国际贸易本科毕业论文篇1
论文摘要:毕业设计(论文)是本科教学环节中的重要部分，也是培养本科生综合素质的重要途径。但近年来高校本科毕业设计受到诸多因素的冲击，质量出现滑坡，作者分析了毕业设计(论文)工作中的突出问题，探索了提高毕业设计质量的有效方法与措施。
深化教学改革，优化人才培养过程，提高人才培养质量是高校永恒的主题，其核心是素质教育和创新人才的培养。在高校的教育改革中，创新教育在本科的毕业设计(论文)环节中形成共识，有待加强。代网
本科毕业设计(论文)是学生在系统学习基础课、专业基础课和基本技能，按照科学的思维方法和规范化的研究进程，系统完成的一项具有综合性和创新性的科研活动。作为本科教育的最后一个环节，毕业设计(论文)的目的在于总结、消化在校期间的学习成果，初步掌握综合运用所学知识分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序，培养学生的科学研究能力。
毕业论文写作的基本标准是:有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中不太复杂的问题，立论要科学，观点要创新;论据要翔实，论据要严密。但近年来高校的本科毕业设计(论文)的质量受到内外界诸多因素的冲击，毕业设计(论文)质量出现滑坡，分析本科毕业设计(论文)质量影响因素，并探索出一些提高毕业设计质量的有效方法与措施，确保毕业设计(论文)的质量，应是当前高校教学研究工作中的重要课题。
一、毕业设计环节存在的问题
本课题组通过对南京财经大学国际经贸学院毕业设计工作的调查，发现以下问题:
(一)缺乏有效的管理和监控
目前高校都有针对毕业设计制定的规章制度和条例，但在选题审核、开题报告、中期检查、评阅制度、答辩制度和成绩评定方法等方面管理制度还不健全。院系在毕业设计工作的管理上没有具体的操作规程与管理措施，缺乏对学生和指导老师从管理到落实的全面跟踪，导致管理工作形同虚设，答辩过程走过场，对不符合要求的毕业设计往往采取迁就宽容的态度，质量难以保证。
本课题组对国际贸易专业os1班的43个样本成绩进行统计，毕业论文成绩“优”的比例为14%,“良”的比例为61%,“中等”的比例为20%,“及格”的比例为3%。在成绩评定上，除“优”等有一定的比例限制，评分标准的规范性还有一定的缺陷，表现为:成绩一般集中在“良”和“中”等级，影响学生毕业、取得学位的“及格”和“不及格”等级几乎没有，这容易造成一种误导，使学生认为毕业设计并不难通过，使学生缺乏探索和努力创新的压力和动力。
(二)师资力量不足
由于高校招生数量和专业的增多，现阶段一名指导老师带10多个学生或更多，教学和科研任务繁重，导致心有余力不足，另外部分指导老师的经验不足或对其专业领域缺少充分的了解，也影响了整体的指导水平。
笔者对国际经贸学院国际贸易专业2005届毕业生的指导师资力量进行了统计，共172名毕业生，指导老师16名，师生比例超过了l:10。其中中青年教师比例较大，讲师占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。代网
(三)一些学生对毕业论文不够重视
毕业设计的时间大都安排在大四，一般启动于第七学期末，覆盖第七和第八学期，期间包括若干周的毕业实习，同时正值学生参与毕业分配及研究生人学考试。学生面向市场双向选择的就业机制在一定程度上对毕业设计在时间、成本与精力方面形成一定的影响，学生难以保证全身心投人到毕业设计的完成中，不少学生认为毕业设计是走形式，对学校布置的毕业设计的要求、进度不以为然。
笔者指导的学生在毕业设计过程中，常以找工作或各种考试推脱，安排的任务和要求不能按时完成，结果造成学生不急老师急，老师催学生，学生仓促凑稿、交稿，根本来不及仔细推敲斟酌，而老师又不忍苛求以影响学生毕业、就业，结果造成论文质量下降。
(四)论文选题质量管理不到位
选题方式一般由老师给学生单方面定题，学生缺乏主动性，限制了学生的主观能动性，学生对导师的研究方向和进行的课题缺乏了解，在选题方面存在被动接受的情况;在选题过程中，留给学生选题的时间过少，普遍存在着“指导老师报题随意、学生选题盲目”，导致相当部分的学生对选题惜惜懂懂，谈不上兴趣爱好，更说不上参与研究的激情和欲望;在选题的质量上，有的选题太大，难以驾驭，无法深人论述，有的选题范围太小，观点得不到应有的舒展，有的选题与所学专业内容联系不紧密;有的选题陈旧、重复;创新的课题更少。
国际经贸学院近几年对指导老师给出的选题进行了一定的审核，对于不适合本科生所学专业发展方向的选题原则上不作为毕业论文选题。除了指导老师给出的选题，学生也可以根据自己的兴趣自我命题。在对国贸专业051班的43个样本的选题统计中，选题雷同的情况基本不存在。国际贸易理论类的选题占68%，国际经济合作类的选题占24%，国际贸易实务类的选题占7%，其他3%。其中学生在外贸实习岗位和将来从事的外贸工作中遇到的外贸实务问题的研究选题偏少。
(五)学生科研能力不够
学生查找资料的能力、分析问题和解决问题的能力、论文的写作能力以及与指导老师沟通的能力还有所欠缺。表现到毕业论文上，就是学生过于依赖现有的文献资料，对原始资料和数据的获取、分析和处理没有给予足够的重视，或者无法把学到的知识应用到研究对象上，不会用所学的理论找到研究的切人点，不能用所学的方法分析、加工资料，只是对资料进行简单的剪辑、粘贴和堆砌，没有创新观点。
课题组在调查过程中发现所有指导老师在给学生开题之前，都需要反复给学生讲如何写开题报告和如何获取资料等方面的基本知识。指导过程中，交来的初稿大多是整段拼凑，抄袭雷同，有的甚至自相矛盾，或者没有提炼观点，没有形成完整的体系，跑题偏题现象严重，或者内容比较空泛，缺乏有说服力的数据和事实。
二、毕业设计质量监控的实践对策研究
(一)学校层面
1.规范对毕业设计的监督和管理代网
制定“本科毕业设计规定”、“本科毕业论文制作规范”、“本科毕业生论文答辩工作程序”等管理制度。对学生的要求应明确具体，可操作，可检查。毕业论文规范可以在基本的格式上有一定的灵活性，适当降低论文格式在分值上的比例，避免论文指导老师和学生对形式过度关注，浪费大量时间，忽视对论文内容的重视。组织专家进行各阶段工作过程的监控，及时发现、总结毕业设计工作中的问题，进一步完善和规范教学管理文件，保证毕业设计环节高质量地进行。
2.逐步培养学生的科研能力
大学生的科研能力包括文献检索、社会调研、统计分析和论文写作等内容。学校可以在本科教学的四年中逐步培养大学生的科研能力。低年级阶段开设论文写作指导，文献检索方法等讲座，从理论上先培养写作技能，再通过撰写主干课程的论文或报告以及学年论文，在实践上进行写作方法和技能的培养。大三阶段可以开设研究方法论课程，结合专业特点，进行论文研究方法和论文规范性的培训，使得学生能够把握毕业论文的基本研究方法、研究思路，熟知查询文献资料的方法、开题报告的要求、论文写作的规范性、摘要的写作、答辩注意事项等，并开展论文大赛，激发同学们的积极性和创造性，为毕业论文写作奠定基础。在毕业设计过程中，再引导、帮助学生初步建立科研思路，使之初步认识如何搞科研，怎样选题立项，创新点和难点在何处等，为今后的科研和创新奠定一定的基础。
3.加强教师队伍建设
指导教师中青年教师比例较高，缺乏科研背景，学校应一方面采取各种进修、培训的方式提高他们的教学科研能力，另一方面组织其到企业担任相应的职务，培养青年教师的实践能力。同时通过激励约束制度提升青年教师的能力;出台毕业设计工作奖惩制度，适当增加指导老师指导工作量的学分。每年对在毕业设计指导工作中取得优异成绩的老师进行奖励，并把毕业设计工作的质量与教学事故挂钩、与年度考核和岗位津贴挂钩，以增强指导老师的责任感。
4.毕业设计方式创新
鼓励学有余力的学生利用学校和教师的科研资源开展科研实践活动，鼓励学生参与教师的科研，培养学生自主研究能力，开展自主科研，为毕业设计工作奠定良好的基础，使得毕业设计具有真正的内容和价值。学生在校期间发表在公开刊物上的学术论文，经学校学术委员会审核同意、教务处批准可以代替毕业设计，以提高学生参与科研的积极性。
(二)院系层面
1.合理安排毕业设计时间
合理安排好学生找工作、考研和毕业设计时间，使学生能够两者兼顾。国际经贸学院在近几年把毕业设计时间适当提前到第七学期中期，时间的冲突有所缓解。建议可以采取分流管理，不考研的学生在第七学期中期先选题，开始撰写论文;考研的同学第七学期期末选题，寒假开始撰写论文。两者工作流程不变，质量保持一致，一方面可以解决学生在时间安排上的冲突，另一方面也有利于缓解教师的工作压力，提高毕业设计的质量。
2.提高学生对毕业论文的认识代网
毕业设计的质量总体水平较低，主要原因之一是学生对毕业设计的重视程度不够。在毕业设计开始之前，学院有必要组织一次专门的毕业设计讲座，多角度深人浅出地阐述毕业设计的性质、作用及有关规定，同时穿插往届不合格毕业设计的处理案例，使学生在了解毕业设计的目的、任务和要求的同时，正确理解毕业论文的重要性。同时指导学生结合自己的兴趣、条件，量力而行，扬长避短地选择适当的论文题目。
3.制定选题标准
选题标准是选题质量的基础和依据，也是评价和衡量选题质量的重要尺度。选题可参照以下标准:(1)专业性。在选题时应掌握符合本专业的培养目标及教学基本要求，体现本专业基本训练内容，通过论文写作来促进专业知识的提高;(2)新颖性。选题要着眼现实间题，解决实际问题，应多选择社会经济领域的实际问题，有确切性与可行性，并使学生能了解所研究课题的国内外研究动态，逐步培养学生的科研意识及创新意识。(3)时间性。选题难度适中，工作量适中，深度、广度应为本科生在规定时间内能完成。(4)资料的可获取性。在确定论题时，需要考虑获取相关资料的路径，没有大量的文献资料很难写出高质量的论文。
4.建立毕业论文选题库
毕业论文题库应体现专业培养目标、符合教学要求并体现双向选题的特点。每个选题要附材料说明，如选题的背景、选题任务、工作量、对选题者的知识构成的要求、写作难点及选题的现实意义。由院系成立选题小组对选题进行审查。选题库不是唯一题源，学生也可以在导师建议下自己定题。根据学生和老师反馈的实施意见，选题库要不断更新，不断完善。可以利用网络资源，采用开放式、自主式选题，公开指导老师个人基本信息，题目背景及来源，打破教研室界限，学生自主选题，自主选导师。
学院应鼓励学生结合社会实践，根据自己的情况选题立项。学生在假期和实习期间都会参与企业工作，鼓励学生在社会和企业中寻找课题，进行调查研究，避免从书本到书本的纸上谈兵，使创新能力得到切实的提高，学院对学生自己选题立项可以在成绩评定时给予一定的分值。
