初中调查报告篇1
据知情人士透露，初中生活可谓笑里藏刀、深不可测，看似丰富多彩、轻松惬意，其实不然，在风平浪静之下，隐藏着暗涌和漩涡，稍不留神，就可能“踩雷”，不信请看――
无处不在的“”：一个个蒙着面，藏着刀，身上机关无数。要问他们的真实身份？当然是越来越多的学习科目喽！语、数、英什么的还好说，好歹小学时和它们一起度过了六年，怎么着也混了个脸熟，要更进一步深入了解它们，应该还是游刃有余的。可怕的是一下子冒出生物、历史、地理、物理、化学等“生面孔”，要把它们弄明白非一日之功，万一中途偷个小懒，稍微掉以轻心，说不定它们给你一飞刀，再来一暗箭，弄得你披红挂彩，防不胜防。
神出鬼没的“活跃分子”：这些活跃分子可是我们的大爱，什么体育课、电脑课、音乐课、美术课什么的，既好玩又没压力。可是由于它们太活跃了，所以常常神龙见首不见尾，稍不留意，它们就玩“失踪”，几天不见踪影。据调查，这些“失踪案”在初中会经常出现，它的发生率大约比小学生涯高出40%左右。
深谋远虑的“幕后高手”：幕后高手分为两大门派，一是“家长门”，一是“老师门”，两派功夫各异，却宗旨一致。私底下两派还会互相切磋对付我们的招式。据“前辈”（我们的学长）们反映，最常见的招式是上课时间久一些，作业布置多一些，学习时间长一些，考试次数多一些，惩罚力度大一些
心怀不轨的“破坏分子”：因为科目增多，学习难度增大，我们常常会疲于应付。这时，破坏分子就会乘虚而入，想尽一切办法、用尽一切招数破坏我们的情绪，影响我们的学习，降低我们的成绩。所以，为了防止它们“入侵”，我们必须从早到晚保持高度警惕，以上战场的精神全力拼搏，浴血奋战。
天哪！这么说来，初中生活真如地狱一般？
“no！”呵呵，对初中生活充满向往的同学们开始发言了。
“我个人认为，初中生活苦一点是正常的，也是必需的，不是说学海无涯苦作舟吗？”
“初中阶段是逐步从儿童成长为少年的关键过程，也是日后记忆里的一道美丽的风景线。”
“我觉得，家长也挺辛苦的，为了我们，他们不辞辛苦，劳心伤神，也怪累的。”
“其实我还是很期待上初中的……”
这位同学的话还没说完，立即传来一大批附和声：“我也是！我也是……”
初中调查报告篇2
《中华人民共和国兵役法》和《国防教育法》以法律的形式规定了高级中学新生进行军训的义务。“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本的军事训练。高级中学和相当于高级中学的学校，配备军事教员，对学生实施军事训练。”因此，开展学生军训工作，是党和国家赋予的重要任务，是法律赋予的神圣使命。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，学生军训，是国家人才培养和国防现代化建设的一个重要举措，开展学生军训，对青少年学生的成长具有重要的作用。
翠英中学高中、初中新生的军训工作从2001年开始，至今已整整十一年了，校领导非常重视这项工作，学校成立了军训工作领导小组，从一开始就组织了完善的机构，政教处、教导处、总务处、医务室各司其职，全校的绝大多数班主任和科任老师都经历过若干次军训，积累了较丰富的军训实践经验，我校形成了比较系统的军训规章制度和措施。
由于高中生和初中生在年龄和身体素质上的差异，所以在军训的内容、方式和方法上有较大的不同，军训的目标和实际效果也不同。本文的调查、分析、思考和结论只限定于我校的初一新生，力求从数据中探索出初一新生的军训规律，探寻既符合教育规律、又符合新生身心成长规律的军训方式和方法，为今后初中新生军训的规范化、合理化提供可靠的依据，促进初中军训工作的深入开展。
二、调查的对象和方法
2011级初一新生共计635人，十个教学班，我校实施初一新生军训的时间为8月26日至29日，总计4天。
本次调查采取书面调查为主，谈话调查为辅的方式进行，随机选取了初一级四个班部分新生填写《翠英中学初一新生军训问卷调查》。
笔者又通过与新生谈话，共22人次，了解军训情况，作为本次调查报告的补充和参考内容。
1.问卷调查
本次《翠英中学初一新生军训问卷调查》共设计了六个方面的内容，分别是：军训的一般性问答，军训期间新生的日常生活，军训中的动作训练，军训期间新生的身体反应，军训期间新生的意志品质，对军训的希望。目的是为了全面了解新生适应军训的能力，具体包括新生身体的承受能力、新生的意志品质等等。总计发放调查问卷162份，实际收回有效问卷119份，获得了一批统计数据。
2.谈话调查
9月的第一周，笔者在原先初一级四个班中和参与书面调查的新生交谈，交谈内容均为上述军训六个方面的内容，目的是为了印证新生对问卷调查的填写，是否在自然真实的状态下进行？本人真实的想法与问卷调查表的填写是否一致？防止学生随意填写而无法得到实际可靠的数据。
三、本次军训问卷调查得出的基本结论
1．新生对军训的基本认识是：军训是一项集体活动，参加军训能起到锻炼身体、磨炼意志、加强纪律、熟悉环境的作用。这是新生的起点认识水平。本次军训客观上起到了锻炼新生体魄、磨炼新生意志的效果。
2．军训的时间跨度，如果主要从新生的角度考虑，合理范围是4―6天，少于四天就失去了军训的意义。须知，军训是一项综合性的集体活动，涉及面广、影响因素多。
3．军训中教官的动作和体能训练适合新生。
4．新生在军训中身体和意志的承受力仍然有很大的潜力，能够支持他们继续军训。
5．新生在军训中有加入游戏等娱乐性环节的实际需求。
四、寻觅数据背后的规律
上述结论中隐藏着哪些规律呢？寻觅数据背后的规律，为我校初中新生军训的规范化、合理化提供可靠的实据，促进今后军训工作的深入开展，才是本次调查的真正目的。
笔者认为，根据正常气候条件、校园环境、军事教官、师资队伍、后勤保障、医疗卫生等因素综合考虑，暑期初中新生军训的时间跨度，合理范围是4―6天。统计数据支持这一点。它符合我校初一生源的实际，是一条应该遵循的规律。
初中调查报告篇3
自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的学习形式,作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而是其终身学习和发展的基础.现在社会倡导终身学习,即活到老,学到老.在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言“未来的文盲将不是目不丁的人,而是不知道如何学习的人”.教会学生学习,是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一,而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段,也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段.因此我做了这次调查.
