高校考察报告篇1
一、考察行程
第一天(5月8日)，北京时间17：10的航班从上海浦东出发前往加拿大多伦多;当地时间19：20分到达多伦多(当地为周五)。
第二天(5月9日)，上午：参观多伦多大学;下午看望了在多伦多大学读书的苏州学子、会见多伦多江苏商会会长，及现旅居多伦多的原苏州中学老师(当地为周六)。
第三天(5月10日)，上午：9：00的航班从多伦多飞往蒙特利尔;下午：1：30，与道森学院中国项目负责人荣萌见面，详细商讨了11日访问道森学院的具体安排。之后，游览了蒙特利尔市容(皇家山公园，市政厅)(当地为周日)。
第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森学院-理工学院wilsonwong副院长陪同，考察团参观了理工学院的机械系和电机系。中午12：00，举行了午餐会：双方相互介绍，与道森学院教务长robertkavanaght和国际开发部部长、课程设置发展部部长、商学院院长、理工学院副院长、机电系主任、市场管理系主任、中国项目部主任等，会谈来访目的及合作意图。下午1：30，与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbarafreemen、商学院院长dianeguvian及中国项目部主任荣萌等商谈具体合作项目——“量身定做式”师资培训。下午4：00，黄莉萍副院长与道森学院李飞龙院长签订合作协议。
第五天(5月12日)，考察团由蒙特利尔上午10点航班飞往多伦多。下午13：15，由多伦多飞往东京。
第六天(5月13日),当地时间下午6:00,到达成田机场。
第七天(5月14日)，上午9：00，与日中教育咨询有限公司法人代表张嫕见面，商量合作事宜及15日访问日本工学院大学的具体安排。下午：沿途游览东京风光，准备15日的会见内容。
第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工学院大学参观并会谈合作事宜。对方理事、教务长及国际交流负责人参与了接待。
下午：14：30的航班飞往上海虹桥机场。
二、主要体会
1.通过对加拿大道森学院的学习参观，亲身体验了在职业教育理念、专业建设、课程设置和人才培养方面的不同，特别是加拿大道森学院在学生学业指导、师资队伍建设方面的“量身定做式”培训，给我们以很大的启发，探寻到双方合作进行师资培训的有效途径。
高校考察报告篇2
6月17日上午，我们一行28人来到市洋思中学，洋思初中创办于1年，紧靠市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班47个，教职工250名，学生2500多名。学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。学校先后荣获“省德育先进学校”、“省模范学校”、“省文明单位”、“省先进集体”、“省现代化示范初中”等称号。中共市市委、市人民政府、省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前来考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。
学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为市之首。
洋思中学带给人的感觉是震撼。20年间，从一个不知名的乡间初中，一跃成为全国闻名的重点中学，这一切的成就来源于洋思人的创新，来源于对教育的领悟，来源于对学生、对家长、对社会、对国家的高度责任感。向洋思中学学习，就是要学习洋思人的创新精神，学习他们不甘落后、勇于进取的开拓精神，学习他们对待工作、对待学生的认真态度，学习他们对学生、对社会的高度责任感。我们要认真领会“态度决定高度”的内涵，在自己的本职岗位上做好工作。
5月17日下午，我们来到百年老校----中学，中学是部级示范学校、省模范学校。她素以历史悠久、办学立意高峻、名师荟萃、人才辈出著称于世。一百多年来，她为国家和民族培养了数万人才。原中共中央总书记、国家主席，作家、学者、民主战士朱自清，原中顾委常委胡乔木，原联合国副秘书长毕季龙、谢启美，以及中外39位院士都曾在这里接受了良好的基础教育。中学教育集团树人学校是1999年6月经市人民政府批准创办的民办学校。目前已招收初中六届计59个班级，管理上实行董事会领导下的校长负责制，经济上独立核算。办学充分发扬扬中的优良传统，锐意进取，开拓创新，逐步建成具有一流校园，一流设施，一流师资，一流管理和一流质量的新型民办学校。办学五年来，充分运用中学底蕴深厚的教育资源，逐步形成一支学养深厚、敬业奉献的骨干教师队伍。实行开放式办学，聘请社会各界名师和外籍教师讲学，组织师生参与国际教育交流活动。实行小班制授课，每班不超过40名生。教育教学强化基础素质教育，注重创新意识培养和学生个性发展，强化拔尖人才的培养。为了适应现代社会需要，学校加强了英语、计算机和艺术教育。学校设立高额树人奖学金，奖励优秀师生。成立了“家长委员会”，参与学校管理。实行目标管理，定期举行办学成果展示活动等，形成了鲜明的办学特色。由于高举了教育现代化旗帜，培养目标明确，以提高教育教学质量为中心，全面贯彻党的方针，面向全体学生，加强了制度建设、组织建设、师资队伍建设、课程建设，教育教学成果斐然。各学科竞赛、市区会考、历届中考在市区学校中均取得最佳成绩，得到领导、社会和广大家长的普遍好评。
走进中学，给人的第一感觉就是学校历史文化积淀的厚重，学校古树成荫，格调别树一帜，使人仿佛回到了大学时代，走进校园，“树人堂”校史展示馆映入眼帘，提醒人们：你来到了历史名人们学习、生活过的校园，使人肃然起敬。
6月18日下午，宝高考察团一行来到中学，中学也是一所百年老校，学校办公室主任叶兆波同志曾在这里工作过三年。由于叶主任所建立的良好关系，我们考察团一行在中学受到很好的接待，中学的校长张玉坤亲自接待了我们，向我们详细介绍了中学的百年办学历程：
省中学前身为1892年（清光绪十八年）知府王仁堪创办的南泠书院，年改为府中学堂。年改为省立第六中学。年冬，沦陷，校舍和一切设备皆毁于战火，不久即停办。年2月复校于现址七里甸。在相当长的时间里，省中学是的最高学府。至年初，全校有20个班级，学生1056人，教职员77人，是最大的公立中学。近代学者、历史学家柳诒徵，近代国画大师、著名美术教育家吕凤子，生物学家薛德焴，著名敦煌学家、曲学专家任中敏，著名外交家、原外交部副部长曾涛，教育家曹书田等都曾在省镇中执教或任校长。
有着深厚文化底蕴和优秀办学传统的省镇中，1953年就被确定为全省首先办好的14所重点中学之一，1963年又被确定为全省18所示范中学之一，年被列入中国中学名校。学校多次获“省文明单位”称号。现为省模范学校、部级示范性高中，有36个班级，近两千名学生。