5.毕业设计方式多样化
好的论文应该符合规范，这是最基本的要求，但是，最重要的还是要有创见性的学术观点。在毕业论文的质量管理中，要注重培养学生刻苦钻研的精神，鼓励和激发学生创新，勇于提出自己的观点;注重培养学生独立思考的能力，鼓励和指导学生探索新方法，打破传统封闭式思维模式;鼓励和指导学生用定量分析来揭示事物的规律和本质。
学院可改革现有单一毕业设计写作的模式，充分利用实验室和实践基地的资源。国际经贸学院正在创建新的国际贸易实务实验室，毕业设计也可以考虑用沙盘模拟、生产实践等方式进行，使毕业论文从文献资料研究上升到理论思维研究与应用研究，提高论文的实际运用价值，提升论文内在价值。还可以团队的形式完成毕业设计，弥补单个学生由于时间、精力、知识和能力的局限，发挥团队成员的专长，优势互补，培养团队合作精神。
(三)老师层面
1.引导学生介人老师的研究课题
老师在平时的教学中，注重将自己的研究方向、体会、感受和兴趣潜移默化地传递给学生，可以就热点和难点问题作为专题和学生讨论，引导学生参与自己的研究，可以让学生从文献研究、社会调研等基础工作做起，写一些专业论文，在了解专业发展新动向的同时也锻炼其科研能力。
2.加强师生沟通代网
毕业设计指导老师、辅导员齐抓共管，建立全方位的管理网络，督促学生把精力投入到毕业设计中去。在学生做毕业设计期间，导师要经常与学生沟通，以便了解学生，及时提醒，动之以情，晓之以理，引导学生正确处理工作与写论文的关系，把完成高质量的论文当作推销自己的重要手段。
国际贸易本科毕业论文篇2
[论文摘要]教学是高校发展的生命，科研是高校发展的动力，两者相辅相成。只有把教学和科研有机结合起来，才能真正为社会培养所需人才。
0．引言
以教学为中心、不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。而科研是提高教学质量的推进器，以科研促进教学是提高教学质量的重要途径。科学研究是学科建设的核心，它不仅可以增强教学的深度、拓展教学的广度，而且可以更新教师知识结构、完善教师的知识体系，提高教师的综合素质。没有科研的支撑作用，教师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握，无法准确地理解和把握学科特点以及相关学科之问的关系，往往沦为有限知识传授的输送者，难于启发和培养学生创新能力。科学是源，教学是流，只有把教学和科研有机结合起来，才能真正为社会培养所需人才。
1．科研带动了教学改革
现代科学的发展速度惊人，新思维、新方法、新成果、新观点层出不穷，国际贸易学科发展更是如此：随着世界经济的发展，国际贸易学科的发展有了很大变化，主要表现为：第一，国际贸易研究对象出现了新领域、新课题，诸如“跨国公司与国际贸易”、“标准化与国际贸易”、“电子商务与国际贸易”。第二，国际贸易理论出现新理论、新原则。伴随各国经济发展，利用外资理论、新保护主义理论、区域经济一体化理论、国际贸易非零和竞争理论、国际贸易“双赢”理论诞生。第三，国际贸易实务出现了新方式、新岗位。随着信息技术和网络技术飞快发展，出现了以计算机为媒介的网络上所达成以货物(或服务)所有权或使用权转移为标志的电子商务。新形势下，外贸行业内的分工趋向细化，新的岗位不断涌现，如外贸跟单员、报检员等等。
如果我们对国际贸易学科发展不加研讨，对社会需求不予荚注，对本校国际贸易专业人才培养方案和课程设置不进行改革，所培养的学生显然不能适应社会需求。因为国际贸易学科发展对人才提出了新的要求，既能掌握国际贸易专业理论知识和实践操作技能，现代化经营管理模式，精通国际贸易相关法规惯例，又能独立完成各类企业的进出口各项环节的运作。而我校原人才培养方案无论在实践教学体系构建上还是在专业课设置上都存在很大问题。教学理论与实践环节脱节，专业技能课程缺失。正是从国际贸易学科发展角度探讨我校国际贸易专业教学，我们才大胆提出国贸专业人才培养方案包括课程设置要改革。相关论文——“从学科建设的角度探讨我校国际经济与贸易专业的课程建设”于2007年公开发表。实际上，课程设置是高等学校教学的一项基本任务也是专业教师科学研究的一部分。更广义地说，教学研究可视为科研的一部分。我校新制定的09版国际贸易人才培养方案，就是本校国贸教研室专业教师深人研讨国际贸易学科发展所完成的科研成果。
通常而言，脱离科研工作的教师，往往没有机会或热情对本学科发展和专业设置、课程建设进行深入的研究和探索，难以实现对本专业知识的掌握和综合应用。其教学内容必然容易枯燥、过时。专业教学的目的就是培养学生在其专业方向领域拥有扎实的基础理论知识，学习掌握科学的研究方法和手段，了解最新的学术前沿的动态。这一目的得以实现则需借助科研，科研推动教学与时俱进。
2．科研提升了学生的素质和能力
本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作，是全面检验学生四年学习成果的重要环节。毕业论文指导是高等教育教学过程中的重要环节，毕业论文的质量和水平是检验四年教育、教学成果的一个重要指标。认真指导学生毕业论文也是提高学生综合素质和实际能力所必不可少的教学环节。毕业论文的写作是一个收集文献，调查资料，综合运用所学知识进行创造，提升学生研究问题能力的一个过程。带领学生参与到教师的科研活动中，是培养学生实践能力和创新能力的最直接、最重要的举措。人才的培养不仅在于教给学生多少知识，更重要的是提高学生获取知识和运用知识的能力。这种能力的培养必须经过实践丁二作的锻炼。在05级国贸专业论文设计中，大多数同学都参与到我的科研课题。如虢威同学毕业论文课题“湖北粮食物流产业外资进人现状分析”正是我所主持湖北省教育厅人文社科项目——“湖北粮食物流安全问题探讨”中的部分内容。梁华迪同学的毕业论文题目“湖北省农产品出口贸易现状分析与对策”同样是我参与的省级项目——“中国农产品国际营销环境研究”中的一个分支。在没有参与论文课题申报前，多数学生对论文的架构、国内外研究现状和论文研究目的是模糊的，对收集的资料也不假思索地填充在论文中。论文没有太强的逻辑性，中心也不突出。通过反复指导并阐述自己在科研论文所表达的观点以及课题研究所要实现的目标，启发引导学生思考，帮助他们归纳提炼论文所要表达的观点，经过多次比较国内外相关论文，激发他们独立研究并找到与课题有关论据，使他们在经历发现问题、分析问题、解决问题的过程巾得到切实锻炼。这种启发式的指导学生参与科研，并严谨负责地把守论文质量关避免了学生盲目抄袭或草率应付。教师在科研活动中所表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，往往对学生的创造能力、探索精神、治学态度有着潜移默化的熏陶作用。学生对知识整体把握能力和创新能力在科研过程中得到全面提升。
3．科研有助于提高教师自身素质
专业课的教学内容往往涉及到本专业的多个领域的专业知识。对于国际贸易专业教师而言，需具有宽广的知识，能够将专业课教学中涉及到的多个领域的知识如国际经济学，国际商法，国际金融，国际商务管理，国际贸易实务，wto规则等融会贯通。而要做到这些的前提则必须在科研工作中不断了解国内外的最新动态，不断积累丰富的研究成果资料，了解技术发展的现状和趋势，这样才能将专业最新的前沿带进课堂。大学专业教学内容虽有基础性的一面，但其流动性，变异性最强。确保教师和学生一起站到最前沿，其保证就是大力开展科学研究。教材作为知识的载体和传播者，是教学活动中的重要依据，它包含教学的内容并反映学科的最新进展。《外贸函电》是我校双语教学的示范课程，身为主讲教师，在对该课程近40本国内外教材深入学习同时，不断总结并探索新的教学内容，大胆摒弃国内诸多《外贸函电》教材中已完全过时教学内容，例如，电传的格式及运用根据学科发展，把电子商务运用及电子邮件的运用充实到教学中，并主编了《商务英语函电教程》。在完成这本教材的同时，视野开阔了，创新意识、实践精神、独立探索的能力得到提高。由此可见，科研是提高教师自身素质，增强教师底蕴的重要途径。
国际贸易本科毕业论文篇3
【关键词】冶金国际经济与贸易人才培养
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674－4810（2012）11－0001－02
一研究背景和意义
武汉科技大学学科门类齐全、特色鲜明，以工为主，理工结合，工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。武汉科技大学是博士学位授权单位，拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站，拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程等6个一级学科博士学位授权点和23个二级学科博士学位授权点，16个一级学科硕士学位授权点和96个二级学科硕士学位授权点，建有17个工程硕士授权领域，4个专业学位授予点，1个国家重点（培育）学科，27个省级重点学科，形成了本科教育、研究生教育等多层次的人才培养体系。
国际经济与贸易是武汉科技大学所设的56个本科专业之一，于1996年开始本科生的培养教育。国际经济与贸易专业师资力量雄厚，共有专职教师21名，其中正教授3名，副教授15名；博士后3名，博士12名（含海归博士1名）；有外贸工作实际经验者9名。截至2011年，武汉科技大学共培养国际经济与贸易专业本科生2500名左右，其中2006届国际经济与贸易专业的本科毕业生就达720名左右，现在常年本科招生规模稳定在200名左右。
国际经济与贸易专业是中国经济学门类的第一大专业，是以中国加入世贸组织为契机壮大起来的。随着中国进出口商品规模在世界上数一数二，国际经济与贸易专业的发展在中国仍方兴未艾，中国已拥有世界上最大的国际经济与贸易学科。庞大的社会岗位需求虽然支撑了国际经济与贸易专业的快速、稳定发展，但在这个表面繁荣的背后也隐藏着深刻的危机。危机主要体现在全国开办国际经济与贸易本科专业的院校众多，但培养的方式单一，各自的特色不鲜明，定位模糊。截至2009年年底，中国开设国际经济与贸易专业的普通高校已达700所左右，包括综合、财经、理工、师范、民族以及行业特色型大学，每年的本科毕业生在10万左右，但总体上看，各高校国际经济与贸易专业培养模式大同小异，均以理论教学为主，与各大学的特色联系不紧密，学生就业遍及社会的各种工作岗位。
随着社会经济发展的深刻变革以及就业形势的不断变化，在相同的专业背景下谋求自身的特色，形成比较优势和核心竞争力是摆在关心学科发展的学校、社会、老师和学生面前的一个重大的课题。
