家长学校培训心得体会篇1
随着教育的普及推广与教育观念的更新提升，家庭教育越来越得到了家长、社会与学校重视。教育不能单单靠学校，家庭教育在学生的人生中起着至关重要的作用。在这一形势下，我县于20xx年xx月xx日在县实验二小举办了家庭教育培训讲座，特聘我国着名家庭教育专家关xx教授进行了《教师如何指导家庭教育》与《创新教育》的培训。参会人员为全县中小学德育校长、德育主任及优秀班主任，本人有幸参会。经过一天的培训，感慨颇多，受益匪浅。
上午关xx教授重点就《教师如何指导家庭教育》进行了全面系统的讲解，有理论，有实例，深入浅出，幽默风趣。他首先将家庭教育中易出现的问题进行了分类，总共分为粗暴型、精神虐待型、期末算总账型、抽风型、超负荷型、保姆型、干扰型、金钱刺激型、放任型、分数第一型、溺爱型、迁就型、攀比型、暴躁型、唠叨型、冷漠型、纯理智型、专制型、期望过高型、过度教育型等等20多种类型，对每一种类型进行分析，并指出改进方向。这对我们指导家庭教育有很大的帮助。之后关教授分别“从家长的行业是教育子女”和“家庭教育是不可替代的教育”两个方面来说明家庭教育专业性与重要性。家庭教育的差别很大，教育孩子不能重来，家庭教育不能摸着石头过河。家庭教育对孩子的影响是终身的，关乎孩子的命运，甚至关系的国民的命运。提出问题后关教授提出了相应的指导方法。
在听到关教授讲国外高中生开新婚指导课后我们都有些吃惊，当听到有的国家在结婚前要求听家庭教育讲座，进行理论学习并要通过考试才能结婚的消息后深感震惊：家庭教育的差距竟然如此之大!分析完国际家庭教育指导情况后关教授提出了“大教育观”的概念。大教育观分为横向和纵向两方面，具体指时间上的终身教育和空间上的学校、家庭、社会的有机结合，大教育观的效果是1+1+1>3。这个概念非常新颖，也能很实际的教育完整的概括起来了。关教授认为要做好家庭教育的指导工作以及做好家庭教育要从以下几个反面入手：一、建立家庭教育研究会，二、建立家庭教育委员会，三、成立家庭教育讲师团，四、给家长开读书活动，汇报会，分享家长自己的教育案例等等。所提出的方法和给出的建议都很实际也很有有意义!下午关教授就有关创新教育的话题做了简单的介绍，也很有教育价值和现实意义。
通过一整天的培训我充分认识到家庭教育自古以来就受到人们的关注，但被作为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。成立家长学校，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭;2、学校;3、儿童所在的集体;4、儿童本人;5、书籍;6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。在看的家庭教育重要性的同时，我们也要看的家庭教育还有很长的路要走，家庭教育与学校教育和社会教育是密不可分的，让我们携手并进，共同开创家庭教育学校教育和社会教育更加美好的明天!
家长学校培训心得体会篇2
[关键词]农村中小学校长培训模式[作者简介]李红(1962-)，女，广西玉林人，广西师范学院教科院，研究员，主要从事学校管理学教学及中小学校长、骨干教师培训工作。(广西南宁530001)[中图分类号]g650[文献标识码]a[文章编号]1004—3985(2011)33—0070—03随着教育改革的不断深化，尤其是“后两基”时代的到来，农村中小学校长的基本管理素养和管理执行力，已成为实现教育公平，促进教育均衡发展，全面提高农村教育质量的“短板”。因此，对农村中小学校长实施有针对性的培训无疑是非常重要和迫切的。我们以“广西农村校长培训”系列项目为载体，开展“重在农村校长管理行为改变”的农村校长培训新模式的实践探究活动。实践证明，这一模式不仅容易为农村校长所接受，而且有助于激发参训校长的行为跟进，解决农村中小学校长培训中理论脱离实际的倾向，进而使农村学校管理的执行力得到有效提高，成为实现农村学校管理可持续发展的良好途径。
一
、基于农村校长管理行为改变的培训模式的基本环节设计校长专业学习成长的方式主要有“理论成师”与“实践成师”两种。基于农村校长管理行为改变的校长培训模式就是采用行动研究的基本方式，以“设计一实践一反思一改善”为基本环节，过反思典型的农村学校管理案例，寻找案例背后的原因；(3)通过参与现场解读，提高参训学员的全过程行为跟进的主动}生。
4．改善环节。该环节的主要任务：(1)参训学员撰写“促进乡镇中心学校管理改进计划”改进行动专题总结报告；(2)专家团队开展“学校管理改进百佳中心学校”评估指导活动；(3)开展“学校管理改进百佳中心学校”经验总结与交流活动。该环节的预期目标：(1)直面农村校长管理困惑，寻找这种管理困惑背后的故事并使更多的农村校长得到分享；(2)寻找自身与他人的差距，激励先进，鞭策后进；(3)解读农村学校管理实践现场，农村学校校长成为学校自身管理行为的研究者。
由于上述的每个环节都有根据主客体的实际情况和培训总目标要求而进行的详细任务与具体目标的设定，所以能使整个培训过程的目标引领、质量监控落到实处，真正实现变“要我学”为“我要学”。
二、实施基于农村校长管理行为改变的培训模式应注意的问题(一)聚焦现实问题与校长管理行为变化实施基于农村校长管理行为改变的培训模式，首先要求整个培训设计必须聚焦农村学校管理现实问题与校长管理行为变化。具体来说，就是要求培训者要引导学员通过研究农村学校普遍存在的管理现象，从这些典型的或常见的农村学校管理现象中发现隐藏的问题或危机，以此作为学校管理改进的切人点，通过撰写联系实际的“学校管理改进计划”及实施“改进计划”中“管理改进经历”“管理改进个案”“管理改进总结”，记录自己的在改进活动中成功与失败的体会与感悟；像专家一样思考与剖析实践中的“个案”；进行各种形式的对照分析与总结，从而校长自身也在“设计一实践一反思一改善一再设计一再实践一再改善一再反思”的学校管理行为改进的良性循环中不断得到发展。所以，基于农村校长管理行为改变的培训模式强调：第一，要以农村校长为主体，在现代学校管理理论的指导下，通过对农村学校管理活动的自我观察来改进管理行为；第二，“学校管理行为改进”的研究要遵循“即时”“现场”的原则，强调以实践研究、行动研究带动整个农村校长培训；第三，要强化培训者与参训学员间的情感、信息、经验的交流，目的是让培训者与参训学员都真正成为行动的研究者。
(二)形成多方参与，共同推进的培训系统要实现基于农村校长管理行为改变的培训模式的目标，关键是能否使这些农村校长培训活动(项目)成为由教育行政部门、教研和培训机构共同推进的一项工作。这就要求我们做到以下三点：第一，争取各级教育行政领导的高度关注与大力支持，通过与上级教育行政主管部门的积极讨论、沟通、协商，形成一个培训项目执行机构与行政主管部门高度认可的培训方案，最终由教育行政部门出台各种相关的培训政策，例如，教育行政部门面向全区下发组建培训活动专家指导团队，为指导专家颁发聘书及对开展培训新模式的培训者举行培训活动等。第二，利用教育行政部门的网络信息平台，宣传使用新模式的培训项目的重要意义，争取上级领导和社会各方面的更多理解和支持。第三，争取专项教育培训的经费支持。在培训计划制订之初就要把在培训新模式实施中涉及的各项培训经费，例如专家并在每个环节中设定主要任务及预期目标，同时在实际操作中通过立体交叉、循环提升的方式始终让培训重心落在农村校长管理行动的改变上。这一模式为校长专业成长中的“理论成师”的人为发展方式与“实践成师”的自然发展方式找到了最佳结合点。
(一)培训模式结构中的主要环节(如图所示)_f__1i_『～丁—ll__反馈：变更任务或进入新的循环——评价培训前阶段培训中阶段培训后阶段基于农村校长管理行为改变的培训模式的主要环节(二)培训模式主要环节的基本任务与预期目标下面将基于农村校长管理行为改变的培训模式四个主要阶段的任务与目标，以在培训时间为两年的“广西乡镇中心校校长培训”项目实施的具体实践为例进行说明。
1．设计环节。该环节的主要任务：(1)培训机构开展项目培训需求分析，制订培训方案；(2)参训学员集中培训前完成对本校办学现状及存在问题的调研分析报告；(3)参训学员进行集中管理论学习，分享其他学校优秀办学经验，结合本校实际情况，形成学校管理问题改进的初步设想；(4)面向全区组建乡镇中心校校长培训“实地跟踪指导”的专家团队，明晰其工作任务与目标；(5)培训专家团队成员与参训学员小组(以县为单位)对接并研究制订形成“学习共同体”的学习活动具体行动计划(确定小组学习的主持人、主题、时间)。该环节的预期目标：(1)形成“理论成师”与“实践成师”相结合的培训方案及具体行动计划；(2)参训学员掌握“学校管理改进计划”制订的基本要领；(3)提高参训学员学校管理中发现、诊断问题的能力；(4)建立培训模式指导与监控体系。