一、调查的目的与内容
为了解我校学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据,2013年5月,我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查.这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下六个方面:(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果.
二、调查对象与方法
本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生.每个年级抽一、
三、五班,共9个教学班.发出问卷315,回收问卷290份,回收率95%,有效问卷274分,有效率94%
调查采用学校自编的自主学习调查问卷,共19道题,每题有4个选项,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答.为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完成答卷.
三、调查结果与分析
(一)自主学习动机
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务,对学习产生兴趣,具有学习的积极性和主动性,是自主学习的前提和保证.
1、是否喜欢主动的学习.能自觉主动完成学习任务的占68%,初
一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成,初一、初二、初三分别占16%、29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓,三个年级分别占6%、11%、14%.从调查结果显示,多数学生能自觉、主动的学习,初一年级学生较高,但随年级上升自觉性主动性下降,初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性.
2、在学习上你对自己的信心.36%的学生充满自信或有把握,初
一、初二、初三分别占41%、37%、30%;50%的学生认为需要再努力,三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难,没信心,三个年级分别为9%、15%、14%.调查说明:86%的学生能正确地认识到,学习是需要努力的,通过自己的努力,对学习充满信心.但也有13%的学生对学习失去信心,三个年级差别不大.
3、你喜欢某科目是因为.56%的学生认为是个人兴趣,三个年级分别为56%、61%、52%;喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%,三个年级分别为26%、29%、36%;7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表.调查说明,学生有较强的自我意识,凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要,直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响.
4、你是以怎样的心态去学习.55%的学生是以愉快的心态学习,三个年级分别为58%、64%、43%;37%的学生是以紧张压抑的心态学习,三个年级分别为37%、34%、39%;10%的学生是以无所谓的态度,三个年级分别为12%、2%、16%.从调查中看出,学生在学习上压力比较大,令人担忧,初一、初三年级最为明显,初一学生因为刚刚入校,不太适应中学学习,而初三则面临着升学的压力,比较紧张,初二则处于渐趋平静,多数学生能以愉快的心情学习.应加强小升初的衔接工作,对初三毕业班进行减压或心理辅导.
(二)学习习惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业.22%的学生喜欢留抄写型作业,三个年级分别为25%、22%、18%;41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业,分别36%、46%、40%;13%学生喜欢自己给自己留作业,分别为14%、14%、12%;21%学生喜欢不留作业.调查说明,学生喜欢留多种形式的作业,口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;13%自己给自己留作业,表现出一部分学生学习的主动
性、主体性;21%学生喜欢不留作业,表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪.
2、上课前,你的预习情况.83%的学生能进行预习,三个年级分别为89%、87%、74%的,但只有48%的学生会预习,三个年级分别为55%、53%、36%;14%的学生从不预习,分别是10%、11%、22%.从调查可看出,大多数学生懂得预习的重要性,但很多学生不会预习,只是看看书而已,有14%的学生从不预习,初三年级达到22%,这方面需要教师进一步给予有效的指导.
3、在做作业的方式与时间.19%的学生先复习,后做作业,三个年级分别为25%、18%、14%;61%的学生先做作业、有问题才翻书,三个年级分别为57%、67%、60%;11%学生先做作业、遇到问题就不做了.从调查中看出,多数学生先做作业,有问题在看书;19%的学生先复习,后做作业,是一种比较好的作业方式;11%的学生遇到问题就不做了,存在学习的依赖性,对学习缺乏责任心.在作业时间上43%的学生在12小时之间,初二学生作业时间最长.
(三)学习方法
1、听课时是否有自己的学习目标.21%学生上课前就有明确的学习目标,三个年级分别为32%、21%、12%;在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%,三个年级分别为28%、31%、31%,;36%的学生老师讲什么,就学什么,三个年级分别是31%、38%、41%,;7.6%的学生始终没有自己的学习目标.这表明,有相当一
部分学生对课堂上听课心中无数,跟着老师走,对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识,教师要教会学生制定学习目标的方法.
2、课堂上,做笔记的情况.41%的学生有所选择,记下一些新的想法,三个年级分别为37%、46%、42%;记下所有板书占34%,三个年级分别为36%、35%、32%;21%的学生从不记笔记或随便记一点.学生记听课笔记可以有效地集中注意,发现新旧知识之间的内在联系,从数字中说明,大多数学生不做笔记或不会做笔记,教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法.
(四)上课思维
1、你上课的思维状态怎样.73%的学生认真听讲,把握教师讲的知识要点并认真思考,三个年级分别是73%、76%、70%;10%的学生记住老师的每一句话;15%的学生上课时跟不上老师的思维,三个你年级分别为5%、16%、23%.从调查中说明,多数学生能认真听讲,但20%的学生跟不上老师的思维,其中初三年级达到23%,教师忽视了这一部分学生,使学生失去了学习的兴趣,教师要关注每一个学生,学生才能发展.
2、上课时你对老师的问题思考程度.能思考80%以上问题的占29%,三个年级分别是44%、23%、21%;28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,三个年级分别为22%、32%、33%;教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%,近三分之一的学生不能思考教师的问题,教师在
课堂教学中要认真的设计问题,调动学生学习的积极性.
3、参加课堂讨论的情况.26%的学生努力发言,常引导本组同学,三个年级分别为34%、28%、15%.49%的学生按讨论要求做,三个年级分别为50%、42%、55%;不想参加、不发表意见占23%.由此可见,学生在课堂上思维不活跃,教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣.因此,结合年级学科特点,经常组织活动十分必要.