二人才培养与大学特色结合的依据
1．人才培养与大学特色结合的现实基础
武汉科技大学前身为武汉钢铁学院，原为冶金部所属，行业特色鲜明。现如今类似的行业特色型大学，主要为上世纪末随国务院机构调整及高教管理体制改革中划入教育部或省、自治区、直辖市等为主管理的原行业部门所属、行业特色鲜明的高等院校，包括电力、石油、钢铁、化工、纺织、交通、邮电、矿业、地质、农林、海洋等类型院校。这些院校一般科学研究实力雄厚、学科优势突出。武汉科技大学就在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有极为突出的学科优势和特色，属一本院校，学校拥有1个国家重点实验室培育基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心，6个省级重点实验室、2个省级人文社科重点科研基地。
国际经济与贸易专业在武汉科技大学，虽然也像在其他高等院校将其设置在经济与管理类学院一样，设置在文法与经济学院，但整个武汉科技大学的长远发展必然是上下一盘棋，特色学科与特色学科之间、特色学科与非特色学科之间必然是相互渗透、相互融合，协调发展的。国际经济与贸易专业在学校的学科发展中应该是大有可为的，本专业的学生可以有组织、有计划地参观学校的各级实验室，获得对优势学科的感性认识，可以参与各学科的认识实习和生产实习，增加对相关学科所涉及的产业和产品的深层次了解，这些在本学院和学校其他学院的协调下应该并非难事。行业特色型大学在人才培养上贴近行业需求，非特色学科和专业在发展过程中主动与特色型学科和专业靠拢，是各学科和专业长足发展的不二选择。
2．与大学特色结合的理论依据
从学生的需求上看，大学各专业的培养目标主要表现为满足毕业生的三项需求中的一种或多种。这三项需求依层次从低到高分别为：第一，生存需求，就是毕业后能凭所学知识找一份工作。第二，理性择业需求，就是毕业后能凭专业知识或特定的行业知识找一份对口的工作。第三，自我发展需求，就是在专业岗位上还具有进一步学习、深造以及跨专业领域学习的能力。
在各个不同的历史阶段，大学各专业的培养目标和毕业生的需求是不同的。在大学精英教育时代，大学各专业主要培养的是高级专门人才，大学生也不存在就业问题，因此在培养目标上以满足毕业生第三和第二种需求为主。而在前些年大学连续扩招和大学教育大众化教育的背景下，迫于就业压力，大学各专业的培养目标又倾向于以培养应用型人才为主，主张大学生先就业再择业，因此培养目标上又以满足毕业生第一和第二种需求为主。随着高校招生规模的稳定和社会就业趋于好转，以及高校和社会的磨合和相互了解的加深，各类高校在培养目标上均有一个思路较为清晰和准确的定位。985高校和211高校，一般为研究型或研究教学型大学，培养目标以满足毕业生的理性择业需求和自我发展需求为主。三本院校及高职高专培养目标以生存需求和理性择业需求为主。其他普通高校培养目标要兼顾三种需求，当然也允许有所侧重。从以上的分析可以看出，行业特色型大学，无论大学的层次如何，均面临毕业生理性择业需求，在培养目标上一定要利用和突出行业特色，以便毕业生在就业竞争中取得优势。
3．国外经验借鉴
在国外，针对理性择业需求和突出行业特色，国外很多大学都采取了“工学结合”的应用型人才培养模式。世界合作教育学会对“工学结合”人才培养模式的解释为：将课堂上的学习和工作中的学习有机结合起来，学生将理论知识应用于相关的、真实的，通常能获得报酬的实际工作中，然后将在工作中遇到的困难和挑战带回课堂，以便在学习中进一步分析和思考。“工学结合”人才培养模式在不同的国家有不同的表现形式和称谓：在英国称“三明治”教育模式；在德国称“双元制培训”；在法国称“学徒培训”；在日本称“产学合作”；在美国称“合作教育”，虽然名字迥异，但实质方法和思想是相同的。
依靠“工学结合”的人才培养模式，就可实现由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从课堂走向职业岗位，由学历本位走向能力本位，从理论学习为主转为综合运用各种知识和能力解决现场实际问题为主，这些恐怕才是教育的核心所在。当然，“工学结合”人才培养模式需要有合适的场地和企业，而行业特色型大学在校企合作方面条件得天独厚，可以满足学生的实践、实习需求。
三冶金特色型大学国际经济与贸易人才培养的具体措施
1．培养方案的调整和定位
根据社会经济发展以及学生就业现状需要，武汉科技大学国际经济与贸易专业本科人才培养可定位为：掌握国际贸易专业所需要的基础理论和中国对外贸易方针、政策，通晓国际商品贸易，特别是钢铁冶金类产品贸易，以及国际服务贸易、国际技术贸易等方面的规则，了解国际贸易专业的理论前沿及发展动态，熟练掌握外经贸实务并熟知中国的商贸习惯，有较高的发现、分析、解决业务问题的宏观和微观能力，英语达到一定水平，并能独立用英语从事有关国际经济贸易业务，尤其擅长从事钢铁冶金类产品贸易业务。纲举目张，有了准确的人才培养定位，就容易统一思想，容易在具体的实施措施中有的放矢。
2．课程设置和结构的优化
在课程设置优化方面，针对武汉科技大学的行业特色和学科优势，在国际经济与贸易专业中开设除《冶金概论》外，还开设《金属材料学》《无机非金属材料学》，增加学生有关铁矿石、钢铁产品、煤化工产品的相关知识，开设《机械原理》《机械制图基础》等课程，增加学生有关机械产品、机电产品等相关知识。这些课程的开设以任意选修课的形式为宜，因为此类课程主要为工科内容，对文理兼收的经济学类学生中的原文科学生的学习有一定的难度，因此整个专业的学生在该类课程学习中知识掌握程度上会有较大差异，既为鼓励学生学习，又能减轻学习压力，任意选修课就是一个不错的选择。此外通过任意选修课的选课人数可以判断哪些课程更实用、更受学生欢迎，从而在今后的课程设置方面进行更合理地调整。在开设该类课程的师资方面，短期可以学校的材料与冶金学院、机械自动化学院等兄弟学院的师资为主，但长期来看，还是要立足本专业的师资培养。因为工科类学院老师对科研更有兴趣，对非本学院设置专业的基础教学兴趣不大，长期依赖他们教学是不现实的。本专业自己的师资培养，可选派部分专业教师在本校及校外进修以上课程，学有所成后根据国际经济与贸易专业学生的学习实际需要改造其课程内容，避免课程跨专业学科后的“水土不服”问题。
在课程结构优化方面，在部分传统的专业课程教学中，如《国际贸易实务》《国际市场营销》《国际商务谈判》《中国对外贸易概论》《国际技术贸易》《国际投资》等课程教学中增加有关涉及钢铁冶金类产品的专题。
3．实习实践环节的落实
正如前文所言，武汉科技大学拥有很多的重点实验室和工程研究中心，此外还有众多合作的钢铁公司和钢铁厂可提供实习、实践岗位，就是本市的武汉钢铁集团公司就能满足国际经济与贸易专业全体学生关于钢铁冶金类产品的生产和贸易的实习和实践环节的需要。在这方面，要做好抓紧落实，要做好相关的沟通、衔接和管理工作。
参考文献
［1］吕西萍.纺织特色型大学国际经济与贸易人才的培养［J］.武汉科技学院学报，2010（1）
国际贸易本科毕业论文篇4
关键词：国际经济与贸易专业实践课程教学模式
随着我国对外开放程度越来越高，我国经济和世界经济的联系越来越紧密，客观上迫切需要有大批具有扎实专业技能的、从事国际贸易的人才。从连续多年来人才市场的需求状况来看，经贸类的国际经济与贸易专业人才需求量是较大的。但从国际经济与贸易本科专业毕业的学生就业来看，大部分学生毕业后并没有从事本专业工作，从用人单位的使用情况看，该类专业的毕业生并不能达到用人单位岗位实际需要的预期，主要原因是学生理论基础不扎实，教师教学过程中轻实践，严重影响了学生专业基础能力、专业综合能力、执业能力和就业能力的培养，并且从事实践教学的老师大多是从高校直接毕业的，没有外贸实践工作经历，没有多少机会体验外贸业务环境或参与实际操作，甚至从未接触过真正的外贸合同、信用证、提单等单证，因此，难以培养出专业基础能力、专业综合能力、执业能力和就业能力强的国际贸易专业人才，致使培养的学生往往和用人单位的实际需要不相符合。鉴于这种情况，显然需对国际经济与贸易本科专业的实践课程教学模式进行研究，以期提高学生的专业基础能力、综合能力、执业能力和就业能力。
一、实践课程师资
目前各本科高校缺乏外贸实践能力强的专业教师。调研发现，95%的国际经济与贸易专业实践课程教师都是大学一毕业就从事教学工作，这些教师学历较高，理论功底扎实，科研能力较强，但缺乏实际外贸业务操作经历。虽然各高校有工程实践锻炼，但多是流于形式，这些高学历教师并没有相应的外贸行业实践，因此，在讲授相关外贸实践课程时偏重于书本，难以结合实际业务进行相应拓展，影响了实践教学效果，难以培养学生外贸实战能力。
二、实践课程教学
调研中发现，目前所有高校国际经济与贸易专业都很重视实践课程教学，但是83%的实践课程教学多是流于形式，并没有把实践课程教学落到实处，且几乎所有实践课程教学的开展主要通过各种国际贸易软件模拟实训，以学生做题的方式进行，但由于学生在实践教学软件上操作，教师难以监管与指导，学生在操作时并不会很认真，使得校内课程实训效果不佳。同样，调研发现，国际经济与贸易专业本科学生校外实训效果不理想，无论是重点高校还是一般本科高校的国际经济与贸易专业学生，在生产实习和毕业实习时，大多流于形式，通常只是参观外贸企业、海关、港口、码头等其中的一个或几个，有的高校是带学生去上述企事业单位听外贸实际业务讲座，很少有高校能让学生去上述单位真正参与外贸相关实践业务的开展，广东外语外贸大学和广东财经大学等广州高校则利用广交会锻炼学生的外贸实践能力。因此，如何把实践课程教学落到实处是一个亟待解决的问题。
三、实践课程考核
调研发现，目前绝大部分本科高校国际经济与贸易专业本科实践课程教学的考核方式仍采用传统方式，就是对平时签到、软件系统做题和提交实验报告三者赋予相应比例，折合成学生最终成绩。这种考核方式不能体现国际经济与贸易专业实践课程“实践性”的特点，使得学生将大部分精力放在做题和撰写实验报告上，因此，不能体现国际经济与贸易专业学生的职业能力和外贸实操能力。
四、实践课程教学反馈
调研发现，各高校均有实践课程教学反馈环节，但对于学生的实践课程教学反馈意见，由于众多客观原因，难以落实。如生产实习或毕业实习课程，外贸企业、海关、港口、码头等企事业单位不可能一次性接受国际经济与贸易一个专业数十人的实践，且很多实践环节涉及商业秘密或者其他需要保密性的内容。因此，导致部分实践课程教学环节难以真正落实，无法培养学生外贸实践综合能力。
参考文献：
[1]胡伟辉.国际经济与贸易专业实践教学改革探讨--以重庆工商大学为例[J].经济研究导刊，2015（15）：216-218.