2．实践环节。该环节的主要任务：(1)参训学员选择l～2个制约学校自身发展的主要问题，制订“学校管理改进计划”并与本校师生进行充分研讨，达成共识并付诸实施；(2)培训专家团队以小组为单位对所负责的区域开展实地指导活动；(3)开展区域性的“学习共同体”小组主题交流活动3次以上，学员对“计划”执行过程中的难点及重点问题与专家指导团队进行讨论、研究、改进。该环节的预期目标：(1)形成有针对性的参训学员所在学校的“管理改进行动计划”；(2)营造一个开放而且平等的培训氛围，在开放的培训课堂中建构一个学员与学员、学员与专家团队问零距离对话、多方位的培训“学习共同体”，确保在“改进计划”有效实施的同时学员学校管理的执行力得到提升。
3．反思环节。该环节的主要任务：(1)撰写“学校管理改进计划”反思性个案研究报告两篇；(2)开展以“管理百佳乡镇中心校”为主题的评比活动。该环节的预期目标：(1)参训学员学会从反思农村学校管理常态现象中，寻找现象背后的病灶；(2)通!!团教柏职业第33期l总第709期)＼团队实地跟踪指导等各项费用，纳入年度财政教师培训专项经费预算中，确保新模式下培训项目的正常运行。
(三)强化培训的激励机制和约束机制以“任务驱动”“目标评价”为导向，强化培训的激励和约束机制是基于农村校长管理行为改变的培训模式得到有效实施的基本保障。“任务驱动”教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。根据这一教学理论，通过参训学员完成一个个阶段性的具体任务，从而最终达到农村校长培训项目的目标要求，并在任务完成质量的评价中引入激励策略，例如，广西师范学院结合自治区教育厅近两年来广泛开展的“义务教育阶段学校常规管理达标评估”活动，以专家指导、学员反思、现场检验等活动形式，评价新培训模式下培训项目实施效果，强化农村校长参加培训的内驱力，达到“以评促训，以训促评”，确保培训新模式的有效实施。
(四)建立专家引领、同伴互助的“学习共同体”基于农村校长管理行为改变的培训模式强调在培训过程中建立专家引领、同伴互助的“学习共同体”。学习型组织理论认为：虽然学习可以在独立的场所个体化进行，但是，在一个社会情境下的群体或组织学习确实可以提供更为丰富的信息传递过程，各种观点得以互相碰撞、质疑和争辩。而且，在个人广泛参与的基础上，必然导致较为高级的智力活动。这个“学习共同体”必须具有以下特点：一是采用“即时”“现场”的案例学习方式。除了可以通过“定主题、定主持人、定地点、定时间”来落实小组现场学习组织责任制外，还需对农村学校常规管理中的重点、难点在小团队中进行广泛的主题交流的方式，从多方位、多角度、多层次探讨目前农村学校管理的难题以及各自处理问题的办法及途径。二是“学习共同体”中的专家应成为问题情景的创设者、问题解决的促进者。首先，这个“学习共同体”中的专家要以“理论成师”与“实践成师”并驾齐驱的理念为引领，努力营造一个以改进农村校长管理行为为基点的学校管理理论成师与管理实践成师双轨并存的氛围，帮助共同体中的每一个成员通过广泛地收集并分析有关信息，促使他们积极地寻找新的策略来改进面临的实际问题，让成员周期性地在这两条成师之道之间转换，最终实现管理实践和管理理论的融合。其次，在“学习共同体”的人员结构上要体现层次性与阶段性相结合，它最好能包括新任校长、有经验的校长和专家型校长以及学校管理专家，这些成员可以由不同学校类型、不同地域、不同任务角色(分管工作)和不同发展阶段的校长组成，除了为其搭配相应的由教育行政部门、培训机构、教研机构中学校管理的理论专家、专家型校长等组成的学校管理专家指导小组外，其中有一线管理经验的校长及专家型校长也可以担当指导者的角色，只有这样农村校长专业引领的资源才能得到实质性的扩充。
(五)专家团队开展有效的“实地跟踪指导”工作能否组建一支为完成理论学习、回到工作岗位后的农村校长指点迷津、破疑解难、共同深入研究农村学校管理中的难题、帮助和促进农村校长将所学的理论知识与农村学校管理实践有机地结合起来的专家团队，关系到基于农村校长管理行为改变的培训模式能否得到强有力的技术支撑。为了确保专家团队能有效地开展“实地跟踪指导”1=作，我们要关注以下几点：第一一制定专家团队成员的遴选标准，确保遴选具有先进教育理念、工作责任心强、对农村学校管理有深入研究，并能积极介入基础教育实践的教育行政管理者、教研员、校长培训机构学科专家参与指导团队。第二，明晰指导专家团队的工作目标与工作任务，为其创设良好的工作环境和条件。第三，采用跨区域、“大机构”的策略，面向全区遴选，充分利用全区资源。第四，建立专家团队与农村校长间互助、双赢的“学习共同体”。第五，通过专项培训使专家团队的指导更到位，更有针对性。第六，建立健全激励机制，激励专家团队以更大的热情投入指导工作。
(六)搭建远程信息交流平台，实现资源的共享在农村校长培训中搭建远程信息交流平台，针对农村校长在培训过程中遇到的重点、难点和热点问题，提供相关的资料，开展专家网上答疑、讨论和研究。一方面，这种学习与经验共享的形式使培训者和学员能够及时了解各校发展的动态，重要的是它不仅成为培训者对参训校长管理行为改进实践过程进行有效跟进的方式，而且农村校长在长期使用这一信息平台完成系列学习与培训任务的过程中，现代信息技术的素养与能力也得到真正地改善与提高。另一方面，在这个信息平台的建设与完善过程中，各地的教师教育资源得以充分发掘、整合和利用，逐步形成地区性的农村校长培训资源网络。这为解决阻碍农村校长培训发展的优质培训资源缺乏问题、农村校长培训工学矛盾突出问题的缓解提供了很好的途径。
家长学校培训心得体会篇3
一、目标任务
以校长、教师专业成长为目标，落实五年一个周期的校长教师全员培训计划，完成不少于6000人的年度培训计划,努力建设师德高尚、业务精良的教育教学和管理队伍。
二、培训项目及内容
1、校本研修专家和引领者培训。按照省教育厅及市中小学教师校本研修工作实施方案，今年重点进行市、县（区）两级校本研修“专家”团队和“引领者”培训，培育校本研修指导专家和骨干队伍。计划分两个层次进行培训：7月下旬选派50名校本研修骨干外出培训，培训周期10天，培养市级校本研修专家团队；8月上旬邀请专家来培训校本研修业务骨干300人，培训周期10天，培养县区和学校校本研修指导专家队伍。
2、初、高中骨干教师业务提升培训。7月下旬邀请中考、高考学科专家名师（英语学科除外）来延进行骨干教师业务提升培训，计划培训640人(高中8个学科320人、初中6个学科320人),培训周期10天。
3、初、高中管理人员高级研修培训。7-8月组织各县区及直属中学管理人员（包括教学主任、副校长、校长）分两批共60人外出参加高级研修培训，培训周期30天。
4、骨干校长、园长挂职培训。与西安高新区教育理事会合作，进行校长园长挂职培训，第一期3月份选派8人（高中、初中、小学校长和幼儿园园长各2人），培训周期5个月。第二期10月份选派8人，培训周期5个月。
5、班主任业务提升培训。为全面提升全市班主任队伍综合素质和班主任工作能力水平，8月中旬邀请专家团队来，组织举办一期班主任培训班，计划培训200人，培训周期7天。
6、中小学心理健康骨干教师培训。7月下旬在组织全市中心小学以上学校教师200人，开展骨干教师心理健康教育培训,培训周期15天。
7、现代教育技术骨干培训。为全面提高教师应用现代教育技术的能力和水平，计划选择中心小学以上学校100所，每校1名电教管理人员或学科骨干教师，共100人,6月和10月分两期外出培训，每期50人,培训周期30天。
8、“名师大篷车”送培到县。按照省教育厅“名师大篷车”行动计划要求，组织开展市级“名师大篷车”送培到县活动，缓解基层学校选派教师参加外出培训过程中工学矛盾突出和经费不足难题。10月份从市级名师专家库抽调中小学33个学科（高中12个学科、初中12个学科、小学9个学科）共100人（名师、省级教学能手、教科研专家），选定3个县（区）开展送教下乡活动，每县（区）3天，培训教师5000人。
三、组织实施
1、市级校长（园长）及骨干教师培训工作由市教育局组织实施，具体由继续教育科牵头负责，规划与资金科、基础教育科和市教育教学研究中心、电大、市教育信息网络中心等相关单位配合实施。
家长学校培训心得体会篇4
关键词：成校校长；再造；培训
作者简介：庞明强（1961－），男，浙江省湖州市人，浙江省湖州艺术与设计学校副校长、高级讲师；顾冶平（1983－），男，浙江省湖州市人，浙江省湖州艺术与设计学校教师。
中图分类号：G720文献标识码：a文章编号：1001-7518（2008）07-0031-03
一、成校校长再造的动因
随着我国经济的快速发展，城市化进程提速，产业的结构性调整，新技术的推广和应用，大批农村劳动力的转移及就业岗位的变换等，提出了对成人的技术培训和继续教育的新要求。目前，浙江省所有乡镇都成立了乡镇成校，共有乡镇成校1743所，乡镇办学面达到100%，有3万多个行政村建立了成人学校或教学点，村办学面达到80%以上，基本形成了县、乡、村农村成教三级网络。{1}但是，由于成校校长长期处于繁忙的事务管理中，思想观念更新不快，学习新知识的时间和精力十分有限，办成校脱离不了原来那一套“忙事务，轻学习，薄管理”的思路，使成校发展受到影响，在市场经济的大潮中不能应付自如。因此，建设一支高素质的成校校长队伍，再造一批在大风大浪中锻炼成长起来的成校领导群体，是贯彻落实国务院关于进一步加强农村教育工作的重要举措。
