阅读之星事迹材料篇1
我爱读书，我爱那徜徉在纯美世界里的《安徒生童话》，我爱那穿梭在奇妙的魔法世界里的《哈利·波特》，我爱那潺潺小溪般的《繁星·春水》，我爱那动荡时代的史诗《战争与和平》，我爱那人性与道德的呼唤《复活》……也许正是读过了这些书，才领悟了古人所说的：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
朱熹曾说过：读书有三到，心到，眼到，手到。也就是说，在阅读时我们要做到用心去感悟，用眼去欣赏，还要多做读书笔记。每当我遇到一些优美词句时，总会去摘录下来。当读到一些名著时，我总会先了解该书的作者以及该书的创作背景，以便更加理解这本书。同时，当一本书阅读完时我也会去总结这本书的故事大意和人物性格，这样将来会方便我再次阅读。一开始，只是将这个作为一个良好的阅读习惯，却没想到这个好习惯会在考试中助我一臂之力。
在初三的一次月考中，名著导读考到了《水浒传》。虽然它是四大名著之一，但是还是有好多同学对其并不了解。由于我曾经读过，并且做过较为详细的笔记。虽然没有完全读透，但是对于其中勇而有谋的林冲，武艺高强的武松，嫉恶如仇的鲁智深……经典人物形象我还有所了解的，因此那一题做起来得心应手。
读书破万卷，下笔如有神。曾经的我词语生涩，语句不通，就连小小的片段练习都写不好。但是现在，因为阅读量的增大，优美词句的积累使我的写作水平大幅度的提高。本学期，我有幸成为一名广播通讯员，我认真报道学校和班级发生的各种大事，我的报道多次中稿。在初二时的征文比赛，曾荣获全县一等奖。前不久学校组织的散文比赛，我获得了初三年级组一等奖……我知道这与阅读密不可分。
我不仅会将阅读坚持到底，还要影响身边的同学，让他们爱上阅读。如果学校将"校园阅读之星"的机会给我，我一定会更加努力帮助同学们提高阅读能力，并为同学们作出榜样。如果我没能够被评上，我也决不会气馁，我会更加努力创造条件，向校园之星学习。
我坚信"阅读"这颗明星在未来一定会熠熠生辉！
家长意见
李鑫平时喜欢读书，每次都能积极完成学校的读书任务。她读书写笔记，善于总结。参加"校园之星"评选后更加积极主动了。
签字：李继贵
班主任意见
李鑫同学成绩优秀，尊敬师长，团结同学，喜欢读书，阅读面广，经常帮助学习上有困难的同学，符合"阅读之星"的评选条件。
签字：李华
阅读之星事迹材料（二）
我是育才小学3·7班的张淋凯，平时我特别喜欢读书，觉得读书就像我最爱吃的口香糖，甜甜的；读书也像我爱喝的牛奶，有营养，味道好，有了书的熏染，就觉得我拥有了自信与快乐。
上幼儿园的时候，每天晚上妈妈都会给我读一两个故事，慢慢的我就爱上了读书，《童话故事》《小故事大道理》等，都是我喜欢的书籍，现在上小学三年级了，每天晚上睡前我都要看半个小时的书，还有平时下课时，我也会捧着书看，全家人都说我是一个名副其实的"小书虫".随着年纪的成长，我从以前的只会看带拼音的小孩书到现在看《海底世界》《小学生作文》《中国少年儿童读本》等青少年书籍。随着阅读量的增大，我不但积累了很多精彩句段，我的写作能力也有了明显的进步。
在冯老师和王老师的宣传带动下，妈妈也很支持我的阅读爱好，陆续购买了好多书给我，这次暑假每隔几天就带我到图书馆去看书。课外阅读不仅丰富了我的课外知识，更拓宽了我的视野，让我把课堂上学到的知识很好地融汇到课外书籍所获得的知识中去。
虽然读书并不是一件轻松的事，但我觉得从书中能获得无穷的乐趣。因为书籍是人类智慧的源泉和精神的力量，是人类进步的阶梯。今后，我将在知识的海洋里继续遨游，获得更多的知识和快乐。我"悦"读，我快乐！
张林凯
3·7班
阅读之星事迹材料（二）
当我像你们一样还是一个小学生的时候，活泼开朗，积极上进。我也有许多兴趣爱好，但特别喜欢读书，读各种有益的书。《鲁滨逊漂流记》、《秘密花园》《十万个为什么》都曾与我为伴。
可渐渐随着年龄的增长，读的书却越来越少。直到前年过年回奶奶家时，看见她的床头居然摆着《开国中将》、《科学养生》等书。我随手拿起一本书，一边翻看，一边跟她进行简短的交流。她睿智的回答，开明的见解，令我钦佩不已。要知道奶奶那年已经八十二岁高龄了，虽然耳聋，可是眼睛不花。她开阔的心胸，乐观豁达的人生态度，再次震撼了我。我想这一切得益于她的爱好——读书。我要向奶奶学习，活到老，学到老。
那次从老家回来后，我赶紧去五星图书广场买了好几本书：有陶冶情操的《许我一颗兰慧心》、和《红楼梦》等。
我又在市图书馆办了借书证，每周都要去那里借书来读。随着去年《甄嬛传》的热播，我对清史产生了浓厚的兴趣，先后借阅了《正说清朝十二帝》、《正说清朝十二妃》、《孝庄太后》、《康熙大帝》、《雍正继位之谜》等等。通过阅读雾满拦江老师的《其实清朝很有趣》，对清史有了初步的了解。现在当同事们讲解历史故事的时候，我也能略知一二了。
前段时间，我还读了罗贯中写的《三国演义》。结合影视作品，我认识了封金挂印、千里走单骑的关羽，智勇双全、英勇善战的赵云，奸诈狡猾的曹操，心胸狭隘、嫉贤妒能的周瑜，这些栩栩如生的人物和扣人心弦的故事情节让我我深深地迷上了三国。
阅读之星事迹材料篇2
一、利用阅读材料树科学家形象，学科学家精神
当前中学生中不少人属追星族成员，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是星的趣闻轶事，身上着装模仿的是星的装束.但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知.造成这种现状的原因之一是:电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家.所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来.
教科书中的阅读材料介绍了牛顿、安培、法拉第等众多科学家的生平和事迹.我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育.
例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神;介绍他一生对人民做出的伟大贡献.还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的.如电磁感应现象、电解定律等.法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家.他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂.通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法.
在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例.如:爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了160多种材料;法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量以R之间的关系用一个完美的形式表达出来.
学生从科学家的身上理解了天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水这句话的深刻含义.
阅读材料有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听.每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况.
学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展.
二、利用阅读材料学物理史实，受辩证法教育
学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少.学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解.教科书在阅读材料中对这方面内容做了一些弥补.如在热学部分，阅读材料介绍了历史上对热的本质的认识过程.学生学习后知道了历史上对热有两种不同的看法:一种把热看成是一种特殊物质，即热质说另一种认为热是物质的某种运动形式.热质说这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了热不是一种物质，从而否定了热质说，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础.
把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉失败与成功并存的发展史.回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育.