[2]庞辉.国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J].商，2015（4）：84.
[3]陈晓艳.国际经济与贸易专业实践教学改革探索[J].现代商贸工业，2015（22）：69-70.
[4]凡俊.民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革探析[J].现代经济信息，2015（13）：335-336.
国际贸易本科毕业论文篇5
关键词：试点本科；国际贸易专业；课程体系
我校办自考，从1994年建校以来，已经做了很多年，2009年之前的自考，是社会助学性质。也就是说，学生招进来，学校开课，是完全按照省教育厅自考办公布的各自考专业课程体系来安排教学的，到了全省统一的自学考试时间，学生参加自学考试。
一、原自考国际贸易专业课程体系建设中存在的问题
第一，原自考国际贸易专业课程体系人才培养目标未能体现新时代社会对人才的需求变化。我校原有的自考国际贸易专业课程体系，在上世纪90年代江西省教育厅自考办拟定的框架下，虽经多次修订，但并未真正体现新时代背景下社会对人才的需求变化。当今社会国际贸易人才需求呈现多种变化趋势，表现为技能综合化、平台电商化、视野国际化、知识实践化。技能综合化，要求考生在通过自考全部科目的考试后，能具备国际贸易全部流程要求的多种技能。平台电商化，要求考生获得国际贸易自考毕业证后，能充分运用电商平台从事国际贸易。视野国际化，考生在通过专业学习后，具备扎实的国际贸易理论知识，具备全球视野。知识实践化，要求考生通过全部课程考生后，能迅速适应社会，对于工作能够立即上手，而原有的课程体系设置，偏重于理论知识的掌握，而忽视实践操作能力的培养。
第二，课程开课时间未注意先后顺序，未考虑到学生学习规律。比如原课程体系中，《金融理论与实务》放在第五学期开课，而《国际金融》却放在第三学期开课。这就造成学生尚未学习金融基础知识之前，就直接接触国际金融知识，学生只能学习吃力一知半解，自考通过率极低，成为整个自考国际贸易专业通过率的“瓶颈”课程，造成众多考生拿不到毕业证。还有《国际贸易实务（一）》，这门课程在第二学期就开课，而《国际贸易》这门课程却在第三学期开课，学生还没有学习国际贸易的基本理论和基本知识，就直接学习国际贸易实务，老师在讲解实务过程中，总是要不停的跟学生复习国际贸易理论，因为实务的理解离不开理论的掌握。
第三，课程设置内容交叉、几门课程存在一定重复。国际贸易类课程之间存在着交叉重复，比如《涉外经济法》与《国际商法》，一是两门课程通过率都较低，二是两门课程内容存在一定程度重复。《涉外经济法》主要是阐述涉外投资方面的法律规范，而《国际商法》的主要内容为海商法及货物贸易及运输的相关法律规范，但两门课程在公司法、知识产权法等方面存在重复。还有《国际贸易实务（一）》《国际运输与保险》等课程在贸易术语以及货运、保险及惯例方面有重复的地方。《国际结算》与《国际贸易实务》以及《国际商务单证实训》中的国际贸易结算方式、结算工具、结算单证中有交叉。《外经贸经营与管理》与《中国对外贸易》两门课程内容高度重复，直接可以拿掉一门课程。由于课程设置贪多求全，使许多课程的内容有所交叉。在自考助学教学活动中，学生重复学习的积极性不高，上课不注意听讲，教师也难组织教学。因此，需要在充分研讨各类课程教学目标和教学内容的基础上，理顺相互间的关系，设置好课程的开课顺序，整合国际贸易类专业课程的教学内容。
第四，教材相对老化，多年基本没有更新。人才培养方案、教学计划、考试大纲制定的再好，也要以教材去落实和体现。但是我校自考助学教材基本上采用的是全国自考教材编写委员会编写的材，这些教材重理论轻实践、重应考轻应用，教材10几年不变，甚至有很多编写错误和排版错误。有部分教材版本有所更新，但基本换汤不换药，更有甚者只是重新印了一个出版时间和换了个封面，这影响了老师的教学和学生对知识的掌握和拓展，这严重地束缚了教学内容和教学方法的更新。
第五，整个专业的教学效果评价体系有待完善。原有考试计划和课程体系，基本上是一门课对应一个考试，评价该门课程合格的唯一方法是----考试，这未免太简单粗暴单一片面。当今社会要求学生具有扎实的专业理论基础、掌握国际贸易各种手段和技能，能够迅速适应社会的需求，胜任国际贸易岗位群所需综合素质，这也是素质教育的要求。
第六，考试形式和方法单一。高等教育考试有闭卷、开卷、口试、成果试（如设计成果、论文、制品等）、操作试、计算机及网上考试和观察考核等七种基本方法。前三种方法一般适用于认识领域考试；成果试、操作试、计算机及网上考试适用于技能和能力考核；观察考核主要适用于学生素质综合测评。而在自学考试中，许多专业考试计划仍然以闭卷笔试为主，课程成绩的评定过分依赖单一的一次考试成绩定终身，多样化的考试形式至今尚未形成。
二、自考国际贸易专业课程体系的设计原则
课程教学计划体系是人才培养目标、规格以及培养过程的总体设计，是学院保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学实施的基本依据。自考国际贸易课程体系改革要遵循高等教育的规律和适应现代高等教育的发展趋势，处理好知识、能力和素质的关系，原有教学内容和新设教学内容的关系，课程继承与课程创新的关系，可以大胆借鉴和积极吸收其他省份和其他学校自考国际贸易本科教育改革的一切先进的、有益的经验和成果。改革自考国际贸易本科专业课程体系要遵循的原则。
第一，坚持人才培养质量标准的原则。坚持教育部有关成人高等教育和全国考办、省自考办关于高等教育自学考试及自考综合改革试点的基本要求和成人高等专科、自考本科专业的人才培养质量标准。“双证”专科（双证即学生通过专业全部课程考试后，可以获得毕业证和职业技能证）、本科各专业人才培养质量标准，应与学院同层次同专业高职教育和本科教育的水平相一致。
第二，成教专科与自考本科、自考专科与自考本科有机衔接的原则。我校自考本科各个专业均与外校成教专科对接，我校前期开设的专科部分课程与外校成教专科部分课程对应，课程一样的自动匹配。要充分了解和学习外校成教专科的课程体系，再制定我校自考试点本科各门课程的开设和考试。
第三，强化专业应用能力和实践能力培养的原则。在制定自考国际贸易专业课程体系过程中，要保证学生通过本专业的学习以后，具有扎实的理论基础，同时有过硬的适应工作能力和上手能力，我们的毕业生能做到“招之即来，来之能干”。国际贸易整个流程包括寻找客户、合同洽谈、开证审证、贸易术语、运输保险、制单审单、贸易结算、贸易纠纷等等各个环节，一方面可以对应国际贸易六大专业技能证书，另一方面要求学生能熟练操作整个国际贸易流程的各项业务和各个环节。
第四，课程考核多样化及课程学习过程性考核原则。国际贸易专业的专业考试命题中，国家统一命题课程比例控制在20%左右，省级统一命题考试课程比例控制在80%左右；课程考核方式主要采用笔试、网络注册学习过程性考核和实践考试。同时，选择条件成熟的1-2门笔试课程，采用小论文、调查报告等考试方式考试；部分实践性强的课程试行实践考试或过程性考试和终结性实践考试相结合的学业综合评价，其中过程性实践考试成绩与终结性实践考试成绩比例一般为5：5，由省自考办监督执行，部分理论性强的课程采取“网络注册学习过程性考核”与终结性考试相结合的学业综合评价，其中“网络助学过程性考核评价”成绩占到30%。
三、自考国际贸易专业课程体系的设计方案
围绕人才培养目标和国际贸易专业所需的素质要求，我们把自考国际贸易专业人才的培养方向界定为：“一德”，就是具有从事国际贸易工作所需的良好职业道德；“二基”，就是具有从事国际贸易工作所需的基本理论知识与基本应用技能；“三能”，就是具有从事国际贸易工作所需的实践操作能力、综合运用能力和创新创业能力；“四证”，就是考生通过专业学习后，拿到本专业毕业证、英语四级证、计算机二级证、国际贸易职业资格证。围绕一德二基三能四证的培养方向，结合课程体系设计的原则，自考国际贸易课程体系设计方案从以下几个方面给予建议。
第一，课程设置方面。一是公共基础课。课程主要包括：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、计算机应用基础、高等数学（一）、基础英语、概率论与数理统计（经管类）。二是学科基础课程。课程主要包括统计基础、经济学基础、管理系统中计算机应用、金融理论与实务（一）、基础会计学、国际贸易、国际市场营销学、服务营销学、商务英语口语、国际企业管理、公关礼仪。三是专业课。专业课的设置，应“重基础，宽口径”，课程包括外贸英语写作、国际商务英语、国际贸易实务（一）、国际商务单证实训（实践）、国际运输与保险、外经贸经营与管理。四是实训实践教学。实训实践教学主要培养学生社交沟通能力、团队组织能力、协调应变能力、面对挫折能力。课程主要包括国际贸易实务（一）课程实习、国际商务单证实训、国际运输与保险课程实践、寒暑假社会实践、军事训练，毕业论文（设计）、毕业实习。
第二，教材建设方面。一是从单一的纸质教材向立体化教材方向发展，加快网络课件、多媒体光盘等多种形式的教材建设；二是实行统编教材的“双轨制”，变单一的教材统编模式为统编与选用已有教材双轨并行，提高效率；三要加强自考特殊教材的建设，体现自学考试的职业性、技能性和实用性。
国际贸易本科毕业论文篇6
关键词：能力导向；“国贸”专业；人才培养模式
一、“国贸”专业人才的能力系统