年来，省镇中培养的学子有4万多人，校友遍布海内外。他们都在各自的岗位上为祖国、为人类做出了应有的贡献。马克思主义教育家、青年运动的杰出领导人、教育部原部长蒋南翔，原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清，经济学家、民建中央原副主席李崇淮，中科院院士邹仁鋆、严加安、于渌，北京电影制片厂原厂长，全国著名语文特级教师于漪等，他们的中学时代都是在省镇中度过的。年10月，李岚清副总理回到母校，在接见镇中师生时，他充满深情地说，中学时代对人的一生的影响是很大的，感谢母校的培养。在清华、北大、中科大、复旦、交大、南大、浙大、南开等全国著名高校的校长名册上，都列着镇中校友的名字。
6月19日上午，我们来到南京师范大学附中，负责接待我们的是和叶主任同毕业于南京师范大学的一位小师妹，这位老师，领着我们参观了南师的校史陈列室，参观了南师美丽的校园。最后，南师附中的一位副校长在会议室向我们详细地介绍了南师附中的办学历史和办学特色：
高校考察报告篇3
美国高等教育的基本情况和功能定位
美国是世界上教育事业最发达的国家之一，采取教育双轨制，高校分为私立大学和公立大学。私立大学最初都是为培养宗教领袖而成立的教会学校，而公立大学则创办于二次世界大战后，其目的是为了实现大众化教育。另外，美国还设有社区学院和职业学院给广大学生创造就业机会。
由于美国教育强调多元化，要求实现“全民，全面、全程”教育，教育资金来源渠道多元化，所以大学非常强调高校服务社会的功能，认为高校的资金源于社会，高校有义务和责任回馈。例如，梅森大学明确规定鼓励教授用20％的时间到企业社会兼职，梅森大学企业中心为当地企业提供免费的咨询服务。
高校科技成果获得经费的渠道
在美国，与高校科技成果转化相关的部门包括两个：一是教育部，二是nttC协会(nationaltechnologytransfercentre)，美国所有的高校都有nttC协会。高校科技成果转化的资金来源主要包括：1、国家科学基金会(nationalSci-enceFoudation，简称nSF)。2、天使基金(angel-invest，简称ai)或风险投资基金(Venturecapital，简称VC)。
美国国家科学基金会于1950年由美国联邦政府设立，每年的经费约55亿美金，其中20％左右用于高校的数学、电脑、科技等领域的研究。nSF是通过自上而下下达课题的方式，向高校科研基金的。
通过ai和VC来寻找科研成果转化的资助资金也是一种普遍而有效的方式。此方式主要以合同来约束双方的权利义务。美国的科技成果转化具有体制上的优势，并且有一个开放、善于沟通和宽松的环境。
影响科技成果转化的因素
所谓科技成果是指一种新的理念、新的实践或新的产品，其考量的标准有多方面，是否能够市场化是考量科技成果的最主要的因素。其他还包括：相对优势、社会领域的相关性、复杂性、适用性、可观察性、传播渠道和时间因素等。当然，创新更是科技成果转化的一个重要环节。此外，在美国科技成果转化还受到利益集团的利益的制约，并非最好的科技成果都能得到转化和产业化。
高校科技成果转化的法律支持
《拜杜法案》是美国于1980年制定的旨在促进科技成果转化的法案。由于该法案使高校拥有了由联邦资助的科技成果的所有权，各高校有了强大的促进科技成果转化的动力。在过去的近20年里，美国高校采取了各种措施促进科技成果转化，取得了引人注目的成绩，高校已发展成为美国高新技术经济发展中的一支核心力量。高校科技成果商业化促进了高校创新与创业文化的形成，并已经成为评价美国高校科研实力的一种新的手段。由于这种明晰的界定，高校与教授在科技成果转化过程中分工非常明确，例如，梅森大学技术转移办公室对属于学校所有的具有职务发明属性的知识产权进行评估和推广，并实施转让：与此同时，在学校不看好该技术的情况下，学校可以授权教授即发明人本人进行项目推广和转让。也就是说，如果没有学校的授权，则该教授无权对该成果自行转让。
专业机构和人员在科技成果转化中的作用
访问中，安大略省优秀科技成果中心、梅森大学的科技成果转化办公室和梅森企业中心三个不同层面的科技成果转化机构各具特色的运行模式给了我们很大的启发，简要归纳如下：
关于知识产权的管理
梅森大学是一个学科门类齐全，拥有3万多名学生，两名诺贝尔经济学奖金得主的公立大学。该校技术转移办公室由6人组成，主要围绕知识产权策略服务于学校的科技成果转化工作。
为了提高高校科技成果转化的自，便于开展中介服务，学校设有知识产权基金会，帮助教授申请专利。
专利归属于学校的前提条件包括：(1)用学校的实验室进行实验；(2)主要由政府机构资助；(3)为完成学校的任务而进行研究。
申请专利时所要做的工作包括：(1)评估是否有利于学校的公众形象(2)是否有益于科技发展和解决社会问题，(3)为研究者撰写各类专业性文件，在此过程中，积极鼓励学生参与，例如，邀请法学院的学生写专利申请的相关文件，英语系的学生写培训计划，商学院的学生写商业计划等；(4)与企业联系；(5)向政府宣传和汇报，(6)奖励教师，成果转让后许可证利润的50％归教授所有，50％的费用用于学校的各类活动。(其中10％属于学院所有，40％属于基金会所有。)
技术转移办公室的主要职责包括：(1)建立行政制度和政策；(2)签协议的时候，对合同进行把关，(3)营造氛围，鼓励发明者愿意与社会分享成果；(4)对发明者的专利进行评估，为其进行商标注册和专利保护，(5)为研究者提供政策服务，确保其研究方向，使资助企业可以约束发明人按合同的约定进行研究(6)申请和管理专利：(7)宣传(8)与企业建立广泛的联系；(9)盈利。
值得一提的是，美国的高校与企业签订协议时，对于合同的受让方有明确的约束即合同受让方必须确保使用和实施该专利，否则学校有权收回。梅森大学的教师除可以申请学校知识产权基金会的资助以外，也可以申请工业界的资助，其中85％～90％的资助来源于知识产权基金会。
高等院校与高科技企业孵化
梅森企业中心在Veginia设有37个办公室，其中3个楼有孵化器功能，在孵企业106家，孵化企业的周期为2年，成功率高达80％。考察团参观的是该中心的总部。中心每年和1万多个企业合作，约1400万美金通过各种渠道注入中心，企业中心的工作人员大都拥有教学或企业从业经验，其主要职责是为企业提供各种服务：包括产品宣传、咨询、培训、小额贷款等。
中心帮助的项目根据帮助种类分类细化。例如：为企业帮助的项目，为政府采购所做的项目，美国联邦政府还有专门的款项帮助非主流企业，如妇女、少数民族创办的企业等。梅森大学校长的办学宗旨是教学，研究、服务反馈于社会。因此，中心所帮助的公司都是独立于大学之外的社会企业。中心向企业提供的各种咨询服务都是免费的，只有当企业入驻中心后，中心才会向其收取租金。入驻梅森企业中心
的条件主要有：(1)看企业主是否具有创新意识，是否善于听取别人的建议；(2)产品和服务的成长可能性；(3)企业策划书是否可行；(4)是否已有一定的收入，足以支付入驻梅森企业中心的房租。在梅森企业中心，对于教授和其他社会人士所创办的企业是一视同仁的，教授在梅森企业中心不能享受特殊的优待。
政府的公益性机构与高校科技成果转化