不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育.例如利用热机发展史可以向学生阐述这样一个道理:各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进.社会要前进，科学发展永无止境.
物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义.
三、紧密联系实际，提高各种能力
近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高.但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够.造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣.
阅读材料广泛收集了物理学联系实际的事实.大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器;上到无线电波，下到海洋开发;远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片.它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理.
在介绍阅读材料中的电冰箱时，我特意把冰箱里里外外做了仔细的观察，弄清了冰箱各个部分的位置、形态作用，还查阅了有关资料.课堂上我既结合汽化、液化讲清了冰箱的原理，又给学生讲了使用冰箱时节电的关键是，缩短开机时间，延长停机时间.要做到这一点，平时应注意尽量少开启冰箱门，减少冰箱内外的热交换.还要注意冷凝器的通风和清洁，以保证良好的散热.我在讲海市唇楼时，把光的折射规律结合进去;在讲不是老天爷显灵，是建筑师的杰作时，把回声知识融进去.从阅读材料中，学生看到了生活中处处有物理，物理就在我们身边.阅读材料中讲的物理知识并不深奥，但使学生感到了知识的价值;使学生的知识面得到扩展，激发了学习物理的兴趣;使学生更加热爱生活、热爱科学.越来越多的学生主动参与学校组织的物理实践活动.在学校，老师课堂上做的演示实验，学生总要利用课外时间，三三两两在教室、到办公室重新操作，仔细观察.在家中，学生找日用品作材料，亲自动手做课本上、习题中介绍的小实验.如:把缝衣服的钢针磁化后做成指南针;用铅笔芯做滑动变阻器，观察小灯泡亮度的变化和电阻的关系;利用音乐生日卡上的闪光二极管做单向导电实验;还有制作潜望镜小天平在这些实践活动中，学生发展了思维能力，增强了动手能力和理论联系实际的能力.
阅读之星事迹材料篇3
姓名：张xx
教龄：11年
现任 三 年级 语文教师
内心感言：
作为教师，我总在思量：怎样才能在学生心里种下美德的种子，让他们为自己开一朵美丽的花？
事迹材料：
为自己开一朵美丽的花
——陈村镇青云小学张海珠老师个人事迹
参加工作以来，张老师始终奋斗在教育教学最前线。因为她深爱着教育事业，所以希望自己有能力让她班上的每一个孩子都能为自己开一朵美丽的花。
为自己开一朵美丽的花，需要拼搏。因此，她不仅自己不断地学习提高自己，还不断给学生注入拼搏的勇气，让孩子们明白拼搏是一件很美好的事，是应该用一生的力量去做的事。
为自己开一朵美丽的花，需要自信。张老师总是用鼓励的语言，找孩子们的闪光点，鼓励孩子们参加第二课堂，为他们挖掘自信的源泉。在张老师的班里有个叫小群的男孩子，他不认识字，又懒，还很喜欢去捉弄别人。每次课前都能听到关于他的事："老师，小群又拿我的笔了。""老师，他摸我屁股了。"……每次听到这些，张老师都会批评小群并且耐心教育他，可无论怎样教育都无济于事。后来，张老师安排他扫地，没想到，他居然每天都做得很好。看到这，张老师觉得机会来了，便表扬了小群，没想到他竟然像变了一个人，对班里的事更关心了。
为自己开一朵美丽的花，需要坚持。每当孩子们气馁的时候，张老师总会给他们加油鼓劲，让孩子们为自己的美丽绽放而坚持下去。
张老师就是这样，教孩子们用拼搏，用自信，用坚持为自己盛开一朵美丽的花，为自己的生命增添一种明亮的色彩。
姓名：xx
教龄：6年
现任 二 年级 语文 教师
内心感言：
我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。倾心关注稚嫩的童心，细心倾听期盼的心声，精心呵护放飞的童真。
事迹材料：
春风化雨 润物无声
陈村镇青云小学马燕媚老师个人事迹
她始终坚守着一个信念：对工作脚踏实地、真抓实干；对学生要真情实感，富有爱心。正是拥有这个信念，她从未放弃对工作的热爱，尽职尽责，勇于创新。
在语文教学中，认真钻研教材，向着新课标"脊柱、合作、探究"的模式摸索、学习，能针对学生的个性特点，因材施教，充分发挥学生的思维能力，调动学生的积极性，用各种设备进行教学，提高学生的语文素质。大胆承担学校的公开课等活动。
作为班主任，她一直实行科学民主管理，优化管理，想方设法调动学生的积极性，营造"比、学、赶、帮、超"的良好氛围，全面调控。每天都坚持抽出时间来和学生交流，及时了解学生学习生活状况，及时做好细致的思想工作，做到"春风化雨，润物无声".就在她刚踏入三尺讲台的第三个年头，班上有个成绩不错的同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，而且有抄袭作业的情况。他是个比较内向的孩子，平时，在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。于是每天她都换个话题跟学生聊天，经过反复地沟通、了解，不但解决了他抄袭作业的情况，而且发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。
任现职以来，她任教的班级每个月都被评为星级班级；2012学获顺德区第五届小学语文教师综合素质大赛陈村镇初赛低年级组一等奖；2013学年获陈村镇小学语文试题设计（二年级）评比一等奖；2013学年获陈村镇小学品德教师教育故事演讲比赛二等奖；2015学年撰写的教学论文《放慢脚步品读朗读之美》和《浅谈小学低年级语文朗读有效训练》均获区三等奖。
姓名：xx
教龄：14年
现任 一 年级 语文 教师
内心感言：
爱是最好的教育，而表达爱的最佳方法是赞赏、鼓励、欢喜和纠正。
事迹材料：
教尺丈量出公平与关爱
——青云小学梁棣华老师个人事迹
梁棣华老师，爱岗敬业，认真履行班主任的工作职责，做到为人师表，以身作则，成为学生学习的楷模。
她能抓住一切机会对孩子们开展感恩教育。如：利于三八妇女节、父亲节、母亲节让小朋友做张贺卡送亲人。春游鼓励孩子买份礼物表孝心等。在接受他人关爱、支持和帮助时，给他人以回报，不要只图索取和享受。
她能创设机会让每个孩子能自信的展现自己。小学生，培养自信心尤为重要，如果没有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文艺表演让全班同学一起上舞台大显身手。
她能努力培育学生良好的学习习惯和生活习惯。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。善于微信、QQ等通信方式让家长上存孩子在家帮忙做家务，勤奋学习，关爱家人的视频和图片，其他家长和孩子能取长不短，共同进步。
