教师个人反思剖析材料篇1
一、总体目标
查找问题阶段的总体目标是：针对学校干部队伍思想作风、学风、工作作风、领导作风、干部生活作风、师德教风的现状，深入查找、剖析干部队伍在执政为民、服务师生、狠抓落实等方面存在的主要差距和突出问题，认真研究解决教育行风建设、干部和教职工队伍素质提升、学生思想道德教育、学校安全隐患的方面的具体问题，树立勤奋学习、敬业奉献、求真务实、勇于创新、廉洁自律的干部新形象，切实办好人民满意学校。
二、总体要求
查找问题阶段的总体要求是：高度重视、精心组织、认真落实、务求实效。要按照省委教育工委、省教育厅的要求，坚决反对八种消极现象，积极营造八种优良风气。通过查摆，要达到思想上要有真触动，作风上要有真改善，纪律上要有新加强，工作上要有新起色。
三、查找范围及内容
认真开展“六查”活动，深刻剖析问题根源，着力解决突出问题：
一查宗旨意识，重点查找对广大学生及其家长、社会各界群众的感情方面，是否存在群众观念淡漠，严重，忽视学生及其家长的来信来访等问题，引导干部、教师树立马克思主义群众观，增强宗旨意识，真正做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，工作上依靠群众。
二查进取意识和责任意识，重点查找是否存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，引导干部、教师树立科学发展观，自觉克服思想僵化、观念陈旧、安于现状、不思进取等不良作风。
三查工作态度和方法，重点查找是否存在工作作风飘浮、方法简单、办事拖沓，落实不力、效益低下等突出问题，引导干部、教师牢固树立服务意识，克服浮躁情绪和私心杂念，真正做到“用心想事、用心谋事、用心感事”。
四查纪律作风，重点查找学校、个人是否存在管理混乱、纪律松懈、政令不通，自律意识不强等问题，引导干部职工树立大局意识，讲团结、讲政治，确保党和国家的方针政策和市委市府、市教育局的各项工作部署的贯彻落实，坚决杜绝有令不行、有禁不止的行为，引导干部职工树立自律意识，严格工作纪律和生活纪律，自觉抵制贪图享受、铺张浪费
违规经商等行为，进一步落实党风廉政建设和反腐倡廉的各项制度，树立良好声誉和形象。
五查师德师风，重点查找教职工是否存在从教、治学行为不规范，从教不廉等问题，引导广大教职工依法从教、严谨治学，真情关爱学生，坚决禁止体罚和变相体罚学生，禁止乱收费、乱办班行为，树立良好教育行风，建设高素质教师队伍。
六查各种安全稳定隐患，重点排查学校校舍、设施设备、食堂卫生、校车和校园周边治安秩序等是否存在安全稳定隐患，督促“定人、定责、定职”，建立完善各项安全防范措施，密切掌握教职工队伍思想动态，加强思想教育，及时化解矛盾，切实提高处置突发事件能力。
四、查找形式与方法
要按照市委“坚持思想发动为先。领导带头为要，批评教育为主，突出主题为效、组织领导为基”的要求，采取“自己找、群众评、互相帮”等方式，抓好问题查找工作。
1、广泛征求意见。学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱和电子信箱；召开学生代表座谈会；教师代表、政协委员、民主人士、无党派人士座谈会；发放征求意见问卷调查表；深入学生、教师调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求学校干部职工、师德师风等方面存在的主要问题及意见。
2、自我检查剖析。在广泛征求意见的基础上，认真总结学校和干部个人在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风、师德师风等方面的问题，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写剖析材料。剖析材料包括：在理想信念、宗旨作风、遵纪守法、爱岗敬业等方面存在的问题；一般干部从世界观、人生观、价值观，领导干部从坚持科学发展观、正确的政绩观、全力观、地位观等方面进行剖析；今后干部作风转变的方向和措施三个方面的内容。并在一定范围内公示个人和单位的剖析材料，领导干部的剖析材料要按时上交市教育局作风整顿办。
3、召开专题民主生活会。在征求意见、自我剖析的基础上，开好领导干部民主生活会。广大干部要联系思想和工作实际，进行批评和自我批评。民主生活会的情况要在一定范围内向党员进行通报，并报市教育局。
4、开展民主评议。邀请教师代表、学生代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议。领导干部要在中层以上干部会议进行剖析并接收评议。
五、具体要求
领导要高度重视，确保取得实效。查找问题阶段是干部作风整顿建设的关键环节，广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础；对自查材料要实行审查制，对评议效果差、满意度低者要责成重新剖析。
教师个人反思剖析材料篇2
我校此次主题教育活动从**月1日转入第二阶段即查摆问题阶段后，学校领导班子进一步端正思想，提高认识，按照县教育局的统一部署，结合学校实际，狠抓查摆各项工作的落实，进展顺利，达到了预期的目的，取得了预期的效果。现将本阶段工作总结如下：
一、基本做法1、抓好思想再动员，继续深入学习讨论。学校**月30日召开了此次活动第一阶段总结暨第二阶段动员大会。会上，再次学习了教育局杜书记，姜局长的重要讲话，进一步提高了全体干部对主题活动的必要性和重要性的认识，特别是认识到，查找问题阶段是活动的关键环节，会议要求广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，紧紧围绕查摆问题阶段的总体目标和具体要求，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础。2、广泛征求意见。按照工作的安排，学校秉着高度的政治责任感和集思广益、开门纳谏的工作态度，扎实搞好意见征求活动。在查摆问题阶段共发放征求意见函150份，收回80多份，学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱；召开学生代表座谈会1次；教师代表座谈会1次，深入学生、教师及学生家长调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求对学校领导班子、干部和师德师风的意见和建议。3、深刻进行个人剖析。学校支部要求每位干部在在查摆问题阶段，结合自己的工作职责，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写不少于2500字的个人剖析材料，做到查找问题“细”，原因分析“透”，整改措施“严”。干部查摆剖析材料由书记、校长把关审阅，对不合要求者责成重新剖析。此次个人剖析大多做到了认识深刻，触及思想深处，提出的整改措施针对性强。4、抓好领导班子成员个人查摆及专题民主生活会。领导班子成员个人问题查摆是重点。学校校级领导干部在反复征求各方面意见的基础上，围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，也按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，着重从坚持科学发展观、正确的政绩观、权力观、地位观等方面进行剖析，撰写了剖析材料。学校先后召开了民主测评会和专题民主生活会，民主测评会邀请全体干部及教师代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议，学校校级干部在中层以上干部会上进行了查摆剖析并接受了满意度评议。在专题民主生活会上，班子成员本着实事求是的原则，在热烈和诚挚的气氛中，相互进行了批评和自我批评，对同志们的批评都表示要有则改之，无则加勉，在今后的工作中要进一步克服不足，弥补不足，齐心协力，团结进取，把学校工作推向前进。5、查摆问题与实施整改紧密结合。针对查摆出来的问题，我们坚持以推动工作、促进发展作为检验成效的根本标准。学校通报开学以来的工作情况，对工作效率高、完成质量好的部门给予了大力表彰；对于少数部门存在工作被动、办事效率低、工作质量差等问题进行了批评。各部门以此为契机，对照工作查不足，边学边改，积极完善了各项规章制度。还注意把查摆问题与日常小事相结合。