（一）基本的岗位能力
通过对“国贸”专业本科毕业生主要就业岗位的分析，我们可以就“国贸”专业人才的基本岗位能力做出概括。国际经济与贸易专业学生毕业后主要就业岗位有报关员、报检员、单证员、跟单员、外销员等，其岗位定义分别如下。
报关员。指依法取得报关从业资格，并在海关注册登记向海关办理进出口货物报关业务的人员。
报检员。指获得国家质量监督检验检疫总局规定的资格，在国家质检总局设在各地的出入境检验检疫机构注册，办理出入境检验检疫报检业务的人员。
单证员。指在对外贸易结算业务中，买卖双方凭借在进出口业务中应用的单据、证书来处理货物的交付、运输、保险商检、结汇等工作的人员。
外贸跟单员：指在进出口贸易中，在贸易合同签订后，依据合同和相关单证，对货物加工、装运、保险、报检、报关、结汇等部分或全部环节进行跟踪和监控，协助履行贸易合同的外贸从业人员。
外销员：指外贸企业中的业务员，他们从事进出口贸易的磋商谈判、签约等工作，有的还要牵涉到运输、保险、报关、报检等业务。
从以上“国贸”专业的岗位描述来看，“国贸”专业毕业生所应具备的能力包括：谈判、签约、审证、制单、审单、跟单、投保、运输、报关、报检、结汇等，是一项综合能力。然而要具备这些能力，并能灵活运用，毕业生还必须具备一定的知识基础，包括坚实的经济学和管理学的学科基础知识，国际贸易理论和实务操作能力。
（二）创新创业能力
作为国际经济与贸易专业的本科毕业生来说，在掌握了相应的岗位操作能力后，还需要具备较高的创新能力。任剑等（2009）将国贸专业本科毕业生的创新能力细分为10个方面。但从创新能力应有的含义来看，国际贸易知识的整合能力、国际贸易知识的迁移能力、国际贸易信息的处理能力是其中最能反映创新能力的三个方面。其中国际贸易知识的迁移能力是指将所学国际贸易知识通过自己的思维内化成自己的东西，在此基础上形成自己的独到观点的能力。国际贸易知识迁移能力是指，将所学国际贸易知识应用到新情境，解决新问题时所体现出的能力。国际贸易信息处理能力是指处理不同表现形式国际贸易信息的能力。显然，以上三个方面的能力基本体现了创新能力的三个层次。因此，如何围绕着这三个方面培养国贸专业毕业的创新能力，将是以能力为导向的国贸专业人才培养模型的重要方面。
除了创新能力外，国贸专业的毕业生还应该具有一定的创业能力。那么，大学生创业能力的构成又是什么呢？胡旭微（2008）认为，大学生自主创业能力结构包括把握机会的能力、决策能力、领导能力、用人能力、学习能力、抗风险能力等。刘艳（2010）认为，大学生的自主创业能力是指大学生把已知的信息、知识与创业实践活动相结合，创造有社会价值的产品和服务的所有的智力因素和非智力因素的总和。大学生的自主创业能力是一种综合体，主要包括创业精神体系、创业知识体系、创业技能体系三个模块。
本文认为，国贸专业毕业生作为经管类专门人才，不仅需要具备一般的创业精神、创业知识和创业技能，还需要从自身的专业特点出发，锻炼自己的创业能力。这主要表现在如下的几个方面：更强的把握市场机会能力；更强的决策能力；更强的领导能力；更强的团队协调能力；更强的抗风险能力。而如何培养这些创业的能力，又成为能力导向的国贸专业人才培养模式的重要内容。
二、能力导向的“国贸”专业人才培养模式的构建
（一）构建能力导向的专业核心课程体系
在实施以能力为核心的课程体系时，必须根据专业的职业定位和职业岗位的基本要求设计学生的知识、能力、素质，然后再根据模块的组合设计课程，构成课程体系的框架。其基本设计思路是：对某一职业岗位或岗位群的能力进行分解，将其中基本知识、技能和态度确定为核心技能，并将其设计为核心课程模块。然后，将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为选择性岗位技能，并将其设计为就业方向性课程模块。多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合成一个专业及专门化方向的课程体系。
对于国际经济与贸易专业的学生来说，其核心能力体现在外贸实务操作的核心技能上，因此，根据这些核心技能遴选课程才是正确的方向。根据前文的分析，外贸实务操作的技能体现为谈判、跟单、运输、报关、报检、结汇为一体的综合能力，因此，这方面的核心课程应该包括国际结算、外贸单证实务、报关实务、外贸函电与谈判，以及国际货物运输与保险等几门专业核心课程。当然，仅按此培养学生的业务能力是不够的。对于应用型大学培养的本科毕业生来说，他们还应该具备良好的职业发展能力。而这就需要学生具备良好的专业基础，甚至是学科基础。在这种条件下，能力导向型的课程体系还应该包括了学科基础课程和专业基础课程两个模块。在这两个模块中，专业基础课程包括了国际贸易理论等课程，而学科基础课程则包括了经济学、管理学等课程。
对于“国贸”专业的课程体系设计来说，还有一块是专业方向课程的设置。从目前看来，这一模块并没有一个统一的标准。而是各高校根据自身的优势、特色分别设置不同的模块。不过这方面仍然有一定的规则可遵循。因为从事“国际贸易”工作的人才必须对其所从事的产品对象有一个深入的认识，因此，一般的高校（特别是学科特色较明显的高校）多围绕学校的重点学科开设一些方向性的课程。如农产品贸易方向、纺织品贸易方向、电子产品贸易方向、机械产品贸易方向等。
（二）注重实践教学，强化专业技能训练
以能力为核心的课程体系，决定了必须强化实践教学。以综合职业能力为目标构建实践课程教学体系，学生必须参加大量的实践活动，培养动手操作技能和实际应用能力，以全面增强自己的职业能力。在现在的普通高校教学中，其教学计划的制定，教学的管理、评价等环节都是学术取向的，普遍向研究型大学靠齐。强调的还是理论教学，忽视实践教学。为了增强学生实际能力，必须调整教学计划，要增加实践教学的学时比重。一般来说，实践课的课时在总课时中所占的比例不应过低。这方面的具体数据尽管没有一个共识，但在实际中适当提高实践教学课时的比重是大势所趋。同时，实践课程必须有实践教学大纲、实训教材或讲义、指导用书，并将实训作为一门独立的课程编入教学计划。在确定实践教学内容时，要使理论知识教学与技能训练有机地结合起来，要根据课程建设和改革的实际要求对实验实训内容进行系统优化组合。跨课程的技能项目，要明确在哪门课程中完成，以保证实践课程教学体系的完整性。
在国贸专业的核心课程中，几门专业核心课程均应该开设实践性教学环节，让理论教学和实践教学环节相得益彰。在人才培养方案的制订中，总课程中应适当分配出一定的比例用于实践性教学，确保学生能力培养的质量。另外，在学习完全部的核心课程后，应该有一个课程的综合实习，用以确保学生对国贸专业要求的能力体系有一个系统的掌握。本文还认为，这方面的实践性教学环节应该单独开设，写入培养计划。并能够与理论课一样，有教学大纲，有教材或实验指导书，有过程控制细及评价细则。
（三）构建能力导向的创新创业课程体系
如前文的分析，培养国贸专业学生的创新能力和创业能力是构建以能力为导向的人才培养模式的重要内容。但是，在中国目前的各高校中，创新创业类课程还缺乏系统性。笔者认为，可以从基础类创新创业课程、核心类创新创业课程等两个方面去构建能力导向型的创新创业课程体系。
首先，在创新与创业教学过程中，基础理论知识与技术方法是必不可少的。首先，开设创新学基础、创业学基础以及创造学基础等公共选修课，向学生传授创新、创业和创造的基础知识和技术方法，让学生对创新与创业这一概念从未知到已知、从知之甚少到全面了解，为下一阶段的学习打下坚实的基础。其次，学生在掌握了创新与创业课程的基础知识以后，将会产生创新与创业的兴趣。在此基础上，进一步传授学生和创新与创业相关的知识、技术与步骤，重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。主要开设创新点来源剖析、创新与创业精神等课程，培养学生提出方案、论证方案的能力，增强学生创业的毅力和敢闯敢干的精神。
当然，要使得这些能力在实际应用中得以体现，还需要相应的实践性教学环节予以辅助。在实践性教学环节，教师应加强培养学生综合运用知识的能力，完善创新创业者的知识构成，增强和巩固学生的创业能力和技术，培养学生良好的创业个性。在创新与创业课程的实践教学环节，应注重课内外结合。在课内，教师应培养学生系统分析市场、发现商机、把握商机、运用商机的能力，对创业的过程进一步地了解与掌握，为步入社会进行真正的创业打下坚实基础。在课外，应组织学生参与诸如大学生创业计划大赛等创新创业科技活动，支持学生走出校园参与社会兼职等创业活动，让学生亲身感受创业的成功与失败。
三、结论
应用型本科人才的培养要求人才培养的模式必须是能力导向型的。本文通过分析“国贸”专业人才的能力体系，就如何构建以能力导向的人才培养模式提出了一些观点。本文认为，“国贸”专业的毕业生应该具备两个层次的能力：基本的岗位能力和创新创业能力。而要构建能力导向的“国贸”专业人才培养模式，本文认为，需要从核心课程体系和就业方向课程体系等两个方面对理论课程体系进行构建。最后还需要就实践性教学环节和创新创业的课程体系做出特别的安排。
参考文献：
1、任剑,柏连阳,邹定辉.农业院校国贸专业大学生创新能力评价[J].高等农业教育,2009(8).
2、胡旭微.经管类创新创业人才素质能力知识结构研究[J].江西教育学院学报,2008(8).
3、刘艳.大学生自主创业能力的培养途径[J].江苏高教,2010(3).