二、成校校长再造的途径
在“百万农民培训工程”的实施过程中，乡镇成校充分发挥了主阵地、主力军的作用。红红火火的农民培训为农业增收、农村劳动力转移、农民致富提供了条件，也为乡镇成校建设和发展带来了大好机遇。以农民培训为主要内容的成人教育快速发展的同时，对成校校长的素质、能力及工作范畴等方面都提出了更高更新的要求。概括地讲，对成校校长再造的途径，主要有以下三个方面。
（一）规范科学的资质培训。资质培训是指即将进入领导岗位前，根据领导岗位的规范要求所进行的培训。实施资质培训，可有效防止缺乏成校管理知识的人进入学校领导岗位。实施资质培训，应严格标准，严格程序，严格管理，严格考试，经资格认定或考试合格后，颁发《成校校长资格证书》，以此作为任职的必要条件。培训内容为领导能力和专业知识，尤其加强领导者素质的培养。除了开设校长任职的必修课程外，还可开设领导技巧、员工激励、团队发展、项目管理与人才资源战略、经济、市场与需求等课程。
（二）实用灵活的岗位培训。岗位培训是指在岗领导，为提高在岗工作能力和适应岗位需求变化而进行的培训。对成校校长进行这种培训有助于他们及时获得新管理知识、新管理技能、新管理经验，以适应当前农村劳动力培训的新形势。要求成校校长对国民经济的发展趋势和世界范围内的科技发展趋向，有深刻的洞察力与判断力，有强烈的超前意识和市场意识。在培训时，既要注意通过理论学习，使他们掌握现代化管理的新知识和新方法，又要注重在实践中培养，以提高他们解决实际管理问题的能力。{2}可由教育行政部门牵头，成人教育学会具体组织实施培训，培训方式应灵活多样。
1.专家领衔式培训。第一阶段集中培训，由成教专家授课或专题讲座，还可聘请农业、科技、经济等部门的专家进行专题辅导，以理论学习和讨论交流为主；第二阶段为跟进式培训，把学到的理论知识应用到解决具体问题中去。应掌握“三个有利于”：有利于成校校长的再造，有利于职业能力的培养，有利于成校校长掌握知识技能的规律。
2.进修考察式培训。为了使成校校长能近距离，面对面地接受行业及专业最前沿发展信息，摸准市场行情，让成校校长到发达地区成校进修或实地考察，了解农民培训工作如何增强针对性，如何规范管理农民培训工作，改善培训条件，提高培训质量，为农业增效，农民增收，农村致富，促进地方经济均衡协调发展服务。
3.自主学习。建立柔性教育系统，收集最新管理理论、最新决策思想、最新的科技信息等，制成资料信息卡、光盘或软盘送给成校领导，让他们自己抽空挤时间学习，而不硬性规定集中学习。通过自学、实践、反思等方式，使他们的知识技能储备处于动态发展中，以满足农民培训和社会发展需求。
（三）严谨务实的科研培训。成校需要再发展，再提高，要建设成为当地的科技中心，项目推广中心，通过项目推广，带动农户，农民增收了，就会感兴趣，“要我学”会变成“我要学”。科技部门有不少农业成果，这些成果的推广，应通过成校的培训来实现。所以，无论从农民培训现状调查分析入手，还是从学结培训管理经验入手，都是成校校长对培训现实问题的不断探索。政府和成人教育学会应制定政策和制度来呵护成校校长对科研工作的积极性，对科研取得成绩的校长进行精神和物质奖励，并把科研能力看作是成校校长必备的业务能力，在各类评优中放在重要位置。成教学会应建立和完善成校校长科研组织体系，采用定期组织活动的方式，确定每年科研活动专题，以营造浓厚的科研氛围，鼓励成校校长在科研中脱颖而出。鼓励成校校长积极申请涉及农业、农村、农民问题的科研课题，不断壮大参与科研的成校校长队伍，聘请专家学者进行课题指导，为成校校长提供与专家学者直接对话机会，引导成校校长把科研成果及时运用到实用技术培训与当地主导产业的衔接上。在政策与制度保障前提下，充分发挥成校校长的主观能动性，使成校校长在科研中汲取成长的动力，由合格型、经验型、苦干型向科研型转变，成为科研能手、发明专家。
再造后的成校校长应具备“三要素”。第一要素为品德，品德是推动个人行为的主观力量，决定一个人工作的愿望和干劲。（1）政治素质。具有坚定的政治信念和正确的世界观、人生观和价值观，能正确处理国家、学校、教职工三者利益之间的关系。（2）心理素质。具有强烈的事业心和责任感，强烈的管理意愿，渴望在管理岗位上有所作为。（3）精神素质。具有创新精神、实干精神、合作精神、团队精神和奉献精神，执著于事业的追求，是为教职工谋利的服务者。第二要素为知识，知识代表了一个人的智能水平，是提高管理水平和管理艺术的基础和源泉。作为校长应通晓社会、哲学、政治、伦理、教育、经济、文化、历史、法律等宏观性知识，掌握和熟悉成校管理等微观的管理知识，有精湛的专业领域知识和丰富的相关专业知识的构筑，有运用互联网等现代化设施来汲取新知识，获取新信息的能力。这种以高文化含量为基础的多重知识结构，将是今后参与竞争、胜任竞争的优势所在。第三要素是能力，指校长在工作中表现出来的解决问题、处理事务、协调关系、总揽学校全局、进行具体管理的本领。作为校长应具有以下诸方面的能力：搭班子、带队伍的组织能力；审时度势、独当一面的决策能力；团结多数、协调一致的合作能力；孜孜不倦、吐故纳新的学习能力，激励能力，策划能力，公关能力等。
三、成校校长再造的成效与评价
（一）成效
通过对成校校长再造，促进了成校校长综合素质全面和谐的发展，促进了成校校长不断超越自我，发展自我，获得可持续发展的动力，极大地焕发了成校校长的工作热情和聪明才智。他们按照“培训农民，提高农民，转移农民，富裕农民”的思路，从经济发展的现实需要出发，不断创新总结，逐步形成了农民培训的“六大模式”。
1.定向式培训。根据用人单位对劳动力的需求计划，把培训与使用有机结合为一体，然后择优聘用就业。根据企业需求，由成校出面招收不同工种的学员，进行内容不同、方法不同的综合素质教育培训，最后由企业择优聘用就业。
2.适应式培训。就是解决受训对象的实际素质达到应用水平，所学专业技术能适时，适量，适度，适用，适应时代需求。由成校聘请相关专家进行现场指导，使农民学会应用技术。例如湖州市吴兴区道场乡成校的《优质高效种植技术――瓜菜套种》，安吉县高禹镇成校《獭兔养殖技术推广》，德清县禹越镇成校《黑鱼苗种人工繁殖技术推广》，南浔区练市镇成校《高效无公害大棚蔬菜种植技术推广与应用》，这些被评为湖州市“百万农民培训工程”优秀农业科技推广项目，{3}使农民实实在在得到实惠。
3.订单式培训。根据企业用工需求，与企业签订合同，开展订单培训。通过校企合作，做好本地企业职工的岗位培训和在岗培训；同时积极组织外地企业劳务订单，根据外地企业用工技能要求，组织农村富余劳动力进行输出型技能培训。例如由成校出面与服装公司签订合同，再由成校招收年轻劳动力和困难群体，进行为时半年的服装裁剪技术和电动缝纫机操作培训，培训后由服装公司择优录取。
4.委托式培训。面向劳动力市场，千方百计地创造条件，和企业挂钩开展委托式培训。成校利用已有办学条件，为宾馆等单位招收的员工进行礼仪服务与职业道德培训。
5.买单式培训。由政府出资，职能部门牵头发动，成校具体组织实施培训。培训期满后，人事劳动部门和有关鉴定机构对学员的职业技能进行鉴定，合格者发给职业技能资格证书，参加培训学员由成校负责推荐就业。对属于低保对象、失地农民、下山出库农民和低收入户四种对象参加培训并获得职业技能资格证书的，其学费由政府全额承担。
6.创业式培训。积极做好农民企业家，工程技术人员和新办个体工商户的创业素质培训。积极邀请专家学者、成功企业经营者进行各种培训交流等。
“六大模式”针对不同人群、不同区域、不同岗位、不同需求，为农民提供实用便捷的培训服务，通过培训使他们掌握一技之长，“回农村是新型农民，到城市是能干市民，进企业是技术工人，在社会做有素质的人”。有长班和短班，有集中和分散，定向式、适应式、订单式、委托式、买单式、创业式等培训形式大大提高了农民培训质量和就业率。培训内容符合社会需求又结合当地实际，有学历教育、服装、电脑、汽车维修、驾驶、财会、电焊、家电维修、农机、矿山爆破、高效种植与养殖、特种水产、水果花卉蔬菜栽培、茶叶精制等各类培训，满足了培训者的不同需求。
（二）评价
对成校校长再造的评价，可由市委农办、发改委、农业、教育、经委、科技、劳动和社会保障等有关部门和职能处室及有关专家组成。应坚持“三统一”，即过程评价与结论评价相统一；鞭策后进与导向激励相统一；主体性与多元化相统一。充分发挥评价主体作用，能够促进成校整体服务水平的提高，从而通过成校的全方位服务，看受培训农民满意程度，摸准市场行情，在农民就业与企业招工之间牵线搭桥。做到企业需要什么，就培训什么，农民需要什么就服务什么，使成人教育真正融入经济建设的大市场，融入为农业、农村、农民服务的主渠道。只有将成校校长再造的评价定位在农民满意不满意，农民高兴不高兴上，评价才算抓住了核心。在成校校长再造过程中，应因人制宜，有的放矢，考虑不同年龄段担任成校校长时间长短等实际情况，尊重每位成校校长的个体差异，关注每位成校校长的成长。
邓小平同志指出：“经济要发展得快一些，必须依靠科技和教育”。要围绕经济抓成校校长再造，面向“三农”育人才，更好地为“三农”建设服务。
注释：
[1]黄新茂.基地建设是农村成教的重中之重[J].湖州职成教.2004.2(21):3.