二、取得的主要成效找准了班子中存在的突出问题。
通过查摆，学校干部队伍、领导班子存在的问题主要表现在以下方面：一是进取意识和责任意识方面。存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，思想观念陈旧、安于现状、不思进取，看不到教育面临的紧迫挑战或者看到了挑战但没有具体的应对措施，总体工作被动、滞后。二是工作态度和方法方面。“用心想事、用心谋事、用心干事”不够。存在工作作风飘浮、方法简单、落实不力、效益低下等问题，部门之间、干部之间还缺乏有效的沟通、协作；部份干部工作情绪化，工作中掺杂个人感情因素过多；服务意识不够，对关系学生、教职工利益的事拖沓，处理不力；领导深入基层不够，不能很好地倾听教职工的呼声，教职工福利待遇低下，工作主动性、积极性尚未得到充分的调动。三是纪律作风方面。规章制度欠完善，落实不够。特别是随着教育教学实际情况和社会现实的变化，原有的规章制度没有得到进一步的修改完善。四是教职工中存在从教、治学行为不规范、不严谨等现象，部分教师真情关爱学生不够，有体罚和变相体罚学生现象，有教育教学敷衍塞责现象等。五是安全稳定隐患方面。学校忽视安全死角。
教师个人反思剖析材料篇3
论文摘要：高校教学档案建设日趋完善,但专业建设档案建设尚略感不足。为了提高专业建设和教学质量水平,应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案的建设、剖析编研工作。
专业建设是高校教学工作的中心任务之一，是提高教学质量的关键所在。专业剖析是对专业建设与发展实际状况与现实水平的理性分析和系统总结，论证专业设置#培养目标和培养规格与社会需求的符合和度，专业教学条件与专业培养目标的符合程度，专业实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度，判断专业人才培养工作水平，揭示学校办学指导思
想和专业办学特色、客观反映学校办学资源、条件与利用水平，以及专业建设、教学改革、教学管理、人才培养水平，简而言之，专业剖析着重从“三个符合度”的角度，分析评价专业建设现代，总结成功的经验，指出存在的不足，进一步理清思路，优化方案，进而形成特色，建成精品专业。可见，专业建设档案的建设、剖析对于高校提高办学水平具有十分重要的意义，所以，加强专业建设档案的编研，实现电子档案管理，将专业建设有关资料，如专业建设总结、经验、优秀教案、优秀课件、精品课程、课堂教学录相、实践实训#教学过程等。上网提供共享，对于促进专业建设水平的提高具有重要作用，为此，高校应该抓好以下几个方面的专业建设档案的建设、剖析和编研工作。
一、专业设置与专业培养目标方面的资料剖析、编研
专业设置与专业培养剖析、编研，是专业剖析编研中最关键、最具基础性的工作，主要论证专业设置、培养目标和培养规格、知识、能力、素质结构等，与社会需求的符合程度，其主要内容是：1专业名称是否规范、科学，专业口径宽窄是否适当；2专业设置是否具有针对性、灵活性和适应性；3专业论证是否科学可靠；4专业设置及人才培养目标是否符合职业、职业群、岗位的要求、社会需求要求及就业要求；5专业知识、能力、素质规格是否与目标定位相一致。
二、课程体系与结构方面资料剖析、编研
课程体系与结构方面资料剖析、编研的主要内容是：1课程结构设计是否合理、是否符合人才培养目标要求；2课程体系是否体现以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点；3实践教学课程与理论教学是否相辅相成，并符合人才培养规律；4是否针对专业培养目标及时进行了必要的课程改革、课程整合或开发新课程；5是否有一套科学规范、相对稳定，又能根据产业结构变化适时调整更新的专业培养方案、或专业教学计划。
三、科目课程方面资料的剖析、编研
科目课程方面资料剖析编研的主要内容是：1教学大纲、实训大纲、考试大纲是否科学；2科目课程是否采用多种课程规型，是否符合人才培养特点；3基础课、专业基础课、专业课、素质教育课的结构是否合理？理论课教学、实践实训课教学、专业实习、毕业实习时间安排是否科学；4教材选用是否合理；5将优秀教案、精品课程课堂教学录相、优秀课件上网。
四、教学环节方面资料的剖析、编研
教学环节方面资料剖析、编研的主要内容包括：1教学管理是否规范有序、教学运行是否平稳；2教学各环节档案是否规范齐备；3教学改革是否有思路，教研活动是否有计划；4教学方法、教学手段是否合理、效果是否显著；5多媒体教学、网络教学是否得法；6课程考试形式是否灵活多样；7课堂教学是否针对学生特点因材施教。
五、专业素质教育方面资料剖析、编研
专业素质教育方面资料剖析、编研的主要内容是：1素质教育是否在专业教学计划中得以合理体现，是否贯穿整个教学过程；2素质教育改革措施是否得力，成效是否明显；3学生心理咨询工作效果如何；4人文社会科学和自然科学素质教育对提升学生关键能力是否有效。
六、教学环境方面资料的剖析、编研
教学环境方面资料剖析、编研的主要内容是：1专业必需的实验室实训软硬件保障情况如何；2校外实习实训基地运行状态及保障情况如何；3校内实习实训基地对提高教学质量起到哪些作用；4专业建设经费支持保障情况；5图书馆生均面积#馆藏图书册教、开放时间、电子阅览室建设对专业建设有何作用；6教学质量监控体系是否完善，对提高教学质量有何作用。
七、产学研合作方面资料的剖析、编研
产学研合作方面资料剖析编研的主要内容是：1校企人员互兼互聘对专业建设的作用；2校企合作对专业建设的重要作用；3产学研合作在提高教学质量起到哪些重要作用；4专业教师在企业挂职锻炼及为企业解决技术攻关、项目推广中对教师能力和教学水平提高有何作用；4理论课教学与实践课教学结合最佳的切入点在哪里？
八、教学改革与建设方面资料的剖析、编研
教学改革与建设方面资料剖析编研的主要内容是：1教学方法#教学手段改革的体会；2课程改革、学分制改革的经验；3专业教学模式改革对提高学生综合能力的作用。
九、师资队伍方面资料的剖析、编研
师资队伍方面资料剖析编研的主要内容是：1师资队伍整体梯队结构状态及专业带头人、课程骨干教师科研教研成果对专业发展、教学质量提高的作用；2师资队伍建设的保障机制及经验；3学生管理队伍情况及对专业建设的影响；4教风、学风建设经验。
十、学生素质方面资料的剖析、编研
学生素质方面资料剖析编研的主要内容是：1实际培训效果与原定培养规格的符合程度；2学生社会实践、科技文化活动的经验总结；3专业建设对提高学生综合素质的作用；4专业建设与学生专业职业能力、职业技术能力和基本技能的关系。
十一、学生就业方面资料的剖析、编研
学业就业方面资料剖析编研的主要内容是：1专业建设与毕业管理方式就业率、就业质量、对口率、社会声誉、用人单位评价、学生在工作中的业绩、的逐年分析比较；2毕业生培养效果与原定培养目标的符合程度。
教师个人反思剖析材料篇4
为进一步推动全镇科学发展观学习教育活动的深入开展，确保对照检查阶段达到预期目的，取得实际效果，根据学习提高阶段工作开展情况和对照检查阶段的任务要求，现就科学发展观学习教育活动的对照检查阶段工作安排如下：
一、时间安排
6月9日至6月28日。
二、目标要求