安大略省优秀科技成果中心(以下简称“中心”)成立于1987年，设有5个办事处和1个加速基金，从业人员75人，每年受理3000多份申请，是安大略省政府为促进和鼓励研究，推进研究过程有明确的商业化目的，推动科技成果商业化，鼓励教师和学生参与科技成果转化并提高实践能力而成立的一个非赢利性的公益组织。其主要工作包括拉动产业、转化项目、新创公司等。例如中心投入1650万加元用于成果转化，带动产值3000万；再如，中心每年运作项目450多个，参与项目的首席研究员700名，研究人员3000多名，2007年，直接转化科技成果25项，1500多名参与科技成果转化的学生参与了创业，创立了19家新的公司。(新创公司占整个投资项目的95％，吸引了社会8500万加元的投入。)
据介绍，这一机构在安大略省是独有的，由于其在科技成果转化方面所取得的成就在全加拿大具有示范作用，政府准备在未来5年中在全加拿大进行推广。
“中心”建有较好的工作网络，覆盖20所学校、1个医学院和26家革新协会，所擅长的专业领域包括通讯、环境、能源，材料、制造业等，并与iBm等大型公司，中小型创新企业、天使投资者、产业协会，风险公司等建有良好的关系。
根据安大略省的税收规定，安省优秀科技成果中心不能跨省投资。得到“中心”资助的项目，企业享有退税优惠。安大略省优秀科技成果中心所掌握的资金主要有两笔；一是政府每年拨款3000万加元用于支持科技研究二是每4年有一笔2750万加元的投资加速基金。
3000万(加元)资金80％投于研究，10％用于商业化，10％用于人才培养和带动，主要通过直接拨给大学，分阶段投入的方式来实现。2450万加元一般以5％的持股比例投入到新创公司，5％的回报收益。“中心”不仅投资实验室，也投资企业，致力于架起科技与产业的联系。根据安大略省的规定，投资加速基金对每个项目投资的上限是50万加元，“中心”的使命是，以四年为一个周期，每年投10～15个创业企业项目。这些种子公司，在早期由于新创无收益，风险高又无效益，因此往往寻找资金非常困难，需要政府给予帮助，因此，“中心”的资金起到了弥补缺口的作用。此外，“中心”也对部分的中试项目给予投资，用于解决商业化过程中最大的资金缺口。过去五年中，“中心”投资的23家企业存活了21家，其中2～3家成功上市，“中心”在帮助成立公司的同时，也为大众创造了就业机会。
评估安大略省优秀科技成果中心成功投资的标准：(1)成功转化科技成果，实施专利授权；(2)成立创新公司；(3)提高人员品质i(4)帮助企业提高产能，开发新产品；(5)提高就业。
“中心”必须满足以上任意两点才能进行投资。由于“中心”的资质，其介入对降低项目的风险很有帮助，“中心”可以组织产业和学术领域的专家成立评估委员会对项目进行审查。“中心”投资有非常清晰的商业化的目标，即必须确认科技成果具有商业化的潜力，非为研究而研究或纯理论研究，可以帮助产业发展，或者能够为学生和教授创造实践机会的项目才予以投资。安大略省优秀科技成果中心所考虑的是整个安大略省的经济效益，并没有盈利的任务，也没有使命去补足加速基金。例如，“中心”在某公司持股5％以后，如果该公司上市，“中心”可以转让股权，也可以把5％资金留在公司，等到公司找到新的投资者后再撤资，还可以变现后回到基金如果所投资的公司破产或亏损，“中心”没有义务去补足所亏损的5％的投资额。另外，不同于银行投资和风险投资，只要这一投资满足了五大投资标准中的两大标准，例如提高了人员品质并创造了就业，则此项投资依然被视为一项成功的投资。
考察对我们工作的启示
考察团认为加拿大的情况与当前中国的国情更为相似，具有较好的借鉴意义。通过此次考察和学习，考察团认为开展高校科技成果转化，应当着力加强以下几个方面的工作
1、使高校科技成果转化工作的顶层设计更完善和具有可操作性。应为其建立明确的法律支撑，界定高校知识产权的归属，明确和明细经费的来源和使用，明确利益的分配依据。
2、为科技成果转化创造良好的舆论环境和宽松的社会环境，进一步明确高等院校服务社会这一功能的重要性，明细科技成果商业化的目标。
3、政府在科技成果转化中具有重要的作用，可以借鉴加拿大的做法，成立一些公益性的服务机构，辅之以相应的激励政策措施，组织和推进高校的科技成果转化工作。
4、设立产学研合作专项资金，推进科技成果转化和产业化工作。
5、开展科技成果转化应与培养学生的社会实践能力和创新创业能力有机结合，应当鼓励在读学生参与到科技成果转化的工作中来。
高校考察报告篇4
聘用考察是确保新聘用事业单位工作人员是否具备良好品行和履职素质的重要措施。为做好XXXX年聘用“双一流”高校毕业生考察工作，按照上级部门工作要求，确保考察结果客观公正，特制定本方案。
一、组织机构
为确保考察工作顺利进行，中心成立考察工作领导小组、考察组，负责考察工作的组织领导和具体工作。
（一）考察工作领导小组
组长:XX
副组长：XXXXXXXX
（二）考察组成员
XXXXXXXXXXXX
二、考察对象
本次考察工作的考察对象为XXXX年新入职的“双一流”高校毕业生XX、XX、XXX三人。
三、考察内容
通过多种形式，重点了解掌握考察对象在政治思想、道德品质、能力素质、遵纪守法、廉洁自律、职位匹配等方面的情况以及学习工作和报考期间的表现，同时要核实考察对象是否符合规定的报考资格条件，提供的报考信息和相关材料是否真实、准确，是否具有报考回避的情形等方面的情况。
政治思想方面，主要考察政治立场、政治态度、政治纪律等方面的表现，重点了解坚定理想信念，忠于国家、忠于人民、忠于党，以及遵守国家法律法规等情况。
道德品质方面，主要考察遵守社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德等方面的情况，重点考察考生在践行社会主义核心价值体系、模范遵守社会公共道德，抵制各种不文明行为，在敬业奉献、诚实守信、清正廉洁、情趣健康等方面的表现。
四、考察方法
（一）考察组成员与考察对象所在学校、原单位、社区的组织和群众取得联系，根据实际情况可采取电话联系、个别谈话、座谈、查阅档案等方式进行。必要时，可请考察对象所在学校或有关部门提供其日常表现情况的鉴定或证明。
（二）考察组成员可通过与考察对象面谈的方式，深入了解考察对象的思想动态和工作情况。
五、形成考察报告
考察结束后考察组对每一名考察对象分别如实写出书面考察报告，提出考察意见。考察报告由考察组全体成员签名。考察报告所附的证明材料应当注明出处，并由相关证明人签名或加盖公章。考察结果作为确定聘用人选的依据之一。
六、考察工作时间
考察工作于XXXX年XX月XX日开始，XXXX年XX月XX日前完成，考察结果以党组请示的形式，将每个考生考察情况汇总，并提出聘用意见，分别报市委组织部和市人力资源和社会保障局。
七、考察工作纪律及要求
（一）考察组成员必须实事求是、客观公正，不得弄虚作假、歪曲事实，不得以个人意见取代考察组集体意见。
（二）考察组成员必须保守秘密，不得泄露考察情况和考察对象个人隐私。
（三）严格考察责任制和责任追究制。按照谁考察谁负责的原则，对考察情况失真失实的，追究考察责任人的责任。