4、上课时,有没有过激动兴奋的体验.14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪,三个年级分别为25%、16%、2%;有时产生上述情绪59%,三个年级分别58%、63%、57%;26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪,三个年级分别是20%、19%、40%.总体说明,学生上课时学习情绪比较低落,感受不到学习的乐趣,其中初三年级最严重,与学生的心理和生理有一定的关系,教师要善于调动学生的学习情绪,讲究教学艺术.
(五)自主学习过程
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结.15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结,三个年级分别为26%、12%、7%;偶尔和考试前进行归纳总结的占68%,三个年级分别61%、68%、83%;7.6%从不归纳总结.调查说明,学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯,为了考试而学习,缺乏自主学习的方法.
2、对学习的评价.39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价,三个年级分别为38%、36%、
43%;47%的学生对教师的评价认真的思考并改进,三个年级分别为50%、55%、36%;10%学生自己不评价,对教师的评价无所谓.这说明,学生比较重视对学习的评价并不断改进,但缺乏主动性,学生的自我监控和自我评价能力还有待提高.
(六)自主发展
1、你经常阅读哪类书籍.19%的学生阅读文学名著,三个年级分别为22%、16%、20%,36%的学生经常阅读中学生读物,分别为26%、51%、32%;26%的学生经常阅读武打小说,分别为26%、25%、28%;什么都不阅读12%,分别为12%、9%、16%.从数字中说明,88%学生有阅读习惯,但阅读书籍不同,有近26%的学生阅读武打小说,有12%的学生还没有阅读习惯,教师积极的进行引导,培养良好的阅读兴趣和习惯.
2、你认为自己的知识主要来自于什么.37%的学生认为是老师的讲授,三个年级分别为36%、42%、33%;21%的学生认为从不同的渠道获得,如报纸杂志网络;23%、22%、19%;11%的学生认为是自己独立学习,分别为12%、5%、6%.学生能正确认识知识来源于不同渠道,反映出自身知识的价值趋向,初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初一、初二,但从总体上说,学生对自主学习能力的价值还不能充分认识.
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看,学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱,因此,开展在课堂中指导方法培养学生自
主学习能力有着较强的必要性和针对性,各学科根据学科特点,确定研究专题,有针对性的开展研究.
2、转变教师的教育观念,提高教师的整体素质十分重要,自主学习体现学生的主体性和个体性,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围.
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中.
4、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系.
5、培养自主,学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭,扩大知识面,增长见识,使自主学习能力得到巩固和提高.
五.结语.
初中生是一个充满朝气的群体,他们既有孩子单纯可爱的一面,又有桀骜不驯,自以为是,叛逆固执的一面,他们渴望被认可,被尊重.对待这样的学生群体,需要我们好好研究他们的心理,给予他们适当的指导,关心和帮助,为他们今后的人生发展之路打好基础.
这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象,从自主学习动机,学习习惯,学习方法,上课思维,学习过程,学习结
果六个方面来分析初中生自主学习现状.结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态,而且影响学生自主学习的原因很多,从学校管理层,教师到家长和学生自身.
初中调查报告篇4
一、调查的具体目标和方法
(一) 具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在全乡中学进行，共发问卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专 毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴 。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农 的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
初中调查报告篇5
一、基本情况：
区疾控中心专业人员到达市人民医院通过现场对患者询问及查阅病历资料等方式流调基本情况如下：****村一户人家共有8人，4男4女。6月30日上午10点20左右到自家后院板栗树下采摘野生蘑菇，中午在家中做成蘑菇炒肉供食用，其中5人食用了野生蘑茹而先后发病，另3人未食用磨菇均未发病。发病前8人有共同进餐史。
二、发病治疗经过
2018年6月30日中午13:30左右，一家8人在家中就餐，菜谱为：毛豆炒肉、野生蘑菇炒肉、茄子炒肉。饭后约1小时，5人（2男3女）先后出现恶心、呕吐症状，呕吐均达10余次，呕吐物先呈食物样后呈水样，均无腹痛腹泻、头晕头痛、发热等其他症状。晚17:30到市人民医院急诊科就诊，医生询问病史后，以毒蘑菇中毒收治，其中2名儿童患者经洗胃、催吐等对症治疗后于18：25转入儿科入院治疗，其余3人在急诊科观察治疗。目前全部患者生命体征平稳，精神状态良好。
三、流行病学调查
共有8人（4男4女）就餐，其中5人发病，3人未发病。对所有就餐者进行流行病学调查发现，5名患者均食用了毛豆炒肉、野生蘑菇炒肉、茄子炒肉，其余3人仅食用了毛豆炒肉和茄子炒肉，未食用野生蘑炒肉。（见附表1）
附表1：就餐者食品暴露情况（2018年6月30日中午）
就餐人员姓名
性别
年龄
毛豆炒肉
野生蘑菇炒肉
茄子炒肉
发病
潜伏期
临床症状
治疗情况
***
女
56岁
是
是
是
是
1小时
恶心，呕吐10余次
输液治疗
***
男
36岁
是
是
是
是
1小时5分钟
恶心，呕吐10余次
自行催吐
***
女
33岁
是
是
是
是
1小时7分钟
恶心，呕吐10余次
自行催吐
***
男
5岁
是
是
是
是
1小时5分钟
恶心，呕吐10余次
洗胃、催吐、输液治疗
***
女
3岁6月
是
是
是
是
1小时10分钟
恶心，呕吐10余次
洗胃、催吐、输液治疗
***
女
11岁
是
否
是
否
无
***
男