由于工作勤勤恳恳、踏踏实实，她任教的班级每个月都被评为星级班级，多篇教育论文和教学论文获省级、区级奖励，多次被评为"陈村镇优秀班主任",2014年被聘为"陈村镇学科中心教研员"……
xxx
教龄：15年
现任五年级数学 教师
内心感言：
对我而言，学生的喜爱是一份珍贵的荣誉，更是永远的激励。好好教书，潜心育人，坚定信念，永不懈怠，这是我的职业追求，更是我的职业使命。我会秉承爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己的信念在教育的道路上继续前奔。
事迹材料：
从教16年来，梁绮娟老师始终忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，以校为家，忠于职守。工作上扎扎实实，勤勤恳恳，顾全大局，教学成绩显著。(本文来自于范-文-先-生-网)十几年如一日，视学生如自己的子女，呵护她们的成长，帮助她们成才。表现出一名教师良好的职业道德和高尚的人格情操，深受学生和家长的爱戴。
她觉得教育的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。作为教师，她觉得着力点就是爱学生。她曾用关怀，让学生泪流满面；她曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。十六年来，她当过班主任，做过数学科科组长。她始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、母爱。她的数学课，最能激起学生学习的兴趣，能最大限度地体现学生的主体性。她的课，作业最少，她要求学生每天都要做好。有时她把爱心转化为对学生的尊重，有时她把爱心体现在对学生的严，体现在对学生习惯的培养上。她的课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的……她的课，学生爱上！
为了关爱和转变特殊生，梁老师老师与孩子、家长打成一片，通过家校合作，很多特殊生在她细微处的关爱下成了她的知心朋友，她的爱心是真诚、宽容和坦诚，她赢得了所有学生和家长的心。她还因势而导，在学生中把爱心传递。同学们困难之际的相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱老。她的班级充满温情，她的学生传递着爱心。课堂中，她把各种教学方法有机地结合起来，教学中做到融整体把握、突出重点，实现师生、生生、生本之间的平等对话，她的课因学生个性的张扬而美丽，因教学理念的前卫而精彩。
xxx
教龄：20
现任 五年3班语文教师
内心感言：
"教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"这是德国著名教育家第斯多惠的名言，激励着肩负神圣使命的我在教育岗位无怨无悔地勤恳耕耘。
事迹材料：
只拣儿童多处行，三尺讲台写春秋
甘爱仪是青云小学的副校长，她热爱教育事业，敬业爱岗，关爱学生，遵循教育规律，敢于创新，致力提高教学效率，在师生中享有较高的威望。
著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生".甘校长用爱心塑造学生的心灵，用人格魅力去感化学生。她和蔼可亲，总是保持微笑，平易近人，关爱学生，潜移默化地走进孩子的心灵。她通过组织学生开展"学习争章"、"辩论赛"、"故事会"、"好书推介擂台赛"、"我是小小书法家"、"精彩课本剧"等新颖、形式多样的学科活动，她和学生建立深厚的师生情谊，班级掀起了好读书、乐读书的热潮，阅读能手、小作家脱颖而出，刘燕燕同学荣获陈村镇"学法守法"征文大赛第一名。
她的课堂教学特色：有趣、创新、简约、高效，学生们都喜欢上她的课。她知识渊博，她的课堂是活力的给人以启发的课堂，比如：她上完《刷子李》一课，引导学生看冯骥才的小说《俗世奇人》，给学生讲《俗世奇人》中《泥人张》的故事，故事的结尾耐人寻味，同学们在捧腹大笑中得到启发。
她是一个风趣幽默的老师，总能不断带给大家快乐，用幽默代替批评，同学走神了，她不会直接点名批评，而会说："某某小组有个同学喜欢云游四海，他的心估计已经到了americaorCanada,值得庆幸的是，人还在我们的课室。"全班同学大笑，分心的同学马上醒悟过来了。她也会适时表扬和鼓励：送给答题动脑筋的同学——"你的想法最有创意！";赠给朗读投入的学生——"你读得太有感情了！";给积极思维有新意的学生——"你的见解很独特！"给写作进步的同学——"瞧你这枝生花妙笔把校园写得多美呀！""欣赏你的作品，简直就是享受！"……让学生感到学习的乐趣，成功的喜悦。
"只拣儿童多处行，三尺讲台写春秋"就是甘爱仪老师的真实写照，她觉得：只要是跟学生在一起上课、学习，就是她最大的幸福！
姓名：xxx 教龄：35年 现任四年级（3）班的语文教师
内心感言：育人之路修远兮，吾将上下而求索
事迹材料：
爱生如子，悉心栽培
冯九妹老师一如既往以满怀真诚对待教育事业，在教育这片热土上用良心、爱心对待学生，对待家长。积极协助班主任搞好班务工作，经常同班主任交流学生的学习、生活、纪律表现的情况，共同研究提出有效的教育方法。
冯老师热爱学生，像爱自己的孩子一样，用自己博大无私的爱感化他们，打开他们心灵之门的钥匙。无论是优生，还是后进生，她都尽自己最大的努力栽培他们，转化他们，因材施教。有一次，周桂宜的父母对冯老师说："冯老师，周桂宜身体很弱，动不动就感冒，为了让她少生病，不影响她的学习，我不想让上体育课"面对这样的情况，冯老师没有正面地回答她妈妈的问题。只是说："社会需要的是全面发展的人才，要成为对社会有用的人，就必须从小德、智、体全面发展，参加体育锻炼一方面可以增强体质，培养良好坚强的意志，提高竞技水平和审美能力；另一方面可以调节紧张的学习生活，劳逸结合，起到事半功倍的效果。"他的妈妈终于明白了老师的一片苦心。以后，周桂宜同学在英语、数学、语文、体育、美术、手工制作等比赛中都获得许多奖，还评为镇的"三好学生"成为学校全面发展的学习标兵。
冯老师从教30多年来，工作兢兢业业、积极进取，曾多次被评为镇的"优秀班主任"、"先进德育工作者。
姓名：xx 教龄：27年 现任六年级（4）班的语文教师
内心感言：为人师表，痛并快乐着。也曾有失落和彷徨，但凭着对事业的热爱，她坚持了下来。她深信：简单的事重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。成就学生，就是成就自己。
事迹材料：
用阅读为生命奠基
每一届学生，她都会精心挑选学生喜闻乐见的书籍，由浅入深。除此之外，学生们还要背诵唐诗，每个人都要过关。不只是学生读，她还和学生们一起读，饭前、睡醒午觉之后，都是全班雷打不动的阅读时间。再加上每周一次的阅读分享会，大家坐在一起，谈自己阅读的收获、感受以及困惑。阅读经典能纯净孩子的心灵世界，激发他们一生的文化向往，长此以往，学生们受益非浅。人们发现，她的学生有这样的特点：不怕作文且谈吐不凡。
美国作家凯勒说：一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。话虽如此但又有谁能持之以恒呢？在繁重的教学压力下，在纷繁的班级工作中，课外阅读是何其珍贵！学生们离开了学校，走向社会，带走的不仅是知识，还有那大量的课外阅读打下的精神底色。
遇见最美的自己