高校考察报告篇5
一、总体感受
第一考察学习小组本次共考察参观了3所院校，其中高职院1所、高职校2所，考察的内容主要有高职校的机构设置及职能划分、系部管理模式、内部分配制度等，较之这三所院校的硬件设施、内部管理等，我校与淮安信息职业技术学院有一定差距外，而与**经贸高职校、**财经高职校差别不大。这三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二级管理模式，教育教学管理的重心下移至各个系部，各行政处室主要做好服务、协调、督查等工作，各系部职责明确、责权分明，整个学校严格按照制订的教育教学管理规章制度运行。
我校于上世纪90年代初实行校科二级管理模式，经过长期运行和不断改进后，我校在校科二级管理上已积累了较为丰富的经验，各处室、专业科的岗位职责明确，各项管理制度、考核制度齐全，各部门在党总支、校长室的直接领导下，紧紧围绕学校的中心工作开展部门工作，确保了整个学校教育教学工作高速高效运行，促进学校事业发展不断再上新台阶。
由中职升格高职校后，学校在办学理念、育人规格、管理模式等方面都必须发生质的变化；搬迁新校区后，学校的办学规模急速扩大，原有的管理模式已不能适应学校的实际，为此，对学校的机构设置、分配制度、管理模式进行改革已成为我们全体学习成员的共识。
二、具体建议
1.建立健全完善系部岗位职责、考核制度等系列规章制度。
这是一项政策性、原则性较强，工作量较大，工作过程繁杂的系统工程。学校于今年已组织人员多次到外地的高职院校考察学习，对校内机构设置、岗位职数等框架也已基本明了，因而可以组织一班人马，结合学校实际对现有管理手册修订完善，明确各系部的岗位职责，健全教育教学管理规章，完善各项考核制度。学校搬迁新校区后，就可立即向高职校系部管理模式过渡，在以后运行过程中逐步发现问题，根据学校实际再加以修改，使之日臻完善。
2.对职能处室和系部负责人配备要精干。
实行系部二级管理，学校要给予各系部一定程度上的权利，包括人、财、物；但各系部不得单独设立帐户，所有收入必须交入学校大帐，统一支出。系部负责人的权限相对大了，而相应承担的责任也应加大，必须全面负责系部的教育教学、学生管理等工作。系部负责人的能力要强，工作方法要灵活，凝聚力要高，但大局意识、服从意识更要强；各职能部门负责人的服务、协调、监督作用要进一步发挥。这样，在校长室的领导下，职能处室与各系部相互配合，相互促进，推动学校工作快速发展。
3.进一步加强班主任队伍建设。
进入新校区后，在校学生人数、班级数急剧增加，有可能会出现一位老师担任1个及以上班级班主任的情况，而对班主任的考核必须强化，奖惩力度要加大。此外，还可借鉴其他高职校的模式，即从校外聘用大学生担任辅导员，每人负责2～3个班级学生的管理工作。
4.进一步引入竞争机制，深化分配制度改革。
高校考察报告篇6
[关键词]人才培养模式改革教学方法考察法
一、前言
目前,在高职院校人才培养模式改革以后,加大了实训的课时,强调工学结合,除了在校内增加实际操练的课时以外,还进行校企合作,一些做得好的学校和企业进行深层次的合作,模仿德国职业教育模式,即学生部分时间在学校学习,部分时间在企业学习锻炼,但是由于种种原因,大部分学校和企业合作的方式还仅仅是到企业参观学习,或者说参观学习是目前高职院校进行校企合作的另外一种主要形式,回到学校后进行模拟训练。至于企业参观学习如何收到预期效果,据了解目前很少有学校去考虑,教师实施的时候也只是在完成教学计划,带学生出去走走看看就完了,如果是这样的话,学生从参观考察中得到的收获就仅仅是感官上的认识,知道一些实际的设施设备,如果对刚入学的新生,对这个层面上的认识对以后的教学还是有一定的帮助,但是,如果是大二或者大三学生,参观的时候仅仅是看看的话,那这个参观实施起来没有多大意义。所以,在实施参观学习(即考察法)时要有针对性,这样才能收到预期的效果,提高学习效率。
二、考察法
1.考察法的定义和特点
考察法,俗称参观,是为考察作计划准备,确定考察目标。现在高职院校在人才培养模式改革中,为了响应“工学交替”的人才培养模式,在实习实训时,把企业带到企业去参观的现象就越来越多,但调查统计,80%的学生认为参观的目的性不强,在参观过程中学不到东西,原因是什么呢?主要是教师没有明确考察法的实施方法,缺乏对学生的引导。其实,考察法有一个特点,就是准备时间比较长,这点在实施中往往被忽视,而如果这个特点被忽视,那么我们实施起来就容易背离考察法实施的意义。这个准备的时间包括教师要做的准备和学生要作的准备。下面会进行具体的解释。
2.考察法的实施
准备阶段:在进行考察之前,教师要明确考察考察对象,这要求教师事先和企业做好沟通和安排工作,还要做好学生到企业时的组织工作,然后提前通知学生考察的对象,即将要去哪个企业进行参观学习,企业的性质是什么,提出要求要学生事先了解企业的历史和现状,包括企业的发展历程、企业文化、企业业务、合作伙伴等,这是有针对性考察所要做的必要准备,让学生对即将进行考察的也有一个初步的了解,只有做好了这个准备才能确保考察的目的性。另外,学生在准备的过程当中或多或少会碰到一些疑问,交代学生把这些疑问记录下来,并尽可能在进行考察过程中得到解决,也可以和其他小组进行信息交流,那自然而然的达到了考察的目的。
任务分配阶段:教师应当把学生分成几个小组,各小组确定一名组长,而且各个小组应当有不同的考察目的。因为考察时可能要获取的信息量比较大,如果不按小组进行,那么考察时学生对各自的责任不明确,而教师分组的目的就是让各个小组明确自己在考察过程中所要完成的任务,具体任务怎么完成,则由小组组长分配具体任务,各成员分工协作。考察的任务由教师分配给学生,学生在准备资料的时候也可以根据自己小组的需要和在准备阶段碰到的疑问,扩大考察的目的。
教师辅助阶段:教师要给学生提出一些引导性的问题,让学生知道实施考察前应当如何去着手准备,这些引导性的问题一般包括:
①我们想了解什么?至于想了解什么,就是教师分给各个小组的任务,各小组的任务应当不一样,而所有小组的任务汇总起来就是每次考察所要获取的一整套完整的信息;
②我们如何去获取想要了解的信息?这里就涉及到学生获取信息或者说是完成任务的方法手段是什么,比如是用问卷的方式还是用采访的方式等;
③我们如何记录这些信息?这里就涉及到学生小组内容如何分工的问题,即各个同学分别要做什么;
④我们如何汇报这些信息?这是要告诉学生在考察结束之后要做些什么,如何对所获取的信息进行总结和汇报,一般汇报主要是对比所获取的信息和预期获取的信息情况,完成了哪些任务,哪些没有完成,哪些又是超额完成等,这些汇报的内容和方法都要事先告诉学生,以达到汇报的预期效果,
学生汇报阶段:学生考察结束后,各小组根据自己获取到的信息进行汇总,以演示文稿的方式形成报告。报告的内容一般包括小组获取了哪些信息,和预期计划相比哪些信息没有获取到、哪些信息又是超额获取的,没有获取到预期信息的原因是什么、下一次考察应当如何去解决这些问题等等。形成报告后,集中时间以小组为单位进行汇报。考察后的汇报,等于是让各个小组交换信息,通过信息共享最终达到考察的目的,这一点是十分必要的,不然各个小组只了解和掌握本组获得的信息。