家长学校培训心得体会篇5
论文关键词：中小学校长；培训；课程；体系
体系是指若干有关事物在一定范围内按照一定的秩序和内部联系而构成的有机整体。中小学校长培训课程体系，是针对中小学校长在专业发展过程中面临的问题和存在的不足，根据国家、社会对校长的岗位要求及专业标准，帮助校长更好地履行校长职责而设计的课程系统。它包括课程目标、课程内容、培训教材、课程模式、课程策略、课程评价等要素，这些要素构成了一个非常复杂的系统，本文就此提出一个初步设想。
一、融合多种价值取向的校长培训课程观念
课程观作为一种理念、价值取向，是课程体系定位的根本指导思想。从课程发展的历史来看，离不开社会需求、学科体系和学生发展这三个课程的基点，而对这三者关系的不同处理则形成了三种不同的课程价值取向，这三种课程价值观便形成了三种不同的课程决策和设计。
以社会需要为中心的课程观是社会本位价值取向，主张以满足社会(主要是以国家、民族、社区发展)的需要作为课程价值的基本取向，围绕社会问题进行课程设计。这种价值取向的课程设计，着眼于使学习者掌握社会生活所必要的知识、技术、技能，强调社会实践活动和社会问题解决能力，学校应帮助学习者了解社会现实，帮助学习者适应社会并找到改善社会的途径。这种价值取向的课程理论与我国曾经长期将教育定位于上层建筑，重视教育的社会价值，忽视教育的个人价值密切相关，认为校长是为了使学校满足社会需要而组织教育教学活动。因此，校长培训课程的重点内容是党和国家的教育方针、教育政策法规、国家教育发展形势等相关知识。
以学科为中心的课程观是知识本位的价值取向，主张把教育建立在知识的本质及其重要性的基础上，并根据知识本身的状况和逻辑来组织课程。这种理论认为教育的目的在于把人类在漫长发展进程中所积累的知识技能等学问传递给学习者。这种应用最普遍的课程理论，按照学科门类来组织课程内容，强调各学科领域的基本概念和研究方法，具有很强的科学性和系统性。这种价值取向的课程理论对我国中小学校长培训课程的影响最大，他们多为教育学科和管理学科专家，主张通过系统的教育科学和管理科学的理论教学，帮助校长全面掌握教育科学的基本概念，提高学校管理的理论水平，推进学校的教育教学改革和发展。
以学习者为中心的课程观是学生本位的价值取向，主张为学习者提供有助于个性发展和成长的经验，强调将学习者的兴趣、需要、能力作为课程设计的核心，使课程适应学习者。课程的目的在于让每个学习者都能得到充分自由的发展，更多地关注学习者能力和个性品质的培养。这种价值取向的课程理论是市场机制下的一种“消费者导向”的课程思想，主张校长培训课程应建立在校长选择的基础上，校长需要什么就提供什么，课程设计要打破传统课程模式的束缚，把校长需要的教学内容纳入课程。“菜单式”培训课程模式就是按需施训的体现。
三种课程观念形成了三种不同的课程决策，并由此形成了三种基本的课程设计思路。在传统的课程设计中，设计者往往根据一种或两种理论基础作为课程的来源，以形成课程组织内部较高的一致性。然而，在社会高速发展的背景下，各种课程价值取向越来越体现出相互依存、相互作用的趋势。因此，在进行中小学校长培训的课程设计时要适应时代变革的要求，吸收各种不同课程观念的优点和长处，根据具体的环境、目标、对象等，统筹兼顾并加以整合。
二、确定多层次的校长培训课程目标
课程是教育和培训活动的核心与关键，校长培训课程目标是校长培训目标的分解和具体化，它是课程设计的重要基础，也是课程设计的基本依据。由于校长培训本身的多样性和层次性，使得校长培训的课程目标也是多种多样的。从培训的目的划分，中小学校长培训主要分为：以保证校长基本任职技能为目的的任职资格培训；以提高校长综合素质和能力为目的的提高培训；以贯彻某种教育思想开展教育教学改革的专题培训；以培养高级教育管理专家为目的的高级研修培训等。
校长任职资格培训是“按照中小学校长岗位规范要求，对新任校长或拟任校长进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训”。其目标在于通过任职资格培训，实现从“教师到校长”的角色转换，取得校长任职资格，成为一名合格校长。培训课程要帮助校长建立学校管理的基本规范，形成校长的基本素质。
校长提高培训是“面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训”。其目标在于通过提高培训实现从“合格校长到成熟校长”的转化，成为一名优秀校长。培训课程要帮助校长规划与促进学校发展及校长职业生涯。
校长高级研修培训是“对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训”。其目标在于通过培训实现从“区域性骨干校长向专家型校长”的转化，立志成为一名教育家。培训课程要帮助校长创建学校品牌和形成自己的办学思想。
专题培训是指各种与国际国内政治、经济、教育形势动态，科技、教育发展趋势及成果，国家教育方面的政策法规有关的以贯彻某种教育思想开展教育教学改革的适应性、普及型、拓展性培训。
校长的专业发展是一个循序渐进、不断深入的过程，不同发展阶段的校长有着不同的专业发展问题和需求，培训课程设置应体现出不同阶段校长的培训需求，引导校长朝着专业成熟持续发展，并能为下一阶段的专业发展奠定良好的基础。
三、组织模块化的校长培训课程内容
模块化课程就是将校长培训中的若干不同学科知识内容按基本理论层、法规政策层、操作技能层等三个层面和核心课程类、必修课程类、选修课程类等三个类别，进行不同的整合，构成一个个模块课程，由校长在培训时根据自己的具体情况、实际需要进行自主选择和重新组合。
根据校长专业发展内涵，可考虑设置提高校长基本素质的基础性课程，提高校长管理理论水平和管理能力的本体性课程，促进师生和学校发展的发展型课程，开阔校长视野、拓展校长思维的拓展性课程五类学科领域课程。每一类学科领域课程下面又包括多门具体课程。每一个课程模块都是以某个特定的主题为中心来组织，模块中的所有课程都是围绕这个主题来设置，这就能保证中小学校长培训课程内容的系统性。
模块的设计主要是为解决问题服务，每一模块具体又由理论性、实务性、研究性和特色性内容组成，以形成综合优势，多角度、多方位帮助解决问题。理论性内容着眼于校长履行岗位职责所必须的教育、管理等方面知识的获取。实务性内容是为了达成提升校长管理能力的课程。研究性内容是基于基础教育深刻变革所引发的教育思想、管理体制、教育内容、教育方式方法等宏观、微观上的新情况、新问题而设定的内容。特色性内容是根据校长个人兴趣和关注点进行选择的个性化课程。
四、选择多样化的校长培训课程实施方式
课程实施方式就是课程内容通过什么样的方式去具体实施，即教学方式。多年来，我国中小学校长培训课程形式比较单一，经过十余年的实践与探索，中小学校长培训课程发展的方向已经逐渐明朗，那就是课程的小型化、专题化、系列化，以及向综合式、菜单式、自由选择式方向发展。
在工商企业界，现代培训作为一个独立的领域已经形成并逐步完善，已经形成了一整套行之有效的完整理论与技术方法体系，尤其是经理人培训，有很多方法是值得校长培训学习和借鉴的。中小学校长培训应大胆引进工商企业培训的一些课程形式，努力使中小学校长培训课程跟上现代培训课程发展的步伐。目前，中小学校长培训的课程实施方式主要有系统讲授、专题讲授、小组研讨、课题研究、社会实践、情景模拟、角色扮演、自学读书、案例分析、总结反思、问题探究、经验共享、代岗见习实习等。所有的方式都不同程度地有利于某方面课程目标的实现，各有其优缺点。为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要各种方式相互渗透，灵活运用，就能收到事半功倍的效果。
现在的中小学校长有非常强烈的学习提高的愿望，但现实中工作任务十分繁重、时间紧张，难以脱产到培训机构接受现场课堂教学。加之集中现场课堂教学会耗费校长大量的时间、精力和财力，使教学成本非常高。随着网络的逐步普及，已经成为我们生活工作学习中不可缺少的组成部分。我们可以通过设计大量的网络课件和网络课程来实施网络教学，为中小学校长提供在线接受培训的机会和条件。例如，搭建网络平台，利用网络管理校长的学习，举办主题式“网上论坛”，为校长提供学习资料、案例、学习参考书目等，校长通过电子邮件提交论文或作业，教师在网上批改论文和作业，对热点问题展开讨论。这就为中小学校长的主动学习、自主学习提供了条件，也节省了时间，提高了学习效果和学习效率。
五、实施专业化的校长培训课程管理
中小学校长培训课程管理是校长培训课程实施的重要保障条件，作为培训者如何科学、民主地组织实施课程，直接影响到中小学校长参加培训课程的态度。所以校长培训课程管理是一项专业化的工作，应由具有专业化水平的培训管理者负责培训的课程计划、课程管理制度、课程实施方案等，从而保证培训课程质量的提高。