60岁
是
否
是
否
无
***
男
80岁
是
否
是
否
无
附表2：临床症状统计
症状
人数
百分比
恶心
5
100%
呕吐
5
100%
四、初步结论
根据患者临床症状及流行病学史，初步判定为一起食用野生蘑菇中毒事件。主要依据有：
1、对就餐人员食用菜谱进行卡方检验，结果仅野生蘑菇有统计学意义（p=0.018＜0.05）。
2、食用野生蘑菇的发病，未食用者不发病。
3、根据临床表现，排除细菌性痢疾、霍乱、化学性中毒等疾病，且发病地区未发生其他类似的传染病患者。
五、处置意见
1、市人民医院积极治疗中毒患者。
初中调查报告篇6
一、研究背景
古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于2014年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果
调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。我们采取随机调查，抽样分析的方法。经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展开论述。希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析
1、你是否喜欢上古诗词课？
a非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢
2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？
a老师讲为主B学生自主学习C老师引导学生自学D学生讲学生评
3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：
a积极思考，主动回答问题B积极思考，但不主动回答问题
C不积极思考，只希望听别人回答D老师抽到是再思考问题
4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？
a经常记B老师要求就记C偶尔记一点不能坚持D没有记过
5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？
a非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢
6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？
a非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢
7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？
a经常B一般C偶尔D没有
8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：
a能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来B偶尔查，有时也记录
C老师要求就查，自己不主动查D从来不查，也没有工具书
9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？
a能充分利用它们帮助自己更好的理解文意B偶尔看一看，但不特别注意C完全凭阅读时的兴趣来处理D从来不看这些东西
10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？
a喜欢独立思考，实在不懂时才问别人B遇到问题时马上就问别人
C偶尔问一问D从来不问
11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？
a会B有时关注C不关注
12、你会按照学习目标来进行学习吗？
a完全按照B自己添加或减少C随意
13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？
a会B不会C老师要求下会
14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？
a会B不会C老师要求下会
15、你会对单元学习目标进行梳理吗？
a会B不会C老师要求下会
三、调查结果分析
以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。
（一）学习兴趣分析
在调查中发现，超过百分之八十的学生还是喜欢上古诗词课的，其中有部分学生对古诗词课堂的兴趣甚至是相当浓厚的。而很多学生更愿意老师能够引导学生自学或者老师能够直接把课堂教给学生。
(二)学习习惯及方法分析
从调查中我们可以看出，对于古诗词学习，大部分学生具有良好的学习习惯：（1）近乎所有的学生都能够积极地思考老师提出的问题，但有少部分的学生不愿意主动回答问题。（2）有百分之七十五的学生有上课经常记笔记的习惯，其他的学生也会在老师的要求下做笔记。（3）超过百分之八十六的学生表示在学习古诗词中喜欢发现问题并提出问题。（4）占比例百分之九十的学生喜欢和老师同学在古诗词学习过程中一起分析讨论以及进行信息交流和资源共享。（5）大部分学生能够有效利用工具书以及文中的提示和注解初步扫除一些障碍，更好的理解文意，并且有超过百分之八十的学生有独立思考的良好习惯。（6）对于课时学习目标、课后检测、以及对课时及单元的梳理，有百分之四十的学生表示自己会做这样的工作，但大部分学生还是坦诚只有在老师要求下才会做。
综上，目前中学生对古诗词的学习有较为浓厚的兴趣，并且在平时的古诗词学习当中养成了比较好的学习习惯，为了进一步提高学生古诗词学习的积极性，更主动的参与到古诗词课堂学习当中，养成更好的学习习惯，从而增强学生对祖国语言文字，对中华民族优秀文化的认同感，现在针对初中古诗词教学提出以下建议：
一、教师角色的转变
传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。而新课改却对教师有了新的定位---学习活动的组织者和引导者。这个定位就把学生看成是语文学习的主体，是语文学习真正的主人。因此，教师应该在完成教学目标的前提下，建立开放而有活力的古诗词学习课堂，让学生尽情的展现自我、发现自我。
二，指导学生古诗词学习的方式
1、现今社会，各种信息传达的渠道越来越多样化，可以说，现在的学生简直置身于一个信息的海洋。如果仅仅强调被动的、接受式的学习，学生只能接受很有限的知识，很难拓展学习的知识面。因此，教师应该鼓励学生根据自己的需要，充分利用各种渠道获取知识，可以不仅仅局限于字典工具书等，充实自己。
初中调查报告篇7
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的
发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理
辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
初中调查报告篇8
春天来到了
我又回到了熟悉的校园，带着这个寒假的收获。