高校考察报告篇7
【关键词】本科教学评估；审核评估；原则；应对措施
一、我高校教学工作评估模式及发展历程
1、本科教学评估模式
目前，我国本科教学评估模式总共有三种：认证模式、分等模式、审核模式。
（1）认证模式。认证模式的主要形式是合格评估，它向下看，主要看差者是否达标，差多少。合格评估主要针对的是新办本科院校，目的是进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校在基本办学条件方面达标，从而规范教学管理以及提高人才培养质量。
（2）分等模式。分等模式的主要形式是水平评估，它向上看，目的是为了看好不好，主要是选优。在我国高等教育大量扩招、办学资源紧缺的情况下，2003年至2008年开展的水平评估，对推进我国高等教育发展起到了积极作用，但由于在实施过程中各高校过度追求“优秀”，使得大家深恶痛绝的弄虚作假、形式主义和腐败现象有机可乘，给水平评估带来了一定的负面影响。
（3）审核模式。审核模式的主要形式是审核评估，它主要看自己是不是、像不像，该说的是不是说了、说过的是不是做了、做过的是不是有效、无效的是不是改了，目的是为了自律。教育部自2013年开始在同济大学等9所高校试点成功后，审核评估工作在各地高校中迅速开展起来，截止2016年7月，全国近70所普通高校完成审核评估工作。
2、我国本科教学评估发展历程
1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，国家加强对普通高等教育的宏观管理，指导普通高等学校的教育评估工作，从此拉开了我国高校的本科教学评估工作。在1994-2014年20年期间，我国共实施了五次本科评估：
1994-2002年，190所新办高校参与了从天津城市建设学院开始的合格评估；
1996-2000年，16所高校参与了从华中理工大学开始的优秀评估；
1999-2001年，26所高校参与了从长沙铁道学院（现中南大学）开始的随机评估；
2003-2008年，589所高校参与了从上海大学开始的水平评估；
2013-至今，70多所高校参与了从同济大学试点开始的审核评估。
在20年时间里，我国高校经历了五次不同的评估实践，每次评估都是根据当时经济社会和高等教育发展需要设置的。方案总体框架合理科学、符合当前高等教育现状和高校实际是被评高校和专家对我国评估的一致观点。评估工作对于我国高等学校来说，在促进办学条件改善、教学思想观念转变、教学管理规范、教学改革深化等方面起到了积极的推动作用，有效地提高了学校人才培养质量。
二、审核评估的概念和坚持原则
1、审核评估的概念
（1）评估就是评定价值或进行价值判断，它以价值为对象，是一种认识活动。
（2）审核评估是在高等教育发展的新形势下，基于我国已有评估经验，并借鉴国外先进评估理念和经验基础上，提出的新型本科教学评估模式。
（3）审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，其核心是对学校目标、定位与人才培养效果相符度的评价。因此，审核评估重点考察“四个度”，即学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济发展的适应度，教师和教学资源条件对学校人才培养的保障度，学校教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会单位对学校人才培养的满意度。
2、审核评估坚持的原则
（1）主体性原则。学校是人才培养质量的责任主体，在审核评估过程中，高校就要发挥主体作用，持续改进内部质量保障体系建设，加强内部质量改进和提升。
（2）目标性原则。审核评估强调目标导向性，考察学校人才培养目标的达成情况及培养过程中各个环节如何改进、实施，以支持人才培养目标的实现。目标性原则要求审核评估关注学校自身目标的完成情况。
（3）多样性原则。审核评估充分尊重高等学校的办学自。多样性的原则体现了国家对高等教育分类指导、鼓励高校办出特色这一理念。
（4）发展性原则。审核评估仍然强调以评促建、以评促改，通过评估推动学校本科教学质量的改进和提升，实现学校内涵式发展。
（5）实证性原则。审核评估以目标为导向、以问题做引导、以数据为支撑、以事实为判断依据，通过对学校的实证性考察做出评判结果。实证性原则不仅贯穿于审核评估专家组的进校考察过程中，而且还贯穿于学校的自评过程中。
三、高校完成审核评估的有效应对措施
1、做好自评是核心
学校自评指的是学校针对审核评估的要求和特点进行自我评估和建设的阶段。做好学校自评关键是写好自评报告和填报好数据库。
（1）做好自查工作。学校在进行审核评估之前或在审核评估前期应做好自查工作。各教学单位通过撰写自查报告、梳理各类教学基础材料，及时发现并解决问题；学校通过开展学院评估、课程评估、专业评估等专项评估“摸清家底”，及时查摆和解决问题。
（2）写好自评报告。学校自评报告贵在精准，字数不超过8万；结论要自证，反映学校取得的成绩、经验要有充分佐证，存在问题要直接具体，要有原因分析，问题分析必须占三分之一以上篇幅；画像要像，应努力体现自身特点和特有问题。
（3）填报好数据库。基本状态数据库为自评报告和专家进行评估提供重要的支撑数据，学校在数据填报过程中领导要统筹调度，部门要通力协作，学校要对填报的数据要准确采集，认证审核，通过数据采集准确把握教学状态，推动教学水平不断提升。
2、进校考察是关键
专家到学校实地考察是审核评估的重要环节，是专家真实感受和客观评价参评学校人才培养目标达成度的重要手段，也是学校交流学习，深化内部质量保障体系建设的良好机遇。
（1）配合好专家组进校考察。参评学校要积极配合专家组做好听课、访谈等工作；与专家交流时要实事求是，不夸大成绩、不回避问题；提供给专家组各种必备的数据和材料；配合工作要到位但不越位，不干扰专家组的工作和生活。
（2）树立两种心态。第一，平常心，正常态。参评学校尤其是学校领导要以“平常心，正常态”对待专家进行考察；要保持学校工作的常态化，尤其是教学工作应按照教学计划保持常态，不能因为专家而进行调整。第二，“学习心，开放态。参评学校要树立主人翁的意识，从促进学校内涵式发展的大局出发，积极配合专家进校考察；要以学习的心态对待专家进行考察，真诚的听取专家的意见和建议，要以开放的心态参与专家进校考察，展示成就，不回避存在问题，与专家共同研究讨论解决对策；积极配合专家组开好评估意见反馈会。
3、风清气正是保障
审核评估继续执行《关于加强本科教学工作审核评估方案调研工作纪律的通知》，参评学校要严格按照评估纪律和有关要求参评，从而营造风清气正的评估氛围。
【参考文献】
[1]李志义.从本质上认识高校本科教学评估[J].中国高等教育，2010（8）.
[2]丛玉豪.新一轮高校本科教学工作审核评估的认识与应对[J].中国高等教育评估，2013（3）.