围绕“唐山建设科学发展示范区，我们怎么办、怎么干”这个主题，紧密联系本单位和个人实际，认真查摆落实科学发展观和作风建设方面存在的问题，深刻剖析问题存在的主客观原因，撰写领导班子和个人自查剖析材料、广泛征求群众意见、召开民主生活会，为明确和修订今后的工作思路、决策、目标和措施奠定思想基础。
三、方法内容
1、组织自查。各单位按照落实科学发展观和“为民、务实、清廉”的总体要求，组织党员和领导班子成员紧密结合实际，紧紧围绕局《关于在全县党员干部中深入开展科学发展观学习教育活的意见》进行自查。
领导班子成员重点搞好“六查六看”：一查本单位确定的发展思路、规划和举措，看发展思路、规划和举措是否符合科学发展观的要求；二查为人民办实事的落实情况，看是否坚持以人为本，一切为了人民、一切依靠人民的要求；三查对科技情况，看是否符合协调发展的要求；四查和谐校园创建情况，看是否符合和谐社会建设要求；五查教育均衡协调发展情况，看学校之间、教师之间、班与班之间是否均衡协调发展；六查干部政绩和作风建设，看干部能不能以求真务实的工作作风、心系群众的服务思想、惠及子孙的科学政绩为发展服务、为人民造福。
普通党员干部要重点搞好“三查一看”：一查落实科学发展观的主动性和自觉性，二查为实现科学发展观所做的努力和贡献，三查为人民办实事、办好事的情况，看是否符合科学发展观的要求。
通过开展自查活动，着力解决以下六个方面存在的问题：一是在贯彻科学发展观方面，要着力解决缺乏创新意识，观念落后，违背客观规律，盲目决策；有令不行、有禁不止，阳奉阴违，搞上有政策、下有对策；脱离实际，做表面文章；弄虚作假，虚报浮夸等问题。二是在贯彻民主集中制方面，着力解决民主集中制观念不强，不注重发扬民主，不能广泛听取各方面意见，缺乏团结合作意识，凝聚力、战斗力不强和以集体研究为借口，不愿负责任等问题。三是在履行职能方面，着力解决，对工作不负责任；办事拖拉、效率低下；利用职权谋取私利，不给好处不办事、给了好处乱办事；方法简单、作风粗暴等问题。四是在维护群众利益方面，着力解决脱离群众，对群众反映的问题和困难漠不关心；吃拿卡要，故意刁难；与民争利，群众利益等问题。五是在组织纪律方面，着力解决纪律观念淡漠，个人主义、自由主义、好人主义严重等问题。六是在生活作风方面，着力解决讲排场、比阔气，贪图享受，奢侈浪费；言行不检点，交友不慎，道德情操低俗等问题。
各单位领导班子成员要严格按照“六查六看”的要求，普通党员要严格按照“三查一看”的要求，结合本单位和党员干部本人的思想状况、工作实际、具体职责进行深刻反思，严格按照科学发展观和“为民、务实、清廉”的要求查找存在的问题。深刻检查、自省自警，既要总结经验、肯定成绩，又要找准问题、不足和差距，撰写自查剖析材料。剖析材料要开门见山，直奔主题，要结合实际，把存在的问题的主客观原因，特别是主观原因，明确改进方向，提出改进措施，做到主题鲜明、认识深刻、剖析准确、措施具体。
各学校领导班子成员和普通党员的自查剖析材料务于6月18日前撰写完毕。按照逐级负责的原则，各学校校级领导班子的自查材料报局学教领导小组备案，其他的有本学校负责审核备案。
2、组织征求意见。从6月11日起，各学校领导班子和党员，要通过多种形式广泛征求意见，征求意见与组织自查统筹结合，同步进行。按照“六查六看”和“三查一看”的要求，突出解决“六个问题”，印制和发放征求意见表，确保让群众参与进来，把群众的意见征求上来；各学校要安排召开全体教师座谈会、学生家长座谈会，有针对性地、虚心诚恳地向大家征求意见；领导班子成员还要通过个别沟通、走访、谈话等形式广泛征求意见，面对面地听取意见和建议。6月18日各学校领导班子和党员的自查材料拿出以后，还要向群众通报自查情况，对征求到的意见进行梳理，以各种形式反馈给班子和个人。
3、召开民主生活会。各单位领导班子要召开一次以落实科学发展观为主题的民主生活会。每位领导班子成员都要充分做好会前准备工作，以自查剖析材料为基础，结合征求到的意见，认真准备发言材料。在民主生活会上，要认真开展批评和自我批评，自我批评要紧扣主题，按照科学发展观的总体要求，实事求是地分析个人在思想观点、思维和行为方式、工作作风上存在的问题、差距和不足，剖析思想根源，明确努力方向；相互批评要严肃认真、言无不尽、实事求是。
4、对照检查阶段小结。对照检查阶段结束后，各单位要认真做好阶段小结，形成文字材料，于6月22日前报局领导小组。局领导小组将对各单位对照检查情况进行评价，达到要求的批准转入案例剖析阶段。
四、工作要求
教师个人反思剖析材料篇5
摘要：在“元认知”理论的指导下，我们可以通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”，通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”，通过对学生解题思路的示范引领克服策略运用的“盲目”，最终实现优化提升学生主观题解题效能的目标。
关键词：元认知主观题答题效能
作者简介：邹幸，江苏省无锡市第一中学，中学高级教师。
如何提高学生解答政治主观性试题的准确性和全面性，一直是高考复习阶段的教学重点和难点。尽管提高学生的主观题解题能力离不开足够的练习与考试，但是“题海”和“频考”只是辅助手段。况且反复练习的“熟能生巧”应用不当也会导致“熟能生厌”。而在“元认知”理论指导下，通过对学生解题过程“元认知”自觉意识及调控能力的培养可以有效提高学生解答主观性试题的效能。
所谓“元认知”就是对认知的认知，具体地说，是关于个人认识过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识认知和控制。①元认知知识包括个体元认知知识、任务元认知知识以及策略元认知知识。它是对有效完成学习任务所需要的技能、策略及其来源的意识，使学生能够知道自己应该做什么。而建立在元认知知识基础上的元认知控制则是运用自我监控机制确保任务能够成功地完成，它使学生知道自己何时、如何做什么。
学生解答政治主观性试题是在教师指导下自主与独立思考探索的过程。因此，元认知能力和素养对于提高学生解题的质量和效率是至关重要的。没有元认知的监控和调整，学生解答主观性试题就会产生“盲点”和“盲区”，陷入“盲动”与“盲从”。只有重视对学生“元认知”观念的指导以及元认知调控的培训，才能避免学生解答主观性试题的盲目，提高主观题解题效能。
一、通过对学生学习品质的呈现转化消除问题剖析的“盲点”
元认知知识首先包括个体元认知知识，即学习者作为学习着或者思维着的认知加工者的一切特征的知识。②它要求学习者首先要充分了解自己的学习特长、学习习惯、能力及其限度。在此基础上有针对性地克服自己在学习品质上的不足，提高自己的学习能力。
学生解答政治主观性试题首先需要对试题材料和设问进行准确剖析。在这一阶段学生出现的缺漏往往不仅仅是知识掌握的问题。学生在学习品质和习惯上的缺失经常会造成学生对问题剖析的“盲点”。如不少学生对知识学习局限于死记硬背，在面对试题材料的新情境或者遇到自己掌握得不是很好的知识点的问题时，往往会出现思维短路，选择忽略和放弃；有些学生由于自信心不足，在审题时过于紧张焦虑，注意力不能集中于自己需要解决的问题；有些学生由于性格毛躁，对知识的掌握和问题剖析只求表面不求甚解，造成错看漏看试题材料设问，在对题意理解不到位的情况下匆忙动笔，结果一做就错，一做就漏等。对于这些由于学习品质和习惯造成的认知能力方面的缺失，教师要在课堂教学、课后练习及个别辅导的过程中和学生一起留心观察，细心发现，及时呈现、疏导和转化，帮助学生发展对自身学习品质与习惯的认识和调控能力。