国际贸易本科毕业论文篇7
关键词：国际经济与贸易、特色、改革
一、国际环境变化对国际经济与贸易课程提出新的要求
进入二十一世纪以来，国际贸易有了突飞猛进的发展，新的贸易方式、贸易工具层出不穷，总结一下这个时期国际贸易的新特点包括：从国际贸易环境方面看，科技发展日新月异，知识经济已见端倪，科技进步将成为经济发展的决定性因素；“绿色革命”的兴起要求经济发展的可持续性；世界格局正朝着多极化方向发展；经济全球化与区域化是当今世界经济两股平行发展、相互促进、相辅相成的潮流；国际贸易标准化规范正在成为竞争优势新要素；管理贸易体制的确立将对世界经济与贸易产生重大影响；从国际贸易活动方面看，世界贸易主体主要由企业集团、跨国公司来承担；国际贸易客体在总量增加、规模扩大的基础上，结构改善、速度加快；在主要贸易伙伴相对集中于少数国家的基础上，建立多元化结构的趋势不断增强；市场营销观念、市场形态和贸易手段正发生着深刻的变化；国际贸易方式不断衍生，并向复合型转化；在结算关系上，银行保函和国际保理得到普遍运用，银行福费庭业务的发展、结算单据的变革也对国际结算关系产生着积极的影响；国际贸易惯例和规则所涉及的范围不断扩大，新规则不断呈现，规则的传播和接受速度大大加快，规则的统一化程度提高。
虽然国际经济与贸易课程出现的较早，学科体系不断完善，逐渐形成了自己的特色，为我国外贸行业的发展输送了大批的人才，但需要指出的是，当前国际贸易的发展出现了许多新的特点，早期的课程体系已经远远落后于时代的需求，这对我们的课程体系特色建设提出了新的要求，这些要求直接反映在我们的毕业生身上。不少毕业生反映，在校学习期间的课程体系和实际需求脱节，缺乏有针对性的课程设计；在校学习偏重于理论和讲解，缺乏实际解决问题的能力；在校期间的英语学习泛泛而谈，缺乏对外商务谈判的锻炼等等。这些都说明课程的特色建设还远没有结束，学科的发展需要跟上时代的步伐，包括不断更新教学内容和教学手段，加强学生动手能力、创新能力，提高教学效率，培养出高素质的人才。
二、国际经济与贸易课程特色定位存在的问题
目前在谈到国际经济与贸易课程特色的时候，存在一些误区，主要包括以下几点：
1．国际经济与贸易是一门实践课。
早期的国际贸易教学主要以课堂教学为主，并且在教学中主要以理论为主，学生往往存在理论和实践相脱节的现象，导致学生在毕业后无法迅速进入工作的角色。现在国际贸易专业已经注意到了这个问题，纷纷压缩理论教学实践，加大实践教学的时间，受到学生的好评。但是如果过分夸大实践教学的作用，也可能存在矫枉过正的后果。郑州大学作为河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，河南省人民政府与国家教育部共建高校，有责任也有义务培养高素质的学生。毕竟实践性教学对于毕业后从事国贸行业的学生是有益的，但还有一些学生需要继续深造，而且即使是外贸行业的学生，工作后也要面临深化研究的需要，所以在教学中应该区别不同教学课程的需要，兼顾理论性和实践性。
2.实践性就是建国贸实验室这一种方式。
国际经济与贸易课程的实践性很强，如何在教学中贯彻实践性，目前纵观全国高校，最主要的方法就是建国贸实验室。通过国贸实务软件，可以模拟国贸业务的不同环节，然后让学生或者分阶段、或者分角色参与到国际贸易实务中，学生不用出门就可以在实验室学习到实践中的知识。但是国贸实验室毕竟是一种封闭的模拟软件，而现实中的问题纷繁复杂、瞬息多变。建立国贸实验室只是提高实践性的第一步，要想学好实务课，必须从多方面下手。比如在建立国贸实验室的基础上，可以再建立产品展示室、商务磋商室、仲裁室等。除此之外，还可以和外贸企业建立实习基地，让学生切实感受外贸的真实环境，学到实用的东西。在加强实践性方面我校有自己的优势，一方面是资金，另一方面是学校与企业的沟通。
3．国际贸易就是商品在国际间转移。
提到优化国际贸易课程体系，往往会想到强化国际贸易课程，减少其他学科课程。实际上本门学科的交叉性非常强，学生要想学好本门课程，必须打好基础，包括国际金融、国际税收、国际法、财务管理等，而且作为高层次人才，知识面一定要开阔，涉猎的方面一定要宽广，像计算机、英语、口才、礼仪等在今后的工作中都可能需要。所以在学校学习期间，课程体系要合理，结合实际需要来设置，而且学生自己在校期间，不能太有局限性，也要全面学习，立体发展。在这一点上，我校的优势非常明显，郑州大学涵盖了理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学等11大学科门类，交叉资源非常丰富，为学生综合发展提供了良好的平台。
由于国际贸易环境发生了深刻的变化，社会对于国际经济与贸易方面的人才需求也发生了较大的变化，根据时展和社会的要求，结合我校毕业生在实践中的需求，在认真分析原有认识存在的误区的基础上，我们试图对今后国际经济与贸易课程的主要特色做一总结，内容如下：
三、国际经济与贸易课程特色
（一）突出课程的实践性特色
国际经济与贸易系课程重点在于培养学生对国际贸易业务的实际操作能力，这一特点是该门课程区别于其他经济类课程最重要的特征。从目前各高校国际贸易专业的情况看，出现了重课堂教学、轻实践教学；重理论知识，轻动手能力的现象，学生的专业实践能力很差，因此不少毕业生反映，在学校学习时能考试拿到高分，但是一到具体做业务时却往往用不上，比如看不懂信用证、不知道如何报关等实际问题，最后还要从头再学一遍。#p#分页标题#e#
国际经济与贸易课程与其他学科重理论教学不同，应该以实践为重点，而目前提高实践水平最好的办法是建立模拟国际贸易实务实验室。通过对国内众多高校的了解和参观，总结国际贸易实验室的建设主要有两种模式：一是以对外经贸大为代表的嵌入式教学；另一种是以上海外贸学院为代表的独立式教学。对外经贸大的国际贸易实验室从属于国际经济与贸易系，使用的是南京世格的国际贸易实务软件，主要是《国际贸易实务模拟操作软件Simtrade》、《外贸模拟练习系统》、《外贸单证教学系统》等，在教学中将国际贸易实务上机课嵌入正常教学安排中，上课教师仍然是本系教师，课程安排由本系来组织。上海外贸学院的国际贸易实验室是在上海高校国际商务实习中心，是由上海市人民政府教育委员会和上海对外贸易学院于1997年2月共同投资创建的国内首家提供国际商务专业培训与仿真实习的公共服务基地，使用的是自己开发的软件，包括《国际贸易模拟学习教学软件》、《国际贸易操作训练系统》等。上海高校国际商务实习中心的人员相对独立，可以自主开发、销售软件，自主安排上机课程，该基地不仅对本校学生服务，也对外提供国贸实务的上机服务，并能够对外贸从业人员进行业务培训，颁发证书等。两种模式各有特点，前者投入较小、但软件更新较慢，适合内陆地区；后者投入较大、但软件更新较快、适合沿海开放地区。
无论哪一种模式，都是以实验室为中心，模拟实际国际贸易环境，包括国际贸易各个环节，比如准备阶段、装运阶段、售后阶段等，让学生置身其中，模拟不同的角色，比如出口商、进口商、船主、保险公司、海关、银行等，主动完成各项任务，比如参与谈判、订立合同、国际函电往来、报关、通关、关税收缴、国际结算、货物交接及风险处理等，要使实验室成为学生实战的场所。，
国际经济与贸易课程的实践性已经成为共识，而要想真正体现本专业实践性特点，提高学生对国际贸易业务的操作能力和国际贸易理论知识的应用能力，仅仅依靠实验室里的上机学习是不够的，还需要做到以下几点：
第一，在教学计划上要理论联系实际，突出实践能力。国际经济与贸易专业培养的应该是熟悉wto规则、适应经济全球化、为我国全方位对外开放战略服务的具有全球眼光、战略思维、与时俱进、开拓创新及出校后有较强的继续教育意识与自学能力的以应用性人才为主的多层次对外经贸人才。这在教学体系安排上，要做到合理分配公共课、专业基础课以及专业方向课的比例，减少与培养学生能力、技能关系不大的课程及学分，进一步增加实践环节的学分。在此基础上，可以提供一些相关的选修课程。在此过程中要注意课程间的衔接，避免课程重复，突出技能方面的培养，使课程体系能够真正符合人才定位和人才培养模式的要求。此外随着新的国际贸易、国际经济合作方式的不断出现，在教学中要紧随心变化不断更新教学内容，将最新的知识传授给学生。
第二，在教学中要加强实践环节的锻炼。除了增加模拟实验课的课时，增加实验课的学分外，教师在实验课上，要注意少讲多练，多采用问题教学法、启发式教学法充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。以往在提高学生外贸实践能力方面，主要以教师讲授为主，学生往往动手能力很差，比如讲过信用证后，再给学生拿一份全英文的信用证，学生还是不会审证、催证、改证，而且往往在写商业信函时非常不规范。目前虽然有了对外贸易模拟软件，可以让学生有一个置身模拟外贸环境的机会，但毕竟时间有限、学生众多，教师不可能将每个人的问题在课堂上都一一解决，而且即使安排了学生上机，但由于时间有限，能够充分认识和参与的机会不多，这就需要合理利用课余时间。教师可以将一部分实践课内容，以作业的方式安排在课下，让学生课下查找资料，补充练习，增加实践的机会。
第三，实施“走出去”战略，开阔学生视野。国际经济与贸易专业主要是为外向型企业和政府部门培养人才，往往面对的是某个国家、甚至是全球的市场和经济环境，这就要求学生不仅要有完备的专业知识，还必须要有开阔的视野。可以组织一些高水平的讨论会，请一些国内外的专家学者来讨论世界经济的热点问题，开拓学生的思维。或者让学生到经营状况比较好的外贸企业参观访问，了解第一手资料，这也为学生今后的实习提供了机会。另外如果条件允许的话，可以和一些外贸单位联合建立实习基地，甚至可以让一些学生参与到企业的生产和经营中去，为学生自主创业提供帮助。
（二）突出课程的实用性特色
国际经济与贸易课程包括公共课、专业基础课以及专业核心课，这里面既有理论又有实践，而课程的学习目的决定了要重视培养学生掌握国际贸易理论知识的应用能力，突出课程的实用性特色。“学以致用”用在国际经济与贸易专业上是再恰当不过了，我们需要通过合理的课程安排和优质的教学手段，提高国贸专业毕业生的质量，从而有效提高就业率和优化就业岗位。