在她的眼里，每个孩子都是最好的，都是夜空最闪亮的星。她根据孩子们的兴趣和特长，鼓励学生参加学校的第二课堂。班级学生在各项活动的人数多，获区、镇奖励的学生人数率高，看着学生收获成功的喜悦而露出的微笑，她也笑了！难怪有学生在日记里这样写道："我是四海为家的蒲公英，离家千里、四处漂泊。在孤独迷茫时，我幸运地遇见了你，也遇见了最美的自己。"
桃李不言，下自成蹊。感谢有你，用阅读为生命奠基；感动有你，让我们遇见最好的自己，生命因你而精彩。
附最近的成绩：2016年她撰写的论文《练武强身，习武修心》获广东教学学会二等奖。撰写的语文教学论文《创设情境 诱感共鸣》和《引源头活水之创新阅读》获区三等奖；2014年度评为佛山市优秀少先队辅导员2015年2月辅导学生参加第十五届全国华人少年作文获一等奖；辅导学生《开学第一课"乘着梦想的翅膀"》观后感主题征文2人分别获顺德区教学研究室一、二等奖。2016年辅导学生参加镇法律征文比赛获三等奖。
xx
教龄：18年
现任三、五年级 音乐教师
内心感言：
我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，使每一粒种子在充满正能量的浸润中萌芽并健康快乐地成长……
事迹材料：
以童心童趣与孩子们同处
——青云小学廖友弟老师个人事迹
廖友弟老师，教龄比孩子们的年龄还要大好多，但是她却保持着一颗童心，教育教学工作总能从儿童思维视角出发，见解独到，充满童趣的教育教学方法让孩子们喜欢跟她呆在一起。
廖老师对儿童剧教学工作有着浓厚的兴趣，多年来一直对儿童剧编导进行
阅读之星事迹材料篇4
一、《语文课程标准》对阅读的要求
初中《语文课程标准》对中学生的阅读提出了具体而翔实的规定，其内容是：
1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
5、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
6、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。
7、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
8、还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
二、阅读经典名著的作用
经典名著的价值在于典范语言的熏陶,在于心灵的滋养,在于对人类精神的终极关怀。要让学生懂得阅读的作用，可从以下几个方面给学生讲解。
1、以中学生现在的年龄看名著基本上是在看情节，那就是说：通过名著你可以知道不少著名的故事，那么在写作文的时候，这些故事很可能就能派上用场，既能让你的文章内容更加丰富，而且艺术性也非常吸引人。另外，作品中的遣词造句、结构安排等等方面的东西也是很好的借鉴品。
2、通过阅读名著，你可以了解到很多古今中外的风土人情、各类知识，以拓宽你的知识面。现在正实施新课改的过程中，学生的知识面是否广泛是一个很重要的考察点，如果你能有比较广泛的知识面，那么不论对你的生活还是考试都是很有裨益的。
3、名著通常都是经过时间岁月考验的，所以，在这些名著中有很多有深刻意义、引起大多数人共鸣的某些东西。阅读名著，能让你在潜移默化中受到感染。
4、名著中通常有很多正面的、积极的人生态度。现代社会不是很讲究情商在一个人的事业、情感等方面的作用吗？阅读名著能让你形成比较积极向上的人生态度和非常乐观的人生观，这对你的一生都会有很大的帮助。
5、阅读能让人在无形中受到感染，丰富人的内心，提升人的气质。这些都是潜移默化的，也许要经过几年的时间你才会有比较明显的体会。
学生只有深刻理解阅读的作用，才能对阅读产生兴趣，扎扎实实地进行阅读。
三、建立阅读氛围，提升阅读能力
1、创设家庭阅读氛围。建议学生父母也加入阅读行列，让他们身体力行，起到榜样作用，创设家庭阅读氛围，建立书香家庭。让学生在书香的氛围中，受到熏陶，受到感染，“润物细无声”，潜移默化地受到影响。
2、建立自己的书屋。学生可给自己的书屋起个雅致的名字，屋中有书柜、书籍、纸、墨、笔、砚等。这是学生自己的天地，属于自己的空间，自己在屋中神游其中，自得其乐。
3、建立书柜。书柜中，有自己上学以来的所有书籍、作业本。主要是伴随自己在不同成长阶段的书籍。这样，学生可将自己看过的所有书储存起来，这是一个巨大的精神仓库，也是一笔巨大的精神财富。
4、建立读书笔记。对看过的名著，自己不仅要在书上圈画，而且还要在读书笔记上作摘记。可从景物描写，人物描写，哲理语言，诗词佳句等方面摘抄。做到本本有摘记。这是阅读的痕迹，是走过的脚印，是心灵的印痕，学生要务必重视。
5、每学期，要读2―3部名著。学期初，学生要填好《邵原一中学生名著阅读登记表》，并由语文课代表汇总后交给语文教师。将分散阅读和集中阅读相结合。平时（含在校时间和双休日）是分散阅读时间，寒暑假是集中阅读时间。
6、语文教师要在寒暑假，走访学生家庭，实地调查学生的阅读情况，并做好记录，对学生的阅读，一定要心中有数。
阅读之星事迹材料篇5
地理教材中“读一读”材料的安排，既是主体教材内容的深入与扩展，也是主体教材内容的补充和完善，为实现教学目的，起到了润色和完美的作用。
细读“读一读”材料的具体内容，大致可以从如下九个方面来体现它的功能与作用。
一、充实和丰富了教材内容。新教材在内容上较老教材进行了大量的改编和删减，虽说老教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教，但作为学生必备的地理常识又不可能不在教材中出现，以“读一读”材料出现在教材中，恰到好处。如《西印度群岛的命名》、《好望角的得名》、《长江各河段的名称》、《“香港”名称的由来》、《我国的商品粮基地》等等，学生在阅读了这些材料之后，大大丰富了地理知识的领域。
二、拓宽了学生的视野，增加了学生的感性认识。初中一二年级的学生们，有极浓的求知欲望，好奇、好问、好学，教材中大量地安排了这一方面的“读一读”内容，如《太阳系的其他行星为什么不具备生存条件》、《赤道纪念碑》、《本初子午线的地面标志》、《我们为什么感觉不到地球在运动》、《阿拉伯国家的风俗习惯》、《傣族盛大传统节日－－泼水节》、《蒙古包内外》等等，学生读了以后，既丰富了知识，又开阔了视野，还可以培养对于科学向往与追求的情境。
三、培养了学生学习地理的广泛兴趣，调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养，往往是学生日后成材的先导。选编了诸如《一家跨两国》、《印度的牛》、《非洲的鼓》、《有趣的袖珍国》、《珠峰探险》、《巴西的足球与桑巴舞》等一些奇闻趣事，使学生感觉到学地理有味道、有兴趣，喜欢上这门学科。
四、活泼了课堂气氛，给启发式教学奠定了基础。在很多节新知讲授之前，安排了与新知有关的“读一读”材料，从现象引入到疑问的提出，起了很好的导向作用。如《怎样救援“团结号”？》引入对经纬网的学习；用“沧海桑田的含意”引入对地形变化的学习，都联系紧密。还有一些“读一读”材料，以直接提出疑问的形式出现，引入课题，如“寒冷的南极洲为什么会发现有煤？”提出问题，先设疑，后解惑，提高了讲课的效果。
五、加强了国情国策教育，培养了学生的爱国主义情操。如《社会的巨大变化》、《让黄土地披上绿装》、“北京的最新建筑”等，学生读了深受感染，爱国之情，油然而生。