在平时复习与练习的过程中，对随堂练习中精选精编的主观性试题，笔者常常引导学生对照参考答案对自己解答和思维的过程进行反思，寻找自己的审题缺失、认知盲点和思维误区。而在每一次大型考试之后，笔者都要求学生认真填写试卷分析表，进行规范、宏观和系统的自我分析与反思，通过规范系统的自主总结学生就可以自主反思呈现平时复习过程中学习品质、答题习惯存在的不足，从而在以后的复习和解题过程中，有意识地注意和自我强调、克服。而对于只知道死记硬背，对知识不求甚解的同学，笔者则经常在课堂教学中提问他们对知识点的理解性问题，如《经济生活》中的“为什么在经济增长滞缓时要采用扩张性财政政策”？《生活与哲学》中的“电子产品和电脑到底是整体与部分的关系还是共性与个性的关系？为什么？”等。在师生互动中不断提醒他们对知识理解的重要性，强化他们理解性记忆的自觉意识，克服死记硬背的学习习惯。对于自信心不足的学生，笔者则想方设法利用鼓励和肯定他们微小进步的方法提高他们的学习效能感，帮助他们树立正确的解题心态；对于自信心“爆棚”，不肯静下心来掌握基础知识，剖析试题材料与设问的学生，笔者则有意识地通过“公开暴露”他们解题缺漏的方法，使他们认识到严谨踏实审题习惯的重要性。这些对学生个体元认知知识的呈现和不同的元认知体验可以使学生逐步形成对自己学习习惯和品质的反思和监控调整意识，从而消除解答主观性试题问题剖析的“盲点”。
二、通过对学生知识结构的点拨强化避免知识激活的“盲区”
元认知知识中的任务元认知知识是指学习者对学习材料和学习任务的性质、难度、熟悉程度、结构特点等因素的了解认知。①学生对学习材料和任务的元认知决定了他们在该学习任务上分配的时间和精力，影响到他们对学习方法的选择。这对学生有效监控和调整自己对知识的掌握也是至关重要的。
有经验的高三任课教师都知道，扎实地掌握基础知识是学生面对主观性试题时系统分析问题，实现问题转化，形成答题策略的保证。而认知心理学告诉我们，只有结构化的知识才能被有效激活，实现“一石激起千层浪”的效果。学生解答主观性试题在知识激活环节存在的主要问题是知识记忆不全，概念掌握不到位，虽然熟悉某个知识点却不能灵活运用等知识激活的“盲区”。避免知识激活的“盲区”需要教师启发帮助学生掌握组织加工所学知识的“元认知”方法。即在复习课课堂教学中，教师不仅要讲解巩固考纲的每一个考点，而且要点拨学生反思所学知识本身的性质、体系与结构特点，强化他们对知识点与复习任务和目的的认识，从而促进学生对头脑中所存储知识不断进行重组，自觉将知识连成串，组成网。在解答主观性试题时能够多角度、全方位提取运用，避免产生知识激活的“盲区”。
如在复习《文化生活》“文化的继承与发展”一课时，笔者并没有直接从知识点的讲解开始，而是要求学生翻开教材目录，思考这一课在整个一二单元知识体系中的地位。学生根据单元知识的逻辑体系思考得出了这一课与前后两课知识内容的结构性关联：
这一教学环节看似不能直接促进学生对知识点的掌握，但是却使学生能够以一种系统结构化的思维进入相关知识点的复习巩固。因此当复习完本课传统文化的两点影响之后，笔者进一步追问：“传统文化的影响仅仅局限于这一课的这两点影响吗？”学生能够迅速进行扩展思维，激活本课的前后关联性知识，补充和完善了传统文化的影响等内容。
而在随后的随堂练习：“运用‘传统文化的影响和作用’的相关知识，谈一谈如何看待中国人根深蒂固的‘养儿防老观念’”的思考解答中，学生基本上都能够从传统文化的民族性、相对稳定性、一分为二、与时俱进地看待传统文化等多角度进行全方位思考与解答，避免了思维与知识激活的“盲区”。
而在带领学生巩固复习了唯物论的所有概念原理之后，笔者要求学生用图示法画出唯物论所有概念原理的逻辑联系。并在课堂上公开展示了一位优秀学生总结的结构图：
这一过程不仅通过与展示的结构图的比照中融会贯通了唯物论与辩证法的知识体系，而且增强了学生系统优化所学哲学原理的自觉意识。
三、通过对学生解题思路的示范引领克服策略运用的“盲目”
元认知知识中的策略元认知知识是学习者对有关学习策略及其使用方面的知识，即个体对自己学习策略的选择、调节和控制有所认识，根据认知活动的特点制定目标，计划活动，预估效果，找出解决问题的最佳策略。①它要求学习者不仅要拥有策略，而且要知道何时何地，怎样以及为什么使用这些策略。在认识到策略运用的价值后能够有意识地积极主动使用这些策略。
认知心理学告诉我们，政治主观性试题解题能力本质上属于准程序性知识，很难通过陈述性知识传授的方法来获得，必须通过教师的示范引领和针对性训练才能让学生领悟和强化。如果说题型、方法等的“点拨”属于陈述性知识，那么教师的“示范”就是将其转化为程序性（策略性）知识而运用于具体解题。这种运用是一种对内调控的过程，是个人调控自己的认识活动以提高认知操作水平的元认知能力。政治主观性试题解题策略的形成，犹如河流的此岸和彼岸，只有方法介绍而没有方法应用，河流的两岸就缺乏了必须的桥梁，学生欲实现跨越会面临重重困难，陷入策略选择和运用的“盲目”。而复习课堂教学中教师的“示范”，就等于在河流两岸之间架设了一座可供学生顺畅通行的桥梁。
教师在课堂教学中的解题示范主要有审题示范、典型示范、完整解答示范等。
【示范典例：】
材料：“一粥一饭，当思来之不易、半丝半缕，恒念物力维艰。”然而，今年来我国“舌尖上的浪费”非常严重。2013年初，北京市一家民间公益组织发起吃尽盘中餐的“光盘行动”，人民日报微博随即响应，并得到众多网络媒体的关注和转载，使之急速升温。这一活动唤醒了人们的节约意识，反映了社会公众对节约光荣、浪费可耻的广泛认同。
依据材料，运用《文化生活》的知识说明“光盘行动”引起社会共鸣的原因。（8分）
参考答案：①大众传媒具有强大的文化传递、沟通、共享功能。②中华传统美德对人们有着深远持久的影响。③社会主义荣辱观具有导向作用。
从设问角度看，本题属于有条件限制的归纳题，答题要“顺藤摸瓜”，即根据材料中的关键字词（藤）寻找教材中对应的知识点（瓜）。但是这一解题策略方法教师仅仅告知学生是无法落实到运用的。教师必须用下列图示呈现和展示解题策略的运用过程，即在情境材料中做出相关标记，然后用箭头连接所体现的关键词（原理）。
教师个人反思剖析材料篇6
【关键词】课堂教学回放；群体反思；促进教师成长
针对校情和教师的基本水准，我们着力从以下两个方面的进行突破。一是采用现代媒体技术，记录下自己最为真实的平常课，再利用年级组或教研组的研究沙龙契机，再现课堂，将自我反思和群体反思，整合在一起；二是整理课堂实录的方式，自主反思教学的历程，从而在每一个环节地追问中领悟设计和施教的根源，促使教师学会追问、学会解剖、学会研究。利用这两个层面的校本研究，让教师学会学习，善于吸纳最前沿的教育教学理论，不断地充实自己的思想，丰盈自己的课堂，真正实现学为主、教为辅的教学变革。
1.通过教学录像的回放，审视自我
大家知道，认知、学习、实践不是一成不变的模式，而是需要不断反思、不断调控的鲜活历程。因此，当我们教师再次面对自己的教学录像时，有时会为自己的精彩和睿智而喝彩；有时也会为某个环节的处理，或者是某个节点的邋遢而懊恼不已。我想这些就是我们必需的反思和研究。也许上课后的感觉是很阳光，但我们应该清醒地感悟到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。面对教学录像，我们会带着欣赏、挑刺的眼光去审视教学的每一分每一秒，去解剖和研究教师的一举手、一投足，甚至是一句过渡语也会斟酌一番。整个过程，我们每一个参与者会忘却自我，更会忘记面子，只想到教学应该达到的理想境界。
教学录像回放的校本研究过程是：第一步，独立设计，群体评议，不断完善预设，对教学的预设进行精雕细琢。第二步，随堂拍制，在没有听课者的状态下，自我边上课边拍录像（采用固定自拍的模式）。第三步，自我观看，进行思考。同时在群体中播放，让大家进行研究分析（这个活动，执教者暂不参与）。第四步，自我解剖，说出这节课的可取之处，说出自我感觉不佳的地方，再组织校本研究活动。每一个看过录像的老师，都精心准备一份书面交流材料，利用投影展示出来，一方面可以克服当场评说所带来的局限，另一方面可以更客观地实现交流的本质意义（这个过程如果时间和条件都允许的状态下，可以制作成课件或者ppt）。因为要有文稿的展示交流，所以每一个参与者都会认真地研究和分析教学的每一个细节，同时还得学习和借鉴相同课题的资料，以丰富和充实自己的观点，无形之中每一个教师就会与评课真正地融合到一起，不再是应付，更不是糊弄。这个环节促进了教师的阅读和反思，使教师在不自觉中学会思考，学会交流与研究。“学而不思则罔，思而不学则殆”我想对一个教师的专业发展和成长也是经典之语。当我们在每一次的阅读有所悟时，必定会联想起自己或者他人的课堂录像，会不自觉地去比对，也会用所学到理论重新定位自己的设计和每一个教学过程。