第一，在教学内容上要加强基础建设，突出技能培养。本专业学生要系统学习经济学、国际贸易与国际金融的理论、知识和实务，要经过国际经济与贸易及金融实务、经济学、管理学、统计与会计、国际商法、计算机实务等方面的基础训练。现在社会对复合型人才的需求越来越大，在学科专业基础课程方面，要注重学科间的交叉和融合。比如与管理学科和经济学科的交叉渗透，将经济学的方法体系和管理学的基本理论、基本技能相结合，使课程体系更完善。可以要求英语在毕业时或毕业不久达到国家六级，口语达到基本交流水平，有较强的理论分析判断与业务实际操作能力。要求学生理论、政策、知识与业务实践紧密结合，比别的文科和管理专业具有更宽广的外经贸与人文背景知识及较高的政策水平，能适应知识经济下不断变化的工作岗位及经济全球化下的各种工作环境。
第二，由于目前我国外贸人才普遍采取资格认证方式来吸收，加大资格认证的宣传，帮助学生获取相应的外贸资格认证非常重要。国际经济与贸易专业的一个重要特点是应用性非常强，这就要求我们的学生必须具备很高的专业素质，这种素质仅仅靠书本知识的传授是远远不够的，必须通过学生的不断努力才能提高。国际经济与贸易专业的主要从业资格证书有外销员、报关员、国际货运员、国际商务师资格证书等。这些资格认证需要专业的教材和知识，学校可以在必要的前提下提供相应的帮助，这会对学生的就业产生很大的促进作用。#p#分页标题#e#
（三）突出课程的双语教学特色
国际经济与贸易专业的特点，即实践性强、应用性强决定了必然对外语的要求也很高。但是这种外语水平的要求和外语专业的要求又不一样，不是泛泛的听、说、读、写、译能力的培养，而是适应国际贸易环境的能力培养。
国际贸易本科毕业论文篇8
关键词社会需求国际贸易人才培养
中图分类号：G642文献标识码：a
1国际贸易专业人才社会需求的现状分析
1.1外贸增长导致的外贸人才需求量增加
中国加入世贸组织已有11年，在这11年间，随着我国贸易自由化程度的进一步提高，对外贸易额快速上升。据国家统计局数据显示，2012年我国进出口总额为38867.6亿美元，比上年增长了6.2%。随着中国制造产品的大量出口，很多中国企业也走出国门进行对外投资，这也进一步扩大了我国对外贸人才的需求。相比之下从我国的外贸人才供给情况来看，按照每增加100万美元进出口额要增加一位外贸人才计算，那么从2012年起每年需要增加外贸从业人员10万以上，而每年相关专业的高校毕业生也不过十几万人，外贸人才的需求量和供给量之间的缺口巨大。如果真正从对相应岗位所需要的职业技能和素养来界定，能符合外贸岗位需要的外贸人才更为稀少。
1.2国际贸易的快速发展对外贸人才提出了更高的要求
入世以来，随着经济全球化进程的加快，我国经济参与世界经济的程度不断加深，计算机it行业、信息服务行业、交通物流以及金融保险行业日新月异的发展，都在改变着传统的国际贸易方式，使得新的贸易壁垒层出不穷，贸易摩擦增加。随之而来的，社会对外贸专业大学毕业生的需求也将发生很多的变化，提出更高的要求，那么如何培养既具备扎实的专业基础和专业技能，又能熟练应用相关知识独立进行业务操作，同时还具有较强的创新能力和学习能力的应用型人才，已成为我们国际经济与贸易专业教育一个亟待解决的问题。
1.3高校国际贸易专业人才培养与社会需求相脱节
尽管现在大多数高校已经意识到培养学生的终极目标是适应社会需要，服务于社会，但是在现有的培养模式下，高校普遍存在重理论教学轻实践培养的问题。学生在本科阶段的前两年，要将大量的时间和精力放在数学、英语、计算机等各种等级考试上，大三刚学了一些粗浅的专业基础知识，还未能进行很好的消化吸收就要忙于毕业实习、撰写毕业论文、联系就业单位，使得学生在有限的在校时间内不可能将系统的理论知识运用到实践中去，从而导致国际贸易专业毕业生的实际应用能力不强，与社会需求相脱节的现象。
2应用型国际贸易专业人才应具备的能力分析
2.1扎实的专业技能
专业技能是指国际经济与贸易专业毕业生应当具备的专业技术与能力，如寻找相关客户、开拓国际市场的能力，进行国际商务活动谈判的能力、包括业务谈判的外语能力，填制各种外贸单证的能力，报关、清关的基本技能，国际货物运输和保险的基本技能，国际结算的技能以及外贸函电撰写与修改的能力。调查表明，用人单位在招聘国际贸易专业毕业生时看重的专业技能排前三的依次是市场调研与商务谈判的能力、商务函电撰写与处理的能力以及单据制作与结算能力。所以，扎实的专业知识与相应的专业技能是国际贸易专业人才从事外贸工作应具备的基本条件。
2.2终身学习能力
终身学习能力是21世纪知识经济时代，科学技术飞速发展的需要。有调查显示，大学毕业生在大学阶段学习的知识只占整个人生所需知识的10%，而剩余90%的知识都要在实践工作中获得。随着外部经济环境的迅速变化，国际贸易知识更新的速度日新月异，新产品、新技术、新规则不断涌现，国际贸易专业应用型人才必须树立终身学习的观念，不仅要在在校期间有较强的学习能力，而且要在工作后仍然保持较强的自学能力，以适应新的环境变化、更新知识结构、提高工作技能，从而适应社会发展的需要。
2.3创新能力
随着计算机网络的高速发展，网络贸易和商业管理模式的不断更新，国际市场充满商机，外贸企业要在国际竞争中立于不败之地就必须进行不断创新。因此，外贸企业和用人单位也越来越重视国际贸易人才的创新能力与创新意识。然而受传统应试教育的影响，高校在国际经济与贸易专业人才培养上，明显存在着死记硬背能力强而创新能力不足的现象。如何真正实现素质教育，培养具备创新型思维和探索能力以及强烈的创新意识，能够运用新的技术手段、管理方法和业务途径来实现工作目标的与社会需求“无缝对接”的国际贸易应用型人才已成为高校教育不可回避的问题。
2.4实践操作能力
实践操作能力是指国际经济与贸易专业毕业生应当具备的将所学的基础理论和专业知识综合运用、融会贯通从事国际贸易、国际货物运输、进出口结算等实际工作的能力，并且能够独立分析和解决国际经济与贸易领域的实际问题。在现实工作中，大学毕业生实践操作能力的强弱，将直接影响到其今后职业生涯的发展。如果一个大学毕业生在实践操作上有过硬的本领，一定会受到用人单位的青睐。因此，高校教育应注意克服只注重理论学习，而轻视实践操作的倾向，加强实践教学环节，使实践教学同理论教学较好地融合在一起。
3基于社会需求应用型国际贸易专业人才培养模式的构建
3.1设定明确的国际贸易专业人才培养目标
国际贸易专业人才培养目标的定位要实现转型，从传统的理论型人才培养转向从事对外贸易活动的应用型、复合型专业人才上，构建以应用与就业导向的国际贸易专业人才培养目标。在培养目标的设定上要特别强调对学生进行应用型、复合型和创新型人才的培育，要坚持应用与就业为导向，尊重国际贸易人才培养与大学生就业的内在规律与要求，构建科学合理、具体明确的应用型国际贸易人才培养目标体系；要以市场需求为导向，基于用人单位对国际贸易人才需求的基本条件与特点，确定国际贸易专业人才培养目标，并将目标具体与细化为各项指标，逐项在国际贸易人才培养过程中予以落实。
3.2进一步优化和完善教学课程体系
为实现应用型国际贸易专业人才的培养目标，在保证学生修读的学分数量不增加的前提下，必须尽可能地优化和完善现有的课程体系。总体上来说，第一要稳定公共基础课，对于国际经济与贸易专业的学生而言，这部分课程是不可或缺的，借助公共基础课有利于增加学生的基础知识和道德素质；第二要优化专业基础课，这部分课程是经济类专业学生必修的课程，其课程内容主要是与经济管理有关的基础理论与原理。因此，应适当增加西方经济学以及与国际贸易有关课程的教学时间，减少财务管理、企业管理等课程的学时；第三要整合专业核心课，应当对专业核心课当中重复率较高的课程进行调整，如国际经济学与国际金融、国际贸易理论等，并增加一些专业核心课的课时，如国际商务谈判、国际市场营销等；第四要适当增加专业选修课程的比例，同时应将专业选修课与考证培训联合到一起，这样能够使学生尽早规划自己的职业发展目标，充分调动学生学习的积极性和主动性；第五应压缩传统学科的教学内容，开辟新型的以学科前沿知识为内容的综合性课程，以增强学生的专业综合素质，使之具备一定的可持续发展能力。
3.3重视实践教学环节
首先，要重视校内专业实践环节的培养。可以通过搭建校内国际贸易模拟实验室，加强学生实际动手操作能力和实践意识的培养。国际贸易模拟实验室的建设，除了基本的硬件设施建设外，还需配套建设国际贸易实务、国际结算、单证和报关等模拟操作软件系统，让学生在仿真的贸易环境中完成国际贸易业务的全部流程，掌握进出口贸易过程中的询盘、发盘、还盘、填制单证、国际结算、报关等各项环节，教师可以通过系统的教学软件，对学生的操作结果进行评分。为了进一步提升学生的综合业务操作能力，还可以进一步配套国际金融模拟操作系统、国际物流模拟操作系统以及eRp企业管理模拟操作系统，使学生在掌握国际贸易业务操作的同时再掌握一至两项辅助操作技能，从而更加适应社会与职场的需要。其次，除了注重校内实践环节，学校院系还要主动出击，充分利用和挖掘校外资源，积极与大中型外贸企业、相关政府部门、商业银行、证券公司等金融机构建立联系，广开渠道为学生建立稳定的，规模化的实习基地，从而为学生的专业化实习提供一个高水平、多样化的实习平台，让学生零距离地接触“工作岗位”，熟悉工作流程，逐步地通过依托这些高质量的实习基地来完成学生的实习。
3.4构建应用型国际贸易人才产学研联合培养机制
解决高校国际贸易专业人才培养与社会需求相脱节的问题，关键在于建立长期稳定的产学研联合培养机制，尤其是校企合作机制。一方面，可以采取校企联合培养的模式，来加强高校与企业之间的联系和沟通，通过聘请企业中具备精湛外贸专业技能的专业人士到高校担任兼职导师、开展专题讲座、开研讨会等形式，使高校师生更多地了解和熟悉相关领域的最新市场动向、产业发展趋势与前沿。另一方面，学校应当鼓励高校教师走出去，通过到企事业单位、政府部门挂职、进行专业实践，并与专业技术人员联合立项、攻关科研项目，实现人力资源的共享与优势互补。
基金项目：本文系石河子大学教育教学改革项目：国际经济与贸易专业课程体系改革研究（项目编号：0101615）阶段性研究成果
参考文献
[1]杨蜜.本科国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J].重庆与世界，2012（8）.
[2]刘喆，刘雪娇.国际经济与贸易专业应用型人才培养的深层思考[J].北京工商大学学报，2012（10）.
[3]基于市场导向的应用型国际贸易人才培养模式研究[J].中国电力教育，2012（29）.