六、引入著名诗词名句，陶冶美育情操，培养和提高学生的审美能力。当讲授到我国的江南丘陵时，教材中安排了杜甫的名诗《泰山》和坡的绝句《庐山》作为阅读材料，形、景、意、气水融。当讲完我国北方地区和南方地区不同的自然地理景观时，书中引入了的《沁园春·雪（上阕）》和清代诗人高鼎的《村居》作为“读一读”材料，学生读来，对那“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”和那“拂提杨柳醉春烟”的南国二月美景情意相触，美味无穷，既赞美伟大诗人的超人笔锋，更赞美祖国秀美壮丽的山河。
七、介绍中外著名学者的伟大科学贡献以及他们为之奋斗的献身精神，激励学生树立忘我学习、敢于求索、勇攀高峰的宏远志向。在《麦哲伦船队的环球探险航行》中介绍了麦哲伦为证实大地球形说而献身环球探险的感人事迹；在《竺可桢的治学精神和学习方法》中介绍了竺老亲自动手、重视实践的求实精神。读了这些材料，无疑对学生胸襟情怀的开拓、理想目标的树立、治学精神的熏陶等都有不可估量的作用。
八、肢解教学难点，培养学生的思维分析能力。教材中的某些内容，是学生学习上的难点，辅之以“读一读”材料，使学生容易接受、理解和掌握。如当讲到五带的划分时，要接触到“极昼”和“极夜”两个概念，学生读了《极昼和极夜》材料以后，对其发生的景象、产生的原因都有了了解；在讲到世界气温的分布时，布置了《水汽温度的差异》这份材料，学生读了之后，对世界年平均气温分布中的海陆差异及规律的发生原因，有了质的理解，同时也培养了学生的观察思维能力和分析判断能力。
九、紧跟时代脉搏，及时反映世界和我国科技成就新动向。如《绘制地图的新技术》、《第二亚欧大陆桥建成通车》的选登，“我国12种矿产探明储量居世界第一”等的转载，给教材注入了浓烈的时代气息，使学生在精神上倍受感染。
面对这么多的“读一读”材料，可用以下7种方式进行教学：
一、教师朗诵式。像著名的诗词名句乃至民谣，教师在课堂内可以配合课文的讲授进行朗诵，给学生以情的感染，形成欢愉的气氛。
二、教师复述式。大量的“读一读”材料，教师只作必要的复述即可。学生尤其喜欢教师以讲故事的形式进行介绍，如麦哲伦的环球探险航行等等，教师通过讲故事将有关内容进行简单讲述，学生听来生动有趣，收效极佳。
三、堂内讲解式。有不少“读一读”材料，是为配合对教材内容的深入理解而设置的，如“墨西哥城人口剧增与环境污染加剧”、“夏季风的强弱、进退与长江中下游地区的水旱灾害”、“黄山风光简介”等等，教师在讲授相关内容时，应辅之以简单讲述，以加深学生对有关知识的理解和记忆。
四、课前预习式。教材中有些章节“读一读”材料较多，如“美国”一节安排了3处，“长江”一节安排了4处，为了让学生学好这些重点内容，可以在前一节教材授完之后，布置学生在下节课以前作预习式的阅读。为讲述“美国”一节课，要求学生预习课文时也阅读书中的3段“读一读”材料，培养学生的阅读能力、分析能力与综合能力。
五、课后自学式。有些“读一读”材料，内容多、篇幅长，如《让黄土地披上绿装》、“巨变”之类，可以作为课后的阅读材料要求学生自学。
阅读之星事迹材料篇6
关键词：语文教材引用写作资源
一、立足文本，加强阅读习惯的培养是前提
阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。古人云：腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。有人形象地把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程，能提高阅读理解能力，从而更好地输出释放，更好地表达。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、心系苍生的范仲淹、身残志坚的海伦・凯勒……如此丰富的内容，如果教师能依据学生的实际与发展需要，加强引导，就能促进学生乐读、善思、巧用。
二、梳理内容，构建写作素材库是关键
学生在写作中缺乏材料，感到无事可记，无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。如何开发与利用好初中六册教材中佳文的素材，老师细读教材，引领学生挖掘，帮助他们建立写作素材库是关键。
案例：学完七下第三单元杰出人物的风采各篇目后，教师先让学生将本册课文人物、生动感人事迹整理汇总后，让他们也找出类似的相关人物事迹。学生很快收集到如下材料：《爱迪生与灯泡的故事》《诺贝尔的永恒奉献》《把一生都献给科学的居里夫人》《詹天佑爱国不计名利》《钱学森与五个师》《千秋胜负于理的哥白尼》《让人类远离饥饿的袁隆平》《李时珍与曼陀罗》等。点评：这是教师意想不到的收获，没想到只要有意识地引导，学生就能想方设法地充实素材库。
行动研究要求：督促学生坚持梳理文本；定期交流展示。
利用墙报、活动课、多媒体等平台，定期让学生展示自己收集的素材，组织交流，目的让学生体会到劳动后的成就感、对话中思维碰撞的愉悦感，促进了以后更好地活用。
三、以读促写，习得精品技法是核心
语文教材中有许多名家名作，除了可以作为写作素材来使用外，还可从中学习写作技巧。
案例：如何进行生动形象的景物描写
（1）写景的层次感突出。如：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”――《济南的冬天》
（2）多角度表达感受。如：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”――《社戏》
案例：如何突出人物个性
（1）修辞手法（比喻）的巧妙运用。如：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”――《音乐巨人贝多芬》
（2）形象生动的细节描写。如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”――《背影》
案例：如何从不同角度评价人物
（1）引用评点。如：“邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”。“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确的描述了他的一生。――《邓稼先》
（2）对比评点。“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”――《闻一多先生的说和做》
（3）短语点睛。如：“一群茂腾腾的后生。”――《安塞腰鼓》
点评：教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有着极强的生命力。教师完全可以将它们变成作文教学的蓝本。对教材里优秀篇章的写作方法、技巧，要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。《杨修之死》的倒叙，《蒹葭》的铺陈，《孟子》的类比，《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《芦花荡》《孤独之旅》的情景交融，《浪之歌》《天上的街市》的联想和想象，《列夫・托尔斯泰》《福楼拜家的星期天》的描写，《江城子・密州出猎》《三峡》的雄奇豪放，《醉花阴》的深沉婉约……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。