持续一阶段的录像回放，教师对课改的认识有了很大程度地提升，对课堂的把握更加的精准，对文本地解读更加的细致入微，每一个参与者都感觉到有一股源自灵魂深处的芳香在慢慢地升腾。课堂教学录像是一面镜子，它彰显出了细节，促进了我们对细节的观察与反思，加速了我们教师业务素养的整体的完善与进步，助推了我们教师的专业发展。
2.课堂教学实录能够找出问题的症结，促进教学的发展
作为一名教师就要不断地回头看看自己的备课、自己的上课。只有不断地琢磨，不断地思考，并将它们有机地融合于自己的教学始终，我们才会在不断积累中丰厚底蕴，走向成功。
实录再现的校本教研的主要过程是：第一步，与录像回放基本一致，主要任务仍然是研读教材，谋划教学流程，设计教学环节，着眼点仍然以生为轴，为学生可持续发展服务。第二步，是留存课堂实录，主要是群体作用，使教学的每一个细节都能得以保存下来，为后续的研究和反思提供最为真实的资料。第三步，是自我阅读，审视每一步教学过程，并完善对应的教学意图撰写，使其在审视中进一步思考设计的根源，并结合教学过程的比照，深思其价值和意义，这样我们就会从有效设计，有效训练等各个环节去解剖教学预设，解析教学生成。促使教师能够自觉地深层次反思教学整个过程的优劣，自我分析、自我解剖，有效地杜绝了泛泛地评课所隐含的虚假和虚伪，能够深入到细节的探究，上升到理念，促进自己业务素养地不断提升，促进教师的专业成长。第四步，是听课者的点述点评，要求参与者人人都要精准解读教学预设和生成的每一个细节，将点评细化到每一句话，甚至斟酌到每一个字眼。同时还要写出不少于500字的总评总析。这样我们教师的参与必定会更加的尽心，更加细致，也逼着每一个教师要收集相关的教学案例，来审视和比对本课的教学研究，学会用理论去分析去思考。长此以往，我们有理由相信，我们的教学素养会百尺竿头更进一尺，我们的专业水平会更上一层楼。
课堂再现与群体反思有机融合的校本研究模式，永远的主体都是教师，我们既是教学改革的实践者，也是教学理论的创造者和感悟者。诚如德国教育家斯普朗格认为的，“唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”。这种模式的校本研究就是典型的唤醒，让其在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，使其在主体性空前张扬的刹那间获得心灵的解放。
教师个人反思剖析材料篇7
关键词：初中化学主体剖析体验总结分层
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.046
新课改要求课堂教学要充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用，就是教师要充当教学活动的组织者和引导者，尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生处在教学活动的中心。那么，如何在初中化学教学中发挥学生的主体作用，笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识，以期抛砖引玉。
一、让学生明确目标
明确的学习目标是课程标准在教学中的具体体现，也是化学教学的出发点和归宿，它就像醒目的路标，为教学指明了方向，不但教师要明确，而且学生也要明确。因此，教师在备课时要依据学生的认知特点，深入解读课程标准和教材内容，准确把握学生的知识和能力基础，将“知识与技能”转化为准确、具体、可检测，“过程与方法”“情感・态度・价值观”转化为可行、可操作的学习目标，及时教给学生，以此激发学生追求学习目标的强烈欲望，使学生及时自我检测学习效果，用学习目标引导学生发挥自己的主观能动性。
二、让学生剖析问题
产生学习冲动的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，而没有问题的剖析，学生也就更不会去深入思考，学习也只能是表面的和形式上的，只有通过让学生剖析问题，才能引领学生深入去思考。所以，在教学中教师要把问题剖析看做是学生学习的起点和动力，通过让学生剖析问题诱发学生的内驱力，引导学生去深入思考，并贯穿学习全过程，让学生在剖析问题的过程中发挥自己的主体作用。
三、让学生参与活动
主动参与学习活动，是学生真正理解和掌握基本化学知识和技能、化学思想和方法的需要，也是培养学生主动探究的需要。现代教学理论和教学实践也告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与程度的多少。因此，在课堂教学中，教师要创设一些有真实情景的、符合学生认知水平的学习活动，促使每个学生都积极主动地参与到学习活动中，使学生在活动中发挥自己的主体作用。
例如，在学习“中和反应及其应用”时，可以设计如下探究活动。
【设疑引入】在前面的学习中我们已经知
道酸和碱都有各自的化学性质，但是，酸和碱相混合，它们之间能发生化学反应吗？
【学生猜想】可能反应，也可能没有反应;
【学生实验验证】向一盛有少量naoH溶液的试管中逐滴加入稀盐酸，观察现象。
【教师设问】在上述实验中，naoH溶液和
稀盐酸是否发生了反应？你的猜想是什么？请各小组合作设计一个实验方案，证明naoH溶液与稀盐酸确实发生了反应。
【学生思考、教师启发】假如naoH溶液和稀盐酸反应，那么反应物的质量如何变化？混合溶液的酸碱性如何变化？滴加酚酞试液后，酚酞试液的颜色如何变化？
在教师的启发下有学生提出用酚酞试液检验，也有学生提出测反应前后溶液的酸碱度，这时，教师要求学生分小组按自己设计的实验方案进行实验验证。
【反思】通过上述实验，你能得出什么结论？由此引入中和反应、复分解反应的学习。
这种让学生主动参与探究过程的学习活动，很容易激发学生的学习热情，促使学生主动走向教材，才能使学生真正发挥自己的主观能动性，去积极主动的学习。
四、让学生体验生活
新课标提出化学教学要从学生已有的经验出发让他们在熟悉的生活情景中学习化学。因而，在教学中教师要根据教学内容，力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边蕴含化学知识生长点的物质、现象、变化，提出有关的化学问题，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，引导他们主动学习化学，让学生在生活体验中发挥自己的主体作用。
例如，在学习“生活中常见的盐”时，先给学生提前布置以下学习任务：1.观察家中食盐的颜色、状态，品尝食盐的味道。2.取一匙食盐分别放入到冷水和热水中，观察食盐溶解的快慢。3.通过查阅报纸、书刊、上网，了解食盐的用途，并制作“我所了解的食盐”的资料卡片。4.通过此次对食盐用途的了解，说说你对知识的积累有哪些新的启发。上课时，让学生谈自己所了解到的食盐，展示自己的资料卡片，并将自己所做的有关食盐的资料卡片与同学交流。
五、让学生完成小结
课堂小结是对一节课所学内容的浓缩和概括，它能够将新知识有效地纳入到学生已有的知识结构中去，这些在通常情况下都是由教师来完成。现在，课堂小结也可以发挥学生的主体作用，由教师引导学生概括归纳，这远比教师自己总结丰富扎实得多。如果处理得当，就能起到“画龙点睛”的作用。所以，一堂课结束前，可以留出一定时间让学生自我总结、自我反思，在这个过程中要相信学生，让学生自由发挥、互相补充，教师只作适当的引导、延伸，最终使学生收获知识、收获自信。