不断探索科学的校长培训课程制度，是保证校长培训课程实效性的重要条件。培训机构应开出更多的开出模块，建立起必修与选修的课程系列，并将选修课以菜单的形式提供给参加培训的校长，供他们自由、自主选择，以充分满足校长的个性化需求。同时，参加培训的校长自身也是重要的培训课程资源，他们有着丰富的教育教学和学校管理的实践经验。可以给他们提供一定的时间、师资、设备等支持，由自己组织论坛、沙龙等，发挥学习的主动性、主体性，引导他们自主建构课程。
六、探索有效的校长培训课程评估
中小学校长培训课程评估的基本出发点是对课程目标与实施效果进行评判，用来确定校长在多大范围和程度上掌握了培训内容，在什么程度上达到了课程目标，判断课程在促进校长发展方面所蕴涵的价值。
家长学校培训心得体会篇6
关于“双减”政策的认识和理解
呼和浩特市第四中学教师张永艳
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。作为一名普通教师，就要坚决贯彻党中央决策部署，按照自治区党委工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
落实“双减”工作提升育品质
包头市昆区包钢实验一小校长王冬梅
“双减”政策与“五项管理”均是以“小切口”撬动“大改革”。包钢实验一小积极贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。
一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
看似一个点切入，实则是需要课前课中课后、学校家庭社会，全链条、全过程、全员的系统工程，根本是落实立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
扎实推进“双减”工作构建良好教育生态
呼伦贝尔市教育局基础教育科宋景民
作为一名教育人，从事教育工作30年，深刻体会到此次“双减”工作是我党为人民服务的深刻体现。近年来国家和自治区大力推进减负工作，但由于社会现象和一些培训机构等的虚假宣传，造成家长焦虑，被裹挟给孩子报补习班，导致校内减负校外增负的现象非常严重。此次党中央关于“双减”工作的决策部署，就是要减轻学生校内作业负担和校外培训负担，彻底治理“校内减负、校外增负”和部分校外培训机构借教育之名侵害人民利益的问题。体现了党中央办好人民满意教育的决心和为人民谋幸福的初心。
“双减”政策后的我们
兴安盟科右中旗巴彦呼舒第七小学家长小萨
从学生的角度来说，孩子们是“双减”政策最大的受益人。“双减”政策即保障了学生们正常的锻炼、休息、娱乐时间，也保护了他们在成长过程中的身心健康。以往过量的作业和校外培训，侵占了学生们大量的课余时间。由于学生们的精力有限，在课间时间无法保障的情况下，就会影响校内学习，如此一来，就形成了学习上的恶性循环。因此，“双减”政策的颁布，对于培养学生良好的学习习惯，保障充足的课余时间及合理开拓课外兴趣都有重要的意义，对孩子的未来有长远的好处。
“双减”政策落地后，可以充分发挥学校阵地的作用，在校内坚持做到应教尽教，着力提高教学质量、作业管理服务水平，不再让孩子们有写不完的作业。让孩子学好学好的同时，拥有了愉快的童年。其次，让校外的培训机构无法超前培训，让家长们教育成本显著下降，也有了更多的时间陪伴孩子成长，让孩子们的情感和思想不再缺失。
我对“双减”的认识
通辽市实验中学初二（2）班学生郭逸群
实施“双减”政策不但能减少我们的课业负担，还能提升学习效率。以前每到假期的时候都是忙着上各种补习班，因为其他同学都在上，在讲下学期的新课，大家都在学习，自己不参加补习总是担心新学期跟不上。于是就参加了各科的补习班，占用了大量的时间。其实我们可以根据自己的需求选择自学各科内容，这样就有更多更自由的时间去阅读、去发展兴趣爱好，更有利于提高我们的综合能力和素质。再有，学校进行作业考试化改革，每天固定时间完成各科作业，提高了学习的效率，也提高了学习成绩。国家的这些改革政策对我们这些中学生来说受益很多。
坚决贯彻“双减”政策落实立德树人根本任务
赤峰市希望之声学校负责人关蕊
“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。我们必须认识到，校外培训机构“野蛮发展”的时代已经过去了。国家对于校外培训机构的规范化管理，应该是预料之内的事情。
“双减”政策落地之后，学生们作为教育的直接参与者与受益者，将会有着更好的成长环境，在学科培训乱象得到整治之后，憧憬更多的孩子在艺术、体育、科技等方面展示自己的天赋，激发自己的潜能。
今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
“双减”政策之我见
锡林郭勒盟蒙古族中学教师王芳芳
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同志也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
落实“双减”，还孩子们一片宁静的天空
乌兰察布市集宁区兴工路小学校长刘海涛
减轻学生作业负担和校外培训负担，是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、保障学生身心健康成长的重大举措。回应教育关切，缓解了社会教育焦虑、减轻了家庭教育负担。
充分发挥学校主阵地作用，让学生学习更好回归校园，才能减少参加校外培训需求。全体教育工作者，应当务必以立德树人为导向，克服“唯分数”的评价方式，坚持以促进学生全面发展为本，深化课堂教学改革、提高校内教育教学质量、完善课后服务，当好“四有”好教师和“四个引路人”，为学生成长导航，撑起有利于学生健康成长的宁静天空。
“双减”政策之我见
鄂尔多斯市教育体育局基础教育科科长来伟
近年来，不符合教育规律的过量作业和校外培训已成为压在中小学生及家长肩上的沉重负担，对教育事业健康发展产生了较大的负面影响。“双减”政策的出台，意在强化学校教育功能，增强教育的服务功能，引导教育回归教育本真，遵循教育规律，彰显公益属性，从根本上解决中小学生过重作业负担和校外培训负担，促进教育健康发展。
下一步，应该抓好政策落实。各地教育行政部门应拿出实实在在的举措，切实做到“强校内”，让学生在学校“吃饱、吃好”，得到充分而满足需求的校内课后服务，以缓解家长对于“教育内卷”的焦虑，从而减轻学生、家长的负担。
关于“双减”政策的体会
巴彦淖尔市临河区四完小二年级六班学生家长杜强
作为一个小学二年级孩子的家长，过去2年加之幼儿园3年，5年的时间无论是经济还是精力都让我们这个普通家庭的一家三口背负着沉重的负担。校外辅导从不应该成为孩子“成功”的通行证，给孩子批改作业更不应该成为家长“责任”的必修课，最多只能算是家长下场助力有限手段。但是各类校外培训机构铺天盖地的宣传，“没有最高只有更高”的培训收费，让本来已被“贩卖”得惊人的教育焦虑则更变本加厉。
“双减”政策的公布，为“超速”“超载”的教育乱象按下了暂停键。作为家长，希望教育部门能大力推进该项政策的执行，让孩子有更多时间拥抱自然，锻炼身体，提升艺术修养，结交良师益友，塑造健全的人格。教育改革，我们不但是旁观者更是亲历者，我们相信国家的政策，更应该给与这些政策以充足的时间与耐心，让我们拭目以待，检验其成果。
“双减”有利于我们的健康成长
乌海市第二中学学生蔺子璇
近期我在电视上、网上都看到了有关于减轻学生作业负担和校外培训负担的一些新闻报道，了解到一些相关政策要求，这对于我们学生来说是一个利好政策，一方面它真正把我们从繁重的作业负担、补课压力中解脱出来，从学校出发引导我们科学利用时间，在完成书面作业后还能有时间去参加一些文体、劳动、阅读等活动，既能帮助我们养成良好的学习生活习惯，又有助于我们身心健康成长，同时也会减少“小眼镜”“小胖墩”的存在。另一方面，极大的减轻家长给我们支付校外培训的负担。
我们一定贯彻好党中央关于“双减”的政策
阿拉善盟阿拉善左旗第六小学校长李琼
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。作为一名党员、一名基层教育工作者，我们坚决拥护党中央、国务院决策部署，将不折不扣落实好“双减”工作任务，立足学校实际，进一步提升课堂教学质量，抓好抓细作业管理，合理调控作业结构，分类明确作业总量，下功夫提升作业设计质量。同时，不断提升学校课后服务水平，满足学生及家长多样化需求，统筹学校、社会、家庭力量形成家校协同育人合力，实现让学生的学习回归校园，在校内“吃饱”“吃好”的目的，从而减少学生参加校外培训的需求，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态。
“双减”政策学习心得
满洲里市第一小学教师宋美华