行动研究要求：
1.学习立意。文章以意为主，“意犹帅也”。因此教师要引导学生从教材中吸取思想，并教会学生变通，帮助学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。
2.激发想象。写作需要想象，就像飞鸟需要翅膀。教学中，可以借仿写、续写等来激发学生的想象。
阅读之星事迹材料篇7
关键词：语文教学；写作兴趣；培养兴趣
一、写作前培“趣”
初中生生活阅历浅，知识面窄，缺少写作技能，面对作文题目，就像面对一大盆稀粥，不知从何下口，如果教师此时不予以点拨、指导，让学生自由发挥，就难以成文。因此，一方面教师要多加鼓励，消除学生作文“恐惧症”；另一方面要注重写前指导，对怎样审题，如何选材，怎样组织，一一予以点拨，使学生掌握必要的写作手法。同时还要创造写作的情境，提供必要的资料，使学生有话可写。这样，学生写作中的困难就能克服，写作的勇气才能增强，学生的作文也才有可能获得成功。久而久之，学生写作的兴趣才能培养起来。
二、评讲时鼓“趣”
如今，绝大多数教师只是以自己的水平来衡量学生的作文，评价学生习作时，往往是冷静、客观地评价。学生看了之后心已凉了一半，所以出现了“学生作文教师改，发下作文抽屉甩”的局面。我在作文批改中尝试着以激励为主，抓住学生习作中的闪光点，充分予以肯定。哪怕是一个比喻、一个排比、一处诗句或名言引用，我都会画下波浪线并加上旁注予以表扬。学生看到教师肯定的评价，往往感到高兴。我在成绩上也从不吝啬，分数尽可能打高一些。这样就会使星星之火得以燎原，逐步提高了学生写作的兴趣。
三、用真情写“趣”
作文应当写学生的真实感受，应该是有感而发，教师要引导学生用手中的笔，写自己的心，抒发自己的情。一是要鼓励学生多写周记、日记，记可记之事，说想说的话，每节课前用3分钟的时间，让一两个学生把自己的周记在全班进行诵读，这样，既培养了学生的写作能力，又培养了学生的说话能力和胆识；二是要鼓励学生在写作中写真人真事，但文中的人名、地名等可以用xx来代替。因为，只有真实的才会感人，只有真实的才可写；三是要鼓励学生会摘录写真情实感的文章，积累写作的素材。
四、多阅读激“趣”
古人云：“书读百遍。其义自见。”大量的事实证明，阅读是增长知识，提高写作水平的有效办法之一。教师应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。学生积累古诗和名句多了，语感自然增强了，阅读兴趣增长，作文兴趣也自然提高了，作文就有话可写了。
五、以活动志“趣”
写作中指导是必要的，但老是纸上谈兵，收效也是甚微的。我们只有充分利用青少年好动的特点，开展生动活泼、形式多样的活动，让学生在活动中展示才华，获取写作素材，借活动点燃其创作热情，方能取得效果。如：办手抄报、外出参观游览名胜古迹、写社会调查、采访专业户、举办作文比赛等，这些活动既可以丰富学生的生活，又提供了写作的材料，往往能取得非常好的效果。
兴趣是学生作文的内驱力。因而唤起学生的写作兴趣对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。语文教师必须循序培养兴趣，激起写作欲望，才能收到较好的效果。“随风潜入夜，润物细无声。”只要教师像春雨润物那样对孩子循循善诱，耐心指导，学生就会逐渐喜欢作文、爱写作文、学会作文，作文也一定会走向一个新的境界。
参考文献：
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摘要：《义务教育英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语绘本无疑就是这样的好资源，它能让学生通过了解原汁原味的语言，体验外国文化，开阔视野，从而提高学生的语言能力。
关键词：阅读；英语；绘本
阅读是获取信息，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。英语阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。因此，阅读在英语教学中处于非常重要的地位，教师应在教学中利用各种资源激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途健
英文绘本（englishpictureBook），指的就是以英语为表述语言的图画故事书。著名儿童文学家梅子涵认为，优秀的儿童绘本是美术、文学、教育三者独特完美的结合。一本优秀的英文绘本，会以细腻的画面、精炼易懂的文字、精美的版式带领孩子走进其中的世界，在学习知识的同时拓宽生活经验，发挥想象力、思考力，体验美的感受。英文绘本以简单独特的语言呈现方式出现，这对于英语知识积累得较少的小学生来说，更能激发其阅读兴趣。
一、合理选择绘本，激发阅读兴趣
优质的、适合儿童年龄特点与发展水平的英文绘本是进行有效阅读的基础。为学生选择绘本时应根据学生的年龄特点、认知水平、知识掌握程度等方面进行考虑。《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”
教师为学生选择绘本最重要的是要适合其年龄和认知水平。要选用一些包含图画类的信息、简洁生动的图画等的英文绘本。如果让英语知识掌握有限的小学生阅读枯燥无味的文字，会大大降低他们的学习兴趣，相反，如果选用插入精美图画的绘本进行教学，学生会更乐于参与到阅读中来。这样既能激发他们学习的兴趣，更能让他们充分发挥想象力。
二、巧妙运用策略，提高阅读质量
1.轻松有趣的导读
英语谚语这样说：“Youcanleadahorsetowater，butyoucan’tmakeitdrink.”老师、家长可以要求学生课外阅读的时间、书籍，却无法强制学生真正走进阅读，唯有阅读本身的魅力才能激发学生自主阅读。英语绘本本身以图画为主、文字为辅，图片精美细腻，文字精练简短，音韵和谐，非常符合小学生的语言习惯。家长、教师在引导学生刚接触英文绘本时，一定要进行有效的导读，避免学生出现不看图、不看文或者浮光掠影匆匆翻阅、毫无收获的现象，充分发挥英文绘本的最大价值。
2.方法得当的自读
英语阅读教学的重点就在于如何根据材料来理解文章、运用技巧来解答问题。英语绘本以“图”说“事”，图片代替了大量的文字，避免了小学生因词汇、语法的限制而产生的阅读障碍与焦虑；文句表达往往结构统一、反复出现。词汇以相同因素或者类别汇集，好读易记；从图到文完整地表达了一个故事，呈现了一个易于理解的完整情境。因此，英文绘本适合小学生独立阅读，能让学生在享受阅读乐趣的同时，自然习得语言。
三、构建评价机制，营造阅读氛围
构建一个有效的评价激励机制，可以帮助学生营造更为浓厚的绘本阅读氛围。
1.建立阅读成长档案袋
学校为不同年级的学生建立分级阅读书目推荐，学生则从推荐书目里选择并制定出自己每个学期的阅读计划；每个学期末学生反思自我成长之路，搜集自己的阅读计划、阅读记录表、自制的读书卡等各类材料，形成个人的阅读成长档案袋。这种评价方式注重对阅读过程的形成性评价，搭建了一个学生展现自我的舞台，让我们看到学生阅读方面成长的历程，留下学生努力的痕迹。
2.建立班级展示栏
教师可以在班级公开栏开设“阅读评比”栏。教师可以根据各班实际情况给学生布置英文绘本阅读任务，并定期对学生的阅读情况进行检查、反馈，由小组长把各组组员阅读情况记录在班级“阅读评比”栏中，期末评选出班级“阅读之星”，并颁发相应奖状，充分调动学生参与的积极性。