六、让学生分层作业
练习是教学中巩固、升华所学知识，并逐步形成技能必不可少的一个基本环节，同时也是更好地发挥学生主体作用的一个重要途径。所以，在教学中要控制教师讲解的时间，充分保证学生练习的时间。同时，教师在设计课堂练习和课后练习时，要根据教学的重、难点和学生的层次水平，设计出数量适当，既有供学困生完成的基础题，又有供中等生完成的一般题，还有供优等生完成的提高题，也可以让不同层次水平的学生自主选择练习，这种分层次、有选择的练习，不但可以满足不同层次水平学生的需要，还能减轻不同层次水平学生的课业负担。
总之，发挥学生的主体作用，就是要给学生一个目标让他去追求;给学生一份权力让他去评价;给学生一些机会让他去表现;给学生一批疑难让他去剖析;给学生一片空间让他去创造。能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自尝试;能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，让学生自己表达。只要我们教师转变观念，相信学生，让学生充分参与到教学过程中去，就一定能发挥好学生的主体作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[m].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘世斌.如何提高学生课堂学习效率[m].重庆：西南师范大学出版社，2008.
教师个人反思剖析材料篇8
一、指导思想
以党的xx大和xx关于“共建共享”重要讲话精神为指导，全面贯彻科学发展观，深入开展师德建设月主题实践活动,以“爱与责任”为核心，以提高教师依法执教意识，规范依法执教行为，塑造敬业爱生师德风范为重点，强化师德教育，落实道德和法律双重责任，努力造就让人民满意的师资队伍，创建文明和谐校园。
二、目标任务
师德建设是一项长抓不懈的工程，是学校管理工作的一个重要环节。为人师表、献身教育，当家长满意的教师是我校师德建设的宗旨。《教师职业道德规范》是我校对教师的基本要求。同时，在教学工作中，全体教师必须做到：教书育人、为人师表、热爱学校、热爱学生、团结同志、尊敬家长、好学而不满足，好教而不厌倦，全力打造一支：“仪表美、智慧美、人格美、乐于奉献、勤于学习、善于思考、勇于实践、精于教学”的教师队伍。
三、学校师德建设领导小组
组长:程国军
副组长:王鹤亭樊卫青
成员:任广军王家兴王加平牛建波
樊兆国刘国营
下设办公室:
主任:樊卫青
成员:王鹤亭任广军
四、阶段工作安排
第一阶段：宣传动员阶段（2011年5月1日——5月31日）
制定本校实施方案，搞好学习发动。
主要内容：
1、召开加强师德建设、创建文明和谐校园动员大会。
2、建立师德教育活动领导机构。
3、召开校内外有关人士参加座谈会，征求对学校开展师德建设活动的意见和建议。
4、广泛动员，积极宣传，教师签订《师德承诺书》等。
阶段要求：积极营造活动氛围。
充分调动教职工参与活动的积极性与自觉性，层层签定师德建设责任书，每一位职工都要加入到“师德建设月”活动中来。
第二阶段：学习提高阶段（6月6日—8月）
主要内容：
1、强化学习，提高认识，每周安排1次学习时间学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》《山东省未成年人保护条例》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学教师职业道德规范》，珍爱每一位学生，改进育人方式、方法，提高育人能力强化学习，提高认识。
2、组织师德理论考试。
3、写出师德建设心得体会。
以“爱与责任”为主题，开展师德建设大讨论，主要围绕“培养什么人，怎样培养人”、“如何做学生心目中的好老师”、“如何建立师德建设工作长效机制”等热点展开。
开展征集教师格言和师德名言录活动，忠诚党的教育事业，坚定理想信念，弘扬主旋律。
阶段要求：
认真组织学教活动。参加师德建设学习活动中坚持做到“三有”与“三结合”。“三有”：有学习材料、有学习笔记、有学习心得。“三结合”：个人学习与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合，听取先进事迹报告与剖析自我相结合。同时，在学习中，要坚持与本校工作、与本职工作相结合的方针，切实做到以师德学习来推动学校发展。
第三阶段：自查整改阶段（9月23日——9月30日）
主要内容：
1、每位教师要按照师德建设有关规定要求参照学校活动方案，对照自己师德修养计划，认真总结反思，查找师德方面存在着的问题和差距，剖析思想根源，明确努力方向，形成书面分析材料。
2、组织师德问卷调查。
3、每位教师最少进行一次家访。
4、建立完善师德承诺、学生评师、师德考核等系列规章制度。
阶段要求：
①切实找准存在问题。教师形成个人师德剖析材料，要横向找差距，查找自身的不足及原因，纵向找问题和不足，立足实际定措施。
②大力培育先进典型。通过自评、教师互评、领导评议等方式评选出本校师德标兵。通过评比活动，激发教育工作者的责任感、自豪感和使命感，努力在学校形成学先进、超先进的浓厚氛围。
③开展活动，增强实效。举办个人师德剖析材料讨论会、评选校内师德标兵等活动时，要努力提高活动的针对性、实效性，起到明显效果。
五、工作要求
（一）加强组织领导
校委会高度重视师德建设主题教育月活动，切实加强领导，精心组织，成立了以校长为组长的师德建设主题教育月活动领导小组，做到分工明确、责任到人、层层抓落实。
（二）要在求实效上下功夫
教师个人反思剖析材料篇9
自我剖析材料一
暑假期间，认真学习了《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，结合自己上学期的教育教学情况，特对自己的教学剖析如下：
一、我在职业道德规范方面存在的问题：
在爱岗敬业方面，我热爱教育，热爱新牟小学，每个工作日都在按时到校的基础上尽力早到。能够按国家教育方针，依法执教，能够自觉遵守教育法，工作积极性较高。在学校利益和个人利益发生冲突时，总是以学校利益为重。但个人能力还需进一步提升，有时很想为学校争光，可却力不从心。上学期参加区的数学优质课比赛，我们学校参赛者以往都是取得第一名的成绩，可我取得了第四名，对我个人来讲已经很不错了，可是面对学校，面对帮助过我的领导同事，我感觉真给她们抹黑，自己的个人能力还需进一步提高。
2.在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格。耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。能够平等、公平对待学生，严格要求学生。但对后进生的辅导缺乏耐心和智慧，还需努力学习创新教育智慧。我班的姜林同学，上半学期成绩还勉强说得过去。
下学期学习的惰性更重，屡次教育辅导鼓励，学习兴趣始终不见长进，后又与该生家长联系，希望家长配合学校共同努力，把该生学习积极性调动起来，可因为家长的工作忙，也因为我工作方法对其还没有起到更有效的激励作用，该生最后各科成绩都很不理想，现在孩子升入初中了，对他教育的失败成为我的一个教育遗憾。
3.在严谨治学方面，我注意树立优良学风，注意与教研组同行之间互相切磋，积极进行集体备课，教学相长。但钻研业务不够刻苦，学习新知识缺乏主动性。探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性。每次都是“书到用时方恨少”，“临时抱佛脚”，当学校工作需要我写材料了，或是要讲公开课了，才知赶快读书查阅资料。如果平时就注意多积累，多学习，工作的成绩肯定会更胜一筹。