我从事教学工作20多年来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名教师和学校管理者，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
学习“双减”政策心得体会
二连浩特市市第二中学党支部书记、校长萨日娜
看到党中央以前所未有的力度出台“双减”政策，作为一名教育工作者和管理者，对自己所从事的事业有了更加坚定的信心。要将“双减”政策落实落地，首先，学校教学工作的重中之重就是提高45分钟的课堂教学效率，以此减轻学生课业负担。其次，教师们要精心备作业、布置分层作业，使学习能力水平不一的学生都能够“吃得饱”“吃得好”。再次，就是实现义务教育阶段学校课后服务全覆盖，使学生回归校园，从根本上解决“校内减负、校外加压”现象。
秉承实事求是、与时俱进的发展理念，我坚信扎根中国大地的教育会越办越好，会培养出更多新时代社会主义人才，实现我国教育强国之梦。
落实“双减”政策，真正实现立德树人
内蒙古师范大学教育学院实践教学副主任马红斐
“双减”工作的实施对推动我国义务教育的健康发展有重要意义。就小学而言，繁重的课业负担，校外机构的野蛮无序生长，学校教育服务外包的风险，家庭教育的巨大经济成本和心理成本都影响着教育的健康发展，严重制约了基础教育人才培养的质量。因此，落实“双减”工作是探索学校、家庭、社会协同育人的良好契机，各方都需要沉潜下来，从立德树人的教育本真出发开展工作。作为师范类院校，我们也要为社会培养出能够适应新形势，具有综合育人能力的优秀人才。
让教育回归教育本身
家长学校培训心得体会篇7
为了贯彻落实省、市残疾人就业办法，提高残疾人的职业技能，促进残疾人就业。经研究，市残联与市技术学院共同举办这期残疾人职业技术培训班。同时这也是市技术学院成立特教系第一次举办残疾人职业技术短训班。这次培训班主要开设了计算机应用、家电维修、缝纫、摩托车维修等四个专业，培训时间为两个月。参加培训班开班仪式的领导有市技术学院副院长同志，市残联副理事长同志，市残联教就部主任同志，市技术学院特教系主任同志。这次培训班的成功开班，得到了市技术学院领导的高度重视，并为此做了大量的前期筹备工作，在这里首先让我们以热烈的掌声对他们表示衷心的感谢。
下面让我们欢迎市残联副理事长同志同志为我们做重要讲话。版权所有
下面让我们欢迎市技术学院副院长同志为我们做重要讲话。大家欢迎。
下面由市技术学院特教系主任给我们讲一下培训期间的注意事项和学校的各项制度。
刚才院长和理事长给我们全面讲了当前的残疾人就业形式和职业培训的目的和意义，讲的非常好。充分体现了对我们的关心和爱护。让我们再次以热烈的掌声对他们表示感谢。
下面，就这次培训我再强调两点：
一、要认真学习。大家来参加这次培训班，市县残联和市技术学院做了大量的工作，这次培训班培训费、资料费全部由市残联承担，学校也为我们藤出了最好的宿舍和教室，为我们配备了最好的专业教师。所以我希望大家切实珍惜这次难得的学习机会，发扬认真、好学、刻苦钻研的好学风，真正坐下来，听进去，仔细记笔记，虚心学知识，同时理论联系实际，学好实践操作，学以致用，全面提高自身的技能素质，为今后的就业之路打下一个良好的基础。在培训期间我们将会适时召开企业用工见面会，给大家提供一个就业平台。
二、要遵守纪律。市技术学院是一个有着良好校风、学风的高校。大家上午报到也看到了，学校建设的非常大气，环境也非常优美。我们能到这里来培训，也应该感到很自豪。所以我们更要严格遵守学校的校规、校纪。不要以我们身体有障碍而搞特殊。我们要发扬自尊、自爱、自强、自立精神。顽强拼搏、刻苦学习，以优异的学习成绩来回报社会。最后，我予祝大家学业有成。
开学典礼到此结束。大家回去认真准备，明天按时上课。
为了贯彻落实省、市残疾人就业办法，提高残疾人的职业技能，促进残疾人就业。经研究，市残联与市技术学院共同举办这期残疾人职业技术培训班。同时这也是市技术学院成立特教系第一次举办残疾人职业技术短训班。这次培训班主要开设了计算机应用、家电维修、缝纫、摩托车维修等四个专业，培训时间为两个月。参加培训班开班仪式的领导有市技术学院副院长同志，市残联副理事长同志，市残联教就部主任同志，市技术学院特教系主任同志。这次培训班的成功开班，得到了市技术学院领导的高度重视，并为此做了大量的前期筹备工作，在这里首先让我们以热烈的掌声对他们表示衷心的感谢。
下面让我们欢迎市残联副理事长同志同志为我们做重要讲话。
下面让我们欢迎市技术学院副院长同志为我们做重要讲话。大家欢迎。
下面由市技术学院特教系主任给我们讲一下培训期间的注意事项和学校的各项制度。
刚才院长和理事长给我们全面讲了当前的残疾人就业形式和职业培训的目的和意义，讲的非常好。充分体现了对我们的关心和爱护。让我们再次以热烈的掌声对他们表示感谢。
下面，就这次培训我再强调两点：版权所有
一、要认真学习。大家来参加这次培训班，市县残联和市技术学院做了大量的工作，这次培训班培训费、资料费全部由市残联承担，学校也为我们藤出了最好的宿舍和教室，为我们配备了最好的专业教师。所以我希望大家切实珍惜这次难得的学习机会，发扬认真、好学、刻苦钻研的好学风，真正坐下来，听进去，仔细记笔记，虚心学知识，同时理论联系实际，学好实践操作，学以致用，全面提高自身的技能素质，为今后的就业之路打下一个良好的基础。在培训期间我们将会适时召开企业用工见面会，给大家提供一个就业平台。
家长学校培训心得体会篇8
在调研座谈中，熊志光代表校班子将团校近几年的工作作了全面汇报，特别是对“千校万师”培训工程的实施情况从组织模式、课程设置、培训内容、培训方式、教学管理、师资队伍、回访追踪及后勤保障等方面进行了详细汇报。霍厅长在听取汇报、详细询问和全面了解后，对团校三年多来实施“千校万师”培训工程的做法及取得的成绩给予了充分肯定。就如何巩固、扩大培训工作的成果，建立“千校万师”培训工作长效机制，霍厅长提出了三点意见和要求：
一是要突出培训主体。一方面，要紧紧围绕立德树人的根本任务，积极推动以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为基本内容的社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，加强中华民族优秀传统文化宣传教育。另一方面，要着力加强“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”、“贵州教师自律歌”及中小教师教育法律法规等方面的学习和教育。
二是要创新教学模式。注重互动教学环节，多聘请一些理论水平高、教学经验丰富而且取得实践成效的骨干教师授课；建立培训教学“参观实习基地”，做到固定实习场所、固定参观内容、固定讲解人员，让基层教师到城市好的学校参观、学习和交流，达到开拓视野、增长见识；规范培训讲座资料、教材，增强培训效果；引进书店在学校办点，方便学员查阅资料，增加知识量；多调查研究，切实了解中小学校校风、学风、教风、师风等情况，加强培训的针对性、时效性。
三是要注重后勤保障。要着力改善办学的软、硬环境条件，近期改建的培训教室工程要科学规划、合理布局，争取早日完工投入使用。要守住校园、食堂、住宿的清洁卫生和防毒安全后勤保障工作的底线，切实提高后勤工作的管理水平。
霍厅长还就如何尽快启动贵州省师德教育中心建设工作提出了意见和建议，强调加强师德教育中心工作是贯彻党的十精神，坚持立德树人的重要举措，是落实中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，实施师德师风建设工程，加强社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化教育，践行贵州教师誓词、贵州教师自律歌，完善教师职业道德规范的有效途径和载体。也是落实省委十一届四次全会精神，深化教育领域综合改革，办好人民满意教育的需要。希望团校认真规划，抓紧落实，早出成效。
家长学校培训心得体会篇9
珠海市京师教育培训中心
策划书
【模拟】
策划组长：何文超
策划组员：王贞、冯昕盈、胥磊、韦叶、谭振宪、刘欢、杨晓君
指导老师：王建成副教授
北京师范大学珠海分校教育学院教育经营系
2019年6月5日
目录㈠、中心简介
二、服务产品概述
三、市场分析
四、市场营销
㈤、财务运营计划
㈥、机构运作
附录㈠：2019年珠海市高考科学应考报告会策划书
附录二：2019年珠海市高考科学应考报告会总结
附录三：合作协议书
附录四：赞助策划书
附录㈤：传单与门票设计
附录㈥：和风中学专场报告会新闻
附录七：首届中小学教师心理健康维护研讨会
【我们的目标】打造中国教师教育培训第㈠品牌
【我们的宗旨】为学员提供“最新、最优、最实用”的教育服务
【我们的使命】提高珠三角、广东省乃至全国范围内的基础教育的师资水平与经营管理水平
【我们的精神】勇于创新，不断进取的奋斗精神;执着严谨，精益求精的治学精神;团结协作，永不磨灭的团队精神