3.搭建展示平台
校园内可以展现学生绘本阅读成果的舞台有很多，比如学校的英语结、六一儿童节等文艺汇演。在这些活动中，学生可以展示模仿得惟妙惟肖的语音，也可以用生动的表演来演绎绘本里精彩的故事。英语教师可以多组织一些活动，比如阅读比赛、口语竞赛等，给学生提供一个展示的平台。比赛可以设置奖项，这样不仅能够激发学生的参与热情，更能让学生在展示的过程中体验获奖的快乐与成就感。
英文绘本是一种有意义的阅读方式，它带领学生走进那无声却精彩的世界，为学生带去快乐、扫去课外的无所事事。绘本的图文结合，连续、生动的故事情节都与孩子的精神成长相符，让英语教学，特别是英语阅读教学变得生动、灵活。
阅读之星事迹材料篇9
初中英语学习能力课外阅读教学策略在外语学习中，阅读能力是语言能力学习中的一个重要方面。阅读能力作为四种基本语言能力之一，属于语言的输入。阅读能力的提高，有助于学生扩大知识面，增强学习英语的自信。教师在教学中应该加强对学生英语阅读的指导，用各种方式培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生的内在需求，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。如今，越来越多的英语教师都能意识到培养学生阅读能力的重要性，也很注重阅读教学，但是目前的英语阅读教学还是徘徊在一个很基础的阶段，如何帮助培养和提高学生的英语阅读能力，已经成为了一个刻不容缓的问题。
一、阅读材料和阅读方法的选择
中学英语教学应以应用为目的，主要培养技能，而各种技能的形成仅靠每天40分钟的课堂时间是远远不够的。要使学生具备一定的运用知识的能力，就得让他们接触足够量的语言材料，并帮助他们在实践中提高语言运用的能力。如今，在培养过程中很多教师已经开始采用课外英语阅读的方式来学生提高的阅读能力，因为课外英语阅读可以为学生提供更多真实的多样的语言输入，向学生提供学习词汇，语法和遣词造句的机会，并能促进英汉两种语言的融会贯通，提升学生学习英语的兴趣，调动学生参加课堂内外活动的积极性。
1.对课外阅读的态度
有些同学对课外阅读不感兴趣，在呼和浩特市的一所优质中学中，对所在年级进行了调查，发现大约25.5%的学生对课外阅读很感兴趣、48%的学生对课外阅读可以接受、22.5%的学生对课外阅读不感兴趣。
2.课外阅读的习惯和策略
在有阅读兴趣的同学中，也只有不足30%的同学能够坚持每天进行英语课外阅读，很大一部分同学不能持之以恒。有的老师也鼓励学生课下进行一些课外阅读，并且推荐了一些英语阅读材料，但是对于如何使用这些材料却没有加以说明，因此课外阅读材料没有得到最大限度的使用。还有一部分有学习积极性的学生有课外阅读的热情，但缺乏更具体的指导，只能通过大量做课下的英语阅读的练习题的方法，来提高英语阅读能力，但这是一种以提高考试成绩为目的的练习，有些英语阅读材料不能够引起学生的兴趣，慢慢放弃了英语阅读的学习。通过进一步分析得知，导致学生不能够每天坚持课外阅读的原因主要有以下几个：第一，学生的词汇量小，阻碍了他们对阅读材料的理解，导致课外阅读无法顺利进行。第二，阅读策略不足，比如，没有记笔记的习惯，不会根据阅读材料和目的的不同，灵活使用略读或寻读等阅读策略。第三，不能保证阅读时间。因为课业负担繁重，学生晚上挤不出足够的时间进行课外阅读，计划用于阅读的时间常常被其他学科的作业挤占。第四，挑选阅读书籍存在困难，学生不能确定自己选择的书籍是不是适合自己的阅读水平。综上所述，造成课外阅读困难的主要原因，首先，是词汇量的不足；其次，是阅读策略的匮乏和阅读速度的缓慢，继而导致的阅读兴趣不高；再次，是课外阅读时间的不够，材料选择不恰当。这些问题的存在，导致了课外阅读难以展开的局面。
二、教学策略
1.帮助学生扩大词汇量
在平时的教学中，多渗透词法知识。初高中阶段常见的词根、前缀、后缀，利用近义词、反义词、联想法、谐音法、分类法和自然拼音法，在日常的课堂教学中，不断地穿插讲解，巩固和练习。除此之外，寻找策略帮助和督促学生记忆单词。要求每个学生有自己的单词手册，按照自己的学习和阅读习惯，把平时遇到的生词，抄在本上，进行积累和背记。经常在课堂上组织以小型竞赛形式的“头脑风暴”，训练学生快速记忆单词。隔一段时间就组织学生进行“百次大赛”，并积极肯定和表扬优秀同学，评选“词汇之星”，把他们的照片放在优秀榜，甚至放在同学们熟知的空间里，这些都极大地鼓励了学生多记单词，扩大自己的词汇量。
2.帮助学生选择恰当的课外阅读读物
建议学生从生词量恰当，阅读难度适当的英语课外读物入手，培养自己的阅读习惯。例如，牛津的《书虫》按词汇量分级的英语读物，新朗文英汉对照的《世界文学名著系列丛书》《哈利波特》等青少年喜欢的一系列读物等。在阅读中，要求学生能看懂大意，基本理解故事情节即可，不用频繁的查阅词典，不要过度注意语法，把主要精力放在理解主题和情节上，逐步提高阅读水平。
3.增加阅读时间，强化阅读行为
我所在的中学，非常重视英语教学，每周有5节英语课，一节英语阅读课，和一节英语听说课。为了增加学生的课内阅读时间，我们每周安排2节英语阅读课（每节40分钟），要求学生开展“我爱读书”活动。其他的常规英语课，课前都有阅读微型课，用1～3分钟时间推荐增加读的好书，朗读自己喜欢的篇章或对白，倡导其他同学跟随阅读。在平时的教学中，只要有机会，一定突出阅读的位置。外研版英语教材，从初一开始，每学期都有很适合突出阅读的模块。比如说，有关《Storytime》的主题，初一有《Goldenlocks》故事阅读，初二有《alice’sadventureinwonderland》的阅读，初三有《RomeoandJuliet》的阅读。在《watchingfilms》主题中，初二有《thepiratesoftheCaribbean》，每次讲到这样的章节，我总是鼓励同学用英语讲述故事和剧情，并且鼓励延后阅读，继续阅读原著后面的章节。其次，上完阅读课之后，要求学生留下学习的痕迹，在自己的阅读进度表上写下书名和页码，根据自己阅读的文章，组织语言，写下自己的读书笔记，不限字数。
初中英语的考试，阅读占比重很大，而考试又对学生有着不可小量的作用，所以，如若能够在考试中取得一定进步，学生的阅读兴趣会更高。所以，选择合适的阅读训练材料，也很重要。图书选取的内容注重时效性和实用性，语料原汁原味，课后练习设置层次感强，由易到难，有助于学生学以致用，逐步提高。练习的题型除了常见的判断对错和选择填空之外，新增加了根据阅读材料填词的练习，多次复现常用词汇，同时注重词汇和词组的积累，帮助学生将语言知识内化为对语言的运用。
三、结语
阅读是一种复杂的心理和智力活动过程，积极有效的阅读，可以带给学生很多提高：认字识词的提高，词汇与语言结构知识的提高；社会文化背景知识的扩展；分析、综合能力的提高。阅读，不但是为了获取知识、提高和增长能力，同时，也可以带来愉悦，让学生在知识增长，提高学习英语的兴趣与积极性的同时，充分享受英语阅读所带来的快乐。
参考文献：
[1]安德森.积极英语阅读教程[m].上海：上海外语教学研究出版社，2010.
[2]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[m].北京语言文化大学出版社，1998.
[3]胡春洞.中学英语学习技能，1990.
