、菌种保藏技术等，训练学生对实验的设计能力和组织能力。
二、改革教学方法，提高实验技能
1.激发学生兴趣是培养学生能力的关键
兴趣是推动学习的内在动力，只有激发起学生的学习兴趣，学生才会主动的花时间和精力钻研所学的内容，才有可能最终实现教育目标和教学质量的提高。在实验课上，老师有意识地扩展与实验内容有关的知识，介绍本实验的使用范围、意义价值及应用背景，使学生对本实验的技术方法有较全面的认识和了解。例如在“药物敏感性实验”当中，让学生了解在兽医临床上使用非敏感性药物治疗疾病，不但不能达到治疗的目的，反而会造成动物体内外正常菌群的死亡，引发新的疾病，同时还浪费了药物，延误了治疗的最佳时机，造成生产成本的增加，经济效益的降低。而如何选择最佳的治疗药物就是该实验的内容，在“细菌分离与培养”实验中，笔者在完成教学任务的前提下，还增加了一些游戏。让学生从自己的身上，如皮肤表面、指尖、唾液，甚至伤口的分泌液中分离出细菌。这些小小的游戏不但验证了微生物无处不在的特点，还使学生进一步明确了该实验的目的和意义，大大激发了学生的对实验的浓厚兴趣和积极性。
2.采用丰富多彩的教学形式
充分利用多媒体技术和网络丰富的信息资源，真正实现资源共享，对微生物教学大有裨益。自制或从网上下载一些微生物图片或视频，在实验过程中给同学们播放，使同学们对微生物的认识更直观生动，尤其使微生物的形态和结构深深地印在同学们的脑海中。这样既节省了一些课时，提高了教学质量，又极大地完善了学生的知识结构。
3.准确把握讲授、示范、指导的尺度
传统的以教师演示、学生模仿的灌输式教学模式，实验由老师准备好，造成学生依赖思想严重，不预习，不思考，学生被动接受而不主动思考，甚至实验完毕之后很多学生还不知道实验原理和目的。但是由于微生物实验的特殊性（很多实验材料具有一定的危险性），既不能完全抛弃老师的演示――否则实验的理想结果很难出现，又存在一定的安全隐患，因此老师的适度演示很有必要。要求学生一定要预习实验的内容，要带着问题去完成实验。老师的讲授要言简意赅，把更多的时间留给学生自己动手。但是老师必须有高度的责任感，在实验过程中要巡回检查，发现问题要及时指导。同时要求学生重视每个细小的操作环节，做到严肃认真，一丝不苟，培养学生严谨的学风和科学的态度。对于实验作业，老师不要直接回答，特别是一些绘图题，否则学生由于追求高分或者嫌实验麻烦不愿意去做而依葫芦画瓢，不能达到实验的预期目的。
4.写好规范化的实验报告
实验报告的质量是检查实验课教学质量的重要依据。笔者要求学生格式规范、实事求是、独立地完成实验报告，并且在“小结与体会”中写出体会心得，分析实验过程中的注意事项和操作技巧。若实验失败，要分析原因，并且要求学生总结出自己在这次实验当中哪些方面的能力得到了提高，自身存在哪些方面的缺点。这样既增强了学生对实验课的重视程度，又培养了学生观察思考、分析问题和解决问题的能力。
三、逐步开放实验室，增加学生实践机会
微生物实验有其特殊性，有别于其他课程，时间具有一定的连续性，尤其是一些综合性试验，如细菌的生化鉴定、细胞培养接种病毒及细胞病变观察等，往往需连续几天甚至数周，其间还要进行接种、取样、检测等多项操作。因此开放教学实验室对于学生详细了解实验过程中的变化显得格外重要。
另外，微生物实验对象都是活的、新鲜的材料，因此大部分实验材料都需要在实验前一定时间内准备。由于学生实验时间有限，过去这些实验材料一般都是实验老师准备，现在笔者让学生利用业余时间参与到实验的准备工作中来，例如培养基的制备、细菌的分离培养等，使学生完整掌握微生物实验操作，提高实验操作技能，[3]使毕业生走出校门就能够独立完成一些基本的实验操作，这和我校培养应用型技术人才的目标相一致。
因此，笔者面向学生进行了实验室部分开放的尝试。在有老师指导的条件下，完全由学生自己管理、操作，甚至学生还可以针对自己感兴趣的微生物学研究课题，自我设计实验。这一措施得到了学生的普遍欢迎，许多学生把大部分课余时间用在实验室，激发了学生的创造性思维和学习的热情，最大限度地挖掘学生的潜质。
四、改革考试形式，检验学生综合实验能力
实验课的考核是上好实验课不可或缺的一部分，没有有效的考核机制，教学方法的改革也可能会流于形式。以往学生学习偏重书本理论知识，忽略实验操作技能训练，出现“高分低能”现象。实验操作考试虽然能对每一个学生进行单独考核，但是由于我校学生人数偏多，教师资源相对匮乏，有些实验在短时间内又无法完成，而且学生投机取巧的机会也比较多，为此，笔者对实验课成绩总分30分做如下分配：实验操作考试20分，实验报告10分。兽医微生物学（含免疫学）共安排10个实验，每个实验每个学生都有独立的实验结果和实验报告，因此每个实验操作2分，每份实验报告1分，同时结合学生的态度、课堂讨论表现等综合打分。实验报告得分的高低主要取决于最后的“小结与体会”，因为实验目的和步骤可以照抄书本，而实验结果的分析以及对于整个实验的真正理解主要取决于“小结与体会”，即便实验失败，只要能从中分析出真正的问题所在，也许比实验成功的收获更大，这也促使学生勤于思考，善于思考。实验课考试方式的改革，实验成绩分布在每一个实验过程中，需要自己的日积月累，极大地提高了学生对每一个实验课教学的重视程度，较全面地掌握实验的各项基本技能，使实践教学环节得到加强。
五、实验课教学改革的效果和体会
通过以上实验教学多个环节改革的实施，使学生受到了比较系统的训练，端正了学生严谨的工作态度，提高了学生的实验技能，调动了学生实验的积极性，保证了教学质量，对提高学生整体素质和综合能力起到了积极的作用，在专业基础课教学中真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的目标。
实验教学改革的是一项长期艰巨的任务，只有不懈努力，不断探索，把注重学生的能力培养作为实验教学的重要任务，促进学生综合素质的全面提高，为国家培养出更多的应用型技术人才。
参考文献：
[1]汪培栋,刘景会,左汉林,等.高校教育改革理论与实践[m].北京:新华出版社,1999.
[2]郭东起,赵金芬,朱丽霞.食品微生物学课程实习教学改革与实践[J].农产品加工(学刊),2013,(23):87-88.
[3]邓永平,刘晓兰,艾瑞波,等.高校微生物学实验教学改革探索[J].教育探索,2013,(12):48-49.
[4]陈和生,陈金如,郭爱明.微生物课程教学改革探索[J].内蒙古教育(职教版),2013,(11):58-59.