2007年的冬天，这是我进入大学生活的第一个寒假，美丽的校园，承载着我的梦想——去当一名光荣的白衣战士。生命的意义是由自己定义的，为了给自己医学知识充电，而实践的过程是所有课本不能给予的，短暂的寒假便来到新城红十字医院（原八毛职工医院）实习。
对于我这个只有半年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的护理工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。
镜中的我，穿着干净的白大褂，戴着洁白的帽子和口罩，想想自己第一次穿着白大褂的那份自豪，心底的那份坚定与自信犹然而生！
看起来很简单的护理工作，让我开始有些手忙脚乱。原本的自信荡然无存。我开始虚心向护士学习，紧紧地跟着护士，寸步不离，年轻的护士耐心地给我讲解着关于护理的知识。慢慢地，我穿梭在各个病房，了解了她们的护理术语和一些日常工作。
我协助护士接诊病员，做好四测（测血压、测体温、测脉搏、测体重），熟练地掌握了血压及体温的测量方法，接触配液环节，在严格坚持“三查七对”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七对：对床号、对姓名、对药名、对浓度、对剂量、对方法、对时间）的原则下，并为病员配液。
终于有了我实践的机会，想着护士叮嘱我的操作要领，端着装有止血带、胶布、碘付的器皿，来到病房。面带着微笑：“阿姨，该打针了1我给病人绑上止血带，用碘付进行消毒，然后拿起针头，小心翼翼地扎入病人的血管中。看见管中有回血，一种如释重负的感觉蔓延全身。想不到，身平第一次扎针竟然会如此的顺利！
护士在休息的时候，给我讲着因为静脉注射的输液管中一个小小的气泡，而使病人死亡的真实事例后，我大为震惊，不免开始崇敬这些平凡的护士们。
2月21日在医院领导的同意下，我观摩了一例左下肢静脉曲张高位结扎及剥脱术！手术前病人的家属用充满期待的目光注视着主刀的医生，顿时让我感到医生的伟大责任。手术的时间大约两个小时，主刀医生精湛的医技，让我了解到医学基础知识的重要性，他的细心，仿佛把病人当成自己的家人一样精心地照料，就好象生理老师曾经说过：虽然你们是用动物做实验，但以后你们却是要给人看病！因此，使我是深深体会到，我们要提高自己的职业素质。
短短的15天医院实习结束，终于可以喘一口气了。想想这么多天的忙碌，再想想每日辛苦战斗的护士们，才知道护理工作的不易。
我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：
1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想;要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责；要高度的组织性、纪律性和集体主义精神，团结协作，爱护集体，爱护公物。
2.专业素质：护理人员要对病人极端负责，态度诚恳，和蔼热情，关心体贴病人，掌握病人的心理特点，给予细致的身心护理；严格执行各项规章制度，坚守岗位，按章办事，操作正规，有条不紊，执行医嘱和从事一切操作要思想集中，技术熟练，做到准确、安全、及时，精益求精；要有敏锐的观察力，善于发现病情变化，遇有病情突变，既要沉着冷静，机智灵活，又要在抢救中敏捷、准确、果断；做好心理护理，要求语言亲切，解释耐心，要有针对性地做了病人的思想工作，增强其向疾病做斗争的勇气和信心；保持衣着整齐，仪表端庄，举止稳重，礼貌待人，朴素大方；作风正派，对病人一视同仁，对工作严肃认真。
3.科学素质：护理人员要具有实事求是、勇于控索的精神，要认真掌握本学科基本理论，每项护理技术操作都要知其然并知其所以然；护理学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的临床经验，要掌握熟练的技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的护理技术；要善于总结经验，不断控索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平，不断推动护理事业的发展；要积极努力学习和了解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。
同样，即将成为口腔医生的我们也应该充分认识到：
1.医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。
2.医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。
初中调查报告篇9
关键词：初中生英语学习学习兴趣
一、引言
众所周知，英语学习是学生们在学习生活中不可或缺的一部分，从小学开始，学生们就要开始英语学习，并且随着社会的发展，英语也无时无刻的出现在我们的生活之中。但是，在教学过程中，我发现，学生们对英语的喜爱程度有很大的差异，一些学生对英语特别有兴趣，而有些学生对英语甚至产生了厌学心理，可以说是甲之熊掌，乙之砒霜。为了了解当代中学生对英语学习哪些方面感兴趣，我做了有关的问卷调查，并对其结果进行了分析报告。
二、问卷调查
这次的问卷调查主要针对的是八年级和九年级的学生，共选取八年级四个班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年级四个班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年级两个重点班，两个普通版，九年级两个重点班，两个普通班。）共在八个班中发放问卷249份，回收问卷236份，其中有效问卷为226份，回收率为90.8%。
该问卷调查，通过参考一些优秀的英语学习问卷样卷，以及和指导老师讨论，经指导老师修改之后，编制出了《关于初中生英语学习兴趣及其对英语学习的影响调查问卷》。这次问卷的编制主要围绕学生在课堂中较为感兴趣的活动，以及在课堂下较为感兴趣的活动以及影响学生英语学习兴趣的因素等几个因素展开，旨在了解当代初中生对英语学习的兴趣点以及英语学习的兴趣对其成绩以及动力的影响。
三、调查结果分析
1.调查结果
结果调查显示，在接受问卷调查的226位同学中，21.6%的学生对英语学习非常有兴趣,64.4%的学生对学习英语感兴趣，但仅限于学习课本上的英语知识，而有15%的学生对学习英语完全没有兴趣。这15%的学生的问卷调查的答案基本上是比较消极的，他们通常认为自己的英语成绩是差的，也不喜欢老师的教学方法，不喜欢现用的教材。
在对学生认为对英语失去学习兴趣的因素一题的问卷调查中，22.9%的学生认为是因为小学的时候没打好基础，和班上的同学差距太大，跟不上就失去兴趣了；7%的学生是因为不喜欢教英语的老师，所以对英语没有兴趣；30.3%的同学是因为不喜欢枯燥的语法知识所以失去了兴趣；7.6%的学生本身就对英语不感兴趣；15.6%的学生因为不喜欢背单词所以失去了学习兴趣；10.5%的学生因为不管自己再努力学习但是成绩都没有提高，所以就失去了兴趣。
在学生对英语的哪些方面感兴趣的调查中，9.2%的学生对学习生单词感兴趣，15.6%的学生对新的语法知识感兴趣，37.6%的学生对学习英语歌曲感兴趣，21.2%对看英语课外读物感兴趣，16.4%的学生对看电影并学习地道的英语口语感兴趣。另外46.8%的学生认为老师应该在课堂多运用不同的教学方式（例如多媒体教学）以提高学生们的学习兴趣，32.4%的学生认为老师应该以游戏的方式进行教学来提高学生的学习兴趣。