4.在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，凡事多替别人想，多学习同行的优点，弥补自己的缺点。作为班主任,能够维护其他教师在学生中的威信，积极维护学校荣誉，工作中从不斤斤计较。但因为性子急，有时说话心直口快，可能会在无意中伤害到别人。
5.在家校沟通方面，我能够尊重家长，及时与家长联系向家长汇报学生的在校表现，善于听取学生家长的意见和建议，促进教育合力的形成。但主动家访的次数较少,大多是电话联系，或是约好家长在学校见面。如果到多进行家访，可能会获得学生成长的更多资料，更有利于我们的教育。
二、基于自己的情况，做好如下改进措施：
1、爱岗敬业，坚定信念。
热爱教育事业，对教育事业尽心尽力，理想信念不动摇，加强教育理论学习。约束自己，认真整改;继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。
2、服从管理，言论积极。
服从学校教育管理，注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增强自己同教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象，为学校的发展贡献自己的力量。
3、严于律己，尽心工作。
坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，尽心尽力完成每一项工作。
4、积极学习，博采众长。
我必须加强业务知识的学习，博采众长。学习新的教育教学理论，业精于勤，信服于人。向挫折和教训学，不断加以改进和提高，完善自我。
5、以人为本，尊重学生。
坚持以学生为本，尊重每一位学生。把爱洒到教室的每个角落，关注好学生，更爱待进生，勇于承担起自己的那份职责和义务，多用教育智慧启迪学生心灵。
6、虚心改进，不断完善。
多征询同事自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受同事的意见和建议，提高自己的师德修养。欢迎领导、同事、学生、家长多提宝贵意见或建议。能够把自己所学奉献给学生，在道德和作风方面给学生以积极的影响。
自我剖析材料二
20xx年，全县教育系统开展了“师德师风建设”系列活动，对教师的职业道德素养和专业技术素养提出了更加具体与严格的要求。
为了推动此次活动的顺利开展，各学校组织了全体教职员工对照《中小学教师职业道德规范》和《莘县中小学教师职业道德规范考评细则》，检查、反省了自己的从教行为，开展了批评与自我批评，实事求是地对自己进行了问题排查。鉴于此，现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我问题剖析
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.
二、今后如何改进
1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。
第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识;
第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要;
第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。
2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。
3、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
自我剖析材料三
最近学校开展效通建设年活动，通过活动，我认真反思，深刻认识到教师素质对教育质量的提高有着重要的作用。
有道是"百年大计，教育为本"，教育关系到一个国家的未来。我们学校是一所直属小学，身为一名小学教师，更应该事事以身作则，给学生做好榜样。经过这段时间自我的深刻反思，我对自己在工作，生活等方面存在的问题剖析如下:
在政治思想方面，本人高度自觉，长期坚持政治学习，写读书笔记，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》，《教师法》，《中小学教师职业道德规范》，按照各种法律法规严格要求自己，遵守社会公德，实践社会主义荣辱观，忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学方面，本人虚心请教，不懂就问，丰富自身业务知识，努力提高自身能力，业务水平。因为"活到老，学到老"。严格执行师德规范，有较高的事业心，责任心，爱岗敬业。坚持"一切为了学生，为了学生的一切"，树立正确的人生观，重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等，和谐，融洽，相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚和或相体罚。
正确处理教师与学生家长的关系，与家长相互探究如何使学生发展的方法，措施。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
存在的问题:
一是思想认识还不够。一直以来，我认为我只是一个普通教师，只要教好书，上好课，管好学生，对得起学生和家长，完成领导分配的工作，就算是尽职尽责了。除了学校组织的政治学习外，平时对国家大事关心不够。
二是工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。
三是学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍，其它书看得较少，特别是一些理论性的看得较少。先进的教学思想，教学理念，教学方法吸收有些，但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯躁无味，看了也没有什么实际意义。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式，有时认为那些理论只是停留在书本上，在现实中很难行得通的。因此，就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真，但懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功。
今后改进的方向:
首先要更从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
其次爱岗敬业，热爱教育和学校认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责。在平时多向有经验的教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。
第三热爱学生，关心全体学生，尊重学生的人格平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生，保护学生合法权益。
第四严谨治学，刻苦钻研业务，树立优良作风，不但学习新知识，探索新规律，改进教学方法，提高教学水平。
第五团结协作，尊重他人，虚心学习，关心集体，维护学校声誉，共创文明校风。
教师个人反思剖析材料篇10
2.湖南省脑科医院，湖南长沙410007）
摘要：腧穴解剖学教学设计从教学分析，教学方法与学法指导，以及教学过程三方面设计腧穴解剖学，以期提高腧穴解剖学的教学效果。