【我们的理念】以专业求市场，以质量求生存，以效益求发展
【我们的定位】成为学校和政府的战略伙伴
【我们的原则】高质量、专业化、规范化
【我们的承诺】您的要求――就是我们的承诺
【我们的优势】
*丰富的战略伙伴和教育资源：中心广泛与国际、国内知名高校和研究、学习、培训等专业机构建立战略伙伴关系，充分进行资源整合。
*㈠流的学习培训专家：中心拥有㈠支由国际、国内学术权威、业界名人、专家学者、学习导师和资深培训师组成的讲师团队。
*专业规范的培训流程：中心按照国际培训行业标准，建立了标准化的服务流程，实施学习培训全过程质量控制，与学员充分沟通，保证培训目标的实现。
*潜心研究、精心设计、量身打造的培训课程：中心根据学员和客户的实际需求，㈠方面通过引进国际国内的经典课程，另㈠方面通过自身研发量身定做课程来满足学校、机构和广大学员的
二、服务产品概述
1、服务对象及范围
珠三角、乃至广(__zhu1san1jiao3_nai3zhi4guang3)东省和全国各类各级学校教师、教育管理者(包括校长、各级各类行政人员等)都将是本中心提供教育培训服务的对象。珠海比邻香港、澳门，为中心与港澳乃至国外教育培训机构进行项目合作创造了有利条件。中心将积极拓展海内外市场，为珠三角地区乃至全国提供优质及高水平的跨地域性的教育培训。
2、服务内容
2.1服务种类
本中心主要提供培训类和活动类两种服务，其中以培训类服务为主，活动类服务为辅：
(1)培训类
*基于当前教育界的热点问题，针对各类各级学校老师和管理人员的普遍需求，提供各类公开培训课程;
*承接各地教育行政机构、学校委托，在实地调查的基础上，设计并提供针对具体需求的个性化内训课程。
(2)活动类
*基于当前教育界的热点问题举办各类讲座，邀请国内外的专家学者、名校校长、研究人员等担任主讲，向社会各界传递教育发展的最新信息;
*策划组织教育教学、心理辅导和学校经营管理方面的各类研讨会，促进学术交流;
*策划开展国内外的各类教育观摩、访问、交流学习活动，力求使参与者了解国内外教育的最新发展动态，学习他人成功经验。
2.2课程种类
根据目标客户群，课程分为两大类，分别是针对教师、学校管理人员开发的课程。而每㈠种课程内又为客户提供三种不同形式的课程，分别是普通课程、“自助式”课程、“个性化”课程：
(1)普通培训：以客户个体为单位报名参加或学校抽派部分教师参加的培训。课程的具体内容完全由雹磬训中的课程开发人员设计、决定。
((___)2)自助式培训：以学校为单位参加的培训。学校根据需要，可以选择㈠定数量的课程来培训教师。该培训内容分为推荐精品课程与其他自选课程。其中，精品课程经过课程开发人员的长期研究、精心设计，并与其他同类培训机构相比具有鲜明特色，是本中心极力向学校推荐的品牌课程。而其他自选课程选自当前较为流行的相关培训课程、其他培训机构设置较多的同类课程等。
(3)个性化培训：以学校为单位参加的培训。培训中心派出课程开发人员，通过对学校的实地考察、搜集信息，专门为该学校研究设计出课程，力求做到“量体裁衣”、“对症下药”。
2.3课程设计
培训中心为了在成立初期能够尽快拥有市场知名度，决定首先运作目前培训市场中开发得较为成熟的培训项目。以下列举的为推荐培训项目，而最终确定采用何种项目由课程开发人员与中心主任协商决定。
(1)针对教师的开发培训项目。
3、服务流程
3.1培训项目操作流程
(1)组建(_zu3jian4)培训项目团队
培训中心根据具体的需要组建具体培训项目团队。当需要与各地教育行政机构、学校合作时，项目成员可包括教育行政机构、学校负责人，教师代表，同城社区和学生家长代表、学生代表等。
培训项目团队的主要职责包括：了解学校教育教学水平实际情况;明确培训目标;制定培训整体方案;落实培训具体活动;评估培训实际效果。
(2)需求调查分析
了解各地、各学校、教师、教育工作者的自身发展的需求。可以通过问卷、访谈或观察等多种方法收集资料，获得反馈信息。
(3)培训方案的制定和修改
在需求分析的基础上制定出培训的整体方案，在培训方案正式实施前，要对方案进行讨论、修改。可以向教育行政部门征求意见，向学校、教师、教育管理者征求意见。
培训方案包括：培训目标、实施目标的步骤和时间、培训具体课程安排、选定授课讲师、培训的具体形式、检测培训效果的手段和方法。
培训方案必须符合这些要求：
*体现教育发展的新理念和新要求;
*体现鲜明的主题特征;
*体现培训者与受训者的共同参与和积极合作;
*体现受训者学习、研究与实践活动相结合的特点;
*对培训所需的物质条件有明确的规定;
*对方案的实施有监督与评估的要求。
(4)培训方案的组织与实施
项目团队按照方案(__xiang4mu4tuan2dui4an4zhao4fang1an4)开展各类培训。中心为团队提供各方面的支持，并监督方案的实施。(5)评估培训实际效果
可通过问卷调查、访谈等方式了解培训的实际效果，对不足之处加以改进，使得今后开展的培训更有效。
(6)建立客户档案
在整个项目实施过程中，收集服务对象的各类信息。在培训项目结束时建立客户档案，以保持长期的合作关系。
3.2活动项目操作流程
(1)组建活动项目团队：由中心组建活动项目团队;
(2)需求调查分(_xu1qiu2diao4cha2fen1)析：项目团队对目标市场进行需求调查分析;
(3)确定活动项目策划：根据需求调查分析的结果确定活动策划方案;
(4)实施活(_shi2shi1huo2)动项目策划：项目团队根据策划方案开展活动，中心提供各方面支持，并监督策划方案的实施;
(5)总结活动实施情况：总结活动项目的实施情况，对不足之处加以改进;
(6)建立客户档案：收集参与者的资料，建立档案资料库。
4、服务原则
我中心强调的服务核心是：开放、互动、实践、反思、创新。本着“因为专业所以卓越”的服务理念，竭诚为客户提供高质量、专业化的教育培训服务。
(1)高质量
北师大教育和心理学科全国排名第㈠，为我们收集、整合前沿教育教学信息提供了得天独厚的条件。在北京师范大学本部和珠海分校这㈠平台上，我们可以接触到全国㈠流的学者、专家以及特级教师。我们也拥有㈠支经验丰富、能力超群的中青年培训队⑤。我们充分发挥这些优势，能设计开发并实施符合现代教育需求的课程体系。我们聘请的授课教师都是教育领域的“领军人物”，包括著名教育理论工作者、教育行政官员、有突出成就的知名校长及特级教师。我们优秀的课程体系和著名学者、教授、名师的教学相映成辉。
(2)专业化
中心由北师大珠海分校教育学院牵头，拥有㈠支由著名的教育学专家、心理学专家构成的专家队⑤，还特别聘请中国教育学会会长顾明远先生担任中心的名誉顾问。同时拥有㈠批充满活力的员工队⑤，所有专职人员都具有本科或以上学历，并且在教育学、管理学等方面有㈠定研究与实践经验，从而确保我们提供的服务是最专业的。中心与分校教育学院直接管理的北师大珠海分校南澳实验学校、北师大珠海分校惠州附属学校、北京师范大学(珠海)附属高级中学长期保持合作关系，确保中心掌握教育教学工作第㈠线的信息，从而提供更为专业和有效的服务。
(3)规范化
中心有㈠套较为成熟的服务流程。在服务流程的每㈠个阶段都有明确的服务内容和目标，并建立了完善的质量监督系统和客户档案库。力求与客户保持长期的合作关系和获得教育教学工作第㈠线信息，以确保我们的服务高质量、专业化。为各地行政机构、学校、教师、教育管理者提供最优质的教育培训服务，推进我国教育事业的发展。
5、服务特色
5.1完善(wan2shan4)的服务功能
教师培训作为亚公共服务产品(作为教师这㈠特殊阶层的公共服务产品)，应具有公共服务产品的便捷性、选择性、适用性、应方便受训者为目的，终将周详层级化、咨询化、社区化的发展轨道。因此，必须为受训者提供足量的可供选择的内容。而我们提供的内容和产品具有较强的针对性和可用性，体现时代特色。并且我们能根据老师的需求提供不同的培训地点和时间。不同于过去那种地点集中，时间固定不变，内容陈旧，强制性强的弊端。
5.2不断更新的培训内容
只有培训内容保持新度，培训才会有吸引力，才有学习的必要。因此我们开发的培训课程，采用的培训方式是吸引教师的关键。我们能为教师提供新理论、新知识、新技能、新技术、新经验等培训内容，让教师不断学到新的东西，让我们的培训真正成为教师成长发展的重要途径。积极为教师介绍最前沿的教育思想和理论，推广最新的教育技术，开展最先进的教育研究，交流最成熟的教育经验。
家长学校培训心得体会篇10
2003年徐慧被任命为辽宁省农广校校长时，全省农广校各项工作处于半瘫痪状态，招生萎缩，培训没有职能；省校债务沉重，职工工资没有出处；人心涣散，管理薄弱。受命于危难之际，周围的人都劝她还是别接这个乱摊子，她含着眼泪说：“我爱农广事业，爱朴实的农广校职工，我见不得农广校的这种状态。”带着全体教职员工的热切盼望，她毅然决然地担起了农广校的重任。