在教师的教学环节中，37.4%的学生喜欢老师教唱英语歌环节，11.7%的学生喜欢课外阅读环节，21.6%的学生喜欢课文背景知识介绍环节，29.3%的学生喜欢做游戏环节。根据调查显示，58.3%的学生感兴趣的课外阅读材料是与卡通动漫有关的，23.5%的学生则喜爱看童话故事类的英语课外读物。42.3%的学生希望学校组织英语歌曲歌唱比赛以增长英语的学习兴趣，35.1%的学生希望学校组织英语话剧表演比赛来增长他们的学习兴趣，14.1%的学生希望学校组织英语演讲比赛。
2.结果分析及建议
兴趣是最好的老师，在这次调查中，我发现自认为英语成绩差的学生通常都对英语没有兴趣，他们在调查问卷的答案通常都是比较消极的，比如在遇到不会的问题时，他们通常采取的态度就是：不会就不会，不去请教任何人。他们也不会主动地在课后学习一些课外的英语知识，所以说培养学生对英语的兴趣是至关重要的，只有在学生对学习有兴趣的情况下，教师的教学才能事半功倍。
如何才能正确有效的培养学生学习英语的兴趣呢？首先老师必须了解学生认为可以增长他们英语兴趣的事物，以及什么是使他们失去学习兴趣的因素。这些因素可以是具体的，比如说语法，单词，也可以是抽象的，比如说学生对老师的好恶以及学生学习的自信心。通过问卷调查，大部分学生喜欢学习英语歌曲，以及看英语原声电影。这两者都是娱乐项目，如何寓教于乐？教师可以在课堂中穿插一些英语歌曲的学唱环节，选一些比较适合中学生学习的歌曲（或者让学生自行选歌），教师可以将歌词中出现的最近所学的语法和单词给学生们进行进一步讲解，更加加深学生的印象，并且也能提高学生的兴趣。教师可以把看英语原声电影作为对学生的奖励，比如说学生的成绩进步，作业完成的好或者是课堂纪律好，老师都可以用一节课放电影来奖励学生，并在电影看完之后对一些大家学过的单词，或者一些常用习语做一总结，这样一来不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让学生在享受音乐电影的同时温故知新。
同时教师也应该了解在英语学习中哪些是学生不喜欢的，认为最无聊的。在调查中，大部分学生认为英语学习中背单词，语法，阅读对他们来说是最难的部分。自然，他们对那些他们认为难的部分没有兴趣，而且这些难题也再无形中影响着他们对英语学习的兴趣和热情。但是这些都是学习英语的重要部分，老师不能因为学生没有兴趣就跳过去，老师应该知道怎样把这些枯燥的知识变的生动有趣。比如说，学生认为语法知识很枯燥，老师可以在讲解语法的时候加进去一些与学生互动的教学游戏进去，既提高了学生的兴趣，有加深了他们对新知识的印象；老师还可以将学生分成几个小组，进行小组间的背单词比赛，赏罚分明，这样一来学生就不会把背单词当成是一个无聊的作业，而是有趣的比赛，学生对待背单词的态度变了，当然效果也会更好；学生认为阅读总是看不懂，是因为生单词太多，老师应该教给学生正确高效的阅读方法，并且多开一些课外阅读的课，大多数学生对开英语阅读课还是很欢迎的，他们最喜欢的阅读材料是动漫卡通和童话故事，老师可以在课外阅读中多找一些学生们喜欢的题材，这样学生在阅读期间才能够专心对待。在调查中，我发现学生的课外阅读时间很少，原因是平时的作业太多，没有时间去进行课外阅读。英语是一门语言，在应试中较为注重读和写，所以学生们一定要有时间进行阅读训练，如果学生课外没有时间，老师应该在课堂上给学生们阅读的时间，同时学生们的阅读材料也很单调，大部分的学生只看过老师发的英语报纸和教材配套的阅读练习，这些事远远不够的，老师应该从各种渠道找一些难度适中，并且学生喜欢的阅读材料让学生进行阅读训练。我认为，如果能够攻克学生们在英语学习中的难点，学生们没有了畏惧心理，他们的兴趣一定会大增。
四、总结
这次调查报告主要就初中生英语学习的兴趣及对英语成绩的影响进行了问卷调查，并进行了结果分析。通过数据分析证明：学习兴趣极大的影响了学生学习的动力和成绩。老师应该了解自己的学生对自己教学中的哪些因素感兴趣，对哪些没有兴趣，从而修正自己的教学方法，最大限度的提高学生的学习兴趣，以期提高学生的成绩。
参考文献：
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[4]ellis,R.1994.theStudyofSecondLanguageacquisition[m].oxford:oxfordUniversitypress
初中调查报告篇10
【关键词】中学生；农村；预防艾滋病；健康教育
ConcernsaboutaiDSpreventioneducationamongstudentsinruralareas：asurveyamong392Juniormiddleschoolstudents
CHenJingqi，HeShuqing，wanGFenyan，wanGYonghong，ZHanGHaoran
instituteofChildandadolescentHealth，pekingUniversityHealthScienceCenter100083，China
【abstract】objectives：toinvestigateonaiDSpreventionknowledgeofJuniormiddleschoolstudentsinruralareasandtoprovidebasisforaiDSpreventioneducation.methods：threehundredandninety-twostudentsingrade7tograde9fromajuniormiddleschoolinruralareaofLiaoningprovinceweresurveyedanonymouslybyself-administeredquestionnaire.Results：ofthesestudents，43.4%，36.2%and36.5%knewthatHiVcanbetransmittedbysharingneedleorsyringe，sexualintercourse，andpregnantHiVmothertothebabyrespectively.25.0%，19.6%and16.8%knewthatHiVcannotbetransmittedbyhug，bysharingthesameclassroomandbysharingthedinnertablerespectively.theaiDSknowledgeofthestudentswasmainlyacquiredfrommassmedia(54.6%)，suchastV，book/journal/newspaper，radiobroadcast，andinternet.about76.9percentofstudentshopetolearnaiDSpreventionknowledge.Conclusion：thefindingssuggestthatweshouldattachmoreimportanceonaiDSpreventioneducationintheruralschools，sothatstudentscanspreadaiDSpreventionknowledgetotheirfamilymembersandtheirpeers.