关键词：腧穴；解剖学；教学；教学方法；教学设计
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）50-0197-02
为进一步加强课程建设，增强课程教学的整体设计意识，提高教学设计能力，增进教师间的相互交流与学习，提高教学质量，我院于2015年5月举办了第二届青年教师课堂教学竞赛。我很荣幸代表本教研室参加了此次比赛，并取得较好的成绩。现将参赛的课程设计内容呈现给各位同行老师交流切磋，分享经验，希望能促进腧穴解剖学的发展，共同进步。
关于腧穴解剖学的课程设计，我着重从以下三个方面展开：教学分析，教学方法与学法指导，以及教学过程。
一、教学分析
1.教材分析。为了激发学生学习兴趣，培养临床思维能力，我们教研室采用了《中医应用腧穴解剖学》教材，该教材由中国中医药出版社出版，为全国高等医药院校规划教材。此教材从教学内容上分为：局部应用解剖和腧穴解剖结构。局部应用解剖是研究人体各局部由浅入深的结构、形态、层次和毗邻关系的解剖学；腧穴解剖结构主要是研究不同的穴位各自的解剖结构，以不同的深度、方向、角度针刺穴位所涉及的解剖结构。准确掌握穴位位置和定穴方法、进针方向及深度等技能，必须以局部应用解剖作为基础[2]。腧穴解剖学是一门针灸学与解剖学相结合的跨学科交叉性课程，以腧穴的体表定位、操作方法、进针层次、毗邻结构为主要研究对象，旨在通过解剖学和针灸学的有机结合，使学生熟练掌握人体体表标志，熟悉穴区的解剖学结构。从而提高临床针灸取穴的准确性和针灸疗效的同时，避免因盲目针刺而发生意外。目前国内腧穴解剖学的研究主要是针对以五输穴为主的400余个常用腧穴进行的，以尸体标本、兔、猕猴为主要研究对象，以穴位断面解剖结构的观察分析以及“基于VHp数据的穴位可化研究”为主要技术加以研究[2]。
2.教学内容。根据本课程的教学内容及教学大纲的要求，我们将教学目标设置为：知识目标、能力目标、学习态度目标和价值观目标。（1）知识目标：从临床实际出发，对全身穴位进行解剖观察，用层次解剖法研究穴位及其结构位置，用图解表达从皮肤到针尖的针刺途径，并加以具体描绘和解说。从局部解剖学和断面解剖学基础上阐明每一结构的神经支配及其中枢节段分布，对某些邻近重要器官而应慎重进针的穴位，重点掌握其安全针刺的深度、方向及角度[1]，以避免临床上盲目针刺而发生意外，从而使学生能获得关于人体的穴位结构及毗邻关系的基础理论与基本知识，并得到相关的基本技能训练。（2）能力目标：①通过学习，使学生在学习了系统解剖学（即正常人体解剖学）的基础上，对穴位的位置、作用、进针层次结构、周围毗邻脏器进行掌握，并在此基础上联系临床常见疾病诊治与误治情况。②通过本课程网络数字资源和标本、模型的辅助学习，使学生对人体正常结构的认识能力进一步提高，在巩固系统解剖学知识的基础上，掌握各穴位的形态结构特点；③能提出与人体结构层次、穴位相关的问题；能应用已学到的知识以对针刺穴位进行猜想、假设；能通过与小组同学共同合作进行探究活动，来验证自己的猜想与假设，并用所获得的人体结构与针灸穴位知识进行自我的卫生保健。（3）学习态度目标：①根据针灸推拿专业的特点，结合其预期工作目标范围，教师认真备课，将生活中一些耳濡目染、耳熟能详案例、疾病运用到教学之中，结合临床，以期激发学生的学习兴趣，正确客观地引导学生，整合知识并符合知识结构、逻辑关系，从而顺利完成学习计划。②教师要做好表率，工作一丝不苟，教学态度诚恳，用教师应有的人格魅力感染着学生，使之自觉地融入到“教”与“学”的和谐氛围中，展示出积极向上的学习态度[2]。（4）价值观目标：腧穴解剖在针灸教学及临床安全性使用上有着越来越多的指导性和实用性价值，通过师生之间教学活动的交流，使学生明确“价值”是由“能力”体现的，“能力”是以“知识”为基石的，“知识”的掌握是由“态度”决定的。掌握好腧穴解剖知识既能服务于临床，又能为自己立业奠定基础。
二、教学方法与学法指导
1.教学方法。在教学策略与教学方法方面，由于我们所面对的是已学过系统解剖学的二、三年级学生，他们年轻有活力，求新求变，我们在教学中采用了启发式、讲授式、探究式和讨论相结合的教学方法，因材施教[3]。根据每章节教学内容的不同，我们会合理选择如多媒体课件、教具模型、板书、板图、3D解剖图及进针层次展示等教学手段辅助教学。例如，在“风府”穴的学习中，由于针刺“风府”是一个动态过程，随进针角度、针刺方向、针刺深度的不同，针尖最终到达的解剖位置及可能产生的风险也随之改变。为了帮助学生认识周围的组织结构毗邻关系，建立三维立体构像，培养空间思维能力，我们会在讲授此穴位周围组织结构时用多媒体动画、视频演示；而在讲授穴位安全操作手法时则用教具模型和解剖标本演示，并通过动画、教具以及板图等教学手段从多角度全面展示，最终使学生能获得穴位操作时的动态立体思维。
2.学法指导。在教学中我们始终坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，鼓励学生“动脑，动口，动手”的学习方法，变被动灌输为主动求知，从“要我学”到“我要学”[4]。我们让学生根据不同的角度和深度针刺自身的穴位，并说出不同感受及穴位的操作方法、进针层次、毗邻结构、穴位主治和意外防治等；在教学过程中，要求学生自己制作课件上台讲解；坚持每年组织学生开展“学习技能拓展大赛”，模拟临床病例，鼓励学生团队协作。通过这些形式不仅能加强学生对知识的理解，培养他们团结协作的意识，也体现了把课堂教学延伸到课外去的教学指导理念。
3.教学过程。为了更好地达到不同层次的人才培养方案要求，激发学生的学习兴趣与热情，提高自主学习能力，我们将教学过程分为五部分进行：案例导入―理论讲授―分析案例―操作验证―结论反思。
首先，上课我们根据教材中“针刺意外”拟出经典临床案例，要求学生根据案例进行预习、分析，层层设计各种问题让学生思考解答，导入新课；然后，在理论授课时通过之前的引入，调动学生积极求知的主动性；同时在进行案例分析过程中，将基础学科与临床病例联系起来，激发学生的学习热情，唤起他们的职业使命感和责任感。作为一门形态学和临床密切结合的课程，我们特别注重尸体的实验操作教学设计，让学生们在实验解剖中加深理解，加强记忆，提升学习能力；最后，在教w接近结束时，帮助学生构建知识体系，归纳总结；另外，还要布置课后思考题让学生完成，帮助他们更好地巩固新知识。
在这里，我以“知识导读”和“实验验证”为例来阐述我的教学过程。以第七章《慎重进针的穴位》为例，在“相关知识导读”中有这样一问：针刺“肓门”时，会依次穿过哪些结构？这个问题很容易解答。进而又问：再往里面深刺，有空松感，是刺到哪儿了？有空松感后，还大幅度提插，病人出现血尿，这是怎么回事？学生们自己翻阅教材，查阅资料，这样无形中便预习了新的学习内容。通过这种“以问题导入”的方式不光有助于新课的开展，也有助于提高学生的自主学习能力。在“设计操作实验，提升技术能力”这个环节中，我们设计了针刺“哑门”后病人突发身亡，让学生角色扮演法医进行尸体解剖，亲自操作，寻求答案。他们在实验中会发现，该针尖朝鼻的方向，已通过寰椎后结节上方的寰枕后膜、延髓的被膜而进入延髓，造成了延髓损伤，伤及了生命中枢，导致病人迅速死亡。通过这样的亲身体验，提高了学生的动手操作能力及临床思维。
我们的整个教学过程中以人为本，以学生为主体，培养临床思维，充分发挥了学生的积极性和主动性，通过这样的教学设计，能有效促进学生积极思考，主动探索，能动发展。同时，通过这样一种研究性的、反思型的教学活动，不但能使教师主动学习教育理论和专业知识，同时还会不断进行自我反思、自我评价，在思考不断进步，自我成长。
参考文献：
[1]邵水金.中医应用腧穴解剖学[m].北京：中国中医药出版社，2014：3.
[2]孙丽霞.谈儒家师德观的主要特征及其对当代的启示[J].商业经济，2014，（9）：78-92.