20多年的教育教学经验让这个美丽、聪慧的女人变得更加成熟、睿智。上任伊始，她清楚自己要办两件大事：一是解决债务、经费问题；二是解决农广校职能问题。农民教育培训是公益性事业，是政府行为。在没有任何创收的情况下，要还清债务，还要继续办学，怎么办？她跑上级部门寻求帮助；她跑关系单位请求照顾；她告诉财务开源节流，告诉职工体谅学校难处。为争取经费，她一遍遍陈述农广事业的意义，究竟跑了多少部门，找了多少人，受了多少委屈，流了多少泪，熬了多少夜，已记不清了，只有一句话留在了徐慧的工作日志中：“2004年12月8日，债务平了，经费多了！永志不忘危难之中给农广校以帮助的部门和领导。”经过这些事，积累了丰厚的人脉资源，为今后的工作打下了坚实的基础，她从容地开始了农广校办学职能的探讨和研究。
抓招生，稳定办学规模
经过对农广校办学的认真思考，她悟出：农民教育事业虽是公益性事业，但政府还没有把农民教育费用单独列支，这就是农广校招生难的症结所在。她深知：农广校没有适度的中专办学规模，就会失去生存的根基。
下乡调研后她明白了一个道理：在农村，农民的需求早已从“要文凭”转为“学技术”，农广校上世纪八、九十年代的“送文凭”办学必须彻底转为“送科技”下乡，这是农广校学历教育的出路。为了让农民能学科技用科技，她提出了“以农为本抓招生，以教学质量求生存”的办学思路。在全体系大胆实行了四项改革：2004年首次实行免收中专学费政策，减轻了农民负担；2006年首次把中专专业全部放开，各级分校可围绕当地主导产业设置符合农民实际需要的相关专业，农民可以按照自己的需要参加学习；2006年首次在教学中实行以专项实用技术课替代专业课的改革，农民可以在自己的生产实践中完成专业课程；2012年首次实行送教下乡政策，把全日制中专班办到了村里。在教学方式上，采取课堂讲授、视频辅导和田间指导等多种形式。教学时间上，调整为农民上午理论课，下午实习课或三天理论课两天实习课。这些改革使农民生产、教学紧密结合，更加符合农民学科技用科技的实际，极大地提高了农民的参学积极性，扩大了中专招生规模，农广校中专教育终于冲破迷雾，重又扬帆起航。她高瞻远瞩的战略思想和求实务实的办学态度让人刮目。徐慧校长因此成为20多年来改革农广校教学模式的第一人。
农民是弱势群体，如何让更多农民参加学历教育，在教育中得到更多实惠？这是他一直思考的问题。2006年国家教育部、财政部联合实行中等职业学校国家助学金补助政策，她敏锐地意识到这是农广校难得的发展机遇，农民教育的春天来了。
但是作为全国最大的农村成人中等职业教育学校的农广校能否被纳入补助范围，成为全国体系关注的焦点。就在其他人还在徘徊、观望的时候，徐慧已学透文件，找准了突破口。通过不断地向社会呼吁，扩大影响，不断地和省教育厅沟通，求得认同，终于得到了上级部门的批准，2007年9月2日，辽宁省农广校被列入全省44所受补助的省级中等职业学校之列。当年全省农广校62所县级分校，280多个教学班所有06级、07级全日制在校生共7503人全部被纳入补助范围，每生每年补助1500元，补助总金额达2125万元。
这一消息让农民倍受鼓舞，纷纷报名参加农广校的学习，成为政策受益者。截至目前，辽宁省农广校有17767人次享受到了国家助学金，补助资金总额为5202.75万元；2009年，辽宁省农广校体系又实行了涉农专业免学费政策，到目前有13327人次享受到了涉农专业免学费政策，免学费资金总额为2131万元。这些政策的落实为农民赚足了实惠。她善抓机遇的能力和勇于挑战的精神让人又一次刮目。徐慧校长因此成为农广校“用教育部门的钱”办农广教育的第一人。
改革的逐步深化和助学政策的逐项落实，使农广校招生难的局面得到了彻底扭转，从2003年招生1200人到现在每年招生近1.1万人，增长了近10倍。“困难是礁石，海水敢于进击才能激起美丽的浪花”，徐慧校长带领大家创造了奇迹，创造了农广校的历史。
抓项目，扩大办学职能
徐慧校长上任后，面对“辽宁省农民科技教育培训中心”这个有职无能的牌子，陷入了深思。在其他涉农部门都在利用自身职能，实施各种项目的时候，处于弱势群体的农广校，出路在哪里？经过一段时间的摸索，她敏锐地发现目前各部门实施的各种项目工程里，都有提高农民素质，培训项目区农民的任务，农广校既然是农民教育培训的主力军，理应承担起该项任务。在项目里开展农民教育培训无疑会让农广校的两块牌子焕发青春，她提出了“以项目拉动培训，以培训扩大办学职能”的办学思路。9年间，为了让农广校充分发挥培训职能，徐慧成了研究各种项目工程的专家，她能准确掌握项目信息，从中找出农广校的切入点，落脚点，并敢于攻坚。在把农广校列入文件后，她要求各市县农广校拿着文件迅速出击，到项目实施部门去争取经费，争取培训任务。“有为才有位”，她要求各级农广校认真做好项目培训工作，实现农民培训工作的可持续发展。
2004年6月，国家六部委共同发文，联合开展“农村劳动力转移培训阳光工程”项目。经过争取，从2004年到2012年，辽宁农广校体系成功参与实施阳光工程项目，并逐渐在项目里成为主角。到2012年全省农广校体系有6个市级分校、11个县级分校成为阳光工程办公室。全省56个县级分校（不含大连）中有43个成为阳光工程培训基地，承担并完成70%的培训任务总量。
经过争取，从2003年到2012年全省农广校参与实施了省农委跨世纪青年农民培训工程，新型农民培训工程，设施农业培训工程。直至2012年全体系有26个县级分校承担了435个村的培训任务，承担并完成62％的任务总量；2006年到2007年省农委种植业处实施东部山区特色产业项目，全省农广校有11个县级农广校参与其中；2012年全省农广校成功切入到省农委、省财政厅联合实施的农业推广体系建设项目中，承担起教育培训科技示范户的任务。
除给市县农广校体系争取培训项目外，徐慧校长还突破了省级农广校无独立项目的历史，2005至2008年省校成功实施了省农委阳光工程引导性培训项目。2010年至2012年，实施了省农委阳光工程远程培训项目。2004至2011年圆满完成省农业综合开发的优质农作物技术示范推广项目。
从2004年培训工作没活干，到每年培训农民数以百万计，从2004年培训职能的微乎其微，到如今培训地位的举足轻重，全体系教育培训工作实现了大飞跃、大发展。她把握时局的能力和适时跟进的睿智让人又一次刮目。徐慧校长成为农广校用诸多项目打开全体系培训大门的第一人。
上手段，提升办学能力
随着全省农广校职能的增加和各项工作的突飞猛进，农广校办学手段的不跟进和不协调马上显现出来。徐慧校长清醒地意识到，农广校缺少现代远程教育手段就像一个城市没有高速、高铁这些现代化元素一样，缺了腾飞的翅膀。为此，她又开始农广校办学手段的研究。
2004年，经过争取省计委批准了农广校的《全省农民科技教育培训媒体应用手段建设项目》。项目经费100万元。这是辽宁省校建校史上首次获得的重大项目，拉动了全体系的手段建设。学校、体系用上了计算机；2005年，经过努力辽宁省农广校又从中央校项目中成功争取了6台科技直通车，利用直通车下乡搞培训，提升了办学手段。声影并用的讲解得到了广大农民的特殊喜爱，被农民亲切地称为流动课堂和庄稼医院；2006年，农广校开始创建网络，和农民报开始联办专刊，拓展农民教育培训新途径。同年重新在电台、电视台播出农广校节目，结束了农广校10年无声无影的历史。
但这些手段并不能完全覆盖全省乡村，很多偏远山区的农民非常期望现代远程教育的到来。徐慧校长立志要实现农广校教育的全覆盖。经过几年的探索和努力，2012年，从省发改委成功争取到了中央农广校卫星主站系统辽宁省直播分中心建设项目，项目首期资金200万元，这个项目建成后，将进一步提升全省农业远程教育培训手段和能力，服务平台将更加完善。农广校在远距离手段上实现了新的飞跃。徐慧校长统筹兼顾的能力和与时俱进的精神让人又一次刮目。她成为利用卫星把农广校的声音传播到山寨边陲的第一人。
抓队伍，凝聚办学力量
“榜样的力量是无穷的”，短短几年，全体系职工在徐慧校长辛苦创业、自我奉献精神的感召下，由一盘散沙已逐渐汇聚成塔。但她清醒地意识到，1个省级校，16个市级分校，59个县级分校，1830个专兼职教师的大队伍要想齐步走，“不能只用人格的力量影响人，更要用制度去管理人，用心去凝聚人”。
上任之初徐慧建立、完善了学校统一采购领用制度、考勤制度等21项制度，使各项工作都有章可依。由于制度得到完善，监督机制得到有效落实，学校内部的管理走上了正规化轨道。她也用善良、以人为本的关爱，凝聚全体系的力量。她一有机会就和职工谈心，对职工婚丧病老都给予莫大的关注和帮助。徐慧校长把16个市分校、59个县级分校的职工看成自己的职工，不辞劳苦地帮助解决困难。她的热诚让职工和体系感动不已，这汇成了巨大的工作动力。
她同时清醒地看到了队伍的素质亟待提高，“一个好校长就是一所好学校，校长科学的办学理念，是办好一所学校的关键所在”。为此她举办了多期校长培训班，多次带领校长外出考察；为了提高职工素质，举办通讯员培训班、各种软件使用与维护培训班……全体系队伍素质的提高，给农广校插上了腾飞的翅膀。