【Keywords】Juniormiddleschoolstudents；Ruralarea；aiDSprevention；Healtheducation
据世界卫生组织2006年11月报告，世界范围内艾滋病(aiDS)流行仍在增长。2006年11月报告中的数字显示，估计活着的艾滋病病毒(HiV)感染者有3950万人。2006年有430万人成为新的HiV感染者，290万人死于aiDS相关的疾病[1]。有些国家，在所有的HiV新感染者中，有60%发生在15~24岁的年轻人身上[2]。卫生部2006年11月22日的通报显示，我国报告的感染者和病人人数增加。截止2006年10月31日，全国历年累计报告HiV感染者/aiDS病例183733人，其中aiDS病人40667例；死亡12464例。2006年1~10月报告的且已开展个案流调的感染者中，吸毒和性传播是主要途径，分别占37.0%和28.0%[3]。中国艾滋病疫情仍呈上升趋势；新发生的感染以注射吸毒和性传播为主；发病和死亡仍然严重；疫情由高危人群向一般人群扩散；存在疫情进一步蔓延的危险[4]。在目前仍无有效疫苗，也无治愈方法的情况下，在全社会中广泛开展预防艾滋病教育是阻止艾滋病在我国迅速蔓延的一项重要措施。学校是开展预防艾滋病教育的重要场所。我国预防与控制艾滋病中长期规划(1998-2010年)有关中学预防艾滋病教育工作目标是，到2002年普通初级中学要将艾滋病、性病预防知识纳入健康教育课程，各直辖市、省会城市、计划单列市的学校开课率为100%，县(市)或以上学校的开课率为85%以上，乡(镇)或以下学校的开课率为70%以上。目前，有关青少年学生预防艾滋病知识状况调查多为城市学校的学生。农村学校中学生预防艾滋病基本知识掌握情况如何?很少有调查研究报导。为此，我们于2006年9月对辽宁某农村地区392名初中学生进行了有关艾滋病知识调查，期望为农村学校开展预防艾滋病教育提供一定的参考依据。现将调查结果报告如下。
1研究对象与方法
1.1对象
以辽宁某农村地区一所中学初中学生为调查对象。以班级为单位，总计调查435名初中生，有效问卷392份，占被调查学生的90.1%，占调查班级注册人数(450人)的87.1%。在被调查的392名初中生中，男生192人，占49%；女生200人，占51%。初一学生146人，占37.2%，初二学生116人，占29.6%，初三学生130人，占33.2%。父亲文化程度为高中的占11.3%，初中占65.4%，小学及以下占23.3%；母亲文化程度为高中及以上占9.0%，初中占67.9%，小学及以下的占23.1%。
1.2方法
问卷内容。有关预防艾滋病(aiDS)知识，主要包括：aiDS的传播途径、日常生活中不传播aiDS的活动、aiDS防治知识等。此外，还询问了预防艾滋病知识的主要来源、学习预防艾滋病知识愿望等。
调查方法。以班级为单位进行调查。由经过培训的调查员组织学生调查。问卷当堂发放，答完后当堂收回。整个调查过程充分考虑保护学生的隐私，学生以考试距离坐好，调查是匿名的，自愿参与。
数据录入与分析。用epidata3.0数据库对数据进行双录入。用SpSS统计分析软件对数据进行分析，计算各种指标的频数及比例，对学生预防艾滋病知识、知识来源进行描述性分析。运用χ2检验、t检验和方差分析，计算不同人口学指标间学生预防aiDS知识得分的差异。
2研究结果
2.1预防艾滋病知识
在被调查的392名学生中，有336人(85.7%)的学生回答听说过艾滋病。学生对预防艾滋病知识题目回答正确情况见表1。有三分之二的学生知道艾滋病是一种传染病(66.6%)，艾滋病可以导致人死亡(66.3%)。有43.4%的学生知道艾滋病病毒可通过共用针头传播，36.2%知道艾滋病病毒可通过行为传播，36.5%知道艾滋病病毒可通过母婴途径传播。知道艾滋病病毒并不通过拥抱、同在一个教室上课、共餐、蚊虫叮咬这些途径而传播的学生比例分别有25.0%、19.6%、16.8%和15.8%。只有27.0%的学生知道从外表不能判断一个人是否感染了艾滋病病毒。
将预防艾滋病知识分成4类，即aiDS传播途径(4个题目)、不传播aiDS的途径(5个题目)、aiDS防治(4个题目)和aiDS的性质(2个题目)。将aiDS知识各题目计分，回答正确计“1”分，不正确或不知道为“0”分。将各类别知识题目得分相加，再除以题目数，得各类知识的均分(分值范围0~1)。比较各类知识均分，由高到低排列，aiDS是一种传染性疾病、它可导致死亡等艾滋病性质均分最高，为0.66。其次是aiDS传播途径知识均分，为0.38。再其次是aiDS防治知识均分，为0.22。以aiDS不传播途径知识均分最低，只有0.19。
2.2学生预防艾滋病知识社会人口学特点
性别差异。关于艾滋病可通过共用注射器吸毒、共用针头刺破皮肤和母婴途径传播，以及艾滋病是一种传染性疾病和艾滋病可导致人死亡等知识题目，女生回答正确的比例明显高于男生(p
男生预防艾滋病知识平均得分为4.33，女生为4.94分，男女生知识得分差异没有统计学意义(p=0.083)。参见表2。
父母不同文化程度之间的差异。分别根据父亲和母亲文化程度，将学生分组，比较父母文化程度为高中及以上、初中、小学及以下三组学生预防艾滋病知识得分。单向方差分析结果显示，父母文化程度不同的三组学生预防艾滋病知识平均得分差异无统计学意义(p=0.975，p=0.264)。参见表2。
年级差别。初一、初二、初三学生预防艾滋病知识得分分别为3.60、3.91、6.46，方差分析结果显示，初三学生知识得分明显高于初一和初二学生(p0.05)。参见表2。
2.3学生预防艾滋病知识主要来源
32.0%的学生明确回答老师在学校课程中讲过艾滋病知识，43.9%的学生回答老师没有教过，24.0%的学生回答不知道老师是否讲过。比较各年级学生教师讲过的比例，以初三学生为最多，为50%，初一和初二学生回答教师讲过的比例分别为22.4%和24.1%，差异有统计学意义(χ2=28.419，p=0.000)。回答教师讲过的比例，男女生分别为27.9%和36.0%，差异没有统计学意义(χ2=2.947，p=0.086)。