高校考察报告篇8
为了进一步加强兴业县教师队伍建设，经县编委办同意用编并报市人社局批准，我县决定参加2018届广西综合性高校毕业生双向选择洽谈会为兴业县高级中学招聘高中教师3名。现将有关事项公告如下：
一、招聘岗位及人数
具体岗位设置及要求详见附件—《兴业县高级中学“双向选择”招聘高中教师计划表》
二、招聘对象
普通高校师类一本及以上学历、持有相应的教师资格证、专业对口的2017届未就业毕业生和2018年应届毕业生。
三、招聘条件
招聘对象应同时具备以下基本条件：
(一)拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业，愿意在兴业县从事教育工作5年以上。
(二)遵守国家的法律、法规，享有公民的政治权利。
(三)具有良好的职业道德，品行端正，愿意履行人民教师的义务，遵守学校的纪律。
(四)具有相应的教师资格。尚未取得教师资格的高校毕业生，可先行报名参加应聘，但在2018年7月31日前必须取得相应的教师资格证。
(五)身体健康。
四、报名方式、时间和地点
(一)报名方式：现场报名，由招聘工作组现场审查确定进入面试人选。
(二)时间：2018年1月20日(上午8︰30至12：00)
(三)地点：广西民族大学西校园李宁田径场
五、面试时间和地点
(一)面试时间：2018年1月20日(下午1︰30开始)
(二)面试地点：广西民族大学西校园李宁田径场
六、招聘程序
(一)报名。采取现场报名方式进行。县人社局、教育局、编委办及招聘单位组成公开招聘工作组，对所有报名应聘人员的材料进行审核，依据学习成绩、学校鉴定意见、获奖情况等按1：3比例择优确定面试人选，如达不到人数比例的，由招聘工作组现场商定解决。
(二)面试。面试采取试讲(讲课)形式，对面试考生按有关规定进行面试考评，综合考察应试者掌握本专业知识的程度、临场应变、分析判断、语言表达、解决实际问题和教学思路及设想、教学过程展示等能力。
(三)确定拟聘用意向人员。根据招聘单位计划招聘的岗位人数，依据面试成绩由高分到低分按1：1的比例确定拟聘用意向人选。由招聘单位与应聘人员签订就业协议书。如出现岗位签约人数不足设岗数，由招聘工作领导小组现场商定调整。如应聘人员中途放弃资格的，招聘工作组可按照报考同一岗位已进入面试人员中从高分到低分依次进行递补。
七、体检与考察
根据计划招聘的岗位人数，依据面试成绩从高分到低分按1：1的比例确定体检、考察人选。如应聘人员体检、考察不合格或者中途放弃资格的，可按照报考同一岗位已进入面试人员中从高分到低分依次递补进行体检、考察。
(一)体检。体检参照国家公务员录用的体检标准与操作规程进行。县教育局组织到县级以上具有相当资质的医疗机构进行体检。体检费用由考生自理。
(二)考察。考察工作由招聘单位及主管部门负责。主要考察应聘人员的思想政治、道德品质、业务知识与能力、现实表现与工作实绩、廉洁和遵纪守法等情况。
八、公示。根据面试、体检、考察结果，经招聘工作组研究，择优确定拟聘用人员名单，并在玉林人事人才网、兴业县人力资源和社会保障局、兴业县教育局进行公示，公示期为7个工作日。
九、聘用及待遇
通过面试、体检、考察、公示程序，经县人社部门批准同意聘用后，由用人单位与受聘人员依法签订5年以上聘用合同(实行一年试用期)，用人单位凭县人社部门的聘用文件到县编制部门办理入编手续(在2018年7月31日前未能提供相应毕业证和教师资格证的，取消聘用资格)，由兴业县财政统一发放工资，依法享受国家和广西壮族自治区规定的中小学教师待遇。
十、纪律监督
2018年兴业县“双向选择”招聘高中教师工作，贯彻“公开、平等、竞争、择优”原则，做到政策公开、程序公开、结果公开。招聘工作接受纪检、监察等部门、考生和社会各界监督。对招聘考试工作中的违法违纪行为，依照有关规定严肃处理。
监督电话：兴业县人社局0775—3910858(纪检监察室)
兴业县教育局0775—3762627(纪检监察室)
十一、其他未尽事宜，请与兴业县教育局政工股联系。
联系人：庞东联系电话：15907751098
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兴业县高级中学“双向选择”招聘高中教师计划表
兴业县教育局 兴业县人力资源和社会保障局
高校考察报告篇9
一、组织领导
成立市委党校科级干部空缺岗位竞争上岗工作领导组。
组长：××*
副组长：××*××*
成员：××*××*
××*
二、指导思想和基本原则
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，全面贯彻科学发展观，以《党政领导干部选拔任用工作条例》和《公务员法》为依据，认真贯彻《××市事业单位领导干部竞争上岗试行办法》，坚持德才兼备、群众公认、注重实绩的标准，坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，严格按照竞争上岗的程序，采取竞争上岗的办法，任用参公管理空缺岗位的科级领导。
三、竞争上岗的职位、职责
（一）岗位设置
政治处副主任
1名
教务处副主任
1名
财务科副科长
1名
民干科副科长
1名
公务员培训科副科长1名
（二）岗位职责
1．政治处副主任
①协助主任抓好政治处的日常业务工作；
②负责党委办公室的日常业务工作；
③负责纪检工作，承办违规违纪案件的调查工作；
④负责本处室工作计划、总结、请示、报告等公文的草拟工作；
⑤负责老龄工作，联系工、青、妇工作；
⑥完成主任交办的其它工作。
2．教务处副主任
①协助主任抓好教务处的日常业务工作；
②分管多媒体教学及校园信息网络建设工作，制定我校远程教育建设规划草案，经学校批准后具体负责建设和管理；
③负责全校教学器材、设施的管理和使用，协助校办公室采购教学设备和用品；
④负责拟定教务处的工作计划、总结、请示、报告等；
⑤协助学校办公室主任做好函授方面的接待工作；
⑥完成主任交办的其它工作。
3．财务科副科长
①协助科长抓好财务科日常业务工作；
②承担学校年度经费预算方案的草拟工作，指导财会人员做好各种报表和决算；
③承担财务科工作计划、总结、请示、报告等文字材料的草拟工作；
④带领财会人员做好财务档案材料的整理、归档工作，负责财务档案的保管工作；
⑤完成科长交办的其它工作。
4．民干科副科长
①协助科长抓好民干科日常业务工作；
②负责民干科工作计划、总结、请示、报告等文字材料的草拟工作；
③指导民干科有关人员做好边远贫困山区少数民族实用技术培训及少数民族干部培训教育中有关情况的统计及档案材料的收集归档工作；
④负责培训班任课教师的择优选聘、教学考核、学员测评工作；
⑤负责学员的日常管理工作；
⑥完成科长交办的其它工作。
5．公务员培训科副科长
①协助科长做好公务员培训科工作；
②负责公务员培训班年度计划及经费报告的草拟工作，协助财务科管理好培训经费；
③负责公务员培训科的工作计划、总结、请示、报告等拟定，并及时报科长审定；
④负责公务员培训班教师课时酬金的测算工作，承担培训班的具体联系工作；
⑤负责培训班学员学籍档案的建立和培训证书的制作，负责培训情况的统计及相关材料的草拟工作，抓好培训档案及本科室形成的档案材料的收集、归档工作；
⑥完成科长交办的其它工作。
四、竞岗人员的基本条件和资格
（一）条件
1、具有履行职责所需的马克思主义、列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论知识水平，努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题。
2、具有坚定正确的政治立场，坚决执行党的基本路线和各项方针政策，具有强烈的革命事业心和政治责任感，忠于党的干部教育事业，立志改革开放，献身现代化建设事业，在工作中积极探索，开拓创新，做出成绩。
3、坚持实事求是，认真调查研究，积极为领导决策提供科学依据，讲实话、办实事、求实效，反对主观主义和形式主义。
4、热爱本职工作，有一定的实践经验和胜任本职工作的组织协调、文化水平、专业知识、文字综合、语言表达能力。具有较强的组织管理和决策能力。善于处理和协调各方面的关系，保证各项工作的正常运转。