阅读之星事迹材料篇10
关键词：融趣于教；以美促写；写作能力；策略研究
一、研究的背景及学生写作学习现状
《义务教育语文课程标准》提出要“全面提高学生的语文素养”，又指出“写作能力是语文素养的综合体现”。正是因为作文具有综合性，对学生各个方面的能力要求就比较多，故而学生普遍对写作文感到头疼。我校是一所市一级中学，实验a、B班学生对课外书籍阅读量较少，导致词汇量贫乏，语言表述能力较弱，写作兴趣也不高，有的甚至对写作产生恐惧情绪。种种状况，严重地阻碍了学生写作水平的提高，从很大程序上也影响了语文整体成绩的提升，使教学质量低迷不前。
因此，笔者以有效提高语文写作能力为目标，在作文教学中采用“融趣于教，以美促写”的教学法，以美熏陶学生，以趣调动学生的写作积极性。循序渐进地提高学生的语文写作水平，从而提高学生的语文素养。
二、提出问题
1.提出问题：如何使初中学生语文写作能力有效提升
2.问题初始调查
以下是笔者在本年级对76中2009届初一新生对写作的一个写作综合调查如下：
76中写作综合调查结果：兴趣（问卷）
读课外读物：
a.喜欢（10%）B.比较喜欢（14%）C.一般（25%）
D.无所谓（24%）e.不喜欢（27%）
写作文：
a.愿意（14%）B.比较愿意（16%）C.有素材就写（18%）
D一般（20%）e.不愿意（32%）
三、相关理论
1.建构主义
学生的学习应与现实生活紧密相连，在生活实际情境中增强学生对知识的建构能力，使学习内容与现实互相融合，促进学生对理论知识的转化吸收。
2.兴趣研究
俄罗斯教育学家休金娜强调：认识兴趣不是人内在固有的属性。兴趣是可以培养的，随着人对事物的认识及其深入了解，逐渐产生对事物的喜爱之情。对事物的兴趣从一定程度上可以激发人们的积极性和创造性。
四、提高写作能力的实例研究
1.赏美文，学写法――源头活水来
经典美文不仅是学生作文模写的范本，同时也是作文素材的来源之一。
“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的基础，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，因此鼓励学生多读一些优秀的课外读物，不仅开阔视野，开拓思路，在丰富词汇量的同时学习优美词句，为写作积累素材，储备能量。
例如：学习朱自清的《春》，笔者采用以美促写的指导方法：课前让学生每人动笔画一幅关于春天的画。课堂上老师充分利用优美的文本、生动的画面，让学生在熟悉文本的基础上，有意识地培养他们感悟美的习惯，授之相关的阅读方法，带学生走进文本。优秀的文本本身就是高水平的无声“指导教师”。坚持下去，学生在“美”的熏陶中，从“愿画―善读―乐说―爱写”步步深化，自然养成了良好的写作习惯。
如果大家细心留意，会发现喜欢阅读的学生通常也都不发愁写作。阅读是在读别人的思想，而写作是在表达自己的思想。笔者在平时阅读课上有意加强了阅读方法的引导，学生会慢慢地把摘抄的好句子、背诵的名言、哲理性评价写到作文中。方法引导起到巨大作用，学生看到自己“出彩”的文段，有在堂上“宣读”的机会，跃跃欲试：模仿名篇的写法，写诗句、写上意义深刻的句子给文章润色！“榜样的力量是无穷的”，潜移默化下，学生的写作水平渐渐有了提升。
2.多元激趣――星星之火可以燎原
（1）读书熏陶激趣
第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”
要改变学生作文时抓耳挠腮、无从下手的状况，必须注重培养学生平时对写作素材的收集、积累。而广泛优质的阅读，是获取写作素材重要途径。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。其中“读”与“万”不仅说明了阅读的重要性，同时也说明了阅读的“量”之多。写作水平的提高，不是一朝一夕的阅读就可见到明显成效的，只有通过点点滴滴大量的积累，才可真正达到质的提升。因此，为了提高学生的写作水平，积累作文素材，大大培养学生的阅读兴趣，让书成为学生的“良师益友”。从初一开始，鼓励学生订阅自己各种对写作文有帮助的报刊书籍，扩大阅读面增加适度的阅读量，让学生自己从阅读书籍中找到需求的同时，激发读书兴趣。
（2）写作创设特定情境激趣
在习作教学中，教师一定要具备“察言观色”的能力，能发现捕捉到学生内心的真正渴求，懂得如何创设符合学生心理特征的话题，激发学生倾诉的欲望，同时引导学生通过文字进行有效地表达，使习作教学真实、生动、丰富、有效。在教学中，如果教师能多从学生的角度出发，去考虑设置问题，使情境更科学合理，会更容易促进教学任务的优质完成。
例如：学完七下第三单元杰出人物的风采各篇目后，笔者上了一节《我也追星》综合性学习课，教师先让学生将本册课文人物、生动感人事迹整理汇总后，让他们也找出类似的相关人物事迹故事，做成精美的ppt，与同学分享。与同学分享交流时，学生学习热情高涨，于是老师再引导他们把资料写成读书笔记。兴趣的促动，点燃了学生写的激情，学生很快把收集到的材料写成读书笔记：《牛顿与苹果的故事》《居里夫人的永恒奉献》《不一样的鲁迅》《有远大抱负的林肯》等。
（3）搭建展示平台激趣
我校是一所美术特色学校，利用学校书画特色教育氛围，开展不同主题的征文活动并出版学生作文专刊，搭建展示他们写作才华的平台，增强了学生的写作能力，提高了学生的文化艺术水平，大大激发了学生写作热情。
例如在对学生画作《岭南画派纪念中学师生作品集》画评写作中，学生李子瑶对一幅创意画（学生画作）点评到“作者以粗细不一的线条画出蛋糕的形状，让人有一种耳目一新的感觉。蜡烛代表着朋友对寿星的祝福。花瓶上面的蛋糕仿佛像从花瓶“蹦”出来一样，给人一种不一样的新鲜感。可以看出作者对朋友深切的祝福与浓厚的爱。”
学生在参与感受美、表现美、鉴赏美、创造美的过程中，树立起正确的审美观念，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力。学生参与以书画艺术活动为题材的写作活动（赏画点评、撰写活动心得）中激发了写作热情，提高了写作水平，使文章语言更美、思想更有深度，主题更加鲜明。
五、研究的自我分析与评价
通过不断实验，我校2009届学生到了初二、初三作文到达度都超过区平均分，超过同类学校0.05，初三下学期笔者还受区教研员邀请，作了初三毕业班提高语文作文成绩经验介绍。此外，学生在各种的作文比赛中获奖，如广州市科技创新征文大赛，谢思敏获海珠区特等奖。邹倩茹获广东省第七届中学生现场作文竞赛二等奖。“崇廉尚洁画中行”学生作文竞赛中，邹倩茹、张筱获校一等奖；《岭南画派纪念中学师生作品集》画评写作中，学生入选画评超20多篇，实验班写作入选人数远远超过非实验班学生。实验班的写作奖学生人数也远远超过非实验班学生，学生期末作文成绩，优秀率、及格率均超过非实验班学生。所有这些无一不说明作文教学的改革，最大的受益者是学生，融趣于教，以美促写研究取得了令人满意的成果。
参考文献：