在被调查的392名学生中，有关预防艾滋病知识的主要来源，根据学生回答各种来源的比例，由高到低依次为电视(44.4%)、学校教师(27.6%)、报刊/杂志/书(24.2%)、广播(15.3%)、家长(13.5%)、互联网(12.2%)、医生/护士(11.2%)、学校同学(5.6%)。总的看来，学生预防aiDS知识主要来自电视、报刊/杂志/书、广播和互联网等大众传媒(54.6%)。还有18.4%的学生回答几乎没有预防aiDS基本知识。
有76.9%的学生回答想了解有关预防aiDS方面的知识。
2.4教师讲授与学生预防艾滋病基本知识
根据学生回答教师是否讲过艾滋病方面知识，比较初三学生讲过组与没有讲过组预防艾滋病基本知识总得分，讲过组学生预防艾滋病知识得分为7.03，没讲过组知识得分为6.23，没有明显差异(t=1.167，p=0.246)。
2.5学生
有13名学生回答有过行为，占回答这一问题人数(368)的3.5%。男女学生行为发生率(分别为2.8%和4.2%)比较，差异没有统计学意义。
3讨论
3.1急需对我国农村初中学生预防艾滋病教育需求进行评价，推动农村地区预防艾滋病知识的普及工作
我国地域广大，经济文化教育发展不平衡，人口流动性大。艾滋病疫情已由高危人群向一般人群扩散。向公众普及艾滋病基本知识是预防艾滋病在一般人群中迅速蔓延的一项重要措施。
为促进学校预防艾滋病教育，教育部办公厅于2003年2月20日印发了《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》、《中小学生预防专题教育大纲》、《中小学生环境教育专题教育大纲》的通知(教基厅[2003]3号)。在《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》中指出，初中的教育内容(1)什么是艾滋病病毒。(2)什么是艾滋病。(3)HiV/aiDS的传播途径、不传播途径。(4)预防艾滋病的方法与措施。并要求学校从初一开始，每学年2课时学习预防艾滋病知识。然而，本研究，即使是初三学生，能够正确回答艾滋病可通过共用针头或注射器静脉吸毒、行为、母婴途径传播的也仍然很低，分别只有60.8%、53.1%、48.5%。对于日常生活接触并不传播aiDS知识的更少，分别只有46.9%、35.4%、32.3%的学生知道艾滋病病毒并不通过拥抱、同在一个教室上课、共餐传播。大众传媒电视、报刊/杂志/书、广播和互联网等大众传播(71.5%)仍然是初三学生预防艾滋病知识的主要来源。80.5%的初3学生想了解有关预防aiDS知识。学生缺少基本的预防aiDS知识。
在我国，有关农村学校学生预防艾滋病知识掌握情况如何的报导极少。在中国西部甘肃省甘谷县曾对250名农村初二学生进行的调查结果显示，完全了解艾滋病三条基本传播途径的为74.56%。知道正确预防方法的有62.72%，对于日常生活中不传播艾滋病的途径完全答对的仅占18.86%[5]。总的看来，尽管其结果好于本调查研究结果，但学生的基本知识仍然很低，需要提高。
本研究人群仅限于1所普通农村中学，不能推论其他农村学校学生的情况。但其艾滋病知识知晓率如此低，提示我们急需对农村初中学生预防艾滋病教育情况进行调查，以推动我国艾滋病教育的普及工作。
3.2重视农村地区学校预防艾滋病教育的师资培训
本调查显示，只有50%的初三学生回答学校教师曾讲过艾滋病知识。但初三学生回答教师讲过与没有讲过的二组比较，艾滋病基本知识水平并没有明显的差别。这不得不引起我们的思考，讲课教师的讲课效果如何?讲课教师是否得到过培训?教师所具有的知识和能力直接影响预防艾滋病基本知识技能的传播。
学校预防艾滋病教育不只是生物学知识的讲授，更重要的是负责任的态度和行为的培养。注重发展和促进与预防艾滋病相关的技能及态度，如增强自我保护意识，做决定，如何抵御吸毒和来自同伴方面的压力等；反对偏见/歧视，对艾滋病病毒感染者和艾滋病患者要表现出关心、宽容、富有同情心；反对药物滥用、多个性伴、待等。要达到这些教育目标，单凭传统式的教学方式课堂讲授难以实现，尤其是正确态度、技能的学习，需要参与式教学，需要通过摹拟生活中可导致青少年感染艾滋病的危险情景进行角色扮演的方式来学习，效果会更好。为达到上述教育目标，在学校成功地实施学校预防艾滋病健康教育，教师是关键的因素。对教师进行培训，使教师掌握基本的预防艾滋病知识及相应的教学方法和技能。有相关研究显示，培训能提高学校教师预防艾滋病教育知识水平、促使不歧视态度的形成，以及对讲授一些敏感问题(如艾滋病病毒的传播方式、使用、推迟、对aiDS患者的宽容等等)的自信程度增加[6]。
本研究提示我们要重视农村地区教师的师资培训工作，真正让农村学生在校学习期间，掌握预防艾滋病基本知识和技能，不只是在现在，也在将来，能保持避免感染艾滋病的健康行为。
3.3重视全面的预防艾滋病基本知识教育
本调查结果显示，与aiDS传播途径知识相比，学生尤其缺少日常生活中不传播aiDS途径的知识。这与笔者以往对学生的一些调查结果相似[7，8，9]，与在甘肃省甘谷县对250名农村初二学生的调查结果也相似[5]。提示我们，学校在预防aiDS教育中，要注意知识传授的全面性，加强对不传播艾滋病途径知识的教育，这对减少学生对艾滋病不必要的恐惧、不歧视艾滋病病毒感染者和艾滋病患者非常重要。
参考文献
1.2007年7月26日.
2http：//who.int/school_youth_health/facts/en/2007年7月26日.
3http：//省略.cn/zhq/ShowContent.asp?lm=所有栏目&sn=4020.2007年7月26日.
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5马迎华，李农，王超，等.对甘谷县250例农村中学生艾滋病教育需求调查[J].中国自然医学杂志，2007，9(1)：39-41.
6陈晶琦，王佳，崔爽.学校预防艾滋病教育培训对健康教育教师及卫生人员知识态度的影响[J].中国性病艾滋病防治，增刊，第一届中国艾滋病性病防治大会论文集，2001.
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