5、坚持群众路线，遵纪守法，坚持原则，作风正派，清正廉洁，办事公道，不，不。
6、坚持和维护党的民主集中制原则，有民主作风，有全局观念，善于团结同志，包括团结与自己有不同意见的同志一道工作。
7、身体健康，能坚持正常工作。
（二）资格
1、具备参公人员身份，近三年年度考核为称职以上等次；
2、具有大学专科以上学历；
3、应具有四年以上工龄,年龄在四十五周岁以下；
4、竞争财务科副科长者须具有财会资格证书；
5、竞争政治处副主任者须是中共党员；
6、符合任职回避规定；
7、具有硕士学位的研究生，工龄一年以上。
五、竞争上岗的程序和方法
1、公布职位及岗位职责。在校内通过职工大会并用张榜的形式，宣传竞争上岗的目的、意义，公布竞争职位、岗位职责、任职条件、竞争上岗程序、办法等相关事项。
2、公开报名。凡符合条件和资格的人员，均可在规定的时间内书面申报职位。一般由个人报名，也可以采取群众推荐和组织推荐的方式进行。竞争职位数与参加竞争人员的比例不得低于1︰2，达不到此比例则取消该岗位。
报名者应持有以下材料：
（1）毕业证复印件1份。
（2）小一寸照片1张。
（3）连续3年年度考核称职证明1份。
（4）身份证复印件1份。
3、资格审查。根据竞争上岗的条件和要求，由科级领导干部竞争上岗工作领导组对报名竞岗者进行资格审查，确定资格审查合格者，公布报名人员及资格审查结果。
4、笔试。组织资格审查合格者考试，内容主要是履行竞争职位所必备的基本知识和理论。笔试成绩满分为30分。
5、面试。确定参加面试的人员，在教职工大会上作竞争上岗演讲。介绍自己的工作和经历、主要优势，自己所竞争职位的工作设想和任期目标，并就有关的问题进行答辩。演讲答辩结束后,由领导组成员和群众代表共同组成的评分组给每位竞岗者打分。计分方法是去掉一个最高分和一个最低分求出平均分即是竞岗者面试得分。面试满分为40分。群众代表8名,由全体教职工无记名投票产生。根据得票多少,从最高得票者开始,从高到低顺序确定8位群众代表。
6、民主测评。竞争上岗演讲结束后，由与会全体教职工对竞岗者进行民主测评，用无记名方式填写测评表。得不到多数群众拥护的，不能选拔任用。民主测评成绩满分为30分。测评为优秀等级者得分30分（30×100%）,测评为优良等级者得分24分（30×80%）,测评为中等等级者得分18分（30×60%）,测评为差等级者得分12分（30×40%）,测评为不合格者不予评分。
7、组织考察。把笔试成绩、评分组评分及民主测评成绩三项相加后的总分即确定为每位竞岗者的综合成绩。根据综合成绩,从高分到低分的顺序确定每一职位前两名竞岗者作为该职位的考察对象。然后组成干部考察组,进行考察预告，对考察对象进行考察,内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，着重从思想政治素质、组织领导能力和工作实绩等方面进行。考察要做到全面、准确、客观、公正，并实行考察人责任追究制。考察结束后形成考察组全体成员鉴名的书面考察材料。
8、确定拟任意见。由竞争上岗工作领导组依据笔试成绩、面试成绩、民主测评成绩和干部考察组意见，集体讨论决定竞岗者的拟任用意见。领导组成员必须全体到会，按照民主集中制的原则进行表决，半数以上同意的，决定方为有效。
9、公示。对拟任用人员进行公示，时间为七天。
10、上报审批。经公示后，形成书面拟任用意见呈报中共××市委组织部审批。
六、笔试内容
一、同志在中国共产党第十七次全国代表大会作的题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜
为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告
二、中国共产党第十七届中央委员会第四次会议通过的题为《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》的报告
三、中共中央印发的《干部教育培训工作条例﹙试行）》
四、《中国共产党党校工作条例》
五、《中华人民共和国公务员法》
六、中共云南省委关于贯彻《中国共产党党校工作条例》的实施意见（云发〔〕24号）
七、云南省委书记白恩培同志在11月14日全省党校工作会议上的讲话
八、云南省委副书记、云南省委党校校长李纪恒同志在11月15日全省党校工作会议上的讲话《提高认识改革创新真抓实干在新的历史起点推动党校工作迈上新台阶》
九、中共××市委党校关于党务、教学、科研、队伍建设等方面的规定和办法。
七、任职和任期
1、科级领导干部的任用，按照《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公务员法
》和《××市事业单位聘用制暂行规定》的规定办理。
2、竞争上岗的科级领导干部实行试用期制度，试用期一年。试用期内，按照所担任的职务履行职责，享受该职务的相关待遇。
3、试用期满，考察合格的，按照干部管理权限正式任命。试用期满，考察不合格的，免去该职务，安排到竞争上岗前职级相同的岗位工作，并按新岗位确定工资待遇。
八、任职回避
领导干部竞争上岗时有下列亲属关系之一的，必须按规定实行任职回避。
（一）夫妻关系；
（二）直系血亲关系；
（三）三代旁系血亲关系；
（四）近姻亲关系。
九、组织纪律
科级干部竞争上岗工作，在市委党校科级领导干部竞争上岗工作领导组的领导下，严格按照《××市事业单位领导干部竞争上岗试行办法》实行。对竞争上岗中出现的违纪行为，要按照《中华人民共和国行政监察法》、《中国共产党纪律处分条例》和中纪委中组部《关于对违反〈党政领导干部选拔任用工作条例〉行为的处理规定》等有关法律和规定给予严肃处理。全体教职工要正确对待竞争上岗，不得在竞争上岗过程中弄虚作假，搞拉票等非组织活动。
教职工对竞争上岗工作中出现的违纪行为，有权向市委组织部、市人事局、市纪委或市委党校科级领导干部竞争上岗工作领导组检举、揭发。
十、时间安排
1、公布职位及岗位职责：20xx年3月15日
2、公开报名：20xx年3月16日—18日
3、资格审查：20xx年3月19日
4、复习备考：20xx年3月19日—20xx年3月30日
5、笔试考试：20xx年3月31日上午9:00—11:30
6、竞岗演讲及民主测评：20xx年4月5日—7日
上午9:00—11:30下午3:00—5:30
7、组织考察：20xx年4月12日—14日
8、确定拟任意见：20xx年4月19日
高校考察报告篇10
关键词：实习教学；教学质量；监控体系；高校
中图分类号：G640文献标识码：a文章编号：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校实习教学中普遍存在教学计划执行不到位、实习前准备不充分、实习过程流于形式、实习经费使用不合理等问题，这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系。实习教学质量监控体系应具有全方位、多层次的立体式结构，应由完整的实习教学管理文件体系、健全的实习教学学生评价体系、严格的学生实习成绩考核体系及各专业实习教学质量检查与考评体系等内容组成。本文拟从以上几个方面，浅析并提出完善高校实习教学质量监控体系的几点建议。
一、高校实习教学质量监控体系存在的问题
（一）管理文件内容不完整，且缺乏操作性和实用性
实习教学管理文件是开展实习教学工作的重要指导性文件，对相关教学活动的开展具有十分重要的规范意义。合理、完整，且具有较强操作性和实用性的实习教学管理文件是实习教学顺利开展的关键。
从各高校现行实习教学管理文件内容的完整性来看，普遍缺乏实习准备、实习内容，特别是实习教学质量监控方面的内容；从内容的可操作性和实用性来看，现行文件主要从实习工作管理原则、实习工作组织、实习成绩考核等几方面对实习教学的开展进行较为笼统的原则性规定，缺乏现实指导意义。
（二）学生评价体系缺位
目前，高校通常重视教师理论课教学质量学生评价体系的构建、运行和评价结果运用，但普遍存在实习教学质量学生评价体系缺位的情况。