国际贸易本科毕业论文篇9
论文关键词：高素质；国际贸易人才；培养
通过对目前我国普通高校本科国际贸易人才的就业情况的调查以及对当前全球经济大背景下社会对国际贸易人才的需求的调查，可以发现目前国际贸易人才培养与社会所需求的国际贸易人才已经出现了错位现象。我国普通高校国际贸易专业本科毕业生的实践能力距离企业所需人才的实践能力标准还差得较远，很大一部分国际贸易毕业生不能满足企业的“毕业即上岗”的需求，这一现象不得不引起教育工作者的注意和进一步的研究。
一、我国国际贸易人才培养供需错位现象及原因初探
目前我国国际贸易人才培养的最大现状是该专业学生的理论与实践出现了脱节，从而使国际贸易毕业生不能很快地适应工作岗位，在实践及其他能力方面不能满足社会对该专业人才的需求，这便是国际贸易人才培养中的供需错位现象。反思我国国际贸易人才培养与社会需求的国际贸易人才出现的供需错位现象，说明我国国际贸易人才培养模式存在一定的问题。
笔者认为之所以出现国际贸易人才供需错位的原因主要有以下几个方面：
第一，国家对国际贸易人才培养目标的定位与扶持力度不相称。我国对国际贸易人才培养的目标是：培养能够从事国际贸易的、适应我国经济发展的应用型人才。虽然目前国家对于国际贸易人才实践能力的重视度有所提升，但在对国际贸易人才培养的实践教学设施等方面的扶持及投入力度还不够。
第二，高校在国际贸易人才培养过程中重理论，轻实践。我国高校国际贸易课程设置中，理论课课时数所占的比重较高，由专业教师指导的实践操作课程课时比重偏低。这是导致国际贸易人才供需错位的主要原因，因此改革我国国际贸易人才培养模式是当下值得考虑并落实的问题。
第三，企业对于国际贸易本科毕业生的要求过高。大多数企业在招聘人才时都力求聘用“毕业即上岗”的国际贸易专业毕业生，且在用人过程中不注重人才的潜在能力发展及在职培训，而对于国家贸易专业的毕业生来说，其自身的能力达不到企业的要求，这是导致国际贸易人才供需错位现象的原因之一。
第四，学生自身学习的主动性不强，对于自身职业生涯规划不够明确。目前我国普通高校国际经济与贸易专业的学生，能够利用课余时间主动寻找机会锻炼自己的专业实践能力的学生可谓是少之又少，学生在校期间对于自己未来所从事的职业没有一个清晰长远的规划。对于该行业人才所需的专业实践能力不够明确，这就导致学生自身学习的主动性不强、不注重自身实践能力的提升。
二、关于培养我国高素质国际贸易人才措施的建议
针对目前出现的国际贸易人才培养的供需错位现象，笔者认为以下措施具有一定的参考性。
(一)政府应担当好统筹角色
首先．教育部门对于国际贸易专业培养目标需要重新定位，在实践能力方面的要求要有所突出。该专业是一个应用型很强的专业，因此培养目标必须是实践型人才，应以能够满足当前社会的“毕业即上岗”的需求为参考标准，同时又不能放弃对于理论知识的重视，要把握好理论与实践二者之间的权重。
其次，各级地方政府要加大对国际贸易专业实践教学设施建设的资金支持。政府给每个学校拨款建立国际贸易模拟实训实验室是一个不错的选择。但就现在的教育经费投入来看。会加大政府的负担，那么为了更好地促进国际贸易实践教学，各地方政府可以在学校集中区域建立一个设施齐全的国际贸易模拟实训实验基地，其中可以包括：外贸实习平台、外贸模拟练习系统及国际贸易场景模拟实验室等等，使学生能够切实地体验和练习从商务谈判开始到整个贸易结束的整个过程。
第三，政府还要担当好协调学校与企业合作的中间角色。可以给予企业一定的出口补贴或其他优惠政策。激励企业与学校积极地合作，使更多的学生能够进入企业实习、就业。最终增强该专业学生的实践能力。这里政府可以多做进出口国有企业的工作，使其为我国高素质国际贸易人才培养积极地贡献力量。
(二)学校应调整当前的教学模式
学校的教学模式要根据地区经济发展状况，作出适当的调整。加大实践课程的授课比例的同时注重国际贸易人才各方面素质的培养。我认为，在我国高校高素质国际贸易人才的培养过程中可参考以下建议：
1．提高国际贸易人才的外语水平，尤其是口语水平。高素质的国际贸易人才首先应具备良好的外语沟通能力，而我国高校国际贸易专业的大部分学生不善于主动开口讲英文。这是制约其英语应用能力的一个瓶颈，学校的口语教师在加强对学生口语能力的锻炼的同时要给与学生心理上的辅导，使其顺利度过“开口关”，这也是不可忽视的一点。
2．鼓励学校循序渐进地实施双语教学计划。双语教学的开展，既能增强学生的听说能力，也能增强学生的专业英语水平。可以根据学生的实际水平先挑选几门课程开设双语教学，然后循序渐进地增加双语教学的科目。
3．鼓励国际贸易学生在校期间参加各种形式的技能证书考试，如国际贸易货运员、国家贸易单证员、外销员、报关员、报检员和国际商务师资格证书等。各种资格或技能证书的考试中可以增加实践环节的考核，以此促使学生对于实践知识的掌握，从而提高学生的实践操作能力。
4．改革传统的课堂教学模式，抛弃单一的灌输式教学法。提倡辩论式授课法的应用，即通过辩论的方式，让同学围绕国际贸易的现实案例，展开激烈辩论，这种方法可以充分地开发学生的创造性，培养国际贸易专业高素质人才应具备的创造能力。
5．要加强国际贸易专业师资队伍建设。学校要引进或培养有国际贸易实践经验的“双师型”教师来指导学生的理论及实践课程，只有这样才能够保证我国国际贸易人才培养实践教学环节的质量，才是培养高素质国际贸易人才的基本保证。
6．注重培养学生的综合素质，培养全面发展的国际贸易专业人才。国际贸易人才所具备的不仅仅是熟练的专业知识和精湛的实践能力，同时还要具备良好的职业道德素质、团队协作精神、良好的分析解决问题的能力及创新能力，因此，在培养过程中要加强学生这几方面能力的培养。
(三)学生及企业应改变观念
首先，学生要主动寻找锻炼自己各方面能力的机会。可充分利用寒暑假的时间到外贸企业中实习，为将来的就业打下牢固的基础和坚定的信心。另外，学生要根据自身的具体情况做出长远的职业生涯规划，增强培养自己实践能力的主体意识，然后朝这个职业规划不断地努力，不断地提升自己的能力，使自己成为真正的高素质国际贸易人才。
国际贸易本科毕业论文篇10
关键字：国际贸易专业；信息化；建设
本文是在调查研究的基础上分析国际贸易专业信息化建设的思路。
一、国际贸易专业毕业生信息素质满意度的调查分析为了调查企事业单位对国际贸易专业毕业生信息素质满意度的状况，同时为迎接湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估，我系对2007届165名、2008届175名国际贸易专业毕业生所在工作单位进行问卷调查。本次调查共邮寄问卷340份，收回有效问卷315份，主要考察了以下几个方面的内容：
1、企业对国际贸易专业毕业生信息素质的满意度从这次问卷调查的统计结果来看，我系培养的国际贸易专业毕业生的信息素质基本上能满足用人单位的要求，但是也可以看出毕业生的信息素质整体水平有待提高。具体的统计数据如图1所示：
2、企业对于国际贸易专业毕业生信息素质的期望在国际金融危机和全球经济衰退的阴霾下，全球贸易急剧下降，很多企业都采取了减员增效的方式应对困境。这更加大了国际贸易专业学生的就业的困难。因此，企业在招聘这类人才时，会提出了更高更新的要求。调查对象普遍认为21世纪对国际贸易人才除了在windows/office这些初级方面有要求外，还期望国际贸易专业毕业生能够熟悉电子商务和熟练使用sql、access等数据库软件。在"你是否认为国际贸易专业学生有必要掌握更高的计算机水平和数据处理能力"的调查中，95.3%的人认为有必要，只有4.7%的人认为不必要。
3、企业对国际贸易专业毕业生信息知识体系的要求调查显示，伴随着国际贸易信息化程度的提高，特别是2006年我国国际贸易企业应用电子商务平台启动后，用人单位对国际贸易专业毕业生的计算机水平要求越来越高，一般都要求通过全国计算机二级以上考试。在二级考试中，包括visualfoxpro数据库、c语言程序设计、公共基础知识、java语言程序设计等等。同时用人单位更强调国际贸易专业毕业生的动手能力，要求他们能够了解某一门计算机语言，能够读懂或者编写一些小程序，以便更好的工作。
二、国际贸易专业信息化建设的思路
作为一所新建地方本科院校，根据学校办学层次，我院国际贸易专业的定位非常明确，就是培养国际贸易专业的高级应用型专门人才，满足社会需求。但是，根据上述我们所做的调查和参考同类院校相同专业的培养方案，结果显示，目前相关院校国际贸易专业养出来的人才尚不能够很好地满足我国国民经济和社会信息化的需要以及我国对外贸易发展的需要。因此，在此次调查的基础上，为了培养出更加满足社会发展需要的国际贸易人才，我们认为很有必要对国际贸易专业实施信息化建设。具体思路见图2所示：
1、更新教育观念
当今社会科学技术日新月异，先进的网络技术和信息技术改变了传统贸易的运行模式和交易方式，社会对人才的素质提出了更高的要求，对现代教育提出了新的机遇与挑战。为了适应瞬息万变的知识经济社会的要求，我们必须及时更新教育理念，培养出既懂得信息技术和管理技巧，又要具有较强的动手能力与社会适应能力的信息化复合型人才。我们一定要深刻认识到当前教育理念创新的重要性和紧迫性，积极学习新课程改革、教育信息化、信息技术与课程整合、网络时代的教学模式与教学方法，并根据用人单位和学生的信息反馈及时调整更新教育观念，并指导教育实践。
2、修订培养计划
根据学院的有关精神，我系国际贸易专业09级培养计划正在进行修订工作。为了切实加强国际贸易专业的信息化建设，我认为很有必要在培养计划中不断充实信息化类的课程。在专业基础课程中可以加入"visiblebasic"、"管理信息系统"、"网络技术基础"和"数据库应用"等信息化类课程，并在专业选修课中可以引入"网页编程技术"、"电子商务概论"和"网络营销学"等课程。这些课程的引入，有利于提高学生的信息素质，有利于牵动有关国际贸易专业建设全方位变动。另外，在修订培养计划时，务必要保证实践性教学环节的课时占整个课程学时的40%以上，重视学生动手能力的培养。
3、落实教学过程
(1)更新教学大纲。现代信息技术日新月异，国际贸易专业的课程内容必须跟上信息技术发展的步伐，要不断吸收新知识，把基础理论和最新知识结合起来。只有这样，高校培养的信息化国际贸易人才才能更好地适应市场需求。然而，很多任课教师经常是一本教案讲几年，习惯于按照自己掌握的知识进行教学，不能及时根据最新情况更新教学内容，不能准确把握目前的社会需求。我们只有及时更新教学大纲，加入当前最新的理论，才能跟得上时代的发展。
(2)提高实践能力。目前，在多数高校的国际贸易专业的教学中，很多高校更多地注重课本知识的学习，很少有相配套的实践项目。同时由于对口的实习单位较难联系，所以安排较多的是参观实习，所以无法调动学生的积极性，也起不到很好的效果。为了提高学生的实际操作能力，学校应充分利用国际贸易模拟实验室，利用实验室的先进设备开展实验教学和模拟教学，并可以利用实验室帮助学生掌握visiblefoxpro、microsoftaccess等数据库软件。另外，学校还可以与外贸企业建立合作关系，建立实习基地，为学生实习提供保障，培养学生的动手能力，从而提高学生的专业素养和信息素质。
4、加强企业互动
为满足社会对国际贸易人才信息素质不断提高的需要，学校应当不断加强用人单位、学校和学生三者之间的沟通与交流，在良性互动中不断提高国际贸易专业信息化建设的效果。同时学校也应该积极与阿里巴巴等知名的电子商务企业加强合作，借助其先进的模拟培训和考试平台，鼓励学生多考证，如阿里巴巴电子商务国际贸易应用专员证书、阿里巴巴电子商务国内贸易应用专员证书和阿里巴巴电子商务网上零售应用专员证书。通过该公司网上平台考试合格后，加入该公司的人才库，可以为学生提供更多的就业机会，从而促进三方互动，为企业培养国际贸易信息化的复合型人才。
参考文献：
[1]詹晶，国际经济与贸易专业建设信息化改造的思考【j】2006年10月，第10期