由于实践教学的监控难度较大，所以作为实践教学重要组成部分的实习教学环节的评教体系是必不可缺的，特别是在目前实习教学存在的问题较多，实习教学效果较差的情况下，我们更加有必要建构实习教学学生评价体系，从学生视角深入了解实习教学中存在的问题，健全实习质量监控体系，提高实习教学质量。
（三）考核形式过于单一
大部分高校主要根据学生撰写的实习日志、实习报告情况来考核学生的实习情况及学习效果，评定出实习成绩。在目前实习教学质量不高的情况下，这种实习成绩考核形式过于单一，并有流于形式的趋势。主要表现在实习日志及报告质量普遍不高，但都能顺利通过实习考核，甚至不乏高分出现。实习日志及报告本是对实习情况、实习收获的总结，但部分实习日志及报告与专业内容完全不相关，或直接从网上下载，问题较为严重。部分学生的实习报告中，校外部分基本是游记，看不出学生实习的收获。
造成这种情况的原因是多方面的，包括学生对实习不重视；部分专业实习无实质内容；教师对实习日志及报告质量要求不严格；教师考核不认真等。所以，制定合理的实习考核制度，对学生的实习情况和学习效果进行认真、严格的考核，是改变上述问题较为直接有效的办法。
（四）专业实习教学质量考核薄弱
目前，各高校实习教学普遍实行二级管理，由教务管理部门负责实习宏观管理，各学院负责本学院学生实习的具体工作。学校教务部门的管理主要包括对各专业实习计划的审核、实习经费使用情况的管理及对学院实习教学情况的检查。
由于实习教学地点、方式等特殊情况的限制，教务管理部门的检查一般仅限于对学生实习日志及报告的检查。这种检查方式时间上相对滞后，了解到的内容也不尽全面。同时，在现有管理模式下，学院对实习计划和实习经费使用之外的实习情况，如实习效果、实习基地建设情况、实习教学管理文件落实情况、实习教师指导情况等方面的现状和发展情况并不十分关心，导致各专业实习教学建设滞后、实习效果较差。
二、完善高校实习教学质量监控体系的建议
为转变师生不重视实习教学的情况，提高实习教学质量，各高校应重新建构实习教学质量监控体系。首先，由教务管理部门牵头制定《实践教学质量监控管理办法》，加强对学院乃至各专业实习情况宏观管理的同时，形成常态化实习情况检查机制。其次，各学院实习教学管理部门加强对实习指导教师工作情况和学生实习情况的监控和考核。对于实习指导教师，各学院应制定政策，建立实践教学的激励机制，调动优秀的教师从事实践教学[1]。对于学生，学院应加大对学生实习管理，如严格检查学生在规定时间内是否真正在开展实习、实习过程质量、实习日志及报告质量。再次，建构实习教学学生评价体系，通过学生评教了解教师实习教学具体情况。最后，改革实习教学考核形式，加大对学生实习情况、实习效果的考核，使学生不再以“走过场”的心态来对待实习。
（一）制定专门的《实践教学质量监控管理办法》
高校应在对现有实习教学管理文件进行一定程度整合的基础上，补充实习监控体系和实习监控管理办法等内容，制定专门的《实践教学质量监控管理办法》等相关文件。重点突出实习教学检查、实习指导教师工作职责、实习成绩评定、实习教学学生评价等内容。
（二）建构实习教学学生评价体系
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要[2]。各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系中去，使教学评价机制更为健全，有效提高实习教学质量。
1.指标结构方面。评教指标可采用二级指标体系，设定教学态度、实习指导情况、经费使用情况、实习效果等一级指标，在一级指标下各设定若干二级指标，将一级指标内容予以细化。此外，设定若干开放性题目，以了解学生对实习教师的意见和建议，及对本次实习的感悟和看法。
具体来说，教学态度是基本的考察点，端正、认真的态度是对教师教学工作的基本要求，也是能够取得良好教学效果的重要前提。实习指导情况是影响实习效果和学生收获的关键，应是评价的重中之重。经费使用情况、经费使用效率是实习顺利开展的保证，也是各高校较为重视的环节。实习效果是衡量实习教学方法、内容是否成功的准绳。通过这些一级指标可以较全面地了解教师的实习教学情况，有利于对教师的实习教学进行有效监控。
2.指标内容方面。（1）教学态度，主要从教师是否重视实习教学、与学生的联系情况及对学生能力培养的重视程度几方面设定指标。（2）实习指导情况，主要从教师在实习前、实习中、实习后各环节对学生的指导情况设定指标。（3）经费使用情况，主要从教师对经费安排的计划性、合理性和公开性几个角度设定指标。（4）实习效果，主要从学生知识运用情况和能力提高程度设定指标。
3.指标权重方面。为督促教师重视和加强实习教学指导工作，应加大“实习指导情况”的权重，可考虑为30%―40%。“实习效果”是最能说明实习指导教师工作情况的内容之一，可考虑为30%左右。“教学态度”和“经费使用情况”可分别为10%―20%。
（三）改革实习教学考核形式
全面、客观、科学地对学生的实习情况进行考核既是保证实习教学效果的措施之一，同时也是反映学生实习成果的方式之一[3]。高校应改革现行单一的实习教学考核形式，形成覆盖学生实习前、实习中、实习后的校内考核与校外考核相结合、撰写报告和口头答辩相结合的全方位、多层次的考核体系。
1.实习前考核。主要考查学生对实习动员大会的重视情况，及对会议相关内容的理解情况、实习前知识准备情况、实习计划设计情况。考核形式为：（1）实习动员大会出席签到情况，实习动员大会心得与体会撰写情况；（2）包括实习前知识准备情况的实习计划撰写情况。该部分考核所占权重分别为5%和10%。
2.实习中考核。主要考察学生实习中的表现，包括实习态度、知识运用情况、实践能力情况、与实习单位和校内指导教师联系情况等。考核形式为：（1）实习单位指导教师填写实习情况评价表；（2）撰写并按时提交实习
周报；（3）校内指导教师通过与实习单位和实习学生沟
通，了解实习情况。该部分考核所占权重分别为15%、10%、10%。
3.实习后考核。主要考察学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。考核形式为：（1）各专业分别组织实习情况答辩；（2）评定实习报告成绩。该部分考核所占权重为30%、20%。
实习成绩评定由各学院负责组织和实施，将学生实习成绩评定资料整理建档，并将实习成绩交教务管理部门备案。
（四）加强对各专业实习教学质量的检查与考核
鉴于学校实习教学管理部门以宏观管理为主，主要审核各专业实习计划和经费使用情况，不能普遍约束各专业其他实习教学环节的开展质量，有必要加强对各专业实习教学的微观管理，即通过设定实习教学质量考核调查表，对各专业的实习情况进行检查与考核。调查表中的评价标准要客观、准确地反映实习质量，要与教学目标、条件、过程有机结合，能够准确反映教学目标的要求[4]。
1.调查表结构与内容。调查表可围绕“实习教学基本条件”、“实习过程情况”、“实习效果”3个考察点设定二级考察点，每个考察点分别用2到3个指标予以细化。具体来说：（1）实习教学基本条件主要考察各专业实习教学管理文件是否完整并落实到位，指导教师的实习经验及指导学生的规模，实习基地的数量及质量。（2）实习过程情况主要考察实习内容与形式是否合理，教师指导是否到位，学生实习是否认真，院系检查是否细致，经费使用是否合理。（3）实习教学效果主要考察实习报告的质量，实习成绩的合理性及学生反映的实习效果情况。
2.调查形式及结果反馈。由于人力限制，可由学院实习教学管理部门对本学院各专业的实习情况开展逐项检查，填写调查表，并交教务管理部门汇总整理后，决定重点核查专业（每学院至少一个专业），开展核查。同时，对检查结果有出入专业所在的学院开展重点检查。对检查中发现的问题，学院应及时督促专业整改。待条件成熟，也可将该调查结果进行量化，体现到学院年底考核中，以提高各学院对实习的重视程度。
参考文献：
[1]李岩，李志宏.强化实践环节考核提升实习教学水平
[J].中国高等教育，2007，（18）.
[2]高美莲等.工科实习教学质量评价体系研究[J].中国电
力教育，2010，（35）.
[3]宋玉强.工科本科生分散实习教学模式研究[J].石油教
育，2008，（1）.